實習教學建議精選(九篇)

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第1篇：實習教學建議范文

關鍵詞：實習教學；教學質量；監控體系；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0052-02

目前，高校實習教學中普遍存在教學計劃執行不到位、實習前準備不充分、實習過程流于形式、實習經費使用不合理等問題，這些問題與高校實習教學質量監控體系不健全有著直接的關系。實習教學質量監控體系應具有全方位、多層次的立體式結構，應由完整的實習教學管理文件體系、健全的實習教學學生評價體系、嚴格的學生實習成績考核體系及各專業實習教學質量檢查與考評體系等內容組成。本文擬從以上幾個方面，淺析并提出完善高校實習教學質量監控體系的幾點建議。

一、高校實習教學質量監控體系存在的問題

（一）管理文件內容不完整，且缺乏操作性和實用性

實習教學管理文件是開展實習教學工作的重要指導性文件，對相關教學活動的開展具有十分重要的規范意義。合理、完整，且具有較強操作性和實用性的實習教學管理文件是實習教學順利開展的關鍵。

從各高?，F行實習教學管理文件內容的完整性來看，普遍缺乏實習準備、實習內容，特別是實習教學質量監控方面的內容；從內容的可操作性和實用性來看，現行文件主要從實習工作管理原則、實習工作組織、實習成績考核等幾方面對實習教學的開展進行較為籠統的原則性規定，缺乏現實指導意義。

（二）學生評價體系缺位

目前，高校通常重視教師理論課教學質量學生評價體系的構建、運行和評價結果運用，但普遍存在實習教學質量學生評價體系缺位的情況。

由于實踐教學的監控難度較大，所以作為實踐教學重要組成部分的實習教學環節的評教體系是必不可缺的，特別是在目前實習教學存在的問題較多，實習教學效果較差的情況下，我們更加有必要建構實習教學學生評價體系，從學生視角深入了解實習教學中存在的問題，健全實習質量監控體系，提高實習教學質量。

（三）考核形式過于單一

大部分高校主要根據學生撰寫的實習日志、實習報告情況來考核學生的實習情況及學習效果，評定出實習成績。在目前實習教學質量不高的情況下，這種實習成績考核形式過于單一，并有流于形式的趨勢。主要表現在實習日志及報告質量普遍不高，但都能順利通過實習考核，甚至不乏高分出現。實習日志及報告本是對實習情況、實習收獲的總結，但部分實習日志及報告與專業內容完全不相關，或直接從網上下載，問題較為嚴重。部分學生的實習報告中，校外部分基本是游記，看不出學生實習的收獲。

造成這種情況的原因是多方面的，包括學生對實習不重視；部分專業實習無實質內容；教師對實習日志及報告質量要求不嚴格；教師考核不認真等。所以，制定合理的實習考核制度，對學生的實習情況和學習效果進行認真、嚴格的考核，是改變上述問題較為直接有效的辦法。

（四）專業實習教學質量考核薄弱

目前，各高校實習教學普遍實行二級管理，由教務管理部門負責實習宏觀管理，各學院負責本學院學生實習的具體工作。學校教務部門的管理主要包括對各專業實習計劃的審核、實習經費使用情況的管理及對學院實習教學情況的檢查。

由于實習教學地點、方式等特殊情況的限制，教務管理部門的檢查一般僅限于對學生實習日志及報告的檢查。這種檢查方式時間上相對滯后，了解到的內容也不盡全面。同時，在現有管理模式下，學院對實習計劃和實習經費使用之外的實習情況，如實習效果、實習基地建設情況、實習教學管理文件落實情況、實習教師指導情況等方面的現狀和發展情況并不十分關心，導致各專業實習教學建設滯后、實習效果較差。

二、完善高校實習教學質量監控體系的建議

為轉變師生不重視實習教學的情況，提高實習教學質量，各高校應重新建構實習教學質量監控體系。首先，由教務管理部門牽頭制定《實踐教學質量監控管理辦法》，加強對學院乃至各專業實習情況宏觀管理的同時，形成常態化實習情況檢查機制。其次，各學院實習教學管理部門加強對實習指導教師工作情況和學生實習情況的監控和考核。對于實習指導教師，各學院應制定政策，建立實踐教學的激勵機制，調動優秀的教師從事實踐教學[1]。對于學生，學院應加大對學生實習管理，如嚴格檢查學生在規定時間內是否真正在開展實習、實習過程質量、實習日志及報告質量。再次，建構實習教學學生評價體系，通過學生評教了解教師實習教學具體情況。最后，改革實習教學考核形式，加大對學生實習情況、實習效果的考核，使學生不再以“走過場”的心態來對待實習。

（一）制定專門的《實踐教學質量監控管理辦法》

高校應在對現有實習教學管理文件進行一定程度整合的基礎上，補充實習監控體系和實習監控管理辦法等內容，制定專門的《實踐教學質量監控管理辦法》等相關文件。重點突出實習教學檢查、實習指導教師工作職責、實習成績評定、實習教學學生評價等內容。

（二）建構實習教學學生評價體系

構建實習教學質量評價指標體系是實現培養目標和確保教學質量的需要[2]。各高校有必要將實習教學學生評價體系補充到學生評教體系中去，使教學評價機制更為健全，有效提高實習教學質量。

1.指標結構方面。評教指標可采用二級指標體系，設定教學態度、實習指導情況、經費使用情況、實習效果等一級指標，在一級指標下各設定若干二級指標，將一級指標內容予以細化。此外，設定若干開放性題目，以了解學生對實習教師的意見和建議，及對本次實習的感悟和看法。

具體來說，教學態度是基本的考察點，端正、認真的態度是對教師教學工作的基本要求，也是能夠取得良好教學效果的重要前提。實習指導情況是影響實習效果和學生收獲的關鍵，應是評價的重中之重。經費使用情況、經費使用效率是實習順利開展的保證，也是各高校較為重視的環節。實習效果是衡量實習教學方法、內容是否成功的準繩。通過這些一級指標可以較全面地了解教師的實習教學情況，有利于對教師的實習教學進行有效監控。

2.指標內容方面。（1）教學態度，主要從教師是否重視實習教學、與學生的聯系情況及對學生能力培養的重視程度幾方面設定指標。（2）實習指導情況，主要從教師在實習前、實習中、實習后各環節對學生的指導情況設定指標。（3）經費使用情況，主要從教師對經費安排的計劃性、合理性和公開性幾個角度設定指標。（4）實習效果，主要從學生知識運用情況和能力提高程度設定指標。

3.指標權重方面。為督促教師重視和加強實習教學指導工作，應加大“實習指導情況”的權重，可考慮為30%―40%?！皩嵙曅Ч笔亲钅苷f明實習指導教師工作情況的內容之一，可考慮為30%左右?！敖虒W態度”和“經費使用情況”可分別為10%―20%。

（三）改革實習教學考核形式

全面、客觀、科學地對學生的實習情況進行考核既是保證實習教學效果的措施之一， 同時也是反映學生實習成果的方式之一[3]。高校應改革現行單一的實習教學考核形式，形成覆蓋學生實習前、實習中、實習后的校內考核與校外考核相結合、撰寫報告和口頭答辯相結合的全方位、多層次的考核體系。

1.實習前考核。主要考查學生對實習動員大會的重視情況，及對會議相關內容的理解情況、實習前知識準備情況、實習計劃設計情況?？己诵问綖椋海?）實習動員大會出席簽到情況，實習動員大會心得與體會撰寫情況；（2）包括實習前知識準備情況的實習計劃撰寫情況。該部分考核所占權重分別為5%和10%。

2.實習中考核。主要考察學生實習中的表現，包括實習態度、知識運用情況、實踐能力情況、與實習單位和校內指導教師聯系情況等。考核形式為：（1）實習單位指導教師填寫實習情況評價表；（2）撰寫并按時提交實習

周報；（3）校內指導教師通過與實習單位和實習學生溝

通，了解實習情況。該部分考核所占權重分別為15%、10%、10%。

3.實習后考核。主要考察學生的實習收獲、實習效果和實習報告質量?？己诵问綖椋海?）各專業分別組織實習情況答辯；（2）評定實習報告成績。該部分考核所占權重為30%、20%。

實習成績評定由各學院負責組織和實施，將學生實習成績評定資料整理建檔，并將實習成績交教務管理部門備案。

（四）加強對各專業實習教學質量的檢查與考核

鑒于學校實習教學管理部門以宏觀管理為主，主要審核各專業實習計劃和經費使用情況，不能普遍約束各專業其他實習教學環節的開展質量，有必要加強對各專業實習教學的微觀管理，即通過設定實習教學質量考核調查表，對各專業的實習情況進行檢查與考核。調查表中的評價標準要客觀、準確地反映實習質量，要與教學目標、條件、過程有機結合，能夠準確反映教學目標的要求[4]。

1.調查表結構與內容。調查表可圍繞“實習教學基本條件”、“實習過程情況”、“實習效果”3個考察點設定二級考察點，每個考察點分別用2到3個指標予以細化。具體來說：（1）實習教學基本條件主要考察各專業實習教學管理文件是否完整并落實到位，指導教師的實習經驗及指導學生的規模，實習基地的數量及質量。（2）實習過程情況主要考察實習內容與形式是否合理，教師指導是否到位，學生實習是否認真，院系檢查是否細致，經費使用是否合理。（3）實習教學效果主要考察實習報告的質量，實習成績的合理性及學生反映的實習效果情況。

2.調查形式及結果反饋。由于人力限制，可由學院實習教學管理部門對本學院各專業的實習情況開展逐項檢查，填寫調查表，并交教務管理部門匯總整理后，決定重點核查專業（每學院至少一個專業），開展核查。同時，對檢查結果有出入專業所在的學院開展重點檢查。對檢查中發現的問題，學院應及時督促專業整改。待條件成熟，也可將該調查結果進行量化，體現到學院年底考核中，以提高各學院對實習的重視程度。

參考文獻：

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[J].中國高等教育，2007，（18）.

[2]高美蓮等.工科實習教學質量評價體系研究[J].中國電

力教育，2010，（35）.

[3]宋玉強.工科本科生分散實習教學模式研究[J].石油教

育，2008，（1）.

第2篇：實習教學建議范文

摘要：實踐教學是會計教學的重要組成部分,是有效實現會計本科教育目標的重要保障。如何提高實踐教學效果,構建統一的實踐教學體系是目前亟需解決的問題。本文提出了以專業主干課程為核心、涵蓋多種實踐教學形式的實踐教學體系,以期為實踐教學的有效開展提供參考。

【關鍵詞】實踐教學;主干課程;體系構建

實踐教學是會計教學的重要組成部分,在實現會計本科教育目標、培養學生技能的系統工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學都有采用,但在實踐教學的具體內容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學,首先要構建一個科學合理的實踐教學體系,在此基礎上才能更好地進一步加強每個具體實踐環節。我國的會計理論界對會計專業理論和方法的研究較多,對會計教學方法理論的研究較少;國外雖然對教學方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學體系的經驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學的專業課程體系為核心,結合各主干課程的開設目的、內容特點、時間安排、學生在各階段的學習興趣及特點等,將多種實踐教學形式(如,同步實訓、角色扮演、案例分析、校內模擬實習、公司實習、實驗室綜合實習等)納入其中,構建一個與主干課程緊密聯系的實踐教學體系,以供參考與進一步探討。

一、以主干專業課程為基礎構建的實踐教學體系

圖1列示了會計專業主干課程體系,括號內標明了應采用的與該課程配套的實踐教學形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關系,如:在學習“中級財務會計”課程之前,必須完成對“會計學原理”課程的學習。括號內以斜體字列示的為建議采用的實踐教學方式,各學校可以根據自身的教學特點及對實踐教學的不同要求決定是否采用。

二、實踐教學體系的內涵及實施

(一)應開展配套實踐教學的課程

1.會計學原理

“會計學原理”是學生接觸的第一門專業課程,是學生學習后續專業課程的基礎。其教學目的在于使學生初步掌握建立和應用會計信息系統所應具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設置賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產清查、編制財務報表等。

作為入門課程,對學生學習興趣的培養是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學外,還應開展配套的實踐教學——同步實訓。同步實訓是指在完成課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練。它具有較強的針對性,使學生在學完一個內容后,對相關理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學生及時、深刻地理解抽象的理論知識。

“會計學原理”的同步實訓內容應包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設和登記,結賬和錯賬更正,簡單財務報表的編制等。通過實訓,學生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓資料可以自行開發,也可以直接選用相關的“會計學原理模擬實習”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據進度靈活處理,實訓成績應單獨考核。

該課程的實踐教學也可以根據教學需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預借差旅費的業務時,可以設定采購人員、審批領導、出納、會計人員等不同角色,讓學生在角色扮演中體會經濟業務的實質,了解會計憑證的傳遞、企業內部控制制度等,令學生在“玩樂”中輕松地學習理論知識、增長實際技能。

2.中級財務會計

“中級財務會計”是會計專業重要的核心課程,其主要教學目的是使學生深入了解財務會計的基本理論框架和規范體系;掌握企業發生的各種經濟業務的具體處理方法以及財務報表的編制方法。該門課程實務性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應特別注重理論聯系實際,培養學生處理會計問題的實際工作能力,包括職業敏感性、職業判斷能力和綜合分析能力等,為學生今后從事會計工作奠定堅實的基礎。

該課程應開展的配套實踐教學形式為:

(1)同步實訓。相對于“會計學原理”課程,“中級財務會計”的學習對學生來講是有一定難度的。其同步實訓內容可以結合教學中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設計,包括存貨計價、長期股權投資的核算、流轉稅稅務會計處理、股東權益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現金流量表的編制等等。比如,對長期股權投資核算的同步實訓,可以設計、提供股權轉讓協議、資產評估報告、產權轉讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務報告等多項相關原始憑證和法定依據,讓學生接觸、分析、運用這些實務中真實記錄經濟業務發生的相關憑證,培養學生運用原始憑證進行職業判斷和會計處理的能力,貼近實務,增強真實感。學生在實際問題的解決中掌握了長期股權投資的初始和后續計量方法,給教學中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學生的成就感。有條件的院?？梢岳糜嬎銠C將同步實訓項目開發成可供學生根據教學進程及個人學習情況自主選擇實驗內容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學效果。目前,“中級財務會計”的相關實訓資料基本上是各校自行開發的。在時間安排上應根據進度與課程同步,其實訓成績應單獨考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發式、互動式和探究式的實踐教學方法,其目標在于激發學生的學習興趣與潛能,著重培養學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學生的思路與視野,提高了學生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協作精神。

由于“中級財務會計”較強的務實性,其每章對應內容均應分析討論一至兩個相關案例。該課程的教學案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發,或選用專門的案例分析教材。案例教學應該與課堂教學同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。

(3)校內模擬實習。校內模擬實習是在校內進行的以企業的一個生產經營周期的基本業務及相關資料為基礎,通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業財會部門會計實務處理的實踐教學形式。“中級財務會計”詳細地闡述了企業發生的各種經濟業務的處理方法以及財務報表的編制方法,課程結束后學生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習資料,進行會計業務模擬實務演練,使學生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學生的實踐能力。校內模擬實習應該手工與電算化并行,結果進行相互驗證,使學生清楚各會計程序之間的相互聯系。該課程的模擬實習資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習教材(商品流通行業或服務行業均可)。時間應安排在“中級財務會計”課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。

3.成本會計

“成本會計”是會計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟悉企業成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰略成本管理等。

該課程應開展的配套實踐教學形式為:

(1)同步實訓。成本會計的同步實訓內容應包括:輔助生產費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產費用在完工產品和在產品之間的分配、產品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓,使學生接觸各種成本計算單據,了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應用,使其對工業企業會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關實訓資料多為各院校自行開發,時間安排上可根據進度靈活處理。實訓成績應單獨考核。

(2)校內模擬實習?！俺杀緯嫛闭n程結束后,應安排學生完成一套工業企業模擬實習資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。

該課程的模擬實習資料可以選用以工業企業為例編寫的會計模擬實習教材。時間安排在課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。

(二)建議開展配套實踐教學的課程

以下課程的配套實踐教學形式各院校可以根據自身的教學要求決定是否采用。

“財務管理”課程通過案例分析可以使學生了解財務信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務管理的基本理論,掌握財務分析的基本方法和基本技能。

“審計學”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。

“高級財務會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生掌握特殊會計業務的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復雜會計業務的方法。

“國際會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領域中的一些前沿問題,以及財務報告披露的國際差異和跨國經營活動中的稅收問題等內容。

(三)應開展的、與課程無配套關系的實踐教學

1.公司實習

公司實習是指直接讓學生到實習單位或校外實習基地參加會計實務工作的實踐教學形式。公司實習在整個實踐教學環節中具有專業性和高度綜合性,可以使學生在真實的職業環境中了解、熟悉專業操作和工作流程,是其他各種實踐教學形式無法替代的。通過實習,學生可以直觀地感受會計核算和財務管理工作的意義,培養學生各種職業技能和綜合應用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎。

公司實習是與課程無配套關系的實踐教學方式,應在所有的專業課程結束后進行,一般安排在第七學期結束后的寒假或第六學期結束后的暑假進行。實習結束,要求學生完成實習報告,實習成績應結合報告內容及其在實習單位或實習基地的表現單獨進行考核。

2.實驗室綜合實習

實驗室綜合實習是指在校內的會計模擬實驗室完成的綜合性實習,一般可采用ERP模式模擬企業的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產制造管理、人力資源管理、客戶關系管理等日常經營流程。與校內模擬實習相比,從深度上講,除了基本業務,還應涉及特殊業務和事項的會計處理,如租賃業務、債務重組業務、合并業務等;從廣度上講,不僅局限于會計專業知識,還應將審計學、財務管理、會計電算化、稅法等多門課程及學科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習對實踐內容進行了拓展和提升,培養和提高了學生的綜合職業能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有專業課程后進行,實習成績應該單獨考核。

除了上述幾種主要實踐形式,學校還可以根據自身需要采取社會調查、參觀等其他形式進行相關實踐教學活動。

構建科學、成熟的會計實踐教學體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現,加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學、權威的結論,對會計實踐教學進行統一規范和指導。

【參考文獻】

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[2]張妙弟,江小明.大眾化教育背景下應用型大學教學體系的改革與建設[J].中國高教研究,2007.1.

[3]洪葒,廖聯凱.高校會計專業實踐教學體系設計研究[J].財會通訊(綜合),2008.6.

第3篇：實習教學建議范文

目前，高師教育實習普遍采用在大四集中（或相對集中）實習的方式，時間6周。實習目的主要是了解中小學教學常規，鞏固師范生的專業思想，進行課堂教學實踐，接觸班主任工作，培養從業能力。近年來，隨著我國高師課程與教學的改革，在教育實習的理論與實踐方面進行了一些有益地探索和改革，并取得了一些成效。但從整體現狀來看，我們認為我國高師教育實習還存在以下缺陷與不足：（1）對教育實習的重視不夠；（2）教育實習時間短，流于形式；（3）教育實習形式單一；（4）實習生對中學數學教學發展和改革的現狀不了解；（5）指導老師對實習生的指導、管理不到位；（6）缺乏穩定、高效的實習基地。

總之，由于高等師范教育實習存在著許多缺陷和不足，因此對高等師范教育實習應進一步進行改革。

2 對高師數學教育實習改革的建議

2.1 教育實習要全程化

本科實踐教學無疑是由許多教學環節組成的一個環節鏈，但對于教育實習來說，重要的是在設計各教學環節時要緊密圍繞教學目標統籌設計，相互貫通，使教育實習全程化。全程化，即時間上的全程化和過程的全程化。前者指將教育實習分散貫穿于教師教育的整個周期之中，按年級安排不同層次要求的實踐內容；后者指實踐過程的全程化，即參與中小學教育教學的全過程。

2.2 延長教育實習時間，采用系列化的教育實習模式

歐美發達國家非常重視師范生的教育實習過程，教育見習和教育實習的時間平均在15周左右，而我國多數為畢業前一年的6周左右。針對師范類教育的實際情況，我們認為有必要把教育實習的時間延長到10周甚至是一個學期，采取系列化的實習模式。具體可采用如下系列教育實習模式：

（1）教育見習[1]。從學生入學的第一學期，就進行職業感受教育活動，即安排學生到中小學進行教育見習，使學生一入學就對自己未來所要從事的職業有一個初步的感性認識，增強教師使命的神圣感。通過觀摩中小學教師的課堂教學藝術、課堂結構、常規訓練，以及詳細觀察中小學的各項教育教學活動：學生上（放）學、課堂教學、班隊活動、課間活動、個別教育等，使學生以未來教師的角度初步接觸中小學教育教學，熟悉中小學教育教學常規；領會中小學教師的工作性質和特點；初步具有熱愛中小學教育、熱愛中小學生、熱愛中小學教師職業的崇高思想情感；增強職業意識，提高加強師德修養的自覺性。最好每學期有一周的見習，而且要有專任教師指導，并有具體任務，布置作業，制定見習考核辦法。

（2）模擬實習。學生大二、大三可進行模擬實習，主要采取微格教學方法，播放一些觀摩課，主要是一些特級教師的優質課，充分利用聲像技術，對教學的基本技能、技巧、方法進行模擬、演練、講評和分析討論，進而進行反思和改進，培訓和提高學生的教學水平和技能。微格教學對學生教學能力的培養和素質的提高有明確的方向和指標，并可將試講全過程對照錄像進行分析和評價。

（3）規范性試講。學生進入大四可在校內實習，進行規范性試講。讓學生自己選擇教學內容，在指導教師的指導下，認真備課，然后分小組在本組同學面前“試上一節課”，再由學生評價，教師總結?！霸嚿弦还澱n”關鍵要在“試”上做文章，讓學生在學習了普通教育學、心理學，并掌握了一定的數學專業基礎知識后，“試”著鉆研教材、分析教材、寫教案、課堂導入、組織教學、提問啟思、課堂應變、結束授課、批改作業等環節，體察上好一節課的各個環節的酸甜苦辣。

（4）規范性實習[1]。規范性實習分為兩段：前段為見習期，實習生必須在實習學校統一安排下熟悉實習學校和學生，觀摩實習班級的教育教學活動；后段為實習期，每位實習生要上6-9節數學課，每堂課必須先進行試講，教案需經指導老師簽字認可后，方可給學生授課。且每位實習生必須互相聽不少于6節課，并做好聽課記錄，互相交流，通過“鏡像效應”提高實習生的教學技能。每位實習生都必須認真批改作業，進行課外輔導。

每項實習結束后，實習生要對自己的教育實習工作進行反思，總結經驗教訓，最后做出書面實習小結。

2.3 建立穩定、高效的實習基地

為了切實提高師范類學生的數學教育知識水平和教育教學能力，與教育實習基地搞好協作就顯得尤為重要。所以應打破高校與中小學彼此隔絕的藩籬，架起溝通的橋梁，建立優化組合的合作指導小組，及時對實習生進行指導，保證教育實習的有效性和高效性。這樣不僅使中小學教學中的問題與人才需求能及時反映到大學及其教師教育的課程內容與培養計劃中，同時，也能把教育教學的新理論、新知識、新技術帶給學校，促進雙方課程與教學之間的溝通與互動。大力加強與中小學和基礎教育機構的聯系，從各個方面適應教育改革與發展的需要，在人才培養、委托培養、課程進修、咨詢服務、信息交流等方面與教育實習共建單位通力合作。在平等互利的基礎上與中小學建立長期的和廣泛的聯系，走共同發展的道路。教育實習基地學校為師范生提供教育實習機會的同時，也為高校教師進行教育教學研究提供便利。同時也為基地學校的教師專業成長提供引領，實現互惠雙贏。

2.4 加強教育實習的指導教師隊伍建設[2]

教師是教學的主導者，也是深入進行教育實習改革的保證。教育實習的質量能否得到保證，關鍵在于是否有一支素質較高且相對穩定的指導教師隊伍。對于大學指導教師，要在系內組織對指導教師進行多渠道培訓，使指導教師從思想上真正認識到教育實習的重要性，把實踐教學放到和課堂教學同樣的高度來認識，建立一支作風過硬，專業技能強的實踐教學隊伍。加強指導教師對中小學數學課程改革趨勢的掌握，熟悉中小學數學教育的現狀，了解中小學數學教學大綱，深入研究實習指導內容和技巧，重視自身師范素質的錘煉和教學手段與方法的更新。在實習過程中，指導教師要親臨學生實習的現場，認真聽取實習課，加強教學方案設計的輔導，組織學生說課、講課、評課。實習學校指導教師則要向實習生提供直接的指導和幫助，如教學示范，為實習生盡可能提供教學機會，并給實習生的教學提供意見，幫助準備教學設計等。

第4篇：實習教學建議范文

關鍵詞　文秘專業　實踐教學　實訓　實習　建議

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

從最近5年的人才供需反饋的信息來看，社會各行各業對文秘專業人才的需求量在不斷增加，尤其是現在的民營企業幾乎都有對文秘專業人員的需求，并且80%以上的單位表示會選擇高職（大專）畢業生擔任公司秘書人員。因此，作為高職院校培養的文秘人才已經逐漸成為秘書隊伍的主要組成部分。

文秘專業是一個綜合性和應用性極強的專業，以前那種只會抄抄寫寫、“聽話”的秘書已經難以滿足職場需求了。秘書專業開辦迄今已有30多年，但秘書教育更多地強調的是專業知識和專業理論的教育，而對專業技能及其實踐能力的訓練相對比較薄弱。因此，現在高職院校所培養的文秘專業人才需要轉變觀念，應以就業為導向，以能滿足中小型及以上企業對秘書人才需求為目的。現在的中小型企業一般都比較注重實際，需要的是適用型的人才，看重的是文秘人才的專業素養、技能和事務能力，即畢業出來走上工作崗位能直接勝任實際工作。這就要求高職院校的教學模式應改變傳統的以課堂講授為主的方式，調整課程設置和教學內容，加強文秘專業學生職業技能和綜合能力的培養?，F在對文秘專業技能培養不到位，專業實踐、實訓不到位是整個高職教育存在的共同問題，為此，筆者從以下幾方面分析了高職文秘專業實踐教學過程中存在的問題，并提出了自己的建議。

1 文秘專業實踐教學過程中存在的主要問題

1.1 不重視職業技能培養，綜合實踐課程比例偏低

隨著市場經濟的迅速發展，絕大多數高職秘書專業畢業生主要到各中小型企業就職。而大多數中小企業規模較小，分工比較模糊，因此，秘書人員往往一人可能身兼幾職，集辦公室日常事務、接待、會務、檔案管理等多重角色于一身，對其綜合素質和能力要求較高。但是受傳統的文秘專業人才培養觀念的影響，許多院校對秘書綜合職業技能培養認識不足，認為實際工作技能是在以后工作崗位上培養或鍛煉的；或苦于條件的限制，只重視課堂理論教學，偏重于秘書文字技能的培養，實踐教學課程沒有得到有效重視，在課程設置中實踐課程比例嚴重偏低。在現在大多數高職院校文秘專業課程設置中，三年共計2700學時左右的課程教學中，其中理論教學為2000個學時左右，而綜合實習、實訓以及畢業實習僅占到約600個學時，據麥可思公司（MyCOS）對四川商務職業學院的調研數據 ，2011屆和2010屆畢業生在工作一年或半年后有68%認為教學中最需要改進的實習實踐環節是專業技能相關的實訓，49%的學生認為實習和實踐環節不夠。①由于文秘專業綜合實踐課程安排比例偏低，這樣學生在校期間很難真正學會工作中所需的職業技能，在將來的工作中不能體現高職教育的特色，既不“高”也不“職”，難以較快地進入角色和狀態。

1.2 校內實訓條件簡陋，專業實訓難以落到實處

文秘專業技能的培養重在演練和操作，學生只有通過在仿真的環境或實際工作情境中進行實踐演練才能真正體會和掌握相關理論知識，因此文秘實訓室就是秘書人員培養的主要陣地。目前，高職院校處于一個發展階段，由于資金緊張，大多對實訓室建設經費投入不足，一般學校已經有文秘實訓基地，但基本都存在一些共同的問題：

（1）實訓設備簡單，實訓環境真實度低。文秘實訓室里面一般只放置一些辦公桌、文件柜，配備幾臺電腦，條件稍好的配有電話機、打印機、傳真機、掃描儀、電腦等現代辦公設備，從外觀上看是一間仿真辦公室，能用于簡單的辦公室日常事務的實訓，但是由于學生人數較多，而實訓室大多只有20~40平米，設施、設備、場地等很難讓每個學生都能進入角色、逐一演練和操作并加以綜合應用；同時對于現在實際工作中較為先進的電子設備如遠程會議設備、會議操作模擬程序等基本都沒有配備，學生根本無從了解和認識。

（2）實訓時間較短、內容空泛。由于現在的教學中普遍存在重理論、輕實踐的現象，實訓時間設置較短。許多高校的秘書專業一般只安排在第三學年的集中綜合實訓，在實訓期間主要是對辦公設備的熟悉，但缺乏系統的實訓內容安排，實訓目的不明確，最后學生大多是進行一些禮儀的演練和辦公自動化的操作，而對實際工作的模擬和情境再現大多都流于形式。

1.3 校外實習基地和實訓場所缺乏

文秘專業的校外實訓、實習基地開設難度更大，一方面是由于秘書專業的學生實習不可能像銷售、物流等專業的學生那樣可以幾十個人去一個公司實習，現在的中小型企業對秘書的需求少，通常只有1~3位；另一方面由于秘書崗位的特殊性，大多是公司辦公室是公司形象的窗口并帶有保密性質，所以現在大部分公司實際并不歡迎秘書專業的學生去實訓或實習，核心技能在校外實習單位很難得到操練。所以目前實訓基地往往是老師動用自己所有的私人關系建立起來的，很難得到實訓單位的重視，或者就是由學生自己尋找一些實習場所。這樣校外的實訓、實習基地和場所比較缺乏，學生分布較廣，所以實習的效果很難保證，學生真正能學到東西并不多。

2 對改進秘書專業實踐教學活動的建議

在當前大力發展高等職業教育，重視實踐技能培養的背景下，為了更好地培養出適應市場需求的秘書，面對高職院校文秘專業實踐教學工作中存在的諸多問題，筆者就如何加強秘書專業的實踐、實訓教育提出以下幾點建議供大家在實踐教學中參考。

2.1 優化、調整秘書專業課程的設置，把實習作為當作專業教學的重要課程對待

秘書專業不同于傳統的中文專業和管理專業，其課程應該按照能勝任中小型及以上企業和機關事業單位秘書工作的要求來設置。也就是說在我們在課程設置上，要有意識增加實踐教學的課程比例，一方面在平時的課堂教學盡量采用多媒體教學課件，把原本抽象、枯燥的數據和內容用形象化、動態化的方式表現出來，增加學生對秘書技能的感性認識，同時在理論教學中拿出三分之一的時間進行課堂中的實訓，讓學生在書本上學習了相關秘書理論和技能，馬上就能通過一個個實訓模塊分小組進行模擬和練習，增加對實際工作的認識和感受，另外再配合后期的集中實訓和實習，在原有600個課時集中實訓的基礎上增加至800~1000個課時，才能保證學生將所學的理論知識真正學以致用。

實習本來就是專業教學的重要內容，是培養學生職業能力的重要環節，應把實訓、實習作為專業教學的重要課程來對待。積極尋找合適的教師、教材、教學場地與設備等，調動各種可用手段對實習過程和效果進行監督、評價，舍得投入人力、物力、財力，以爭取培養出真正具有實踐能力的畢業生。

2.2 加強校內實訓室軟硬件建設

文秘專業校內實訓室是培養學生專業能力的重要場所，這在客觀上就要求文秘實訓室要能體現文秘的工作特點，加強軟硬件的建設，使實訓室具有教學、演示、模擬等多重功能。

實訓室硬件設施主要包括：（1）辦公自動化實訓室，其設備主要包括電腦、電話、打印機、傳真機、掃描儀、攝像機、照相機、投影儀等各種辦公自動化設備，讓學生掌握現代化辦公設備的正確使用和簡單維修并用于辦公室日常事務工作的訓練；（2）文書檔案實訓室，主要功能是能夠進行檔案的有序歸檔和規范管理的演練以及文書處理的各個環節操練。（3）禮儀實訓室，主要應用于學生禮儀訓練以及直觀地獲得禮儀知識；（4）模擬操作室，主要是進行會議籌備、會議接待、公關工作等情境模擬以及商務談判的模擬訓練，還可讓學生學習和熟悉最新的網絡技術以及多媒體技術在秘書工作中的應用。

實訓室軟件建設主要是應按照文秘工作過程制定切實可行的實訓內容。首先是加強專業教育，讓學生入校即入職，開學就開始進入秘書工作角色，在理論學習的同時，將實訓過程貫穿于整個教學過程。其次是按照各年級所學課程的不同和進度的不同來分別安排實訓內容，分為專項實訓和綜合實訓，專項實訓可分為多個項目，如辦公自動化訓練、辦公室各項日常事務、會議管理等等，由淺入深地完成各專項技能的實訓，最后以綜合實訓方式進行完整工作情境的演練，形成一套完整的文秘專業技能訓練，逐步培養職業秘書的實際工作能力。最后是建立健全文秘實訓管理制度，并保證這些制度能被嚴格執行，以確保文秘實訓室的正常運行。

2.3 建立校外實訓實習基地

校外實習實訓是文秘專業人才培養更為重要的環節，首先是學校要給予充分的重視，由學校出面選擇合適的單位和項目學校給予適當的資金投入，逐漸與校外企業逐步建立穩定的合作關系與相關企業簽訂長期合作協議，給學生提供校外實踐機會。例如，可以在各大、中、小企業建立實習、實訓基地；還可以引進一些企業到學校里來，實現企業開在校園里，課堂就在企業里，老師可以把一些相應的實訓內容直接放到企業內部進行教學，學生也可以利用課余時間到企業進行相應的工作訓練。由于秘書專業的校外實訓不容易像一些工科專業那樣大規模地開展，只要有實踐機會，應該鼓勵學生積極參與，并鼓勵文秘專業學生積極參加校內各種社團，主動參與籌劃、組織、宣傳等活動，這對學生組織能力的鍛煉也是一個極好的機會。

2.4 重視“雙師型”教師隊伍的培訓

教師是教學工作的組織者和指導者，專業師資隊伍的建設是實踐教學的重要保證。提高高職文秘專業實踐教學水平，就必須打造一支“雙師型”的專業教學隊伍。目前高職文秘老師大多具有了碩士文憑或同等學歷，理論教學任務能夠勝任，但大部分教師都比較年輕，缺乏實際工作的經驗，所以積極培養具有實踐經驗的“雙師型”教師隊伍就是迫在眉睫的事情。其培養途徑有以下幾種：

一是校級領導積極重視文秘專業的發展，穩定現有教師隊伍，提高專業師資隊伍的理論素質，可以定期選派部分專業教師到相關高校進修或參加教育部、秘書學會等部門主辦的骨干教師的短期培訓，這類培訓一般時間較短，主要以講座式授課或參觀學習為主，內容貼近實際工作類型或介紹教學改革的成功經驗。這樣可以幫助教師更新教學理念，開闊思路，提高教師的教學能力和水平。

二是讓教師有機會走出課堂，在掌握理論的基礎上，去企事業單位進行脫產或半脫產的實踐鍛煉培訓，時間從3個月到一年，讓教師深入企業，參與企業日常工作，充分了解企業對文秘人員的核心能力和職業素養的要求，從而提高實踐教學效果。教師也可以從實踐中帶來企事業單位的第一手資料，為我們的實踐教學提供真實可靠的前沿信息和最新案例。

三是也可以聘請企事業單位富有第一線工作經驗的秘書人員來校指導我們的實訓教學工作，舉辦學術講座，或作兼職教師，以他們的實際工作經驗豐富教師的教學體會，也為我們的實習、實訓環節提供更為真實的情境模擬。

隨著市場化進程的不斷深入，外資企業、中小型企業的秘書人員的需求量會不斷增加，他們需要的是綜合型秘書，一專多能，身兼數職，既具有職業秘書“辦文”、“辦事”、“辦會”三大傳統職業能力，還應具有與秘書工作相關的其他工作能力，包括人際溝通能力、團隊協作能力、現代信息技術應用能力，熟悉財會基礎工作、人力資源管理以及營銷等崗位知識。高職教育培養的就是這種復合型的人才，這就要求我們在秘書人才培養模式上應重視學生職業能力的培養，合理設置課程，加強實踐教學環節，按工作過程和能力需求編排課程內容，充分重視校內外實習、實訓工作。只有經過長期的探索和改進，才能培養出市場認可、社會需要的高職教育特色的秘書人才。

注釋

①　2012四川商務職業學院社會需求與培養質量年度報告：66-67.

參考文獻

[1]　張萍.高職文秘專業實踐教學的困境與體系建構[J].職業教育研究,2007(9).

[2]　熊越強.桂林航專秘書實習實訓若干問題的探討[J].桂林航天工業高等專科學校學報,2006(1).

[3]　張麗萍,王永宏,于輝.基于職業能力培養的秘書專業教學探索[J].學理論,2009(7).

[4]　梁京.高校秘書專業人才定制培養模式探析[J].秘書之友,2005(7).

[5]　李前平.高職文秘專業實踐教學的實施原則與實施對策[J].交通職業教育,2009(8).

第5篇：實習教學建議范文

【關鍵詞】職業能力，實踐教學，內容體系

商務英語專業是一門語言與國際商務技能緊密結合的專業。構建商務英語專業實踐教學體系是加強專業建設，培養應用型人才的一個重要切入點和突破口，是提高學生職業能力和就業競爭力的必然要求。目前我院已充分認識到實踐教學的重要性，一線教師也在不斷探索創新實踐教學體系，但實踐教學的內容仍存在一定滯后性，與實際工作崗位要求之間存在一定差距。對此，提出以下建議以縮短人才培養與社會需求的距離。

一、設計語言能力、商務能力、綜合能力“三位一體”的模塊化實踐教學內容

1、英語語言技能訓練模塊：該模塊是商務英語專業培養應用型人才的重要支點，包括學生的聽、說、讀、寫、譯能力訓練。在課程設置中，遵循語言學習的循序漸進性和商務學科先基礎、后實踐的特點，在商務英語專業一、二年級進行，通過課內實訓、課外實踐相結合的方式，利用語音室和多媒體教室等資源，幫助學生打下扎實的語言功底。

2、商務專項能力訓練模塊：包括國際貿易實務與單證、外貿函電、商務談判等專項技能，在第三、四年級開設。通過運用仿真模擬實訓室和國際貿易操作仿真實訓軟件，來創建虛擬商務活動情境，模擬對外貿易中的各個工作環節。通過采用“任務驅動，學做合一”的項目教學法，幫助學生反復操作實踐，把握整個外貿業務流程。

3、綜合職業能力訓練模塊：它是在學生掌握一定的語言技能和商務技能后，將各種單項技能聯系起來，進行綜合運用的訓練模塊，主要包括學生的社會實踐和畢業實習。通過建立校外企業實體實戰式實訓教學基地，在真實的商務環境中將所學知識轉化為工作技能。

由此形成課內實訓、商務仿真模擬實訓室、校外實習基地實習三個階段縱向上有序遞進，橫向上緊密聯系的實踐教學環節，促使學生的知識與技能有機融合，形成扎實的職業能力。

二、融入職業資格證書及技能比賽內容，實現崗位、課程、證書、比賽相結合

崗位是指商務英語專業適用的職業崗位（群），主要包括在外貿、外資企業從事商務文秘、商務助理、商務翻譯、外貿業務員、跟單員等工作。課程是指英語語言技能訓練模塊、商務專項能力訓練模塊、以及綜合職業能力訓練模塊的課程。證書是指與以上課程所對應的各種職業資格證書，如與語言能力對應的專業英語等級證書、劍橋商務英語證書；與商務能力對應的國際商務單證員證書、外貿跟單員證書等。對于職業資格證書的等級問題要通過對人才市場需求的調研、與相關企業的座談、征求行業企業專家的意見并結合本專業的人才培養目標、生源基礎等環節來確定。比賽是指由外經貿行業教學指導委員會主辦的外貿技能大賽、21世紀英語演講比賽、外研社寫作大賽、以及為參加大賽而進行的校級選拔賽和相關培訓等。

崗位、課程、證書、比賽相結合是指根據本專業的實際情況，將崗位能力所需的素質能力要求，相應的國家職業資格鑒定的考核點，以及技能大賽評比規則分解到課程內容中，以提高實踐教學的質量。

（1）有助于豐富教學內容，使枯燥乏味的學習過程變得生動有趣，使學生產生學習動力，形成趕學比超的學習氛圍。

（2）有助于創新以職業能力為取向的多元化評價機制：鼓勵學生參加職業技能考試和競賽，將獲得相關技能等級證書和各類比賽獲獎共同納入素質拓展學分制管理的軌道，實現課程教學成績與職業技能鑒定考核成績的互認和對接。為增強學生的積極性和參與度，比賽成績應包括學生在校內參加初賽、復賽階段比賽成績及代表學校參加總決賽的成績；如能代表學校參加總決賽，應給與額外加分或實行相應課程的以賽代考。

（3）有助于依托證書和比賽，加強雙師素質：以往我們通過依托企業，多采用“請進來”和“走出去”的方式來加強雙師隊伍建設。也可以嘗試依托證書和比賽的方式，鼓勵教師輔導學生參加職業技能考試和競賽，使教師更好地掌握相關職業崗位的技能要求，熟悉比賽內容及評比規則，掌握最前沿的知識。同時把學生放到全國同類專業學生的大平臺上去對比和考評，通過學生表現來檢驗教學效果，達到以證書和比賽促學、促練、促教、促改，形成師生同賽、教學相長的生動活潑的教學格局。

（4）有助于完善校外實訓基地， 實現訂單式培養：組織學生參加職業資格考試，可以與當地企業建立密切聯系，把獲得證書的學生推薦到企業進行頂崗實習和就業，從而建立與企業長久穩固的“合作型”“訂單式”培養。另外，邀請企業與校內教師合作輔導學生參加外貿技能比賽，可以使教師學到企業的實戰知識，使企業更加了解學校的培養模式，進一步深化校企合作。

（5）有助于強化專業教材建設，開發校本實訓教材：教學內容的基本載體是教材，針對目前還沒有完整的商務英語系列實踐教材的情況，可以通過結合職業資格考試及全國外貿技能大賽的內容要求，依據“實用和夠用”的原則，來開發實訓課程的校本教材。

總之，實踐教學是培養適合經濟社會發展人才的客觀需求，也是高校深化改革的內在要求。商務英語專業在當前形勢下，要更新觀念，提高認識，結合本學科的實際，在實踐教學內容上不斷完善和創新，切實提高實踐教學的質量。

參考文獻：

第6篇：實習教學建議范文

【關鍵詞】教育實習;實習生;實習適應

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)01/02-0066-04

一、提出問題

教育實習是教師職前教育的一個重要組成部分,是實習生由學生角色向教師角色轉變的過渡階段,也是其所學理

論與實踐相結合的重要時期。隨著教師教育研究的深化和拓展,研究者開始著眼于教師教育一體化的建構和教育實效性的提高。在這種背景下,很多研究者開始深入研究實習生在實習中學到了什么和怎么學的。〔1〕而且,隨著一些調查和個案等研究方法的采用,越來越多的研究更切實地揭示了實習生的實習經驗以及他們是如何看待這些經驗的。〔2〕本研究試圖從實習適應的角度探究實習生在實習中的學習需要和影響其學習的因素,從而更好地為實習生成長提供支持和幫助。

從高校進入實踐場域,實習生需要適應不同的環境、角色的轉變、復雜的對象和繁重的任務,這會引發他們特定的內在需要。研究發現,“如果實習生學習教學的過程被其內在需要所引導,并植根于其自身的經驗或經歷,且實習生能夠具體地反思這些經驗,那么這種專業學習就會更加有效”?！?〕為此,對實習生適應狀況進行調查很有意義。

adaptation(適應)一詞來源于拉丁文adaptatus,原意是調整、改變?！?〕朱智賢主編的《心理學大辭典》中這樣定義:“適應是源于生物學的一個詞,用來表示能增加有機體生存機會的那些身體上和行為上的改變。心理學中用來表示對環境變化作出的反應。”〔5〕適應可分為生物適應、生理適應、心理適應、社會適應和功能適應五種基本類型,其中心理適應和社會適應與人的意志、思維、知識、動機和觀念等因素有關?！?〕本研究所指的實習適應是一種社會適應,是指實習生在與幼兒園環境互動過程中,個體在教學、一日生活、游戲、人際等方面與幼兒園實踐環境取得一致時的過程與狀態。

二、研究對象及方法

本研究采用問卷調查法,對泰州學院2006級學前教育專業76名實習生進行了調查,回收有效問卷73份,實習生具體情況見表1。

本研究使用自編問卷《高師本科實習生實習適應狀況問卷》,分基本情況、選項式問題、開放式問題三部分。第一部分是實習生的基本情況,包括所在班級、實習幼兒園、實習年級、搭班情況、年齡、性別、家庭情況等;第二部分是從實習生身心反應、人際關系、職業態度、專業實踐能力對實習生的實習適應情況進行調查,該部分共有28道選擇題,每題5個選項,選項均量化,分別為不符合、比較不符合、比較符合、符合、非常符合五級,分別有正向記分和反向記分;第三部分是開放式問題,包括實習生個人對實習適應方面的描述和對影響自己實習適應主要因素的分析。

三、研究結果

(一)實習生實習適應情況

筆者分別對實習生實習適應的總體情況(28題)、身心反應(6題)、人際關系(8題)、職業態度(8題)、專業實踐能力(6題)五個方面進行了描述性統計,其滿分分別是140、30、40、40、30分。

調查可知,實習生的總體適應情況比較好,平均得分102.19分,但是最小值與最大值的差異比較大,這說明實習生適應能力差距較大。在身心反應、人際關系、職業態度和專業實踐能力四方面,實習生專業實踐能力最弱,有52人對專業實踐表現出明顯不適應。

(二)不同因素在實習適應上的差異性檢驗

為了更深入地了解實習生適應的情況,本研究探討了影響實習適應的相關因素,這些因素包括班級、專業背景、是否有搭班同學、實習幼兒園、實習年級、年齡、是否是獨生子女、是否自愿選擇專業、家庭背景(因為實習生中只有一位男生,所以沒作性別因素分析)。根據樣本變量不同的特點,相應采用了獨立樣本T檢驗和單因素方差分析對數據進行分析,具體結果見表2。

表2數據表明,班級、專業背景、是否有搭班同學、實習年級、年齡、獨生子女與否、是否自愿選擇專業、家庭背景均對實習適應沒有顯著影響,只有實習幼兒園這一因素對實習生身心反應有顯著影響。

(三)關于實習生適應的開放性問題的統計結果

筆者就“用詞語描述自己實習過程中的身心狀況”和“認為實習中自己最欠缺什么”這兩個問題對實習生進行調查,結果見表3。

從表3可見,實習生實習中的身心狀況可以分為正向、負向和正負混合三種類別,相對來說,正向多是一種心理感受,負向則更多地指向身體狀況。有近一半的實習生在自我描述時偏向負向描述,說明他們在實習過程中承受著巨大的身心壓力。

筆者還對實習生對實習適應影響因素的認識進行了調查,結果見表4。從表4可見,實習生認為影響實習適應的主要因素是經驗、技能和情意品質等,其中經驗被認為是最主要因素。當然,獲得經驗也是教育實習的主要目的之一。

四、思考與建議

(一)高校應完善教育實習制度,在構建實習體系、選擇培訓指導教師、開設配套實踐性課程、進行實習成效的考核評估等方面制定相應的細則

實習生實習適應受很多因素影響,其中實習生所在學校的實習制度是重要因素之一。高校應以加強實習配套制度建設為切入點,改革和完善本科生實習管理。為此:1.建立多層次、多方式的實習體系。實習體系包括幼兒園參觀、觀摩、日常見習、階段性見習、保育實習、教育實習等多種方式。高校應根據學生所處的年級、能力特點、知識結構、專業水平等在學生四年學習期間分階段、分層次安排相應的實習方式,使學生在不同的年級建構不同的實習經驗,從而形成相互聯結、互相滲透的經驗鏈,為高年級的教育實習奠定基礎,并減輕不必要的實習壓力。2.建立指導教師的遴選、考核制度。不管是高校還是幼兒園都應選擇業務能力強的教師擔任指導教師,對實習生的思想、教學和生活進行全面指導,解決實習生的困惑和問題,激勵實習生克服困難、自主成長。3.建立實習配套實踐性課程體系。實習生常常因缺乏相應的教學技巧、教學管理技能、教學規劃能力而感到手足無措,也常因為自身缺乏與指導教師和幼兒的交流、溝通、協調能力而使教育教學陷于被動。鑒于此,高校課程設置應強化與實習相關的實踐性課程,提升實習生的教育教學實踐能力,豐富實踐經驗和技巧。4.建立實習成效考核機制。實習成績的考核應制定相應的規范,宜采用多主體參與、過程與結果、量化與質化并重的方式進行,提高實習效果。

(二)高校應加強與幼兒園的聯系,充分利用幼兒園資源,逐步建立以幼兒園為基地的穩定的合作伙伴關系

幼兒園是實習的基地,也是實習生一日生活的場所。由于高校指導教師有限,實習生實習期間主要接受幼兒園指導教師的指導,高校與幼兒園關系的密切程度在一定程度上決定了實習生的實習狀況。為了形成實習指導的合力,高校應與幼兒園進行多方面的配合和溝通,比如可以與幼兒園一起制定整體的實習體系和實施規劃,明確相互間的責任和義務;與幼兒園共同規劃學生的實踐課程,促進資源共享,同時為實習幼兒園提供一定的專業指導與協助;雙方建立長期的合作關系,形成以幼兒園為基地的教育教學體系,讓幼兒園承擔起輔助實習生成長的主要責任;在具體實施中,高校指導教師與幼兒園實習指導教師進行多種方式的溝通,加強指導教師間的合作,及時了解實習生的信息,有針對性地對實習生進行專業引領和技能指導。

(三)幼兒園應建立相應的實習指導計劃,規范實習指導工作,為實習生提供豐富的學習機會和資源

實習開始前,幼兒園可以根據自身情況成立實習指導委員會,制定實習指導計劃,挑選骨干教師進行經驗介紹和分享,還可以為實習生介紹幼兒園和幼兒的情況;在實習的前期,專門為實習生提供不同年級、不同領域的優秀教學觀摩活動,為實習生提供直觀具體的實踐經驗;在實習過程安排上,根據教學和一日活動組織的難易程度,讓實習生有步驟、有計劃地逐步介入,由易到難、由簡到繁,逐步增加實習的工作量和難度。幼兒園的行政管理人員和指導教師應尊重實習生,清楚實習生的角色和實習任務,為實習生提供指導;同時還要為實習生提供多種學習機會,讓其參與到園內各種教科研活動中來,鼓勵其與教師、行政人員和保育員座談,促使其提升自身教研能力。實習指導教師也應將實習指導看成自身專業成長的契機,與實習生互相學習、相互對話,利用示范、教學反饋、實踐指導、資源支持、適時介入等方式,對實習生進行引導。

(四)實習生應主動積極地應對各種壓力,積極調適身心,充分利用各種資源將自己培養成為優秀的反思性實踐者

實習階段一直被認為是教師專業成長歷程中的生存、過渡或轉換的適應期?！?〕 實習生進入幼兒園后,由于場所、身份、對象、主導活動的變化,需要進行角色轉換,確立適應幼兒園文化環境和自身身份地位的行為模式。〔8〕由于相對欠缺教學經驗、教育技能、人際溝通能力,再加上作息時間調整,實習生面臨眾多需要適應的問題,他們會經歷各種復雜的情緒體驗和情緒上的波動。Brookfield指出,這種波動顯示了個體正在進行明顯的有意義的學習。他認為“當學習者處在不熟悉同時又向往熟悉的環境中,他們會進兩步退一步”,這一過程非常情緒化,因為這“是對學生自尊的巨大威脅,特別是當他們在探討新的困難的知識或技能領域時”?！?〕

因此,實習生應正視實習中的困難、問題和壓力,并將之轉變為成長動力,進行科學的自我心理建設。在實習中,實習生應了解自身的角色定位和他人的角色期待,有效化解角色沖突,充分利用幼兒園和指導教師提供的資源,培養自己對幼兒園教師的職業認同,并形成一定的職業信念;在與指導教師的交往中,應積極主動地向指導教師請教,請指導教師對教學活動進行現場指點、評價反饋和診斷矯正,聽取指導教師的改進建議;可以借助方案設計、實習日記、教學反思等形式,及時思考教育教學活動中的問題,反思自身的教育教學行為;可以通過觀察性學習、實踐性探究、反思性批判等方式建構個人的教育實踐理論,提升實踐智慧,等等。此外,實習生還應主動與高校指導教師及幼兒園指導教師、實習同伴加強溝通和對話,積極尋求支持和幫助,促進自身的專業發展。

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An Investigation on Practicing Teacher’s Adaptation in Teaching Practice and Suggestions

Wang Xiangping

(College of Educational Science and Technology,

Taizhou College of Nanjing Normal University, Taizhou, 225300)

第7篇：實習教學建議范文

高職國際貿易專業的人才培養應突出職業特點，強調基礎理論的適用性和專業理論的應用性。反映在具體的教學形式上，則表現為專業設置的職業性、課程內容的適用性和教學過程的實踐性。構建基于工學結合模式的國際貿易專業實踐教學體系是專業改革所面臨的一項緊迫而艱巨的任務。

近年來，在教育部大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式的背景下，高職國際貿易專業在實踐教學方面經過不斷的探索，已經初步建立了校內、校外兩種實踐教學體系。從目前來看，雖然許多高職院校對校內實踐教學給予了較高的重視，為其配備了國貿實訓軟件、實訓設備等，但是仍然存在許多問題。如由于在專業需求方面缺乏充分的調研，致使教學目標不夠明確，實踐教學內容設計更新較慢，與企業對崗位能力要求之間的差距難以被及時發現和調整，實踐教學的管理機構、管理制度、評價體系不夠健全，與“零距離”上崗的目標之間尚存在較大差距；校外實踐教學的開展因受組織困難、師資配備不足、合作企業較少、保障制度不完善等因素的影響，其效果很不理想。

二、實踐教學體系構建的指導思想

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，“要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核應與企業實踐考核相結合，探索課堂教學與實習教學一體化的模式；積極推行訂單式培養，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生綜合職業能力的教學模式”。高職國際貿易專業應以教育部大力發展高職教育的要求為契機，進一步加強專業建設，確立“以目標性、系統性、層次性、規范性、實踐性為原則，以崗位要求為依據，以就業為導向，以職業能力培養為主線”的指導思想，構建基于工學結合模式的高職國際貿易專業的實踐教學體系。

1.職業能力目標體系應以崗位要求為依據

培養國際貿易專業學生的職業能力是該專業職業教育的根本目的，而職業能力的培養要以滿足外貿職業崗位或崗位群的需要為依據，按外貿相關工作崗位所應具備的職業技能來確定職業能力標準，按外貿從業人員所應具備職業能力的需要確定專項技術能力標準，最終形成由基本職業能力到綜合應用能力的目標體系。

2.項目化實踐教學體系應以就業為導向

為培養國際貿易專業學生的職業能力，需要構建結構完整的實踐教學課程體系，課程的選擇要以就業為導向，以專業技能學習為基礎，兼顧就業的靈活性和地方企業的需求來設計課程的結構，并在此基礎上開發項目化課程，從而形成以就業為導向的國際貿易專業實踐教學課程體系。

3.實踐教學的質量保障體系應以培養職業能力為主線

實踐教學質量保障體系的建立，應以培養學生的職業能力為主線，制定詳細的實踐教學管理規范，從計劃制訂到教學實施，從教學過程管理到教學質量保障，從物質保障到基地建設，從師資隊伍建設到教學方法改革，都應做出完整的規定。

三、實踐教學體系的框架及其主要內容

1.實踐教學體系的基本框架

基于工學結合模式的國際貿易專業實踐教學體系的構建，應注重理論與實踐相結合、課內與課外相統一、學校與外貿企業相融合。其主要內容包括實踐教學目標體系、實踐教學內容體系和實踐教學管理保障體系，從而形成一個集“研究、運行、管理、反饋”為一體的相對完整的體系。

該體系的構建應遵循以就業為導向的指導思想。為了確保實踐教學體系的科學性、合理性和有效性，及時了解外貿企業對人才的需求情況，學校應加強與外貿相關企業的聯系，聘請有豐富經驗的外貿企業人員，由其與學校專業教師共同組成實踐教學指導小組，定期進行外貿行業人才需求調研、分析和預測，并且制定外貿相關崗位的職業能力標準，同時就外貿實踐教學中出現的問題進行及時總結，并制定改進措施。這既能為實踐教學體系的構建提供依據，也為確保該體系能夠順利運行提供了有效指導。

學校應堅持“學生本位”的指導思想，為學生搭建“工學結合、校企合作”的實踐教學平臺。在此平臺上，根據外貿相關崗位的要求，建立國際貿易專業實踐教學的目標體系、內容體系、管理保障體系三個子系統，在整體上構成一個不斷自我完善的系統。整個系統的建立應以能力為核心，具體內容包括基本職業素質能力、專業技術能力和綜合應用能力，同時應采用專業認知實習、專業課程實訓、綜合技能訓練、畢業設計、頂崗實習等實踐教學方式，確保學生的能力能夠得以提升。

2.實踐教學體系的主要內容

（1）能力目標體系

基于工學結合模式的實踐教學體系的核心目標是通過多層次的實踐訓練，使學生形成基本勝任未來國際貿易工作崗位的職業能力。職業能力的培養要以職業崗位的需求為依據，按工作崗位的能力要求來確定職業能力標準，最終形成由基本職業素質能力、專業技術能力以及綜合應用職業能力所組成的能力目標體系。

（2）內容體系

實踐教學內容體系是實踐教學目標任務的具體化，可將其分為實訓、社會實踐、頂崗實習、畢業論文等多個實踐教學環節，并以職業能力和綜合素質為本位，以就業為導向，按基本職業能力、專業技術能力和綜合應用職業能力劃分層次。具體內容包括實踐教學基礎、實踐教學模塊和實踐教學方法等，其中實踐教學基礎主要指實訓教材、實訓設備、實訓基地和雙師隊伍的建設等；實踐教學模塊包括認知實習、課程實訓、綜合實訓和頂崗實習四個部分；實踐教學方法主要包括社會調研、參觀學習、仿真模擬和職業考證等。

從國際貿易專業認知實習到專業課程實訓模擬的操作，再到仿真模擬、考證培訓，最后到企業頂崗實習并完成畢業設計，能夠確保零距離上崗目標的實現。為此，應將實踐教學的目標和任務落實到各個實踐教學環節中，使學生通過實踐教學掌握必備的、完整的、系統的專業技能。

（3）管理保障體系

實踐教學管理保障體系是指要擁有一支具有雙師素質的教師隊伍，有較完備、先進的技術設備設施，有仿真的校內實訓環境和穩定的校外實訓基地，有以實踐教學指導小組為主的管理機構，以及建立使實踐教學活動、教學監督有章可循的實踐教學保障制度。另外，由校企共同組成的管理機構應重點負責對實踐教學全過程的評價和監督，以掌握學生的實踐教學狀況，了解企業的意見，及時發現實踐教學中存在的問題，并提出相應的解決方案，充分發揮評價、監控、反饋機制的激勵、導向和診斷作用，從而保證國際貿易實踐教學考核評價系統的安全運行，促使工學結合的實踐教學體系能夠持續、健康、有效地發展。

四、幾點建議

1.重視政府的扶持作用

在開展實踐教學的過程中，無論是教材編制、教學計劃制訂還是對專業認知實習和頂崗實習的安排，都需要企業積極地參與和配合，而良好的校企合作環境的形成，又離不開地方政府的輔助和推動作用。

2.多途徑開展校外實習基地建設

國際貿易專業的校外實訓與其他專業有所不同，其他專業的相關企業有的一次可以容納幾十個學生進行頂崗實習，而外貿企業對人員的需求是非常有限的，最多只可以接收幾個學生來企業實習，因而國際貿易專業的校外合作實訓基地應呈現出多渠道、多元化的特點，不能僅僅局限在一個地區的兩三個企業中，可以通過各種途徑與其他地區尤其是外貿人才需求較多的沿海地區的企業建立合作關系。

3.注重仿真模擬軟件的更新

國際貿易專業的校內實訓基地一般是以應用仿真模擬軟件為基礎的電腦實訓室，由于軟件購買的成本較高、軟件開發公司軟件升級較慢，因此安裝好系統后，對軟件難以進行更新，致使很多學校實訓中所使用的案例仍然是五六年前的，這樣必然會影響校內實訓的效果。

4.積極創造條件邀請企業人員參與實踐教學改革

由于外貿企業的工作人員時間有限、校內合作資金缺乏等原因，致使企業人員參與校企合作實踐教學改革的積極性較低。因此，應營造良好的合作氛圍，建立有效的激勵機制，鼓勵外貿企業人員積極參與該專業的實踐教學改革。

5.加強對雙師素質教師的培訓

建立一支優秀的雙師素質教師隊伍，是推動國際貿易專業實踐教學改革的重要保障。大部分高職院校已經意識到雙師素質教師培訓的重要性，因而各高職院校積極鼓勵教師到外貿企業鍛煉，但也有一些學校只是走過場，難以達到培養雙師素質教師的要求。為此，學院可以從完善考核機制入手，將教師的企業實踐能力和經驗與教師年度考核、職稱晉升、薪酬定級等掛鉤，從而調動教師主動參與企業實踐的積極性。

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第8篇：實習教學建議范文

關鍵詞：創新創業實踐 化學專業 實踐教學

中圖分類號：G22 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（c）-0125-02

追溯高等學校創新創業實踐教育的起源是從20世紀50年代開始，國外很多著名的高校比如美國麻省理工學院和斯坦福大學等尤其重視創新創業實踐技能的培養，他們秉承了英國大學注重教學的傳統，同時又繼承了德國大學注重研究的傳統，此外他們又超越了英德的模式，在創新創業的實踐教育過程中形成自己獨特的實踐教學模式，并提出以高等學校為研究中心的新理念。創新創業實踐在本質上就是培養有創新創業精神，并且能夠將創新創業精神運用到實踐中的人才，當前高等學校創新創業實踐教學新體系是深化教育體制改革的需要，是現代教育改革的發展新趨勢。依據高等學?；瘜W學科實踐性強的特點，化學專業的學生應當具備充足的實踐操作能力、科學研究能力、創新創業能力等來實現其人才培養的目標。通過實踐性教學活動，學生可以將理論與實際有機地聯系起來，不斷拓展化學專業學生的視野，準確把握專業內涵，同時在實踐活動中驗證他們所學到的基礎理論，為化學專業的學生畢業以后從事化學專業相關工作打下堅實的實踐基礎。

1 高等學校實踐教學現狀分析

很長時間以來高等學校教育存在著理論教學和實踐教學互相脫節的問題，分析其主要原因，第一是對實踐教學在創新創業教育中的認識存在不足，理論在教學過程中還占有相當大的比例，對實踐教學考核和評價措施缺乏，實踐教學質量保障體系不夠完善；第二是目前高等學校實踐教學投入不足，例如：實踐教學基地嚴重匱乏，實踐教學形式單一，內容過于簡單，不能積極有效地調動學生的創新創業能力。

目前高等學校的實踐教學內容和教學模式已經顯示出，以創新創業為主線的實踐教學對于課堂理論教學的補充是不可缺少的，理論教學和實踐教學必須有機結合形成有機結合體。當今社會隨著化學學科的快速發展，無論在化學實踐教學內容、教學管理體制和教學評價機制上都存在著嚴重的不足。鑒于此，努力改革化學類專業實踐教學內容、教學管理體制和教學評價機制，探究以創新創業為主線新的實踐教學新體系，是實現當今普通高等學?；瘜W專業人才培養目標的關鍵。

2 以創新創業時間為主線的化學專業實踐教學改革方法

2.1 教學科研結合，提高學生科研意識，強化學生科研能力的培養

提高化學專業學生的科研能力，結合化學專業特色，以科研項目為依托，加大科研項目的宣傳力度，增強學生科研意識，提高學生實踐能力及服務地方經濟的能力。使廣大學生積極參與教師的科研項目，這樣不僅能激發大學生積極參與科研的興趣，還有利于提升大學生對專業知識的掌握和科研問題的積極主動性，從而培養大學生的創新創業實踐能力。

2.2 拓展實踐教學內容，努力實現創新創業實踐多元化發展

現有傳統的化學專業實踐教學內容已不能滿足現代社會的發展。只有多樣化的實踐教學內容，才會使實踐教學更具新穎性和實效性，才能夠激發學生的求知欲。就化學專業而言，在原有傳統的化學實驗課教學、畢業論文、實習見習的基礎上，積極擴大實踐教學的內容，聘請化工企業專家、工程技術人員定期來校講座；開展開放性的實驗設計；加大實習實訓基地的建設，使學生更多地了解實際生產，參與生產。在拓展實踐教學內容的同時，培養學生良好的心理素質、創新精神、拼搏精神和環保意識也應作為實踐教學的一部分，從而豐富實踐教學的內涵，實現創新創業實踐教學的多元化發展。

2.3 開展項目型實踐教學，提高創新創業實踐水平

將項目型實踐教學應用到創新創業實踐教學模式，使學生在創新創業思維和創新創業意識、創新創業能力等得到全方位的訓練與培養。項目型實踐教學以實現課題項目要求為目的，綜合運用專業知識與技能進行訓練實踐。

創新型項目實踐教學以“大學生創新創業訓練計劃項目”“遼寧省本科大學生化工競賽”等賽事項目為載體，使學生在動手能力、實驗綜合能力、獨立思考能力、實際應用能力等方面進行訓練，同時提高廣大學生的到科學研究與發明創造的能力，使學生學會利用所學專業知識與技能解決實際問題。創業型項目實踐教學還以“挑戰杯”創業計劃競賽等系列賽事項目為載體，培養學生實際應用中的人際交往能力、組織管理能力、開拓創新能力、競爭能力、決策能力等創新創業基本能力和素質。

2.4 開展以“競賽”要求為導向的課程改革體系

調整化學專業理論和實踐教學過程中相關課程的設置，在原有的課程基礎上，增加“化工設計”“化工模擬”和“化工儀器儀表類課程”，同時增加Aspen Plus、Aspen Exchanger Design & Rating、Aspen Energy Analyzer、SW-6、KG-Tower、Cup-Tower、AutoCAD、3D-max、HAZOP等10余種仿真應用軟件的學習，進一步優化和完善化學專業人才培養方案，特別是在課程建設方面聽取行業專家的建議，爭取做到以學生就業為導向，產學研相結合為目的的培養模式，從而形成適應競賽要求合理的課程體系。

3 結語

依據化學專業特色方向以及遼寧經濟和社會發展對人才需求的要求，突出學生創新能力，綜合能力，專業技術能力以及就業和創新創業能力的培養；通過調研確定社會對人才的能力要求，搭建專業人才培養的知識、能力和素質結構的框架，構建學、訓、研一體、校內外結合的實踐教學新體系。夯實專業基礎，突出學生的創新能力、核心專業技術能力、就業創業能力的培養，著力推進人才培養與生產、社會實踐和科學研究的結合，使培養模式特色鮮明，全面提升辦學質量和效益，實現化學專業人才創新創業實踐能力的提高及多元化人才的培養。

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第9篇：實習教學建議范文

華中科技大學附屬同濟醫院膽胰外科，湖北武漢 430030

[摘要] 將肝膽胰的內科和外科疾病內容進行整合，形成完整的臨床系統化課程，并將其編寫成中英文對照性教材，形成雙語授課模式。經過實際應用結果顯示，臨床系統性教學，可避免出現授課內容重復性，將課題教學實效性提高，能利于知識系統掌握。并在系統化教學過程中，融入雙語模式，不僅利于學生掌握知識，還可以提高學習興趣。采取系統性教學模式，可以有效解決教學中的難題，從而提高教學質量。本文著重對肝膽胰疾病在系統化教學中存在的問題作進一步探討，現論述如下。

[

關鍵詞 ] 肝膽胰疾病；系統化教學；實踐；探索

[中圖分類號] R642

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1672-5654（2014）11（a）-0043-02

Practice and exploration of systematic teaching of hepatobiliary and pancreatic diseases

JIANG Li

Tongji hospital affiliated to huazhong university of science and technology bile pancreatic surgery，Wuhan 430030 ，China

[Abstract] The hepatobiliary and pancreatic Department of internal medicine andsurgical disease, content integration, the formation course of clinical complete system, and its preparation into in English control materials, the formation ofbilingual teaching mode. Through the practical application results show that theclinical teaching system, teaching content, can avoid repetition, the effectiveness of teaching subject to improve, to master the knowledge system can. And in thesystem of teaching and learning process, into the bilingual model, is not only beneficial for students to grasp the knowledge, but also can improve the learninginterest. Adopt the system of teaching mode, can effectively solve the problem ofteaching, to improve the quality of teaching. This paper focuses on the further exploration of hepatobiliary and pancreatic diseases in the systematic teaching problems, are discoursed as follows.

[Key words] Hepatobiliary and pancreatic diseases; Systematic instruction;Practice; Exploration

為將醫學專業學生的學習效果和學習水平提高，采取系統化教學模式，提高教學質量，從而對以往教學過程中存在的弊端進行針對性改善，是促進醫療教學改革機制前進的關鍵。在系統化教學改革中，加入雙語教學，提高醫學專業的英語水平。本文主要對肝膽胰疾病教學中系統化教學實施效果進行分析，先論述如下。

1 授課準備

1.1教師選擇

肝膽胰外科與消化內科的專業教學中，教師的選擇很重要，以專業學術水平高，教學能力強和英語水平高，可以用英語流利表達的教師為選擇目標。最好有碩士以上文憑，并且可有出國學習經歷。

1.2學生準備

授課對象是臨床醫學專業學生，在教學前，需要學生對教材進行預習，并了解中英文對照，提高授課質量。教師在上課前，將教學的幻燈片發給學生，便于學生課前預習和課后復習。

1.3備課

在上課前兩周，教師需要針對教材寫出英文教案，要求復合教學內容，知識強調先進性。英文幻燈片制作中，需要對專業英語進行注釋。在對幻燈片與教案進行審核后，作聯合備課，不同授課內容的教師，可以對授課方式和內容進行調整，確保授課內容的科學銜接。

2授課

在教學過程中，需要以英文為主，中文為輔的教學模式。對于專業詞匯，不僅在幻燈片上有專業的注釋，還需要教師在教學過程中，放慢速度，讓學生能夠聽清楚發音。難點、重點內容，可以選擇案例，進行反復的敘述。需要在教學過程中，激發學生的學習興趣，要求教師在教學過程中，添加學生感興趣的內容，從而使學生主動參與其中。可利用畫面與直觀圖片，讓學生可以對教學內容一目了然。

3教學效果

有學者在學校中對醫學專業學生實施系統性教學模式，數據統計顯示，英語水平六級者占38.9%，四級水平58.9%[1]。學生對教學方法所提出的建議如下：占95.2%的學生表示，采取系統性教學方法，并加入中英文雙語教學模式，可以利于提升英語水平；86.9%學生表示，系統性教學模式，授課方式新穎，且方法先進，可提高學生的學習興趣；也有42.3%學生表示，加入雙語教學，會導致專業理解受到影響[2]。將所有意見結合如下：在教學過程中，專業英語的過多使用，會導致聽課吃力；英語教學時，語速太快；希望使用普通英語教學，專業英語和難點，希望使用中文重述。

4系統化教學融入雙語模式情況

近年來，隨著對外醫學交流的不斷增加，醫學院校在教育部的指示下，開設英語專業教學和雙語授課模式。經雙語教學模式下，學生的英語水平有明顯上升。隨著雙語教學的實施，使學生在專業理解上都受到不同程度影響，經以往調查顯示，在專業授課中，有85%以上學生可以聽懂[3]。目前，影響專業理解，是導致雙語教學開展受到影響的主要因素。原因總結如下：有部分學生雖然英語通過四級、六級考試，但是聽力水平依然難以達到聽課的要求，無法滿足課堂需求；學生的英語水平存在差異，有部分學生英語水平較差，難以理解英語教學內容；專業英語基礎較差。

針對以上弊端，可采取以下措施解決：學生對教學材料進行認真的預習，其中主要有英文授課的幻燈片與教材，在課前對教學內容掌握80%以上；積極開展專業英語課程，著重在聽力水平實施，根據實際情況授課；教師不僅需要有流利的英語，還需要教學經驗，可以對學生的反映及時察覺，調整語速[4]。

5系統化教學的實施情況

系統化教學已經在許多發達國家普及化，可以讓學生根據系統，從基礎至臨床進行學習，將理論與實踐結合，加深記憶，避免教學過程重復性。但是，目前這種教學方式在我國開展依然存在一定的難度。一旦開展，需要面臨較大的改革，需要在教材重編與師資培訓上投入，如此大的調整，短期內難以實現。臨床系統化教學是較為適合我國實情的教學模式，將其與雙語教學結合，從而起到相輔相成的作用。

6結語

肝膽胰臨床系統化教學開展后，還需要在此基礎上，逐漸擴大到心臟、泌尿系統與胃腸道、神經系統等。隨著我國經濟的不斷發展，學校在條件上也會不斷改善，使系統化教學在我國各大院校實施，提高整體的醫療教學水平。

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