中學生期末學習總結精選(九篇)

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第1篇：中學生期末學習總結范文

一、抓好常態音樂課堂中學生歌唱能力的過程性評價

筆者所在的中學一周一節音樂課，因此，歌唱學業評價可以穿插在平時常態音樂課堂教學過程中進行，盡可能地對所有學生實施日常的形成性評價。每節課下課前，對所教班級學生在本節課的歌唱學習表現及上課紀律做總結和評價，多數采用觀察等方式進行，對于課堂上善于傾聽教材歌曲音樂，能用自己的聲音大膽演唱表現歌曲，紀律好、表現突出的同學，在班級學生名單上加星，予以表揚，到期末給予加分獎勵。除此之外，也可借助周邊學習伙伴之間的評價，幫助教師了解學生歌唱的能力、欲望動態等。

附樣表：

姓名 班級 時間 月日

第周

視譜演唱能力 認真傾聽

有感情唱歌表現能力 小組合作

自信參與 文明行為

促進藝術發展 藝術實踐

二、抓好期末音樂課堂中課內評價與課外評價相結合的總結性評價

（一）課內評價

如筆者所帶八（1）班進行歌唱學業評價的教學實例：本班一共55名學生，筆者在本次評價中采用教師評價與學生評價相結合的測試方式。課前全班民主推選出7名學生代表邀請為本次歌唱學業評價的學生評委，筆者擔任教師評委。其余48名學生分成四排呈圓弧形圍坐在一起，課堂歌唱考核的評委席則被安排在學生對面。本次歌唱學業評價測試內容選定蘇教版八年級（上）教材中的12首歌唱作品，建議學生采用多元化的歌唱表現形式展開現場評價。

（1）學生自己選擇內容

在傳統的音樂歌唱學業評價中，是教師指定評價內容，這樣不可避免地限制了學生能力的發揮。新課標的評價強調：評價的內容應從過分注重學生成績轉向注重多方面發展的潛能。學生的能力，對音樂的愛好、興趣是有差異的，應允許學生有多方面的選擇；因此，可以由學生自主地選擇評價內容。如：自己演唱一首喜歡的教材歌曲，還應鼓勵學生演唱中加舞蹈表演等肢體語言表現歌曲可以得到加分獎勵。

（2）學生自己選擇難度

幾乎每個班都有弱勢群體的存在，而他們恰恰是最需要老師發現和耐心引導的人，也是最需要體驗成功的人，哪怕是一次小小的成功，也可能成為終身的激勵。作為音樂教師，更要面向全體，體現人人平等的教學理念。

上課鈴響，教師迅速組織學生及學生評委在排好的位子就坐。學生可以自選一首自己喜歡或適宜自己演唱的教材歌曲獨立完成歌唱表現，也可以邀請幾名學生伙伴合作互助表現。本次歌唱學業評價測試評委考評標準滿分為10分：A.能完整有感情地演唱歌曲(5分)B.音準較好、演唱形式多樣（3分）C.聲音響亮、精神飽滿（2分）D.難點節奏掌握準確（加分項目）

（3）教師注意課內評價的評價語言

教師的評價語言應貫穿在課堂的每一個環節中。本次歌唱學業評價測試有28組，測試到第3組時，大家覺得這組學生歌唱的聲音音量太小，教師溫馨提醒學生歌唱聲音響亮點“你們選擇的演唱形式有新意，大家想聽到你們美妙的歌唱，你們就更出色了”。在測試到第6組時，因為這組學生在歌唱時有嚴重的音準問題，學生評委和其他聆聽的學生笑成一片，教師應靈活調動好大家的情緒，在聽到學生的歌唱音準有問題時，主動走到參加考評學生的面前給于及時的鼓勵，相信他們第二遍會唱得讓大家得到美的愉悅。

教師的語言應如和煦的春風一般，讓學生心里時常洋溢著溫情與暖意；肯定的評價則讓鼓勵成為學生學習音樂善于歌唱永久的激勵。教師的語言應簡潔到位，及時準確地提出問題，解決難點。比如：“一曲《青春舞曲》，讓我至今難以忘懷”，“什么時候還能聽到你演唱新疆歌曲的幽默風格？”“你們合作默契，我為你們的組合喝彩！”“跟你說句悄悄話：老師特別喜歡看你唱歌時的樣子，有明星的風范！”……相信教師這些語言定能讓學生更關注自己的音樂表現，并擁有自信，勾起學生對這節歌唱學業評價美好的回憶。

（二）課外評價

課堂上的音樂歌唱學業評價關注了教材的歌曲內容，沒有引領學生關注自然拓展生活中的歌唱。開放的課外評價不僅要關注教材的內容，還應關注學生平時生活音樂的挖掘。提倡課外評價是開放性的特征之一。在新教材中，有許多內容是要求學生把學到的音樂知識運用到生活中去，如期末要求學生把學會的歌曲回家唱給爸爸媽媽聽，或在其他場合（學校元旦藝術節、主題班會、社區藝術巡禮）為同學們和身邊群眾表演，由家長和同學給予評價，這種寬松的評價方式對發展學生的音樂能力是十分有利的。除此之外，學生在音樂教學中的積極性和一些非智力因素的表現都應是評價的內容，筆者所設計的期末歌唱學業評價就是力圖通過多元化的內容構成對學生的全面評價。

三、初中音樂期末歌唱學業評價促進學生的音樂學習發展。

在歌唱學業評價的過程中，一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。每朵花都有盛開的時候，每個學生都有成功的可能，只有每朵花都開了，才能有姹紫嫣紅的春天，只有當學生在歌唱實踐中獲得審美、體驗過成功，才能夠享受音樂學習帶來的成功喜悅，從而會自信地追求更大的學習成功。興趣對于學習的重要意義，應該說早已被人們所認識，愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”即是一句至理名言。而促進教師的教學進取是建立在學生快樂主動參與音樂活動的基礎上的，師生在教學過程中，充分享受音樂教育的快樂，是我們追求的共同目標，也是較高的藝術境界，進入到這個藝術境界，我們的音樂教育才能取得一定意義上的成功。

縱上所述，在期末音樂歌唱學業評價中建立平等互動的師生關系，面向全體學生，把學生真正當成學習的主人，歌唱實踐表現的審美性和愉悅性將陶冶每個學生的情操，會進一步促進學生健康持續發展。

參考文獻：

第2篇：中學生期末學習總結范文

一、提高認知

目前，中學生出現的一些不講禮儀的現象，有不少是因為不懂禮儀所致。生活環境的不同，家長素質的不同等，使得學生禮儀素質的差別也比較大。因此，教育者需要提高他們的認知。為了讓學生明白禮的含義，可以舉行主題班會，介紹“禮儀的起源”“禮儀的概念”“禮儀的意義”等內容；可以開禮儀課，進行“儀容儀表”“ 儀態舉止”“ 相見禮儀”“待客禮儀”“春、 秋游活動禮儀”“語言談吐”“公共場所的禮儀”等系列禮儀教育，讓學生掌握全面系統的禮儀知識，這對成長中的學生能起到引導和規范的作用。同時和學生商討制定《班級禮儀公約》，讓學生做到思想上認識到禮的重要性，行為上有規章可循，有制度可依。這樣明之以禮，內容集中、明確，容易引起學生的重視，使學生形成清晰的概念，明白該做什么，不該做什么。

二、增強意識

當學生對文明禮儀有了一定認知，管理者就要著重培養學生的意識形態，讓文明禮儀根植于學生的心靈深處。

1.營造良好氛圍。人可以改變環境，而環境對人的改變作用更大。除了對學生進行禮儀的說教、規范禮儀的要求之外，更重要的是要精心營造一個良好的禮儀氛圍。因此要注重班級環境的布置，以窗明幾凈的環境來愉悅人。要營造一個良好的班級文化氛圍，如在醒目的地方貼上《班級禮儀公約》等，并定期刊出以“舉止文明、禮貌用語”為主題的手抄報和黑板報；每周全校升旗儀式時，教師做好榜樣；如果有班級或學生獲獎，一定在主題班會中舉行隆重的頒獎儀式。讓學生在班級里處處感受到禮的存在，感覺到禮的氣息，在良好的班級禮儀環境中潛移默化地接受禮儀的熏陶。

2.完善評價體系。英國教育家洛克指出：利用榜樣吸引學生去模仿，比任何說教的方法都好得多。因而，當學生表現出良好的文明習慣時，管理者應該進行表彰獎勵，評選“文明禮儀之星”，并多渠道地宣傳他們的事跡。還可在班級設立“文明禮儀銀行儲蓄”制度，按照《班級禮儀公約》的得分，在銀行里儲蓄一定的積分，當沒有履行公約內容時則扣除一定的積分，到學期結束時總結每個學生的銀行積分，并納入期末的量化考核。

三、培養行為

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。” 禮儀教育不是簡單的知識的灌輸，而是培養人的習慣，修煉人的品行，提高人的素質。因此，在禮儀教育中，要加強對學生的禮儀教育指導訓練，引導他們將禮儀規范付諸實踐，并且最終形成一種自覺的禮儀習慣，內化為自身的一種品質。

1.文明用語掛嘴邊。講文明應從一言一行做起。管理者要著手倡導、督促同學們從使用文明語言開始，把文明用語掛嘴邊，在日常生活中感受，如“您好”“請”“謝謝”“對不起”“不客氣”“可以嗎”等謙遜禮讓的文明用語的魅力，然后以言導行，讓文明之花燦爛開放！

2.文明舉止見行為。“沒有規矩不成方圓”。中學生年齡小，自控能力相對較差，因此在禮儀素質的養成過程中，需要在一定外來壓力約束下反復訓練、強化，才能逐步從無序走上有序，從他律走上自律，內化為自然的行為習慣。如在學習生活中，教育學生不亂扔垃圾，看見地上有垃圾主動彎腰撿起等，進行日常行為規范的教育；在教師節，組織學生向教師送花、贈賀卡、寫贈言等活動，進行尊師重教的禮儀教育；在春、秋游活動中，要求學生講究公共衛生，互相幫助，互相謙讓，進行公德禮儀教育；在開會、觀看文藝演出等集體活動中，教育學生守紀律、做文明觀眾等，進行集體活動中的禮儀教育；在各種體育比賽和運動會上，教育學生既要賽成績，更要賽精神面貌，賽班級禮貌，賽友愛互助等，進行運動比賽中的禮儀教育。

第3篇：中學生期末學習總結范文

中職學校學生是一個特殊群體，初中的時候大部分成績不是很好，而且知識基礎比較差。但他們的智力素質并不差，思維敏捷，對新事物、新觀念容易接受，特別學習汽車維修的男生，動手能力非常強。以往四步教學法在實際運用過程中因為沒有給每一名學生制定任務，沒有調動他們的積極性，使他們逐漸喪失學習興趣，針對這種情況，實施一體化教學非常及時，也非常有必要。

作為一名汽車維修專業的專業課教師，我將《汽車電器》這門課中一個任務的一體化教學過程做如下闡述，與各位同行分享，不當之處敬請指正.

2.傳統《汽車燈光的使用》教學方法

教師利用多媒體講授汽車各類燈光及其作用，通過動畫模擬方式演示各燈光的功能，實操過程中進行示范講解，學生模仿操作，具體過程表現如下。

2.1工作準備

2.1.1準備車輛

2.1.2領取常用工具

2.2教師演示講解

2.2.1教師介紹車上所有燈光。

2.2.2教師示范講解控制開關的控制過程

2.3學生分組操作，模仿老師的操作

2.4教師總結點評

3.傳統《汽車燈光的使用》教學方法不足與原因分析

中職學校學生普遍存在文化底子薄，上課注意力不集中，厭學心理等不足。總結近幾年人才招聘要求，汽車4S店及汽車制造廠普遍要求應聘人員具有團隊合作精神和獨立分析問題、解決問題的能力，傳統教學方法僅局限于將知識灌輸給學生，至于學生能否將所學知識應用到實際工作中不做要求，學期末學生通過死記硬背應付考試，畢業后進入到修理廠動手能力明顯不足，理論知識根本無法指導實踐，傳統教學方法已不能滿足當今汽車行業發展的人才需要。

4.《汽車燈光的使用》一體化教學模式

行動導向的一體化教學模式是將學習與工作實際結合在一起的教學模式，學生是主體，以任務為導向，把課堂教學為主的學校教育和今后從事的職業有機結合，讓學生在做中學、學中做，并貫穿整個教學過程。具體過程表現如下：

4.1任務描述

客戶王某剛剛買了一輛2015款別克凱越新車，不知道怎么使用車上的燈光和儀表設備，請你以一名維修技師的身份，根據有關資料，在汽車上對燈光和儀表的功能進行現場講解，使他掌握汽車燈光的使用。

4.2學習準備

4.2.1填寫分組信息，由組長集合組員進行分工，一般按7人一組進行分組

4.2.2領取工具設備，根據車輛VIN碼確定車輛年份款型，并記錄工具名稱和車輛信息。

4.3制訂計劃

4.3.1根據任務描述制訂總體工作計劃，將計劃內容寫到大白紙上，并張貼至展示板。

4.3.2根據總計劃各組員制訂各自工作計劃，計劃內容應包含工作內容及時間安排。

4.4實施計劃

4.4.1找出實訓車輛所有車內、外照明燈，并用紙條寫上名稱貼在相關位置。

4.4.2找出前燈的控制開關，演示前燈的開關并向客戶介紹使用注意事項。

4.4.3找出后燈的控制開關，演示后燈的開關并向客戶講述使用注意事項。

4.4.4找到方向盤下方的燈光控制開關，并說出控制開關的控制過程。

4.4.5除了上述燈光還有那些重要燈光的使用方法需要提示顧客，并將使用及注意事項寫在上面。

4.4.6角色互換。每一名組員都要扮演顧客的角色，同時以維修技師的身份向客戶講述燈光并演示燈光開關的控制過程。

4.5評價反饋（6.2.2分值結構）

4.5.1任務實施過程中組長根據組員能否說出名稱給出得分，最高60分。

4.5.2組員根據自己說出名稱的情況給出自評分，最高60分。

4.5.3任務實施過程中組長根據組員能否找到位置給出得分，最高20分。

4.5.4授課教師進行考查評分（總分20分），考查中授課教師最后檢查每組實操情況（最高10分）和抽查小組中一名學院的實操情況作為小組成績（最高10分），教師可根據實際教學要求自行制定評價反饋表。

4.5.5學習委員統計各小組得分情況，授課教師公布小組得分并評出優秀小組。

5.《汽車燈光的使用》一體化教學模式的優點

通過案例引入任務教學培養學生的動手能力和專業技能，提早感受實際工作氛圍。學習過程中教師進行引導教學，讓學生自己制訂計劃，目的方向明確，調動和激發學生自主學習、主動探究的精神。傳統枯燥無味的課堂因此變得更富有趣味性，由于學習過程中都是學生自己搜集整理資料，更能清楚地記得知識點。角色的互換可以讓學生進入各種角色，培養學生的責任心，以及分析問題、解決問題的能力，任務布置和計劃制訂可以讓學生更好地認清團隊合作的重要性及如何進行人際交往，適應社會發展需求。通過一系列活動讓學生對自己有一個正確認識，對今后從事的工作有一個合理規劃。

第4篇：中學生期末學習總結范文

一、德育在先養正樹人

一學年來，我校圍繞打造德育隊伍、豐富德育形式、創建平安校園、爭創滿意學校、注重健康教育等工作思路，扎扎實實地做了以下工作。

（一）、精心打造德育主干隊伍，與時俱進地探索并豐富社會轉型時期德育新內涵，不斷推進德育創新。

1.我們在全體教職工中深入開展學習《公民道德建設實施綱要》和《××市教師師德自律公約》的活動，重視強化全體教職工的課堂教學育德功能、身教示范的作用和文明禮儀的習慣。通過食堂管理、社團輔導、午休值班、晚自修值班等崗位提高全校教職工對德育的參與度。

2.結集《班主任年度德育論文選編》并將其中的優秀之作送評一年一度的市級德育論文評比。5月為主題班會展示月，共舉行各種展示主題班會10節。三年班齡以下（含三年）的新班主任和副班主任開設主題班會匯報課5節，三年班齡以上班主任開設主題班會示范課3節。實行周二班主任例會制，實行班主任期中問詢制，規范期末學生評比和評語撰寫要求，規范班主任學期工作計劃和總結格式。努力使德育工作縱向銜接、橫向貫通。

3.我們非常注重學生干部的培養與使用。××年8月14日與××年2月11日，學生處兩次召開學生干部新學期培訓會議。培訓教育活動做到內容扎實、時間緊湊、培訓內容操作性強，使每個班干部都意識到自己的行動不僅能夠提升自己的工作能力，而且還能以自己的實際行動帶領全體同學確立責任感。

（二）、狠抓養成教育，關注精神成長

1.我們提出了養成教育校本基本規范，為達成養成教育實效，營造文明校園環境，我們通過新生軍訓，凝聚班魂；學習規范，制訂公約；完善制度，落實檢查；引領輿論，多元宣傳；對話溝通，分層育德。在此基礎上，我們實施了班級行為規范考評制度。每月評比、公布一次“行為規范示范班”與“行為規范達標班”，評定內容由值周班檢查情況、校醫室檢查情況、學生處組織的由年級組及其他相關人員參加的巡查情況、各科任課老師的評定情況四塊組成。由于此項評比制度操作性強，反饋及時，班主任與學生都非常重視，有力地促進養成教育的開展。

2.在關注學生精神成長方面，我們的基本做法是：

⑴校史教育，文化認同：××××作為百年名校，“嚴謹、求實”的校風、“正直、儉樸、尚禮、揚善”的校訓名揚全國，有著立志教育的豐厚校本素材。盡快適應新校園生活的第一步就是富有校本特色的新生入學第一課“校史校訓教育”，推動新生樹起“今天我以××為榮，明天××以我為豪”的文化認同感。

⑵愛心教育，補困幫扶：教育資助券制度繼續實施，努力完善特困生學生的補助工作，建立特困生基金44725元，減免雜費31000元，困難補助XX元等。另外還與淳安楓樹林夏峰中小學學生結成對子，予以幫扶。××年5月，在××市首屆“公民愛心日”活動中，我校同學在各團支部的組織發動下，共捐書1032冊交××市圖書館。

⑶獎勵先進，典型引領：王氏獎學金寄托著遠在海外的炎黃子孫對祖國的深厚情懷和對祖國未來的深切期望。第12屆王氏獎學金評選起到了良好的校風引領作用。

團委通過××××中學生業余黨校的形式，培養自主、創新的優秀學生。××年11—12月，學生業余黨校邀請學校領導、特級教師為學員授課，進一步學習黨的理論知識，現在已經有60多名學生寫了入黨申請書。

⑷社會實踐，體驗生活：針對寄宿制學校學生平時接觸社會較少的現實情況，我們確定一周秋假內容為運動會、秋游和志愿者服務活動，要求抓住學生秋假這一良好時機開展志愿者活動（包括社會調查、社區服務等），走進社會，體驗生活，思考人生。為了更好地體現學生作為一個整體參與社會實踐活動，今年“五一”期間，學校通過各方面協調，精心策劃，組織了416名同學參與“當好東道主，服務休博會”為主題的學生上街協助交通值勤的活動，在兩天的時間里，學生的表現受到了社會和有關單位的肯定，有多家媒體報道了這次活動。

（三）、依據“建設校園文化，營造和諧家園”的理念，開展豐富多彩的德育活動。

1.校園音樂系統的建立和完善。根據學校“讓音樂串聯一天”的生活理念，建立起完整的校園音樂系統，分時段、分內容、定期更換播出，并取代傳統的上下課打鈴，師生徜徉于經典名曲和通俗音樂交織的時空，以起到在潛移默化中提升藝術涵養的作用。

2.校園美化活動的持續開展。實行班訓統一上墻；凡逢重大節日和重要活動，學校都要進行黑板報或電腦編報比賽。

3.辦好校運會、元旦文藝匯演，集中展示學生文體才華和班級精神風貌。作為這一傳統德育精品項目的延伸，還在學生中進行文藝匯演節徽設計征集和展覽，進一步豐富和活躍校園文化生活。

4.開展對外交流，提升文化品位

加強與國外友好學校聯系和交流，使更多的學生開闊視野，進一步形成開放的世界意識。我校與加拿大、德國、日本、英國、美國、澳大利亞、奧地利等多國高中保持良好的交往，第一學期組織寒假赴日本愛媛縣訪問團，第二學期組織接待奧地利格拉茲開普勒一級中學師生訪華交流團，這些活動都深受學生和家長的歡迎。

5.打造精品社團，搭建才藝舞臺

××藝術社團現有××市中學生藝術團管弦樂分團、“鶯之語”合唱團、養正文學社、“漫步云端”動漫社、隨想音樂社等，在XX年初，學校還成立了愛薇英語社，參加的同學人數達200多人，可見其受歡迎程度。在××市第五屆中學生社團文化節中我校學生積極參與，并且獲得了比較理想的成績，學校團委獲得了組織工作獎。

分校風鈴文學社小荷才露尖尖角，在此次浙江省暨××市中學生文學社團pk大賽中，頑強進入十強，并積極努力，在校團委與行政的大力支持下，經過拼搏，進入了進入五強。在××市教育局、共青團××市委、××市郵政局和××肯德基有限公司聯合舉辦了“肯德基”杯“給父母的一封信”書信大賽活動中，我校推薦的五位同學有三位分獲二、三等獎。女子健美操隊參加××市第二屆中學生健美操比賽并分獲一、二等獎。學生社團英語社(《青蛙王子》)參加××市社團文化節“英語洋”活動獲組織獎；文學社參加白堤賦詩活動。4月16日，我校學生社團體育社在杭高參加街球比賽。由我校高二⑽班學生表演的舞蹈參加了××年××世界休閑博覽會“中外學生修學旅行交流活動”----“我愛我們的祖國，我愛我們的家鄉”異國風情活動表演獲好評。在××市中學生學生劇匯演中，我校代表隊的小品《愛》獲二等獎并獲最佳表演獎。在中策職高舉行的××市中學生“跳出自己，show出風采”勁舞擂臺賽中，我校舞蹈隊以自身的精彩表演獲得二等獎。

6.努力創造競技體育的輝煌。

××年10-11月參加××市高中女籃、男籃比賽。我校女籃隊衛冕成功，取得三連冠佳績，她們將在明年代表我市出征全省的比賽；男籃重回全市前三強行列。參加××市中學生健美操比賽獲得一等獎。在××學年××市區“可口可樂杯”高中學生田徑運動會比賽中，學生共計獲得單項三個冠軍，有39人次獲得前八名，10人次達到國家二級運動員標準，并有2人次破市中學生田徑運動會記錄，為我校獲得女子團體第四、男子團體第三和團體總分第三作出了極大貢獻。

（四）、密切家校聯系，爭創“滿意學校”

1.多形式召開家長會，讓家長理解學校管理

在家長參與學校管理的同時，我們也希望家長能及時、全面了解學校的管理理念和思路。××學年學校精心籌劃，分年級分段的大型家長會總共進行了26場。其它還有班主任召集的不同規模不同類別的小型家長會。

2.堅持家校月信月報制，讓家長了解學校動態

本部的家校月信制與分校的《德育之窗》已成為我校的溝通家校、師生關系的特色法寶。××學年已發16封長信，《德育之窗》出至第二期。同時我們還開設“家庭教育園地”、“家長論壇”與“班主任心聲”，使家校互動走得更為實在。

3.組織所有教師家訪，讓老師走進學生家庭

××學年，我們繼續開展“百名教師訪千家”的活動，全校教師走訪家庭，了解同學們的家庭環境，傾聽家長們各方面的意見。家訪拉近了學生家長與老師的距離，也拉近了家庭教育與學校教育的距離，收效極佳。

4.完善家長意見反饋機制，讓建議回歸學校

家長的信任、理解和支持是學校各項工作順利開展的重要保障。為了更好保證家長對學校的建議能以最便捷、最快速的方式反映到學校，本學年，學校決定將每周日下午確定為“家長接待日”，學校領導、班主任老師及科任老師都在學校接受家長咨詢、傾聽家長意見。

（五）、注重學校健康教育，為國家衛生城市迎檢做貢獻

1.將健康教育課程納入學校課程體系之中

根據學校特點與上級對健康教育的要求，我們確定學校健康教育的課程開設分別落實在體育與健康、人與社會、生物課中，要求全體任課教師根據教學大綱的要求認真備課、認真上課、認真組織復習與測試，確保學生健康知識的知曉率達到80以上。

2.在班級行為規范考核之中，我們將衛生內容列入，并且給予了相應的考核分數，不僅檢查學生的衛生行為與衛生習慣，也注重檢查環境衛生的保持，尤其將講臺附近、衛生工具區域以及飲水機附近作為重點檢查對象，每周由校醫室進行專項衛生檢查，每周由干部、值班教師、學生會干部進行隨機檢查，所得到的檢查分數全部進入班級考核之中，這一舉措也有力地保證了學生健康行為的形成率達到80以上。

3.我們通過專題講座、圖片宣傳海報、不定期的健康小常識宣傳欄、放映宣傳片等形式讓學生了解常見流行性疾病的預防常識，并進行拒絕和防艾滋病、防禽流感教育。學校還建立嚴格、細致的衛生評估細則，定期反饋（每天早晨檢查教室和包干區衛生；每周一中午召開衛生委員例會，總結通報各班上周衛生情況），使衛生教育落到實處，努力幫助學生養成良好衛生習慣，防止病從口入，并樹立環境保護的意識和習慣。

二、教學為本質量立校

××學年，我校在圍繞打造師資隊伍、提升教學質量、爭創人民滿意學校方面扎扎實實地做了以下工作。

（一）、樹立新課程理念，重教育教學研究，抓師資隊伍建設

1．加強學習，引導教師樹立新課程理念

在浙江省新課程改革即將啟動的前夕，積極引導教師不斷學習新課程，正確領會新課標的精神和理念。要求教師學習新課程，品味教學方式的變革；學習新課程，品味“以人為本”的思想；學習新課程，品味新教材，新理念。學校積極鼓勵教師參與新課程的教育教學研究，為××年新學期中新課程的開設作好思想上和知識上的充分準備。

2．加強師資培訓工作

師資培訓工作納入網絡管理后，校本培訓項目的制定和開展有新的要求。我校立足教學實用的原則，一方面制定師德培訓、新任教師培訓、班主任培訓、科研方法培訓等項目。另一方面認真落實校本培訓計劃，邀請專家、學者來校講學，取得了較好的效果。

建立了教研組外出參觀學習檔案和參加業務會議匯報交流制度，本學期教務處刊出《教學簡報》十六期，建立了一個學習交流平臺，促進了學校教學工作的發展。

3．學科競賽的輔導和參賽工作

積極做好學科競賽工作，校生物學科、物理學科在全國中學生聯賽（浙江賽區）中取得優異成績。在第二十屆浙江省青少年科技創新大賽中，我校高一（7）班陳軼同學、高一（10）班陳若涵同學、高一（12）班許文迪同學的《養雞自動喂養撿蛋機器人》項目獲得優秀科技創新項目二等獎。在三月二十九日舉行的××年浙江省“走進西澳”高中英語演講比賽××市賽區預選賽中,我們××××教育集團下沙校區的狄雨濛同學獲一等獎。

4、加強學習，不斷提高教師的道德修養和執教水平。把學校的發展和教師素質的提高緊密聯系在一起，組織教師認真學習素質教育理論，樹立現代教育觀念，樹立終身教育的思想。我們在引進教師的基礎上，樹名師形象、揚名師風范、傳名師經典。學校采取傳、幫、帶的方法，盡快將骨干青年教師提到一定的崗位。學校要求青年教師三年上路，五年成才。工作1年內教師開設轉正課，上交教學實踐體會。3年內教師開設滿師課并上交科研論文。5年以內教師每年進行理論和業務考核，每學期進行一次教學技能考試。

（二）、強化了質量意識，加強了過程管理，提高了教學質量

教學是學校的中心工作，質量是學校的生命線。學校只有花大力氣，抓好常規管理，抓好各項教學工作的落實，才能全面提高教學質量。

1．認真準備，召開了教學工作會議。

本學年初期，以總結上一屆高三取得較好成績的經驗為主，召開了××學年教學工作會議，有多位教師代表發了言，總結了教育教學工作的得失。于愛萍校長認真總結了我校的教學工作，提出了“和諧發展”的教學管理目標。統一認識、統一思想，增強了信心。為學年教學工作的順利進行爭取了良好的開端。

2．加強教研組建設，打造品牌學科

堅持教研組長隔周例會制度，互通有無，商討學校各階段的教學管理的策略和方法并貫徹落實；充分發揮教研組教學研究的核心作用，根據各教研組實際情況，以提高教學水平為宗旨，認真組織教學研討、備課組集體備課、教學觀摩、說課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、專題研討、教育沙龍等活動，并進一步做好資料庫的完善和更新工作。

加強備課組活動，進一步完善集體備課制度：每個備課組都結合學生的具體情況，加強對教材、教法、學法的研究，加強對制作恰當實用的多媒體課件的研究，特別注重提高課堂40分鐘效率的研究。

認真組織階段性考試及質量分析會，總結經驗教訓，提出改進措施，確保教學質量的提高；促使教師科學地對待試卷、理智地對待分數、平和地對待學生、冷靜地對待教學。

3．狠抓了學風建設，增強了教學工作和德育工作的有機配合，加大了年級組對教學工作的管理力度。

①早抓：高三年級從暑假開始就根據本年級的實際情況，教育同學們進一步端正學習態度，加強組織紀律觀念，增強刻苦學習的精神，未雨綢繆，為高三教學工作的正常開展作好準備；高二年級在文理分班后及時調整了班主任和任課老師，對全體學生進行了明確目標，調整心態，盡快適應新集體，靜心學習的教育，保證了分班后教學工作的正常進行；高一年級在錄取工作結束后，及時召開了家長會和學生會，提出了要求并布置了假期作業，結合開學處的軍訓，對全體學生全方位的進行了文明守紀、養成良好的生活學習習慣的教育，爭取了良好的開端。

②重點抓：高三年級圍繞高考復習，在認真組織強化練習和月考的同時，強化了考風考紀管理，采取各種形式對考試作弊現象進行了教育和處理，端正了學習態度；高二年級從抓自修課紀律入手，培養學生學習的自覺性，營造良好的學習氛圍，以參加期末市統測為契機，教育學生努力學習，取得了較好的效果，在期末市統測中取得了理科第五和文科第三的好成績；高一年級根據起點年級和住宿制的特點，堅持抓好學生良好的生活習慣、學習習慣的養成工作，提高了學生獨立生活的能力。

4．強化聽課、評課對教學的指導作用

有計劃地組織聽課和評課，可以促進教師教學業務能力的發展。我們組織了新任教師“匯報課”特級教師“示范課”和骨干教師“公開課”，高二年級教學調研等聽課活動。一年來，共開設公開課50多節，全校教師人均聽課15節。

在聽課過程中，優秀教師展現的教材處理功底和授課藝術是對年輕教師的最好的培訓。我校選派的2位政治教師還在市級公開課上展示了××教師的風采，青年教師楊志敏獲得了全國優質課一等獎第一名的好成績。

5．以人為本，和諧發展。

教學過程中，學生的學習落差逐漸顯露出來，我們有針對性、有組織的開展“補困”“培優”等活動，促進學生整體和諧發展。在第二學期，有關任課教師每周利用下午自修時間，對學習困難的學生進行個別“家教式”的輔導，對全體借讀生進行會考輔導，得到了家長和學生的好評。

6．重視了首屆住宿制的教學管理，認真探討高效的教學管理方法

①根據我校首屆住宿制管理的特點，首先科學合理地安排了教職工上下班時間和學生的作息時間，并根據實際需要，及時進行調整和完善，保證了各項工作的順利開展。

②根據住宿制學生的生活、學習特點，采取了各種形式，培養學生良好的生活學習習慣。一學年來，通過晨會、班會、課堂以及黑板報等不同形式對全體學生豐富多彩的啟發、教育、引導和培養，收到了很好的效果，目前下沙校區學生基本適應了住宿制的校園生活和學習。

③認真研究、合理安排學生的校園生活和學習時間，提高了學生的時間利用率，也提高教學效果。本學年通過反復調查了解和實踐觀察，較科學合理地安排了學生的晚自修、答疑以及競賽輔導時間。

（三）、加強教務管理，保證各項教學工作的正常進行

1.根據下沙校區教職工特殊的上下班時間、晚上值班時間和學生的作息時間的要求，千方百計科學合理地排好課表，認真做好各項教學常規。

2.在計算機組的積極配合下，進一步完善了校園網絡建設，不但方便了校內教師的使用交流，而且使我校對外網頁內容更加充實豐富。

3．充實完善了杭××教研在線網站和校園網ftp交流空間，為教師提供優質方便的教育教研平臺。

總之，××學年××××教育集團教育質量穩步上升，分校高二年級在××市期末統測中成績遙遙領先，并被評為省二級重點高中；本校高二年級在××市統測中獲全市理科第五、文科第三的好成績；校生物學科在全國中學生生物學聯賽（浙江賽區）中取得優異成績，校物理、化學學科也捷報頻傳；在第二十屆浙江省青少年科技創新大賽中，我校學生的《養雞自動喂養撿蛋機器人》項目獲得優秀科技創新項目二等獎。在××年浙江省“走進西澳”高中英語演講比賽××市賽區預選賽中,我們××××教育集團下沙校區的狄雨濛同學獲一等獎。在××學年中學校被評為“首屆校本教研示范學校”。

三、后勤保障促進發展

（一）、抓好學校基本建設，做好后勤服務工作

1、抓緊實施完成全校自來水供水系統擴容改造和市政雨水排水改造工程。在市教育局的重視下，我們與教育局設施建設處配合，具體實施工程管理和施工，為了抓進度，寒假、春節期間工作不間斷，年初六施工隊伍進場開工，歷史一個多月完成。為此，下沙校區夏天高峰供水不足情況將得到緩解。

2、嚴格執行財務制度，按預算要求做好財務進出手續，接受市財政審計及物價收費檢查，按要求向學生退回ic卡押金。

3、在學校行政的重視下，為學生宿舍配置空調，共安裝分體壁掛機401臺及用電計量管理系統一套，全部安裝工作已于6月10日完成，共投入資金約85萬元，均由自籌提供（解決）。積極主動改善學生住宿條件，受到學生及家長們歡迎。

4、抓緊推進音樂廳工程施工，作為列入06的建設項目，我們對其前期工作是抓緊的，使工程于3月8日及時開工，原計劃工期70天，根據實際情況，工期略會推延。下階段，總務處將進一步加強施工現場管理，在確保質量的同時，推進施工進展，爭取7月初全面完工，交付學校使用。

5、自行施工完成150米室外電纜敷設穿線工程。為了追趕進度，降低費用，原準備委托施工的音樂廳專用室外電纜，后由總務處自行購材料，電工班自己動手架設，全體總務人員工完成，此一項，約可節約費用2-3萬元。

6、積極，規范地做好校內招投標工作。總務處嚴格執行上級規定，按程序履行工程建設、維修、設備采購等各項招標、詢價。上半年，總務處范圍進行了6項次之多，其中包括：下沙校區綠化養護招標；食堂內部裝修改造工程招標；辦公家具采購；音樂廳吸音孔板和地膠板詢價等項目。

7、校園文化及環境建設方面

（1）在各教學樓，辦公樓墻面選配一批名畫，宣傳畫框，營造校園文化氛圍。

（2）三月份，盆花進辦公室。

（3）校門區綠化補充及裝飾桿燈安裝（共六只）

（4）增加行政樓垂直綠化和北側平臺綠化，門前區木盆時花布置。

8、學生浴室維修跟蹤和服務設施完善，增配皂盒和毛巾鉤。

9、完成教學樓連廊玻璃頂棚工程設計圖和前期招標工作，因投資資金差額落實問題，實施時間延緩。

10、食堂工作：為迎接新一年級學生的到來，我們在食堂原有的基礎上投入26萬元進行設備添置及改造。同時，積極增加花色品種滿足廣大師生的要求，為爭取XX年達到a級食堂，做到大量的前期工作。

11、校史展覽室工作待進行，搞校史資料，收集物品，編排展示的人員班子尚應落實。

12、做好財務的登記自查工作，利用現代化的手段進行財產的管理，積極參加財產保管的系統培訓，為迎接市計財處組織的財產物資檢查做好查庫、盤點、對帳工作。

（二）、創建“平安校園”，確保師生安全

1.加強組織領導

健全校長為學校“平安校園”創建工作第一責任人的校園安全責任制，召開安全保衛工作會議，布置值周、值班有關工作，落實安全保衛工作檢查登記，各處室、各班層層落實校園安全責任制。建立以德育副校長為組長、以學生處、總務處、醫務室、值周干部和教師、年級組長、班主任為成員的校園應急快速反應組織。

學校與公安、交警、保安、醫院、街道等相關安全的機關單位建立了協作關系，嚴防侵害師生人身財產安全的案件發生。一有情況立即通報，做好配合。學校與清波街道簽署了社會治安綜合治理協議書；清波派出所指導員劉玲玲警官被任命為我校法制副校長。

2.加強安全設施建設與管理

在市教育局的大力支持下，電子安保系統的配置已經完成。每月對學校所有防盜、防火等設施作一次全面檢查，每周排查校園安全隱患。后勤部門每月對學校所有的電器設備（包括校園安全監視系統）作一次全面檢查，平時做好安全信息員報修聯系（走廊黑板）制度（各班由生活委員擔任安全信息員，另各班有電教管理員一名專門負責電教），凡有故障、破損的及時修補或更換，杜絕漏電、觸電事故的發生。凡有設施設備破損，一經報修，總務部門都及時進行維修。

加強對學校保安隊伍的管理。學校聘用了18名保安（下沙12名，分校6名），學校要求保安上交所有保安人員的名冊以及照片，每周都向學校上交下周值班的詳細安排，并對他們的工作進行不定期抽查，以更好地了解保安的工作情況。晚間通過電子安保系統中的巡更系統，對保安依據規定時間、規定路線巡查進行監督。

此外，長假值班、防臺緊急值班均落實到位。為確保長假期間全校的財產安全，學校各部門在假期開始之前就分別對各項安全隱患進行檢查并一一排除。放假期間為防止火災等事故發生，除個別重要部門外一律斷電斷水；為防止貴重物品失竊，統一把電腦、大屏幕、電視機等貴重物品集中到綜合樓，安裝防盜門并由專人看守，在師生全部離校后各主要通道的門都統一上封條，并每天由值班人員進行檢查，若有異常，立刻上報。長假期間除了保安全天候進行值班巡邏外，每天早晨8：30到下午4：00均由一位學校領導干部和教師值班，加強巡查，一旦發現問題，及時向上級匯報。水電等關鍵部門每天均有專人值班，以防事故的發生。

3.建立、健全安全管理制度

我校收集、參考了多種管理文本，進行比較、修改、完善，目前學校管理規章初步成型：建立了安全保衛制度、教學安全制度、衛生安全制度、消防安全制度、交通安全制度以及各類應急預案；建立班級常規情況檢查和公告制。

4.加強安全法制教育

學校通過多種方式經常性開展安全法制宣傳教育，通過宣傳教育增強學生的安全文明意識和自我保護意識。

整合資源，借用外力，協調聯動。××學年第一學期進行消防安全講座，舉行消防安全緊急疏散演練。

利用宣傳海報、黑板報、展板、影片放映、知識競賽等多種形式開展法制安全宣傳。

第5篇：中學生期末學習總結范文

教師在實驗課前要充分備課，不光要求熟練掌握實驗內容、實驗方法及具體的實驗操作，對實驗中可能出現的問題要做到心中有數，同時也要能熟練掌握各種實驗儀器的操作。此外，遇到具體問題，要起到正確引導學生的作用，促使學生自己查閱相關文獻及資料，解決問題；最后，結合病理生理學的學科特點，教師還應掌握相關臨床知識，積極關注學科發展前沿，鼓勵學生投身科研，對學有余力的學生可鼓勵其參與到教師科研活動中。

2實驗教材的改革

傳統的實驗教材以驗證性實驗為主，實驗講授也以教師講步驟、學生跟著做的步伐來進行，在病理生理學課程地位日益突出的今天，這種一成不變的實驗教材及陳舊的講課方式很顯然已經過時了。首先，實驗應該突出其主要作用，作為病理生理學實驗課程，首先其作用就是讓學生通過實驗，更直觀地觀察到相關因素發生改變時機體的一些改變，以及通過相關指標的檢測，驗證學生觀察到的現象，進而對理論課講述的相關機制能更深刻地理解，做到真正地融會貫通，避免讓學生單純地反復依靠記憶來獲取相關知識，因此，實驗教材必須突出其顯著特點，開闊學生的思維，激發學生的學習興趣；其次，病理生理學課程作為學生進一步學習臨床課程的基石，通過實驗課程的訓練，加強學生的動手操作能力和臨床中需要的、最起碼的無菌觀念和關愛生命的理念，通過實驗技能訓練，學生掌握了基本的穿刺、分離結扎血管、縫合等基本的手術操作，不僅為以后臨床工作打下基礎，同時也為將來進一步深造、科研創造條件，因此，實驗教材在重視基本操作技能的同時，應該提出更高的要求，增強綜合性實驗部分；最后，應該重視設計性實驗，實驗教材中因加入設計性實驗部分，并向學生提供參考書目及文獻，由教師擬題或學生自命題設計實驗方案，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，還能極大地激發學生的創新能力[5]。

3實驗內容及實驗設計的改革

實驗內容的改革主要包括3個方面：（1）傳統病理生理學實驗內容的改革。傳統實驗受實驗室條件、實驗設備等限制，定性實驗多，而定量實驗少，使學生對實驗結果的獲取過程及相關知識的總結認識過于簡單，同時對相關儀器操作也存在問題，因此，在未來的實驗教學中，因改善實驗室條件，及時更新先進設備，使動物和儀器的使用均達到最大化和最優化。同時，對于教材中安排的、簡單的驗證性實驗，可以將其合并、整合成綜合性實驗，這樣既節約了實驗資源，又可以深化教學內容，使學生靈活應用知識。對于急性失血性休克的家兔動物模型，以往只單純觀察血壓、呼吸及中心靜脈壓的變化，如果在此基礎上，對家兔休克進行搶救，給予幾種搶救方案，讓學生自己選擇，觀察療效并分析搶救原理，這樣在調動學生積極性的同時，培養他們分析問題、解決問題的能力。（2）根據中醫院校的特點決定教學內容的改革。中醫院校的教學模式是中醫課程和西醫課程獨立教學，學生在培養中醫思維的同時又需要西醫思維，二者之間其實沒有實質性的交叉，在學生學習過程中難免形成2個獨立的系統，使學生不能很好地掌握二者的關系[7]。如果在西醫課程實驗中巧妙地融入少量中醫藥內容，能使學生更好地理解中醫和西醫的聯系和區別，如在循環調控的相關實驗中可以加入丹參提取物，觀察其對循環的影響。這有助于學生對中西醫相關課程的理解，為今后的臨床工作和科研奠定基礎。（3）在優化經典的驗證性實驗，開始綜合性實驗的同時，為拓展學生的認知能力，培養學生的創新精神，還應開展設計性實驗，可以由教師根據不同專業特點設計實驗命題、提供參考書目和文獻，給出實驗條件，學生自行查閱文獻，設計實驗思路、詳細步驟、觀察指標及預期實驗結果。學有余力的學生還可自己命題設計實驗，教師可協助分析其合理性和可行性。這樣因人制宜針對不同專業學生設計不同實驗，有利于培養學生的專業素養，同時也培養學生嚴謹的邏輯思維能力和科研精神。

4實驗考核方式的改革

第6篇：中學生期末學習總結范文

1高職大學生心理健康課程存在的問題

隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉型，我國高等教育出現飛躍式發展，與之伴隨的是高等教育質量的下降，高等職業類教育的課堂教學質量也出現下滑的趨勢。當前高職類課堂缺課率較高，學生聽課效率下降，很多學生都是在玩電腦和手機，導致教學效果不佳。此外，高職類大學生通過互聯網獲取的信息相對于課堂中老師傳授的知識具有時代性和豐富性的優勢，且獲取知識的渠道方便、快捷和靈活[1]。此外，大學課堂一般上課時間都很長，學生難以保持長時間的注意于課程講授中。上述不利現狀同樣限制了高職類心理健康教育課程的教學成效。

當前的高職院校心理健康類課程存在三方面的可能誤區：

（1）將其當作專業課程，忽略了該課程注重體驗和領悟的本質特點。傳統心理健康教育課教學以傳授心理健康知識為主，通過教師教，學生聽這種知識的單向灌輸來實現課堂教學，課堂由教師全程操縱，學生缺少自主參與的機會[2]。這不利于學生掌握心理健康知識并運用于現實情境中的社會性智力。

（2）將其作為一門游戲性質的課程，過于強調了該課程的趣味性，忽略了教師的知識傳授是教學工作的精髓。這樣的課堂氣氛比較活躍，學生參與也積極，但是缺乏心理健康教育基本知識的傳授。

（3）作為對傳統教學方法的革新，討論式教學（或研討式、啟發式教學）被引入心理健康教育類課程。但是對高職類心理健康教育課程而言，討論式教學模式至少存在著兩方面不足。首先，要達到課堂過程中學生參與討論的良好氛圍，授課對象必須具備主動積極的學習動機和態度。例如，在討論前學生需要大量的預習才能達到討論課的要求。與普通高校學生相比，高職類學生的學習動機不足是不容回避的客觀現狀，因此這類教學模式在高職類心理健康教育中往往難以有效地開展。其次，為利于教師與學生的深入討論互動，此模式適合在小班中進行。但是高職類心理健康教育課程在很多學校都是大課，老師其實是無法參與到學生的討論過程中，導致討論課往往流于表面，在教學過程中熱衷于發言的學生占用了大量的討論時間，而不參與的學生在自始至終都不愿意參與。此外，考慮到中國文化規避沖突、言談審慎的特點，討論課程的具體的實施方法也未必適合我國高職類學生的現實情況。

2“對分課堂”教學模式的核心理念與實施過程

現代高校教學越來越重視和強調引導學生主動地參與到學習過程中，強化教師與學生之間交互式的教與學的過程以提高教學成效[3]。基于這一理念，復旦大學心理系的張學新教授（2014）提出“對分課堂”教學模式。該模式的核心理念是把課堂時間分成為兩份，一份由教師進行知識的傳授，另一份時間交給學生與教師進行交互式的討論從而促進學生對知識的理解、消化和吸收。張教授采取講授和討論間隔一周的策略來滿足學生有充分的時間在教師講授之后整理知識，從而在下次課堂中能進行充分的討論。從教學過程來說，“對分課堂”教學模式把教學過程分離為講授（Presentation）、內化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）三個階段，不僅結合了傳統教學和啟發式教學的優勢，又克服了這兩種教學模式的不足。講授（Presentation）過程保留了傳統教學模式中教師講授知識的精髓，保證了知識傳遞的系統性、準確性和有效性，而討論（Discussion）過程又類似于啟發式教學，強化了學生的參與性和自主性[4]。“對分課堂”教學模式的優越之處在于，在講授和討論兩個過程之間給予學生一周的時間，通過閱讀教材、課程作業、文獻閱讀等方式幫助學生理解、消化老師所講授的內容，使得學生有能力、帶著問題來參與下一次的課堂討論，避免了已有討論式課堂教學流于形式、泛泛而談的不足。在課堂討論的基礎上，老師對課程內容進行必要的總結，幫助學生更為深入地理解課程內容，讓他們對這些知識掌握得更具條理和結構化。

截至2014年11月，全國已有56所高校近百門課程參與到該項高校課程改革實驗中，涉及心理學、外語、哲學、政治學、光學等學科門類。在復旦大學心理學研究方法與實驗設計和上海理工大學公共英語――口語研究生課程的教學實驗表明，與傳統教學方式相比，“對分課堂”教學模式取得了非常好的效果。從這些具體實踐來看，“對分課堂”教學模式多應用于本科生、研究生專業課程的教學中，并已經取得良好成效。

但是，“對分課堂”教學模式應用于高職類院校的課堂教學則尚處發端。與其他類型的課程相比，心理健康教育課程要讓學生掌握一些必要的心理健康知識，還要讓學生對心理健康知識能夠融會貫通，并能夠應用于現實生活中。考慮到高職學生的學習情況和該課程本身的特性，本次教改將“對分課堂”教學模式應用于高職院校心理健康教育課程中，探索 “對分課堂”教學新模式，以提高心理健康教育課程的教學成效。

3高職類院校心理健康教育課程的“對分課堂”教學模式探索

筆者所在單位為高職類院校，大學生心理健康教育的課程為考查課，周課時2節，授課對象為大一學生，教學周共14周。基于“對分課堂”教學模式的核心理念和實施過程，我們從2014年9月開始進行了兩輪教學改革，應用“對分課堂”教學模式于該課程中，探討該教學模式在其教學過程中的合理性，并對教學模式加以優化以適合高職類院校學生的學習特征。

3.1改革思路

本次課程改革涉及教學理念、教學方式和考評制度三個方面。

第一，在教學理念方面，由“教師中心”模式變革為“教師―學生”共同中心模式，發揮學生的主動性。以往高職大學生心理健康教育課程在教學理念上強調教師中心模式，即教師負責講授所有內容，包括內容引入、組織、課件制作、解釋、總結，上課時老師一講到底。本次教改將選題講授包括新課內容導入和知識拓展聯結這個授課環節交給學生，由學生負責某一個主題的講授，包括講課內容的整理和組織、教學課件的制作等工作，強化了學生在教學中的主導作用。

第二，革新教學方式，提高學生的參與程度。與其他專業課程不同，高職類大學生心理健康教育課程更注重學生的參與、體驗和領悟，這樣才能讓心理健康知識真正被學生掌握和吸收，由此我們運用心理情景劇和團隊心理游戲作為新的教學方式。

心理情景劇是國內外心理健康教育課程的最新手段，有利于學生體驗到現實生活中的人際交往情境，以增強其社會適應能力[5]。我們要求學生以小組為單位拍攝某一主題的心理情景劇，情景劇的表演、攝像、視頻剪輯等工作都由學生自主完成，并在課題教學中呈現，通過心理情景劇的演練，提高學生的心理體驗感。此外，我們開展團隊心理游戲，并在游戲結束后引導學生進行討論和分享感悟，學生通過在團隊游戲中體會到自己如何與他人、群體開展高質量的人際互動。

第三，優化考評制度，建立科學全面的考評體系。如何合理、科學地對學生學習心理健康知識予以量化評分，歷來是該課程的難點[6]。以一張考卷作為依據固然不盡合理，而傳統教學模式下的平時成績給分模式又難以消除教師的主觀性。“對分課堂”有助于建立科學、合理的學生考評體系。我們的考評制度為：學生總評=60%平時成績+40%期末成績，增加平時成績的比重，以強調心理健康課程重視參與和體驗的特點，而60%平時成績=10%考勤+20%選題講授+20%心理情景劇+10%團體游戲參與度。平時成績以章節為輪次給分，選題講授和心理情景劇則以團隊為單位給分，主要考慮學生在心理情景劇和團隊游戲中的參與度、主動性、投入度等方面，采用3級計分（例如，0=不參與，1=參與度較低，2=參與度較高），團隊成員得分相同，以促進學生的團體合作能力和集體榮譽感。我們相信與傳統考評體系相比，“對分課堂”模式的考評體系更為全面和合理。

3.2實施過程

我們于2014學年兩個學期進行了兩輪課改實驗，實施過程如下：

第一階段為課程準備階段，包括三方面的內容。

首先，基于學生的興趣和能力設置6組學生講授選題，分別為心理健康導論、大學新生適應、自我認知、人際交往、戀愛與性心理、情緒與壓力管理（見下表）。為了提高學生的課程參與度，在學生接受講授任務后，教師提供必要的相關材料或書籍，以方便學生組織內容，并鼓勵學生通過互聯網等方式獲取更多的知識，同時要求將內容以PPT形式呈現并進行介紹，時間為10分鐘左右，根據課堂教學的需要，在教師授課前后安排展示。

其次，對學生進行分組，并培訓課程助理。由學生自由組織團隊，教師根據授課人數規定組團人數，并且每組以認真負責的學生帶隊。在選題講授、心理情景劇拍攝和團體游戲環節中皆以團隊形式參與。為了保證課程的順利實施，安排班級心理委員擔任課程助理。

最后，設計與課程主題相關的團隊心理游戲，并尋找合適的活動場地，團體游戲例如“心有千千結”、“小松鼠搬家”、“車輪滾滾”等。

第二階段為課堂實踐階段。在該階段，具體教學活動安排如下：第1周，教師講授《心理健康導論》課程內容以及完成分組。依據上述6個選題，將每個班級分為6組，抽簽決定講授選題，布置選題任務（10分鐘）、心理情景劇拍攝任務（10～15分鐘），學生有1周的準備時間。因此，對學生而言需要完成2個任務，為給每個任務充分的準備時間，因此采取錯開的方式，選題講授從第1小組開始，情景劇作品從第6小組開始。具體課時安排如下：以每次課90分鐘計，第2周每班第1小組選題講授（預計10～15分鐘），接下來教師以學生授課內容為導入進行授課（預計75～80分鐘）；第3周以學生活動為主，兩個班的第6小組呈現心理情景劇作品與感想分享，學生討論和教師總結（預計60分鐘），接下來開展團體游戲（預計30分鐘）；第4周第2小組學生講授后教師授課，第4周第5小組心理情景劇作品呈現討論和團體游戲，以此類推。

4教學模式探索的成效和經驗總結

4.1教改成效分析

我們開展的兩個學期的兩輪教改項目的目的在于，充分引進、吸收“對分課堂”教學新模式，驗證該教學模式應用于心理健康教育課程的有效性、可行性及其可能的局限性。

通過對兩個班級的教學改革，我們在每個學期的期末對教學成效進行了調研。要求學生回答三個問題：首先，對學習效果是否滿意。調查發現，對自己的學習效果表示滿意的學生為80.1%，較為滿意的學生為10.2%，而認為學習效果一般的學生為6.5%，認為較差或很差的學生為3.2%。其次，對所學心理健康知識的掌握程度。調查發現，認為自己充分掌握了所學知識的學生為82.5%，認為自己較好地掌握了所學知識的學生為11.3%，而4.8%的學生認為自己基本掌握了所學知識，1.4%的學生認為自己掌握得較差或者很差。最后，與傳統的課堂教學相比，他們對“對分課堂”的滿意度如何。調查發現，對此非常滿意的學生為85.2%，較為滿意的學生為8.0%，而滿意程度一般的學生為4.1%，評價較差或很差的學生為2.7%。通過這三個問題，我們認為“對分課堂”的教學成效是十分顯著的。

在課堂氣氛方面，相對于傳統的心理健康教育課堂，學生在“對分課堂”中的學習氣氛更為活躍。大多數學生都能踴躍地參與到課堂教學和討論中，學生的課程參與意識都非常高，師生之間的交流和互動也更為順暢。在選題講授過程中，因為事先給予學生充分的準備時間，學生樂于且有自信到講臺上向其他學生分享自己查閱到的知識點。

在學生的心理成長方面，根據期末學生自主探索問題的表述，很多學生認為自己在環境適應、人際交往、情緒自我調控、自我認知等方面有了更為深刻的認識，團隊活動促進學生的協作能力和交際能力。

4.2經驗與不足

第7篇：中學生期末學習總結范文

1、你是一位文靜的女孩子， 尊敬老師，團結同學，能做好老師布置的任務。學習認真，認真完成作業。不過學習上還需要進一步提高，樹立自信心，加強學習主動性，發揚刻苦學習的精神。今后要樹立一個目標，形成自己良好的學習習慣，嚴格要求自己，在學習上有更大的進步。

2、“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。”看你的樣子，黑乎乎的，咧嘴一笑，雪白的牙齒，與黝黑的皮膚相映襯，非常可愛，加上能熱心助人，老師和同學們都挺喜歡你的。但是你的學習還要刻苦和扎實！

3、“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”你是一個溫柔可愛乖孩子，學習從來不讓人操心，但不夠刻苦。你的成績，你自己滿意嗎？還要多加油喲！

4、你誠實、守信，言語不多、文文靜靜，遵規守紀，團結同學，熱愛勞動。學習上比較認真，能完成老師布置的作業，不過成績總是上不去，讓我為你著急！在新的學期里，你沒有新的打算？你看到老師、家長那期待的目光，你不心里震撼嗎？新學期，從頭再來，沖刺！

5、你熱愛學習生活，尊敬老師，團結同學。關心集體、熱愛勞動。學習上比較努力，上課比較專心，能主動舉手發言。能按時做好老師布置的作業，學習成績優良。在今后的學習中，希望你嚴格要求自己，在學習上再刻苦一些，成績上再上一個新的臺階。老師期待你更大的進步。

6、你是一個非常懂事的的孩子，能理解別人。在學習上可能是以前基礎和學習方法不對勁的緣故，成績一直不太理想。你還要努力再努力，不要給自己找太多的借口，趁現在趕緊拍馬直追。

7、“俏也不爭春，只把春來報。”你是一個中規中矩的女孩，老師說的你基本上都會跟著做，也能積極思考問題，但很少問老師，希望你能采取積極主動的態度學習。相信有付出就有收獲。

8、在同學和老師眼里，你是一個文靜的，乖巧的女孩，你的紀律從來不讓老師操心，在學習上可能是以前基礎和學習方法不對勁的緣故，成績一直不太理想。你還要努力再努力，不要給自己找太多的借口，相信自己一定行！

9、“少壯不努力，老大徒傷悲。”你是一個不愛和老師交流的學生，你有自己的想法，老師看出你正在進步，趁熱打鐵繼續努力吧，切記戒驕戒躁，爭取考出好成績！

10、“只要功夫深，鐵杵磨成針。”在同學和老師眼里，你是一個文靜的，乖巧的女孩，你的紀律從來不讓老師操心，在學習上可能是以前基礎和學習方法不對勁的緣故，成績一直不太理想。你還要努力再努力，不要給自己找太多的借口。

11、在這一學期里，你遵守紀律，尊敬老師，團結同學，老師交給你的事情是很放心的。 學習上積極主動，認真努力，課堂聽講專心。在今后的學習中，多把知識搞透徹，課堂上要敢于大膽地陳述自己的想法，只要堅持下去，你的成績還會提高的。

12、在老師眼里，你是一個聰明、正直、活潑的學生，體育好，音樂好，學習好，是我們班最全面的優秀學生，但我覺得你的成績還有很大的空間需要進一步提高，全力拼一拼吧！

13、苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。你是一個不善言辭、害羞的學生，但你的內心很豐富，希望你能戒驕戒躁，虛心一點，刻苦一點，必能成為一個優秀的中學生。

14、一學期來，紀律上自覺性強，對老師有禮貌，團結同學，凡是老師交給的事情是很放心的。認真學習，作業能按時按質完成，不過老師覺得你還有更大的潛力，提高學習效率，加上拼搏干勁，在今后的學習中，你會有更大的進步，老師時刻關注著你的發展！我們都看好你呀！

15、你在班上從來不違反紀律，可是我依然感到你在虛度光陰，實我希望你能振作起來，樹立學習的信心，多為自己的將來想一想，相信別人能的你也能。

16、活潑好動，較頑皮，愛說話、較隨便。對待學習也比較努力但沒有盡心，可以說十分的力氣只用了二分，實際你的智力不錯，有很大的潛力可挖，如果在今后的學習中能充分地發揮出來，你的成績會大幅度的提高，希望你能更嚴格要求自己，增強學習主動性，把學習搞上去，老師相信，你完全有能力達到。

17、“文質彬彬，然后君子。”看你雖然外表文弱，但意志堅強，我盼望有一天，你能一發雄“威”，讓學習拔尖，身體更強壯！老師愿與你共同進步，使你早日實現心中夢想。

18、在這一學期里，你遵守紀律，尊敬老師，團結同學，各個方面表現不錯。學習上比較認真，一直比較努力，但是由于你在學習的同時還要進行訓練，所以學習時間的安排對你來說是一個很大的挑戰。我認為在今后的學習中，學知識要扎實牢固，各科均衡發展，你的成績會提高的。在新學期里，重新開始，從頭再來，我時刻期待著你有更大的進步！

19、你的熱情、大方、留給老師深刻的印象，初二以來你是變化最大的一名同學，變好了，老師很欣慰，趁熱打鐵繼續努力吧，切記戒驕戒躁，爭取考出好成績。辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。

20、你是一個帥氣陽剛的小伙子，微笑總是掛在嘴邊，現在你長大了長高了，人應該也要懂事一點，不要給自己找太多的借口，學習是你的責任。老師相信你一定能再接再勵，使未來的日子更加陽光燦爛。

21、在我的眼里，你是一個帶些頑皮、帶些天真、帶些惰性的女孩子。你其實很聰明，有些問題老師一點就懂了，但你卻有惰性，怕辛苦，不能持之以恒，新的一年要有新面貌，振作起來，好好學習。

22、“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”你是一個很有上進心的學生，班里的自行車多虧你管理，成績還算穩定，寒假好好的總結一下，補習欠缺的知識，這樣對你有好處。

23、“世上無難事，只怕有心人。”從你很小的時候，我就認識你，知道你是一個很懂事的孩子，同時又很有責任心，有時自制力差點，但是，現在到了初中最為關鍵的階段，我們要打起精神，往前沖。

24、你有高高的個子，但你一年以來一直不緊不慢，學習上長進不大。時間不饒人啊，你這樣下去結果會如何？多給自己壓力，把學習當回事吧！

25、看你的樣子，黑乎乎的，似乎正氣凜然，體育文藝都挺好，可是成績卻拉不上去。原因嘛，就是少了勤奮、刻苦，俗話說“少壯不努力，老來徒傷悲”，你要振作雄風，把文化課趕上。

26、你是一個非常懂事的的孩子，能理解別人。但可能未認識清楚自己，所以到了現在你還不緊不慢得樣子真讓老師操心。時間不饒人啊，你這樣下去結果會如何？多給自己壓力，把學習當回事吧！

27、你是本學期咱班進步最大的，看著你一天天長大、成為一名懂事的孩子，我為你的進步高興。一學期來，能遵規守紀，尊敬老師。不過學習上令人擔心，主要原因是你缺乏學習主動性，掌握知識不牢固，對于基礎知識不扎實。在今后的學習中，希望你多記憶、多歸納、多分析，樹立目標，把握好自己，用實際行動爭取進步！

28、你尊敬老師、團結同學，關心集體、熱愛勞動。每次的值日工作都能出色完成。學習態度端正， 從上課時看到你那用心聽講的神情，感到你的專注、認真。你能認真完成老師布置的作業，成績較好，我認為你需要改變學習方法，不光要勤學還要好問。希望今后能加倍努力，爭取更大的進步。

29、臨淵羨魚不如退而結網。在同學和老師眼里，你是一個文靜的，乖巧的女孩，自尊心很強。可是一想到你的數學，真叫人揪心，希望你多請教老師和同學，總能闖過數學這一難關！

30、你是一個內向的男孩，你能認真的完成各科的作業，在學習上，不付出不可能有收獲，刻苦勤奮，把過去丟失的知識找回來，并抓的牢牢的，這樣才能有更大的進步！

31、你尊敬老師、團結同學，關心集體、熱愛勞動。每次的值日工作都能出色完成。學習態度端正， 從上課時看到你那用心聽講的神情，感到你的專注、認真。你能認真完成老師布置的作業，而且成績突出。但是平時你應該嚴格要求自己，特別是說話方面，不該說的話不說，那樣你在同學和老師心目中會更優秀。希望今后能加倍努力，爭取更大的進步。

32、“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。” 你是一個大方文靜的學生，在紀律上很少讓老師操心，如果學習上再大膽一點，掌握好學習方法，將來會更好。

33、我認為你是一個很需要壓力的人，壓一壓你，才會有進步。在你的身上，老師寄托了希望。只有抓緊一點才有進步。平時對自己的要求還不夠嚴格，要進步，首先要在態度上緊張起來，多動手動腦，只有這樣才能成功

34、在這一學期里，你的紀律表現有所好轉，成績也有很大的提高，實際你的潛力很大，只是還沒有發揮出來，在新的學期里，盡快調整好自己，改掉一些小毛病，提高課堂效率。在新的學期里，好好把握住自己，把握住機會，定下一個長遠目標，鼓足干勁，使成績不斷提高，有這個決心嗎？我期待著你成功！

35、凡事總要有信心，老想著“行”。在同學和老師眼里，你是一個文靜的，乖巧的女孩，你的紀律從來不讓老師操心，可是一想到你的數學，真叫人揪心，希望樹立學好數學的信心，多請教老師和同學，老師愿意陪著你共度難關

36、和你相處一年半了，我覺得你是一個文靜的，乖巧的女孩，你的紀律從來不讓老師操心，在學習上可能是以前基礎和學習方法不對勁的緣故，成績一直不太理想，你還要努力再努力，不要給自己找太多的借口

37、你是一位秀外而慧中的女孩，平日里臉上總是帶著甜甜的笑容，能與同學友愛相處，對老師彬彬有禮。總是默默無聞地完成老師交給的任務。學習比較主動，有較強的進取心，課堂上聽講專心，發言舉手積極，能認真獨立地完成當天的作業。在學習上再積極主動一些會更好，你將會有更大的進步。()

38、你就像一個紳士，任何時候你都坐得住，所有老師都認為你很可愛，作業你從來很及時，很認真，老師別無所求，只希望你快樂健康！

39、你是一個有責任感的學生，可是數學，它真成了你的死穴嗎？崴了一條腿的滋味并不好受，請你抹去對數學的心理陰影，多做練習，多請教同學和老師，只有這樣，你的“病”才有救。我希望有那么一天！

第8篇：中學生期末學習總結范文

關鍵詞：混合學習介質；教學效果；角色轉變

一、問題的提出

混合學習（Blended learning）是指面對面學習和計算機輔助在線學習的結合（Bonk，2006）。在國內的管理和教學語境中，混合式教學是混合學習的本土化概念，因此混合學習常常與混合教學交叉使用。大規模開放在線課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC）、翻轉課堂（Flipped Classroom，簡稱FC）、小規模私人在線課程（Small PrivateOnline Course，簡稱SPOC）三個概念常常與混合學習聯系在一起討論。比如費少梅等對比了MOOC與SPOC教學模式后提出了SCH-SPOC在線教育新模式并且在“工程圖學”課程中成功實踐。本文認為，翻轉課堂、小規模私人在線課程等叫法雖不同，在課程方式、規模維度上也各有側重，但都是混合學習理念的實踐形式。

隨著在線教育技術的革新，混合學習應用于大學的課程教學實踐逐漸增多。以清華大學與edX合作開創的學堂在線為例，從2013年10月10日到2016年12月5日共開設了972門MOOC課程，有67所高等院校參與其中。目前已有83所高校的教師采用清華在線平臺開展課程的混合學習，小規模私人在線課程獨立班級多達1141個，覆蓋學生459435人次。清華大學申請嘗試混合式教學的教育教學改革項目申請數也從2015年的10項增加到17項。同濟大學王祖源等物理系教授在“大學物理”課程嘗試翻轉課堂教學模式并總結實際教學效果；同濟大學周朝暉等數學系教授采用SPOC重組“高等數學”課程的教學流程，并跟蹤研究發現該教學模式有助于提高教學績效。與此同時，北美、歐洲一些國家的大學教學也顯示出同樣的態勢。英國高校信息系統協會（Universities and Colleges Information SystemAssociation，簡稱U-CISA）調查顯示，在英國高校教學信息化建設中，比例最高的是混合學習（50%），其次是輔助式E-learning（48%）。

混合學習在學術研究界也成為研究熱點。2012年，隨著Coursera、edX和Uadacity三大平臺的建立，MOOC在全球范圍迅速興起。平臺提供者和國際媒體的報道吸引了社會各界的關注，不同學科背景的學者和社會工作者積極參與，各種類型的文獻急劇增長，2013年后的研究文獻在數量上超過了前四年的總和。更有甚者，在教育學界有一派觀點認為，2020年之前大多數高校課程都將以混合學習或者網絡輔助學習的形式存在。

盡管如此，作為有較大自主設計空間的教學實施者一一大學教師群體，對于是否要采用混合學習這一問題，似乎并未形成一致的認識。就現有研究而言，該問題之所以難以形成共識，主要在以下三個方面仍不明確。其一，混合學習包括哪些因素以及如何混合。其二，混合學習是否會給課程教學帶來積極的教學效果。如果有，究竟是哪些因素在對混合學習的效果起著提升作用。其三，混合學習模式中教師和學生面臨的挑戰是什么。以上問題是教師是否嘗試新的教學方式的重要考量因素。然而，從現有的研究和實踐而言，對這些問題的回答顯然沒有簡短的答案。因此，本文將圍繞上述問題進行一些初步的討論和說明，以期對大學教師理性選擇開設混合學習課程有所裨益。

二、不同介質混合學習模式的支撐要素是否相同

混合學習課程基于不同介質與互動形式差異，內涵也有顯著的不同。介質是指學生與教師的教與學發生的空間與媒介的總稱。比如有的混合學習課程空間從傳統的教室課堂增多到線上的課堂，還有增加了與學習內容相關的實踐現場的課堂。課程上使用的媒介不再局限于教材，而是有教師自制的播客視頻、帶聲過濾的PPT文稿、知識概念地圖、在線游戲、視頻聊天工具等。隨著教師課程設計所采用介質的增多，混合學習課程設計的復雜度與難度隨之也增加。

互郵侵附淌τ胙生溝通交流的方式。由于不再局限于實體的教室空間，混合學習讓師生的互動在主體、頻次與質量三個維度的彈性顯著變大。比如Paul Calamai和Josh Neu～ld教授開設的大四年級生物專業必修課“生物化學微生物學”需要學生閱讀該領域代表性的文獻研究，通過視頻對作者進行訪談。那么，這些研究文獻的作者則成了互動的主體之一。由于教學介質的增加，互動頻次的無限增加也成為可能。比如線上討論區極大地方便了教師與學生、學生與學生之間的互相交流。隨著互動主體與頻次的增多，互動質量的保證則將會成為混合學習中最為關鍵的因素之一。互動質量的保證需要教師有更明確的教學目標設計，以及對教學環節的控制。

根據教學介質與互動質量這兩個核心支撐要素，我們可以把混合學習課程分為四種類型：（1）介質少，互動低；（2）介質多，互動低；（3）介質少，互動高；（4）介質多，互動高（見圖1）。

相對而言，第一類介質少、互動低的混合學習課程的課程設計復雜度較低，師生的學習工作量也處于較低的水平。比如有些教師僅僅錄制了少部分教學材料的視頻，或者上載了部分學習材料于在線學習平臺上，供學生課前預習與復習。同時，主要知識內容仍然通過課程大班教學進行知識講解。由于班級人數超過60人，互動討論的環節設計也較少，在線平臺的討論區應用也并不頻繁。那么，盡管這類課堂也是混合學習，但混合的程度較低。對于第二類介質多、互動低的課堂，教師采用了多種空間與介質豐富教學材料，從而激發學生的主動學習。然而，往往也是基于授課人數較多的限制，教師基于互動環節的設計頻次較低。比如某些大規模在線課程，使用的教學介質可能較多，但是教師與助教的精力有限，對互動區的討論回復與指點頻次較低。第三類是介質少但互動質量較高的混合學習課程。例如加拿大滑鐵盧大學會計金融系Robe～Sproule教授開設的大一年級必修課“會計與財務管理”，采取了包括課堂小組討論、自學在線講座視頻、在線學生互動與在線游戲參與的教學方式。尤其是貫穿整個學習過程分組參與的在線游戲（Game）是本課程學習的亮點。在整個過程中都有助教在線引導學生互動，解決學生學習中遇到的疑問，學期末學生對自己學習經驗進行反思。

第四類介質多、互動高的課程則是混合學習課程中難度最高、工作量最大的一類課程。例如加州大學伯克利分校Armando Fox教授開設的本科高年級“軟件工程”課程，利用MOOC課程的材料制作了面向校內學生的SPOC版本，該版本與MOOC版本的線上資源相同，包括講課視頻、講義、教材、在線測驗

從第一類到第四類混合學習課程，由于其介質與互動兩大要素要求的提高，課程設計的復雜度以及師生雙方需要投入的工作量都呈現不斷增加的趨勢。由此，我們不得不思考第二個問題，這種巨大的投入會帶來教學效果的顯著提升么？接下來我們將集中討論這個問題。與作業、在線討論區、工具，以及其他學習材料等多種媒介。此外，學生線下分成4至5人的小組，每兩周與客戶交流一次，完成項目設計。該課程的組織較為松散，學生在線觀看課程內容、完成作業的基礎上可以選擇性地參加課堂教學。因此，該課程包含了實體教師課堂、與真實客戶的工作空間以及線上虛擬的學習空間。在該課程的15個教學周中，學生需要完成在線編程作業和測試，完成后可以獲得自動評分程序的即時反饋。學生的成績則由這些作業、測試以及團隊合作項目得分共同組成。這種學習評價方式與環節設計使得學生與教師、學生與客戶以及學生團隊之間必須有高質量的互動才能完成。以清華大學采取SPOC模式的課程“數據結構”為例，混合學習資料從教材與習題變為5類材料，環境從單一的教室變為研討室等3個空間，詳情如圖2。過程、資料與空間的增多就直接導致了教學環節的增加，針對不同的環節需要采用不同的教學方法才能提高互動質量。

三、混合學習為何對課程教學具有提升效果

無論是基于一線課堂的實踐，還是依據學術界的研究，人們對混合學習效果的看法仍存在較大的爭議。2007年，斯隆組織（SloanConsortium）的調查報告《混合學習在美國的發展現狀和前景》指出：2003年以后混合學習并沒有呈現出很好的發展勢頭，反而采用混合學習的機構和組織有所下降，而采用遠程教育的機構數量在不斷增多。在2004年，接受調查者中僅有38%的人認為混合學習具有比在線學習更好的發展前景。在我國大學，教師嘗試采用混合學習后覺得效果不佳而重返傳統教學方式的例子也屢見不鮮。在教育研究學術界，近些年越來越多的學者也開始關注阻礙教師采用混合學習背后的原因是什么。

然而，無論是國外大學還是國內大學的實踐，如今也有許多證據表明混合學習對大學教學效果有顯著的提升。以美國馬里蘭大學為例，2011年啟動了10門課程和混合學習實驗。根據教務長Bedson的介紹，該實驗讓一群教師和管理員看到了混合學習比傳統講座的績效更好。該學習項目讓教師和學生在課堂上有更多的時間開展答疑、實踐及討論等活動，而不是課程開始就介紹課程材料。加拿大約克大學學習技術研究協會對加拿大8所大學目前正在參加混合學習的大學生開展了網上問卷調查。調查結果顯示：61%的學生愿意再選擇混合學習課程，12%的學生不愿意再選擇混合學習課程，12%的人表示不確定。由此可見，混合學習在加拿大的大學被大多數學生接受。英國格拉斯哥大學頒布的《2013-2020數字化學習戰略》白皮書指出：在線學習如果與傳統教學以混合學習方式結合，將會非常有效。格拉斯哥大學的很多課程都已經以混合方式開展教學。在混合學習上，很多大學都有著共同的認識和實踐。

從微觀課程的角度來看，前文提及的Armando Fox教授開設的本科高年級“軟件工程”課程，其采用SPOC模式最終吸引了近四倍的學生注冊該課程，同時給課程及教師帶來了20年以來最高的學生評分。這門課結束后，有50%以上的客戶希望聘用選修這門課程的學生。在國內大學，混合學習課堂效果也得到了驗證，清華大學“電路原理”課程效果則是有力的證據。該課程是清華大學電機工程與應用電子技術系面向電機系本科生開設的一門專業基礎課，通常要求學生在大一下和大二上兩個學期完成。課程內容包括有關電路的基本知識、理論、分析思路和方法，并且對于電路的應用和設計也有一定的要求。2013年_課前隨機組建了一個45人班級，開展SPOC教學試驗。2013年秋季學期期末同一試卷的成績顯示，混合學習的試點班期末考試均分（85.8）顯著高于對照班的均分（78.2）。除了考試成績上的顯著提高以外，學生通過自行探索、根據需求購買器材，完成了有源降噪耳機、充電器、濾波器等產品的設計及制作，有些產品制作還形成了幾項專利技術。這些作品的高質量完成，無疑是對學生知識技能的學習和運用能力的最為客觀的肯定。然而，隨后開展的跟蹤訪談結果是，該門課程的任課教師與學生對混合學習最大的教學效果卻一致地認為是“過程的價值”。這種過程的價值一方面體現在學生自主自發地全身心投入，在討論與實踐中體驗到源于對知識探索過程的樂趣、熱情，一方面體現在只有這種過程才能長期培養的問題解決能力與團隊協作能力的訓練成效。

通過以上國內外大學管理層面與微觀課程教學層面的實踐顯示，混合學習的教學效果不僅從客觀的學習成績、實踐成果、人才市場的認可己被證明，學習過程中學生積極主動的情感體驗，以及解決問題、自主探究、團隊協作等能力提升的證據也比比皆是。但是，仍有不少教師質疑混合學習課程的成效，他們認為其中最為關鍵的問題是：教師和學生在混合學習過程中投入了更多的時間和精力。因此，教師與學生是否能夠成功轉變角色是混合學習課程質量的核心要素。

四、教師和學生在混合學習中是否能夠實現角色轉變

在混合教學過程中，教師的角色發生了巨大的轉變。Stacey和Gerbic認為，教師開展混合學習將會面臨教學角色、社會性角色、課程管理角色與技術角色四大類挑戰。教學角色的挑戰指教學設計在混合學習里面變得越來越重要，成為教師從事教學工作的核心內容；社會性角色挑戰指教師不僅可以擁有與學生面對面互動的成就感，還可以隨時與學生在線互動；課程管理角色的挑戰指教師越來越需要投入到反思、評價、計劃、組織教學和學習的結構化工作中；技術角色的挑戰指不少教師對于技術實際上抱有“反感”和“回避”的態度，但是“技術”支持必不可少。

因此，教師們開展混合學習教學需要來自學校（機構）等多方面的支持。教師首先要擁有一個線上線下開放式的混合教學平臺。比如，2015年8月清華大學學堂在線做了一個“雨課堂”的混合教學平臺。這一平臺可以從多個方面幫助教師面對這些挑戰，順利引導學生開展混合學習。該平臺方便教師獲得和上傳豐富的教學資源，既可以在線使用，又可以課堂使用，易于教學。同時，這一平臺方便學生能夠得到易于使用的在線作業，帶有詳細解析的答案和多媒體學習輔助手段。這樣可以延長學習時間，有助于概念的理解，豐富學生學習體驗。

雨課堂通過把面對面學習和在線學習的精華結合在一起，從而實現了“獲取兩個世界最好的部分”。科學技術能夠更好地促進學習的形式，在技術的催化下，課堂時間可以更加優化地配置，可以用于更好地增添面對面的互動。我們知道，“在線學習”是指學習者利用云端的教育資源來豐富和武裝自己的大腦。正因如此，國內很多公開課或慕課（MOOC）學習平臺也將自己稱作“云課堂”。而混合式教學恰恰是要把“在線學習”的資源從云端落地，實實在在地落到每個課堂里。從云到地，則是“雨”。從學習者獨立學習的“云課堂”，變成了深度融入實體課堂的“雨課堂”。跟以往的教學輔助信息化工具不同，“雨課堂”利用了師生們使用率極高的手機APP微信、以微信服務號的形式整合課前推送、實時答題、多屏互動、答疑彈幕及學生數據分析等功能。同時，雨課堂的教師端軟件是以插件形式嵌入老師廣泛使用的PowerPoint軟件之中，大大降低了老師的學習成本。老師們可以在用PowerPoint制作課件的同時，隨時插入講義、學堂在線及MOOC視頻、習題，將制作完成的PPT課件傳到微信后，老師還可以增加語音，讓學生邊看邊聽。

在上課過程中，老師的課程開始后會自動生成本堂課程二維碼，學生通過微信掃描進班。教師課上的每一頁PPT都會即時發送到學生端，幫助學生保存課件及課程回顧。另外，每頁課件下方還有“收藏”和“不懂”按鈕，學生可以把課程中不懂的知識點進行整理收集，教師也會收到匿名“不懂”數據的反饋，進而調整課程節奏及重點講解。此外，老師如果把彈幕功能打開，還可以看到同學們的提問、觀點，甚至吐槽。

“雨課堂”學生端軟件提供課內限時習題、“不懂”按鍵、彈幕、課前預習、推送PPT資料等功能，幫助學生預習、鞏固知識并反饋學習情況。在教師端，學生所有的學習行為數據可被自動完整采集，幫助教師量化了解學生學習效果以及把握學生學習軌跡。

然而，基于各種強大功能的在線平臺，教師仍面臨混合學習課程設計的一大難點，就是混合程度難以把握，這需要教師采用更加復雜的教學環節設計與組合方法，平衡好線上線下的學習內容，從而實現整體的教學目標。這也意味著比起傳統課堂的教學，教師需要設計和控制更多的環節，更能激發學生的自主學習，教師需要更高的項目管理能力以及與學生合作學習的能力。因此，教師是否初步具淞聳迪指加復雜的教學環節與方法的能力，以及管理這復雜環節的工作量投入，都是需要考量的挑戰。

學生角色轉變的挑戰，主要體現在從被動的學習者到主動學習者的角色轉變。在這一角色轉變過程中，所要考慮的因素包括學生信息素養基礎與學生學習心理與行為習慣。信息素養指合理合法地利用各種信息工具，特別是多媒體和網絡技術工具，確定、獲取、評估、應用、整合和創造信息，以實現某種特定目的的能力。其核心是信息能力，包括識別獲取、評價判斷、協作交流、加工處理、生成創造信息的能力，即應用信息資源進行問題求解、批判性思維、決策和創新等高階思維活動的能力。而學生的信息素養基礎也需要一段時間的培養與訓練才能逐漸養成。從平均水平來說，信息類相關專業（如計算機、電子等）學生的信息素養基礎要遠高于其他專業的學生。假如學生并不習慣使用信息技術進行學習，那么混合學習就反而會降低學習的質量。所以，教師在決策是否使用混合學習模式時，需要考量自身與學生的信息素養基礎，或者是否有專業技術人員提供培訓與技術支持，從而實現信息素養基礎的積累。