公益教育培訓精選(九篇)

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第1篇：公益教育培訓范文

安全生產具有長期性、艱巨性、反復性的特點。安全宣傳教育必須警鐘長鳴、常抓不懈。各級各部門和生產經營單位要把宣傳教育作為安全生產的第一件大事，加強領導，認真組織，講究方法，注重實效。在宣傳教育活動中，堅持以“三個代表”重要思想為指導，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全生產方針，按照生產要安全教育必先行的原則，深入貫徹落實《中華人民共和國安全生產法》、《安全生產違法行為行政處罰辦法》、《國務院關于進一步加強安全生產工作的決定》會議精神，做到廣泛動員、全民參與、家喻戶曉、深入人心，努力夯實安全工作基礎。

二、宣傳教育工作

（一）繼續開展好“全國安全生產月”、“11.9”消防宣傳日及“百日安全活動”等宣傳教育活動，實踐證明“安全生產月”等活動的開展對于營造良好的安全輿論氛圍、提升市民安全意識有著良好的促進作用，因此，各部門、各單位要緊緊圍繞活動主題，提前做好準備和發動工作，采取多種形式，充分利用活動時機，搞好安全宣傳教育工作。

（二）深入開展全民安全教育工作，各級各部門要認真按照區委、區政府全民安全教育培訓實施方案的要求，將全民安全教育工作繼續引向深入，要千方百計地提高教育率、知曉率。要采取多種宣傳手段和形式，將安全知識普及到車間、班組、田間地頭、車頭和船頭，要特別注重對中小學生的安全教育，中小學的安全常識課一定要長期保持下去。

（三）要充分發揮新聞媒體的作用，要充分利用報刊、電視的宣傳工具的作用，采取報刊、電視上開辟安全專欄，增加公益廣告的形式，抓住正反兩個方面的典型事故做好宣傳報道，使安全工作家喻戶曉、深入人心。

（四）各級各部門要切合自身工作實際，充分利用專欄、簡報和各種會議的契機，加強對本單位本部門安全生產工作動態的報道，互通工作信息，交流工作經驗。

（五）各級各部門安全生產工作人員和宣傳報道人員，要注重收集和整理各種安全生產工作動態和信息，廣集安全生產工作宣傳素材和信息，勤于動手、動腦，廣泛參與新聞報道和宣傳教育工作。

（六）下半年將組織全區安監系統工作人員信息培訓。

（七）近期安全生產宣傳工作的重點要緊緊圍繞《國務院關于進一步加強企業安全生產工作的通知》的具體精神和內容，加強安全生產監督管理機構建設，充實完善安全生產監管力量，加強安全生產法制建設，認真貫徹實施安全許可證制度，廣泛開展標準化建設活動，強化企業責任主體意識等幾個方面組織專題宣傳報道，大力營造良好的安全宣傳氛圍。

三、強化培訓工作

（一）繼續抓好“三項崗位人員”培訓。依托市安全培訓中心積極開展主要負責人、安全管理人員、特種作業人員的培訓、復訓和換證工作，確保“三項崗位人員”持證上崗。

（二）強力推進企業安全生產“三項教育”和培訓，加強企業班組長的教育培訓力度，構筑杜絕“三違”的第一道防線。

第2篇：公益教育培訓范文

【關鍵詞】公路養護；一線職工；教育培訓；工作；初探

【中圖分類號】D412.63 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）09-0343-01

公路養護系統職工教育工作要適應新形勢的要求就必須擺脫傳統觀念意識、思維方式和教育模式，最大限度地發揮其提高職工素質、綜合競爭能力的作用，為單位造就可持續發展的人才；必須結合實際，認真分析當前一線公路養護職工現狀，研究其對策，才能創造性地做好新時期的一線公路養護職工教育培訓工作。

目前從一些公路部門對一線養護崗位上職工教育培訓的現狀來看，基本上還是沿用比較陳舊的教育模式，教育現狀不容樂觀。盡管近些年來，不斷招收有大中專院校畢業的技術人才，不斷的充實到公路養護單位，但真正在養護一線工作的仍比較少，因此養護一線人員總體的文化水平仍偏低，專業和科技知識不足，工作效率提高不快，無法適應改革發展的需要。這充分的說明了對一線公路養護職工教育培訓的艱巨性和緊迫感。

一、當前公路養護一線職工素質現狀。主要表現為以下幾個方面

一是思想觀念陳舊，職工認識不到位。

二是職工文化素質偏低，專業技術不高。

三是知識體系單一，難以適應公路發展的需要。

四是科學技術發展快，公路養護人員應對難。

二、對公路養護一線職工教育培訓的工作現狀。當前大部分基層養護單位對一線養護職工教育培訓工作主要表現為

1、往往把養護職工教育培訓僅僅作為應付上級檢查的工作、或為僅達到某種學歷要求的學歷教育等，缺少把職工教育培訓作為開發人力資源、提高職工綜合能力、培養各類人才從而提高工作效率的觀念，缺少把職工教育培訓與職工的全面發展、單位的可持續發展和提高工作效益緊密聯系起來的基本意識。

2、傳統教育培訓只注重技術操作的提高，忽視職工發展潛能的發掘和職工學習精神、工作學習能力的培養，只注重“要你學”，忽視實現“我要學”的方式、方法和研究。

3、內容重復，年復一年的教育培訓，內容上基本沒有什么變化；側重政治理論學習，缺少思想、職業道德教育、文化、技術、業務學習；教育層次不分明，教育培訓對象不能因人而異，區別對待。

4、激勵機制不夠健全、完善，特別是缺少長效激勵機制，難以調動一線養護職工參加教育培訓的積極性，形不成“我要學”的局面；領導機制在一定程度上僅僅停留在有人管、有活動形式上，沒有作為系統工程來對待；在人才培養保障機制上缺少切實可行的規劃、或者有規劃但僅僅停留在會議上、文件中，沒有或很少落實在行動上。

5、職工教育培訓形式手段陳舊單一，與實際結合不夠緊。仍然局限一些常規的“辦班、講座”，“A講、大家聽”、“灌注式”、“填鴨式”的模式，缺少現代“互動式”、“高科技”等形式方法和手段。

三、解決問題的對策

本人認為當前基層公路養護單位職工教育培訓工作必須要解放思想，轉變觀念，以科學發展觀為統領，樹立以崗位技能培訓為主、學歷教育為輔、大力倡導自學與集中培訓相結合的指導思想，按照長遠規劃、近期目標、逐步落實的原則，著重抓好以下幾個方面的工作：

1、努力創新思想觀念。

把職工教育培訓工作作為知識、技術傳播的橋梁，單位領導、管理人員要按照科學發展觀對職工教育培訓工作的要求，樹立職工教育培訓工作是本單位開發人力資源、培養高素質人才的重要法寶，是實現職工終身教育、全面發展的惟一途徑，是提高單位競爭力、實現“以人為本，全面、協調、可持續發展”的源泉，是創建學習型組織的關鍵環節的高度來認識。從這一高度出發把職工教育培訓轉變為全員的繼續教育，把間斷性教育培訓轉為終身教育培訓，不斷創新職工教育培訓工作的內容、方法、形式和機制，發揮教育培訓關鍵性作用。

2、努力創新培訓內容。

一是職工教育培訓內容要注重對職工綜合素質的培養。教育培訓內容應該包括：提高職工的思想道德素質，使他們樹立成正確的人生觀、價值觀，樹立現代職業精神；提高職工的基礎知識和技能，形成與經濟發展要求相適應的智力素質；提高職工的養護專業技能，以掌握現代操作技術并具有對技術的更新能力；提高職工的現代社會意識和現代心理素質，以適應現代市場經濟發展和現代社會發展對職衛心理素質和社會意識的要求。

二是教育培訓內容要按照職工隊伍的不同層次加以區分，使職工教育培訓富有針對性。對一線職工要以崗位技能、相關技能和適應新時代、適應單位發展需要的知識為重點，在培養他們專業意識的同時，發揮出他們的潛在能力，以不斷提高技術工人生產操作技能、改善技術結構為目的，有計劃、有重點地抓好對中青年技術工人的培訓，使他們掌握一門新的技能及知識，逐步適應事業單位改革的需要。

3、努力創新操作體系。

為保證職工教育培訓的創新落到實處，需要構筑規范、科學、有效的實施操作體系。首先要形成有效的組織領導體系，建立健全明確的責任制度，形成黨支部領導、行政保障、股室負責落實、黨政工分工明確、齊抓共管的體系，統籌安排、運作和實施，分類指導的工作格局。其次要確立目標規劃體系，目標規劃要本著“著眼總量、著力質量、優化結構、提升技能”的原則，把教育培訓計劃與目標納入單位總體發展規劃中，實行目標管理、規范運作、有序進行。再次是建立資金保障體系，探索多層次、多渠道、多方位的資金保障，滿足職工教育培訓長期的資金投入和物質保證。四是建立健全職工教育培訓評價體系，通過書面的考試和實際操作的技術比武等落實考核評價制度，為激勵機制的實行提供依據。

4、努力創新形式方法。

努力改變職工教育培訓形式手段陳舊單一的狀況，要根據教育培訓內容、職工喜好程度、單位物質條件和現代科技環境確定多種方式方法。

首先是創新培訓方式。養護職工都來自基層，既是養護工作的主力軍，也是養護單位中的技術骨干。從某種意義上說他們也是青工中的表率。長期從事公路養護工作，人人都有一定的實踐經驗。如果把他們叫到教室里給他們大談養護理論，無異于紙上談兵，其效果也不言而喻。所以，在對職工的培訓中，應優先培訓生產骨干，優先培訓關鍵崗位人員，優先培訓專業人才，優先培訓工人技師，以此來帶動整個職工隊伍整體技術、業務水平的提高，形成骨干先訓一步，典型示范，良性互動，共同提高的生動局面。

其次是利用互聯網，推廣遠程教育。目前，網絡已成為人們工作和生活中不可或缺的一項重要內容。所以在發揮網絡優勢，充分利用網上資源，大力探索推廣互聯網遠程教育，整合開發網絡課程，實行網絡化管理，使各類人員能以自主學習與集中培訓、繼續教育相結合的學習方式進行不斷的知識更新，形成職工學習的網絡課堂，不斷提高職工教育的信息化、現代化水平。

5、努力創新激勵機制。

第3篇：公益教育培訓范文

為貫徹落實《省政府關于進一步加強師資隊伍建設的意見》要求，全面提升我省中小學教師的整體素質和水平，現就2009-2012年期間進一步加強我省中小學教師培訓工作提出如下意見。

一、指導思想和總體目標

（一）指導思想

立足教育改革發展全局，以師德建設為首位，以教師專業發展為核心，統籌規劃、系統設計培訓項目，整合資源、完善各項管理制度，優化內容、創新培訓形式，大力加強骨干教師和校長培訓，重點傾斜農村教師培訓，積極發展遠程培訓，不斷增強培訓的針對性、實效性和吸引力，實現全省中小學教師培訓工作的科學發展。

（二）總體目標

進一步健全和完善由各級教育行政部門主管，高水平大學、師范院校、各級教師培訓機構參與的省、市、縣（市、區）、校四級培訓工作體系。進一步形成以教育事業和教師專業發展需求為導向，政府主導與校本培訓相結合，教師履行義務與自覺學習相結合，各方面積極性得到充分發揮的培訓機制。采取集中培訓與送培上門、國內培訓和國外培訓、傳統培訓和網絡培訓、理論學習和掛職實踐、高校培訓和企業培訓相結合等多種形式，實施學歷提升、通識培訓、專題學習、高層研修等多類型、多層次的教師和校長培訓。使教師師德素養不斷升華，知識結構不斷更新，教育教學能力全面提高，真正成為適應教育改革發展和現代化要求的、受學生愛戴和群眾歡迎的優秀教師。

二、主要任務和重點工作

（一）中小學教師全員培訓

新一輪中小學教師全員培訓的對象，是具有法定教師資格的幼兒園、小學、初中、高中、中等職業學校和其它教育機構的在職專任教師。全員培訓主要包括新任教師培訓、教師崗位培訓、骨干教師培訓和學歷提升培訓，省重點實施骨干教師培訓和專題專項培訓。到2012年底前，全省所有教師接受一次省級培訓，教師參加各級各類培訓的時間不低于240課時。

（二）農村教師素質提升培訓

大力實施農村教師素質提升培訓工程。省級培訓項目優先安排農村教師。組織實施農村中小學、幼兒園骨干教師培訓，擴大“送培到縣”范圍，到2012年底前，使每所農村中小學主要學科有1-2名骨干教師。建立城鄉教師學習交流機制，定期選派農村教師到城市優秀學校跟班學習，選派城市優秀教師到農村學校指導教學活動。

（三）職業學校教師素質提升培訓

大力實施職業學校教師素質提高計劃。以提升“雙師型”素質和新課程實施能力為重點，加大職業學校教師培訓力度，鼓勵和支持教師通過培訓取得職業資格證書和專業技術證書。進一步完善和強化職業學校教師赴企業鍛煉制度。到2012年底前，全省職業學校專業教師取得高級以上職業資格證書比例達60%以上，實習指導教師達100%。

（四）高層次人才培養

實施江蘇省中小學高層次人培養工程。從2009年起，選拔一批基礎好、有發展潛力的優秀教師、校長（園長）進行重點培養，力爭培養出若干名教育教學思想、理論和實績在全國處于領先水平的教育名家；培養出一批在省內具有一流的教育教學和科研水平的領軍人才；培養出一大批能帶領和推動所在地區、學校和學科教師提升整體水平的學科、專業帶頭人。

（五）中小學校長培訓

嚴格執行中小學校長任職資格培訓和校長提高培訓制度，對全省中小學校長普遍實施一次輪訓。每年舉辦1-2次校長論壇，組織校長到國內外發達地區學習、交流和考察。

（六）德育教師培訓

落實班主任培訓制度，新任班主任必須接受30學時的專項培訓。組織實施少先隊輔導員和心理健康教育教師專項培訓。

（七）教師綜合素養提升培訓

繼續實施中小學教師教育技術能力建設計劃，提升教師的信息化素養。繼續實施教師和管理者國際合作培訓計劃，提升優秀教師和學校管理者的國際化素養。在江蘇教師教育網建立教師書庫，廣泛開展教師讀書活動，提升教師的人文素養。

三、主要措施和保障手段

（一）加強培訓制度建設

加強培訓組織制度建設。建立教師培訓工作協調機制，發揮教師培訓機構專業優勢，強化校長作為教師培訓工作第一責任人的意識，形成上下貫通、協調一致的組織保障體系。

加強培訓管理制度建設。嚴格執行《中小學教師繼續教育規定》和《中小學校長培訓規定》。加強培訓與考核、任用的有機銜接，激發中小學教師、校長自覺學習的內在動力。完善培訓檔案管理，規范登記內容，逐步實現全省性的培訓學分管理和信息化管理。

加強培訓審查制度建設。教育行政部門要對教師培訓的方案、過程、效果等進行審查，確保教師培訓質量。培訓機構組織中小學教師和校長培訓，應獲得教育行政主管部門的同意。未經教育行政部門批準，學校一般不得組織教師參加社會機構組織的有償培訓。

加強培訓評價制度建設。省、市教育行政部門對縣級教師培訓的規劃、目標、措施、成效等進行評價，評價結果是教育督導和省師資隊伍建設先進單位評選的重要內容和依據。各中小學校要制定和落實年度校本研修計劃，教師參加培訓情況是校長年終考核的重要內容，教師完成培訓情況是教師個人年終考核、崗位聘用和職稱晉升的重要依據。

（二）明確培訓職責分工

中學教師和校長培訓由省統籌規劃，主要安排在舉辦教師教育的本科院校和海外培訓基地進行。中等職業學校專業教師培訓主要安排在綜合性大學、大中型企業培訓機構和海外培訓基地進行。小學、幼兒園教師和校長（園長）培訓由各省轄市統籌規劃，主要安排在五年制高等師范學校和其它專業教師培訓機構進行。縣級教師培訓機構在教育行政部門的領導下，負責本區域教師培訓的組織、指導、協調等管理工作。校本培訓在縣級教師培訓機構的指導下，以學校為主組織進行，鄉鎮中心校要發揮對農村小學、幼兒園的輻射作用。

（三）加強培訓機構建設

舉辦教師教育的高等院校和專業教師培訓機構，是中小學教師培訓的主要基地，省重點建設好一批省級示范性教師培訓基地。高等院校尤其是師范院校要充分發揮自身優勢，把中小學教師培訓作為學校工作的重要內容，加強對教師培訓工作的研究，積極探索職前培養和職后培訓一體化的教師教育新模式。

縣級教師培訓機構是教師教育體系的重要組織。各地要切實加強對縣級教師培訓機構的領導，按照省政府文件的要求，整合縣級教師培訓、教科研、電教等資源，形成縣級教師研修中心，加強縣域內教師和校長培訓的組織管理和協調服務。

組建江蘇省中小學教師、校長培訓工作專家委員會和教學指導委員會，對全省教師、校長培訓工作進行研究、咨詢和指導，為教育行政部門提供決策咨詢意見和工作建議。開展培訓者、培訓管理者培訓，樹立現代培訓意識，掌握現代培訓規律和方法，提高培訓及培訓管理的能力和水平。

（四）落實培訓保障條件

加大培訓經費投入。各地要落實好省政府關于教師培訓經費的有關規定，設立師資隊伍建設專項經費，發揮政府資金的引導和示范作用，保證中小學教師的培訓需要。培訓經費應與各地經濟和教育事業的發展同步增長。

加強培訓工作督導。按照《江蘇省縣級人民政府教育工作督導評估和考核標準（試行）》的要求，加強對縣級教師、校長培訓工作、培訓經費落實情況和培訓機構建設情況的督導和檢查。

加強培訓資源建設。制定示范性培訓課程方案和標準，加快培訓課程資源建設。繼續實施教師教育網絡聯盟計劃，重點加強網絡培訓課程建設，提高優質網絡培訓資源的覆蓋面，為各地組織教師培訓和教師自主學習提供有效幫助。

第4篇：公益教育培訓范文

關鍵詞：科學發展觀，村官教育培訓，創新

貫徹落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會，關鍵在黨。充分發揮黨的領導核心作用，必須不斷提高各級領導干部的思想政治素質和執政能力。黨的十六屆六中全會提出，要提高各級領導班子和領導干部領導社會主義和諧社會建設的本領。村官教育培訓工作必須緊緊圍繞黨和國家工作大局，按照加強黨的執政能力建設和先進性建設的要求，進一步加大工作力度，切實提高培訓實效，為貫徹落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會培養造就高素質的領導干部隊伍。

“村官”培訓難在何處？

當前的“村官”培訓，用一個字來概括，那就是“難”。難在何處？一是文化水平低，二是年齡老化，三是觀念陳舊。這就造成在培訓中，“村官”們對理論和科技知識難接受，對新事物、新觀念難理解，對黨在農村工作中的改革步伐難跟上。這使許多“村官”在駕馭市場經濟、發展民主政治、建設先進文化、構建和諧社會的繁重任務面前，表現出能力匱乏、本領恐慌。

“村官”培訓難，還有他們自身以外的因素。從培訓工作方面看，一是許多領導在村級定位上存在著誤區。村級組織是民眾自治組織，村級組織的產生和運作必須實行民主選舉、民主決策和民主管理?？砷L期以來，一些鄉鎮干部錯誤地將村級組織視為鄉鎮政府的自然延伸，強迫村干部們干了許多不該干的事，造成了事實上的既越位又缺位。錯誤的定位反映在干部教育上，最直接的影響就是培訓的內容與“村官”們的實際需要相脫節。

二是現行的培訓方式存在著誤區。隨著科技的進步，電腦進課堂，干部培訓手段和方式日益多樣化。但從根子上看，目前我們對村干部的培訓方式依然是計劃經濟時期的老模式，即：集中起來辦班，封閉式管理，聽課、參觀、討論、總結“四部曲”，看起來熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，可在這熱鬧的背后卻是虛與浮，與現實生活相脫節。有人曾總結村干部培訓班為：“上課時領導講（或教員講）學員記頗為緊張，參觀時大學一起走馬觀花浩浩蕩蕩，討論時個個表態群情激昂，回村后各自為政派不上用場。”這種說法雖有些偏激，但確從一個側面反映了村干部培訓方式上存在的問題。當我們把干部教育的重點從學歷教育轉向能力教育時，這種培訓機制便到了非改不可的時候。

破解難題靠創新

賀國強同志最近撰文指出：要按照加強黨的執政能力建設的要求抓好大規模培訓干部的工作，創新培訓內容，改進培訓方式，整合培訓資源，優化培訓隊伍，提高培訓質量，切實把增強執政意識、把握執政規律、提高執政能力作為干部培訓工作的重點，努力把干部培訓工作提高到一個新水平。個人認為，要做好“村官”培訓這一基礎性的工作，不斷提高村干部的整體素質，從而提高基層干部的執政能力，可以從三方面做創新的嘗試。

一是創新培訓內容，將提高水平與提高能力結合起來。現代培訓有兩個最主要的功能：一是幫助組織和人們“應變”，二是使被培訓者通過培訓能夠勝任自己未來的工作。長期以來，我們對村干部的培訓重在提高其理論水平和文化水平，這些基礎性的培訓在當時是必須的也是有效的。但在當前的新形勢下，我們要按照加強黨的執政能力建設的要求，將培訓內容由文化理論為主轉變為能力訓練為主。這就要求我們在“村官”培訓中，以培養實際操作能力為中心，結合射陽的特色和工作重點，廣泛采用案例教學、研究式教學、激情教學、音響教學和教學演出等現代教學方法，逐步把駕馭市場經濟、發展民主政治、建設先進文化和構建和諧社會等方面的理論知識，轉化成村干部們的操作能力、應變能力，以便更好地勝任新形勢下的新任務和新要求。

二是創新培訓方式，將理論灌輸與經驗總結結合起來?！按骞佟苯逃仁枪ぷ髋嘤枺彩浅扇私逃Ｒ眯聲r期黨的執政理念武裝村干部，基本的也是最便于操作的方法是采用理論灌輸。但成人教育的核心是理論聯系實際，在實踐中運用和提高。怎樣才能使理論更好地聯系實際？我們不妨借鑒西方頗為流行的成人教育理論――經驗學習理論。這種理論認為：成人的學習一般要經過四個互相聯系的階段：首先是始于自己的經驗；而后是對以往經驗的反思；第三是對各種經驗材料進行分析、歸納和抽象，上升為新理論；第四是用新理論、新概念指導新一輪實踐。運用經驗學習理論進行培訓，就是要讓“村官”們在組織者的引導下，目的性十分明確地對自己的前一段工作進行反思和總結，這對于他們提高自己或者輻射帶動其他“村官”都有很強的導向作用。對這種培訓方式，許多鄉鎮領導十分看好。他們認為，現在的“村官”大都有一定的工作經驗，通過辦班，反思、總結自己的經驗教訓，使之上升到理性的高度，并用來指導實踐，既有需求，也有可能。此外，射陽縣基本上都有一批各方面工作都很出色的“雙強”村，這些村的干部富民有實招、踐行“三個代表”有實效、發展經濟有路子，干群關系融洽，是我們看得見、學得起的典型。同時，這些村干部的經驗也需要總結，歸納和提煉，需要再突破、再提高。運用經驗學習理論，把培訓班由理論灌輸型轉變為經驗總結和提高型，不僅要突破昔日辦大班的舊模式，教員的角色也要有較大的轉換，需要做大量細致的準備工作，這對組織者是一個能力與責任心的挑戰。新的形勢要求我們必須正視和迎接這個挑戰。

三是創新培訓制度，將大眾化的普訓和個性化的培訓結合起來。應該說，所謂培訓的個性化，就是村干部培訓班既要做到培訓內容與目的的相對個性化，也要做到參學對象的相對個性化。個性化的核心是突出需求性。我們以往每一次辦班的內容和目的很明確，也強調針對性和實用性。但一年一度的輪訓，總希望把村干部應該學的全部教給他們，或者盡可能全面些。而一味地求全，就可能落入大眾化、一般化的俗套。由此帶來的負面效應，就是一部分人“吃不飽”而另一部分人卻“吃不了”，無法消化吸收，回去后根本不解決問題。這是大鍋飯式的培訓在現代“村官”培訓上遇到的新挑戰。突出需求性，這既是組織者也是參學者的目標，只有體現了這個目標，培訓才有活力，才有吸引力。在調查中，一些村干部就提出要采取兩種分類的辦法來辦班。一是對“村官”要分類，且分類的標準應根據需要而變化；二是對培訓內容進行分類，其分類的依據是當前急需解決的“熱點”和“難點”問題。有了這樣兩個分類，“村官”培訓就能有的放矢，就能解決實際問題，就能調動“村官”們學習的積極性。由“要我學”變為“我要學”。因此，只有分類才能體現其個性化，只有個性化才能有針對性，才能取得實效。

第5篇：公益教育培訓范文

20*年是全面貫徹落實*精神的起始之年。為進一步加強審計機關自身建設，提高審計機關干部隊伍素質，確保審計任務更好地完成，今年的教育培訓著重通過政治理論學習、思想政治教育、業務知識更新、專業技能培訓等途徑，拓寬干部知識面，改善干部知識結構，為審計事業發展提供有力的組織保證?，F結合我區審計工作實際，提出如下意見：

一、指導思想

以*精神、*理論和“*”重要思想為指導，以審計人員能力建設為核心，以促進審計工作觀念創新、方法創新、技能創新為目標，按照《干部教育培訓工作條例》以及實施“百千萬”領導干部培訓工程和“5+X”公務員能力培訓工程的要求，突出培訓重點，提升培訓層次，創新培訓載體，完善培訓管理，努力打造政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬的審計團隊，為審計事業發展提供有力的人才保證和智力支持。

二、培訓內容

（一）政治理論學習。一是要以*精神學習為主線，組織全體人員積極參加區委組織部舉辦的五期“貫徹*精神輪訓班”，不斷提高審計干部的思想理論素質。二是要以樹立社會主義榮辱觀為核心，加強審計職業道德教育，擬參加市局組織的“道德力與社會進步”等系列講座，促進形成“知榮辱、重修養、講道德、講正氣、促和諧”的良好風尚。三是要以廉政文化建設為依托，采取或參加“反腐倡廉形勢教育”、“觀看《*廉政》電視專欄”、“反腐倡廉網絡縱橫談”等系列主題教育活動，讓廉潔自律的意識深深根植于審計干部的心中。

（二）法律法規學習。認真組織學習《行政機關公務員處分條例》以及即將出臺的《審計法實施條例》、《經濟責任審計條例》等法律法規，促進審計干部自覺學法、守法、用法，不斷增強干部法律意識和依法審計能力。

（三）專業知識培訓。一是結合*精神的學習，繼續組織實施“5+X”行政能力培訓，突出公共服務、社會管理、公共政策、宏觀經濟等方面的學習，促進審計干部開闊視野，完善知識結構，提高審計的針對性、建設性和有效性。二是參加市局舉辦的經濟責任審計、效益審計實務研討班，積極探索審計的新思路、新內容、新方法，強化防范審計風險的意識，不斷提高經濟責任審計與效益審計的質量和水平。三是參加市局舉辦的各類專業培訓班，以專家授課、以會代訓等方式進行工作研討和互動交流。

（四）素質技能培訓。一是鼓勵審計干部參加在職學歷（學位）學習、中高級職稱和資質考試。二是加強計算機運用技能培訓。通過參加市局組織的20*版AO軟件和OA“一拖N版”系統培訓，進一步提高全局審計人員利用審計軟件開展計算機審計的能力及辦公自動化水平，促進審計工作更加科學、高效。三是繼續參加市局舉辦的全市審計系統審計干部輪訓班。

三、培訓形式

（一）個人學。積極引導和鼓勵干部職工利用業余時間接受學歷提高教育、專業職稱和資質考試、職業繼續教育等，增強自學能力。

第6篇：公益教育培訓范文

摘 要：在國民經濟的快速發展和電力體制改革的大潮中，人才的競爭已經成為決定電力企業穩步向前發展的關鍵因素。對電力企業員工的教育和培訓工作，是整個人力資源管理活動的關鍵環節。只有切實做好電力企業人力資源管理，才能夠使有限的人力資源發揮出最佳的效益。因此，本文從作者在電力企業多年工作的實踐出發，對現階段電力企業人力資源管理工作存在的問題做多角度的剖析，分析成因，研究并提出了一些解決對策。

關鍵詞：電力企業；教育培訓；人力資源

一、引言

伴隨我國國民經濟的快速發展和電力體制改革的腳步，我國的電力行業較之以前發生了巨大而深刻的變化。如何使電力企業能夠適應電力行業日新月異的變化，在變革中謀求發展，人才就成為企業發展的關鍵。電力企業作為傳統國有企業，管理水平、應變能力、創新能力等不足，制度體系不夠健全。因此，我國電力企業人力資源管理必須以企業發展戰略為指導，針對企業人力資源管理存在的問題，改進現有管理模式，實現科學的人力資源規劃，以適應新時展的要求。

二、電力企業員工人力資源培訓的現狀及問題

1. 培訓工作未受到重視

一定的知識教育和技能培訓是人才保持創造力的重要條件，是適應社會轉型階段的需要。但是，目前在我國大部分的電力企業中，往往只重視人才的使用，而忽視人才的培養，很少有企業關注對員工技術的繼續教育，甚至有些電力作業者的技術水準是不過關的，企業內部的員工不成長，何談企業的成長？雖然有些企業為了應對激烈的市場競爭，逐漸引進大學生進入企業，但是仍然缺乏激勵性的培訓機制，況且培訓工作的質量不高，普遍存在授課形式偏重理論忽視實踐和內容枯燥的問題。這樣的培訓工作流于形式，并不能對專業對口的大學生有什么幫助或者提高，因為他們缺乏的恰恰不是理論而是實際的經驗。

培訓方式落伍且內容脫離實際生產。目前我國多數電力企業的培訓方法過于傳統，一般采取的都是講授法和個別指導法，這種培訓方式完全提不起員工的學習熱情，從而導致培訓效果不明顯。并且教學內容也比較單調乏味，缺乏實際性，員工即使掌握了培訓內容也不能運用到當前的工作上，所以培訓工作還需要進一步完善。

培訓態度過于隨意。一些企業只是為了培訓而培訓，只有遇到問題的時候才會開展培訓工作，完全沒有一個長遠的培訓計劃，甚至隨意制定計劃，沒有將組織目標與員工的職業生涯掛鉤，所以執行計劃時也較為隨意。還有的企業沒有根據當前企業的需求來制定培訓計劃，或者有的制定了計劃卻沒有執行，這些現象都是普遍存在的。

2. 電力企業的管理模式相當陳舊

盡管我國已經發展到市場經濟的階段，但是我國電力企業的管理模式卻沒有與時俱進，仍然采用計劃經濟時代的管理模式，這樣勢必會阻礙電力企業的快速發展。對于人力資源的管理也沒有發展變化，仍然采取原來的管理體制，從本質上來講，根本沒有把人力當成一種資源。造成這個問題的根本原因在于管理層的認識不到位，在他們的意識中還沒有“以人為本”的管理理念，也沒有認識到人力資源對于企業發展的重要性。電力企業內部既沒有完善的人才的評價機制，又沒用恰當的激勵措施，根本沒有恰當的方式對企業內部的人力資源進行評價，在人力資源的使用上也不能做到恰當使用，而是簡單的憑人事關系進行處理。

在電力企業內部，其用人機制使用的仍然是傳統的方式，就是對于有能力的人使用行政提拔的方式進行管理。在電力企業內部，人才是大量存在的，具有相同水平和能力的人才相當普遍。在這樣的大背景下，如果某些人的級別得到了提升，那么勢必會影響到其他人的積極性，甚至還會使某些人才離開電力企業，另選其他企業的現象，這種狀況如果不能及時得到糾正，肯定會造成電力企業人才的短缺。

從電力企業的整體狀況來看，盡管表面上看起來人才濟濟，但是實際狀況卻并不樂觀，普遍存在著人力資源嚴重不足的問題，特別是擁有尖端技術的人才，更是少得可憐，這種人才狀況，嚴重阻礙著電力企業的發展。

3. 績效考評實踐困難重重

績效考評體系的構建與實施是人力資源管理各項措施有效落實的基本保障。電力企業推行績效考評機制，能夠對內部成員形成有效的激勵，增強成員的緊迫感，進而提高部門和個人的執行力。但是實際情況與預期規劃尚有一定差距。電力企業的崗位、職別之間存在較大的落差，日常事務中還包括一些非常規工作內容，很難以量化的指標進行業績考評。

具體來說，電力企業績效考評工作主要存在四個問題：一是績效考評實施方法過于主觀。現階段，企業內部的目標管理體系還有待完善，指標評價標準過于籠統，考評流程過多的受到人為干預，致使考評結果不能客觀反映實際狀況；二是績效考評主體民主但不科學。考評流程過于重視群策群力，卻忽視了其權威性，與被考評者職位工作關聯度不高的個體參與考評，致使考評結果失去公信度；三是績效考評指標簡單粗放。考評指標與被考評者的職務沒有實際的關聯性，考評指標權重設計缺乏客觀依據，致使指標體系缺乏內涵和現實意義；四是績效考評缺乏有效激勵機制做支撐。受單位薪酬管理體制影響，與績效考評結果掛鉤的獎金與薪酬量非常有限，不足以充分調動職工的積極性。

三、針對電力企業人力資源培訓問題的解決措施

1. 不斷的加強電力企業對人力資源培訓的重視

電力企業的發展離不開企業員工的綜合素質水平，而有效的提升電力企業員工綜合素質水平的手段就是進行人力資源培訓。電力企業應該不斷的加強企業相關領導和員工對于人力資源培訓對于電力企業發展的重要性的認識，只有這樣才能夠促使電力企業積極的組織員工進行人力資源的培訓工作。對于員工而言，只有不斷的加強對人力資源培訓的重視，才能夠積極的參加人力Y源的培訓工作，并且在培訓的過程中，能夠更好的掌握現代化科學技術理論和專業技術手段。電力企業要不斷的對企業員工進行現代化先進思想理論的教育，努力的進行現代化科技人才的培養，只有這樣才能夠有效的提升電力企業員工的綜合素質水平，進而有效的促進電力企業的發展。

2. 構建優勝劣汰的人力資源管理模式

人力資源在規劃上存在的剛性特點，是其管理上最大的缺點。由于在計劃經濟時，電力企業承擔了很多社會功能，而經濟體制轉型中，電力體制也隨之改革，電力企業只有輕裝上陣，重視人才，才能夠積極發展。

電力企業要想在競爭日益激烈的市場經濟洪流中保持優勢，就必須擁有一批優秀的人才，因此，在人力資源管理中對人才的開發以及培訓就要緊緊圍繞其目標進行，第一，既要滿足當前工作和生產的需要，也要考慮到企業的成員發展，認真分析現狀，依據企業發展科學、合理的做出規劃及預測，制定具有可行性的人才發展計劃；第二，想方設法留住人才，充分發揮人才對企業的作用，吸納外部門、外系統的優秀人才。

3. 建立科學的績效考評機制

實施公平的薪酬獎罰和科學的考核晉升機制。亞當斯的公平理論指出，企業員工的公平感來自于橫向比較的相對公平。這―理論，在企業薪酬設計和獎優罰過上，尤為重要。好的薪酬獎罰機制不僅可以處理好不同工種、不同崗位、不同職位之間的新酬差距，有效糾正和預防企業非期望行為的發生，還能夠充分調動員工的主觀能動性和工作積極性，讓更多的人才不斷涌入企業。

第7篇：公益教育培訓范文

一、指導思想

以“三個代表”重要思想、黨的十六大、十六屆三中和四中全會精神為指導，全面貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展決定》、《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，立足本校、立足教師、立足課程，牢固樹立提高教師整體素質和綜合能力的培訓理念，以新理念、新課程、新知識、新技術、新教師為重點，以有[文秘站網-找文章，到文秘站網]針對性地解決教師教育教學中的問題和困惑為突破口，充分挖掘學校的潛能，充分利用學校的資源和條件，扎扎實實開展培訓和研究，切實做到教師全員參與，人人有提高，實現學校發展與教師個體發展和諧統一。

二、培訓原則

堅持以校為本原則，因校制宜原則，校長責任原則及教師需求原則。

三、培訓目標

校本培訓的目標是為了教師的發展和學校的發展。通過開展校本培訓，使廣大教師在政治思想與職業道德、實施新課程的教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質有顯著提高；促進教師專業化成長；建設學習型學校；提高學校辦學效益。在培訓過程中著重提高教師以下三個方面的能力：

1、自我認識、自我評價能力。即清晰、準確地認識和評價自己教育教學實踐活動的能力以及實行有針對性的學習和有效發展的能力。

2、自學能力。即在豐富的教育實踐活動和生動的教育情景中吸收營養并總結升華的能力以及學會讀書的能力，特別是通過網絡捕捉信息并對有關信息進行重組、分析、綜合的能力。

3、實施新課程教育教學的能力。即通過多種途徑加深對新課程理念的理解，掌握新課程教學規律和要求，適應基礎教育課程改革需要的能力。

四、主要內容

1、師德修養的內容。

2、有關教師專業發展的內容。包括基礎教育課程改革、現代教育信息技術、學科最新的基礎理論和教改信息及教育教學實踐技能等。

3、學校根據自身的辦學思想、辦學特色確定的內容。

五、培訓模式及方法

1、課題研究式。以課題研究的方式來實施培訓，要求教師理論與實踐、教學與科研相結合，提高教師的教育教學能力。

2、自修反思式。教師立足崗位，在自我進修、自我學習的基礎上，就教學中的問題進行診斷、反思?？梢允亲晕以\斷，也可以是與他人共同診斷，通過診斷、反思，促進發展。

3、課堂觀摩式。通過觀摩課堂教學實況，讓教師親臨現場觀看、學習、交流、借鑒，以開闊教師的境界，使之更新教育觀念，提高教學技能。

4、專題講座式。根據學校發展需要和教師教育教學中出現的問題進行的有針對性的直接傳授培訓。

5、案例分析式。引導教師對一個具體的教學情景進行研討，以解決特別問題為目的的一種參與式培訓。

6、校際（聯片）合作式。學校與學校之間開展的有計劃、有目的、有組織的一種互訪互助的教師培訓活動。

7、師徒結對式。教師間一幫一的培訓模式。

8、網絡交流式。有條件的學校可以充分運用電腦技術、多媒體技術、網絡技術、衛星傳導技術等信息技術手段，利用教師教育系統、衛星電視網與計算機互聯網（天網、地網、人網）相融通的全國教師教育網絡平臺，以虛擬學校、虛擬教室進行學習和交流的一種現代培訓方式。

9、沙龍研討式。由培訓者與教師或教師之間圍繞某一問題而匯聚在一起自由討論，以解決其難點和疑點，形成共識的一種參與式的培訓。

各校確定培訓模式后，在具體實施過程中，可參考以下方法進行：

1、教育專家、縣內外優秀教師來校講學，組織教師學習先進的教育思想工作、教學技能和教學方法。

2、組織同一學科或同一教研組的教師進行交流，相互切磋教育教學技藝，共同研討課程標準、教材、教學計劃及教學方法，達到共同提高，共同進步的目的。

3、發揮本校優秀教師的傳幫帶作用，指導幫助青年教師盡快成長。

4、通過組織教師聽優質課、示范課、觀摩課和相互聽課、評課等方式，提高教師的教學技能和水平。

5、組織專門的研討會、交流會、教學沙龍、教學信息會為教師相互切磋教學技藝提供平臺。

六、組織與管理

1、建立教師校本培訓基地?？h直學校、初中和九年一貫制學校以校為單位，小學以鄉鎮中心小學為單位分別建立校本培訓基地。各基地校長為基地校本培訓的第一責任人，非基地學校校長為本校校本培訓的第一責任人。

2、縣教育局是校本培訓的行政主管部門，各縣直學校、初中和九年一貫制學校校長為校本培訓的責任人，對學校校本培訓基地的培訓質量負領導與管理責任。

3、縣教師進修學校是校本培訓的業務主管部門，主要負責制定全縣教師校本培訓

規劃，為校本培訓基地推薦培訓者，提供業務指導及學分的審驗等工作。七、實施步驟

校本培訓工作具體分以下三個步驟：

1、規劃準備。成立組織，制定工作方案。各學校應根據本實施意見和學校自身發展和教師個人實際，及時制定教師校本培訓總體規劃。并分年度制定具體的年度校本培訓計劃，計劃應翔實、周密、科學，具有可操作性，包括培訓的目標、時間、內容、培訓模式與方法、培訓者、主要措施等，其年度培訓計劃于年初開學第二周報縣教師教師進修學校培訓處備案。

2、組織實施。根據學期培訓計劃，采用靈活、務實、高效的培訓模式對教師實施培訓。實施過程中，學校應做好有關記載，教師應注重積累原始資料，如培訓課、示范課（公開課）教案、（論文獲獎證書）的原件及復印件、自學筆記等，以備學分登記時審驗。

3、考核評價。校本培訓以學校自評為主，主管部門評價為輔。一是對本培訓學校的工作情況進行自評，二是根據教師個人參與培訓和完成培訓任務的情況，具體確定每個教師的校本培訓（非集中培訓）學時學分，連同學校年度師資培訓工作總結報縣教師進修學校培訓處。然后由縣中小學教師繼續教育領導小組對各校的培訓工作和教師的培訓情況進行復評復審，在全面檢查學校校本培訓工作、核查教師學習過程資料的基礎上，核定教師的校本培訓學時學分。

各校在認定教師的學時學分時，應考查教師參與校本培訓的態度和培訓后的物化成果，并縱向比較教師參與培訓后的進步情況，按照優秀、良好、合格、不合格四個等次評定結果，并將評定的等次記入《江西省中小學教師繼續教育證書》的成績欄中。

八、學時學分的認定

根據《安遠縣新一輪中小學教師繼續教育工作意見》有關中小學教師繼續教育校本培訓學時的要求，中小學教師應完成校本培訓高中每學期不少于18學時，初中每學期不少于24學時，小學每學期不少于30學時。各學校在認定教師校本培訓的學時學分時，應統一標準，嚴格考核，凡積極參加校本培訓，完成了學校計劃規定的培訓任務且學?？己嗽诤细褚陨系却握?，按省發標準填寫登記學時學分。

九、具體要求

1、各校要加強校內的培訓基地建設，努力完善培訓設施，為教師參加培訓提供必要的條件。

2、各培訓學校應結合本校（學區）實際，周密部署、科學安排每學期的培訓工作。原則上每學期應安排1—2項全員性培訓，同時因人制宜地開展分層施訓，使不同專業、不同層次的教師均有提高，體現校本培訓的“校本”本質。

3、建立健全校本培訓規章制度。各校應將教師參與校本培訓情況列入年度考核范疇，將教師參與校本培訓的結果作為評先、晉職、骨干教師（學科帶頭人）評定的重要依據。

第8篇：公益教育培訓范文

關鍵詞：農村勞動力 轉移特征 農民工職業教育 培訓

一、農村勞動力轉移的特征分析

我國是一個人口大國，農村勞動力資源豐富，但隨著農業機械化程度的提高，農村內部的勞動力顯得過于富余，需向農業產業和農村區域外轉移，所以農村勞動力轉移是指農村富余勞動力跨區域城鎮轉移和跨產業就業轉移的過程。我國農村富余勞動力在向產業和區域外轉移的過程中呈現出一些特點。

（一）農村勞動力轉移基數龐大，而且以青壯年為主力軍

目前，在我國4.8億農村勞動力中，扣除實際需要從事種植業、林牧漁業等農業產業和在當地從事鄉鎮企業和其他非農產業的勞動力外，約有1.5億是富余的。而且這部分人口當中能夠向外轉移的又以青壯年主。據國家統計局農調總隊對全國31個省(區、市)6.8萬個農村住戶和7100個行政村的抽樣調查，2003年的農村外出務工勞動力中，40歲以下的青壯年勞動力占85.9％，其中，25歲以下的勞動力占到了47.3％。每年大量的青壯年適齡勞動力轉移到各大中城市，由于這些青壯年大多僅有初中以下文化水平，在城市就業難度隨之增大。

（二）農村勞動力的素質與轉移率成正比

我國農村儲藏著巨大的人力資源，但勞動力素質偏低，已成為制約勞動力轉移的一大“瓶頸”。2003年外出務工勞動力中，初中文化程度占66.3％,高中文化程度占10.8％，中專及以上文化程度占4.3％,初中以上的占了81.4％，明顯高于在家務農的文化水平。農村勞動力素質的低下既制約了農村勞動力轉移的規模和速度，也制約了農村勞動力轉移層次的提高。因此，加強農村勞動力培訓，是提高農村勞動力就業能力和綜合素質，實現穩定、有序轉移的關鍵。

（三）職業轉換與身份轉換相分離

盡管我國已轉移的農村勞動力已在農業產業外和農村區域外從事非農產業，職業已實現了轉換，但由于制度的影響，他們卻無法擺脫自己長期以來默認的農民身份。大部分地區農村勞動力轉移只是作為商品的勞動力本身的空間位移，和勞動力轉移相關的其他因素并沒有發生變化，仍然處在城市化進程之外，他們不能擺脫制度強加給他們的農民身份，隨時可能重新回歸土地，而并沒有實現真正意義上的人口與產業轉移。

（四）轉移的農村勞動力就業結構呈“體力”型

農業部《2003年農村勞動力外出就業情況分析》顯示，外出勞動力主要從事建筑業和工業技術工作，其中，從事建筑業的占26.1％，從事工業技術的占24.3％，從事餐飲業的占9.3％，從事商業經營的占7.7％，從事運輸業的占7.0％。外出打工群體中，擁有較高文化程度和專業技能的人員比重較小，大多從事“苦、臟、累、險”且工作時間長、體能消耗大的重體力工作，勞務工資低。外出農村勞動力普遍希望接受專業技能培訓。

二、農民工職業教育培訓對農村勞動力轉移的作用

從以上農村勞動力轉移的特點分析來看，農村剩余勞動力能否真正轉移出去，歸根結底取決于農民是否具有較高的素質。素質的核心是受教育程度，而能夠實現轉移的農村勞動力都是成人勞動力，已超過受基礎教育的年限，對他們來說，最迫切需要是轉移前或轉移后的職業教育培訓。農民工是具有農村戶籍但在城市從事非農產業的工人，加強農民工職業教育培訓是實現和穩定農村勞動力轉移的一種重要方式，它對農村勞動力轉移具有重要的作用。

（一）職業教育培訓直接讓農民掌握了非農生產技術，拓寬了就業門路，提高了經濟收入。職業教育培訓一方面對農民就業門路的拓寬、收入的增加具有直接明顯的效果，另一方面又能解決第二、三產業人才短缺的局面，提高第一產業的生產效率。

（二）職業教育培訓政策的完善對轉移尚沉淀在農村內部的富余勞動力有重要吸引力。如果我國將目前的農民工職業教育培訓政策逐步完善起來，對目前還在農村內部、尚未出來、處于觀望態度的農村富余勞動力來說具有重要的吸引力，會逐步地引導他們離開農村、離開農業，發展非農產業。

（三）從產業結構的調整前景來看，職業教育培訓可以充實第二、三產業的后備勞動力，降低我國以后技術型人才短缺的風險，從而促進第二、三產業的發展，增加GDP 的總量。

（四）從城鎮化的未來發展來看，職業教育培訓可以通過勞動力轉移間接地促進城鎮化的發展，提高城鎮化的水平，從而反過來也會帶動產業結構的調整，產業結構的調整又會吸引農村勞動力的轉移。

三、完善農民工職業教育培訓的思路

（一）制定可行培訓項目

農民進城務工，從社會與國家的角度來看，為城市發展、國家建設做出了自己的貢獻，但對他們自己而言，目的非常明確，掙錢養家糊口，而參加培訓則是想讓自己擁有一技之長,從而找到更優越的工作，掙來更多的錢。因此對農民工的培訓項目不僅要切實可行，而且還要易于實施，培訓項目必須兼顧實用性、易學性和前瞻性等特點。

（二）整合優質培訓資源

按照“布局合理、資源共享”的原則，充分整合各級、各類技校、中專、職教中心、高職院校和成人教育的資源，積極探索引進用人單位、勞動力輸入基地共同參與培訓工作的聯動模式，形成“政府統籌、農業牽頭、行業配合、社會參與”的農村勞動力轉移培訓機制，創建初、中、高職業教育層次相貫通、學歷教育與非學歷教育相結合、職前教育與職后培訓相銜接、長訓與短訓相配套的農民工職業技能培訓“立交橋”。

（三）建立長效培訓機制

再培訓基地的選擇上，可按照公開、公平、公正的原則，采取公開招投標的方式，對培訓機構進行資質認定，選擇優質培訓資源，頒發培訓許可證；在培訓范圍上，已在城市務工的農民和有意在城鎮務工的農民均可以參加政府補貼的技能培訓；在培訓形式上，根據農民工從業崗位特點，組織開展職業資格培訓和專項職業技能培訓，突出培訓的針對性、實用性和有效性，強化實際操作訓練，定期對培訓機構的辦學水平、專業設置、培訓內容、課程安排、收費標準、招生情況、學員結業率、職業鑒定率、穩定就業率等狀況進行評估檢查，獎優罰劣，確保質量。

（四）完善農村勞動力輸出服務系統建設

培訓的最終目的是實施農村勞動力產業轉移和區域轉移。所以，首先政府應發揮牽頭作用，加大調控力度，完善農村勞動力就業組織機構，為農村勞動力就業提供全程、優質、高效的服務。其次，應充分發揮各培訓機構以及各級政府駐外辦事機構的作用，搜集各種勞務需求信息，并將信息的具體的內容如勞務需求的工種、數量和待遇等反饋到政府指導部門。最后，再由政府指導部門傳遞到培訓機構，由培訓機構有針對性的進行培訓，做到有組織、有規模、有訂單、有目的地輸出勞務，并協調或處理好勞務人員維權事務，實現農村勞動力“從自由型向組織型、分散型向規模型、流動型向穩定型”的轉變，真正使農村勞動力能輸出、能穩住、能致富。

第9篇：公益教育培訓范文

摘要：現代籃球運動正朝著高速度、高空間、高技巧、快意識、快節奏的方向發展。眾所周知，快攻已成為當前籃球運動中普遍采用的進攻戰術。本文以X校隨機抽取10名學生為研究對象，對籃球訓練中學生快攻意識的培養問題進行了比較與分析，并進行總結。

關鍵詞：籃球；快攻；培養

1引言

快攻指防守方由守轉攻時，全隊以最快的速度爭取造成人數、位置上的優勢與主動，或者是進攻者利用自身進攻能力的優勢獲得進攻主動，果斷合理地進行攻擊的一種簡便、快速的進攻戰術。他的核心是爭取時間創造機會。快攻是籃球比賽進攻戰術的重要組成部分，也是進攻戰術最銳利的武器，他已成為當今世界籃球普遍重視和運用最多的戰術之一。快攻進攻成敗的25%取決于全隊的能力，而75%則取決于愿望(意識)，可見意識培養的重要作用，如果學生在頭腦中已經牢固地建立起快攻意識，就能夠在比賽中以極大的毅力和決心去爭取快攻的機會，創造成功的機率。

2 研究對象及方法

2.1研究對象

X校學生中隨機抽取10名，分成兩組對照組和實驗組（該組學生進行快攻意識培養）。訓練實驗時間為2周。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過查閱了大量有關的文獻資料，找出有價值的線索，進行相關研究。

2.2.2邏輯分析法

利用綜合、歸納、類比等邏輯分析方法，演繹推理，得出有關結論與建議。

2.2.3采用對照組和實驗組比較法

選擇一組5名學生為實驗組，二組5名為對照組。并對實驗組進行系統的快攻意識的培養。

2.3實驗方法

(1)選擇一組5名學生為實驗組，二組5名為對照組，實驗組和對照組在動作技能形成的第一階段即為粗略掌握動作階段，都采用常規的訓練方法。在這一階段，教師向學生提供完成快攻戰術的跑動路線、方法，使學生形成正確的快攻概念。對照組在第二階段，加強快攻意識條件反射培養，使學生在接球第一傳時(由守轉攻時)能通過教師場外的暗號提醒，迅速做出快攻反應。第三階段為鞏固和運用階段，均采用常規方法，通過學生反復練習，熟練掌握這一快攻技術。

3 結果與分析

3.1 實驗結果

通過以上的實驗和測試，對兩組學生在快攻意識培養中的訓練效果進行統計(見表1)。

表1對照組與實驗組比較統計表

人數

快攻次數

成功次數

失敗次數

成功率(%)

實驗組5人

10次

9

1

90

對照組5人

10次

3

7

30

說明快攻意識訓練對學生意識的提高有促進作用，效果明顯。

3.2 分析

3.2.1快攻意識的培養是快攻成功的關鍵

快攻意識決定快攻發動次數，快攻發動次數是快攻得分的前提和保證，快攻次數的增多，若再提高其成功率，才能在比分上超越對手。這就需要學生具備良好的快攻意識。所謂快攻意識就是學生在激烈的比賽中，充分發揮自己的主觀能動性，結合自身技術水平，準確的觀察、分析、判斷，抓住戰機，合理的運用快攻戰術的一種意識。

3.2.2現代籃球運動對快攻戰術實施的要求分析

隨著現代籃球運動的不斷發展，攻守轉換速度的不斷加快，快攻已經受到世界諸強的普遍重視，成為現代籃球進攻戰術體系的重要組成部分。

3.2.3學生快攻意識的培養途徑

第一，加強理論學習，培養快攻意識

文化知識水平的高低，直接影響到對籃球理論知識的認識和理解能力，所以，一定要注意對學生文化學習的督促，提高他們的文化水平，使他們對籃球的運動規律、快攻意義認識的更加深刻，把理論和實踐相結合，發揮更大的潛力。重視理論知識的學習，培養多方面的愛好，經常上戰術、技術、戰局分析理論課，并通過錄像分析戰績，總結經驗，研究對策，從而促進了技戰術及其運用能力的提高。

第二，在技術訓練中培養快攻意識

學生要有良好的快攻意識，必須對球場做出正確的判斷，正確的判斷觀察能力是培養快攻意識的基本前提。學生在賽場上要眼觀六路，耳聽八方，才能精確而迅速地分析周圍情況，及時采取相應的行動，發揮技術水平，完成快攻意圖，提高快攻意識。

第三，學生在比賽中培養快攻意識

對學生，我們應該為他們創造有利條件，讓他們參加一些實際的比賽，以豐富臨場比賽經驗，培養他們合理運用快攻的能力。尤其是要與具有快攻特點的強隊進行比賽，以便在比賽中弄清他們的快攻特點，了解自己的不足，增強刻苦訓練的決心。

4 結論與建議

4.1結論

(1)通過對學生的資料進行分析對比，得出快攻意識的培養是快攻戰術運用的關鍵，并提出學生快攻意識培養的發展對策。

(2)學生快攻意識的培養離不開實踐，而在實踐的基礎上應加強文化學習，提高對理論知識的理解，從而做到理論與實踐相結合?？旃ヒ庾R的培養取決于長期經驗的積累，而不能自然形成，在經過教師長期有目的、有步驟、有計劃的熏陶和滲透形成的。

(3)強烈的快攻意識是形成和發動快攻的前提條件，意識強弱，與快攻發動次數直接相關。要提高快攻發動的次數，就要抓住發動快攻的時機，這就反應出學生必須具備很強的快攻意識。具備了強烈的快攻意識，才能增加快攻發動次數，若在提高其成功率，就會在比分上超越對手，最終取得比賽勝利。

4.2建議

在高校學生的培養過程中，建議加強重視以下幾個方面：

(1)籃球教師必須首先從思想上重視學生的教學，應學習有關快攻的理論知識，應針對學生的個人特點，制作合理的方案去培養組織后衛的快攻意識。

(2)課余時間主動聯系校與校之間的比賽，把平時所學到的快攻知識結合到實踐中去，增加經驗的最直接的方法就是多打比賽。

(3)開設一些心理訓練課程。只有這樣，才有利于提高學生的心理素質和培養他們的意志品質。

(4)不放過每一次籃球聯賽的參加。賽后應由學生進行賽后的討論、交流和總結，并讓學生在課后組織大家寫訓練日記、訓練心得、比賽分析、開總結會。

(5)在技戰術訓練中加強快攻意識訓練，使運動在技戰術訓練中找到自己的職責，發揮應有的作用，增比賽勝利的籌碼。

(6)加強學生心理和智力水平的訓練，培養他頑強的意志和戰斗作風，提高快攻意識。

(7)充分發揮教師的主導作用和學生的主觀動性，貫徹“以人文本”和“科學發展觀”的指導思想，培養提高學生的快攻意識。

參考文獻

【1】張元輝. 淺談學生籃球快攻意識的培養[J]，和田師范?？茖W校學報，2008