職業衛生教育內容精選(九篇)

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第1篇：職業衛生教育內容范文

【關鍵詞】中職 護理學歷教育 護士執業資格考試 對接

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0126-03

近年來，中職護理專業在校生的數量持續增長，但是學生的就業和質量并沒有同步增長。全國護士執業資格考試難度的加大，對中等職業護理學歷教育提出了更高要求。筆者認為在中等職業衛生學校研究學歷教育與全國護士執業資格考試有效對接，讓學生在畢業時既有學歷證書又有執業資格證書，這對于學生的就業和學校的生存都是具有重要的學術價值和應用價值。

一、中等職業衛生學校護理教育存在的問題

（一）生源質量下降

就百色市民族衛生學校而言，近年入校的學生96%以上是初中畢業生，中考成績絕大部分是C以下，成績B以上的不到20%，甚至還有未畢業的初中生，教師的教學壓力很大，要提高護理畢業生的護考通過率具有相當難度。

（二）護士執業資格考試要求提高，增加了中職護理教育的難度

由于新的《護士執業資格考試大綱》已于2011年開始執行，護士執業資格考試從2011年起考試時間縮減了，由4個單元共480分鐘減為2個單元共300分鐘；考試內容也由原來的4個科目即基礎知識、相關專業知識、專業知識、專業實踐能力整合為專業實務和實踐能力兩個科目，題量、時間和范圍大幅度減少，考試難度加大，加上學生的基礎薄弱，增加了中職學校護理教育的難度。

（三）護理教學內容滯后

由于大多護理學校現在使用的教材仍然是人民衛生出版社出版的第二版教材，內容陳舊，導致學生在課堂上學到的知識是過時的，與執業資格考試內容要求相差甚遠，造成人才培養的極大浪費。考核的內容也是以教材和課后習題為基準，很難適應專業知識更新的節奏。

（四）實踐教學指導教師嚴重缺乏

我們鼓勵在校生全力以赴考取護士執業資格證書，在畢業的時候可以拿到“雙證”，但是我們的專業教師大部分是從學校到學校，缺乏臨床實踐經驗，甚至沒有考取對應的醫學資格證書，嚴重影響學生職業技能的提高，影響護士執業資格考試中“實踐技能”的科目成績。

（五）實踐課與理論課比例分配不當

護理專業課程中按照大綱的要求理論課和實踐課的比例應當是1∶1，但很多的實踐課根本沒能按時完成，甚至不開展，學生對職業技能的相關知識掌握很不扎實。

（六）現行護理教育與社會需求脫節

現行的護理教育逐年變革，形成了規范化的教育制度，按照入學條件劃分為中專、大專、本科、碩士4個護理教育體系。每年的護理應屆畢業生大約在8～10萬人左右，而地市級及以上醫療單位需求下降。由于有國家政策的支持，中職衛生學校招生規模持續擴大，加上缺乏規范的就業指導，高職護理畢業生的競爭，中職學生對自己定位不準，對職業的期望值過高等等原因，影響了就業。

二、有效對接的可行性分析

（一）研究對接的理論依據

1.中等衛生職業學校教育的本質是一種職業教育，是為就業做準備的一種教育，是為社會服務的教育。而現行的護理教育存在與社會需求脫節的現象。因此，實現學歷教育與執業資格考試的有效對接是對中等衛生職業學校職業教育的一種自然而必然的要求，也是適應市場需求的需要。

2.中等衛生職業教育的目的是能讓畢業生順利畢業持證上崗，到各級醫療單位工作，而目前中職衛生學校的學歷教育與護士執業資格考試脫節，難以達到二者的融會貫通，影響中職護理畢業生的執業資格考試成績，從而影響就業。

3.中等衛生職業教育的特點是按照衛生醫療崗位設置專業，但在教學內容、教學模式、課程設置等與就業準入標準、職業資格的要求不相銜接，導致衛生職業教育與實踐技能要求有很大的差距。職業學歷教育必須隨著社會需求的變化而做出相應的調整和轉變。

4.中等衛生職業教育的發展是以綜合能力發展為目的，兼顧學歷的提升和職業技能的獲得，所以必須把學歷教育和執業考試融合在一起，學生在畢業之際可以拿到學歷證書，又可以擁有證明其具有相當職業能力的護士執業資格證書，從而避免教育及人力資源的浪費現象。

（二）實現對接的現實基礎

1.已經初步形成完善的職業資格證書制度體系。20初期開始，勞動保障部門已經逐漸形成了一系列的管理規定，建立人力資源管理國家標準，對多個通用性較強的工種制定了統一的鑒定標準，并嚴格實行就業準入制度，要求多行業多工種的就業者必須持證方能上崗，至今的職業資格證書制度體系已在逐步完善。

2.已經初步形成具有中國特色的職業教育體系。我國的職業教育體系分成職業高中教育、中等職業教育、高等職業教育，職業高中屬于高中學歷，中等職業學校教育屬于中專學歷，高等職業教育屬于專科學歷，這種分層次的教育是我國的教育體系特色。

3.實現“雙證書”的對接，已經成為未來職業教育尤其對處于弱勢的中等職業教育的主要發展出路。教育部在《中等職業教育改革創新行動計劃》的總體思路中強調“全面推動中等職業教育，著力推進教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課程教材與職業標準、教學過程與生產過程的深度對接。”這為中等職業教育的發展出路指明了方向。

4.各類職業學校正在積極推行“雙證書”的對接，許多學校已取得了顯著成效。中等職業衛生學校為了提高畢業生的職業適應能力，增強就業競爭力，除鼓勵學生考取護士執業資格證書外，還可以對在校生進行其他的職業資格培訓，經勞動部門考試鑒定后頒發職業資格證書。如百色市民族衛生學校在課余開辦美容、按摩培訓班、藥品營銷培訓班、針灸推拿培訓班等，讓學生畢業時可以在非醫療單位獲得就業的機會，提高就業率。

（三）實現對接必須堅持的原則

1.護理學歷證書與職業能力水平相匹配。中等衛生職業學校護理專業的學歷證書是完成在校兩年的理論學習和8個月的臨床護理實習并全部科目考核合格才能獲得，它是文化程度的憑證；而職業能力水平則是通過護士執業資格考試來衡量，二者要達到一致高度，讓知識與技能均衡發展。

2.堅持職業教育的本質不變。中等衛生職業學校教育的本質是一種職業教育，是為社會服務的教育，我們研究中職護理學歷教育與護士執業資格考試對接，是為了讓知識與技能得以融貫匯通，所以不能脫離職業教育的本質，只重視理論學習而不注重技能的培養。

3.堅持以中等衛生職業教育的目的為出發點，促進學歷教育與執業資格考試的有效對接。中等衛生職業教育的目的是能讓畢業生順利畢業持證上崗，到各級醫療單位工作，而要達到這樣的目的，學歷教育與執業資格考試必須有效對接，實現職業教育的意義。

三、有效對接的具體措施

（一）要求全校師生重視全國護士資格考試

1.要求校領導重視，校領導對護士資格考試是否重視直接影響到教師的教學態度和學生的學習態度，直接影響教學質量，最終影響學校的聲譽和學生的畢業及就業。校領導重視了，教師才有狠抓護考的熱情，學生才有備考的動力，從而提高護考的通過率，提高學校的知名度，為招生宣傳增加資本。

2.要求專業教師特別是護理專業教師重視，教師的重視對學生的考試成績有直接影響。各專業教師要相互交流溝通，分析當年的護士資格考試大綱的要求，按照大綱要求進行專業教學，保證教學內容與護士資格考試內容銜接，提高教學的有效性。

3.要求一至三年級學生都要重視，尤其是三年級的畢業生，不僅在思想上重視，在行動上也要有所表現。對于護士資格考試，學生的態度才是最關鍵的，領導再重視，教師再狠抓，學生不重視，成績也不會提高，甚至不能通過護士資格考試，雖然能畢業卻不能及早合法就業，最受影響的還是學生本人。

（二）成立專業的護士執業資格考試培訓教師隊伍

1.專業的培訓教師以護理專業教師為主，加以臨床醫學專業教師，通過各教師的交流協作，認真研究考試大綱，把考試大綱的內容融入教材進行教授和操作。

2.組織專業培訓教師參加考試組織部門開辦的學習班，提高專業教師的組織培訓能力，實現培訓教師的專業化。

3.培訓教師把護士執業資格考試通過率作為自我考評教學質量的指標之一，把護士執業資格考試當成教學任務擔當起來。

（三）調整課程結構，保證課程內容與護士資格考試內容有效對接

1.課程設計的定位由“專業方向”轉為“職業定向”，設計以職業為導向的課程，改變課程定位不清楚的狀態，使教學改革具有成效。

2.將護士資格考試標準納入課程設計，推行“模塊”式的結構，將課程分成醫學基礎知識、護理專業知識和技能、與護理工作有關的社會醫學、人文知識三大模塊，便于教師教學和學生學習。

3.注意教材內容是否與護士資格考試內容有無相關，根據臨床及時更新陳舊過時內容，保證教學內容不脫離護士資格考試內容。

（四）調整教學模式，提高教學的有效性

1.改變以教師為主的單一教學模式，運用多元化教學模式，如微課教學、項目教學等多種教學法提高學生的主體性，激發學生的學習興趣，增加學生的知識獲取量。

2.對護理專業學生開展常用護理技術第二課堂，并組織護理技能比賽，通過比賽幫助學生加強護理知識的掌握，培養應變的心理素質。

3.擴大教學場所，將課堂放在教室、在實驗室，或者在見習醫院，邀請臨床經驗豐富的優秀護士、護師為學生開設講座，提高教學的有效性。

（五）重視實訓教學，重視技能操作

1.進一步增強校內實訓中心的建設及使用，采用靈活的實訓室的開放時間，鼓勵學生課余分組自由進行練習，增強學生的實踐操作能力，提高實訓設備的利用率，突出臨床護理的教學特色。

2.在現有的課程結構的基礎上再適當增加實訓課程在整個課程結構中的比例（由大綱要求的50%提高到60%），并增加實訓的多樣性，改善課堂教學中理論和實踐相脫節的問題，強化實踐教學內容。

3.加大實訓基地的建設、在廣東、云南、貴州等地聯系多家實習醫院，增加臨床實習時間（由8個月增至10個月），培養學生的臨床思維，提高臨床護理實踐能力和發現問題、解決問題的能力。

4.安排專業課教師定期到醫院進行進修（3個月以上），或者假期安排專業教師在學校門診上班，了解臨床的最新動態，及時補充教材不足，有利于指導學生參加護士執業資格考試。

（六）建立配套的考核評價系統，考核學習全過程

1.對在校生的成績考核，讓科任教師自主規定成績的分布，不用統一硬性規定劃分優秀線、良好線，但是也不能讓優秀率過高，一般可以規定不超過20%，及格率不能太低，控制在10%以下，這樣的評分標準可以增強學生的自信心，有利于培養學生主動學習的習慣。

2.對于一、二年級的考核，增加平時成績占課程總成績的比重（由20%提到40%），督促學生重視課余學習。

3.對于三年級的考核，強調在護士資格考試培訓期間每個相關科目每周考一個系統疾病護理，每月考一次綜合，考核內容與考試大綱緊密相關。

（七）制定相關的就業制度和措施，提高畢業生就業率

1.幫助學生做好職業生涯規劃，了解自身條件，定位明確，就業眼光放遠，指導就業方向定位在鄉鎮一級。

2.培養就業指導專職教師，提升就業指導工作內涵，幫助學生及時調整就業觀念，理解崗位設置的要求，增加對護理工作的了解。

3.建立健全畢業生就業能力狀況信息庫和用人單位信息庫，開發非醫療單位崗位信息，拓寬就業渠道。

綜上，開展中等衛生學校護理專業學歷教育與護士執業資格考試的對接研究，分析目前中等職業衛生學校護理教育中存在的問題，研究對接的可行性，以及提出具體的對接措施并在研究過程進行實踐，對提高中等職業衛生學校護理畢業生護士執業資格考試的通過率和就業率，促進中等職業衛生學校的良性持續健康發展，具有重要的學術價值和應用價值。

【參考文獻】

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[2]任暉，李志成，梁瑋.衛生職業院校護理專業“雙證制”教學模式改革的現狀研究[J].衛生職業教育，2011（22）

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[4]徐志鑫.中職護理學歷證書與護士執業資格證書對接研究[J].中國職工教育，2012（16）

[5]潘曉彥，邱華麗.優化教學模式適應護士執業資格考試[J].護理研究，2014（13）

第2篇：職業衛生教育內容范文

（1）石英指出應加大實驗教學改革的力度和課時比例，打破原有教學框架，提高學生綜合能力，培養多元化的實用型護理人才；（2）趙鳳英從職業道德、護士執業資格考試及技能操作著手，圍繞護士執業資格考試進行教學改革，通過改革和創新實踐教學，探索以職業能力為核心的人才培養模式。上述代表性文獻基本上綜合了目前我國衛生職業教育改革發展創新研究的現狀，說明衛生職業教育創新是以社會需求為辦學導向，以執業資格和崗位能力為標準來評價教育質量。但是，創新研究的背后是否存在著阻礙，令人深思。

2衛生職業教育改革創新的逆向思考

2.1“一個沖撞”

即工學結合人才培養模式與校企管理的沖撞，是影響衛生職業教育改革發展創新的“絆腳石”。在我國的衛生職業院校中，工學結合人才培養模式主要有訂單式、頂崗實習模式“、2+1模式”、生產教學一體化模式、工學交替模式等。尤其對于大多數中等衛生職業院校來說，前3種模式相對普遍。但是工學結合人才培養模式在促進衛生職業教育發展的同時，與實踐單位（或合作企業）產生了沖突。這種沖突實際上集中在學校與企業如何有機結合的問題上。從學校的角度來說：（1）大多數中等衛生職業院校課程設置缺乏本專業的臨床所需，容易造成與臨床的矛盾；（2）學校教育受傳統觀念的影響，在授課過程中缺乏中等衛生職業教育的特色，不利于校企結合；（3）教師團隊缺乏臨床經驗，青年教師從學校畢業之后直接走上教學崗位，而教學經驗豐富的教師長期脫離臨床實踐。反之，從實踐單位（或合作企業）的角度來說：（1）利益因素使得企業不注重或者無精力傳授臨床經驗；（2）實踐單位更注重技能型人才的使用，沒有系統地培養新手。

2.2“兩個負面”

即教師職業倦怠心理和學生消極學習情緒的增長，是影響“教”與“學”效果的內在因素，阻礙衛生職業教育的改革發展創新。眾所周知，教學活動離不開教師與學生兩個主體。從教師的角度來說：（1）中等衛生職業院校的現實地位與前景使得教師不斷滋生負面情緒，如缺乏工作熱情、抱怨現狀；（2）超負荷的教學工作及各類頻繁的技能比賽滋生了倦怠心理；（3）學校管理機制和國家有關中等職業教育的不斷改革創新使得教師應接不暇，時間一久，就產生了不良情緒。從學生的角度來說：（1）因就讀中等衛生職業院校產生自卑心理，或是長期厭學，或是因初中時就有的消極情緒，嚴重影響著學習效果；（2）就業前景和執業資格考試帶來的心理壓力超出年齡負荷；（3）學習時間短與所學內容多產生的矛盾影響了學生的學習積極性等。

2.3“兩個脫節”

即課程改革與改革發展創新的脫節、學校教育實踐與教育理念創新的脫節。

2.3.1課程改革與改革發展創新的脫節

近些年國內并不缺乏關于課程改革的實踐性研究，相對突出的是基于工作過程為導向進行課程建構，其目的是實現工作學習一體化；其建構的基礎是典型工作任務調研和分析，同時結合教學與臨床實際情況，以職業基本標準作為課程內容的參考底線等。鑒于此，課程改革勢在必行。但是目前大多數中等衛生職業院校多采用的課程結構是“公共基礎課程群+專業基礎課程模塊+專業課程模塊+選修課程模塊+臨床實習課程模塊”，教學內容多為大專（或本科）的縮小版，與工作任務引領課程結構創新有一定程度的脫節。

2.3.2學校教育實踐與教育理念創新的脫節

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出“全面推進素質教育，以服務為宗旨、以就業為導向、以改革創新為動力”；《中等職業教育改革創新行動計劃（2010—2012年）》明確提出“堅持育人為本，以教產合作、校企一體和工學結合為改革方向”，強調培養技能型人才。如趙才章所言：我國衛生職業教育教學模式的創新改革，要始終堅持“以服務為宗旨、以崗位需求為導向”這一明確的教學理念和方針。但從教學實踐來看，教學內容與臨床不相適應、課程結構整改及教材建設不匹配、教師團隊臨床經驗缺乏等方面與教育理念的創新產生了脫節。詹碧華等指出創新教育首要的問題是開發教學資源，創新教育在“產學研一體化”環節中的功能體現得比較薄弱，科技成果轉化率比較低。同時，李澤楷認為實驗技術人員處在“教輔”位置的現狀，導致對實驗技術人員重視不夠、培養不力、要求不高，嚴重影響了實驗技術人員的學習和工作積極性，沒有真正發揮其應有的作用。因此，實踐型、技能型人才的培養就會受到影響。

3衛生職業教育改革創新的時代內涵

第3篇：職業衛生教育內容范文

論文摘要：從衛生職業學校語文教學目標和語文教學現狀等角度探討衛生職業學校語文教學改革的必要性和迫切性，以提高衛生職業學校語文教學的效率。

不期而至的知識經濟時代，推陳出新的現代教育理念，幾經勘定的中職教育目標，與游離于專業需求之外的衛生職業學校語文教材，日益窘迫的教育現狀形成了巨大的反差，這日益彰顯出衛生職業學校語文教材改革的迫切性。教材決定教法，因此衛生職業學校語文教材改革勢在必行。

1在目標對比中認識衛生職業學校語文教學改革的實然性

衛生職業學校系屬中職學校，與普通高中(簡稱普高)相比，雖存在著相似之處，但更具有巨大的差異，這種差異首先體現在教學目標上。

中職教育語文教學的目的是『2000年國家教育部頒發的《中等職業學校語文教學大綱》(試行)1：在初中韻基礎上，通過課內外的教學活動，使學生進·步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養淺顯文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力以及發現問題、解決問題的能力，養成自學語文和運用語文知識的良好習慣，為提高綜合素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。

普通高中語文教學大綱對語文教學目標所做的闡述是：高中語文教學應在初中的基礎上，進一步提高學生的語文素養，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺顯文言文的能力；要使學生繼續加強積累，培養語感，發展思維，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，重視培養探究、發現、解決問題的能力，為終身發展打好基礎。引導學生關心當代文化生活，尊重多樣文化，提高語文素養；滿足不同學生的學習需求，發展健康個性，形成健康人格。

由此可見，中職教育語文教學目標與普高語文教學目標雖然總體一致，但還是有區別的。普高語文教育是一種基礎教育，以培養學生的語文素養為基本目標。中職語文教育在目標上更強調為提高學生綜合素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎，所以，它是一種定向教育，其教育原則、人才培養層次、學科結構等都具有十分鮮明的既定性和針對性。因而，它對中職語文教學提出了不一樣的要求，即更追求基礎性、實用性、實踐性和專業服務性。這是中職語文教育和普高語文教育的區別，這種區別必然對中職語文教材提出不一樣的要求。

2在專業需求中認識衛生職業學校語文教學改革的必要性

語文教育在教育系統工程中是處于特殊且重要地位的基礎工程，2000年教育部制訂的《全日制普通高級中學語文教學大綱》明確指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組‘成部分和載體。以培養高素質勞動者為使命的中職教育不能缺少語文教育。衛生職業學校的語文教育更加舉足輕重。因為新的醫學模式的出現使醫學的使命已經發生了改變。北京保護健康協會會長，原北京市政府文教辦公室副主任張熙增表示要在2l世紀進行“以健康為中心的醫學革命”。在未來，醫務人員的服務對象不僅是身體、疾病，還包括心理和精神，兩者不可偏廢。人文精神和溝通能力已經不再是醫生身上可有可無的點綴。現代醫學要求醫務人員具備4個要素：精湛的醫術、良好的醫德、良好的溝通能力和熟知醫療法律法規。原國家教委(86)教職字008號文件規定：文化課…與普高的不同點，即它必須強調與專業課的關系問題。這種服務性應是間接的服務，比如說為更好地學習專業知識和專業能力奠定基礎。普遍的共識是：文化課教材在兼顧自身理論性、系統性的同時，還至少要滿足2個條件，一是有專業特色，二是與專業所需基礎知識配套。

時展和專業目標對語文教學提出’更高的要求，引發了人們對語文課程功能的重新思考。正是在這個意義上，有人提議將語文課設置為專業課。．然而，衛生職業學校的語文教學受各種因素影響(包括教材和教法)，例如學科體系基本壁壘森嚴，拒絕與專業課融合，這使語文教學日益陷入困境，嚴重影響學生語文素養和職業素質的培養，這些顯然有悖教育的使命和時代的要求。“工欲善其事，必先利其器。”教材決定教法，衛生職業學校的語文教育呼喚改革，改革的實質和核心就是教材的重建。因為教材是教學目標的具體體現，是順利實施教學的基本條件和重要依托，教材建設的成功與否直接影響到學生學習效果的好壞，影響到教育活動實施效果的好壞。因此，語文教育界資深教育家陳鐘梁先生在他的一次訪談中針對語文教育現狀慷慨陳詞：“不要在教學方法上過多糾纏而應當重在教學內容的開拓上，現代教學論認為，教什么永遠比怎么教重要。”

3從自身特點中認識衛生職業學校語文教學改革的實然性

3．1教育目標的多元性

中職教育中的語文教育具有二重性、多元性。一方面，它是一個完整的、獨立的體系，卻又要從屬于其他學科，為其他學科服務。所以，語文學科在職業技術教育中既要構建本身的結構體系，又要從專業人才培養的需求出發進行各種能力和素質的培養教育。另一方面，中職教育既要滿足部分學生升學和發展的需求，又要滿足不同職業能力培養的需求。

可見，語文教學既要考慮基礎要求，完成普及任務，又要突出專業特點。

3．2職業教育的學制特點

2000年3月教育部頒發的《關于全面推進素質教育深化職業教育教學改革意見》和《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中明確規定職業教育的學制一般為3-4年，以3年為主，其中分配給語文學科的時間一般只有160到200學時。

可見，這是一種“短、平、快”式的教育，教學時數基本相當于普高一個學期至一個半學期的教學時數，如果中職語文教學一味拷貝普高語文教學目標，基本復制普高語文教材，顯然是不恰當的。

3．3中職學校學生的特點

沒有門檻的職業教育，必然形成這樣的生源特點：總體入學成績有明顯下降的趨勢但又呈現出顯著的水平差異(有部分高考發揮失常學生)；學習自控能力較差卻又有強烈的逆反心理等。青島市城陽區職教中心的新生問卷調查結果顯示，有49％的學生沒有上課專tX，聽講、按時完成作業的習慣，有55％的學生處于“厭煩學習”狀態。一部分學生讀書是為了就業需要，另一部分學生讀書是希望能夠升人高一級學府繼續深造，還有一小部分學生讀書是為了滿足父母的要求，迫不得已在學校“混日子”。

可見，面對不同學習基礎、不同學習習慣與態度、不同學習目的與動機的學生，中職學校的語文教學理應區別于普高語文教學，應更具有針對性。

4從教育教學現狀中認識衛生職業學校語文教學改革的迫切性

中職教育的語文教學逐漸陷入困境，表現如下。

4．1教師厭教

目前，許多衛生職業學校的教師普遍存在著“倦怠癥”，具體表現為：上課不積極主動，缺乏必要的熱情；對科研不認真鉆研，缺乏必要的激情；對待工作消極懶散，得過且過。

4．2學生厭學

衛生職業學校學生的厭學情緒非常嚴重，表現為上課不專心聽講，不積極主動地完成作業，學習態度不端正，自控能力差。據某校調查結果顯示：認為讀書的目的是“混13子”的學生占6．41％，是為了應付考試的學生占14．10％；對學習感興趣的學生只占8．49％；自控能力差的學生竟占到21．79％。學習態度不端正，學習興趣不濃厚，自控能力較差，導致了學生語文基礎較差。

4．3教學效果不理想

語文教育雖在教育系統工程中是處于特殊且重要地位的基礎工程，卻一直呈現一種高投入、低效率的狀態。目前學生的語文學習效果突出表現為以下幾方面：一是語文知識欠缺，錯別字連篇，不善于表情達意。二是聽、說、讀、寫能力沒有得到應有的培養和提高。用人單位對學生的語文能力評價也較低。三是傳統“滿堂灌”的教學模式，忽視了學生主體作用的發揮，也阻礙了學生思維(尤其是創造性思維)和個性的發展。

目前，中職教育的語文教學純粹是在教師口干舌燥的講述中、學生漠視或無奈的眼神下進行的，消耗著彼此的時間和精力，使彼此都感到不滿。語文教學在所有人的不滿中艱難地進行著。難怪學生會贊同“語文無用論”思想，難怪社會會側目學生的語文應用能力。

5從現有教材的局限中認識衛生職業學校語文教學改革的必然性

2000年以來，在“兩極規劃”、“審定制”、“一綱多本”等宏觀管理制度和模式的指導之下，中職教育語文課程內容的改革取得了一些成就，先后問世并經國家審定通過的中職語文教材已有5套，正在試驗使用其中的1套。它們分別是：人民教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材《語文》(基礎版和提高版)，高等教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材《語文》(基礎版和提高版)，語文出版社出版的中等職業教育國家規劃教材《語文》(基礎版)，人民教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材《語文》(實驗版)等。

從已經和正在使用的幾個版本的語文教材來看，普遍存在著以下一些問題和局限。

第一，教學目標脫離學生實際。中職教育語文教材在編寫時對中職學生的語文素質缺乏充分的認識和了解，教材內容超出了學生的接受能力。幾乎所有教師都反映教材偏難，內容過多，完成教學任務存在困難。

第二，教學內容陳舊。即便是新教材的選文亦“充滿了火藥味”，過多關注階級斗爭，與當代學生的思想和生活實際相差甚遠，既不能激發學生的語文學習興趣，也不能給學生貼心的人文關照和呵護，亦不利于學生創新能力的培養。王榮生博士則在考查了舊有教材的基礎上嚴厲指出了存在的問題：一是不少語文課程內容與目標不一致，甚至截然相反；二是有些語文課程內容不正確；三是語文課程內容以一種極不確定的面目呈現，有時籠統得幾乎無內容；四是許多迫切需要教的，無內容，該教什么，沒有答案，甚至沒有作為問題提出來；五是充塞著不少亂七八糟的內容，誰也說不清為什么它會在那里，它是怎么進來的。

第三，“三大體系”分配失當。“三大體系”指的是閱讀體系、寫作體系、口語交際體系。新編中職語文教材一般確定這“三大體系”的比例為5：2：1，這個比例雖然在理論上也許能站住腳，但是卻脫離了中職教育語文教學的實際。因為中職教育語文教學的時數非常有限，在這個貌似符合理論思想的比例之下，真正對學生專業素質的形成，特別是重要的應用文寫作和口語交際能力的形成卻沒有大的作用，“三大體系”不免形同虛設。

第4篇：職業衛生教育內容范文

關鍵詞 生命教育 衛生職業學校 德育工作

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

Measures for Moral Education of Combination Life

Education with Hygiene Vocational Education

ZHANG Ling

(Changzhou Hygiene Vocational School, Changzhou, Jiangsu 213002)

AbstractLife education, as an advanced education philosophy and model, should be carried out with moral education among hygiene vocational schools. This essay mainly talks about the involution and the present situation of the life education in hygiene vocational schools, as well as the ways to combine the life education with other moral education so as to promote the development of hygiene vocational students both physically and mentally.

Key wordslife education; hygiene vocational school; moral education

傳統的學校德育主要是“思想品德教育”和“政治理論教育”，普遍存在著生硬簡單和脫離實際的問題。現代道德教育的核心理念是“以人為本”，將人的完整生命納入道德教育的范疇。將生命教育融入學校德育工作，積極促進每個學生完整人格的發展，實現道德生命的回歸，這樣才能體現德育的時代性。尤其是衛生類職業學校，學生畢業后主要在醫療衛生單位工作，服務對象是一些需要恢復健康的病患，工作與每個病患的生命密切相關，因此，更應將生命教育作為學校德育工作的重要組成部分和素質教育的重要內容，貫徹“學校教育，德育為首；德育工作，生命為重”的理念。

1 生命教育內涵

生命教育，不少專家學者從不同角度進行了解釋。中山大學李萍教授認為生命教育是一種以尋求人的生命本體為基礎，以尊重人的生命尊嚴和價值為前提，以人的生命的整體性、和諧性發展為目的的教育；河南大學劉濟良教授認為生命教育就是指導學生正確認識人的價值、人的生命、理解生活的真正意義，培養學生的人文精神，培養學生對終極信仰的追求，養成學生的關愛情懷，使他們學會過現代文明生活。通過分析專家的見解，結合本人多年來的經驗，筆者認為生命教育就是通過各種形式的教育活動，引導學生正確地認識生命及其存在價值，并以積極的態度面對生活中的失落與痛苦，教會學生認識生命、敬畏生命、珍愛生命，從而促進學生健全人格的發展，守護好自己以及他人的生命。

2 衛生職業學校開展生命教育的現狀

2.1 生命教育實踐步履艱難

生命教育是我國近十年來教育理論界研究的熱點之一。但理論界的“繁榮”并沒有給生命教育的實踐帶來實質性的進展。當前我國生命教育的實踐如“星星之火”，遠遠達不到其理論上的熱鬧程度。從全國范圍來看，只有上海、山東、江蘇、福建等省將生命教育納入了中小學正式課程，其他省市的生命教育實踐并沒有本質上的突破，①而職業學校的生命教育實踐活動更是相當貧乏。

2.2 生命教育課程體系不全

衛生職業學校許多專業開設生物學、人體解剖組織學、生理學、內科學、外科學、兒科學、婦產科學等課程，這些課程屬于生命科學的范疇，但向學生傳授和培訓的主要是專業知識和職業技能。開設的倫理學、心理學和哲學等課程，對學生進行人生觀、世界觀、道德觀和價值觀等教育，但主要是從政治經濟學角度對學生實施正統的思想教育。在衛生職業學校教育中，除對學生進行專業知識、技能和政治經濟學教育之外，還應進行人性本身的或人與人之間的、人與環境之間的、人與其它生物之間的和諧、環保、共存共榮方面的教育，簡稱“生命教育”。在現有的教育教學課程體系中，沒有專門的“生命教育”課程，缺乏“生命教育”教材，甚至專題的“生命教育”班會或社會實踐活動也是很少開展。

2.3 生命教育內容缺乏整理

生命教育的內容在現實生活中也得到不少體現，有很多生動的教育案例。然而，當人們缺乏認識，沒有將其當作一門知識科學深入研究的時候，這些內容和案例是散在、孤立、不系統的，更談不上從理論上、知識體系上系統地加以整理和歸納。這種現狀易被社會上出現的眾多極端現象所改變。因此，人們重新提出“認識生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命、保護生命”的倡議。同時開發專門的社會學課程如《生命學》或《生死學》等。目前，世界上許多國家和地區的專家和學者已經開展相關研究，但尚處于初創階段，系統、成熟的課程教材尚未見到，更缺乏成熟的理論知識體系。

3 將生命教育融入衛生職業學校德育工作的途徑

3.1 重視隊伍建設，實現生命教育全員參與

高素質的教師隊伍是生命教育有效實施的保證。要使生命教育融入學校德育工作，必須造就一支德才兼備、勇于奉獻的德育工作隊伍。而德育工作隊伍至少包含領導、德育教師、班主任三個層面。學校要將生命教育作為學校德育工作的目標任務，形成全校上下齊抓共管德育工作的氛圍。通過領導重視，全體教職員工思想統一，讓生命教育工作落實到位，實現將生命教育有效地融入學校德育工作的目標。

3.2 加大科研力度，引領生命教育科學發展

生命教育作為一種新的教育理論或理念，目前在實施過程中還存在著一些問題。主要原因是人們對生命教育沒有形成一個系統、科學的認識，對生命教育的理解只停留在表面和低層次上，沒有把握其本質。要對生命教育形成理性的認識，弄清生命教育的本質和精神內涵，首先就要理清、探究生命教育自身所包含的哲學理念，以“理念”統攝全局，引領理論與實踐的方向。因此，在生命教育實施之前，必須要加大對生命教育方向的研究力度，為生命教育工作的開展提供有力的技術理論支撐，引領生命教育工作能朝著正確的方向發展，進而形成衛生職業學校特有的“生命教育”實踐模式。

3.3 開展實踐活動，搭建生命教育的有效平臺

實踐是實施生命教育的有效載體。生命教育的突出特點是在現實生活中主要不是通過語言或理論進行教育，通過實踐活動中的行為舉止給人以心靈的震撼和人格的陶冶。因而生命教育要組織豐富多彩的社會實踐活動，讓學生在活動中體驗生存感受，培養生命情感。因此，必須把豐富學生課余生活作為生命教育工作的有效平臺。

3.4 實現教學滲透突出生命教育課堂優勢

衛生職業學校所設專業都與醫學相關，課程設置中絕大部分是與生命科學密切相關的，這是衛生職業學校開展生命教育的優勢。教師在教學中，必須結合專業課程，深挖教學內容，充實“生命教育”的內容，在教學中滲透生命教育的相關主題，寓生命教育于教學的各個環節，最大限度地誘發學生的情感體驗，使學生在學習專業知識與技能的同時，得到人性、人生、生命、倫理、心理、哲理的熏陶與渲染，使整個教學過程充滿情感和生命意味，引導學生建立積極的人生觀，為專業教育注入源頭活水。

3.5 設置生命教育課程，健全生命教育體系

設置生命教育課程是學校實施生命教育的基本途徑之一。目前，對我國某些地區職業院校學生的調查發現，學生對生命教育有較強的需求。目前，國內雖然有了部分《生命教育》教材，但主要是中小學適用教材，適合職業教育尤其是衛生職業教育的教材匱乏。因此，從事衛生職業教育的管理人員、教師必須多方位、多角度對生命教育進行探索，在人才培養方案中增加《生命教育》課程，彌補和健全衛生職業教育的課程體系，編寫適合衛生職業學校學生特點的《生命教育》校本教材，讓學生在《生命教育》的學習過程中，與教師、同學分享生命教育的理念，以此，使衛生職業教育更具生命力。

第5篇：職業衛生教育內容范文

關鍵詞：衛生；職業教育；體育觀

一、良好體育觀的內涵

世界觀決定人生觀，人生觀決定價值觀，體育觀是價值觀的一部分，也是價值觀的具體體現，從某種程度上說，體育觀，是人對體育的根本觀點，它包括對體育的態度、方法以及指導思想等的認識。良好的體育觀可以促進正確人生觀的形成，培養學生良好體育觀有益于學生實現自己崇高的價值觀，為自己的美麗人生奠定良好的基礎。

二、中等衛生職業學校體育教育培養學生良好的體育觀的意義

中等衛生職業學校的學生畢業后就業的去向是衛生醫療機構、美容健身機構、康復醫療、健康指導。他們服務的對象是身體有疾病、不健康、亞健康和需要更健康的人群。他們形成了良好體育觀，掌握體育鍛煉的原理、規則、方法、檢測手段和評價標準，自己有良好體育觀、健康的身體，將有助于他們提高服務質量，減少患者的痛苦，對提高全社會的健康水平將有積極的促進作用。

三、中等衛生職業學校實施終身體育教育的目的、任務

（一）培養學生的自我體育意識

在學校中，培養學生的“自我體育意識”能夠充分將體育教育的目標體現出來，并且能夠讓學生積極參與到體育鍛煉中，“自我體育培養”能夠有效樹立學生的自我體育意識，將體育館的核心充分展現出來。那么如何才能樹立正確的自我體育意識，主要在以下三方面：第一，要激發學生對體育的興趣，提高學生對體育的理性知識，讓學生知道不能夠片面地追求對體育的直接興趣，要對體育的目的、任務等做全面的了解，并且積極參與其中，增強體育鍛煉的主動性，讓自己成為體育學習的主體。對體育教育由感性認識到理性認識的飛躍，由簡單盲從運動到渴望運動的轉變。第二，要了解自我，對自身的發展狀況以及心理素質有全面的了解，運動能力、運動技能的水平，善于分析、判斷自己在群體中所處的層次和水平，以便有針對性地進行學習和鍛煉。充分認識到體育鍛煉沒有絕對的標準，只有適合自己的才最好的。不從自身的實際出發盲目地鍛煉，很可能會有害于身體。第三，在反復的實踐過程中，形成強烈的自我體育意識，在不間斷的實踐中，讓體育鍛煉成為一種自覺主動的行為。良好的體育意識講究的就是連續性、不間斷性和持續性；不能一時興起，說起來重要，做起來次要，忙起來不要。

（二）培養學生良好的體育觀要學生樹立“健康第一”思想

中等衛生職業學校體育教育要樹立“健康第一”的指導思想。使“健康第一”思想得到切實的體現。

（三）培養學生良好的體育觀要全面推行陽光體育

各級各類學校要全面推行陽光體育，認真組織實施，以此來提高全體學生的健康水平，增強學生的體育素質。陽光體育意識的形成對良好體育觀有很大的幫助，是培養體育觀的重要手段。

（四）中等衛生職業學校要教會學生常見的體育運動處方

中等衛生職業學校的畢業生大部分都是健康指導者。眾所周知，心血管疾病是人類的最大殺手；而科學的體育鍛煉可以改善心血管的功能，對普通人而言可以降低發病率，對患者而言可以減緩疾病、恢復健康。采用改善心血管功能的最佳運動，不同的人群應該采用不同的運動處方，掌握了體育運動處方，更好地為社會服務，科學鍛煉是良好體育觀的根本。

（五）中等衛生職業學校體育教育要培養學生終身體育的意識

學生應該獨立參加各種體育鍛煉，這樣能夠充分培養學生終身體育的意識，對自身的完善和推動群眾性的體育工作方面也發揮著重要的作用，當學生走向社會的時候，也能夠為推動我國體育發展做工作，充分體現學生終身體育意識的積極作用。

（六）中等衛生職業學校體育教育要教會學生簡單運動創傷處理方法

教師應該讓學生對體育損傷方面有一定的了解，并且掌握其解決的對策，以及康復和訓練等相關事宜，在學校的體育教學中，學校應該高度重視運動員的預防損傷工作，并采取積極有效的措施，避免損傷的現象出現，充分保證體育運動員的健康，以達到提高教學和訓練效果的目的。

四、中等衛生職業學校體育教育培養學生體育觀的途徑和方法

（一）轉變體育教師觀念

中等衛生職業學校的體育教育將會全面培養學生的良好體育觀，要求學生將體育作為生活中重要的組成部分，在體育鍛煉的同時，調節自身的心理狀況，陶冶自己的情操，營造一種愉悅、和諧的氛圍。目前階段，社會在逐漸發展之中，競爭使人們的心理變得緊張，通過體育鍛煉，能夠強化人的體能，緩解自身的疲勞，調節緊張的情緒。

（二）培養學生良好體育觀的意識，促進學生身心健康發展

在學校的體育教育教學中，應該首先遵循學生的身心發展，培養學生良好的體育觀念，促進學生的身體機能和素質，增強學生的本質，強化學生的身體健康，并且讓學生充分掌握學校體育教學中的基本知識和鍛煉方法，激發學生喜愛體育的興趣，進一步讓學生養成良好的習慣。

（三）中等衛生職業學校體育教育要培養學生良好體育觀，就要進行體育課程體系改革

近幾年在中等衛生職業學校，學生上體育課的目的和任務很不明確，缺乏主動性、自覺性、積極性。所以培養學生良好體育觀、進行體育課程體系改革更顯緊迫。

1.學校體育教學中注重學生個性的發展。在日常體育教育過程中，每位學生的心理和身體上都存在很大的差異，所以，在進行教育的時候，應該注重學生個性的發揮，并且尊重學生，愛護學生，鼓勵學生，肯定學生。讓學生在遵循基本的教學原則和組織紀律的基礎上，發展自己的個性。

2.中等衛生職業學校要改革體育教學的方法。首先由傳授型向引導型轉變。要經常與學生交流、溝通，引導學生，讓學生作為課堂的主體。其次由單一型向多樣化型轉變。可以根據體育教育科目中的特點，采取多種教育方法，激發學生的學習興趣，以此來提高體育教育的質量。然后由枯燥型向娛樂型轉變。在教育過程中，要讓學生在娛樂中學習到知識，不是一味地學習，這樣才能夠達到良好的教育效果，并且達到教學的目的。最后由課內向課外轉變。應該將課內外的活動有機結合在一起，實施全面統一，這樣才能夠讓學生形成“終身體育服務”的意識。

3.改革中等衛生職業學校學生體育成績的評價方法。良好體育觀要讓學生明白增進學生的心身健康才是上體育課的真正目的。不要讓學生把體育考試當成壓力。學生體育課最終成績要充分考慮學生先天條件和體育基礎，不要讓那些積極參加練習而先天條件和體育基礎差的同學不及格；也不要讓那些先天條件和體育基礎好而上課主動性、自覺性、積極性差的同學容易拿高分。對于那些先天條件和體育基礎差的同學要給他們更多的機會，讓學生注重體育過程，不要過多地關注體育考試結果，最終達到讓學生多運動、多鍛煉的目的。

4.中等衛生職業體育課程要多樣化，要與時俱進，引進新的體育項目。首先，由于課程面向的是學生，所以應該降低教育的難度，對教育課程中高難度的運動技術應該適當刪減，對一些較難理解的也應該做出調整，總之，在教學的過程中，應該讓將簡潔、明了的教學內容呈現出來，可以適當增加一些新穎的課堂教學內容；其次，應該加強學生在日常生活中的鍛煉，強化學生的身體健康，讓教育課堂中更加富有生活氣息；最后，可以開設小型化的課程，以此來適應當前學生的求知特點，另外，可以強化教材的編寫，改變部分較難理解的內容，多增加些生活化的東西，使教學能夠充分貼合生活。

5.中等衛生職業學校要加強單項體育協會管理。目前階段，學生的主體意識正處于不斷加強的狀態，所以，學校在開展課程的時候，應該積極組織單項體育協會，由于單向組織協會能夠有效將學校的體育教學內容和當地的特色體育有機融合在一起，所以它將會稱為學校體育中的重要組織形式，實際上，單向組織形式主要表現在兩方面，一種是以健身、休閑、娛樂為目的群眾性活動，另一種則是以發展學生體育特長，提高運動技術水平為目的的競技項目。如武術協會、籃球協會、健美操協會、羽毛球協會、兵乓球協會等，安排有體育單項特長的體育老師負責指導。

6.中等衛生職業學校要重視學生體育基本知識的講座。隨著電子產品的發展，現階段學生很少關注體育方面的知識，所以我國中等衛生職業學生的基本知識非常貧乏，缺乏科學性的鍛煉方法，并且沒有對人體結構有一個全新的認識，就目前的情況看，應該適當舉行體育知識講座，以此來增強學生的體育知識面，增強學生健身方法的科學性，進一步提高學生的健康知識水平，從而養成良好的學習習慣。

7.加強師資隊伍建設，不斷提高體育教師的業務水平。現在是經濟社會高度發展、知識更新快的歷史時期，“一招鮮吃遍天，一招硬吃終身”的時代已經一去不復返，不學習就退步，不培訓就落后。加強師資隊伍建設，不斷提高體育教師的業務水平與時俱進，不斷提高自己的教育教學能力和水平。中等衛生職業學校體育教育要體現它的職業特點和行業特征，積極培養學生良好的體育觀，充分滿足社會對人才的需求，同時，將學校體育的近期效應和長期效應充分結合在一起，并且注重培養學生的體育興趣和能力，將體育教學的主線體現出來，培養學生終身體育的意識，為學生今后更好地服務社會，為我國的衛生事業的發展，為人們的身體健康，為自己能夠延年益壽打下良好的身體基礎和意識基礎。

作者:趙忠玲 蔣華 單位:南寧市衛生學校

參考文獻：

[1]王則珊.學校體育理論與研究[M].北京：北京體育大學出版社，1995.

第6篇：職業衛生教育內容范文

職業病是指用人單位的勞動者在職業活動中，因接觸粉塵、放射性物質和其他有毒有害物質而引起的疾病。只要積極做好各項預防工作，職業病的發生是可以避免的，或者說是能得到有效控制的。

怎樣才能做好職業病的預防工作呢？ 我們認為，職業病防治知識的普及和全面深入地開展職業衛生法規宣傳教育工作，是做好職業病預防工作的基礎，應將這放在第一位來抓緊抓好；健全職業衛生監督管理機制，可被認為是積極消除職業病隱患、防制職業病發生的一種有效措施，也是體現社會政策管理體系完整與否的一個重要方面。

在此，我們想談談在開展職業病防治宣傳教育活動中也許應引起有關部門注意的幾點看法與建議，尚有不成熟之處，希能得到同事們的共鳴與指點。

1 職業病防治知識應摻入中小學基礎教育的內容中去

《中華人民共和國職業病防治法》要求各地“縣級以上人民政府衛生行政部門和其他有關部門應當加強對職業病防治的宣傳教育，普及職業病防治知識，增強用人單位的職業病防治觀念，提高勞動者的自我健康保護意識”。其實，基層有關部門在貫徹落實這一事項時，最關鍵性的難點是該如何在廣大勞動人民群眾中做好職業病防治知識的普及工作。

在我國，每一個學生長大走入社會都得從業參與工作，他可能在某廠礦中當個一線的生產工人，也許成為廠礦企業的生產管理人員，這都需要了解一些有關的職業病防治與職業衛生法規知識。只有在普及職業病防治知識的同時，做好職業衛生法規的宣傳，才能真正增強用人單位管理人員的職業病防治觀念，才能使廣大勞動者的自我健康保護意識得到有效提高。

我們曾對一些剛走出中學校門踏上社會的青年員工作過一次詢問調查。我們問他們是否了解塵肺病，回答是不了解；我們調查他們是否有人知道職業中毒是指什么，仍是沒有一人能說清楚；我們再問他們是否曉得人們用肉眼無法看到、用手無法摸到、用耳鼻無法聞到的放射線對人體有危害時，僅有個別人說曾在電視報紙上模糊地聽到一些，但不太清楚；當我們無意間提出，誰能給大伙談談水俁病是怎么回事時，就有幾個小伙子熱情洋溢地談起，這內容是在中學化學課堂教學中了解到的，是發生在日本國內的由汞污染引起的一種中毒性疾病，是一種挺恐怖的現象。為此，我們萌生出了應盡快將職業病防治知識摻入中小學基礎教育的內容中去的念頭，并大膽地向各有關方面提出書面建議。

一些職業病防治知識，既涉及到工業工程學原理，又包含人體醫學生理病理的內容，真可謂博大精深。那么，該如何將職業病防治知識摻雜到中小學基礎教育的課本內容中去呢？我們認為，這可讓職業病防治方面的專家與教育教學方面的專家共同來研究一下，讓學生們了解一些職業病防治的淺顯知識，也能起到預防宣傳的目的了。 轉貼于 2 借鑒有關職業病的處理案件，編寫一些文娛劇目，以宣傳職業衛生法規常識

在報刊、電視上，時而看到有關職業病的個案新聞、有關職業病群發事件的新聞調查以及由職業病引起勞務賠償爭議的新聞欄目，然而，在現代的文藝作品中我們很難看到帶有宣傳職業衛生法規內容的文娛節目。因此，我們建議文藝創作人員可以深入基層職業衛生監督機構、職業病防治服務部門作一些欄目調查，也可進入職業危害因素較嚴重、影響較大的廠礦，與那兒的職工接觸一下，以便撰寫出包含一些職業病防治有關內容的文藝佳作。

其實，在我國基層廠礦中有關職業病案例的故事很容易找到。有些職業病患者將自身的病痛置之度外，用自身事例說教，積極做好職業病預防宣教工作，以免后來人再受像他那樣的病痛，事跡令人敬佩；然而，也有一些現象令人發指，例如，個別企業經營者對頒布實施已有 4 年多時間的《中華人民共和國職業病防治法》置若罔聞，招工時有意隱瞞職業危害真情，更甭談什么上崗前的職業衛生知識培訓及平素必須執行的職業性健康體檢了，有的還別有用心地招聘雇用一些文化較低、知識面較窄、來自窮鄉僻壤謀職較困難的農民工，以勞動合同簽得短或者不簽勞動合同等卑劣手段糊弄他們，當這些農民工出現職業病早期癥狀時，就與其解除勞動關系，以便逃避責任。上述正反二方面的案例資料，如能被藝術創作人員加工一下，搬上影視作品定能起到更好的宣教效用。

基層職業衛生監督部門在嚴格執行我國職業衛生法規的工作中，為了維護廣大勞動者權益不受侵害，保護勞動者，同時也為了促進社會經濟的有序發展，維護國家集體或是民營企業的經濟利益不受個別投機分子的威脅而受損害，他們努力提高自身修養及執法能力，克勤克儉工作，也有許多可歌可泣的故事值得一寫。

第7篇：職業衛生教育內容范文

關鍵詞：師德師風；衛生高職院校；建設

衛生高職院校是培養高素質、高技能衛生人才的基地。隨著醫學模式的轉變，人口老齡化的加劇，人們對于健康的需求日益增長，這對衛生職業教育人才培養的數量和質量提出了更高的要求。衛生高職院校教師的師德師風情況影響著教師的整體素質，直接關系到學校人才培養的質量和學校的長遠發展。衛生高職院校的學生將來大多是工作在醫療衛生行業的第一線，這就要求衛生高職院校的教師要以自己的人格修養水平和職業道德素養幫助學生健康成長。

1 加強衛生高職院校教師師德師風建設的意義

1.1 是全面培養高素質衛生人才的需要

隨著經濟新常態下職業教育的迅猛發展和現代醫療衛生體系的構建，社會對于高素質應用型衛生人才的需求日益增大。高職教育的培養目標決定了其培養過程應更加貼近社會需要和企業生產的實際，作為衛生高職教育實施的靈魂，衛生高職院校教師的綜合素質的高低直接決定著為社會培養的衛生人才素質的高低。大學時期正是人生觀、價值觀正確形成的關鍵時期，與學生密切接觸的教師的思想作風、道德品質、人生態度、價值取向都會對學生產生潛移默化的影響，這就要求衛生高職院校必須有一支思想品德素質良好和專業素質過硬的師資隊伍。加強衛生高職院校教師師德師風建設對推動衛生高職教育教學改革，培養高素質衛生人才有著重大的意義。

1.2 是衛生高職院校自身發展的需要

國家對職業教育有著前所未有的重視，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要大力發展職業教育，《關于加快發展現代職業教育的決定》中也明確指出要構建現代職業教育體系。目前，我國高職教育的規模已突破1000萬，占整個高等教育的40%，高職教育迎來重要的改革發展機遇。在這充滿機遇與挑戰的時期，衛生高職院校要想快速發展，關鍵在于是否有一支高素質的教師隊伍。師德是教育之魂，教師的師德情況直接關系到學校的辦學水平和辦學實力。師德建設是師資隊伍建設中最基礎也是最根本的建設，是衛生高職院校發展的思想保證和精神動力，更是衛生高職院校的靈魂。因此，加強師德師風建設是衛生高職院校加強師資隊伍建設，提高教學質量的重要任務，也是衛生高職院校自身發展的需要。高職院校要提高人才培養質量，就必須形成“學高為師、德高為范”的師德風尚，就必須加強教師師德師風建設，增強其自身修養和專業技能，倡導“最好的教材是教師”的師德師風建設理念[1]。

2 高職院校教師師德師風建設現狀

近年來隨著高等職業教育的迅速發展，高職院校教師隊伍建設取得了很大的成就，教師的學歷、學位層次得到明顯提升，教師的思想政治、業務素質明顯增強，教師梯隊結構逐漸趨于合理，教師的工作積極性、主動性、創造性、競爭意識和參與意識明顯增強，愛崗敬業、勤奮工作、團結協作、為人師表、教書育人、無私奉獻，成為這支隊伍的主流。隨著社會的迅速轉型，高職院校教師的思想狀況也在發生變化，在師德師風建設過程中還存在著師德失范現象，政治觀念淡薄，理想信念不夠堅定；育人意識淡化；師表意識弱化；敬業精神不強、急功近利心切等一些不可忽視的問題。隨著我國高等教育大眾化普及，大量的青年教師迅速的充實到高等教育的師資隊伍中來，成為高職院校教育教學發展過程中重要的主力軍。有醫學院校研究發現作為高校教師主力軍的青年教師在思德思風方面存在的問題主要表現有育人意識淡薄、學術功利化、愛崗敬業精神不強、合作創新精神不強、自身表率作用欠缺[2]。

3 衛生高職院校教師師德師風建設存在問題的原因

當前衛生高職院校教師師德師風建設存在的問題是多方面的，其形成的原因也是多樣的，多因素的。從主觀因素來看，教師教書育人意識淡薄是師德師風特別是青年教師師德師風問題出現的一個主要的原因。一方面，由于衛生高職院校生源的原因，在教學過程中學生的學習熱情不高，教師的教學效果不理想等諸多原因一定程度上影響了衛生高職院校教師教學的熱情；另一方面，由于大多數教師都是從衛生高等院校畢業，有較強的專業素養，但是未受過嚴格的系統的教育學、教育心理學、教育法、職業道德等教誨，有時即使參加崗前培訓有涉及此部分內容，也大多是為了應付考試在短時間內突擊完成學習，教師全方位的師德師風及教育教學理論仍需持續學習；再一方面，衛生高職院校的教師面臨著巨大的工作壓力，包括教學、科研以及專業實踐等方面，同時還要兼顧家庭，這些一定程度上也影響了教師主動投入教學的熱情。調研表明，絕大部分教師都知道和理解學校的校訓、校風、學風、教風、教師行為規范，但在踐行這些文化傳統和基本規范方面存在一些令人不滿意的地方，主要是真知力行、知行合一的問題[3]。從客觀因素來看，隨著經濟社會的發展，尤其是在當前市場經濟的環境下，部分教師受到拜金主義、功利主義思想的影響，敬業精神不足，工作上不愿意進取，沒有起到教師該具有的“德高”、“身正”、“盡職”的師德師風表率作用[4]。在教師的引進、培養和考核等環節中，部分學校或部門注重對教職工專業素質的考核，忽視對思想道德和政治素養的考察，雖然高校等以文件等形式對教師師德做出了一定規范，然而在具體時間中，這方面內容形同虛設，加劇了青年教師追求短期利益，而忽視了自身道德素養的長效建設[5]。同時雖然在教職工考核、職稱晉升等過程中明確提出師德的要求，但是在實際操作過程中缺乏可量化的考核標準。

4 衛生高職院校教師師德師風建設途徑

4.1 強化師德師風教育，多形式開展學習培訓

衛生高職院校需加強統籌規劃，把師德教育納入教師發展的全過程，納入教師專項培訓管理體系；同時需加強教育培訓課程建設，開發教育培訓資源，整合教育培訓內容，創新教育培訓形式，強化師德師風的日常學習，制定教師政治學習計劃，采用集中學習、個人自學、專題研討、專家輔導、實地考察等靈活多樣的學習方式，加強教師的師德教育培訓。要多渠道、分層次地開展各種形式的師德師風教育，提高教育的針對性和實效性。可以結合不同崗位的教師職責，開展不同的師德主題教育與培訓，把教師職業道德、學術規范、法規法制和心理健康教育等列為培訓的重要內容，使教師牢記從業規范和教書育人的崇高職責，強化責任意識。同時加強思想政治工作中輪訓制度，加強對與學生密切接觸的輔導員、班主任的師德師風專題教育。要把教師的思想政治教育工作列入首位，把教師職業道德教育納入其中，利用思想政治研究會、黨建研究會等學術團體，對教師的師德教育進行專門研究，有針對性的制定教師政治學習計劃。

4.2 加強青年教師的師德建設

青年教師的師德素養水平和精神風貌決定著衛生高職院校人才培養質量的高低，直接關系到其教育事業未來的發展。衛生高職院校應把提高青年教師的師德水平放在教師隊伍建設的首位來抓，針對青年教師的特點，開展形式多樣的師德教育活動，完善青年教師培養制度，將師德教育作為青年教師培訓的重要內容，特別是新教師的師德師風培養，可通過組織參加師德相關理論課程的培訓和崗前業務培訓，通過與優秀教師代表進行面對面地交流，聘請高校專家進行師德師風專題報告，使新教師明確教師從業規范和教書育人的崇高職責，強化責任意識。同時要對每個青年教師成長提高提出明確目標，可結合青年教師培養導師制度，從思想品德到業務能力，全方位對青年教師進行傳幫帶培養工作。

4.3 完善規章制度，嚴格師德師風評價考核管理

衛生高職院校要認真落實《高等學校教師職業道德規范》要求，健全完善師德建設規章制度，如《教師教學工作規范》、《教師考核方案》等，規范教師行為，使師德師風建設有章可循，促進學風、教風、校風的建設，完善師德建設機制。同時，還需嚴格師德師風評價考核，建立師德建設考核制度，制定相應的教師職業道德行為考評辦法，把師德建設作為綜合目標考核的重要指標，作為對各部門負責人績效考核的重要指標。在教師績效考核中， 將師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻，科學有效地實施教師績效考核，考核結果作為績效分配的主要依據。把教師師德表現作為教師資格認定、教師聘用、教師職務聘任和晉升、教師年度考核的重要指標的必備條件，對師德行為考評不合格的教師，在崗位聘任、職稱評審、進修提高等方面實行“一票否決”，對師德行為表現優秀的教師，在多方面給予優先考慮。

4.4 構建師德師風社會評價監督機制

衛生高職院校可建立師德師風問題報告制度，積極鼓勵學生、家長和有關方面對教師職業道德狀況進行監督和評議，形成師德師風建設監督網絡，通過問卷調查、座談會、學生評議、家長反映、院長信箱、監督電話等多種形式，時刻了解，把握教師遵守師德規范和教書育人情況，做到防微杜漸，預防在先。對師德師風有嚴重問題的教師，需嚴肅處理，對不能履行教師職責的教師可調離教師崗位。應嚴格實行師德“一票否決制”，加大依法處理的力度，對有違教師形象的言行要給予批評教育、及時勸誡、責令改正，對嚴重違背師德要求的教師要依照有關政策、法規給予處分。

4.5 樹立師德典型，強化師德師風引導機制

衛生高職院校可加強對師德高尚和教書育人成績顯著教師的宣傳表彰力度，定期開展優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任、優秀輔導員等評選活動，樹立師德模范、教學名師等典型，予以表彰和獎勵，以評選典型為契機，表彰那些模范遵守教師職業道德規范，充分發揮激勵的導向作用。通過開展師德教育主題活動，召開師德師風專題報告、教學名師和優秀教師報告會，廣泛宣傳模范教師的先進事跡，積極倡導“學高為師、德高為范”的師德風尚，激發教師的職業責任心和榮譽感，做到既教書、又育人，促進學生健康成長。發揮校內宣傳媒體的作用，營造師德建設輿論氛圍，通過學報、廣播、網絡等校園多種宣傳媒體，大力宣傳師德規范和要求，為師德師風建設營造良好的輿論氛圍。

4.6 加強教師心理健康教育機制

衛生高職院校要大力提高教師心理健康水平，高度重視教師的心理健康，創造良好的工作條件和環境，不斷滿足教師的合理要求，加強教師心理健康教育。學校要及時了解和掌握教師心理狀態，加強對教師的人文關懷，注重教師的身心健康，加強教師心理疏導，幫助教師減輕心理負擔，提高教師自我心理調適能力。衛生高職院校教師要在教育教學過程中，保持積極向上的人生態度和快樂愉悅的精神面貌，不斷提高對學生的親和力、影響力和感染力。

教師的師德修養，是教師職業的核心，是教書育人的靈魂，它決定著教師個人的職業發展方向，決定著學校的辦學質量。衛生高職院校應不斷加強教職工的師德師風建設，采取有效措施，加強和改進師德建設，積極引導廣大教師進一步堅定正確的世界觀、人生觀和價值觀，恪守教師職業道德，愛崗敬業，為人師表，教書育人。

參考文獻

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[2]汪蓓，高秀玲，陳瑩等.醫學院校青年教師師德師風建設的有效途徑初探[J].經濟師，2013（12）：149-151.

[3]賈積身.高校師德師風建設存在的問題與對策[J].河南機電高等專科學校學報，2016（3）：23-25.

[4]李雯.高校青年教師師德師風建設的相關思考[J].師資建設，2015（3）：18-19.

第8篇：職業衛生教育內容范文

關鍵詞： 青年教師；衛生職業學校；高素質、高技能型衛生技術人才

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0234-010引言

隨著全國職業教育的快速發展和衛生事業的人才需求，衛生職業類學校緊跟形勢,為培養高素質，高技能型衛生技術人作出了較大的貢獻。近幾年我校辦學規模不斷擴大，一大批青年教師充實到學校教師隊伍中，青年教師所占的比例逐年增加，要讓他們盡快適應衛生職業教育的需要，必須加強青年教師隊伍建設，促使大批青年教師迅速成長，提高他們的思想素質、教育教學水平和教研能力。培養和造就一支德才兼備的青年教師隊伍，巳成為衛生職業學校教育事業可持續發展的重中之重。青年教師是教育事業的未來和希望，青年教師的成長和進步對學校的未來有著至關重要的作用，是學校實現可持續發展的關鍵所在。對于如何幫助衛生職業學校青年教師盡快成才，經過五年的探索，現總結如下：

1以情感人，職業教育和校史教育并舉，讓青年教師扎根衛生職業教育事業

1.1 以情感人，理性教育，抓好入門關學校從青年教師來學校投遞簡歷開始，組織部門就十分重視接待有志投身衛生職業教育的他們：虛寒問暖，從家庭困難，個人問題，來去交通，來不及回去的同志，提供食宿信息，幫助聯系安排，抽空帶他們參觀校園環境，看看學生的生活學習場所，讓哪些來我校應聘的年青教師有到家的感覺，倍感暖心暖肺，淮衛人可親可敬，人文關懷給他們留下深刻、美好的印象。

青年教師來校應聘時，除了教師必備的基本要求外，學校特別注重他們的個人想法和專業扎根思想，并著力做好引導與說服教育，讓其牢固樹立為衛生教育事業貢獻青春，干出一翻成就來的思想。因我校近幾年的快速發展和較好的社會美譽度，職工福利不斷提高，確實引起莘莘學子的關注，對一些思想浮燥，專業思想不穩定者，學校寧缺勿爛，幾年來所有引起的新教師沒有一人半路跳槽辭職不干。

1．2 校史教育，增強責任意識學校成立于一九五八年，經過五十余年的風雨歷程，幾代人的不懈努力，從幾百人的招生到一千多人的規模，從簡陋的設施到全省一流的教學硬件設施和優質的教學管理內涵建設，無一不打上酸甜苦辣的烙印，艱苦的歷程，造就了一大批優秀的衛生技術人才，遍布大江南北，或成為行業的排頭兵、領軍者，或成為本部門的掌舵人，帶領一批熱衷于衛生事業的天使們，全心全意保健康，救人命，減疾苦，造福于人民大眾。青年教師來我校的第一堂課就是參觀校陳歷室，一幅幅感人的畫面，一件件激感的實物，一段段沁人肺腑的文字，一個個杰出代表的業跡，一幕幕催人淚下的場景，老教師的一言一行，磨短了的教鞭，簡陋的教具創造出折人心肺的教學方法，令參觀者流連忘返，閉目深思。青年教師座談會上，純樸的表達，鏗鏘有力的誓言，愿傾畢生精力，為衛生職業教育奮斗，感動了每一位在場的人，強烈的事業心，責任感，顯示出青年教師的豪邁熱情和遠大志向。

2青藍工程，新老教師結對，傳、幫、帶成績斐然

為了使青年教師能盡快轉變角色，適應衛生職業教育的教學環境，勝任教學任務，開課前學校組織了相關培訓。

2.1 學校集中組織學習幾年來每批錄用的青年教師學校嚴格按照青年教師培養計劃要求，由教務處牽頭組織青年教師7-10天集中培訓。從衛生職業教育的有關文件、職業教育理念、學校有關規章制度、上課必備的文書材料，教師的儀表、教態，以及個人職業生涯規劃，青年教師成長的平臺等方面全方位集中學習和討論。學校針對衛生職業教育的教師特點，新教師與老教師配對要求：公共課教師除了本專業的結對教師外，另配一位專業課教師，使新教師在公共課程教學業務上有所提高，并能了解醫學方面的基本知識，讓公共課能更好的為醫學專業課服務，在教學中較早的滲透醫學專業知識，提高學生學習的興趣和學習積極性；專業課青年教師同樣，既與專業課老教師結對，還配備一名醫院一線的相對應專業醫生或醫護、醫技人員，通過相互溝通交流，參觀學習等方式，讓青年教師能及時了解醫院發展的動態，掌握相應新知識新技能，開拓視野，擴大知識面，充實課堂教學。

2.2 實施青藍工程，老教師傳、幫、帶青年教師進入系部后，結對的指導教師指導青年教師樹立先進的教育理念，制定個人職業生涯規劃，結合青年教師的具體情況，擬定好培養計劃和相應要求。在理解熟悉教學大綱、課程標準、教材、教法等方面，全程指導常規教學的各個環節，具體包括：A、教學計劃的制定及總結的書寫；B、備課筆記及教案書寫（第一年新任教師的教案，指導教師要審閱簽署意見）；C、作業批閱及學生學習評價；D、課堂教學過程的指導；E、習題選編及命題制卷；F、了解學情及教學輔導答疑；G、結合實際分層教學；H、學困生的轉變等。

在系部新老教師經過師帶徒的形式，一對一進行指導，演練，并讓他們動手制定授課計劃，準備相應的備課筆記和指定內容命題組卷，指導教師現場給予審閱批改，指定內容組織聽課，提供老教師的優秀教案和備課筆記作為參考，通過經驗傳授，方法指導，如何滲透德育教育，怎樣與臨床掛鉤等，開課前青年教師基本上掌握了衛生職業學校的教學常規，多能適應教學需要。

3搭建平臺，創優環境，促進新教師快速成長

第9篇：職業衛生教育內容范文

目的：分析新時代中等衛生學校思政工作實踐舉措，提高中等衛生學校學生思政素養，促進學生的全面發展，引導學生形成正確的世界觀、價值觀與人生觀。

方法：以中等衛生學校思政工作現狀及工作困境分析，掌握目前思政工作中暴露出的問題，著眼于問題，吸收過往有益經驗，提出針對性的優化措施與實踐舉措。結果：中等衛生學校在思政工作中存在多元語境與思想、思政工作氛圍、思政教學水平等因素影響，新時代中等衛生學校在人才培養中，應更加重視人才專業素養、職業道德、政治意識的培養，這有利于為醫療護理行業提供更加優秀的人才，奠定人才基礎。

結論：為進一步加強學生培養中政治意識、思想道德的高度與深度，還需要在中等衛生學校在思想政治工作的實踐中不斷完善、創新與優化，落實好思想政治教育工作，提高人才培養力度與專業性，逐步形成完善的中等衛生學校教育教學機制，推動醫療教學體系的升級。

關鍵詞：中等衛生學校；思想政治工作；實踐舉措；政治意識；思想道德

中等衛生學校以培養實用型醫護人才為主，是醫療衛生行業人才輸出的主要陣地，中等衛生學校對人才的培養力度直接影響未來醫護人員的工作效果。新時代社會發展環境下，多元化的思想影響著處于知識汲取階段的學生，為能夠提高中等衛生學校人才培養專業性，加強學生職業道德意識與崗位意識，還需要以思想政治教育工作的踐行，不斷提高思想政治教育[1]。中等衛生學校思想政治教育工作是影響學生思想政治意識、道德素養的主要工作，基于現階段中等衛生學校在思想政治工作落實中還存在一定問題，不利于醫療衛生教育事業的發展與未來醫療衛生行業人才的培養，還需要從思想政治教育工作中入手，不斷加以完善與優化。

1新時代中等衛生學校思想政治工作的困境

對于新時代中等衛生學校思想政治工作面臨困境的分析，有助于中等衛生學校以及教師從自身角度出發，明確在過往教育教學過程中存在的問題，掌握教育教學工作存在的不足，以問題與不足為導向，轉變工作思路、創新工作方法，積極推進新時代中等衛生學校思想政治工作的有序開展。

新時代中等衛生學校思想政治工作應落實于教育教學中，滲透在不同學科、專業教學課堂與校園日常生活中，從而培養學生正確的思想政治意識與良好的道德品質與職業素養[2]。但不可否認的是，新時代社會背景下，思想政治工作的開展存在多種困境，這與新時代社會環境、人才培養方案、教師教學水平皆存在直接相關性。首先，新時代社會環境下，多元思想、多元語境構建出了相對多樣化的思想、文化環境，不同于過去單一知識獲取途徑，新時代社會背景下，學生的學習、生活中皆伴隨著網絡環境，網絡環境下多元語境與思想可能影響學生的學習觀念、就業觀念與社會認識，錯誤的思想政治意識、道德品質也可能由此養成。而基于多元思想的社會環境下，中等衛生學校人才培養與思想政治教育工作的展開則更加不易。其次，中等衛生學校人才培養方案中，對于學生專業知識、專業技能的培養重視性更高，而在專業素養、職業道德、愛崗敬業等思想政治意識的培養重視性略有不足，這不利于中等衛生學校思想政治教育工作的開展，也難以將思想政治教育工作滲透、落實于日常教育教學中。這與中等衛生學校的教育目的有一定相關性，以實用性、技能性人才的培養為目的，反而忽視了人才素養與職業道德的強化培養。最后，中等衛生學校教師教學水平直接影響思想政治工作的開展效果。與過去的教育教學理念不同，當前在教育教學中，不僅是為了提高學生專業知識與能力，更需要不斷提高學生專業素養與道德意識，從而在個人崗位工作中能夠保持良好的崗位素養，保持醫療衛生行業醫德醫風的傳承[3]。而目前在教育教學課堂中，基于教師對思想政治教育的滲透與引入不足，因此難以較好的將思想政治教育工作滲透落實。

2.中等衛生學校思政政治工作的特點分析

對中等衛生學校思想政治工作的特點進行全面梳理，有助于工作人員在思維層面形成正確的認知，準確把握思想政治工作的特性，以特點為導向，明確工作的基本方法，為后續思想政治工作相關實踐活動的開展提供方向性引導。

2.1學生思想政治認識不平衡

新時代，中等衛生學校的學生，在日常學習與生活的過程中，受到不同價值觀的影響，使得中等衛生學校的學生在思想政治認知層面存在著一定的不穩定性，例如其思想狀態不穩定、情緒波動較大，心理發育不健全，對于思想政治工作的認知存在較大的偏差。這種情況的出現，無疑使得思想政治工作的壓力增加，影響了相關工作進展與實際成效。這種思想政治認識的不平衡性，要求，在日常教學活動中，教師需要針對于這種現狀，采取針對性、有效性的手段，積極穩妥地推進思想政治工作，實現學生思想政治認知的平衡，為后續教學工作的開展創造了便利。

2.2學生文化素質差異性較大

隨著我國高等院校體量的擴大，招生數量的增多，使得現階段中等衛生學校在生源擴張方面面臨著巨大的壓力，在這種情況下，中等衛生學校的生源相對較差，大多數學生在文化素質的養成方面存在著一定的不足，在這種情況下，中等衛校在思想政治課程設置的過程中，沒有采取必要的舉措，做好思想政治教學工作。這種情況下，使得教師在開展思想政治工作的過程中，缺乏相應的標準，沒有明確的目標與導向，進而使得學生的思想政治工作進展較為緩慢，對于其專業能力的提升、職業道德的養成形成了產生了極大的妨害作用。在這種情況下，中等衛生學校主要學生在文化素質方面的不足，采取相應的方法舉措，有針對性地推進學生文化素質的提升，帶動思想政治工作的有序開展。

3新時代中等衛生學校思想政治工作的實踐舉措

新時代社會背景下，中等衛生學校在人才培養上更需要重視多元化培養，既提高學生專業能力，也提高學生專業素養，為未來醫療衛生行業人才輸出提供更有力的保障[4]。因此，將思想政治工作落實于中等衛生學校人才培養中，十分具有實踐意義。

3.1教育教學中滲透思想政治教育

為了推動中等衛生學校思想政治工作的有序開展，有效應對現階段中等衛生學校在思想政治工作中暴露出問題，形成完備的思想政治工作機制，構建完善的思想政治教育體系。需要積極轉變工作理念，嘗試做好工作方式與方法的轉變，以這種方式，實現專業課教學與思想政治教育的有效銜接。例如中等衛生學校在教育教學重視學生專業技能與專業知識的培養，為了將思想政治教育滲透于教學課堂中，應將思想政治教育生活化，結合于教學內容中，豐富教學課堂的教學內容與形式，從而提高思想政治教育的落實效果。一方面，可以就醫療衛生行業的多種問題展開探討，如醫患糾紛。在實際教學中，針對于醫患糾紛的教學實踐，可以采用案例分析、現場模擬等方式展開，在教學過程中，需提高學生對于醫患糾紛的正確認識，遵循“以人為本”的理念，從醫患糾紛的源頭上加以分析，促進學生對于醫德、醫風的正確認識與內化，在類似事件上，不盲目跟風，而是應保持正確的道德意識正確看待醫患糾紛，并從中培養學生解決醫患糾紛事件的能力。另一方面，可以在教學中豐富教學內容與知識。通過對教學內容與及思想政治教育的結合，逐步形成一個聯動的教學體系，實現各類知識的協同發展。在這種思路的指導下，除教材中所呈現的知識與內容，教師應結合社會時事、醫學研究進展或理論等融合于教學過程中，將教學生活化、實踐化，使得教學更加具有真實感，這種具象化的教學活動，使得教師得以為學生的發展營造出良好的外部環境，持續豐富學生的思想政治工作的場景，更好將職業道德教育結合于教學中，圍繞社會生活問題展開教育，于學生不同的見解中給予指導與教育，從而更好的提高學生思想政治意識的內化，更好的加強學生職業道德素養與崗位意識[5]。通過這種方式，中等衛生學校能夠充分利用更好地資源，整合資源，為學生思想政治工作的開展奠定了堅實基礎。