職業設計精選(九篇)

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第1篇：職業設計范文

 

關鍵詞：藝術設計　職業教師　職業素養 

 

自20世紀八九十年代職業教育興起以來，各職業學校的學科框架已基本形成并逐步完善，但在辦學水平和人才培養質量方面還不盡如人意，難以滿足社會對人才的需求，也不利于辦學聲譽的提高和學校規模的擴展。而辦學水平、人才培養質量、辦學聲譽的提高和學校規模擴大的一個關鍵因素，也是決定性因素即教師隊伍建設。也就是說，加強教師隊伍建設，提高教師職業素養是職業學校立校之本。對于藝術設計職業教師來說，扎實的專業功底，豐富的實踐經驗，全新的教育教學理念和高尚的思想道德品質是職業素養中最主要的幾個方面。 

1、扎實的專業功底 

古語云：“古之學者必有師，師者，所以傳道、授業、解惑也。”可見，作為一名教師，“傳道”是首要任務，這就對教師的專業素養提出了很高的要求。 

作為藝術設計職業教師，專業知識要扎實精深，具備一定的藝術感悟能力、設計能力和對前沿信息的接受能力，應深刻理解傳統文化，了解藝術設計的歷史，并熟練掌握美術史等各門課程理論，技藝精湛，掌握多種教學方法，并能夠根據不同層次和特點的學生靈活運用。 

藝術設計是一門綜合性很強的學科，它綜合了社會科學、工程技術、自然科學及藝術領域的多門學科，這就要求藝術設計職業教師不但能夠深入研究、熟知和精通本專業的知識和技能，更要廣泛地攝取哲學、社會學、心理學等各專業相關知識，具有廣闊的知識面和豐富的信息儲備量，并有能力將所掌握的知識融會貫通。要時刻關注本專業的新工藝和新技術，不斷更新所學知識，建立豐富的知識結構。除此之外，還要有幫助學生建立系統知識體系的能力。在此基礎上，更要具備創新能力，嚴謹治學，提高教育科研能力和解決實際問題的能力。 

2、豐富的實踐經驗 

職業學校的性質決定了藝術設計專業培養人才要以就業為目的，以市場為導向。因而藝術設計職業教師除了具有扎實的專業基本功外，還應具備豐富的實踐經驗。只有具備了豐富的實踐能力和經驗，才能在實踐教學中對學生進行必要的、合理的、有效的指導，充分調動學生的實踐積極性。對于職業學校的學生來說，實踐課程的重要性要遠遠大于理論課程，因為職業教育培養的就是專業技術人才，只有具備實踐經驗，才能大大提升就業能力。因此，可以說，職業教師的實踐能力決定了職業學校的人才培養質量。 

一名合格的藝術設計職業教師，應該有優秀的設計作品，并且有在廣告公司等一線設計部門工作過的經歷，熟練掌握設計工作的基本流程，充分了解各個環節的基本要求和主要內容，了解市場要求和最前沿的設計信息，最流行的設計風格，并根據社會和市場的需要改進教育教學方法，完善教學手段。具備了這樣的實踐經驗，才能指導學生自由發揮他們的想象力，發揚創新精神，構建自己獨特的認知結構和創造能力。具備豐富實踐經驗的教師，對學生設計的作品才能做出最恰當、合理的評價，而不僅僅停留在藝術感覺的審美層面上。

“如果教師不參與設計實踐，不與客戶見面，不接觸社會上的設計任務，傳授知識只能是‘紙上談兵’，脫離現實，既缺少學術深度，又缺少應用價值，學生也不信服。專業教師只有具備最新的專業知識和扎實的實踐能力，不斷提高業務能力，才能為教學改革、教學思路的創新提供保障，才能使專業設計教學與時俱進，完成理想授業目標。” 

第2篇：職業設計范文

晚宴妝既是對人體，特別是面部、頭部等的美化與裝扮的藝術活動過程，又是這一活動與過程的結果。角度不同，對晚宴妝的分類也不同。根據其基本作用，晚宴妝分為生活型晚宴妝和比賽型晚宴妝。生活型晚宴妝是指為參加比較正式的宴會、晚會等社交活動而進行的化妝設計與造型，是針對特定場合對個體形象的塑造。生活型晚宴妝用色“艷”而不俗，豐富而不繁雜；主色調與服飾相呼應；五官與眉部輪廓調整適度，描畫清晰，凹凸結構明顯。生活型晚宴妝是在本人原有容貌基礎上的適當修飾、塑造，眼睛、唇部的造型應該體現出整體形象風格。得體的妝容，加之優雅的談吐、舉止和個性化的姿態，展現的是職業形象以外的人士的風姿，給人以高雅、甜美、時尚、清新之感。根據社交場合的不同，生活型晚宴妝又可分為公務型晚宴妝、派對型晚宴妝和另類晚宴妝；根據塑造美的不同特點，又分為嫵媚型、典雅型、時尚型、可愛型等不同類型。比賽型晚宴妝是指根據晚宴妝的一般要求與標準，依據既定的比賽規則而進行的化妝設計與造型，是生活型晚宴妝的舞臺化。比賽型晚宴妝是一門綜合性的造型藝術，是藝術與技術的有機結合。由于是通過比賽來展現整個妝容，因而需要借助于模特的表現。因為要受到比賽的空間、場地、主題、形式、呈現方式等不同要求和因素的限制，比賽型晚宴妝旨在提高晚宴妝的化妝技藝與水平。在學校教育中主要作用在于促進形象設計專業教師的專業水平與教學水平的提升，提高形象設計專業的教學質量。生活型晚宴妝和比賽型晚宴妝既有區別又有聯系，主要表現在五個方面：第一，目的與作用不同。“生活型晚宴妝是人們在社會生活中出于對地位、名譽的考慮或為了得到別人的認可，會按照社會承認的標準來刻意打扮裝飾自己的妝型。”[2]。用于夜晚社交，得體的化妝可以獲得他人的尊重、好感、提高影響力，提高社交表現力與成功率。比賽型晚宴妝則是提高化妝技藝與水平，促進生活晚宴妝質量的手段，在學校教育中，通過參加晚宴妝技藝的比賽、教研，其主要目的在于促進形象設計專業教師的專業水平與教學水平的提升，提高形象設計專業的教學質量，進而促進學生基礎知識與基本技能的掌握。如，在上海市每兩年一次的“璀璨星光”中職技能大賽中，學生作為選手按照規定的項目，在規定的時間內獨立完成比賽。通過比賽，學生們平時所學在實踐中得到了檢驗與評鑒，提高了專業技能。第二，展現形式與場合不同。生活晚宴妝用于參加晚宴社交活動，是一種用于特殊場合的生活裝束。即，作為一種生活裝束，在宴會廳或晚宴社交場所呈現給出席晚宴（晚會）的特定人群。比賽型晚宴妝則是通過舉辦晚宴妝化妝比賽來展現，展現場所主要是舞臺。在學校教育中，比賽型晚宴妝是一種教學形式，展現形式與場合比較靈活，可以是特定的舞臺，也可以是教學場所等。第三，展現者與裝束載體不同。生活晚宴妝的展現者是出席晚宴的社交者，晚宴妝的載體也是出席晚宴社交者本身；比賽型晚宴妝的展現者，既可以是化妝者本人，也可以是模特。實際上，比賽型晚宴妝的展現者主要是模特。就本質而言，借助于模特表現晚宴妝之典雅或輝煌，以創造“人物之美”，進而推動化妝技藝水平的提高，這正是比賽型晚宴妝的本質作用。第四，表現手法與技巧不同。生活型晚宴妝強調面部立體結構，一般根據社交晚宴的規格與個人喜好等來設計；生活型晚宴妝要濃艷得體，對面部結構可作適度夸張。比賽型晚宴妝一般根據比賽要求與主題來設計；可適當改變色彩及造型常規，采用色彩對比強烈的對比色設計妝型；服裝層次搭配豐富多彩，妝面色彩濃郁，它比生活型晚宴妝更注重“塑造”，以突出某一方法、技巧、風格或個性等。在學校教育中，主要是為了幫助學生掌握某種方法、技巧、風格，以提高形象設計專業教學質量和學生的整體素質。第五，鑒賞者與評鑒標準不同。生活型晚宴妝的鑒賞者或評價者主要是出席晚宴社交的群體成員，他們主要根據一定社會或地區的文化習俗，一定的美學原理和約定俗成的審美標準來對晚宴妝予以鑒賞與評價。比賽型晚宴妝的鑒賞者與評價者則主要是評委會，在學校教育中教師和全體同學也是重要的鑒賞者與評價者。

2晚宴妝的教學策略

隨著我國的蓬勃發展，社會對職業院校畢業生的綜合職業素質和專業技能水平要求越來越高。學生不但要具備一定的專業知識、專業能力，還應該具備綜合的職業技能、操作技能和創新創業精神。這就對職業院校形象設計專業的教學提出了新的要求。據此，要從如下方面優化教學方法，調整教學策略。

2.1從專業基礎入手，幫助學生提高整體素質

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”老子簡練之語，道出對自然人生的參悟：世間任何事情都要從點滴開始，正可謂聚沙成塔、集腋成裘，只有經過不懈的努力，最終才能有所成就。形象設計專業學生知識的累積，技能的提高也是一個循序漸進的過程。這一過程無法一蹴而就。在晚宴妝的教學中，一方面要加強形象設計與晚宴妝的基礎知識、基本理論的教學，促進學生基本技能的形成；另一方面也要注意有意拓展學生的相關知識，如民族習俗與文化、美學與鑒賞、社會禮儀等方面的知識。只有這樣，才能確保學生專業能力與整體素質的提升。

2.2從妝面設計入手，培養學生整體構思與設計能力

妝面設計，即在一定的文化習俗、美學原理、審美標準的指導下，對妝面布局的整體謀劃與構思。晚宴妝是為參加晚會等社交活動而進行的化妝設計與造型。實踐證明，要想使學生較好地掌握晚宴妝的基本知識與技巧，培養學生對妝面的整體構思能力尤為重要。據此，一方面要從妝面設計入手，培養學生整體構思與設計能力，除了幫助學生掌握形象設計理論知識與技巧外，要充分運用現代化教學手段，如計算機輔助教學、多媒體教學、網絡教學等，充分發揮設計軟件的作用。另一方面，教師要加強自身修養，不斷提高業務水平，因為“形象設計專業對教師的技能水平要求也與其他專業有所不同,由于絕大部分課程是以教師示范教學為主,即強調‘以學生為主體’的教學模式，要求教師不但要進行理論教學,更重要的是通過示范，將專業技能傳授給學生”。[3]

2.3加強實踐教學，培養學生的實戰能力

職業教育的一個重要特征是它的實踐性，學校課堂教學很難充分體現這一特性，因此必須加強實踐教學。在形象設計專業，特別是晚宴妝的教學中更應該體現它的實踐性。一是，加強情境教學。情境教學是根據教學內容和學生心理發展特征，創設一定的教學需要的特定情境，進而完成教學任務的一種基本教學方法。情境教學旨在培養學生的實際技能和對環境的適應能力。“晚宴社交活動一般都在暖光源下進行，燈光較為柔和、朦朧，如果妝色清淡，臉部就會顯得蒼白無力，但又不可因濃重而失真。”[4]因此，在教學中，可模擬實際場景，讓學生以一定角色進入設定崗位，使之有一種身臨其境之感，通過在情境中的角色扮演，培養學生的配合與實際動手能力。二是加強實習教學。職業院校的實習教學一般包括見識性實習、專業頂崗實習和畢業實習。孫紅霞認為，“實習是讓學生在實際工作環境中了解職業特點，并將校內所學的理論與技能向實際工作中職業崗位能力轉換的重要教學環節，它強調實踐內容的真實性、覆蓋性和綜合性。通過校外實習，學生可增進對行業崗位要求、服務流程、專業新知識和新技能、企業管理理念、社會需求等內容的了解和掌握。”[5]

2.4開展合作學習，提高學生的自主創新能力

可采用任務驅動教學法。即把要求學生掌握的內容分解成一個個任務，然后教師以一個指導者的身份指導學生自己動手來完成每一個任務，讓學生在做中學。在教學中，設定任務，將學生分成學習小組，讓學生在學中做、做中學這種教學方法，有助于學生在完成任務過程中獲得科學研究的相關體驗；有利于學生解決實際問題能力的提高；同時，有利于培養學生協調、溝通與團隊合作精神。”[6]合作學習，不僅有利于培養學生的自主創新性學習能力，而且有助于提高學生的認知和人際交往能力。在合作教學中，學生是學習的主人，而教師只是指導者。“在教學活動中，教師的‘教’是條件，學生的‘學’才是根本和目的。從教育本質來看，教學就是學生在教師的指導之下自主創新性學習的活動和過程。”[7]正如貝克所言“，從現實意義上說，教師乃是學生的仆人。”[8]羅杰斯說，“稱他們為教師已經不恰當了。他們是催化劑，是促進者，是給學生自由、生活和學習機會的人。”[9]在形象設計專業的教學，特別是晚宴妝的教學中，開展合作學習具有重要意義。

2.5運用案例教學，培養學生分析與解決問題的能力

第3篇：職業設計范文

高職院校為我國的發展建設輸送了大量的職業技能強的綜合型人才，所以高職要對學生職業能力的培養要加以重視。本文針對高職機械設計與制造專業職業能力做出了進一步探究，對傳統高職機械設計與制造專業課程存在的問題、培養方案與培養模式的改革，重新擬定培養目標、崗位職業能力以及職業標準分析、機械設計與制造專業職業能力培養方案給出了指導與建議。

關鍵詞：

高職院校；機械設計與制造專業課程；工學課程；能力探析

高職院校對學生的培養更加注重對各項職業能力的培養，需要學生在眾多的實踐活動中對個人的職業能力進行多次訓練，以便學生的職業能力以及素養有整體性的提升。在高職院校的日常授課當中，對學生各項能力的培養皆是通過日常的教學活動進行的。所以，對相關職業活動進行開發的課程是將課程實施改革的關鍵任務。高職院校實施的職業能力培養要緊緊跟隨我國教育部門制定的培養方向，將其視為改革的重要指導依據。

一傳統高職機械設計與制造專業課程存在的問題

該專業是高職院校非常重要的課程，理論與實踐的連接非常緊密。該項專業以往的專業課程有機械制造工藝、金屬切削機床、切削原理等眾多課程，在傳統的授課當中，在課程的設置上存在以下幾點問題：（一）教學內容缺乏一定的實踐性：以往的授課形式有些過于注重對于基礎理論知識的傳授，學生沒有較多的親自動手實踐機會，對于知識在實踐應用的要點不能很好的有所把控，使該專業的學生更多的只會理論研討，沒有實際操作的能力。（二）教學形式沒有創新性：該項專業所設置的課程有一定的難度，學生在學習的過程中會感覺比較枯燥[1]。如果教師一味的應用傳統的授課形式，不能將對教育教學的手段進行創新，學生會對知識的學習提不起興趣，導致教學的質量有所下降。

二崗位職業能力以及職業標準分析

（一）職業崗位專業知識要求

根據專業崗位職業能力--綜合職業能力--專業職業技能--職業技能培養方向--專業職業能力模塊--專業能力要求--制定理論與實踐授課模塊的相關教學模塊，以便對該項專業的職業技能進行全面的分析，將該專業崗位應該具備的相關知識要求制定出來，其中包括：對工藝流程實施的編制方式有良好的把控能力。對設計的理論原理以及各種方式進行掌握。對一些常規的應用軟件，如：CAD、CAXA等，能夠熟練實施操作，能夠獨立對不同的零部件圖紙以及裝配圖進行繪制。對我國目前建設的高科技車間有一定的了解，熟悉新型的機械設備的操作方式。對數控編程的相關原理以及具體的加工形式有一定的掌握。

（二）職業崗位分析

該項專業對職業能力的培養主要是應用以往和現在的技術方式，使學生在相關機械的設計、生產制造、具體的裝配等成為非常專業的基礎人才[3]。由于該專業的就業方向有非常廣闊的應用空間，所以具有較強的適用性能。技術的專業狀況：當前，機械制造專業正由傳統向現代化進行轉型，所以該專業當中涉及到的數控技術、CAD、CAPP等重要的技術成為了該行業全新的技術特征。從學生就業范圍對崗位進行分析：該專業的學生主要的就業范圍為進行機械制造的相關企業、電子產品制造企業、冶金相關企業等[4]。學生在這些企業中通常會從事相關設計工作、數控機床操作、相關機械產品的開發、對技術進行設計和改造、基層管理等。

（三）職業標準分析

主要的培養目標。該專業對人才的培養非常適合現代經濟發展的方向需求，對學生實施綜合培養，以便學生從能力方面、知識方面相互協調進行發展，將基礎理論與現實充分進行融合，具有一定的創新能力，可在相關工業生產中從事制造設計、開發科技、應用分析、經營管理等工作。職業能力基本要求。該專業的畢業生應具備如下專業能力和基礎知識：對該專業的自然科學學科以及工程技術學科的重要理論知識牢固的掌握；對各種應用軟件可獨立進行熟練的操作；具備設計產品的能力以及對零件加工的規程進行制定；對機床進行加工的程序進行編制、對設備能夠熟練操作、檢修等；具備對機械設備安裝、測試等基本能力；有一定的專業英語能力，能夠對英文版的技術資料進行閱讀；具有較好的創新意識，有較強的自學能力。所以，在對學生的能力的培養中，首先要打造完整的培養體系，將專業的核心能力重點突出，核心專業能力的培養一定要連續。例如：該專業的關鍵核心能力為機械CAD或者CAM技術操作能力，主要應用計算機進行設計圖繪制--CAD機械設計--機械CAD或者CMA實訓--數控技術實訓--畢業實習--畢業設計等相關實踐訓練環節來依次完成，綜合能力的重要培養途徑主要是應用訓練系列來完成。在進行課程設計、能力相關訓練、生產實習以及畢業設計模塊當中，要充分以能力為主，將崗位能力需求作為重要的依據，把工作架構當做整體框架，以工作的具體情況為重要的依托。實時能力培養，要在不同的授課項目中將基礎知識進行傳授，推進學生進行學習的積極性，喚起創新意識，全面提升真實實踐生產的能力。

三機械設計與制造專業職業能力培養方案

（一）學時安排層面

在課程的安排上要盡量將實踐活動比較多并且比較重要的課程進行優先安排。沒有經過系統的優化和結構重新編排的課程要將必需視為原則[5]。能夠將學生的不同個性進行展現并且有效擴展學生知識面的課程，高職院校可應用選修的形式對其實施安排。在日常實踐課程的安排上，要將具體的實踐課程、實習、最后的畢業設計等進行安排等。

（二）課程的安排

為了使學生的各項能力更好的滿足崗位的要求，需要將現在高職院校的課程架構進行變更，將原有的以理論教學為基礎的模式，逐漸轉化為專項知識的培養、通用技能培養、基本技能培養、思想政治培養以及一些選修課程的培養。依照該職業的不同崗位需求、專業能力目標的培養以及基本需求，對該專業學生應該具備的各種專業標準進行細致的分析，相關課程的設置如表1所示[6]。并且在實際授課的過程中，要對授課的手段以及形式也要實施優化調整，將授課的目標實施整合，將培養學生的各項職能能力進行充分的結合，意在對學生的綜合素養進行提升。

（三）應用多種形式對學生職業能力進行培養

在高職院校中，學校可以利用與企業進行合作的形式對學生進行培養，此外，還有工學結合培養形式、單獨試點招生、加強社會服務的能力、跨地區將教學資源實施共享等模式，以便推進我國高職學校的改革步伐，以便對學生的職業能力有更加全面的培養策略。

四結束語

在高職院校的日常授課當中，更加注重對學生職業能力的培養，意在使學生能夠將理論知識充分的應用在實踐當中，應用理論指導實踐、用實踐鞏固理論。利用實踐活動反復對學生的職業能力進行培養在高職院校中已經取得了不錯的成績，因此，高職院校要對學生職業能力的培養方案進行更多的探究，不斷將學生的能力進行提升。

參考文獻

[1]石嵐，張寧.中高職銜接、專本銜接的機械設計與制造專業職業能力的探討[J].南方職業教育學刊，2015，06:11-15+22.

[2]徐海枝，楊小紅.基于職業能力培養的高職機械設計與制造專業課程標準構建[J].廣西教育，2013，47:55-56.

[3]屈波.高職機械設計與制造專業課程教學改革實踐[J].教育與職業，2012，17:131-132.

[4]畢長飛.基于工作過程的人才培養模式探索——以高職機械設計與制造專業為例[J].遼寧高職學報，2016，10:3-4+30.

[5]胡江平.高職機械設計與制造專業職業崗位與職業標準分析[J].企業導報，2011，12:236.

第4篇：職業設計范文

我一直認為，“實習生”的問題主要是觀念問題，如果愿意培養實習生，很多問題其實算不得問題。

在《新京報》評論部與我共處過的實習生，每個人印象深刻的應該是兩次“作業”。第一次作業，在實習生報到后，需要寫一下自己的“實習理想”：作為實習生，我希望學到什么。最后一次作業，在實習生實習結束時，需要寫一下自己的“實習反思”：如果我是實習指導老師，我希望教什么。

兩次作業還包括一個“同題問答”：1.你對新聞評論怎么看（概念、內涵、外延）？2.你對《新京報》評論有什么印象（優點、缺點）？3.你對新聞評論的現狀、發展趨勢怎么看？4.假如現在遇到一則新聞，輿論關注度很高，但是真假難辨，你認為該怎么處理？

第一次作業是看實習生的“心理預期”，最后一次作業是看學生的“心理滿足”。作為實習指導老師，我想知道，通過兩次作業的比較，能否看到實習生的顯著變化。

一般而言，我比較注重兩部分，一是媒體的生產流程及其運轉，比如側重《新京報》評論的理念與實踐，一是媒體人的職業素養及其形成，比如側重自我訓練的思想與方法。這兩個目標說起來容易，但還是要靠具體的采編操作細節來實現，前提是要有一個循序漸進、科學合理的課程設計。比如，如何體現理論性與現實性的平衡，如何體現系統性和重點性的平衡，如何體現初級性與專業性的平衡。

這些原則，結合不同的實習生又需要有所調整。除了一般的性別之分，名校非名校之別，還有更為細致的差別，比如，有北京高校的，有外地高校的，有本科生，也有研究生，有短到一個月的實習期，也有長達三個月的實習期，有愿意從事傳媒業的，也有只是想熟悉媒體運作的。這些“標簽”背后是一個個千差萬別的學生，以及不同層面、不同角度的訴求。

曾先后有兩個實習生，都來自外地高校，我便在課程設計里增加了一些街頭調查，從北京市的東南西北中五個方向，各選擇兩個報亭，涵蓋高校、社區、商業街、機關等不同類別，設計調查問卷，與報刊亭老板進行訪談，搜集與《新京報》及其他報刊的一手數據，并進行分析挖掘，撰寫成2011年和2012年的《3C視角下的〈新京報〉發行狀況數據分析報告》。目的有三個，既可以加深對《新京報》的認識，還可以了解北京的媒體行業，也對北京城有所熟悉。

我現在帶的實習生，是清華大學新聞與傳播學院的本科生黎明。由于他有志于從事新聞業，我給他安排的每天的作業之一，就是“找選題”，針對版面和欄目來尋找選題，然后和見報的選題進行比較，以此來訓練對選題的敏感度和準確度。另一個作業就是“找作者”，每天推薦一位學者，包括學者的生平、代表作和近期言論。當選題關和作者關都得到一定的訓練后，我想他對當下的“新聞場”感同身受，可以提前進入職業角色。

課堂學習和媒體實習，是新聞教育的兩種重要方式，不可偏頗，現在的新聞教育之所以飽受詬病，原因之一就是在“媒體實習”環節的缺陷。

第5篇：職業設計范文

平面設計課程作為設計專業中的傳統課程在近幾年發展十分迅速。社會中從事平面設計的工作人員總人數雖然在不斷增長，但是大部分都是缺乏創意及工作經驗的初級制圖工，真正能夠達到平面設計師設計水平的人員并不多。作為職業學校教師，我們更應該從培養滿足社會需求人才的角度出發，徹底改變傳統的平面設計教學理念、模式和方法，引入適應社會發展的新型教育教學理論，著重培養學生的學習能力及實際工作能力。

一、培養學生自主學習的能力

設計課程以人的主觀思維為主要構成基礎，設計作品是否能夠很好地表達主題、是否能夠對品牌的推廣起到促進作用、是否能夠被大眾所接受，這都是影響作品好壞的關鍵因素。作為教師，我們應該在教學中給予足夠重視。從教學方法上要擺脫教師講、學生聽的傳統模式，根據不同課題設計出相應的任務進行引導，將學生按照能力水平合理分成若干小組進行創作，小組成員之間可以互相交流、各抒己見，讓學生在交流中學習、在交流中創作。每一課堂結束前幾分鐘集中對學生的創作成果進行影像展示，通過教師歸納總結與學生小組之間互評來發現設計中存在的問題及不足并加以改正。

二、培養學生實際應用能力

平面設計課程為實訓課程，課程的大部分時間在實訓室度過。根據這種特點，教師在授課時要從實際角度出發，鞏固理論知識的同時要著重對學生的實際操作能力進行培養。操作課程以Adobe photoshop和Adobe illustrator兩種設計軟件的操作訓練為主。由于學生在校期間的課程學習時間有限，教師在授課過程中如果照本宣科，學生只能學習到工具的基本操作方法及效果圖的基本制作步驟，這對將來要走向社會工作崗位的職業學校學生來說是遠遠不夠的。會軟件不等于會設計，從事平面設計師行業不是簡單地學會這兩種軟件、對圖片進行簡單的處理就能夠勝任的。學生在工作之后要處理大量在校期間沒有見過、沒有做過的實際案例。因此，在教學過程中教師應該從實際出發，著重對學生的綜合能力進行培養，使學生在校期間能夠掌握發現問題、解決問題的方法。在授課過程中通過給學生布置一些實際模擬設計案例，讓學生在完成這些設計任務的過程中逐步提高自身的綜合設計能力。

第6篇：職業設計范文

［關鍵詞］建筑設計；職業技能；培養模式

［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）21-0093-01

一、研究背景

金華職業技術學院建筑工程學院2007年開始招收建筑設計技術專業學生，由于長期以來我國建筑教育受到“學院派”教育模式的深刻影響，實施之初我校在教學中將美學經典的構圖法則、各種建筑類型課程設計、建筑表現技法等方面奉為金科玉律。而建筑設計中最為本質的東西，空間組織的邏輯、建造知識與技術常常被忽略。為此，我們用了七年多的時間對建筑設計技術專業職業技能培養模式進行創新研究。

二、研究內容

（一）編寫了新的課程體系

建立課程體系是人才培養的出發點，我校根據建筑設計技術專業學生的總體培養要求和目標，走訪浙江建設職業技術學院、四川建設職業技術學院等多所院校，借鑒兄弟院校的經驗和成果，結合我校教學改革的經驗和教訓的基礎上，重新制訂專業課程體系，調整部分課程的設置，壓縮理論課、美術課的量，加強了建筑設計初步課、建筑技術課、專業課、施工圖實訓等課的分量。學校教育角色發生轉變，不再僅僅是培養設計院的“學徒”，而是培養動手能力較強、職業素養較好的專業人才。

（二）改革建筑設計初步課

清華大學田學哲編著的《建筑初步》是現行通用教材。該教材構筑的建筑初步教學體系基本上為全國建筑學專業沿用。該教材存在如下問題：（1）作業內容滯后；（2）分項訓練容易造成學生對建筑學整體的漠視；（3）關于設計方法的理論闡述過于貼近生產。而國際上建筑學教育則比較注重建筑的整體綜合性，比如，西方從包豪斯開始就非常強調建筑學的整體綜合性、建筑設計的原創性以及對建筑的內在規律的體驗認識，尤其是造型訓練都與對材料和工藝的研究和感悟緊密相關。針對上述問題，我校在研究國內外先進的教學理念與培養方法的基礎上，決定變革《建筑設計初步》課，形成新的教學內容，始終以建筑整體為研究對象。隨著建筑科學技術的進步與發展，建筑專業也非常需要建筑結構選型、建造知識、建筑材料、建筑物理、建筑新技術等建筑技術知識的掌握。因此，我校對原來的建筑技術課進行變革。首先，增加建筑技術課的比重與分量；其次，補充了建筑技術課的內容，增加了建筑結構選型、建筑物理等課程；再次，從傳統的建筑教育“重藝輕技”的感性體系轉變為“技藝并重”理性體系。通過對建筑技術課的變革加強學生的建筑技術基礎，有利于將來工作的持續發展。

（三）改革建筑設計專業課

我校注重對建筑設計課的改革，目前國內代表性的建筑設計專業的教學模式是一個學期安排兩個大的課程設計及一個快速設計。以二年級第一學期為例，往往安排一個小別墅方案設計和一個幼兒園方案設計以及一個快速設計，由于學期時間有限每個課程設計往往完成得不夠深入。我校在建筑設計課教學改革中選擇一個有代表性的課題（如小別墅設計），按照設計單位的工作流程從資料收集、前期研究、方案設計、施工圖設計各環節詳盡地完成設計全過程，與設計院的工作模式保持完全一致。

（四）提出基于項目工作團隊的“2+0.5+0.5”培養模式

我們提出了基于項目工作團隊的“2+0.5+0.5”培養模式。首先，將整個學習時間分成三個階段：第一階段為兩年四個學期為基礎教育及專業基礎教育階段；第二階段（第五學期）校內實訓與校外實訓時期（建立與實行項目工作團隊模式）；第三階段（第六學期）畢業設計與畢業答辯環節（實行項目工作團隊模式）。項目工作團隊模式首先是專業老師提供某段時間主持的實際或仿真工程項目若干項，按照項目的不同來設置不同規模的工作團隊，并將班級所有的學生歸入各個工作團隊，然后每個團隊按照設計任務書的要求在專業老師的指導下完成各自項目。最后，各個項目組把自己的一整套作品展示出來進行互評。實際將一線設計單位常用的工作方法引入教學中來，便于畢業銜接。

三、結束語

由于建筑設計技術專業從2007年開始招生，我們通過連續七年的對培養模式的調整與完善，逐步形成獨具特色的模式。但是由于時間還比較短，其效果的衡量還有待時間的檢驗，我們將在以后的教學中不斷修改、完善此培養模式的內容。

參考文獻：

［1］范文兵.建筑學在當今高校科研體制中的困境與機遇：從建筑教育角度進行的思考與探索［J］.建筑學報，2015（8）：99-105.

第7篇：職業設計范文

一、石油企業員工職業生涯管理的現狀

職業生涯管理簡稱職業管理，是企業對員工的職業生涯進行有目的、有計劃的管理，幫助員工在職業上得以進步，事業上得以發展的行為過程。企業采取多種手段為員工提供一個不斷成長、不斷挖掘個人潛力，建立成功職業的機會，最大限度地發揮員工能力，在促進員工職業發展、實現職業目標的過程中，為企業保留和開發高素質有人力資源，穩定而有效地保障本企業的可持續發展，從而實現員工與企業的“雙贏”。

石油企業近幾年不斷的進行薪酬改革，工資水平進行了大幅度提升，在一定時間內調動了員工的積極性，但隨著時間的推移，激勵作用越來越弱化，沒有收到預期的效果。企業為員工設計職業生涯，勞資雙方都將得利。因為企業開發員工的技能只是企業所需的，員工獲得這些技能也實現了自身人力資本增值。企業若能引導員工把知識和技能運用到工作中去，并且把在工作中獲取的新的知識和技能運用到新的工作中去，企業怎么會得不到迅速發展呢？1999年中國石油整體上市，面對體制、機制和內外環境發生的變化，企業決策層已經深刻認識到通過員工個人職業生涯管理，實現員工價值與企業價值的緊密融合與共同提升，激發員工潛能和創造性，不僅要靠員工個人努力，而且需要企業的配合。2001年，大港油田最早比較系統地在部分員工中引入職業生涯管理，在探索實踐的基礎上，研究制定了《員工職業生涯與實施管理辦法》，在專業技術（管理）骨干、新畢業大學生和操作崗位骨干員工中，積極推進職業生涯設計與實踐活動，達到了縮短人才成長周期的突出效果。

二、石油企業員工職業生涯管理中存在的問題

據筆者所掌握的情況來看，除少數石油企業在嘗試職業生涯管理外。大多數石油企業的職業生涯管理都處于不系統的散布狀態，既沒有從總體布局上加以系統規劃，也沒有針對員工的職業生涯不同發展階段來制定具體目標。要么因“事”而生、要么因“人”而生，沒有為員工提供明確的努力方向。

1.崗位工資模式下，員工工資的增長主要依靠職位的晉升。隨著職位的晉升，薪級也晉級，調動了員工努力工作以爭取晉升機會的積極性。但這種薪酬模式的不足也比較明顯。

1.1如果一個員工長期得不到晉升，盡管崗位工作越來越出色，但其收入水平很難有較大的提高，也就影響了其工作的積極性。這種情況非常普遍，一個員工的直接上級才三十來歲，企業的業務比較穩定，短期內沒有提升的空缺職位，那么他的下屬的職業發展就缺乏前景和希望。

1.2由于按崗位確定薪酬，企業高素質員工的生存與發展空間受限。企業內部大量的高素質員工，在不想做管理但又沒有其他通道可發展時，便會出現兩種現象，一是離開企業，二是在其位，不愿謀其職。造成企業人才的配置錯位與浪費。

2.職業生涯管理的方式比較單一。比如新員工進入企業的崗前培訓，主要是介紹企業的基本民政部有關的制度、政策和規定，工作職責和勞動紀律等內容，初步達到引導新員工熟悉環境的基本目的。經過一段時間的培訓實習后，他們被安排到管理、技術或操作崗位。可上崗以后，員工對本人職業方向朝何處去，要么目標模糊、要么只是缺乏實際的空想，相互交流也只是談“最近混得怎么樣”。而企業呢，主要是靠觀察、考核、選拔、推薦來實現員工個人價值的提升，對于員工個體職業發展而言沒有實質性的長遠打算，更不用說制定新員工個人職業生涯規劃了。

3.職業生涯管理缺乏系統性的管理，石油企業從控制人工成本、增強企業市場競爭力出發，通過內部挖潛、控制新增人員、嚴格績效考核等一系列措施，較好的控制了職工的總量。同時，企業關鍵性崗位缺員，一線、隊伍接續不上等問題逐漸顯露，員工隊伍年齡結構趨于老化，對于操作人員的職業生涯管理缺乏正確的引導和設計，致使員工隊伍的生機和活力日趨下降，使操作員工找不到自己的坐標和發展目標，也就開發不出自己的潛能。所以進行員工職業生涯管理成為企業人力資源管理與開了的當務之急。

三、石油企業員工職業生涯管理的發展思路

根據筆者從事咨詢工作的實踐，石油企業員工職業生涯管理勢在必行，企業將員工視為可開發、增值的資本，通過引導和幫助員工職業目標上的努力，謀求企業的持續發展。企業制定相應政策措施向員工提供發展的機會，滿足其職業需求，一方面全體員工的職業技能的提高帶動企業整體人力資源水平的提高，另一方面，有意引導與企業目標方向一致的員工脫穎而出，為培養企業高層經營、管理或技術人員提供人才儲備，增強企業內部活力和競爭力。

職業生涯設計與開發是一個持續的過程，而非一蹴而就的，要將其與企業的各種人力資源結構、政策、以及常規做法統一起來，要將企業的需要與個人職業發展的需求一致，這種相互統一最終會給企業帶來極大的戰略優勢。通過科學性、系統性的組織職業生涯設計，即在企業建立員工職業發展通道、為員工提供多種職業發展路徑得到有效解決。

1.建立組織的職位結構。企業若進行員工職業生涯設計，首先要做的工作就是盤點企業所需的素質和企業所有的職位，這是基礎性的工作。企業只有對自己所需的員工素質清楚掌握，才知道需要什么樣的員工以及如何培訓、開發員工。同時企業的管理者也只有對企業的職位有一個全面的認識，才知道如何把員工的素質與相應的職位匹配起來，做到人盡其才，才盡其用，從而也達到了事業留人的目的（事業留人對年輕員工非常的重要）。企業所需素質的整理可以通過對業務的分析和優秀員工的訪談獲得。企業的業務運作需要員工投入相應的知識和技能，優秀員工的成功經驗暗含著取得相應業務成功的心理行為習慣。分析企業的業務活動和優秀員工的成功行為，提煉出知識、技能和心理習慣，加以匯總和分類分等，也就形成了一套員工素質模型。企業的職位整理可以通過對業務流程的梳理和職位分析而獲得，職位的設置不但要有專業的特點，更要適合員工的職業成長。職位分析和素質模型建立之后，還應該把二者很好的結合起來，作為員工職業生涯設計的基礎。

建立組織的職位體系，需要在職位族、類上，做科學的劃分。根據人力資源結構的變化,確定管理和專業技術崗位,并對管理和專業技術崗位進行工作分析?工作分析是對工作的性質?任務?責任以及從事該項工作人員的條件等方面進行周密調查和分析研究,并加以科學?系統的描述,作出規范化的記錄,以便進行科學的管理? 確定崗位任職人員?這個過程實際上也是一個對現有人員結構進行優化重組的過程,對能夠達到崗位任職條件的人員可直接聘任,這是對人員能力的認可和激勵;對暫時沒有合適人選的崗位可空缺,并確定重點培養對象及培養計劃,或制定人才引進計劃及標準?既要與組織結構一致，也要與職位要求一致。還需要對職位做合理的分層：高、中、基層職位的名稱、數量都要明晰化。這樣，可以為后面的組織職業生涯規劃提供真實的職位信息基礎：一些職位空缺，需要什么樣的人，可以從什么職位晉升上來，有人升職了，相應崗位的空缺替補計劃如何作出。一系列崗位變動的后面，對員工來說，就是職業發展的機會。

2.建立員工職業發展通道。現在，很多企業推行雙軌制員工職業發展通道：職位發展通道，通過走管理崗位，承擔更多應付責任來實現職位晉升；另一條道路，走專業技術線，通過員工在專業技術崗位上的經驗和技能的提升，走專家道路，即員工可以不通過走管理崗位獲得高報酬，也可以通過走專業技術路徑獲得高報酬。

2.1職業路徑：在組織職位體系設立的基礎上，確立各職位之間的晉升和替補關系，如人力資源部總監的職位，可以由人力資源部下屬部門經理晉升，也可以由業務部門總監平調過來。但需要處理好一個問題，即各職位的具體任職資格要求是什么，要很明確，同時，要對員工開放。對員工職位開放，員工就會結合自己的個性特征和組織的發展要求，調整自己的職業選擇。

2.2技能路徑：管理和培養專業技術人才是一個長期的過程,培養一個能從事普通工作的熟練技術人員需要 3 到 5 年的時間,而培養一個出色的專家型人才可能需要 15 年或更長的時間?普通技術人員可以通過引進來加快補充速度,而引進專家型人才非常困難,基本上只能靠自己培養,即培養為主,引進為輔?技能路徑適用于專業技術崗位。和職位體系設計相類似，對某一專業技術職類，明確其技能邊界，并設立相應的技能要求等級。使員工和組織能夠科學的評估員工的技能差異。這種由低到高的技能層級設計，實際上為員工提供了一條新的職業發展通道。員工勤奮的工作除了可以獲得薪金, 享有福利以外, 更可以得到公司適時提供的大量培訓和發展機會。設置培訓項目的宗旨, 是為了提升公司全員的素質, 適應公司不斷向前發展的要求; 為公司人力資源戰略規劃與發展提供有力的支持; 充實員工的專業知識和崗位技能, 提高工作質量和績效; 構建符合公司策略和發展方向的培訓體系,形成“學習型組織”, 提升公司整體的績效及競爭力。整體培訓項目的統籌規劃、組織協調、具體實施和控制等工作由人力資源管理部門主要負責。其他各部門經理及相關人員負責協助人力資源管理部進行培訓的實施、控制, 并同時負責組織部門內部的培訓。

3.建立科學有效的評估體系

組織職業生涯設計，需要建立評估體系。一方面，對企業現狀進行合乎實際的理性評估，以確定企業發展的階段和組織調整方向，規劃職位的變動；并結合經營狀況，控制職位的薪酬總量；另一方面，需要對員工的業績、素質、技能等進行評價，業績的評價，有利于整個組織的績效管理，也有利于保持員工職業生涯設計時的組織績效導向；對員工的素質和技能的評價，有利于明確現有人力資源的狀況，并在此基礎上，分配合適的人力資源到合適的崗位上。

通過人才測評，發現具有企業相應職位所需的人力資源，是企業進行員工職業生涯設計的開始。經過青少年時期人生經歷的熏染，人的性格已經定型，且很難改變，但人的性格將在今后的工作中形成不同的行為方式。這些個性跟知識和技能一起，構成了員工的素質。只有素質與職位相匹配，員工才能勝任工作，產生愉悅感，進而才能提高其工作績效。而只有通過人才測評，才能發現員工所具有的素質是否與企業文化印合、是否與相應的職位匹配。企業進行人才測評，大致分兩個時機，一是招聘的時候，一是工作過程中。招聘時進行人才測評主要是為了發現員工的個性是否與企業文化一致，它的知識和技能是否滿足相應職位的任職資格。工作過程中進行人才測評，主要是檢驗員工職業生涯設計是否有效和員工知識、技能的提高情況。通過人才測評，企業管理者可以動態地掌握員工的人力資本儲量，而加以因才施用，員工也可以據此確定自己的發展方向。

第8篇：職業設計范文

論文摘要：新的世紀我國科技、經濟、文化飛速發展，為職業教育的發展提供了新的機遇和挑戰。也對職業院校藝術設計專業的教學提出了更高的要求，然而我國的藝術設計專業畢竟辦學底子薄、時間段、經驗少，為了適應時代的需要藝術設計專業教學改革勢在必行。

藝術設計專業作為一個新興專業，近幾年發展速度非常快，并且取得了很驕人的成績，在很多院校藝術設計專業由原來的小專業一躍成為學院的重點專業，但是藝術設計專業畢竟辦學底子薄、時間短、經驗少。所以有機遇就有挑戰，不管是機遇還是挑戰，都要求藝術設計專業在新的時期，從教學的各個方面和環節都要進行一系列的改革，教學改革的內容在不同地區、不同院校可能也會有所不同，下面結合自己近幾年的教學經驗對藝術設計專業教學改革提出如下幾項措施。

一、開設什么課程讓市場、企業“拍板”

高職高專院校是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。尤其是培養大量的高級技術工人，以滿各類企業對高級技術工人的急需。

在教學中我們開設什么課程，哪些課程能和市場需求保持一致，我們就及時調整自己的課程設置，讓我們的課程和社會需求無縫對接，學生能學以致用讓市場需求知道我們的課程設置，讓我們的課程設置適應市場的要求。同時加強課程的整合力度，把一些可以合并的課程合并，實用性差的課程砍掉，把一些能適應時代需要的課程開設起來，同時還把所開課程分成若干模塊，加強各個模塊的聯系，注意每門課程的連續性和遞進性，再上這門課程時既能學習掌握本課程的相關知識又能加強與前續課程及后續課程的聯系。這樣可以克服學生死學知識，學死知識的弊病，讓他們感覺所學知識都是一體的，并不是一門課程結束就萬事大吉啦。加強學與用的聯系，努力做到在掌握理論的基礎上將實際案例帶入課堂練習、帶入課后作業，讓學生掌握的專業知識與市場和企業需求相結合，重視學生的實踐能力的培養。

二、打造“出則技師、入則導師”專兼結合的師資隊伍

在高等職業藝術設計教育教學的過程中，需要教師不但擁有藝術設計相關學科的專業理論，能應用于教學中去，而且還要更加熟悉設計、生產、施工一線的技術革新、設計一線實踐經驗和隨即處理問題的能力。他們在學校是“講師”，下企業就是“技師”。我國高職教育處于起步階段，面臨很大的機遇和挑戰，高等職業教育師資隊伍建設面臨的主要問題有：高職院校的教師人數相對不足，師生比偏高，很難保證教育質量；學歷層次偏底，低于普通本科專任教師的學歷層次，更低于國外同類學校專任教師的學歷層次；實踐動手能力差，行業工作經驗不足；缺乏完整、科學的培訓體系；理論型教師多，“雙師型”教師少；企業有經驗的兼職教師比例偏低等問題。

針對存在的問題，我們應該采取以下對策：轉變觀念，進一步深化人事制度改革；全面優化教師年齡，職稱，學歷，加強學科帶頭人科學、和骨干教師的培養；制定師資隊伍規劃和管理政策，政策要切實可行，加大師資培訓經費投入；加強“雙師型”教師隊伍建設，讓他們到企業行業一線去鍛煉，到國內外經驗比較成熟的知名院校去學習，突出職業教育的特色，讓每一位教師都能一手拿得起“書本”一手掂得起“刷子”；同時加大兼職教師建設的力度，制定科學合理的兼職教師聘請和管理政策，聘用兼職教師一方面在于承擔專業課或實踐教學任務，另一方面便于專職教師和在行業一線有經驗的專家交流學習。

三、完善“以學生為中心”的教學模式

我國很多高職高專院校都是由中等職業技術學校合并轉型組建的，很多時候仍沿用中專傳統的教育模式，并且我國正式開辦藝術設計專業也只有十幾年的時間。藝術設計專業也是由以前的工藝美術專業轉變而來的，隨著科學技術的不斷發展和社會市場的不斷進步，傳統的課堂式“教”與“學”的教學模式，已不能適應差異越來越大的學生和社會對人才需求多樣化的要求，不能提供有利于學生形成自己特長與個性的教學模式，不能很好的推廣“以人為本、以學生為中心”的現代教育理念。 轉貼于

根據現階段的藝術設計教育現狀，我們可以把傳統的課堂模式變“注入式”為“啟發式”教學模式，啟發學生的創新意識與創造思維。以教師為基礎，以學生為中心，探索個性化教育。改革傳統教學手段與教學方法，打破傳統的“教”與“學”的教學模式，使學生的學習方式由被動接受向主動發現轉變。依靠現代先進的教學設施，改革傳統教學方法。實施課題教學法：教師提供一些優秀的課題給學生，讓學生自主設計，然后對學生的作業，集中討論、評講、總結，從而完成既定的教學目標，培養了學生學習的積極性和主動性。理論實踐滲透法：讓學生把基礎理論和具體實踐相結合，手腦并用，邊講邊練，生動直觀達到教學目的。頂崗實習法：使畢業頂崗實習的課題從就業崗位的實際需求出發，解決設計工作中實際問題，使課題的實踐性落到實處，使畢業頂崗實習成為從學校到企業的快速通道，讓學生通過這一環節快速有效地完成從學生到企業員工的轉變。

四、走“市場化”的實驗實訓條件建設

實驗實訓條件建設是高職院校區別于普通本科院校的一個重要表現，高職高專培養的是高技能高素質的應用型技術人才，而普通高校更傾向于研究性學術型人才，可見高職高專院校一定要把自己的特點和優勢發揮出來，同時用市場的發展和需求來指導學校的實驗實訓條件建設。力爭使實驗實訓建設能與市場進行無縫對接，使實驗實訓的建設體系更加的科學系統化，使學生畢業后能很快適應市場和企業的需要。

實驗實訓條件建設可分為兩方面校內和校外。在校內，可以建設手繪設計工作室、電腦設計工作室、模擬設計公司等一系列針對性的實驗實訓場所。把基礎理論課、專業基礎課和專業課的教學，放在相對應工作室進行。通過實驗課、習題課、課程設計和現場仿真情景教學，采用講、練結合，在練習中強化對理論知識的理解，實現理論教學和實踐教學的交替滲透。在校外，為保證實踐教學的落實，學校與一些知名企業建立聯系，建立校外實踐教學產學合作基地。生產實習和畢業設計采用頂崗實習方式，讓學生以企業設計人員的身份到產學合作單位參與項目的設計與實施，尤其是對于環境藝術和廣告設計專業方向的學生，在專業教師和企業教師的統一安排下可直接深入到設計、制作、施工的整個工作流程中做輔助工作，做到“實題實做”，確保理論知識與實踐能力緊密結合。通過這種科學系統的校內外實驗實訓的訓練，學生畢業后能夠很快勝任與所學專業相關的實際工作。

由此不難看出，高職高專藝術設計專業的教學改革，正在經歷著一場全新變革，在企業的參與下，在市場的影響下，在現代技術的保障支撐下，課程設置更具針對化；師資建設更具全面化；教學改革更具創新化；實驗實訓更具產業化。

參考文獻：

1、孫恒志，齊天.有中國特色的高等職業教育模式新探.山東師大學報，1999，（6）

2、王樹庭、論高職院校師資隊伍建設問題及發展對策[J]．池州師專學報，2005，(2)

第9篇：職業設計范文

關鍵詞： 職業高中 美工設計 課程設置

一、專業建設基礎

專業開設需求分析與優勢：我校美工專業的方向包擴環境藝術設計、廣告平面設計、傳統工藝產品設計制作等。就業面很廣，原因在于我國快速發展的經濟，社會上經濟貿易和商業活動越來越頻繁，各種競爭也越來越激烈，工藝美術專業也成了緊俏高新的專業。

由于就業市場需求龐大，許多高等院校都開設了美工專業，但對工藝美術初級人才的培養很多中等職業學校都不太看重。使很多用人單位都招不到合適的勞動者，只好用沒有什么美術基礎的普通工人代替。由于美術和工藝專業的特殊性，決定了其產品不能像其它產品一樣可以在流水線上生產，這就需要更多的專業工人，且隨著社會和經濟的告訴發展，這樣的需求會越來越大。專業需求優勢：隨著人們生活質量的提高，人們對商品的造型、包裝、色彩有了更高的審美要求，對家居的環境、裝修、裝飾、家具有了更高的品位追求，同時隨著我國經濟的不斷發展，廣告業、印刷業也發展較快，影視、游戲動漫等娛樂行業的發展也呈強勁勢頭，所以國內對美術設計人才需求很大。

二、職業高中美工專業課程設置的原則

（一）適應市場，學以致用。

這應當是職高美工教育的首要原則，對課程結構的安排應該直接有效地為將來走上工作崗位與崗位的需求相一致。改革開放帶來經濟的高速發展，人們的居住條件改善、生活水平水平提高了，社會對環境藝術、裝潢藝術、平面廣告等技術人才的需求猛增，我們應以市場之急需，即時調整課程結構，市場需要什么，我們就教什么，學生就學什么。比如說，計算機輔助設計軟件的強化培訓就愈來愈明顯與緊迫，“手繪”對于中職學生來說難度較大，那么在技能培訓的課程內容安排上就可以減少手繪的課時，加大力量重點加強計算機設計軟件的技能培訓，使學生出了校門就能直接上機操作，而具備這樣能力的學生正是市場所迫切需求的。

（二）因人施教，興趣教學。

中職學生對理論知識的認知能力較差，但對新生事物往往充滿好奇，具有愛動手的特點。在施教過程中，教師要堅持興趣教學，營造快樂的學習氛圍，教學相長，互教互學，摒棄灌輸注入方式，采用項目教學、模塊教學、任務式教學的方法，把工廠搬進教室，把學生領進工地，培養學生的動手能力，讓他們熟悉工作環境，促使他們樹立良好的職業思想。

（三）貫徹項目教學的教學原則。

這需要與之相適應的基本建設作保證，其中首要的是師資隊伍的建設，從目前工美專業的師資結構來看，教師市場化的意識培養和實踐技能的培訓提高是最緊迫的任務，我們應按照“熱愛職教事業，一專多能”的標準，適時對專業教師采取增加投入，支持業務進修，鼓勵科研，增加任務，多壓擔子，促其向一專多能的方向發展；應廣泛地與相關產業的企業單位聯系，建立選拔、聘任、兼職教師的柔性機制，廣招人才，為教育教學注入活力。其次是實訓場地的建設，我們應努力創造條件，盡早籌建工美專業的專用電腦機房，材料工藝的展示廳，操作訓練室，購置供實訓使用的材料、工具等。再次是實習基地的建設，我們要爭取同用人單位建立合作機制，尋求一條互惠互利的合作途徑，建立較穩定的學生實習基地，讓他們盡早地適應工作環境，真正做到崗位需要什么就會什么。

三、職業高中美工專業課程設置的幾點構想

（一）關于通過課程的優化設置所要實現的目標。

1.技能目標

（1）具備一定的造型能力。通過對基礎能力階段的素描、色彩、圖案的課程訓練，學生掌握形體的結構、比例、透視、色彩的基本知識和能力，具備一定的手頭表現能力。

（2）較熟練地掌握計算機軟件的運用知識。其中以CAD和Photoshop為主，了解3Dmax、Flash等軟件的基本操作方法。

2.專業理論目標

要使學生掌握一定的專業理論知識。如：藝術的觀察方法、設計原理、色彩設計的方法、圖形的構成、人體工程學在設計中的運用等，使學生運用藝術的眼光觀察、理解和創造事物，提高學生的審美能力和藝術素養。

3.品質目標

培養學生具備一定的職業道德，熱愛本職工作，有堅強的意志、吃苦耐勞的精神和敢于創新、立志創業的勇氣和決心，培養適應就業環境需求的完善人格。

（二）關于課程設置模塊化教學的構想

1.基礎能力

（1）美術基礎能力：素描課要求掌握形體的透視、比例、光影、質感的表現能力；色彩要掌握色彩的基本知識，色彩在設計中的運用方法，色彩的情感因素的理解認知能力；圖案課掌握寫生與歸納、圖案、圖案裝飾色彩；學會使用美術基礎課的工具，具備一定的手頭表現能力。

（2）電腦輔助設計軟件：了解和掌握電腦的基礎知識，比如辦公軟件的常規操作，圖片、文體的編輯、設置和輸出；熟練設計軟件的操作，其中以CAD和Photoshop為重點，CAD要能夠獨立繪制設計平面圖、立體圖，尺寸的標注、投影圖的繪制。Photoshop要熟練掌握基本方法的使用，能獨立完成平面設計的排版、圖形各種效果的制作，明白與相關設備相聯接的輸出方法。3Dmax是三維圖形設計的軟件，要求工美專業的學生也要掌握一定的操作方法，三視圖的認知能力，簡單模型的建立、材質、燈光、渲染的基本操作方法。

2.平面設計

（1）Photoshop軟件的熟練掌握。在基礎能力訓練的基礎上，為適應平面課程的內容學習，應強化該軟件的操作技能，做到心手相印，能準確地運用軟件的強大功能表現設計內容。

（2）平面制作工藝：熟悉平面設計制作的材料、性能、工藝制作、安裝方法，表現的形式和預算的構成。

3.立體設計

（1）CAD、3Dmax設計軟件的針對性技法訓練，能繪制平面圖、立體圖、節點大樣圖，掌握建筑尺寸的測量方法，看懂建筑圖紙，繪制效果圖，了解常規的設計尺度。

（2）室內設計：家居設計、辦公室空間設計、商業空間設計、展示空間設計。①家居設計的重點：衛生間、廚房的水電改造，防水的處理，材料的選擇，文化墻的設計，色彩的搭配，梁、柱、小空間的處理手法，裝修和程序、工藝的規范，造價的預算，業務的洽談，合同的簽訂。②辦公空間重點學習會議室的設計方法、色彩的搭配、設備的安排，吸音、通風、冷熱等物理因素的設計，燈光的照明等。③商業空間以茶館、酒吧、KTV、專賣店的設計為重點。④展示空間重點學習店面的材料與？工方法。⑤展示空間的交通線路安排，展示的形式，燈光的安排。

4.相關綜合知識能力

（1）職業思想教育。通過對相關工作崗位性質的認識，讓學生了解將要從事的職業特點，培養他們的工作熱情和職業興趣，堅定學好專業技能的決心。

（2）相關文化知識的學習。以就業崗位需求為主導，以促進專業綜合能力提升為目的，有針對性地學習相關知識，促進學生整體素質的提高。