初二數學教學反思精選(九篇)

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第1篇：初二數學教學反思范文

一、加強校內資源開發，交流教育教學心得體會。相互取長補短，共同提高教學科研水平。

1、本學期凡開研究課都必須有專題。促進高校課堂個案研究的深入，初步探索育英二外數學高效課堂的教學模式。開展一系列開課人、說課、自評、反思，聽課人他評等組內的教學研討活動。以教學推動研究，不斷促進青年教師的專業成長。

2、以數學課題組、中心組為核心繼續加強數學組教師隊伍建設，開展幫教活動，以利優勢互補，具體安排師徒結對

劉學俊 陳 俊

徐敏： 王洪燕：

林森 李崢嶸

何衛群 顧林根

殷艷： 王英：

王 萍 王星

二、注重研究資料的積累與整合，建立數學資料庫。

為改變過去資料零散無系統的狀況，從現在開始各年級教研組由專人負責，系統收集本年級數學每個章節課時的課件、電子教案、單元測試卷。各種教研活動的資料、文件，各級公開課的課件、教案等，建立電子和文本的資料庫，為今后的教學與活動提供資源。有關資料員的具體分工

初三組：李崢嶸負責

初二組：林森、何衛群共同負責

初一組：顧林根、王萍共同負責

三、開發數學第二課堂校本課程。

目前各年級數學組都開設了思維拓展訓練的學科活動課，但尚不系統。本學期由各年級教研組負責編撰《數學思維拓展訓練》的校本課程，資源共享減少重復勞動為老師減負，在今后使用過程中不斷修改、補充完善。

四、教研活動行事歷

二月份：

1、學科組長、年級教研組長及課題組召集人共同討論研究本學期教研工作計劃，同時建立數學教研中心組。成員：初三，于信渤、徐敏、王洪燕。初二：王瑩、林森。初一：殷艷、顧林根。

2、隨堂聽課并及時反饋交流意見。

3、各年級完成數學教學計劃、安排全學期教學進度。

三月份：

1、落實幫教結對，以便優勢互補。

2、初三畢業班一輪復習研討、制定數學復習計劃，并將復習內容存入資料庫，組織參加南京市數學中考專題研討活動。

3、各年級教研組討論確定第二課堂校本課程，有關內容入庫。

4、教研組與課題組統一確定課題研究課相關事宜。

四月份：

1、初二數學展示課題研究課，執教者林森、何衛群。

2、初一、初二數學期中階段復習并適當調整教學計劃。

3、初三數學進行中考一模并搞好質量分析。

五月份：

1、數學區級公開課展示。初三執教者：陳俊；初二執教者：劉學俊。

2、初三數學二輪研討。

3、初一數學王萍上匯報課，顧林根上研究課。

六月份：

第2篇：初二數學教學反思范文

關鍵詞：初中；數學學習選擇能力

1.相關概念界定

初中生數學學習選擇能力是指初中生對數學學習過程所出現的信息積極、主動、有意識地進行篩選，并通過加工和吸收，能監控自己在數學學習中的選擇對數學學習產生的影響，并能主動調節自己行為的一種個性心理特征，以提高數學學習的質量和效率。它包括對數學信息的吸收、加工等，也包含對自己信息選擇的監控、調節等元認知，這種選擇能力在整個初中生的數學學習中發揮著關鍵作用。

數學學習選擇能力的強弱也體現在思維是否靈活。在解決問題過程中，數學學習選擇能力比較強的學生會從多個角度思考問題，會運用不同的數學知識解決問題，找到解決問題的不同突破口和切入點，這正體現了思維的靈活性。選擇能力強的學生能夠根據不同的問題情境，進行有效的嘗試、比較并作出選擇，以嘗試不同的解題思路和推理方法，這是學生思維過程靈活的具體體現。“有能力的學生能夠容易地毫無困難地轉到一種新的運算方法上，即從一種心理運算迅速地轉變到另一種心理運算。”

2.初中生數學學習選擇能力現狀

2.1缺乏反思

根據調查顯示，初一學生缺乏主動反思的意識，只有極少數學生能夠積極、主動地對數學學習活動中的選擇進行反思過。訪談中我們發現少數的初一學生在數學學習中的反思主要依靠外界教師的督促和提醒，遇到問題學生才能對已知條件的運用，解題思路有效性的預測，對推理和證明過程的合理判斷等進行反思和重新認識。及時是一些成績好的學生，他們對數學學習中所做選擇的反思很差，很少去考慮“為什么應該這樣”的再認識。

個別成績很優秀的學生能對自己的思考過程進行反思，體現了數學思考方法能夠指導學生有效地進行數學學習活動，是數學基礎知識在更高層次上的歸納、概括、提煉和抽象。體現了初中學生在數學知識的反思有助于揭示問題的本質，由感性認識上升到理性認識，加深對問題的理解，進一步提高初中學生數學思維品質。

2.2計劃性不強

在數學學習選擇能力的各個要素中，計劃性是初中學生尤其是初一學生表現最差的，由此可見，計劃是學生數學學習選擇能力中的一個薄弱環節。學生在問題解決得過程中所表現出來的計劃性、有效程度的預見性不強。我們通過對教師和學生的集體測試與訪談中發現，一些成績優異的學生很重視問題解決中目標性，思路很清晰，環環相扣，不會盲目的去選擇解題策略。他們在解題前都會心中有數，先做什么，后做什么，有清晰的思路判斷解題的基本答案等。一些同學表示“一拿到題就知道會不做這個題目了，并且知道怎么做。”但是擁有優秀的計劃能力的學生較少，大部分初中生對所選擇的解題策略缺乏預見性，表現出明顯的盲目性。

2.3自我判斷能力差

初一的內容相對簡單，大部分學生對自己的數學能力估計過高，對缺點和局限性認識不夠。當我們測試和訪談時，大部分學生對自己數學學習判斷能力的評價是優或良。但實際做題時卻表現的思路混亂、繁瑣，有的甚至離題萬里，對自己解題思路認知不足、判斷不清，不能客觀、準確的評價，甚至對自己答案的正確與否無從判斷。可見，初一學生的數學自我判斷能力較差。初二、初三的高年級，學生的判斷在一定程度上有了提高，比較客觀、準確。但學生在集體測試和訪談也表現出兩極分化現象，即優等生與中等生，中等生與學困生的數學學習選擇能力呈現顯著差異。

3.初中生數學學習選擇能力的培養策略

能力培養歷來是教育關注的重中之重。本文進行初中生數學學習選擇能力研究的目的也是為了培養初中生數學學習選擇能力和數學素養，這也是數學教學的一個教學目標之一。

3.1幫助初中生積累數學基本活動經驗

基本的活動經驗是數學教學活動的有機組成部分，也是完善課程標準的一個核心話題。學生知識的積累、智力的開發是培養創新型人才的重要目標之一。而學生的智力是在應用已有知識解決現實問題的實踐活動中形成的，學生能親身感悟解決問題的思想方法，這可以促進學生的正確思考。

3.2培養初中生數學學習自我效能感

提高學生的困難應對感，即培養學生克服數學學習困難的數學自我效能感。有研究指出，在初中數學學習過程中，消除學生的焦慮感和恐懼感，培養學生對待數學學習中挫折和困難的良好態度是初中數學重要的情感目標。如如，在講勾股定理時，教師可以向學生介紹這個定理的證明經歷了數學家長期、艱難的探索。很多次遭遇失敗，但百折不回。以培養學生在數學學習中樹立自信、堅定的意志品質，以提高初中生學習數學的興趣，培養在數學學習中勇于探索，敢于克服困難的信心。

3.3促進初中生數學解題策略的優化

大部分學生在學習了新的數學知識或解題方法后，仍然習慣性的用舊知識或較繁瑣的解題策略解決問題。例如，初二學生在學習了用平方差公式因式分解后，仍然選擇先用完全平方公式展開再做差。有的學生在線段的垂直平分線學習之后，不會直接應用線段垂直平分線解題。“學生在學習一個新概念之前，必須具備與之相關的準備知識，它們會成為支撐新概念形成的依托。”[2]教師在教學中必須保證學生對相關的舊知識能夠掌握并靈活應用，成為學生掌握新的解題方法的基礎。教師還可以通過設置練習題說明新舊知識點和新舊解題策略間的聯系和區別，并闡述與舊的相比較，新的知識點、解題策略的優勢，以此在教學中有意識地引導學生對新的解題策略的選擇和運用。

參考文獻：

第3篇：初二數學教學反思范文

初二數學教學工作計劃一

一、 制定計劃的目的

為使學生學好當代社會中每一位公民適應日常生活、參加社會生產和進一步學習所必需的代數、幾何的基礎知識與基本技能，進一步培養學生運算能力、發展思維能力和空間觀念，使學生能夠運用所學知識解決實際問題，逐步形成數學創新意識。

二、教材內容分析

本學期數學內容包括第一章《勾股定理》、第二章《實數》，第三章《圖形的平移與旋轉》，第四章《四邊形性質探索》，第五章《位置的確定》，第六章《一次函數》, 第七章《二元一次方程組》，第八章《數據的代表》。

第一章《勾股定理》的主要內容是勾股定理的探索和應用。其中勾股定理的應用是本章教學的重點。

第二章《實數》主要內容是平方根、立方根的概念和求法，實數的概念和運算。本章的內容雖然不多，但在初中數學中占有十分重要的地位。本章的教學重點是平方根和算術平方根的概念和求法，教學難點是算術平方根和實數兩個概念的理解。

第三章《圖形的平移與旋轉》主要內容是生活中一些簡單幾何圖形的平移和旋轉。簡單幾何圖形的平移是本章教學的重點，簡單圖案的設計是本章的難點。

第四章《四邊形性質探索》的主要內容是四邊形的有關概念、幾種特殊的四邊形（平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形）的性質和判定以及三角形、梯形的中位線，其中幾種特殊四邊形的性質和判定是本章教學的重點，推理證明是本章的難點。

第五章《位置的確定》主要講述平面直角坐標系中點的確定，會找出一些點的坐標。

第六章《一次函數》的主要內容是介紹函數的概念，以及一次函數的圖像和表達式，學會用一次函數解決一些實際問題。其中一次函數的圖像的表達式是本章的重點和難點。

第七章《二元一次方程組》要求學會解二元一次方程組，并用二元一次方程組來解一些實際的問題。

第八章《數據的代表》主要講述平均數和中位數、眾數的概念，會求平均數和能找出中位數及眾數。

三、學生情況分析：

初二(1)班共有學生44人，從上學期期未統計成績分析，及格人數分別為5人，優秀人數分別為 0 人，與其他幾個平行班比較，優秀生及格生都少，另外這兩個班的學生中成績特別差的比較多，成績提高的難度較大。在這樣一個以少數民族為主的學生群體中，學生的數學基礎和空間思維能力普遍較差，大部分學生的解題能力十分弱，特別是幾何題目，很大一部分學生做起來都很吃力。從上學期期末統測成績來看，成績最好是78分，差的只有幾分，這些同學在同一個班里，好的同學要求老師講得精深一點，差的要求講淺顯一點，一個班沒有相對較集中的分數段，從幾分到70多分每個分數段的人數都差不多，這就給教學帶來不利因素。

四、、教學目標

1、正確理解二次根式的概念，掌握二次根式的基本運算，并能熟練地進行二次根式的化簡。

2、掌握二次根式加、減、乘、除的運算法則，能夠進行二次根式的運算。掌握二次根式的化簡，進一步提高學生的運算能力。

3、理解四邊形及有關概念，掌握幾種特殊四邊形的性質定理及判定。

4、理解相似一次函數的概念，掌握一次函數的圖像和表達式，學會用一次函數解決一些實際問題。

五、教學措施及方法

1、成立學習小組，實行組內幫輔和小組間競爭，增強學生學習的信心及自學能力。

2、 注重雙基和學法指導。

3、積極應用嘗試教學法及其他新的教學方法和先進的教學手段。

4、多聽聽課，向其它老師借簽學習一些優秀的教學方法和教學技巧。

六、本學期教學進度計劃

第一周：第一章《勾股定理》

第二周：第二章《實數》

第三周：第二章《實數》的復習和第三章《圖形的平移與旋轉》

第四、五周：第四章《四邊形性質探索》。

第六周：第五章《位置的確定》。

第七周：第六章《一次函數》，介紹函數的概念，以及一次函數的圖像和表達式，學會用一次函數解決一些實際問題。

第八周：第七章《二元一次方程組》，要求學會解二元一次方程組，并用二元一次方程組來解一些實際的問題。

第九周：第八章《數據的代表》和總復習。

第十周：綜合復習和訓練。

七、本學年教學成績目標：

在本校，平均分、優生率、及格率都必須保持一、二名，堅決不能到第三名；五大老山比必須爭一保二。

以上計劃從制定之日起執行，若有不妥之處，請學校教務處給予指正，并督促執行。

初二數學教學工作計劃二

新學期已到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學工作中，怎樣做好這些艱巨而富有重大意義的工作，使自己今后的教學工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，提高自身的業務能力，圍繞我校新學期的工作計劃要求制定初一數學教學計劃：

一、指導思想：

教育學生掌握初中數學學習常規，掌握基礎知識與基本技能，培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括，初二數學教學工作計劃。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學生懂得數學來源于實踐又反過來作用于實踐。提高學習數學的興趣，逐步培養學生具有良好的學習習慣，實事求是的態度。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。培養學生應用數學知識解決問題的能力。

二、學情分析

。從學生的成績來看，比較理想。兩個班的優生只有二十個，僅占百分之十，而學困生接近百分之四十，。大部分同學的數學成績不理想，大部分學生數學基礎差，底子薄給教學帶來了一定的困難，所以今年的教學任務較重。所以要根據實際情況，面對全體，因材施教，對于學習較差的同學今年進行小組輔導，對特別差的學生可以進行個別輔導

二、在教學過程中抓住以下幾個環節

1、發揮集體智慧，認真進行集體備課。

新的學期，初中數學課課節較少，怎么能在有限的時間里提高學習效率是所有數學老師面對的問題?在這里，學校給我們明確了方向。加強集體備課，發揮集體智慧，認真研究教材及課程標準，爭取每節課前，與同組同仁們討論、研究確定教學的重點、難點、教學目標、教法、學法，精心設計教學過程，重視每一章節內容與前后知識的聯系及其地位，甚至例題的選用，作業的布置等等，讓每一節課上出實效，讓每位學生愉悅的獲得新知。

2、學習和強化“自主學習”與分層教學實踐

新的學期，我校所有學科都主張自主學習與集體備課，爭取每節課前，與同組同仁們討論、研究確定重點、難點、教學目標、教法、學法，精心設計教學過程，重視每一章節內容與前后知識的聯系及其地位，甚至例題的選用，作業的布置等等通過學案的使用，能夠使學生明確學習任務，了解教學目標，對于課堂教學省時高效，取得事半功倍的好效果

3、抓住課堂45分鐘。 。嚴格按照教學計劃，備課統一進度，統一練習，進行教學，在備好課的基礎上，上好每一個45分鐘，提高45分鐘的效率，讓每一位同學都聽的懂，對部分基礎較差者要循序漸進，以選用的例題的難易程度不同，爭取每節課達到教學目標，突出重點，分散難點，增大課堂容量組織學生人人參與課堂活動，使每個學生積極主動參與課堂活動，使每個學生動手、動口、動腦，能“吃”飽、“吃”好，工作計劃《初二數學教學工作計劃》。

4、多讀書，讀好書和積極開展我的三分鐘，我展示活動

多讀幾本對自己有幫助的書，既提高了自己的能力，又豐富了自己的視野，使自己不被時代所拋棄。“我的三分鐘我展示活動”對于教學起了推動促進的作用。通過活動的開展，提高了同學們的學習興趣，同時又提高了同學們的講解能力。促進了師生之間的關系。

5、積極投身到培養學生的良好的學習習慣中去。

今年，我們數學組課題是培養學生的良好的學習習慣。好的學習習慣不是一朝一夕就能夠養成的，需要教師的督促，學生的堅持，才能成功。

6、注重課后反思，課后反潰及時的將一節課的得失記錄下來，不斷積累教學經驗。總結好下一次應注意的細節。精選適當的練習題、測試卷，及時批改作業，發現問題對癥下藥。及時反饋信息提高課堂效益，給學生面對面的指出并指導學生搞懂弄通，今天的任務不推托到明日，不留一個疑難點，讓學生學有所獲。

7、重視單元檢測，認真做好教學質量分析。使用學科組教師共同研討、篩選的同一份試題，測驗試題的批改不過夜。測試后必須進行質量分析，評價必須使用等級。按時檢驗學習成果，做到課標達成的有效、及時，考核后對典型錯誤利用學生想馬上知道答案的心理立即點評。

三、不斷鉆研業務，提高業務能力及水平。切實重視聽評課，確保每周聽課至少1節。積極參加業務學習，看書、看報，參加各級教研組織的培訓和系列課達標，使之更好的為基礎教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不斷努力，取長補短，揚長避短，努力使教學更務實，方法更靈活，手段更先進。通過聽課、評課、說課等方式，努力提高自身的業務水平。

四、需要注意的方面：

1、在課堂上改進教學方法，多采用探索、啟發式教學。

2、注意教科書的系統性和學科知識的整合，使學生牢固掌握舊知識的基礎上，學習新知識，明確新舊知識的聯系。

3、注意發展學生探索知識的能力，提高學生分析問題的能力。

4、加強開放性問題、探究性問題教學，培養學生創新意識、探究能力。

5、鼓勵合作學習，加強個別輔導，提高差生成績。

第4篇：初二數學教學反思范文

摘要：邁克·默多克說：“人不能決定命運。人決定習慣，習慣決定命運。”；“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”反思對于我們每個人都是很重要的；“孩子成功教育從好習慣培養開始 。”培養學生反思的習慣是很重要和必要的。讓反思習慣成為一種性格。

關鍵詞：數學教學；培養；反思；習慣

孔子有云：“少年若天性，習慣如自然。”巴金有云：“孩子成功教育從好習慣培養開始 。”邁克·默多克說：“人不能決定命運。人決定習慣，習慣決定命運。”查·艾霍爾說：“有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。”古今中外名人對習慣所見略同，足見養成什么樣的習慣對于一個人的一生有多重要。

在多年的數學教學中我發現學生的學習習慣與學習成績有著十分密切的關系，可以說，造成學生成績差異的主要原因是學習習慣的不同。因此，近年來我特別注重學生學習習慣培養的研究，在加強學生反思習慣的培養方面取得了一定的成效。

一、教育就是培養習慣

愛因斯坦說：“什么是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”“剩下”的是什么？剩下的就是習慣 ----好習慣或壞習慣。我國著名教育學家葉圣陶先生認為：教育就是培養習慣。

二、在數學教學中培養學生反思的習慣

荀子云：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”反思對于我們每個人都是很重要的，培養學生反思的習慣是很重要和必要的。

1、培養學生題后反思的習慣

從初一入學開始，我就加強題后反思習慣的培養。課堂上每講解一個例題，不急于講下一個內容或安排學生練習，而是給時間，指導學生進行反思，并對反思的結果進行討論、交流，然后再做幾道同類型題。許多同學反思后在做習題時，很快就解出來了，這樣就提高了學生的自信心和學習積極性。慢慢地，學生做完題后大多數都能夠反思了，逐漸養成了題后反思的自覺性和習慣。

2、培養學生課后反思的習慣

在學生有了題后反思的初步能力后，我要求學生進行課后反思。在老師講課期間，為了不分散學生的注意力，我要求學生不做筆記，每節課新課上完后，再叫學生拿出筆記本把該節課的內容——比如：學習的目標、知識點、概念定理等進行反思整理，加以記錄。可以通過同學之間相互討論、互相交流來完成。之后，再利用多媒體給出正確答案，讓學生參考、修正。完成了這些工作后才安排作業。剛開始同學們不習慣，也因為能力問題完成得不好，但經過一段時間的鍛煉、培養，學生的總結、反思能力提高了，并且因為品嘗到了“反思”后再做作業更容易、更得心應手的甜頭而大大提高了“反思”的主動性。經過兩個多月的時間，課后反思的習慣也培養起來了。

3、培養學生章后反思的習慣

通過“題后反思”、“課后反思”的習慣和能力的培養，我開始進一步要求學生，對學過的一章進行章后總結和反思。可能是體驗到了“題后反思”、“課后反思”的好處，學生的積極性很高。除了極個別同學抄書外，絕大多數同學都能寫出別具特色的章后小結。比如某同學每次小結都采用“重點知識、難點知識、疑點解答”的程序；某同學把作業、測試中的易錯點總結得特別清楚；某同學把一章的知識結構條理總結得很有章法；某幾個同學一起商量著出一套章末測試題等等。這要比老師講復習提綱、出達標檢測題學生做好得多。因為學生在交流復習小結時參與度高，學生在做其他同學出的測試題時興趣更濃，熱情更高，也敢于大膽質疑，提出自己的想法，大大地提高了學生的自主學習能力，培養了學生的主動意識，養成了良好的學習習慣。

三、讓反思成為自覺的習慣

1、在反思中認識反思

以培養學生反思的習慣為切入點，經過一學期的培養后，學生的預習、復習、聽課、解題等等習慣都有了很大進步，為了鞏固已有的成績，我開始指導學生利用寒假，以寫小論文的方式好好反思一下——養成反思的良好習慣的好處，以提高學生對反思的認識。

開學后收到以《談反思的好處》為題的小論文 45篇，其中有10多篇質量還比較高呢。有一位同學在文章中不無感概地說：“現在我對‘溫故而知新，可以為師矣。’這句話有更深刻的理解了：‘溫故’不僅僅是‘復習’，還是‘反思’；通過反思，我提高了認識，今天的我，已是昨天的我的老師了！”

2、使反思成為學生的自覺習慣

一種習慣的養成、特別是良好行為習慣的養成不是一蹴而就的。初中生的思想還很不成熟，情緒波動性大，易反復，要讓“習慣成自然”，是需要時間的。所以，培養學生的良好學習習慣要持之以恒，一貫堅持，要看到其長遠的影響而不是眼前的利益。另外，要注意因人而異、因勢利導。習慣的培養更多地要靠潛教育，而不是“硬性規定”。

經過長期堅持，反復強化，到初二時，“反思”已成為絕大多數學生的自覺習慣，題后、課后、章末，他們都會自覺反思，不再需要老師的提醒。

四、對反思習慣培養后的反思

學生在具有了一定的反思習慣后，他不僅在做錯題后，會反思錯在何處，在考試失敗后、在學習方法上、在其它行為方面都能學會反思，這樣，其它的好習慣也就會逐漸被培養起來，逐漸就會對自己充滿信心。

第5篇：初二數學教學反思范文

關鍵詞：信息技術； 初中數學；教學研究

一、問題提出

新形勢下初中數學所倡導的教學理念是要求以學生發展為根本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生主動自助的探索、合作研討、積極創新來獲得知識技能的提高，滿足自己興趣和求知欲等方面的需求，提高自我數學和信息素養。近年來國家基于信息化基礎設施和資源建設發展穩定的基礎上開展了一系列的活動，比如：教育部遴選多媒體課程、面向中國基礎教育資源的計劃等活動。在這種背景下，提倡和發展初中數學信息化教學變得十分重要。信息化教學資源作為一種新增課程資源已經成為了多數教師不可或缺的教學工具。隨著教學信息化程度的不斷深入，在數學教學中融入信息技術作為教學的輔助手段，有利于培養初中階段的學生學習數學的興趣和學會科學合理的學習方法，這將直接影響著未來的數學學習。

二、融合信息技術的初中數學教學內涵

融合信息技術的初中數學教學主要是指基于信息技術，并承載數學教學信息，支撐數學教學活動中的所有因素和條件。主要包括三個方面：數字信息化支持系統、數學信息化教學資料和數學信息化教學環境。

相教于傳統的教學資源，融合信息技術的初中數學教學更具有科學性和先進性，使得數學教學信息具有數字化、多媒體化、大容量存儲化、超文本化和網絡傳輸化的特點。它不僅可以使數學教學更加豐富化，提升學生學習數學興趣，并且可以拓寬學生視野，豐富學生知識儲備，在線學習的方式還可以突破空間時間限制，提高學生學習的有效性。

對于教學者來說，首先融合信息技術的初中數學教學將會改變教學活動的實施。它可以將抽象的概念具體化、形象化，更直觀的展示，加強學生印象。比如可以將平面圖形中的旋轉、平移、翻折等位置變化的過程以動畫的形式演示出來，生動形象一目了然，同時活躍課堂氣氛。其次，融合信息技術的初中數學教學將會提高教師素養。初中數學教師“需要具備信息社會中科學地獲取信息、處理信息和應用信息的能力以及良好的信息素養，來影響學生、教育學生”。最后，融合信息技術的初中數學教學可以豐富教學資源，創建多樣化教學平臺。

三、融合信息技術的初中數學教學實驗操作

1.實驗目的

檢驗融合信息技術的初中數學教學的可操作性和有效性，驗證其對提高教學效果和學生學習能力的積極作用。

2.實驗對象

我校2014級初二二班為對照班，該班共有男生23名，女生20名，學生共43名；五班為實驗班，該班男生24名，女生20名，學生人數為44名。兩個班在學習水平等方面基本相當；而且數學課教學均由筆者擔任，這樣方便在實驗過程中實時監控和對實驗前后學生成績進行分析，保證實驗研究的可行性。

3.實驗過程

2014年12月――2015年2月實驗設計階段

在向校方匯報并且經過同意之后，收集和整理了相關資料，為實驗的開展尋求理論指導與經驗參考。并初步搭建完成以信息技術為載體的初中數學教學平臺，并初步實現了網上答題與批閱等功能，為開展實驗奠定了技術基礎。

2015年3月――2016年2月實驗實施階段

在選定實驗班與對照班之后，將信息技術與初中數學教學進行整合，在實驗班開展以信息技術為載體的數學教學。再次期間共哉沽醬窩習測驗同時發放了3次調查問卷，之后，完成了相應統計工作。

2016年3月～2016年4月實驗總結與反思階段

分析研究統計數據，根據課堂教學實踐，深入思考并且總結出融合信息技術的初中數學教學，對于教學活動的作用與重要意義。在總結實驗成果的同時，客觀評價實驗過程中的問題，并提出下一步的研究計劃。

四、實驗結果

1.學習興趣

為了研究融合信息技術的數學教學對數學教學過程中學生學習興趣的影響，筆者對實驗班的44名學生的學習興趣進行了調查研究。

2.學習成績

在實驗前后分別進行兩次考試，對實驗班與對照班的成績進行了比較分析。前測：

從上表中顯示，兩個班前測的數學成績無顯著差異（IZhO.25，Po.05=1.96，lz|〈Po.os）

五、結果分析

統計數據表明實驗班經過融合信息技術的數學教學之后對于數學學習興趣明顯增強，說明以信息技術為載體的初中數學教學利于激發學生的學習熱情與主動性。同時，實驗班學生的優良比例和及格比例明顯高于對照班。

因此，融合信息技術的數學教學是一種提高學生主觀能動性的科學教學方式，可以有效促進學生數學學習興趣與自主探究能力的培養，提高數學學習效果。

參考文獻：

[1]吳蘭平.改革開放以來我國高等教育質政策的文本分析[J].合肥工業大學學報，24（1）：117

第6篇：初二數學教學反思范文

關鍵詞： 數學教學 高效課堂 提問

最近和同事聊天，聽說他上幼兒園大班的孩子回家后要做作業，我不禁愕然。想想也是，我自己的孩子上初二，每天在校要上八節課，每晚要七點多才到家，周末基本是在作業中度過，有時候看著孩子伏案做作業的背影，我不免心酸。據我的聽課和平時觀察，有的老師上課只顧自我表演，臺下的學生面無表情，有的在高高的書堆里面打盹，我看著很心痛。

沉重的書包，低效、無效甚至是負效的課堂教學，不僅壓垮了學生的身體、心理、信心，更重要的是壓垮了民族的未來。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的出臺，是中國教育改革的又一次啟程，“高效課堂”呼之已出。自全國高效課堂首屆課博會在鄭州開幕之后，高效課堂博覽會每年一屆，成了中國課堂教學改革的年度盛會，對中國基礎教育的新課改產生積極深遠的影響，也給了一線教師很多啟示與思考。

“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，與人們常說的有效教學相比，它更強調教學效益的最大化。那么教學效益是如何理解？就是教師在積極改進教學方式的前提下，以關愛的情懷面向全體學生，引導學生轉變學習方式，讓學生在自主、合作、探究學習中獲得對教學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到了進步和發展。

在實踐中，我體會到追求高效課堂教學的一個關鍵要素：提問。

一、提問的作用

問，是師生在課堂教學交流的過程，是高效課堂教學各個環節的紐帶。

我國數學新課程標準明確指出：“數學教學是數學活動的教學，師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”數學課堂交流，實際上是數學教學活動的主要形式。

二、提問的形式

問按參與角色可分為：教師問學生，學生問教師，學生問學生和自問（包括教師自問與學生自問）。

高效課堂中教師問學生時，要注意啟發性，問題不能空泛；要有效，不能反復問會不會，懂不懂等無效提問；要保護好學生學習的積極性，允許學生有思考的時間，不能輕易放棄一個正在思考提問的學生；要多問學生為什么，為什么這么想，為什么那樣分析題目，為什么沒有懂，為什么后來又會了。

學生問老師，這是高效課堂要加強的。低年級學生課堂上向老師問問題的積極性很高，而高年級學生礙于情面，往往不好意思問。這就需要教師鼓勵學生大膽提問，也需要教師有時故意“犯錯”，露出破綻，讓有心的學生提出來。課堂上當學生獨立思考時，教師可在學生之間走動，這時可用個別輔導的方式。對于學生在課堂上的意外提問，教師可以借此機會和學生共同探究，這對教師的教育機智提出了更高的要求。

學生問學生，這是高效課堂別要加強的，也是傳統教學中缺少的。例如在教學有理數的混合運算時，我把學生分成ABCD四個小組，進行學習過程性的評價，在合作中競爭，在競爭中又有合作。在練習提高階段，A組的學生出題讓B組回答，并由A組學生點評，出題的目的是什么，B組學生回答得對不對，錯在何處。這樣做能調動學生的積極性，從出題到做題到講評，都由學生自己來完成。有的同學出了這樣一道題：（ ）×（ ）+16=-8，在出題的學生點評此題時，我追問了一句：“為何想到這樣出題？”該學生說：“正著做題其他學生都會，我想‘倒過來’出題。”聽到這，我和其他學生都很佩服地點了點頭。

自問，實質是反思的過程。教師在自問中，反思自己的教學行為，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平，真正成為學生學習上的良師與益友。

學生在不斷自問、反思中，實現知識的領會，方法的領悟，數學思想的升華，數學素養的形成，能力的提高。

三、提問的內容

問按教師在數學中的活動可分為：組織者之問、引導者之問與合作者之問；按學生在數學中的活動可分為：自主之問、交流之問、探究之問。

教師有目的、有意識地創設問題情境，在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上激發學生的求知欲望，促使學生產生質疑，探索求解的學習動機，自主“發現”知識及聯系。

如在講授有理數除法時，上課開始我提問學生：算術有哪幾種運算，有理數的分類，學過哪些有理數的加法、減法、乘法，有理數還有哪些運算等這種通過數學系統本身提問引出課題，促使學生自主發現數學問題。

四、提問的思考

有位教育專家說：“課改改到深處是課堂，課改的癥結在課堂，課改的點睛之筆在課堂。”

在課堂中加強提問的探究，在粗淺處提問，內容得到深化；在矛盾處提問，問題得到催化；在錯誤處提問，學生得到點化；在意外處提問，知識得到活化。

在課堂有效的提問中，加強了交流，讓學生獲得數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，促進學生全面、持續、和諧地發展。這正是高效課堂所期望的，也是我們一線教師要實現的教學目標。

參考文獻：

[1]網絡資源.高效課堂九大教學模式解讀.

第7篇：初二數學教學反思范文

【關鍵詞】 初中數學；問題；對策；新課程改革

隨著新課程標準的改革，教師們也進行著教學改革的不斷嘗試，從中取得了很好的教學效果. 然而在各種數學教學的過程中，也存在著一些需要改進的方面. 在新課程理念的要求中，數學教學作為一種數學教育的活動，為學生與教師間的互動與發展創造了有利條件. 因此，教學過程中，要結合學生的實際情況，促使他們能夠自主地進行學習，并引領學生通過思考、實踐以及交流來獲取更多的數學知識，提高自己的學習能力.

一、數學教學中存在的一些問題

（一）作為初中的數學教學，比小學數學在系統性和邏輯性上要增強很多，就兩者的銜接來說，小學數學是初中數學的基礎內容，而新的數學學習技巧也是要依據已掌握的技巧來完成的. 所以，基礎的數學內容沒有掌握的學生在后續的學習中就會相對困難許多，久而久之，就無法跟上集體的學習進程，從而加劇了學習的分化. 有一些學生所掌握的技能不夠系統，數學的認知結構也沒有得到良好的形成，也不能夠為后續的學習提供更多的幫助. 這樣，許多學生就會不自覺的一直倒退，一蹶不振，從而成為所謂的差生，繼續提高也就變得更加的困難.

（二）一些學生往往在初一的數學學習中，沒有對其產生強烈的重視，因此在初二、初三的后續學習中，表現出非常的吃力，很難再跟上老師的教學進度，學習成績持續下降. 其主要原因還是對初一基礎知識的不夠重視而導致的. 一些學生對于知識的理解，都處于一知半解的狀態之中，在解數學題時，也不能很好地把握關鍵，把一道又一道的數學題孤立起來，小錯誤的出現也是一個接著一個，使解題的過程始終不夠完整，效率又低. 在學習過程中，也沒有養成良好的總結和歸納的習慣，所掌握的知識結構也非常的分散，不能夠很好地進行學習和應用.

（三）在數學的實際教學中，教師和學生的關系相對比較疏遠，教師只是負責進行知識的講授，而學生不斷地接受著教師的灌輸，根本無法體現兩者在教育教學中的共同成長和共同學習［1］. 因此，師生之間缺少一些心靈和情感的充分交流，也就不能共同取得學習上的快樂和收獲. 教師與學生之間的和諧關系總是被淡化，沒有形成一種民主平等的關系，而建立師生間的互相尊重以及真誠友善又是新時期教學中的重要內容.

（四）目前的教學注重的還是題海戰術，除了每天繁多的數學作業外，還有堆積如山的考試試卷. 長期的周考、月考作為單一的評價形式，并未取得很好的效果，反而使更多的學生產生了對學習的厭倦，也有一些學生從此失去了學習的信心，面對其他方面的問題，也是束手無策，毫無激情.

二、處理教學問題的一些對策

（一）學生學習興趣的培養是促使學生學好知識的重要方式. 在數學教學中，應讓學生積極地參與一些教學活動，并創造一個良好的競爭環境，使學生對數學的趣味性有所體會. 當學生對學習數學產生一定的興趣之后，就可以對學生的基礎知識作以培養. 面對這一系統的教學工程，教師要能夠從基礎的概念抓起，讓學生認識到基礎知識的重要性，并為后續的學習打下堅實的基礎.

（二）注重教學的優化，是確保學生獲取知識的重要內容. 具體來說，教師在講課的過程中，要能夠做到知識內容的重點突出和層次分明，防止滿堂灌式的教學形式繼續對學生進行侵害. 教師所講授的內容一定要有一個整體的回顧，預防學生出現對知識的“回頭忘”，而應經常與學生一起“回頭望”，將學過的所有知識進行系統的歸納和比較，并不斷地激勵學生進行思考，充分發揮自己的邏輯思維和逆向思維. 學生應該做到多思以及勤思，并勇于提出自己不懂的問題，然后進行知識的歸納和總結，只有這樣才能形成良好的學習技巧和學習方法.

（三）在進行數學解題過程中，教師除了很好的引導外，還要能夠與學生形成合作學習的合作關系，充分發揮師生間的情感和心靈的交流，使學生的學習更加的輕松和快樂［2］. 在解方程的習題中，例如解決相對的兩個物體的相等關系的方程式，學生會給出一個正確的方程式來，譬如x ＋ 10 ＝ 50. 教師可以啟發學生如何才能得知x的具體數值，讓他們通過小組的探討和交流，進而得出答案. 當學生解出x的數值時，教師可以讓學生依據格式把具體的運算過程寫出來，再通過進一步驗算，看所得結果是否正確. 在進行引導合作的交流之中，教師要讓學生理解解題的每一個步驟中所包含的所有內容，并要求他們進行多次的驗算，保證所得數字是正確的. 在整個解題過程中，教師要鼓勵學生利用所學知識，自主地去探究正確的答案，再加之師生的交流、板書等分析出最佳的運算方式. 這樣一來，學生的主動熱情就會被激發出來，又促使了多樣化學習方式的培養，達到教學的良好效果.

總而言之，憑借一堂課就讓學生成長起來是不現實的. 因此，在進行初中的數學教學中，要能夠保持常規、常態，真實的進行數學的課堂教學，并且在不斷地反思之中，逐漸地認識自己，調整自己，這無論對于教師，還是學生，都是值得重視的. 這樣，初中數學的教學才能獲得更高的品質，學生的數學學習也會有所提高.

【參考文獻】

第8篇：初二數學教學反思范文

【關鍵詞】新課程；初中數學；有效教學

所謂課堂教學的有效性，主要從教與學兩個方面來界定，一方面，教師應通過審視和反思，從而不斷改進自己的課堂教學操作和教學行為，促進自己提高課堂教學水平和教學技藝。另一方面，是學生通過課堂教學所獲得的進步與發展，不僅是知識的獲取與積累，同時關注學生各方面素質和能力的全面提高與發展。課堂教學的有效性不僅是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略[1]。本人從事初中數學教學多年，對課堂有效教學進行過以下嘗試，現歸納如下以賜教于同行。

一、注重課堂中變式的訓練與分析，能很好提高課堂教學的效率

。教師通過降低例題的梯度，順應學生思維和心理發展的順序，一步一步拉近學生與數學的距離，讓學生真切感受到數學并不可怕，并不是像人們描敘的那樣深不可測。通過學習、合作、交流，“跳一跳”我也能做到。這種方法對于控制學生的注意，熟練運用知識，鍛煉他們的思維均有較大益處[2]。

二、設計完美提問，思維延伸課外

關于課堂提問的有效性，許多專家學者都做過專門調查研究，認為課堂教學要提高思維層次，必須從提高問題的“含金量”入手。一個的教師，一堂課，若能提供給學生一系列那怕是幾個發人深思的問題，其價值可能并不低于教學內容本身，這樣的課可以說是好的。記得有次聽初中北師大版的《等腰三角形》一課，同樣是為了讓學生訓練已知角情況變化帶來的不同結果。許多教師只是設計了三個問題：1.一個等腰三角形頂角為 700，求底角；2.一個等腰三角形一個內角為700，求底角；3.一個等腰三角形一個內角為 1100，求底角。應該說是過得去了（當然也有較差的）。但有一位教師對第 3 個問題的設計就很有思維成份了：當這個內角變為多少時，底角的情況是一種、兩種。同樣是這位教師，他讓學生去制作一個金字塔模型（告知具體尺寸），說這個模型能使水果蔬菜保鮮。學生很有興趣地帶著問題離開課堂，還問了這位教師的電話。這樣的課，帶給學生的可能就不只是興趣了。

三、建立學習競爭、互助小組，激發學生的學習興趣

初一新生的特點是喜歡爭強好勝，利用這點在初一建立學習小組能收到較好的效果。新生入學后，通過幾次單元測驗，教師可以根據學生的水平將他們倆倆分組，組定下后就可以把競爭的規則告訴他們：每次小測驗分數高的同學獲勝，失敗者將考題及解答過程認真抄寫一遍，勝利者可以獲得老師的獎勵，并且只需要把做錯的題目抄寫一遍就行。隨著學習的深入，到了初二、初三學困生就不能采用這個方法，他們期待的是得到他人的幫助，教師在這時候就應該出面推他們一把，給他們創造拜師學藝的機會，讓班上的優秀學生接收他們為“徒弟”，并且簽約上崗，明確“師傅”的責任，“師傅”幫助“徒弟”的學習并且監督他們的紀律。如果“徒弟”違反合約的內容，“師傅”可以提出解除合約，在一定程度上約束了學困生的紀律，緩解了班主任的工作壓力。“師傅”也要起到表率的作用，帶領“徒弟”一起取得好成績的將會得到老師的嘉獎。優等生在初二、初三也不能放松，初一的競爭方法對他們超越他人仍然有鞭策作用，所以可以繼續沿用[3]。

以上是有效教學行為在教學實踐中的一些嘗試，它來源于教學，又服務于教學。有效教學是在一定的理念指引下的工作實踐，提高教學的有效性，受益的不但是學生得到了全面素質的提高，更重要的是教師自身也得以不斷地發展，使得廣大教師告別“老黃牛”式的苦行僧般的教學生活成為可能。我相信通過廣大數學教師的努力，定能使得充滿個性生命色彩的有效課堂教學方式更加完善，幫助他們不斷提高自身駕馭課堂的實踐能力。

綜上所述，教師的有效課堂提問是一門技術，也是一門藝術，沒有固定的思維模式，只要在實踐中不斷摸索和完善，就會使自己站得高，看得遠。提高課堂有效教學，做到教學活動有計劃，內容充實具體是提高教學質量的根本保證。只有大膽地突破各種條條框框的束縛，激發學生的學習興趣，使學生全心投入到學習中去，才能有效地提高教學效率。

參考文獻：

[1] 趙磊. 對教師有效課堂教學的思考[M].現代教育論叢，2008(3):16-19.

第9篇：初二數學教學反思范文

   數學老師個人工作計劃1

  一、學情分析

  今年我任教初二xxx班兩個班的教學，x班現有學生57人，x班現有學生56人，經過一學年的學習，在學生所學知識的掌握程度上，從成績看，優中差分化比較大，優生不突出，差生相對較多。學生的學習習慣也參差不齊。根據以上情況看，為了使優生更加突出，中等生盡快優化，差生盡快轉化進步，本學期應以提高學生的學習積極性，促使優生拔高、提高差生的學習成績和促進中等生優化為主要任務。

  二、教材分析、本學期教學內容

  第一章：全等三角形；二章：軸對稱；第三章：實數；第四：章：一次函數第五章：整式的乘除與因式分解。三、教學目標及教學工作計劃。

  三、教學工作目標

  在本學期的數學教學中，爭取期中、期末考試同科教師中名列前茅。

  1.備課：按照學校要求、結合本學科實際充分做到既備教材又備學生。課時備課要從學生實際出發，站在學生的角度上考慮，教案要備深、備細，突出實用性。總領課、新授課、復習課、講評課等各種課型要齊全。根據要求做到“四落實”即知識點落實、教法落實、檢測手段落實、反饋措施落實。備課要體現出電教手段的使用。做到提前備課。充分發揮好集體備課和周二的分科學習的作用。

  2.上課、嚴格按照“雙線教學整體推進”模式的環節授課，讓學生更多的思考、更多的探索、更多的說和做，使教學最大限度地滿足學生個體差異，實現課堂教學的高質量和高效率，立足課堂以學為主，積極推行新理念高效課堂。向四十五分鐘要質量。

  3.測試與反饋矯正：在教學中要利用好測試這一手段，要通過考試幫助學生尋找差距和造成差距的原因，明確努力方向。在講評中進行糾錯、總結、深化，激勵學生向更高的目標邁進。及時掌握學生的學習情況，找出薄弱環節，及時彌補缺漏。根據達標測試的情況寫出質量分析。

  四、具體落實措施

  1.加強學習，取他人之長補己之短，提高自身素質。

  2.落實常規，腳踏實地，干好自己的本職工作。

  3.大膽探索，敢于創新。

  4.加強課堂教學改革，利用各種教學手段，提高學生學習興趣。培養學生的自覺學習、主動學習、創新學習的好習慣。

  5.加強單元、課時備課，在吃透教材的基礎上備教材、為上好每一堂課做好充分準備。

  6.在教學中注意分類指導，根據學生的基礎分類講解，分類檢測。

   數學老師個人工作計劃2

  一、本班學生情景分析：

  六年級共有51人，其中優生20人，中等生20人，后進生11人這兩個班級從總體上看，成績較差的學生占的比重較大：體此刻優生不夠尖，后進生的基礎太差，連簡單的也不會做，并且有部分學生對學習的興趣不大。

  二、學習資料：

  這一冊教材包括位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。

  三、教學目標；

  1、理解分數乘除法的意義，掌握分數乘除法的計算方法，會進行簡單的四則混合運算。

  2、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

  3、理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。

  4、掌握圓的特征，會用圓規畫圓；探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。

  5、能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。

  6、理解百分數的意義，比較熟練的進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。

  7、認識扇形統計圖，能根據需要選擇適宜的統計圖表示數據。

  四、教學重難點：

  經歷從實際生活中發現問題，提出問題，解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步構成綜合運用數學知識解決問題的本事。體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的餓魅力。構成發現生活中的數學的意識，初步構成觀察，分析及推理的本事。

  五、教學方法及措施：

  1、改革課堂教學，堅持開放式課堂教學模式，充分調動學生的進取性，讓學生自我動口、動腦、動手，培養學生良好的學習習慣和獨立解決問題的本事。

  2、加強基礎知識教學，重視發展學生智力和培養學生本事。遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，經過學生操作觀察演示，實驗的方法，培養學生創新本事和自主學習本事。

  3、教學中對學生進行思想教育。明確學習目的，培養學生學習數學的興趣。使學生樂于學習，以全面提高全班學生的數學，注重培養和發展學習的空間觀念，注重邏輯教學，讓學生多實際操作。

  4、采用少講多練的方法，以嚴密的教學邏輯，抓住教材中的難點和疑點，由易到難，由淺到深，循循善誘地講解，適當拓寬加深，對學生作業認真批改（根據不一樣層次的學生布置不一樣層次的作業和練習）。

  5、認真做后進生的轉化工作。在教會學生數學知識的同時，把工作重點放在學生如何會學，且注重學生良好的學習習慣的養成教育，要求學生學會知識不僅僅知其然且知其所以然。

  6、加強自身的學習，提高業務本事。聯系生活實際，使學生體會數學來源于生活，應用于生活，從而認識到學習數學的重要性。

  7、注重因材施教，進一步做好培優補差工作。讓學優生和學困生結對，到達手拉手同提高的目的。黃夢琪——劉治國付雪蓮——楊興榮程舒淇——趙秀月付中琪——劉建華鄭倩格——肖紫夢袁夢嬌——劉寧王興春——王虎

  8、踏踏實實做好教學常規工作，以自我認真負責的工作態度，滿腔熱情的工作作風，虛心向同事學習，同時爭取家長的配合，共同做好對學生的培養。

  六、教學檢測及評價

  1、每節課前用五分鐘時間對學生前一天的知識進行鞏固。

  2、經過學生每一天的作業，對學生的掌握情景進行檢測，對自我出現的難題進行分析和解決。

  3、每單元結束后利用單元過關題進行有效地單元檢測和評價。

  4、每月末有針對性的對學生進行分層檢驗及評價。

  5、對學生進行階段性檢測和評價，讓學生進行及時反思和改正。

  6、以平時評價為主，以期中評價為輔；

  7、以綜合性評價為主，以單項測試評價為輔。

  七、教學時間安排

  （略）

   數學老師個人工作計劃3

  一、指導思想

  本學期，我校數學組將認真貫徹縣教研室和學校的工作要點，在縣教研室、學校教導處工作計劃的指導下，圍繞“一切為了學生的發展”的辦學理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點。轉變教研理念，改進教研方法，優化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學數學教研工作新體系。繼續推進數學新課程改革的進程，提高數學教學質量，努力讓本組數學教師成為有思想、有追求、有能力、有經驗、有智慧、有作為的新型教師，使教研組的工作更上一個臺階。

  二、目標任務：

  1、努力提高數學教學質量，使各年級數學成績達到學校規定的有關標準。

  2、在數學學科教研教改中注重素質教育，讓本組教師成為一支思想素質、業務素質過硬的數學教師隊伍。

  3、狠抓創新教育，加強數學課堂改革力度，積極開展各項教研活動，提高現代教學水平，切實優化數學課堂教學，充分發揮多媒體教學手段，促進教學質量的提高。

  4、積極開展業務學習活動，在全組形成教研之風、互學之風、創新教育之風，共同提高教育教學水平。

  5、協助教導處抓好各年級教學研究工作，提高教學質量。

  6、加強集體備課。

  集體備課由備課組長帶領同級組教師認真鉆研教材，研究教法、學法，落實新課標的要求。

  三、具體措施：

  1、把握教材關

  認真學習新課程標準，閱讀、鉆研教材，把握各單元、各節的教學要求和重難點，熟悉教材的特點和編者的意圖，訂好所教學科的教學計劃。計劃要體現每單元重難點以及采取的措施，研究解決難點的方法。從而改進自己的教學方法和練習策略。對教材中存在的問題及教學中出現的問題要及時進行記錄，及時進行反思，認真反思個人的教育教學心得。

  2、規范日常工作

  嚴格規范數學教學常規。開學初每位教師要認真制定各年級教學計劃，認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生、組織數學學科的質量調查。配合教導處對教師業務常規情況以檢查與考核。其別在本學期要規范備課組集體備課的落實；學生作業的規范性要求，包括學生書寫作業的規范和教師批閱作業的規范。還要突出教學管理中的“三抓”：

  （一）、抓集體備課，注重活動過程的實效性。盡量做到每個單元都能進行集體備課，對于重點內容要進行研究、討論，制訂出教學目標、本課的重難點以及基本的教學環節。對于上課及學生作業反饋的問題，要及時討論，商量改進的方法，并認真寫好教學反思，每位教師每學期寫好不少于8篇質量較高的教學反思，要求在質量上要有新的突破。

  （二）、抓課堂教學。本學期繼續深入課堂聽課，通過“一人同課多輪”、“同上一節課”等形式，檢測教師的課堂教學能力，提高教師課堂教學效果。

  （三）、抓作業輔導。要求作業布置適時適量，作業批改及時、認真、細致、規范、適時地采取補救措施。

  3、開展課題研究

  積極認真開展課題實驗，搜集、整理實驗成果，課題的研究要做到“重研究、重過程、重實驗、重積累。”本學期我們中年級組繼續開展《如何提高小學生的計算能力》這一課題的研究。切實做到課堂教學的有效性。對于成果突出的案例，在全校推廣。

  4、切實做好培優輔差工作

  數學是思維訓練的體操，每節數學課都少不了思維訓練，因此輔優工作隨時都在進行，但這還不夠，課堂上可以讓優等生當小老師，幫助差生，一舉兩得。

  后進生是我們關注的重點，一定要找出他們困在哪里，然后再采取切實有效的措施，提高他們的學習成績。

  5、在學生中開展豐富多彩的活動。

  （1）、到期末科組可以開展以班為單位的學生數學作業評比活動，每個班評出前五名。進一步提高學生的書寫習慣和作業的質量。