小學英語情感教育精選(九篇)
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第1篇：小學英語情感教育范文
小學開設英語課是當代社會發展的需要，能有效地提高我國外語水平同時還能給學生發展的空間。而且小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生所不具備的優越條件，小學開設英語課可以充分發揮他們學習語言的潛力。“小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期”。小學普遍開設英語的目的并非要求學大量的語言知識，而是如小學英語課程標準所要求的那樣，旨在培養學生學習英語的興趣、積極的態度，建立起自信心，以他們的積極情感來帶動他們的學習。當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，我們在情感教育的探索中，十分重視培養學生的學習興趣，并且給他們以積極的情感教育，以此來促進和幫助小學階段英語的學習。下面我就小學階段英語中情感教育的幾個問題進行闡述。
一、積極情感教育澆出小學英語幸福花
情感教育，是一個與認知教育相對應的概念，它是指把情感作為人的發展的重要領域之一，對其施以教育的力量。情感教育，要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。我們所理解的情感教育是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。情感教育是有重大意義的，能取得卓越成績的人不僅僅是因為他們具有良好的智力因素，熱情、自信等積極的情感因素在成功中具有十分重要的作用。
小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養學生學習英語的熱情及興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，小學英語教師創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，以此來達到良好的教學效果，真正做到積極情感教育。
（一）創設教學情境，真實再現課文內容。
情境教學是教學過程當中一個不可或缺的重要步驟。情境教學具有“四特點”是指：形真、情切、意遠、理寓其中。形真，主要是要求形象富有真切感，即神韻相似，能達到可意會、可想見就行。情切，即情感不僅作為手段，而且成為英語教學本身的任務，成為目的。意遠，則講的是發揮孩子的想象力，拓展廣遠意境，豐富學生的想象也豐富課文內容。情境教學的“理寓其中”，正是從教材中心出發，由教材內容決定情境教學的形式。
因此，在教學過程中，創設的一個或一組情境都是圍繞著教材中心展現的。這樣富有內涵的具有內在聯系的情境，才是有意義的。在我們的教學中，可以利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機和計算機進行英語教學。例如，在教授PEP五年級There be句型時，我們就運用了多媒體，展示祖國的大好河山，讓學生在一邊欣賞風景的過程中，一邊來描述“There is a big lake.There are many flowers.”等句子。在如詩如畫的風景中就學會了句子的描述，而且記憶深刻。影音和形象相結合，語言和情境相交融，讓學生輕松獲得知識，學生又何樂而不為呢？
（二）創設游戲場景，在動態中學習知識。
小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如在教授詢問地點“Where is the...?”句型時，將學生劃分成各個地點的老板，讓他們來引導迷路學生到自己的地點，誰完成得又多又好，誰就獲勝。學生們在這個小游戲中使出渾身解數，很好地達到了教學效果。游戲調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量，值得我們好好借鑒使用。
（三）引入競爭機制，調動學習熱情。
小學生具有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。而且不但在一堂課當中我們可以使用這個方法，而且可以在一個學期的學習當中采用這樣的方法，使學生不僅僅只是一時新鮮，而要長久地保持對英語學習的積極態度，培養他們的耐久力。英語學習是一個漫長的過程，我們不是追求一時的跳跳唱唱而是要實際地提高學生綜合運用英語的能力，這才是積極情感教育的最后目標。
（四）貫穿情感目標的教育，以理育情。
普通心理學的研究告訴我們，情感總是在認識的基礎上產生和發展起來的。情感目標的教學正可以達到讓孩子們認識的目的。小學課標要求的不僅僅是知識目標，還要求學生們擁有能力目標，更關鍵的是要灌輸給學生美好的情感、良好的品質，讓他們在學習當中明白德行的重要性。這是積極情感教育的一個重要環節，在進行這項教育時，我們把種種美好的情感，如愛國愛家都放置到我們的課堂教學中，穿插到我們的游戲當中，讓學生在潛移默化中體驗美好情感，并將之轉化成自己的品質。
如在進行六年級“What does your father do?”這一單元教學時，開始時讓學生暢談自己的夢想，學生都很快樂、很積極，把自己的夢想和別人分享，在正熱烈時，我問大家，是誰確保我們大家坐在這里學習，是誰為我們的夢想保駕護航，很多學生想到了老師、家長、知識、堅強毅力等，自然地就過渡到家人的付出、師長的教誨、自己的努力的品德教育上，而且很自然地引導出了課文內容：“You love your father，you love your mother，too.What do they do?What does your father do?What does your mother do?”并且讓學生互相玩“猜猜猜”游戲，在教授新知的同時給孩子們上了一堂感恩父母的課，將我們的情感教育融入到日常教學中，是一個收獲頗豐的舉措，值得我們提倡。
二、消極情感教育結出小學英語教育苦澀果
在第一部分我們談到了積極情感教育的教學，也在實踐當中體驗到了積極情感教學的強大力量。但是任何一種事物都有其相對應的不好的一面，在日常教學當中我們也碰到了積極情感的另一面――消極情感。我們已經知道情感是人對于客觀現實的態度的體驗。這種體驗有好有壞，那么壞的情感帶給學生們的是什么呢？我們來看一個實際教學中的案例。
一個班中有幾十名學生，難免會有幾個是特別活躍的。在一堂教授動物的課中，當說到monkey這個詞時，這位學生情不自禁地表演起猴子來，逗得全班同學哄堂大笑。老師在這樣的局面下，采取了鎮壓處理，強制命令這位學生安靜下來，并且教育其應該要嚴肅認真對待自己的學習，不允許在課堂當中這樣搞怪。在教師的嚴厲批評下，這位學生沒有了先前的活躍，失去了動物學習的興趣。
從上面的案例當中，我們發現教師在處理課堂問題時是很有藝術性的，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師所面對的學生不是有待加工的無生命的原料，而是一群活潑好動的孩子。他們的興趣愛好、學習程度等各方面均各不相同，再加上有時又有外在因素的影響，發生一些意外事件是在所難免的。在事件面前如何處理既體現了一個老師的素養，也為孩子們的學習埋下了伏筆。如果上述兩個案例當中的老師都能換一種處理方法我相信課堂效果就能完全不同。比如第一位老師，只要輕松快樂地說上一句“Yes，boy，but...please.”相信這個問題就能迎刃而解。而且，在這堂課當中還可以順水推舟讓學生復習關于顏色的詞匯，豐富學生的課堂內容，一舉兩得。這就是積極情感處理法和消極情感處理法的不同，誰都希望能夠獲得一個輕松愉悅、興味盎然的學習氛圍。在快樂當中學習，在鼓勵和表揚當中收獲知識，只要掌握積極情感教育，相信無論是老師還是學生都能夠快樂地完成任務，達到在歡笑中互相進步的效果。
參考文獻：
［1］劉道義.小學英語教材――培養學生學習英語的興趣［J］.
［2］小學英語教學情趣教育初探［J］.英語.
［3］小學英語“情趣教學”漫談［J］.英語.
第2篇：小學英語情感教育范文
關鍵詞：小學；英語教學；教學內容；教學情境
所謂情感教學，指的是在教學過程中，老師采取一定的教學方法，調動與激發學生學習的情感需求，從而使教學過程更加積極化的一種教學方式。在英語教學過程中，情感是學生積極學習英語的催化劑，合理調動學生的情感，對于提高英語教學效率具有重要作用。
一、發揮情感教學的趣味性，設置生動的教學內容
對于小學生而言，他們還處于心理成長階段，他們具有好奇心重、愛玩、耐心不夠等特點，若采用傳統灌輸式的教學方式，容易使學生出現走神或精神懶散等問題。因此，小學英語的教學內容設置，要注重挖掘教材中的情感因素，使教學內容具有趣味性，充分激發學生的學習興趣，集中他們的注意力。在小學英語教學過程中，可結合情感教學，將學生在日常生活中喜歡的動畫片、人物、電影以及漫畫等移植到英語教學過程中來，充分激發學生英語學習的熱情。例如，在小學英語教學過程中，可充分結合多媒體技術，將Tom and Jerry整合到英語課堂教學中來，激發學生的積極性，不僅能夠鍛煉學生的語言應用能力，還有助于調動學生的英
語學習興趣。
二、創設豐富的課堂教學情境，提高英語教學效率
在小學英語教學過程中，要充分發揮情感教學的創造性，創設生動有趣的課堂教學情境，營造良好的教學氛圍。例如，在小學英語教學過程中，老師可結合小學生喜歡做游戲的心理，在課堂中創設“模擬商店購物”的對話游戲情境，讓學生在對話情境中對教材中要求的簡單句型以及單詞進行鞏固練習，并在情境中提高學生的英語實際應用能力。英語的學習需要一定的語言環境條件，在教學過程中，老師要積極發揮情感教學的作用，聯系生活實際，創設生動的英語學習情境，全面提升英語教學效率。
小學英語的情感教學要以學生的心理發展特點為基礎，在教學過程中，注重發揮情感教學的趣味性與創造性，充分調動學生的英語學習積極性，創設生動的課堂教學情境，同時還要結合學生的個性特點進行因材施教，全面提高英語課堂教學效率。
參考文獻：
第3篇：小學英語情感教育范文
一、情感教育的必要性
在小學生的英語課堂中，因為成績不理想而逐漸喪失學習興趣的同學占大多數。老師必須及時了解學生的心理狀態和情感變化，根據不同的情況制定不同的策略，提高教學質量。隨著世界多元化的發展，我們對英語的學習和教育也越來越重視。小學時期，學生的接受能力和學習新知識的能力比較強，是學習新語言的好時機。研究表明，積極的情感因素在學生的學習中起到積極作用，消極的情感因素起到阻礙作用。學習英語到一定階段，由于知識難度的增強和小學生自身學習能力的限制，會出現灰心、恐懼等消極的情感狀態，有的學生會直接厭煩學習英語，老師通過情感教育，引導學生正確看待學習英語這件事，幫助學生建立積極的情感因素，逐漸在學習英語中收獲快樂，不斷進步。
實施情感教育也符合素質教育和新課改的要求，事實證明，在小學英語課堂中進行情感教育，是實際教學課程中不可缺少的環節，在廣泛的應用中取得了很好的效果。實施情感教育，能更好的體現教育的本質要求，有利于促進學生的全面發展，形成良好的人生觀、世界觀和價值觀。素質教育要求教育工作者更加關注學生的個性發展，老師在實施情感教育的過程中，不僅能夠提高學生的英語成績，更有利于培養學生逐步形成良好的學習態度，甚至影響更為長遠。情感教育不斷滲透到課堂教育中，有利于形成良好的學習氛圍，發揮其特殊意義，促進學生的健康成長。我們提倡將情感教育應用到課堂教育中，也體現了教育改革和發展的先鋒作用，通過情感教育去塑造和創造學生的道德情感和人性特征，有利于最大限度的提高學生的情商，從而推動教育事業的全面發展。
二、情感教育的實際應用
1.轉變觀念，尊重學生。教師必須轉變教育觀念，創造以學生為主體的教育模式。在教育過程中，我們應該充分尊重學生的個性，把握學生的差異。每一個學生都有自身的閃光點，老師不能僅僅根據成績的好壞來判斷學生是否優秀。老師應該給每一個學生適當的鼓勵，讓學生發揮所長，全面發展。這樣既保證了每個學生都有適合自己的發展方案，又做到了教育工作者的因材施教，實現了教育的根本目的。
2.培養興趣，寓教于樂。老師要培養學生的學習興趣，吸引他們學習的英語的注意力。小學生所處的這個階段，求知欲強，好奇心盛，無論在生理上還是心理上，都是接受和學習新知識的好時期。老師必須提高自身教學水平，把握學生的心理狀態，將傳統的死板的課堂變得更加生動和活潑，設計問題更加注重趣味性，寓教于樂。老師應該起到引導者的角色，引導學生自主學習，多與學生進行交流和互動，培養學生的探索精神。這樣有利于提高學生的學習效率，集中學生的注意力。
3.視聽結合，整合資源。教師要根據學生的學習狀態和學習能力對課堂教學的內容進行調整。教師應該發揮英語課堂本身的作用，深入挖掘教材的趣味性，把課堂變成學生學習新事物、探索新知識的天堂。英語學習不同于母語學習，教師要用更加通俗直白的教學語言，帶學生感受英語語言的魅力，提高學生學習英語的信心。隨著科技的不斷進步，教師要充分利用多媒體教學資源，不僅設置情景對話，讓學生參與其中，還可以播放錄像，讓學生對英語學習建立更加直觀的認識，幫助學生加深對所學知識的理解。通過試聽結合、畫面一體的教學效果，可以給學生呈現更加清晰完整的教學，營造更加輕松的學習氛圍，但是，小學生的注意力很容易分散，多媒體教學手段的過多使用或者使用不當，不僅會破壞教學計劃，還會分散學生學習的注意力，產生相反的效果。
第4篇：小學英語情感教育范文
關鍵詞 小學英語教學 情感教育 應用方法和作用體現
在教學活動中實施情感教育，是素質教育和終身教育的要求，也是現代教育發展的重大成果。情感教育要求老師從根本上關注學生在教學活動中的態度、情緒變化等情感因素，從而準確地了解學生心理和學習動態，因材施教，促進每個學生健康成長。將情感教育充分應用于課堂教學，能夠營造良好的教學氛圍，使學生身心處于輕松愉快的情感中，促進師生情感交流，有利于激發學生學習興趣，優化教學方法，提高教學效率，對實現素質教育和終身教育具有重要意義。
一、“情感教育”教育觀的形成
在社會經濟高度發展的今天，教育面臨的現實考驗也愈來愈嚴竣。雖然個人接受教育的時間和精力都是有限的，但學無止境，知識正以最快的速度更新和積淀，這種矛盾隨著社會的發展會更加尖銳。同時，人們也更清楚地認識到了社會的需求和教育的作用，接受教育更具目標性，不斷地提高知識水平，突破以往學習方式，以個性全面發展為目標參與教育活動。當前，我國基礎教育階段進行了一系列改革，關注學生情感態度，并滲透到教育實踐中，培養學生個性發展，是對教育實踐的具體要求，也是實現素質教育的有效途徑。小學英語教學是提高學生語言知識和語言技巧的基礎，在小學英語教學過程中運用情感教育，對培養學生學習良好態度方面具有特殊的意義。
二、小學英語教學活動中運用情感教育的體現
（一）將情感教育貫穿課堂教學始終，為學生創造輕松愉快的學習氛圍。首先，老師在備課時要把握知識重點，更要考慮到難點和疑點，結合自己的人生體驗，與學生一起分析教材中人物的思想情感，將情感滲透到教育內容中，才能更好地展開教學活動。其次，在語言交流上要完全地發揮情感優勢，用自己的情感態度去影響和感染學生，讓學生體驗到學習的愉快。要善于發現每個學生的優點，在學生回答完問題或討論完之后，應態度溫婉地給予肯定。同時，設置不同層次和類型的問題，充分調動每個學生的情緒，使他們都能積極地參與到學習中來。這種飽含對全體學生的期待和鼓勵，不但能打動學生，還會使學生對老師形成良好的評價。最后，發揮表情作用。在英語教學中除了語言交流外，還有很多無聲的語言交流，比如表情、動作、手勢，這是對語言教學的極好配合和補充，能夠促進學生接受和理解老師的表達。比如，老師向學生提出某一個問題之后，可以舉手示范，并以期待的目光和表情注視全班學生。在這種潛移默化的情感教育中，學生必然會領悟到語言的含義，與老師形成良好的互動。
（二）運用創新思維，優化教學方法，最大程度地激發學生的情感興趣。教學方法的好壞直接影響著學生的學習興趣和教學質量。因此，在教學實踐中，老師要發動一切智慧，結合理論實踐，不斷地創新教學模式，優化教學方法。在課堂教學中，老師可以使用直觀教學的手段，充分地發揮情景教學的優勢，將教學中的一些枯燥的、呆板的或抽象的學習內容，用一個具有趣味性、形象生動的情景展示出來，讓英語課堂真正“活”起來，盡可能地為學生營造英語學習的良好語言氛圍。當然，教學方法非常多樣，單純地重復一種方法，慢慢地學生就會產生厭煩情緒。因此，老師還應運用多元化教學方法展開教學，發動多種感官進行英語聽、讀和寫的實踐，比如，分組討論，組織各種表演活動，或設置迷語等手段，培養學生學習英語的興趣。
（三）建立融洽的師情感關系。良好的師生關系，是實施教學活動的必要前提，也是激發學生情感興趣和提高教育質量的有效手段。素質教育下的教學活動中，老師不僅是知識的傳授者，更是教育活動的引導者和參與者。因此，老師要學會變換自己的角色，與學生打成一片，尊重學生個性發展，了解不同學生的優勢和缺點。對學生在學習中的不同表現，老師要給予積極的回應，并全身心地參與其中，體驗學生的感受和思想，及時掌握課堂動態，以便采取有效措施應對下一步教學活動。良好師生關系的建立不是一朝一夕就形成的，需要老師傾注更多的情感和愛心，以“愛的名義”實施教學，從內心深處關愛學生，呵護學生，客觀地對待學生的成長，才能促進融洽的師生關系早日形成。
（四）尊重學生差異，充分發揮學生主體地位。在傳統教育觀念的影響下，我們通常會認為那些學生成績優秀的，聽話不惹事的學生就是一個好學生的標準。而這種觀念導致的結果恰恰是忽略了學生的個體差異，忽視了學生在教學活動中的主體地位，違背了教育的根本原則。在實施素質教育的今天，尊重學生個體發展，培養學生發揮所長，共同進步，全面提高已成為各界共識。教育的目標是面向每一個學生，不是簡單地針對某一部分學生的教學活動。作為教育的主導者，老師要改變傳統觀念，充分體現學生的主體地位，尊重學生之間的差異，運用情感手段與學生交流感情和學習體驗，掌握學生的愛好、興趣等，針對性地展開教學，使每個學生都得到成長和發展。同時，老師還要注意培養學生的社會情感認知，提高學生學會控制和約束自我情感變化的能力，引導和鼓勵學生積極地參與有益的社會活動，以促進學生品質、智力、思想情況以及良好習慣全面發展和最終形成。
在素質教育的要求下，教育的目標已轉向全面發展和個性發展趨勢，小學教育是教育發展的基礎階段，將情感教育應用于小學英語教學，不但可以起到拋磚引玉的領頭作用，也是實現素質教育具體要求和體現。所以，在小學英語教學中，老師要將情感教育貫穿于教學活動始終，不但可以最大程度地激發學生的非智力因素，培養學生自主學習習慣，對塑造學生美好的道德情感和人格特征也具有關鍵性作用。
參考文獻：
[1]杜玉庭，情感教學在基礎英語教學中的應用――談小學英語教育學改革，當代教育論壇（下半月）[M]，2009年第3
第5篇：小學英語情感教育范文
關鍵詞：小學英語；情感教育
一個真正有“內功”的英語老師不僅能教好英語的基礎知識，還能教出學生的英語品位，教出學生的英語情感。如果教師有清晰正確的英語發音，有龐大的英語詞匯儲備，有較強的英語聽說讀寫能力，甚至能把課堂變得幽默風趣，使學生為之所動。那么教師這種扎實的英語內功就會像春雨一般“隨風潛入夜，潤物細無聲”地讓學生對教師形成一種崇拜感，從而轉變成為聽課的熱情，激發學習的興趣。
在英語課堂上，一旦讓學生在心理上與課程中的情景產生共鳴，他們的參與欲和表現欲就會得到誘發，便會積極主動的探索問題，暢所欲言，“此情”和“我情”相融匯的課堂氣氛能使學生置身于教材所展示的情景當中，從而鑄造學生美好心靈，激發學生情感養成。如4B中的“A new student”一課，我們能發掘教材中的情感資源，來培養學生之間友好相處的高尚情感。
開展豐富多彩的活動，提升學生的情感。英語活動對于緊張學習的學生來說是極具誘惑力的，這樣既能讓學生感到輕松快樂，也能讓學生感到英語的用處，又是課堂教學的有益補充和深化，還能加深師生情感、同學之間的友誼，學生學習英語就會更加有動力、更有興趣。小學英語活動是多樣的，如英文詩歌比賽、開party、拼詞組句游戲等等，在活動過程中，學生的情感得到提升，培養了學生良好的學習興趣。
“親其師，才能信其道”。實踐證明，小學生往往會因為喜歡教師而去喜歡這個學科，才會對教師所教授的知識篤信不疑，潛心學習，英語教師要重視感情的投入，努力用滿含期待的眼神、溫柔的語調、信任的贊許的微笑等表達對學生的關愛和期望。尤其是學習困難的學生，多給他們動口的機會，多和他們在一起談心交流，在他們遇到困難時，要滿腔熱情地幫助他們，多說一些“Very good！You are very good！”等等，這樣學生的心理就會產生一種說不出的愉悅和滿足感，促進他們更加有信心學習。
第6篇：小學英語情感教育范文
伴隨著小學教育課程改革以及素質教育的不斷推進，人們越來越意識到情感教育在教育過程中的價值與意義。尤其在英語這門學科的學習中，學生學習能力的多少及其成績的高低，并不能全部取決于學生個人理解能力、記憶能力、學習能力、思維能力的強弱，還應充分考慮學生的學習熱情、態度、性格與學習動機等情感因素，而英語作為一門語言學科，情感教育的作用尤其重要。因此，如何在小學英語教學中實施情感教學，如何充分發揮情感教學的有效性是未來小學英語教學工作者所面臨的主要問題之一。
2. 情感教學在小學英語教學中的具體實施
2.1利用自身情感來鼓勵學生
小學階段的學生仍處于一個較為懵懂的階段，具有情感豐富、心靈敏感的特點，且十分崇拜、依賴、信任老師。因此，一旦從老師身上得到了鼓勵，就會激發起學習熱情，并渴望通過自身的努力再次得到老師的肯定與獎勵，對英語教學來說百利而無一害。所以，小學英語教師應首先從維護個人形象，與學生建立良好關系著手，在教學過程中注重自身的行為舉止，用熱情的態度、優美的語調、健康的情緒來鼓勵學生學習英語，使其充分享受到英語帶來的樂趣。[1]
值得注意的是，在小學英語課堂教學中，教師應善于用語言行動來鼓勵學生，經常使用具有表揚性質的單句，例如："Good job"/"Well done"/"Excellent"/"Perfect"/"So cool"等。另外，學生在回答不上問題或回答錯誤時，也不能完全否定他的答案，更不能嘲笑他們，而是說："Your ideas are very good."等等。小學生作為一個初學者，在剛開始接觸英語時擁有一定的情趣，但在學習過后難免產生抵觸情緒，因此老師應該順應新課改的要求，一學生為中心來展開教學，消除其心理壓力及負面情緒。
2.2利用情境的制造來影響學生
在實際教學過程中，教師應利用情境制造來影響學生開口說英語，將現實生活與教學內容充分聯合起來，讓學生從最熟悉的事物出發運用英語來描述生活中的人與事。
除此之外，老師在進行單詞講解時也應注重情感滲透，從而加深學生的記憶。例如："family"這一單詞，若老師只是單純地講解單詞的拼寫與發音，學生只能死記硬背，效果不佳。筆者在講解這個單詞時，將其字母拆開來，組成"Father and mother，I love you."這個句子，立即吸引了學生的注意力，學生們紛紛議論著這一他們從未看到的現象，筆者就著這熱烈的課堂氣氛，鼓勵學生描述其家庭成員，并盡量用上所掌握的英語詞句。家庭成員描述不但加深了學生的單詞記憶，鍛煉其口語能力，還使學生體驗到了情感與愛。學生們的踴躍發言使沉悶的課堂氣氛得到緩解，良好的語言環境使得學生們善于說、敢于說、想說英語。[2]
2.3利用感情化教學方法來改變學生
英語作為一門外國語言學科，尤其是在小學教學中，學生的理解能力有限，因此導致學生在情感及心理上難以接受，針對這問題老師應利用感情化教學方法來轉變學生的觀念，說明英語課堂也可以很有趣。具體教學方法有：音樂演示法、視頻演示法以及實物演示法，利用教學手段來進行情感的渲染及傳達。[3]其中，音樂演示法，即在課堂上播放簡單易學的英文歌曲，例如"Hey Jude"這首歌，教師可以講解歌曲的背景故事，利用歌曲中濃濃的情親讓學生感受到來自家庭溫暖與關心。將語言教學升華成美感、情感教學，有利于塑造小學生健康的性格與心理。
視頻演示法，通過播放有趣的英文短片或動畫片來培養學生的學習情緒，陶冶學生的情操。例如，組織學生觀看英文電影，可以選擇的影片有：《玩具總動員》、《飛屋環游記》、《101斑點狗》等等。
實物演示法，通過各種實物在課堂上的演示使得教學內容更形象、生動。[4]例如，教師在講解有關水果的單詞時，運用任務型教學，將準備水果以及用英文介紹水果來作為家庭作業，并在規定的時間內在課堂上讓學生逐個進行演示。小學生往往對這一類型的教學活動充滿興趣，所以會更精心地準備自己的介紹。并且，在材料的準備過程中免不了家長的陪伴，因此還在一定程度上增強了家長與學生間的互動，使學生感到家庭的溫暖，在介紹過程中也更為賣力。
第7篇：小學英語情感教育范文
關鍵詞：小學英語；情感教學；需要
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-228-01
小學英語教學要樹立全新的課程理念，由原來單一注重聽、說、讀、寫和會話能力，轉變到既要注重聽、說、讀、寫和會話能力，又要注意領會詞、句和篇中蘊涵的中西方文化的不同以及許多做人的道理，通過這些知識的學習和情感的培養，拓寬學生的眼界，養成良好的習慣和興趣，形成良好的品格。當前，我國義務教育階段的英語教學在這一方面做的尤其不夠，特別在小學英語教學階段，往往忽視學生的動機興趣和情感意識。面對這種狀況，教師應清醒的認識到，小學是英語學習的早期階段，要結合學生的心里需求， 巧妙利用教材，采取不同的教學手段來激發學生內心的情感。 只有迎合了學生的情感需求，學生才能產生學習的動力，進而知識與技能的學習以及育人的目標才能如期實現，從而全面提升我們的教育教學質量。如何在教學中抓住教材中的情感素材，調動學生的情商，激發學生學習內驅力，提高課堂教學效率，我有以下幾點看法：
一、善于整合教材，利用教材中的情感素材，激發學生內心情感，使其融入課堂
對于處在小學階段的學生來講，身心發展還不夠健全。需要我們教師抓住他們身心發展的自然規律，仔細鉆研教材，結合教材內容蘊含的情感因素特點，了解學生在這方面的需要，設計巧妙的教學環節，去滿足學生的情感需求。如小學英語譯林版五年級（上）Unit8 At weekends 這一課，我們可以抓住學生喜歡玩的特性，引導學生融入課堂。在這一課，我們可以通過討論周末、設計周末、分享周末來激發學生的興趣和情感，讓學生利用所學知識共同參與課堂。首先，我們設計的三個課堂環節充分調動了學生這一學習主體，引導學生在課堂上積極思維，主動探索，自我實踐，不自覺的融到課堂學習中；其次，學生在參與課堂學習中，學會了如何與同學合作，如何表達，如何合理安排自己的業余生活，并和大家分享了自己的快樂；再次，學生通過課堂語言操練學習的過程，對比了中西方語言方面的差異和文化的不同，增強了課堂學習的效果和廣度。
二、結合教材內容，創造合理教學情景，滿足學生情感需要
在教學中，善于分析教材，利用教材生活化、情景化的內容，結合學生身心特點，找準教材和學生心理需求的結合點，展開教學，讓學生的情感得到釋放，是教學成功的主要表現。也應成為今后促進我們教學成功的重要手段。當前，我們的小學英語教學內容大多來源于生活。因此創造合理的教學情境，對于學生理解課文，掌握語言點是非常重要的。例如，我們在學習譯林版四年級英語（上）Unit6 At the snack bar這一課。我們可以創設一個餐館的情境，里面有同學們熟悉的食物和學生可以扮演的各種角色，學生參與其中，根據不同身份，進行表演活動。這樣學生不僅在活動中熟悉了單詞和句型，而且學生還身臨其境的體會了就餐購物時的實際語言應用感受。在課堂的一系列活動中，學生身心得到釋放，語言能力得到鍛煉，動手實踐環節得到加強，主體角色得到體現。學生不但在語言應用能力方面得到提高，而且也收獲了參與實踐的內心感受，無論酸甜苦辣，情感上得到了滿足，從而鍛煉了他們的智商和情商，提高了我們的教學效果。
三、尊重愛護學生，讓學生在學習中認清自我，增強自信心
每個學生都是一個有思想、有靈魂的能動個體。教學中，我們對學習內容的設計一定要適應學生的認知水平和興趣需要。引導他們在活動中樹立切實可行的學習目標，以主體的角色投入到課堂學習中。在課堂上，善于動腦分析教材，相互研討，敢于表述，以積極的接受課堂的洗禮。這不但能夠鍛煉學生的智商，增加學生參與實踐環節的機會，而且學生在教學活動中充分體驗了其中的酸甜苦辣，磨練了意志，增強了其面對一切挑戰的信心。同時，教師應多與學生溝通和交流，了解他們的心聲，走進學生的內心，讓我們的學生敞開心靈接納我們。學習和生活中應多觀察他們，恰當時機多給予他們鼓勵和幫助，使他們逐漸成為學習實踐的開拓者。
四、教學過程中，多用欣賞和鼓勵的眼光評價學生
恰當的評價，可以讓學生更好地認識自己，對今后的學習充滿信心。特別對小學學來說，他們剛剛開始接觸一門新的語言，既感覺到新鮮。又有些緊張，再加上其身心發展的特點，他們更希望得到老師的關注和幫助。所以老師一點點態度和贊賞性的話語，都會影響他們學習英語的心情和學習英語的自信心，進而影響學生今后的學習。所以，平時的教學活動中，教師應多采用鼓勵性的手段和方法去激勵學生，對于他們身上表現出的亮點，應及時給以加強。即使出現不理想的狀況，也應采取恰當的方式，讓學生認識到不足，積極主動的去改正。讓學生真切感覺到老師在時刻關心著自己的成長和進步，更加努力去追求進步。
總之，教學過程中，情感因素對學生的認知水平和智力開發具有重要的調節功能和促進作用。我們應在教學中抓住教材中的情感素材，迎合學生的情感需求，將情感素材生活化、情景化，調動學生情商，引導學生在課堂主動探索，積極實踐，從而全面提升教育教學質量。
參考文獻：
[1]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.
第8篇：小學英語情感教育范文
關鍵詞：小學英語；情感教學；策略；小學生
根據教育部的決定，全國各小學從2001年起開設英語課程。小學英語教學包含了小學生的認知目標和情感目標。但是由于長期受到應試教育的影響，在小學的英語教學中，“重認知，輕情感”的現象比較嚴重。而研究表示，認知和情感是相輔相成的，認知能夠引感，情感也能夠促進學生認知能力的提升。把情感因素應用到小學英語教學過程中，能夠提高課堂效率和教學質量，有利于培養學生形成良好的態度、情感以及人生觀，激發學生的個性和創新精神。如何更好的在小學英語教學中運用情感教學，筆者根據多年在自己的教學過程中實行情感教學的實踐，在不斷的研究、分析后取得了一些成果，掌握了一定的規律，在此進行論述。
一、 小學英語教學中的情感和情感教學
在心理學詞典中對“情感”的解釋是：人對于存在的客觀事物能夠滿足自己的需求而產生的態度體驗。情感應用與學習中，主要分為積極和消極兩個方面。積極的情感因素主要有：因素、好奇、高興、自尊等能夠創造有利于學習的狀態，能夠充分挖掘學生的潛能，提高教學效率。與之相反，像焦慮、緊張、沮喪等小雨呢情感，會阻礙學生潛力的發揮，影響學生的認知水平。而在英語的學習縱觀總，積極情感和消極情感是并存的。
小學英語情感教學主要是指在小學英語教學活動中，英語教師要以“情感促認知”的教學理念作為指導原則，根據當代小學生的心理發展特點和英語教學的特點，以情感為出發點，使小學英語教學內容、教學評價、教學組織和教學環境得到最大的優化，使學生的在英語學習中，把認知目標和情感目標相結合。
二、 情感對小學英語教學的主要作用
2.1積極的情感因素能夠促進小學英語的學習
積極的情感因素主要包含了自尊心，自信心，冬季等能夠更易于創造出有利的心理狀態。熱情飽滿的情緒和濃厚的學習興趣有利于提升小學英語學習效率，小學生更易于在愉悅的氛圍內接受知識。小學生擁有較強的自信心，有助于提高學習效果。學生處于積極向上，擁有強烈的學習動力和大膽創新實踐的狀態下，會使積極主動的參與教學活動。眾所周知，英語的學習需要大量的口語練習，消極悲觀，自信心不足的學生“不敢開口說英語”，練習的機會非常少，自熱英語的運用能力和認知能力較低，積極性和自信心會受到影響。而積極自信的學生不怕犯錯，敢于“大聲說英語”，所以他們會有更多的機會聯系并提高英語水平。此外，積極的情感因素會影響學生的身心健康和心理發展。
2.2消極的情感因素阻礙學生潛能的發揮
通常情況下，消極的因素主要包括了焦慮、恐懼、懷疑、緊張等。在小學英語教學中，焦慮是影響情感教學的最大的因素。當個人因為無法達到預期的目標或者不能克服困難，使學生自信心受到打擊，失敗感增加而形成的一種緊張，略帶有恐懼的精神狀態。中等程度的焦慮能夠幫助學生提高學習效率，因此在小學英語教學中，教師應該使學生有適度的焦慮感，以此提升教學質量。目前，情感教學對英語學習作用主要表現在對記憶的影響上。積極的情感因素能夠促進信息的組織、加工和存儲的加快。相反消極的情感會多以及造成混亂，減少信息的處理空間，會造成學生記憶力的下降。
三、 小學英語情感教學策略的具體實施
3.1英語教師要善于挖掘教學內容中的情感因素
小學英語新課標教材內容廣泛，形式多樣，具有非常強的基礎性、思維型和時代性，和小學生的生活實際比較貼切，容易激發小學生的探索欲望，使學生體會教材中的情感。但是小學生由于學習內容和認知水平的限制，在加之教材中單純理論性內容，只是反映客觀事實，這些內容中沒有明顯的情感因素，如果沒有教師的引導，學生是很難感受到其中的情趣。因此作為小學英語教師，要善于挖掘教材中隱性的情感因素。教師在備課和授課工程中可以對書中的內容提煉處理，把“隱藏”的情感因素直白的展現出來。使學生體驗書中的情感，這這種情感能夠幫助小學生對教材有更深的理解，培養小學生對英語學習的熱情和主動性。所以在上課之前，學生做好課文的預習，提高學生對所學內容情感的發現和體驗。
3.2教師要賦予不含有情感因素的教學內容以情感色彩
在小學英語教材中，對于一些說理性的詞，大多采用簡潔的文字表達客觀事實，本身不含有情感因素，對于這類材料，教師應該從內容外部賦予一些情感色彩，使學生在學習知識的同時，也體驗到了興趣，加強學生學習的主動性。這樣教師自行賦予的情感，在處理加工上比較靈活，教師可以按照教材的內容，從不同的角度進行操分析。把不含有任何情感因素的教學內容融入到教師的授課中，賦予其情感特征。教師還可以把日常生活中的所見所聞放入到不含有情感因素的教學內容中，并賦予情感。
3.3在課堂上營造輕松愉悅的氣氛
在小學英語的課堂教學中，作為教師要特別注意學生的在課堂上的主體地位，一切教學活動都以學生為中心，自己做好引導和領導的作用。小學英語教學的目的在于培養學生對英語學習的積極性和主動性，對英語產生濃厚的學習興趣，而這些情感因素的形成，需要有一個輕松、平等、平等、和諧的教學活動保證實施。因此，在小學英語教學中，教師應該輕松、愉悅的課堂氣氛的建設加以重視，生搬硬套式的教學形式和教學態度是無法使學生對英語才生學習動力的。因而在小學因教學中，教師應該尊重學生，愛護學生，與學生一起共同創設一個動態的，多元化，極富有個性化和豐富情感的教學課堂，為情感教學的實施，營造良好的環境。
3.4教師要善于體驗教材中的情感因素
作為小學英語教師，在課前備課時，教師不僅要對教學內容中的重難點有一個全局的掌握，考慮學生在課堂上可能會提到的問題，還要對教學內容中所存在的情感因素進行分析，并且有效的運用自己的生活體驗，理解其中的情感，把教學內容融入到教學內容的情感因素中。所以教師要多善于帥選課文內容中的動情點。在小學英語教材中，動情點主要包含了課文中所要表達的情感和人物、細節、場景等的描述等，教師要善于抓住這些內容，進行深入的分析研究，引導學生體驗其中蘊含的豐富情感，以此激發學生的學習積極性。
四、 總結
隨著我國基礎教育改革的不斷深入，在小學英語教學的課程目標中，情感態度目標已經位列其中。這就需要教師在日常的英語教學活動中，加大對學生英語學習興趣的培養，以及學生自尊心和自信心等情感因素的挖掘。情感教學在小學英語教學中應該占據重要地位，究其原因在于，只有在英語學習的初始階段，培養學生對英語學習的興趣，培育學生對學好英語的自信心，培養學生學習英語的積極情感態度，才能使學生對英語的學習產生持續的興趣和動力，以此提高小學英語教學質量。
參考文獻：
[1] 段淑芳，情感教理論在小學英語教學中的應用研究[D]，山東師范大學，2013-03-28
第9篇：小學英語情感教育范文
關鍵詞：態度；情緒；學習動機；情感因素
一、引言
在全面實施素質教育的今天，積極改進英語教學方法，全面提高英語教學質量是每一位英語教師的責任和義務，隨著新課標的實施，英語教學受到了空前的重視，學生學好英語已成為情勢的需要，教師教好英語更是一種神圣職責。因此，做為一名有責任心的老師，必須認識到了英語教學對自己的新要求和責任感，在教學中做到因材施教的同時，也要重視情感因素對學生英語學習的促進作用，以下幾個方面應該對我們在情感因素運用的方面會有幫助。
二、情感因素與英語學習的關系
我國教育家夏丐尊先生指出：“如果教育沒有情愛，就成了無水之池。”英語教學是一種很重要的語言傳授，語言表達離不開情感交流。在英語課堂教學中，只有滲透深厚的感情，才能引起學生共鳴，才能激勵學生積極思考與探索。這里我們所說的情感因素就是與我們平常生活息息相關的學習者的態度、情緒以及學習動機的積極性，正是因為這些情感因素的出現，才讓我們在小學階段的英語教學過程中投其所好，引導學生正確的學習英語。
小學生活潑好動，求知欲強，在活潑和求知兩方面，不免會發生矛盾。老師只有關愛他們，才能培養其學習熱情和信心。特別是對學習能力差得學生，更需要有耐心和同情心。在教學中，全班同學不論成績好壞，思維都能活躍于課堂，就得益于情感交流，也達到了因材施教的目的。對學生的點滴進步要及時肯定，如果他們創造新的表現更應該多加贊揚，課堂上，他們回答問題困難時，耐心啟發，使其回答完整，對實在回答不上開的學生，以“你再反復試考以后會解決問題的”之類的話予以期望。在作業批改時，我常用“你很努力”，“進步很大”“在繼續努力會更好”等語言，激勵他們，給他們信心，勇氣。
情感因素在英語教學中的應用不僅體現在語言上，還可以通過表情、動作來達到。課堂上，多走進能力差的學生，以和藹的目光感染他們，給一個微笑溫暖他們。在教學活動中，如果錯怪了學生，可以面帶遺憾表情說：“sorry”，提別是對那些留守孩子，對他們表達愛意就是一種新生的父愛、母愛，有時間可以輕輕擁抱著他（她），充滿無限愛意和關懷地說“l love you.”這同時也與學生進行了深入溝通與交流。這都有會使他們感到老師對他們滿懷信心和期望，促使他們產生學習英語的內在動力。這樣的課堂氣氛活躍，取得更好的教學效果。
三、注重情感教學，培養學生興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”。在教學中，我挑選那些既能激發學習的興趣，又能促進學生智力水平提高的教學方法，一改過去，“填鴨式”、滿堂灌、形式單調，內容枯燥的教學方法，來提高學生學習英語興趣。
在教學中，利用多媒體等現代教學手段，把抽象的內容直觀化，培養學生學習興趣。課堂上，還根據小學生好玩、好動、好奇、好勝、好表現的五好心理進行愉快教學，讓學生在學中玩，玩中學，讓每一個學生都有上臺自我展示的機會。這即培養了學生的活躍開朗，勇于挑戰的性格，還大大提高了學生對英語的學習興趣。課外的時候，還可以開辟了第二課堂，使教學課堂延伸到課外，不如說，可以購置了一些有趣的英語簡易讀物，指導讀書方法，鼓勵學生參加競賽，英語角活動，教唱英語歌曲，朗讀比賽等活動，通過語言實踐，使學生養成發音習慣，鼓勵學生大膽開口說英語，積極參加與聽說訓練，培養綜合能力。
四、教法中滲透情感教學
教學有法，但教學無定法。在當今的英語教學領域，“人性化”的教學方法以其對學生的學習生理機制以及心理機制的高度認識和對學生的學習英語時的快樂、成功情感體驗高度尊重而倍受推崇。我們在教學中不斷的學習，吸收一些最為先進的“人性化”教學法新成果，同時又保持著傳統的英語教學中的精華。讓每一個學生都能興趣然地學習英語，自動自發地用英語，胸有成竹的考英語，就這樣能取得很好的教學效果。
一堂成功的英語課，得當的教學方法是成功的關鍵。在教學中我們重視新穎、得體的教學方法的運用，這些富于“人性化”的教學方法在課堂教學中發揮著重要的作用。例如：“情景教學法”為學生摸擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現課文內容，讓學生感興趣，組織學生們在情景中不斷反思地鍛煉新知，達到學以致用的學習效果；“三維重視教學法”把課文中重要的知識點在課與課，單元與單元之間不單調的多次出現，使學生學得到，記得住，用的好。這些教學方法的運用，也為學生創造了一個大膽的嘗試的學習環境，課堂上形成了師生互動的新型教學模式，達到滿意的效果。
五、總結
作為一名即將奔赴前線的英語教師，我們應該深深的懂得英語教學的任重道遠，努力尋找到一條適合小學英語發展的途徑。通過以上的探討我們也發現，情感因素在小學英語教學的積極促進作用，教學中我們要充分調動和控制那些對兒童第二語言學習有幫助的因素，及時的關心、幫助和鼓勵學生，使他們把熱情和積極性都轉移到英語學習上來，同時再配合豐富的教學手段和形式，以情動人，達到更好的教學效果。在新課標的要求下，教學過程中我們要大膽創新，不斷提高自己的專業知識水平，努力探索教學改革，育人教書，無私奉獻，在英語教壇上實現自己的人生價值。
參考文獻：
[1]李建平、黃平.實施英語情感教育培養中學生運用情感策略的能力[J].中小學教學與研究.2002.5.
[2]任航.論情感教學對小學英語學習的影響[J].科技信息.
