班級制度建設方案精選(九篇)

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第1篇：班級制度建設方案范文

高校班級管理 存在問題解決方案

【中圖分類號】C36文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0166-02

班級這個基本單位既是進行教學、組織活動、紀律規范的基本單位， 也是學生進行交往的最小環境，具備多種功能。在這樣一個具有社會意義和生態意義的組織單位中，班主任擔任著多重的角色。班主任既是班集體的組織者、管教者， 又是指導者、聯系者和參與者，是落實班級目標管理的第一責任人， 關系著目標能否實現以及實現的好壞， 其工作力度和所起的作用聯系著全班同學的切身利益，決定著一個班級管理工作的好壞。 本文嘗試結合當前高校班級建設的現狀，積極探索班級管理的模式，促進人格培育體系的完善。

1目前大部分高校班級建設存在的問題

1.1缺乏規范的班級管理制度

班級的制度建設對于班級的建設至關重要，對于大學生來說是其學習如何適應社會集體生活實現自我管理，自我負責的重要手段。但目前大多數學校的班級制度建設較為落后，部分制度反映的是學校管理者的意志。這類的班級制度剝奪了學生實際自我管理的機會，對學生身心發展造成負面影響。

1.2學生不積極參加班級活動

班級作為學生學習和生活的場所，作為學生教育的主體，是否能夠為學生提供有趣、有意義的經歷對學生的成長也很重要。對于大學來講，需要努力的是如何尋找具有教育意義的課外活動，能夠真正產生教育影響。學生對本該使大學生活更加絢麗多姿的各類社團活動往往是寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學生的怨氣也非常大。學生無法通過正常的渠道釋放多余的精力。大部分學生表示對目前的班級生活不滿意，其理由主要集中在“大學生活沒有想象中的有趣、豐富多彩”。

1.3班級中不和諧的競爭氛圍

高校班級管理中不和諧競爭主要表現在：高校的獎學金等對大部分學生來說還有很大的激勵作用，由此造成的競爭也很激烈。例如有些高校的獎學金發放制度不完善，因為單一地用總分來衡量，不能反映出一些同學在個別科目上甚至是綜合素質的優秀。該制度安排并不符合學校教育是為了促進每個人的發展這樣的理念。由此以來班級中大多數的學生比較關注自己的學習，對于學習上還要幫助的同學則保持不大關心，學習差的同學容易喪失信心。

2改善高校班級管理的建議及對策

2.1加強班級凝聚力

2.1.1用愛和信任來培養班級凝聚力

要想形成一個良好的班集體，除嚴格要求之外，還得把愛和信任寓于其中。老師要真心愛護著班里的每位學生，也要求學生之間互相關愛，互相信任。得到老師和同學的愛，對學生來說是一種幸福和獎賞。這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，班級凝聚力增強。

2.1.2用班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力

班級活動最能吸引學生，因此在活動中以班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力是一種有效的途徑。班級活動形式多種多樣，包括教育、教學活動，文娛活動等。開展活動時，輔導員必須要制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁，密切了同學關系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。學生與學生之間不分你我，始終把班級這個大集體放在第一位。因為大家有這樣一個信念：集體的榮譽是最高榮譽，也是每個人必須維護的。

2.2強有力的措施是做好班級建設的保障

完善班級制度建設，嚴格管理。完善制度建設是大學班級建設的根本保證。大學班級規章制度內容很多，大致可以劃分為三類：班級會議制度、行為規范制度、考核獎懲制度。

2.2.1班級會議制度

班級會議制度是班級制度的重要組成部分，主要包括班級例會（班會）制度、干部例會（周會）制度、班日志制度等。班級例會（班會）由輔導員主持召開，主要是通報學校、院系和班級重大事件，處理班級重大事宜和布置近期工作等；干部例會（周會）制度要求班干每周必須召開一次例行會議，有特殊情況可由班委會成員提議召開，會議由班長、團支部書記輪流召集與主持，會議內容是總結上一周工作，布置下周工作，擬訂工作計劃等；班日志制度是指班級工作日志（班日志）由班干輪流記載，班干必須認真、客觀記載每天同學的考勤、班級活動，同學學習、生活、思想等各方面的情況，同時做好周會、班會的會議記錄。

2.2.2考核與獎懲制度

第2篇：班級制度建設方案范文

關鍵詞：民主治班；自主管理；小學德育

在進行小學班級管理過程中，教師要想讓學生取得更大的進步，僅僅靠自己的努力是很難實現的，為此教師應該讓學生主動參與到班級管理之中，讓學生意識到爭做班級中的一員是非常光榮的一件事情，從而讓學生在班級管理過程中提高自身的道德修養。

一、制度探討制，讓每個學生參與制度建設

長期以來，班級中的制度都是由學校或者教師制定的，作為班級中的重要成員，學生沒有太大的發言權，只能聽從教師的安排，長期這樣會削弱學生的班級主人翁意識，讓他們漸漸產生自己是為老師、家長而學習的思想，為了讓學生改變這一錯誤的想法，教師可以定期召開班級制度制定會議，讓學生通過探討共同制定出班級管理制度，從而讓學生更自覺地遵守自己制定的制度。

比如，某次學校組織春游，為了確保春游活動順利地開展，教師組織大家一起開展了一次春游制度管理策劃會議，先將班級學生分為5個小組，然后由小組成員自由探討應該制定什么樣的制度才能確保整個春游活動既有趣又安全，經過探討，每個小組給出了以下制度：“1.每個小組至少帶一部手機；2.任何活動都以小組方式進行，不能單獨行動；3.活動期間互相幫助，樹立良好的集體形象；4.有福同享，有難同當；5.為小組出彩者受到獎勵，反之受到懲罰。”大家制定出來的規矩，教師有權進行修改，但不宜改變過大，這樣學生在參與春游活動時，由于是自己制定的規則，因此會更加自覺地遵守，從而保證整個活動順利地開展。

二、班長輪換制，讓每個學生承擔管理責任

班長對于一個班級來說是非常重要的，他不僅是一個班級的領頭人，更是一個班級的代表。然而長期以來班長都是固定的，一位班長一旦被確定下來，在不出錯的前提下一般都會長期干下去，時間久了班長的思想意識就會有所放松，傲慢、焦躁的心理就會充斥班長內心；另一方面其他同學不能當班長，漸漸地也就打消了當班長的想法，降低學生的競爭意識，對學生會產生很多不良影響，為此教師應該采用班長輪換制，讓班級中的每學生都能承擔班級管理的責任，在擔任班長的同時體會班級管理的重要性，從而使學生形成更強的集體意識。

比如，班級中有甲乙兩位同學，甲同學學習成績很好，但缺乏班級管理意識，當輪到他當班長的時候，頭幾天他自己都不知道如何去管理班級，于是教師給他灌輸了一些班級管理的理論知識，并讓他向班級管理經驗較為豐富的乙同學學習，經過一段時間的學習后，甲終于適應了班級管理。過了1個月后，輪到乙同學進行班級管理了，這位同學是一位班級管理經驗較為豐富的學生，但平時貪玩，不喜歡學習，因此盡管班級管理較好，但無法服眾，為此教師又讓他與甲同學坐在一起，讓甲同學給乙同學補課，經過一段時間的補課，學生乙的成績得到很大提升，大家對他也更加信服，這就是班長輪換制的優勢。

三、活動策劃制，讓每個學生精心組織活動

班級活動對于班主任的日常管理來說也是非常重要的，小學生天玩，他們喜歡通過一些游戲來充實自己的小學生活，因此通過各種趣味活動來引導學生進行反思，從而提升學生的道德修養是一種非常有效的方式，然而開展什么樣的活動一直都是由教師策劃的，學生只能當作參與者，這可能無法滿足班級每個學生的意愿，為此教師可以將班級策劃的權力交給學生，讓學生自由制定活動內容，從而提高學生的參與積極性。

比如，在一次“愛護花草人人有責”的主題班會中，教師先將班級學生劃分為4組，讓學生自由探討如何根據活動主題策劃活動，于是小組成員進行活動內容的探討，最終確定以下四套方案：“1.開展愛護花草的游戲；2.制作各種素材，在校園中進行張貼和宣傳；3.帶上袖標巡視校園，發現問題及時制止；4.開展修護花草的活動。”制定出4套方案后，教師組織全體學生進行活動的探討，由各個小組派代表上臺講解自己小組的活動方案，隨后由班級同學投票選擇活動方案，要求自己的小組成員不能選自己的方案，經過投票最終確定方案2為最終方案，于是方案2的小組成員成為整個策劃的設計師和管理者，全體同學都應聽從這個小組的要求來開展活動，最終該小組制定細致方案：“1組制定整體活動方案，并積極參與到整個班級活動實施之中；2組負責收集素材，設計制作相關宣傳畫冊；3組和4組同學負責在校園中宣傳，讓更多的同學意識到愛護花草的重要性。”

總之，在進行小學班主任日常德育過程中，教師應該將更多的權力下放給學生，讓學生更好地體會到自己是班級中的一員，從而增強學生參與管理的意識，讓學生明白樹立班集體榮譽感的重要性，為此班級學生必須從自我做起，努力為班級添磚加瓦。為此教師應該開展制度探討制，讓每個學生參與制度建設；開展班長輪換制，讓每個學生承擔管理責任；開展活動策劃制，讓每個學生精心組織活動。

參考文獻：

第3篇：班級制度建設方案范文

[關鍵詞]班主任 工作 智慧

[中圖分類號]G424[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0152-01

班主任工作千頭萬緒,單單有工作熱情有愛心是難以做好工作的。我們在班主任工作中要力避專制家長式的教育與管理,提倡民主管理、學生自主管理,講究工作智慧,科學藝術地做。

一、吸納學生智慧,實行民主管理

班級管理,班主任專制一點好還是民主一點好,要因人、因班級而異,但總的原則,應該是民主為本,吸納學生智慧,實行民主管理。

專制管理,短時間內也許能取得立竿見影的效果,但長此以往,班主任會遭遇到越來越多的消極反抗。班級看似一片平靜,但像個火藥桶,一旦點著了,班主任只能充當消防員,到處滅火。民主管理,初期費心、費時,班主任要用大量時間、精力來醞釀班級管理制度、方案,與學生一起反復思考、討論、修改。但是,磨刀不誤砍柴工,一個班級如果有了學生集體認可的科學的規則,今后的管理便能系統、有序、高效地開展;一個班級活動如果有了聚學生集體智慧而產生的科學方案,實施起來,就能事倍功半。

當然,倡導民主,倡導學生自我管理,不是班主任不作為、不管理。班主任對班級、對班委要了然于心,對班級工作,雖不需要事事親為,但要時時處處融入自己的思想、智慧。在實際工作中,有的班主任把民主管理、學生自我管理變成了不管理,把班級活動發揚學生的主動性,鍛煉學生的能力變成了班主任的不參與、不過問。這是走向了另一個錯誤的、不盡職責的極端,那也是絕然管不好班級的。

二、建立班級值周制度,轉移班干部工作重心

班級管理的慣例一般是班長全面負責,班委其他成員各司其職。這種管理模式,誰在管理班級?班干部。管理持續多長時間?到他們離職為止。一般學生什么角色?被管理者。這樣的模式有什么弊端呢?一是容易導致班干部與一般學生關系的對立,不利班級工作開展;二是班干部工作壓力大,影響其身心健康、學業進步;三是可能導致班級制度陳舊,班級制度建設滯后。

我們有必要轉變班委、班干部工作重心。班干部工作重心、工作精力應該主要放在班級制度的建設與完善上,放在班級日常管理的組織、實施上,而班級日常管理則由班級值周小組依照班級制度進行。班級值周制度可參照、借鑒各自學校的值周制度,全體學生參與,若干人一組,以一周為單位輪換進行,小組各成員分塊負責班級各項常規管理工作。

實現這樣的模式轉換,將大大減輕班干部工作的壓力,加強班級制度的建設與完善;同時也能激發一般學生參與班級管理的熱情,喚醒他們作為班級主人翁的意識,大大提高班級管理工作的效率。

三、柔性懲處,遠離是非

在班級管理工作過程中,對犯錯學生的教育,有的班主任的做法常違背教育原則,使學生身心受害,難以達到教育的效果。班主任要轉變教育觀念,講究工作藝術,提高教育效率。

批評教育的基本原則該是對事不對人,該是有理有據有節制,該是呵斥之后有溫暖人心的鼓勵、引導。但有些班主任卻把對學生的批評教育變成了自我的情感宣泄,有意無意地在羞辱學生的人格,面對這樣的訓斥,學生也許不會頂嘴,但絕對不會從心里認同,至多是屈從于班主任的權力,起不到真正的教育效果。

同時,懲罰應該力戒體罰與罰款。在學生違規違紀后,有些班主任采用罰款的方式對學生進行教育,也有的班主任用罰跑,罰做俯臥撐之類的方式來懲戒學生,這是作為教育者班主任無能或低能的表現。對于違規違紀同學,教育的上策應當是“柔性懲處”,引導他們做好事,為班級添光彩。比如,引導多鍛煉身體,在比賽中為班級爭光;引導多做點衛生工作,為集體清除衛生死角。這樣的教育方式,學生感受到的不是體罰而是班主任、班級對他的理解與寬容,學生感受到的不是冷冰冰的經濟處罰,而是班主任、班級對他的鼓勵與愛護,它既教育、提醒了違規違紀的學生,又融洽了師生關系,促進了班級建設。

四、借力打力,借智解難

世界上沒有十八般武藝都能耍得很好的全能的人,我們每一個班主任也都有自己的不足與缺陷。有些方面,我們不擅長;有些方面,我們根本不會。在班級管理工作過程中,我們要善于從身邊尋找外援、尋找助力,以實現借力打力,拔除或松動班級管理中碰到的“釘子”;以實現借智解難,幫助我們解決班級工作中碰到的棘手問題、重大問題。

第4篇：班級制度建設方案范文

【中圖分類號】G637

《小學德育綱要》在培養目標中指出：小學德育要培養學生初步具有自己管理自己、幫助別人、為集體服務的能力。而要實現這一目標，在目前以班級授課制為主要組織形式的前提之下，開展學生自律、自治及集體觀念的教育與研究顯得尤為必要和迫切。下面結合多年來班集體自主管理的實踐體會，試對班集體自主管理的內涵、實施策略、實踐價值作粗淺的闡述。

一、班集體自主管理的概念

班集體的自主管理區別于傳統的班級管理，其主要特征是依靠集體實行自主管理，即依靠集體制度的建立、集體輿論的影響及集體規范的形成，實行集體的自主管理。

1、集體制度建設是班集體自主管理的基礎。管理過程學派鼻祖法約爾認為：管理就是設計和保持一種良好環境，使人在群體里高效率地完成既定目標。自主管理改變了以往以班主任、少數班干部為中心的管理模式，少了看管式的教育與叮囑，給了學生更大的自主空間，其間創設良好的群體環境顯得尤為重要，而創設這種環境的最有效手段是集體制度。

2、集體輿論建設是班集體自主管理的保證。集體輿論是集體中占主導地位的言論或意見，它有著巨大的教育力量，對集體中的每個成員都有著引導、制約、矯正的作用。可以說是有什么樣的班級輿論就有什么樣的班集體。

3、集體規范的形成是班集體自主管理成功與否的標志。集體規范是班級自主管理制度的外顯行為。它是制度內化后形成的一種大部分學生都能自覺遵循的行為習慣。它標志著學生對集體制度的高度認同，是制度的動態體現。因此，集體規范的形成狀況是衡量班集體自主管理水平的重要指標。在班集體的建設過程中，我們必須不斷引導學生自覺對照標準，提高思想認識，改進行為的規范性、自覺性。

二、班集體自主管理的實施策略

基于以上認識，在以自主管理為主要特征的班集體建設過程中，筆者始終以追求學生自律、自治為目標，充分尊重學生的主體性，在班級制度文化建設、輿論營造、規范養成三個方面作出了積極的探索。

1、建設集體管理制度，打好班集體自主管理的基礎

自主管理中班級制度是對《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》及校紀校規的具體化，對全體學生應該具有規范、激勵和自我教育的作用，根本的目的應該有利于學生自律、自控意識的形成，改變被管制、被教育、被改變的被動地位，而成為教育和管理行為的主體。

（1）從學生中來。即制度的建立必須從班集體和學生的實際狀況和需要出發，讓學生參與制度的擬訂過程，反映學生的需求。在擬訂的過程中，班主任首先要做好調查摸底，一是了解前一年級班級的概況、班級制度的執行情況等，二是了解學生對班級的自我認識、執行制度的看法等。其次要在整理調查結果的基礎上，組織學生揚長避短商定班集體奮斗目標（即班規班約）、《班級一日常規》等。這兩類制度是班集體管理的總體要求，是擬訂崗位職責、量化考核的依據，應該在新年級開學初盡快制訂好。

（2）過程即教育。制度建設應該伴隨班集體建設的全過程。初期制度的擬訂強調學生的參與即體現了教育內化的過程。隨著班集體建設的推進，班集體近中期目標要適時商定，崗位職責要隨著人員的更換要不斷學習對照，常規要求要根據學生的發展狀況，按月、按周次確定訓練重點，檢查考核，等等這些都是對班集體制度的再學習，再補充。這也正體現了班集體制度的靈活性、發展性、教育性。

2、營造集體健康輿論，保證班集體自主管理的實行

健康的集體輿論應該有著鮮明的是非觀念，絕大部分學生要以維護集體利益，遵守集體制度為榮，以違反集體制度，做有損集體利益的事為恥；其次要形成積極主動的獎懲輿論，好人好事人人主動宣揚，壞人壞事人人敢于指出。

（1）依靠環境浸潤。在環境建設中，我們要力求做到讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”，利用好教室的每面墻，每個角落，做足宣傳文章。教室門口可以設計“班級名片”，主要有中隊名號、班級概況、班級口號、班主任寄語等欄目。室內可設置隊角、圖書角、競賽欄、黑板報等，但欄目名稱要有兒童氣息、時尚感，內容要及時更新，要把表揚先進，鼓勵為集體出力作為環境布置的重點。

（2）扎根課堂教育。晨會隊會是對學生進行集體主義和行為規范教育的主陣地，也是統一思想，提高學生分辨是非能力的重要陣地。為了提高教育內容的針對性，發揮學生的主體性，晨會隊會的內容要注重從學習和生活中選擇，用問卷、討論、辨析、情景表演、教師點評等多種形式幫助學生樹立正確的是非觀；

3、培養良好的集體規范，提高班集體自主管理水平

集體規范是班集體表現出來的一種自覺的、合乎制度的行為方式。它既是班集體自主管理的手段，也是班集體建設的最高目標。本人以為，進行班集體崗位建設是培養集體規范最有效的途徑。

崗位設置要本著“人人有崗位，事事有人管”的原則進行，一般可以分為五類：

（1）學習類：包括各學科課代表、學科小組長、學科領讀員等；

（2）活動類：晨會隊會主持人、競賽策劃等；

（3）服務類：黑板美容師、門窗小衛士、水管家、電管家等；

（4）行為規范類：兩操檢查員、禮儀檢查員、衛生檢查員等；

（5）班干部類：班長、學習委員、宣傳委員等班干部；

各崗位通過競選確定好人員以后，就要和學生一起補充完善每個崗位的基本職責，做到具體、詳細，量化明確，如晨會主持人：負責主持一次晨會，和值周班長確定晨會主題和內容，提前一周向班主任匯報方案。再如禮儀檢查員：每天晨會、午間檢查個人衛生；同學不講文明及時制止，并記載。總之，要形成規范必須要讓學生明確該怎么做，做了有什么后果。這樣長年堅持就能形成良好的習慣。

三、班集體自主管理的實踐價值

自主管理改變了班主任事必躬親，包辦代替的“看管式”管理方式，促進了班級管理思想和模式的轉變，為實施主體教育積累了經驗。

1、班級管理從人治走向法治

班級管理制度形成的過程就是自主管理制班集體建設的過程，因此班主任始終把制度建設擺在重要位置，逐步形成了比較健全的崗位制度、班級制度和監督考評制度。在各項制度的討論、擬訂過程中，全體學生充分參與，各抒己見，有的甚至是量身定制，為集體價值觀的打造奠定了基礎。

2、班級管理方式日趨多樣

學生是班級管理的主體，人人都承擔班集體的管理任務，人人都扮演著管理者和被管理者的雙重角色。為了使學生有充分的角色體驗，在班級管理方式上進行了許多嘗試，班干部競選制、崗位輪流制、值周匯報制、責任承包制、班干部議事制、崗位考評制、活動競標制等一系列創新舉措在班級管理中得到運用。班主任真正做到了把班級還給學生，把問題和責任交給學生。在班級這個小環境中，讓學生體驗民主、競爭、合作、責任，使班集體的教育功能得到了最大化。其次，班級管理方式制度化也是自主管理的一個亮點，它是班級制度建設的提升，使班級管理更規范、更嚴謹，杜絕了隨意性。

3、班級自我教育功能日益明顯

心理學表明學生的發展是不斷通過認識自我與評價自我來實現的。在自主管理班集體建設中，每周、每月會組織一些崗位考評、匯報活動，經常性地用制度、職責來考量自己、考量同學，學生自覺執行規范的意識得到顯著增強。而輪崗、積分評定等激勵措施的運用，進一步激發了學生行為矯正的自覺性和積極性。

4、促進了師生素質的全面提高

第5篇：班級制度建設方案范文

一、統一認識是課改的思想基礎

課改的前提是要轉變教師的觀念。近年來在教育部門的組織下，我校組織領導和骨干教師參觀了省內外許多名校，參觀后，我們進行了反思。要徹底改變思維觀念，打破傳統教學方式，必須樹立以學生為主體，為學生終身發展奠基的教學理念，要把課堂還給學生，讓課堂成為學生思想碰撞、交流智慧的主陣地，要實現這一目的，就必須對傳統課堂教學模式進行大膽改革。

二、機制建設是課改的基本保障

1.在課改制度建設上，我校先后制訂了《學生自主管理實施方案和評價細則》、《課改工作實施方案》、《優質高效課堂教學模式實施方案》、《小組建設方案及實施細則》、《高效課堂教學評價細則》等一系列規章制度。緊緊圍繞構建高效課堂這一總目標，我們對學校的各類工作制度進行了修改，從導學案設計、課堂教學、學生評價、小組建設、作業布置、校本研修、質量監測、業務考核、評優樹模等方面建立了一套較為完整的課改配套保障機制，為教學改革指明了方向，注入了強大動力。

2.在課改機制構建上，為了確保少走彎路，防止出現盲區，我們采取試點先行分層實施的辦法，嚴格實行領導蹲年級指導負責制度。在課改試行階段，每兩周召開一次課改小結反思會，分析問題，商議對策，推廣先進做法。

3.在課改指導管理上，我們聘請了市教研室冷永良主任為業務顧問，指導學校課改和課堂教學工作。同時嚴把導學案設計和學生小組建設兩道關，導學案必須提前兩周設計好，備課組長組織教師討論完善，分管領導進行檢查審核，對設計不科學，質量不夠高的堅決退回重新設計。學習小組是優質高效課堂建設的“動車組”，是高效課堂的靈魂。

4.在課堂評價上，我們徹底改變了過去的教學觀念，教師教學理念由“以教代學、以教導學、以教定學”轉變為“以學定教、以學導教、以學評教”。要求教師學生都會的不講，學生通過自學或幫扶能夠領會的不講。每節課教師必須少講精講，要將大部分講練的時間和機會留給學生，教師是課堂教學的策劃者、組織者、幫扶者和引導者，通過理念的更新和角色的轉變，讓學生真正成為課堂的主人，獲得更多、更充分的發展。

三、信息技術是課改的重要手段

隨著教育信息化的發展，信息技術在課堂教學中的優勢越來越凸現。為了讓信息技術更好地服務于我校的高效課堂教學改革，充分發揮優質課程資源的作用，讓課堂教學更加優質高效，我校不斷加強信息技術建設的力度，先后建成了千兆校園網，給每個教室安裝了觸控一體機，給每位教師配備了筆記本電腦和臺式電腦，為每個學生和教師建立了網絡學習空間，率先在全區實現了“三通兩平臺”。

四、文化構建是課改的根本目標

近年來，我校以打造高效課堂為切入點，以優秀傳統文化為主線，以社會主義核心價值觀為重點，以培養學生學會做人、學會求知、學會合作、學會健體、學會審美為目的，全方位加強了校園文化建設。推行學生自主管理，成立了班級、年級學生自主管理委員會和學生志愿者協會，構建起了小組文化、班級文化、走廊文化、學習文化、社團文化。全力引導學生做到行為自主規范、學習自主激勵、生活自主管理、活動自主組織、文化自主構建、思想自主提升。“經典誦讀”、“陽光大課間”、“三節一會”等系列活動已成為學校的常態化和機制化工作，素質教育強力推進，學生能力得到全面發展。

第6篇：班級制度建設方案范文

加強現代學校制度建設是依法治校、依法治教的重中之重，是推進學校進步的必然選擇，是調動師生的積極性、提高師生整體素質的必由之路，是教育事業跨越式發展的必然要求。作為義務教育學校，只有堅持黨的教育方針，堅持正確的辦學方向，堅定不移地執行課程實施方案，才能在構建和諧社會的進程中不斷加強學校的制度建設，促進學校規范管理更上一層樓。

學校制度建設應從哪幾個方面入手呢？我們認為：

一、走進一線，躬身調研

作為校長應緊緊依靠教職工辦學，深入一線開展調查研究，傾聽他們的呼聲，解決他們生活和工作中的問題。在調查過程中，我們發現廣大教職工有幾大關注問題：評優問題、評職問題、生源問題、子女上學就業問題。這些問題關系到教師的切身利益，是調動教師工作積極性的直接動力。由于學校在前兩項工作中名額限制，僧多粥少，推薦工作爭奪異常激烈，矛盾非常突出。特別是質量較高的學校符合資格的中青年教師越來越多，學校在此項工作上一定要建立公開、公平、公正的考評制度，關心教職工的生活，調動各種力量協調解決教師生活上的疑難問題，讓老師輕裝上陣。

作為校長，為了學校的生存和發展，必須以質量作保證，質量的提高必須靠教學制度有效實施，全校上下必須有強烈的責任感、質量意識、競爭意識。要對不適應學校生存和發展的管理制度進行改革，建立一套完善的管理制度。

二、發動群眾，參與建設

建設制度不能只是擺形式，舉手走過場，要讓教職工有認同感：學校發展與個人的利益休戚相關，個人的發展與學校密切相連。為了能使制度建設取得成功，學校必須依靠教職工，讓廣大教職工直接參與到學校制度的建設中來。

三、順從民意，完善提升

教職工是學校的主人，如果制度得不到他們的贊同，制定的制度是注定無法實施的。實踐證明，發動群眾制定學校的規章制度，讓他們充分表達自己的心聲，就會減少怨言，減少工作中的阻力，有力地推動學校工作的順利開展。 轉貼于

四、細化工作，重在引領

校長要明確學校的發展目標，發揮制度的引領作用，引領師生重視培訓、重視安全，把學生放在第一位，遵循教師個體和學校的發展規律，引領廣大教職工確定建立哪些制度，在制度建設中起到細化作用，通過制度告訴師生哪些可以做、哪些不可以做，建立符合學校實際的管理制度，如《教學工作制度》、《工作獎懲制度》、《教職工請假制度》等等。

學校管理制度是現代學校制度建設的核心，我校在學校管理制度建設中做了大量的工作，我們的體會是：

1、學校發展，教師第一——培訓學習是教師最大的福利

我校始終把教師參加培訓當做了最大的福利，只要有機會，絕不放棄和耽誤。近年來，學校特別注重校本培訓，制定了《濟寧市第十五中學校本培訓制度》，采取“走出去請進來”的方法，支持教師外出學習和進修，請專家來校作學術報告，重視青年教師和骨干教師的培養，鼓勵教師參加各級教研活動，教師素養不斷得到提升。

“學校發展，教師第一”是班子的管理理論，也是全體教師的共識。本屆領導班子，全是由教師提拔上來的，有杏壇名師、特級教師、省教學能手、優質課執教者、人大代表，在積極探索學校發展的創新之路、抓好學校管理的同時，不忘三尺講臺，堅持在教學第一線，并堅持擔任班主任，參與班級管理，為全校師生做出了表率。

2、“素質教育，安全第一”——唱響平安和諧校園主旋律

學校領導堅信 “素質教育，安全第一”的工作理念，建立健全了安全工作的各項制度，形成了健康高效運轉的安全工作機制，真正樹立了以人為本的素質教育發展觀、安全第一的工作價值觀。

以人為本的教育發展觀，核心是學生。學校根據安全工作制度，將人防和技防相結合，投入大量的人力、物力和財力，在學校關鍵部位和學生經常活動的場所安裝了電子眼，安排了老師，及時對學生觀察和看護，使學生上學有人護、課間有人管、放學有人送，真正做到了安全無死角。我們嚴格執行門衛制度，制度不僅上墻，更要入心。

3、教育工作，學生第一——公布電話號碼

第7篇：班級制度建設方案范文

【關鍵詞】高職學生；財經職業；行為養成教育

一、高職院校開展學生職業行為養成教育的必要性

教育部在《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（2011）》中提出，要改革培養模式，增強學生可持續發展能力，把強化學生職業素養培養放在重要位置。在《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中專門強調，要將職業技能和職業精神相融合放在更加重要的位置，要充分發揮校園文化對職業精神養成的獨特作用。因此，加強高職學生的職業素養培養，養成良好的職業行為，增強學生的“職業人”意識，這樣培養的學生才能更符合社會市場的需求。

近年來，我國職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進，培養培訓了大批中高級技能型人才，高職學生已成為企業技能型人才的重要力量。但根據我們調研，很多企業認為高職院校培養的人才在技能上并不差，但在職業素養上卻有所欠缺。麥可思調查數據顯示，高職生就業后的離職率比本科生相對要高，存在規矩意識不強、擔當意識不夠、自我認識不客觀等問題。

四川財經職業學院是財經類高職院校，學生存在文化基礎較差、自主學習能力缺乏、自我約束力不夠強等情況，不論是自律能力、學習能力、團隊合作能力與高標準職業人存在較大的差別，因此，有必要進行學生財經職業行為養成教育，以培養適應社會需要的財經職業人。

二、財經職業行為養成教育的內涵

為了解企業對財經類高職畢業生職業行為素養的要求，我們對企業深入調研，在此基礎上制定了《財經崗位職業行為規范調查》問卷，發放調查問卷共計500份，回收490份，有效回收率98%。問卷調查顯示，93%的企業非常重視員工的職業行為養成教育；77%的企業已經建立起與職業行為規范相關的制度；75%的公司認為個人的職業行為對公司的外部形象有著非常重要的聯系；對于員工職業行為養成教育，80%的企業希望在大學階段能夠完成。

在調查研究的基礎上，結合學院專業特色和社會發展需要，我們將“財經職業行為養成教育”定義為引導學生對財經從業人員應當具備的基本道德規范、舉止規范、語言規范、儀容儀表與著裝規范、工作行為規范等素質進行養成訓練，培育學生的“職業人”意識，幫助學生自覺養成“職業行為習慣”，規范學生的職業行為。將“財經職業行為養成教育”具體內容劃分為財經職業行為規范認知教育、基本行為規范養成教育、職業禮儀養成教育和工作行為規范養成教育四個方面。

三、財經職業行為養成教育的具體實施

根據學院實情制定了《四川財經職業學院學生財經職業行為養成教育實施方案》、《基本行為養成教育方案》、《職業禮儀養成教育方案》和《工作行為養成教育方案》并制定了考核評價制度，以制度規范開展財經職業行為養成教育。

（一）財經職業行為規范認知教育

為幫助學生形成對個人職業行為規范的重視，增強學生的“職業人”意識。學院從課程設置、制度建設和學生活動等方面開展了一系列財經職業行為養成認知教育活動。

1、課程設置，培養學生“職業人”意識

為幫助學生樹立“職業人”的意識，學院開設了職業生涯規劃、大學生思想道德修養與法律基礎、財經法規與會計職業道德、職業禮儀、誠信教育、就業指導與服務等課程，通過課程學習和實訓，加強學生對職業行為規范重要性的認識。

2、制度建設，強化學生“職業人”意識

學院通過調研、座談會、考察、學習等方式形成了比較完整的、切實可行的突出財經職業特色的《四川財經職業學院學生職業行為規范》，將規范進入學生手冊，在新生入學教育中學習財經職業行為規范，明確財經職業人應具備的基本素質和職業行為。同時在實訓室、教室、寢室、財經文化長廊中張貼宣傳行為規范，營造良好的校園養成教育氛圍。

3、特色活動，營造校園職場環境

在校園內開展“禮近財院”、“最美職業人”、“模擬面試”、“職業生涯規劃大賽”、“職場精英”等系列活動，模擬職場環境，強化學生“職業人”的意識。

（二）基本行為規范養成教育

基本行為養成教育的載體主要是寢室、教室及班級的日常管理工作，主要由學院學工部牽頭，公寓管理部門和各班級輔導員老師及生活老師具體實施。采取的具體措施主要包括：

1、健全規章制度，幫助學生自覺養成“職業行為習慣”

建立學生請銷假管理制度，規范學生紀律行為。修訂學生公寓管理辦法，規范學生在公寓內的行為；制定“文明寢室”、“標兵寢室”評選辦法，激勵學生養成良好的學習生活習慣。制訂學生綜合素質測評辦法，對學生的德育素質、智能素質、藝體素質三方面進行考核，將結果作為學生評優評獎的重要依據。

2、開展寢室文化建設活動，注重學生基本行為規范培養

成立四川財經職業學院學生公寓自律委員會，由學工部指導，依照學校規章制度，獨立自主開展工作，實現學生自我教育、自我管理、自我服務。

在學生寢室開展豐富多彩的寢室文化藝術節和低碳環保系列活動。寢室文化藝術節由寢室裝扮大賽、水果拼盤大賽和寢室風采大賽等構成。低碳環保系列活動由變廢為寶工藝品制作大賽、省電大比拼和節水大比拼等活動構成。同時每月進行“文明寢室”評比，每學期進行“標兵寢室”評比。

3、實施課堂基本行為規范養成教育，規范學生學習行為

倡導學生上課關閉手機，對上課遲到、曠課、早退等違紀行為進行及時處理。倡導學生每次上課前集體起立向老師問好，經常使用文明禮貌用語，在教室進行著裝規范，樹立尊師重教的良好風氣。倡導學生遵紀守法、誠信考試、杜絕作弊，養成誠信行為。同時通過流動紅旗、優秀紅旗團支部、先進班集體和示范班集體的評比，培養學生團隊精神，養成良好的行為習慣。

基本行為規范養成教育將日常生活中的基本行為融入到學生常規管理的制度中，通過制定檢查督促和考核標準，以職業人行為規范學生日常行為習慣。

（三）職業禮儀養成教育

學院以會計二系牽頭，開展“禮近財院”特色活動，通過禮儀知識培訓、禮儀知識競賽、禮儀文化講座、班級禮儀文化建設和評比、禮儀文化文藝表演、禮儀成果展示等系列活動，提高學生的職業形象和求職能力。

1、開展職業禮儀知識學習和競賽

學院邀請校外企業專家，針對職場禮儀開展專題講座，普及文明禮儀知識，介紹職場及面試的禮儀及相關化妝技巧；各班級組織觀看“金正昆職場禮儀”視頻講座，學習禮儀知識；在校內請禮儀教師現場指導，模擬職場禮儀中各個環節，學習職場禮儀。在課內、課外學習培訓基礎上，學院組織禮儀知識競賽，競賽以卷面考試的形式考查了學生對禮儀文化知識的掌握，了解不同場合應該具備的禮儀常識。

2、組織禮儀培訓和禮儀實踐

通過第二課堂由學院素拓部組織全院各系禮儀骨干進行形體禮儀培訓；由各系禮儀骨干分別對各系各班級學生骨干集中培訓進而在全院各班進行形體禮儀的展示和培訓，教會學生掌握社交的通用禮儀并熟練運用在人際交往溝通中。在學院和各系部大型活動中，由禮儀隊員進行禮儀實踐。通過課程實訓和課外培訓就實踐，以提升學生的外在形象和精神風貌。

3、禮儀成果展示

通過開展以禮儀文化為主題的教室環境布置及黑板報設計評比活動，讓班上每位同學都參與到禮儀文化活動中，并深切感受良好的禮儀環境和氛圍；通過學院舉辦職場禮儀情景劇表演和一系列關于職場禮儀的比賽，如：職場著裝、職場靚妝、模擬職場大賽等等，讓同學們學會學習、學會生活，關注職業禮儀、增強人際交往，展示良好的人際交往及團隊意識，從而提高職場中競爭的能力。

職業禮儀訓練和實踐，既讓學生為今后的就業做好了準備，也增強了學生求職成功的自信。

（四）工作行為規范養成教育

為了規范我院學生在校內外實習實訓期間的職業行為，引導學生形成良好的職業習慣，我院提出“五個規范”：工作語言規范、工作行為規范、工作環境規范、工作紀律規范、工作安全規范，具體要求如下。

語言規范：校園內使用普通話；同學之間交流用語文明得體；與人交流條理清楚；不傳播不良言論；不講觸犯法律底線、道德底線的言論。

行為規范：公共場所著正裝，特定場合著職業裝；個人無不良嗜好；學習有計劃善總結；完成學習任務及時高效；學習、生活、工作講誠信。

環境規范：整理學習、生活用品保證整潔有序；個人用品管理規范有序；愛護校園環境，保持環境整潔；公用物品使用后不亂丟、亂放；無不良習慣影響學習、生活環境。

紀律規范：嚴格執行作息制度；嚴格履行請銷假制度；嚴格遵守集會紀律；嚴格執行門衛制度；嚴格執行公寓管理制度。

安全規范：自覺遵守交通安全法規；妥善保管個人財物及重要文件資料；文明交友保證個人人身安全和財產安全；文明上網，遵守法律道德底線；嚴格執行用電、用水、防火安全制度。

在“五個規范”要求的基礎上，學院制定了《四川財經職業學院學生基本職業行為考核與評價辦法》，將職業行為履行情況融入頂崗實習考核評價標準并建立了學生頂崗實習管理檔案。考核與評價的結果作為評定學生頂崗實習成績和德育成績的重要依據。同時，學院建立了多專業綜合實訓基地，模擬職場環境，購置考勤打卡機進行考勤，要求學生著職業裝上班，嚴格職場紀律，營造職場環境。

四、建設成效

經過3年探究與實踐，四川財經職業學院形成了卓有成效的學生財經職業行為養成教育模式，對引導學生主動成長、促進學生綜合素養的全面提升起到了良好的效果。

（一）學生的思想政治素質和道德素質有了進一步提高

通過職業行為養成教育的系統培養和訓練，學生的思想政治素質和道德素質有了進一步提高。學生有較強的集體榮譽感和團結合作精神，具有良好的文明習慣、誠信品質和道德修養，有良好的社會公德和行為規范，校風得到明顯改善，校園違紀行為明顯減少，違紀率為歷史最低水平。學生主動關心自身德育素質發展狀況，參與德育實踐、培養道德素質的積極性大大增強，在全院范圍內掀起了努力提升德育素質，爭當財院優秀學子的熱潮。學生的職業素質有進一步加強；在頂崗實習過程中表現出的良好職業道德，愛崗敬業，誠實勞動，講求信譽，開拓創新精神得到用人單位的好評和認可。

（二）對接專業，制定了學生職業行為養成教育考核評價體系

學院逐步建立起了一套較為科學的學生財經職業行為養成教育方案及考核評價辦法。如形成了《四川財經職業學院學生職業行為規范》，制定了四川財經職業學院高職學生職業行為養成教育實施方案、基本行為養成教育方案、職業禮儀養成教育方案和實習實訓實踐職業行為方案；建立了《學生基本行為考核評價辦法》和《四川財經職業學院學生校內實踐職業行為考核與評價辦法》。通過課內、課外教育訓練，校內、校外教育融合，養成教育與實踐相結合，形成了財經職業特色，提升了學生的職業素養，提高了學生的就業競爭力。

（三）企業歡迎，家長認可，贏得社會

通過課程改革、制度建設、專家講座、特色活動、校企考核等系列舉措，將“職業人”意識融入學生學習、生活的方方面面，既提升了學生的綜合素質，也培養了社會滿意、家長信服的高職人才，為學生成長為優秀的職業人打下基礎。在對2015屆畢業生社會滿意度的調查中，占有97.28%的用人單位對我院畢業生表示滿意或比較滿意。同時，職業行為養成教育對高職學生就業競爭力的提升也發揮著彌補、調節和促進的作用。我院2015屆畢業生就業率達到99.74%，已經連續三年畢業生就業率繼續穩列省教育廳第一階梯。2015年我院在川招生工作中，一專、二專調檔線位列該批次調檔線前列位。我院學生的規矩意識、擔當意識都有較大提升，既培養了社會滿意、家長信服的高職人才，也為學生綜合素質的提升提供了良好的校園環境。

職業行為養成教育是高職院校內涵建設的重要組成部分，關乎學生整個職業生涯的發展，對實現學生綜合素質的提升，培養社會滿意的大學生發揮著重要的作用。但學生的職業行為養成教育是一個長期的工程，在校園里構建財經職業行為養成教育環境和氛圍規劃設計還需進一步加強，使之真正形成全員、全過程和全方位的參與。

參考文獻：

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[3]曾艷，周淑芬.職業養成教育在會計專業教學中的實現[J].教育與職業，2015（30）

[4]肖潤花，王春鳳.高職院校學生職業素養評價體系探究[J].職教論壇，2013（17）

第8篇：班級制度建設方案范文

關鍵詞：校園足球；先進經驗；制度建設

國務院辦公廳于2015年3月16日最新頒布了《中國足球發展改革總體方案》（簡稱《方案》），將校園足球上升至“國策”的高度。“足球熱”迅速在校園內蔓延開來。足球作為學校體育運動的一部分，對提高學生的體質和體能，培養拼搏意識和團隊合作精神具有重要的意義。我校在2011年建校時就將足球運動作為學校校本課程進行開發與實施，時至今日已有4年光景。現對實施過程中存在的問題及解決對策進行總結，為校園足球的順利開展提供一定的參考。

一、校園足球運動開展的現狀

1.場地不足，缺乏足夠的關注與扶持

校園足球主要以小學為起點，將足球文化、技能、訓練引入學校教育教學，讓學生從小受到潛移默化的教育，以形成良好的運動意識和健康意識。然而，綜觀當前校園足球運動的現狀，場地不足是影響校園足球運動的瓶頸。缺少教育主管部門的關注就缺乏應有的重視。高臺縣于2014年通過了全省均衡發展驗收，縣政府加大投資力度，對全縣中小學體育等設施設備進行了全面的更新與投入。但就我縣來說，城區六所中小學，有標準足球場地的只有兩所學校，其他農村小學由于學校資金不足，很難為學生提供一個既安全又能自由嬉戲玩耍的足球場地。學校無場地，就很難形成運動的氛圍，校園足球運動的發展只能是空談。

2.師資不足，家長觀念保守

從2015年春開始各級教育行政部門均按照《方案》的規定把足球課列入體育課教學內容，明確規定每周必須有一節足球課。而在實施中專業足球教師少之又少，師資不足同樣是開展校園足球的又一問題。我校屬六年制城鎮小學，四名專職體育教師，沒有一位是足球專業畢業的，只有一位教師有一定的足球基礎，但要全校性開展足球運動，對學生進行專業的、比較規范的訓練，教師專業水平的提高是當前亟待解決的問題。家長觀念保守，看重學生的學習成績也是當前阻礙校園足球開展的問題之一。家長要么擔心學生受傷，要么怕影響孩子學習成績，加上學校文化課對學生課余時間的擠占，造成有場地孩子也沒有時間踢球的現象也比較普通。如果學生課外沒有時間玩足球，單憑一周一節足球課，學生對足球的興趣、愛好難以形成，足球技能也很難提高。社會、家長認識上的偏見在不同程度上制約了校園足球的推廣。

二、強化校園足球運動的對策

1.政府重視，跟進扶持措施

校園足球是一項新生事物，單憑學校一家難有作為，需要社會及政府的大力支持。一是要加大宣傳力度，要定時舉辦足球賽事，面向社會、家庭宣傳、普及足球知識，營造一定的踢球氛圍，讓全社會都來關注足球。二是加大學校足球場地設施設備建設。為每一所中小學配備標準的足球場地，為學校開展足球課提供保障。三是建設專業的教師隊伍。（1）劃撥專項資金用于現有體育教師的培訓提高，定期舉辦足球培訓班，讓學校專職體育教師學習足球的相關理論、訓練技能，提高現有體育教師的業務能力和專業技能。（2）引進專業足球師資。向外計劃引入足球專業教師，讓更多的專業教師走進校園，將最專業的足球技術傳授給學生，激發學生學習足球的熱情。四是將校園足球納入學校教育督導評估指標體系中。縣政府督導室要認真完善督導評估機制，把學生足球特長納入學校教育督導評估指標中，形成濃厚的校園足球激勵

機制。

2.借鑒先進經驗，創新學校教學模式

校園足球的開展，發達國家都有許多值得借鑒與仿效的成功案例和經驗。作為學校要積極研究學校教學模式，吸收國外優秀的教學方法，取其精華，去其糟粕，創新教學模式。在不影響學生正常學習的情況下，學校除了每周一節足球課外，根據學生的興趣可適當增加學生足球學習的時間。每周訓練時間擴展至2～4次不等。低年級主要以足球游戲為主，并穿插講授足球運動的一些基本規劃。高年級則側重于基本技能和技巧的訓練。訓練主要以培養學生的興趣為主，將足球運動和游戲結合起來，在游戲中為學生傳授各種基本功，讓學生在參與活動中體會到什么是足球運動，激發學習足球的興趣。學校要成立足球社團，組建學校足球隊，定期開展訓練活動。要通過校內足球比賽，不定期地組織班級聯賽、年級組友誼賽、運動會、校際間聯賽等活動。有條件的學校可舉辦業余足球俱樂部、足球節活動，通過主題班會、征文、繪畫、手抄報、攝影、隊徽設計等活動，開闊學生的視野，為學生提供一個充分展示自己的舞臺。感受到足球的樂趣，體會足球的魅力。同時學校要積極探索足球課教學的新思路，開展陽光、多元化的評價方式，把學生足球特長納入學生綜合素質評價當中，為學生建立成長記錄檔案。籌措體育工作專項經費，保障校園足球活動的順利開展。

3.強化制度建設，營造濃厚的校園足球文化

校園足球的開展，離不開學校制度建設做保障。學校要完善組織機構，建立健全開展足球運動的各項規章制度，實行校長負責制，切實做好校園足球工作制度建設，全力以赴開展好學校足球運動。要努力營造團結合作、頑強拼搏的校園足球文化，并將足球文化滲透到學校各科教育教學當中。要充分利用校園廣播站、校園網、櫥窗、家長會和班會課廣泛宣傳足球運動的知識。做好和家長的溝通，得到家長的理解和支持，從而營造一個學校重視、領導支持、學生喜歡、社會參與的校園足球運動的良好氛圍。

陽光體育、快樂足球是開展校園足球運動的宗旨，讓每一位孩子在參與足球活動的過程中體驗運動帶來的快樂、分享運動帶來的收獲，我想此次足球改革的初衷和目的也莫過于此。

第9篇：班級制度建設方案范文

1.建設班級思想文化，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

學校的首要任務是教書育人，培養符合現代社會要求、道德品質好、思想境界高的專業人才。班級是學生在校學習期間生活時間最長的集體，所以，良好的班級文化氛圍，對學生正確的人生觀、價值觀的形成有著重要的意義。在具體操作時，班主任首先要提出班級奮斗的目標，然后由班委會學生組織全班學生討論，根據本班學生的實際現狀，制定出本班的近期目標和遠期目標，并制定出具體的實施細則。如本學期文理分科以后，我對學生提出了要建立一個"學風濃厚、團結和諧、舉止文明、環境優雅"的班集體。在班委會學生的號召和組織下，經過幾次班會課的討論，確定了本班的近期目標是：每月"文明班集積分"保持在前五名，奪得兩次以上"星級班集體"，兩次以上"優秀班集體"，力爭奪得一次以上"五星班集體"；遠期目標是：力爭成為常規的"優秀班集體"和"星級班集體"，從而成為學校的示范班集體。而且還制訂了達成目標的具體實施方案和措施。

2.班級物質文化建設

班級物質文化是班級形象的重要標志之一。從"環境課程"的角度來美化班級的自然環境，設計班級的物質文化，讓那些不會說話的"物"會說話，這就需要班主任充分發揮自己的機智和靈感，認真構思、巧妙設計，需要調動全班學生的積極性和主動性，集思廣益、踴躍參與。

2.1凈化教室。"一屋不掃何以掃天下？"安排學生參加教室衛生打掃保潔，每天做到"三掃三拖"，擺放好衛生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時打開教室窗戶，保持室內外空氣流通，保持教室內的空氣清新，既可以預防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學習。

2.2綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動員學生每人節約節約5元零花錢，以學習小組為單位購買一些適宜于室內擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，要求學習小組及時澆水、施肥。

2.3美化教室。愛美之心人皆有之，發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。

3.行為文化――班級文化建設的目標

班級行為文化是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容，班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造積極向上、團結拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內容豐富、形式多樣。

3.1開展主題班會活動。班會是班主任倡導、融進班級文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每個學生在活動中思想上受到教育，行為上得到改進，

3.2開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展個性，班主任可以結合節日或學校安排，有計劃地組織學生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養學生的集體榮譽感和競爭意識，在活動中培養成功的體驗，獲得自信。

3.3開展評比和競賽活動。榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評選"三好學生""優秀學生干部""積極分子"、"文明學生"，在班級中設立"優秀獎"、"進步獎"、"助人為樂獎"、"特長獎"等，樹立典型。評選時要充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，放大后進生的點點滴滴，增強他們不斷進取的自信心。

3.4開展社會實踐類活動。實踐出真知，學生只有在自己的親歷實踐中，才能提高對社會的認識。因此，我們要及時引領學生面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務的項目與崗位，參加社會公益勞動、社會活動，培養學生的勞動觀點、學習勞動技能，樹立為集體、為家鄉、為社會服務的思想。

4.打造平等規范的班級制度文化