地理信息調查報告精選(九篇)

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第1篇：地理信息調查報告范文

“問題研究”板塊深刻體現了高中地理新課程理念對地理教材的影響：如培養現代公民必備的地理素養，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究等。因此，必須重視“問題研究”板塊的教學，并需要通過教學實踐達成課標要求，進而促進學生的發展。

一、正確認識“問題研究”板塊的重要性

1.“問題研究”板塊是高中地理課堂教學的重要組成部分

每個問題都是章節學習時必要的補充和拓展。如《地球上的大氣》的“問題研究”，為什么市區氣溫比郊區高，其實就是探究城市的熱島問題，屬于對“熱力環流”這一知識點的延伸和實際的運用；再如，如何看待農民工現象，就要以人口遷移的相關知識為基礎，聯系社會現實進行分析。

2.“問題研究”板塊是幫助學生提高地理素養的有效載體

“問題研究”板塊的設計為幫助學生提高地理素養搭建了一個非常好的平臺。新課程要求學生通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對信息進行整理、分析、運用；學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查，等等。從高一起，搞好這16個“問題研究”，或者在此基礎上進行拓展，對學生提高地理素養，提高科學探究能力有非常大的幫助。

3.“問題研究”板塊是開展自主學習、探究學習的最佳切入點

“問題研究”的問題設計從學科領域到現實生活中的事件、現象，學生學習、研究的內容十分豐富。有單學科的，也有跨學科的；有自然的，也有人文的；有偏重于實踐活動的，也有偏重于思辨性的；有社會的現實問題，也有學術前瞻的問題，等等。這對學生來說具有極大的挑戰性。在“問題研究”的探究中學生像“小科學家”“小學者”那樣搜集、了解、分析、解決問題，對學生學習方式的轉變會產生重大影響。

二、如何對“問題研究”板塊的內容進行選擇和替換

主要依據課程標準和學生的實際需求進行操作。

1.對于起點比較低的“問題研究”內容――納入課堂教學的“活動”中

必修1的教學課時比較緊張，不能進行全部的“問題研究”，依據課標要求進行大膽的篩選。如為什么市區氣溫比郊區高，這個“問題研究”的研究難度較低，就在學完“熱力環流”這一知識點后，作為教學內容的拓展和運用，以“活動”的形式直接穿課堂教學中，將“問題研究”的重點放在城市熱島效應的成因分析上。

2.對于具有典型代表意義的“問題研究”內容――作為貫穿教學始終的“案例”

如崇明島的未來是什么樣子？在《河流地貌的發育》教學中，以介紹崇明島的基本情況引入新課，推測它的形成、未來，在交流反饋環節作為案例引入，還可以讓學生設計模擬實驗，收集、分析資料，從自然和人文兩大角度，引導學生大膽提出自己的意見或推測。

3.對于學生活動量大，或需要課余時間深入思考探究的“問題研究”――提供時間進行研究和交流展示

如月球基地應該是什么樣子？是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題？等等。

4.必修3中的“問題研究”――可依據文理科生的實際情況進行增減和替換

如《河流上該不該建大壩》，理科生以阿斯旺水壩研究為例，他們大多肩負著今后祖國規劃建設的任務和職責，地理素養的高低從某種程度上決定了將來他們的做法和決策。對于文科生，則將其替換為長江三峽的案例研究，引導學生關注國家基本地理國情。

三、“問題研究”板塊的學習策略

經過必修教材“問題研究”的教學實踐，初步總結出如下幾種學習策略：

1.主題式收集處理材料學習策略

主要適用于有關區域發展、綜合性強的“問題研究”，重點關注學生地理信息加工能力的提高。如煤城焦作出路何在？為什么停止開發北大荒？南水北調怎么調？等等。

具體學習策略如下：確定主題、選擇方式――制訂計劃、調整完善――計劃實施、實踐體驗――總結歸納、成果展示。

確定主題、選擇方式：學生自主選擇研究的主題，可以自己探究，也可以以自由組合的小組形式進行探討。

制訂計劃、調整完善：學生制訂小組的研究計劃，如詳細說明研究目的、研究具體方法、研究過程和時間、研究人員的分工以及成果展示方式等。研究計劃可根據需要進行適當調整和完善。

計劃實施、實踐體驗：在學生“問題研究”的實施過程中，教師要跟蹤了解研究進展狀況，及時指導。組織學生進行交流合作，保持學生持續研究的興趣。對遇到困難的小組進行指導。

總結歸納、成果展示：學生把研究活動中的心得和成果進行歸納總結，匯總小組成員的成果，進行交流展示。

在這類“問題研究”的過程中，通過合作、競爭與分享，學生的地理信息加工能力全面提高。

2.科學探究式學習策略

主要適用于有關暢想式的“問題研究”，關注學生綜合的地理科學過程技能的形成。

如月球基地應該是什么樣子？是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題？等等。

具體學習策略如下：創設情境―提出問題―分析問題―提出假設―驗證假設―分析反思。

創設情境：利用多媒體技術，收集相關素材，以此設計學習情境，激發學生進行問題研究的熱情。

提出問題：根據學習主題，鼓勵學生們提出問題進行探究。

分析問題：運用任務驅動式教學方法，學生分組討論。

提出假設：學生活動，提出科學探究思路及解決問題的方案。

驗證假設：學生驗證解決方案，并進行評價。

分析反思：“問題研究”的過程有可能在分析問題、解決問題的過程中又不斷地發現新問題，再分析問題、解決問題

通過地理研究的基本過程，學生的地理特征的綜合分析能力、地理因果關系與推理能力等都能有所發展。

3.調查訪談式學習策略

適用于有關國家社會的熱點或焦點的“問題研究”，關注學生運用地理解決實際問題能力的提高。

如：如何看待農民工現象？綠色食品知多少？從市中心到郊區，你選擇住在哪里？等等。

具體學習策略：選擇研究主題――設計調查問卷――開展課外調查――撰寫調查報告。

選擇研究主題：這類問題研究在必修2中較多，可提供多個生活熱點類的問題研究，由學生在學期初自主選擇。

設計調查問卷：確定調查內容，選擇調查對象，在此基礎上確定問卷內容。問卷的設計需要多角度地設計問題，確保每個受調查者都能找到適合自己的選項，以收集到盡可能多的信息。

開展課外調查：收集資料、記錄數據，在此基礎上進行整理、統計、分析。

撰寫調查報告：針對問題，提出解決措施，完成調查報告。

這類“問題研究”的進行，有助于學生嘗試從學習和生活中發現地理問題，開展調查研究，提出解決問題的相應對策，體會地理學對分析社會問題的作用。

四、“問題研究”板塊實踐的收獲

1.初步形成了不同類型“問題研究”的學生學習策略

2.實現了評價方式的改進

“問題研究”側重學習過程，教師能夠對學生的參與狀態、學習方式、思維方式、以及學生在學習過程中的學習主動性、創造性和積極性等進行評價，評價內容全面而豐富，并實現評價主體的多元化和評價方法的多樣化。

3.學生的學習收獲

學生能夠養成正確的地理思維習慣，“問題研究”的過程就是學生自主、合作、探究學習的過程。學生們完成了地理小論文300余篇，演示文稿40多個，規劃圖100多張，設計了多個調查問卷，制作了多張海報在學校進行宣傳展示。

五、結語

新課程是挑戰，更是機遇。關注學生的終身發展，給予適時的幫助和指導，釋放他們的潛能，是我們實踐新課程的著力點。新課程是我們和學生一起交流、對話、傳承、示范、反思、新的生成、新的創新……我們和學生都是新課程的創造者。

第2篇：地理信息調查報告范文

“關注課堂的有效教學”是當下課程改革的熱點之一，也是前沿問題。有效教學的實質是對預期教學目標的圓滿完成。有效教學關注的是學生的全體發展和全面發展。然而，新課程的實施帶來了新變化也帶來了新問題。如：因對新課程理念的理解不透徹而導致備課低效或無效，課堂教學實施的低效運作，對探究性學習的誤解導致教學迷失目標。一些主管部門對“作秀課”的過分宣傳和部分教師對探究性學習的誤解，對課堂教學評價存在著一些認識上的誤區和錯誤的做法。課堂過分要求教師圍著學生轉，新“八股”再次上演，學生分組學習、匆忙討論、角色表演、假問題充斥課堂，表面上看熱鬧非凡、活動豐富，但教學的隨意性很大，缺乏必要的約束與反饋調節，淡化了教學內容、目標，使得教學中的關鍵和重點沒能突出，難點也沒能很好地突破，從而使課堂教學的有效性大打折扣。而那些踏踏實實的行之有效的教學方法卻被冠以“落后的教學方法”而大加批評，很多教師對“引導”“講授”等教學方式產生了一種排斥和恐懼心理，避之唯恐不及，從而導致當前中學教學中存在嚴重的“華而不實”現象，降低了課堂教學的有效性。

高中地理新課程改革需要教師在進行教學設計時，充分考慮高中學生的心理發展規律和不同的學習需求，積極探討并逐步掌握自主學習、合作學習、探究學習等學習方法，提高學生的地理學習、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力，使高中地理教學能體現課程理念、落實課程目標、達到課程標準、完成時代賦予高中教育的神圣使命。因此我們在教學中既要轉變陳舊落后的觀念，又要有自己對教育信念的堅持，在實踐中形成和發展自己的教學機智和教育智慧。教學不但要體現新課程理念，更要回歸到教學目標上，讓學生在快樂享受過程的同時，能夠有所發展。為提高地理教學的有效性，真正貫徹新課程基本理念，本文認為應從以下幾個方面去努力。

一、在課程目標上注重引導學生形成正確的地理觀念

“培養未來公民必備的地理素養”是高中地理課程的基本理念之一，是地理課程的核心內容。地理素養的培養通過高中地理課程總體目標的實現才能達到，即要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習及探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。課程目標具體分解為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個有機結合的維度。教師在安排相關教學活動時，可讓學生對不同觀點進行比較，在比較中分析、鑒別，從而做出正確的判斷。例如，在學習“自然環境對人類活動的影響”相關內容時，建議注重兩個方面的闡釋：一方面說明地理是人類活動的外部條件，但并不是決定性條件；另一方面要向學生指出，在特定的場合，地理環境可以成為人類活動的決定性條件。通過這種辯證的分析，使學生形成正確的人地觀。

二、在課程實施上重視指導學生開展觀察、實踐、探究

“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀游、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”這一地理新課程的重要理念，要求高中地理課程的實施更加重視引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，提高學生的地理學習、合作交流以及分析解決實際問題的能力。開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，培養學生的實踐能力和創新意識。例如，在學習“旅游與區域發展”的內容時，可以“旅游區生態環境問題調查”為主題開展研究性學習。教師可按下列程序指導學生：一是指導選題。教師簡要介紹旅游業的發展可能給旅游區生態環境帶來的影響，說明保護旅游區生態環境的意義，激發學生研究旅游區生態環境問題的興趣，引導學生確定研究課題。二是組織課題組，制定研究計劃。研究計劃內容包括課題名稱、研究小組負責人、指導教師、實施步驟、資料和設備等。三是提供思路指導實施研究。四是指導撰寫調查報告，提出改進建議。五是組織研究成果的交流研討。各小組向全班展示本小組的調查報告，并最后形成一個基本反映全班調查結果的總報告，提交有關部門。

三、采用適應學生個別差異的教學方式和不同的課程結構，滿足學生不同的地理學習需要

“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”這也正是高中地理課程的重要理念。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同需要。在全體學生共同學習必修課程的基礎上，學生可以在選修課程中進行選擇，還可以學習高中地理教育的山地鄉土區域地理課程和學校課程等。在高中地理教學中，教師應積極探索適應學生差異的靈活多樣的教學方式，進行以下幾方面的探索、實踐：（1）教學目標的設計體現層次性、適應性。（2）教學方法的設計力求多樣性、創造性。（3）教學實例的選擇具有鄉土性、新穎性。（4）課堂提問追求廣泛性、開放性。（5）練習和作業的設計注重梯度性、自主性。（6）地理活動的策劃要講究研究性、實踐性等。

四、重視地理教學信息資源和信息技術的利用

隨著社會信息化的迅速發展，無論是在工農業生產領域還是商貿、金融等流通領域，無論是在科技、教育、軍事領域還是在大眾生活領域，地理信息資源和信息技術都將發揮越來越重要的作用。因此，“強調信息技術在地理教學中的應用”是高中地理課程的基本理念之一。獲取、加工、運用信息的能力不僅是學生學習能力的一部分，也是學生未來生活能力的重要內容。在教學中應充分考慮信息技術對高中地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境。還要加強信息技術與地理教學的整合，優化地理教學手段和方法，促進學生自主、主動且富有個性化地學習高中地理課程。例如，在講“鋒面系統”時就可以利用現代信息技術分析“鋒面氣旋對我國天氣的影響”，豐富和完善地理事物和現象的動態模擬過程，把復雜問題表達得很直觀、形象。

五、在課程評價上注重學習過程評價與學習結果評價相結合，發展學生的批判性思維和創新思維

重視反映學生發展狀況的過程性評價，評價目標追求多元化，評價內容力求全面化，評價手段倡導多樣化、評價主體注重多元化，且強調地理學習評價的三個“相結合”，即形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，反思性評價與鼓勵性評價相結合。在地理教學中發展學生的批判性思維和創新思維，可從以下幾個方面著手：第一，善于鼓勵，努力創造寬松環境，培養學生的自信。第二，以學生為本，尊重學生的獨立人格，培養學生的主體意識。第三，教學相長，積極啟發學生思考，在實踐中培養學生的批判性思維技能。經過適當的訓練與培養后，學生能夠在未來的學習和社會生活工作中，運用這些技能、方法，這是我們對學生進行批判性思維培養的最終目的，只有這樣才能把批判性思維的訓練真正落到實處。

總之，教學過程以形式為載體，形式以結果為目標，無論我們用怎樣的教學方法去組織教學活動，教學目標都應該是一堂課的起點和歸宿。我們應該以新課標為準繩，以教材為載體進行有效的教學。準確把握課程理念，正確反映人們對課堂教學的價值評價，對今后的課堂教學起著指引和導向作用。

參考文獻

［1］山東教育廳.山東省普通高中地理教學實施意見（試行）［DB/OL］.山東省鄒城市第一中學網.

［2］鐘啟泉等.普通高中新課程方案導讀［M］.上海：華東師范大學出版社，2006.

第3篇：地理信息調查報告范文

特別是2005年以來，隨著中國信息化進程的加快，商業智能在中國獲得了較快的發展。市場需求放量，行業應用擴展，商業智能(簡稱BI)軟件市場銷售額已經達到10.15億元人民幣，年增長率達到54.96%。進入2006年，應用范圍進一步擴大，應用成功率進一步提升，市場需求進一步放量。政務、金融、電信、零售、制造等行業對商業智能技術應用的需求熱潮全面爆發，而且在典型案例的應用上取得了13個行業的成功實施經驗。這些都預示著商業智能一個嶄新的發展階段和發展機遇即將到來。

在商業智能市場發展突飛猛進的同時，新的市場機會正在逐漸浮出水面：急需融合多種技術的集成產品；急需和地理信息系統的整合開發；急需適應中小企業需求的創新產品；急需BI項目的培訓、咨詢和監理。只有強烈的市場需求才能制造更多的市場機會，把握和認識這些需求將是非常急迫的事情，這也是商業智能市場的新增長點所在。

抓住機會手段多種技術融合涌現商機

當前主導商業智能市場的主要是Business Objects、IBM、NCR、SAS等在國內擁有分公司的大型跨國公司。國內廠商進軍BI領域的主要有明基逐鹿公司的Analyzer BI、上海博科公司的“財務智能倉”、廣州菲奈特軟件的BI.Office和BusinessPower、北京金道佳業公司的數據整合工具GamutDI等。用友、金蝶、博科等公司盡管也都在自己的產品中集成了部分多維分析的功能，靈活的報表功能等商業智能功能，但由于國內商業智能市場發展尚不健全，還沒有形成高中低端搭配、渠道健全、功能完整的市場格局和有序競爭的環境，不足以滿足已經應用企業的衍生性需求、已經應用行業的增量性需求和即將成為新客戶的廣大中小企業的潛在需求。

BI產品市場的發展趨勢是由現在的初步應用向擴展應用發展。這種擴展包含三個層面的內涵：既包括向已使用客戶的引申應用擴展，也包括向新采用客戶的推廣應用擴展，更包括向中小企業的創新應用擴展。

這種趨勢不僅要求數據倉庫建模和數據挖掘等技術的應用的實質性推開，而且要求BI技術與ERP、CRM、企業門戶等技術相融合。尤其在面向中小企業的管理軟件方案中，ERP、CRM廠商會將BI方案嵌入到自己的ERP或CRM系統中進行集成使用或是功能延伸。

在ChinaBI進行的統計調查表示，有超過半數的人對國產BI產品持肯定態度，認為其功能強大，性能好，更適合國情。

抓住機會手段整合地理信息系統是個大市場

目前，商業智能應用的一個突出問題，是大量數據倉庫中的非結構數據含有地理信息,帶有“地域性”或“區域性”特征，這往往會成為影響企業管理提升，效益增加的“價值因素”。

比如，如何選擇最佳送貨路線，將郵件寄往不同郵區？如何根據不同區域的居民數量、客戶流量和發展趨勢選擇新店開發地址？如何根據不同商業區域、客戶流量和商品類型布局消防噴淋設施？

許多成功應用的案例表明：在運用商業智能進行數據挖掘的過程中，往往要考慮地理信息因素。把智能分析工具和GIS工具整合起來，常常產生了增值效益。因此，在實踐中一些用戶還把GIS與主流的事務處理應用軟件和數據庫集成起來、把復雜的位置數據添加到商業智能分析工具中，加以整合利用，甚至把場地模型影響店址選擇的多因素分析和非結構化空間信息庫的資源利用緊密結合起來，加強了選址能力，提升了BI挖掘的價值。

在國外，這種商業智能和地理信息系統的整合早已引起關注。比如一個國外應用在棒球場的基于地理信息的決策系統，它不僅是一個選址工具，而且用來進行營銷決策支持，用來解答棒球場附近有多少客戶？送貨費用預計有多少？比賽當天的銷售額預計如何？這些分析，會在棒球場的日常營銷管理中發揮重要的作用。此外，商業智能和地理信息系統的整合還廣泛應用于廣告投放決策分析上，用以鎖定在距離商店一定范圍內的目標客戶，這對眾多的中國廣告企業而言，是具有重要參考價值的。

抓住機會手段開發中小企業金礦

大型企業是BI的應用主體，但是隨著信息化的深入，廣大的中小企業逐漸對管理軟件提出了旺盛的需求。賽迪顧問預計2006年國內中小企業對BI的應用需求市場將由2005年的32.7%上升到42.5%，成為市場的新亮點。然而，目前的市場急需適應中小企業需求的創新產品。

中小企業的BI應用需求的能量釋放具有和大型企業不同的特點。但是，相當多的軟件商還沒有看到這一點，特別是沒有意識到中小企業的新增需求。以選型為例，大型企業和中小企業的選型要求是根本不同的。

根據ChinaBI的《2005年中國商業智能調查報告》，當前中小企業選型會出現“三個一定”：一定會更加關注商業智能的業務模型是否符合企業自身狀況；一定會更加注重商業智能解決方案是否真正適合企業業務和發展；一定會更加注重是否真正能夠滿足企業現階段和未來的潛在需求，提高企業決策的準確性和高效率。

該報告的調查顯示：82%的被調查者表示會考慮業務模型是否符合企業的實際情況，70%的被調查者會考慮是否有該行業的成功案例，然后依次是對品牌和售后服務的要求。由此可以分析得知，適合中小企業的創新模型和成功案例是擺在BI廠商面前最急迫的任務。

抓住機會手段挖掘培訓、咨詢和監理市場

目前BI廠商正積極尋求培訓商、與高校合作等方式推廣產品培訓服務。Business Objects公司、NCR公司、SAS公司等均開展了產品培訓的國際認證。但是，目前的BI培訓多針對廠商和產品進行，且缺乏統一的標準和權威的教材，通用的社會化的培訓目前尚未形成一定的規模和氣勢。因此，BI的人才資源匱乏，特別是缺乏大量的有實施經驗的項目負責人。

在國內BI項目的咨詢服務方面，目前多數是為BI廠商提供的有針對性的售前咨詢，而售后服務還不規范。13個行業應用的大量成功案例尚缺少總結和提升。因此，他們的經驗和教訓沒能成為公共資源。

目前國內BI項目的監理工作還處于嘗試階段，缺乏足夠的項目實施經驗和普遍的社會需求。已知的僅有上海證券交易所等少數項目為保證工程質量，尋找了監理商。因此，社會化的、廣泛的BI技術和項目的實施培訓、咨詢和監理工作急待廣泛地開展起來。

商業智能一二三

商業智能主要是指對分散的數據進行收集、整合、分析，從中提取有用信息，并把經過價值提升后的信息用于商業決策或政府決策過程中，提高政府運作效率、提升企業商務活動運作價值的一種信息資源開發和價值開發活動。

商業智能的發展是信息化發展進程中的一種戰略轉變，表明信息化建設開始了由基礎建設向資源開發、價值開發的轉折和提升。它不僅是一種向信息化要效益的“價值工程”，更是通過信息化解放社會生產力的一種深度應用活動。當前商業智能市場的主要特點是基礎數據資源充分、企業需求強烈、行業應用得到迅速擴展。

經過我國企業信息化建設十幾年的發展，基本的業務系統構架已經比較完善，商業智能應用所需要的軟硬件條件和數據基礎已經初具規模。在一些較早實行信息化建設的行業，如金融、通信、電力、信息服務等部門，其歷史數據已經可以用“海量”來形容。這種充足的基礎信息資源已經為我們進行深度的信息開發提供了基礎和可能。

商業智能的應用面非常廣泛，因此，它已經成為信息化中一個令人喜愛的“超女”，受到眾多行業的歡迎和重視。商業智能已經在金融、電信、零售、制造、鋼鐵、電子、衛生、啤酒、制藥保險、證卷等13大行業取得了成功應用的典型經驗和應用案例，積累了加快整體發展的初步經驗，將產生引申效應和擴展效應，為商業智能的加快發展鋪平了道路。

突破市場仍需五大法寶

在商業智能的快速發展進程中，有以下五個亟待解決的問題，同時他們也是突破市場平靜的五大利器和法寶：

1. 提升軟件的整合增值能力

商業智能用戶不斷增長的個性化需求和商業智能行業應用的不斷擴展，給BI軟件服務商提出了新的要求。這種增值能力的提升要求，突出地反映在必須提升BI軟件的整合能力。

2. 走出高端價位的象牙塔

BI軟件一直處于高端價位，在市場擴展期，這種產品的高價位戰略會成為一種壁壘，把相當多的客戶和潛在客戶阻擋在外。

3. 突出價值開發的重點

如何給企業帶來真正的價值是商業智能應用真正走向成熟的標志，也是企業采用商業智能的根本目的。因此，商業智能擴展性應用和商業智能軟件開發必須緊緊抓住價值開發這個重點，通過對業務系統的支持，充分利用企業信息資源、提升現有資源的價值，起到輔助決策的目的。

當前在國內BI應用中一個十分突出的問題，是沒有明確的價值實現方案。智能分析活動“淹沒在數據當中”，信息挖掘僅停留在數據轉換、表冊生成，從而浪費了時間和金錢。在BI擴展應用的今天，誰能提供增值服務，誰就能在新一輪較量中勝出。

4. 加快培養復合型人才

BI市場發展潛力巨大，但缺乏相應的人力資源。

目前國內開設數據倉庫和商業智能專業的多數是重點高校，培養人數有限，而且其中還有一部分分流到傳統行業。盡管近兩年來，商業智能廠商和高校合作培養了一批人才，逐年擴充商業智能軟件的研發、咨詢、實施隊伍，但是和BI市場的需求相比依然不能匹配。

第4篇：地理信息調查報告范文

[關鍵詞]土地；信息系統；動態管理

中圖分類號：TD327.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0360-01

隨著土地開發和利用的進程的不斷加快，傳統的土地規劃方式已經不再適應當前的發展水平。所以，為了保障大量的土地資源能夠得到有效合理的使用，土地信息系統被人們所采用。現如今，GIS技術已經變得十分成熟，它具備著描述、存儲和輸出的強大的功能。因此，土地規劃系統被應用到土地資源的控制上，對其進行著操控和管理。

1. 土地規劃系統實施的必要條件

1.1 國家政策的需要

隨著國家經濟社會的發展，我國對土地規劃和開發也出臺了相應的政策，主要是針對于土地的整體規劃問題。土地要不定期的修編，而這種模式也是一種信息變化的過程。建立土地規劃的信息系統，對于土地的整體利用和規劃是一種保障，它能夠監控著土地的使用。也能夠適應當代社會的產業化發展的現狀。對于國家來說，政策的調整就需要有相應的措施去適應，在這一方面，土地信息系統可以發揮它的優勢。

1.2 土地調查的落后

在土地的規劃中，涉及到對土地利用的現狀的調查。傳統的調查方法很復雜，需要工作人員去現場考察、測量，選用合適的比例尺，把土地的使用情況呈現在圖紙上，并且要做出相應的調查報告。這個過程是很復雜的過程，并且咋調查途中會耗費很大的人力以及物力，時間上也很漫長。這種傳統的調查手段不能適應快速發展的土地使用，所以，土地規劃的信息系統能夠更加科學合理的解決這一現狀，并能夠提供實時、準確的信息和數據。

1.3 信息管理的要求

現代化的管理離不開信息化管理，信息化的管理使得管理的水平有了大幅度的提高。尤其對于土地管理而言，土地的變化頻率很快，所以土地的規劃使用都需要借助于信息化的管理，以計算機為依托，應用現代的高科技，實現自動化的管理模式。這樣不僅省去了大量的勞動力，還能讓得到的數據更加準確。如果要查找相應的數據的時候，只要借助于計算機網絡就可以很快的得出想知道的結果。土地規劃系統的應用大大提高了土地資源管理的水平。

2. 土地規劃信息系統的建議

2.1 數據庫的建設要加強

土地規劃的信息系統主要是靠數字轉化來實現的。為了保障信息系統的正常運轉，數據庫的科學的建設是必不可少的。比如：要設定適合的比例尺，將土地的使用狀況清晰的呈現在圖紙上。另外，各個地方的土地信息系統也需要加強和完善，使數據庫所涵蓋的信息更加全面和完善，可以為土地規劃提供一定的依據。最后，由于土地資源的開發利用的速度很快，數據庫一定要趕上土地開發的步伐，實時更新，能夠及時的反應土地的使用狀況。數據庫的建設需要所有技術人員付出努力，不斷的去完善我們的土地信息系統，讓它能夠更好的造福于人類，為人們合理的利用土地提供科學的依據。

2.2 制定科學的建設標準

在土地資源的管理上，我們需要制定的是一個統一的，有層次的管理方式。比如，從全國來看，土地資源的管理應該是從上到下、從中央到地方的有層次化的管理。每個區域的差別都不一樣，土地資源的用途也不同。但是從整體來看，各個區域又是緊密相連的關系。因此，每個地方都要以自身的實際為依托，根據自身的變化來做出適當的信息調整。以確保在應用到信息的時候的時效性。這樣也會減少在實際操作中的錯誤。而且，文本、圖庫等的統一，也能夠讓各個級別的土地資源的數據實現共享。這樣不僅減少了建設數據庫的時間，還能有效的避免了過多重復的現象。

2.3 建設健全的評價體系

建立完善的信息系統的評價體系就是為了能夠全面的對各個級別的土地進行監測報告，并且能夠通過信息技術對土地的規劃、土地的使用狀況進行實時的監控。土地信息系統的評價體系的建立，可以讓人們及時的發現問題，并且解決問題，使數據庫的信息更加完整。這樣的信息系統才能夠更好的為土地資源的使用作保障，充當土地資源的動態管理的科學依據。因此，信息技術的工作人員要做好這項工作，定時的去檢測系統內的狀況，遇到漏洞及時解決，各個階層的土地資源的數據做到真正的共享，為以后的土地資源管理技術水平的提高奠定基礎。

3. 土地規劃信息系統建立的可能條件

3.1 地理信息系統的廣泛應用

從當前的情況來看，地理信息系統得到了普遍的應用。在部門中將GIS應用在管理和規劃方面的情況很多。土地管理部門對地理信息系統的應用更應該加大投入，它基于土地信息系統，能夠更好的為土地資源的動態做好監控工作，相信在未來這一技術能夠更大限度的應用在土地管理之中，為國家的土地規劃及管理做出一份力量。

3.2 政府政策的大力支持

GIS的應用離不開政府的支持，由于地理信息系統這項工程需要耗費大量的人力以及物力，單獨靠企業本身是不能夠達成的。并且其中的技術要求也是很高的，需要專業的人員對其進行操控。所以，地理信息系統的建立需要硬件和軟件都具備的前提之下，才能讓其順利的運行。因此，技術人員的專業技能、領導的支持、政府的支持、資金的具備這些條件都是必備的條件。

3.3 基礎工作的準備

目前來看，各個部門對土地的監控管理都給予了高度的重視，各個縣的土地規劃管理部門已經對本縣內的土地使用情況作了調查和了解。這些實際的調查也為建立土地信息系統奠定了基礎，提供了數據保障。甚至有的部門已經開始著手建立本地區的土地使用數據庫，這些數據也能為建立信息系統提供了科學依據。

4. 建立土地規劃信息系統的方法

土地規劃信息系統是土地信息系統的一個重要的組成部分，土地信息系統的建立是一個很復雜的過程，需要耗費大量的人力、物力和時間。所以，為了實現最終建立土地信息系統這樣的大目標，我們可以從建立土地規劃信息系統著手，為建立土地信息系統奠定基礎。建立土地規劃信息系統，首先我們要做好調研工作，然后作目標的設計，設定將要達成的效果。其次是功能設計，然后是標準化和規范化設計，當這些設計都完成的時候，我們就可以建立信息數據庫和系統開發了。最關鍵的步驟就是運行調試環節，如果通過就可以啟用信息系統，如果有問題，就要進行意見反饋，回到上一個步驟，重新設計或者糾正。

總結：

土地是我們賴以生存的資源，在土地的規劃和利用上，我們需要給予高度的重視。隨著信息技術的快速發展，土地規劃信息系統的利用已經變得很迫切。高科技的技術手段才能對土地合理利用進行保障，才能實時的監控土地的使用狀態。因此，面對現有的土地管理狀況，一定要用科學的手段去管理，做到對系統漏洞的及時修復，對土地數據的全面掌握，各個地方的土地資源數據能夠達到真正的共享。

參考文獻：

[1] 石巖. 建立土地規劃信息系統對土地資源的動態管理[J]. 資源節約與環保，2014，01：65.

[2] 尚玲. 分析土地規劃信息系統對土地資源的動態管理[J]. 民營科技，2015，02：83.

第5篇：地理信息調查報告范文

1.中學地理教學課堂授課形式的“興趣化”

各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。

1.1 觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落印證了地球的自主，一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特征時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特征去理解。

1.2 情景感悟是一種比較好的教學方法。由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的食物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生"悟"性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。

1.3 教學中運用對比的方法來使學生有所"悟"。運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西，如說到南方地區時，可讓學生用北方地區來對比，找出南方地區獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。

2.地理學習的“習慣化”

要取得最佳的學習效果，良好的學習習慣是保障。習慣是指在長時期里逐漸養成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。從生理機制來說，習慣又是一種后天獲得的趨于穩定的條件反射。好的習慣對我們來說會受益無窮，且是終身受益。因此，從另一方面來說，地理教學就是對學生進行地理學習習慣的培養。然而好習慣不是一朝一夕就能養成的。很多高中生成績不好就是因為沒有良好的學習習慣。好習慣的養成需要學校教育與家庭教育相配合，才能起到事倍功半的效果，并且越早抓起效果越明顯。所以教師與家長的溝通就顯得至關重要，教師與家長要達成共識，步調一致，避免"夾生飯"的產生。

3.中學地理教學手段的“多樣化”

以前由于學校條件有限，教師的授課中"三一"現象十分普遍，即一塊黑板、一張嘴、一支粉筆講到底。近年來，隨著社會的發展，各級各類學校都比較重視硬件的發展，教學設備不斷更新，在這種情況下，教師的授課應該盡量利用學校的教學設施，使教學手段多樣化。目前的條件下，教學手段的"多樣化"應該是"土""洋"結合。因為各個地區的教學硬件的差別很大。土的教學手段對于地理教學來說就是"三板"教學，這種教學手段的優點就是直觀性強，而且容易掌握，教師只要下點功夫就可以運用，它的不足是動化感不強。目前"洋"的教學手段主要是電化教學手段的運用，這種教學手段不僅有較好的直觀性和動態感，可以使學生的多種感官并用，提高教學效率。

4.中學地理教學檢測的“全面化”

目前中學地理教學至所以只注重知識的傳授而忽視技能和素質，與教師的素質、教材的編寫有關，同時與中學地理教學檢測的單一性有關。目前中學地理教學檢測只有考試這種形式，并且檢測的命題具有較強的理論性。技能性、實踐性和生活性體現不夠。這種地理教學檢測，只是考查了學生的"做題"能力和水平，不能很好地反映學生的地理學科綜合素質。我認為中學地理教學的檢測應該有多種形式。

4.1 開放性筆試。這形式的檢測主要用來考查中學生對地理課程標準中，要求掌握的基本知識和基本技能的掌握程度。試題的命制要體現能力立意，試題要有開放性，學生可以運用自己所學到的地理知識，根據自己對問題的理解，對同一問題有自己不同的認識，有時甚至可以出現一些相反觀點。這樣的設計給學生以更大的思維空間，為學生提供了展示自己能力的機會和平臺，有利于學生思維空間的拓展和對學生創新精神的考查。近幾年的高考試題全國課標卷1中這種試題均有出現。主要類型是區域產業發展方向選擇的理由分析。

第6篇：地理信息調查報告范文

一、生活化的高中地理教學的內涵特征

生活化的地理課堂應包含四方面的內容：第一，課堂教學目標的設定體現生活化；第二，教學內容的選擇要體現生活化，要選擇對學生生活有用的、對學生終身發展有用的地理知識；第三，教學過程、教學方式要體現生活化；第四，教學評價體現生活化。評價要注重考察學生運用地理知識解決生活中問題的能力，正確引導學生學習。

二、加強生活化地理教學的有效途徑

1.挖掘教材中潛在的生活化資源

現行教材中存在著大量的與學生的生活經驗相一致的內容，這些知識都是從現實生活中引入的。地理教材中蘊含著豐富的生活事例，關鍵是教師要善于結合課堂教學去捕捉、去采擷，對生活世界的基本材料進行選擇、加工和改造，即地理教師要在聯系生活的基礎上，善于在種種生活情境中提煉主題，構建教育內容，為課堂教學服務。

如日月星辰的東升西落與地球自轉，河水旋渦與地轉偏向力與氣旋和反氣旋的氣流運動方向，冬、夏季節朝北、朝南陽臺早晚日照情況與地球運動，不同緯度住宅樓間距要求與太陽高度變化，晝夜長短變化與學校上課的作息時間表更改，太陽能熱水器與正午太陽高度角的變化，人對天氣的感受（臺風、寒潮、紫外線）與天氣系統的變化，天氣諺語、天氣變化與天氣系統的移動，許多生活俗語如“一山有四季，十里不同天”“跳進黃河洗不清”“早穿皮襖午初穿紗，圍著火爐吃西瓜”等，都是生活化的內容，與學生的實際生活密切相關。

2.開展實踐活動

開展地理實踐活動，特別是校外考察，讓學生走出校門，走到社會。可組織學生到野外觀察地形、地質和地貌，觀察星象，測量地理經緯度，進行氣象觀測預報、人口調查、土地資源調查、環境污染調查等活動，使學生親身體驗地理知識產生的過程，使書本知識與實踐活動有機地結合起來，讓學生在實踐學習中增長才干，增強學生地理實踐的能力。

例如在學習“城市空間結構”時，可以組織學生走出校園，到所在城市去實地考察，了解商業區、住宅區、工業區等功能區的分布情況，運用學過的城市功能區的分布理論分析當地功能區的布局是否合理、存在什么問題、如何改進等。

3.聯系生活，運用于生活

教師在充分學習、利用、挖掘教材資源時，不要拘泥于教材所呈現的具體素材，要根據學生實際和教學的需要，創造性地使用教材，挖掘學生身邊的教學資源，切實發揮教材的作用。如聯系生活中的古詩、民諺認識氣候的變化；聯系生活中的歷史、政治認識區域；進行生活調查認識地形地貌；延展教材，將地理學習融合于生活；遷移實踐，將地理知識運用于生活。

教師可以通過教會學生正確使用指南針或手表判斷方向，運用地圖估算距離，了解地形；初步學會看云識天氣，推測天氣的變化趨勢；對各種自然或人為災害的發生、防御有正確的認識，能自我保護；會運用地理知識看懂新聞報道，了解國內外重大事件的地理背景；熟悉地域文化的特色，增強人際的合作與交往；知道采取什么方式（如旅游、野營等）來休閑，并知道怎樣選擇路線等。這樣既培養了學生理論聯系實際的學風，又增強了學生的野外生存能力，提高了學生的實際生活能力。

4.聯系社會熱點

地理教師要有敏捷的思維能力和銳利的眼光，善于借助報刊雜志、網絡、電視新聞等大眾傳媒工具捕捉與地理學科相關的社會熱點和焦點問題，在備課、授課中，不要拘泥于教材，要以課程標準為指導，以教材為框架，大膽適當應用生活中的材料，運用時要將相關的地理信息融入課堂中，有效地開展形式多樣、內容豐富、針對性強的地理教學活動，拉近教材與現實生活的距離，為地理教學增添新的活力。

例如：地震、臺風、沙塵暴等自然災害事例，我國南水北調、西氣東輸、長江三峽水利樞紐、青藏鐵路等工程的建設進程、保衛與海洋資源保護和開發等社會熱點問題，拉近了教材與現實生活的距離。

5.結合鄉土地理資源

增強愛家鄉的情感是高中地理新課程的情感培養目標之一。取之于學生熟悉的本鄉土的有用地理知識，能引起學生對生活、現實和家鄉的關注，產生積極的思考，甚至形成建議和措施，從而有效地培養學生參與社會的意識，增強學生責任感和使命感。

第7篇：地理信息調查報告范文

關鍵詞：鄉土；地理；教學

新課程實施的關鍵是課堂教學，課堂教學是學生最主要地獲得知識的途徑，新課標要求我們在課堂教學中充分發揮鄉土地理的優勢，密切結合學生生活，教給學生對生活有用的地理知識，培養創新能力。

一、靈活處理教材，更新教學內容，體現新理念

現用的地理教材中，甘肅鄉土地理教學內容陳舊，編排無新意，無法及時反應本省日新月異的變化。在重新編寫教材時，搜集最新資料，結合舊教材，靈活和有創造性的進行取舍、增刪、整合，增加相關的歷史、經濟、交通及與學生生活緊密聯系的內容。

為了建立完整的區域地理概念，鄉土地理的闡述可涉及地形地貌、天氣氣候、河流與湖泊、植被與動物、工農業生產、交通運輸、文化、旅游、城鎮建設等諸多方面，但不宜平鋪直敘，要突出特色。強調理論聯系實際，多安排一些探究性學習的內容，如：“繪制反映學校或家庭所在地的示意圖”，“查閱以前的鄉土地圖，勘察學校周邊與以前有何不同，討論家鄉有哪些變化”，“通過上網等形式了解家鄉的環境，分析有哪些環境問題，應采用怎樣的措施”等活動。

全新構建教材的內容框架，全書共分為四個章節，包含了歷史和地理內容。“錦繡甘肅”介紹自然地理概況，“古韻甘肅”介紹歷史遺跡，“騰飛甘肅”是經濟發展情況的介紹，“我們的家園”介紹有關蘭州市的風俗、小吃等。

努力構建“開放性”的地理課堂，每節課的設計包括“知識鏈接”“傳授新課”“課后探究”三個板塊，“知識鏈接”目的是復習與新內容相關的知識，“課后探究”的設計是把課內知識傳授引伸到課外，讓學生從課堂走向課外，從被動接受知識到主動探究知識。

鄉土地理的教學要充分利用校外的資源，校外資源包括：1、科普場所：科技館、博物館、天文臺、地震臺、水文站等。2、自然環境和自然條件：與地理課程相關的資源，如地形、地貌、植被等。3、人文景觀：民風民俗、傳統文化、文物古跡等，引導學生研究這些問題既能調動學生的興趣，又能培養他們收集資料、分析問題、解決問題的能力，促進各學科融合。

二、緊密聯系學生生活經驗和實踐感受，促成情感的共鳴

要實現新課程要求的“課本知識”向“生活知識”的拓展，課堂教學就要根據學生的興趣、實際生活經驗和感受，將其與教學內容緊密結合。教師應帶領學生走出課堂，開展參觀、調查、考察、旅行等活動，在實踐中學會觀察地理現象、獲取地理信息、發現地理問題，以文字或圖片形式記錄所得、所感、所想，拓展學生的地理視野。在“不斷變化的城市建設（蘭州）”教學中，我在教材原有的框架結構中，添加了昔日的蘭州交通狀況、現在的建設成就、今后的城市規劃設計等內容，補充了同學們感興趣的正在建設中的、連接市區和郊區的地鐵交通、及高速公路系統的介紹。今昔交通鮮明的對照和對今后美好藍圖的設想，深深地吸引著同學們。

課堂教學中開展以學生為主體的信息交流，分享體驗，共同探討的研究活動。在“蘭州──不斷變化的城市建設”一節教學前，組織學生開展以下實踐活動：①上網搜尋不同時期的蘭州地圖，比較城區范圍、交通方式、綠化布局的發展變化，列表小結。②采訪周圍的長輩，了解他們對蘭州以前的交通條件、環境條件、居住條件的感受和對現在的生活條件的認識，并做較詳細的記錄。③利用所獲得的文字資料，再搜集一些蘭州城市建設的圖片，制作成墻報進行交流展示。

教師引導學生運用在社會實踐中搜集的資料和獲得的知識，比較分析這些圖片、事例，深入討論、拓展問題，提出看法或解決問題的設想，從認識家鄉過去的狀況和現在的發展，引申到關注家鄉的未來，甚至于描繪、設計、構想家鄉未來的宏偉藍圖。

三、淡化知識點，著重于學生綜合性地理思維和使用地圖能力的培養

新課程理念指導下的鄉土地理課堂教學的重點是教會學生如何綜合運用這些知識點，“蘭州──日新月異的城市建設”教學中，教材中的高速公路、交通干線和交通樞紐的名稱，是將其作為學生熟悉蘭州交通圖的著眼點，涉及出行路線的一個選擇。教學中，可設計現實問題，①讓學生在《市區交通圖》上標出學校、住所的位置，在有比例尺的圖上運用比例尺計算它們的距離；②畫出每天上學的行走路線，并標明方位；③設計以學校為起點，目的地分別為西站、西北師范大學、北京的快捷經濟的多條出行線路。要求注明選用的交通工具、主要線路、中轉的港口和站點的名稱。使學生認識到地圖的實用價值，從而能有效地提高學生的讀圖、用圖的興趣，主動學習使用地圖的方法，養成在學習和生活中使用地圖的習慣。

四、對學生的學習評價重在學習的過程與方法，鼓勵學生積極參與實踐

第8篇：地理信息調查報告范文

關鍵詞：土地利用變化；ArcGIS；變化數量分析；動態速率分析；變化結構分析；

中圖分類號：A715文獻標識碼： A

1 引言

人類對自然世界的改造活動究其根本而言，離不開對土地資源的利用，土地利用變化成為了當今全球范圍內研究的熱點問題之一。[1]土地利用變化的數量結構、速度和方向與社會政治、經濟活動息息相關，通過對土地利用變化情況的科學分析和評價，為制定合理的土地利用政策，確保科學的土地利用規劃，已成為提高土地管理的必然要求之一。[2]

2 GIS下土地利用數據處理

本文研究數據以2008-2012沈陽市法庫縣某地區土地利用分布數據（SHP格式）、SRTM雷達地形數據和沈陽市2008~2012年的統計年鑒、調查報告和歷史資料為主要基礎資料。

數據預處理主要是針對土地利用分布數據的處理，主要的處理流程如下：

（1）在ArcGIS下對土地利用分類信息進行整合，根據 GB/T 21010-2007《土地利用現狀分類》中土地利用類型的一級類型標準，將用地類型歸納為八類，得到兩期的土地利用分布圖，如圖1所示；

（2）在ArcGIS下對土地利用矢量數據與SRTM雷達地形數據融合處理[3]。

圖1土地利用現狀圖

Fig.1 The land use map

3土地利用變化分析方法

3.1 土地利用數量變化分析

利用ArcGIS軟件的屬性統計分析模塊對兩期土地利用數據中八類主要用地類型的數據進行數理統計，得到表3.1中的統計數據。

表3.1 2008年、2012年各土地利用面積與比例

從表3.1的統計數據可以看出，該區域在研究期內土地利用比例結構未發生較大變化，土地利用組合類型仍以耕地、城鎮村及工礦用地、林地為主。其中，土地面積凈增長的類型為耕地、城鎮及工礦用地、交通設施用地和其他土地。凈面積增長最大交通運輸用地，增加約86.40公頃；凈面積減小最大為水域及水利設施用地，減少約-182.53公頃。

3.2 土地利用變化速率分析

利用ArcGIS屬性數據統計功能，根據單一土地利用類型動態度公式，計算出該時間周期內不同土地利用類型的變化幅度與土地利用變化率[5]，如表3.2所示。

表3.22008年、2012年各土地利用變化幅度與變化率

由表3.2可以看出，研究區域在研究周期內總體的土地利用變化率為0.7%，增長變化速度較高的是其他土地和交通運輸用地，其變化率分別為43.96%和14.02%；減小變化速度較高的是水域及水利設施用地，其變化率為6.58%；其他用地類型變化速率相對較小。

3.3 土地利用變化結構分析

土地利用變化轉移矩陣來源于系統分析中對系統狀態與狀態轉移的定量描述。[5]利用ArcGIS下的數據融合gn與疊加分析功能，得到土地利用變化空間轉移數據，在Excel軟件中生成轉移矩陣，如表3-3所示。

表3.3土地利用變化轉移矩陣

由表3-3中數據可知該區域各用地類型在研究周期內土地利用類型轉換情況。各用地類型的轉換情況如下：

（1）耕地。基本保持平衡，轉入類型以水域及水利設施用地、林地、草地為主要，轉入面積比為0.46%；轉出以城鎮村及工礦用地、交和其他類型為主，轉出面積為0.45%。

（2）林地、園地。以轉出為主，但轉出面積比率僅為0.33%、0.37%，未改變林、草地基本格局。

（3）水域及水利設施用地、草地。以土地轉出為主，主要轉出類型為耕地，轉出面積比為6.58%、1.41%，轉出現象較為明顯。

（4）其他土地、交通設施用地、城鎮村及工礦用地。以土地轉入為主，轉入類型較為豐富，轉入土地面積比為43.96%、14.02%和1.02%。

4結論

該區域土地利用變化的結果與該區域的經濟發展有著密切聯系，隨著沈陽市規模的不斷擴張，周邊縣級市已逐漸由原本的單純農作物生產向農副產品生產與加工的混合經濟模式轉型，該區域內建成多家肉蛋加工企業，增加了工業用地的面積，進而帶動區內農民在原來的農作物生產規模基礎上增加了農副產品的生產規模，出現了規模化的肉禽生產基地，增加了其他土地類型中農業設施用地的面積。同時，為配套該區域經濟發展的速度，交通設施作為帶動經濟發展的紐帶，也成為了該區域土地變化的主要增長表現形式。

參考文獻

[1]王萬茂.土地利用規劃學[M].北京：科學出版社，2006.

[2]趙捷.包頭市土地利用現狀分析[J].陰山學刊，2008，22(1)：72-76.

[3]湯國安，楊昕.ArcGIS地理信息系統空間分析實驗教程[M].北京：科學出版社，2006.

[4]霍擎.包頭市達茂旗土地利用現狀及動態變化分析[J].陰山學刊，2007，21(3)：62-63.

第9篇：地理信息調查報告范文

【關鍵詞】地裂縫地面沉降 空間數據庫 設計與實現 汾渭盆地

一、引言

地裂縫與地面沉降屬于緩變型地質災害，相對于突發性地質災害（如崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷等）而言，具有隱蔽性和長期性，容易被人忽視。為了查清災害現狀，長期全面監控地裂縫與地面沉降的發展趨勢，汾渭盆地地裂縫地面沉降災害空間數據庫的建立是極其重要的。從整個數據庫建立的過程來看，汾渭盆地地裂縫地面沉降災害空間數據庫是將勘查、監測、評價、形成機理和防治對策等多項成果數據集成于一體的系統工程，不僅地域跨度大、內容多、數據雜，而且應用技術復雜，整個數據庫的創建工作有較高的難度和相當的挑戰性。地裂縫地面沉降空間數據庫是一種地質災害專題型的空間數據庫，本研究擬以汾渭盆地為例，ArcSDE 9.3 for Oracle為先導，Oracle10g為基礎，基于ArcCatalog 9.3環境，采用具有面向對象特征的地理數據庫模型Geodatabase進行地裂縫地面沉降地質災害專題型的空間數據庫設計和實現，以期高效管理各類數據，全面滿足研究應用需要。

二、數據庫設計

針對地裂縫地面沉降特點，按照國家規范和相關行業標準要求，以汾渭盆地為例，合理設計專題型的地裂縫地面沉降空間數據庫，研究區范圍包括太原盆地、忻州盆地、渭河盆地等，研究內容以地面沉降地裂縫相關數據為主，涵蓋了地質、水文、地裂縫、地面沉降等多種專題。

（一）數據內容與分類。

在綜合分析汾渭盆地已有數據的前提下，并參照西安市地裂縫地面沉降災害空間數據庫分類，將數據分為基礎地理數據、專題數據、屬性數據庫。基礎地理數據包括定位基礎、水系、居民地及其設施、交通、境界與行政區、地貌和植被與土質、影像數據等；專題數據涵蓋基礎地質、工程地質、水文地質、地裂縫、地面沉降五個專題；屬性數據庫存儲相關屬性數據。

（二）圖層分類編碼原則。

圖層編碼標準的設計關系到整個數據庫的科學性與合理性。為了系統、全面地表達汾渭盆地地裂縫地面沉降信息，本次編碼主要依據GB/T 13923-2006《基礎地理信息分類體系與代碼》、GB 2260-1995《中華人民共和國行政區劃代碼》和西安市地裂縫地面沉降空間數據庫信息編碼規范，制定的地裂縫地面沉降空間數據庫圖層編碼共13位，前9位編碼依次為庫別碼（1位）、字庫碼（1位）、行政區代碼（6位）、比例尺碼（1位），后4位編碼依次為大分類碼（1位）、中分類碼（1位）、子分類碼（2位）。

（三）結構設計。

地裂縫地面沉降空間數據庫數據量龐大、結構繁瑣，如果不進行合理的結構設計而直接入庫，不僅占用大量的存儲空間，而且影響查詢效率。因此，數據庫結構設計對數據庫的建立極其重要。

三、數據庫實現

（一）數據格式轉換。

為了便于存儲，需對現有數據進行格式轉換。本文研究的地裂縫地面沉降空間數據庫數據組織方式為Geodatabase，因此，需要根據實際情況將MAPGIS、CAD等格式的數據轉換為FeatureClass格式。

數據格式轉換后，首先，依據圖層分類編碼規范，在File Geodatabase中對要素圖層命名，刪除無意義的字段，添加標準字段，并在ArcMap中通過屬性表填寫編碼。其次，以格式轉換后的數據為基礎，對地圖編輯、整飾，建立拓撲關系。最后，檢查數據拓撲，無誤后即可入庫。

（三）數據入庫準備。

數據入庫的具體過程因數據格式不同而不同，本文歸納了數據入庫的一般過程供讀者參考。首先，使用數據庫創建向導創建地裂縫地面沉降數據庫，設置Oracle_SID（數據庫實例名），并配置Oracle監聽器與本地net服務器。然后，安裝ArcSDE軟件，創建表空間和用戶，啟動數據庫和ArcSDE相關服務。最后，通過ArcCatalog連接到Oracle數據庫，將數據存儲到數據庫中。

（四）數據庫實現。

汾渭盆地地裂縫地面沉降數據庫以ArcSDE 9.3和Oracle10g共同管理。Oracle10g是甲骨文公司推出的一款大型關系數據庫管理管理系統，由于其優越的數據庫管理功能，它的應用非常廣泛。ArcSDE是一種空間數據庫中間技術，它以Oracle數據庫為后臺存儲中心，為前端的GIS應用提供快速的空間數據訪問[7]，減輕了網絡負荷，既為關系數據庫實現了面向對象的無縫空間數據庫管理，也為大型數據庫的數據網絡共享提供了可行的解決方案。

四、 結束語

作為汾渭盆地地區首次建立的地裂縫地面沉降空間數據庫，汾渭盆地地裂縫地面沉降空間數據庫不僅為地裂縫地面沉降成因和防治的研究提供了科學有效的數據支持，而且也為地裂縫地面沉降災害信息有效管理發揮了巨大作用。通過對汾渭盆地地裂縫地面沉降空間數據庫的研究，本文歸納出地裂縫地面沉降空間數據庫設計與實現的一般過程，為同類大型空間數據庫建設提供了參考與借鑒。

參考文獻：

[1]賀秀全.山西省地面沉降與地裂縫調查報告[R].山西省地質環境監測中心，2009.