目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；現(xiàn)狀；思考

小學(xué)教育的發(fā)展關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)，受到國家的高度重視。近年來，由于新課改的實(shí)行和素質(zhì)教育的推進(jìn)，國家對(duì)于小學(xué)教育的發(fā)展十分關(guān)注。提高小學(xué)教育的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是對(duì)小學(xué)教育提出的新的要求。但是當(dāng)前我國的小學(xué)教育還存在一些問題，這影響了學(xué)校的教育質(zhì)量，同時(shí)也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的深入，如何改善當(dāng)前我國小學(xué)教育中存在的主要問題，提高小學(xué)的教育質(zhì)量，是國家和小學(xué)管理者十分關(guān)注的問題。

一、當(dāng)前我國小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展是國家和教育者共同關(guān)注的問題。但是，目前我國的小學(xué)教育還存在著一系列的問題，小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀并不容樂觀。我國小學(xué)教育中主要存在以下幾個(gè)問題。

1.城市和農(nóng)村小學(xué)發(fā)展不平衡

由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致城市和農(nóng)村的小學(xué)教育發(fā)展的不平衡，農(nóng)村和城市的小學(xué)教育相比較，還存在著比較大的差距。（1）校舍建設(shè)上存在著很大的差距。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，校舍建設(shè)比較簡(jiǎn)陋，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件與城市的學(xué)生相比存在著較大的差距。（2）教學(xué)設(shè)施方面也存在著差距。農(nóng)村的學(xué)校建設(shè)與城市相比相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村由于發(fā)展落后于城市，教學(xué)的設(shè)施是不完善的，很多小學(xué)都沒有多媒體設(shè)施，不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）教師的待遇也存在著較大的差距。雖然教師的工資水平國家規(guī)定是一樣的，但是一些福利待遇農(nóng)村的教師與城市的教師相比還是存在著差距的。另外，由于地域的不同，各地區(qū)的教學(xué)水平也存在著差距，最后導(dǎo)致學(xué)生之間的差距。

2.教師的素質(zhì)參差不齊

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來說是啟蒙教育，關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師的作用是十分關(guān)鍵的，這就需要教師有較高的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平才能保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是由于地區(qū)的不同和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，教師的素質(zhì)參差不齊。發(fā)達(dá)地區(qū)的教師整體水平高于落后地區(qū)的教師水平。另外，同一地區(qū)的教師素質(zhì)也存在著較大的差別，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。部分地區(qū)還存在著體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不符合教師的職業(yè)道德。

3.素質(zhì)教育未能全面貫徹

隨著國家對(duì)于教育改革的實(shí)行，素質(zhì)教育是目前學(xué)校教育的主要目標(biāo)。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，不僅需要增加學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)還需要讓學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義。但是目前小學(xué)的教育由于各方面的因素，并沒有真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)，沒有真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一些學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)因素，或者教學(xué)設(shè)施和師資力量的原因沒有實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、如何促進(jìn)我國小學(xué)教育的發(fā)展

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用。當(dāng)前的小學(xué)面臨著新課改的壓力，如何提高小學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是小學(xué)管理者和國家急需解決的問題。

1.促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距，導(dǎo)致農(nóng)村的小學(xué)教育質(zhì)量比較低，這不利于農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展，也不利于教育公平。國家應(yīng)該更加關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，促進(jìn)教育公平。（1）國家要加大對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的財(cái)政支持，提高農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)水平。通過加強(qiáng)資金支持，可以為農(nóng)村小學(xué)提供更多的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平。（2）提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，增加對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的福利。教師作為培養(yǎng)學(xué)生的人員，需要得到社會(huì)的尊重和良好的待遇，減小農(nóng)村教師和城市教師的待遇差距，可以提高教師的教學(xué)積極性，更好地為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（3）國家要重視落后地區(qū)的小學(xué)教育。小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用，國家要平衡地區(qū)之間的差距，促進(jìn)教育公平。

2.提高教師的綜合素質(zhì)

教師是學(xué)生的啟蒙者，教師的一言一行對(duì)于學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。教師需要為學(xué)生做好榜樣，所以提高教師的綜合素質(zhì)有著重要的意義。教師對(duì)于學(xué)生的影響是深刻而持久的，教師應(yīng)該端正自己的一言一行，為學(xué)生樹立積極的榜樣。（1）要對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。通過對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)可以提高教師的職業(yè)道德水平，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。（2）需要提高教師的教學(xué)水平。

3.重視素質(zhì)教育的發(fā)展

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。國家和學(xué)校應(yīng)該重視素質(zhì)教育的重要性，將素質(zhì)教育擺在十分重要的位置上。學(xué)校需要增加教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)校要為素質(zhì)教育的開展提供設(shè)施和教學(xué)人員的支持，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

小學(xué)教育關(guān)系著小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此國家需要十分重視小學(xué)教育的發(fā)展。目前，面臨新課改和素質(zhì)教育的實(shí)行，小學(xué)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，解決當(dāng)前小學(xué)教育中存在的主要問題，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，需要學(xué)校和國家的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清喜.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展瓶頸問題的思考[J].河南教育，2005.

第2篇：目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

我國農(nóng)村小學(xué)教育中仍然存在較多問題，這些問題的存在直接影響著農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及教育的有效性，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的人生發(fā)展十分不利，也不利于促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，并且影響社會(huì)的全面發(fā)展。因此，筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。

1當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，只有10%左右的農(nóng)村小學(xué)配置了齊全的教學(xué)設(shè)備，如班級(jí)級(jí)別都配置了多媒體教室，學(xué)校級(jí)別有微機(jī)室等，但是絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校并沒有這些設(shè)備，甚至很多學(xué)校仍然在使用投影儀、收錄機(jī)等電化教學(xué)器材，可以看出農(nóng)村小學(xué)教育與現(xiàn)代化教育脫軌現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，從農(nóng)村小學(xué)的圖書館設(shè)計(jì)以及其他方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來看。很少有農(nóng)村小學(xué)建立專門的圖書館，大部分學(xué)校的圖書館都是簡(jiǎn)單的書籍堆積場(chǎng)所，且書籍?dāng)?shù)量有限，書籍更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)展，甚至有些書籍因?yàn)槿狈ν咨频墓芾沓霈F(xiàn)了嚴(yán)重?fù)p壞的問題，難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[1]。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的音樂、美術(shù)以及體育等器材而言，農(nóng)村小學(xué)教育在這些方面的投入和建設(shè)也較為不足。大部分農(nóng)村小學(xué)沒有設(shè)置專門的音樂教室，美術(shù)教學(xué)中由于多媒體設(shè)備的不夠完善也只能以簡(jiǎn)單的彩色粉筆來進(jìn)行替代，體育課只是簡(jiǎn)單的籃球課、跑操、自由活動(dòng)等，沒有配備多項(xiàng)目的體育場(chǎng)所。農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施上的不足嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的外在環(huán)境和條件，限制了農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2教師隊(duì)伍建設(shè)有待完善

教師隊(duì)伍建設(shè)不足是我國農(nóng)村小學(xué)教育中的重要問題，也是影響農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重要原因。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，不少青年教師不愿意到鄉(xiāng)村來從事基礎(chǔ)教育。鑒于此我國政府采取了多種優(yōu)惠政策，但是目前我國農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)仍然不夠完善。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教師主要為年齡較大的、資歷較深的教師，以及部分青年代課教師。青年教師數(shù)量較少，且流動(dòng)性較大，這是影響農(nóng)村小學(xué)教育的主要原因。此外，就教師的綜合素質(zhì)來看，由于學(xué)校大部分為年齡較大的教師，而老教師受到應(yīng)試教育體制的影響較大，已經(jīng)形成了固定的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即采用黑板、粉筆以及口頭表達(dá)等形式的教學(xué)方法。新的課程改革要求教師以多媒體信息技術(shù)為依托進(jìn)行教學(xué)，這種新思路與教師的長(zhǎng)期習(xí)慣相違背，因此在教學(xué)中容易出現(xiàn)兩種情況[2]。一種是積極接受教育培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的效果較差，尤其在多媒體的使用上掌握不足，專業(yè)知識(shí)和技能的更新上遇到了較多的難題；二是干脆仍采用過去的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式?jīng)]有發(fā)生任何改變，從而影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。而青年教師雖然具有一定的教育知識(shí)和技能，也能夠靈活使用現(xiàn)代教學(xué)器材，但是由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較為艱苦，許多青年教師不愿意來到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，而有條件或者教學(xué)能力較好的青年教師則會(huì)被調(diào)往其他更好的學(xué)校，使得農(nóng)村小學(xué)的師資力量不斷下降。

1.3家長(zhǎng)的教育思想有待提高

農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的重要問題之一還在于：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育成長(zhǎng)關(guān)注程度不高，家庭教育作為學(xué)校教育的輔助力量，其在農(nóng)村小學(xué)教育中也發(fā)揮著重要的作用。但是從當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)教育的實(shí)際情況來看，很多家長(zhǎng)經(jīng)常以自己工作忙為理由，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。甚至不少家長(zhǎng)認(rèn)為讀書沒有什么意義，讀書的消費(fèi)過多，家里負(fù)擔(dān)不起，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較低，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2農(nóng)村小學(xué)教育的對(duì)策探析

2.1促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

從目前我國農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，雖然近年來我國對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度在不斷加大，并且做了許多投入和改善農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境建設(shè)的工作，但是與城市小學(xué)教育相比，我國農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然存在較多的不足。政府的投入畢竟是有限的，而農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展才是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的根本原因。但是很顯然，目前我國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還存在較多的問題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。因此，要推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，就需要政府加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的扶持，以農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

2.2完善農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我國農(nóng)村小學(xué)教育中，無論是音體美基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是圖書館和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備建設(shè)都存在較多不足，而這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。因此，新時(shí)期要改變農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀要求能夠進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入要求政府能夠根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際情況進(jìn)行具體問題具體分析，如針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施上出現(xiàn)的不足進(jìn)行改造和充實(shí)，確保農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠得到完善，并且能夠加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)資金的有效管理，以便充分提高農(nóng)村小學(xué)教育資金的利用率，將資金投入使用在應(yīng)該投放的地方。國家可以建立健全聯(lián)動(dòng)機(jī)制的資金管理體系，從學(xué)校到政府進(jìn)行分層資金管理。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中亟待解決的問題，要求政府以及學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育問題的重視，采用有效的方法提高農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，并保留更多高素質(zhì)的教育人才。例如，學(xué)校內(nèi)部可以加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。在寒假或者暑假為學(xué)校的教師提供有關(guān)專業(yè)教學(xué)能力、師德教育以及計(jì)算機(jī)操作能力等的培訓(xùn)，幫助提高教師的專業(yè)技能和素質(zhì)，促進(jìn)教師在專業(yè)上的更好發(fā)展。此外，教育部門以及學(xué)校可以適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇水平，為農(nóng)村小學(xué)教師提供更好的福利待遇，以此來吸引更多的青年教師投入農(nóng)村小學(xué)教育工作。最后，政府還可以通過多種激勵(lì)政策，如“三支一扶”政府、“教師招聘考試”等來吸引更多的青年優(yōu)秀教師，調(diào)整農(nóng)村小學(xué)的師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展。

2.4做好家長(zhǎng)的教育工作

家庭教育對(duì)于提高學(xué)校教育的質(zhì)量有著重要的作用和意義，為轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的觀念，學(xué)校教師需要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通，讓家長(zhǎng)了解到教育對(duì)于孩子未來成長(zhǎng)的重要性和必要性，必要時(shí)可為家長(zhǎng)宣傳國家教育部門的有關(guān)政策，解除家長(zhǎng)對(duì)于收費(fèi)高的后顧之憂。此外，當(dāng)?shù)卣部梢约訌?qiáng)對(duì)新型家庭教育觀念的宣傳和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育觀念，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的教育發(fā)展。為了能夠幫助家長(zhǎng)掌握正確的家庭教育方法，學(xué)校以及政府還可以組織家庭教育培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，共同推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育。

3結(jié)束語

當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展中還存在不少的問題，如師資力量不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善等，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展十分不利。要解決這些問題必須要求學(xué)校和政府能夠加大投入、實(shí)施更多優(yōu)惠政策，并充分利用家庭教育的力量來推動(dòng)教育，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 小學(xué)教育 教育信息化

自20世紀(jì)90年代以來，教育信息化程度的高低也成為衡量一個(gè)國家教育現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，教育的根本點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育，而小學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中占有重要地位。我國農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村教育質(zhì)量好壞會(huì)直接影響我國整體的教育質(zhì)量。雖然我國小學(xué)教育信息化歷經(jīng)10多年的探索欲發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著進(jìn)步，但從總體發(fā)展進(jìn)程與普及程度上來看，我國農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展尚處于起步階段，在發(fā)展過程中仍然存在許多制約因素，需要引起各方的關(guān)注。

一、農(nóng)村小學(xué)教育信息化的內(nèi)涵與發(fā)展重要性

（一）教育信息化的內(nèi)涵

盡管教育信息化的發(fā)展已經(jīng)家喻戶曉，但目前學(xué)術(shù)界仍缺乏對(duì)教育信息化內(nèi)涵較為系統(tǒng)的界定。西方學(xué)者對(duì)于教育信息化的定義較為形象、具體，比如“IT in education”（教育中的信息技術(shù)）、E-education（電子化教育）、Online Education（在線教育）和Network-based Education（基于網(wǎng)絡(luò)的教育）等等。而國內(nèi)學(xué)者更加側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用于資源開發(fā)的行動(dòng)、過程和目的的內(nèi)涵。可以說，教育信息化是一個(gè)非常重要的概念，整合國內(nèi)學(xué)者對(duì)其涵義的界定，本文界定如下：教育信息化就是在教育領(lǐng)域內(nèi)，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和教育管理，通過全方位運(yùn)用，整合教育資源、優(yōu)化教學(xué)過程、改革教育模式和促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展的過程。

（二）農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的重要性

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣量大。據(jù)2010年不完全統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村學(xué)校占總數(shù)的90%以上，而農(nóng)村中小學(xué)生占總數(shù)的80%。他們的受教育水平、受教育狀況如何不僅對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量有影響，還關(guān)系到我國小學(xué)教育的整體狀況。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)過了上世紀(jì)80年代、90年代和本世紀(jì)初的三個(gè)階段發(fā)展，取得了很大成績(jī)，這些成績(jī)是肯定的。農(nóng)村小學(xué)一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。一些教育行政主管部門也將小學(xué)教育信息化作為全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)手段和重要措施。改善農(nóng)村小學(xué)教育軟環(huán)境，加快農(nóng)村小學(xué)教育信息化進(jìn)程，是提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的必要條件和有力保障，是新時(shí)期的新的要求，這對(duì)于縮小城鄉(xiāng)差距，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，共建和諧社會(huì)意義重大，可謂是功在當(dāng)代，利在千秋。

二、農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的困境分析

我國目前小學(xué)教育信息化經(jīng)過近20年的推進(jìn)，正處于關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，深刻理解教育信息化的內(nèi)涵是至關(guān)重要的，從本文對(duì)其涵義的界定，教育信息化實(shí)際上包括“技術(shù)”和“教育”兩方面的內(nèi)涵[1]。因此，從以上兩個(gè)角度來看教育信息化發(fā)展，基于農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，深入分析農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)路徑中存在的困境，以便最大化地利用技術(shù)資源，深度革新農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理。

（一）信息化環(huán)境建設(shè)與觀念認(rèn)識(shí)問題錯(cuò)位

自2000年以來，政府為重點(diǎn)支持西部地區(qū)、貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展信息化技術(shù)教育和遠(yuǎn)程教育，已經(jīng)投入大量物力、人力和財(cái)力。據(jù)2004年的統(tǒng)計(jì)，政府對(duì)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”試點(diǎn)投入已達(dá)22.74億元，建成2萬多個(gè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)，4.08萬個(gè)衛(wèi)星接收點(diǎn)，7000多個(gè)計(jì)算機(jī)房，覆蓋西部地區(qū)25%左右，中部21%左右的農(nóng)村中小學(xué)[2]。然而，目前許多農(nóng)村小學(xué)教師和管理工作者對(duì)教育信息化的意義、作用和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)仍存在諸多忽視和誤解。雖然在教學(xué)中較多地運(yùn)用了信息技術(shù)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法未得到任何改變，究其原因在于，農(nóng)村小學(xué)教師還并未認(rèn)清教育信息化的深刻內(nèi)涵，將教育信息化簡(jiǎn)單地等同于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，并未完全認(rèn)識(shí)到教育信息化旨在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的信息化溝通機(jī)制和豐富資源環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的且能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式[3]。

（二）資源整合及信息技術(shù)應(yīng)用效率不高

教育教學(xué)資源是小學(xué)教育信息化的重要組成部分，也是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢(shì)的重要條件。截止目前，我國已經(jīng)開發(fā)了一批基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課件等先進(jìn)資源，但是從農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展來說，教育資源的整合和建設(shè)仍存在瓶頸問題。主要表現(xiàn)在：其一資源整合問題，目前的一些教學(xué)軟件，功能單一，各學(xué)科之間不能互相結(jié)合，存在資源互不兼容的現(xiàn)象。其二基礎(chǔ)設(shè)施和資源重建輕用，應(yīng)用效率低下。當(dāng)前農(nóng)村教育信息化的低效，既源于信息化理想需求與農(nóng)村應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)的沖突，也源于現(xiàn)行教育信息化推行模式與農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的矛盾。隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，教育博客，Moodle（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）、電子書、移動(dòng)設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)等信息化軟環(huán)境工具的使用也越來越廣泛，然而在農(nóng)村整體發(fā)展較城市比較落后的前提下，教育資源內(nèi)容與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際需求還有一定差距，從而造成資源的可用性不強(qiáng)，應(yīng)用效率比較低。

（三）教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作滯后，培訓(xùn)質(zhì)、量堪憂

推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展進(jìn)程，教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)與提升是關(guān)鍵所在。盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足[4]。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)面臨信息技術(shù)師資嚴(yán)重不足的尷尬局面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國中小學(xué)共有專兼職計(jì)算機(jī)教師7萬名左右，教師數(shù)量與實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。由于待遇差、職稱評(píng)定受限制等原因，任課教師大多是半路出家，有的還是其他學(xué)科改行的[3]。從另一方面來講，目前教育信息化內(nèi)容存在城市傾向，信息技術(shù)代表現(xiàn)代生活、現(xiàn)代文明，具有明顯的城市優(yōu)越性的價(jià)值取向。并且信息化教育內(nèi)容也存在許多農(nóng)村教育主體不熟悉的內(nèi)容，如網(wǎng)頁、博客、沖浪等，現(xiàn)代信息技術(shù)的采用，如現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)等對(duì)于長(zhǎng)期處于封閉的農(nóng)村小學(xué)，他們是全新事物。因此，開展以教師信息素養(yǎng)為核心的師資培訓(xùn)是非常有必要的。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育信息化的對(duì)策探究

（一）構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)教育信息技術(shù)教育目標(biāo)體系，提高教育信息化的軟實(shí)力

依據(jù)美國課程學(xué)家泰勒的觀點(diǎn)，教育目標(biāo)的確立應(yīng)該依據(jù)三個(gè)因素：社會(huì)、學(xué)生和課程。農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展目標(biāo)應(yīng)基于地域文化差異、經(jīng)濟(jì)差異及農(nóng)村教育發(fā)展的不平衡差異性而設(shè)定。細(xì)化信息技術(shù)目標(biāo)在城鎮(zhèn)之間實(shí)現(xiàn)，給農(nóng)村學(xué)校以適度“寬容”。采用因地制宜的多樣化推進(jìn)模式，從而提升教育信息化的軟實(shí)力。推行的模式大致可采用，硬件資源先到位，然后教師培訓(xùn)普及信息知識(shí)和技能，最后在實(shí)際推廣過程中，不斷整合軟件資源，提升教學(xué)效果。

（二）建立農(nóng)村小學(xué)教育信息化評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制，提高信息化應(yīng)用效率

雖然現(xiàn)實(shí)情況中，不少農(nóng)村小學(xué)告訴校園網(wǎng)建設(shè)多年，但網(wǎng)上沒有教學(xué)資源，并未實(shí)現(xiàn)信息化管理，有的學(xué)校軟件資源不兼容，操作困難，造成現(xiàn)代教育信息體系存在閑置不用、應(yīng)用層次不深等現(xiàn)象。有些學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室僅是觀摩課教室，典型的“面子工程”，有領(lǐng)導(dǎo)來時(shí)才使用。因此，為了規(guī)避這種形式主義，提高教育信息化的績(jī)效水平，減少資源浪費(fèi)，需要構(gòu)建教育信息化評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制，從而避免了建設(shè)與應(yīng)用中的盲目性和隨意性，提高信息化資源的應(yīng)用效率，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果、效率與效益。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化水平

培養(yǎng)一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍是農(nóng)村教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教師培訓(xùn)形式化、低水平等現(xiàn)狀，教師培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)有所改革。培訓(xùn)目標(biāo)上，更加注重實(shí)際運(yùn)用，注重利用信息技術(shù)與各學(xué)科的資源整合，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)果，提高教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)內(nèi)容上，切合農(nóng)村教育的實(shí)際狀況，針對(duì)不同人群、不同學(xué)校、不同學(xué)科的需求采取不同的培訓(xùn)重點(diǎn)，從以往技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為主的方面，更加體現(xiàn)教育“以人為本”的核心理念，提升整個(gè)農(nóng)村教師的專業(yè)化水平。

（四）重視教育信息化教改課題的研究

農(nóng)村教育信息化有效推進(jìn)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要消解信息化與應(yīng)試教育的悖論，大力推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建具有創(chuàng)新人才的新穎教學(xué)模式的目標(biāo)，從而促進(jìn)“教與學(xué)”方式產(chǎn)生根本性轉(zhuǎn)變。因此，教育主管部門，要重視以農(nóng)村教育為背景的信息化教改課題研究，并將課題研究的成果應(yīng)用于農(nóng)村教育的實(shí)踐，加快整個(gè)小學(xué)教育的現(xiàn)代步伐。

四、小結(jié)

綜上所述，從農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的重要性出發(fā)，面對(duì)我國農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，我們需要從全局考慮，具體問題具體分析，使農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展走出困境，提高整個(gè)小學(xué)教育的教學(xué)水平，夯實(shí)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，推動(dòng)整個(gè)農(nóng)村教育的發(fā)展。

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第4篇：目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；策略

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)思路逐漸得到改變。作為學(xué)生教育的啟蒙階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都有著非常重要的影響。從目前我國教育的實(shí)際情況來看，小學(xué)教育仍然存在著一些問題。要想提升整體的教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針，全面優(yōu)化小校的教學(xué)管理機(jī)制。

一、學(xué)校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方法比較陳舊。處于小學(xué)階段的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較少，嚴(yán)重制約了教學(xué)工作的開展。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，基本都是根據(jù)教師的指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生遇到一些較為困難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，幾乎全部將解決問題的希望寄托在教師身上。傳統(tǒng)的填鴨式的教育更加注重知識(shí)的傳授，而不重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。（2）師資隊(duì)伍力量不足。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)者，教師扮演著較為關(guān)鍵的角色。因此，要想提升教學(xué)效率，必須加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求越來越高，因此，必須不斷強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的綜合培訓(xùn)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。從目前的教學(xué)情況來看，許多教師理論知識(shí)豐富，但是實(shí)際教學(xué)能力還有待提升。（3）學(xué)校的課外實(shí)踐活動(dòng)開展不夠。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課外活動(dòng)的作用逐漸凸顯。要想通過教育手段鍛煉學(xué)生的綜合能力，必須不斷優(yōu)化課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置。從目前的教育實(shí)踐來看，我國大部分學(xué)校并沒有開展太多的課外活動(dòng)，傳統(tǒng)的教育模式讓這些學(xué)校更加注重理論課程的強(qiáng)化。因此，課外活動(dòng)的匱乏，讓學(xué)生始終處于一種較為被動(dòng)的局面，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)校教育教學(xué)管理水平提升的策略

（1）更新傳統(tǒng)教育觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化發(fā)展的實(shí)際需求。要想推動(dòng)教育的全面發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)教育的管理模式。其中，教育理念的變革是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，部分學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣，教師的教學(xué)行為很難吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的整體效果較差。為了提高教師的教學(xué)水平，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求建立相應(yīng)的教育管理機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范和約束。另外，還應(yīng)該以宏觀教育理念為基礎(chǔ)，樹立完整的教育觀，并突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代多元化教育觀念的轉(zhuǎn)變，最終推動(dòng)小學(xué)教育的穩(wěn)步發(fā)展。（2）提升教師隊(duì)伍的綜合能力素養(yǎng)。作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師的綜合能力水平非常重要。小學(xué)教育階段，教育的主要目標(biāo)是通過教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，因此小學(xué)教育過程中必須注意提高教師的綜合教學(xué)能力。為了提高教師的綜合能力水平，學(xué)校必須采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。每個(gè)學(xué)生的情況不同，接受知識(shí)的能力也不一樣，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的實(shí)際情況展開具體的教學(xué)工作。另外，教師還應(yīng)該利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的教學(xué)水平。（3）加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和方法的改革。時(shí)代的快速發(fā)展給教育活動(dòng)的開展提出了全新的需求，要想適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展節(jié)奏，必須采取措施變革教育模式。為了滿足新時(shí)期的人才培養(yǎng)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握更多的知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)置能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。班級(jí)內(nèi)部每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不相同，為了提升整體的教學(xué)效果，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生之間的差異制定專屬的教學(xué)方案，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的普及增強(qiáng)了小學(xué)教育的趣味性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生喜歡的方式推進(jìn)實(shí)際的教學(xué)工作。（4）加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，課外實(shí)踐活動(dòng)有著非常重要的價(jià)值，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)小學(xué)教育的穩(wěn)定發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，開展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，并通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用課后休息時(shí)間舉行英語相關(guān)的課外活動(dòng)，如英語演講、英語話劇、英語辯論以及英語沙龍等，并通過舉辦專業(yè)比賽為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為教育的初始階段，小學(xué)階段的教學(xué)至關(guān)重要，直接關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。因此，為了提升學(xué)生的綜合能力，必須加強(qiáng)小學(xué)教育管理，逐步優(yōu)化教學(xué)方案，為提升小學(xué)教育的效率奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在素質(zhì)教育的推進(jìn)過程中，必須結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行教育管理的變革，并堅(jiān)持以人為本，不斷提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 問題 策略

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的小學(xué)教育事業(yè)同樣也取得了可喜可賀的成果。由于我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)也存在較大的差異，我國的小學(xué)教育事業(yè)在發(fā)展的同時(shí)也存在著一些漏洞。本文對(duì)這些暴露出來的主要問題進(jìn)行研究，并探討解決這些問題的方法和對(duì)策。

一、我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀

在信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重影響下，我國的小學(xué)教育事業(yè)的教育方式更加的多元化，但我國早期的教育觀念根深蒂固，在不斷發(fā)展的同時(shí)又矛盾重重，具體幾點(diǎn)小學(xué)教育的現(xiàn)狀如下：

1、 傳統(tǒng)的教育模式，缺少改革創(chuàng)新。目前，我國的小學(xué)教育還采用的是傳統(tǒng)的教育模式，依舊把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)異的唯一標(biāo)準(zhǔn)，死板的教學(xué)方式限制了學(xué)生的想象力與發(fā)散性思維，片面的重視教學(xué)材料，缺少大量的實(shí)踐課程，限制了學(xué)生綜合發(fā)展，這樣的教育模式在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的沖擊下暴露出了許多的弊病。

2、家庭教育的重要地位得不到確認(rèn)。家庭是小學(xué)生的早期校園，一個(gè)良好的家庭環(huán)境與家庭教育氛圍至關(guān)重要。我國實(shí)行計(jì)劃生育以來一些家長(zhǎng)對(duì)自己的獨(dú)生子女過于寵愛和放任，致使很多子女養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，過度依賴于父母，缺少責(zé)任心和責(zé)任感。有些家長(zhǎng)對(duì)子女的小學(xué)并不重視，因?yàn)楣ぷ鞯教幈疾ǎ苌倥惆樵谧优纳磉叄鄙偌议L(zhǎng)與子女間的交流與溝通，卻嚴(yán)厲要求孩子或者用物質(zhì)誘導(dǎo)孩子取得高分，從而也會(huì)對(duì)子女造成心理上的陰影和學(xué)習(xí)上的壓力。

3、我國各區(qū)域教育發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)存在較大差異。因?yàn)楦母镩_放的政策以及本身地理位置的優(yōu)勢(shì)，我國東部沿海地區(qū)發(fā)展迅速，小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展也比較快，教育環(huán)境與教學(xué)設(shè)備也逐漸完善，而西部發(fā)展閉塞落后地區(qū)，由于受經(jīng)濟(jì)以及本身的地理位置的限制，小學(xué)生甚至沒有桌椅、黑板，教室異常簡(jiǎn)陋,更談不上現(xiàn)代教育設(shè)備了。而隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)差異更加的明顯，從而導(dǎo)致了農(nóng)村的孩子不能公平的享受良好的教育。

二、我國農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題

我國農(nóng)村人口占全國的80％以上，因此農(nóng)村的小學(xué)教育在我國的小學(xué)教育中占據(jù)大部分的比重。在城鄉(xiāng)差異的影響下，農(nóng)村的小學(xué)教育事業(yè)除了存在環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的不足外還存在更多的問題，這些問題主要有下面幾點(diǎn)：

1、 師資力量缺乏教師負(fù)擔(dān)重待遇差。由于農(nóng)村生活環(huán)境比較苦，沒有較大的教育投入，很多教師都不愿選擇去農(nóng)村教學(xué)。因此，農(nóng)村教師數(shù)量特別少，負(fù)擔(dān)較大。四川某農(nóng)村一所小學(xué)中，一位楊老師同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)的語文和數(shù)學(xué)老師，一周除了周末外，幾乎都在上課，體育課就帶學(xué)生去教室外面跑跑步，學(xué)校沒有良好的體育設(shè)備，音樂美術(shù)的課程通常不會(huì)上。在教師短缺與負(fù)擔(dān)較重的情況下，教師的工資待遇并沒有增多，比城市教師的待遇要差的多，這種情況下老師的積極性也會(huì)受到打擊。

2、 教師工作環(huán)境差缺少培訓(xùn)。農(nóng)村教學(xué)設(shè)備不足同樣也會(huì)影響教師教學(xué)。在簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境下，會(huì)降低教師的教學(xué)質(zhì)量。而且農(nóng)村小學(xué)沒有實(shí)力去請(qǐng)專業(yè)的人員來給教師培訓(xùn)，從而教學(xué)質(zhì)量也會(huì)落下一大截。

3、教師整體素質(zhì)偏低且職稱評(píng)定受到不公平對(duì)待。我國農(nóng)村小學(xué)教師目前大部分教師是專科學(xué)歷，而城市小學(xué)教師大部分都是本科以上學(xué)歷，而且農(nóng)村小學(xué)缺少大量的青年教師，思想觀念還不夠開放，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富。許多老教師兢兢業(yè)業(yè)幾十年，但是因?yàn)閷W(xué)歷等原因不能得到相應(yīng)的榮譽(yù)，從而嚴(yán)重打擊了教師的積極性。這些問題嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

三、我國小學(xué)教育發(fā)展的對(duì)策

國民素質(zhì)的整體提高與小學(xué)教育息息相關(guān)，特別是農(nóng)村小學(xué)教育水平的提高。在當(dāng)前的教育形式下，科學(xué)的教育方式至關(guān)重要。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教育存在的主要問題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1、突破舊的傳統(tǒng)教育模式努力創(chuàng)新。在小學(xué)教學(xué)中，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用新穎的容易被小學(xué)生接受的現(xiàn)代化教學(xué)方式，努力激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)散性思維，提高其自身的綜合素質(zhì)，使得學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、愉悅的同時(shí)增長(zhǎng)了小學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)。

2、重視家庭教育。家長(zhǎng)應(yīng)該重視子女的教育問題，及時(shí)與學(xué)校溝通和交流，生活中善于培養(yǎng)子女的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，當(dāng)子女遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，與子女成為生活上的好朋友，不對(duì)其嬌生慣養(yǎng)，培養(yǎng)子女養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及獨(dú)立自主的意識(shí)。

3、加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的投入，為學(xué)生和教師創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，特別是改善教師的工作環(huán)境和工資待遇，多多吸引高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的教師培訓(xùn)，確保農(nóng)村教師能夠公平的享受到相應(yīng)的待遇和榮譽(yù)。

4、提高教師素質(zhì)及其責(zé)任感。要想農(nóng)村小學(xué)教育健康快速提高，提高教師的整體素質(zhì)是關(guān)鍵的一環(huán)。高素質(zhì)的小學(xué)教師可以為小學(xué)教育注入新的活力，小學(xué)生的課程安排也會(huì)多元化。教師的對(duì)教育的責(zé)任心也會(huì)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)小學(xué)生，在生活中與其進(jìn)行心與心的交流，會(huì)極大地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)：

提高小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，是發(fā)展我國教育事業(yè)最基礎(chǔ)的部分，重視家庭教育，改善農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境，提高教師整體素質(zhì)以及加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)是小學(xué)教育中重要的任務(wù)。只有這樣，我國的小學(xué)教育事業(yè)才會(huì)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第6篇：目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育信息化;問題;對(duì)策

一、小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中存在的問題

(一)認(rèn)識(shí)不到位，阻礙教育信息化的發(fā)展

新課標(biāo)對(duì)教育信息化給予了重新的定義，明確了小學(xué)教育信息化的發(fā)展，但是畢竟教育信息化屬于一門新興學(xué)科，而且不同的地區(qū)教材使用情況、設(shè)備情況存在較大的差異，缺乏一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)還處于不斷探索、研究之中。一些教師認(rèn)為，由于受到硬件條件的限制，無論你如何努力，都不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在一些地區(qū)，幾乎所有的信息技術(shù)教師還需要擔(dān)負(fù)校園網(wǎng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)教室管理等職責(zé)，未能夠有效的利用，從而阻礙了教育信息化的發(fā)展。

(二)教育信息化的教師隊(duì)伍有待提升

教師綜合素質(zhì)不高在一定程度上阻礙了教育信息化的發(fā)展，在一些中小學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)和執(zhí)行力不夠，導(dǎo)致一些教師雖然對(duì)教育信息化進(jìn)行了積極的探究，但是由于未得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注而“無奈”選擇退出。對(duì)于教師而言，教育信息化如何進(jìn)行改進(jìn)和提升，如何加強(qiáng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念的融合，如何保證培養(yǎng)目標(biāo)與考核目標(biāo)相一致，已經(jīng)成為教師亟待解決的主要問題。大部分教育信息化教師未能夠?qū)π畔⒒夹g(shù)有個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們無法更好的開展信息化教學(xué)，無法更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率比較低。

(三)資金不足，設(shè)備落后

要想更好的推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，就需要足夠的資金作為保證，需要購買與之相匹配的設(shè)備。但是我國大部分小學(xué)還很少接觸電腦，既是學(xué)校購置了電腦但是已經(jīng)用了好長(zhǎng)時(shí)間，瀕臨淘汰的邊緣，雖然有些學(xué)校想要對(duì)其進(jìn)行更新，但是迫于資金的壓力，無法得到實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致教育信息化無法順利進(jìn)行。從學(xué)校的角度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校意識(shí)到教育信息化對(duì)于未來發(fā)展的重要性，但是沒有足夠的資金作為支撐，無法及時(shí)購置教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致開展和普及信息技術(shù)教育成為一句空話。由此可見，資金不足，設(shè)備落后就成為制約小學(xué)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二、提高小學(xué)教育信息化發(fā)展的對(duì)策

(一)更新教育理念，樹立現(xiàn)代教育意識(shí)

教育觀念好壞直接決定了教育行為能否順利進(jìn)行，有學(xué)者認(rèn)為，教育信息化發(fā)展主要的問題在于思維模式的轉(zhuǎn)變，而并非技術(shù)問題。目前，落后的思維模式和教育觀念已經(jīng)成為阻礙我國小學(xué)教育信息化建設(shè)與發(fā)展的最大障礙。小學(xué)教育信息化在小學(xué)教育中扮演的重要角色已經(jīng)在社會(huì)各界得到共識(shí)，只有這樣才能更好的推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，還需要教師更新教育理念，樹立現(xiàn)代教育意識(shí)，從而更好的推動(dòng)小學(xué)教育信息化發(fā)展。學(xué)校的管理者和教師都應(yīng)該樹立起現(xiàn)代化的教育意識(shí)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教育信息化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，所以教師也應(yīng)該對(duì)其引起足夠的重視，比如說在小學(xué)教育之中，學(xué)校與學(xué)校之間可以建立起合作關(guān)系，然后分享各自的教學(xué)資源，而通過互聯(lián)網(wǎng)就能夠有效地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

(二)加大資金投入力度，保證教育信息化順利發(fā)展

如今，我國政府已經(jīng)開始統(tǒng)籌、均衡城鄉(xiāng)教育，以更好的縮短城鄉(xiāng)差距，推動(dòng)教育事業(yè)的均衡、可持續(xù)發(fā)展。目前，我國小學(xué)教育信息化發(fā)展得到了大量的資金支持，并且各個(gè)地區(qū)也加大了政策傾斜力度，完善基本教育設(shè)施，盡可能讓廣大師生真正步入到信息化時(shí)代。另外，還需要根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展情況，來因地制宜的進(jìn)行小學(xué)教育信息化建設(shè)，以更好的推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展。所以學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加大投資的力度，對(duì)于小學(xué)教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善。

(三)加大課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性

我國可以將小學(xué)教育信息化課程設(shè)定為必修課，這樣不僅可以引起教育機(jī)構(gòu)的重視，而且還能引起學(xué)生的重視，從而更好的確保小學(xué)教育信息化課程的進(jìn)行，提高其教學(xué)效率和質(zhì)量。但是其說起來容易，真正落實(shí)到實(shí)處還有很大的難度，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還比較落后，缺乏統(tǒng)一的執(zhí)行方案，要想解決該問題，就要求教師在課程設(shè)置生下工夫，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置，從而彌補(bǔ)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的缺陷，以確保小學(xué)教育信息化的發(fā)展。

(四)加大教育信息化師資隊(duì)伍的建設(shè)

在進(jìn)行小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中，教師的角色是不容忽視的，因?yàn)槠洳粌H是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，而且?guī)熧Y隊(duì)伍的質(zhì)量將會(huì)直接決定小學(xué)教育信息化建設(shè)的進(jìn)程和質(zhì)量。因此，各大高校要加大對(duì)教育信息化師資隊(duì)伍的建設(shè)，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使他們更好的了解和掌握先進(jìn)技術(shù)，提高他們的綜合素養(yǎng)，以更好的確保小學(xué)教育信息化發(fā)展進(jìn)程。在小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中，學(xué)校、教師和學(xué)生要從根本上意識(shí)到信息化技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的重要性，然后對(duì)其中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的分析，并制定出有效的解決對(duì)策，只有這樣才能更好的推動(dòng)小學(xué)教育信息化發(fā)展，提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者:萬悅 單位:長(zhǎng)春師范大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］張文波．中小學(xué)教育信息化發(fā)展新階段問題的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］．中國電化教育，2014，07．

第7篇：目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；教學(xué)評(píng)價(jià)

技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，要依靠科學(xué)技術(shù)，農(nóng)村的發(fā)展與進(jìn)步更要依靠科學(xué)技術(shù)。而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步則要依靠教育。教育是發(fā)展之本，教育是興國之本。教育的根本點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育，也就是九年義務(wù)教育。小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位和發(fā)揮著極大的作用。小學(xué)教育是教育事業(yè)的基石，小學(xué)教育是否發(fā)達(dá)，對(duì)教育事業(yè)影響重大。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣量大。要使我國的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)過了上世紀(jì)80年代、90年代和本世紀(jì)初的發(fā)展，取得了很大的成績(jī)，這些成績(jī)是值得肯定的。農(nóng)村小學(xué)一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施得到了相應(yīng)的改善，校舍進(jìn)行了一定的修繕，教學(xué)器材有所增加；師資力量相對(duì)充足了一些，許多農(nóng)村小學(xué)教師都是經(jīng)過一定的教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的，以前的民辦教師基本上沒有了，民辦教師這一說法已經(jīng)淡出了人們的視線，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高。但農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題有那些？如何改善發(fā)展？本文將在下面進(jìn)一步分析探討。

1農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿足小學(xué)教育需求把現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育與以前的農(nóng)村小學(xué)教育相比，農(nóng)村小學(xué)教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施有了很大地發(fā)展，校舍從以前的土坯房變成了磚混結(jié)構(gòu)的房屋，有些農(nóng)村小學(xué)甚至有了兩三層的教學(xué)樓，大部分農(nóng)村的孩子不用再擠在一個(gè)教室學(xué)習(xí)。整齊的校舍，美麗的校園成了農(nóng)村一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生不用再擠在一張破課桌上學(xué)習(xí)；一些農(nóng)村小學(xué)也配備了一些教學(xué)器材，如電子教學(xué)器材、文藝教學(xué)器材和體育教學(xué)器材等。但目前很多農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊缺乏、落后，教學(xué)設(shè)施老化問題也非常突出，這些情況造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展，直接影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。與城市相比，由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施很難跟城市的小學(xué)比較，許多需求無法滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備。一些偏遠(yuǎn)貧困農(nóng)村的小學(xué)校舍緊張，仍有幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生擠在一間教室的狀況；教學(xué)器材缺乏、老化，德、智、體、美發(fā)展不平衡，音樂課還是老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，體育課只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，以前能用上的一些器材，現(xiàn)在已無法使用，這些老化的教學(xué)器材得不到及時(shí)的更新。這樣有些教學(xué)就不能進(jìn)行，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教學(xué)。

隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移。出現(xiàn)了許多村小學(xué)的廢棄，一個(gè)村莊在本村就學(xué)的孩子越來越少，有些年級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生，甚至有的年級(jí)沒有學(xué)生。在一個(gè)沒有多少學(xué)生的農(nóng)村設(shè)置學(xué)校，是不科學(xué)不合理，也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，耽誤了師資力量的整合。針對(duì)這一問題，一些地區(qū)建立了中心小學(xué)，整合教學(xué)資源和師資力量。但是在建立中心小學(xué)的過程中，與之配套的交通設(shè)施、小學(xué)生住宿設(shè)施和小學(xué)生心理輔導(dǎo)不能跟進(jìn)，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多新的問題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

1.2農(nóng)村小學(xué)師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴(yán)重缺位盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足。師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評(píng)估，而應(yīng)當(dāng)綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等來進(jìn)行綜合的評(píng)估，農(nóng)村小學(xué)的師資力量如單從教師數(shù)量上來說，在農(nóng)村小學(xué)教育上基本上可以滿足教育需求，這一滿足的前提還得除去英語、音樂、美術(shù)等的教學(xué)。但是綜合來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，舉兩個(gè)例子便可以清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：①目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中正規(guī)師范院校大專以上的教師很少，有一部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正之后，仍然工作在教師崗位上。雖然許多教師通過電大、自考取得了專科、本科學(xué)位，但這只是為了取得學(xué)位而已，沒有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步。對(duì)自身的教學(xué)工作幫助很小，對(duì)自身教學(xué)素質(zhì)的提高也很有限，在農(nóng)村小學(xué)里，年齡偏大的教師還是占大部分，盡管這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但他們的教學(xué)方法依舊落后。在農(nóng)村教育崗位上的新鮮血液輸入的很少。②英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術(shù)。對(duì)于上面所講的各個(gè)專業(yè)教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)的教師崗位上很少有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的教師。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教師的管理制度和交流制度嚴(yán)重缺位，如教師的工作成績(jī)的評(píng)價(jià)仍以學(xué)生的考份為主，學(xué)生的份數(shù)高，就意味著這個(gè)教師的教學(xué)工作好，教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)生考不出成績(jī)，那就是教師的不好，教師教學(xué)能力差。許多教師為了追求高分，采用不良的方法，如給學(xué)生給考試范圍等方法，來求得高分，這便給學(xué)生從小養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，違背了教育的遵旨。農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)制沒有建立，許多教師從來沒有參加過培訓(xùn)，只是拿著以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，當(dāng)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，農(nóng)村小學(xué)教師沒有正規(guī)的培訓(xùn)可參加是很危險(xiǎn)的；城鄉(xiāng)教師之間的交流機(jī)制直接性的空白。這些嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。 1.3教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學(xué)方法，有些地方是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村小學(xué)，許多電子教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)，原因比較多，但教師不會(huì)使用是很重要的原因。這也能反映出農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱。對(duì)于音樂、體育教學(xué)的方法基本上就沒有改進(jìn)，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應(yīng)試教育的后遺癥，小學(xué)生在音樂、體育方面的學(xué)習(xí)很有限，這也使得在音樂、體育方面有天賦的學(xué)生喪失了發(fā)展的機(jī)會(huì)。本文就教育評(píng)價(jià)機(jī)制這一教學(xué)方法重點(diǎn)舉例分析，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教育的評(píng)價(jià)仍然是以份數(shù)為主，對(duì)學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)只看份數(shù)，份數(shù)高就是學(xué)生學(xué)得好、老師教的好，份數(shù)高就是好學(xué)生、好老師。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要么就是純批評(píng)式的，要么就是純鼓勵(lì)式的，這樣的教學(xué)方法扼殺了小學(xué)生的天性和自我追求的意識(shí)，在成長(zhǎng)中容易受受到不良思想的影響，不能全面發(fā)展。

2農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展

2.1科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)從現(xiàn)在的實(shí)際情況出發(fā)，一些農(nóng)村小學(xué)確實(shí)沒有必要在辦下去，辦下去只是消耗有限的教育資源，不能有效整合師資力量。不可能為幾個(gè)受教育的學(xué)生配上好幾個(gè)教師，這也是不現(xiàn)實(shí)的。興建中心小學(xué)能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。中心小學(xué)的建設(shè)要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就學(xué)、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問題。科學(xué)合理布局，使得中心小學(xué)附近的農(nóng)村小學(xué)生受教育便利。在中心小學(xué)建成之后，接送小學(xué)生的交通設(shè)施和小學(xué)生住宿的心理輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，師資力量的整合要及時(shí)。這樣才能最大限度的發(fā)揮中心小學(xué)的作用。

2.2提高教師素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍專業(yè)化分配小學(xué)教育要德、智、體、美全面發(fā)展，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，到農(nóng)村小學(xué)任教。發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，在聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收文、體、美專業(yè)的教師，在教育上真真形成專業(yè)化的教育。建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓(xùn)，吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。時(shí)刻開闊教師的視野，不斷完善優(yōu)化教師隊(duì)伍。建立長(zhǎng)效的城鄉(xiāng)教師交流制度，城市的小學(xué)教育相對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)教育是先進(jìn)的，那么就要打破城市的小學(xué)教師只在城市小學(xué)教學(xué)，農(nóng)村的小學(xué)教師只在農(nóng)村叫教學(xué)的慣例，使城市小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教一段時(shí)間，農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學(xué)的教育中去，已達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，這對(duì)教師素質(zhì)的提高很有幫助。

2.3建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不再以單純的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生和老師首先要將評(píng)價(jià)的視角從教師身上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上；其次要從重單純知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評(píng)價(jià)；再次評(píng)價(jià)重點(diǎn)要從重教學(xué)形式轉(zhuǎn)向重教學(xué)思想的評(píng)價(jià)。擯棄只以份數(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加合理化和科學(xué)化。調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育是有建設(shè)性作用的。

3小結(jié)

綜上所述，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韋志杰.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀與思考［M］.小學(xué)教學(xué)參考（綜合），2007，（7）.

第8篇：目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)校管理工作；教學(xué)質(zhì)量；對(duì)策

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什么是學(xué)校管理？學(xué)校管理就是學(xué)校管理者通過那制度和機(jī)構(gòu)采用不同的措施和手段，引領(lǐng)師生員工，充分利用校內(nèi)以及校外可利用資源，從整體上來優(yōu)化學(xué)校的教育工作，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作目標(biāo)的活動(dòng)。在小學(xué)教育教學(xué)中，教學(xué)和學(xué)校管理是其中最為重要的工作，對(duì)于學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，兩者缺一不可，相輔相成。自從提出素質(zhì)教育以來，學(xué)校管理中急需解決的問題就是如何進(jìn)行學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，然而就我國小學(xué)管理現(xiàn)狀來看，學(xué)校管理與社會(huì)期望之間還存在著較大的差距，對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量的提高有一定的影響。

一、目前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀

（一）沒有重視素質(zhì)教育，影響學(xué)生全面發(fā)展。從學(xué)校管理工作的目的性來說，知識(shí)的傳授依然是當(dāng)前許多小學(xué)學(xué)校管理工作的唯一目的，我卻極少關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)安排上，科目教學(xué)分差^大，尤其是對(duì)所謂的主課給予極大的傾斜，而對(duì)音體美等科目卻不夠重視，以至于學(xué)校管理工作嚴(yán)重偏離了重心。

（二）忽視教師管理，重視學(xué)生管理。教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響作用。然而從目前我國小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀來看，對(duì)于學(xué)生的管理學(xué)校相對(duì)是比較嚴(yán)格的，但是對(duì)教師學(xué)校卻很少有實(shí)施具體化的管理。在素質(zhì)教育的要求下，在教育教學(xué)活動(dòng)中教師發(fā)揮著引導(dǎo)作用，如果在日常教育活動(dòng)中，學(xué)校忽視了對(duì)教師的管理，那么對(duì)于提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量來說，就會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

（三）對(duì)硬件設(shè)施的管理過分重視。在現(xiàn)今許多小學(xué)教育教學(xué)管理工作中，大部分小學(xué)過于重視硬件設(shè)施的建設(shè)，卻忽視了師生關(guān)系、小學(xué)文化等方面的管理。學(xué)校甚至將學(xué)校管理簡(jiǎn)單的進(jìn)行歸納，將其分為行政管理、硬件管理、教學(xué)管理等層面，而沒有足夠關(guān)學(xué)校師生精神培養(yǎng)以及校園文化建設(shè)。

（四）沒有重視師生關(guān)系的建設(shè)。師生關(guān)系是教育教學(xué)關(guān)系中最為主要的關(guān)系之一，但是我國大部分小學(xué)管理中，對(duì)師生關(guān)系的管理并沒有給予更多的重視，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的溝通十分匱乏。同時(shí)重強(qiáng)制管控，忽視了師生民主意識(shí)的提高，在實(shí)際工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏與管理對(duì)象之間的有效溝通，造成了管理者與被管理者之間的緊張氛圍，制造出人與人之間的矛盾，不利于構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的和諧關(guān)系，使得師生之間的關(guān)系乃至教師和學(xué)校管理者之間的關(guān)系受到很大負(fù)面的影響。

二、提高小學(xué)學(xué)校管理工作質(zhì)量的對(duì)策

在素質(zhì)教育的要求下，針對(duì)以上所述的小學(xué)管理中目前所存在的問題，筆者從多方面入手，對(duì)目前小學(xué)學(xué)校管理中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)和解決，以便提高整個(gè)小學(xué)學(xué)校管理的質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的要求和目的。

（一）注重以人為本的教育理念。現(xiàn)代教育管理中最為重要的理念之一就是以人為本，而且學(xué)校管理工作中最為重要的也是以人為本的方針。隨著科技的飛速發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校管理工作也要改變傳統(tǒng)的指令式方式，將服務(wù)作為工作的重點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的方針，為全體學(xué)生和教師服務(wù)。因此，在小學(xué)學(xué)校管理工作中，學(xué)校要針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想，進(jìn)而使學(xué)校教書育人的職能得以真正發(fā)揮。

（二）注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，從新課程改革逐漸推進(jìn)，學(xué)校的管理也必須根據(jù)新課改的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革。交管局要改變傳統(tǒng)的管理方式，從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不單單對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行管理，還要通過學(xué)校對(duì)教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理等方面的管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，所以在學(xué)校日常管理工作中，要鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的思想，積極吸納學(xué)生的意見，讓學(xué)校從本質(zhì)上變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)校。

第9篇：目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：全球化環(huán)境；小學(xué)教育；創(chuàng)新思維；手段及措施

近年來，隨著我國教育的不斷改革進(jìn)步，小學(xué)教育越發(fā)得到了家庭的關(guān)注及重視。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，創(chuàng)新能力顯然十分重要。小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，重視對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)教育是學(xué)生接受知識(shí)和思維能力生成發(fā)展、創(chuàng)造和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成的重要階段。所以，小學(xué)教育要跟上時(shí)展的步伐和需求，深化小學(xué)教育改革，實(shí)施發(fā)展學(xué)生全面素養(yǎng)教育，注重小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)教育模式

小學(xué)教育是一個(gè)人培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維的開端教育,對(duì)人的成長(zhǎng)有著十分重要的引導(dǎo)作用。隨著我國教育的不斷前進(jìn)發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力越來越重視。但從當(dāng)前小學(xué)教育實(shí)際情況來看，教學(xué)效果并不令人滿意。這主要是由于在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中存在一些誤區(qū)，限制了學(xué)生的個(gè)性化及創(chuàng)造性發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)小學(xué)教育模式下的教學(xué)方式已無法滿足時(shí)代的需求，小學(xué)教育創(chuàng)新不可避免。傳統(tǒng)教育觀念下，學(xué)校習(xí)慣于應(yīng)試教育的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)造思維和個(gè)性化的培養(yǎng)，不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展是極為不利的。傳統(tǒng)教學(xué)課堂，過于模式化，遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維的開闊。長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育，使學(xué)生的自我思考能力薄弱。傳統(tǒng)教學(xué)課堂內(nèi)容局限于課本教材，缺乏對(duì)學(xué)生思維擴(kuò)展的引導(dǎo)，很少涉及學(xué)生感興趣的知識(shí)，從而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我思考積極性和對(duì)未知事物的創(chuàng)造性。小學(xué)教育要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)展自己的個(gè)性，在小學(xué)階段，單靠老師的灌輸講解，無法培養(yǎng)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，要給學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸形成自己的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)造能力。我們的小學(xué)教育需要不斷實(shí)踐，完善當(dāng)前教育模式，更加重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

二、全球化背景下教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在全球化背景下，素質(zhì)教育是當(dāng)前各國教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，只有全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育才能為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在素質(zhì)教育日益被重視的現(xiàn)狀下，我國的小學(xué)教育顯得越加重要。小學(xué)教育通過發(fā)揮其啟蒙教學(xué)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。小學(xué)教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的觀察力訓(xùn)練、空間思維的培養(yǎng)、想象力和創(chuàng)新力的提高有著十分關(guān)鍵的作用。學(xué)生通過一些創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠有利于思維的開闊和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且能夠發(fā)展學(xué)生的感知和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。重視小學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和最終教育目標(biāo)的內(nèi)在要求。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)市場(chǎng)下，教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展、綜合能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)型人才。從當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來看，社會(huì)十分注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。小學(xué)教育要提高教學(xué)質(zhì)量，必須依靠不斷地創(chuàng)新和改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展方式上不斷地進(jìn)行探索與完善，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，全面提高教育質(zhì)量。小學(xué)教育的改革發(fā)展，必須要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行革新。善于改變傳統(tǒng)的授課方法，增加新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要面向社會(huì)、面向未來，不能陷在傳統(tǒng)教學(xué)模式中不思進(jìn)取，要轉(zhuǎn)變死板的教學(xué)方法，為學(xué)生未來的人生負(fù)責(zé)。

三、發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)新性

小學(xué)教育不僅對(duì)我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的提升作用，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要階段。在當(dāng)今的時(shí)展下，只有發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能跟上時(shí)代的步伐和發(fā)展。發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性是新時(shí)代賦予小學(xué)教育的使命。加強(qiáng)在小學(xué)教育中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)市場(chǎng)培養(yǎng)符合需求的創(chuàng)新人才，符合小學(xué)教育的發(fā)展之路。只有堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)新性，才能為社會(huì)提供創(chuàng)新型人才，構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和新時(shí)代教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求。小學(xué)教育要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展建立良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升勞動(dòng)者的個(gè)人修養(yǎng)，為社會(huì)輸入創(chuàng)新人才是當(dāng)前教育的根本目標(biāo)。小學(xué)教育要符合時(shí)展，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)教育模式，依靠教育方式的創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)期間加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在人才的培養(yǎng)過程中尤為重要。在小學(xué)教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的引導(dǎo)，擴(kuò)寬學(xué)生的思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、總結(jié)

在我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展的今天，教育事業(yè)取得了前所未有的進(jìn)步與發(fā)展。在學(xué)校教育中，小學(xué)是我國人才思想啟蒙的重要階段。重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是小學(xué)教育發(fā)展進(jìn)步的機(jī)遇。小學(xué)教育是學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要階段,創(chuàng)新思維培養(yǎng)直接影響著學(xué)生的自我思想、創(chuàng)新意識(shí)的形成，在很大程度上也決定我國未來的科技創(chuàng)新和前途發(fā)展。我國要努力探索小學(xué)教育發(fā)展道路，提高當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，加快推進(jìn)我國創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育的科學(xué)發(fā)展。

作者:郭悅 單位:臨沂大學(xué)教育學(xué)院

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