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關鍵詞：智慧農業；農業現代化
1現代農業的概念
何為現代農業？本質上說就是利用先進的科技，現代化的技術，現代化的管理理論與方法對農業的生產、管理、到銷售過程進行優化，讓農業能夠不再局限于傳統農業，使農業發展符合現代化的發展需求。現代農業之所以稱之為現代農業，與當今先進的科學技術是密不可分的。眾所周知，農業要實現現代化必須將現代化的科技引入農業。高科技的應用是現代農業的一個重要標志。在當今互聯網、人工智能、信息化等飛速發展的時代，高科技的應用備受注目。如今，農業信息化、智能化已成為農業生產的一個重要話題。如何能夠讓高科技引領農業的發展為各國所關注。在這種條件下，智慧農業的發展無疑給農業帶來了新的推動力量，其所涉及的大數據、云計算、物聯網都與當今的科技發展熱潮息息相關。智慧農業的到來為農業現代化的發展奠定了堅實的基礎，也為農業將來更進一步的科技化推進做好了準備。
2智慧農業的概念
所謂智慧農業，指的是運用現代信息技術、科技技術、計算機技術、網絡技術等，通過設置的各種傳感器和網絡對農作的生長周期進行測控，通過對得到的數據進行分析，為農業生產、管理提供可靠依據，并對農業作業進行指導，以最高效的資源利用、最低的成本消耗、最低的環境污染、最低的風險使農業得到最好的發展。智慧農業給現代農業帶來了新的活力，同時也推動現代農業更進一步發展，其高科技的利用，科學化的管理，科學化的分析指導無疑都將農業現代化的因素融入到了整個農業生產過程之中。智能農業的發展將現代化的成分帶入農業之中，推進了農業的更新變革，推進了農業生產力的提高。
3智慧農業對農業現代化的影響
3.1智慧農業推動高科技發展，推進新技術運用于農業
科技的興起帶動智慧農業的發展。智慧農業中所運用的高科技種類非常多，如電子傳感技術、大數據、云計算、物聯網等都是當今時代迅速發展起來高新技術，智慧農業是將這些高新技術應用于傳統的農業之中，使傳統農業的作業方式得到更新。它改變了以往勞動作業中繁雜的人力勞動以及經驗判斷，采用更加科學的實時監測與實時狀況分析，對農作物的生長有了更好的判斷，能夠隨時隨地補充農作物所需的養分，給以農作物生長過程最好的照料。通過傳感技術的應用，更豐富了農業作業的檢測力度。大數據的收集，改善了農田作業制度，將高科技的數據化管理應用于農業，推動農業管理模式的科技化。物聯網的建立使得農業的產業模式更加豐富，加深了農業的產業鏈，提高了農業產出效率。這些新科技的推廣應用無不推動農業進一步向高層次發展。而這些應用的推進同時也擴展了高科技的應用范圍，使這些高科技又在不斷的實踐中更新，進一退推動其在農業中的作用。智慧農業帶來的不僅僅是農業作業方式的改變，更是農業的技術革新，智慧農業推動了農業現代化的發展。
3.2智慧農業推動農業作業的手段變化，使農業作業管理
更加現代化、科學化智慧農業給農業帶來的不僅僅是高科技的應用，技術的革新，更使的農業的管理方式更加科學。智慧農業對農業的管理模式更加先進。智慧農業是通過傳感器反饋，然后經過大數據處理得到的農業實時數據，這一點在老的傳統的農業管理模式上實現了非常強的突破。老的傳統農業對農業的管理實際上是一種人為管理，主要通過勘查、觀測，做出經驗性的判斷然后對農業進行管理，缺乏實際評測的準確性，往往在管理中人為因素比較強。而智慧農業一改以前的管理模式，通過高科技的手段對農作物生長時的土壤酸堿度、空氣溫度、濕度及作物的缺水情況進行實時監測，確保了作物在生長過程中的每時每刻的問題的發現，對于各指標不足的情況可以及時調控，同時對于作物的管理也免去了很多人力。在管理模式上，更多的是以數據分析為主，通過傳感器得到的數據，對作物生長情況進行分析，然后對作物階段性的成長數據反饋到數據庫，經過一系列審核，評測之后，有專家綜合各種數據資料對作物整體作業進行科學合理的解析，進一步指導農民農業的作業方向，從而使農業作業更具科學性與預見性。這種管理模式擺脫了以往對農業生產的經驗判斷，管理更加科學、準確，減少了不必要的勞動，節約了農業生產成本，提高了農業生產效率，使農業管理更加現代化。
3.3智慧農業要求農民的作業更加科學化，職業技能更加專業化
智慧農業發展帶動了高科技發展，使得農業的管理模式更加現代化，更要求農民的職業素養能夠達到更高的要求。首先，智慧農業中運用的高科技比較多，現代化的科學技術含量較高，這就要求我們的農業從業者有更高的知識含量。對于高科技產品的操作必須能夠熟悉善用，能夠對農業作業的各項數據的進行讀取分析。其次，農業從業者要善用網絡，獲取各種信息，對農業操作、農業作業進行把控。再次，農業從業者必須具備相應的農業知識與技能，以及符合農業智能化的管理手段。只有具備了關于現代農業發展的專業素質才能更好地進行農業生產。所以，智慧農業的發展不僅推動了農業的技術發展，更要求農業從業者的素質得到提高，符合現代化的農業生產條件?？傮w來說，智慧農業的應用是對農業現代化的一種推進。智慧農業將高科技應用于農業當中，將傳統農業進行轉變，使農業的生產、作業、管理更加現代化，使得農業更符合時代的發展特征。以科技的進步來拉動農業的發展，讓新的技術融入到農業的生產過程之中，同時也讓從業者能夠進一步提升自己，更加專業化、高素質化。不管從生產、管理、還是人的素質都得到進一步改善，也使得農業的現代化發展能夠更加順利，農業的生產效率更高。智慧農業的出現實實在在的推動了農業現代化的發展，農業現代化的發展也因智慧農業的到來更加迅捷。
4智慧農業推動農業現代化發展的啟示
4.1推動農業智能化發展，加快農業現代化
智慧農業的發展無疑是一場農業的高科技革命，在現代信息技術的背景下，智慧農業的發展更將現代化的技術融入農業，我們應當推動農業的智慧化發展，以此來推動農業的現代化，通過智能農業的高科技應用，來帶動傳統農業轉型升級，使我國農業的發展更符合時代特征，讓農業更快地實現現代化。
4.2加強政府支持力度，推動智能農業發展
智能農業發展能帶動農業的現代化。各級政府應結合國家農業發展規劃，制定符合本地區實際的智慧農業發展規劃，通過加強引導，制定相應的激勵政策，鼓勵社會資本、有實力的農業企業、金融機構等參與到智能農業的發展中來。同時，應該完善相關法律法規，為智慧農業發展提供法律保障和政策支持。通過規劃、激勵與引導是智慧農業融入農業的發展之中，進一步推進農業現代化。
4.3培養新型農業人才，提高農業從業者素質
一、1.0Mt/a ARGG裝置工藝技術特點
1.0Mt/a ARGG裝置由洛陽工程有限公司設計,裝置包括反應―再生、分餾、吸收穩定、產品精制、余熱鍋爐、煙氣脫硫、主風機組、氣壓機組等部分,采用深度催化轉化工藝(ARGG)和靈活多效FDFCC技術,重油提升管反應器的原料為大慶常壓渣油,其規模為1.0Mt/a,汽油提升管反應器的原料是0.36×Mt/a的穩定汽油,裝置的沉降器與再生器采用同軸式布置,兩根提升管采用外提升管,再生器采用單段逆流富氧再生的方式。
二、催化裂化裝置再生煙氣中氮氧化物產生的機理
催化裂化原料中氮化物被分為四類:胺、吡啶的衍生物、吡咯的衍生物和酰胺。大多數胺類和吡啶類化合物被認為是堿性的,這些堿性氮吸附在催化劑酸性位上,以芳香環的形式存在于焦炭中,而中和性和酸性氮的化合物則被認為進入產品中。一般催化裂化裝置原料中大約35%~40%的N轉移到焦炭中[3],焦炭中的氮在燒焦過程中,首先大部分生成HCN,少量生成NH4,然后又進一步反應生成N2和NOx。
三、催化裂化裝置可采取的再生煙氣中氮氧化物的控制措施
一般可通過兩類技術措施控制NOx排放,一類是源頭控制,也稱一級污染預防措施,通過原料油加氫預處理、再生器結構改造、再生器操作優化、使用降低NOx排放的助劑等各種技術手段來控制燃燒過程中NOx的生成;另一類是尾部控制,也稱為二級污染預防措施,通過SCR或SNCR、氧化吸收和堿洗等煙氣脫硝治理技術將生成的NOx還原成N2,從而降低其排放量。
四、1.0Mt/a ARGG裝置再生煙氣中氮氧化物排放情況
本裝置根據自身特點確定了采用源頭控制的方案來降低再生煙氣中的氮氧化物。裝置在采取源頭控制措施前,煙氣脫硫系統排放口的NOx濃度穩定保持在400mg/Nm3左右,通過降低主風量、停止加CO助燃劑、提高煙氣中CO的含量、降低再生器藏量等一系列措施,NOx含量最低下降至260mg/m3左右,但仍達不到新的《石油煉制工業污染物排放標準》的要求。
五、CO助燃-脫硝劑試用情況
5.1 CO助燃-脫硝劑作用原理
NOx可與再生器中的焦炭和CO發生還原反應生成N2。再生煙氣中排放的NOx包括NO和NO2,其中NO占90%,因此對NOx的控制就是對NO的控制[3]。相關反應如下[2]:
C+O2 =CO2 (1)
2CO+O2=2CO2 (2)
C+2NO=CO2+N2 (3)
2CO+2NO=2CO2+N2 (4)
由反應方程式推斷,提高反應(3)、(4)相對(1)、(2)的選擇性是降低NOX產生和排放的關鍵。
本裝置試用的CO助燃-脫硝劑是以貴金屬鈀等復合氧化物為活性組分,以高強度的氧化鋁微球為載體,通過促進CO與NOx的反應,達到降低煙氣中的NOx的含量和對CO的助燃作用的雙重目的。CO助燃-脫硝劑的主要性質見表1。
5.2 試用方案
(1)試用計劃。本次CO助燃-脫硝劑試用加注分為建立系統藏量階段和維持系統藏量階段。前10天每天加入量為160kg/天,第11天至第30天每天補充80kg,之后按需加入,保證CO助燃-脫硝劑占反再系統總藏量的1.5%左右。
(2)加劑方式。使用助燃劑加劑罐,通過小型加料補充到再生器密相床層。
5.3 試用效果分析
(1)主要操作參數。通過表2我們可以看出,CO助燃-脫硝劑試用前后原料油性質、重油處理量和汽油處理量基本保持不變,加入CO助燃-脫硝劑之后,再生器稀相的溫度由711℃下降至709℃,三旋入口的溫度由697℃下降至693℃,煙機入口的溫度由686℃下降至681℃,說明CO助燃-脫硝劑的CO助燃效果較好。
(2)NOx排放濃度變化情況。從圖1可以看出,5月25日加入CO助燃-脫硝劑后,NOx濃度開始上升,這主要是由于在初次使用脫硝劑之前曾經用過Pt助燃劑,在脫硝劑加入量達到一定含量后,O2活化和NH3吸附達到平衡時,NOx的生成量會達到最大值,5月29日達到最高值507mg/m3后開始逐漸下降,6月7日NOx濃度下降至200mg/m3,已滿足環保排放要求,6月11日下降至164mg/m3,在6月17日停止添加CO助燃-脫硝劑的情況下,NOx濃度仍在逐漸下降,低至90mg/m3,說明CO助燃-脫硝劑能夠有效降低NOx濃度。
(3)裝置產品質量。通過表3對產品質量的對比分析,我們可以看出,CO助燃-脫硝劑加入前后,沒有對穩定汽油、柴油和液態烴的主要性質產生不利影響,產品質量沒有明顯變化。
六、結語
【關鍵詞】對話 對話式培訓模式 職業教育 應用
Application of the “dialogic training mode” in the vocational education
Zhong Wenhao
【Abstract】When cultivating the complex ability of the students who study in the secondary vocational school, the open education idea should be adopted. Rounding that, the writer has made an introduction on the idea and connotation of the dialogic training mode and on how to apply that mode to cultivate students’ complex ability in the vocational education course.
【Keywords】Dialogue Dialogic training mode Vocational education Application
目前,職業學校的教學模式還是以傳統的“講授式教學”為主。“講授式教學”中師生關系是主體和客體的關系。講授者教師是主體,聽講者學生是客體。作為主體,教師的主要任務是用講授的內容來填滿學生。作為客體,學生的主要任務是聽講,把教師所講的內容儲存起來。
1.講授式教學存在的主要問題。
1.1 在這種教學過程中,師生之間沒有對話,沒有交流,教師與學生是一種垂直關系,而不是一種平等的關系。在教師的講授過程中,講授的內容往往是遠離學生生活經驗、脫離現實的。
1.2 講授式教學是一種“銀行儲蓄式”的教學,學生就像是銀行里開的“戶頭”,教師則是“儲戶”。教師進行講授,進行存款,而學生則被動地聽、接受、記憶和重述,進行儲存。師生之間以這種“你儲我存”取代了相互的交流――學生“戶頭”里的存款越多,他們發展批判意識就越少,而這種批判意識可以使他們作為世界的改革者介入于這個世界。
1.3 講授式教學中,學生被看作是要進行適應和調整的人。學生越是被動地學,越會傾向于去適應世界,而不是去改造世界。
因此,我們應以“自主、合作、探究式教學”來取代“講授式教學”,在職業教育教學中應重視采用“對話式培訓模式”。
2.什么叫“對話式培訓模式”?！皩υ捠脚嘤柲Ｊ健笔谴髂防炸D克萊斯勒公司首創的。對話式培訓模式強調教育的對話性和互動性,要求教師盡可能把自己擺在和學生平等的位置上,通過提問、討論的方式,培養他們的品格和社會關鍵能力,幫助他們吸收知識,讓他們自發地提高理解力、分析力、感受力和表達力。
在“對話式培訓模式”的教學中關鍵是“對話”。在教育教學過程中:
2.1 對話要平等。對話應在平等的基礎上才能進行,教師不能在教學過程中不自覺地回到“知識灌輸者”的角色。只是自己口若懸河,沒有學生發表的權力。不讓別人講話的人是不人道的。因此,對話不是一個人對另一個人進行思想灌輸,也不是用來征服別人的手段,而是對話雙方為了獲得解放去征服世界、去改造世界,也就是師生共同成長,共同學習。
2.2 對話要信任。在教學過程中,教師要相信學生做事有能力,有創造力,有發展力。這樣對話才可能進行。相信人是對話的先決條件,是先于面對面的對話的。
2.3 對話要有希望。如果沒有希望,也不會有對話。在對話過程中,教師對學生的不完善提出改進的希望,學生對未知有征服的希望。弗萊雷指出:“希望并不等于叫人們兩手交叉被動地等待,而是要充滿希望地進行斗爭?！?/p>
2.4 提問是對話的關鍵。對話是教育的主要途徑之一,要使對話有成效,提問是關鍵。教師不應只是知識的傳遞者,而更應成為問題的提出者。提問實際上是對現實問題進行批判分析。教師在教學過程中要提出能夠激起思考的問題,要能激勵學生自己提出問題。
通過提問,學生不僅僅會回答問題,更重要的是要學會對答案提出疑問。
3.“對話式培訓模式”在職業教育教學中的應用。
3.1 “對話式培訓模式”在職業教育理論教學中的應用。“對話式培訓模式”在理論教學中的具體體現就是討論。在討論課中,學生不僅要聽講,還要不停地提問、質疑、辯論。教師在討論課中要善于引導,善于提問,教師在討論課中相當于主持人的角色。例如在講授發動機冷卻系故障診斷課時可采用討論課的形式。首先,教師通過一個具體的有關發動機冷卻系故障案例來引出問題:發動機水溫高。然后讓學生進行分組討論發動機水溫高的原因有哪些?在討論過程中,學生可進行查閱資料,每個小組都要進行發言,教師把學生的結論寫在黑板上,并且教師在學生發言時也要提出自己的問題,以幫助學生進一步理清自己的思想,最后教師進行小結。要組織好討論課要注意以下問題:
①課前教師把要討論的課題事先布置給學生,讓學生通過上網、查閱資料等方法做好準備。
②教師要準備案例,在討論課中掌控好討論的方向、內容,要善于引導,善于提問。
③課后要布置與討論課中內容相關的作業,作業要有創新性。
④教師要精心選取討論課的課題,并不是所有的內容都適合采用討論課的形式。
⑤在討論課中也要采取靈活多樣的教學方式,如采用多媒體、實物、幻燈片等。
3.2 “對話式培訓模式”在職業教育實訓教學中的應用。“對話式培訓模式”在實訓課中的操作過程是這樣的:以小組的形式,培訓教師給出一個工作項目(比如發動機的組裝)讓小組在4周或6周的時間內完成。在這個過程中,培訓教師只提供指導、咨詢,一切工作由小組獨立完成,同時記錄小組中每位學員的綜合能力的表現情況,并給出評價。一個項目結束后,學員也用同樣的表格進行自我評價。之后,教師與學員進行對話,分析雙方評分的差距,然后教師提出措施讓學員去改善。例如,在發動機組裝的工作項目中,某位學員表現得責任能力不夠,教師在不傷學員自尊的前提下指出該學員在哪些方面存在不足,需要改進。然后提出具體的改進措施,如在一周的時間內,發動機組裝所用的工具、設備的清潔、整理和工作場所的清掃由該學員來負責。
3.2.1 在實訓教學過程中實施“對話式培訓模式”應注意的問題。
①“對話式培訓模式”的教學方法宜采用項目教學法。
②團隊學習中,實訓教師作為觀察者、咨詢者與評價者。
③由實訓老師在實訓開始時描述與關鍵能力有關的要求,每一位學生都應了解企業對他的期望,以及對其綜合能力的評價,因此他必須為此付出努力。
④須有個性化的促進措施。即當一個項目結束后,對學生的社會關鍵能力評價完成后,須對學生提出個性化的改進措施。
3.2.2 如何評價學生的綜合能力。
①綜合能力無法直接測量,但可以通過觀察予以評價。
觀察記錄應是中性的;觀察周期至少應為四周。
②采用標準化的問卷作為評價關鍵能力時紀錄可觀察的行為方式的基礎。
例如觀察學生的“合作能力”中“尊重他人意見”一項時,可在以下幾點進行紀錄:在會話中審視自己的出發點;共同決策;坦誠和正直地與人相處。這樣,實訓教師就能知道,他應該觀察什么。
3.2.3 根據紀錄下來的觀察資料,將關鍵能力的評估分為兩個相互無關的子區域,并按照一個滿分70點的評分表進行評估。當中間值為30-40點時,評語為“符合要求”。各個子區域在“負向”區最低將給予“完全不符合要求”的評語(0-10點),在“正向”區最高可隊獲得“超過要求”(60-70點)的評語。
主動性與獨立性、交流能力、合作能力、解決問題的能力、責任能力等能力評分表同工作方法評分表。
注:①評估自己的關鍵能力(第1行)。
②觀察同組學生一周,然后評估其關鍵能力(第二行)。
③對自己的評估進行比較,討論其區別并與同伴共同思考如何加以改善。
3.2.4 案例。
①實訓項目:汽車發動機拆裝實訓
②時間:4周,第二周實訓子項目結束時,進行一次對話;第四周實訓全部結束時,進行第二次對話。
方法:項目工作,團隊工作,在汽車實訓室進行。
形式:2人一組
過程:
3.2.5 綜合能力評分細則。
4.應用“對話式培訓模式”在職業教育教學中存在的問題。
4.1 在校應用“對話式培訓模式”受到學校教學環境空間、時間上的限制。比如在某一專業應用“對話式培訓模式”來培養學生綜合能力時,要有好的實訓項目,實訓設備要有保證,實訓的時間要足夠。
4.2 現在職業學校的班級人數較多,在開展討論課時較難組織。
4.3 在實訓課的對話結束后,針對性強的促進措施不多,經驗不足。
綜上所述,盡管“對話式培訓模式”存在諸多問題,但它是一種解放的教育教學模式,它打破了傳統的壓迫式的教育教學方式。它在職業教育教學的發展中必然會越來越體現出它的生命力并得到廣泛的應用。
參考文獻
1 薛涌.《一歲就上常青藤》.中國青年出版社,2009
彩葉植物，是既擁有除了綠色(常規色)之外，又擁有其它各種色彩植物的統稱。一般的植物葉片都是綠色的，而彩葉植物的葉片則擁有除廠綠色以外的色彩，如紅色、黃色、籃色、白色等。
一、彩葉植物發展前景
未來的植物種植綠化的發展，將趨于多元化(多品種、多色彩)發展，以擁有各種色彩葉片的新品種植物種植，以自然、全冠幅的彩葉植物種植、銷售為主業的苗木場所，將更加受到歡迎，在園林綠化中的作用也將越來越大、
二、彩葉植物品種
同一品種種的花卉植株高度、花期、花色要一致；同一花壇各個品種的花期一致；花卉的觀賞期保持不少于15天。
(1)花葉夾竹桃：
火竹桃科植物，常綠灌木，葉片邊緣有黃色斑紋或斑塊，有的葉片全為黃色，葉片全年色彩穩定。適于庭園美化、人行道列植、綠籬或作道路風景林或防風林，栽培管理較粗放，極少病蟲害，對煙塵及多種有害氣體具有很強的抵抗力。
(2)花葉梔子花：
茜草科植物，葉片具黃色斑，亦有全葉呈黃色，具光澤；花冠白色，花大，具有宜人的清香。可作綠籬、色塊造型、地被等小讓用于道路、公園和庭院，配置在綠色植物背景前，會產生讓人眼前一亮的效果、
(3春柞紅：
大風子科植物，每年3、4、5月全株葉片鮮紅。所以得其名。結果，果實?叮誘鳥。季節性彩葉植物，在園林應用叮體現景觀的季相變化，環保誘鳥樹，在公園、庭園巾。配置在綠色背景前、向陽的位置為佳，創造“萬綠叢中一點紅”的景觀效果，
(4)斑葉香娘子：
馬鞭草科植物，將葉片搓揉后，會聞到強烈的異味因而得名。葉鮮綠色，葉面具有白色斑彩或斑點，皺縮狀，斑葉香娘子生長快速，耐鹽堿、耐早、抗風、耐貧瘠。適合千道路、公園等，可用于大型色塊造型、綠笛或鹽栽。植株綠色與白色配合得高雅明亮，在夏日之，卜給人清涼感覺，有如六月飛雪。
(5)花葉黃樺
錦葵種植物，葉片闊心形，葉面有乳L!、粉紅、紅、褐紅斑彩或斑點。成年植株能開花，花黃色，但以觀葉為主。園林應用吋要種植在陽處，光照越強，色彩越鮮艷。
、
(6)黃金香柳J
桃金娘種植物，優美彩色樹種，樹十通直，整株四季金黃色，經冬刁；凋，鮮艷美麗，枝條柔軟密集，遠看如金字塔、芳香怡人。陽性樹種，抗鹽堿、抗水澇、抗寒熱、抗臺風，在廣州地區未發現病蟲害。
(7)煙火樹
馬鞭草科植物，花形宛如星星閃爍，亦似閉團爆發的煙火，又名星爍山茉莉；葉片表面深綠色，背部紫紅色，葉片皺折像揉過的紙。春節開花，不開花時因葉片優美作為彩葉植物欣賞。
二、彩葉植物在園林綠化巾的應用方式
(¨孤植。彩葉植物顏色醒口，可以作為十心景觀處理，能達到引導視線的作用。如株形高大豐滿的金葉皂莢、金葉刺槐，以及株形緊密的花葉槭、紅葉石柚等，都可以孤植于庭院或草坪中，獨立成景。
(2)叢植。3—5叢綴于園林綠地巾的彩葉植物，既豐富了景觀色彩，美化環境，又活躍了園林氣氛。如將紫色或黃色系列的彩葉植物叢植于淺色系的建筑物前，或以綠色的針葉樹種為背景，將花葉系列、金葉系列的種類與綠色樹種叢植，均能起到錦上添花的作U。
(3)彩籬或模紋花壇，耐修剪的彩葉柏物足極好的彩籬棺物材料，勺綠色基礎種植材料相互搭配構成美麗的鑲邊、字符、圖案等，特別是在綠色草坪背景下的基礎種植，往往將彩葉植物襯托得更加美麗。此外，彩葉植物也非常適用于街道綠化、高速公路綠化及廠礦企、0k綠化。刪
(4)群植或片植。將彩葉植物成片栽植，達到成林的規模，”門v造出較有氣勢的景觀。獨特的葉色和姿態一年叫季都很關麗、，加金葉皂莢、金葉刺槐、紫葉矮櫻、紫葉黃櫨、紫葉榛、紫葉什樹等均呵成片種植成風景林，其美化的效果要遠遠好廠單純的綠色風水
二、彩葉植物在園林綠化中應用遵守的原則
(])應符合彩葉植物的十物學特性，如余u十妨暢、紫葉小柴等要求全光照才能體現其色彩美，一旦處]：半陰或傘陰的環境，t，’葉片將恢復綠色，失去彩葉效果；而花葉王褂則要求：i"～IgJ]的條仆，
，旦光線直射，就會引發生長不良，縣至死亡
(2)彩葉植物與色彩反差較大的背景植物或建筑物進行搭配，觀賞效果最佳。
(3)在確定好樹種之后，還應注意植物與四周環境之叫的協州性，比如在建筑物前或立交橋下，為了與環境樸適應，纖常將彩，，L植物修剪成圓形、直線形、拱形或波浪形等造灶仆人片，>外!，，叫，鋪設大面積色塊或孤植較大規格的彩葉植物
四、彩葉樹與綠化工程對接的措施
城市綠化不但需要綠色，而且需要豐富的色彩，彩葉扒物／，：。個城市的綠化美化里面的作Ju是很大的，它們具朽絢山的色彩，川且枝繁葉茂，易于形成大面積的群體景觀：因此，彩，，曲{物必將成為園林綠化美化的新寵一但日前彩葉樹與綠化丁程仍樸憶嚴重的脫節現象，要實現彩葉樹種“上，曠以改變這種脫節現象、必須采取以下措施：
(!)要實現思想意識同綠化工程的對接彩色樹利，的意義／，；了使綠化植物配置豐富多彩，這種從簡單化向多元化發展的趨勢址必然的。生產企業要對彩葉樹種的使川充滿信心，現樸雖然有很多人引種彩葉樹種，但有些彩葉樹種并不豐富、除糾，}，行楠外，jU業品種的規?；a幾乎沒有，彩葉樹種入論從品種還叢數址卜邢沒有飽和。
(2)要實現合作‘寸綠化「：程對接。牛產商應想辦法、／找合作址計單位，或自己成立設汁公司：最好同境外大型沒汁公司合作，悶為他們承接的一般都是大項目、重點項口，資金投入：止火，，汀，種選擇上會更多使用彩葉樹種。同時要注意，除八自物的一般太現‘陀狀外，其季相性狀、適宜牛存的小環境都應和設汁者溝通，這樣才能最大發揮彩葉樹種的優勢。
(3)要實現品種同綠化了程的對接一換句話說，就址要實現命名法同市場的對接。
(4)要實現技術同綠化工程的對接。當某一品種，叮以真u：應用于工程時，其養護技術必須成熟。由于工程地點的小’乇候、上壤等因素與苗圃不同，一旦固養護技術不過關導致死廣率過高或種植效果差，前期的宣傳就失去了意義。
(5)要實現成本同綠化：!，程的對按。企業追求利潤址大化尢”J厚非，綠化工程所用植物的造價大概是30—100元平力，米，介這種整體價位下，彩葉樹種很難實現高利潤、實際L，除引種外。彩葉樹種的生產成本并不比常規品種高多少，所以所謂成本對接其實很大程度上是指心理成本的對接。企業所要求的價格要先山口場接受，然后才能淡利益最大化問題，
五、引種彩葉樹種應注意的問題
(1)引種彩u十樹種時，要考慮其彩葉’匕長性狀是介穩定。惦專家介紹，只有在白身變異情況下廣；生的彩叫，樹種的遺傳性狀才迫具穩定性，而受土壤微生物和病毒的影響所表現小的彩葉，r!；狀叢不穩定的。在…個地方是紅顏色葉片的樹種，換個地方K小來的葉子可能變成了綠色，一些組培苗，栽種后也可能表現不／l}彩葉的，憶狀。所以在不能確定一個彩葉品種是否是經過變異仙*：’卜的帖況下，大面積引種前一定要試種。
(2)引種彩葉樹種吋，其適種與否考慮的閃索要傘吼
關鍵詞：Excel作業模板；互聯網教學平臺；無紙化作業；自動閱卷
中圖分類號：TP391.13文獻標識碼：A
在“備教輔改考”五大教學環節中，在第四位的“改”就是改作業本，這是一項勞動強度很大的工作，如何將傳統的紙質化作業變為無紙化作業？如何減輕教師批改作業的勞動強度？通過互聯網教學平臺和Excel軟件的開發應用可以解決這些問題。
1Excel作業模板的工作原理
1.1Excel作業模板的適用題型
常見作業題型有：客觀題、主觀題、文字題、計算題、簡答題、改錯題、填空題、論述題、小型論文題等等。其中單項選擇題、多項選擇題、不定項選擇題和判斷題之類的客觀題是各種作業的基本題型，尤其是在某些職業資格考試中，客觀題是唯一的題型。
運用計算機批改作業和評分最大的優勢就是速度快和精度高，但是，在豐富多彩的題型面前，計算機無法像人一樣思考判斷問題，它只能勝任批改具有固定答案的題型，因此，Excel作業模板非常適合于單項選擇題、多項選擇題、不定項選擇題和判斷題之類的客觀題作業作業。
1.2Excel自動批改作業的工作原理
Excel電子表格具有文字和數字書寫功能，是一種可以重復使用的環保型電子“作業本”。
Excel批改作業的工作原理是：在Excel電子表格中劃分三個區，即：答題區、答案區和批改作業評分區，在批改作業評分區單元格里，設置IF條件函數將答題單元格內容與答案單元格內容進行對比可以實現批改作業和評分，在Excel電子表格首部統分單元格或每大題首部統分單元格，設置SUM加總函數可以對作業答題得分進行統分。
2Excel作業模板的主要類型
2.1合并式Excel作業模板和分離式Excel作業模板
根據是否將作業題和答題表集成在一個工作表上，可以將Excel作業模板劃分為合并式Excel作業模板和分離式Excel作業模板。
合并式Excel作業模板是將作業題與答題表合并設計在一個工作表上（見圖1），模板的結構是：表頭為學生姓名、密碼和統分區，表的縱欄依次排列為題目放置欄、答題欄、評分欄和答案欄四欄，表的橫欄是按題的順序依次排列。
圖1：合并式Excel作業模板
上圖模板的優點是電子練習題界面與紙質練習題界面相同，可以方便學生做題。
分離式Excel作業模板是將作業題與答題表分別設計在兩個工作表上（見圖2），模板的結構是：作業題工作表放置作業題，三欄式答題表表頭為學生姓名、密碼和統分區，表的縱欄依次排列為答題欄、評分欄和答案欄，表的橫欄是按題型順序依次排列。
圖2：分離式Excel作業模板
上圖模板的優點是作業評分結果一覽無遺，可以方便教師初步評估學生作業完成情況。
2.2無題Excel作業模板和有題Excel作業模板
根據是否加載了實際作業題和答案，可以將Excel作業模板劃分為無題Excel作業模板和有題Excel作業模板。
無題Excel作業模板是指沒有加載實際作業題和答案的空Excel作業模板。該模板不能直接投入使用，無題Excel作業模板屬于“半成品” 模板。
有題Excel作業模板是指已經加載實際作業題和答案的實Excel作業模板。該模板可以直接投入使用，有題Excel作業模板屬于 “成品” 模板。
3互聯網教學平臺布置和收集作業的方法
3.1“網絡教學與辦公系統”的功能選用
互聯網教學平臺泛指各種以互聯網為平臺的教學軟件系統，其中：“網絡教學與辦公系統” （見圖3）又稱“網絡硬盤”是一種具有文檔管理、文檔上傳、文檔下載、短信管理和留言管理等功能的網絡平臺。
圖3：網絡教學與辦公系統界面
“網絡教學與辦公系統”為教師專用的一種辦公系統，一旦經網絡教學管理人員分配賬號和授權之后，用戶可以自行設置登陸密碼，該用戶使用密碼登錄系統后，可以查看和管理此用戶名下的所有文件和目錄，也可以進行授權范圍的其它功能操作。
“網絡教學與辦公系統”的文檔下載和文檔上傳管理功能比現有門戶互聯網郵箱功能強大得多，選用“網絡教學與辦公系統”布置和收集作業是十分理想的工作平臺。
3.2系統布置作業的方法
當需要布置作業時，教師對“系統”文件夾中的某個作業文檔設置文件提取密碼，并通知學生作業文檔提密碼，即完成作業布置工作。
當學生做作業時，學生只需按教師指定的文檔提取密碼操作就能在任意一臺與互聯網教學平網的計算機上下載作業文檔（見圖4）。
圖4：網絡教學與辦公系統提取作業界面
3.3系統收集作業的方法
當需要收集作業時，教師對“系統”文件夾中的某個作業文件夾設置文件上傳密碼，并通知學生作業上傳密碼，就可以收集作業了。
學生只需按教師指定的文檔上傳密碼操作就能在任意一臺與互聯網教學平網的計算機上將作業上傳至指定的作業文件夾里（見圖5）。
圖5：網絡教學與辦公系統上傳作業界面
4Excel在無紙化作業中的實際應用
4.1有題Excel作業模板的制作步驟
根據教學大綱作業安排計劃，欲將某章某節作業加載到無題Excel作業模板中，其制作步驟（以分離式Excel作業模板為例）如下：
第一步：在答題表參考答案處，按題目順序依次輸入參考答案；
第二部：在答題表作業密碼單元格設置將來批改作業的啟動密碼；
第三步：在答題表中，設置各類小題分值和合計分值；
第四步：啟動批改作業密碼，調試批改作業和統分功能是否正常；
第五步：在答題表中，將參考答案、作業密碼文字反白，使字體顏色與白色底色相同，看不見參考答案和作業密碼文字；
第六步：在答題表中，設置保護工作表密碼完成答題表制作；
第七步：在作業題表中，將A列的列寬調整為頁面寬度；
第八步：在作業題工作表A1單元格將word或txt作業文檔進行復制粘貼；
第九步：在作業題表中，設置保護工作表密碼完成作業題表制作
4.2無紙化作業的工作內容
利用互聯網教學平臺和Excel作業模板實施無紙化作業的主要工作內容包括三個方面：
第一：建立電子題庫。此項工作是實現無紙化作業的基礎之一，首先需將紙質練習題進行審核和整理，形成客觀題題庫，再利用Excel作業模板將紙質題庫制作成為電子題庫。
第二：方法宣傳介紹。此項工作是實現無紙化作業的基礎之二，無紙化作業尚屬于新生事物，開展無紙化作業需要向學生詳細介紹無紙化作業的操作要求和操作要領，使學生適應無紙化作業練習方式。
第三：布置、收集和批改Excel“作業本”。 此項工作應該注意兩點，其一利用互聯網教學平臺布置和收集Excel“作業本”時，需要向學生交代清楚下載上傳文檔密碼、作業時限要求和Excel“作業本”文檔名稱的書寫要求，其二批改Excel“作業本”時， 可以建立Excel“作業本”備份庫和工作庫，防止Excel“作業本” 文檔丟失。
綜上所述，文章全面和系統地介紹了Excel在無紙化作業中的實際應用方法和程序。此項作業方式的改革創新具有重大的實用價值，它不僅可以大大減輕教師批改作業的工作量，而且可以大大提高教師批改作業的準確性。同時，無紙化作業無需紙張成本，是一種“綠色”環保型“作業本”，廣泛運用起來有一定的社會價值。
參考文獻：
關鍵詞：智慧教學；高校化工專業課程；舉措
一、引言
高?；I的宗旨是培養能對各種化工及相關過程和化學加工工藝進行分析、研究，并能熟練利用計算機技術進行過程模擬、設計的人才，其主要課程包括無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、化工熱力學。研究的主要內容是在化工生產過程中的“三傳一反”，即熱量傳遞、質量傳遞、動量傳遞和化工反應過程。學生經常會遇到用計算機學習的情況，所以使用智慧教學的方式既符合化工專業學生的學習特點，又能用較有新意的學習方式使學生體會到學習的樂趣，并能夠更好地理解知識，對提高高校學生的知識水平有著較大的幫助。
二、當前高校化工專業課程開展中出現的問題
因為我國教育改革剛開始推進，所以傳統教育下高?；I課程的開展還有不少的問題。比如，課堂上，教師沒有辦法顧及眾多的學生，因而學生掌握知識的程度參差不齊；復雜的化工知識，加上教師缺乏合理的教學方式，使化工教學困難重重。另外，由于高考的壓力，高中生會全身心地投入學習中。而高校受客觀條件的限制，導師沒有辦法像在高中時全天盯著學生，而且高校學生沒有高考的壓力，所以學生就會有所放松。在傳統的教學中，教師是主角，教學方式沒有新意，學生在課堂中難以提起對學習的興趣，教學質量就難以提高。再加上教師大多以理論教學為主，在課堂上講知識，以灌輸為主；而且高校學生的學習能力存在差異，部分學生對化工專業課的理解能力較差。比如，在學習“物理化學”時對相平衡理解不透徹，就可能影響之后“化工原理”中傳熱理論的學習。在學習后面的課程時，學生會發現自己的基礎理論不扎實，想再回來補前面的課程，這無疑會耗費更多的時間和精力。化工專業課堂開展所面臨的這些問題，關系著學生的發展。因此，高校教師應運用新型教學理論，促進學生專業水平的提高。
三、推動智慧教學在高校化工專業課程中應用的具體措施
（一）解決已知問題，不斷提高教學效率
以上筆者所列舉的問題都是化工專業教學中較為典型的問題，這些問題使化工專業教學效率低下，限制了學生專業水平的提高，應得到妥善的解決。高校的管理模式與高中的管理模式有很大的差異，高校的教師更注重培養學生學習的自主性。相對而言，高校采用的管理模式是更適合學生綜合能力發展以及自我管理水平全面提高的優秀的教學管理模式。但學生由高考的高壓環境進入大學相對寬松的學習環境，很容易出現心理上的不適，甚至部分學生會感到無所適從，不知道如何適應高校的學習。因此，高校教師應適當地引導學生，幫助學生盡快地進入學習狀態，盡力讓學生把更多的精力投入課堂中，提高學生在課堂上的參與度。高校教師能為學生做的是為學生答疑解惑，強化學生課上所學到的知識，所以教師應該提高效率，使課堂盡量飽滿。使用智慧教學可以使學生在學習過程中遇到難以理解的問題時，通過智慧教學系統將問題轉達給教師。在整合了學生學習過程中的難點后，教師就可以有的放矢地在課上進行教學，講解學生學習過程中的難點。這樣就可以使學生在學習時更好地理解難點。學生是課堂教學的主體，教學的目的是讓學生能夠更深入地理解知識，而在這一點上，智慧教學有著遠勝于傳統教學模式的優越性。同時，教師上課時也應該不拘于形式，盡量豐富，使課堂富于變化，盡量多彩一點。這樣，學生也會隨著每次課堂多彩的變化自然而然地跟上教師的教學思路。學生課堂的參與度提高，經過日積月累，課程的教學質量、教學效果就會慢慢提升，學生對教師的教學認可度也會隨之提高，上課的興趣被調動起來，學習效率就會提高。
（二）利用智慧課堂幫助學生學會時間管理
因為高校學生的心智更加成熟，所以高校對學生的管理束縛也更少，學生的課余時間也較充足。有些學生能利用這1022021年12月些時間不斷學習，充實自己；而有些學生在這樣的環境下反而變得松散、懶惰。環境突然發生巨大改變，學生的落差感是不可避免的，學生也會因此變得迷茫。這個時候，教師就可以運用智慧課堂來幫助學生管理時間?，F在，一部分學生已有智慧課堂，他們可以通過智慧課堂來了解學習的進度與計劃，并且幫助自己進一步融入課堂，根據學習的計劃，自主進行課前預習、課堂學習、課后復習等一系列學習計劃，這對學生自主學習的幫助很大。而教師可以通過智慧課堂所需完成的任務、學習的計劃，實時監督學生的學習進度，了解學生的學習狀態，針對學生課后自主學習的情況及時調整教學計劃和進度等并及時給予學生反饋，使學生積極投入學習中來。時間對每個學生都是公平的。一部分學生能夠較好地利用時間，將更多的時間用在學習上，所以他們較好地掌握了專業知識；而另一部分學生卻把時間花費在玩耍上，因而對知識掌握不太牢固。教師利用智慧課堂時，首先，要使學生明白，高校給他們提供了一個難得的學習機會，他們將更多的時間放在有意義的事情上，這樣才能取得較好的學習成果。其次，要采用多樣化的、學生感興趣的方式，潛移默化地為學生傳授多元化的知識，幫助學生轉變思想，成長為積極向上的人。
（三）運用智慧課堂提高課堂教學效率
在以往的學習中，學生十分依賴課上學習的時間，甚至有些學生不進行課前預習，只是在課上聽教師的講解。在這種情況下，學生不了解學習中的重難點，很難跟上教師的教學思路。這導致課堂教學效率低下，給學生留下的自主時間較少，學生不能根據自己的水平有目的地學習。所以，教師在課堂上應盡量提高教學效率，留給學生足夠的時間。智慧課堂作為教師與學生之間課上、課下知識傳播的樞紐，對學生課下的自主學習具有深遠的意義。學生可以利用智慧課堂先進行預習，了解重點，解決難點，再根據自己的掌握情況進行分析，帶著問題進課堂，著重聽取教師在這一方面的講解，并且把自己學習中的問題積攢下來在課堂上向教師請教。而教師則可以通過智慧課堂了解學生學習中普遍存在的問題，在課堂上著重講解難點，而對比較簡單的問題就可以花費較少的時間。這樣就有效地提高了課堂授課的效率，教師可以利用剩下來的時間幫助學生解決問題，或者讓學生自主探究，培養學生自主學習的能力，或者讓學生進行討論，由學習較好的學生為其他同學進行講解。同時，通過智慧課堂，學生與教師的交流更加便捷了。對于不會的問題，學生可以在線即時詢問教師；教師及時完成“一對一”“點對點”的教學，幫助學生解答疑點、攻克難點。
（四）運用智慧課堂幫助學生更好地理解重難點
在傳統課堂中，學生遇到的重難點問題時，只能在課上聽教師講。如果教師對知識點的理解或表達方式不同，那么學生對知識點的理解也會不同。而智慧課堂的作用就是盡可能地解決這些問題。以“化工原理”課程中的液體精餾部分為例，其內容很抽象，且有大量用符號表示的公式，僅靠學生個人的學習往往很難取得理想的效果。而智慧教學軟件可以輔助學生理清公式，弄懂傳質的機理，這有利于學生快速地掌握知識。課下，學生可盡最大努力理解知識，經過學生自主學習，剩下的都是偏難一點的理論知識。這一部分知識要讓學生自己弄懂確實存在困難，此時，教師可以帶領學生對知識加以梳理。此外，教師還可以合理地運用智慧課堂為學生進行知識難易程度的分級，將其中較難的部分列出來，讓學生先自行理解。這樣，即使學生不能全部弄懂，但學生對難點也會有自己的感悟。然后，教師再進行講解。當學生通過這種方式理解了知識的重難點后，他們在知識的理解上自然會更上一層樓。有些學生因缺乏向教師請教的勇氣而嚴重影響學習的效果。而利用智慧課堂就可以避免這一現象的發生。學生只要在線上把問題發給教師，接下來就可以靜靜等著教師的回復了。
四、結語
總而言之，智慧課堂是在我國教育改革中一種新穎的教學方式，它是科技發展的產物，不只對高校，甚至對學習的全學段都有極大的幫助。而對高校而言，智慧課堂軟件在未來完全落實之后定然是一大利器?；I課程應當積極利用好身邊的智慧課堂，使其與學科特點積極融合，真正成為利器。教師應該積極把智慧課堂運用到化工專業的教學上，摸清套路，使其在授課時發揮作用。
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Niu Leixing
（Weinan Industrial School of Shaanxi Province，Weinan 714000，China）
摘要： 21世紀，是一個現代化的時代，各種科學的理念和模式競相出現。對于教育方面最重要的首為課堂，課堂教學已經由原來的傳統教學模式轉變成了“傳統”+“現代化技術”的結合模式，對于現代化技術應用于課堂教學，我們稱之為現代化多媒體教學，多媒體教學既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現整個課堂教學過程的優化性。對于現代化多媒體技術迅速推廣，課堂教學進入了一個新的時期，在課堂教學中應用多媒體技術，已經成為職業教育教學改革的趨勢。
Abstract: The 21st century is a modern era, a variety of scientific ideas and models appear. For education, the most important position is the classroom, and the classroom teaching has already been transformed into the mode of combining tradition with modern technology from the traditional mode. The modern technology used in classroom teaching, which can name modern multimedia teaching. The multimedia teaching not only transfer teaching information accurately and fast, also can conduct feedback regulation timely, and then achieve the optimization of the whole process of teaching. For the rapid spread of modern multimedia technology, classroom teaching has entered into a new era, and using multimedia technology in classroom teaching has become the trend of the teaching reform of vocational education.
關鍵詞： 多媒體 職業教育 應用
Key words: multimedia；vocational education；application
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0255-01
0引言
現代化多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，計算機更方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索等。利用現代化多媒體技術作為傳統教學的輔助教學手段，以其應用軟件的多方位、立體化的開發和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，使傳統教學轉變成一個動態教學環境，開闊了學生的視野，豐富了學生的想象力，調動了學生的學習興趣，從而大大的提高了傳統課堂教學效率。利用現代化多媒體教學已經被80%老師認可，并在教學中頻頻使用。
1職業教育教學中現代化技術的應用以及多媒體教學對教師的要求
對于職業教育教學中，現代化多媒體技術的應用應該更加廣泛。這是由于職教中有很多的專業學科需要有直觀的認識和學習，而用傳統的教學手段――粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等，無法滿足學生對于事物本質的認識，只能看到表象，這使得學生接受和理解知識產生了不小的障礙。比如在《電子技術》專業方面，如果只有傳統的教學模式，那么對于電子技術方面電子設備的結構、組成、功能、應用等各方面的學習和了解，會增加學生的難度，如果使用了現代化多媒體技術，那么學生可以利用傳統的教學模式和現代化多媒體技術想結合的方式，取兩者之長，讓學生即可以從理論上理解各項功能，同時又可以更加形象、生動的了解電子設備各個部件的功能、應用以及維修等等。
從事職業教育的老師為直觀教學，需要將教學圖片懸掛于課堂內，但是這就要耗費教師和學生較多的時間，往往得不償失。但是如果省掉畫圖這部分內容，那勢必影響學生的學習效果和教學目的。
在教學活動中，如果教師將大部分精力放在繪圖上面，勢必會影響其他內容的傳授，而且教師在一邊進行繪圖，就不能維持課堂秩序，勢必要影響教學的效果。那種需要做立體結構演示的教學，教師一般需要各種教學模型來做演示，但是現代的教材每年都有所變化，使用的模型往往與現實教材不相符，而且由于模型較少，教師不能根據需要靈活的選擇需要的教具，這樣就會不利于學生更加全面深刻的了解立體結構。但是利用了電子三維立體模型來進行課堂教學，模型教具與課堂教學的之間的矛盾就可以得到很好的解決。
現代化計算機多媒體技術可以通過不同的手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中使用，因為電子三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣，教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達；另外，教師在AutoCAD、3DMax環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體，有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解；最后，教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯系。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現實中的各種零件及裝配體，調動學生的空間想象力，使抽象空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學生建立起良好的感性認識。
在傳統教學過程中，我們很難將一些立體的、抽象的教學內容準確地傳達給學生，但是，借助多媒體教學，我們就可以解決這一問題，首先，多媒體教學能化靜為動、化虛為實，使抽象的描述具體形象地呈現在學生面前；其次，多媒體教學比傳統教學更加細致，它能將教學內容聲情并茂、立體的呈現給學生，讓學生多方位的了解教學內容，比書本教學更加容易記憶，同時也啟發學生更加積極的思考。最后，有助于培養學生的對具體事物的總結分析能力，培養學生的獨立思考。
隨著現代科技的不斷進步，信息化時代逐漸到來，學生所學習的知識是在不斷的更新和增長的過程中的，因此，要想順應這個潮流，我們就必須把多媒體引入當今的教學過程里來，同志曾經說過：“與時俱進”，要使得職業教育向前發展再上一個新臺階，那么使用和發展現代化多媒體技術是社會發展的必然。要想順應現代的多媒體教學，教師也必須對自身提出更高的要求，首先，教師要學會熟悉的使用現代化多媒體的各種設備，熟練電腦操作的各項技能，以便在教學過程中，使用起教學設備來得心應手；其次，要學會新的教學方法，要有將多媒體教學與傳統教學融合在一起的能力，提高傳統教育教學手段和方式，只有這樣，才能真正實現充分利用現代計算機技術，為現代教育事業服務的目的。
2結語
總之，多媒體應用于現代教學已經是大勢所趨，隨著職業教育的不斷發展，新的教學模式主要以多媒體教學的融入為代表，它是我國教育事業與國際接軌的重要途徑，隨著國家大力地發展職業教育，它已經成為新一代教育事業的發展動力。
參考文獻：
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關鍵詞：信息化；財經教育；問題；措施
21世紀，全球競爭激烈，如何在這個適者生存的社會中讓中國占有一席之地，只靠中國眾多的人口是實現不了的，我們要將中國巨大的人力變成資源，怎樣實現這個目標？那就是教育。對于職業財經教育來說，要與時代相融合，只有完成財經教育的信息化、技術化，才能為祖國的經濟發展建設提供優秀的基層人才。根據我國職業財經教育與信息技術的融合現狀及其出現的問題，本篇文章將進行詳細的論述。
一、信息化在職業財經教育應用中存在的問題
1.信息化與傳統教育模式相沖突
在我國，職業教育是新興教育產業，傳統的教育模式中，老師與學生之間的關系是較為被動的，老師將自己所有掌握的知識一味地向學生灌輸，學生盲目接受知識，老師在信息上具有壟斷性、權威性的特點，這并不符合職業教育的本質。在信息化時代，老師和學生的角色發生轉變，教師在職業教育的過程中變成了引導者，而不再是主導者，而學生在學習過程中就變成了主體。而有的學生對新的教育模式并沒有形成正確的認識，沒有積極性，從而對新興的財經教育中的語言不能夠充分理解，也無法全面掌握新興的網絡技術，最終導致不能充分挖掘屬于學生自己的創造力。
2.教師素質不高
教師素質參差不齊，是我國財經教育，尤其是職業化財經教育中普遍存在的問題。教育領域，教師的素質與能力對行業發展的重要性不言而喻，同樣在我國的信息化與職業財經教育相融合的過程中，老師仍然有十分重要的作用。但現階段，財經教育的部分教師素質過低，知識結構不夠合理，在引導學生學習的方向時出現錯誤。而且對新型的信息技術接受過慢，應用時不夠合理。
3.資金投入不足
相比企業高等財經學院，職業財經教育的信息化設備不足，并且信息技術在學院實施過程中，沒有對教師進行專業的培訓。導致類似問題的原因在于資金投入的不足，沒有充足的資金就會導致信息化、多媒體的教學設備不足，這就會導致信息技術在職業財經教育中發展不徹底，改革不到位。
4.學生傳統的思想觀念和學習方式
職業財經院校中，有的學生思想觀念過于傳統，不能接受教育信息化，例如，有的學生對多媒體教學形式不適應等。有的學生學習模式古板不夠靈活，不能夠自主學習，沒有創造力。
二、信息化在職業財經教育應用中存在問題的對策
1.更新傳統教育模式
改變老師權威教學方式，在信息時代老師與學生應平等地相互學習、相互合作。老師要扮演好引導者的角色，改變在以往財經課堂中“一堂灌”的教學模式，與職業教育偏重實踐性相結合，要將多媒體和網絡技術與財經教育融合，以開闊學生的視野，挖掘學生的潛力，促進學生自主學習能力的提高。
2.提高教師素質
在信息化與高等財經教育融合的時候，教師的地位不可忽視。在將新興的信息技術引向財經教育時，要對教師進行專業性培訓。由于職業教育在我國發展的時間較短，人們對職業教育或多或少存在一定偏見。在招聘教師時，存在招聘難的問題，應該進行重點宣傳，并保證教師的素質足夠高。
3.加大資金投入
職業化教育的發展，需要大量資金的支持。資金在任何革新與改革中都至關重要，國家要加大對財經高校信息化的資金投入，這樣，職業財經教育就有能力引進新的信息技術與信息設備，對老師進行專業化的培訓也離不開資金，可見，資金的重要地位。
4.改變學生的傳統觀念與學習方式
在信息技術與職業財經教育相融后，學生成為教育中的主
體，學生傳統的思想觀念與學習方式當然不能與新型教育融合，所以，要改變學生的觀念。要向學生宣傳職業財經教育信息化的好處與優點以及如何適應信息化財經教育的方法，在這個過程中老師是必不可少的，這就需要老師與學生的默契。讓學生充分了解到，信息化財經教育可以使他們拓寬視野，可以使他們掌握一定的信息技術，例如，網絡技術、多媒體技術等。也可以培養他們的創新能力，充分挖掘他們的潛能。
總之，我認為我國的職業財經教育只有適應當代的信息技術才能有飛速的發展，當然，信息技術的融合也要立足于我國的職業財經教育現狀，只有這樣我國的職業財經教育才能健康發展，不會走向歧路。我相信我國職業財經教育的明天一定是光明的，它的前景是美好的。
參考文獻：
混凝-Fenton法。田春華[10]等人通過正交實驗確定絮凝-Fenton氧化法處理E段漂白廢水的最佳造作條件，結果表明在絮凝劑Al2(SO4)3用量0.6g/L，氧化反應的pH為5，H2O2用量1.0g/L，FeSO4用量0.8g/L時，廢水COD的去除率可達90.64%。周丹等[11]利用Fenton試劑對造紙廢水進行處理，通過試驗研究確定了Fenton氧化處理造紙廢水的重要參數：最佳pH為5、FeSO4與H2O2投加比1∶2以及H2O2最佳用量15~20mL/L。將Fenton氧化和混凝聯用考察其處理效果時，色度去除率達到90%，COD去除率達到80%，同時還可減少絮凝劑的用量。
吸附-Fenton法。采用Fenton氧化和粉煤灰吸附兩級工藝處理造紙廠廢水[7]，結果表明，在pH為3，H2O2投加量為3mL/L，FeSO4投加量為150mL/L時，Fenton氧化對廢水COD的去除率達86%，色度去除率達90%，粉煤灰的投加量為300g/L，吸附時間為3h，COD的去除率為68%。
超聲-Fenton法。在頻率高于20kHz的超聲波作用下，溶液產生空化泡并迅速崩潰，在極短的時間內在空化泡內產生異常的高溫(高于5000K)和高壓(高于50MPa)，可對水中污染物直接進行熱解作用，另外，在這種高溫高壓環境下產生氧化電位很高的羥基自由基，它可以對許多有機物進行氧化反應，達到降解污染物和去除COD的作用[12]。在超聲/H2O2體系中加入催化劑，可以使其超聲降解效果更佳，且COD去除率更高。
微波-Fenton法。目前微波輻射消除污染物的研究還處于實驗室階段，國外文獻報道較少，國內趙景聯等[13]對微波輻射與Fenton試劑催化氧化法相結合降解水中三氯乙烯進行了研究。結果表明，在Fenton試劑摩爾比為60，Fenton試劑用量10%、反應時間12min、微波功率750W的最佳條件下，三氯乙烯脫氯率可以達到87.08%。
光-Fenton法。對于傳統的Fenton氧化，光Fenton體系可降低Fe用量，提高H2O的利用率[14]。徐向榮[15]通過比較染料還原藍RSN溶液的反應，發現光Fenton試劑體系中的反應程度大于標準Fenton試劑及H2O2/UV兩種體系中的反應程度的加和，認為紫外光與Fe2＋對H2O2的催化作用存在協同效應。徐美娟等[16]進行了Fenton和光-Fenton反應處理二次纖維制漿廢水的研究，發現Fenton和光-Fenton法處理二次纖維制漿廢水非常有效，在適宜的條件下，Fenton和光-Fenton法可分別降低廢水中約92%和99%的A290及去除87%和95%的CODCr；在較長反應時間內光照可以顯著提高較高pH體系的降解速率和改善廢水處理效果，但對于低pH體系卻不利；光照對反應初期有機物的降解速率影響很小，但可以提高最終有機物的降解程度。