小學體育課教學過程精選(九篇)

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第1篇：小學體育課教學過程范文

【關鍵詞】小學語文；課程資源；教學效果

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在語文教學中，教師的教與學生的學都離不開教材。這讓我們的語文教學有章可循，有“材”可用，可以更加凸顯語文的工具性。但是僅僅圍繞教材、教參、練習冊而開展的語文課堂，顯得非常的沉悶、呆板和枯燥。新課程要求教師必須徹底轉變觀念，要有針對性地擴展語文教材的使用空間，提高使用效果。所以，在語文教學上，教師要善于挖掘課程資源，豐富小學語文課堂教學，提高小學語文教學效果。

一、巧用教材資源，提倡個性閱讀

教材是最基本的教學資源和課程資源。唯“教材”而教，語文教學必將呆板無味，缺失語文教學的人文性。在新課程的引領下，教師要認真研透教材，把握教材，吃準教材，讓教材成為培養語文能力的重要載體。如果教師在課堂教學之前，把教材“研厚”一些，把教材“研深”一些，那么語文課堂教學將不再是見“材”用“材”，而是見“材”巧用“材”。

新課程標準提出：“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力”。現行教材所選課文經典名篇越來越少，如何充分利用好語文讀本，是我們提高語文教學效果的關鍵之一。語文讀本包含了很多經典名著，但是很多學校并沒有重視語文讀本，沒有給予充分的時間閱讀經典名著。在教學上，充分發揮學生的自主能動性，提倡個性閱讀。

二、轉變學習方式，激發學生資源

蘇聯教育家贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”學生是學習的主體，教師應充分尊重學生的主體地位，關注學生在閱讀過程中的獨特體驗，關注學生學習上的差異，因材施教。教師應大力鼓勵學生激發自己的潛能，不要把自己的意志強加于學生。每個學生都是一個完整的個體，他們有自己的風格特點，個體之間有很大的差異性。學生是教育的對象，也是我們的教學資源。

建構主義學習理論認為，學生的學是建立在自己原有的經驗基礎之上。學生獲得成功的經驗有兩種，一種是通過自我實踐，一種是通過吸取別人的成功經驗。學生的經驗教訓是他們獲取新知識的基礎。教師要了解學生的知識水平和建構能力。教師在掌握了學生知識構成的前提下，開設新的課程，必將能更好地提高課堂教學效果。

在小學的識字教學中，教師可以深刻地體會到學生錯誤資源的價值。教師改生字作業本時，總能發現易錯字，而且主要錯在字形結構上。教師就可以在下節課的課堂教學上，抽出時間集體糾錯，這樣的教學方式效果很顯著。從這里可以看出，學生的錯誤資源是一種不可多得的小學語文課堂教學資源。

三、靈活運用教育理念，發揮教師的資源價值

教師作為課程資源的執行者，本身就是一個重要的課堂教學資源。教師的生活閱歷、知識構成就是一份寶貴的資源。如果能恰如其分地運用到語文課堂教學當中，不但有利于學生課外知識的增長，而且可以把德育教育滲透到語文教學中來，這也是在創造語文課堂教學資源。教師還可以開發適合本地學生學習的校本課程，把研究性學習與語文課堂教學有機地結合起來。例如，在教授《金色的魚鉤》時，我在教學中滲透德育，讓學生明白今天的幸福生活來之不易，我們要好好珍惜，同學之間要像老班長一樣相互照顧，以實際的感悟激發學生的認知。

教師作為重要的課堂教學資源，能夠在課堂教學上促進學生快速地成長和發展。教師除了能教好學生教材知識外，還可以編制適合當地學生的校本課程，如具有廣州番禺特色的校本課程《番禺古牌坊現存狀況的研究》，學生更加有興趣參與課程的開發和研究，而不把學習當做是一項任務，這有利于培養和鍛煉學生的探究與寫作的能力。

四、整合有限的課時資源，充分利用有效教學時間

課時資源是師生寶貴的學習資源。無論是教師，還是學生，課時資源都是必不可少的。課時資源是師生開展教學工作必不可少的條件，也是師生開展教學活動的時間保證。沒有課時資源，談不上教師的教，學生的學。教學也就形同虛設。所以我們不但要有足夠的課時資源，而且還要充分利用好課時資源。為了保證用好有限的課時資源，教師必須規劃好教學課時安排，而不是盲目、毫無計劃地開展教學。倘若教師不懂得利用課時資源，學校也應以科組為模塊做好整體規劃，整合語文課程資源與課時資源。教師做好計劃以后，要嚴格按照計劃執行，而不能使教學計劃和目標流于形式，更不能使浪費課時資源成為常態。這種行為是不負責任的，是不可原諒的。

第2篇：小學體育課教學過程范文

關鍵詞 朝鮮語 教學 有效策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Effective Strategies to Improve Korean Courses Teaching Effectiveness

CUI Xiuyu

（Yanbian Vocational Technical College， Yanji， Jilin 133000）

Abstract Current portion of China's universities mostly emphasis on grammar teaching in Korean， while ignoring the importance of listening， so the primary problem current Korean colleges and universities teachers need to address is to change teaching methods. This paper studies the problems in current Korean teaching model and solutions.

Key words Korean; teaching; effective strategy

1 朝鮮語教學中存在的問題

1.1 朝鮮語教學中過分依賴教材

盡管教材的編制匯集了許多教育專家多年以來的教學經驗與研究，是朝鮮語教學的基礎，在教學中有著舉足輕重的作用，但是，朝鮮語教材并不能與每一個學生的個人素質以及學校環境相適應，教材只是教學的基礎，而不是萬能書。很多高校的教師在備案和教學過程中完全依賴教材，這種傳統的教學模式缺乏創新性，枯燥單一的教學內容滿足不了學生對知識的需求。

1.2 教學模式方法陳舊，缺乏創新

過分注重語法而忽視了聽說讀寫以及實踐能力的培養是當前大多數課堂教學中存在的普遍問題，對語法和詞匯的講解占用了課堂教學的大部分時間，學生沒有機會去表達實踐。我們不能否認語法對學生學習朝鮮語的重要性，但是，部分教師在朝鮮語的授課過程中過分偏重于語法的講解。這種以講解分析語法為主的教學模式占用了學生鍛煉語言能力的時間，使語言的應用能力不能得到有效的鍛煉。

1.3 考核形式單一

很久以來的中國朝鮮語教學都是將考試作為考核標準，考核的模式以筆試、評價、試卷評分等傳統模式為主，這也是考核學生的學習效果好壞的標準。

2 提高朝鮮語課程教學效果的策略

2.1 結合學校定位選擇適合本校的朝鮮語教材

當前的朝鮮語教材種類繁多，適用于高校教學的卻非常之少。絕大部分教材的來源都是韓國人在當地學習的資料和教材，并不適用于中國人學習朝鮮語的情況。各高校在定制朝鮮語教材時要充分結合自己院校的具體情況。在日常的教學工作中，也不可過分依賴教材，在尊重和參考教材的基礎上，結合每個學生的個人素質靈活施教，因材施教，使學生能夠正確地掌握知識，運用知識，真正做到學以致用。每個學生在學習過程中可以各抒己見、自由發言，教師進行點評。這個教學過程給了學生體驗的機會，使學生從體驗真實的語言環境中獲得真實的感受，從而學到新的知識。這種教學方法能夠創造輕松的學習氣氛，使學生在不知不覺中融入到仿真的語言環境中，把書本上的知識點真正消化吸收。

2.2 提高授課教師專業知識水平，優化課堂教學內容

如今，學習不僅僅是學生的任務，老師在教學的過程中也要增強自身的學習。深刻理解教材、用新的知識武裝自己、對教學內容和教學方法不斷創新，如此才能做到言傳身教。像當前的社會環境下，教師可以在上課之余，通過網站等途徑學習和了解朝鮮與韓國歷史、人文、環境等本土信息，多瀏覽朝鮮語教學知識，多溝通相關教學方法，分析研究最新的教學知識和教學內容，采用“體驗式”教學模式。體驗是人類的一種心理感受，在體驗中獲取的新知識能夠加深學習者的印象，促進學習者在掌握和理解知識的基礎上學會運用理論知識解決實踐問題。體驗學習主要有情景體驗和生活體驗。在此過程中，教師的任務主要是創設一種情景，模擬真實的商業環境，使學生在這種仿真的環境中得到一種心理體驗，在體驗中獲得知識。使之融入到自己的信息庫后再傳授給學生。這樣既豐富了課堂教學內容，又激發了學生的學習興趣。

2.3 營造和諧的課堂氛圍，激發學生的學習熱情

推動學生學習的關鍵因素是興趣，所以要使學生自主參與課堂教學的關鍵是培養他們的學習興趣，如此才能使他們在學習中孜孜不倦，并且以學習為樂趣。這就要求日常教學中的老師通過合適的教學方案來調動學生積極學習的樂趣，使課堂氛圍活躍，從而使朝鮮語的教學質量得以提高。例如利用學生的好奇心理，對課程中的某一個人物、事件、神話傳說等做出講解，使學生在好奇心的驅使下學習;而且可以根據語言教學的特殊性在課堂上向學生介紹朝鮮的人文地理環境，風土人情等。教師根據教學內容把學生分組，每個小組由教師指定或者由組員推舉一位組長。師生通過商量，根據學生需要以及教學大綱的要求確定學習內容。組長主持學習的過程，可以輪流主講，大家發言;也可以一人主講，大家提問，主講人答辯。整個教學過程可以分為選定學習內容、自讀教材內容、組員講解、大家討論、教師答疑。這個過程讓學生有機會向教師學習以及在學生之間相互學習。因為學生們對教材的理解不一樣，有的學生在某個知識點存在疑惑，但別的學生在這個知識點理解得比較透徹，這種學習方式從向教師學習的單邊模式走向大家互相學習的多邊模式，有助于學生快速吸取別人的知識，提高學習效率。達到寓教于樂，提高學生學習熱情的效果。

2.4 充分使用現代化教學手段，提高教學質量

曾經用粉筆寫板書的傳統教學模式已經逐漸被方便、高效、快捷的多媒體教學模式所代替，多媒體教學模式的特點是信息量大、信息圖文兼茂等，這可以多方面地激發學生的學習情趣;因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，這樣做以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用，使學生的思維跟著課堂活躍起來，充分調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學的質量和效果。將傳統教學與多媒體教學相結合，真正將多媒體教學應用到傳統教學中去，不僅可以優化教學方式，而且可以提高教學效率。

2.5 改革課程考核方式，增強學生學習主動性

目前的朝鮮語課程大多數采取平時課堂表現、出勤情況和課后作業以及期中和期末成績相結合的考核方式。考核課程的傳統模式是閉卷考試，這種考核方式形式題型單一，對教學所取得的成效反映不全面。以月考和期末考相結合的方式從聽、寫、讀、說、譯等方面來考核學生對課程的掌握程度，加強學生對知識的理解能力和對聽、寫、讀、說、譯等方面的綜合能力的培養，充分調動學生學習的積極性和主動性。

3 小結

我們要充分意識到學生是學習的主體，老師在學習中起引導的作用，教師對朝鮮語專業學生的培養方向要以適應社會需求為主。通過適當的教學方案改變傳統的教學環境，創造交流為主的模式，改革考核制度。從而使朝鮮語教學的質量和水平邁向新的臺階。

參考文獻

[1] 王梅.淺議大學朝鮮語教學模式改革[J].科技信息，2008（6）：23-24.

[2] 李鐘善.朝鮮語教學改革的初探[J].海外英語，2010（12：41-42.

第3篇：小學體育課教學過程范文

關鍵詞：獎勵；懲罰；提高教學效率

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-071-1一、學生分層，獎懲辦法因人而異

1.肯定優生，督其進步。教師要善于觀察，對于那些在學習過程中表現很好的學生，獎勵不宜太多太頻，否則會導致其驕傲自滿，不僅使本人覺得自己凌駕班級其他學生之上，而且會使其他學生不服，失去意義。對這些學生鼓勵要盡量具體化，比如一名學生英語成績一直很好，有一次參加學校組織的英語競賽得了一等獎，老師可以這樣表揚：“Keep up the good work.繼續努力！”“你在競賽中表現的很沉著冷靜我們大家都要向你學習！（對心態的肯定）！”從這個學生的成長角度看，這樣說既肯定了他的優點，又委婉地指出了他的不足，并提醒他注意集體的力量。

2.穩住中間，促其提高。教育的首要作用之一是使學生有能力掌握自身的發展，讓每個人潛在的才干和能力得到充分發展。但在實際教學中，由于主客觀因素的影響，占班級人數大部分的中等生往往被忽略，而這類學生卻最具發展潛力，最有培養價值。對于成績一般的學生，既要達到鞏固已有的成績或優點的目的，也要使本人達到新的高度。對于這些“平庸”的學生，教師可以細心發現他們各自不同的優點，然后在課堂提問中適時進行口頭表揚。如在課堂小組活動中找出這類孩子做得好的地方：“這答案你寫得比以前認真，進步不小啊！”“說得很準確！”等。也可以進行恰當的鼓勵“One more time and youll have it！再試試你就成功了！”如果教師能夠恰當并及時地發現并表揚這些學生的進步因素，就有可能促使他們迅速地躍升為班級的嬌嬌者。

3.關注后進，建立自信。在課堂中，總有一些覺得自己跟不上大家或者干脆放棄的孩子。他們往往不愿積極參與學習活動甚至由于自卑不愿意“抬頭”。其實關注這些孩子的成長尤為重要。教師既要懂得如何激發他們的學習動力，也要善于從他們身上發現微不足道的甚至是不易覺察的進步因素，更要善于捕捉他們身上的閃光點，把握時機，通過表揚來對他們細小的進步加以肯定，循序漸進培養他們的自信。當看到他們在課堂上積極參與時，教師要適時說出激勵的話語，比如“Im proud of the way you worked today！ （我為你今天能這樣做而自豪）”。如果他發言好，教師可以激勵“Good thinking！（想得好）”，“I knew you could do it！（我知道你能行）”。在課堂中通過點出其積極因素，使之得到改變，用正能量以促使其全面發展。

二、“賞識教育”并非忌諱懲罰

學生做得不好或者做錯了教師也要想方設法地“懲罰”。懲罰不等于體罰，如同獎勵鼓勵一樣，懲罰也是教育教學的手段之一，只是我們教師要學會如何采用有效的方式，在既不傷學生自尊的前提下，讓學生在懲罰的過程中認識到自己的錯誤，改正錯誤并掌握知識。要想合理、公平地利用好懲罰這一魔棒，教師還要反思以下幾點：

1.建立和諧的師生關系。英語教師是英語課堂的組織者、管理者和教育者，要使學生聽話，就要從情感上和學生做朋友，創建和諧的師生關系。實踐證明，學生喜歡這個教師，也會心甘情愿接受這個教師的懲罰，和諧融洽的師生關系是教師實施懲罰的前提。然而要讓學生心悅誠服地接受懲罰絕非易事。大多數人認為，懲罰和心悅誠服本身是矛盾的，因此，教師必須采用多種方法進行交流，比如在課后經常和其談心，體貼和關愛學生；在課堂教學中的運用關愛的眼神可以使師生在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立和維持和諧的師生關系的橋梁和紐帶；肢體語言在課堂教學中可以增加教師有聲語言的說服力和感染力。我們在教學中應多些微笑，以教師的人格魅力去感染和教育學生，只要建立起一種相互尊重、平等的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的情感。

第4篇：小學體育課教學過程范文

【論文摘要】隨著高科技領域的不斷擴展，一種融電、光、圖像為一體的科學技術，已經以一種銳不可擋的勢頭進入了學校，已全面運用到各學科的教育教學中，并作為一種高效的手段得到大力的開發和應用，這就是一多媒體教學。作為學校教學的重要組成部分的體育教學，應該把多媒體作為一種新的現代教學方法和手段，在實踐中更好的開發運用。

二十一世紀是個知識、信息的時代，這就要求我們教育工作者要培養出如此相適應的人才，開展多媒體教學，全面推廣素質教育已成為當務之急。計算機輔助教學是指人們為了更好的完成教學目標，提高教學效果和發展學生的綜合素質，把相應的計算機信息技術作為教學工具和手段，作用于“教”和“學”的活動過程中的一種教學組織形式。如以幫助和指導學習者自主學習、復習、交互練習為主的一類軟件，即所謂“學件”或“CAL"(Computer Assisted Learning)，近幾年來得到了快速發展。又如，依托于網絡的教學平臺(如:局域網的校園網教學系統、廣域網的遠程輔助教學系統平臺)，和基于積件思想的多媒體輔助教學軟件開發編輯平臺、以及把計算機技術整合到其它學科的教學活動中去的一些技術和方法等，只要有利于激發學生的學習興趣和教學效果的提高，都可以作為計算機輔助教學。

多媒體電腦教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。我們可以來比較一下:比如給同學們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的教師示范和口授、講解的方式來進行教學，效果是不甚理想的。首先，在上課時，老師將完整的動作示范出來，然后進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生一個直觀講解的感覺，讓學生不易理解，學生的注意力容易分散，很難讓學生完全接受。反之，我在上課時采用了多媒體電腦教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范。這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。這也符合學生對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強烈認同感這一心理特征。又如:容易出現的易犯錯誤動作和糾正方法，我運用畫面展現各種錯誤動作的演示，學生通過認真觀看畫面，動腦思維。然后，教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源。同時，我還將一些優秀運動員在比賽中的技術錄像剪接到教學軟件中，在上課過程插人給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的動機，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作起到事半功倍的效果。

由于生理和心理發展的局限，學生集中注意的時間往往較短，不到半節課就開始東張西望，開小差了，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，如果讓他們看動畫視頻，那么情況就完全不一樣了，看幾小時他們都興致勃勃的，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節吸引了他們的注意力，看完后印象特別深。因此，我們在多媒體電腦教學中可以借鑒動畫結合錄像的特性，使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。如:我在給同學上短跑課時，我可以把學生練習短跑的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過大屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，哪個同學技術動作掌握得最好，跑的技術好最快。經過同學們的比較和分析，結論一目了然，將這動畫與錄像制成課件畫面展現在同學們面前，加上音樂。這樣，對學生來說就非常具有吸引力，并且產生興趣，以后練習更加努力，學習的效果也得到提高。 體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創新教育必須結合體育教學的特殊規律去組織教學。我們要認識體育教學的特點，把握這些特點，我們必須注意以下幾個方面:由于體育教學是以身體活動為主的，因此活動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發展、情感的體驗等作用。在培養人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣等作用的認識和功能上得到充分發展。針對體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異的特點，在體育學科的培養目標(為終生體育服務)和體育內容的相對可選擇性(例如同樣為健身既可以打籃球也可以打排球)，因此，創新教育應給學生選擇的權利，這種選擇體現在內容、難度、量和學習方法等方面。

此外，現在的學生把知名的體育明星當作自己的偶像，具有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學軟件制作中，將一些國際上的較優秀的運動員的圖片掃描進去，再將運動員的簡歷輸人到軟件里。這樣，再向同學們介紹某位體育明星時，既有圖片資料，又有文字資料就顯得直觀、生動。同時，抓住機會鼓勵同學們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

第5篇：小學體育課教學過程范文

形式的多樣化，追求學生學習效果和學習興趣，其中不乏許多優秀的教學模式與教學設計，但是我們還看

到一些體育課開始從過去的"滿堂灌"變成"滿堂跑"，一些教師誤認為這樣能體現學生的主體性，這樣的課

就是"好課"。

【關鍵詞】新課程體育教學教學效果

在新課程標準背景下，體育與健康課堂教學評價已清晰地呈現出三大趨勢：評價對象從關注教師的"教"轉

向關注學生的"學"；既關注"有效教學"成果的達成，也關注師生在教學過程中的狀態表現；強調評價標準

從單一性走向多元性，從靜態性走向生成性。

一、教學案例反觀

案例一：形散而神不散

《籃球球感及行進間運球練習》（初中案例）：設置情境：我們是一群偵察兵，挑選精兵——偵察間諜—

—上陣打仗——歡慶勝利。相應練習模塊：球感練習：指撥球、雙手撥球、腰間球繞環——原地接行進間

運球，尋找背后貼相同號碼的隊員，在運球過程中把對方的號碼撕下——組間行進間運球比賽——球類放

松練習，要求：大聲喊出口號。整體隊形采用散點站立，學生熱情高漲，教師語言詼諧有趣，具有感召力

。

案例二：行云流水

《接力跑練習》：整體以一跟跳繩為主線。準備活動：長龍接力：以小組為單位，手舉跳繩，中間隊員持

前隊員繩稍和自己繩柄，組成長龍，最后面隊員依次從隊員中間穿過，組間競賽。掌握技術階段：單人跳

繩接力，雙人跳繩接力，規定跳繩個數后接力；調節身心階段：播放錄象：竹竿舞，音樂伴奏下用跳繩作

為竹竿跳起竹竿舞。

二、反思：課堂的評價標準

案例一最具特色的就是是一堂常態下的平實的課，在寬松的氛圍中有所學，有所得，并且整體以情境串聯

，貫徹始終；而案例二的"線"是工具：竹竿，應用一物多用的教學方法。

無論新課程標準還是傳統的教學改革，都必須有正確的教學目標和評價標準。而相對與傳統的教學模式，

新課程在結構體系的發展和創新主要體現在：它確立了以"功能"為綱的結構體系。即設置了運動參與、運

動技能、身體健康、心理健康和社會適應的具體目標和相應的評價標準。從而更加重視在體育教學中促進

學生的全面發展。

三、如何提高課堂教學效果

（一）、影響課堂教學效果的主要因素

1、學生個性與興趣

體育需要學生通過的自己的身體運動向別人表現自己的能力。有人做過這樣的統計，在所有的體育世界冠

軍里，他們的性格99%是外向型的，只有在進攻中才能獲勝。因此在體育課上，外向型性格學生表現得活

躍，他們愛好體育運動，積極參加體育活動；而性格內向的學生，他們很少參與體育活動，對自己的弱項

、平時很少接觸的項目缺少熱情和興趣，在上課練習時表現出冷漠、不積極的態度，有的甚至逃避。

2、學生身體條件的差異

體育運動對學生有一定的速度、力量、耐力、靈敏等幾個方面的要求，而有的學生由于身材矮小、過于肥

胖、身體單薄，造成身體運動條件比較差，難以完成一定的動作。這樣，有些學生在上課時對難度要求較

高的項目就會出現畏難的情緒，他們害怕大運動量及高強度來提高速度、力量、耐力，不能克服身體惰性

，挑戰生理極限。

3、教師的組織教學。

教師是課堂的主導，是課堂活動的引導者。教師的個人技能、課堂氛圍的營造、教學內容設計、教學手段

等，都是影響課堂教學的重要原因，就象如果沒有一個好的導演，絕對不會拍攝出一部優秀精彩的電影作

品。

4、學校場地器械的優良

學校體育場地設施主要是為學生提供活動場所。如果沒有基本的體育場館，教學器械，就會大大制約體育

項目的開展，從容制約了學生的活動項目和學習興趣。擁有綜合的體育場館和完善的體育設施更有利于運

動項目的開展和學生的參與熱情。相反，如果場地空間狹小，設施簡陋，對運動項目的開展和學生的參與

勢必造成影響。

（二）、提高體育課堂教學效果的措施

1、營造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍。

實踐證明，消極、冷漠、沉悶的課堂教學心理氣氛不能滿足學生的學習需要，背離了學生的心理特點，造

成師生間的不融洽，同學間的不友好，學生往往會產生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極的態度和

體驗。相反，積極、民主和諧、生動活潑的課堂心理氣氛則符合學生的求知欲和心理特點，師生、同學之

間關系和諧，學生就會產生滿意、愉快、互諒互助的態度和體驗，在這種積極的態度和體驗的支配下，學

生就能充分發揮其自主性、能動性、創造性和開拓性。因此，良好的課堂心理氣氛是發揮學生主體作用的

前提。

2、靈活多樣的教學手法

針對不同的教學內容和學生特點，應該采用不同的教學手法，如上述的案例一、二、三，初中的籃球復習

課，采用情境式教學法，生動活潑，興趣昂然 。而田徑教學比較枯燥，采用繩子為輔助器械，不僅能達

到教學目的，還能提高學生的學習興趣。

3、因地制宜的實施體育教學活動

針對不同地區的環境差異和學校的場地設施情況，設計開展適合本校的運動項目。

（1）、充分利用當地的自然地理環境，讓學生走出校門進行體育學習和活動。如春季可以開展登山、越

野跑，利用森林或山地進行定向運動、登山運動等等，以增加學生了解自然、接觸自然的機會，培養學生

適應自然的能力。

（2）、針對場地狹小，可多開展占用空間小，以小組、團隊為主要活動形式的項目。如游戲、球類接力

、田徑、跳繩、體操、健美操、街舞等，力求形式多樣化，從而取代場地器械的局限性。

（3）自制器械和發展民族傳統項目。把在日常生活中廢棄的物品設計成學生活動的器械，不僅能夠廢物

利用，保護環境，還能夠提高學生的動手能力和活動興趣。

近十年的教學生涯，使我感受到教學是一門藝術。教師的專業化發展的一個重要方面就是要不斷掌握教學

的藝術，以學生發展為中心、樹立學生"健康第一"的指導思想、轉變教育教學觀念等等方面，都充分體現

出教師的專業化發展。

參考文獻

第6篇：小學體育課教學過程范文

課堂教學是一個動態生成的過程。尤其像數學這樣要求學生思維活躍、能夠跟上教學節奏的學科，課堂教學過程中的"突發事件"也頻頻發生。因為我們無法要求所有學生的理解能力、思維方式都保持在同一水平線，也無法要求所有學生的注意力都保持集中。所以，傳統的靜態式教學模式顯然無法滿足小學數學課堂教學的要求，也不符合小學生的思維特點。

而動態生成教學是相對于靜態教學模式的一種教學形態。如果把靜態教學比作"木乃伊"式的教學方式，那么動態生成教學則是鮮活的、富有生命力的。它強調教學過程的重要性，注重在教學中激發學生的個性成長，運用互動、開放、多元的教學形式幫助學生認知世界。[1]

可見，動態生成課堂的關鍵點在于讓學生"動"起來。[2]但怎樣讓平靜的教學內容跌宕起伏，讓學生的思維切實活躍起來，還需要賦予課堂教學以"生命力"，讓它與學生的生活實踐和感官體驗緊密結合起來，才能抓住學生的注意力，切實提高課堂教學效果。

以蘇教版小學數學五年級下冊第103頁第6題為例，原本作為一道普通的課堂練習題，沒想到在講解過程中，學生卻提出了大膽的要求，如果不是教師早有準備，并且具備一定的隨機應變能力，也不會順利完成教學任務，而教學效果也會大打折扣。

在教學中，我鼓勵學生以教室為最大范圍，估算能否在教室內畫出一個半徑為5m的圓。學生由于缺乏實踐經驗，不知從何入手。教師則引導兩名學生進行現場體驗，經過度量教室的寬度為6.5m，并引導學生自行得出結論，在教室中是不可能完成這道習題練習的。于是有學生突發其想，要求到戶外操場上畫一個更大的圓，以完成這道習題。這是學生一次主動思考的結果，也是學生主動提出用生活實踐來解決理論問題的做法，是理論與實踐結合的重要契機。作為教師，應當給學生以充分的實踐機會，緊緊抓住這個課堂生成的時機，鼓勵學生大膽實踐。

1.緊抓生成，因題設題

當學生提出到戶外去完成這道題目時，實際上一道新題目已經提了出來。教師需要做的就是緊緊抓住這個生成的時機，把解題的主角留給學生。有的學生提議到球場上去畫圓，也是一個很好的主意。教師應從小學生的角度嘗試理解學生的觀點，因題設題，給予學生充分的思考空間，鼓勵學生去球場上試驗一下如何畫出一個半徑為5m的圓。

2.引導體驗，自主探究

為加強學生由被動思考向主動思考轉變，可通過增加學生感官體驗的方法，引導學生學會自主探究。鼓勵學生課后在球場上實踐自己的想法，對學生而言是一場富有挑戰和樂趣的游戲。但值得注意的是，在這一過程中，教師不宜提供過多的意見，以免造成"一言堂"情況，扼殺了學生的創造力。因此，可鼓勵學生自己尋找解決問題的方法。

學生們拿了木棍、大三角尺、長繩、粉筆等用具到球場上自行操作。雖然教師沒有指定學生的角色，也沒有給出標準的測量辦法，但學生們在相互合作中自主完成了角色分工：有的學生負責用繩子測量，有的學生負責畫圓心，有的學生負責記錄。最后經過核實，學生們自行繪制的圓誤差僅為0.06m。

整個教學活動到這并沒有結束，教師再鼓勵其他學生到球場上測量這個圓的周長和面積。當然，測量方法還是由學生自行選擇。有的學生則選擇了運用粉筆線軌跡測量的方法，然后與理論公式計算得出的數值作對比，進行雙向論證。通過鼓勵學生自主探究，使學生積累了一定的測量方法，并且印象深刻，同時也體驗到了數學學習的樂趣。

3.思考留白，提煉總結

最后給學生提供充分的思考空間，由學生在測量和解題過程中自由組成的小組再進行討論，對解題過程中采取的方法和心得進行一一總結歸納。當然，考慮到小學生的總結提煉能力，教師可適當列出總結大綱，由學生根據大綱內容逐一總結。如本案中，可提示學生總結圓的測量方法，圓的組成要素中哪些要素可作為變量、哪些應作為常量，或在黑板上出示三個圓：r=5cm、d=10cm、r=10dm，提示學生分別計算其直徑（半徑）、周長、面積各是多少。從而構建理論聯系實踐的課堂生成氛圍。

通過以上對"課堂生成三步"的分析，可以看出，課堂生成是教學活動的"意外事件"，卻是學生動腦思考的有力佐證。它是學生在無意識狀態下閃現的想法，是學生在應激狀態下的反應，是教師預設以外、教學內容以內的臨時教學活動。

但在實際教學中，大多數教師沒有抓住"課堂生成"，其原因是各種各樣的。絕大多數教師不是沒有發現學生的"生成"，而是不愿去"抓"學生靈光閃現的瞬間。一是怕延誤預設教學計劃的實施；二是從思想意識上沒有提起足夠的重視，嫌麻煩，怕搞課堂生成不好收尾，使教學內容跑題，也怕學生的思維過于活躍，不好控制課堂教學氛圍和節奏；三是不會"抓"，此類教師基本上采取了照本宣科的教學模式，教學形式傳統且保守，課堂教學過程中不敢?u矩。長此以往，很容易滋生學生的厭學心理，打消學生的學習積極性，使課堂教學氛圍死氣沉沉，學生自然對這樣的課堂失去了興趣。

教師作為課堂教學活動的策劃者和實施者。在教學過程中，教師需要根據學生的思維動態，抓住稍縱即逝的閃光點，及時修改預設的教學環節，以保持學生的思維活動，調動學生的學習積極性，并且促進師生之間、生生之間的交流互動。當然，學生思維的閃光點較為隱蔽，且思維運動是一個極其復雜的過程，具有偶發性、隨機性和即時性等特點，[3]是考驗教師教學經驗和隨機應變能力的關鍵點。可以說，課堂生成對教師的教學能力和職業素養提出了更高的要求。

要切實提高課堂教學效果，首先要求教師擺正自身角色，將課堂的主角交給學生，自己則"退居幕后"。如本文案例中，學生自由組合到操場上去"畫圓"時也是各顯其能，運用了各種辦法，而教師始終保持了觀察者和引導者的角色，沒有過多干預學生所采取的度量方法，為學生留出了充分的思考空間和體驗機會，反而激發了學生的參與熱情和學習興趣。

其次要準備幾套預案，尤其是在學生容易產生疑問的地方，往往出其不意提出一些問題。教師如沒有提前準備，思維跟不上學生的變化，容易出現冷場，使課堂互動交流出現中斷，導致學生的思維跳出課堂。如本文案例中，學生突然提出"畫圓"的要求，如果教師沒有提前做好預案，就不能確保第一時間滿足學生的需求。

第三要學會傾聽，尊重學生的意見。有些學生屬于不鳴則已，一鳴驚人。在學生靈光閃現的時候，能給予學生充分的展示平臺，可大大激勵學生的學習熱情，甚至幫助學生邁入一個嶄新的階段。

第7篇：小學體育課教學過程范文

關鍵詞： 《建筑工程計量與計價》課程 教學改革 經驗 不足

《建筑工程計量與計價》課程（即《建筑工程定額與預算》）是土木建筑類專業的主干課程之一。隨著建筑行業的迅猛持續發展，對于建筑工程計量與計價知識的需求也越來越多。

該課程的實踐性較強，課堂教學不但要求學生掌握理論知識，而且要求培養學生的計量與計價實踐應用技能。

一、背景分析

近幾年來，全國各地的建設發展欣欣向榮，帶動了工程造價咨詢業的快速發展，對建筑工程計量計價人員的需求越來越多，同樣對相關知識的需求也越來越多。

從2003年起全國開始推行工程量清單計價，改革了傳統的定額計價方法，使得《建筑工程計量與計價》的課程內容也發生了重大變革。江蘇省于2004年4月開始推行建筑工程工程量清單計價。

由于全國各地的生產力發展水平不同，導致各地區的定額計價表內容不同，這就導致該課程的教材編寫存在局限性。比如黑龍江的編者編寫的工程計量計價教材以黑龍江省的定額計價表為基礎進行編制。因此教師在選擇教材、講授課程時就應注意此問題。

江蘇省對省內造價咨詢人員進行編審資格管理，取得這個資格必須參加兩年一次的全省工程造價編審資格考試。考試的內容與傳統教材的內容又有很大區別。這使得學生學習完教材以后，還要參加考試培訓才能掌握全省工程造價編審資格考試的內容。學校教學內容與社會化考試嚴重脫節。

二、教學試點

鑒于以上情況，筆者擬對目前教學工程計量與計價課程的教學進行改革，以提高《建筑工程計量與計價》課程的教學效果。

2007年秋，筆者承擔工民建專業052班的《建筑工程計量與計價》課程的教學工作，在教學過程中進行了一些教學改革試點工作，具體如下：

1.確定教學內容，挑選教材。

眾所周知，教材的選擇好壞直接影響到課程教學的成功與否。目前，市場上的預算教材以江蘇省計價表為基礎的很少，適合將來參加造價編審資格考試的教材幾乎沒有。筆者在授課時，針對造價編審資格考試的內容和題型，選擇了東南大學出版社出版的《工程估價》和2007年造價編審資格考試輔導教材《工程造價基本理論》這兩本作為教材，并補充了近幾年編審資格考試中重復率較高的理論知識和案例計算，將這些內容重新加以整理和組織，確定教學內容和教學程序。

2.引入工作頁，改變傳統教學主體。

學期初，筆者聽了關于德國職業教育中工作頁的介紹，深有感觸。目前，國內大量的職業教育課程教學仍然是以教師授課、學生聽講為主，很少真正實現以學生充當教學主體。筆者嘗試將工作頁引入《建筑工程計量與計價》課程教學中，在設計各章節工作頁時，適當增加學生自我學習部分。學生在找尋知識和信息的時候，不知不覺中記住了部分知識和信息，在授課過程中，能跟上教學進度，與教師進行互動。

3.案例教學為主，與實際工作結合。

《建筑工程計量與計價》課程的案例教學內容比較多，引起其計算工作量較多。但其案例部分是理論教學與實踐教學相結合的重要途徑。在教學過程中，筆者要求學生準備計算器，勤于計算。由于教學試點班級為中職班，學生數學基礎較薄弱，筆者花了很多時間反復強調《建筑工程計量與計價》課程的重要性，才調動起部分學生主動計算的積極性。教學中，筆者以工程實例出發，選用實際工作所用表格分析講解，力求做到學以致用。

4.分組教學，培養團隊意識。

工民建052班共29人，筆者將其分為5個學習小組。每組挑選一位學習認真的學生為組長，要求這位組長在自己掌握所授知識后，帶動組員共同學習，共同探討，特別是帶動后進同學，這增加了所有學生的學習興趣，培養了團隊意識。

5.改革考核形式。

課程授課伊始，首先講授本課程的理論部分知識，配合各種題型的習題。該部分知識點講述完后，經過一段時間的復習，馬上進行本課程的理論知識考試，考試形式為閉卷考試。后階段講述江蘇省計價表及其案例應用部分，對于學生的評價，結合平時案例作業時的表現和課堂答辯表現，綜合給出。這樣，避免了“一次考試失利，導致最終成績落后”的局面。況且，單憑一次閉卷考試無法考核出學生的實際動手能力。

三、試點結論

通過課程教學和學生的考核成績以及師生之間的交談，筆者總結出如下一些經驗：1.培養了大部分學生對該課程的興趣和熱情。2.學生熟悉了造價編審資格考試內容和形式，對造價編審資格考試不再“懼怕”，提高了考證熱情。3.學生分組學習，互幫互助，增加了同學友誼，增強了團隊合作精神。4.使學生基本掌握了《建筑工程計量與計價》課程的內容知識，達到了既定教學目標。

同時也存在一些不足，需在今后的教學工作中逐漸完善：1.缺乏適用教材，急需開發新的校本教材。2.試點學生的文化課基礎知識和建筑工程基礎知識相對薄弱，給《建筑工程計量與計價》課程的教學效果打了折扣。3.工作頁設計不甚合理，要進一步加以完善，盡量使學生有興趣地完成工作頁，并提前發放給學生，讓學生利用各種資源完成前期工作。4.分組教學時，要選擇既好學又擅組織的學生，真正發揮團隊的作用，盡量使團隊中每個學生都能學到所授知識。5.加強師資建設，鼓勵更多的教師參加江蘇省造價編審資格考試和全國造價工程師考試，以考促學、以考促教，不但可以提高教師自身知識水平，而且可以提高《建筑工程計量與計價》的課程教學效果。

總之，隨著我國工程造價管理體制和計價模式的深入改革，建筑工程計量與計價課程的教學內容也應不斷進行豐富和完善。在課程教學中，教師要注意強調工程造價理論的系統性和工程造價計價辦法的應用性，結合社會實際需要，認真組織落實好教學工作，并且要注重提高學生對知識的綜合應用能力，力爭培養出更多更好的建設工程需要的應用技能型人才。

參考文獻：

［1］彭德紅.搞好《建筑工程概預算》課程教學的思考［J］.基建優化，2005年8月，第26卷第4期，第82-84頁.

第8篇：小學體育課教學過程范文

關鍵詞：包裝機械；包裝工程；教學方法；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0213-03

包裝機械是包裝工程專業的一門專業基礎課，是包裝課程體系中的重要組成部分，要求學生具有一定的工科基礎。作為工科背景的大學本科生來說，包裝機械課程的教學質量、教學效果直接反映在學生對所學包裝機械的理解程度及其在畢業設計中所設計相關機械的整體方案的選擇、確定和具體執行機構、傳動機構的設計上。筆者在這幾年的包裝機械課程教學和指導設計題目與包裝機械相關的本科畢業生過程中發現，包裝機械的教學效果與課程的教學方法和學生學習主動性有很大關系，由于包裝機械課程內容繁雜、涉及機械相關課程較多等特點和學生個體學習情況的差異，目前包裝機械的教學效果和教學質量還有待提高。本文針對包裝機械課程特點和教學過程中存在的問題，根據筆者從事包裝機械等相關領域的教學經驗和研究經驗，對提高包裝機械課程教學效果的方法進行了探討。

一、包裝機械課程特點

包裝機械課程主要講授用于完成全部或部分包裝工序的包裝機械執行機構和傳動機構的原理和主要結構。綜合來講包裝機械課程具有如下特點。

1.包裝機械種類繁多，各種不同包裝機械的結構差別很大。根據2010年國標對包裝機械的分類，常見包裝機械有12種，在目前高校使用的包裝機械教材中大多數是每一章講述一種包裝機械，各章節大多相互獨立，使課程內容繁多。但是由于課時有限（32學時，去掉6學時實驗，講課學時只有26學時），很難把每一種包裝機械的功能、結構和原理等都講述的非常詳細。且有些機械如灌裝機械、封口機械等，完成同一功能的機械由于包裝物料的不同使其結構和原理相差很大，這些章節內容相對更多，難度更大，而使講授這些章節所用學時更多。

2.包裝機械課程偏重于機械類，內容涉及機械設計、機械原理、自動控制、包裝材料、包裝工藝等多方面內容，要求學生具有一定的機械基礎知識和包裝基礎知識。對于具體包裝機械來說，由于涉及機械結構動作、配合等相對抽象問題，使學生學習過程中存在一定難度。

二、在包裝機械課程教學過程中存在的問題

由于包裝機械課程教學內容繁多、涉及知識面廣，而上課學時有限，且學生基礎相差較大，使包裝機械課程教學存在一些問題。

1.內容太多，學生對機械工作過程和結構理解困難。由于學時限制，幾乎每一次課都要講一章的內容。包裝機械具體結構相對來說并不是很復雜，但是一臺包裝機械基本上都包括不同執行機構、傳動機構和支撐結構，一個包裝工序的完成往往需要幾個機構的協同工作，強調機械結構間的相互配合，同時要求盡量用最簡單可行的機構完成預期功能。

學生雖然已經學習了機械原理、機械設計等知識，可能考試的時候成績很高，但實際應用能力較差，因此，在上課的時候，為了使學生理解具體機構的原理和結構，參照教材和找到的機械示意圖或結構圖，需要教師花費很多時間講機械的具體結構，包括機械執行結構、傳動機構和支撐機構。這部分內容的講解使教師課上增加了教學量，同時影響了課程主要內容的講解，使實際的教學效果一般。曾經有同學跟筆者反映，“老師你這么用力講課，機械結構講的那么深，可是我們有一些還是一知半解，很多機械結構你講的我們就明白，不講的我們還是不懂。另外，感覺一堂課的內容太多。”因此，如何在有限的時間內，教師將包裝機械的主要內容生動、易懂地講述出來，并且使學生理解進而掌握，是包裝機械課程教學的一個難點。

2.教師上課“滿堂灌”，學生參與性差，積極性不高。由于包裝機械教學量的限制，一般講課時為了將內容講授全面，經常造成課上講的內容太多，幾乎是“滿堂灌”的狀態，很容易使學生疲憊，且理解、接受能力下降，在這種情況下，即使講課過程中教師給學生提出問題，讓學生思考，學生的積極性也不會很高，不會主動參與，注意力不容易集中。包裝機械課程主要講的是機械結構和原理，需要用到很多機械示意圖和結構圖。由于機械圖一般很復雜，用多媒體顯示的時候，如果學生事先沒有預習，單純依靠教師課上講解，學生很難短時間內把機械圖的機構和原理弄清楚。因此如何提高學生的參與性和積極性是包裝機械教學中需要解決的另一個問題。

3.課程考核方式。包裝機械課程考核一般從期末考試、作業和課堂表現三個方面進行評定。考試時基本上由任課教師依據課程主要內容，結合個人的教學經驗及學生的實際情況進行命題，帶有較大的主觀隨意性，而且學生會根據任課教師考前所劃的考試重點進行復習，不對課本內容進行全面認真地學習和復習，很容易造成考試成績與實際水平出入較大，不能準確考察學生的學習情況。另外任課教師本身的局限性也會致使考試試題的題型比較單調，題量較少。此外，為了考察學生對課程中很多基礎知識的考核，個別題目在幾年的考試中可能會重復出現，使試卷的難易程度、題量大小等各方面難以控制。考試中這些問題的存在使考試不能很好地反映出學生的學習效果，不能使教師對講課過程中主要內容和重點內容的選擇、教學方法的應用等存在的問題有比較清晰的認識。

三、包裝機械講課過程中的改進設想

通過幾年的包裝機械課程教學，筆者認為可以從以下幾點對本門課程的教學進行改進，進而提高課程的教學效果。

1.教師的教學態度。態度決定一切，教師應該以嚴肅的態度認真對待所講述課程。楊印生老師曾說過“做不好科研的教師肯定講不好課”，這里的科研應該是跟課程內容相關的科研，也就是教師對所講述的內容從科研角度進行的詳細研究。教師的講課不能單純的照本宣科，只是把書上的東西講出來，教師講課應該是在對課本知識理解的基礎上，結合自己的教學經驗和相關機械設計經歷、研究經歷，把課本上的內容以學生容易理解和掌握的角度講述出來，指出相關重點和難點，對所講述機械結構、原理進行過詳細研究，不只是單純講述課本內容，才能使講課內容豐富、充實，學生才會對課程產生興趣并主動學習。

2.課程內容的選擇。由于課程教學時間的限制，如何在有限的時間內，將所講述機械中學生應該掌握的東西講清楚并讓學生很好的理解和接受，這是決定教學質量的關鍵。筆者認為，包裝機械講課時一定要突出重點，可以每一章即每一種機械，找出一個典型機械，對這個典型機械的原理、結構和設計進行詳細講授，此類機械的其他機械由學生自學，通過作業或討論課的形式檢查學生的學習效果。如灌裝機械，先講不同物料的灌裝原理，然后針對一種物料的灌裝機械進行其結構和原理的重點講述，其他類型灌裝機械由學生自學，并通過課后作業、課上討論的方式檢查學生自學效果。這種方法重點突出，內容完整、清晰，便于學生理解和學習，同時課后自學部分需要學生主動學習，積極思考，可以提高學生的自學能力和理解能力。

3.調動學生積極性。通常機械課程都是邏輯性很強的、很固定的內容，使課程生動起來的有效方法之一就是多媒體電子課件的運用，利用多媒體模式把包裝機械結構和原理涉及的圖片、動畫和視頻直接展現在學生面前，將抽象的概念具體化，使學生直觀體驗機械運動過程，充分理解機械結構和原理，這是語言描述很難達到的，有助于提高學生的分析和解決問題能力，激發學生的學習興趣。除了使用電子課件，講課語言的豐富、幽默、通俗易懂，以及學生容易理解的實際生活中的相關例子的使用，都可以使課程內容生動起來。

對于機械的學習來說，讓學生真正的參與到課程里，對學生理解和掌握教學內容非常重要，也就是使學生從上課的被動聽講，到主動投入，積極思考，變被動學習為主動學習。例如一臺機械的講課過程中，可以先由生活需要引入機械，找出機械要完成的功能，即機械執行機構都有哪些，然后提問學生，這些功能可以用學過的哪些機構來實現，如何實現，最后和學生一起完成機械的整體布局和工作過程，力求使學生參與到課程當中。

4.要給學生思考的時間。講課時不能教師一直講，要給學生思考的時間，即給學生內省的時間，教師講課時適當安靜一到兩分鐘，讓學生思考、回憶。曾經有一位教育家說過，“講課不一定要有聲音，有些時候，安靜是一種很好的方法。”這段安靜時間在引導走神學生回到課堂的同時，有助于學生對教學內容的理解。

5.考核方式的調整。首先應增加作業、課堂表現等在成績中的比重，硬性提高學生的上課主動性。作業題目盡量脫離課本，布置一些需要對課本知識進行歸納和分析后，須通過獨立思考完成的設計性題目，提高學生的思考和知識靈活應用能力。其次是考試前不劃重點，讓學生對課程內容全面認真地學習和復習。在期末考試內容中，增加主觀性題目的比重，編制試題前，應根據大綱要求，認真分析課程各章節考核的重點、難點，使考試題目重點和難點突出，題目類型合理、豐富，主觀題和客觀題比例適當，題量適中，既要考察基礎知識和基礎理論，又考察學生的基本技能和實際問題的解決能力。試題間應該彼此獨立，不相互牽連，一個題目中考察的內容，其他題目中不會重復考查。

四、結論

包裝機械課程教學內容多、涉及知識面廣，對教師和學生來說，如何取得較好的教學效果十分重要。從教師講課態度、課程內容選擇、調動學生積極性的方法、給學生思考的時間、考核方式的調整等幾個方面進行有目的、有計劃的改進，是提高包裝機械課程教學效果的有效途徑。提高包裝機械課程教學效果需要教師課前做大量備課，需要教師課上用生動、易懂的語言將抽象、復雜的問題解釋清楚，更需要學生的主動參與和思考。總之，教師用心備課，多種講課方法交叉運用，盡量調動學生的積極性，是提高包裝機械課程教學效果的很好途徑。

參考文獻：

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[2]段青山，李叻加，廖婷淑，等.包裝機械課程教學改革的探討[J].輕工科技，2012，（11）.

[3]王芳，趙美寧，袁艷，曹樂.包裝機械設計試題庫的建設與探索[J].包裝世界，2011，（1）.

[4]李曉剛.“包裝機械設計”課程設計教學的改革探討[J].中國林業教育，2013，（2）.

[5]蔡和平.包裝機械設計課程教學改革與實踐[J].北京印刷學院學報，2002，（1）.

[6]褚曉珂，王為波.淺談包裝機械課程改革[J].科技教育，2010，（10）.

第9篇：小學體育課教學過程范文

一、前言

由于旅游專業自身特殊性，旅游專業不僅涉及到了理論專業知識，還涉及到了地理、人文等相關專業內容，這就需要高校轉變傳統教育理念以及傳統教育方式，了解傳統旅游課程教學中存在的問題，針對問題提出有效對策，進一步優化旅游課程教學，提升旅游課程課堂教學效率。

二、旅游課程教學中存在的問題

（一）過度依賴教材

從目前來看，旅游專業教材五花八門，種類非常多，很多教師在旅游專業課程教學過程中，并沒有考慮到地域性特點以及學生實際情況，直接根據教材內容進行照抄照搬，缺乏對教學內容、教學方法以及教學環境等方面的思考，課堂成為了教師的“一言堂”，學生在課堂上一直居于被動地位，只是不斷的劃重點，主觀能動性受到了限制，實際的教學效果并不是非常理想。由于一部分教師在教學中照抄照搬教材內容，并沒有考慮到自身授課風格、社會人才要求以及學生學習特點等等，實際教學出現了本末倒置的現象，教材的過度依賴使得高校專業教育與社會實際需求存在著相脫節的現象，實際的教學效果并不是非常理想。

（二）教學認知方面存在著問題

由于傳統教學理念影響促使教師在旅游課程教學上存在著認知錯誤，教師過于過于重視理論知識教學，忽視了培養學生實踐能力，過分的強調理論教學使得課堂氛圍枯燥、教學方式單一，學生學習積極性受到了非常大的影響，實際的教學效果并不是非常理想。從另外一個角度來看，由于旅游行業發展前景較為理想，對于旅游專業人才需求相對較大，這就使得認知方面存在著問題，認為只要畢業就能夠找到工作，在學習過程中缺乏端正的學習態度，學習得過且過，不僅沒有掌握實踐技術，還缺乏扎實的理論知識，缺乏就業競爭力。

三、旅游課程教學效果提升路徑以及創新對策

（一）重視教學方法的創新

經濟社會發展促使旅游行業日漸發展，這就使得社會對旅游專業人才具有非常大的需求以及非常高的要求，這就需要教師轉變傳統的教育理念以及傳統的教育方式，結合社會發展需求以及學生實際特點，創設良好的學習環境，結合教學內容來原則針對性教學方式，這樣有利于提升旅游課程課堂教學效率。作為一種新型教學形式，多媒體教學對旅游課程教學具有非常重要的作用。由于多媒體教學實現了聲音、圖片以及視頻等內容的有效結合，使得抽象理論知識具象化，這樣能夠讓學生更好的理解教學內容，同時也能夠提升學生課堂學習積極性。例如，在旅游宣傳內容的教學過程中，教師可以利用多媒體設備播放三亞、崇明島的旅游宣傳片，讓學生通過小組討論、總結發言的方式比較二者之間的相同點和不同點，由于兩者都是海島，旅游資源類似，具有較強的可比性。教師可以從地緣特點、開發程度、旅游宣傳等角度引導學生思考和討論，之后鼓勵學生派出小組代表來匯報討論結果，教師則可以結合學生的意見來進行總結陳述，引導學生形成科學思維，進而引導學生結合崇明島旅游行業推廣中存在的問題提出有效的意見、建議，通過多媒體設備能夠自然而然的引入教學內容，能夠有效吸引學生注意力，學生學習積極性更高，實際的教學效果更好。

（二）重視實踐創新

在旅游課程教學過程中，教師需要為學生營造良好的教學環境，提升課堂教學效率。因此，高校可以采取校內基地與校外基地相結合的方式，在校園中構建實驗室，創設談判廳以及沙盤推算工作室等等，在校外則是可以與當地旅行社、度假村等企業進行合作，鼓勵學生參與企業實習，在實際的工作過程中掌握旅游專業理論知識以及相關學科內容，提升學生知識運用能力，實現理論教學與實踐實習相結合，創新旅游課程教學方式，提升旅游課程課堂教學效率。例如，高校可以結合當地地緣特點，鼓勵學生參與社會實踐中，諸如，選擇與旅游相關的企業合作，諸如，度假村、旅行社等等，通過社會實踐讓學生更好的了解我國旅游發展現狀，同時也能夠掌握相關技能，在旅行社實習的學生可能對旅游線路規劃以及地理位置等方面的綜合性考量能力更強；對于度假村實習的學生，可能對客流量以及顧客需求等方面具有更加直觀的了解，掌握內容實用性更強，同時也有利于提升學生手動實踐能力，通過理論與實踐相結合提升旅游課程課堂教學效率。