林長制工作思路精選(九篇)
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第1篇：林長制工作思路范文
我市上下高度重視，強化頂層設計，探索管理新機制，推動生活垃圾分類工作機制逐步成熟、體系建設全面啟動、處置能力不斷完善、全民意識初步培育、工作職責劃分明確，垃圾分類工作基礎得到了全方位夯實。截止9月，垃圾無害化處置率100%，資源化利用率達到89.86%，市區生活垃圾分類收集覆蓋率為85.8%，各項指標均已完成今年工作目標。
一、今年特色工作
（一）強化頂層設計，探索三大管理措施。一是運行模式全力打造。以“互聯網+物業”為抓手，打造“政府統籌、黨建引領，部門指導、鎮街主推，市場示范、物業聯動，社區發動、群眾自治”，即“政府+社會、物業+專企”的“四輪驅動”垃圾分類臺州模式，實現生活垃圾處置減量化、資源化、無害化；并全面推動“四輪驅動”模式在各縣市區的復制和推廣。二是標準規范逐步建立。出臺了《臺州市餐廚垃圾管理辦法》、《臺州市黨政機關、企事業單位、群團組織生活垃圾強制分類實施方案》、《臺州市生活垃圾分類示范創建評價標準》、《臺州市垃圾分類“四輪驅動”模式實施方案》等文件，《臺州市生活垃圾分類管理條例》列入2020年立法計劃項目。三是督查考核全面落實。會同各行業系統主管部門，對市級機關單位、國企、醫院、金融機構、賓館、學校等各線開展專項督查，并要求各縣（市、區）聯動開展；同時積極配合同創辦、城管委、美麗辦、健康辦、環保督察整改辦等部門開展全市聯動的各類考核。
（二）夯實分類基礎，開展三大攻堅行動。一是垃圾處置能力三年攻堅行動。目前，全市新擴建焚燒廠7座，新增焚燒處理能力5450噸/日，新建餐廚垃圾處理項目6個，新增餐廚處理能力570噸/日。此外，全市現有建筑垃圾消納場5個、建筑泥漿固化基地8個、裝修垃圾分揀場38個、大件垃圾處理廠2個。二是垃圾分類示范創建攻堅行動。在40個省級高標準示范小區、10條“定時定點”投運商業街、10個“定時定點”投運小區的創建任務基礎上，自加壓力，創建市級示范小區50個、市級示范單位50個、市級示范學校50個、市級示范市場9個、市級餐飲示范點50個。目前，各地陸續完成招投標服務，同時加大創建工作監管，確保成效。三是垃圾分類回收體系攻堅行動。依托臺州再生資源產業優勢，籌建再生資源回收體系，扶持金屬再生園區規模企業轉型。聯合支付寶公司，共同打造全品類全覆蓋、線上線下融合的“互聯網+”平臺——智慧預約回收平臺（臺州系國內第三個、省內第一個簽約城市），助力我市垃圾資源化利用的可持續發展。目前該平臺已覆蓋椒江、臨海、溫嶺等地
個住宅小區。
（三）加大宣傳引導，推動三項創新舉措。一是營造全民“拉風氛圍”。設計“臺州垃圾分類”log、吉祥物、配套宣傳口號及視覺識別系統（VIS），向全社會傳達統一鮮明的工作形象，多媒體多平臺營造強大的輿論氛圍，逐步提升群眾對垃圾分類工作的知曉度和參與率。二是國內首創“拉風學院”。7月1日創辦國內首個垃圾分類公眾教育學院，打造集培訓策劃宣傳研究于一體、線上線下相結合的綜合性平臺。學院實施“三大計劃”分別是培訓“漣漪計劃”、宣傳“浸潤計劃”及科研“深藍計劃”，推出并實施萬名督導員輪訓計劃和百名精英講師培養考評體系。三是策劃系列“拉風活動”。以“家、校、社”聯動為載體，策劃開展“垃圾去哪兒了”“畢業季，我為垃圾分類代言”“森林的呼喚”等各類主題活動；聯合臺州銀行推出國內首張以垃圾分類為主題的聯名信用卡——“拉風”白金卡，倡導綠色消費理念，使垃圾分類理念深入人心。
二、存在的主要問題和短板
（一）工作成效仍有不足，分類工作沒有形成合力。街道社區發動不理想，相關責任并未敲定落實，層層傳遞，致使基層開展垃圾分類工作的主動性和積極性明顯不足。
（二）設施建設周期長，短期內處置能力存在缺口。垃圾終端處理設施建設個別縣滯后，處置能力缺口較大，建設進度有待加快。餐廚垃圾處理能力目前是短板，臨海和北三縣要到明年年底才能建成。
（三）分類意識培養難，前端投放效果有待提高。垃圾分類需要全民參與的氛圍和配套的懲處措施，相關配套政策長期缺位、難落地，群眾意識提高需要一個長期的時間過程，前端分類效果需要逐步提高。
三、明年工作部署
2020年我市生活垃圾分類工作以基層責任落實為主線，明確將垃圾分類作為基層社會治理的重要工作內容，真正納入街道、社區工作范疇，納入縣（市、區）政府對街道的綜合目標責任制考核。接下來，我市要著力抓好機制落地，積極優化督查考核，穩步開展宣教工作，大力跟進常態執法，統籌推進我市生活垃圾分類全域全覆蓋。
一是工作機制要加快形成。深化已基本形成的“四輪驅動”運行模式，在“桶長制”的基礎上，升級推出“三長制”工作機制，即在機關企事業單位推行“桶長+室長+總長”、公共街區推行“桶長+街長+片長”、社區（小區）推行“桶長+樓長+社長”，逐步構建“全方位、立體式、全覆蓋、強高效”的基層責任體系。同時，發動黨員干部帶頭表率作用，借助萬名督導員力量，發揮志愿者服務精神，強力推動“三長制”工作機制和“四輪驅動”運行模式的真正落地實施。
二是督查考核要嚴抓落實。出臺街道社區考核排名辦法，每月對9個縣（市、區）開展工作督查，抽查街道、社區垃圾分類工作開展情況，并在市級媒體設立“紅黑榜”予以通報。聯合市級各主管部門，繼續開展對公共場館等各線的垃圾分類工作專項督查，將垃圾分類工作逐步覆蓋全市各地、各行、各系統。
第2篇：林長制工作思路范文
一、落實“四個到位”，打造平安創建堅實平臺
一是領導到位，全面落實工作職責。成立了由黨委書記任組長的平安創建工作領導小組。領導小組辦公室設在綜治辦。指導各村加強了以黨支部為核心的治安組織建設，健全了融治保、調解、普法、幫教、巡邏為一體的綜治網絡，各站所社加強了內保組織建設，全面落實了第一責任人的職責。
二是宣傳到位，確保平安創建活動深入人民。全鄉粉刷永久性墻體標語120幅，制作平安宣傳欄17余個，懸掛宣傳橫幅5幅，發放宣傳資料5000余份，并采取宣傳車、廣播喇叭等形式，廣泛宣傳平安創建的目的意義，做到家喻戶曉，人人皆知，營造了“上下聯動千家創，萬人防范保平安”濃厚氛圍。
三是制度到位，確保平安創建活動有序開展。黨委、政府多次召開專題會議研究平安建設工作，并把構建“平安延壽，和諧延壽”納入到“十一五”規劃中，使這項工作達到黨委有決定、政府有規劃、辦事有機構、落實有依據的“四有”要求。同時，按照“一崗雙責”的要求，落實了村、站所社、個體工商戶在“平安創建”活動中第一責任人的責任。實行了鄉駐村干部包村責任制，制定了考核獎懲細則，實施綜治風險抵押金制度，鄉村干部分別向鄉政府交納800元、100元風險抵押金，抵押金的退還直接與該村的綜治工作掛鉤。每月對“平安創建”活動進行檢查，對措施得力，創建活動開展好的村、站所社和個體工商戶，給予物質獎勵和精神鼓勵。對達不到要求的，實行“一票否決”，在全鄉通報批評，向黨委政府寫出書面檢查，并追究有關人員的責任。真正做到了分解責任，傳遞壓力，確保條條有壓力，塊塊有責任，上下有信心。
四是投入到位，確保有錢辦事。鄉黨委、政府從“穩定也是發展”的思想和“花錢買平安、投入保穩定”的高度出發，確保了平安創建的經費投入和硬件建設。近年來投資10余萬元專設了平安創建辦公室，并配齊辦公設備和巡邏車、彩電等設備。投入3.4萬元用于平安創建宣傳經費。同時，各村從辦公經費中對巡邏隊員進行生活補貼每人每年120元，提高了巡邏隊員的工作積極性。
二、強化三大網絡建設，健全平安創建防控體系
一是強化了信息監控網絡建設。建立健全鄉治保主任、中心戶長制度，全鄉共配有17名治保主任、400余名中心戶長，及時向鄉綜治辦、派出所報送各村可能存在的治安隱患和苗頭。二是強化矛盾糾紛調處網絡建設。加強了調解中心力量，做到了人員、制度、報酬三到位，并實行法庭向鄉調解中心派駐指導員制度，設立民事糾紛調解庭，由文明法庭2名法官和鄉調解中心2名調解員組成，進行訴前調解，實現了化解矛盾走在訴訟前的目的，并為群眾提供法律咨詢答疑服務，真正讓調解中心發揮應有作用。各村成立調解委員會，配齊了17個村61名調解隊伍，利用村干部和無職黨員、老黨員、老干部擔任矛盾糾紛調解員，發揮民間調解優勢，解決民間矛盾糾紛。對調委會解決不了的問題，及時上報鄉調解中心，為解決問題贏得時間，真正織起了一張組織建設走在工作前，預測工作走在預防前，預防工作走在調解前，調解工作走在激化前的調解網絡。20*年，全鄉成功調處各類矛盾糾紛130余起，未出現一起集體上訪案件。
三是強化治安網絡建設。全鄉17個村全部建立了治安聯防組織，全鄉共組織140多人參與治安聯防，并實行治安承包責任制、十戶聯防制、黨員治安聯防制、站崗巡邏制、鄰村治安防范聯動制管理，織密了防控網絡，有效預防了各類案件的發生。
三、夯實基層基礎建設，提升平安創建競爭能力
一是深化“平安進萬家”活動。家庭是最大的基礎，社會是由千千萬萬個家庭細胞組成的，只有將平安工作延伸到每個家庭，抓好群眾基礎，形成“人人關心治安、家家參與防范”的良好局面，才能真正抓住平安創建的根本，提高平安創建的核心競爭力。為此我們確立了以提高家庭成員的文明素質、道德素質、法制意識和科技素質為重點，以宣傳教育為主線，以家庭的平安促進社會平安的“平安家庭”創建工作思路，建立了從鄉到村的創建“平安家庭”活動組織網絡，開展了內容為平安意識、治安防范、矛盾調處、法律知識、致富技術、文明新風、安全知識進家的“平安進萬家”活動。全鄉92%的家庭達到和諧文明戶標準。
二是加強對平安家庭的管理。對已命名的3772戶平安家庭進行張榜公布，實行動態管理。結合村規民約，以村民小組為單位，每月對平安家庭進行一次評定，對存在違反計劃生育政策、有家庭暴力等十個問題之一的，經村民指出連續3個月仍不改正的，經村兩委班子研究，建議鄉平安創建領導小組給予摘牌處理。對未被命名的農戶，通過舉辦培訓班，采取集中學習教育的方法，加大面對面教育力度，促其逐步符合平安家庭標準，盡量減少不穩定因素。
三是提高平安創建隊伍素
質。基層隊伍是創建的最大保障，在警力和綜治人員較少、穩定工作任務日益繁重的形勢下，我們對綜治辦的同志政治上高看一眼，經濟上多補一點，既在政治上關心，又在生活上體貼。堅持素質強隊伍，政治建隊伍，大力加強隊伍全方位建設，切實加大了綜治干部使用和職級配備力度。使廣大綜治干部政治上有奔頭，工作上有干頭，極大地調動了廣大綜治干部的工作積極性。
四、齊抓共管，形成平安創建強大合力
平安建設是一項系統工程，必須堅持以人為本，充分發揮社會各界和廣大群眾的智慧與力量，努力營造全民發動、全社會參與、齊抓共管、共建平安的強大合力和濃厚氛圍。
一是堅持“嚴打”方針不動搖，露頭就打。20*年通過“禁毒、打六”等集中整治活動，抓獲違法人員4名，治安處罰7人，刑事案件6件，始終保持了對刑事犯罪的主動進攻和高壓態勢，全鄉的治安、刑事犯罪案件明顯下降，經公眾群眾安全感大幅提高。
二是抓好綜合治理，集中解決突出治安問題。組織精干力量，著重解決群眾反映強烈的熱點、難點問題，突出抓好刑釋解教人員、出租房屋及流動人口、校園周邊及網吧、盜竊等專項活動的治理，最大限度地封堵違法犯罪的空檔和縫隙。
第3篇：林長制工作思路范文
自覺遵守職業道德，做到愛崗敬業、為人師表，服從領導安排，認真做好本職工作，以進取的工作態度和飽滿的工作熱情，努力完成學校領導交給我的各項工作，勤學善思，注重團結協作，力求圓滿。以下是和大家分享的辦公室主任個人述職報告范本參考資料，歡迎你的閱讀及借鑒。
辦公室主任個人述職報告范本一
時光荏苒，歲月如歌，伴隨著粉筆灰塵的灑落，20XX悄然落下帷幕，回顧一年的工作，現將思想與工作總結如下：
一、主要工作任務
本年度我的工作崗位是教導主任，主要工作任務是主抓學校藝術教育工作;專科管理;裝備工作以及信息技術管理工作。
二、政治思想方面
堅持國家的教育方針，忠誠、熱愛教育事業，自覺遵守職業道德，做到愛崗敬業、為人師表，服從領導安排，認真做好本職工作，以進取的工作態度和飽滿的工作熱情，努力完成學校領導交給我的各項工作，勤學善思，注重團結協作，力求圓滿。
三、工作方面
(一)從五個方面抓好學校藝術教育工作。
1、我能立足于課堂教學，做到深入教學一線，在音樂課堂教學的傳統模式上，大膽嘗試開展器樂教學，經過四年來的實踐經驗，構成適合本校學生的器樂教學模式。
2、努力抓好三隊建設，三隊是學校藝術教育的一大提升，也是引領學校藝術教育的重要窗口，為了做好這項工作，在校領導的大力支持下，各隊聘請了專業教師，在全體音樂教師的配合下，三隊已經構成模式化，尤其是樂隊、舞蹈隊建設趨于成熟階段。
3、堅持陽光課堂，為了講求課堂時效性，追求課堂質量，在陽光課堂開展中，我能深入學年組，與教師共同研討，并及時獲知解決課堂中發現的問題，盡自我的努力做好協調工作。
4、抓好體育大課間工作，大課間是學校的又一個重要窗口，在體育教師和班主任的共同努力下，學校大課間開展有序、規范、實現了全員運動的目標，結合本年度的花樣跳繩比賽和武術操的訓練以及輪滑特色課堂的開展，學生的體能整體呈上升趨勢。
5、在全校成功開展了變廢為寶的學生活動。豐富學校文化，提高學生動手本事和創新環保意識。
(二)做好裝備的月報統計工作和學校儀器裝備各項統計上報工作。
(三)做好信息技術工作，為教育部、中央電教館和吉林省教育公共服務平臺開展，做好網上嗮課程序的前期準備工作。
(四)抓好專科的常規教學工作。
四、工作業績方面
在校領導的引領下，本年度我的工作忙而有序，四月份，在市區舉辦的學生單項比賽中，我校有21名同學參加區級比賽活動并獲得了好成績，其中，有兩名同學參加市級比賽，取得好成績;在昌邑區中小學生田徑運動會上，我校摘取五連冠的總分第一名;十月份，區首屆舞蹈節獲得一等獎。九月份。配合黨支部鄧書記做好黨辦舉辦的“群眾路線教師詩朗誦”工作，并取得特等獎的好成績。
五、業務本事方面
工作至今，我始終堅持和注重對自身業務本事的培養和提升，認真鉆研業務，為提高自身的綜合素質，增強工作的實效性，主動與組內教師研究課堂教學和業務本事的提升對課堂教學的主導作用等問題進行教研探究。
作為教導主任，我必須要嚴格要求自我，在教師中起到率先垂范的作用，在工作中不斷學習，深入研究教育教學，僅有這樣，才能不愧對這個工作崗位，才能不辜負領導對我的信任，才能不愧對自我。本著對學生負責的工作信念，我將繼續努力前行，發揮自我的余力，為學校的發展盡一份職責與義務。
我堅信，只要努力，生命中總會有灑滿陽光的路。
辦公室主任個人述職報告范本二
尊敬的各位領導、各位教師：
大家好!
回顧自我一年來的工作，感激與慚愧、職責與迷惘一向伴隨著我。承蒙領導和同事們的信任，讓我擔任教導主任、出納，分管計劃生育工作，管理學前班和一年級教學工作，同時還擔任一年級的數學、美術、寫字、學前班的語言教學。身兼數職，任務繁重。回顧這一年來，我銘記“在其位謀其政”的為事之道，“嚴于律己寬以待人”的為人之道，恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作，現將個人工作總結如下。
一、政治思想方面：
本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守教師的行為規范，牢固樹立服務意識：為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人，每一件事。嚴格遵守學校的教學管理制度，能以身作則，要求他人做到的，自我先做到，努力使自我成為校長的好助手，教師的好幫手。
二、個人教學工作：
1、作為學校的中層管理干部，教學也不能放松，更要起到帶頭作用，我擔任一年級的數學教學，堅持貫徹新課程理念，做到科學施教。課前反復鉆研教材，很多閱讀參考書;結合學生實際備好、上好每一節課，保證教學質量，讓自我在業務上精益求精。一年來，每次作業要比別人多批改一節課，我沒有怨言，每次作業做到全批全改，批改質量高，并及時做好矯正，及時了解學生的學習情景，以便在輔導中做到有的放矢。
2、注重課堂教學效果。在教學中注意抓住重點，突破難點，進取開拓教學思路。尤其今年是從教以來第一次勝任一年級教學，教學思想、教學方法都需徹底轉變。所以在課余，我虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗，大膽嘗試“三三六”教學模式、力求讓課堂活起來、學生動起來、效果好起來，使每一個學生在課堂上學的陽光、自信、歡樂。
3、注重課題研究。批改數學作業是數學教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高，是教師了解學情最重要也是最根本的途徑，也是大家最關注的問題，所以我把淺談作業批改的幾點做法確定為教研課題。
四、教導處工作：
1、做好常規教務工作
學期初，及時安排好課，發放各類表冊和教學資料，做好課務調整和試卷發放工作，學期結束前，安排、組織期末檢測，閱卷，以最快的速度統計學生的考試成績，及時回收并歸檔。
2、搞好教學常規管理工作，如學期初要求備課組長制定好本學期的教學計劃，在計劃的指導下進行教學工作。期末在各個備課組長的協助下進行教學常規檢查和各項教學工作的總結等。
3、協助校長搞好畢業班的各項工作。
4、按時搞好計劃生育月報告工作。
五、反思自身的不足，促進自我再提高：
1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務性工作而對教學教研工作不夠深入和細致，沒有靜下心來總結很多教師的教學經驗。深入課堂、深入班級聽課不夠，不能全盤了解教師教學動態。教學管理水平有待提高。
2、缺乏創新精神，工作思路陳舊，教導很多工作還是在原先的老路上，教研活動效果不明顯，沒有針對教學實際問題進行研討。
總之，在這一年中我取得了一點成績，也存在一些缺陷。
六、今后的努力方向：
1、不斷學習，更新知識結構，不斷提高管理水平，跟上時展的新要求。
2、謙虛謹慎，努力將工作做到好上加好。
3、加強教學研究，虛心學習，不斷提高業務本事和學生的學業成績，向課堂要效率。
以上是我對本學年度工作的簡單回顧，我將在做好本職工作的同時也要做好各種“份外事”，只要是有利于學校發展的，我都將努力去做。今日借述職的機會感激各位同事的大力支持。以上是我的述職報告，不當之處，敬請領導、教師們批評指正。
辦公室主任個人述職報告范本三
花開花又落，轉眼一學年又結束了，回顧一年來的工作，我有很多感慨。有過困惑，有過煩惱，也有過失誤，但更多的是收獲，是信心。
我沒有淵博的知識，沒有突出的本事，也沒有豐富的教學管理經驗，但我有一顆愛崗敬業的心。我始終堅持坦坦蕩蕩做人踏踏實實做事我始終想用我的知識，我的智慧和旺盛的精力和體力為學校的發展做點什么。我也并非想追求驚天動地的業績，我只想盡自我最大的努力，做好本職工作。教導工作對我是一項全新的工作，當今生源質量和數量又一年不如一年，師資力量也越來越弱，教師凝聚力越來越差，所以感到壓力很大。好在有劉校長的大力支持，有在座各位同仁的進取配合，現已圓滿地完成了本學年的教學任務。
一年來，我努力做的主要以下幾個方面的事:
一、努力成為優秀教師
學校需要管理者，但更需要優秀師資。作為教導主任，首先必須加強自身的師德修養，提升業務素質，所以，我始終要求自我做到以下幾點:
1、完善師德。“德高為師，身正為范”，為人師表，以德為首。在工作中，我告誡自我，首先要“有心理容量”，要耐得住寂寞，受得住挫折，能合理排解自身的消極情緒，從而始終將思考的歡樂和收獲的喜悅送給學生，全身心地撲在教育事業上。其次要愛學生，“沒有愛就沒有教育”，我能以一顆博愛之心平等地對待每一位學生，絕不以家庭出身分高低，以智力好壞定親疏，以成績好壞分優劣，以自我的真誠無私贏得了每一位學生的熱愛和尊敬。再者，能與周圍人建立良好的人際關系，在教學活動中能較好地與教師、學生、家長合作，與人相處真誠熱情，我始終堅信:一個伸手能夠擁抱整個世界，敞開胸懷能夠容納整個宇宙的人，必須會得到別人的尊重和接納。
2、虛心學習。實踐證明，優秀教師的成才之路是用書籍筑起來的。在工作中我努力拓寬學習渠道，很多閱讀各類書籍，進取參加各種業務培訓，與同行研討，和學生交流，取他人之長補己之短。
3、錘煉業務。作為負責教學工作的領導，我能主動帶領教師與時俱進，大膽地進行教改探索，進取開展教學研究活動。在教學中引導教師主動用先進的教學理論指導自我的實踐活動，突破固有的思維模式，從每個教學環節入手，大膽進行改革創新，取得了必須成效。
二、努力成為勤勉的教學管理者。
作為教導主任，是校長的得力助手。所以，我牢固樹立四種意識:
1、合作意識。合作有利于提高教育教學效益，合作能彌補缺陷，積蓄能量，利于教師個人事業的成功;教師間的合作還有利于造就學生的完美人格。本年度我十分注重團體備課，讓同一年級同一科目、不一樣年級同一科目，共同解決疑難問題，相互了解教學風格，使大家的合作成為日常行為。還實行“傳幫帶”活動，組織老教師帶新教師，骨干教師帶一般教師的活動，使教師間的合作與友誼共同發展。
2、服務意識。教育就是服務，管理更是服務。教導處工作是瑣碎而又繁雜的。許多工作都要伴隨無眠之夜和犧牲節假日來完成，但我從來沒有半句怨言。在工作中，我能處處從大局出發，不計報酬，不計名利，時時為教師著想，常常深入到師生中去，傾聽他們的呼聲，捕捉他們的意愿，盡可能使各項工作措施貼合實際和大家的要求。
3、研究意識。管理是科學，教學管理不等同于行政事務。要想與時俱進，管理創新，必須養成學習和思考的習慣。一年來，我組織了學校教師們進行校本研修，網絡團體備課，許多教師學會運用電腦，教育得到了信息化，許多教師已經能熟練運用遠程教育資源備課上課，能在互聯網上學習、研究、發展。
4、規范意識。優秀的成績離不開嚴格的管理。在一年的教學管理中，教導處規范各種教學檢查制度。對教師的備課、上課、作業、考試、教研等都有明確的要求，并落實到崗，職責到人。
三、努力成為同事的朋友
一年來我經常到各年級辦公室走走，與教師共同切磋教學經驗，商討教育學生的方法，與教師一齊在探討中成長。教導工作紛繁復雜，有時難免會遭到一些同事的不理解，但我時刻提醒自我要容忍，用自我的實際行動去感化他們，去接納他們。
四、努力抓好畢業班的工作。
本屆畢業生是小學五六改制中分出來的雙差生，且幾個成績好點的又到市直學校借讀去了。所以2009年中考的壓力就異常的大。一年來我與九年級全體教師不敢有一絲毫松懈，認真鉆研教材，進取探討方法，一步一個腳印，扎扎實實地進行一輪輪復習，并建立科任教師與學生一扶一制度。一分耕耘一分收獲，2009年中考雖然最高分僅有619分，但估計有近60名同學能夠錄取到重點中學。借此機會對九年級的班主任及科任教師道一聲:辛苦了。
一年的工作我收獲了很多，也發現工作還有很多不足，還有很多需改善的地方。如對常規教學檢查的力度不夠，跟教師交流的時間不夠，有時對教師的要求過高等等。
第4篇：林長制工作思路范文
(一)抓實基層，打牢基礎，創新機制，狠抓社會矛盾糾紛排查調處工作
近年來，*縣始終把人民調解工作作為鞏固和維護社會穩定的保障措施來抓，在建立健全調解組織、落實辦公場所、選優配強調解人員的基礎上，按照“預防為主、調解結合、教育并重”的工作思路開展工作。一是遵循因地制宜，經濟適用的原則，切實加強基層調解室建設，做到了有房子、有牌子、有印鑒、有桌椅，調解制度、程序、紀律規范上墻，在調解室醒目位置設立溫馨提示語，卷宗文書格式化、規范化，卷宗檔案實行一案一卷，相關材料完整，手續完備，臺賬表冊齊全，各村調委會制作的卷宗檔案報鄉(鎮)人民調委會審查把關后統一管理統一存查;二是因地制宜，健全完善社會矛盾糾紛排查調處長效機制，重點圍繞“調”字作文章，在“防”字上下功夫，健立健全矛盾糾紛集中統一排查、信息聯絡反饋、領導接待、疑難復雜糾紛聯合調處、已調矛盾糾紛回訪反饋和責任追究等六個方面的長效機制;三是抓死基層一線情報信息掌控工作，依托和發揮當地村組干部、調解人員人緣地緣和情況熟悉的優勢，摸排清查各地矛盾糾紛發生規律及其特點，注意隨時發現新情況，掌握新動向，對排查梳理出來的矛盾糾紛信息情報，按照及時準確、客觀真實的原則，提出相應的預防控制措施，為預見、預防和化解消除各類矛盾糾紛提供了可靠的信息資源;四是采取散發資料、廣播標語、法制講座、咨詢解答、進村入戶講法等多種形式開展全民普法和法制宣傳教育，教育引導群眾依法維權，依法合理表達利益訴求，從根本上減少了矛盾糾紛的發生;五是創新人民調解激勵機制，20*年對全縣人民調解組織實行“以案定補”把解決調解員報酬與調處矛盾糾紛案件結合起來，按照“誰調解補償誰”的原則，打破吃大鍋飯思想，調解員的工作積極性得以充分調動，標準為簡易糾紛每件定補5元，疑難復雜糾紛每件定補50元，熱點糾紛每件100元，重大熱點糾紛每件定補200元，特別重大熱點糾紛每件定補300元的標準進行以案定補，“以案定補”的落實兌現，激活了人民調解工作，調解案件數量大幅上升，20*年與20*年相比上幅近70%，人民調解員報酬從根本上得到落實，人民群眾對人民調解工作的滿意度上升;六是挖掘人民調解文化，把法制宣傳與人民調解結合起來，在群眾中采取通俗易懂、寓教于樂的形式把人民調解融于法制宣傳當中，通過多種形式的民間法制文藝節目使群眾在陶冶情操的同時自覺學法知法用法守法，從人們的思想意識當中預防遏制各種不穩定因素的發生。七是依托基層調解組織、開展部門聯合行動、加強接邊銜接溝通、開辟法律濟困通道，狠抓各類社會矛盾糾紛的預防排查和調處工作，20*年，全縣各級調解組織受理調處矛盾糾紛4700余件，調處成功4580件，調處成功率達97.4%，最大限度發揮了“第一道防線”維穩保障功能，基本達到了為黨委政府分憂、為分流、為公安減壓、為法院減負、為群眾解愁的工作目的。
(二)圍繞中心，突出重點，深入開展全民普法教育。
一是以訓促學，以考促學，抓好國家公職人員普法教育。縣委普法辦牽頭，從行政執法機關抽調業務精、能力強、素質高，在法律法規的熟知和應用上有相當水平的同志組建普法宣傳講師團，每年分層次有針對性地對全縣各級領導干部進行相關專業知識和新近頒布以及經常適用的法律法規組織開展講座。以全國“五五”普法統編教材《干部法律知識讀本》為主教材，組織全縣副科以上領導干部對讀本中的法律法規進行專題輔導講座。對新提拔錄用和招考錄用的鄉科級干部實行任前普法學習考試。規范統一實施國家在職在編工作人員年度普法考試。二是以教促學，抓好青少年法制教育。按照國家教學大綱的規定，在全縣28所中小學校按計劃開設法制課，并做到計劃、教材、課時、師資“四落實”，每年從政法各部門抽調業務骨干組建講師團在每個學期開學期間分赴各鄉(鎮)、各學校舉辦法制巡回講座。同時推行法制副校長制度，主動與政法部門和教育部門聯系，從政法部門選派和聘請了28名法制副校長到中小學校任職，協助學校抓好法制課教育，每學期組織青少年學生作法制報告、上法制課等“法律進校園”和編印法律法規資料開展“學生帶法回家”活動。三是以宣促學，抓好農村群眾法制宣傳教育。結合村兩委換屆，“兩校進村”和調解人員集中培訓學習，開展法律知識培訓和法制宣傳講座，把法制宣傳中心戶建設作為農村群眾學法的窗口，以查閱相關資料、請法律專業人員講課、組織村民講解法律知識等形式組織村民開展學法活動。與相關職能部門溝通協調，采取“聯合互助”的方式下鄉進村與群眾面對面開展培訓講座、以案釋法、印發資料、解答群眾提出的法律問題，教育引導群眾依法維權，通過合法正規途徑反映利益訴求。四是以進促學，送法進單位入社區，以巡回授課、集中學習輔導、組織演講、辦培訓班等形式，加強對專業法部門法的宣傳普及和提高。五是以幫促學，多形式多渠道加強對農村外出務工人員的法制宣傳教育。抓住外出務工人員返鄉時機，集中組織開展法律知識培訓教育，與公安、勞動社會保障、工商、人口計生等部門聯動配合，建立健全外來人員普法講師團、流動法制學校等組織，到外來人員比較集中的建筑工地、工礦企業、大型超市等單位上門舉辦法制講座，利用鄉村集市，以發放宣傳資料、流動廣播，咨詢解答等形式送法到基層，送法到外來務工人員手中，同時開通外出和外來務工人員維權綠色通道，對一些情況特殊經濟比較困難的社會弱勢群體，法律援助中心及時為他們提供法律方面的幫助。六是以送促學，提高企業依法生產經營和維護企業職工合法權益的能力。緊緊圍繞資源開采與環境保護、安全生產、企業廠礦生產經營、廠礦職工合法權益保障等方面的法律法規，根據企業廠礦的不同情況采取舉辦講座、散發法制宣傳資料、流動巡回廣播、送法律法規小冊子、召開職工會議講法、咨詢解答等多種形式，開展送法進企業進廠礦活動。七是以講促學，加強對企業管理人員和個體工商戶的法律知識培訓學習和法制講座，提高了他們依法經營、誠信經營的意識和水平。八是創新載體，突出重點，深入扎實開展法制宣傳“進鄉村入農戶、進單位入社區、進學校入課堂、進企業入車間、進礦山入班組、進林場入林區”為主要載體的“六進六入”活動。通過全方位多形式加大法制宣傳教育和普法工作力度，全縣每年受教育人數達20多萬人次。
(三)關心關注社會弱勢群體，落實法律援助工作措施，認真開展法律援助工作。
在加強業務學習、注重人員培訓、提高隊伍素質的基礎上，認真貫徹執行《法律援助條例》和《*省法律援助辦法》，認真落實《*市辦理法律援助案件程序規則》，嚴格執行案件受理、案件審批、案件指派、質量跟蹤反饋等各項規章制度，在全縣8個鄉(鎮)建立法律援助工作站，開通農民工維權“綠色通道”和殘疾人法律援助無障礙通道，在勞動保障、民政、殘聯、老齡、工會成立了法律援助工作站，切實為老、弱、病、殘、貧和農民工等社會弱勢群體提供法律援助，使社會弱勢群體不因經濟困難等原因而無法享有法律服務的權利。20*年以來，*縣法律援助機構共為殘疾人、未成年人和經濟困難家庭以及其他援助對象辦理法律援助案件368件，為384名弱勢群體提供了法律方面的幫助，接聽電話咨詢解答2000多人次，為社會弱勢群體依法維權提供了法律服務保障。
(四)創新載體，搞好服務，切實加強刑釋解教人員安置幫教和社區矯正工作。
我縣始終把安置幫教作為維護社會穩定的大事來抓，積極爭取上級重視支持，做好與相關部門的協調配合，對刑釋解教人員和服刑勞教人員開展“五個接觸”幫教工程。即：與刑釋解教人員相接觸，開展經常性回訪教育和走訪談心，掌握其思想動態和活動情況，防止刑釋解教人員思想滑坡，行為走樣;與服刑人員相接觸，把幫教工作延伸進監獄、勞教所，對*籍服刑人員開展送法律、送書籍、送文藝、上法律課形式多樣的幫教活動;與監獄、勞教警察相接觸，聽取監管人員對服刑人員改造情況的意見反饋，溝通了解服刑人員情況，預防服刑人員走極端出現脫逃脫管的現象;與刑釋解教人員家屬相接觸，溝通掌握刑釋解教人員思想狀況和生活情況，實施親情感化幫教;與有關部門和社會各界相接觸，積極爭取各級各部門的支持，尋求各方面對幫教工作的理解和幫助，幫助刑釋解教人員解決生產生活和勞動就業方面存在的問題。20*年以來，我縣共接受刑釋解教人員230人，230人都與相關部門協調進行了妥善安置，沒有發生刑釋解教人員重新犯罪、重新勞教和脫管的情況。
在社區矯正工作中，對矯正對象進行了摸底調查，目前我縣有矯正對象259人，該項工作在我縣已全面展開。
(五)立足基層，面向群眾，認真抓好法律服務維權工作。
加強公證律師和基層法律服務隊伍法律法規和理論業務學習,從執業執法、辦證辦案、服務群眾等方面理順和規范執業執法行為，進一步整合法律服務資源，扎實抓好維權工作。20*年以來，公證處辦理各類公證862件，律師事務所辦理案件386件，基層法律服務組織辦理民事和刑事自訴案件1036件，調解復雜疑難糾紛826件，協辦公證36件，辦理見證189件，寫作法律文書1796份，解答法律咨詢7000余人次，避免和挽回經濟損失800多萬元。
二、以改善基層辦公條件為保障，抓實基層基礎設施建設。
在抓好隊伍建設、履行維護社會穩定職能的基礎上，想方設法改善基層基礎設施和辦公條件，積極爭取各級各部門的重視支持和幫助，積極向縣委政府和市司法局請求匯報，主動與鄉(鎮)黨委政府、計劃、財政、土地、城建等部門協調溝通，做到了8個司法所的建設用地均由鄉(鎮)黨委政府無償劃撥提供，土地房產手續在嚴格執行政策的前提下簡化程序辦理，縣級建設配套資金按每建1個所配套4萬元的標準進行配套，全縣8個司法所建設全面竣工并投入使用。
三、完善制度，強化管理，隊伍整體活力充分凝聚和調動。
一是以公開欄的形式對司法行政職能、工作職責和辦事程序進行公開，明確各自崗位目標和工作職責，避免工作中相互推諉、扯皮和不負責任的情況發生，同時簽訂年度工作目標管理責任書，一級對一級負責，放手放權發揮司法行政干警的主觀能動作用，最大限度調動科室人員的工作積極性;二是堅持民主集中制原則，重大事項和重點工作事前廣泛征求意見，集體研究決定，民主科學決策;三是在全縣司法行政系統制定和落實《*縣司法行政人員行為守則》等十四項內部管理制度和司法行政隊伍三項暫行管理規定;四是為從源頭上遏制司法行政干警在公務和執法活動中違法違紀，制定了*縣司法行政隊伍黨風廉政建設“五個實行”“六個禁止”;五是強化對制度的檢查和落實，注重對隊伍的管理和約束，司法行政工作逐步走上了制度化、規范化的管理軌道。
第5篇：林長制工作思路范文
關鍵字：后進生班主任轉化
一、后進生轉化國內外研究狀況
轉化后進學生這一課題在國內外研究都開展得比較充分、系統。尤其是對學習困難學生的界定、類型、特點：學習困難學生形成的原因：學習困難學生的“矯治”的理論和對策都有較為詳盡的論述。在國外，比較有代表性的研究有前蘇聯的霍姆林斯基“矯治”“難教兒童”的理論和實踐、贊科夫關于轉化“后進生”的理論和實踐，美國心理學家在有關社會知覺和人際關系認識理論基礎上發展起來的歸因論中關于學習困難學生的論述及美國心理學家贊德和福華特的角色理論中關于學習困難學生的論述。他們雖然也很重視“矯治”學習困難學生的實踐，但他們更側重于“矯治”學習困難學生的理論研究。在國內，上海對這方面的研究開展較早且較為系統；在深圳，較早系統的開展學習困難學生轉化這一課題研究的有福田教科所主任黃孔辰帶領的“成功教育”課題組，他們進行的“成功教育”課題研究成果曾獲得國家級教育科研二等獎。他們的研究成果無疑給我們提供了非常有益的研究資料和啟示。1983年，作為現代教育理論的先驅，美國哈佛大學教育學教授霍華德·加德納（EdwardGardner）博士提出了“多元智能理論”。至今歷時20年，它對美國及世界教育產生的影響卻方興未艾。“多元智能理論”打破了一般傳統智慧理論所信奉的兩個基本假設：（1）人類的認知是一元化的；（2）只要用單一、可量化的智力就可適切地描述每個人。“多元智能理論最大優點是能夠根據孩子不同的天賦智力類型而設計相適應的教學內容，從而更能激發和滿足孩子的好奇心。”美國著名教育專家琳達·坎普爾說：“在過去的15年里，多元智能理論己經成為我們工作的基本思路，并為教育事業帶來了積極的變化。這一理論正在使人們重新設定教育目標”多元智能理論也為我們解決后進生問題提供了理論參考和工作思路。但我覺得，無論是國外還是國內的研究，在轉化相對后進學生（即優生再度提高的問題）的具體途徑、方式、方法的創新方面的研究較為欠缺，尤其在示范校的層面上通過研究性學習不斷探究指導和幫助學生自主解決學習困難的個案研究和家庭、集體、學生良性互動，全方位、多層次、全面提高學生的素質和學習成績的研究方面比較薄弱。
二、后進生的定義和概述
所謂后進學生，就是指那些在品質、知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力和學力得不到正常開發，不能達到教學大綱規定的基本要求，或者在會考、高考中達不到學校的質量要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。學習困難，也稱“學”或“學業不良”。這一概念由美國學者柯克（S.Kirk）在20世紀60年代首先提出，我國在80年代中后期開始進行研究。有關學習困難的定義較多，目前國內較普遍的看法，是指智力正常，但在學校的學習中有嚴重困難，而又沒有生理上和智力上的原發性缺陷。這些學生不但學習差，而且常常帶有一些行為問題。學習困難學生的比例，據國外調查，在全體學生中的發生率為8%--12%，國內調查約為6%左右，即使按最嚴格的標準，也在3%左右。
根據學習困難的程度，可分為學習求精困難、學習輕度困難和學習嚴重困難：求精困難的學生學習成績較好，品行較好，但在繼續拔高和全面發展方面存在一足難度；輕度困難的學生經過教師或家長督促、輔導，各科成績能夠勉強及格，或僅有部分課程不及格，在行為和情緒方面問題較少；嚴重困難的學生雖經教師或家長督促、輔導，但仍然全部或大部分課程不及格，同時伴有品行、情緒等方面的較多問題。
根據心理特征可分為智力遲緩型、學力欠缺型、行為——情緒型、動力障礙型和心高手低型：智力遲緩型的學生學習效率低下，思維和理解能力顯得遲鈍、緩慢，常常被指責為“腦子不開竅”。他們在觀察、注意、記憶、思維、想象等認知能力方面，都比正常學生要差些，有些學生還有明顯的拼寫、閱讀、計算等方面的困難，對知識不能變通運用，生搬硬套，很難跟上班里的正常教學。他們在班里不愛說話或亂說話，自尊心不強；學力欠缺型的學生主要表現為學習習慣、學習技能、學習方法、學習速度、學習組織能力、自我檢查能力、知識基礎等方面存在缺陷，因而成績較差。尤其遇到較為復雜、需綜合運用己學知識才‘能解答的問題時，便束手無策。其中不少人雖然專心致志，有良好的學習愿望，但效果并不好，常常顧此失彼；行為一情緒型的學生由于行為或情緒方面的問題而造成學業不良，主要表現在兩個方面：①品行問題。由一于成績較差，經常受到教師、家長指責、訓斥，同學們的嘲笑、歧視，因而產生與班集體、教師對抗的情緒，常常表現出敵意、挑釁或破壞，有較強的攻擊性（這種感情下的對抗不消除，即使最公正、友善的教育也沒有效果）。②不適應或不成熟行為。如學習懶散，不愛動腦筋，對學習缺乏興趣和自覺性；貪玩，活動過多，注意力不集中，缺乏自我控制能力，怕困難；受教育后雖能改過自新，但用不了多久，一旦受到誘惑，又動搖、退縮，依然故我。行為一情緒問題可以引起學業不良，也可能是學業小良導致了各種行為一情緒問題。兩者的關系不是單向的，較為復雜；動力障礙型的學生學習態度不良，沒有強烈的學習動機，缺少發自內，自的學習欲望，學習是他們的一種無可奈何的選擇，學習目的不明確、不具體，自信心低，自卑感強，對學習感到恐懼、焦慮、厭惡，缺乏對學習的強烈的好奇心和求知欲，課業責任心不強，不知“勤奮”為何物，缺乏堅持性，不思進取等。動力障礙也是中學生學業不良的主要原因之一。
三、后進生的個性傾向性
（一）個性傾向性的形成和發展
人在和周圍環境的相互作用過程中，總會以一定的態度對待周圍環境中的各種事物，這種有選擇的態度逐步穩固下來，便形成了一個人的個性傾向。個性傾向性，（即需要、動機、興趣、理想等）對一人的行為和行動起著積極的推動作用。因而是構成人的行為、活動的內部動力系統。一般說來，3歲前表現出來的個性心理特點極不穩的，屬萌芽狀態。學前期兒童開始有了稍稍固定的個性傾向性。這首先表現在興趣方而，如有的幼兒愛聽故事，不喜歡唱歌：有的愛畫畫，不喜歡跳舞；有的在良好的早期教育影響下，開始萌發了寫字的興趣、計算的興趣等。其次，學前期兒童的個性傾向，在他們的道德認識、道德情感和道德行為中也開始有所表現。但是就整個情況來說，他們的個性傾向性是耳、穩定的，很容易發生改變。
兒童進入小學以后，在社會生活和學校教育的影響下，個性傾向性逐步得到發展，這在興趣、動機、理想等方面都能表現出來。興趣是個性傾向性的具體表現。小學的兒童首先表現出來的是學習興趣。如新的環境、新的學習內容和教學要求，都能激起他們的求知興趣。但這時的興趣還很籠統，并未分化。隨著學習活動的深入，教學因素（教材、教法、成績等）的分化，學習興趣逐漸開始分化，只是這種分化尚不夠穩定，常因外界條件或某種原因而改變。高年級學生的學習興趣逐步和未來生活的愿望和祖國建議的前景相聯系。雖然他們對未來生活的選擇還沒有完全確定，但與之相聯系的幻想往往影響著他們的興趣。在興趣的范圍方面，從對課內學習逐步過渡到對課外讀物感興趣；從興趣的對象看，低年級學生的興趣和生活中直觀的、個別的、具體的事物相聯系，而高年級學生開始對自然現象和社會生活以及非直接觀察到的事物開始發生興趣。一些研究表明，小學生的興趣受許多因素的影響，與教學態度、教學質量、學習成績、成人對不同學科的傾向程度、家庭的環境影響等因素有關。一般地說，學生最喜歡的科目也是成績最好的科目。當然，總的看來，小學生的興趣也還不夠穩定。行為動機是從直接的、短暫的動機逐步向自覺的、遠大的動機發展，從不穩定的動機逐步向穩定的動機發展；學習的動機則是由與學習活動本身相聯系的過程性動機逐步向與社會意義相聯系的結果性動機發展。在此發展過程中，動機的外部強制性日漸減少，自覺性日益提高和增強。
小學兒童理想經歷著從直覺的、幻想性的、易變的向理性的和分化、明確、深刻、穩定的方向發展的過程。理想起初都很具體并帶有幻想的性質，隨著年齡增長逐步向遠大的、現實的方向發展。小學生理想的形成和發展與社會影響、學校教育、個性因素（個人的興趣、愛好及能響等）密切有關。在選擇某種志向時，還常常受到家庭的重要影響。但是，總的說來，小學生的可塑性還相當大，他們的各種思想觀點和理想信念還未真正形成，而只能說是在形成過程之中。
少年期是形成個性傾向性的重要時期。這個時期的孩子各方面的發展都很迅速、突出，個性傾向性的發展也是如此。少年的興趣比小學兒童表現出更加明確的目的方向性，興趣的范圍進一步擴一大。尤其突出的是，他們的興趣出現了愈益明顯的分化現象，而且愛好日趨穩定卜來，逐漸形成中心興趣。例如，有的孩子可能特別喜歡某兒門功課，有的可能對某些科技活動尤其偏好，這些對于他們今后的學習提高、生活定向和職業選擇都有重要意義。在良好的教育條件下，少年還同時形成了一些良好的、正確的需要，如學習的需要、創造的需要、從事社會活動與交往的需要等，學習的動機水平也有了較大提高。尤其重要的是，他們還逐漸形成了比較明確的理想、比較鮮明的愛憎情感和態度，所以少年期是形成個性傾向性的一個十分重要的時期。
青年早期是個性比較穩固地形成的時期。他們已具有比較穩固的個性傾向性，形成了自己獨特的心理面貌。青年己形成比較明確的生活理想，并能與當前學習統一起來，因而比少年期更能深刻地認識到學習的社會意義。青年的興趣更加分化而且穩定，例如對某些學科的興趣往往能和自己的理想、職業選擇聯系在一起。青年的興趣范圍更廣，同時中心興趣史加突出。青年在系統學習各種文化科學知識的同時，逐漸學會用科學方法分析各種問題，用一般理論原理理解具體現象，同時由于他們比較廣泛地接觸社會，參加各種社會政治活動，所以集體主義觀點、勞動觀點、辯證唯物土義觀點也逐漸確立起來。青年漸漸對自然界和人類社會的種種事物和現象開始有了一定的系統的看法，這就標志著他們己經進入世界觀形成的重要時期，即個性形成的成熟時期。
（二）后進生的學習動機
學習動機是驅使學生學習的內部動力。學習動機與學習目的既有聯系又有區
別。學習目的是經過努力要直接達到的目標，而動機則是驅使人去達到這個目的
的內部原因。例如，獲得優異學習成績，可以說是絕大多數學生都想達到的共同
目的，可是，其動機卻不相同。有的學生可能是出于父母之命；有的可能是懾于懲罰：有的可能是為了得到表揚和獎賞；當然，也有的學生可能考慮到將來長大了要為人民做貢獻。可見，同一個學習目的，它可能由不同的動機所驅使。所以，有經驗的教師不但要把學生學習成績的好壞看作自己所要達到的教學目的，更要重視激發學生的正確的學習動機，因為學生學習的成效，與其說是取決于學習目的本身，不如說是取決于學習動機。
（三）后進生的需要
動機是激勵人為了達到某一目的而去行動的內驅力。那么，這種內驅力的源泉又是什么呢?人的動機，可能有兩方面的源泉，一是外部的源，例如個人所處的環境特別吸引人或擾亂人等；一是內部的源泉，那就是各種各樣的需要和欲望。
（1）生長需要。生長需要可以說是兒童和少年身體發展的基本需要。有的男孩子經常喜歡登高爬樹，走路非蹦即跳，有的喜歡舞棒弄棍，窮追窮鬧等等，都是生年需要的正常表現。通常他們活潑好動，喜歡在各種活動中比試和增進自己的能力。如果家長或教師不是從正面進行積極的誘導，而是消極地加以禁止，孩子就會感到有一種不能理解的束縛，這在客觀上就是“剝奪”了他們正常的生長需要。我們知道，凡是得不到滿足的需要，希望能得到滿足的欲望就越加強烈；正當的、合理的需要不能滿足，就會用變相的、不當的方式去補償。這樣一來，他們就會背著教師和家長做出更多使人擔驚受怕的舉動來，因而變得越加麻煩和不好教育了。
（2）交往需要。孩子到了一定的年齡階段，交往需要就會突出地表現出來。但這會給成人帶來不安全感，擔心他們交了壞朋友會學壞，所以孩子的交往需要也很容易被剝奪。這樣一來，反倒使他們對交往需要的滿足顯得更加急切。另一方而，從后進生本身講，由于他們在家庭和班集中得不到應有的地位，所以就特別喜歡在同齡人中間交友結群，有時在自己的班集或跨班、出校拉幫結伙。他們這樣做，是為了獲得人們的關照和注意，從而減輕因交往挫折而引起的嚴重焦慮。無怪乎后進生體驗到的這種需要比一般學生尤為強烈。總之，這種需要得不到正確的指導和合理的滿足，就會使他們走上另一極端而帶來許多麻煩。
（3）適應需要。適應的需要包括兩個方面：維持和加強。一方而，在社會環境中要維持自己的一定地位，另一方面又要在社會環境中加強自己，這樣才能適應社會環境。
四、班主任轉化后進生對策分析
在學生的所有問題中最嚴峻的是學習上的落后生問題，因為其它問題多數是直接或間接由此派生出來的。作為班級教育者和領導者的班主任無權選擇學生，只有正視現實，招進來了好弄都是自己的學生，班主任都有責任把他們培養成合格人才。為此，班主任必須認真研究教育策略，為落后生啟開知識的大門，點燃理想的火炬。
（一）樹立正確的學生觀
（1）正確認識學生在接受教育過程中的主體地位
學生不是消極被動地接受知識的容器。教育過程若沒有學生的主動參與，教育影響就不能內化為學生的思想、信念、道德和知識。因此我們在對落后生進行思想教育時，應注意啟發他們思考，提高他們的認識和覺悟，采取和風細雨般的民主對話，真正把思想工作做到落后生的心坎上，讓他們從心里感到自己錯了，老師言之有理。壓服式教育雖可使學生畏懼而湊效一時，但不可能引起學生思想上的良性轉變。
所以應避勉采用“我說你聽”、“我管你服”的家長制教育方法。
(2)正確認識學生在發展變化中的特性
學生的生理、心理和思想都在發展變化，因此他們有很大的可塑性，落后生也不例外。只要引導得法，落后生也是可造之材，我們只有這樣看待落后生，才能認識到教育落后生的意義，才能堅信我們的心血不會白費，而且必將開花結果。我們還要認識到落后生發展變化的反復性和曲折性，這是因為落后生的意志比較薄弱，長期形成的不良思想和習慣不可能一下子連根拔掉。他們在成長過程中總會接觸到一些消極的東西，可能導致正在進步的落后生的故態復萌。施教之功，貴在引導。育人是一項艱巨的任務，轉變落后生不可能一戚而就。必須堅持對落后生進行長期的、反復的、耐心的教育，不要指望立竿見影。
（3）班主任要樹立起后進生亦能成才的信念
后進生的學習成績差、思想品德素質較低的既定事實，這使他們失去了與其他同學較量的重要資本，他們認為，即使“好勝心”再強，也無法實現其個人目標，這時班主任的信念特別重要。班主任應相信他們和其他好學生一樣，都學習生活在同樣的外部環境中，外部世界對所有學生的熱情關愛他們也會感受到，他們也會有改變現狀、要求上進的急切心理。同時也要看到他們又具有自身不太容易克服的弱點。比如，學習基礎差，意志薄弱，易出現“三分鐘”熱度。易反復，順利時沾沾自喜，一遇到挫折馬上就垂頭喪氣，心理波動大。不懂得正確的學習方法，與同學關系相處不好等等。關鍵是他們缺乏一種嚴格的“自律”精神，表現在學習上惰性大，少耐心，不想付出努力，只想坐等奇跡出現。這嚴重影響著后進生的精神狀態。作為班主任，應當以良師益友的身份當好他們前進道路上的指路明燈，多向他們介紹歷史上“后進生”成才的故事，使之成為他們前進路上的精神支柱。事實上后進生也并非是“朽木”不可雕，矛盾是可以轉化的，況且，他們身上仍有許多閃光點，具有很多可以轉化的突破口。更重要的，他們仍普遍存有強烈的自尊心、好勝心和上進心，有了這些，就好比有了促使化學反應加快進行的催化劑。使轉化后進生的工作具有潛力可挖。
（二）建立良好的師生關系
贊可夫說:“就教育的效果而言，很重要的一點是看師生的關系如何。”一個取得了學生信任和愛戴的班主任在學生心目中有很高的威望，即使是嚴厲的批評，學生也能感覺到言詞之間的關心、愛護之意，因而能心悅誠服。如果師生感情相悖，關系對立，那么同樣的教育影響，學生給予的反應往往是不理踩，不服氣，不配合。所以不融洽的師生關系是教育之大忌。
(1)要深入了解學生既要了解學生的過去和現在，又要了解學生成長的家庭和社會環境；既要了解學生外在的優點和特長，又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁。對學生的了解就是對學生的關注，落后生也希望得到班主任的關注。對學生全面了解才能找到打開他們心靈的鑰匙，才能“長其善，救其失”。
班主任要努力使自己成為落后生的知心朋友，消除師生之間的鴻溝。落后生大多受夠了不同程度的冷落和歧視，他們的心理活動帶有很大程度的閉鎖性，常常以玩世不恭的外表掩蓋內心紛亂如麻的矛盾。他們象迷航的水手，不知自己的生命之舟該駛向何方。班主任應以寬闊的胸懷、誠懇的態度，不以教育者自居，主動去與落后生交朋友，從生活小事做起，關心他們的冷暖，關心他們的健康，解除他們的煩惱，取得他們的信任，這樣才有可能啟開他們的心扉，
傾聽到他們的心聲。
(2)要尊重和信任學生班主任對學生的尊重和信任可以使學生有尊嚴感，能喚起學生的自信心和對美好前途的向往。一般說來，班主任比較容易喜歡優秀生，“得天下英才而教之不亦悅乎?”孔夫子尚且如此，何況凡人，但落后生更希望得到班主任尊重。然而落后生的種種不良表現又常使班主任心焦頭疼，讓班主任很難尊重、信任他們，稍不留神就可能說出傷害落后生的話來。班主任必須理智地對待落后生的缺點錯誤，要善于克制和寬容。斷不可盛怒之下，惡語相加，或動輒處罰。一旦造成落后生的怨恨，再好的道理都無法傳達到學生的心靈，一切正面教育都將付之東流，造成班主任工作的被動。宋學家朱熹講過:“學校之政，不患法制之不立，而患理義之不足以悅其心。”教育落后生，適當的批評、訓誡、處罰都是必要的，但學生一出事就搬校規、班規未必是好辦法。如果我們能敏銳地捕捉落后生大大小小的閃光點，在批評落后生的缺點錯誤時，從表揚他的優良品行切入，采取迂回戰術，這樣做比直截了當的批評效果好得多。對落后生來說，我們往往過分吝惜表揚，而批評太多，這不利于優良品行的強化。“積極的鼓勵勝過消極的制裁，積極的暗示勝過消極的命令”，這是我國教育家陳鶴琴先生的經驗之談。我們不妨拿起表揚這個“法寶”，增強教育的感染力和人情味。
（三）班主任要以愛心和促進全體學生共同進步的理念，幫助后進生成才
（1）要有真誠、持久的愛心。教師有愛心才會熱愛每一個學生，這種師愛，包含著教師對他們的殷切期望，人人都是有感情的，教師熱愛、尊重后進生，一要真誠，二要持久。教師對學生施愛，這種“愛”的信息將會通過種種途徑有效地傳遞給后進生，使后進生感受到教師的關懷，從而得到了激勵，產生了對老師的好感和熱愛，這種信息反饋給教師后，又增強了教師愛的發揮，形成了一種促進學生信心增強，產生良好的學習氛圍的良性循環，“親其師而信其道”，更快地促進了學生的進步，一種成功的教育，是絕對離不開這種“師愛”的。
（2）要有細致入微的發現。就是要善于發現他們的“閃光點”。在教育過程中，老師要時時存有一顆捕捉后進生身上“閃光點”的耐心。對后進生一時表現出來的好思想、好行為等積極因素，要抓住不放，并及時表揚。因為，后進生的上進表現，大多具有非穩定性，常常是“一閃念”，如果此時得不到強化，便會很快陷回到消極的泥潭中去。而教師適時地表揚、鼓勵，將使他們燃起希望之火，鼓起繼續前進的勇氣，使這種“閃光點”成為名符其實的向好的方面轉化的轉折點。后進生的閃光點有時表現得可能比較突出，有時也可能是微弱的。他們的閃光點的表現也是各方面的，有的表現在他們的興趣、愛好和特長中，有的表現在他們對“三好學生”的羨慕之情。因而，教師一旦意識到這種閃光點的出現，不管動機如何，背景怎樣，都應竭力扶植，使它由小到大，由點及面，直至成功。若后進生心中始終燃燒著不滅的上進之火，成才就有希望。愿我們的班主任做個有心之人，及時地點亮撥大他們身上的上進之火。
（3）要以共同進步的理念，用集體的力量，實現徹底轉化。注意集體教育和個別教育相結合，這是后進生教育中一個重要的原則。一個先進的班集體，必須具有集體共同的奮斗目標，和為達到共同目標而組織的共同活動，集體中的每一個成員能深刻意識到自己和集體以及其他成員之間的緊密關系，成員之間互相幫助，共同進步，對班主任來說，如何把集體的教育力量和個人的教育力量結合起來呢?首先應把促進所有學生共同進步的思想和理念傳遞給全班學生，使他們強烈意識到“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。形成一種合力，使全班集體中大部分同學和教師一起關愛后進生、影響后進生。這樣就使受教育的對象兼具了教育主體的功能，使教師個人的教育力量變為學生集體的教育力量，由個體教育變為集體教育，使后進生在參與教育其他后進生的過程中反省自己，改進自己獲得極大的提高。因此，班主任要力爭把后進生放到集體中實行轉化。只有在集體中，后進生才會感受到集體的溫暖，才會有集體的意識和學習的動力，也才能真正被徹底轉化。
（四）關鍵的問題是提高落后生的學習成績
差生面寬是當前學校巫待解決的嚴重問題。可以說學生中出現的這樣那樣的問題，主要根源在于大量學生成績差。長期成績不良的學生，心理就經常受到挫傷，因而就對學校生活感到厭倦，他們認識不到學習的意義，體會不到讀書的快樂，對學習有一種不可名狀的無奈。有的學生是寧可下苦力也不愿再跨人學校大門，但迫于家長壓力身不由己來到學校。學習差的學生很難有積極向上的人生態度。試想學生不愿讀書，還能做什么呢?事實可以說明，問題嚴重的學生，多數都是學習成績差，厭學情緒嚴重的差生。因此改變學生成績差的局面是當前教育成功的關鍵，也是學校班主任工作的重點。如果不在這一方面下功夫，見成效，就很難擺脫班主任工作的被動局面。
冰凍三尺，非一日之寒。不少學習成績差的學生是從小學開始到初中畢業學習成績就一直沒有起色。影響他們學習成績的第一位因素是知識基礎差、聽不懂課、看不懂書；其次是學習習慣差、不愿學習；第三是學習方法呆板，缺乏創造性。
提高差生的成績尤其是提高特差生成績，教師必須要有點石成金、化腐朽為神奇的功力，采取非常規的教學手段。這項工作涉及的矛盾很多，制約因素也很多。無論如何，班主任的作用至關重要。班主任能為提高差生的學習成績做些什么呢?
(1)幫助差生樹立人生理想“志不立則事不成”，理想是學習道路上的指路明燈，是拼搏進取的力量源泉。后進生的普遍缺點是沒有理想，不知該追求什么，稀里糊涂度日。而不間斷地刻苦學習是很艱苦的，需要理想作精神支柱。凡是樹立起理想的后進生，學習成績都能提高，甚至后來居上。這在我們的學生中有很多例子。班主任要千方百計撥亮學生理想的心燈，使他們為過去的碌碌無為而羞愧，拿出恒心來，迎頭趕上，立志成才。
(2)幫助差生克服自卑感，樹立自信心有的差生認為自己天生不是讀書的料，有的認為自己欠賬太多，現在努力已經晚了。班主任要多為差生打氣鼓勁。可以給他們講一些古今中外大器晚成的名人故事，如愛因斯坦曾被老師視為低能兒，林肯、牛頓、愛迪生、童第周讀小學時都是差生，后來他們都成為了不得的人才。我們周圍的同學中也有不少差變優的例子。要讓他們知道:“若總認為自己不行，就一定會成為后進生。”要求他們每天以“我不服輸，我能成功!”自勉自勵，幫助差生消除自卑心理，擺脫畏懼，增強自信。當他們經過努力取得了哪怕是一丁點進步時，班主任也應倍加珍惜，熱情表揚，讓盡可能多的人知道他的進步，使他體驗到成功的光榮與喜悅，從而激發出追求新的成功的強烈愿望。
(3)幫助差生學會學習差生的共同缺點是不會學習，學習方法笨拙，學習習慣差。我們經常看到差生學習毫無章法，這本書翻幾頁，那本書翻幾頁，或者將一本書無目的地翻來翻去，走到哪里黑就在哪里歇。好習慣是成功的鑰匙，而壞習慣則是償還不清的債務。我們應從培養學生良好學習習慣開始幫助他們學會學習。要培養學生八種好習慣:一是好讀書的習慣；二是好記憶的習慣；三是好思考的習憤；四是好問的習慣(學貴知疑)；五是集中學習注意力的習慣；六是預習與復習小結的習慣；七是按計劃有規律學習的習慣；八是自學的習慣。
參考文獻：
[1][美]奧舒伯兒等著，余墨南譯:《教育心理學一認識觀點》，人民教育出版社，1994年3月第一版。
[2]李洪元陸士杰著:《后進生的心理特點與教育》科學出版社1989年版
[3]王道俊王漢讕主編:《教育學》人民教育出版社2001年版
