即興演講的構思方法精選(九篇)
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第1篇：即興演講的構思方法范文
一、恰當的準備技巧
1、知識素養準備：
演講者的知識積累、興趣愛好、閱歷修養與演講的成功有著緊密的關系?！扒蓩D難為無米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒有演講材料。這就要求我們平時做有心人，“家事、國事、天下事、事事關心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學、自然科學都要學習，同時加強自我的思想、道德、情感等各方面的修養。這是一個長期、瑣碎而復雜的工作。重點從以下幾方面入手：
①多收集歷史資料，對那些重要的歷史事件、人物的有關情況要熟記，并分門別類地進行整理；
②多收集現實資料，對當今國內外發生的重大的政治、經濟、文化、科技等各個領域的事件、人物的有關情況要了如指掌，進行思考；
③加強記憶，多記名人名言、俗語諺語、古典詩詞、經典文學、寓言故事、時文政評等等。
練習：請分別以“珍惜時間”、“奉獻青春”、“珍愛生命”、“和平萬歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。
請收集有關親情、愛情、友情的古今詩詞各5首并背誦。
2、臨場觀察準備：
演講者要盡快觀察、熟悉演講現場，及時收集捕捉現場的所見所聞，包括現場環境（時間、地點、場景布置）、聽眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。
3、心理素質準備：
既然是有感而發，就要有穩定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮定從容。
二、快速思維的技巧
臨場性決定了即興演講者必須具有較強的快速思維能力?？焖偎季S即快速組織內部語言，實際上就是一個快速創作、打腹稿的過程。其技巧主要表現為：三定、四思、五借。
三、“定”：定話題、定觀點、定框架
定話題——應選擇你想說的、觀眾想聽的、你能講的、社會生活需要的話題；
定觀點——應確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點；
定框架——兩種模式：
開門見山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對主題作較詳細地論證和分析說明。
曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點，三說理由，進行論證分析。
四、“思”：逆向思維、縱深思維、發散思維、綜合思維
逆向思維：是指從相反方向思考問題，即一反傳統看法，提出與之相對或相反的觀點。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現為對傳統的批判精神，但要注意觀點必須持之有據，能夠自圓其說。
縱深思維：從一般人認為不值一談的小事，或無須作進一步探討的定論中，發現更深一層的被現象掩蓋著的事物本質。即“透過現象看本質”。
發散思維：是從同一問題中產生各種各樣的為數眾多的答案，在處理問題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細、新穎是它的特點。
綜合思維訓練：是前面三種思維的綜合運用，事實上我們在思考問題時，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。
五借：借題發揮、借人發揮、借物發揮、借事發揮、借景發揮?！敖琛钡臇|西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現場，獲取信息。
快速思維的線路圖：觀察——抓話題——定語點——擴展語點（組織語言）——語序的排列——表達。
練習：給出一些圖片，仔細觀察后做即興演講,認真體會快速思維的過程。
五、表達技巧（四種技能、五個注重）
四種表達技能：
1、散點連綴：在即興演講前緊張的選材構思時，人的頭腦中會出現很多散亂的思維點，演講時要捕捉住這些思維點，從這些點的關系中確定一個中心，并用它連綴這些點，與主題無關的全部舍去，當表達網絡形成后，就可以開始講話了。
2、模式構思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達有條理。
3、擴句成篇：即開門見山的構思方法。但也要將思維的路線理清，注意邏輯明晰。
例如：句子“當前的形勢需要徐洪剛那樣的英雄人物”擴展后可以是這樣的：
當前的形勢需要徐洪剛那樣的英雄人物，需要大力提倡革命英雄主義。改革開放是前無古人的事業，有困難，有曲折，也有風險，沒有超人的勇氣是進行不下去的。同大自然的斗爭也不會一帆風順，在自然中有許多我們未知的東西，兇惡難料，有險阻、有困難，因而也就有流血、有犧牲。例如，外空探險，可能有去無回；海底探秘，可能葬身魚腹；開山放炮、地下采煤、高空作業、科學實驗、機械操作等，無不帶有一定的危險，沒有革命英雄主義，沒有勇于獻身的精神，是根本做不好的。更何況改革開放，難免會泥沙俱下，造成某些腐朽的東西有所抬頭，國內外邪惡勢力和敵對勢力正在虎視眈眈伺機而動，這樣就更需要我們像徐洪剛那樣敢于在關鍵時刻挺身而出，隨時準備為保衛改革開放的成果而英勇獻身。所以在改革開放形勢下，在向四化進軍的征程中，不是不需要革命英雄主義，不是不需要徐洪剛那樣的英雄人物，而是更加急需；不是沒有表現的機會，而是提供了更廣闊的天地。
練習：請以“人生處處是考場”為題擴句進行演講。
4、借發揮。即前面講的“五借”?！敖琛绷酥笠獢U充成句成篇。
五注重：
1、注重開頭，引人入勝；注重結尾，耐人尋味；
2、注重內容，言之有物，機敏幽默，蘊含深刻；
3、注重語言形式，以口語短句為主，巧用比喻、排比、設問、反問、引用、反復等修辭手法；注意過渡詞、句、段的使用，加強銜接；防止語言陋習，不用粗話、碎屑語和方言。
第2篇：即興演講的構思方法范文
1、一定的知識廣度。只有學識豐富，才能在短暫的準備時間內從腦海中找到生動的例證和恰當的詞匯，使即興演講增添魅力。這就要求演講者具備一定的自己所從事的專業知識，并能了解日常生活知識，如風土人情、地理環境等。
2、認識能力。演講者對內容應能宏觀地把握，通過表層迅速深入到事物本質上去認識，形成一條有深度的主線，圍繞著它豐富資料，連貫成文，以免事例繁雜、游離主題。
3、較強的綜合材料的能力。即興演講要求演講者在很短的時間里把符合主題的材料組合、凝煉在一起，這就使演講者應具備較強的綜合能力，有效地發揮出其知識的廣度和思想的深度。
4、較高的現場表達技巧。即興演講沒有事先精心寫就的演講辭，臨場發揮是特別重要的。演講者在構思初具輪廊后，應注意觀察場所和聽眾，攝取那些與演講主題有關的人物或景物，因地設喻即景生情。
5、較強的應變能力。即興演講由于演講前無充分準備，在臨場時就容易出現意外，如怯場、忘詞等等現象。遇到這種情況，只有沉著冷靜，巧妙應變，才能扭轉被動局面，反敗為勝。
即興演講比賽的準備方法即興演講比賽大體可以分為兩種。一種是在比賽之前，給演講者一個較大的內容范圍和一段準備時間，在比賽中再抽題演講。另一種則是沒有內容范圍，只是在演講開始后抽題，做短暫準備后即開始演講。前者表現出模糊性的特點，后者表現出臨場性的特點。根據這兩者的各自特點，其準備方法也有兩種;
1、模糊性準備方法。演講者在一個較大的范圍里得知了演講內容，但并不了解具體題目。在這個基點上進行準備，首先要多做一些深度上，也就是哲學上的思考。其次是縱向與橫向上的比較與結合。從哲學上思考問題，就是要求演講者具備比較宏觀的把握事物的能力，能居高臨下地看待問題，全面深刻地思考。這時，雖然具體目標比較虛，但先有了準備，一旦拿到具體題目，模糊的目標就會迅速變得清晰起來。在這一準備方法中還要求演講者圍繞縱向與橫向的比較與結合去豐富資料，充實內容。考慮的范圍要大，挖掘要深。觀點需要用人物事例來具體說明;人物事例豐富了，也容易歸納，總結出新的觀點。
2、臨場性準備方法。即興演講者不知道演講內容的范圍，只是在比賽時才拿到題目，這種準備難度較大。為了在演講前的幾分鐘內，把演講的腹稿組織得較完善，通常的準備方法是“點的分布法”。當演講者拿到題目后，在短暫的臨場準備時間里，應該圍繞著題目進行“點”的分布?！包c”可以是一個很有感彩的事例，一句幽默風趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點的核心詞語等等。然后，就要馬上考慮這些“點”之間的聯系，圍繞著主題，將其分布在恰當的位置上，最后連貫成文。
即興演講中材料的組合形式
材料的快速組合是體現即興演講能力的主要因素之一。它要求演講者在極短的時間內解決好“說什么”和“怎樣說”這兩個問題。即興演講中材料的組合有并列式、正反式、遞進式三種形式。它們有時可以互相結合、互相套用。具體如下：
1、并列式。首先將總題分解成若干個分題，如權紅同志在《世界也有我們的一半》的即興演講中，談了三個問題：一是女人沒有獲得自己的“一半”;二是女人本應有自己的“一半”;三是女人應爭得自己的“一半”。這三個分題各自獨立又互相連貫，共同闡明同一主題：世界也有我們的一半。這種材料的組合方式可使演講條理井然，而且極有力量和氣勢。
2、正反式。圍繞題目要求，一方面從正面說明，一方面從反面說明。如侯國鋒同志在《一個青年軍人的思考》的演講中，圍繞著“我們應當自強不息”這一主題，先列舉一些反面事例，進行分析、批評，然后以一名戰士自學成才的事例從正面稱贊自強不強的民族精神。正反對比，效果明顯突出，引人深思。
3、遞進式。圍繞所要說明或論述的問題，先說明“為什么”，繼而談“怎么樣”。如韓健的演講《在失敗面前挺起胸膛》圍繞中心談了兩個問題：一是自己為什么能在失敗中崛起;二是自己怎么樣從失敗中崛起的。
即興演講的技巧
1、保持警覺，選準話題。無論參加什么會議，都要始終保持全神貫注。要掌握會議的主題，討論的具體題目，爭論的焦點，有很強的警覺和思想準備。一旦即興演講，也決不會心慌意亂。有了思想準備，還必須尋找一個好的話題，而準確的話題，來源于對會議有關情況的熟悉與掌握。要注意在什么時間、什么場合，對誰講話。如1924年5月8日，印度詩人泰戈爾在北京過了他64歲壽辰，北京學術界舉行了祝壽儀式。梁啟超登臺即興演講。因泰戈爾想讓梁為他起一個中國名字，所以，梁啟超便從印度稱中國為“震旦”，講到從天竺(印度)來的都姓竺，并將兩個國名聯起來，贈給泰戈爾一個新名叫“竺震旦”。由于話題選擇得好，故整篇演講辭生動活潑，情趣盎然，寓意深刻。
2、抓住話題，組合材料。確立了話題，就要抓住不放;進而緊扣話題精心組織材料進行論證。即興演講無法在事先做充分準備，完全依靠即興抓取材料，其來源，一是平時的知識積累，二是眼前的人和事，又應以后者為主。如過多的引用間接材料，往往失掉即興演講的現實感和針對性，起不了應有的作用，只有多聯系現場中的人和事，才能緊緊抓住聽眾的注意力。
3、情感充沛，以情奪人。要使聽眾激動，演講者自己首先要有激情。演講者動了真情，才能喜怒哀樂分明，語言繪聲繪色，從而感染聽眾，達到交流情感的目的。
第3篇：即興演講的構思方法范文
關鍵詞：演講 訓練
中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）6-0244-01
為了培養中專生的口語表達能力，提高他們在人才市場的競爭力，筆者堅持分階段培養中專生演講能力，對學生進行課前十分鐘演講訓練，收到了較好的效果。
1 中專一年級的“自選式”演講訓練
首先，鼓勵學生上臺演講，允許帶稿。美國心理學家曾在三千人中做心理測試，約百分之四十的人害怕在大庭廣眾之前說話。許多大演說家初次上臺都非常緊張，更何況是中專一年級的新生。他們初次登上講臺，面對老師和全班同學講話，非常緊張，膽怯。俗話說“萬事開頭難”，邁出了關鍵性第一步，有了良好的開端就等于成功了一半。這一階段，教師要給學生充分的鼓勵，鼓勵他們敢當眾大聲說話。能站到講臺上講，不管講得怎樣，都是成功的開始。
其次，提出演講訓練的具體要求。訓練要求如下：（1）人人都須參加，每節課二人。按學號輪流。（2）課前要做好充分準備，鼓勵學生自己寫演講稿。也可用優秀演講稿，可講故事，幽默小品。（3）演講的內容不限。大至國家大事，小到個人情感。內容健康向上。（4）要求用普通話，聲音響亮，讓全班同學都能聽清。（5）逐步過渡到脫稿演講，時間為三分鐘。少于一分鐘者，下次要重講。（6）同學上臺演講，聽眾要熱烈鼓掌以示歡迎。演講完畢，不論講得好壞都應報以掌聲。演講結束，教師對演講情況給予簡要講評，多指出進步，提示不足，重在鼓勵。
這一階段自選式演講由于內容寬泛，可演講的材料非常多，學生演講的興趣也非常濃厚。從內容是看，有學生自我介紹的，有談對新學校的印象和看法；有傾訴思鄉之情的，有介紹自己的性格、興趣和愛好的；有講成語典故、名人軼事；有談理想抱負，有回憶最難忘的一件事；有說我的親人朋友的；還有的談自己弱點與不足等等。涉及面廣泛。通過演講，無論是演講者還是聽眾都拓寬了自己的思路。
再次，自選式演講訓練應注意的問題。一年級有自選式演講是口語訓練的起步階段，由于學生自身素質，性格特點，心理素質和口頭表達能力等都存在差異，演講效果可能不如人意。對此，教師要有充分的思想準備，不能要求過高，急于求成，尤其是對那些膽小，口頭表達能力欠佳，鄉音重的學生，教師要以鼓勵表揚為主，幫助他們樹立信心。每次演講結束，教師講評時，盡可能抓住他們的閃光點給予鼓勵，有意識培養學生的自信心。
經過一段時間的訓練，絕大多數學生膽量大了，消除了當眾講話的緊張心理，漸漸地對演講訓練產生了濃厚的興趣，但這一階段學生的興趣只停留在感性認識上。從口語訓練來看，還只是量的積累階段，只有使學生從理性上認識到口語訓練的必要，訓練才能真正達到目的。
2 中專二年級上學期的“命題式”演講訓練
中專第二學期，學生學習了演講的基礎知識，掌握了演講一些技巧，采用“命題式”演講就十分必要?！懊}式’演講訓練是前一階段“自選式”演講的基礎上的提高，它符合學生的認識規律和心理要求，也是使口語訓練上一臺階的必然趨勢，否則口語訓練就流于形式。
“命題式”演講，筆者采用了三種訓練方法：第一種：教師命題，學生自由選題。教師將六七十個演講題目向學生公布，學生自由選題。學生事先寫好演講稿，背熟。再上臺演講。這一階段訓練要求：（1）普通話標準，語言流暢。（2）能圍繞主題進行演講，富有激情。（3）適當運用一些輔的態勢語言。每次二位學生后，由教師指定一名學生主評。教師記分，作為平時成績記錄在案。
第二種，學生自己命題演講。教師把命題權下放給學生，由學生自己出題，然后再由學習委員和科代表負責挑選題目。入選三個以上題目的學生可加分作為平時成績。這樣激發了學生參與的熱情，形成了一種競爭的局面。許多學生為了出好題，特別留心觀察生活，了解同學的生活情況，性格特點。課余時間勤上圖書館查閱資料；思考的問題也非常廣泛。由于演講題目是學生出的，他們的年齡、愛好、興趣、水平又較接近，因此，演講的學生不會感到特別難。他們在演講都能緊扣主題展開，而且講得繪聲繪色，收到較好的效果。把命題權交給學生，不僅調動了學生對語文學習的主動性和積極性，而且也增加了學生對語文學習的興趣；同時，也挖掘出學生內在潛能。
學生出的題目貼近學生生活，富有時代氣息，而且豐富多樣。如：“中專生能圓大學夢嗎？”“中專生的出路在哪里？”“校園一景――怡園”“班主任，我想對您說”“我最崇拜的人”“我的座右銘”等等。第三種根據所學課文，教師臨時命題。給學生三分鐘作準備，上臺演講。這種形式要求學生在充分熟悉和理解課文內容的基礎上，再加上合理的想象，分析，歸納，總結，使課文的某一片斷擴充為一個完整的故事?；驅γ木庪娪斑M行評論；或對課文中的人物進行評論。學生要完成這種訓練，不僅需要熟悉課文，而且需要豐富的想象力和縝密的思維能力。
這種演講可以從多角度，多方面命題。如：學習完《項鏈》時，可以命題“假如項鏈沒有丟瑪蒂爾德結局會怎樣呢？”。學《祝福》與電影《祝福》在情節上比較；電影增添了一個情節：祥林嫂捐了門檻，仍然禁止參與祭祀活動。于是拿菜刀跑到土地廟怒砍門檻。教師不失時機地命題“電影添加此情節妥當嗎？講授完《林黛玉進賈府》可出“話說鳳姐之辣”的演講題。等等。
這類訓練不僅調動了學生學習語文的積極性，加深對課文的理解；而且拓展了學生思路，培養了學生的想象力，分析能力和思維能力。
經過中專第三學期訓練，學生演講的興趣更濃了，演講水平普遍提高，同時，學生的寫作能力也無形中得到提高。。這是口語訓練初見成效的階段。
3 中專二年級下學期“即興講話”式訓練
即興講話是一種綜合能力的表現，涉及到一個人能力的方方面面。加強其基本技能的訓練，可以全面提高語言表達能力。這一階段具體做法：教師任意指二位學生上臺作一至三分鐘的即興講話，不受命題限制。演講后再任意指一名學生對演講者的內容、材料、結構、語言及演講者的表情、語音、語速、態勢語言等方面進行評論。要求充分肯定其長處，也要指出不足。還可讓其他學生作必要的補充。教師也可作適當的點評。
第4篇：即興演講的構思方法范文
準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統一、和平與發展、機遇與挑戰;經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業;教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、;文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化;環保方面演講主題：manandnature;科技方面演講主題：網絡、克隆、基因;衛生方面演講主題：keepphysicallyandmentallyhealthy;體育方面演講主題：Olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。
擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料(如圖書、報刊、雜志或網絡資源等)收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。
2演講稿的寫作
演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。
演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整;就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強;就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁.路德.金的“Ihaveadream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀.
3進行演講
具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看CCTV杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整(演講內容);思維清晰，邏輯性強(文章組織結構);感情充沛，富有表現力(演講氣勢);發音正確，語音語調標準(英語語音);反應敏捷，回答準確(心理素質);著裝整潔，儀態大方等等。
除此之外，還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。
第5篇：即興演講的構思方法范文
關鍵詞：師范生；基本功大賽；通用技能；口語表達
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）05C-0007-04
自2012年起，江蘇省啟動了全省范圍內師范生教學基本功大賽（以下簡稱“大賽”）。大賽既是促進師范生教育教學能力提升的重要舉措，也是對全省各師范院校教師培養質量的檢測，對教師教育工作具有指導、示范和引領作用。筆者有幸擔任了大賽第四屆小學教育組“口語表達”項目的專家評委，在此，結合評委經歷與平時的教學研究，對“口語表達”項比賽略談拙見。
一、設計理念
“口語表達”作為師范生的一項通用技能，在大賽中覆蓋面較廣，遍及小學教育、中學教育、藝體教育各組。在第一屆至第三屆的大賽中，皆命名為“即興演講”，自第四屆起更名為“口語表達”。賽題由簡單的短短一行字的命題式，變成提供教育教學實際案例的材料式，比賽時要求選手就提供的材料進行分析，以口語形式表達自己的觀點和看法。
這樣的變化，絕不僅僅是名稱和形式上的改變，而是凸顯了實踐取向的轉變，反映了《教師教育課程標準》的基本理念，符合學校對新教師的基本要求，踐行了教育部《關于加強師范生教育實踐的意見》（教師〔2016〕2號）精神。該《意見》指出：“師范生教育實踐依然是教師培養的薄弱環節，師范畢業生的教育教學能力尚不能完全適應中小學（含幼兒園、中等職業學校、特殊教育學校）的需要。”
大賽本著以賽促學、以賽促教的根本原則，將“即興演講”改為“口語表達”，由形式比較單一的“命題式即興演講”轉變為綜合性的“材料式口語表達”；由單純考查師范生的語言表達技能，轉變為緊扣師范生的核心專業素養，把教育理論與教育實踐有機結合起來，突出教書育人實踐能力的綜合考查，更強化了師范生的教育實踐意識，引導他們關注現實問題，發展實踐能力，形成實踐智慧，切實滿足《意見》提出的“促進師范生深入體驗教育教學工作，逐步形成良好的師德素養和職業認同，更好地理解教育教學專業知識，掌握必要的教育教學設計與實施、班級管理與學生指導等能力，為從事中小學教育教學工作和持續的專業發展奠定扎實的基礎”的目標要求。
二、比賽特征
“口語表達”項比賽由選手抽簽決定比賽順序和熱藎根據所給材料，獨立準備10分鐘后，口頭表達自己的觀點和看法，限時3分鐘。
（一）檢測綜合性
相對于一般演講而言，“口語表達”項更能反映選手的綜合素質。大賽不僅考查選手的知識儲備、語言表達、演講技巧、心理素質等綜合水平和實際能力，也能考查選手的教育教學專業知識的廣度與深度、案例材料分析能力、教書育人領悟力等。
（二）賽題規定性
“口語表達”項的內容和主題是選手現場抽題確定的，這種形式好處在于選手不必苦心構思主題，然而不足之處是限制選手發揮，無法表達自己最擅長、熟悉的話題。
（三）發揮即時性
相對于過去有準備的“命題演講”項而言，“口語表達”項要求選手限時10分鐘準備。一些選手因為時間倉促準備不夠充分，臨時發揮時出現思維短路、表達不暢、語無倫次甚至詞不達意等情況。
（四）表達時限性
“口語表達”項的時間要求是3分鐘，比賽現場利用投影倒計時，超時將被扣分，不足2.5分鐘也要被扣分。有些選手可能邊講邊想，剛剛轉入正題，卻因時間問題不得不草草收場；有些選手可能因過分緊張，準備的內容也沒有充分展開，三言兩語便結束比賽。因時間限制的比賽規則，選手在表達深度、廣度以及完整度上都受到不同程度的影響。
三、賽題類型
大賽“口語表達”項賽題提供一定的閱讀材料，內容集中在教育、教學、教師等主題范圍內，有明顯的專業特點，要求選手對材料中某種現象或問題進行分析，用有關教學、教育理論等闡述觀點、表達見解。
（一）教育語錄評析類
有的賽題摘錄中外教育名家如夸美紐斯、第斯多惠、杜威、于漪等語錄，要求參賽選手談認識、說理解、析觀點，可以從相關教育教學理論角度進行分析與回答，也可以結合自己或他人的教學實踐進行評析。有的則選錄某個片面教育觀點如教育萬能論、環境決定論等，讓選手辨析對錯并以相關教育理論評述判斷依據。
（二）教育理念認識類
賽題涉及的理念主要有：教書育人理念，強調既要“教書”更要注重“育人”；以生為本理念，強調重視、理解、尊重、愛護學生；教學主體性理念，強調“教”始終圍繞“學”來開展；個性化理念，主張針對不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標準；義務教育理念，強調義務教育的重要性，堅持依法治教；素質教育的理念，強調教育過程中知識向能力的轉化及內化為學生的良好素質等。
（三）教師道德評議類
師德，是教師工作的精髓與靈魂。關于教師職業道德的賽題甚多，涵蓋對師德認識、師德情感、師德行為、師德習慣等層面的評議，如愛崗敬業問題，把教育教學工作當作一種崇高的事業來做，不以教師職業之便謀取私利；嚴謹治學問題，要勤懇認真，誨人不倦，認真備課上課；學生問問題，要尊重學生，公平公正，對學生嚴愛相濟，做學生良師益友等。
（四）教育教學策略類
教師的實踐工作能力很大一部分體現在教育教學方法的正確把握上，所以賽題有一大半涉及到教育方法的探討問題，尤其是德育工作的策略、方法、途徑、功效等，諸如班主任工作、班集體建設、學生思想品德教育、后進生的轉化、校園暴力問題、網絡成癮現象、安全教育問題、留守兒童的教育、課堂突發事件的處理等等。涉及這類案例的表達，不要簡單地判斷哪種方法更正確，關鍵是要講清判斷的依據、由此所產生的效果或后果以及個人見解和看法。也有教學方法、教學原則、學法指導、教學設計等有關教學層面的案例分析。
四、u價內容
（一）綜合的專業素養
師范生是未來的人民教師，必須具備較高的教師專業素養，方能勝任現代教育教學工作?！翱谡Z表達”項評價重點為師范生應該擁有的教師專業素養，即指從事教育教學工作所必須具備的特質，一般主要包括專業精神、專業知識、專業能力和專業實踐。教師的專業精神是教師應具有的理想追求、道德規范和倫理要求等基本理性價值取向，包括與時代精神相通的教育理念和專業態度；教師的專業知識是教師在教師教育和教育實踐中獲得的、直接作用于教育過程的實用性知識，涵蓋了學科知識、實踐知識和教育類知識；教師的專業能力是教師組織教育活動的能力，主要包括教學能力、組織和管理能力以及科研能力；教師的專業實踐是教師組織和指導學生的認知、達成教學目標的師生共同實踐活動，是教師專業素質的外化形式。[1]
（二）系統的分析能力
“口語表達”項比賽時，選手抽到的是有關教育教學的各種案例材料，并按照指定的要求發表個人看法和見解。這就考查了師范生對案例材料的理解分析能力。選手須在很短的時間里迅速地占有材料，對材料進行閱讀思考、分析整合，通過文字表面迅速深入到事物本質上去認識，把符合要求、切合主題的材料組合、凝煉在一起，找出有深度的主線，形成自己的觀點，再圍繞觀點去條分縷析的闡述或論證，連貫成文，以免事例繁雜、游離主題。所以，選手應具備較強的綜合能力，注重闡釋內容的廣度和思想的深度。
（三）流暢的表達能力
教師口語是師范生將來從業的工作用語，不僅僅要發音準確清晰、語調自然、語流通暢、符合現代漢語規范，更要注重科學、簡潔、形象、審美等，體現教育口語的針對性、說理性、引導性、感染性和可接受性等要求，體現教師口語表達的思想性和教育性、規范性和科學性，針對性和直觀性等特征。該項設計旨在檢測師范生的教師口語表達水平。
（四）良好的心理素質
教師心理素質的優劣，關系到教師能否勝任各種復雜的教學工作，只有具備良好的心理素質，教育才能起到穩定和催化作用。“口語表達”項對選手的心理素質作了重要的檢測，雖在評分標準中沒有明確的說明，但它卻通過選手的具體表現得到反映，它比書面表達更能檢測一個師范生心理素質的優劣。因為口語表達是個復雜的生理和心理過程，尤其是面對專家評委專業的眼光，選手能夠克服心理障礙，在表達交流中神態自若、心緒鎮靜、表意明確、表達流暢，使自己的水平得到正常發揮甚至超水平發揮，這唯有具備良好心理素質的人才能做到。[2]
五、表達技巧
選手要針對賽題中的教育教學現象或論說進行分析評判，精準把握教育教學的基本理念，合乎專業要求，格調積極向上；表達的觀點明確，緊扣賽題，且有個人獨特的看法與見解；表達時思維清晰，說明、闡述、論證充分，具有說服力；表達語言流暢生動，富有表現力和感染力；注重禮儀風貌，儀表整潔得體，舉止自然大方，上場致意、下場致謝。在現場比賽中，須著重注意以下幾點：
（一）認真審題，明確表達的指向點
“口語表達”項賽題大多數是提供一則有關教育教學的案例材料或言論觀點。選手須認真仔細地閱讀材料，快速審題立意，對之進行分析歸納，明確話題的指向點，搞清楚要求你表達什么。特別要注意的是：在賽題最后通常明確要求從某個方面（如運用教育學相關理論，或請用德育規律相關理論）進行分析和回答，這其實是指明了答題的角度和方向。
（二）緊扣賽題，找準表達的切入點
確定表達的指向范圍，明確將要說什么之后，就得尋找恰切的切入點。所謂切入點是指能夠將主旨與話題、主題與材料、觀點與論據聯系起來的某種關聯物，如賽題中提供的某件事、某句話、某個場景、某個教育對象等。由此切入，引出賽手的觀點與見解，再以有關教育教學的理論原理作依據進行論證，便能應對題旨針對表達。須注意的是：切忌脫離賽題，自說自話，一點不提及材料，泛泛而談。
（三）調動儲備，豐富表達的中心點
能否將內在知識體系外化為對各種教育教學現象的理解、分析和評判的實踐運用能力，是決定此項比賽成敗的關鍵。選手在明確表達的指向點、找準表達的切入點之后，應著力于調動豐富的知識儲備，以簡明清晰的語言，科學規范地闡述有關教學教育理論思想，并作為科學有力的論據，佐證自己的觀點與見解，使表達顯示一定的專業深度和廣度。
（四）語言生動，激起感情的爆發點
在比賽中，很多選手只注重表達內容，而忽視了口語表達的語言特點，表達不夠規范，聲音缺乏激情，語調平直無趣，缺乏節奏情感，面部表情僵滯，眼神交流不夠等等。選手要提高語言的表現力和感染力，應積極調動情感體驗，注重語言的聲、色、姿、情， 激發深埋在心中的最深厚、最真摯的感情積淀，通過音調的抑揚頓挫、情感的濃淡相宜和語音的輕重緩急等語言技巧，爆發出內心深處的思想火花，打開情感表達的閘門，調動自己和評委的情緒，達到感染評委的良好效果。[3]
大賽將“即興演講”演變為“口語表達”強化了教學實踐環節，反映了實踐取向的轉變。各師范院校要加強教師對實踐重要性的認識，更新對師范生專業素養的培養要求，更好地促進師范生的成長，提升新師資的培養質量。
參考文獻：
[1]楊碩林.師范生即興演講的準備[J].語文建設，2012（20）.
[2]周國柱.即興演講成功的四個要點[J].工會論壇，2006（5）.
[3]曹毅梅.淺論即興演講的審美標準[J].洛陽師專學報，2000（2）.
第6篇：即興演講的構思方法范文
1.演講前的準備
準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統一、和平與發展、機遇與挑戰；經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環保方面演講主題：manandnature；科技方面演講主題：網絡、克隆、基因；衛生方面演講主題：keepphysicallyandmentallyhealthy；體育方面演講主題：Olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。
擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網絡資源等）收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。
2演講稿的寫作
演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。
演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬?。返拢鸬摹癐haveadream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀.
3進行演講
具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看CCTV杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整（演講內容）；思維清晰，邏輯性強（文章組織結構）；感情充沛，富有表現力（演講氣勢）；發音正確，語音語調標準（英語語音）；反應敏捷，回答準確（心理素質）；著裝整潔，儀態大方等等。
除此之外，還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。
有了充分的準備，進行演講就不太難了。在演講的整個過程中還要注意一些演講的要領與技巧，如演講者與聽眾目光的接觸（eyecontact），聲音的抑揚頓挫（vocalvariety），和肢體語言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰當，不要太多，否則會喧賓奪主，影響演講效果。
掌握了這些要領，有了充分的知識儲備，再加上良好的心理素質，一定會成功的.
演講技巧
No,nosinpublicspeaking
演講切忌
Talkingtoorapidly;
語速太快;
Speakinginamonotone;
聲音單調；
Usingtoohighavocalpitch;
聲音尖細；
Talkingandnotsayingmuch;
“談”得太多，說得太少；
Presentingwithoutenoughemotionorpassion;
感情不充分；
Talkingdowntotheaudience;
對觀眾采取一種居高臨下的姿態;
Usingtoomany"big"words;
夸張的詞語使用得太多；
Usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;
使用抽象概念而不給出事例加以說明；
Usingunfamiliartechnicaljargon;
使用別人不熟悉的技術術語；
Usingslangorprofanity;
使用俚語或粗俗語；
Disorganizedandramblingperformance;
演講無組織，散亂無序；
Indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；
說話繞彎子，不切中主題；
Howtocommunicatewiththeaudience
怎樣與聽眾交流
Amessageworthcommunicating;
要有值得交流的觀點；
Gainthelisteners''''atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;
引起聽眾的注意：抓住他們的興趣并贏得信任；
Emphasizeunderstanding;
重視理解；
Obtaintheirfeedback;
獲得反饋；
Watchyouremotionaltone;
注意聲調要有感情；
Persuadetheaudience;
說服聽眾；
Howtogainconfidence
怎樣變得自信
Smileandglanceattheaudience;
微笑并看著觀眾；
Startveryslowly,withyourshouldersbackandyourchinup;
開始發言時要慢一點，身體保持昂首挺胸的姿態；
Openyourspeechbysayingsomethingveryfrankly;
開場白說一些真誠話；
Wearyourverybestclothes;
穿上自己最好的衣服；
Saysomethingpositivetoyourself;
對自己說一些積極的話；
Fourobjectivesofthespeech
演講的四個目標
Toofferinformation;
提供信息；
Toentertaintheaudience;
使聽眾感到樂趣；
Totouchemotions;
動之以情；
Tomovetoaction;
使聽眾行動起來；
Howtoorganizethespeech
怎樣組織演講
Tohaveastructure:suchasfirst,second,third;geographically,north,south,east,west;compareandcontrasts;oursideversustheirside;negativeandpositive;
要有一個結構：可以分一二三點；可以從地理上分東南西北；比較與對比；我方與他方；正面與反面；
Tolabelthematerialssuchasjokes,funnyanecdotes,favoritesayings,interestingstatistics;
將材料歸類整理，如笑話、趣事、名人名言、有趣的數據；
Tousenotecards;
使用卡片；
Howtousecards
怎樣使用卡片
Numberyourcardsonthetopright;
在卡片的右上角標上數字；
Writeacompletesentenceonbothyourfirstandlastcard;
在第一張和最后一張上寫上完整的句子；
Writeuptofivekeywordsonothercards;
其他卡片上最多只能寫五個關鍵詞；
Usecolortomarkthewordsyouwanttoemphasize;
用顏色來標記你想強調的詞；
Remindyourselfataparticularsporttocheckthetime.
在某一處提醒自己查看時間。
Howtocopewithbrownout
如何對付忘詞
Justsmileandgotothenextcard.Nottheoneinfrontofyou,buttothenextfollowing.Lookatthefirstwordonit.Thiswillbethepointfromwhichyouwillnowcontinue.Ofcourseyoumissedpartofyourspeech.Butnobodywillnoticeit.Theywillblamethemselvesfornotfollowingyourthoughts.
只需要微微一笑，繼續下一張卡片上的內容，不是擺在你目前的那張卡片，而是下一張?？匆幌驴ㄆ系牡谝粋€單詞，這就是你要繼續的要點。當然你會遺漏一部分內容，但是沒有人會注意到這一點。聽眾只會責怪自己沒有跟上你的思路。
Howtobegin
如何開頭
Totellastory(aboutyourself);
講個（自己的）故事；
Toacknowledgetheoccasionofthegathering；
對大家能夠聚在一起表示感謝；
Topaythelistenersacompliment；
稱贊一下聽眾；
Toquote；
引用名人名言；
Touseunusualstatistics；
使用一些不平常的數據；
Toasktheaudienceachallengingquestion；
問觀眾一個挑戰性的問題；
Toshowavideooraslide.
播放錄像帶或看幻燈片。
Howtoclose
如何結尾
Torepeatyouropening;
重復你的開頭；
Tosummarizeyourpresentation;
概括你的演講；
Toclosewithananecdote;
以趣事結尾；
Toendwithacalltoaction;
以號召行動結尾；
Toaskarhetoricalquestion;
以反問結尾；
Tomakeastatement;
以一個陳述句結尾；
Toshowanoutlineofyourpresentation.
展示演講大綱。
Eyecontact
眼神交流
Moveyoureyesslowlyfrompersontoperson,andpausetwoorthreesecondswitheachlistener;
眼睛慢慢地從一個移動到另一個人，在每一個人身上停留兩到三秒鐘時間；
Lookatpeoplestraightorlookatthebridgeoftheirnosesorchins;
眼睛直視聽眾，或看著他們的鼻梁或下巴
Lookforthefriendlierfacesandsmileatthemonebyone,thenmoveontothemoreskepticalmembersandsmileatthemonebyonealso;
找到那些看起來比較友善的聽眾，逐次朝他們微笑；然后目標轉向那些有些懷疑的聽眾，也逐漸朝他們微笑；
Imaginetheaudienceinbathrobesincaseyouarenervous.
如果你感到緊張，不妨想象聽眾都穿著浴衣的樣子。
Howtousethemicrophone
如何使用話筒
Youmustspeakupandprojectyourvoiceevenifyouareusingamicrophone;
即使是用話筒，也要聲音響亮并運氣發聲；
Yourvoiceshouldberesonantandsustainedwhenyouspeak;
聲音要有回聲并能稍持續一陣兒；
Pitchyourvoiceslightlylowerthannormal.Listenerstendtoassociatecredibilityandauthoritywitharelativelydeepvoice;
音調要定得比正常講話時低一些，聽眾往往把可信度與權威性與一個相對低沉的聲音聯系在一起；
Trytoenddeclarativesentencesonalowtonewithout,however,trailingoffinvolume;
盡量用降調結束陳述句，但不要減弱音量；
Slowdown.
放慢語速。
Keynotespeech
基調發言
AKeynotespeechistooutlinethesubjectstobeaddressedbyotherspeakersatanevent,andtoestablishthetoneofameetingorprogram.
基調發言也稱主題演講，目的就是限定一個集會上其他演講者演講的主題，奠定一個會議或活動的基調?；{發言也直接關系到確立大會的感情基調。
Whattosay
演講指南
Planwellinadvance;
預先計劃好；
Makesureyoufullyunderstandyourroleintheprogram;
保證自己充分了解在活動中的角色；
Devotecaretostructuringyourspeechlogically;
認真地構思演講，使其結構符合邏輯；
Devotecaretosettingthepropertone.
認真設定適當的基調。
Howtouseequipment
如何使用設備
Checklightbulbs,electricalpower,cableconnections,outletsandcontacts,switchesandanymovingparts;
檢查電燈、電源、線路的連接、插座和觸電、開關以及一些移動部件
Confirmtwicethatallyourequipmentwillbeavailableonthetimeofthedaythatyouneedit
保證設備能在你使用那天正常工作，至少要確認兩次；
Arrangetohaveback-upequipmentclosebyandbepreparedtopresentwithoutvisuals;
準備一些后備設備以防萬一，并做好沒有圖像資料仍能演講的準備；
Remembertocarryyourequipmentandensureitwillnotbelost.
記得帶上所需要用的設備，不要弄丟了。
Typicalsignalsofnervousness
緊張的典型特征
Handsinpockets手放在口袋里
Increasedblinkingoftheeyes眨眼次數過多；
Failuretomakeeyecontact害怕眼神的接觸；
Lickingandbitingofthelips舔嘴唇和史嘴唇；
Fingertapping敲叩手指；
Fast,jerkygestures手勢又急又快；
Crackingvoices粗啞的聲音
Increasedrateofspeech講話速度加快；
Clearingofthethroat清嗓子；
Buttocksclampedtightlytogether臀部崩得緊緊的；
Thewaytoovercomenervousnessisbreatheindeepandbreatheoutslowlyforsometimes.
克服緊張的辦法是調勻呼吸，深吸氣，慢呼出。
HOWtodress
如何穿著得體
Darkcoloredsuitsordresses；
穿深色西裝；
Redtiesorscarves;
空樸素的白襯衫或上衣；
Blackshoes,freshlypolished;
戴紅色的領帶或絲巾；
Verylittlejewelry-worndiscreetly;
穿剛剛擦亮的黑色鞋子；
Calm,slowgesturesandslowmovements;
盡量不戴首飾，要戴的話要非常小心；
Shouldersback,chinup.
挺胸抬頭。
HOWtousegestures
如何使有手勢
Makesureallyourgesturesaresmoothandnatural;
所有的動作都應該流暢自然；
Don''''tputyourhandsinyourpockets;
不要把手插在口袋里；
Letyourhandsandarmsdropnaturallytoyourside,gentlyfoldbothindesfingerstogether,withoutwringingorgrippingyourhandsinanyway;
將手和手臂自然地在身體兩側下垂，輕微屈起食指，不要扭在一起或緊握拳頭；
Letyourhandsdowhattheywanttodoaslongastheydon''''tgobackintoyourpocketsormakeobscenegestures.
手想要怎樣就讓它怎樣，直到它不再回到你的口袋或在聽眾面前做一些惹人討厭的手勢。
Pointatimaginaryobjectsanddon''''tpointatotherswithyourindexfinger;
手可以指點著假想的物體，不要用食指指著別人；
Sizeorquantitycanalsoeasilybeshownbyexpandingorcontractingthehands;
心寸的大小和數量的多少也可以通過兩手的擴張和收縮來演示；
Gracefullyshowyouraudiencetheappropriatenumberoffingersbyholdingyourhandsata45degreeanglefromyourhead;
手抬起并與頭成四十五度角，優雅地用手勢表示出數字；
第7篇：即興演講的構思方法范文
關鍵詞： 口語表達 幼師學生 意義 前提 培養途徑
口語表達是人們日常生活中不可缺少的，是一種面對面的交流方式，是一種最直接最快捷的信息傳遞形式，在人與人的交際中具有重要的作用。特別是現代社會的迅猛發展，使人與人之間的交流、合作的頻率正在不斷地加快，一個人的口語表達能力在某種程度上對他的未來將產生重要的影響。《語文課程標準》強調：現代社會要求公民具備包括表達交流在內的多方面的基本能力，語文教學應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。因此，口語交際必將越來越成為語文教學的重要內容。
口語與書面語相比，沒有足夠的時間字斟句酌，反復推敲。表達要想準確，就必須為學生創造機會。我在平時的教學實踐中，對培養幼師學生口語表達能力這個問題作了思考和探索，在此談談體會。
一、培養幼師學生口語表達能力的意義
（一）良好的口語表達是適應未來工作的需要。
現代社會從事各行各業的人都需要口才：對政治家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質；商業工作者推銷商品、招徠顧客，企業家經營管理企業，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內容很好，人們聽起來也是索然無味。有些建議，口才好的人一說就通過了，而口才不好的人即使說很多次還是無法獲得通過。幼師生將來面對的是一群天真無邪的幼兒，如何掌握語言的魅力吸引幼兒，更顯得至關重要。
（二）良好的口語表達是適應社會發展的需要。
今天的社會是大協作時代，人際間的橫向聯系大大加強，在社會工作與社會交往中，語言交際活動也日益頻繁。學生將來接觸的是社會上形形的人，這些都需要一定的口語交際能力。有了良好的口語表達能力，才能在大協作的社會中立于不敗之地。
（三）良好的口語表達能力有助于書面表達能力的提高。
語文表達能力包括口語表達能力和書面表達能力，兩者相輔相成，不可偏廢。書面語言是在口語的基礎上發展起來的，把話說好，是寫好文章的基礎。一個口語表達能力非常強的人，他的作文也會寫得有條不紊；反之一個說話顛三倒四、語無倫次的人，他的文章也必然條理不清，支離破碎。
（四）良好的口語表達能力有助于思維能力的發展。
口語表達是一種復雜的心智活動，是人們將自己的內部言語（思維），借助于詞語，按一定的句式快速轉換為外部言語（有聲語言）的過程。它要求學生具有較強的語言組織能力，快速的語言編碼能力，運用語言及輔助手段（手勢、眼神）表情達意的能力。思維、詞語、句式的選擇與組織，語言運用的技巧，是口頭表達的中心環節。而其中思維是首要的，思維不清或者思維遲鈍，都會影響口頭表達的效果和效率。因此，良好的口語表達能力是思想的敏捷性、靈活性和嚴密性的重要標志。進行說話能力的訓練，必然有助于思維能力的發展。
二、培養幼師學生口語表達能力的前提
（一）消除心理顧慮，大膽開口。
培養學生口語表達能力的第一步是讓學生大膽開口。很多學生在公眾面前不能很好地表情達意，或面紅耳赤，戰戰兢兢；或語匯貧乏，條理不清。有的學生害怕自己說話水平低遭同學恥笑，想說也不敢說，只是當聽眾。如何激發學生的說話興趣，消除心理障礙？參與是提高說話能力的先決條件，如果沒有勇敢參與，說話能力就永遠得不到提高，我在對學生進行口才訓練時注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對那些還未邁出“第一步”的學生，我更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己，不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠站在岸邊就永遠怕水，這時我們必須伸出熱情之手把他們拉下水，只有下了水才會不怕水，只有通過當眾說話才能消除害怕當眾說話的心理。加強口語訓練，是提高學生心理素質的有效途徑。由于要求所有學生都參與，表達能力差些的聽到有的同學說話也和自己差不多，說起話來就顧慮少些了。在學生練習說話后，教師都應給予熱情鼓勵，充分肯定。對一些能力差的學生，要適當降低“坡度”，說話前給予個別指導。
（二）嚴格要求，正確使用普通話。
使用普通話是提高口語表達能力的重要一環。然而學生中普遍存在著發音不準的現象，如平翹舌不分，“n”“l”不分，對此我采取了以下做法：補充漢語拼音知識；讓學生多聽廣播，尤其是中央臺的廣播；及時糾正學生的錯誤發音。由于嚴格要求，經過一段時間的訓練，同學們都能逐步正確使用普通話表達。
三、培養幼師學生口語表達能力的措施
（一）從朗讀起步。
朗讀是閱讀的基本方式之一，是把書面的無聲語言轉變為口頭的有聲語言的完整過程。其特點是發出聲音，在朗讀的過程中，眼、腦、口、耳等器官同時參加活動，協調配合，對于訓練口語表達技能有著極為重要的作用，是口語表達的基礎。
我們要求學生反復誦讀的語言材料，一般都是優美的文學作品，是語言的精華，學生通過反復誦讀，明其義理，悟其趣味，讀之如出己之口，如出己之心。古人讀書時，讀到佳妙處，讀得忘情了，常常是搖頭晃腦，撫掌擊節，到了這種境界，所讀之物，仿佛從他心中流出，優美細膩的語感，就是這樣形成的。
在朗讀時應注意：第一，朗讀指導應切實中肯，從發音、語速到停頓、語調，都要一一指導；第二，可采取分段讀、個人讀、集體讀的方法，并力求使全班學生都有朗讀的機會；第三，教師可示范朗讀，也可以讓學生傾聽和模仿錄音朗讀；第四，可配樂朗讀，培養朗讀興趣。
（二）以復述練功。
復述是培養學生記憶能力、思維能力、創造能力和口語表達能力的主要方法，因為學生在復述課文的過程中，訓練了吸收書面語言信息的能力，同時豐富了語言表達、文章構思等知識，提高了口頭語言運用的能力，所以說復述是口語表達訓練的基本功。
（三）以辯論、演講等方式作橋梁。
辯論課給學生提供了一個比課堂教學更廣闊的展現自我的舞臺。在辯論會上，學生把平時“唱主角”的老師“冷落”在一旁。學生不必對自己的問答是否正確、是否符合老師的意愿而顧慮重重，也不必受先舉手后發言的紀律約束，對各自所持觀點可根據自己已知的事實，也可根據自己的興趣或事先精心準備好的事例，暢所欲言，闡述觀點。同時，對對方所執觀點，合力進行駁斥。在雙方的唇槍舌劍之中，學生的表現欲得到了滿足，成就欲得到了滿足，師生間、學生間的主動交往也增加了。隨著辯論課的進行，我們驚喜地看到：學生們學會了表達感情，學會了交流思想，學會了運用語言，學會了自己學習，學會了“知其然，更知其所以然”……
另外，運用演講、討論、采訪等方式都有助于口語表達能力的提高。
（四）用口頭作文作階梯。
口頭作文是指用口語的形式，有頭有尾地連貫地敘述一件事情，或說明一種事物，闡明一個道理。如果說朗讀，復述是有文字依托的口語訓練的話，那么口頭作文則是無文字依托，且帶有創造性的口語訓練方式。在口頭作文時，所學課文僅僅成為一種可供學生借鑒的知識背景，一種可供學生參照的樣例，而從構思到成文，完全是學生主體獨立的創作活動。
口頭作文具有多方面的訓練作用。學生在課堂上即興口述一個完整的意思，這里就包含了多種訓練因素。從確定中心思想到選擇取舍材料，從安排結構到遣詞造句，都能得到訓練。由于口頭作文是當眾述說，這又使學生在講話的儀表、聲音、節奏、語氣、感情等方面得到鍛煉?？陬^作文練習一般都是即興發言，教師出題后，給三兩分鐘的準備時間，就要請同學作答。因此，對于學生來說，沒有充分的時間供他們深思熟慮、反復推敲；既要想得快，又要想得好，這對思維能力是一種有意義的鍛煉。經常進行口頭作文練習，無疑會逐漸提高學生的思維敏捷能力，開闊思路，使學生的思維更具有條理性和周密性。
口頭作文靈活而簡單，既不需要要事前充分準備，又不需要紙筆文具，只要課堂上安排時間，就可以進行練習。時間充裕，可以練習說成篇的話；時間不多，可以說小段的話。學生敘事不清楚，可以多練口頭敘事；學生不會寫人，可以多練口述人物；在學習議論、抒情、說明、描寫等寫作方法時，也都可先進行專門性的口頭訓練。學生的口頭作文教師可以當堂進行講評，并且指導全班。講評指導后，又可以讓學生把它改為書面的寫作練習?？傊?，既靈活又簡便，還能夠比較快地看到效果。
口頭作文的練習方式是多種多樣的?？蛇M行片斷練習，也可進行綜合練習，還可進行選擇材料和組織材料的編提綱練習。既可以在課堂上即興口頭作文，又可以布置家庭作業，使學生經過充分的準備，再在課堂上當眾口頭發言。
總之，口頭作文的訓練能推動學生口語表達能力拾階而上，登上自由運用的頂峰。
四、培養幼師學生口語表達能力的途徑
（一）課堂操練。
課堂是學生獲取知識，提高能力的主要場所。課堂是以教師為主導，以學生為主體，師生雙邊活動的特殊環境?？谡Z表達只有經過“定向——操作——內化”三個基本階段才能形成技能和能力，然而這一切都必須在課堂上進行，所以課堂是口語訓練的主要途徑。
（二）自我實踐。
“拳不離手，曲不離口”，口語訓練也一樣。學生要樹立主體意識，自覺主動地發現機會，尋找機會，利用機會，抓住機會，創造機會積極參與，刻苦操練，從而熟能生巧，形成技能。所以說自我實踐是口語訓練最奏效的途徑。
（三）擴大外延。
“得法于課內，增益于課外”。課堂時間有限，如果把課內學到的知識到課外實踐鞏固，樹立大語文觀念，走向社會大舞臺，就會眼界大開，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，關鍵是教師要引導學生開發利用，協助他們組織豐富多彩的課外活動，如朗誦會、報告會、交流會、演講會、名人訪談、模擬法庭、小記者招待會等。叫學生時時刻刻，處處事事都意識到自己是在學口語，用口語。所以說擴大外延是口語表達訓練的最富有彈性的最有價值的途徑。
實踐證明，在語文教學中加強幼師學生口語表達能力的培養，可使語文教學走上快速、高效、實用的軌道。學生的閱讀量增大了，閱讀效率提高了，學生由被動地聽變為主動地說，真正成了學習的主人，無論是在課堂上回答問題，還是在集會上發言，他們不再羞羞答答，吞吞吐吐，而是落落大方，慷慨激昂，吐字清晰，表述準確。我們可以欣喜地預料：這群學生將會青出于藍而勝于藍。
參考文獻：
［1］張鴻苓.中國當代聽說理論與聽說教學.四川教學出版社，2009.
［2］梁捷.說話能力發展助讀.北京師范大學出版社，2010.
［3］張志公.傳統語文教育初探.浙江人民出版社，2009.
第8篇：即興演講的構思方法范文
關鍵詞 幼兒園 講述活動 組織策略
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Optimization about Activities to Promote Language
Development of Large Class Children
ZHANG Huimin
（Yichang Health Kindergarten， Yichang， Hubei 443000）
Abstract 5-6 years is the critical period of language about the level of training of child care， it directly affects the development of children's language skills and the ability to communicate with others. Through the study authors believe that the current form of activity about kindergarten single， without children loved. This is mainly due to teachers' organizational strategy with a significant relationship， this paper analyzes the large class age children about the level of development， it is recommended to obtain independent teachers on how to help children experience the full expression of ideas and language about activities.
Key words kindergarten； activities； organization strategy
1 大班幼兒講述活動的一般形式
大班幼兒的“講述”比中小班時提出了更高的要求，它比談話活動復雜，要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。講述活動久已有之，它曾是幼兒園語言教育的重要方式。目前，受到“全語言”思潮的沖擊，外語教學、早期閱讀等教育內容的格外重視，講述活動遠不如以前受到教育者的重視。如果依據憑借物的特點，大班幼兒的講述活動一般有以下幾種類型：（1）復述。復述是最初級的講述活動，大班幼兒通過復述活動，通常是完整講述出聽過的故事、童話。大班幼兒往往能復述出較長的故事，我們把這類復述活動叫講故事活動。（2）看圖講述。在講述活動中教師通常會使用圖片讓幼兒進行講述。教師能提供的圖片類型主要有：印刷出版的圖畫、教師繪制圖片、幼兒繪畫作品等等。無論用什么方式、提供什么樣的圖，看圖講述的憑借物都是靜態圖片即平面的具象畫面。講述時幼兒要能憑借物表現靜止瞬間的圖片，創造性地進行合理聯想，清楚完整地表達自己的所見，使聽眾明白主要表達的內容意思。（3）實物講述。這種講述形式使用具體的物體來幫助幼兒講述，有真實可感的特點。教師用真實的物品、玩具、教具和自然景物等等。幫助幼兒獲得感知，進一步理解實物特征，幼兒在進行講述時，就能把握實物的特征。這類講述要求幼兒對此實物有豐富的經驗，熟悉并了解它，才能有話可講。（4）表演講述。表演講述，要求幼兒憑借對動態表演的理解來進行講述。表演時由扮演的角色來實地演出一系列動作、發展情節，表現連續性的事件。表演講述可以包括真人表演和木偶表演，它向幼兒展示整個事件發生的片段，幼兒邊表演邊講述。
2 大班幼兒講述活動中用語言運用水平的分析
抽樣調查，我以大班20個幼兒（5～6歲）為例，開展了看圖講述、實物講述、情景表演講述的活動。每種活動進行兩次，獲取了幼兒的語言樣本 120份，從六個方面進行分析：
（1）幼兒所講述的內容是否跟主題貼切。10%的幼兒能有中心、有順序、有重點地講述；30%的幼兒講述內容有頭沒尾；其中還有10%的幼兒所講述的內容沒有明確的主題。
（2）句子結構是否完整。60%的幼兒講述活動中能夠使用規范化的語言，句子結構比較完整。20%的幼兒在教師的提醒下能糾正不完整的句子，重新復述完整。
（3）角色個性特征是否明顯。15%的幼兒能給人物起名字，并根據關系或職業定義角色的詞，如：媽媽、老師、醫生等。5%的幼兒講述中能鮮明地體現角色個性特點，如：身體龐大、行動遲緩、丟三落四等等。10%的幼兒能渲染主人公情緒變化，如：沮喪、傷心、興奮、生氣等。
（4）詞匯是否豐富。在詞匯運用上，副詞的使用60%的幼兒比較單一，整個講述活動中反復運用一個副詞，比如：“然后”、“又”、“一個”使用的頻率較高，反應角色意圖、思想的詞比較匱乏，講述中也很少出現。
（5）語音聲調的運用。我班被調查的20名幼兒中，在語音中沒有表現出角色變化，音色單調。20%的幼兒聲音宏亮，表現自信。35%的幼兒在老師的提醒下能提高音量，表現不太自信。45%的幼兒聲音較小，害怕講述活動，不敢表現。幼兒在發音上，發聲母比發韻母難，出現的錯誤也較多，15%的幼兒對zh、ch、sh、r的發音較困難，常將后鼻音neng、ang、ing發成nen、on、un。
（6）故事情節發展變化的整體構思。講述活動中，有10%的幼兒在講述時不“跑”題，不說與中心內容無關的事；有重點地講述，能抓住事件或物體的主要特征，傳達最重要的信息，而不是講話時漫無目的。完整的故事情節主要包括：開頭設置、情況介紹、復雜的行為、評價、問題的解決、結尾設置這6個部分。在復雜行為和問題解決方面得分較低。
通過調查綜上分析，大班幼兒講述時常有這樣的現象一是短話長說，說了很長時間零七八碎，卻沒有圍繞主題表達出明確的意思。二是長話短說，明明是有主題且有許多內容可講的話題，卻三言兩語就帶過了，不會進行深入細致的描繪。
查閱相關研究表明，大班幼兒在語言活動中“文字符號”方面發展較優，“講述表達”方面的得分較低。則說明幼兒在傾聽理解、口語表達等方面發展得相對較差，沒有得到家長及教師的重視。家長偏重于語言教育中的識字、拼音和寫字教育，而忽視了語言在現實生活中傾聽與表達能力的發展。
《指南》中提到幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。我們應為幼兒創設自由、寬松的語言環境。呆板的語言教學活動是否能真正提高兒童的語言表達能力，是非常值得幼教工作者思考的。
3 挖掘講述活動的新形式
（1）主題繪畫講述。在進行主題教學活動后，根據活動主題進行繪畫，這能充分發揮幼兒的想象力、創造力和思維能力。與主題相關聯，畫面的內容是幼兒自己構思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，充分發展幼兒口語表達能力。同時還可以變換繪畫的形式，利用捏泥、手工制作、剪貼畫、連環畫等多種方式讓幼兒結合主題進行講述。
（2）創意拼圖講述。教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木等結構型玩具，讓幼兒自己創意拼插成各種立體結構，自由組合畫面，然后進行講述。由于拼圖講述的內容是由幼兒自己創作設計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。創意拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發展。
（3）感受音樂講述。利用音樂可以使幼兒的講述能生動一點，在音樂的感染下，幼兒有自己的想法和情緒，教師還可以結合其他的手段，如根據圖片配上合適的音樂進行教學，效果就大為不同，感受音樂的旋律使圖片中人物形象變得栩栩如生，大大增強了幼兒的學習興趣與注意的持久性，可幫助幼兒理解意圖，發展其想象力和表達力。
（4）生活經驗講述。與幼兒日常生活相聯系，調動幼兒已有經驗。如：講述自己的喜好、生活經歷、旅游講述、照片講述、看展覽講述等。盡量放開，幼兒自由講述。一般采用集體講述、分小組講述、結伴講述等方式。
（5）頭腦風暴即興講述。為滿足大班幼兒好奇心強、愛提問的特點，開展此類講述活動，要求為幼兒營造一個寬松的語言環境，就好像在和孩子們聊天，請一名幼兒提出問題，全體幼兒憑借對此問題的了解各抒己見。答案對錯先不加定論，允許幼兒表達不同的觀點、大膽猜測，快速搜索自己在大腦中的知識經驗。最后在通過資料收集、網上查找等途徑解決問題，獲取答案。
（6）情景再現講述。放錄像展示一段情景事件，向幼兒展示可供講述的內容。比如：幼兒在游戲活動中我拍攝下他們的活動場景，引導幼兒回憶某一有趣經歷，與同伴分享自己的活動體驗。更加直觀地再現了活動情景，提高幼兒的觀察力，為講述活動也提供了豐富的內容。
4 優化講述活動的組織策略
（1）教師可以把課余、餐前、睡前的零碎時間利用起來，充分利用活動內外時間，營造寬松的語言環境，為幼兒提供講述的機會，鼓勵他們大膽表達。不斷豐富幼兒的生活經驗，抓住各種表達機會，使幼兒有話敢說、有話愿說、有話可說。
（2）靈活開展講述活動，可以在一節活動中結合多種形式，吸引幼兒參與，幫助他們感受語言活動的魅力，激發幼兒講述興趣。
（3）利用優秀的故事、兒歌、繞口令、相聲等文學作品，讓幼兒學習欣賞它們的語言簡練、生動而富于情感。豐富幼兒的詞匯種類，給予一些形容詞、動詞和副詞的刺激，提升語言講述質量。
（4）開展豐富的語言游戲活動，因人施教。講述活動一般采用集體授課式，一人講眾人聽，這種形式雖然便于集中指導，由于發言的機會非常有限，很難讓全體幼兒有充分講述的機會。作為教師要把握好尺度，看、聽、說、做相互結合，講述活動才更有趣。
（5）挖掘家庭教育的巨大資源，給與家長合適的指導方法。①每天和孩子一起進行閱讀，分享和他們講故事。②在家提供更多的語言刺激環境，讓幼兒有話可說。③隨時隨地地跟孩子多說說話，看到什么說什么。④多和孩子玩關于“詞”、“句”方面的游戲，讓孩子在玩中學，在學中玩。
幼兒的語言是在運用中發展起來的，語言學習不能僅僅靠一節語言活動，它應貫穿于幼兒的一日生活中，我們教師要以溫和的方式和幼兒交談、積極回應幼兒。無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。優秀的幼兒教師會允許幼兒在生活活動、過渡環節、游戲等活動中自由地交談，鼓勵幼兒之間大膽友好地交談。讓我們一起重視人際互動對幼兒語言發展的影響，多給孩子提供講述的平臺，創設溫馨的語言環境，不斷促進他們的語言發展。
參考文獻
[1] 周兢.幼兒語言教育.人民教育出版社，2004.
[2] 李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南（解讀）.人民教育出版社，2013：75-87.