高效課堂教學策略精選(九篇)

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第1篇：高效課堂教學策略范文

【關鍵詞】小學課堂;高效教學;實施策略

一、基于校情分析對高效教學的認識

我校地處從化，隨著城鎮化進程的腳步加快，有相當一部分生源是城鄉結合區域的子弟，受家庭環境的影響，他們的學習習慣、學習成績差距很大。教師在教學中，為提高教學“質量”，拼體力，拼時間，高消耗、重負擔、低效率，投入多，產出少。一句話，落實目標“少、慢、差、”。為此只有與時俱進，大膽進行教育、教學改革，高效教學，真正體現學生的主體地位，才能真正落實新課程理念的核心，為學生的“終身學習”打下基礎，促進學校的內涵發展，真正實現教育的可持續性發展。

什么是高效課堂呢？即通過課堂教學活動學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

二、構建小學高效課堂教學策略。

隨著教育改革的不斷深入，如何提高小學課堂教學效率成了教師的重要任務。教師要通過做好課前教學設計、關注學生的課堂學習狀態、提高教師個人魅力，運用多媒體輔助教學等策略，努力構建小學高效課堂教學。

（一）充分研究學生

我校學生學習態度還不太端正，還沒有形成良好的學習習慣，相當部分學生缺乏主動學習的習慣與能力。如：學生缺乏課前復習舊知的習慣;課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學觀點;沒有課后馬上復習習慣;我們深知，只有清楚學生“現有發展區”，找準“最近發展區”，以此作為教學的起點，增強教學的針對性，提升教學層次，才能真正促進學生發展。

（二）明確教學目標

首先要在教學預設中實現三維目標的整合。即尊重文本，接受文本，確立具有培養學生的學科能力的“知識與技能”目標，實現沒有教不好的學生的教學理念。其次，在課堂教學實踐中實現“三維目標的整合”。知識的、技能的東西是外顯的，我們可以用講授的方法傳授，用動手實踐的方式訓練;而能力和情感態度價值觀的問題則是隱性的，它們都是依附于知識的發生、發展過程之中的。同時又是在探索知識的過程中得以形成和發展的。沒有過程，就沒有體驗和感悟，沒有過程也形成不了技能。因而，落實三維目標，整合三維目標，才能創造充滿生命活力的課堂。

（三）優化教學策略

恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。

1.激發學習興趣從導入開始

“良好的開端是成功的一半。”精心設計導入可以收到先聲奪人的效果。作為教育先行者應在原有的教學中取其精華棄其糟粕，以新的教學理念來開展教學活動，使一堂課在積極、愉快的氣氛中拉開帷幕。

2.用好教材，拓展空間

我們要求教師不再是去“教教材”而是要“用教材去教”，不但積極主動地選擇教材內的教學資源，還要自主開發教材以外的教學資源。那么，在教學中如何能用好教材呢？

首先是尊重教材。課前“吃”不透教材，課堂上徒留遺憾與尷尬。因此，我們要求教師要從以下5個方面入手研讀教材：了解教材整體結構及前后聯系，明確例題的地位和作用，弄清習題與例題的關系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。

其次是理解教材。我們針對本校大部分學生家長輔導孩子作業心有余而力不足的情r，著重在開發習題資源方面進行研究。教師有習題資源的意識，將教材中的習題拓展為一個個值得學生探究的數學問題，利于拓展學生的探索空間，促進學生的合作交流，讓習題增值。

第三是創生教材。要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學生、讀懂教材，尋求學生認知規律與教材編寫意圖之間的契合，對教材科學合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實效性、現實性，更好地調動學生的積極性和主動性。要創造性地使用教材，教師首先要成為一部非常生動、豐富和深刻的教科書。

3.關注學生學習方式的轉變

教學方法要體現學習方式的轉變，由單一轉向多樣，由片面學習轉向全面學習，讓學生在讀中學、玩中學、做中學、游中學、聽中學、思中學、合中學，讓學生掌握更多的學習方式，讓身體的更多器官參與學習，從而獲得學習的樂趣，綜合素質全面提升，獲得可持續發展的動力。

（四）堅持教學反思和行動研究

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，一個優秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環節。有鑒于此，我們要求老師寫教學反思從對教學觀念的反思、對教學設計的反思、對教學過程的反思、對自身教學行為的反思和對教學反饋的反思這五方面的內容來展開。

實現高效的課堂教學是我們長期的追求。但研究的困惑和問題也是必然存在的，從學校整體層面看，師生教學方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學的創新意識還不夠強;如何解決進一步完善教師成長機制，促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究。

第2篇：高效課堂教學策略范文

關鍵詞：農村；初中英語；高效課堂；教學策略

為了更好地促進學生的全面發展，就需要在有限的課堂時間內完成更多的教學任務。初中英語教學存在著諸多方面的弊端，一方面學校的基礎設施、生源質量難以保證，另一方面師資力量、教學理念等方面難以適應現代英語教學的發展，這使得英語課堂教學面臨著諸多方面的阻礙。為此，筆者結合自身的經驗，提出了農村初中英語高校課堂教學的策略，以期能改善當前農村初中英語教學的狀況，更好地提升和鍛煉學生的英語能力，促進學生的全面發展。

一、加強備課環節

為了構建英語高效課堂，備課工作是重要的環節，教師對相關的英語課程資料要進行認真的研究，加強對《義務教育英語課程標準》的深入了解，對各級教學目標要求有更加清晰的認識，合理分析和處理這些目標，更好地確保這些目標的實現。教材是教學最為重要的支撐，為此教師應該加強對教材的鉆研，當前的英語教材的起點比較高，只有教師吃透教材，才能減少農村學生的學習壓力，使其更好地掌握每一節課的疑難點。教師在備課的時候要有清晰的思路，加強對教授內容的理解，串聯起各個章節、知識點之間的練習，進而整合優化教學的結構和內容。除了上述措施外，為了適應現代化教學，教師還應該制作多媒體課件，這樣才能保證課堂教學的生動性，激發學生的學習情趣，為學生提供更加廣闊的思維視野和文化視野，使其創新能力得到更好的加強。

二、完善課堂導入

課堂的開始是課堂最為重要的環節，其不但明確了教學的目標、意義、計劃，也關系到能否激發學生足夠的興趣進行英語課堂的學習。良好的開端是成功的一半。只有完善課堂導入才能更好地提升學生的學習效率。若是教師的課堂導入能夠聯系學生的生活，營造良好的學習氛圍，調動學生學習的探究性、主動性的話，就會降低教學的難度，優化英語教學生態，創造一個學生主動獲取知識，而不是教師被動灌輸的學習環境。為了保證課堂導入的效果，需要采取如下措施：（1）深入了解學生，導入的目標不但是導入課堂內容，而且是導入學生的學習興趣和注意力，為此教師要深入學生，加強對學生的了解，諸如了解學生喜歡的運動、偶像、顏色等這些內容都能很好地吸引學生的注意力，從而增強課堂教學的有效性。（2）建立邏輯練習，導入的內容和課程應該有邏輯關系，若是不相及的話，則不但不會起到激發學生學習興趣的目的，還會使學生產生疑惑。

三、把握提問規律

課堂提問不但是檢驗學生對知識掌握程度的重要方式，還是建立良好師生關系的基礎，為此要掌握好提問的規律，這樣才能更好地提升課堂的教學效率。具體來說，主要應該把握如下內容：（1）問題要設置層次，教師在課堂上提出的問題要由淺入深、環環相扣、步步加深，這樣才符合學生的認知規律，使其在問題的回答中收獲成就感和滿足感，進而進行自我激勵。（2）問題設置的針對性，在農村初中英語教學過程中，學生的基礎知識和素質都不是很扎實，且學生的水平參差不齊。在這樣的情況下，教師需要在把握學生實際情況的基礎上，提高問題的針對性。這樣就使課堂的針對性得到了很好的加強。

四、和諧師生關系

為了更好地提高英語教學的有效性，就需要建立和諧的師生關系，良好的課堂氛圍能夠加強師生之間的課堂交流和溝通，創建輕松高效的課堂氛圍，這樣學生的主體性能夠得到更好的發揮，充分激發其自身的潛能力，促進其更加深入地思考。教師應該加強與學生的情感交流，這樣不但能夠了解學生的學習狀況、心理狀況等，還能拉近與學生的距離，使學生更加信任教師，培養學生的英語學習興趣，提高其學習英語的積極性。在實際的英語教學中，教師應該尊重學生，以學生為中心，而自身要充分發揮主導作用，輔助、鼓勵學生成為學習的主人，不但要成為學生的好朋友，還應該為學生帶去更多的關懷和溫暖，這樣使其在學生中樹立威信，進而建立一個高效統一的學習機制，學生提高了學習的效率和熱情，教師獲得更加成熟的教學方法，提高了教學的生動性和科學性。

五、倡導自主學習

學生主體地位的發揮是建立英語高效課堂不可忽視的內容，為了更好地發揮學生的積極性和主動性，應該充分體現出學生的主體地位，激發學生的學習情趣，倡導和鼓勵學生進行自主學習，增強英語的探究性和實踐性，使學生的自我發展能力得到有效提升。

第3篇：高效課堂教學策略范文

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學策略

數學是一門邏輯思維較強的學科，因此數學基礎教育質量極其重要。高效的小學數學課堂不僅可以讓學生的成績得到有效提高，還能讓學生在生活中體會到數學的魅力，加強學生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學生對數學的興趣調動起來。

1重視學生對數學概念的理解

學生開始接受小學教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數學課程開始之前讓學生先了解該節課程涉及到的歷史故事，讓學生不要認為數學是很難理解的課程，讓學生在更加放松的心態中去完成教學任務。傳統教育中，數學教師都會給學生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學生在還沒有完全理解課堂內容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應當重視學生對數學概念的理解程度，讓學生先理解數與數之間的關系再開始做習題。同時，教師應當在課堂上為學生留出提問和解疑的時間，教師在和學生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學生對數學的認知度和敏感度。

2積極開展數學情境教學模式

數學課程的開展必須要有嚴謹的邏輯性作為支持，如果教師只用數字的形式為學生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學生產生很大的困擾，小學生更傾向于涉及到生活經驗的數學情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創建情境教學的條件，將水果的價格和數量制定好，讓學生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學生在計算水果價格的時候會減輕對數學的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學生分組計算的同時查看學生對于價格結果的討論情況，發現公式以及口訣上的問題及時提出并解決，讓學生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學數學高效課堂教學質量的提高。

3培養學生課前預習的好習慣

數學是一門實踐性質很強的學科，解題過程中需要對課題內容及運算方式進行思考，而這個過程需要學生在課前預習環節中掌握，教師應提前告訴學生即將學習的單元和知識點，讓學生在有準備的情況下，更有信心的參與到數學課堂中來。教師可以鼓勵學生在陪同家長購物時關注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發現的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結合，讓學生了解到數學在生活中的作用，學生在預習的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學生對數學的興趣和學習效率，讓小學數學教學質量更加高效。

4鼓勵學生從多角度解決問題

數學并非一種固定思維的學科，很多數和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應當在數學課堂上鼓勵學生以不同的形式來解決問題。教師在發現學生的答案與標準答案不同時，應該首先詢問學生的解題思路，而不是直接否定學生的答案，否則很容易打消學生對于數學學習的積極性。在教學條件允許的情況下，教師應當盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學氣氛和教學效果，做到高效的小學數學課堂教學。綜上所述，學生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導和鼓勵會使學生在課堂上的表現更加優秀。在開展小學數學課程的過程中，教師應當注重數學概念、課堂情境、課前預習以及思維擴展帶來的高效影響，為學生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。

參考文獻

[1]楊小生.小學數學高效課堂教學的“三•三”策略[J].現代中小學教育，2011(11)：21~23.

[2]潘海燕.探究小學數學數與代數的高效課堂教學策略[J].中國校外教育，2015(02)：72.

第4篇：高效課堂教學策略范文

關鍵詞：杜郎口教學模式；輕負；高效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-060-01

在日常的學習和教學過程中，學生是數學學習的中心，而老師更多的體現出作為學生學習過程中的組織者和引導者的作用。老師首先是要做到激發學生的高昂的學習積極性，其次是要向學生提供從事教學活動的多樣化機會，從而在和學生合作交流及學生的自主學習和探索中，指點他們真正學到數學學習的思維方法和能力，為更深一步的學習打下堅實的基礎。

一、輕負高效課堂教學的理論研究

1、輕負高效課堂的教學目標

其一是輕負。在這一過程中最重要的就是要培養學生的學習能力，課堂教學不再是灌輸和死記硬背的舞臺，而是培養學生學會知識——基礎學習能力——終身發展能力的途徑。其二是高效，經過有效的課堂探索，實現課堂的高效教學。在這一過程中，就要將學生從盲目學習和努力的應試教育中解放出來，充分發揮 課堂45分中的教學潛力，讓學生在這45分鐘內以最佳的狀態，最積極的態度，實現學習的高效。

2、輕負高效課堂的特征

主動性，主動就是強調學生的學習態度，要積極主動的去學習去索取。生動性，生動更多的體現為課堂上的內容和形式上，也就是說一定要將課堂的情感價值體現出來，學生既體會到學習的樂趣，也樂于學習，不再有任何的厭學情緒。生成性，課堂教學就是要激發學生腦海中的問號，讓學生對課堂上的問題都能夠提出自己的不同看法，讓不同的思維實現激情碰撞，從而實現不同學習方法間的相互啟迪，充分實現課堂價值。

二、實論輕負高效的數學課堂教學策略

1、明確教學目標

根據新的課程標準要求，課堂教學目標是“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態度、價值觀”三個方面的有機結合。知識和技能是基礎，過程和方法是學生在數學學習中必須掌握的，情感和態度及價值觀這是個人精神需求的升華。學生在數學學習中要獲取知識和成功體驗，還要得到老師給予的情感和價值目標上的重視。老師首先要合理的制定教學的總體目標，防止出現教學內容廣度和深度的超綱行為。

2、用有效的教學方法來營造課堂氣氛

“教有法，而教無定法”，教學方法的多元化可以滿足學生的多元化要求，但是無論何種教學方法都要落實到激發學生的積極性和教學效果上。在杜郎口教學模式中，“預習—展示—反饋”是課堂教學的主要教學方法。這種教學方法可以拆分為六個環節：預習交流，明確目標，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達標測評。預習交流，明確目標就是通過同學間的交流預習情況，來明確本章節的學習目標；分組合作就是老師要將本課堂的教學任務分配到各個小組內，每個小組要完成其中一項任務；展示提升就是要小組內根據組內討論情況，將小組任務進行分析；穿插鞏固就是小組在其他小組進行展示時要對展示內容進行鞏固練習；達標測試就是要求老師以各種方式比如試卷、紙條等檢查學生的課堂目標達成情況。

3、用杜郎口教學模式進行輕負高效課堂建設的個案展示

課堂任務：一元一次不等式

第一環節：預習

首先分組并分配預習任務。然后小組成員預習課本，交流討論。在預習完成后，學生以小組為單位完成老師分配的任務。

第二環節：展示

老師在控制課堂進度時，結合各個小組的實際進展情況，要求每個小組都要派出代表進行本組的成果展示。

第一小組代表：我們小組首先進行本組展示，然后讀題。

問題1當xay，則a應該滿足的條件是（）。

（A）a=0 （B）-a=0 （C）a>0 （D）a

在我們思考這道題目時，發現當不等式的兩邊乘a之后不等號的方向變了，所以結合不等式的性質，我們可以判斷a

第二小組代表：這也就是說解決這道題目的關鍵在于發現“ax>ay”的不等號發生了變向，所以解決這類題目首先就要觀察不等號的變化。

老師：對的，這位同學所理解的很對，所以請大家再次看一下不等式的幾條性質。之后開始第二小組的展示。

在展示這個階段，通過交流，學生對自己和他人的想法進不斷的吸收和反思，然后進行辯論和交流，發現問題的不同的側面和解決問題的各種途徑，以新的角度認識原有問題，這樣就可以將知識掌握的更牢固，也培養了創新精神。

第三環節：反饋

老師通過觀察同學在討論中出現的爭議和遺留問題，來進行分類指導。老師在這個階段一定要注意對學習困難的學習進行特別指導，達到“優等生吃飽，學困生吃好”的目的。

三、結語

進行輕負高效的數學課堂教學，要求我們老師將更多的自主學習時間交給學生，運用先進的教學模式激發學生的學習積極性和學習興趣，在課堂上進行高密度的重難點知識重復，以自主參與為調動學生學習主動性的手段，經老師課堂的宏觀指導，輕負高效的課堂教學建設之路也就會越走越順。

參考文獻：

[1] 羅展明.淺談初中數學課堂有效教學策略[J].考試·教研，2009.9.

[2] 文聞待，杜郎口“高效課堂“的效率性特征[J].教學新論，2009.9.

第5篇：高效課堂教學策略范文

關鍵詞：中學生物；高效；課堂教學

首先要先了解問題才可以解決問題，中學生物課堂教學存在的問題是教育上的普遍問題。分析生物課堂教學現狀，做到舉一反三，提高整體的教學質量。

一、中學生物課堂教學的現狀

學生學習是為了掌握知識，提高自身修養，發展個人，做到既能夠在生活中融入知識，又可以在知識中發現生活。但實際的中學生物課堂教學效果與理想中的相差甚遠，影響學生的學習興趣。目前的中學生物課堂教學仍然擺脫不了“填鴨式”“死學習”“獨角戲”的模式，教師即使辛勤付出也收不到良好的教學收益，而學生學得也是相當累。這樣的現象不僅影響了教育本身，也妨礙了學生的身心健康發展，于教師而言也難以獲得傳遞知識的樂趣。因而，探析中學生物高效課堂教學具有重大的實際意義。

二、中學生物高效課堂教學策略

1.創新教學，有效調控

中學生物課堂教學模式要不斷創新。根據時代的變遷、學生的新思維來創新教學。讓學生在學習中找到樂趣，學會主動學習。比如，零零后的學生從小就能言善辯，那么在課堂上就要給予機會讓學生表述學習心得，教師可以掌握學生的學習情況，學生又可以總結歸納所學的知識。再比如，現在的學生好奇心都是特別大，這對于求知的學生而言是好事，如果利用好學生這個特性就可以創新教學。筆者認為，對于學生的好奇心要盡量滿足。

當有了創新教學模式，一定要做好有效的調控。所謂的有效調控就是了解教學的初衷、教學的過程以及教學產生的效果。并在細節上做好控制，讓學生在每一個教學環節中都能把握方向加速前進，身心得到健康發展，提高中學生物教學質量。

2.開展合作，優化教學

合作能力是人生必要的技能，也是新課改所倡導的理念。開展合作可以是學生之間的合作學習，學生與教師之間合作配合，也可以是教師之間合作探討。如此一來，提高學生和教師在學習和教學中的積極性，培養學生的合作學習能力，促進課堂教學高效和學生對中學生物的深入理解，做到教師和學生共同進步的優化教學。

第6篇：高效課堂教學策略范文

關鍵詞：中學英語 高效課堂 教學策略

不可否認，自新課改實施以來，很多英語教師都摸索總結了一套適應學生發展的新模式。不管何種模式都必須以學生為中心，圍繞學生開展英語教學。這不是簡單地將課文知識傳遞給學生，而要在課堂教學中讓學生活躍起來，靈動起來，感悟起來，真正創建出師生教學相長的高效英語課堂。下面筆者根據多年的中學英語教學實踐，簡單談談個人一些高效課堂構建的體會。

一、 激發學習興趣，引導學生主動學習英語

俗話說，興趣是最好的老師。要想真正學好英語，首先必須對這門學科產生極大的學習興趣，然后逐漸養成主動學習的好習慣。對中學英語來說，最好的刺激素材就是我們的課本，學生對英語課本的興趣大小將直接影響到學習的有效性。所以，我們在實際英語教學過程中，要時刻記住將學生的注意力牽引到課堂上，牽引到內容貼近學生的新教材上，同時結合新時代的發展形勢，充分挖掘教材的趣味性，喚起學生的學習興奮點。久而久之，學生就能夠憑借內心的興趣驅動力，主動去完成英語知識的學習。

二、 合理安排教學進程，打造英語高效課堂

教學進程在課堂結構上體現在宏觀結構和微觀結構兩個方面，前者是指一節英語課的總體構想和流程，后者則是英語課上怎樣去施行的具體步驟。要合理優化英語教學進程教師必須做好教案和學案上的準備，包括時間安排、內容銜接等各個方面的工作。這一切都要圍繞讓學生主動參與、自主學習為目標，引導學生去提出問題，讓他們自己去總結歸納，把握英語學習的方法和技巧。在課堂教學中，教師應當成為引導者和促進者，是學生學習的合作者和組織者，以高屋建瓴的高度來合理安排教學課程，實現高效課堂。 ① 鞏固詞匯基礎。單詞是保證英語學習的基礎，教會學生記單詞的方法和技巧，比如通過游戲或表演的形式，可以加深詞匯的印象和理解。 ② 做好課程導入。所謂溫故知新，在進行課程導入的過程中要巧妙創設懸念，在回顧所學知識的前提下，啟發學生進行思考和歸納，探索出新的疑問點和知識點。 ③ 借鑒他人經驗。通過學習其他人有效的教學經驗，再結合自身的實際教學情況，從而找到最合適自己的英語教學方法，增強效率。

三、 營造輕松和諧氛圍，創設高效課堂情境

英語課堂的高效離不開良好的師生關系，只有教師與學生融洽相處在一起，甚至成為知心的朋友時，才能把課堂的氣氛調動起來，更加輕松地完成課堂教學。高效的英語課堂首先是要有愛心和耐心，這是溫暖學生和擔當責任的源泉，所謂“親其師，信其道”說的就是這個道理。我們英語教師要從內心深處尊重和愛護學生，多與學生進行心靈的溝通和交流，時刻關注學生的生活和學習狀態，及時了解他們遇到的難題并提供必要的幫助。唯有如此，學生們才能在和諧的師生關系中一心一意地投入學習，課堂教學的高效自然不在話下。尤其在課堂提問的環節，要注重提問的參與性、針對性、探究性、啟發性和鼓勵性，將教學藝術的魅力發揮到極致，引領學生進入英語學習的殿堂。

四、 注重競爭意識培養，提高學生學習自覺性

由于傳統的英語教學所致，不少學生在進行英語學習的時候仍然存在著保守態度甚至嫉妒心理，因此，向學生們灌輸積極的人生觀念和樂觀的思想意識是必不可少的。高中生正處于青春年少的活力時期，應當具備勇于表現、敢于競爭的精神，這樣才能適應現代社會發展的節拍。具體來說，可以通過分組教學的方式來培養學生的競爭意識。男女分組、自由組合、個人挑戰等形式都可以運用到英語課堂教學中來，如單詞記憶、對話練習和課文背讀等，面對這樣的競賽式項目學生的參與熱情極度高漲，學習自覺性也隨之加強，學習效率和教學效率自然而然地得到提高。在這個過程中，要以引導和幫助學生成功學習為基礎，多鼓勵他們參加課堂活動，并通過適當的獎勵措施帶來成功的獨特體驗。讓學生在英語學習的過程中逐漸養成創新的思維習慣，學會從不同的角度去剖析問題，拓展思維，主動表達出自己的見解和想法。

五、 尊重每一個學生，加強學生全面評價

第7篇：高效課堂教學策略范文

一、實現師生互動

現代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態。在傳統的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向的，只有老師一個人在唱獨角戲。沒有互動，結果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略，實現師生互動。要注重課堂教學方式創新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間。新課標倡導積極主動、勇于探索的學習方式。學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還倡導合作交流學習數學的方式，有助于發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程，以激發學生學習數學的興趣，鼓勵學生在學習過程中養成獨立思考、積極探索的習慣。一系列的探究活動，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。教師是學生的同伴和朋友，問題的解決必須在個體能動學習的基礎上通過群體協作配合才能完成，正是在“交往”中，師生互動、共同提高。

二、培養學生提出問題的意識

大科學家愛因斯坦就曾指出，“疑問是發現之母”，創新來源于“問題的提出”；“數學問題的提出是數學發展的源頭”。“提出一個問題，比解決一個問題更重要，因為解決問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。“問題是數學的心臟。”（哈爾莫斯）“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。”（布魯巴克）要讓學生體會到：一個善于提出問題并表現出非凡的“提問”才華的人，其發展前景將是非常樂觀的。學生在高中數學學習的過程中，常常會遇到一些自己無法解決的問題，這時候就可以向其他同學詢問。對于某些方面比較難懂的數學內容，教師有必要組織學生進行互相提問。通過學生之間的溝通與互動，他們會看到每個人各種不同的理解和解題思路。而且在此過程中，學生要學會理清和表達自己的見解。學會聆聽、理解他人的想法，學會相互接納、贊賞、爭辯、互助，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產生新的洞察與分析，教學效果十分明顯。

三、注重啟發學生在學習中獨立解決問題

給學生傳授知識，幫助學生解決學習上的問題，是教師義不容辭的責任。因此，許許多多的教師都不厭其煩地、毫無保留地給學生講授知識，解答問題，不僅僅教會學生怎樣做，甚至還給出標準答案。表面上學生掌握了教學內容，解決了學習中的疑難問題。學生對教師的教學也感到十分滿意，但這是否真正提高了學生解決問題的能力呢？為什么不少學生反映一聽就明白，而一做就不會呢？關鍵的問題就在于這種教學模式在整個教學過程中教師是主角，學生只是配角，學生只是知識的被動接受者，展現在學生面前的只是教師自己思維的結果，缺少學生對整個思維過程的積極參與和獨立思考，學生沒有真正成為學習的主體。對于學生提出的問題，教師可以設計一系列由淺入深、層層深入的問題，反過來向學生提問，促使學生積極地、獨立地思考，然后教師再提問，學生再思考。在一系列教師提問、學生思考的過程中，學生不僅解決了當前的問題，而且經歷了思考、理解、再思考、再理解的全過程。在不知不覺中不但理解掌握了當前的學習內容，而且提高了學生解決新問題的能力，培養了學生獨立解決問題的習慣。

四、情感激趣，引發需要

第8篇：高效課堂教學策略范文

摘 要：隨著我國素質教育的不斷推廣和深化，美術教學作為培養學生美育能力的重要學科，越來越受到社會各方面的重視。結合實際教學中的一些經驗，談談優化小學美術課堂教學提升課堂教學效率的幾點看法。

關鍵詞：課堂教學；小學美術；高效

小學美術作為培養學生美育的重要學科，已經成為小學美術教學的重要組成部分。同時小學作為學生美術學習的啟蒙階段，小學美術教學的成效將直接影響學生今后的學習和生活。如何提升小學美術課堂教學的有效性，創設高效的小學美術課堂成為現階段小學美術教師亟待解決的教學難題。

一、多媒體教學直觀激趣

隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學的方法越來越多地應用于各學科的課堂教學中，優化教師的課堂教學模式，小學美術課堂教學也不例外。在傳統的小學美術教學中大多數美術教師只是單一地對學生進行理論性的知識點教學，教師枯燥單調的知識點教學很容易使學生產生抵觸心理，長此以往不利于對學生進行美術能力的培養。針對這種情況，筆者在教學中積極采用多媒體教學的方法，運用多媒體對學生進行知識點的教學。通過多媒體圖片、視頻、聲音多元素結合能夠直觀地將課堂學習內容呈現在學生面前，加深學生對知識點的理解。如，在教學“中國畫”這一章節的知識點時，筆者會在備課階段為學生搜集大量的相關資料，如徐悲鴻的《八駿圖》、李可染的《萬山紅遍》、石濤的《荷花圖》，通過生動直觀的多媒體教學，能夠使學生直觀地看到中國畫的藝術表現形式，感受名家名作的磅礴氣勢，有效地激發學生的學習興趣，使全體學生都能夠積極地參與到課堂學習中來。

二、加強引導

在小學美術課堂教學中，教師應當積極地對學生進行引導，及時發現學生在學習中遇到的問題，幫助學生掃清前進道路上的障礙。小學生缺乏生活實踐，學生的生活積累較少，沒有掌握系統的美術繪畫技能，這使得他們在進行繪畫學習的過程中不能夠很好地對形進行控制，導致學生的繪畫作品往往較為抽象。如果教師不能以正確的態度對待學生的這一情況，那么很容易使小學生的心理受到創傷。小學生在繪畫的過程中雖然缺少對形的控制能力，但是他們的作品卻是他們通過自己靈巧的雙手、無邪的心靈、流暢的線條、無拘無束的涂鴉來表現出來的，是學生最真摯情感的流露。在教學中，教師應當加強對學生的引導，摒棄批評、譏諷的點評方法，采用欣賞、鼓勵的點評方法，讓學生看到自己的閃光點。在對學生的美術作品進行評價時，應當讓班級中的學生看到自身存在的閃光點，如，“你作品的顏色搭配真漂亮”“你的創意真新穎”等，通過教師的有效評價能夠有效地激發全體學生的學習積極性，使學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來，有效提升美術課堂教學效率。

三、以生為本，因材施教

在小學美術課堂教學中，教師面對的是具有不同學習想法、不同學習能力的小學生。小學生的美術學習興趣和動手能力不同，這也直接導致學生在學習的過程中存在著不同的學習情況。在實際的小學美術教學中為了能夠創設高效的課堂教學內容，教師應當從學生的實際學習情況出發，尊重學生的個性特點，實施差異性教學方法，使不同學習能力、學習興趣的學生都得到發展。筆者在教學的過程中，根據學生之間存在的差異將全體學生進行科學的分層，將學習積極性高、動手能力較強的學生分為a組；將學習積極性高但是缺少動手能力的學生分為b組；將缺乏學習積極性和動手能力的學生分為c組。并為各組學生制定符合學生學習能力的學習任務。如，在教學“美術字”相關的知識點時，要求a層次的學生在掌握教師教學內容的基礎上進行知識點的拓展性學習；對于b層次的學生，要求他們能夠熟練掌握教師教學的內容；對于c層次的學生，則適當地降低對他們的要求，學生能夠專心地學習并積極地動手練習即算達標。通過這種差異性教學的方法能夠使全體學生在自己的學習基礎上得到發展，提升課堂教學的效率。

四、開展賞識教育

小學生的年齡較小，他們都非常渴望得到教師的肯定和贊揚，有時教師一句肯定、贊揚的話語會對小學生產生深遠的影響。筆者在教學過程中要善于運用激勵性評價激發學生的學習積極性，對于小學生的作品避免從成人的視角進行評價，應當在教學的過程中俯下身去感受學生創作的意圖，理解學生的創作想法，讓學生對自己的作品充滿自信，使學生成檠習的主人，有效提升學生的學習效率。

總而言之，在小學美術課堂教學中，學生是一張潔白無瑕的畫紙，可以讓教師盡情地揮灑和規劃，同時教師在教學中也應當積極提升自身的教學水平，不斷采用多種教學方法優化自身的課堂教學，創設高效的課堂教學環境。

參考文獻：

[1]頡珍.淺議小學美術高效課堂策略[J].小學教學參考，2016（6）.

第9篇：高效課堂教學策略范文

關鍵詞：英語教學；高效

現如今，初中生面臨的學習壓力在不斷的升高，尤其是英語學科，一直成為困擾他們的“麻煩學科”。根據相關調查發現，初中生在學習的時間中，有接近一半的時間都用在英語的學習中。在重大的升學重壓下，英語成績還是成為眾多學生進入高中或者重點高中的制約，這不得不引起眾多英語教師們的思考。如何有效的激發學生學習英語的興趣？該如何讓學生實現輕松學習英語？不過這兩點的關鍵都在與實現高效的課堂學習，盡量減少學生在課下埋頭學習英語的低效率。文章主要是從四個方面來實現高效課堂教學分析。

1.指導好預習

作為學習新知識的基礎，預習的好壞直接影響著學生對新知識接受的程度，但是預習這一環節常常會被學生和教師忽略。作為提高課堂教學效果的前提，預習一定要做好，并且教師可以適當的對學生進行有指導、有目的性的對新課內容進行預習。例如在七年級下冊Unit9How was your weekend？課時，學生是首次接觸到過去進行時態，如果沒有進行相應的預習，可能在上課時學生很難接受到老師所教授的內容，課堂效率不會很高。在進行這類單元的課程教授時，可以先讓學生進行相應的瀏覽，并且根據他們自己的理解來對需要掌握的語言項目進行歸納總結，教師可以適當的進行指導、補充，再就是進行有目的的預習，對單元內容進一步掌握，這樣才能保證學生對于新的內容的接受能力更強。

2.課堂氛圍

學生的課堂時間實際上是很有限的，如何實現高效的課堂45分？首先需要做的就是打破傳統的“老師講、學生聽”單方面的教學模式，要創造高效的課堂，需要將時間和主動權交給學生，在內容上需要做到“精講多練”。舉個例子，在教授七年級下冊Unit5I am watching TV SecA時，教師應該應該對學生所要學習的內容進行引導，并模擬相應的場景進行交談和操練，之后才講現在進行時態的相關內容。進行課堂教學時，需要讓學生知道這節課所討論的主題，之后在展開學生之間的合作，讓學生能夠自主的進行相關內容的強化訓練，掌握熟悉所要掌握的語言項目。最后，引導學生在口語操練的基礎上總結課堂的重點語法和內容，并有針對性的對學生進行題目測試和鞏固。按照這樣的類似的教學，使得原來難熬的45分鐘變得輕松。同時，學生在交流自主學習的過程中找到學習英語的快樂的同時，也收獲到學習英語的滿足感。學生能夠在課堂短短的45分鐘之內，較為輕松的掌握運用英語的技巧，這也是學習一門語言的最中目的。將課堂的主動權交予學生，實現師生互動，生生互動，相比傳統的課堂，學生學習的效率不是更高了。

3.課件的簡介重點

現在所用的教材，內容較廣。在有限的課時中直接按照課本上的內容進行教學的話，會浪費很多時間，嚴重影響著教學進程和效果。解決這樣的事情，需要對教學方法進行適當的調整，具體可以利用多媒體來實現。多媒體教學可以將一個單元制成一個課件，在教授新課時節省時間，這樣可以利用多出的時間對學生進行針對性練習，使得課堂時間利用更加充分高效，短短的45分鐘之內，學生能夠進行掌握、運用以及鞏固重點。

4.課堂內容當堂消化

在英語教學中，每一堂課當有著它的認為，必須保證學生能夠對知識“堂堂清”，這樣才不至于出現疑點的累積。學生留尾巴本身就不是一個好習慣，把希望寄托于課余時間來消化，顯得更加難。在進行英語教學時，不少教師喜歡利用課堂時間對語法和習題進行講解，還花費不少時間，學生在下面聽得“昏昏入睡”，這樣的課堂是沒有效率可言的，這樣會極大的降低學生對于英語的興趣，甚至是討厭。在進行教學時，筆者一般會在講到需要進行記憶的知識點時，通常是給予一定的時間讓學生進行快速記憶，并且適當的進行相關聯系進行運用和鞏固，不會讓學生在課后利用大量的時間進行機械式記憶。這樣做所帶來的效果還是很好的，讓學生既享受了快速記憶的成就感，有掌握了新的知識，實現了高效率教學。

5.總結

總之，“高效、快速”是當今社會的一個熱點話題。作為一名英語教師，我們應該緊跟時代的步伐。在這個競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂，教“高效”的學生就成為時代的要求。

參考文獻：