小學(xué)生創(chuàng)客教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生創(chuàng)客教育范文

地方新建本科院校的辦學(xué)條件、學(xué)科建設(shè)、師資情況和本科教學(xué)體系建設(shè)以及大學(xué)的文化內(nèi)涵、積淀等相對于辦學(xué)歷史悠久的高校而言不具優(yōu)勢，甚至在傳統(tǒng)本科院校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間處于“尷尬”的處境，這是地方新建本科院校的現(xiàn)實，也是最基本的共性。特別值得一提的是地理位置，地方新建本科院校很多都是由原來高專升格，所以地處非省會城市的居多，從地理上看劣勢更加明顯。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展上，地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困難肯定比傳統(tǒng)高校要多。雖然，他們“八仙過海，各顯神通”，都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了探索與實踐，而且有些高校還形成了“本土化”的實踐經(jīng)驗與模式，但在實施過程中不可回避還存在很多問題和困難。

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識不夠

地方新建本科院校的人才培養(yǎng)方向深受“升本”前院校的影響，抹不去“師專”或“高專”的痕跡，非常注重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的理論性、系統(tǒng)性與完整性，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有些高校可能有提及，但不深入，也沒能達(dá)到一定的重視程度。有些高校只有“標(biāo)語式”的內(nèi)容，沒有具體的、可操作性強(qiáng)的實施辦法，流于形式。首先，應(yīng)該是部分高校領(lǐng)導(dǎo)的觀念沒有轉(zhuǎn)過來，他們沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。其次，是高校的有關(guān)部門、二級學(xué)院在具體操作層面，主要是在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行層面，沒有將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力，因而不能積極、主動地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展。再次，就是學(xué)生本人，還是以學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識、提高專業(yè)實踐能力為最終目標(biāo)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

(二)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式及內(nèi)容創(chuàng)新不夠

雖然，隨著國家教育行政主管部門的重視和學(xué)校自身的發(fā)展需求，地方新建本科院校也順應(yīng)形勢的發(fā)展和現(xiàn)實的需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面進(jìn)行了大膽的探索和積極的實踐，有些高校還取得了“本土化”的經(jīng)驗和富有個性的模式。但從總體看，其教育形式與內(nèi)容的創(chuàng)新仍然存在諸多問題，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式，主要還是采取課堂講授、專題講座等傳統(tǒng)的“課堂灌輸式”的教學(xué)手段與方法進(jìn)行授課，這種以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)形式效果較差，不受學(xué)生歡迎，而且也不能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，比較偏向宣講政府各類政策、講述創(chuàng)新教育的基本理論或個人案例分享等，缺乏體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計。綜合分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容創(chuàng)新不夠———最典型的就是從案例的角度看，現(xiàn)在很多教學(xué)案例都是圍繞成功人士或大集團(tuán)、大公司的運行情況來介紹的，但事實上我們的學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點比較低、形式比較散，和所講述的案例之間相距較大，不切合實際，也沒有具體的、有針對性的指導(dǎo)意義。

(三)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的重視不夠

師資隊伍建設(shè)不能適應(yīng)新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求———這在地方新建本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。一方面，地方新建本科院校由高專或高職升格而來，其總體的師資就是非常薄弱的，距離本科教學(xué)要求還比較遠(yuǎn)，長期處于“爬坡”階段。為了應(yīng)付教育部本科教學(xué)水平評估等各種檢查和考核，地方新建本科院校在大力引進(jìn)人才方面可謂不遺余力，竭盡全力。但是，人才引進(jìn)主要還是考慮學(xué)科建設(shè)和專業(yè)布局，極少會考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的需求;另一方面，目前在地方新建本科院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是由原來的高專教師轉(zhuǎn)型而來，他們相對來說職稱、學(xué)歷偏低，雖然近年引進(jìn)的高學(xué)歷優(yōu)秀輔導(dǎo)員充實到該隊伍中去了，但尚缺乏教學(xué)經(jīng)驗，總體來說，結(jié)構(gòu)性矛盾問題依然突出;第三個方面，就是教師本身屬于傳統(tǒng)的以教學(xué)為主營業(yè)務(wù)的師資群體，自身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在實例講授和實踐操作中無法給學(xué)生帶來真實的創(chuàng)業(yè)故事分享，這不但會影響學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的積極性，同時還影響學(xué)生對教師的信任程度，從這個意義上來說，也勢必影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

二、推進(jìn)新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要處理好幾種關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純的某一種知識或某一方面能力的提升，而是需要系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)推進(jìn)的綜合素質(zhì)提升，例如該教育涉及了創(chuàng)新精神培養(yǎng)和工商管理、企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、行政審批及其他相關(guān)專業(yè)知識，是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面必須要處理好幾種關(guān)系，這是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育和高校專業(yè)教育中去的首要條件。

(一)知識普及教育與實際操作能力提升之間的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論和基礎(chǔ)知識的普及固然重要，但就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)而言，關(guān)鍵還是實際操作能力———即“怎么看”和“怎么辦”的問題。所以，只有在教育活動中處理好這兩者之間的關(guān)系，科學(xué)劃定它們的比例，合理掌握這兩者之間的相互支撐關(guān)系，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。在地方新建本科院校，其本科教學(xué)體系尚不成熟，仍然在探索中，特別是原來由師范專科學(xué)校升格而來的新建本科院校，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，始終走不出“師范教育”的影子，非常注重理論教學(xué)，在教學(xué)方式上也采取單一的理論灌輸為主的教學(xué)方式。這個問題必須首先解決好，在教育教學(xué)活動設(shè)計的時候就應(yīng)該先考慮起來，側(cè)重實踐能力的提升，強(qiáng)調(diào)實踐才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本所在。

(二)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是隨著形勢的發(fā)展和學(xué)生需求的不斷增大，而新增加的一門專業(yè)課程。當(dāng)前，在我國大力提倡創(chuàng)新教育的大環(huán)境下，地方新建本科院校更應(yīng)該嘗試普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，傳授創(chuàng)新技巧，提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀。因此，地方新建本科院校應(yīng)該從低年級學(xué)生入手，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，切實提高學(xué)生的就業(yè)能力。

(三)面向全體學(xué)生與培育重點學(xué)生之間的關(guān)系

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是要求每個大學(xué)生都去嘗試創(chuàng)業(yè)，而是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。就目前的情況而言，對于絕大部分大學(xué)生來說，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了樹立創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)創(chuàng)新技巧，極少部分學(xué)生真正在大學(xué)期間嘗試創(chuàng)業(yè)或是畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)的。因此，這就需要高校處理好面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)重點學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系。其次，當(dāng)前地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，課程體系和實踐經(jīng)驗都不夠完善，面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練的平臺還沒有搭建好。所以，我們需要有重點、有選擇地開展創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大眾化、重點化和特色化結(jié)合起來，既要面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化學(xué)生的創(chuàng)新意識，又要對具備創(chuàng)業(yè)熱情和基礎(chǔ)的學(xué)生開展實際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

三、地方新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建

(一)建設(shè)專業(yè)、穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

地方新建本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)上還存在較大缺陷，在隊伍建設(shè)上應(yīng)當(dāng)以具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和指導(dǎo)實踐背景、工商管理知識背景的專業(yè)教師為主，吸引部分有指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)驗的教師和輔導(dǎo)員，擔(dān)任學(xué)校該項教育的核心團(tuán)隊成員，共同探討和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式等。同時，鼓勵教師前往其他高校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，再結(jié)合本校實際，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。與此同時，要聘請企業(yè)家、企業(yè)高級技術(shù)人才、投資專家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，用他們的親身經(jīng)歷來示范、激勵、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校內(nèi)還可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究所和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、活動訓(xùn)練和項目孵化的教學(xué)、研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作，以及就業(yè)教育的教學(xué)研究工作。

(二)建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展總體課程中，融合職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”納入公共必修課，啟動校級重點教材開發(fā)項目;開設(shè)SIYB、KAB等課程，在通識課程中逐步增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量;結(jié)合不同專業(yè)的特點及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，鼓勵開設(shè)若干門如管理學(xué)、人力資源、市場營銷、財務(wù)管理等創(chuàng)業(yè)教育選修課，針對特殊專業(yè)(如財務(wù)管理、市場營銷、國際貿(mào)易等)，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增設(shè)為必修課程。

(三)有步驟、有重點地開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班

在學(xué)生通過為期一個學(xué)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程后，由學(xué)生自主申報，從中選拔出創(chuàng)業(yè)熱情高、創(chuàng)業(yè)資源豐富、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好的少部分學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班。這部分學(xué)生仍然歸屬于原二級學(xué)院，再通過一個學(xué)期左右的課余時間接受更為專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，如開設(shè)“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)管理”“商業(yè)計劃書”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，經(jīng)過一年的專業(yè)訓(xùn)練，最終確定以創(chuàng)業(yè)為方向的學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐代替專業(yè)實踐和畢業(yè)論文。經(jīng)過試點，取得成功后，可以逐步開設(shè)單獨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，單獨制定人才培養(yǎng)方案，從學(xué)生入校到畢業(yè)、從學(xué)習(xí)到生活、從專業(yè)教育到素質(zhì)教育、從理論學(xué)習(xí)到實踐訓(xùn)練、從課堂內(nèi)到課堂外———開展一系列全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(四)開展豐富多彩、實踐性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面要注重課程的基礎(chǔ)性教育，另一方面也不能忽視實際操作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗積累。課程教育要與豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合起來，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和競賽，夯實學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的實踐能力。同時在總學(xué)分中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修學(xué)分，條件成熟后逐步增多學(xué)分，修訂大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學(xué)分認(rèn)定管理規(guī)定，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動整體納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分體系，推行學(xué)分替代制度，試行將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)志性成果替代畢業(yè)論文和課程修讀制度。

(五)拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

第2篇：小學(xué)生創(chuàng)客教育范文

一、導(dǎo)入生活化，引人入勝

良好的開端是成功的一半。一堂課要有好的開頭，開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，開啟思維的閘門，提高學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”時，課始，我故意搬一把破椅子放在最顯眼處。學(xué)生們頓時納悶不已，不知我葫蘆里賣的是什么藥。這樣不需任何語言，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此時，我故意裝作欲坐下，學(xué)生們立刻喊道：“老師，不能坐！”見時機(jī)成熟，我便問：“老師給你們一根木條和一些釘子，你們能把這椅子修好嗎……”學(xué)生們議論紛紛，每位學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺，思維活躍，一節(jié)好課就這樣開始了。

二、例題生活化，化難為易

我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，使例題更貼近生活和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，使他們覺得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實際息息相關(guān)，能幫助我們解決生活中的問題。

例如，教學(xué) “小數(shù)讀法”時，學(xué)生對“依次讀出小數(shù)部分的每個數(shù)字”這句話比較難理解。我先讓學(xué)生思考、討論、交流，看可通過什么方法、例子來幫助理解。在匯報時，有一個學(xué)生說：“就像讀電話號碼一樣來讀……”話音未落，贏來了其他學(xué)生雷鳴般的掌聲。學(xué)生們的思維一下子被激活了，他們想到了與生活密切相關(guān)的電話號碼的讀法。這既是對知識透徹的理解與掌握，更是對這位同學(xué)的方法的高度評價、賞識。在整個過程中，學(xué)生不但積極參與，掌握了知識，而且思維得到了拓寬。同時，也讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中，感悟到平時所見的事物中原本就蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識。

三、練習(xí)生活化，學(xué)以致用

教材中有一部分習(xí)題與學(xué)生的生活實際相隔較遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中難以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。為此，在設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)時，我將原有一些脫離學(xué)生生活的習(xí)題做了適當(dāng)?shù)母淖儯M(jìn)相關(guān)的生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

例如，教學(xué)“兩步計算應(yīng)用題”時，正好快到母親節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，多媒體顯示一個花店的花價：康乃馨3支12元，4支20元，百合花5支40元。“母親節(jié)快到了，老師來到了這家花店想給媽媽買一束花。老師想買7支康乃馨,可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？老師想用30元錢買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設(shè)計一個買花方案……”這樣的練習(xí)，既把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗融合起來，讓抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀、豐富的客觀事物為載體，體驗生活中數(shù)學(xué)的無窮魅力，又把課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，促使學(xué)生以積極的、輕松的、愉快的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在自主探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識。

四、作業(yè)生活化，張揚(yáng)個性

作業(yè)既是教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，也是課堂教學(xué)的延續(xù)。有的作業(yè)形式單一、枯燥、乏味，不利于學(xué)生知識、思維、技能和情感的進(jìn)一步拓展。教師可設(shè)計一些內(nèi)容生活化、形式多樣性、過程探索性的作業(yè)，如制作、游戲、調(diào)查、實驗、數(shù)學(xué)短文或日記、小課題研究等類型的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為問題的探索者、研究者，解決生活問題。如學(xué)習(xí)“方向與位置”后，我讓學(xué)生用“方向與位置”的有關(guān)知識介紹自己的家。有一位學(xué)生在日記中這樣寫道：“從學(xué)校出發(fā)向西走，經(jīng)過廣源路、中和路交叉的十字路口，然后再向南偏東大約50度走200米的地方，有一棟全部貼滿紅瓷磚的5層樓，位置（3，2）就是我的家，歡迎大家到我家來做客！”像這樣生活化的作業(yè)，把課堂上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)與生活達(dá)到了和諧統(tǒng)一，實際上就是一種“活練習(xí)”，是課堂教學(xué)的拓展延伸，是數(shù)學(xué)知識的提升，是學(xué)以致用的見證。

第3篇：小學(xué)生創(chuàng)客教育范文

目前的《科學(xué)》教材強(qiáng)調(diào)從觀察入手，通過學(xué)習(xí)對觀察的現(xiàn)象做出解釋，得出結(jié)論。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過小學(xué)階段科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)知識，了解科學(xué)探索的過程和方法，學(xué)會科學(xué)地看待問題想問題，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。由此看見，保持求知欲，勤于思考問題，形成大膽想象，認(rèn)真驗證是小學(xué)生最應(yīng)該具有的品質(zhì)，也是成功最需要的品質(zhì)。小學(xué)階段我們應(yīng)該大力培養(yǎng)這種品質(zhì)，為學(xué)生提供充分的研究機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，通過手，腦，眼等多種感官并用的活動，在學(xué)會科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)科學(xué)的探究能力。

小學(xué)科技創(chuàng)新教育活動的開展，為培養(yǎng)少年兒童的動手實踐能力、增強(qiáng)少兒的科技意識、啟迪少兒的智慧起到了課堂學(xué)科教學(xué)不可替代的作用。

那么，東風(fēng)學(xué)校小學(xué)生科技創(chuàng)新現(xiàn)狀是怎樣的呢？我覺得應(yīng)從以下兩點去探究，去分析：

一、東風(fēng)小學(xué)科技創(chuàng)新教育存在的問題分析

1、重傳授，輕探究。科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的認(rèn)知和生活經(jīng)驗，利用現(xiàn)有的科技教學(xué)工具，使之在探究的過程中通過實踐獲得感悟和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)知識和掌握探究方法。但在教學(xué)實踐中，仍有很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，直接傳授原理和結(jié)論，無法讓學(xué)生親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維過程，丟失了最重要的一個環(huán)節(jié)，畢竟學(xué)到的部分知識長時間不用就忘記了，而解決問題時的思考方法及過程卻是人一輩子的財富。

2、重科學(xué)研究實用價值，輕科學(xué)研究經(jīng)歷。以目前火熱的谷歌AlphaGo機(jī)器人在圍棋比賽中戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍、職業(yè)九段選手李世石為例，大多數(shù)人只是驚嘆于機(jī)器人智能高，而忽略了AlphaGo機(jī)器人之前困難重重的研究過程。科學(xué)研究是經(jīng)歷多次甚至無數(shù)次的困難和失敗后才可能成功的。開展科學(xué)研究，不僅需要專業(yè)的科學(xué)知識，更需要科學(xué)的精神、堅持不懈的態(tài)度和正確的價值觀。但是，我們的教材著重介紹了科學(xué)家所取得的科學(xué)成就及科學(xué)家的偉大地位，卻很少介紹科學(xué)家在研究過程中所走的彎路及所犯的錯誤，更沒有提及很多科學(xué)家埋頭研究很多年卻沒有重大研究發(fā)現(xiàn)的例子；這給小學(xué)生及整個社會埋上了一層濃重陰影，僅以成敗論英雄，使整個中國社會都具有濃重功利心，大大影響了中國科技創(chuàng)新的成效。另外，教師在教學(xué)過程中也不能完整地認(rèn)識到科學(xué)研究的真實背景，也就無法引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真實過程，更不能引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)研究中存在的矛盾及研究的局限性、面臨的挑戰(zhàn)和未來的發(fā)展趨勢等。這又怎么能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和探究科學(xué)未知的原動力？

3、重主要課程，輕次要課程。教師在教學(xué)過程中看重主要課程，忽略次要課程，這樣做的直接后果就是經(jīng)過多年寒窗，教育出了一大批合格的操作性人員，而少了中國最急需的科技創(chuàng)新人員。以Google公司為例，它是一家“10%的人負(fù)責(zé)賺錢，90%的人負(fù)責(zé)胡思亂想和科技創(chuàng)新”的公司，而胡思亂想和科技創(chuàng)新不光靠知識積累的深度，還有靠知識積累的廣度。這些年中國科技創(chuàng)新步履艱難，與知識積累的廣度不夠有很大的關(guān)系。

二、東風(fēng)小學(xué)生科技創(chuàng)新教育問題解決的策略與思考

1、日常教學(xué)中增加人文教育和科學(xué)史的內(nèi)容。在日常教學(xué)中，教師把與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的如：科學(xué)家從事該研究的背景、實驗中的遇到的巨大困難、研究采用的科學(xué)方法、從什么地方聯(lián)想到使用這種正確的科學(xué)方法等真實地展示給學(xué)生，可以消除學(xué)生對科學(xué)和科學(xué)家的神秘感，使之學(xué)會正確地認(rèn)識只要自己勤于思考、勤于探究也能發(fā)現(xiàn)并解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。

2、提升科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。教師是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者、引領(lǐng)者，是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，這是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)教師的定位。教師要勝任這一角色，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。只有通過大量閱讀和參加多種形式的培訓(xùn)才能提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。

3、堅決執(zhí)行以科學(xué)探究為中心的教與學(xué)。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生在科學(xué)探究活動中不僅要提出問題、制訂計劃、觀察、收集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)和交流等，而且要形成系統(tǒng)的認(rèn)識。學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提高離不開真實的探究活動，為此，教師必須讓學(xué)生通過親自動手動腦、在感知、體驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識體系，而不是簡單地通過講授把知識和結(jié)論教給學(xué)生。論文下載中

那么東風(fēng)小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力該怎樣進(jìn)行教育呢？我認(rèn)為從以下兩點去進(jìn)行：

一.充分發(fā)揮東風(fēng)優(yōu)勢，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足

1.引導(dǎo)學(xué)生到周圍的自然和人文景觀中觀察，并提出疑問，通過探究過程，來尋求答案。教室不是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)教育的唯一場所，要結(jié)合教材組織學(xué)生實際中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)。比如，參觀火箭模型時要求孩子細(xì)致觀察模型，并分析各部分的功能，并引導(dǎo)提出一些比如火箭運載衛(wèi)星發(fā)射時，你認(rèn)為該怎么做火箭才能沒有損傷的落地并再次利用等一些問題，如果老師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會在求知欲的驅(qū)使下，順順當(dāng)當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。

第4篇：小學(xué)生創(chuàng)客教育范文

伴隨高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)激增，高校畢業(yè)生就業(yè)是擺在社會面前的大問題。尤其是農(nóng)科院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力更是加重，他們都是傳統(tǒng)的就業(yè)型人才，缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，難以在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的社會環(huán)境中更好地開拓事業(yè)。必須通過創(chuàng)業(yè)教育，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，使大學(xué)生由知識的擁有者變成直接為社會創(chuàng)造價值的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)是近幾年解決就業(yè)問題的有效的武器。通過少數(shù)有能力的人創(chuàng)業(yè)帶動一幫人就業(yè)，能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而且是就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

農(nóng)科院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式：

由于挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽賽事每兩年舉辦一次，所以只要是舉辦年就報名參加。

第一學(xué)期：聽取高年級學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗、心得體會，旨在對企業(yè)有初步第二學(xué)期：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生通過規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。高校應(yīng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程納入公共課程或者專業(yè)必修課程的范圍，建立完善創(chuàng)業(yè)評價體系，深化課程改革。重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)雙重能力的培養(yǎng)，這種形式促使高校急需培養(yǎng)一支具有創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)的師資隊伍。一是鼓勵教師到企業(yè)兼職。二是聘請社會上創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)家到校兼任教師，嘗試實施走校企結(jié)合之路。

第三學(xué)期：參與專業(yè)知識講座和企業(yè)營銷、管理方面的講座。學(xué)院邀請本專業(yè)領(lǐng)域的專家、知名教授講解本學(xué)科的專業(yè)知識，配以碩士、博士論壇，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，逐步成為學(xué)校素質(zhì)教育的常項工作。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新業(yè)和創(chuàng)業(yè)沖動，消除了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的神秘感，吸引廣大學(xué)生加入到“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的行列中來。開展企業(yè)高管培訓(xùn)課程。本學(xué)期邀請知名農(nóng)資行業(yè)高管為學(xué)生作報告，聽取他們創(chuàng)業(yè)歷程，從中吸取精驗和教訓(xùn)。

第四學(xué)期：舉行院級、校級創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。二年級學(xué)生已經(jīng)對專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)有了較深刻的掌握和認(rèn)識，學(xué)院組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、金點子大賽、專業(yè)知識競賽、科技比賽等收集富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)點并進(jìn)行評比與獎勵。

第五學(xué)期：將搜集到的創(chuàng)業(yè)金點子進(jìn)行進(jìn)一步剖析整合，以期能實習(xí)商業(yè)轉(zhuǎn)化。

第六學(xué)期：加強(qiáng)校企合作，到合作企業(yè)進(jìn)行就業(yè)見習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育需要真正的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。在企業(yè)實習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到全方位的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，在企業(yè)中，學(xué)生可以到不同的崗位上去學(xué)習(xí)包括企業(yè)的生產(chǎn)、管理、營銷、財務(wù)等方方面面的知識和技能。在為期半年的實習(xí)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性，為實施創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。安排學(xué)生實習(xí)既可學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識，也可受到良好的精神熏陶和職業(yè)道德熏陶。

第七學(xué)期：結(jié)合國家優(yōu)惠扶持政策，籌集社會資金，興建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地。經(jīng)過三年的鍛煉和學(xué)習(xí)，將創(chuàng)業(yè)比賽過程中涌現(xiàn)的完善的創(chuàng)業(yè)方案在該創(chuàng)業(yè)全區(qū)得到矯正、孵化和發(fā)育。高校應(yīng)結(jié)合教師的科研項目和研究基金，利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體，為學(xué)生提供實戰(zhàn)演練的機(jī)會，成為高校提供科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的基地。

第八學(xué)期：公司試運營階段。

農(nóng)科院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式取得的實效

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力為主要目標(biāo)的“農(nóng)科院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式”，在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院的人才培養(yǎng)實踐中得到了較好的應(yīng)用，成效主要體現(xiàn)在以下方面。

一、營造了校園創(chuàng)業(yè)的氛圍，推動了學(xué)生課外創(chuàng)業(yè)活動的普及。學(xué)生課外創(chuàng)業(yè)教育成體系、成規(guī)模、有計劃、有組織地不斷發(fā)展，在校園營造了濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境。推進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，涌現(xiàn)出一批學(xué)生學(xué)術(shù)骨干。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)提升

大多數(shù)企業(yè)很是看重應(yīng)聘者的社會實踐能力，調(diào)查顯示68%的企業(yè)看重學(xué)生綜合實力。相對于成績與學(xué)歷，社會應(yīng)該更看重員工未來的發(fā)展?jié)摿Γ@個方向是正確的，也會是當(dāng)今學(xué)生注重培養(yǎng)的能力；同時對專業(yè)知識的掌握也非常重要。通過實施創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)，企業(yè)對學(xué)院學(xué)生評價比較高，調(diào)查顯示，95%以上的企業(yè)對學(xué)生非常認(rèn)可，學(xué)生整體素質(zhì)較高，學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)引導(dǎo)之后，工作技能顯著提升，創(chuàng)新意識與融會貫通的能力較強(qiáng)，能很快融入企業(yè)，完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變。

第5篇：小學(xué)生創(chuàng)客教育范文

限于目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的種種困難的存在，所以在英語課堂教學(xué)中要竭力為小學(xué)生提供真實、逼真的生活化語言交際情景，從而激起學(xué)生的生活體驗，促使他們迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情景中，準(zhǔn)確地理解語言，積極地運用語言，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到了一定的作用。

一、 創(chuàng)設(shè)自然、逼真的生活化教學(xué)情景，符合兒童的心理特征

小學(xué)三年級至六年級的學(xué)生正處在8歲至11歲的少年時期，這個年齡段的孩子雖然具有強(qiáng)烈的好奇心、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。也喜歡新鮮事物，但對陌生語言內(nèi)心還是存在畏懼感的。目前所使用的小學(xué)英語教材都很貼近學(xué)生的生活實際，教學(xué)內(nèi)容就是平時孩子生活的真實再現(xiàn)。所以新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，如：打電話、買東西、問路、看病等，我們把教室變成他們的活動場所，為他們提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，在這樣的情景中他們就會感覺很自然親切，覺得英語學(xué)習(xí)很生活化，與實際生活很貼近，真實體驗學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣，對英語的厭倦感和畏懼感也就無從談起了。

如我在教學(xué)生學(xué)比較級SHORTER，LONGER；SMALLER， BIGGER；TALLER， YOUNGER， THINNER等詞時，起初學(xué)生表現(xiàn)出不解的表情，對于比較級這個概念感到很模糊，很抽象，他們的表情告訴我他們擔(dān)心自己學(xué)不會，認(rèn)為這個很難去理解，為了能使學(xué)生更加清楚的理解這些詞的含義，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，顯示了一些動物如何找自己居住的房屋的畫面，如：MONKEY， ELEPHANT， SNAKE， LIZARD， GIRAFFE， DOG等動物，讓學(xué)生通過大屏幕，對這些生活中可以看到動物進(jìn)行比較后，讓學(xué)生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動的設(shè)計，在一定程度上降底了非語言因素造成的理解難度，緩解他們的畏懼心理因素，變抽象的語言為具體直觀化的事物。使學(xué)生真真切切地體會到語言帶來的樂趣，又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果很好。

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生感覺的情緒性很明顯，也就是說對自己感到不畏懼的，進(jìn)而產(chǎn)生興趣的，感覺親近自然地、與生活很貼近的知識能記得很牢，所以教師在教學(xué)中要竭力創(chuàng)設(shè)比較真實、貼近生活的教學(xué)情境讓他們參與其中，更好地體會語言的交際性和情境性。進(jìn)而更好地運用語言，體驗學(xué)習(xí)語言成功的樂趣，促進(jìn)更好地學(xué)習(xí)英語。

二、創(chuàng)設(shè)真實、貼切的生活化教學(xué)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力

教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識，只有經(jīng)過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨椋覐捏w驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中我采用的方法是：給他們設(shè)置一個與生活息息相關(guān)的情景，在這樣的情景中鼓勵他們?nèi)嵺`。如學(xué)了家庭成員后，建議學(xué)生制作自己的FAMILYTREE 。填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學(xué)過的日期、月份、季節(jié)制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據(jù)每天實際情況進(jìn)行預(yù)告。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊(yùn)，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學(xué)生就會在課余時間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

目前的英語課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，但要求“任務(wù)設(shè)計要真實，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點”。這也就要求教者要設(shè)置真實、逼真的生活化的教學(xué)情景。如6A UNIT2 BEN`S BIRTHDAY 在LEARN THE TEXT 環(huán)節(jié)設(shè)計LISTEN AND ANSWER 的任務(wù)，讓學(xué)生聽引言和對話并回答問題，以此來訓(xùn)練學(xué)生用英語思維，用英語表達(dá)的習(xí)慣，PRESENTATION 環(huán)節(jié)設(shè)計我自己快要過生日的具體生活化的情景，教師的生活經(jīng)歷作為英語交流的素材，可以巧妙地展現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生在情景中用英語，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語實踐的環(huán)境，體現(xiàn)了英語課堂的對話不只是句型的操練，更是語言的自然流露于運用。自然樸素的交流方式更易為學(xué)生接受。

在CONSOLIDATION環(huán)節(jié)設(shè)計 MAKE A NEW DIALOGUE ACCORDING TO THE TEXT的任務(wù)，此項任務(wù)是學(xué)生真實生活的再現(xiàn)，通過完成此項任務(wù)，讓學(xué)生綜合用于所學(xué)知識，自主發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和運用語言的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時也激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓真實生活的話題引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生在真實而有意義的語言交際中自然地學(xué)習(xí)和運用新的語言項目。

三、創(chuàng)設(shè)自然、真實的生活化的教學(xué)情景，有利于構(gòu)建高效課堂，深化素質(zhì)教育

目前小學(xué)英語也正在深化教學(xué)改革，只有切切實實地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增效課堂教學(xué)效能，才有利于構(gòu)建高效課堂，才能進(jìn)一步深化素質(zhì)教育。

在小學(xué)英語的課堂中，真真實實地引入自然真實的生活化情景，一定的形式上，減小了學(xué)生因不理解所帶來的困難，同時真實的生活情景也會吸引他們的注意力，激發(fā)了他們的興趣和熱情，積極踴躍地參與進(jìn)去。在活動中，要鼓勵他們大膽地去模仿、去感受感知、去體會、去張口說，激發(fā)出他們想用英語表達(dá)的欲望。這樣的一個過程就體現(xiàn)出一個應(yīng)用語言實踐的過程，同時也是知識的轉(zhuǎn)化和升華的過程。學(xué)生將在情景中獲得的感知和理解運用到情景中去，而這情景又是與生活相貼近的、是現(xiàn)實生活真實的寫照，這樣學(xué)生在潛意識里會有這樣一個初步的理解：生活中某個時候，某個場合，他們可以這樣來使用英語，既一定意義上提高了課堂的教學(xué)效率，又在一定意義上體現(xiàn)了該教學(xué)是以學(xué)生終身發(fā)展的教育理念為指導(dǎo)的，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的意義所在。

第6篇：小學(xué)生創(chuàng)客教育范文

一、從人物精神魅力入手，注重科學(xué)情感的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，涉及到大量的歷史和現(xiàn)代的典型人物，教材內(nèi)容往往表現(xiàn)出人物之美。人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的偉大高尚。科學(xué)家或科學(xué)類文章中的人物，他們的聰明、智慧的思維火花，嚴(yán)謹(jǐn)、勤懇的治學(xué)風(fēng)范，始終如一、孜孜不倦的執(zhí)著態(tài)度，尊重事實、注重調(diào)查的科學(xué)方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質(zhì)疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等，無不使學(xué)生深受感動和敬佩，無不激勵和促動著學(xué)生的行為。引領(lǐng)學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟，體會科學(xué)類課文中人物豐富的內(nèi)心世界，精神實質(zhì)，是進(jìn)行科學(xué)教育的重要任務(wù)。這不僅有助于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，更能促使學(xué)生的情感得以升華滌蕩，形成景仰、羨慕的理性情感，從而使愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)行為得以內(nèi)化。如教學(xué)《詹天佑》一文，可緊扣“愛國、杰出”，具體可從以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻撓、受要挾、受嘲笑的情況下出任總工程師，使學(xué)生感受其的不怕困難、不怕嘲笑的“耐壓”品性；抓住人物語言、行動、心理活動學(xué)習(xí)“勘測線路”部分，感悟他的“勤懇、嚴(yán)謹(jǐn)、自信”的工作態(tài)度；從采用“中部鑿井法”“人字形鐵路”解決修路難題中，展現(xiàn)出其的聰明、才智，感受其的“杰出工程師”的形象。通過以上幾方面對人物形象的理解，便可激起學(xué)生對詹天佑的無比敬佩之情，使學(xué)生受到深刻的教育，使學(xué)生的科學(xué)情感素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

二、從巧設(shè)問題入手，注意科學(xué)思維的培養(yǎng)

巧設(shè)問題能夠激發(fā)和誘引學(xué)生主動探索，積極思考，集中學(xué)生注意力，使他們的思維活躍，情緒激昂，課堂氣氛熱烈，往往能夠掀起教學(xué)的“波瀾”。教學(xué)過程中，教者要能正確處理好教材，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和捕捉蘊(yùn)含在教材中的合理性因素，并作巧妙地設(shè)計，刨設(shè)“問題誘因”，進(jìn)而借機(jī)實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練的目的。如教學(xué)《撈鐵牛》一課時，筆者巧抓課文中人們對“怎樣撈鐵牛”的紛紛議論，設(shè)計了這樣的“誘因”性問題：試想一下，“如果你是觀眾，你會采用什么辦法撈鐵牛？”這一問題假設(shè)，有效地點燃了學(xué)生思維的火花，議論紛紛的景象頓時出現(xiàn)在課堂上。學(xué)生從不同角度提出了撈鐵牛的種種不同辦法，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，敢于求新求異，從不同角度思考問題的品質(zhì)。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考懷丙和尚怎樣利用浮力撈鐵牛的？在當(dāng)時情況下，你的辦法和懷丙和尚的比，誰的辦法好？好在哪兒？這一“比較式”誘因設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動求知的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的樂趣，更重要的是會使學(xué)生認(rèn)識到，分析問題、解決問題時，要注意思考的全面、廣度、周到、嚴(yán)謹(jǐn)。這種方式有利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

第7篇：小學(xué)生創(chuàng)客教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改革創(chuàng)新；對策建議

一、全面培養(yǎng)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性

對于處于小學(xué)階段學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，更多的時候是被動的接受灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識，但是這種死記硬背的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，甚至將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一件比較困難的事情來看待。這是因為小學(xué)生的抽象思維能力較弱，教師可以利用廣大學(xué)生心理的特征、認(rèn)知的水平，挖掘數(shù)學(xué)本身趣味方面因素，選擇恰當(dāng)教育教學(xué)方式，將學(xué)生演算、思索、邏輯、推理的整個過程都給予簡化。要根據(jù)學(xué)生不同心理的特點來進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。陶行知先生曾經(jīng)指出：先生照自己意思教學(xué)生，拿學(xué)生湊教法、配教材，這樣只能是教師教很多而學(xué)生學(xué)到的非常少。興趣是學(xué)生的指導(dǎo)教師，學(xué)生對一件事有興趣時才會積極的進(jìn)行思考和探究。抓住學(xué)生好奇心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師要利用新穎教學(xué)方法，喚起對新知識好奇、誘發(fā)求知欲、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。在進(jìn)程中，教師將教材的重點、難點和學(xué)生實際情況聯(lián)系起來，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是有興趣和重要性的。引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生思維活躍了起來，對學(xué)習(xí)內(nèi)容就會產(chǎn)生興趣。抓住學(xué)生好勝特點，創(chuàng)設(shè)成功情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣是自由自主獲得的。教師善于將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，特別是對好勝心把握和通過巧妙手段的運用上，學(xué)生在爭強(qiáng)好勝情況里把需要知識掌握好。

二、積極促進(jìn)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

進(jìn)一步改進(jìn)教法使學(xué)生參與活動。教無定法，教學(xué)上要多動腦筋。不同時候，用不同教學(xué)手段，改變自己教學(xué)的方法。讓學(xué)生在生動的情境里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師利用書的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，內(nèi)容可以做成課件或動畫，可以一起做游戲、表演等。教師可以自己設(shè)計學(xué)生有興趣的活動。利用生活素材，數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實生活有很多的問題。充分的挖掘和利用周圍環(huán)境課程資源，增強(qiáng)適應(yīng)性、發(fā)展性，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。操作過程里體驗數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程里體驗.是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能、提高學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。

重視動手操作，學(xué)生在操作過程感悟和理解，增強(qiáng)參與活動的信心。創(chuàng)建情境給學(xué)生不斷創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，不斷培養(yǎng)興趣，教師大膽鼓勵、循循善誘、精心設(shè)計，讓學(xué)生找到問題的更多方法。加強(qiáng)情感的交流，情感是教學(xué)中師生雙方融通，驅(qū)動學(xué)生塑造健全人格。輔導(dǎo)學(xué)生時，多親近小學(xué)生，多滿足個體精神和生活需求。回答錯誤，也讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和改正，多以朋友的身份深入學(xué)生中，傾聽心聲，尊重自主需求，允許有不同看法，鼓勵發(fā)表見解。教學(xué)氣氛的寬松，教學(xué)情景的適宜，小學(xué)生的想法和做法可以無拘無束得到釋放。興趣給學(xué)生了求知熱情，無形中變成學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的催化劑，可以產(chǎn)生激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力、積極性的重要動力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生出積極的體驗，從而變得樂于學(xué)習(xí)并且喜歡學(xué)習(xí)，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得趣味橫生，從而取得較好學(xué)習(xí)效果。所以，重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同途徑澆灌“興趣之花”。

三、努力營造學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開放性

開放式的教學(xué)實施策略。開放教學(xué)方法和封閉教學(xué)是對立的，隨著教學(xué)的改革深化不斷得到展現(xiàn)，開放教學(xué)實踐課程成為改革教學(xué)的行動方法和策略。

一是，開放的教學(xué)目標(biāo)。突破技能、知識、情感常規(guī)目標(biāo)束縛，將知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀多方面發(fā)展，在合作的能力、設(shè)計的能力、交流的能力、創(chuàng)新的能力、反思的能力都可作為教學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)全面，不同學(xué)生發(fā)展的需要才能得到滿足，學(xué)生有全面實現(xiàn)發(fā)展可能。幫助學(xué)生突破常規(guī)，探索新穎創(chuàng)意的推導(dǎo)方法。不僅討論和交流環(huán)節(jié)可以深化問題理解，在思考創(chuàng)新體驗里還可以構(gòu)建新知；二是，開放的教育教學(xué)內(nèi)容。教師在與新課程改革的同行中，實現(xiàn)了與學(xué)生的共同成長。學(xué)生獲取的渠道有好多，教材不是學(xué)習(xí)唯一材料。根據(jù)社會及人發(fā)展的需要調(diào)整內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實際，將教材和學(xué)生的知識經(jīng)驗結(jié)合起來，把教材生活化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生和生活；三是，開放的教學(xué)過程。教學(xué)是動態(tài)發(fā)展過程，是師生間互動發(fā)展的過程。教學(xué)開放實際是對學(xué)生和課堂表現(xiàn)、實際需要進(jìn)行開放。教師創(chuàng)造條件，學(xué)生自己來動手，學(xué)生討論解決問題，教師組織學(xué)生研討、合作、交流。培養(yǎng)學(xué)生對知識的獲取和探索的能力，使學(xué)生的獨立思考能力得到提升從而感受到成功的體驗。教學(xué)過程里，注重學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生有自由的思考和分析空間時間，對學(xué)生的個性發(fā)展以及能力提高有所幫助。學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極情感、態(tài)度，體驗思考快樂、創(chuàng)造快樂、課堂和生活快樂，讓課堂成為學(xué)生快樂、幻想、有生命力的世界；四是開放的教學(xué)評價。既要關(guān)注學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，又要關(guān)注學(xué)生的技能理解掌握，更要關(guān)注他們在情感和態(tài)度以及價值觀方面形成和成熟。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)變化發(fā)展。把重點放在評價和學(xué)生的個體比較上，著重學(xué)生成績、素質(zhì)的提高，而不簡單地是分等和排序。讓學(xué)生這個過程學(xué)會表述自己觀點、想法，學(xué)會傾聽他人，學(xué)會接納，與人合作互助，不斷進(jìn)行批評、反思。

四、大幅提升學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究性

有一種觀點認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是灌輸式教學(xué)，不需要研究性因素。這種觀點在實踐教學(xué)當(dāng)中被證明是錯誤的，因為研究性是數(shù)學(xué)教育各個階段和環(huán)節(jié)都需要的重要因素。盡管每個學(xué)生對于研究性教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)會有所不同，但是比較集中的關(guān)注重點就是，要科學(xué)確定小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并將其作為教學(xué)目標(biāo)評價的主要標(biāo)準(zhǔn)和項目，更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)過程研究目標(biāo)，兼顧小學(xué)數(shù)學(xué)的研究過程和研究結(jié)果。要始終堅持尊重學(xué)生的高度，更加關(guān)注學(xué)生的基本訴求，確保讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)有所收獲。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考和研究，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)研究的思維深度，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。在建構(gòu)好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革和創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)的同時，注意搞好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生參與、目標(biāo)落實、數(shù)學(xué)思考等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的問題，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效性。

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第8篇：小學(xué)生創(chuàng)客教育范文

關(guān)鍵詞：體育課堂；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.015

1 創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式的一般概念與小學(xué)體育課堂的特點

創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式，一般的說是在一定的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)下、在豐富的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，依據(jù)創(chuàng)造理論、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為核心目標(biāo)，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段為依托，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在自主探索過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)與活動程序。

小學(xué)體育課的最大特點是學(xué)生參與活動的 積極性高。體育課是以身體活動為主的課程，這種“手腦并用”，兼以“觸”、“觀”、“聽”等感知綜合判斷來學(xué)習(xí)實踐的過程，從很大程度上講，文化課無論是思維的創(chuàng)新、動作的創(chuàng)新，都沒有體育課程涉及的“深”和“廣”，從這種意義上講，開發(fā)體育課學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式就具有更深的意義和更高的要求。這也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了盡可能的全面與多元化。體育課程的傳統(tǒng)意義不必多說，在此基礎(chǔ)上，體育課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)體育教學(xué)意義拓展、精致，使之更符合時代對人才的要求，而且越早越好，因此，對小學(xué)體育課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的研究，也是一件十分有意義的事情。

2 體育課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式設(shè)計的原則與步驟

體育課堂教學(xué)設(shè)計有其特點，有宏觀層次的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)內(nèi)容選定以及比較具體的單元計劃課時編排，還有更具特點符合人體運動規(guī)律的課時計劃撰寫。創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式就是在這種框架體系上，去努力讓教學(xué)內(nèi)容更豐富；教學(xué)手段更多樣；教學(xué)目標(biāo)更具新時代人才價值感。

2.1 創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式設(shè)計應(yīng)遵循的原則

2.1.1 以有利于學(xué)生形成創(chuàng)新精神和能力為價值取向的原則

體育課程在以鍛煉學(xué)生身體為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該在“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”這一教育培養(yǎng)重要目標(biāo)中起作用。這是基于“以學(xué)生為主體”思想所做出的必然選擇，也是讓學(xué)生朝“一個完美的人”發(fā)展的選擇，更是人類社會不斷進(jìn)取對人才需要的選擇。

2.1.2 情境設(shè)計的原則

為避免單純數(shù)字演算的枯燥，數(shù)學(xué)應(yīng)用題成為了數(shù)學(xué)題目的主角。同樣，為激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感思維以及認(rèn)識結(jié)構(gòu)的激活。小學(xué)體育課堂更應(yīng)該努力的創(chuàng)設(shè)情境，因為良好且生動的情境氛圍會讓小學(xué)生的心理更和諧，手腦配合更協(xié)調(diào)，全心身地投入還能使他們的潛能得到更好的激發(fā)。

2.1.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該以條理化、整合化為原則

根據(jù)人的思維邏輯和有關(guān)創(chuàng)造理論，結(jié)構(gòu)化、層次化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有利于知識的遷移和創(chuàng)新。因此教學(xué)設(shè)計可采取由一般到特殊和由特殊到一般的設(shè)計順序，即逐步分化和逐步統(tǒng)合的原則。內(nèi)容設(shè)計上要循序漸進(jìn)，以舊知促新知，讓學(xué)生能夠自主建構(gòu)。練習(xí)動作由簡單到復(fù)雜、由技術(shù)到技巧的循序變化，小學(xué)生認(rèn)知水平有限，切忌不合實際和一蹴而就。

2.1.4 教法設(shè)計以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的認(rèn)知策略為原則

教法的設(shè)計不應(yīng)該只偏重方便教師的教，更重要的是為了學(xué)生的學(xué)和創(chuàng)新。設(shè)計教法的著眼點要放在使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和善于練習(xí)實踐，以及會創(chuàng)新和善于創(chuàng)新，要為學(xué)生的創(chuàng)新思維萌發(fā)耕整土壤。然而體育課堂的特殊性告訴我們，學(xué)生的創(chuàng)新實踐總是基于以安全為前提上進(jìn)行，因此，學(xué)生的創(chuàng)新大部分就應(yīng)該在教師的預(yù)想范圍之內(nèi)，要以“啟發(fā)設(shè)想――告知――安全與技術(shù)可行性分析――實踐練習(xí)”這一流程來進(jìn)行。

2.1.5 教學(xué)形式設(shè)計以“學(xué)生為主體”的原則

以學(xué)生為主體，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動。自主活動不是單一的活動內(nèi)容，應(yīng)該為他們提供相關(guān)活動的內(nèi)容，讓學(xué)生主動思考與探索。檠生提供一系列的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生才有選擇的空間，才可能在多種活動中選擇出適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式的活動，這也是使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個性差異，有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性的途徑。

2.1.6 教學(xué)活動過程設(shè)計的開放性原則

教學(xué)活動過程的設(shè)計要著重考慮活動過程中學(xué)生的自主性、實踐性、創(chuàng)造性、趣味性。不應(yīng)一味追求總體目標(biāo)而統(tǒng)一框定活動要求，達(dá)成具體目標(biāo)要有彈性。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓他們盡情投入，才有可能更好地開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。體育活動特別是游戲活動大都以集體、小組形式為主，創(chuàng)造性設(shè)想往往也是學(xué)生集體智慧體現(xiàn)，在總體目標(biāo)不變的前提下，游戲方法和游戲規(guī)則是可以更改的，在此過程中，允許學(xué)生有更多的嘗試機(jī)會，要真正做到為學(xué)生創(chuàng)新嘗試提供良好的開放空間。這種方法用在小學(xué)高年級效果比低年級要顯著。

2.2 創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式設(shè)計的步驟

2.2.1 設(shè)計預(yù)期教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，首先應(yīng)該明了學(xué)生的起點狀態(tài)，其次要分析學(xué)生從起點狀態(tài)過渡到預(yù)期目標(biāo)應(yīng)該掌握的知識、技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣，以便設(shè)計相應(yīng)的過渡目標(biāo)。目標(biāo)陳述應(yīng)盡可能的明確、具體，以便在實際操作中有更明確的針對性。

2.2.2 設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)

首先在分析總體教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上明確課堂教材結(jié)構(gòu)，再根據(jù)計劃指導(dǎo)制定相應(yīng)的單元與課時計劃。課時計劃要在分析學(xué)生已有知識技能、心理特點和學(xué)生潛在的發(fā)展水平上，結(jié)合教師自身特點、學(xué)校場地器材實際情況來編訂，它包括教學(xué)的知識邏輯和相應(yīng)的師生活動方式及層次結(jié)構(gòu)兩部分。

2.2.3 設(shè)計教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇十分重要，它是能否達(dá)到教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)參考書上“范式”的教學(xué)方法只是根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容和師生一般情況設(shè)計的，它只可能作為一種參考和啟迪。

如何落實教育的有效原則和經(jīng)濟(jì)原則，保證師生以最少的精力、物力和時間的投入來換取最佳學(xué)習(xí)效益，選擇教法時應(yīng)該注意以下幾個方面：

2.2.3.1 熟知每種教法，不偏愛某種教法。

2.2.3.2 合理組織各種教法，使之為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮最佳效益。就小學(xué)生心理特點來講，多變的練習(xí)方法能讓他們樂此不疲，啟迪式的提問會更好的活躍他們思維。

2.2.3.3 精心設(shè)計教學(xué)方法實施的具體過程，真正讓課前準(zhǔn)備在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到事半功倍的效果。

2.2.4 設(shè)計如何對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價

評價的設(shè)計不僅要多元化，其內(nèi)容還要反映內(nèi)在的與外在的多方面的變化。不能只反映測試結(jié)果，還應(yīng)該評價學(xué)生在課堂中活動的情況、參與態(tài)度與行為方式、出勤率與精神面貌等。

3 幾種體育課堂教學(xué)方法

3.1 情趣激勵法

情趣激勵法是對學(xué)生內(nèi)部動機(jī)和創(chuàng)造欲望的激發(fā)與培養(yǎng)。在開始活動之前，教師富于想象的把活動內(nèi)容串設(shè)于事物情境之中，使之對學(xué)生產(chǎn)生吸引，讓他們對活動內(nèi)容產(chǎn)生主動接受的心理欲望。在練習(xí)活動之中，教師要根據(jù)學(xué)情調(diào)節(jié)課堂氣氛，用輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍來充盈學(xué)生的情感。尊重與鼓勵會消除學(xué)生的緊張情緒。身心愉悅輕松、思維無拘無束、動作自然灑脫，這都是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加上教師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中必然會產(chǎn)生更多的活動新意。

3.2 直觀示范法

直觀示范法是最簡潔的告知式教法。小學(xué)生認(rèn)知水平低，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把某個動作分解示范，也可以把概念動作多樣展示，讓學(xué)生在觀察中去設(shè)想、去判斷，然后通過實踐練習(xí)去探索、去求證，從而在這些條件關(guān)系和類比關(guān)系中發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系，并以此來改進(jìn)與完善動作，從而產(chǎn)生水到渠成的效果。

3.3 模擬體驗教學(xué)法

這種教學(xué)法是在游戲比賽或?qū)嵨锞毩?xí)之前的想象練習(xí)。以器材為載體的練習(xí)活動，學(xué)生如果是初學(xué)，就必須在頭腦中逐步形成動作的完整畫面，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和出于安全考慮，這種增進(jìn)理解，強(qiáng)化動作記憶的徒手練習(xí)是必要的一環(huán)。如今的多媒體教學(xué)在這方面會解決許多問題，學(xué)生能從中得到直接經(jīng)驗的獲取，很大程度上可避免嘗試中可能帶來的危害。

3.4 思維訓(xùn)練法

任何動作都由大腦指揮，也就是大腦思維的表現(xiàn)。思維方式直接決定對待事物的態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行以下思維方式的訓(xùn)練，能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

3.4.1 批判性思維訓(xùn)練

“批判”是對既成事物的疑問，在疑問的基礎(chǔ)上運用已知的知識去改變與修正，或者重建。跳高技術(shù)的沿革，最初是人們從“跨越式”發(fā)展到“剪式”，又從“剪式”發(fā)展到“滾式”，繼“滾式”之后又出現(xiàn)了“俯臥式”。幾十年來，人們用“俯臥式”創(chuàng)造了一個又一個世界紀(jì)錄，“俯臥式”一時間成為了大家公認(rèn)的且競相采用的最好的跳高技術(shù)。可是，懷疑與否定從來都是創(chuàng)新與前進(jìn)的動力。1968年第奧運會上，美國運動員福斯貝里用首創(chuàng)的“背越式”技法奪走了男子的跳高金牌。這一當(dāng)時被視為奇特的跳高方法如今已成為了最廣泛采用的跳高姿勢，到現(xiàn)在為止還沒有與之抗衡的新姿勢出現(xiàn)。可見，“沒有最好，只有更好”這個理念同樣適用于創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)，它是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的原動力。因此，在教學(xué)中不能以任何肯定的方式去終結(jié)某個練習(xí)動作的合理性和唯一性，哪怕小學(xué)生總是出現(xiàn)一些“異想天開”的想法，也不要去生硬的否定與指責(zé)。

3.4.2 辯證思維訓(xùn)練

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，首先應(yīng)該教會學(xué)生盡可能地全面地看問題。其次是要教他們學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題，只有這樣才能認(rèn)識客觀事物的本質(zhì)。這是辯證思維的一條重要原則。小學(xué)高年級應(yīng)該多應(yīng)用。

3.4.3 發(fā)散思維訓(xùn)練

體育活動中，要完成一項任務(wù)或達(dá)到一個預(yù)期目標(biāo)，可以鼓勵他們從不同角度、用不同方式方法來思考，從眾多解決辦法中尋求最合適可行的途徑，教師此時要做的，就是創(chuàng)造條件，讓這些設(shè)想有嘗試實踐的可能。

3.4.4 逆向思維訓(xùn)練

逆向思維是讓學(xué)生大膽的朝著與認(rèn)識事物的一般方式相反的方向去思考問題。這種思維模式學(xué)生年齡越低越容易啟發(fā)。這種思維的學(xué)生會有許多令教師驚奇的設(shè)想，教師不要隨便扼殺哪怕是看似荒唐設(shè)想，只能本著嚴(yán)格遵守“啟發(fā)設(shè)想――告知――安全與技術(shù)可行性分析――實踐練習(xí)”這一實踐練習(xí)原則，以此來杜絕傷害事故的發(fā)生。

3.4.5 聯(lián)想性思維訓(xùn)練

不同項目，不同運動看似有其固定的動作技巧。然而，運動發(fā)展歷史告訴我們，在不同時期，這些動作都會不斷地被改進(jìn)。鉛球投擲動作由側(cè)向到背向再到旋轉(zhuǎn)，就是受到鏈球投擲的啟發(fā)。反弓超越器械是受到弓箭的啟發(fā)。這樣的例子還有很多，可見聯(lián)想思維是思維創(chuàng)新很重要的一條途徑。

3.5 交流與討論教學(xué)法

交流與討論是集思廣益，是互啟智慧。在爭論中碰撞出創(chuàng)新的火花，在實踐練習(xí)中去糾錯、去完善，從而達(dá)到創(chuàng)新。

討論可以先提出討論主題，再圍繞主題找出顯性和隱形的問題，從而找到解決的途徑，最后歸納總結(jié)出練習(xí)的方法。

3.6 設(shè)問教學(xué)法

不管是什么活動內(nèi)容，都有其具體目標(biāo)，要達(dá)到目標(biāo)也不可能只有一種途徑，總體目標(biāo)也許還包含許多子目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動內(nèi)容、任務(wù)和實際情況進(jìn)行分析，這種分析可以是為達(dá)到目標(biāo)提出疑問，也可以是針對諸多設(shè)問來進(jìn)行解答。在設(shè)問與解答的基礎(chǔ)上再過練習(xí)實踐去求證，在這種積極的思維活動中，不僅是對學(xué)生探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還提高了學(xué)習(xí)的效率。

體育課堂中不論采取什么樣的教法，都不能偏離為實現(xiàn)體育課程價值而服務(wù)的目標(biāo)，都應(yīng)該以增進(jìn)身體健康為第一目的，提高心理健康水平，增進(jìn)社會適應(yīng)能力，獲得體育與健康知識和技能。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了發(fā)展，就是一件令人高興的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜瑛俐. 創(chuàng)新教學(xué)模式與方法[M].東方出版社，2001.

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[3] 周志俊，魏名國.體育教學(xué)藝術(shù)概論[M].安徽教育出 版社，1997.

第9篇：小學(xué)生創(chuàng)客教育范文

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科院校發(fā)酵工藝學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新能力培養(yǎng)

國內(nèi)外同類高校對于發(fā)酵工藝學(xué)課程教學(xué)改革的研究,主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的研究,較多研究的是如何采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,改變過去純講授的上課模式。也有研究教學(xué)內(nèi)容改革問題,主要集中在改革過于陳舊的理論知識和增加當(dāng)代新的發(fā)酵理論知識上。但是這些教學(xué)研究往往是對全國任何一所院校的食品科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)酵工藝學(xué)課程教學(xué)而言的,缺乏針對性。其研究成果對于像我校這樣的應(yīng)用型本科院校的食品科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用價值有限。

目前國內(nèi)外同類高校的研究,主要是針對純粹的理論教學(xué)課程的研究,對于在發(fā)酵工藝學(xué)課程教學(xué)中增加實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的研究內(nèi)容極少,而有系統(tǒng)地主要針對發(fā)酵工藝學(xué)課程教學(xué)中增加實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的研究,并與國內(nèi)外本學(xué)科最新研究成果、教師的科研成果相融合,目前筆者還未發(fā)現(xiàn)類似的研究項目。

一、課程教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要解決的主要問題

1.建立新的課程體系。

進(jìn)一步修改完善專業(yè)課教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,增設(shè)課程實驗教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容上力求基本理論可靠、論述準(zhǔn)確、信息量大,盡可能地包括該學(xué)科的最新研究進(jìn)展和研究成果。

2.重點、難點的突出性。

采用以科研促進(jìn)教學(xué),及時將教師的科研成果融入到教學(xué)中,把研究內(nèi)容充實到講課和實驗中,以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡量采用啟發(fā)式的教學(xué)方式,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,盡可能通過大量的彩色照片、課件、錄像,將枯燥乏味的操作流程變得生動形象;課件的制作力求圖文并茂,收集大量的國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)的圖片,促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握。

3.實踐教學(xué)建設(shè)力度的加大。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,教師應(yīng)強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),使實踐課的作用發(fā)揮到最大,并結(jié)合現(xiàn)階段的實驗條件,盡可能地多安排實驗教學(xué),讓學(xué)生外出參觀,使學(xué)生對發(fā)酵工藝的操作過程、企業(yè)的實際生產(chǎn)有更深的理解和認(rèn)識。

二、課程教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,先進(jìn)的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使食品科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)面臨知識類別空前復(fù)雜、研究程度日趨深入、成果信息日新月異的現(xiàn)狀,這對食品科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)的知識容量和教學(xué)效果都提出了更高的要求。因而不斷修改完善專業(yè)課教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容顯得尤為必要。我們應(yīng)以科研促進(jìn)教學(xué),及時將科研成果融入到教學(xué)中,把研究內(nèi)容充實到講課和實驗中,以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.更新教學(xué)方法,充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)推動著教學(xué)的手段、方法、內(nèi)容、模式、規(guī)模以至體制、觀念諸方面的變革,大學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足于一塊黑板、一支粉筆,許多知識需要通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段傳授給學(xué)生。針對現(xiàn)在學(xué)生思維活躍、愛思考、好動的特點,教師需要以提高學(xué)生的綜合能力為核心來組織教學(xué),改變傳統(tǒng)的單一的注入式教學(xué)方法,通過大量的彩色照片、課件、錄像,以讀書報告與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合,課堂提問與專題討論、平時測驗與期終考試相結(jié)合等方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.關(guān)注本學(xué)科研究的熱點問題和發(fā)展趨勢。

教師可要求學(xué)生寫出綜合性讀書報告,闡述本學(xué)科研究的熱點問題和發(fā)展趨勢,培養(yǎng)他們分析問題、綜合問題的能力。教師也可親自寫出示范讀書報告,讓學(xué)生分析討論,從選題到基本格式,從收集資料整理總結(jié)到寫出讀書報告,使學(xué)生學(xué)到許多課堂上不能學(xué)到的知識。

4.結(jié)合生產(chǎn)實踐,開設(shè)綜合性實驗。

為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,并能解決實際中的問題的能力,筆者首先利用100L啤酒生產(chǎn)線在實驗室進(jìn)行綜合性試驗,然后將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場,了解目前生產(chǎn)中存在的問題和希望解決的問題,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時,養(yǎng)成善于思考問題、解決問題的習(xí)慣,培養(yǎng)解決實際問題的能力。

三、結(jié)語

通過長期的調(diào)查和研究,筆者認(rèn)為分層次的發(fā)酵工藝學(xué)教學(xué)研究是以后研究的一大趨勢。不同層次的高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一樣,不能用同一種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和研究成果去要求每一所院校。筆者的研究是針對應(yīng)用型本科院校的食品科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行的。

目前,眾多院校的研究學(xué)者已經(jīng)注意到發(fā)酵工藝學(xué)理論教學(xué)與企業(yè)需求的脫節(jié)問題,針對發(fā)酵工藝學(xué)理論課程教學(xué)中增加實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的研究已成為一種趨勢,只是缺乏專門針對此項內(nèi)容的系統(tǒng)研究,希望有志同仁能對此進(jìn)行探討。

參考文獻(xiàn):

[1]林劍,鄭舒文,王長海等.發(fā)酵工藝學(xué)的教學(xué)改革[J].藥學(xué)教育,2002,18,(3):31-32.