全面素質培養精選(九篇)
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第1篇：全面素質培養范文
一、美術教學中良好品德的培養
在美術教學中，專業技能的學習和品德的教育是結合進行的，美術通過它自身的學科優勢把枯燥的說教變為靈活的、學生容易接受的形式對學生進行良好品德的教育。在戶外寫生時通過描繪祖國美好河山，故鄉的一草一木培養他們愛祖國，愛家鄉的良好品質，在欣賞優秀藝術作品時通過作品的美感染學生，激起學生對美好生活的追求。對中學生進行優良品德教育是一種看的見摸得著的直接行為，空洞無物的說教往往是蒼白無力毫無效果，有時甚至會激起他們的逆反心理。而美術教育通過學科優勢使學生在多彩的活動中樹立起良好的品德。
二、美術教學中審美能力的培養
美術作為重要的人文學科，人類不同歷史時期所創造的杰出美術作品中包含著人類對真、善、美等最高價值的不懈追求。通過對優秀美術作品的鑒賞和學習，使學生的審美趣味和審美能力得到不斷提高，情操得以陶冶，從而增強對自然和生活的熱愛和責任感，形成尊重、保護生命和自然環境的態度以及創造美好生活的愿望和能力。
在室內繪畫教學中選擇造型優美，色彩協調明快而富有意義的實物為教材，使學生對形體美，造型美有一定的認識，提高學生對生活的鑒賞能力及對事物善惡的辨別能力。
在戶外寫生教學中，引導學生感受大自然的絢麗風光，引導學生觀察、體驗、描繪生活中的美好事物，開闊他們的視野，培養他們熱愛生活，熱愛大自然。使他們具有敏銳的觀察能力和描繪能力，從而提高學生的表達能力。
在欣賞課中通過引導學生欣賞優秀作品，讓他們了解、接觸藝術大師，學習、感受大師創造性的思維方法，提高審美能力。讓學生用智慧的雙眸去看大師，用純真的心靈去感受美，逐步使他們具有區別美與丑，高尚與庸俗，健康與頹廢的能力，樹立起正確的審美觀點，高尚的審美情趣，使他們懂得熱愛美的事物摒棄丑的事物。
三、美術教學中創新精神的培養
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家生存發展的不竭動力，在知識經濟時代的今天，一個國家公民的創新意識顯得尤為重要。挖掘學科優勢，培養學生創新精神，美術教育責無旁貸。因為美術課程是被公認的對創造力培養最具成效的課程之一。作為美術教育工作者，我們不僅要努力傳播美術文化還要注意在自己的教學活動中，努力培養學生的創新精神和創造能力。
在美術教學中首先應選擇學生感興趣的事物作為每節課的切入點，人們常說“興趣是成功的一半”。教學內容、教學方法和手段應豐富多樣，貼近學生生活，使學生在寬松愉悅的氣氛中自由的發揮個性，充分展示自己的創造力。
在作業訓練中改變過去常見的臨摹方法，臨摹作為基礎訓練雖對學生的造型能力有很大的提高，但長期以往的臨摹，會造成學生的創造力衰退，缺乏創新精神，依賴別人已有的東西，造成學生繪畫的公式化。在教學中教師應鼓勵學生在個性基礎上大膽的表現，鼓勵學生對藝術作品發表自己與眾不同的見解。如《畫春天》這是一節繪畫創作課內容，要求學生畫出自己對春天的感受。為了使學生的畫兒更有創新性，我讓他們看了許多同齡孩子繪畫的春天創作畫，并啟發他們可以把春天當成你的好朋友，也可以從春天的色彩和生機著手來畫，這樣一來，學生的視野開闊了，頭腦中可以拿來創作的題材多了，學生繪畫起來容易，自信心得到滿足，收到了良好的效果。這節課下來，有擬人的《春姑娘來了》，有抽象的《春舞》,有色彩張揚的《綠色的春》……真是應有盡有。
每位學生都有著豐富的想象力，不管是自然界中存在還是不存在的都能出現在他們繽紛的畫面中。他們正是以畫筆傳達了他們對世界的所知，所感，所想。不管他們是多么離奇，多么荒謬，我們千萬不能以成人的眼光用條條框框的理論把它約束，制約他們豐富的想象和創新精神。
四、美術教學對綜合性學習的培養
素質教育提倡學科間的整合和相互融合，在美術教學中充分和其它學科融合不僅使學生提高了自身的綜合素質也使學生對美術的理解更加形象直觀。
1、美術與音樂的完美融合
音樂與美術同屬藝術范疇，他們之間有許多可以融合的地方。音樂中的樂符，需要高低起伏，快慢相間的組合才會成為有旋律節奏的音樂，美術也是一樣，不同的個體，通過變化，創造組合在一起，才會呈現出豐富多彩的畫面。音樂是有聲藝術，美術是無聲藝術，在美術教學中穿插音樂，使美術課“聲中有畫，畫中有聲”，彌補了美術課靜謐有余而活潑不足的缺憾。美術音樂兩者和協統一有利于課堂教學的審美氣氛，又有利于學生身心的愉悅，情操的陶冶。
2、美術教學中需要文學的滲入
文學是文章來打動人的，美術是用線條和色彩打動人的，雖然兩者表現手法不同，但其功能和作用卻是一樣的――感染人，陶冶人，凈化人的心靈。
文學中的詩歌與美術的淵源最深，關系最密切。中國的國粹“國畫”一直以來沿襲著詩畫相配的原則，用文字和畫面兩種形式完整地表達畫者的心聲。文字給人以足夠的想象空間，每個人可以有不同的理解，給學生廣闊的創作空間，教師可引導學生根據文字內容設計一個畫面或為某個畫面配上相應的文字，這樣兩者結合既可提高學生的繪畫表現力，也可提高學生的寫作和表達能力。
3、把歷史融進美術教學
在人類文明發展史上，美術是記載和傳播文化最好的載體之一，人類有文字記載的歷史大概只有數千年，而美術卻將我們對歷史的了解推至數萬年，數萬年前的原始人類通過自己的美術作品與我們進行“對話”。如果沒有美術，我們的歷史該是多么的單薄。
第2篇：全面素質培養范文
關鍵詞：缺失現狀;重要性;有效途徑
現階段，企業發展充分調動“人”的積極性，每個人工作中責任心先行，以培養責任感為抓手，全面提升職工綜合素質，則是實現企業跨越發展需要重點考究的課題。
一、責任感缺失現狀分析
在參與企業發展建設中，尤其是企業向上良好發展勢頭的階段，會讓職工滋生安逸情緒，工作中，“找借口、差不多就行了、不是感興趣的點”等等，諸如此類因素直接導致工作責任心不強，繼而出現各式差錯，尤其是在煤炭行業形勢下滑的現階段，更應該警惕這種狀況帶來的負面影響。
二、責任感在工作中的重要性
（一）責任感是干好本職工作的前提條件。對工作強烈的責任感能夠使團隊的力量凝聚，“在本位，盡本分”，個人傾全力干好自己的本職工作，整個團隊也才會充滿戰斗力和競爭力。
（二）責任感是工作無差錯的重要保證。無差錯是我們工作的首要要求。在工作中，缺乏責任心、敷衍了事，就會出現問題，更不會去主動查找問題。那些隱性的問題還有可能會引發日后的糾紛，小則影響個人形象，大則損害企業形象。
（三）責任感是強化執行力的有力保證。在企業，每一個部門、每一個崗位看似有明確的分工，實則都是相互關聯，相輔相成的。團隊中的每個人都有著較強的責任感，那么每個崗位的工作肯定會做到讓方方面面滿意，久而久之，團隊的執行力、工作水平、工作質量自然有質的飛躍，企業的執行力在日積月累中得到強化。
三、培養職工責任感的有效途徑
現階段，煤炭行業面臨較大的壓力，市場飽和使銷售局面不利，由此會帶來職工思想情緒的不穩定、工作中應付的狀態等;當然，也有顯而易見的機遇，黃陵礦業循環經濟打造的利好在現階段已經顯現，在煤炭行業持續低迷的大環境下，黃陵礦業能夠實現盈利，職工風貌依舊，優勢凸顯，這都是我們發展的機遇。面對壓力與動力的共存，每一名職工必須具備強烈的緊迫感和責任感。有責任感才有自覺行動，有緊迫感才能超常發揮。緊迫感和責任感會使我們“搶”的意識更強，“爭”的勁頭更猛，“闖”的魄力更大，“拼”的勇氣更足。因此，培養職工責任感就顯得尤為重要，應著力從以下幾方面入手。
（一）建立并嚴格執行工作標準化流程。制度是管理的基
礎。落實制度，以制度指導人、規范人，以制度行事，才能形成有章可循、按章辦事、科學規范的運作機制，達到標準化管理。因此，要保證職工盡職盡責，首先要對各項工作制度、流程進行合理化設計。從每一個環節、細節入手，將職工進入工作崗位的第一步，到工作結束后的最后一步，都進行嚴格細致的規定，并要求職工必須按規定完成所有工作，使每一項工作做到有章可循、有的放矢。把復雜的問題簡單化、簡單的問題流程化，從而推進企業全員、全過程、全方位管理，全面提高生產標準化、規范化、科學化水平。
（二）多形式加強職工責任心教育培訓。強烈的責任心完全可以依靠后天教育修養具備。因此，要豐富職工思想政治教育，經常性地開展責任心教育與培訓。多種形式加強對職工思想政治覺悟、人生觀、價值觀、主人翁意識、工作熱情、生活態度、社會形勢等方面的教育培訓，可以是講座，也可以是主題演講，也可以是心得座談，潛移默化中提升職工責任感;加強對職工敢于認錯、敢于承擔責任的意識教育培訓，使每個人能夠真正承擔起責任，真正具備強烈的責任心，進而盡全力高質量完成各項工作。
（三）增強企業職工歸屬感。職工對于企業發展理念的認
同，是建立在“以人為本”的企業文化之上。只有不斷改進對人的管理，剛柔并濟地調和管理方式，促使職工達到自我啟發式的管理，才能讓職工真正融入到企業中，以較強的歸屬感更加努力積極的作為。
（四）提升管理能力及修養水平。基層管理干部較好的素質、較強的能力對職工是一種正面積極的影響，會引領職工朝著積極向上的方向發展，團隊創造的成就帶來的榮譽感也會使其責任感倍增，反之，會將職工引向消極的方向，責任心也就無從談起了。因此，基層管理干部要不失時機的提升自身綜合素質，以榜樣的力量感染身邊人，培養其責任心。
第3篇：全面素質培養范文
【關鍵詞】班主任；全面素質；培養
新課程改革背景下，必須注意加強學生全面素質培養。那么如何開展素質教育呢？筆者認為，我們教師需要從小注重培養學生良好的道德品質、良好的思想素質和銳意創新的能力。這三者之間相輔相成，互相聯系，缺一不可。加強對學生的素質教育是一項系統的長期的工程，這就要求班主任注意從多方面著手，抓好學生全面素質的培養。
一、注意培養學生健全的人格素質
人格素質教育強調的是培養與提高學生對真善美的判斷能力，養成良好的道德行為習慣。班主任作為班級的組織者，在健全學生人格素質教育方面無疑扮演著最重要的角色。因而，培養學生健全的人格素質，班主任應堅持從“四個結合”層面做好工作。
（一）言傳身教相結合，充分發揮班主任的示范作用
人格教育區別于其他教育的地方，就在于它不僅需要講道理，更需要人格榜樣的示范作用。所以，班主任能否用自身的人格力量去影響、感染學生是人格教育能否取得成功的關鍵。
（二）明理與導行相結合，充分發揮班主任的主導作用
人格教育首先要讓教育對象知曉做人的基本道理，從思想上加以認同。班主任說理是必不可少的。其次要善于引導學生將學到的東西轉化成自己的行動。
（三）關心愛護與嚴格管理相結合，充分發揮班主任的管理作用
學生健全人格形成的過程是遵循知、情、意、行的心理活動規律發展的過程。班主任對學生的管理，對學生的行為進行規范是必不可少的，但是嚴管的效果取決于學生的理解和接受程度，嚴而不厲、嚴而和善、嚴而愛護才會收到良好的管理成效。
（四）學校教育與家庭教育相結合，充分發揮班主任的協調作用
人格教育是一個系統工程，單靠班主任的力量是不夠的，必須形成教育合力（尤其離不開家庭教育）。為了使學校教育更有針對性、時效性、及時性，班主任就必須多與家長保持聯系，經常溝通。
二、注意培養學生自主學習動機的素質
自主學習是一種有意識的心理活動和行動，是由一定的動機引起的，是一種內部動力。自主學習動機是促進學生自主學習的前提，它具有內蘊性和能動性的特點，是個體的主觀狀態，其存在于個體的內心深處，成為個體學習活動的力量。由此可見，自主學習動機的激發和培養，在學生自主學習中起到關鍵作用。在培養學生自主學習動機實踐中，我們應該從以下幾個方面著手。
首先，在教學中，積極利用外部因素，誘導和引導學生自主學習動機。
其次，在教學中，千方百計創造條件，強化學生學習動機。比如，積極組織開展各種競賽活動，注意改進教學方法，或者由學生根據自身特點定制適合自己的學習活動。
再次，在教學中，注意抓住信息的反饋，進一步激發學生的學習動機。比如，讓學生體驗成功的喜悅，總結學生學習的成功經驗，賞識學生的點滴進步，使他們不斷獲得自主學習的動力。
最后，在教學中，充分利用情感效應，保持學生的學習動機。這就要求班主任做到熱愛學生，相信學生，尊重學生。
三、注意培養學生勇于創造的素質
學生的能力一般包括思維能力和創造能力兩個方面，這里我們只談創造力素質方面的培養。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。為了民族的前途、家的未來，在教育教學過程中，我們必須加強學生創造能力的培養，使素質教育真正落到實處。
（一）強化好奇心，發展學生的觀察力
觀察是學生全面深入、正確地認識事物的一種過程，是學生認識世界、增長知識的主要途徑。班主任要善于引導學生有明確的觀察事物目的和觀察事物的科學態度，培養學生的觀察力和好奇心。要讓學生根據不同的觀察目的和任務，選擇不同的方式和順序去觀察，使觀察的目的和效果得到落實，使學生的觀察能力不斷得到發展。
（二）鼓勵標新立異，培養學生思維的獨立性
標新立異就是別致新穎，推陳出新。要想標新立異，必須破除常規思維心理障礙，避免受到思維定式的影響。為了培養學生的創新意識，教師一定要重視學生自信心的培養，要多看到學生的成績和優點，多看到學生思維中的合理因素，并及時給予鼓勵，從而培養他們勇于進取的創新精神。
（三）鼓勵勇于質疑，培養學生的探索能力
任何科學發明和創造都是從質疑開始，從解惑入手的。學源于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現真理。質疑就是善于尋找事物產生的原因，探索事物發展的規律。質疑精神從青少年時期就要開始培養。班主任應該把質疑、探索、解惑作為教育教學的重要組成部分加以重視。
四、注意培養學生的社會交際素質
不少學生社會參與和社會交往意識薄弱，他們心理承受力弱，怕挫折，有害羞心理，遇事退縮，缺乏自信，性格內向，不善表達，不善交往，采取自我封閉的態度把自己與別人隔絕開來，和他人關系疏遠。這對他們將來走向社會極為不利。所以班主任應該有意識地采用以下幾種形式培養學生的社會交往能力。
（一）把交際培養融進學科課堂中
班主任在課堂中創設交際情境，讓學生與學生之間進行交際模擬，通過說說、辯辯、議議等方式讓他們充分表達自己的思想，提高表達能力。
（二）把交際培養融進班隊活動中
班集體、隊組織是個小社會，班主任完全可以在這個小小的社會中實行“長官輪換制”，讓每個學生都能夠得到當班干部的鍛煉機會，增強他們交際的自信心。
（三）把交際培養融入社會實踐中
班主任通過帶領學生走訪、調查等，讓學生融入社會，逐漸發展他們的社會交往技能。
（四）把交際培養融進語言文字和行為方式訓練中
第4篇：全面素質培養范文
心理素質是一個人在生活實踐中， 由于心理活動的積淀而逐漸形成并相對穩定的基礎性的心理結構和品質。心理素質在個體的整個素質系統中起著基礎與支架的作用， 心理素質的優劣影響和制約著人的全面素質的發展。大學生的心理素質的發展正處于青年中期， 心理狀態正在走向成熟但又未真正成熟， 具有一定的可塑性。大量研究表明， 大學生心理狀況不容樂觀。大學生是心理障礙的高發群體。考試焦慮、不善于人際交往、就業焦慮、社交恐懼、網絡成癮、個人情感問題和強迫癥等問題 是成為困擾當代大學生的普遍問題。這些不良心理狀態阻礙了大學生的心理、生理健康發展， 影響了學生的學業進步和事業成功。高校大學生心理素質的發展特點及現狀表明， 優化大學生心理素質是高校面臨的緊迫任務。
大學生心理素質優化是指大學生通過接受心理健康教育和輔導， 使其心理心理健康的結構和品質達到良好的狀態。優化大學生的心理素質是當代教育改革的要求， 是培養現代化建設者的需要， 是推進素質教育的重要舉措。為把心理素質培育通過最佳途徑落到實處， 有必要對心理素質優化途徑進行研究。綜合近幾年來的教育教學實踐和相關課題的研究， 本文將主要從開展心理測量、開設心理課程、設立咨詢機構、開通心理熱線、進行網絡心育等四個方面來探討高校大學生心理素質優化養成的有效途徑，以為我國培養全面發展型人才。
一、開展心理測量， 建立心理檔案
心理測量是了解學生心理素質狀況的主要途徑。截止到現在較為成熟與有效的心理測量工具有卡特爾16種人格因素問卷（ 16PF ）、癥狀自評量表（SCL-90）、艾森克人格問卷（EPQ）、一般健康問卷（ GHQ ）等。這些量表與問卷具有較高的信度和效度， 是科學有效的心理測量工具。在2013-2014學年的第二學期， 我們使用癥狀自評量表（SCL-90）對2013級新生進行心理測查，共計發放問卷1210份，回收有效問卷1200 份。統計分析測量結果表明， 在心理健康水平上， 女生心理問題比男生嚴重， 我們還發現， 學生的專業情感與心理健康水平有直接的關系， 學生對自己的專業越喜歡， 其心理健康水平越高； 反之， 其心理健康水平越低 。以上測量研究結果對開展心理健康教育、優化學生心理素質起到了重要的指導作用。但是， 要對學生進行深入細致的心理素質優化工作， 還有必要從學生進校開始大學四年定期進行心理健康測查， 積累心理素質檔案， 這樣便于跟蹤調查和追蹤教育， 以使學生的心理問題在爆發之前能得到疏導和化解， 未雨綢繆，防止心理問題惡化。
二、設置心理課程， 進行課堂引導
心理作為一門學科走進課堂是心理健康教育的重要方式，同時也是優化大學生心理素質的重要途徑。開設普通心理學、發展心理學等具有針對性的心理課程，通過課堂講授心理素質的基本知識， 介紹心理素質培養的基本方法， 有助于大學生心理素質的健康發展。2013年我們學校開設心理學課， 主要介紹心理學的基本知識和健全心理素質的基本方法， 兩年的教學實踐取得了較好的教學效果。大部分學生認為， 開設心理素質培育課對于健全和優化自己的心理素質起到了很重要的作用。
三、設立咨詢機構， 開展心理咨詢
2013年我校設立心理咨詢師，咨詢機構的設立， 推進了大學生心理素質優化養成工作的順利進行。兩年來， 我們通過面對面進行心理咨詢的方法， 接待了近500多名學生。心理健康教育咨詢中心的心理學工作者利用課間、晚上、周末等時間對學生進行當面咨詢， 解除了許多學生的心理困惑， 幫助不少學生疏通了心理障礙， 取得了明顯的效果。在通過咨詢機構對學生進行面對面的心理咨詢過程中， 我們也發現許多問題，有的學生明顯存在心理困惑或障礙，卻不去走進心理咨詢室，因為他們怕被同學看到， 擔心受到同學們的議論。當前， 無論是社會人員還是高校大學生群體， 對于心理咨詢的認識還是存在一些偏見和誤區。人們認為進咨詢室去咨詢心理問題那就代表此人心理有毛病， 代表心理有問題，代表著此人不正常。但是我們堅信， 隨著我們對心理素質優化的宣傳和心理健康教育工作的進一步推進， 隨著心理素質教育的進一步普及和人們觀念的變化， 人們對心理咨詢的認識會不斷深化。當大部分人認為進心理咨詢室就像進診所求醫問藥醫感冒一樣的時候， 心理咨詢機構的作用就會大大凸現。因此， 不管從現實的角度還是從發展的眼光來看， 根據當代大學生的心理素質狀況實際， 開設心理咨詢室進行當面咨詢是有其必要性的。
四、有效利用互聯網， 進行心理教育
隨著社會的發展， 互聯網以其覆蓋面廣、使用方便、傳播速度快、影響力強等特點迅速成為了一種新生的傳播手段。今天，互聯網正在以飛快的速度給人類生活的各個領域帶來越來越重要的影響，互聯網已成為人們工作、生活和學習不可或缺的重要工具。對于易接受新生事物的大學生們，互聯網的使用已成為他們正常生活的重要組成部分。互聯網已深入到大學生學習環境、生活環境的每一個角落。因此，結合大學生這一特點，今天越來越多的教育機構采用網絡進行心理教育的方式， 這一方式亦被越來越多的大學生所接受， 它的影響越來越廣泛和深刻。互聯網也因此成為心理素質優化的一種非常重要的途徑，有效地對其進行運用， 它所發揮的作用將會是很大的。根據互聯網的特點和其對當代大學生的重要影響， 我校心理咨詢師充分發揮了互聯網在大學生心理素質優化過程中的作用。心理咨詢師的工作人員通過發表心理文章、收發電子郵件、QQ 聊天、微信互動、留言板互動留言等方式進行。兩年來， 我們學校通過微信網心情驛站開展心理疏導， 在互聯網上解答學生的問題， 幫助學生消除心理困惑，獲得了較好的效果。各系的心理輔導老師都通過收發電子郵件、QQ 聊天等形式與學生進行談心， 針對學生的問題進行熱情、耐心、細致地分析和解答，效果明顯。這種通過互聯網交流進行心理輔導和咨詢的教育方式深受學生喜愛。
良好的心理素質是當代大學生綜合素質的組成部分，是他們健康成長成才的重要基礎。在當代大學生中，情緒不穩定、抑郁、焦慮等一些消極情緒時有存在，大學生心理狀況不容樂觀。我國高校要培養的是社會主義合格建設者和可靠接班人，大學生心理素質好壞直接決定了我們所培養的建設者和接班人是否合格、是否可靠。因此，充分利用開展心理測查、設置心理課程、設立咨詢機構、進行網絡心育等途徑優化大學生心理素質有著極為重要的意義。
課題名稱：民辦高等學校大學生心理素質優化養成教育的教育研究.
第5篇：全面素質培養范文
【論文摘要】如何全面推進素質教育應成為當前教育研究的主題之一。本文認為博學型教師是全面推進素質教育的關鍵因素,并在此基礎上引出博學型教師的培養問題,探討高師院校文化課程對培養博學型、復合型教師,以及全面推進素質教育的作用。
一、關于素質教育
1.素質教育的內涵。素質概念是來自生理學,是指有機體與生俱來的某些生理解剖特點,主要是神經系統,尤其是大腦以及感覺器官和運動器官的生理解剖特點。它們通過遺傳獲得,故又稱遺傳素質。素質是能力形成和發展的自然前提,在人的發展中起物質基礎和必要的條件的作用。[1]現在通常所說的素質,是社會學、教育學中的概念,是指公民或某種專門人才的基本品質,如國民素質、民族素質、干部素質、教師素質、作家素質等,這些都是個人在后天環境、教育影響下形成的。
綜合起來講,素質是指個人先天具有的生理、心理特點和后天通過環境、教育獲得的基本品質。先天獲得的遺傳素質是后天形成基本品質的物質前提,而后天的環境與教育則是先天遺傳素質能否發展的條件。
素質教育是以關于人的全面發展學說為理論基礎,它是以全面提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人的新型教育。素質教育是面向全體學生的教育、促進學生全面發展的教育、促進學生個性健康發展的教育。
2.全面推進素質教育。全面推進素質教育就是要面向現代化、面向世界、面向未來,使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一,堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一,堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一,堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。全面推進素質教育就是堅持面向全體學生,為學生的全面發展創造相應的條件,依法保障適齡兒童和青少年學生的基本權利,尊重學生身心發展特點和教育規律,使學生生動活潑、積極主動地得到發展。素質教育最重要的,就是要培養學生的創新精神和實踐能力,培養學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想和民族精神,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,養成良好的社會公德、職業道德、家庭美德。
二、博學型教師是全面推進素質教育的關鍵
素質教育自1992年實施以來,在理論上仍然存在概念模糊,比如最為關鍵的概念:素質教育和應試教育。一般都認為素質教育和應試教育是相對立的。其實他們并不是相對立,而是一種包容,即應試教育包含于素質教育。素質教育是一種全面教育,應試教育是其中的一部分。很多人認為不搞應試教育,就簡單理解為要取消考試,這肯定是沒有弄懂素質教育的本質。
由于在概念上模糊不清,導致在實踐上出現“轟轟烈烈地喊素質教育,扎扎實實地抓應試教育”的矛盾現象。一方面學校要減輕學生負擔,取消一些考試,但我們的家長卻請家教,比以前更加重學生的負擔。再看看在“素質教育”成長的一代,他們的素質和能力不是在提高,而是在退步,特別在各種學習、生活能力以及心理承受能力尤為明顯。
筆者認為,出現上述情況,固然有著太多的因素,但最根本的因素還是我們的一線教師。廣大一線教師大部分不是很理解素質教育,總是帶有抵觸情緒。所以在操作層面就很難真正貫徹素質教育的方針,其效果更是可想而知。有一部分一線教師盡管理解素質教育,但無法實施素質教育。換句話說,沒有能力來實施素質教育。素質教育是要培養全面發展的學生,那么實施素質教育的教師要不要是全面發展的呢?這就值得教育研究者深思。
如果把素質教育單純理解為進行全面的教育,還是很難達到素質教育的最終目的。如果是這樣,其實是一種機械的全面發展。要達到素質教育的真正目的,還要我們的一線教師全面發展,能夠融會貫通。這里說的教師全面發展,并不是各領域都是精通,而是一專多才,是一種博學型人才。只有這樣的教師,才有可能真正實施素質教育,實現素質教育的最終目的。當前我們教師呈現專業性特點,而不是博學型特點。他們培養出來的學生,從實踐層面來說,遠沒有達到素質教育的目標。所以,博學型教師可能是全面推進素質教育的一個出路。
三、博學型教師的培養
高師院校是培養教師的搖籃,要全面真正推進素質教育,還得從高師院校培養教師抓起。目前高師院校培養教師還是以專業性為主要特征,復合型、博學型不明顯。筆者所在的高師院校就沒有體現復合型、博學型特點,盡管學校也要求開設素質拓展選修課,但沒有真正落到實處,效果不明顯。原因可能有管理層面,可能更主要的是課程的設置和內容方面。
筆者認為高師院校在培養教師專業性方面已經取得很好的成效,應繼續保持并完善,但在培養教師的博學型、復合型方面應加強并突破。筆者認為,可以在教師素質拓展課尋找一個突破口,即開設文化課程來強化教師的博學型、復合型。
1.文化的概念。關于文化的理解,從不同的角度有不同的解釋,這樣的解釋可能有上百種。但大體歸納起來,文化是我們的一種生活方式。具體一點說,文化它涵蓋了生產方式、生活形態、價值觀念、思維方式、審美趣味、道德情操、宗教信仰等一整套觀念以及由這些觀念形成的一系列制度、規范等等。[2]
有更抽象的理解,文化就是一個把人變成人,化成人的動態過程。文化有時代性和民族性顯著特征。文化包含物質、制度、精神三個層面,其中精神層面是文化最核心的部分。物質層面變化最快、傳播最容易;制度層面最具權威性,能左右普通人的命運;精神層面變化最慢,也是最痛苦的。文化包含傳統,對于傳統,我們不能割裂,而要慢慢轉化,轉化為適合時展的需求。
2.文化課程的涵義。根據文化的理解,文化課程就是要把文化的精華,不論是古代遺留下的優良傳統,還是現當代形成的各種觀念、制度、物質文化;不論是主流文化,還是次文化,尤其是民族文化、鄉土文化,以教材、文本的形式確定下來,供教師教學和學生學習的內容。這種課程包含三個層次:
一是思想文化,主要是歷史上名人、偉人的思想和思維,通過典籍來體現。
二是制度文化,主要是歷史形成的主要傳統和道德規范。
三是物質文化,主要是文化載體來體現,主要是建筑、園林、繪畫、雕刻、陶瓷等文化形態。
這三個層次綜合起來可以說是微型百科式,對學習者來說的確有一定的吸引力和較大的興趣,對于學生的博學型、復合型無疑有較大的促進作用。
3.文化課程的開發、建設及管理。當前我國課程結構和管理分為三個部分:國家課程、地方課程、校本課程和三級管理模式。現在大力推進課程改革,其中一條就是縮小國家課程的比例,加大地方課程和校本課程的比例。文化課程的開發、建設屬于地方課程或校本課程建設范疇,主要以地方和學校為主。
文化課程由于其內容博眾型,在文化課程開發、建設上難度較大,是一個較大的系統工程。但在文化課程開發、建設方面已有成功的范例,即以文化人類學為理論基礎,以多元文化整合教育為理念來開展文化課程的建設。比如,中央民族大學滕星教授主持的“中國西部少數民族地區經濟文化類型與初中地方性校本課程建構”和“中國鄉土教材收藏與研究”兩個研究項目就可以借鑒。[3]高師院校文化課程同樣可以以滕星教授的方式或模式來建設。一方面通過文獻法,根據英國哲學家、教育學家斯賓塞的“什么知識最有價值”原則把對學生最能產生影響共鳴的高師院校所在地方文化精華梳理出來。另一方面通過調查法,深入地方一線,收集、了解更多的地方文化精髓。比如民族風情、民族心理特征、民族生活習性、民族遺產等。在收集、了解的基礎上按文化課程三層次分類整理成文本教材。
就文化課程的管理而言,筆者認為,高師院校應把它作為公共必修課,而且要求達到優良以上。學校要開展理論與實踐相結合的教學模式,一方面讓學生了解、吸收文化經典,另一方面又要讓學生有條件的體驗、思考文化給我們的影響。
總體而言,文化課程的開發、建設是一個較大的復雜系統工程,需要較多的人力、物力和財力。以上只是非常簡單的論述,具體操作恐怕要把它當作規劃項目來做。至于文化課程對培養教師的博學型、復合型還有待于實施后來檢驗,對于全面推進素質教育的作用,要等博學型、復合型教師出現后來驗證。相信有好的效果。可以在一所高師院校搞搞試點,如果收效良好,可以全面推廣,以后就形成一個教師教育培養模式。
參考文獻:
[1]王愛青.素質教育何去何從[j].山東教育,2008,(14).
第6篇：全面素質培養范文
多媒體教學已成為電化教育主體，并發揮著日益顯著的作用，在新形勢下，探討如何通過多媒體的組合達到課堂教學的優化成為當務之急。在英語教學中使用現代化電教手段，結合多媒體及其組合發揮其作用已成為新的趨勢。目前，我校正進行著英語"四結合"教學改革試驗，即"聽的能力，說的水平，讀的技巧，寫的藝術"。
認知心理學認為，學生的學才是決定學習結果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學習的間接因素。興趣才是最好的老師，要根據中學生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的"快樂因素"與知識點緊密結合，進而在情景中設難解凝，培養學生能力。
在實際課堂教學中，出現了快節奏大容量的課堂教學，學生學得愉快，教師教得輕松。這就是以電腦為手段，讓學生對電腦感興趣，樂意動手操作，利用他們想展示自己操作能力的欲望，教會學生英文打字，并使用"輕松背單詞"教學軟件，讓學生對學習英語產生濃厚興趣；有了興趣，學生學習積極性、主動性就會調動起來，因而學習節奏加快，課堂知識容量就大。興趣會是他們展開理想的翅膀，由"聽力難、寫作難"變成"聽力易、寫作樂"。
現在的教學班，以學生的年齡為基點劃分的，而同一個班的學生在知識能力等各方面都存在著許多明顯的差異。"四結合"教學把班級集體教學和個別教學有機結合起來。因材施教，根據每個學生的特點和要求，選擇教學內容和進度。在單詞教學中，在達到共性要求的基礎上，操作熟練、智力強的學生不僅能夠按照老師的要求打出單詞，而且能夠利用這些生單詞進行詞組造句練習，甚至連詞成句，連句成句群。
以初二（2）班為實驗班，水平相當的初二（3）班為對照班，使用計算機、投影儀、視頻展示臺、幻燈、錄像等綜合教學手段，并保證每周二次計算機操作練習，二節多媒體教學課。上課地點為計算機機房與多媒體綜合教室，為上好課，自己也親自制作了一些教學課件，取得了滿意的教學效果。
"實驗在實踐中進行"，但是"上課"不等于"研究"，"實踐"也不等于"實驗"。按照課題的研究需要，選定一系列"典型課例"上研究課，是實驗取得成功的關鍵。
通過一系列典型課例的教學，如初中英語第二冊Unit 15 Lesson 57，復習比較現在進行時，一般過去時，一般現在時等典型課例，不僅可以落實"實驗內容"，而且收集到了事實資料在一定范圍內有代表性，有說服力。
教師要想上好電教課，提高教學水平與質量，只用做到運用現代教育技術指導課堂電化教學，才能把教學由自發行為轉化為自覺行為，才能充分展現自身的整體素質。但不能認為電教實驗研究是用電教媒體上課，僅僅用了電教媒體上課并非完成了實驗研究。
因此，在教學設計是，根據訓練點和經驗，預先估計學生在學習過程中心理上會發生變化，適時合理運用電教媒體，實現教學過程的優化。媒體使用的最佳時機，主要有以下幾種情況：重點內容尚未引起學生注意時，學生思維展開尚缺少形象材料時，學生碰到困難需要輔導以及檢查教學效果時。故投影片的使用方式，可以是老師先演講，后播放，再概括；也可是先設疑，后播放，再演講；還可以邊播放邊講解等。
為獲得課堂電化教學的最佳效果，就必須運用先進的教育技術進行教學設計，自己動手制作教學課件。
（一）鉆研教學大綱和教材。鉆研教學大綱、教材，教師才能確定本課的教學目標，才能研究教什么，怎么教，選擇什么樣的教學設計方案。
（二）確定教學目的，把握教學重難點。著眼通過明確的教學目標，激發促進學生的學習，使教師和學生在教學過程中有一個共同的依據。
（三）優化課堂電化教學方法和教學結構。教學有法，但無定法；施教之功，貴在得法。因此，使用電化教學要注意以下幾個要點：（1）要有利于創造生動和諧的教學情境（2）要有利于發揮學生學習的主動性（3）要有利于學生智力發展和能力培養。
不論是傳統教學方法還是現代電化教學方法，都應堅持"學生為主體，教師為主導"，要有效地發揮學生的主體作用，真正突出學生的主體地位，防止電教為"電灌"。
教學中應注意到兩點：
1、引思原則。多挖掘媒體在啟發學生思維方面的特殊功能，要求學生主動思考的，決不"包辦"。
2、激勵原則。激勵的目的是為了激發學生內在的認知動機。我們通過精心選擇媒體，精心選擇軟件，設計適當的教學情景或制造扣人心弦的教學懸念等手段來引起學生興趣，激其情，奮其志，引其思，使學生的學習活動在"期望--探索--成功--更高的期望--更深的探索--更大的成功"這一動態過程中進行。
在實際教學中，我采用和諧教學法，有以下運用：
1、音樂渲染，創造情境。在課前3-5分鐘播放優美動聽的歌曲或音樂，使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用，從而導入新課。
2、巧設懸念，激發興趣。
3、激發思維，增進想象。
4、優化板書，擴大密度。
5、視聽示范，培養語感。課堂上播放一些標準朗讀錄音對學生的朗讀技巧，朗讀能力的提高有非常重要的作用。
經過一段時間的試驗與探索，取得了一定的實驗結果，檢測的目標有二個：一是學生學習英語興趣、態度、情感等非智力因素的變化。二是學生英語水平的提高程度。經過實驗前后的對比，發現學生的學習興趣、態度、水平都有了很大的改善，取得了滿意的效果。
英語成績變化如下：（全班平均分）
（初一）97、11期中測試：50.7分
98、1期末測試：57.2分
99、4期中測試：62.3分
98、7期末測試：65.2分
（初二）98、11期中測試：68.4分
99、1期末測試：70.3分
99、4期中測試：73.5分
99、7期末測試：76.5分
全班及格率及優秀率都有了大幅度的提高，從全年級最后一名躍居第三。
第7篇：全面素質培養范文
關鍵詞：高職院校；學生；人文素質教育
加強高職院校學生人文素質教育是全面貫徹黨的教育方針，是實現高職院校人才培養目標的需要。
一、加強高職院校學生人文素質教育是學生職業核心能力培養的需要
高職教育培養的是適應生產建設、管理服務一線的德、智、體、美等方面全面發展的高素質應用性人才。高職學生職業核心能力的養成事關重要，這是新形勢下、我國社會對高素質勞動者提出的新要求。
1、職業核心能力
職業核心能力是人們職業發展過程中的基本能力，包括交流能力、信息處理能力、合作能力、解決問題能力、自我學習能力、創新革新能力等。從職業核心能力的內涵及特點來看，又可分為社會能力和方法能力。社會能力是個人在職業活動中的基本生存能力，是與他人協同、合作的能力，它是個人在現代社會必須具備的基本素質。
2、學生職業核心能力的培養是當前社會的發展要求
現代社會的快速發展，使得人們終生從事一種職業的可能性越來越小,伴隨著科技進步和社會分工的日益細化,人們之間的相互關系也更為緊密,這使得職業核心能力的作用愈加凸顯起來。隨著我國社會科學技術的不斷發展,許多企業都注重錄用職業核心能力發展好的勞動者,在特殊崗位技能人員短缺的情況下,職業核心能力強的勞動者能夠相對容易地填補崗位的空缺，相反，如果職業核心能力較低,就很難較快適應崗位變化。所以,高職院校必須加強學生包括職業核心能力在內的人文素質的培養，必須從純粹的技術教育向能力結構深層次的素質教育拓展,從而使我們培養的高職院校學生能對未來社會發展具有良好的適應性。
二、加強高職院校學生人文素質教育是學生全面發展的需要
教育的首要任務是將學生培養“成人”，而學生“成人”的落腳點即是人文素質的培養。人文素質教育在整個教育活動中具有基礎性的地位，科學素質教育只有與人文素質教育相融合，才能培養出全面發展的人。
1、教育的使命是促進人的全面發展
教育是促進人的全面發展的社會實踐活動。美國教育家赫欽斯指出“教育應是主體的人的教育,教育的目的唯在發揮人性,使人達到完善的境界。”當前，我國高職院校正面臨以全面提高學生人文素質為宗旨的深刻變革，變革的核心即是培養有技術、有“文化”、符合時代要求的全面發展的高素質技能人才。因此，高職院校學生人文素質教育學生實踐能力、創造能力、認知能力培養的需要。
2、消除功利主義的影響，促進高職學生全面發展
“以就業為導向”是很多高職院校的響亮口號,這種根據市場對技術人才的即時需要標準進行專業培養的方式,導致學生發展的片面化,忽視了學生發展過程中人文素質的重要性。高職院校看重的是就業率帶來生死存亡,家長、學生更看重的是三年之后飯碗問題,而教育應該培養“什么樣的人”的問題被淡化了。這種功利化的教育思想認為，職業教育的目的就是將高職學生培養成社會生產各個部門或者流水線上的一個部件，使得高職學生的知識、能力過分專業化，忽視了教育的真正使命是促進學生的全面發展。
三、加強高職院校學生人文素質教育是學校提升綜合競爭力的需要
高職教育作為培養生產、管理一線高素質技能型勞動者的載體，肩負著為社會培養大批優秀勞動者的重任，主動適應經濟社會變化發展對人才綜合素質的要求，就顯得尤為重要。
1、加強學生人文素質教育是增強高職院校核心競爭力的需要
高職教育發展到今天，已發生了很多顯著的變化，社會對高職教育的認識,由早期的不信任、看不起逐漸轉變為認同、支持，院校也開始思考自身的發展方向，出現了由規模擴張向質量提升和由相對封閉向開放合作的轉變。現在的高職教育面臨著大浪淘沙般的激烈競爭，高職院校要想在這一輪洗牌中脫穎而出，就必須向質量求發展，就必須內強素質、外塑品牌。素質包括的內容很多，但人文素質是其核心，起著決定性的作用。高職院校必須從學生教育質量的提高和綜合素質的完備上著手，在學生的培養過程中，既要注重技術的“專”，更要注意知識的“泛”，將專業技能的學習和人文素質的教育科學地結合起來，培養高素質的技能型勞動者。
2、加強人文素質教育是高職院校學生就業穩定性的需要
當前，高職院校學生專業教育“太專”，業余文化生活“太單”等問題的存在，使得學生人文素質教育無法落到實處，難見成效，學生的全面發展只能是一紙空文，這些都在一定程度上會對學生未來的職業和人生發展產生不利的影響和制約。目前的就業市場存在兩方面問題：一方面是畢業生逐年增多，學生無業可就；另一方面用人單位的很多崗位又找不到合適的人才，往往高價而沽。歸根到底，我們培養的學生往往只懂“做事”而不懂“做人”，一來是畢業生缺乏正確的就業觀念，往往眼高手低，用人單位在人才過剩的情況下當然會“優中選優，”挑選素質高、專業強的真正人才；二來最重要的原因還是學生人文素質的問題。這就必然要求高職院校作深層次的反思，深化教育教學改革，于重視科學素質教育的同時重視人文素質教育，將二者有機地結合起來，切實提高學生培養的質量和品位，真正辦出特色和水平來，走內涵式可持續發展之路。當前，我國社會已進入了社會高速發展的時期，人們職業的變換也比以往任何時候更加頻繁，這就要求高職學生必須具備可持續發展的能力，而這正是人文素質教育所具有的功能，高職院校就必須把學生科學素質的教育與人文素質的培養結合起來，走出重理輕文的誤區，培養出能滿足時代、社會需要的合格高素質技能人才，這是時代和社會賦予我們的神圣歷史使命。
作者:閆琳 單位:甘肅機電職業技術學院
參考文獻:
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第8篇：全面素質培養范文
摘要：為實現知識、能力和素質全面發展的人才培養目標，從教學管理層面進行改革，研究提出了專業人才培養規格的指標框架、課程體系的目標結構和層次教學目標體系，力求通過將知識能力素質的培養目標完整的體現在培養規格要求中、全面的貫穿到課程體系結構里、切實的落實到具體教學目標上，建立“融傳授知識、培養能力和提高素質為一體”的計算機工程專業全面素質教育人才培養模式。
關鍵詞：素質教育 知識——能力——素質 人才培養 教學目標
堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是黨和國家對教育事業科學發展提出的要求。本文人才培養模式的研究就是為了實現知識、能力、素質全面發展的人才培養目標，從教學管理層面改革，通過將知識能力素質的培養要求完整的體現在培養規格要求中，全面的貫穿到課程體系的結構里，切實的落實到課堂教學和實踐教學過程的教學目標上，形成“融傳授知識、培養能力和提高素質為一體”的專業人才培養模式，即計算機工程專業全面素質教育人才培養模式（以下簡稱：COQE模式）。
1、COQE模式的培養規格指標框架
專業人才培養規格是實現人才培養目標的綱領性文件，首先在理論上應該準確和完整。以“學科知識”為主線構建人才培養模式的明顯特點是，專業人才培養規格中強調知識結構的內容詳細具體，能力和素質結構的內容就不夠完整和準確，比較泛且不易把握。COQE模式的專業人才培養規格，是根據培養目標完整體現知識、能力和素質3個方面的要求，而不是注重某一方面。其實現辦法是：根據知識能力素質的內涵和專業特點進行補充和調整，并借鑒國外可雇傭指標體系的方法，建立培養規格指標及其細化要求，使其盡量完整并便于操作實施。在能力結構的創新能力的表述中突出其內涵要求：發現問題能力、分析問題能力和解決問題能力的綜合能力。身心素質的正確培養是目前大學生的突出問題之一，所以在培養規格中的要求中細化為：自信、自尊、自愛、自律、自我調節等，充分明確其要求，以便在教學過程中加以引導。
2、COQE模式的課程體系目標結構
以“學科知識”為主線的人才培養模式的課程設置方式，主要按“專業知識體系”構建，一般采用“樓層式”或者“平臺式”結構模式。為了體現素質教育要求，又增添了人文社會科學系列課程和素質教育系列課程等，構成通識教育平臺，形成了基礎平臺、專業平臺、實踐平臺和通識教育平臺的課程體系結構。這樣的課程體系結構的不足之處，是沒有明確的建立課程體系和人才培養規格中的各項培養要求之間的聯系。課堂教學不僅是傳授知識，而且要體現培養能力和提高素質；實踐教學環節也不僅僅培養動手能力，也要體現傳授知識和提高素質；專業教育課堂和素質教育課堂同樣都要“融傳授知識、培養能力和提高素質為一體”。有了這樣明確的要求和聯系，就有利于引導教學過程中的所有參與者去努力實現規定的目標。
3、COQE模式的層次教學目標體系
如何根據人才培養規格的指標要求和課程目標建立教學目標，也是教育教學改革中研究的重要問題。在制定教學目標時，往往知識目標比較容易明確，而能力和素質目標比較含混。COQE模式要求將培養目標切實的落實到課堂教學和實踐教學過程上，其方法是針對課程目標建立層次化的教學目標體系。這樣的層次目標體系既包含了目標也體現了方法，使得所有的教學活動參與者能清楚的了解該項教學活動的目的及其實現途徑。
3.1知識領域2個層次水平
（1）理解水平：認識并把握知識的邏輯聯系和本質。規范行為動詞示例：識別、描述、解釋、辨認、懂得、指明、區分、枚舉、想象、比喻、比較、選擇、標注、驗算、總結、闡述、熟悉等。
（2）運用水平：運用概念、原理和規則進行分析、推理和擴展。規范行為動詞示例：分析、評價、預測、推斷、聯想、抽象、推理、解答、證明、論證等。
3.2能力技能領域3個層次水平
（1）獲取水平：按照規范和規程能夠獨立完成作業或行為。規范行為動詞示例：模仿、嘗試、重復、維持、驗證、使用、運行、校對、估算、制定、編碼、編制、調查、修理、組裝、整理等。
（2）應用水平：運用理論原理獨立完成設計和實現系統功能，并能進行調整與維護。規范行為動詞示例：完成、運用、執行、提出、撰寫、計算、指導、設計、實現、維護、調整、構建、改裝、修正等。
（3）創新水平：在新的情境下運用已有技能和方法，或改進已有技能和方法以適應不同情境。規范行為動詞示例：提高、優化、發現、研究、發明、轉換、更新、改進、擴展、升級、創造等。
3.3道德價值觀3個層次水平
（1）感受水平：建立感性認識。規范行為動詞示例：經歷、感受、參與，嘗試、交流、合作、體驗、感知、明白、對話等。
（2）理性水平：能表達感受、態度和價值判斷，做出相應的反應等。規范行為動詞示例：遵守、拒絕、認同、尊重、接受、同意、反對、討論、關心、關注等。
（3）覺悟水平：具有相對穩定的態度、個性化的價值觀和持續的行為。規范行為動詞示例：形成、樹立、堅持、保持、堅信、確立、確信、信奉、追求等。
4、結束語
全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題，其目的是促進人才知識、能力和素質的全面發展。為實現這一目標，本文就“融傳授知識、培養能力和提高素質為一體”的COQE模式進行了研究探討。人才培養模式隨著社會的發展而與時俱進，人才培養模式的研究也在不斷深入，關于培養方案中的知識能力素質結構的培養指標要求會因學校和專業各有不同，課程目標和教學目標體系等也有不同，這些都有待探討和充實完善。但是，促進人才知識、能力、素質全面發展的教育理念應該是一致。
參考文獻：
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第9篇：全面素質培養范文
[關鍵詞]素質教育 體育課堂 身體素質 心理素質
《中國教育改革和發展綱,要》明確指出:“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發展。”當前,全國正在全面推進素質教育,體育是素質教育不可缺少的重要內容。在全面推進素質教育過程中,研究學校體育教學與素質教育的關系,具有十分重要的意義。
中小學體育中的素質教育,不僅是通常說的身體素質,即指速度、力量、耐力、靈敏等素質的教育,而應根據素質教育含義,作廣義的理解。中小學體育中的素質教育是以有效的體育手段,對人的素質的形成、發展施加積極影響的一種教育,這是促使青少年兒童身心全面發展和培養體育的參與意識和能力的一種教育,是實施素質教育的一個重要組成部分。
一、思想品德素質的培養
1.培養學生助人為樂的好思想。體育課上教師要求體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務,教育學生在課堂上做好人好事,幫助有困難的同學解決問題,并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想,培養學生為他人服務的意愿和行為,使學生從小養成一種助人為樂的高尚品德。
2.培養學生善良正直的品格。在體育教學中培養尊師敬長,愛護體弱者。教育學生做事公正,為人和善,言行一致,文明禮貌,不損人利己,不投機取巧,愛護公物。培養學生做新時期合格的接班人。
3.培養學生的合作精神。體育教學靠師生的合作,靠學生之間的合作,只有一個團結合作溫暖的集體,才有凝聚人心,取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體,熱愛集體,為集體爭榮譽,教會同學之間的相互交往,尊重人,理解人,善于與同學友好相處。讓學生明白,只有生活在好的合作集體中,才能創造出優異成績。
4.培養學生具有堅強的意志品質。體育課的學習很苦很累,要求學生必須具有吃苦耐勞的精神,必須具備不怕困難,勇往直前的品質。教學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈,培養學生克服困難的意志和毅力,教育學生對失敗挫折有一定的承受力,培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風。
5.培養學生自我教育的能力。體育教學重要的是發揮學生的主體作用,通過老師的講解與示范,教會學生鍛煉身體的方法手段,培養學生具備良好的自我教育能力,讓學生逐步達到自我發展、自我完善的目的。
二、文化科學素質的培養
1.培養學生的求知好學精神。體育是一門綜合性學科,它包含了多種文化的內涵。為此,通過體育教學手段,不但能增強學生體質,更主要的是能教會學生的體育理論知識,掌握鍛煉身體的方法、原則,滿足學生的求知欲望,使學生學到體育文化知識。
2.培養學生的創造性。在體育教學中,讓學生設計準備活動內容,編排徒手操,設計場地,制做體育器材等。都能培養學生的創造性和想象力,而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發與引導,所以教師的教學方法、手段對培養學生的創造性很重要。
3.對學生進行“三基”教育。體育教學中注重培養學生的基礎知識、基本技術、基本技能、這些是學生分析問題和解決問題的根本保證,只有在教學中重視基礎知識的傳授,讓學生掌握體育鍛煉的規律性,才能使學生的基本技術迅速提高,基本技能得到正常發揮。
4.促進學生的智能發展。田徑教學的起跑練習能培養學生的快速反應能力,籃球的投籃命中率能培養學生的準確能力,排球的扣球能培養學生的判斷能力,體操動作能培養學生的時空感覺和運動感覺等等。所以,學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發展。
三、身體心理素質的培養
1.培養學生的自理自護能力。通過體育動作的學習,能促進學生的正常生長發育,增強體質,提高各項身體素質,練就一身強壯的身體,養成良好的生活、衛生習慣,學會自我保護,提高自理自控能力,適應時代的發展。
2.培養學生健身鍛煉,為終身體育打好基礎。體育教學中有很多動作能伴隨人的一生進行活動:田徑中的中長跑項目。球類運動的籃球、排球、乒乓球。武術、氣功等都可以進行健身活動。通過講授正確的動作技術和科學健身方法,為終身體育打下良好的基礎。
3.對學生進行心理健康教育。通過組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動,可以培養學生良好的心理調控能力及心理的穩定性和適應性。并向學生講述健康人的心理標準,對學生進行心理健康教育,使學生經常保持良好的心理狀態。
四、審美藝術素質的培養
1.培養學生審美意識和愛好。體育教學不僅要講授動作技術,而且還要教會學生在動作技術學習中去體會美、創造美、鑒賞美,要求學生每學一個動作都要保持動作美、姿態美、體型美。把美蘊藏在動作之中,培養學生具有審美意識和愛好,讓學生親身體驗動作美與表現美的深刻含義。
2.培養學生的藝術才能和特長。通過選修體育課的方法,可以滿足學生的要求,發揮學生的特長,培養學生的藝術才能,從而使學生領悟和品出所喜愛項目的藝術內涵,從中發揮藝術才能和特長。
五、勞動素質的培養
1.培養學生的勞動精神。體育教學的學習過程實現了學生腦力勞動和體力勞動的有機結合,而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力,為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學生明白勞動付出的越多。取得的成績就越大這一道理,所以通過體育教學能培養學生的勞動素質。
