職業道德的理解與認識精選(九篇)

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第1篇：職業道德的理解與認識范文

近幾年，偷稅漏稅、貪污受賄、挪用公款的現象屢屢發生，會計人員的職業道德問題日益突出。通過對會計人員職業道德教育，提升會計人員的公信力、誠信度成為會計行業教育的重點。會計職業道德是為會計職業活動所制定的行為規范與準則，它體現的是會計職業特征，用以調節、規范會計職業關系，具體包括：誠實守信、客觀公正、愛崗敬業、廉潔自律、強化服務等方面。會計職業道德教育是提升會計職業道德的重要手段，在會計的教育學習中，應加強對職業道德的教育，改進教育方法，增強職業道德教育。

1 會計職業道德教育存在的問題

1.1 會計職業道德教育教材的缺乏

在目前的會計職業道德教育中，系統的職業道德教育的教材較少，存在過多的案例內容。學習者對于會計行業的案例了解較多，但對于系統的職業道德知識卻缺少了解，這種情況的出現是由于缺乏系統的會計職業道德教材而造成的。對于會計專業的學習，學生注重的是各種會計證的考取，教師的教育業偏向于考試。這就造成學校較多的注重對有關會計專業知識、公共德育的教育，對于會計的職業道德教育缺乏，這方面的教材也就偏少。多數情況下，會計人員違背職業道德，也將存在某種程度的違法行為，這些都是職業道德知識缺乏，法律知識欠缺的表現。

1.2 會計職業道德教學方式落后

在當前的會計專業的學生教育中，對會計的職業道德教育的認識不全面，所采用的教學內容多數是會計從業資格考試的職業道德模式和思想道德教育，將應試教育作為重點，忽視對學生職業道德意識的培養，從而降低了學生的職業修養。在教學中，存在教學內容簡單、教學模式落后等問題。在教學內容方面，大部分職業道德教育以會計從業資格考試的考試大綱為理論依據，以考試為導向，對于學生在以后工作中可能遇到道德問題涉及較少。在教學模式方面，缺少專業的會計職業道德課程；在教學方法上，教師以傳統的知識灌輸為教學方式，局限于對職業道德理論知識的講解，學生的理解不全面，對職業道德的認識、思考不充分。

1.3 缺乏對學生實踐的培養

現在的中職教育中，普遍的缺少實踐環節。在會計職業道德的教育中，實踐環節的缺少導致課堂教授的知識不形象生動，對于學生而言，所學的會計職業道德知識與實際生活偏離較大，不能使學生直接、深刻的理解、思考職業道德的重要性。職業道德的形成是一個潛移默化的過程，不是幾節課堂、幾本教材的學習就能養成的，對其的培養不可能一蹴而就。在教學中，學生缺乏會計實踐，對會計行業的現狀不了解，對于違背職業道德的危害的認知不足，不能身臨其境的感受會計行業所涉及的法律法規及財產安全等。

2 會計職業道德教育途徑的改善

2.1 強化會計職業道德的重要性

對于會計工作者而言，誠信是最基本和重要的品質，在專業教育中要將職業道德教育放到重要位置，增強會計職業道德教育的意識。在教學中，在專業課的教學中，要注重將案例與職業道德相聯系，對于專業知識的講解，結合會計行業的實際情況，對于行業的發展狀況，人員存在的問題等進行分析，提升學生的職業道德意識。同時，榜樣在道德的培養中起著重要的作用，教師便是學生的榜樣，因此，教師應注重自身的職業道德水平，學?？啥ㄆ诮M織教師參加會計職業道德交流活動，通過交流學習提升對會計行業的認識。還可組織教師、學生聽會計專業人員的典型誠信案例講解，增強師生對會計職業道德重要性德認識。

2.2 完善會計職業道德課程結構

由于當前的會計職業道德教育課程單一、內容簡單，職業道德的課程主要是《會計法規》及一些會計考試所規定的法規課程，且這些課程的多以選修課的形式開設，教學的目的也是以考試為主，教師學生只注重對知識的介紹、背誦等。提高會計人員的職業道德素養，就需要對課程的改革，需要在教學中確立職業道德課程的地位，以提高教師、學生對其的重視。應將部分職業道德課程設為必修課程，加大講解的內容，還應增加有關的職業道德教育的教材，以職業道德的提升為教學目標，合理的開展課程，調節課程結構。

2.3 開展會計職業道德教育活動

會計專業具有很強的專業性，需要學生具有專業的判斷能力和業務能力。對于初入會計行業的人員而言，往往會因為業務能力不強、判斷能力不足而在工作中出現一些違法違規的事情。因此，中職學校對于會計專業學生的職業道德教育要結合各種活動的開展。讓學生在參加會計職業道德教育活動，提升其職業判斷能力。例如，學校可安排學生去銀行進行實習，熟悉結算方法，了解有銀行業務的辦理程序，對銀行的出納等工作職責進行學習。還可以組織學生到當地的稅務局學習，讓工作人員為學生講解有關納稅的知識，使學生了解“偷稅”“避稅”的危害。在學校內，可組織開展會計職業道德的知識競賽等，在活動中提升學生的會計職業道德水平。

第2篇：職業道德的理解與認識范文

關鍵詞：大學生；職業道德；差異性分析；養成路徑

一、當代大學生職業道德教育的內在要求

（一）注重大學生職業道德意志的培養

道德意志是道德意識的重要內容，指的是人們在履行道德義務時表現出來的自覺克服困難與障礙，并就此做出選擇的頑強毅力與堅持精神，道德意志是構成個人道德品質的關鍵要素[1]。對當代大學生來說，堅強的職業道德意志是衡量其道德素質水平的重要標尺，尤其在職業道德實踐過程中，只有那些具備堅強職業道德意志的個體，才能在職業實踐中不斷突破各種困難，自覺抵制源自外部環境和內心的各種負面思想的沖擊和困擾，在認真履行職業道德義務的同時，堅守職業道德規范，維護社會的公平與公正。因此，在對這一群體進行的職業道德教育需要注重大學生職業道德意志的培養和鍛煉，通過深化對職業道德教育的認識，使大學生職業道德行為更加符合社會的需要。

（二）深化大學生職業道德實踐

道德實踐是道德主體在一定道德意識指導下進行的有目的的社會活動，這一活動涉及道德行為、道德評價、道德教育、道德修養和道德價值等多個層面的意義。道德實踐活動又進一步分為個人道德活動與社會道德活動兩個類別。前者的目的在于實現完美的理想人格，后者試圖實現最美好的理想社會。當代大學生職業道德實踐作為衡量其職業道德水平高低、職業道德品質好壞的客觀標準，理應受到廣泛而深入的關注。在教育過程之中，要通過這一群體對職業道德的認識、職業道德情感和職業道德意志等方面體現出來[2]。為此，需要不斷強化當代大學生的職業道德行為與道德習慣訓練和培養工作，將其看作是職業道德的關鍵環節，在將職業道德內化為自我訴求的過程中，進一步外化為自律行為，在參加社會實踐活動中，能夠表現出較高的職業道德水平和職業能力。

（三）強化大學生對職業道德的認知

作為職業道德教育的第一要素，職業道德認知對大學生職業道德的培養起著至關重要的作用。職業道德認知是以職業道德情感的產生為前提的，任何個體要想進行職業道德意志鍛煉，都需要以此為動力，確定其職業道德行為的價值取向[3]。實踐表明，那些在職業生涯中做出違反職業道德行為的個體，絕大多數都是因為職業道德基本常識的缺乏，繼而失去了職業道德的選擇能力。從這個角度講，對當代大學生進行職業道德教育需要抓住這一理論知識學習的黃金時期，強化對職業道德的認識與理解，為其走向職業生涯奠定基礎。

（四）加強大學生職業道德情感教育

職業道德情感指的是人的職業道德訴求是否得到滿足而引起的一種內在體驗，它被融入在職業道德觀念與職業道德行為之中，對職業能力的發揮具有深刻影響。對當代大學生來說，為了能對客觀事物做出正確的道德評價與選擇，通常要借助情感的交流和共鳴，突破職業道德理想與職業道德現實之間的阻礙[4]。由此可知，當代大學生職業道德水平的提升和職業道德素質的培養要以積極的內心情感為基礎，實現從單純的社會道德標準向個體道德觀念的轉變，這一過程復雜且充滿矛盾。

二、當代大學生職業道德現狀分析

（一）對職業道德的信心缺位

在對筆者所在高校200名在校學生的調查問卷進行整理后發現，有超過90%的大學生認為良好的職業道德會對自己的職業發展產生積極影響，也會對社會的發展進步產生推動作用。但是，在多種因素的作用下，有超過半數的學生對職業道德的信心缺位。比如，一些被調查者認為，如果同伴、同學、同事放棄了對職業道德的堅守，自己有可能會隨之放棄，否則會在“羊群效應”的作用下遭到其他人的排斥和冷落。也有一些大學生受社會風氣影響，認為即便自己長期堅持職業道德，時刻按照正確的職業道德要求處理各種事務，也不見得能起到良好的效果，甚至會因此而“吃虧”[5]。實際上，出現這一結果是有其現實依據的，再正確的社會輿論導向也無法完全糾正錯誤的職業行為，一些大學生因此對實踐職業道德行為的社會環境持不信任態度，情緒也處于悲觀狀態，這直接降低了大學生踐行職業道德行為的成效。

（二）職業道德認知水平與踐行能力失調

調查結果表明，有超過60%的被調查者認為當代大學生應該具備較高的職業道德，他們十分贊賞和支持那些具有高尚職業道德與高尚人格的“社會人”，對那些失去職業道德操守、不講誠信的行為十分厭惡和排斥。雖然在當今社會上確實存在一些既違反職業道德又能從中獲得利益的案例，但是即便如此，仍有超過50%的大學生堅持認為應該堅持職業道德，只有不到1%的大學生認為在“必要的”情況下會做出內心和行為相違背的事情。由此可見，大部分大學生能夠在學校正面教育中提升對職業道德的正確認識。但是，需要警惕的是，在一些社會腐敗現象的影響下，一些大學生的道德價值判斷標準和實踐行為之間出現了偏差，甚至主觀上提高了對不道德社會現實的容忍度，這一現象的出現應該引起高等教育實行者的高度重視。

（三）職業道德情感與道德意志失范

通過問卷調查和訪談得知，當代大學生對職業的忠誠度相對較低，有56.8%的受訪者會按照工資待遇、企業知名度、企業性質等“硬件條件”選擇企業或者選擇是否留在某家企業，而對自己所學專業與實際工作是否對口、所做的工作是否能夠真正體現自身價值則并不關心。這種對自己整體情況理解模糊、對可能從事職業的性質模棱兩可的狀況能夠說明他們對崗位的認知并不深刻，凸顯了職業道德情感與道德意志的失范。當然，也有一定比例（45.2%）的大學生表示會在工作中提高職業能力，提升職業道德水平，通過努力和盡職盡責做出一番成績。比如，在訪談中發現，一些大學生表示一定不會泄露公司秘密，對來自工作中的任何破壞行為都能及時加以制止，維護公司利益，保持良好工作狀態等。

三、當代大學生職業道德養成教育的差異性分析

（一）學科差異分析

當前，大學生職業道德教育的途徑多種多樣，有的取得了良好效果，有的流于形式，收效甚微。一些高校為此組建了多種形式的社團組織和校外實踐活動，一些大學生也能在畢業之前獲得實習的機會，提升自身的實踐能力。但是，在實際操作中，還是有一些高校按照學科專業的特點，有選擇地將職業道德知識融入具體的實踐活動之中[6]。這樣一來，一些社會科學類專業有意強化了對大學生的職業道德教育，但是其他一些學科由于更加注重學生動手操作能力的培養，缺乏有關職業道德理論的指導，其職業道德養成教育的實效性相對較弱。這種差異性的存在能夠說明，大學生所學的學科類型與其職業道德的養成教育有一定關聯。

（二）性別差異分析

心理學和社會學的教育教學實踐表明，男女學生因性別差異，在培養良好的行為習慣（即行為養成）方面存在顯著差異，男生顯著高于女生[7]。出現這一狀況的原因在于千百年來“刻板印象”一直在社會上盛行——女性要相夫教子，男性要按照社會上的流行說法“做大事”而“不拘小節”，對職業道德的踐行更為寬松和隨意——這是特定歷史時期的特定產物而已。隨著經濟社會的不斷進步和我國就業形勢的日益嚴峻，就業壓力、生活壓力和情感壓力對男性的考驗不斷增強，企業和其他類型的社會組織也對人才提出了越來越高的要求，除了要具備堅實的專業知識外，還應具備良好的行為習慣，能夠主動適應社會的需求[8]。從這個角度講，高校應該更加注重男大學生職業道德的教育和培養。

（三）地區差異分析

我國不同地區間的經濟發展水平存在較大差異，東部沿海地區長期處在經濟快速發展的狀態之中，中西部則相對緩慢，即便經濟結構都呈現出了多元化趨勢，但是（人均）經濟總量卻一直處在后位。這樣一來，國家普及的九年義務教育以及科教興國戰略雖然在全社會范圍內得到了認知，但是城鎮和農村地區由于經濟發展差異和教育公平的缺位，兩者之間的差距還是十分明顯的[9]。

四、當代大學生職業道德的養成路徑

通過前文的分析可知，當代大學生存在職業道德認知水平與踐行能力失調、職業道德情感與道德意志失范，以及對職業道德的信心缺位等問題，因性別、地區、學科等差異，職業道德教育過程和教育成果也并不一致。為了扭轉這一狀況，需要創新教育和養成路徑，提升當代大學生的職業道德素養。

（一）強化主體性職業意識

經驗表明，在大學生職業道德教育中，職業精神是職業道德的基礎，能夠對經濟社會的發展和服務社會、造福民眾起到重要的推動作用。為了更好地促進國家經濟文化的發展以及和諧社會的構建，要在大學生群體中間強化協作精神和協作意識，以此體現對現代化大生產和分工協作的回應，協助大學生能夠在未來激烈的市場競爭中展現優勢。此外，強化大學生的主體性職業意識還應培養他們的吃苦耐勞精神，提升其意志力和對職業的忍耐性，只有這樣，才能打造良好的職業道德基礎，提升其職業道德素養。

（二）規范和細化職業道德評價體系

通過前文的分析可知，當代大學生的職業道德認識水平已經處在高位，但是在實際操作中卻顯得捉襟見肘，具有較強的職業道德情感，卻缺乏必要的職業品德意志，這對其將要從事的具體職業來說是會產生副作用的。因此，有必要規范和細化針對大學生的職業道德評價體系，通過指導老師的實地考察和對實習單位的了解，能夠對大學生的職業道德表現作出及時的評價，并按照指定的職業道德評價標準，可以考慮對職業道德表現良好的學生予以肯定和獎勵，對表現不好的學生要通過溝通，了解其思想動態，糾正其職業道德行為，以便在下一個階段的工作中，全面提升大學生的職業道德水平，促進大學生的職業道德成長。

（三）創新課堂教學模式和內容

課堂教學作為培養與提高大學生職業道德水平的重要場所，理應得到高等教育實行者的重視。通過不斷創新教學模式和教學內容，加深大學生對職業道德的認識和理解，并進一步轉化為職業道德行為，在社會實踐中加以運用。比如，要強化教師的備課質量，將職業道德教育的內容全面融入教學活動之中，在與學生專業實際結合的過程中，體現職業教育課堂的價值追求，更加明確職業道德對職業發展的現實意義；通過多種形式把職業道德認知上升為職業道德行為，引導學生主動遵守各項職業紀律，使其能夠養成職業道德行為的良好習慣。

參考文獻：

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[3]何煦.大學生職業道德教育的現實危機與本真回歸[J].中國電力教育，2011，（35）：20—21.

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[6]曹洪軍.加強普通本科院校大學生的職業道德教育[J].江蘇高教，2009，（5）：101—103.

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[8]馮淑慧.高職院校職業道德教育探析[J].職業技術教育，2010，（10）：89—92.

第3篇：職業道德的理解與認識范文

【摘 要】國家大力發展職業教育以來，職業教育的德育教育缺少有效的運行機制，特別是如何培養中職生道德成為中等職業學校的棘手問題。職業學校要緊緊圍繞職業道德的特點和培養目標來完成對中職生的職業道德培養。

關鍵詞 職業教育；中職生；職業道德

在現有的德育課程中，對中職學生職業道德的培養無疑是較為難上的一課，因為它缺少足夠的教學資源和理論依據。本文通過德育教育中職業道德教育發展的現狀和問題、職業道德培養的特點和目標等方面來分析和探討職業道德教育的可行性模式和方法，并建立起一種分析的框架，使我們能夠對這一問題有更加深入的理解和認識。

一、中職生職業道德培養所面臨的問題及原因

職業道德培養一直是德育教育中的一個薄弱環節。自20世紀70年代以來，職業道德培養一直處于一種可有可無的狀態。各學校的教學計劃中并沒有設置專門的課程來講授職業道德問題。如今學生真正需要面對這種問題時經常是在這樣兩種場合下：1.就業求職時的面試問題；2.統一考試中的考題。至于在今后的工作中是否可能遇到的這方面的問題，那就是學生自己的事情了。造成這種局面的原因一方面應當歸因于職業道德在中國職業發展中所處的初級階段的地位，同時教師也沒有能夠就這方面的問題進行全面而系統的研究。另一方面則表現為教師對職業道德問題的忽視甚至是輕視的態度。

中國的職業道德發展同中國職業的發展息息相關，是職業發展的一種必然反映，因此其具體內容必然受到職業現狀的影呴和限制。應當說，職業角色的轉換、職業環境的改善、職業范圍的擴展以及職業技能的提高都處于一種待完善的狀態之中，作為職業所依據的職業道德和職業紀律規范也都是在近10年間建立起來的。現在已有教學計劃中開設的一些涉及職業道德教育的課程，在進行相關道德問題教育時也體現出如下一些方面的不足：教學方法的滯后、教學內容過于呆板、缺少實踐效果的檢驗。此外，長期以來處于熟人社會環境之下的人際關系也造成了中國特定環境下的道德困境，這從實際層面加深了職業道德教育的難度。

二、職業道德培養的特點和目標

“道德問題是不容易教導出來的。”這是許多學校的教師面對職業道德教育的第一反應。那么我們該如何面對職業道德教育這樣一個命題呢？是否會因其難以通過教學來完成就對職業道德教育一掠而過甚至是放棄教育的目標呢？在確定職業道德教育的具體目標之前，我們應當有幾個問題需要明確：

1.哪些是職業道德教育的范疇？2.職業道德教育的學習目的是什么？3.我們要教給學生什么？4.我們掌握哪些教學資源？5.什么是有效的學習？6.我們要如何讓學生進行有效的學習？

依照不同側面對職業道德問題范疇的歸納，職業道德教育的重點應當包含這樣幾個層面：（1）職業道德的正式規范和原則；（2）當事人的最大利益；（3）開放狀態下的道德判斷力；（4）社會公平與正義。這四個方面中，職業道德的正式規范和原則、當事人的最大利益和社會公平與正義是一種實質性的標準，而開放狀態下的道德判斷力實際上是一種道德判斷的原則。對于職業道德的理解，應當從哲學、倫理學等多角度來分析和理解職業道德和責任的相關問題。在這種多角度分析的狀態下，職業道德問題也會折射出不同的特點：

1.開放性———表現為個性化追求的職業道德

職業道德雖然存在著一定的客觀標準，但在具體適用和行為自律約束中卻有不同的體現。這與人的職業素養、個人的價值取向、職業經歷、乃至對社會生活的具體感受都息息相關，不可能有統一的模式可供遵循。因此，針對個人經驗而言，職業道德問題是個性化的、是可變的和多樣性的。在我們對中職生進行職業道德教育時也應當明了這種特點而不能忽視各種職業道德需要所具有的多樣性和開放性。

這種多樣性在診所課程職業道德教育的課堂上也大量存在，比較突出的例子是一個核心標準沖突的問題，即職業道德所應當堅守的核心標準是什么，是人的社會公平與正義理念還是當事人利益中心主義的道德觀念，學生們經常會爭執不下。為什么會出現這樣的一種沖突，還是職業道德問題本身就存在這種矛盾的必然？這種問題可能并不會有一個標準的答案，更多的是依賴學生自己對于具體道德價值的判斷。這種多樣性和開放性決定了職業道德教育不可能完全通過導向性的模式進行，而必須尊重學生對于各種價值取向的偏好和選擇。教師的任務就是要給予中職生更多的做出選擇和判斷的空間，讓他們能夠盡可能地體會面對各種職業道德問題時應當做出什么樣的反應。

2.實踐性——表現為經驗的職業道德

對于具體的職業道德問題而言，運用準則和規范是一件容易的事情，真正困難的是當你面對一個真實的道德沖突，如何進行選擇和判斷。也就是我們經常所說的，形成為文字的經驗并非真正的經驗，也是不可信的經驗；有自己親身經歷過的，才是可信的，真實的經驗。正是在這樣一種認識的基礎上，我們才能夠通過職業道德教學去發現一些平時容易被忽視的問題，例如如何客觀而全面地去認識道德的問題，如何看待不同年齡結構和知識背景的人對職業道德判斷標準的差異性等等。

由此，我們或許能夠對上述的幾個問題給予簡要的回答：中職生職業道德培養是一種多元化、多層次的教育，不僅要求在規范和準則上作為培養目標，還更要看重培養學生的道德判斷和選擇的能力。這就要求我們教師應當向中職生提供各種信息和實踐的空間，并讓他們學會自己做出選擇和判斷，這些信息可以來自真實案例、模擬材料、規范和準則、調查報告等間接的材料，更加重要的是能夠提供進行實踐從而獲取真實經驗的機會。

參考文獻

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[2]李慶.關于中等職業學校德育面臨的問題和強化對策[J].職業教育研究.2011(09)

[3]李國祿.中等職業學校職業道德教育研究[J].職業技術.2011(05)

[4]高敏敏.淺談高職生的主體性教育[J].職業.2011(12)

【作者簡介】

第4篇：職業道德的理解與認識范文

［關鍵詞］高等院校 會計專業 職業道德培養

［作者簡介］齊勵（1983- ），女，福建福州人，江西工程職業學院管理工程系，講師、注冊會計師，碩士，研究方向為會計理論與會計教育。（江西 南昌 330000）

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）06-0075-02

財政部于2010年了《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》，該文件中多次強調了要培養職業道德良好的會計人才。目前我國會計職業道德教育體系大致有三個方面：一是對潛在會計人員（主要包括會計專業學生）的職業道德培養；二是對會計人員上崗前的職業道德教育；三是對在崗會計人員的繼續教育。其中，高校對會計專業學生進行有效教育是會計職業道德培養的基礎性環節。

一、高校會計專業學生職業道德培養的重要意義

當前社會道德缺失現象嚴重，從毒奶粉到毒膠囊，從假學歷到假慈善，各行各業都在遭受信任危機，會計行業也難以避免。因此，全社會誠信體系的構建是我國的當務之急，會計行業的誠信建設也刻不容緩。會計職業道德建設應從源頭開始。如果會計從業人員在學生時期就形成對道德與誠信的尊崇，那么，他們自然會在職業判斷時做出符合自己道德意識觀念的行為。因此，高校會計職業道德教育的效果，將會直接影響到整個社會的會計信息質量?？傊?，良好的高校會計教育不僅要給學生完備的專業知識和技能，還應使他們具有良好的職業道德。

二、高校目前會計專業職業道德培養現狀剖析

當前，盡管許多高校都陸續開展了職業道德教育，但會計人員整體職業道德似乎并沒有得到顯著的提高。相關調查顯示，在即將畢業的會計專業學生中約有68%的人在調查問卷中表示，“如果將來公司負責人要求做假賬，他們可能會參與作假”。這個數字令專業教師感到十分痛心，事實表明，目前高校會計職業道德教育沒有做到位，具體問題表現如下：

1.在培養目標上，重考試培訓，輕道德養成。根據財政部頒布的《會計從業資格管理辦法》，自2005年3月1日，會計從業資格考試制度開始實行。這些年來，依照會計從業資格考試的需要，多數高校會計專業逐漸開設了與會計職業道德教育相關的課程，如會計法規、經濟法等課程。有些高校甚至專門開設了“財經法規與職業道德”課程，以幫助學生順利通過資格考試。這種為了“考證”而專門開設的課程，在培養目標上片面追求考試的通過率，忽略了對學生職業道德的實質性培養。這種教育缺乏實質性效果，無助于這些潛在會計人員職業道德的培養。

2.在培養形式上，重課堂教學，輕實踐體會。會計人員在實際工作中涉及的職業道德問題較為復雜，不僅與會計實務緊密相連，還可能涉及人際關系、職位晉升等各類問題。因此，會計專業學生的職業道德培養，僅靠理論方面的學習是難以獲得的，更需要實踐教學活動的幫助。然而，現在高校會計專業的職業道德教育往往還是停留在傳統“填鴨式”的教學形式上。教師在課堂上照本宣科，教學形式單一、枯燥，在這樣的培養形式下，學生只是被動地接受。此外，部分會計專業教師從高校一畢業后就直接進入高校任教，雖然有著精深的學術知識，卻缺少相關社會實踐經驗，導致教學效果不佳。

3.在培養內容上，重條款講解，輕案例教學。會計專業的許多課程都具有極強的應用性，如會計、審計、財務分析等專業課程。在這些課程的教學中，需要大量的案例教學內容，這樣才能給學生直觀的、而非單純抽象的知識，從而增強學生專業判斷能力，會計職業道德的培養更是如此。它不僅要求學生學會對法律條款的套用，還要使學生學會如何在面臨復雜人際關系和種種利益矛盾時，在各種會計處理方法間進行正確抉擇。這種能力的培養不是僅靠教師單純的條款講解可以給予的，必須通過大量的案例教學，模擬復雜實際情況進行反復訓練，才能達到良好的效果。

三、改進高校會計職業道德培養的思路

1.常態化會計職業道德教育。高校會計專業學生職業道德實質性的培養僅僅依靠設置一兩門相關課程是遠遠不夠的。職業道德的培養是一個漫長的、潛移默化的過程，這就需要我們在這方面的教育做到常態化，只有這樣，我們的會計職業道德教育才不會流于形式，才能夠實現良好的效果。筆者建議，除了專門設置“財經法規與職業道德”等相關課程外，會計職業道德的教育應該貫穿整個大學階段。例如，對剛進入學校的新生，可以在他們的基礎課程中設置一些哲學課程，由教師與學生一起探討正確的人生觀、價值觀，從而潛移默化地培養學生高尚的人格。

2.積極開展相關實踐活動。積極開展多種形式的實踐活動，是學生親身感受和理解會計職業道德規范的重要途徑。首先，專業教師可組織學生到企事業單位進行參觀、實習，讓學生結合實際工作更好地理解會計工作及涉及的職業道德問題。在實踐中發現問題、分析問題、解決問題。其次，學校可不定期地邀請企業高級會計師、財務總監、注冊會計師等行業資深人士來學校，通過講座、座談等形式幫助會計專業學生樹立職業道德信仰，幫助學生更深刻認識職業道德的重要性。再次，學校還可以組織學生旁聽經濟案件的審理，通過對案件的深入分析來加強對職業道德規范的理解。

3.強化案例教學。高校會計職業道德教育應加強案例教學的比重，從而使學生能夠具體地認識和理解職業道德。除了利用違反法規和職業道德的反面案例進行警戒，教師更要精選一些思想和道德內涵豐富，原則性強的實例進行誠信教育。這些正面的實例為學生提供了效仿的典范、榜樣的力量，學生可以從中受到鼓舞，汲取力量。在進行案例教學的時候，不僅要讓學生思考和討論案例，還可以讓他們模擬不同的實務情況，扮演相關的角色。在模擬真實工作案例的場景中，幫助學生主動思考如何平衡各方利益，在不違背職業道德規范和會計、審計準則的前提下做出正確有效的抉擇。這種案例教學不僅使課堂更加生動，還可以使學生在模擬實踐中逐步培養良好的會計職業道德，為其將來的職業生涯打下堅實基礎。

4.加強校園誠信文化建設。誠信的校園氛圍是培養學生會計職業道德的良好環境。通過贊揚誠信行為，譴責會計造假，潛移默化地培養學生優良的職業道德，使學生在誠信氛圍中受到教育和同化。例如，可以適當地采用“無人監考”的考試形式，讓學生在缺乏監督完全依靠自律的情況下考試，給予他們在面臨誘惑時維持誠信的鍛煉機會。此外，主題班會也是一個很好的培養形式，比如，開展以“誠信”為主題的班會活動，在班會上舉辦有關會計職業道德的辯論賽，幫助學生在活動中逐漸從內心深處接受會計職業道德，形成高尚的職業操守，樹立正確的人生觀與價值觀。板報、校報、校園廣播等也都是有效的宣傳工具，通過定期刊登或報導與誠信相關內容，宣傳良好的會計職業道德規范，建設誠信的校園文化。

高校會計專業學生職業道德的培養是一個長期的艱巨任務，是多方作用的結果，需要老師和學生共同努力與奮斗。優秀職業道德的養成，不是靠死記硬背獲得的，是長期教育、潛移默化的成果。只有同時具備高超職業技能和高尚職業道德的人，才是我們社會所需要的會計人才；也只有德才兼備的會計人員，才能在未來激烈的人才競爭中立于不敗。

［參考文獻］

［1］財政部.會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）［J］.會計研究，2010（10）．

［2］李慧.基于威爾遜道德教育理論的我國會計職業道德教育研究［J］.財會通訊（綜合版），2011（9）.

［3］王立彥.會計師職業道德與責任［M］.北京：北京大學出版社，2001．

第5篇：職業道德的理解與認識范文

關鍵詞：職業道德；培養；途徑；方法

【中圖分類號】 G711【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0066-01

技工學校學生是國家人才建設總體規劃的重要組成部分，為適應現代企業對技能人才的需要，技工學校在加強學生技能訓練的同時，也在努力尋找學生職業道德培養的途徑。

一學校德育體系的建立

首先，成立德育工作領導小組，校長擔任組長，學生教育服務部門第一責任人擔任成員，黨群工作部、學生處、院團委、德育處負責抓具體工作，分工協作，如：院團委負責學生課余文化生活，在豐富多彩的活動中對學生進行職業道德感染和熏陶；德育處則以政治理論課為主導，研究學生的心理動向、健康狀況，開展心理咨詢，對學生進行正面的教育等；學生處以班主任工作為主，負責學生日常管理、學生會工作、各部門的協調工作等。教學和管理體系的建立，為職業道德培養構建了基本的框架。

其次，做好德育規劃。技工學校學生有明確的職業方向，要根據學校的整體要求，結合企業管理規范制定切實可行的計劃。

二職業認識

技工學校學生帶著希望、也帶著疑問和彷徨，他們從走進學院的那天起，即關注著自己的命運和前途，學習的專業是什么？我們該怎樣學習這門專業？該職業在社會中的發展狀況？他們都迫切想了解。

在新生入學教育中，職業認識是一個重要的內容，學生只有對自己的職業有了充分的認識，才能面對新環境樹立學習的信心，建立起積極認真的態度。如請前幾屆的畢業生回校講講自己的成長過程，帶領學生參觀學校實習工廠，參觀附近企業的生產車間，了解工業上的產品成果等。因地制宜，創造條件，把職業介紹課開展得生動有趣，為下一步職業道德的培養奠定基礎。

三在日常管理中進行職業道德培養

學校在日常管理中可結合企業規范，對學生進行針對性的行為習慣的培養。從進校的那天起，要求學生必須佩帶“學生卡”、穿“工裝”，目的是培養學生養成工廠里佩證上崗、著裝整齊的習慣，培養企業主人翁意識。班主任一開始就抓好學生宿舍的管理，定時定期進行宿舍清潔衛生檢查，把這里作為一個培養良好生活習慣的起點。對學生的日常管理進行量化考核，建立長期穩定的獎懲制度。日常管理從生活、從細節開始，長期堅持，有利于學生行為習慣的養成，是職業道德培養的重要部分。

四在學習生活及課外活動中培養學生的職業道德

技工學校學生來自四面八方，各方面素質差別較大，在學的基礎上，學?？梢虻刂埔?，因材施教把職業道德的內容貫穿在各種學習生活和課外活動中。

1.進行教育改革。改變過去教師只管上課或實習的狀況，每位教師要利用上課前5分鐘對學生進行做人做事的要求，每次實訓前檢查學生的儀容儀表是否符合規范，場地衛生是否干凈等。讓教學實達到“傳道授業”效果。

2.與學生進行多種形式的溝通。許多鄉村來的學生比較內向怯懦，他們渴望得到老師的理解信任?？梢酝ㄟ^多渠道的交流，找到共同進步的突破口。交流是多形式多方面的，班級里可以做一個“班級郵箱”，班主任和德育處可以利用“班級郵箱”與同學們進行書面的交流，可以用QQ郵箱等，不但可以給學生與老師、與領導、與學生之間提供一個書面交流的機會，也可以及時發現學生當前的思想狀況。通過交流，可以對學生進行針對性的職業道德教育，教育者同樣可以向同學們傳遞信任、理解、關懷和期望等誠懇樸實的職業道德品質。

3.組織學生技能比武，組織校內外的各種活動。如：學習高技能人才楷模知識競賽，黨史、團史、校史知識競賽。每學期組織班級男女籃球比賽、排球比賽，歌詠會、演講賽、詩詞朗誦、個人才藝展示、社團活動等的開展。組織學生參加社會公益活動。讓學生的興趣和愛好集中于全面成才的追求與奮斗之中，在學習和生活中努力提高個人技術，增長才智。培養企業需要的團隊精神、集體協作和互相配合的品質。

五在職業實踐中體驗職業道德

職業道德區別于一般道德的這種特殊性，是它具體的體現在職業活動中，如果不與每個職業成員的切身生活體驗、實際覺悟水平聯系起來，就很難使這些道理打動人們的心靈深處，培養出職業道德情感，磨練職業道德意志。技工學校學生主要從以下方面進行鍛煉：

1.實習訓練。

技工學校實際操作約占學習時間的1/2，有的專業還達到2/3，在實習教學中，職業道德的培養變得具體和直接。例如，學習機械加工、數控技術、電工、焊工及維修類的學生就要加深領會和實踐“愛廠如家，盡職盡責 ”；“遵守廠紀廠規，安全生產，團結協作，勤儉節約，艱苦奮斗”的產業工人職業道德。

在汽車修理行業，有的修理工利用某些顧客不懂汽車知識的弱點，要求顧客更換零配件，甚至以次充好，給消費者留下安全隱患。在某些企業，有的人利用工作職務的便利，泄漏與企業生死攸關的秘密，換取個人利益，給企業造成不可挽回的損失。這些不但是違背職業道德的行為，也觸犯了國家法律。應該讓學生明白自己無論學什么專業，技術工人的職業道德都要求我們“學一行，愛一行，鉆一行”，這是我們將來作為技術工人實現人生價值的最好途徑。

在生產實習中同學們將深切地感受到職業規范、職業道德與自己是如此的息息相關。

2.走出學校，體驗各行業職業道德。

職業道德修養作為社會主義道德的重要組成部分，重在實踐，貴在自覺。對職業道德有了充分的認識，并產生了一定的內心情感體驗，還需在社會生活中進行艱苦的職業道德意志磨練。

第6篇：職業道德的理解與認識范文

關鍵詞：職業道德教育；財會教學；應用；意義

隨著社會市場經濟的快速發展，會計工作者在市場中發揮的作用越來越重要，因此，如何提高會計工作人員的工作水平和專業能力就成為了我國會計教學中的難題和重點。職業道德教育是當前我國教育內容中的重要組成部分，也是職業院校德育工作的重要環節之一。在財會教學中加強對學生的職業道德教育具有重要的作用和意義，不僅可以培養學生的工作責任感和使命感，還可以提高學生的工作能力和專業水平，更有利于提高我國整體財會隊伍的水平和能力。因此，在財會教學的實際過程中，我們應該加大職業道德教育的力度，使學生形成正確的從業意識，在工作中養成良好的工作習慣，提高我國會計工作的整體實力，進一步促進我國社會市場經濟的健康和可持續發展。

一、職業道德教育在財會教學中的重要意義

1.有利于學生樹立正確的職業道德觀

眾所周知，財會工作是一項復雜、難度較高的工作，需要工作人員具有較強的觀察力、審核力和耐心。在這種情況下，各大院校進行財會教學培養財會人才時，就不能只注重培養學生的專業能力，還要加強對學生的職業道德教育。通過職業道德教育，對學生進行誠實守信、勤奮好學、不畏艱辛、謹慎細致等工作理念的傳達，可以使學生樹立正確的職業道德觀念，提高學生在從事會計工作中的責任心和使命感，減少學生在工作中的失誤，最大程度的促進我國市場經濟的快速發展，為我國社會發展和經濟發展奠定堅實的基礎。與此同時，在財會教學的過程中，加大對學生的職業道德教育，還可以健全學生的人格，提高學生的思想道德修養，從多個方面提高財會教學的質量。

2.有利于提高財會工作的準確度

財會工作涉及到多方面的利益，對投資人、債權者甚至政府的經濟決策都起著重要作用。在這種情況下，加大財會教學中的職業道德教育力度，可以增強學生對會計工作的認知，使學生充分認識到財會工作的重要性，從而提高自身在工作中的嚴謹度和誠信力，進一步促進財會工作的精準發展，為我國政府、社會和各大企業發展提供堅實的基礎和依據。在此過程中，進行財會教學的單位或機構，要充分了解當前社會所需的會計人才的職業道德標準，從實際情況出發對學生進行有針對性的職業道德教育，促進財會教學的科學性和有效性。

二、職業道德教育在財會教學中的應用研究

1.充分發揮教師在職業道德教育中的主導作用

無論是以往的應試教育，還是現在我們所倡導的素質教育，教師在教學中的作用是不可替代的，在財會教學中也是這樣。要在財會教學中加大對學生的職業道德教育，就必須發揮教師在教學過程中的作用。一方面，教師要充分發揮自身的榜樣示范作用，以身作則，從自身的行為舉止、儀態禮儀和思想道德方面來影響和教育學生，讓學生從老師的身上學到正確的思想和道德。另一方面，教師要站在社會市場經濟發展需求的角度為學生剖析當前的財會工作現狀，在財會教學的過程中為學生普及相關的職業道德理念，使學生充分認識到誠實守信、遵循規章和不做假賬在財會工作中的重要性，從而提高財會教學的質量和水平。

2.開設專門的職業道德教育課程，將職業道德融入財會教學中的每個環節

職業道德教育是一項長期的工作，并不是一朝一夕就能培養的。因此，在財會教學的過程中，我們應該注重開設專門的職業道德教育課程，使學生對職業道德有一個全方位的了解，促進學生形成正確的職業道德觀念。在此過程中，學?；蛘呃蠋熆梢越M織相關的職業道德教育活動，通過學生在活動中的表現有針對性的對學生進行職業道德教育，增強學生對職業道德的認知和理解。與此同時，我們還應該將職業道德教育融入到財會教學中的每個環節，在教授學生專業知識的過程中，普及傳播職業道德的重要性，促進學生職業道德觀念的樹立和培養。

3.創設問題情境，對學生進行職業道德教育

如果在財會教學的職業道德教育過程中，一味的對學生進行職業道德觀念的傳統灌輸并不能取得較好的教學效果。在這種情況下，我們可以在教學中創設有關職業道德的問題情境，引起學生對問題或者案例的思考，使學生在問題的探索中增強對職業道德的理解，獲得相關的職業道德教育。與此同時，教師還可以針對每一位學生的問題理解和案例分析進行正反兩方面的職業道德教育，使學生在無形中接受職業道德的教育，形成正確的職業道德觀念，促進自身的職業道德發展。

三、結語

職業道德教育是一項長期而復雜的工作，也是教育機構或者職業院校進行人才培養的重要教育內容之一。職業院?；蛘呓逃龣C構的財會教學質量和水平決定了此學校培養的會計人員的能力和水平，因此，在財會教學的實際過程中，我們要根據社會發展的需要和學生自身的特點對學生進行職業道德教育，提高學生的責任心和使命感，最大化的實現我國會計隊伍水平的整體提高。

參考文獻

[1]梁秀麗.淺談職業道德教育在財會教學中的實踐[J].勞動保障世界，2015，（29）：62.

[2]曹依江.財會專業教學需加強職業道德教育的滲透[J].科學大眾（科學教育），2014，（4）：120.

第7篇：職業道德的理解與認識范文

【關鍵詞】電信企業 職業道德 教育建設

電信企業中職業道德教育的建設是其文化和精神發展的首要內容，尤其是對于具有特殊性質的服務行業，職業道德的加強是必須實施的，而且現代人們的生活水平越來越高，對服務行業的職業道德要求也是越來越高，無形中促進職業道德成為企業與企業之間競爭的依據，所以職業道德的建設對電信企業的發展是具有重要意義的。

一、電信企業職業道德建設現狀

隨著電信企業的發展，職業道德教育的建設發揮著重要的作用，雖然電信企業在職業道德建設上取得一定的效果，但是其職業道德的建設水平較發達國家相比還是存在一定的差距的，尤其是近幾年的建設過程中，著實出現了制約性問題。

首先電信企業在進行職業道德建設時，存在急于求成的態度，不注重細節的建設，例如電信企業中在對員工進行職業道德教育培訓時，只是抽取空閑時間進行理論知識的講解，并沒有運用到員工的實際工作中，造成實際與理論存在嚴重性的脫軌，而且對職業道德教育建設知識的講解具有一定的選擇性，在職業道德建設缺乏約束性的同時，導致理論知識體系的不連續性。

其次是職業道德教育建設力度的欠缺，電信企業中的工作體系和類型是有差別的，部分員工服務于臺前，還存在部分員工服務于幕后，但是無論工作性質如何，職業道德的建設是面向全體電信員工的，電信企業中在進行職業道德教育建設時，更偏重于臺前服務人員，存在對職業道德建設的偏差性理解，導致電信企業員工的職業道德參差不齊。

最后是電信企業缺乏有效的職業道德考核與評價體系，電信企業的職業道德教育建設中，科學有效的考核評價體系是提升電信企業整體職業道德教育的有利保證，但是現代電信企業中極其缺乏合理的考核評價體系，導致工作人員在職業道德教育建設方面沒有約束感，促使職業道德建設的效果不明顯。

二、電信企業中如何提高職業道德建設

電信企業加強職業道德教育建設不僅是對社會發展的適應，更是樹立電信企業形象的體現，促進電信企業協調統一的發展與進步，所以基于電信企業中職業道德教育建設的實際，提出職業道德建設的認識。

（一）加強電信企業工作人員職業道德的建設

伴隨目前市場體制的變革和經濟市場的發展，部分企業扭曲了職業道德教育的建設，所以加強電信企業工作人員職業道德教育的建設，最重要的是建設與職業道德教育相關聯的規章制度，利用規章制度約束員工在工作中的行為，提高工作人員職業道德的自覺意識，促進電信企業的可持續發展，平衡發展職業道德與企業經濟，例如電信企業實施的職業道德課程教育，即是加強電信企業工作人員職業道德建設的最佳表現。

（二）綜合性發展職業道德建設

電信企業中的職業道德建設是一項綜合提高員工素質和端正態度的思想建設，例如電信企業在進行職業道德建設時，首先針對電信企業中資歷比較深的管理層，發揮管理人員的示范作用，之后將職業道德思想建設實施到各個部門，同時以競爭的形式鼓勵各個部門積極學習職業道德教育，電信企業中職業道德的環境氛圍是非常重要的，通過企業內集體氛圍的形成促進企業職業道德的綜合性建設與發展。

（三）電信企業職業道德建設的深化

電信企業中工作人員職業道德建設不僅僅是理論知識的學習，更重要的是將職業道德運用到實際工作中，提高自身的職業修養，同時提高電信企業的公司形象，例如電信企業中專門設立的“服務窗口”，以此作為電信企業職業道德建設示范團隊并作為電信企業工作人員職業道德的標準，同時針對企業中職業道德非常優秀的部門給與實際性的獎勵，以促進電信企業整體職業道德教育的建設和提升。

三、提高職業道德建設在電信企業中的意義

電信企業職業道德教育的建設是不可缺少的一個環節，隨著社會的不斷發展，人們的生活節奏也隨之加快，人們更加注重服務行業工作人員的職業道德， 在嚴格的職業道德管理下，促進工作人員服務質量和服務態度的提升，所以積極地建設電信企業中的職業道德教育，不僅僅是保障電信企業在社會上的可持續發展，更重要的是促進電信企業經濟效益的提升。

四、結束語

目前電信企業處于行業轉型的趨勢下，對職業道德教育的建設提出了更高的要求，面對電信企業在職業道德教育建設中出現的問題，提出積極有效的解決措施，以促進職業道德教育建設的不斷發展和電信企業職業道德國際化方向的發展，同時提高電信企業的服務水平。

參考文獻

[1]范麗.關于電信企業營銷模式及創新策略的初步探討[J].科學之友，2010（16）.

第8篇：職業道德的理解與認識范文

關鍵詞：民族職業學校學生　職業道德　社會實踐　培養

職業道德教育是進行思想政治和品德教育的主要內容，加強職業道德教育，增強學生的職業意識，使學生樹立正確的職業理想，養成良好的職業習慣，是民族職業學校加強職業教育的具體內容。如何加強職業道德教育呢？我認為，職業道德教育除了課堂上的純理論灌輸以外，更應重視實踐中培養學生的職業道德，并作為一種主體途徑貫穿于始終。下面談談學校課題組開展《職業道德教育研究》研究以來的主要做法：

一、認真上好職業道德與就業指導課

認真上好職業道德與就業指導課是在實踐中培養學生的職業道德的理論依據與必要前提。民族職業學校要將職業道德教育列入重點教學內容，使學生系統地學習職業道德基本知識，理解從職業的道德準則，逐步樹立正確的職業觀。為達到這一目的，我們挑選了那些政治素質好、職業道德高、業務能力強的教師擔任職業教育課教師，并確定了職業道德教育的內容重點。我們把職業道德教育的內容分為兩大部分，即適應各種職業活動的道德要求內容與體現具體行業的特殊道德要求內容。這樣就便于學生聯系自己專業的特點來加深對職業道德的理解。在課堂教學上，我們一改純理論灌輸的教學方式，而是聯系社會實際，結合學生存在的一些情況，采取“實例介紹”、“專題討論”、“集中講座”等豐富多彩的形式開展教學，讓學生針對問題講，結合自己的實際談，大大提高了學生明辨是非的能力。實踐證明，這種教學方式，不僅學生喜聞樂見，而且也發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，是進行職業道德教育行之有效的一種方法。另外，我們還將職業道德教育滲透于文化課與專業課的教學之中，形成了一種全員負責、多渠道滲透的職業道德教育氛圍。這樣政治課上的理論教育就不會顯得蒼白，學生良好的職業道德也就能自然形成。因此，認真上好職業道德課是重視在實踐中培養學生的職業道德的理論依據和必要前提。

二、重視在實踐中培養學生的職業道德

重視在實踐中培養學生的職業道德，是培養學生職業道德的主體途徑和重要方法。目前，在社會主義市場經濟大潮沖擊下，出現了招生難、辦學難等一系列問題。社會需要專業人才，如果不培養一大批生產一線的技術骨干，出路又在哪里呢？對此，我們有目的 地帶領一部分學生深入工廠、車間進行實習鍛煉，使學生進一步了解企業生產現狀，分析企業及用人單位廣闊的前景，并每年在全校各班開展職業道德教育主題班會、學生就業前家長會、崗前教育會等專題教育，使學生改變了模糊的認識。

為了提高學生的職業道德，學校還開展了對外加工業務，如機械加工專業為社會加工機械零件。這既是專業實用技能的大表演，又是職業道德的再學習，通過客戶的嚴格要求可以培養學生謹慎細致、精益求精的工作作風。這一活動激發了學生“干一行，愛一行”的敬業精神和道德意識，使學生在提高專業技能的同時，更注意職業道德的養成，真正體味到了“天生我才必有用”。

俗話說，榜樣的力量是無窮的。我們還把學先進和增強職業道德結合起來。

首先通過優秀畢業生事跡現身說法，以此激勵學生樹立良好的職業道德觀。這些身邊的人和事都激勵和鼓舞著學生。

其次，我們還把職業道德教育與學生的良好行為結合起來。有位同學拾得身份證、戶口低保證及有三萬余元住院費的收據的小包，交還了失主。我們便利用他的現身說法，開展宣傳、表彰，并組織學生討論。要求學生針對各自的專業特點和內心實際寫心得體會 ，以此來激發學生的道德情感和職業情操，使學生從思想上產生共鳴，從而達到提高職業道德教育效果的目的。

“功夫不負有心人”。由于我們堅持從實踐中狠抓職業道德教育，既貼近學生，又靈活多變，打破了單純 憑課堂灌輸的理論模式，深得學生喜愛，因而取得了令人滿意的成果。

三、在實踐中培養學生職業道德的獨特作用和意義

重視在實踐中培養學生的職業道德，能使校園穩定、秩序井然，能有效地提高學生的思想品德素質，還能提高學生明辨是非、洞察真偽、分清美丑的能力，使學生能遵紀守法，講求社會公德，形成良好的校園風貌。

重視在實踐中培養學生的職業道德，還能培養學生的敬業意識，有力促進學生專業技能水平的提高。如學校李季同學代表遼寧省參加全國服裝專業技能大賽獲得第三名，這些事跡都和他們腳踏實地地學習和工作是分不開的。根據專業特點，焊接和機加工學生在上實訓課時，必須穿工作服、絕緣鞋，無論是否本人操作同組同學必須同時在操作者周圍觀看，不得離開機床或焊機，以練習學生的站功和蹲功，培養良好的意志品質。

第9篇：職業道德的理解與認識范文

1對學校開展會計職業道德教育的調查

為了解學校在開展會計職業道德教育方面所做的工作及其實際效果,筆者進行了兩項調查。

1.1調查學校是否開設了有關會計職業道德的課程

通過對所在城市開設會計專業的4所職業院校的調查,在專業教學計劃中,開設法律道德或法制教育課程的有4所,且都安排在第

一、二學期;開設技能實訓類課程的有4所;開設會計從業資格考試課程的有2所(都安排在第五學期),每學期安排過一次有關會計職業道德專題講座的有1所,沒有一所學校專門開設會計職業道德課程。

1.2調查本校會計專業學生學習會計職業道德相關課程后的實際效果

調查分兩組進行,第一組的對象為一二年級未參加會計從業資格考試的153位學生,第二組的對象為三年級參加過會計從業資格考試的107位學生。調查結果顯示:是否參加過會計從業資格考試成為學生接觸會計職業道德的標尺,但這僅僅是形式上而已,大部分學生是出于考試需要,并未在思想層面認知;學校開設的法律道德等課程未能達到向學生傳導會計職業道德信息的效果;學生對會計工作情境缺乏認識,認為“會計誠信”離自己很遠;隨著年齡的增長,學生越來越被社會“同化”。這一調查結果表明學校對會計專業學生進行職業道德教育有待加強。

2原因分析

2.1會計職業道德教育尚未真正融入專業教學體系

學校在會計專業教學計劃安排中,過去主要強調會計理論知識,側重學歷教育,后來通過示范專業建設和課程改革的引導,開始注重對師生實踐動手能力的培養,實訓課程所占比例得以提高,出于驗收和就業需要,“考證”成為學校教育的又一側重點。但對學生職業道德修養的培養,還僅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上,造成學生片面追求實用和自我專業價值,使今后在實際工作中的職業道德培養失去了先天基礎。

2.2缺乏濃厚的會計文化氛圍

學校的專業文化建設重形式、輕實質,通常的做法是掛幾幅會計名人像、貼幾句會計法規、布置一間展室,學生在入校時參觀過一次后就大門緊鎖。而日常教學工作圍繞考試考證轉,學生管理工作圍繞校紀校規轉,課外活動圍繞文娛體育轉,沒有將教育教學及學生活動與會計職業道德培養有機結合,達不到文化熏陶、潛移默化的效果,無法提升學生對專業的認識。

2.3職業道德教育內容與專業脫節,教學形式陳舊

學校開展的會計職業道德教育以思想道德及法制教育為主,一方面理論性強、不易理解,另一方面,課程內容沒有結合學生的年齡特點和文化層次,與會計專業也缺乏緊密聯系,使學生缺乏學習興趣。

大部分的職業道德教育在“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”和教師反復說教的情境下開展,形式僵化,學生被動接受,其結果自然是“左耳進右耳出”;多媒體教學化身為放法制錄像;難得有一次案例教學,又由于案例簡單、缺乏新意、答案一目了然而變得無思考價值,學生自己都覺得參與討論“太過幼稚”,也就調動不了學生的積極性。

2.4社會現象沖擊學校道德教育

如今,生活水平提高了,但社會風氣卻變差了,不良的社會風氣對學校德育造成了強大的沖擊,真善美的學校教育和假惡丑的社會現象形成了兩種對立,這對于人生觀和價值觀尚未完全形成的青年學生來說,很容易導致他們道德情感的迷失。

3加強學校會計職業道德教育的措施

3.1將會計職業道德教育貫穿于專業教學計劃

學校要堅持育人為本、德育為先,把人才培養作為根本任務,把職業道德教育擺在各項工作的首要位置,將“法律道德教育專業思想教育職業道德教育”的漸進教育理念運用到專業教學計劃的制訂中,設置會計職業道德教育系列課程。通過“職業生涯與規劃、法律道德、會計基礎工作規范、會計從業資格考試、經濟法、會計法、就業指導”等課程的開設,循序推進會計職業道德教育。

3.2加強學校專業文化建設

要努力開拓新形勢下學生會計職業道德教育的有效途徑,大力推進校園專業文化建設。把會計職業道德教育融入到學生學習的各個環節,滲透到教學、科研和文體活動各個方面,貫穿到教育教學的全過程。

3.3將會計職業道德教育融入專業教學中

在開展專業理論教學時,教師除了對專業知識進行講解外,還應充分挖掘教材的潛力,融入會計職業道德教育。例如,出于粉飾會計報表的目的,將本應費用化的利息支出進行資本化,就會虛增當期利潤。教師應指出,這是會計制度所不容許的,要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為,使知識的外延得以延伸,陶冶學生的會計職業道德情操。積極開展校內實訓教學,引導學生將學到的理論知識付諸實踐。實訓中要注意變換學生的崗位角色,使學生熟悉實際工作中的業務處理流程,了解各崗位的職責要求。學生只有親身實踐,才能更深刻、更全面地認識和理解會計職業道德知識。

同時,要鼓勵學生參加社會實踐,并將實踐中遇到的有關職業道德問題加以整理,作為案例教學的內容,補充教材的理論知識,化解學生在學校教育與社會現實之間的認知矛盾,培養學生處理問題的能力。