校園人文環(huán)境建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：校園人文環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞： 校園環(huán)境文化建設(shè) 校園制度文化建設(shè) 校園行為文化建設(shè)

校園文化指人工創(chuàng)造的自然形成于一所學(xué)校內(nèi)部的獨(dú)特的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和思想作風(fēng)的總和。它是一所學(xué)校獨(dú)特風(fēng)格或精神的集中體現(xiàn)，是一所學(xué)校的靈魂所在。校園文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分。塑造良好的校園文化，是直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的重大戰(zhàn)略。筆者認(rèn)為，學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境方面應(yīng)做好以下工作。

一、以科學(xué)規(guī)劃為前提，認(rèn)真抓好校園環(huán)境文化建設(shè)

校園環(huán)境建設(shè)是辦好學(xué)校的先決條件之一。布局合理的規(guī)劃，實(shí)用美觀的建筑，安靜優(yōu)雅的環(huán)境，既可以滿足師生員工學(xué)習(xí)、生活和工作的需要，又有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚品德，陶冶情操。學(xué)校應(yīng)周密調(diào)查研究，認(rèn)真傾聽(tīng)?zhēng)熒囊庖?jiàn)和建議，集思廣益，對(duì)校園建筑設(shè)施、園林綠化，以及各種環(huán)境文化宣傳設(shè)施的建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，制定學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃和構(gòu)想，按照“依據(jù)現(xiàn)狀，著眼細(xì)處，局部微調(diào)，分步實(shí)施”的原則，注重遠(yuǎn)景布局規(guī)劃，配套設(shè)施規(guī)范齊全，使校園環(huán)境在管理和使用上有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)的需要，保持校園環(huán)境的優(yōu)美、安靜和和諧。

學(xué)校可以為校園的園林綠化建設(shè)做出統(tǒng)籌規(guī)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施，可以在校園內(nèi)廣種花草樹(shù)木，使環(huán)境清新怡人。師生在這樣的優(yōu)美的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，可以提高鑒賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美的能力，讓美育寓于學(xué)校的園林綠化之中。

校園面貌的改善，校園凈化、綠化、美化，文化設(shè)施教育性、知識(shí)性、藝術(shù)性強(qiáng)，做到建筑營(yíng)造整體美，綠化營(yíng)造環(huán)境美，名人佳作營(yíng)造藝術(shù)美，人際和諧營(yíng)造文明美，校園寬敞、整潔、優(yōu)美，體現(xiàn)濃厚的文化氛圍，并融教育性和藝術(shù)性為一體，讓學(xué)生置身于良好的教育環(huán)境中，受到熏陶，潛移默化，這些都為育人環(huán)境的優(yōu)化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以科學(xué)性、導(dǎo)向性、可操作性為原則，加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)

制度作為管理活動(dòng)藉借的重要手段，它之于校園文化建設(shè)具有兩個(gè)方面的意義，一是制度作為一種文化成果將成為校園文化的核心內(nèi)容之一；二是制度作為一種管理手段（方式），它之于校園文化建設(shè)具有促進(jìn)與制約的雙重作用。因此，校園制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，優(yōu)良的校園文化的形式和保持更需要一整套規(guī)章制度和嚴(yán)格的常規(guī)管理措施來(lái)予以保證。

學(xué)校可以根據(jù)《國(guó)家國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《教育法》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等精神，結(jié)合實(shí)際，按科學(xué)性、導(dǎo)向性、可操作性原則，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校的規(guī)章制度。如《先進(jìn)班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校安全保衛(wèi)管理制度》《學(xué)生宿舍管理制度》等。在教育管理工作上建立激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成健全的教育管理體系。在完善制度的同時(shí)，加強(qiáng)督導(dǎo)實(shí)施、嚴(yán)格落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部密切配合，加強(qiáng)常規(guī)檢查，對(duì)每個(gè)班級(jí)的紀(jì)律、安全、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生，每個(gè)學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行評(píng)估，定期公布，做到優(yōu)劣分明。這樣可以激勵(lì)廣大班主任、學(xué)生的奮發(fā)進(jìn)取精神，同時(shí)也使教育管理工作逐步走向有序、規(guī)范，對(duì)優(yōu)化育人環(huán)境起到了促進(jìn)作用。

學(xué)校應(yīng)還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)道德教育和規(guī)范教育與督導(dǎo)；制定班級(jí)、學(xué)生等各方面管理?xiàng)l例，對(duì)學(xué)生操行評(píng)定采用量化評(píng)分和班主任評(píng)語(yǔ)結(jié)合的方法。通過(guò)量化管理，形成教師、班級(jí)、學(xué)生自我教育合自我約束的機(jī)制，有效地將道德教育落到實(shí)處。

三、以培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)，加強(qiáng)校園行為文化建設(shè)

學(xué)校行為文化主要指學(xué)校所開(kāi)展的各種活動(dòng)，往往以活動(dòng)形式表現(xiàn)出來(lái)。校園行為文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)樾@行為文化建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的高低及培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)充分利用各種主題文化活動(dòng)，全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)是學(xué)校開(kāi)展校園文化建設(shè)、推行素質(zhì)教育。基于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)校各部門及學(xué)生會(huì)應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容健康，富有特色的活動(dòng)，寓教育求知、娛樂(lè)于其中，融會(huì)貫通且相互促進(jìn)，這樣可以對(duì)學(xué)生思想文化素質(zhì)的提高起到重要作用。

為挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、活躍校園文化，學(xué)校可以開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以“常規(guī)教育（養(yǎng)成教育和安全教育）為主線，專項(xiàng)教育為輔線，主題教育為載體”為具體實(shí)施思路。定期舉辦“校園讀書(shū)文化節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“科技節(jié)”、“成人節(jié)”等活動(dòng)。結(jié)合重大的事件、節(jié)日和紀(jì)念日組織開(kāi)展活動(dòng)。利用國(guó)旗下講話、校會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、段會(huì)、班會(huì)、課堂、板報(bào)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育。通過(guò)開(kāi)展目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生制定學(xué)期、學(xué)年，甚至高考學(xué)習(xí)目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性、自覺(jué)性，發(fā)揮目標(biāo)的動(dòng)力作用，從而促進(jìn)學(xué)校整體學(xué)業(yè)水平的提高。另外，還可以開(kāi)展其他形式各異，內(nèi)容健康的活動(dòng)以豐富校園文化。如知識(shí)競(jìng)賽、游園活動(dòng)、各種興趣小組等。這些都從各個(gè)渠道引導(dǎo)學(xué)生在健康活潑的活動(dòng)中增加知識(shí)、增長(zhǎng)才干，提升思想境界，促進(jìn)校園文化建設(shè)。各種主題文化活動(dòng)作為推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的外力，在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮不可替代的作用。

第2篇：校園人文環(huán)境建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；人才培養(yǎng)

2012年教育部新頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，把原來(lái)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)調(diào)整為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)。新專業(yè)目錄的調(diào)整旨在更好地培養(yǎng)資源環(huán)境開(kāi)發(fā)與城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理方面的專門人才。隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)（ 包括南寧、欽州、北海、防城港四市，以下簡(jiǎn)稱北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)） 工業(yè)化、城市化建設(shè)進(jìn)程的加快，北部灣將會(huì)形成以南（南寧）、北（北海）、欽（欽州）、防（防城港）為中心城市的區(qū)域城市群，這對(duì)新型城鎮(zhèn)化背景下的城市規(guī)劃人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的更高的要求。目前在廣西 75 所高校中，本科院校只有廣西師范學(xué)院、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、桂林理工大學(xué)3所高校開(kāi)設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，僅占4%。可見(jiàn)，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)不足是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，未來(lái)針對(duì)本專業(yè)人才需求存在較大的缺口，在這種形勢(shì)下探討人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才

（一）北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的需要

北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)已進(jìn)入城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展階段，城鄉(xiāng)格局正處于重大轉(zhuǎn)型和調(diào)整時(shí)期，城市和鄉(xiāng)村內(nèi)部及城鄉(xiāng)之間的諸多矛盾正成為其社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大障礙。在城鄉(xiāng)建設(shè)中，小城鎮(zhèn)布局不夠合理、城鎮(zhèn)規(guī)劃滯后于建設(shè)、有新屋無(wú)新村、用地失控、資源浪費(fèi)嚴(yán)重、環(huán)境污染突出等問(wèn)題，也大大影響了城市化的進(jìn)程和城鎮(zhèn)化水平的提高。這些問(wèn)題的存在與各地、各部門缺乏一大批高素質(zhì)、高水平的國(guó)土資源、環(huán)境保護(hù)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的技術(shù)人才與管理人才不無(wú)關(guān)系，甚至是決定性的因素。要從根本上解決上述問(wèn)題，改善城鄉(xiāng)居民的生存環(huán)境，就必須實(shí)施科學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。社會(huì)對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃方面的人才提出了市場(chǎng)需求，該專業(yè)培養(yǎng)的人才具有具備地理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科的基本理論與知識(shí)；掌握國(guó)土資源調(diào)查評(píng)價(jià)、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、旅游景區(qū)規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、策劃與管理方面的基本知識(shí)與方法，具有較強(qiáng)的GIS應(yīng)用能力、遙感分析能力和地圖制圖能力，具有一定的國(guó)土、城鄉(xiāng)、旅游規(guī)劃與管理的基本能力，能夠很好地服務(wù)于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)各類規(guī)劃和管理，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

（二）北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展升級(jí)的必然選擇[4]。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)發(fā)帶來(lái)了一系列重大工業(yè)布局和重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)帶來(lái)了明顯的效果，但是也產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，臨海重化工業(yè)集中區(qū)將作為北部灣地區(qū)城市空間布局的重點(diǎn)區(qū)域，一批大型煉油、造紙、能源等重化工業(yè)項(xiàng)目將陸續(xù)在沿灣地區(qū)落戶，在對(duì)GDP 帶來(lái)巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)潛在的負(fù)面影響。這必然需要具有系統(tǒng)思維、前瞻性以及全球化視野的高素質(zhì)人才，而人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)結(jié)合了環(huán)境科學(xué)、地理科學(xué)、規(guī)劃科學(xué)、管理科學(xué)的內(nèi)容，但又主要著眼于這些學(xué)科的交叉點(diǎn)，綜合了規(guī)劃學(xué)科、環(huán)境學(xué)科的前瞻性、可操作性，地理學(xué)科的分析性、系統(tǒng)性，同時(shí)具備管理科學(xué)的系統(tǒng)性、條理性，該專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠滿足目前北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)在新形勢(shì)下轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的需要。

二、當(dāng)前高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)定位不準(zhǔn)確

目前，絕大多數(shù)院校都將人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生目標(biāo)定位為培養(yǎng)掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理和基本方法，具備地理學(xué)、城市規(guī)劃和管理科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與建設(shè)等工作的高級(jí)專門人才。從各學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)看，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向人多定位為交通、土地、城建、規(guī)劃等政府部門從事管理或規(guī)劃工作；從專業(yè)去向看，主要定位在市政工程設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理以及科學(xué)研究等領(lǐng)域。但事實(shí)上，土地資源管理部門有土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)專門的人才，城市規(guī)劃與建設(shè)部門有城市規(guī)劃和建筑專業(yè)培養(yǎng)專門的人才，在交通領(lǐng)域更有相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)專門人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位囊括了以上多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)定位比較模糊，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)一步驗(yàn)證了這一問(wèn)題的存在，問(wèn)卷結(jié)果顯示有14%的同學(xué)不清楚自己的專業(yè)方向，說(shuō)明有的高校在專業(yè)設(shè)置上定位不清晰，學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)比較模糊。

（二）課程體系不合理

從目前國(guó)內(nèi)部分校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置看，大部分學(xué)校本專業(yè)課程體系是由地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)類專業(yè)主干課程簡(jiǎn)單疊加而成，追求專業(yè)主體課程的細(xì)而全，特色不明顯，交叉性課程建設(shè)、分流培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)機(jī)制沒(méi)有形成。多數(shù)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在趨同性和模糊性，課程體系設(shè)置上存在一定的盲目性和隨意性。另外，實(shí)踐課程設(shè)置也依賴原有專業(yè)條件，缺乏適合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的創(chuàng)新體系。對(duì)部分高校的抽樣調(diào)查顯示該專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意度較低，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置很雜亂，實(shí)踐性教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該加強(qiáng)。

三、財(cái)經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

（一）找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的專業(yè)，需要不同類型院校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，尋找與社會(huì)經(jīng)濟(jì)最緊密的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、師資力量、學(xué)校所處區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)具體定位，在辦學(xué)模式上體現(xiàn)特色。基于此，作為廣西唯一的財(cái)經(jīng)類院校，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的定位更多的依托了財(cái)經(jīng)類院校以經(jīng)濟(jì)、管理類為主的辦學(xué)特色，人才培養(yǎng)有別于區(qū)內(nèi)其他高校（師范類的廣西師范學(xué)院、理工類的桂林理工大學(xué)），突出管理的特點(diǎn)，致力于城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)授予管理學(xué)學(xué)位（區(qū)內(nèi)其他高校多授予理學(xué)）。學(xué)校進(jìn)步結(jié)合師資及學(xué)科發(fā)展布局特色，將本專業(yè)發(fā)展納入管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，結(jié)合該學(xué)科下工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、物流管理等專業(yè)形成了規(guī)劃、施工、營(yíng)銷的有效協(xié)同創(chuàng)新。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系建設(shè)

財(cái)經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系建設(shè)首先要明確地理科學(xué)的內(nèi)容體系。這是因?yàn)樵搶I(yè)的根基在地理科學(xué)，它本身就是由地理科學(xué)演變而來(lái)的，只有發(fā)揮地理科學(xué)綜合分析的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求；其次要確定經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的內(nèi)容體系，特別是要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析的理論與方法內(nèi)容體系，這是財(cái)經(jīng)類院校的突出優(yōu)勢(shì)，也是有別于師范類及理工類院校的特色之一。通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法分析問(wèn)題，解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。再者，要體現(xiàn)管理學(xué)的內(nèi)容體系，管理學(xué)是財(cái)經(jīng)類院校的強(qiáng)項(xiàng)，管理理論和方法的學(xué)習(xí)是體現(xiàn)該專業(yè)在財(cái)經(jīng)類院校的突出特色，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)揮作用的長(zhǎng)項(xiàng)，要結(jié)合方法目標(biāo)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的管理學(xué)理論和方法課程，特別是要開(kāi)設(shè)具有一定理論水平的實(shí)際管理方面的課程，強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)用型原則。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院在本專業(yè)的課程設(shè)置中就開(kāi)設(shè)有管理學(xué)基礎(chǔ)課程，并吸收工程管理專業(yè)的師資，開(kāi)設(shè)有項(xiàng)目管理學(xué)、項(xiàng)目策劃與可行性研究等課程，以滿足畢業(yè)生今后從事規(guī)劃項(xiàng)目的實(shí)際需求。

結(jié)束語(yǔ)：

北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)快速發(fā)展及城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快加劇了對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃及管理人才的需求，廣西區(qū)內(nèi)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)高校較少，人才需求壓力大，而財(cái)經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)又具有其獨(dú)特性。本文分析了當(dāng)前高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并針對(duì)財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，提出了本專業(yè)的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)；設(shè)計(jì)了更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容及課程體系，結(jié)合北部灣實(shí)際需求，從而凸顯本校辦學(xué)區(qū)域特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部高教司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社， 2012

[2]中國(guó)高校之窗：http：///collegemanage/contentzhuanye26417.shtml

作者簡(jiǎn)介：

王德光，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)院講師、博士，從事資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理研究

第3篇：校園人文環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：校園景觀；人文景觀；人文環(huán)境營(yíng)造

高校校園景觀中的人文環(huán)境營(yíng)造是高校校園建設(shè)的重要組成部分，是一個(gè)綜合性、并具有重要研究?jī)r(jià)值的課題。高校人文環(huán)境是指，圍繞在師生周邊的校園外部空間領(lǐng)域中，與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的具有文化歷史意義的組成部分，以及校園一切教學(xué)科研等活動(dòng)的學(xué)術(shù)圈子及制度基礎(chǔ)，具體包括物質(zhì)、行為、制度和精神四個(gè)層面。［1］ 這種環(huán)境的形成和塑造不是個(gè)別個(gè)體在短期內(nèi)所能完成的，是需要特定的群體在較長(zhǎng)的時(shí)間范圍內(nèi)，通過(guò)共同生活和學(xué)習(xí)才能夠確立。而這種良好的人文環(huán)境營(yíng)造對(duì)于整個(gè)校園的景觀建立乃至學(xué)生的求學(xué)氛圍都具有重要的影響。

1 人文環(huán)境對(duì)于高校景觀設(shè)計(jì)的重要性

人文景觀又稱 “文化景觀”，這一概念首先是在人文地理學(xué)科中被提出的，它是人文地理學(xué)科的重要研究方向。文化景觀是人類活動(dòng)所造成的景觀，它反映文化體系的特征和一個(gè)地區(qū)的地理特征，而校園景觀中的人文環(huán)境，則可理解為校園文化所演變出的可供觀賞的景觀形式。高校校園景觀中的人文環(huán)境是在漫長(zhǎng)的歷史演變和發(fā)展過(guò)程中形成的，每個(gè)歷史時(shí)代都在校園中留下了自己的痕跡。因此，這些蘊(yùn)含了學(xué)校歷史、傳統(tǒng)文化的景觀就具有了觀賞性和精神感受的雙重作用。

高校是培養(yǎng)和教育人的場(chǎng)所，校園環(huán)境作為大學(xué)歷史文化的重要載體，所承載的人文精神和價(jià)值內(nèi)涵能使學(xué)生在接受校園文化傳統(tǒng)的熏陶下形成公共意識(shí)、美的品德和創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了環(huán)境育人的新內(nèi)容。同時(shí)，校園景觀在總體上給人一種為某種精神而奮斗的感染力和感召力，形成一種與大學(xué)的辦學(xué)理念相結(jié)合的整體環(huán)境氛圍，以激發(fā)在校師生的好奇心和即興交流的欲望，更有利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立人格和創(chuàng)造性思維。因此，在校園景觀中注重人文環(huán)境的體現(xiàn)是校園規(guī)劃中的重中之重。

2 高校人文景觀的內(nèi)涵

高校的建立和發(fā)展都有其特定的歷史背景和文化根源，每所大學(xué)的辦學(xué)理念、歷史傳承和地域特征都會(huì)在不同層面上影響其校園景觀的發(fā)展。

2.1 依循地域特征

高校是一個(gè)充滿文化和學(xué)術(shù)氛圍的環(huán)境，它體現(xiàn)人在空間中的主體地位，使人從中感受到認(rèn)同和歸屬感，滿足精神的需求。因此，高校校園景觀的人文環(huán)境在一定程度上既具有普遍性又具有特殊性，而其特殊性在很大程度上是從地域文化中吸取的。眾所周知，地理環(huán)境影響人們的生活方式，從而影響人們的社會(huì)觀念和思維方式，這種差異使得不同地區(qū)的環(huán)境塑造有著其不同的地域特點(diǎn)。而這種差異又使得各個(gè)高校的人文環(huán)境也隨著所處地域環(huán)境的不同各有差異。

高校校園的地域特征包括氣候、地形地貌、交通、植被、河流水系等方面，是高校校園環(huán)境最基本的影響因素，是對(duì)高校校園景觀環(huán)境系統(tǒng)影響最深遠(yuǎn)和最難超越的制約條件。有很多世界聞名的院校，其本身所處的地理環(huán)境就具備了得天獨(dú)厚的自然景觀，例如與英國(guó)劍橋大學(xué)緊相毗鄰的劍河(又譯康河)、幾所著名的學(xué)院都依著潺潺的劍河而屹立，如果沒(méi)有了康河，徐志摩如何能在康橋邊書(shū)寫(xiě)那首觸動(dòng)人心的再別康橋？所以若說(shuō)劍河是劍橋大學(xué)的靈魂一點(diǎn)也不為過(guò)，因?yàn)樗癸@出劍橋大學(xué)那份學(xué)術(shù)的靈秀韻味，和濃郁的人文氛圍。因此，地域性的環(huán)境特征承載著校園斑斕的文化，折射了當(dāng)?shù)氐奈拿}以及獨(dú)特的自然環(huán)境。

2.2 傳承歷史文脈

高校校園的歷史文脈對(duì)校園人文環(huán)境的提升具有至關(guān)重要的作用。高校校園雖然是范圍縮小的社會(huì)群體，但是其生活特征與城市環(huán)境并無(wú)差別。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演變和發(fā)展，校園和人們共同造就了反映校園特征的歷史文化，而每個(gè)歷史時(shí)代也在校園中留下了自己的痕跡。因此，校園景觀便成為了直觀而立體的突現(xiàn)校園形象和氣質(zhì)的顯性標(biāo)志及感性認(rèn)知對(duì)象，體現(xiàn)了時(shí)間和空間的跨度。

2.3 體現(xiàn)學(xué)科特色

每所高校都有其獨(dú)特的學(xué)科體系，并以其學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)人才，而學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的文化特質(zhì)。高校在發(fā)展學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中所形成的獨(dú)特思維方式、價(jià)值觀念、語(yǔ)言符號(hào)等一系列觀念形態(tài)會(huì)以物質(zhì)文化、制度文化等載體的形式表現(xiàn)出來(lái)，潛移默化的影響著知識(shí)的傳承發(fā)展，并在校園景觀的人文環(huán)境中有所體現(xiàn)。如著名的倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，就是以社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科體系聞名世界的，因此其校園文化以及校園環(huán)境中就具有很濃厚的沉穩(wěn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；而與其同在一座城市的皇家藝術(shù)學(xué)院因其獨(dú)有的藝術(shù)學(xué)科特性，使得校園內(nèi)的景觀成為了學(xué)生及教師展示創(chuàng)作作品的舞臺(tái)，各處都充滿了藝術(shù)氛圍。

3 華中科技大學(xué)主校區(qū)校園景觀人文環(huán)境的體現(xiàn)

華中科技大學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，其前身是始建于1953年的華中理工大學(xué)，于2000年與始建于1907年的同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)和始建于1898年的武漢城市建設(shè)學(xué)院合并建立起來(lái)的學(xué)科齊全、結(jié)構(gòu)合理的研究型大學(xué)。學(xué)校校園占地7000余畝，園內(nèi)樹(shù)木蔥蘢，碧草如茵，環(huán)境優(yōu)雅，景色秀麗，綠化覆蓋率72%，被譽(yù)為“森林式大學(xué)”。由于其獨(dú)特的地理環(huán)境和人文環(huán)境，華中科技大學(xué)的校園景觀給人展現(xiàn)的是一種內(nèi)斂而沉穩(wěn)的美。

3.1 充分體現(xiàn)地域環(huán)境特征

華中科技大學(xué)主校區(qū)位于武漢東湖之畔，喻家山南麓。因此，學(xué)校在規(guī)劃之初便利用依山傍水的地理優(yōu)勢(shì)將校區(qū)整體坐北朝南，形成了喻家山與喻家湖將校園相環(huán)抱的景象。校園內(nèi)的景觀充分延續(xù)了喻家山上環(huán)境的特點(diǎn)，郁郁蔥蔥、清新秀美，從遠(yuǎn)處看校園仿佛與喻家山合而為一。同時(shí)，校園景觀中大量地將武漢當(dāng)?shù)氐牡赜蛐蕴卣魅谌肫渲校w現(xiàn)了校園作為微縮社會(huì)的載體所反映的環(huán)境特性。

3.2 注重校園景觀的文化功能

一所大學(xué)的建立和發(fā)展有著它特有的文化淵源和歷史背景，有的大學(xué)蘊(yùn)藏了幾千年民族文化的積淀，有的大學(xué)敲響了時(shí)代的大鐘，一些歷史性的雕塑、建筑、紀(jì)念碑，猶如一本本形象生動(dòng)的詩(shī)篇，它們默默地向人們講述了大學(xué)的創(chuàng)始、發(fā)展和驕傲，也是人們唯一可以通過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)感知到、并產(chǎn)生深刻印象的大學(xué)歷史見(jiàn)證。作為學(xué)校的地標(biāo)性景觀華中科技大學(xué)保留了具有歷史意義的雕像，為每一屆學(xué)子提供一個(gè)了解學(xué)校、感知?dú)v史的舞臺(tái)。同時(shí)，具有古典風(fēng)韻的醉晚亭在保留了原有的文化內(nèi)涵同時(shí)，還增添了許多現(xiàn)代化的元素，讓歷史的記憶可以延續(xù)，用人文環(huán)境的感召力為校園景觀增添了一道亮麗的風(fēng)景線。

3.3 體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念

學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，也是學(xué)術(shù)研究的地方。校園里的景觀特征在設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、辦學(xué)宗旨等在人文景觀設(shè)計(jì)中彰顯自己的風(fēng)格與特色。

華中科技大學(xué)的校訓(xùn)是明德、厚學(xué)、求是、創(chuàng)新。

“明德”意為彰明倫理，完善品德。具有理解、普及和恪守道德之義，包含與人為善、和諧相處的意義。為了體現(xiàn)這一特點(diǎn)，校園內(nèi)的多處景觀如世界名人苑、四大發(fā)明雕塑等，都展現(xiàn)了學(xué)校加強(qiáng)文化素質(zhì)教育、建設(shè)文化校園等精神。

“厚學(xué)”意為崇尚校園知識(shí)，學(xué)問(wèn)淵博。在校園中這一環(huán)境特征體現(xiàn)最為充分，不管是花香鳥(niǎo)語(yǔ)的青年園，還是綠草如茵的圖書(shū)館旁綠地，到處都為學(xué)子們提供了課堂外的學(xué)習(xí)空間。現(xiàn)代大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，“環(huán)境育人”是希望通過(guò)塑造校園良好的學(xué)術(shù)氛圍，以便能夠培養(yǎng)符合現(xiàn)代教育理念的高素質(zhì)人才。大學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所已不再局限于課堂，而是擴(kuò)展到整個(gè)校園。優(yōu)美的校園環(huán)境不僅能陶冶情操、凈化心靈，也能啟迪思維、激發(fā)靈感。

“求是”意為追求真理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分體現(xiàn)了華科人嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)研精神。作為一所理工科主導(dǎo)的綜合性院校，校園內(nèi)幾何形的規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校特點(diǎn)。

“創(chuàng)新”意為與時(shí)俱進(jìn)，追求新高。 在大學(xué)生活動(dòng)中心等新建建筑附近，到處可以尋找到創(chuàng)新與創(chuàng)意相結(jié)合的景觀元素，為古樸的校園環(huán)境注入一絲新的氣息。

4 華中科技大學(xué)校園景觀人文空間的構(gòu)建

4.1 舒適的校園尺度

現(xiàn)今，許多高校的規(guī)劃建設(shè)都刻意求大，使得空間領(lǐng)域感差，不宜交往。在這一點(diǎn)上，華中科技大學(xué)在整體校園龐大的基礎(chǔ)上對(duì)小的空間環(huán)境做出了適當(dāng)調(diào)整。在規(guī)劃中，其將教學(xué)區(qū)與生活區(qū)有機(jī)相連，公共樓與各個(gè)院系樓按片分區(qū)，有針對(duì)性的劃分區(qū)域、劃分人流，在空間序列中有節(jié)奏的布置節(jié)點(diǎn)，把學(xué)生步行規(guī)模盡量限制在十分鐘之內(nèi)。有效控制和縮小學(xué)生最主要流線路程的長(zhǎng)度，來(lái)贏得學(xué)生出行的便捷性，增加了其步行的舒適度。同時(shí)，控制園區(qū)內(nèi)的建筑與空間的高寬比，形成友善的圍合空間，借助綠化和其他景觀改善空間尺度，弱化整體校園面積巨大給人帶來(lái)的不適感。

4.2 多元化的交往空間

校園是師生交流的場(chǎng)所，在強(qiáng)調(diào)“第二課堂”作用的今天，這些自發(fā)的學(xué)習(xí)、交往、觀演、展示、游憩、集會(huì)、演講等人文活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)與教育意義顯得尤為重要。如何誘導(dǎo)、引發(fā)、增加、改善這些人文活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量是創(chuàng)造人文校園的一個(gè)核心目標(biāo)，只有創(chuàng)造了適宜于這些活動(dòng)發(fā)生的環(huán)境場(chǎng)所，才能真正創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力、激發(fā)創(chuàng)造、催人奮進(jìn)的人文化的校園。

作為校外課堂的典范，城建學(xué)院將系館的一層空間與室外空間相連，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和經(jīng)營(yíng)了一個(gè)院內(nèi)咖啡館，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)課堂外交流和探討設(shè)計(jì)方案的場(chǎng)所；咖啡廳外的架空空間為每一次的學(xué)術(shù)交流和設(shè)計(jì)展示提供了一個(gè)展示空間；咖啡廳通往系館庭院的小花園被學(xué)生們改造成為一個(gè)小型苗圃，為景觀課程中的植被認(rèn)知訓(xùn)練提供了場(chǎng)所。

5 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代大學(xué)校園作為一個(gè)充滿生活意義、擁有豐富文化內(nèi)涵的場(chǎng)所，不僅要追求空間的功能，更要追求空間的品質(zhì)，創(chuàng)造富有人文意味的校園環(huán)境。大學(xué)作為一個(gè)縮小版的城市，其形成因素也和城市類似，因此，高校的景觀需要人文環(huán)境來(lái)體現(xiàn)。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，校園的建設(shè)發(fā)展不是一朝一夕的過(guò)程，一個(gè)美麗、健康、和諧校園的建設(shè)需要形成自己的校園人文環(huán)境，有深厚的文化底蘊(yùn)才能給校園注入靈魂，然而一個(gè)校園環(huán)境的形成需要若干年的時(shí)間，校園的人文景觀環(huán)境也需要不斷地發(fā)展、更新、延續(xù)。

作為傳授知識(shí)的場(chǎng)所，高校是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后各項(xiàng)能力的基地，在為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適合學(xué)習(xí)鉆研的環(huán)境氛圍的同時(shí)也要為他們規(guī)劃出良好的校園文化意境，使得學(xué)生在他們?nèi)松蠲篮玫臅r(shí)光，接受到最好的教育，受到最美的文化熏陶，帶著青春的激情和躊躇滿志走向社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的嶄新人生。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 何鏡堂，主編.當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版，2009.

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［3］ 鄭紅午，侯懷根.大學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)程中的學(xué)科文化研究［J］.山西大學(xué)，2007(07).

第4篇：校園人文環(huán)境建設(shè)范文

高校校園文化是高校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。文學(xué)教育作為高校的重要組成部分，以其特有的方式在人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升中起著重要的作用。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，文學(xué)教育是一項(xiàng)塑造“人”的工程，是一種審美教育，它對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有其它學(xué)科所不能替代的功能，是改善大學(xué)生的生活質(zhì)量，促進(jìn)高校校園精神文明建設(shè)不可缺少的內(nèi)容。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，具有十分重要的意義。長(zhǎng)期以來(lái)，一些高等學(xué)校在人文學(xué)教育方面的缺失，導(dǎo)致了部分大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的缺失，尤其是理工科院校的學(xué)生，文學(xué)基礎(chǔ)差、文字水平低，已經(jīng)影響到大學(xué)生論文的寫(xiě)作。因此我們要高度重視校園文化建設(shè)，堅(jiān)持以形式多樣的校園文化活動(dòng)為載體，以校園環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，大力培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人文品位，營(yíng)造良好的人文環(huán)境和文化氛圍，努力探索新思路、新方法、新途徑，著力建設(shè)具有特色的高水平、高品位的大學(xué)校園文化，從而使得大學(xué)校園更富有生機(jī)和活力。

一、充分發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶功能

校園環(huán)境建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，建設(shè)優(yōu)美、文雅、整潔、富有詩(shī)意的校園環(huán)境，營(yíng)造濃郁的文學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)人文環(huán)境和自然環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一，才能優(yōu)化育人環(huán)境，更好地發(fā)揮環(huán)境熏陶功能。

一是注重校園自然環(huán)境的人文化。在校園環(huán)境建設(shè)上要注重校園的詩(shī)化、美化、綠化和人文化，要有鮮明的校園特色和景觀亮點(diǎn)。古樸典雅的雕梁畫(huà)棟、曲徑通幽的九曲長(zhǎng)廊、枝繁葉茂的古樹(shù)名木，與大學(xué)的悠久歷史相映生輝，實(shí)現(xiàn)人文環(huán)境和自然環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一。以規(guī)劃布局品位高、標(biāo)志工程建設(shè)文學(xué)韻味濃、生態(tài)環(huán)境詩(shī)意、人文環(huán)境美的優(yōu)美校園環(huán)境，給大學(xué)生以心曠神怡的無(wú)限美感，激發(fā)了大學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)、崇尚知識(shí)、追求科學(xué)的熱情。

二是注重校園景觀文學(xué)化。在校園的人文環(huán)境建設(shè)中，可以根據(jù)校區(qū)專業(yè)不同特點(diǎn)，精心選擇制作一些具有典型文學(xué)特點(diǎn)的紀(jì)念雕塑、畫(huà)像、燈箱等，如在廣場(chǎng)建設(shè)魯迅、郭沫若、茅盾等文學(xué)大師的雕塑，在校園回廊懸掛具有文學(xué)意味的格言警句等等，以文學(xué)大師的形象激勵(lì)和感染學(xué)子，使他們?cè)谇笾倪^(guò)程中受到潛移默化的影響、教育和啟迪。

三是注重校園文化陣地建設(shè)。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，有關(guān)部門需要加大投入，加強(qiáng)校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善大學(xué)生文化活動(dòng)場(chǎng)所。如建設(shè)文學(xué)報(bào)告廳、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、文學(xué)園等，為學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作、體驗(yàn)活動(dòng)等提供必要的場(chǎng)地和條件。

二、充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的拓展功能

校園文化活動(dòng)是推進(jìn)校園文化建設(shè)的良好載體，是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的重要途徑，更是大學(xué)生思想政治教育的重要渠道。要以培養(yǎng)大學(xué)生的文學(xué)情趣、文學(xué)愛(ài)好、文學(xué)追求為重點(diǎn)，大力開(kāi)展豐富多彩、文學(xué)意味濃郁的文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，以高雅的文學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)校園文化建設(shè)，形成了品位高雅、文學(xué)特色鮮明、積極向上的校園文化。

一是文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)注重熏陶。結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，組織開(kāi)展“文學(xué)新星”大賽、“十佳詩(shī)人”大賽、“十佳主持人”大賽、周末文學(xué)文場(chǎng)等系列文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。利用“五一”、“五四”、“七一”、“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”、“一二?九”、“元旦”等重大節(jié)日和紀(jì)念日，開(kāi)展了形式多樣的詩(shī)歌朗誦、文學(xué)創(chuàng)作等紀(jì)念活動(dòng)，使校園文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)四季常青，迭起，碩果累累。大學(xué)生在這些文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)了能力、受到了文學(xué)藝術(shù)的熏陶，提高了文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，也提高了校園文化品位。

二是社團(tuán)文化建設(shè)注重素質(zhì)提高。堅(jiān)持以“提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力，寓教于樂(lè)”為宗旨，高度重視學(xué)生文學(xué)社團(tuán)在校園文化活動(dòng)中的重要作用，發(fā)揮學(xué)生文學(xué)社團(tuán)獨(dú)特的素質(zhì)提高功能。要指導(dǎo)學(xué)生成立諸如文學(xué)社、詩(shī)社、歌劇社等各種文學(xué)專業(yè)社團(tuán)，在豐富校園文化，充實(shí)學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，陶冶學(xué)生文學(xué)情趣等方面發(fā)揮重要作用，還可以和一些社會(huì)文化團(tuán)體聯(lián)合開(kāi)展各種文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，成為拓展大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效載體。

三是推進(jìn)“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”注重文學(xué)品位提升。倡導(dǎo)高雅文學(xué)藝術(shù)，用高雅的文學(xué)藝術(shù)提升當(dāng)代大學(xué)生的文學(xué)審美情趣一直是我們的導(dǎo)向。大學(xué)可以因地制宜邀請(qǐng)專業(yè)文學(xué)藝術(shù)團(tuán)體來(lái)校專場(chǎng)表演;邀請(qǐng)知名作家、評(píng)論家舉辦文學(xué)講座等等。

三、充分發(fā)揮文學(xué)課堂主渠道作用

文學(xué)欣賞課是提高大學(xué)生文學(xué)欣賞水平，提升大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀水平和文字表達(dá)能力，是文學(xué)欣賞課教學(xué)的核心內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生文學(xué)教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。這種特殊的地位和作用，是其他學(xué)科所不能替代的。大學(xué)要著力把培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)素質(zhì)作為校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，充分發(fā)揮文學(xué)課堂主渠道作用，制度是一種內(nèi)在機(jī)制，是規(guī)范學(xué)校正常秩序的保障，也是規(guī)范校園文化建設(shè)的重要措施。通過(guò)建立健全學(xué)校規(guī)章制度，確保校園文化的正確發(fā)展方向，為校園文化的建設(shè)和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保證和激勵(lì)機(jī)制。

一是發(fā)揮文學(xué)課堂主渠道作用，拓展文學(xué)活動(dòng)陣地功能。

二是健全校園文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)制度，體現(xiàn)規(guī)范和創(chuàng)新。建立健全學(xué)生文學(xué)社團(tuán)、文學(xué)網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)研討會(huì)、文學(xué)座談會(huì)、文學(xué)講座等校園文化活動(dòng)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，使校園文化活動(dòng)屆次化，每年舉辦一屆全校性大學(xué)生文學(xué)藝術(shù)社團(tuán)巡禮、詩(shī)歌節(jié)，每年舉辦一次迎新詩(shī)歌音樂(lè)會(huì)等;校園文化活動(dòng)主題化，學(xué)校每年都開(kāi)展一個(gè)文學(xué)主題教育活動(dòng);學(xué)校為鼓勵(lì)校園文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)“校園文化年度創(chuàng)新獎(jiǎng)”，為創(chuàng)新校園文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)架設(shè)制度平臺(tái)。健全的校園文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)制度，對(duì)美化凈化校園文化活動(dòng)將起到很好的規(guī)范作用，也有力地促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)藝術(shù)素質(zhì)的提高。

三是弘揚(yáng)校園文化建設(shè)主旋律，加強(qiáng)文學(xué)情趣的培養(yǎng)。在校園文化建設(shè)中堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律，突出高品位，努力增強(qiáng)大學(xué)生文學(xué)品位培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。文學(xué)院利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟文學(xué)博雅課堂，吸引學(xué)生參加，擴(kuò)大了文學(xué)藝術(shù)輻射面。

第5篇：校園人文環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；科研；人文環(huán)境

中圖分類號(hào)：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2007)05－0060－02

科研人文環(huán)境的好壞直接影響高職院校科研工作的實(shí)現(xiàn)。良好的科研人文環(huán)境是滋養(yǎng)創(chuàng)新型人才和學(xué)術(shù)研究的最肥沃的土壤，是人才作用充分發(fā)揮的重要保障，也是防止人才外流的重要條件。因此，高職院校在科研工作中應(yīng)努力為高層次科技人才營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，支持人才干事業(yè)，支持人才干成事業(yè)的人文環(huán)境。

一、高職院校科研人文環(huán)境現(xiàn)狀分析

(一)基礎(chǔ)薄弱，科研氛圍不夠活躍

在我國(guó)1200多所高職院校中，按辦學(xué)類型可分地方政府辦學(xué)、行業(yè)辦學(xué)、民辦三種類型。地方政府和行業(yè)舉辦的高職院校許多都是從中專學(xué)校改制升格而成，由于高職辦學(xué)歷史短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，科研意識(shí)淡薄等一些不利的因素制約了高職科研工作的順利開(kāi)展，從而使高職院校的科研工作出現(xiàn)缺位和“短腿”的現(xiàn)象。

(二)投入不夠，科研經(jīng)費(fèi)缺乏

在發(fā)展過(guò)程中，要擴(kuò)大規(guī)模保生存，許多高職院校把重心放在教學(xué)上，把大量資金投入到基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施上，忽視科研場(chǎng)地、器材設(shè)施的配備，用于科研的經(jīng)費(fèi)投入較少，科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源不多，即使教師申請(qǐng)到科研項(xiàng)目或有好的科研項(xiàng)目，因科研條件和經(jīng)費(fèi)的制約也難以順利開(kāi)展。

(三)教師科研經(jīng)驗(yàn)不足，科研能力不強(qiáng)

對(duì)于許多剛從中專升格或改制過(guò)來(lái)的高職院校來(lái)說(shuō)，絕大部分教師和科研管理人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的科研知識(shí)培訓(xùn)(除碩士、博士之外)，缺乏從事科研工作的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，因此部分教師雖有較強(qiáng)的科研欲望和豐富的教育教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但一提科研就感到無(wú)從下手，開(kāi)展科研工作困難較多，也很少有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流，獲取科研信息的渠道比較狹窄。

(四)缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制

很多院校沒(méi)有建立起完善的科研激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師只有教學(xué)工作量的要求，沒(méi)有或少有科研工作量要求。許多教師習(xí)慣于做“教書(shū)匠”的工作，只把教學(xué)當(dāng)作本職工作，對(duì)搞科研的興趣不大。

此外，科研困難，科技成果推廣渠道不暢等等，都成為制約高職教師開(kāi)展科研工作的“瓶頸”。總的來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)院校的科研人文環(huán)境急需培育和加強(qiáng)。

二、高職院校科研人文環(huán)境建設(shè)的內(nèi)涵

科研人文環(huán)境建設(shè)的原則要以人為本，以最大發(fā)揮人的創(chuàng)造性為目的。良好的科研機(jī)制的確立和環(huán)境的形成是影響高職院校科學(xué)研究工作的重要因素，是促進(jìn)科學(xué)研究良性發(fā)展的重要保障。筆者認(rèn)為，高職院校科研人文環(huán)境建設(shè)的內(nèi)涵包括如下幾個(gè)方面：

(一)樹(shù)立以人為本，尊重知識(shí)，尊重人才的人文理念，營(yíng)造和諧校園是建設(shè)科研人文環(huán)境的基礎(chǔ)

1.更新觀念，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍。正確認(rèn)識(shí)和理解科研的內(nèi)涵、作用和意義，認(rèn)清自身存在的不足，樹(shù)立正確的科研觀。學(xué)校上下應(yīng)樹(shù)立“科研興校”、“科研強(qiáng)校”的理念，廣大教師應(yīng)有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，形成人人開(kāi)展科研活動(dòng)，人人多出科研成果的良好學(xué)術(shù)環(huán)境。

2．努力營(yíng)造和諧的物質(zhì)和精神環(huán)境。在高職院校中，教師是科研工作的主體，科研工作是一種創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新需要想象力和主動(dòng)性，需要強(qiáng)烈的科研興趣和自由思考的空間，需要一種和諧的物質(zhì)和精神環(huán)境。同時(shí)，和諧順暢的人文環(huán)境，也是增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力、戰(zhàn)斗力，促進(jìn)人才健康成長(zhǎng)的重要因素。因此，科研工作的開(kāi)展首先需要學(xué)校樹(shù)立以人為本，尊重知識(shí)，尊重人才的人文理念，營(yíng)造一個(gè)和諧的科研氛圍。以尊重人、理解人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、信任人、激勵(lì)人和團(tuán)結(jié)人為出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)激發(fā)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性為核心，以公開(kāi)、公平、公正為基本要素，建立起使師生員工身心愉悅的物質(zhì)和精神環(huán)境。

3.引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)克服“文人相輕”的陋習(xí)。除了講學(xué)問(wèn)，還得講究個(gè)人修養(yǎng)，修身養(yǎng)德，厚德載物。在人際交往過(guò)程中崇尚和氣、和睦、團(tuán)結(jié)友善的文化精神，遵循“己所不欲，勿施于人”，“已欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的做人原則。修己立人，推己及人，以此來(lái)構(gòu)建人與人之間的和諧關(guān)系，從而營(yíng)造一個(gè)民主、自由、和諧的校園人文環(huán)境和科研氛圍。

(二)培育科學(xué)素質(zhì)，構(gòu)建人文精神，提高教師科研素質(zhì)和科研能力是建設(shè)科研人文環(huán)境的手段

1．培育科學(xué)精神與人文素質(zhì)。在高職院校科研工作的初級(jí)階段，進(jìn)行科學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)素質(zhì)的培育，是開(kāi)展科研環(huán)境建設(shè)工作的切入點(diǎn)。從社會(huì)人文的角度看，科學(xué)精神是體現(xiàn)人類在對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和改造過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的求真、至善、至美的文化精神。從道德的角度看，科學(xué)精神是一種獨(dú)立、誠(chéng)實(shí)、無(wú)私、實(shí)事求是的品質(zhì)。因此，科學(xué)精神離不開(kāi)人文精神，科學(xué)精神內(nèi)蘊(yùn)于宏大的人文精神，兩者相互作用相互滲透。因此，高職院校必須在對(duì)教師進(jìn)行各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，在培育科學(xué)精神的同時(shí)揉入人文教育的內(nèi)容，使教師在開(kāi)展科研業(yè)務(wù)工作，進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)中自然地吸取人文精神的營(yíng)養(yǎng)，把自己培育成為身心和諧發(fā)展、人格健康完善的人。

2．倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。提倡良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，堅(jiān)持誠(chéng)信、嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度，反對(duì)學(xué)術(shù)上急功近利的浮躁習(xí)氣及浮夸作風(fēng)。在各種科研成果和學(xué)術(shù)論文的鑒定、評(píng)審活動(dòng)中，堅(jiān)持公平、公正原則，不徇私情，在物欲誘惑面前，堅(jiān)守自己的科學(xué)良知和獨(dú)立品格。只有確立、發(fā)揚(yáng)并傳承堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、淡泊名利、踏實(shí)勤奮的學(xué)風(fēng)，使其深入人心，才有助于創(chuàng)新人文環(huán)境，使之走上良性發(fā)展的軌道。

3．采取多種形式提高廣大教師的科研素質(zhì)與科研能力。通過(guò)會(huì)議或邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者做專題講座，使廣大教師了解和掌握國(guó)內(nèi)外最新的科研動(dòng)態(tài)。積極引進(jìn)高層次人才或科研能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，通過(guò)他們帶動(dòng)其他教師開(kāi)展科研工作，組建科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校科研水平的迅速提高。鼓勵(lì)中青年教師“走出去”，到生產(chǎn)一線去實(shí)踐鍛煉，支持他們開(kāi)展各項(xiàng)科研活動(dòng)，逐步提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(三)加大投入，構(gòu)建科研平臺(tái)，是建設(shè)科研人文環(huán)境的關(guān)鍵

1.加大科研經(jīng)費(fèi)的比重。學(xué)校應(yīng)千方百計(jì)多渠道籌措資金，加大科研經(jīng)費(fèi)的投入。可以通過(guò)爭(zhēng)取企業(yè)、行業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，由企業(yè)確定項(xiàng)目和提供經(jīng)費(fèi)，由學(xué)校承擔(dān)科研任務(wù)，不斷改善科研工作條件。

2．大力構(gòu)建科研平臺(tái)。一是提供科技信息平臺(tái)。建立科研網(wǎng)絡(luò)，積極為教師提供各種新產(chǎn)品、新技術(shù)方面的科技信息，提供參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)。二是提供物質(zhì)平臺(tái)。為保證科研活動(dòng)的順利開(kāi)展，要提供必要的科研場(chǎng)所和一定數(shù)量的科研設(shè)施與設(shè)備，并設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，滿足科研的需要。三是提供科研成果應(yīng)用和推廣平臺(tái)。針對(duì)科研成果的轉(zhuǎn)化率比較低的現(xiàn)狀，應(yīng)加大科研成果推廣的力度，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率。積極為促進(jìn)科研成果的推廣和轉(zhuǎn)讓牽線搭橋，為更好地開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢服務(wù)等創(chuàng)造各種有利條件。

（四)建立有效的科研激勵(lì)機(jī)制是科研人文環(huán)境建設(shè)的制度保證，是學(xué)校以人為本的管理理念的體現(xiàn)

科研工作是一項(xiàng)需要投入大量時(shí)間和精力的創(chuàng)新性的腦力勞動(dòng)，不象上課或兼職其他工作那樣實(shí)惠，所以部分教師對(duì)搞科研的興趣不大。而且教師的科研工作大都是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行的，如果沒(méi)有有效的激勵(lì)機(jī)制，教師科研工作的積極性就調(diào)動(dòng)不起來(lái)，科研工作就很難開(kāi)展和持續(xù)進(jìn)行。因此，要根據(jù)高職院校的實(shí)際，建立起一套較完善的科研激勵(lì)機(jī)制，充分運(yùn)用政策導(dǎo)向作用來(lái)激勵(lì)科研人員，強(qiáng)化科研成果在各種評(píng)聘競(jìng)爭(zhēng)中的作用，讓教師在科研工作中受益，以調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)學(xué)校科研工作整體水平的提高。當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，高校的科研激勵(lì)機(jī)制中除了正面激勵(lì)機(jī)制還必須包括有效的約束機(jī)制，雙管齊下，獎(jiǎng)罰分明，才能更有力地促進(jìn)科研工作的開(kāi)展、科研成果的產(chǎn)出。

高職院校的科研工作，特別是在起步階段，培育和提高廣大教師的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)素質(zhì)，營(yíng)造良好的科研人文環(huán)境是一項(xiàng)非常重要的工作。因此，必須要把科研人文環(huán)境建設(shè)作為高職院校建設(shè)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，形成制度，常抓不懈，才能有效促進(jìn)科研工作的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)教師科研工作的積極性，提高高職院校的辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉航．論高校科研管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)與能力提高[J]．重慶工學(xué)院學(xué)報(bào),2002(03)．

第6篇：校園人文環(huán)境建設(shè)范文

一、校園衛(wèi)生環(huán)境建設(shè)的作用

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所。整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，使人身心愉悅，有利于學(xué)生身心健康，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱情，能培養(yǎng)學(xué)生健康、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。他們會(huì)勤儉節(jié)約，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，不會(huì)隨意破壞環(huán)境，會(huì)形成良好的行為習(xí)慣。反之，不潔的校園環(huán)境，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有損學(xué)生身心健康的發(fā)展，繼而還會(huì)引發(fā)學(xué)生恣意破壞環(huán)境的行為。為此，注重校園環(huán)境建設(shè)，做好環(huán)境育人工作，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

二、校園文化建設(shè)的作用

校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，能將學(xué)生溶于良好的人文和學(xué)習(xí)風(fēng)氣之中。既提高了他們的能力，而且他們的人文素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。校園文化建設(shè)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)校要辦有特色，要明確自己的辦學(xué)宗旨，確定本校的辦學(xué)特色，確立鮮明的校訓(xùn)，唯有如此，大家認(rèn)定目標(biāo)，才能勇往直前。其次，搭建各種平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，充分展示自己的才華，促使學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)、合作。第三，學(xué)校應(yīng)注重校園角落文化建設(shè)。如：教室里的文化建設(shè)，走廊里的文化建設(shè)，辦公室里的文化建設(shè)等。通過(guò)懸掛名人畫(huà)像、名人名言等，體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性和學(xué)校特色，無(wú)形中使學(xué)生潛移默化，受到熏陶，激發(fā)學(xué)生積極奮進(jìn)向上，從而確立自己人生奮斗目標(biāo)，逐步樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。第四，指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校各類活動(dòng)，展示自我，鍛煉自己。在豐富的課余生活中，積累情感體驗(yàn)，積極確立自己的人生坐標(biāo)。第五，注意學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的創(chuàng)設(shè)。對(duì)學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行文化創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生受到潛移默化的人文環(huán)境的熏陶。比如：通過(guò)定期舉辦主題鮮明的宿舍藝術(shù)節(jié)，將思想性、知識(shí)性、文化性的內(nèi)容引入宿舍文化建設(shè)中，營(yíng)造健康向上的宿舍文化。在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)積極思考、尋找素材、親自動(dòng)手布置環(huán)境，不僅鍛煉充實(shí)了自己，而且陶冶了情操。再如：學(xué)生餐廳不僅做到適用、潔凈、，美觀，還要融文化教育為一體，有條件的學(xué)校應(yīng)在餐廳安放電視，讓學(xué)生及時(shí)了解到國(guó)內(nèi)外大事。其他學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所也應(yīng)賦予文化內(nèi)涵，把辦學(xué)特色和學(xué)校人文精神融于時(shí)時(shí)處處，讓墻壁說(shuō)話，讓花草賦詩(shī)，讓格言警句時(shí)時(shí)處處顯現(xiàn)，啟迪學(xué)生智慧，美化學(xué)生心靈，充分體現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)所給學(xué)生的教育作用。

三、校園人文環(huán)境建設(shè)的作用

校園人文是學(xué)校師生的一種精神標(biāo)志。良好和諧的校園人文風(fēng)氣是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。首先，學(xué)校管理層要建立和睦、融洽的關(guān)系。管理群體要從學(xué)校的整體利益出發(fā)，積極發(fā)揮合力作用，要做到政令暢通、團(tuán)結(jié)一致、廉潔勤政，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能就能靈活高效。反之，學(xué)校管理就會(huì)不能正常開(kāi)展，學(xué)校的發(fā)展更無(wú)從談起。其次，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極處理好與教師的關(guān)系，處理好教師與教師的關(guān)系。應(yīng)使每個(gè)人都意識(shí)到自己是學(xué)校的主人，都應(yīng)該為學(xué)校的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。這就要求校領(lǐng)導(dǎo)巧用管理藝術(shù)，能動(dòng)地處理好彼此之間的關(guān)系，做到關(guān)系融洽、和睦相處、相互合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、同舟共濟(jì)。在學(xué)生關(guān)系中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知、情、意、行等方面加以指導(dǎo)和教育，使學(xué)生自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，做到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)勤奮、自主協(xié)作。要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，交給學(xué)生辯證思維的方法，幫助學(xué)生解決生活中一些問(wèn)題。從培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展方面積極引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和世界觀。

四、校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的作用

第7篇：校園人文環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職 人文校園 建設(shè)

我國(guó)歷來(lái)都比較注重學(xué)校的人文建設(shè)。《禮記?大學(xué)》中講到：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”意思就是說(shuō)“大學(xué)”的精神在于發(fā)揚(yáng)人性善良的方面，培養(yǎng)具有健康人格的學(xué)生，從而達(dá)到改良社會(huì)風(fēng)氣的目的。這樣的教育理念充分體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。當(dāng)世界進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的教育從以往的“精英教育”發(fā)展到現(xiàn)在的“大眾教育”，但是，不可忽視的是校園的人文建設(shè)。因?yàn)椋宋木袷俏覈?guó)高校教育的核心，大力提倡人文校園建設(shè)，已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)代高等教育的重要項(xiàng)目。

一、人文校園的涵義

1992年，聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)一項(xiàng)決議――《21世紀(jì)議程》，在“議程”當(dāng)中強(qiáng)調(diào)：“人是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的主要參與者與最終受益者，要把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值取向，形成以人的發(fā)展為核心的自然環(huán)境。”換句話說(shuō)就是要“以人為本”。在這樣的大趨勢(shì)下，高職院校也同樣倡導(dǎo)“以人為本”。

人文主義（humanism）是指社會(huì)價(jià)值取向傾向于對(duì)人的個(gè)性的關(guān)懷，注重強(qiáng)調(diào)維護(hù)人性尊嚴(yán)，提倡寬容，反對(duì)暴力，主張自由平等和自我價(jià)值體現(xiàn)的一種哲學(xué)思潮與世界觀。

人文校園，即持以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)建以人為本的學(xué)校文化，構(gòu)建以人為本的教育管理機(jī)制，形成民主和諧的校園氛圍和融洽寬容的人際關(guān)系，使全校師生得到主動(dòng)、積極的發(fā)展。在這一過(guò)程中，學(xué)校自身也得到發(fā)展，并形氣息濃郁的學(xué)校文化特色。

二、人文環(huán)境是高職院校建設(shè)的需要

中華文化博大精深，蜿蜒流長(zhǎng)，其中不乏一些奮發(fā)圖強(qiáng)的人，他們勤奮好學(xué)，給我們帶來(lái)莫大的鼓舞，如：頭懸梁、錐刺股的孫敬和蘇秦、積雪囊螢的車胤、穿壁引光的匡衡、、燃糠自照的顧歡等，他們雖處艱苦環(huán)境，仍然思進(jìn)取，這些都體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的上進(jìn)心。自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，物質(zhì)文明建設(shè)已經(jīng)取得了很大的成就。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，讓地球成為了“地球村”，在這樣的大背景下，在這個(gè)物質(zhì)的世界中，學(xué)校應(yīng)該是怎樣的，學(xué)子們學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該是怎樣的，這都給我們提出了一個(gè)新的研究課題。

（一）高職院校學(xué)生狀況需要加強(qiáng)人文建設(shè)

當(dāng)前的高職院校的學(xué)生雖然都?xì)v經(jīng)了高考，但是，他們表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)面窄且結(jié)構(gòu)不合理。曾經(jīng)有人對(duì)一些高職學(xué)生作出調(diào)查，其結(jié)果發(fā)現(xiàn)：其一，不關(guān)心國(guó)事大事，就如同“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。其二，綜合能力弱。其三，個(gè)人修養(yǎng)有待提高。另外也有人在寧波市高職進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)的學(xué)生希望提高人文素質(zhì)。

（二）高職院校有必要加強(qiáng)人文校園建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)爆炸已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，不僅學(xué)生需要在校園里學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)，而這一切需要學(xué)院的人文關(guān)懷。

高職院校重視人文建設(shè)，必定需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生在一種和諧的環(huán)境之下學(xué)習(xí)和生活，不會(huì)再畢業(yè)的時(shí)候存在一些素質(zhì)缺陷。因此，高職院校除了將學(xué)生培養(yǎng)成才之外，還必須構(gòu)建與學(xué)生相適應(yīng)的人文環(huán)境，這是學(xué)院的職責(zé)之一。

三、建設(shè)人文校園的途徑

(一)人文校園理念的樹(shù)立

當(dāng)高職院校在面臨21世紀(jì)對(duì)高職生提出的要求和市場(chǎng)對(duì)高職生的要求之時(shí)，必須改變教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，以提高高職生的綜合素質(zhì)和綜合能力，這是高職院校辦校的宗旨，同時(shí)也是高職院校發(fā)展教育的理念。因此，學(xué)院要從“以人為本”的觀點(diǎn)出發(fā)，將教、學(xué)相結(jié)合，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)教職員工，讓師生都將學(xué)院視為實(shí)現(xiàn)自己人生理想的途徑，從而激發(fā)師生的潛力，創(chuàng)建出和諧發(fā)展的人文校園環(huán)境。

（二）人文校園建設(shè)的師資力量

“身正為師，德高為范”。要建設(shè)人文校園，教師的作用相當(dāng)重要。提高全體教師的人文素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)人文校園建設(shè)相當(dāng)重要的一環(huán)。

首先，高職院校要讓教師能夠充分感受到自己的重要，感受到自己事業(yè)價(jià)值的歸屬感；作為高校教師，教學(xué)不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”而已，而是與學(xué)生共同度過(guò)的美好的大學(xué)時(shí)代，讓學(xué)生對(duì)學(xué)院有深深的感情。教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，與時(shí)俱進(jìn)，逐漸成長(zhǎng)為集教、學(xué)、研為一體的能師。

其次，加強(qiáng)學(xué)校人文課程的設(shè)置，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合。培根曾有一段膾炙人口的名言：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊螢，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆格。”這是對(duì)人文學(xué)科與科學(xué)應(yīng)相互作用的一個(gè)精彩論斷。簽于此，高職院校可以加大人文學(xué)科的選修課程范圍，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（三）人文校園的環(huán)境建設(shè)

溫馨的校園環(huán)境是基礎(chǔ)。綠色的校園，開(kāi)滿鮮花，不僅能讓學(xué)生貼近大自然，享受大自然，而且學(xué)院功能齊全、設(shè)施先進(jìn)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，有利于身心健康。

高職院校在校園景觀建設(shè)中要體現(xiàn)出“以人為本”的辦學(xué)理念。如：供家長(zhǎng)和學(xué)生休憩和看書(shū)的長(zhǎng)凳，圓桌；讓學(xué)子輕松學(xué)習(xí)的草坪；具有紀(jì)念意義和價(jià)值的勵(lì)志故事和人物。甚至，有的學(xué)院開(kāi)設(shè)了專門的心理咨詢室和心理咨詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓老師和學(xué)生相互交流，達(dá)到矯正學(xué)生心理的目的。

學(xué)生在這樣的人文校園里得到尊重、信任和激勵(lì)，在這里快樂(lè)的度過(guò)大學(xué)生涯。因此，學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生之時(shí)，從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、陶冶學(xué)生的身心、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、鍛煉學(xué)生的品格。

（四）人文校園的制度管理

“管理即服務(wù)”是現(xiàn)代管理理念所倡導(dǎo)的，即提倡管理要以人格魅力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人的觀念和情感在管理中的作用，重視管理過(guò)程中的能動(dòng)性。

現(xiàn)代人文觀念強(qiáng)調(diào)以人為本的觀念，人是社會(huì)的中心。因此，人們需要進(jìn)行公正、公平、正義的制度建設(shè)，將“以人為本”的理念讓規(guī)章制度呈現(xiàn)出來(lái)，讓制度管理的“剛性”與人文管理的“柔性”相統(tǒng)一，讓無(wú)情的制度在有情的操作中發(fā)揮最佳約束力。

（五）校園文化建設(shè)

有人說(shuō)，校園文化環(huán)境是具有潛移默化的教育功能，是一門陶冶心靈的“隱性課程”。因此，首先，我們要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿人文精神的校園，讓學(xué)生在學(xué)院里的生活充滿快樂(lè)、輕松，同時(shí)讓他們的思想、情感和智慧得到提升。其次，努力培養(yǎng)教師，讓教師向著學(xué)者型教師和教學(xué)藝術(shù)家的方向發(fā)展。讓教師能夠自己所教學(xué)科知識(shí)有較深厚的造詣，和相關(guān)的行業(yè)分析能力和經(jīng)驗(yàn)。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且能夠得到行業(yè)的鍛煉。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，是一種對(duì)藝術(shù)的享受。

參考資料：

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[2]焦俊霞. 高校人文素質(zhì)教育與和諧校園建設(shè)[J].江蘇高教，2009,4

[3]彭燕凌. 當(dāng)前高校在人文校園建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].決策管理，2010

第8篇：校園人文環(huán)境建設(shè)范文

1．1人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)是指按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)．對(duì)受教育者人文素質(zhì)的發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的諸種因素所進(jìn)行的價(jià)值判斷人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)是人文素質(zhì)教育的重要組成部分，是人文素質(zhì)教育管理的重要手段，是完善人文素質(zhì)教育的必要條件。作為教育管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)是人文素質(zhì)教育決策的基礎(chǔ)對(duì)人文素質(zhì)教育具有重要的反饋調(diào)控作用。作為教育管理的重要手段，人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)又是一項(xiàng)系統(tǒng)性、科學(xué)性很強(qiáng)的工作。必須采取科學(xué)的方法，有計(jì)劃、有步驟地獲取有關(guān)人文素質(zhì)教育活動(dòng)的可靠信息，并根據(jù)人文素質(zhì)教育的目標(biāo)對(duì)其作出科學(xué)的價(jià)值判斷。

1．2構(gòu)建人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的目的和作用

開(kāi)展對(duì)工科高職院校人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的目的在于強(qiáng)化教育訓(xùn)練管理，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)．進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生人文知識(shí)教育．規(guī)范校園人文環(huán)境建設(shè)．完善學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)校的人文底蘊(yùn)、文化品位及格調(diào)。升華人格。提高境界，增強(qiáng)人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、生活、做人。樹(shù)立人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧發(fā)展的現(xiàn)念研究建立科學(xué)、規(guī)范、可操作性的人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系．有利于確立正確的教育價(jià)值觀、人才觀、質(zhì)量關(guān)和教學(xué)觀，有利于構(gòu)建具有自身特色的人文素質(zhì)培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)進(jìn)一步更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、拓展教育渠道、整合教育資源、優(yōu)化培養(yǎng)方案、深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、提高教育質(zhì)量和教育效果具有巨大的推動(dòng)作用通過(guò)教育評(píng)價(jià)．可以向?qū)W校教育管理部門提供有關(guān)教育工作和教學(xué)改革的反饋信息．并對(duì)其作出科學(xué)的價(jià)值判斷．從而為學(xué)校的教育決策和教學(xué)改革提供科學(xué)的依據(jù)：可以充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素．發(fā)揮各業(yè)務(wù)部門抓好教育教學(xué)工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化水平，完善學(xué)校的教育評(píng)價(jià)制度。

2人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的原則

2．1堅(jiān)持社會(huì)主義的教育價(jià)值觀教育價(jià)值觀是教育評(píng)價(jià)的靈魂．建立正確的教育價(jià)值觀是人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)順利進(jìn)行的根本保證工科高職院校實(shí)行人文素質(zhì)教育的目的歸根結(jié)底是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。因此．人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持社會(huì)主義的教育價(jià)值觀．堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化的發(fā)展方向。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”的思想，遵循人文索質(zhì)教育規(guī)律，以實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為先導(dǎo)，以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為核心，以優(yōu)化校園人文環(huán)境為保障艘高職院校成為提高人的全面素質(zhì)的重要基地，成為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的示范區(qū)和輻射源。

2．2堅(jiān)持“三個(gè)面向”當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益凸顯，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)甚為激烈。這對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求．高等教育在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用更加突出小平同志提出的教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，從戰(zhàn)略的高度為我國(guó)的教育改革指明了方向。工科高職院校人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)也要在“三個(gè)面向”的指導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針．完善教育評(píng)價(jià)理論和體系．充分發(fā)揮人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和調(diào)控作用引導(dǎo)人文素質(zhì)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

2．3堅(jiān)持教育評(píng)價(jià)的全面性原則人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)要從全局的觀點(diǎn)和立場(chǎng)出發(fā)了解人文素質(zhì)教育的全貌，把握人文素質(zhì)教育的整體及其發(fā)展的全過(guò)程．解決教育評(píng)價(jià)中的局部問(wèn)題一方面要抓住評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性．另一方面還要抓住評(píng)價(jià)過(guò)程收集信息的全面性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要堅(jiān)持先進(jìn)性、方向性、可行性、群眾性．激發(fā)協(xié)作精神，要以科學(xué)文化素質(zhì)和基本道德規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以培養(yǎng)工科高職學(xué)生人文素質(zhì)和全面發(fā)展為目標(biāo)，重視和加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，重視校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)。

2．4堅(jiān)持教育評(píng)價(jià)的連續(xù)性原則評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)診斷的過(guò)程人文素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，其效果是綜合多種因素形成的人文素質(zhì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的內(nèi)化過(guò)程。它是通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化的作用才形成的，具有內(nèi)在性和長(zhǎng)期性同時(shí)人文素質(zhì)教育具有教育效果的潛隱性和表征的多樣性與模糊性等特點(diǎn)，人文素質(zhì)教育的這些特點(diǎn)．決定了人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的長(zhǎng)期性、艱巨性、連續(xù)性和復(fù)雜性。因此，人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的主體在教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的連續(xù)性原則，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法_從發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)去評(píng)價(jià)教育成果。

2．5堅(jiān)持教育評(píng)價(jià)與教育管理的育評(píng)價(jià)是管理的一種手段，是教育管理的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的“指揮棒”作用，通過(guò)評(píng)價(jià)，向?qū)W校教育管理部門提供有關(guān)教育工作和教學(xué)改革的反饋信息，為學(xué)校的教育決策和教學(xué)改革提供科學(xué)的依據(jù)：通過(guò)評(píng)價(jià)，保護(hù)改革的積極性，鞏固改革成果，引導(dǎo)改革方向。促進(jìn)教育模式、人才規(guī)格和教育過(guò)程的組織等主動(dòng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要：通過(guò)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，發(fā)揮各業(yè)務(wù)部門抓好教育教學(xué)工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化水平，完善學(xué)校的教育評(píng)價(jià)制度。堅(jiān)持質(zhì)與量的結(jié)合、評(píng)與建的結(jié)合，采取激勵(lì)措施，建章立制，以評(píng)促建，以評(píng)促改。

3人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

人文素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)術(shù)問(wèn)題，也是實(shí)踐難題。高職工科院校學(xué)生的人文素質(zhì)不是一朝一夕所能形成的，那么，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育效果的評(píng)價(jià)就缺乏一個(gè)客觀真實(shí)的尺度。這正如本文前面所述的大學(xué)生人文素質(zhì)不佳不能單純地歸因于高職教育一樣，我們現(xiàn)在也不能將學(xué)生人文素質(zhì)狀況良好完全歸因于高職工科院校的人文素質(zhì)教育。但是。是否可以另辟蹊徑，換一種思路來(lái)評(píng)價(jià)工科高職的人文素質(zhì)教育呢?筆者認(rèn)為．通過(guò)構(gòu)建一套評(píng)價(jià)體系，可以從一個(gè)側(cè)面對(duì)人文素質(zhì)教育做出檢驗(yàn)。

3．1制度建設(shè)系統(tǒng)制度建設(shè)情況在現(xiàn)實(shí)的中國(guó)國(guó)情下是檢驗(yàn)任何一項(xiàng)工作開(kāi)展得好壞的一個(gè)重要指標(biāo)。沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)層面的重視，任何工作都不可能做好。因此．通過(guò)評(píng)價(jià)工科高職院校的制度建設(shè)情況，如文理科專業(yè)布局，學(xué)生培養(yǎng)方案中人文知識(shí)的比重．人文學(xué)科的資金扶持力度．是否有人文學(xué)科優(yōu)秀教師的專項(xiàng)引進(jìn)政策等．能從一個(gè)側(cè)面看出學(xué)校對(duì)人文素質(zhì)教育的重視程度。在制度建設(shè)當(dāng)中，規(guī)章制度的成文并形成長(zhǎng)效機(jī)制固然是一個(gè)十分重要的內(nèi)容．但制度的執(zhí)行情況．同樣是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)例如．如果文件規(guī)定了人文素質(zhì)教育的資金支持比例，那么，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，就要對(duì)資金的到位率和具體使用情況進(jìn)行檢驗(yàn)。

3．2課程建設(shè)系統(tǒng)人文素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)．因此．工科高職院校的人文課程建設(shè)情況，是衡量教育效果的一個(gè)重要指標(biāo)。例如．文史哲各科是否齊全，在大的分類下，各分支學(xué)科課程開(kāi)設(shè)情況如何等等。在這個(gè)系統(tǒng)下，評(píng)價(jià)指標(biāo)又可以細(xì)分為三個(gè)方面：一是量化指標(biāo)．即每學(xué)期人文素質(zhì)類課程的開(kāi)設(shè)數(shù)量以及選課學(xué)生的人數(shù)情況：二是質(zhì)化指標(biāo)．即人文素質(zhì)類課程在學(xué)校、省市乃至全國(guó)范圍類所處的位置以及學(xué)生修讀人文素質(zhì)類課程的成績(jī)情況；三是學(xué)科指標(biāo)．即人文素質(zhì)類課程的學(xué)科門類情況等等。

3．3學(xué)術(shù)活動(dòng)系統(tǒng)該系統(tǒng)主要考察人文類教師學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)講座或報(bào)告開(kāi)設(shè)情況。人文類教師的學(xué)術(shù)水平在人文素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用．尤其在知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，更是如此。學(xué)術(shù)水平既包括論文的數(shù)量和質(zhì)量．也包括科研的數(shù)量和質(zhì)量。另一方面，工科高職如果人文類學(xué)術(shù)活動(dòng)豐富多彩，講座或報(bào)告的次數(shù)較多，內(nèi)容面廣線長(zhǎng)．教師和學(xué)生能有自由討論的空間，有良好的互動(dòng)，則說(shuō)明人文素質(zhì)教育開(kāi)展得比較好。

3．4師資建設(shè)系統(tǒng)教師的素質(zhì)在一定程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)。因此．考察工科高職院校人文類教師乃至全校教師的個(gè)人素質(zhì)情況，如學(xué)歷、學(xué)位、優(yōu)秀教師比例以及教師不同學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，將能預(yù)測(cè)人文素質(zhì)教育的效果。另外，此系統(tǒng)還可以包括人文類教師的師生比，教師在職進(jìn)修情況等內(nèi)容。

第9篇：校園人文環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：校園文化；幼兒教育；美育

早在兩千多年前孟子的母親就明白了教育環(huán)境對(duì)人的影響，做出了世人傳唱的事件：為了把孟子培養(yǎng)成為人才，孟母不辭千辛萬(wàn)苦三次搬家，最后把家搬到禮賢之士都在施禮的孔廟旁邊，把孟子培養(yǎng)成了一名大學(xué)者。這一故事說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。校園文化包括廣義的校園文化和狹義的校園文化兩種。廣義上的校園文化由外在可視的物質(zhì)文化和內(nèi)在的隱含的制度文化、精神文化兩部分組成；狹義的校園文化是指那些可視的外化校園硬件設(shè)施、一草一木、石碑、壁畫(huà)等物質(zhì)文化。幼兒園階段，孩子的心理、生理正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對(duì)外界的感觸很是敏感與好奇，此階段的校園文化對(duì)幼兒教育起著潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用，與中小學(xué)、大學(xué)的校園文化相比，作用更為突出。下面筆者將從四個(gè)方面闡述校園文化對(duì)幼兒教育的積極作用。

一、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)

4~6歲是孩子的語(yǔ)言、智力、思維發(fā)展的重要時(shí)期，而這些方面的發(fā)展與他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)無(wú)法分開(kāi)。所以，幼兒園階段，應(yīng)特別注重校園文化中物質(zhì)文化的建設(shè)，以讓孩子對(duì)生活中的事物有個(gè)初步印象。比如在校園墻壁上描繪出色彩鮮艷的動(dòng)植物，在樓道兩旁懸掛圖文并茂的圖畫(huà)，包括傳統(tǒng)節(jié)日的文化圖、國(guó)學(xué)經(jīng)典中的精髓禮儀文明、做人的誠(chéng)信、智慧等內(nèi)容，還有民間剪紙圖案：民族風(fēng)情、梅蘭竹菊、國(guó)粹京劇臉譜、皮影藝術(shù)等內(nèi)容，更重要的是要把一些生活常識(shí)：交通指示燈、火警號(hào)碼用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示出來(lái)，讓孩子在有意無(wú)意的觀察、活動(dòng)、嬉戲中了解一些常見(jiàn)的事物與生活中的常識(shí)。江蘇一所幼兒園的墻壁設(shè)計(jì)就非常有趣。一樓是“動(dòng)物樂(lè)園”，墻壁上一分為二，一半畫(huà)上家禽、野獸等二十多種動(dòng)物，且每個(gè)動(dòng)物的旁邊附有簡(jiǎn)單的文字介紹，另一半則寫(xiě)著“我和動(dòng)物是好朋友”這樣的字樣。孩子在課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間常常去和墻上的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，有的小朋友竟然和他喜歡的動(dòng)物做起了游戲。這種設(shè)計(jì)既讓孩子認(rèn)識(shí)了動(dòng)物，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言，還保護(hù)了孩子的想象力，真可謂一舉三得呀。二樓的墻壁上則畫(huà)著他們這座城市的汽車站、火車站、飛機(jī)場(chǎng)、電影院、醫(yī)院、公園的內(nèi)的亭臺(tái)樓閣等內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓孩子了解自己所生活的周圍環(huán)境，等他們真的到了電影院他們會(huì)對(duì)這一環(huán)境有更加深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的校園文化浸潤(rùn)了教師的智慧與良苦用心，能讓孩子在幼兒園的每一個(gè)角落都獲取生活養(yǎng)料。

二、對(duì)顏色的感觸

心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“顏色是情感的語(yǔ)言。”幼兒對(duì)色彩的喜歡好像是與生俱來(lái)的，同時(shí)色彩對(duì)幼兒的生理、心理的發(fā)展也起到了一定的助推作用。色彩雖無(wú)好壞之分，但環(huán)境中適宜的色彩搭配能使人感到溫馨、舒適，不適宜的色彩搭配則如同噪音，令人煩躁不安、心情壓抑。在上幼兒園之前，孩子大都喜歡大紅大紫的顏色，對(duì)艷麗的事物非常感興趣，可是到了上幼兒園的年齡，即三四歲的時(shí)候，他們對(duì)于顏色的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，會(huì)更加喜歡各種明快但柔和的顏色，在那種氛圍中他們的心情似乎更加愉悅，性格更加開(kāi)朗。所以，幼兒園的教室墻上往往描繪著黃綠搭配的“心情書(shū)”“成長(zhǎng)樹(shù)”“美麗的花園”等圖案，幼兒看到這些畫(huà)面常常會(huì)不由自主地睜大眼睛，嘴角掛滿笑容，癡癡地望許久。實(shí)踐證明，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)顏色會(huì)有更加明細(xì)的認(rèn)識(shí)，赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫對(duì)他們來(lái)說(shuō)漸漸地明晰了起來(lái)。

三、對(duì)規(guī)則的遵守

校園文化既有硬件設(shè)施建設(shè)，也有內(nèi)在的軟件建設(shè)。人文環(huán)境、制度建設(shè)等是校園文化的軟文化。先來(lái)看人文環(huán)境的影響。有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主，記者采訪他時(shí)，問(wèn)到：“你在哪個(gè)學(xué)段學(xué)到的知識(shí)是最多的？”他回答說(shuō)：“我在幼兒園學(xué)的知識(shí)最多，在那里我學(xué)會(huì)了飯前洗手，學(xué)會(huì)了說(shuō)‘謝謝、對(duì)不起’，學(xué)會(huì)了雙手給長(zhǎng)輩遞物。”由此可見(jiàn)，人文環(huán)境對(duì)一個(gè)人的終身成長(zhǎng)起著不可估量的作用。所以，幼兒園教育中要重視人文環(huán)境的建設(shè)，教師與教師、教師與做飯的師傅、教師與家長(zhǎng)、教師與幼兒之間應(yīng)和諧相處，以為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。再來(lái)看制度建設(shè)。在學(xué)校制度面前，人人平等，教師要從小就向孩子灌輸規(guī)則的重要性，讓他們做一個(gè)守時(shí)、守制度的人。另外，還要在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的品德。提及校園文化建設(shè)，我們常常會(huì)忽視活動(dòng)文化這種軟文化。其實(shí)，幼兒園中常常會(huì)搞許多活動(dòng)，如親子活動(dòng)、體育活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)家人、教師的尊重、感恩之心，對(duì)伙伴的關(guān)愛(ài)、關(guān)心等優(yōu)良品質(zhì)。有人說(shuō)：“未來(lái)社會(huì)的人才不僅要有高智商，還要有高情商。”這種情商，既包括對(duì)規(guī)則的遵守，也包括靈活的人際關(guān)系。學(xué)校的各種活動(dòng)正是孩子情商和品質(zhì)培養(yǎng)的重要平臺(tái)。

四、對(duì)智力發(fā)展的刺激

美國(guó)心理學(xué)家指出：一個(gè)人從出生到4歲能獲得50%的智力，從4歲到7歲又能獲得30%的智力。這就說(shuō)明孩子的智力有將近一半是在幼兒園階段獲得的。可見(jiàn)，幼兒園階段的教育對(duì)孩子智力的發(fā)展有重要的影響。學(xué)校的硬文化、軟文化都會(huì)對(duì)孩子的智力發(fā)展起到刺激與促進(jìn)作用，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)期對(duì)所有的事物都比較敏感，對(duì)周圍的環(huán)境、人物、事件都有著濃厚的興趣。校園文化會(huì)對(duì)孩子在感官上起到?jīng)_擊作用，進(jìn)而刺激智力的發(fā)展。總之，校園文化以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可估量的作用，我們應(yīng)做好校園文化的建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化對(duì)幼兒教育的作用，開(kāi)展好幼兒教育教學(xué)活動(dòng)。

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