職業道德的核心精選(九篇)
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第1篇：職業道德的核心范文
關鍵詞： 職業道德 職業院校 思想政治教育
職業道德是在當今社會發展階段在廣大社會成員個人物質文明和精神文明追求水平不斷提升的帶動和影響下產生的新生教育核心理念內容之一。職業技能、職業道德、職業精神和參加就業之后的從業工作態度等，都是職業道德核心價值理念所包含的主要內容。思想政治教育是提高職業院校在校就讀學生個人職業素質的前提條件，以職業道德為核心的思想政治教育模式的構建顯得尤為重要。
一、以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育新模式的基本內涵
所謂構建以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育新模式，具體指在全國范圍內職業院校思想政治教育教學工作開展過程中以職業院校教育工作開展的內在規律和特點為基本教學準則[1]。在此基礎上，在思想政治教育教學工作開展的過程中，將職業道德教育作為最基本也是最核心的教學理念。相應教學內容的設計最大限度地突出了對學生在“愛崗敬業、誠實守信、勇于承擔工作責任和樂于與他人團結合作”等方面職業道德素質內容的培養。
以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育新模式的構建與以往職業院校學生思想政治教育教學工作開展的方式有較大的區別。在新型思想政治教育教學模式的應用過程當中，授課教師以學生作為整個教育教學工作開展的中心和主體，自己則作為知識內容的教育引導者。思想政治教育教學工作的開展以職業院校的文化建設作為思想內容傳播的載體和媒介，將愛國主義政治思想作為教學的重點內容。培養學生在相關知識內容方面的自主探究和實踐應用的能力，將成為新型教學模式最主要的工作目標[2]。
二、構建以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育模式的必要性
（一）滿足與職業院校的辦學方向相符需求。
業院校是教育行業中的一個較特殊的教育院校，職業院校培養的多是技能型人才，其為社會輸送了更多的實踐型人才，所以在辦學中職業院校的辦學方向是比較明確的，即為各個職業崗位輸送符合職業要求和標準的學生。不同職業除了專業技能各有千秋外，其同一個要求就是對從業人員有著統一的職業道德標準，因此，在職業院校教學過程中，必須將職業道德教育作為重要的教學內容，培養學生職業素養，促進學生全面發展，為其以后的工作奠定堅實的基礎。我國在構建社會主義文明社會之中提到“愛崗敬業”是每一個人必須遵守的職業道德，職業院校教育目的，除了培養學生各自需要的專業技能外，培養學生正確價值觀、人生觀及職業觀是極為必要的[3]。當代職業院校已經將職業道德作為教學內容之一，并且從各個方面開展了提高學生職業素質的教育活動，以此培養適應社會新需求的新型建設人才。職業院校構建以職業道德為核心的思想政治教育模式是符合現實要求的，這與職業院校的辦學方向是一致的，必須堅持。
（二）滿足培養社會主義新型建設者需求。
在職業院校思想政治教育中注重培養學生職業道德符合當前社會對新型建設者的需求目標。職業道德是每一名職業人必須具備的道德素質，這既是崗位要求，又是社會要求，只有具備良好的職業道德，才能更深刻地遵守職業道德規范，按照職業規定標準執行工作內容。職業院校培養專業技能型人才的同時，也將職業道德作為教育的主要內容之一，全面遵循“育人為本、德育為先”的教育理念，這是當今職業院校與時俱進、符合社會發展需求的具體表現[4]。社會對人才的要求已經逐漸提高，從注重專業技能到重視職業道德素質，這是社會進步的體現，是我國社會主義精神文明建設的理想成果。當前社會對新步入工作崗位的學生要求更嚴格，需要在具備才能的同時，有良好的德行。因此，職業院校必須認識到構建以職業道德為核心的思想政治教育模式的必要性，這不但關乎學生未來的發展，還對學校的聲譽、發展有重要影響。職業院校培養出德才兼備的學生，將其輸送到工作崗位上，促進學生綜合素質的全面發展，打造良好的院校形象。
（三）滿足構建和諧社會的需求。
職業院校在思想政治課堂上，強調職業道德素質的重要性，與滿足構建和諧社會的需求相符合。當前，我國開放程度日益擴大，并受到經濟全球化的影響，一些外來觀念影響著年輕人的思想。職業院校作為培養大批應用型人才的搖籃，應當肩負起重塑學生人生觀、價值觀、職業觀的重擔，構建以職業道德為核心的思想政治教育課程，強化職業院校學生的職業道德品質，為社會輸送兼具誠信、文明、禮儀等素質的人才，促進社會和諧發展，打造中國特色社會主義社會[5]。通過構建以職業道德為核心的思想政治教育課堂，全面打造“德才兼備”人才隊伍，使之成為我國社會發展的棟梁，這樣才能消除社會中的一些不和諧因素，構建真正和諧、友好的社會。
三、有效構建以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育模式的途徑
（一）提高教師隊伍人員素質。
職業院校構建以職業道德為核心的思想政治教育模式，首先應強調教師隊伍人員的素質。應該著重打造一批高素質、高水平的專業思想政治教育人才隊伍，通過教師言傳身教，使學生受到潛移默化的影響，認識到培養職業道德品質的重要性。教書育人是教師的本職工作，教師素質水平如何對學生將產生重大影響，只有引進高水平的思想政治教育人才隊伍，才能使職業院校思想政治教育課堂真正發揮作用，影響職業院校學生。對此，職業院校需要嚴格規定招聘程序，招收思想政治教育教師時，積極引進業務精、覺悟高的教師，對于不符合教育職位標準的人，應該堅持杜絕；思想政治教師入職后，應時刻保持學習的心態，不斷獲取最新理論知識，融合各種職業道德規范，為學生制訂充實的學習計劃，改進課堂授課方法；職業院校應該邀請一些專業學者，到校開展講座，可以聘請這些專業人士作為學校思想政治教育團隊中的兼職教師，以此提高整體團隊的教育水平。
（二）加強心理健康教育與職業素質教育。
構建以職業道德為核心的思想政治教育課堂模式要注重心理健康教育和職業素質教育。積極推廣心理健康教育，引導學生身心健康發展，是培養職業院校學生職業素質的基礎。職業院校學生年齡較小，如果不能引導學生保持健康的心理狀態，就容易引發學生的不良行為，這都會影響學生未來職業素質的提高。因此，職業院校要在思想政治教育中納入心理健康課程教育，同時開辦心理健康普查和心理咨詢室，為職業院校學生提供傾訴對象，緩解壓力，安撫情緒，這樣更有利于培養學生的職業道德素質。W生保持平穩、積極的心理狀態，能夠更主動地參與思想政治教育課堂學習。學校圍繞職業素質進行授課時，取得良好的教學效果。教師可以通過實例向學生導入職業素質的重要性，讓職業院校學生認識到具備職業道德素質與職業技能是同等重要，甚至更重要的。在教學過程中，教師可以采取針對性的教學方法，向不同的學生灌輸該職業的職業特點和職業需求，為學生提高職業道德素質奠定基礎。
（三）重視實踐教學，促進學生活學活用。
構建以職業道德為核心的思想政治教育模式，要發揮其積極作用，必須重視實踐教學，促進學生真正理解握職業道德是什么，能夠活學活用。例如，學校可以與企業展開校企合作，為學生提供實習平臺，開展為期1個月的短期實踐，讓學生提前作為職業人感受社會環境與工作環境，將理論知識應用到實踐中，并且直觀觀察職業人的工作內容和行事準則，促進學生職業精神和職業道德的培養。此外，學校還可以組織一些公益性活動，比如“學雷鋒志愿活動”，培養學生的服務意識、責任意識和奉獻意識。
總而言之，以職業道德為基本核心理念、構建職業院校學生思想政治教育教學模式是在當今社會發展進程不斷推進的影響下而產生的新型教育手段。只有職業院校相關授課教師真正認識到職業道德核心教育理念在職業院校學生思想政治教學工作開展過程中發揮的重要作用，才能樹立正確的教學觀念，采取科學有效的教育措施，最終實現職業院校學生思想政治教育教學質量的顯著提高。
參考文獻：
[1]魏立娜.工學結合背景下高職院校職業素質培育――以思想政治教育為例[J].中國高校科技，2016（Z1）：52-54.
[2]林秉智，林海榕，陳淑芳.以職業素質培養為核心的高職院校思想政治教育模式的現狀和可行性分析[J].漯河職業技術學院學報，2015（04）：7-8.
[3]林秉智，林海榕，陳淑芳.構建以職業素質培養為核心的高職院校思想政治新模式途徑研究[J].福建教育學院學報，2015（04）：18-20.
第2篇：職業道德的核心范文
關鍵詞： 新形勢； 建筑業； 職業道德
中圖分類號： D648 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）08-0125-02
一、引言
人類發展史證明，職業道德不僅受經濟發展的影響，而且也有力地反作用于經濟發展。改革開放30年的實踐也證明：抓好職業道德建設，對于開創我國社會主義精神文明建設的新局面，具有重大的意義。它不僅對企業的興衰成敗起著事半功倍的作用，還對社會經濟發展和社會影響有著不可忽視的重要作用。我國建筑行業在20世紀50年代是生機勃勃的，那時候的建筑工人和科技人員以主人翁的自豪感建設自己的國家，忠于職守，嚴肅認真，那個時代的建筑代表是于建國10周年之際矗立于首都的十大建筑。經過幾十年歲月的沖刷，那些建筑物依然閃爍著光輝，無論是外型設計，還是內部功能；無論是施工質量，還是材料性能，無一不是最好最優的。然而，由于建筑企業的高度國有化，使人們端上了鐵飯碗，吃起了大鍋飯，建筑業的職業道德病滋生蔓延。一些管理人員只對上級負責，不對人民負責；一些技術人員業務不求上進；一些施工人員勞動紀律渙散。相繼實行的承包制、股份制，使國家、集體利益和個人利益明顯地聯在一起，喊了多少年的主人翁意識和責任心開始逐步變為職工的自覺行動。但是，由于歷史走過的彎路，行業精神的傳播出現了斷代，建筑行業的青年一代職工，未能從老一代那里全面繼承本行業的敬業樂業精神和職業道德規范。因而，全面而系統地開展行業教育，特別是對青年一代開展行業教育，是建筑行業的重要課題。崇高的敬業樂業精神和嚴格的職業道德規范不可能自發地產生，必須通過教育。
建筑行業的行業教育，多少年來也一直是由師傅一字一句傳給徒弟，讓下一代逐漸領會建筑行業所特有的精神和特定的職業道德規范。許多家族世代為建筑工匠，一代接一代，不僅傳授建筑技藝，也要傳授道德、思想和風范。明清時代在修建北京的偉大建筑工程中，出現了許多杰出的建筑師，那些建筑師中許多來自一個地方。杰出的建筑木結構工程師蒯祥是吳縣香山人，由于他的影響，香山那個地方涌現出很多能工巧匠。這種師傅帶徒弟，傳技術又傳思想的授業方式在我國持續了幾千年，使得中華民族的建筑技術得以傳播和延續。
現代建筑業的飛速發展使師傅帶徒弟的授業方式產生了根本性變化。年輕人可以從書本、電視、電腦中學習前輩創造和積累的經驗，而不一定去拜師學藝。但是，這種變化使行業精神的傳播和職業道德的培養受到了一些影響。青年一代可以從建筑圖冊、技術專著、CAD程序中學到現代建筑的技術。但很難學到敬業樂業的思想。因而，為了振興我國的建筑業，使我國的建筑技術水平達到世界前列，使建筑業真正成為國民經濟的支柱產業，必須開拓行業職業道德教育的途徑。
二、職業道德相關概念
（一）職業道德定義
所謂職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業活動中行為的要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。
（二）職業道德及其社會作用
職業道德是指從事一定職業的人，在職業活動的整個過程中必須遵循的與所從事的職業活動相適應的道德行為規范，是社會道德的一個組成部分。一句話，所謂職業道德，就是人們在從事正當職業并履行其職責過程中所應遵循的行為準則和規范。
認為，職業首先是社會分工的產物。正是由于分工，才使與職業活動相適應的職業道德具有客觀的歷史必然性。職業道德隨著分工的出現而逐步形成，隨著分工的發展而不斷發展。在奴隸社會各種基本的社會職業都已初步形成。之后，經封建社會的發展，到了社會主義社會，科學技術促進了社會生產力突飛猛進的發展，職業活動和分工越來越細，形成了千萬種職業，以社會分工和職業的多樣化為紐帶的職業活動，日益加強著人們之間的相互依存的相互關系，從而使整個社會形成一個統一有機的整體。為此，必須要求在各種職業活動中遵守一定的行為準則和規范。這一準則和規范則體現了職業道德的原則和要求。由此可見，職業首先有很強的針對性和具體的適用范圍。它通過各種不同的職業道德有針對性地調整一定職業活動范圍內人際關系，維持正常的職業活動秩序，保證職業活動正常進行，從而直接作用于社會的安定、和諧和健康的發展。
（三）建筑業職業道德建設的現實意義
建筑企業職業道德建設的核心是“為人民造福，對用戶負責。”多年來的實踐證明，重視職業道德建設的建筑企業，工程質量優、社會信譽好、經濟效益高。反之，輕則工程質量、社會信譽低、經濟效益差。重則會造成重大事故，導致犯罪。可見，職業道德建設是建筑企業十分重要的一項基本工程。抓好這項建設，對建筑企業的生存發展和社會的安定和諧都有極其重要的現實意義。
（四）建筑業職業道德建設的主要途徑
建筑業的工作者，它的職業道德成為了每個成員的自覺行為，并在整個職業活動過程中，自我教育，自我規范，才能不斷提高職工的職業道德境界，真正起到對內培養統一群體風格，對外樹立建筑行業形象的作用。但從總體狀況看，還不盡人意。如：管理不夠科學，職工對職業道德建設尚不夠關心，認為那是領導的事。工作中以劣充優，以次代佳的現象時有發生。如何改革以上狀況，如何以新的精神風貌跨入新經濟時代，應該從以下幾個方面入手：
1. 抓教育體系，黨政工團齊抓共管
建筑企業施工生產的環境為點多面廣戰線長，職工流動分散，從開工到竣工的全部生產都是露天作業，勞動強度大，社會交往頻繁。因此，必須形成一個縱向到底，橫向到邊的能覆蓋整個集團（總公司）的職業道德教育網絡。
（1）縱向到底。就是從上到下的項目經理部、班組，都要有人負責職業首先教育工作和有人具體抓職業首先教育，以杜絕在實際工作中不認真執行上下工序間的質量互檢制度和偷工減料、粗制濫造等違反職業道德規范現象。
（2）橫向到邊，就是在建筑黨委的統一領導下，建立起工會、黨委宣傳部、共青團、勞動人事、教育、技術、質量安全、保衛等部門共同參與全方位抓職業道德教育網絡，分工負責，共同把關，形成誰發現問題，誰都有責任管、有責任抓、有責任教育的齊抓共管局面。
2. 抓觀念轉變，樹立“用戶第一”的思想觀念
在建筑市場競爭日趨激烈的今天，“用戶第一”、“一切為用戶著想”是建筑企業取得當今市場通行證的法寶之一。要利用各種方式教育職工牢固樹立“用戶第一”的思想觀念，使職工逐漸學會換位思考，將心比心。
3. 抓輿論導向，形成良好的道德教育氛圍
良好的職業道德不可能自發形成的，要靠強有力的社會輿論作導向，培育良好的輿論環境。一是建筑企業內部小環境。不同行業、部門、單位，應從自身特點出發，通過各種有效宣傳，如黑板報、宣傳欄、廣播、現場錄像、演講比賽等多種宣傳形式，使職業道德建設成為全體建筑業人員的內在要求和自覺行動，并要每個具體崗位上收到實效。
4. 抓制度建設，輔之客觀存在的經濟、法律手段
建筑業職業道德的作用，主要是通過勞動者的職業行為得以落實和體現。因此，制度約束、經濟懲罰、法律制裁，是勞動者遵守制度的監督保證。各部門、單位應針對自己的問題，找出管理制度方面的漏洞，建立健全規章制度，強化內部約束機制。
第3篇：職業道德的核心范文
一、加強組織領導，狠抓“三個到位”。
加強行風和職業道德建設，組織領導是關鍵。為此，局黨委始終堅持把行風建設和干部職業道德建設作為一項重要工作，從抓好“三個到位”入手，不斷加強對行風和職業道德建設的組織領導，有力的保證了行風和職業道德建設工作的順利開展。
一是認識到位。通過開展各種經常性的教育，使廣大地稅干部認識到，地稅部門作為經濟執法部門，行風和職業道德建設能否搞好，直接關系到地稅部門的形象。要樹立良好的地稅形象，就必須端正行業作風，正確處理執法與服務的關系，正確處理征納關系，提高服務意識和工作效率、工作質量，以廉潔文明、高效的工作作風在社會上和納稅人中間樹立良好的形象。基于這種認識，近年來，我們每年都要結合實際，開展思想作風整頓、職業道德建設大討論、“廉政教育月”等一系列整頓教育活動，采取各種形式教育引導干部職工進一步樹立全心全意為人民服務的思想，增強廉潔從稅意識和為納稅人服務的意識，轉變工作作風，提高服務質量和工作水平。使文明執法、優質服務成為廣大地稅干部的自覺行動。
二是領導到位。多年來，我們始終把行風和職業道德建設作為稅務部門精神文明建設的重要組成部分，嚴格落實責任制，在全局形成主要領導負總責，分管領導具體抓，黨委成員協手抓，相關科室組織協調，全局上下齊抓共管，干部職工廣泛參與的黨風廉政建設工作格局，并堅持做到“兩個同時”：即稅收工作計劃與行風和職業道德建設工作計劃同時制定，稅收工作檢查考核與行風和職業道德建設工作檢查考核同時進行。如在我局每月召開的局務會議上，局黨委在聽取各單位工作匯報或布置工作時，都把行風和職業道德建設工作作為重要議題，每次都專門拿出時間強調行風建設工作，切實做到領導抓，抓領導，常抓不懈，持之以恒。
三是責任到位。每年初，局黨委都制定黨委成員《關于行風和黨風廉政建設責任制分工》及《年度目標管理考核辦法》時，并將其作為重要內容，納入年度目標管理考核，從市局到分局層層簽訂了《廉政責任書》，分解任務，明確目標，落實責任，切實做到了齊抓共管，一級抓一級，一級對一級負責。
二、建立三項機制，強化監督制約。
為推動行風和職業道德建設工作步入制度化、規范化軌道，近年來，結合地稅部門實際和行業特點，我們從建立三項機制入手，不斷建立健全各項規章制度，以制度規范和約束干部的言行。
1、建立制約機制。先后制定了《地稅干部行為規范》、《首問責任制度》、《關于廉潔從稅的幾項具體規定》、《關于加強行風建設的規定》等四十余項規章制度，內容涵蓋了干部的儀表言行、工作紀律、工作作風、工作效率、服務質量、廉政建設等各個方面。同時，建立了干部述職述廉制度和干部廉政卡制度，為全局每一名干部職工建立了廉政檔案，增強干部的廉潔自律意識。
2、建立監督機制。為保證各項制度落實到位，我們重點抓了內外兩方面的監督。在內部，每年都要對各單位進行一次內審，重點檢查各單位的財務收支、經費管理和發票使用管理等情況，及時發現問題，堵塞漏洞。并在各單位設了內部兼職監督員，定期召開座談會，了解各單位黨風廉政建設工作等方面的情況。
3、建立激勵機制。一是實行目標管理連帶責任制和行風、黨風廉政建設一票否決制。我們規定，在黨風廉政建設和行風建設中，哪個崗位、哪個環節除了問題，不僅要追究當事人的責任，而且單位分管領導還要因責任不力而負連帶責任，對在行風評議中被評為末位或在上級明察暗訪中出現問題，被上級部門通報批評的單位實行一票否決制；二是設立行風獎。對在當地黨委、政府組織的行風測評中獲得優異成績的單位，由市局統一進行表彰通報，并給予一定的物質獎勵。凡被評為行風“較差”的單位，扣發一定數量的年終獎金。
三、突出三個重點，提高行風和職業道德建設水平
為納稅人提供文明優質的服務是深化行風建設和職業道德建設工作的一個重要環節，也是密切征納關系的大事。幾年來，針對地稅部門的行業特點，我們以文明服務為突破口，不斷強化服務意識，提高服務質量和工作效率，努力樹立良好的社會形象。
一是實行公開辦稅制度。為杜絕群眾反映強烈的“人情稅”、“關系稅”問題，我們堅持依法治稅，公開辦稅，做到稅收法規公開、辦稅時限公開、違章處罰公開、工作紀律公開、社會監督公開，將公開內容張貼在各單位辦稅服務廳等納稅人較集中的場所。廣泛宣傳，接受納稅人監督。
二是搞好優質服務。深入開展“機關建設年”和“稅企金橋”服務品牌創建活動，強化服務意識，圍繞納稅人普遍關心的熱點、難點問題，進一步規范稅收服務，拓寬服務領域和渠道，認真落實社會服務承諾制度、首問責任制等一系列規章制度，推行“一站式”、“一窗式”涉稅服務，實行公開辦稅，限時服務，方便納稅人，提高工作質量和辦事效率。牢固樹立經濟稅收意識，發揮職能作用，服務社會經濟和納稅人，促進地方經濟發展，培植后續稅源。一年來，共為戶符合條件的 企業辦理稅收減免萬元，為戶下崗失業再就業人員減免稅收萬元，為從事再就業的下崗人員免費辦理稅務登記個，免收工本費元。以優質的服務構建和諧的征納關系。
三是規范執法行為。為防止濫用權力、以稅謀私行為的發生，我們不斷深化完善“兩權”監督制約，在全局實行稅收執法責任制和執法過錯責任追究制度，進一步理順征、管、查之間的關系，使征、管、查之間既相互制約，又相互促進、相互監督，從體制上推動和促進行風、黨風廉政和干部職業建設工作，規范和約束執法行為。如在稽查部門，我們實行了“查前告知，查后反饋”制度，規定稽查人員在下戶檢查前，必須將《稅務稽查告知書》交給納稅人，檢查結束后，職業由納稅人填寫《監督稅務稽查反饋書》反饋給地稅部門，對稽查過程中稅務人員的違規行為，還可隨時電話舉報，這些措施，提高了執法透明度，較好地規范了執法行為。
總的看，幾年來，由于我們對行風和干部職業道德建設工作思想重視，措施得力，我局的行風和干部職業道德建設工作取得了一定成績，但工作中仍存在一些問題和不足，主要表現在：一是個別單位仍存有一手硬、一手軟的問題，對行風建設和干部職業道德建設工作重視程度不夠，工作措施不力；二是關系稅、人情稅還不同程度的存在。在今后的工作中，我們將進一步總結經驗，排查問題，制定措施，狠抓落實，以扎扎實實的工作推動我局的行風和干部職業道德建設工作不斷深入。重點抓好以下幾方面的工作：
1、進一步強化領導干部廉潔自律工作。發揮領導干部的帶動作用，狠抓領導干部廉潔自律各項規定的落實，在繼續做好領導干部離任審計、重大事項申報制度、禮品登記上報制度的同時，抓好干部八小時以外的監督工作，對干部八小時以外的活動常過問、勤提醒，加強檢查和監督，堅持八小時以內管住、八小時以外管好，使廣大干部時時有監督，時時有壓力，不斷增強廉潔自律意識。
2、加大案件查辦力度。采取有力措施加強對案件和投訴多發部門和關鍵環節的監督，嚴肅查處在稅收執法過程中貪贓枉法、以稅謀私等違法違紀案件，嚴肅查辦上級業務部門交辦的的案件和司法、審計部門移交的案件。同時深入剖析典型案件，從中發現制度和管理上存在的薄弱環節，建立健全制度，堵塞工作漏洞。
3、深入開展預防職務犯罪警示教育活動。加強與檢察院的工作聯系，建立預防工作機制，成立預防工作協調小組，建立預防工作聯系會議制度，定期邀請檢察院的同志做預防職務犯罪警示教育，同時加強對職務犯罪的預防調研和預防對策研究，采取有效措施，推動預防工作的深入開展。
第4篇：職業道德的核心范文
競爭決定策略轉變
研究供應鏈最初建立的原因時可以發現，鏈條的建立往往來自于最終用戶和供應商之間在分銷商的溝通服務情況下的雙向選擇，而維持供應鏈則需要分銷商盡可能地為上下游客戶創造更多的價值。對于元器件廠商就是如何更多地銷售產品，對于下游最終用戶則是如何更好帶來市場競爭優勢。如同大多數分銷商從不僅僅一條產品線一樣，大的元器件廠商也不會將雞蛋放在一個籃子里，他們初入市場之時一般會選擇幾家分銷商自己的不同生產線，然后根據實際結果對分銷商的授權產品線進行動態調整，達到市場效果最佳化。面對這樣的市場競爭環境，就要求授權分銷商不能僅僅將業務局限在單純的元器件分銷上，需要為客戶提供更多有附加價值的東西，才能更好的抓住現有客戶，并在拓展新客戶的基礎上實現自身的發展壯大。
前幾年，隨著國內分銷渠道的逐漸成熟，元器件授權分銷帶來的附加利潤比例將逐漸減小，這就要求分銷商在擴大市場需求的同時需要提供更有附加價值的產品，從而盡可能保證自身的健康發展，而產品技術解決方案是目前為元器件產品增加價值最常用的重要手段。對于上下游客戶來說，分銷商提供完善的產品技術解決方案是一個非常有針對性的服務，延伸了傳統供應鏈所涉及的物流和選件供貨的概念范圍，利用分銷商能同時接近本土客戶和元器件供應商的優勢，通過分銷商的技術開發，為元器件供應商的新產品進行本土化的專業設計，從而以一個完整的解決方案提供給客戶，加速其產品的上市時間并節約其上市成本，無疑將提升客戶產品的競爭力。因此，提供技術解決方案已經不僅僅是授權分銷商提供的附加增值服務，儼然成為決定授權分銷商能否壯大的第一次關鍵飛躍。
隨著技術解決方案在授權分銷商中的普及，分銷商需要尋找新的方向擺脫同質化的競爭，將自己提升到一個新的服務高度。在日益激烈的分銷渠道競爭中，分銷商需要將供應鏈的涵蓋范圍進行二次延展，上游與原廠進行更緊密合作，不僅要更好地承擔銷售和物流職能，還要進一步延伸到市場職能領域，分銷商作為最貼近客戶的供應鏈環節，便于對客戶的需求有著更為直觀的了解，因此，分銷商要有目的地為原廠收集市場需求變化和產品反饋，了解客戶的運營詳細情況，協助原廠進行新產品的開發與產品演進規劃，盡可能提升原廠產品的市場價值，從而為自己帶來更多競爭優勢。
從客戶的角度來說，滿足客戶個性化需求的分銷商可以稱為合格的分銷商，只有創造客戶需求的分銷商才能成為市場上最具競爭力的分銷商，而如何創造客戶需求不僅僅依靠通過提供整體解決方案來帶給客戶最大的市場價值，還要參與到客戶的產品發展規劃中，一方面協助客戶設計符合市場發展趨勢的產品，另一方面盡可能為客戶提供原廠有差異化的產品和有針對性的產品，讓客戶的產品更有市場競爭特色，特別是要擅于根據原廠和客戶之間的運營計劃進行有效地協調和規劃，讓雙方的步調盡可能保持一致，將整個產業鏈進行有效地整合。一言以蔽之，就是分銷商要爭取走在客戶前面，針對客戶的情況幫助客戶創造新的市場應用空間，幫助客戶擴大其產品市場空間，才能更有效帶動自己元器件的銷售。
解決設計與供應的協調
為了適應分銷渠道市場的競爭，分銷商必須將供應鏈的生存范圍再次擴大，進而覆蓋整個電子產品的產業鏈，這就帶來了新的挑戰，要合理解決設計鏈和供應鏈這兩個客戶鏈之間的協調問題，授權分銷商需要從之前的單一物流和選件為主的供應鏈向設計與供應協調發展的供應鏈過渡，再到涵蓋整機產品市場、研發與銷售的完整產業供應鏈的轉變。在新的競爭環境中，需要在原有維持供應渠道穩定健康的同時，將設計管理作為發展的重點方向，并且圍繞著原廠與客戶的產品技術發展規劃進行供應鏈的適應性調整。在建立原始供應鏈基礎上，首先要通過自身的服務獲取客戶和原廠的深層次信任，進而對客戶提供技術解決方案要突出產品的專業性特點以實現錯位經營，根據產品特點滿足不同客戶的特定需求。之后，要更加注意原廠的產品開發和客戶產品開發進度的掌握，確保原廠和客戶產品設計進度的有效協調，從而盡可能節省客戶產品的面世時間，帶來最大的競爭價值。
如何盡可能提供給客戶最大的價值?在技術鏈方面，分銷商必須苦練內功，積累自己的技術開發實力，并且將自己的經營重心由單純的供應渠道管理向技術研發方向偏移。特別是針對提供的產品技術解決方案進行有針對性的人才培養與技術積累，爭取做到能夠與客戶一起開發下游產品解決方案，甚至是獨立開發解決方案提供給客戶。再深一個層次，分銷商要站在客戶的立場考慮市場需求，通過對市場進行有效地調研將市場需求和客戶的實際情況想結合，力爭在同質化服務中體現個性化，不僅滿足客戶的需求，甚至應該有能力做到超越客戶期望，特別是如果能解決客戶不能解決的技術問題就能更有效的抓住客戶，創造更多需求。
價值決定存在，只有對客戶有價值的分銷商才能獲得客戶的長期信賴。目前，提供技術解決方案已經成為授權分銷商必不可少的一項專業服務，多數授權分銷商的員工構成也逐漸向技術支持人員為主的結構傾斜。下一步，分銷商的目標應該轉向整個產業鏈的有效覆蓋和協調，利用分銷商渠道和客戶關系優勢，將原廠與客戶的運營規劃有效的協調起來，進而挖掘原廠和客戶的最大價值潛力，這既是對客戶和原廠最有效的服務，同時也是分銷商新的核心競爭力之源。
第5篇：職業道德的核心范文
【關鍵詞】職業指導；社會主義核心價值觀；就業
社會主義核心價值體系是黨的十六屆六中全會首次明確提出的一個科學命題。命題提出以來一直受到了廣大人民群眾的廣泛認可。在大學生教育中發揮著主導作用。結合筆者工作的實際，筆者認為，高職院校課程作為思想政治課程之一，對高職學生核心價值觀的養成具有重要作用。根據課堂教學的具體內容幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，養成社會主義核心價值觀。
一、《職業指導》課堂現狀
大學生就業，歷來是社會最為關注的問題之一。對于大學生自身而言也是涉及個人未來發展的關鍵選擇。當前高職院校的就業指導，絕大多數以就業指導課程、就業輔導講座為載體，通過對就業政策、形勢分析，簡歷的準備和面試技巧等內容，幫助學生提升就業能力。課堂教學出現弱化甚至忽略職業道德內容，學生也普遍更重視求職擇業技巧部分。另外，課堂教學方法單一，缺乏實踐性；教學內容缺乏針對性、時效性等使得課程失去了養成學生核心價值觀的作用。
在我國經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化的新形勢下，以社會主義核心價值體系建設為統領，切實加強改進和創新大學生思想政治教育工作，顯得尤為迫切和重要。
二、社會主義核心價值體系在《職業指導》課程中的具體應用
在授課過程中可以選取一些具有代表性的成功人物的職業道德事跡作為案例教學，會使學生覺得親切、可信、可感、可模仿，關于文明禮貌、愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、勤勞節儉、遵紀守法等職業道德基本規范在討論案例的過程中無形中建立，成熟起來，并且在從感性到理性的循環往復中不斷得到升華，從而真正掌握本門課的內涵和精髓，并使其認知、意志和情感發生一番刻骨銘心的變化。職業道德是《職業道德與職業指導》課要求學生掌握的重要內容之一，“百行德為首”，讓學生立業前，通過專業學習和社會實踐，首先學會做人的準則，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，培養社會責任感，具有十分重要的社會意義。
發現大學生在就業價值觀上的偏差，我們在就業心理輔導中就要有針對性的注重科學的就業價值觀引導。這就要在概括精辟，寓意深刻的社會主義榮辱觀念中尋找方法和途徑。例如一些大學畢業生自我評價偏低，過低估計自己的知識和能力水平，過低評價自己的意志力。擇業過程中的行為表現為悲觀失望，抑郁孤僻，不思進取，不敢參與擇業市場的激烈競爭等等。我們在心理輔導中就可以引導學生對于勞動態度進行思考。“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”，只要是通過自己的雙手踏踏實實勤勤懇懇的工作，都是值得肯定和驕傲的行為。當然，俗話說“打鐵還需自身硬”，競爭是實力的競爭，我們學生要想在未來就業市場上處于優勢地位，必須依靠自身不懈的努力，打牢專業基礎是關鍵。
第6篇：職業道德的核心范文
關鍵詞：社會主義核心價值觀；醫學生；創業教育
黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，包含了國家層面、社會層面、個人層面的價值取向和準則，作為新時期的“指導思想”，其內涵準則已經滲透到各行業各領域，在醫學生就業創業教育過程中，社會主義核心價值觀的指導同樣重要。
創業教育（Enterprise Education），就是以培養創業精神、創業意識、提升創業基本素質、提高創業綜合能力為目的的教育。它是一種使人的思想道德境界與法律素養、心理品質等綜合素質不斷提高，視野不斷開拓，創新能力不斷加強，創業主題不斷深化的終身教育，而不僅僅是一種專業技能教育。醫學，作為一門專業性，同質性競爭較低的特殊學科，醫學生的創業教育不僅關系著醫學人才的培養，更關系到促進我國醫療衛生服務體系的改革與發展。社會主義核心價值觀指導下的醫學生創業教育，就是以社會主義核心價值觀為基本思想培養醫學生的創業精神、創業意識、創業素質、創業能力的教育及其過程。
一、培養醫學生的創業精神
當前，醫學模式正由“生物醫學模式”轉變為“生物-心理-社會醫學模式”，醫學教育也隨之進行著改革，醫學生的創業教育工作也應該在這樣的大背景下結合醫學教育的變化側重培養醫學的創業精神。醫學專業的特殊性決定了醫學生就業的口徑的單一性，傳統觀念中醫學生畢業后就應該在醫院工作，和“創業”是沒有關系的。隨著社會的發展，創新創業已經是新時代中各行各業都面臨的機遇，所以，醫學院校對象牙塔中的醫學生在大學階段就應該開展創業精神的培養，打破傳統觀念的束縛，用創新的眼光看待自己的事業，用創業的態度對待自己的事業。
二、樹立醫學生的創業意識
創業意識的培養應該貫穿在整個大學教育階段，不僅在體現在教學過程中，更要在思想政治教育工作中體現，充分利用“第二課堂”和“校園文化”等手段開展相關活動，營造濃厚的創業精神的氛圍。多層次、多角度、多實踐的方式使醫學生主動的發揮主觀能動性創新創業。醫學院校要幫助醫學生轉變觀念，拓寬就業創業途徑，創新思路，提高創業意識。同時，醫學生自己要主動參與各種社會實踐，在專業學習之余多了解醫療行業的發展與變化，大膽創新與創業。
三、提高醫學生的創業素質
創業素質是大學生具有的創業方面的基本品質，是大學生在后天環境影響和創業素質教育訓練下獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質和能力結構，包括創業知識、創業能力、創業心理、創業倫理、創業品質等。
創業素質教育是一種使人的素質不斷提高的終身教育。創業素質教育并不是讓所有的受教育者都成為創業成功這，而是培養大學生的一種創新創業精神，勇于擔當勇于實踐的精神，能夠成為歷史的開拓者。說到底，醫學生創業素質的培養是社會實踐能力的培養，是對醫學生的專業知識之外的社會屬性的要求，形成良好的心理素質和個性特征以外，還要使之具有較強的實際工作能力和動手操作能力，使之成為未來社會的強者和創造者。
四、拓展醫學生的創業能力
創業能力指的是創業的技能，包括創業的計劃與決策、人事管理、市場營銷、生產運作、財務管理等傳統的管理能力以及把握商機、創建團隊、善于溝通、高效融資等創業必備的能力。由于醫學專業的特殊性，醫學生的專業學習過程中，未涉及到相關專業知識，就要求醫學院校在專業課程體系之外增加就業創業課程的內容中突出創業技能的培訓，創業是一個實踐過程，創業能力不可能通過創業一墩而就的，它需要在創業的實踐中去提高、發展并完善。
教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深人學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”在醫學生培養教育工作中以社會主義核心價值觀指導醫學生的創業教育工作，不僅是醫學教育的要求，更是新時期大學生創業教育工作的重要任務。
第7篇：職業道德的核心范文
【關鍵詞】高職院校 職業認同 職業素質 職業情感
【課題項目】本文系江蘇省高校哲學社會科學研究課題“基于高職技術教育特色的“六維一體”素質教育創新研究”（項目編號：2012SJDFDY066）的階段性成果。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0023-01
新形勢下，高職院校為了凸顯職業教育特色，培養出符合企業需要的高素質人才，加強了對學生職業認同與職業情感方面的教育與心理指導，為學生做好職業發展規劃與順利就業奠定了良好的基礎。
1.職業認同與職業情感的基本內容
職業認同是一個心理學概念，指個體對所從事的職業的肯定性評價。也可以理解為個體用“正在從事的職業”或“未來想從事的職業”來很好的回答“我是誰”這個問題。
職業情感主要是指個體對自己所從事職業的情感，包含自己良好的職業習慣、職業道德、心理品質、人際關系等等。
2.高職院校強化職業認同和職業情感的意義
2.1 學生個體成長與職業發展的需要
現階段高職院校的學生已是90后群體，他們身上存在著一定的共性問題，比如對學習、生活的難以適應、人際交往的焦慮、承受能力差、抗挫能力不強、缺乏團隊合作能力和集體意識等等。這些大大影響了高職院校學生自我價值的實現與潛能的進一步開發，導致培養出來的畢業生沒法順利勝任自己的工作，跳槽情況頻繁。因此，高職院校要重視學生職業認同和職業情感的培養，鍛煉學生的價值選擇能力，有意識的培養他們的價值觀念和職業情感，并對形成正確的職業認同感和職業情感進行正面的強化。
2.2 學校內在教育價值實現的需要
職業教育的最終培養目標是希望培養出具有良好的職業素質和職業道德的學生，并且這些學生能夠具備熟練的職業技能以及可持續發展的能力。但是受到現在社會教育功利主義的影響，高職院校一直以來把培養高效率、高技能的應用型人才作為首要目標，主要傳授基礎理論知識和相應的操作技能，輕視情感經驗的積累；重視語言、概念、操作等的訓練提高，輕情感表達、情緒感受等的培養和發展。這種教育機制往往忽略了學生不同的情感需求，不能很好的激發和調節學生的情緒機制，無法調動學生的學習熱情和職業熱情，從而使得教育的價值型功能沒有得到應有的發揮。
2.3 企業發展的需要
企業在選擇高職院校畢業生時都希望學生具備一定的實踐操作能力、吃苦耐勞精神以及強烈的愛崗敬業精神。作為企業角度而言，他們會希望自己的員工具有強烈的職業認同感和職業情感，因為只有這樣，他們會加倍努力的工作，熱愛自己的崗位，在自己的崗位上做出不平凡的事情，達到企業發展需求，人才是企業發展的重要資源。
3.高職院校強化職業認同與職業情感的心理指導措施
高職院校經過幾年的實踐，總結出幾條途徑用以強化學生的職業認同感，培養學生的職業情感，將學生培養成知識、技能、情感全方面發展的高素質人才。
3.1 以內化于知識傳授中為基礎，提高認知能力
現階段，職業教育改革如火如荼的進行著，這對教師提出了更高的要求，除了要求他們具有淵博的知識、精湛的教學技術外，還應該把職業認同和職業情感教育內化于知識傳授中，提高學生的認知能力。通過課堂教學，營造出一定的情感教育的氛圍，與同學們建立一種平等、和諧、互相尊重的新型師生關系，使教學活動不僅僅具有培養學生職業素養、職業能力的功能，還具有培養學生職業認同感和職業情感的手段。
3.2 以校園文化活動為基石，培養良好品質
隨著高職院校的發展，學校校園文化活動越來越豐富，我們可以利用各種機會，引導學生參加學院各種各樣的校園文化活動以及校外活動，通過廣泛的師生交流、學生與學生的交流，多角度、多方位的培養學生健全的心理品質，豐富學生的職業認同感與職業情感體驗。學院每年舉辦技能大比武，讓具有專業特長的同學在專業領域發揮優勢，增強職業自信心與職業認同感。
3.3 以創設職業情境為載體，增加切身體會
學院利用校外社會實踐基地，為學生提供社會實踐機會，創設合理的職業情境，讓學生在實際工作中考察自己的工作興趣、特長和才能，更好的認識自己。也可以在這樣的職業環境中，加深對工作環境及社會的認識，體會與同事之間建立合作關系的重要性，培養積極的心態與健康人格，提高自我剖析能力、責任心和團隊合作能力。
3.4 以模塊化團體輔導為手段，增強綜合能力
高職院校作為以培養高技能應用型人才為培養目標的院校，除了注重學生知識技能的培養外，還特別關注學生心理水平，注重學生綜合能力的提高。近幾年來，通過模塊化團體心理輔導的方式，分年級、分層次、分類別對學生進行團體輔導。入學初期，以“適應性教育”為主題開展活動，讓同學們更好的認識自我，掌握自我管理、自我調節的能力；入學后，開展以“職業生涯發展”為主題的活動，幫助同學們更好的找到自我定位，分析自我、展望未來，初步對職業有一定的認知，找到自我的職業興趣與愛好，了解自己的優勢與劣勢，在以后的學習生活中進行調整，完善自我。通過形式各樣的團體輔導，讓學生在活動中找到自己的職業取向，強化職業認同感，培養職業情感，提高自己的綜合能力。
現如今，高職院校不僅僅要使學生有一技之長，更要加強學生職業認同感的培養與職業情感的教育，優化他們的人格，培養他們可持續發展的能力，使其不僅有工作、有事業，而且敬業和樂業，從而更好的自立于社會。
參考文獻：
[1]闞麗：《高職院校職業情感教育的探索與實踐》[J]，《遼寧高職學報》，2008年11期。
[2]金蓓蓓：《高職學生專業情感培養的意義與途徑探析》[J]，《商業經濟》，2007年9期。
作者簡介：
第8篇：職業道德的核心范文
【關鍵詞】中心靜脈導管；胸腔積液；護理
文章編號：1004-7484（2013）-01-0364-01
胸腔積液是腹部外科術后一種常見的臨床并發癥，當積液量多或有胸悶、氣促等伴隨癥狀時需行胸腔置管引流治療。留置中心靜脈導管作胸腔閉式引流逐漸廣泛用于臨床，具有操作方便、危險性小、患者痛苦小、易于接受、保留時間長的優點[1]。此外還可避免因傳統胸腔閉式引流操作不當而引發的氣胸。我科目前均采用中心靜脈導管經皮穿刺胸腔置管引流治療腹部手術后的胸腔積液，現將護理體會介紹如下：
1資料與方法
1.1臨床資料本組39例均為腹部外科術后患者B超提示中等量以上胸腔積液，其中9例患者伴有胸悶氣急癥狀。男25例，女14例，年齡32-62歲，平均45歲。
1.2用物準備一個中心靜脈導管的配套盒，胸穿包，閉式引流器，利多卡因100mg，無菌手套，1630敷貼，3M膠布的工字帖，碘伏，無菌紗布，一段5cm高壓消毒的壓脈帶。
1.3方法對患者和家屬解釋置管的原因，減輕恐懼情緒，以便取得患者配合。患者取坐位，B超定后碘伏消毒皮膚，戴無菌手套，常規鋪巾，20%利多卡因局部浸潤麻醉。左手固定穿刺點周圍皮膚，右手持中心靜脈穿刺針垂直于胸壁，沿肋骨上緣緩慢進針，當有脫空感并有胸水流出時，左手固定穿刺針，右手順著穿刺針鞘送入導絲約10cm-12cm，拔出中心靜脈穿刺針，再順著導絲置入同等長度的中心靜脈導管后抽出導絲，同時用導管夾夾閉導管，防止空氣進入胸膜腔。為了減輕患者痛苦，39例患者均未縫合蝶形翼片。將體外導管呈S型彎曲后用1630透明敷貼覆蓋，固定于胸壁，再將剩余導管用3M膠布的工字貼固定，導管開口處接消毒壓脈帶并和胸腔閉式引流器連接。對插入導管的刻度作標記并記錄，防止導管滑脫。
2護理與觀察
2.1穿刺后嚴密觀察患者的生命體征，尤其是血氧飽和度，必要時吸氧。觀察引流液的性質、量、顏色和引流速度，并記錄。置管早期囑患者臥床休息6小時，觀察有無疼痛、出汗、面色蒼白等胸膜反應。
2.2置管成功后，初次放液不可超過800ml，24小時不超過1000ml[2]。必要時夾管采取間斷引流，避免因短時間內引流量過多所導致的復張性肺水腫、縱膈移位、循環衰竭等并發癥。
2.3下床活動時引流管妥善固定，勿折疊、扭曲、受壓，閉式引流瓶應低于胸腔穿刺點平面60cm，防止引流瓶內液體逆流進入胸腔引起感染。避免劇烈活動，防止導管滑脫。保持引流通暢，觀察水柱波動，正常水柱波動4cm-6cm，如波動不明顯，患者有胸悶不適及時通知醫生。因胸腔積液多為滲出液，蛋白含量高，積液粘稠易堵塞管道，必要時可用生理鹽水沖洗導管。定時擠壓引流管，鼓勵并協助患者更換，以促進引流。39例患者中有2例在穿刺后第3天、第5天出現導管堵塞，B超檢查發現胸腔少量積液，遂予拔管，未重新穿刺。
2.4臥床休息患者如需搬動時，應首先夾閉中心靜脈導管，再用2把血管鉗交叉夾閉胸腔閉式引流器，防止形成開放性氣胸。
2.5保持穿刺處皮膚清潔、干燥。每次交接班時加強觀察進針處皮膚有無紅腫、疼痛、皮下氣腫等。如敷貼1/3卷邊或潮濕污染應及時消毒并更換。置管期間避免淋浴，預防感染。
2.6每天更換胸腔閉式引流器時嚴格無菌操作，引流管與導管連接處應牢固，以確保引流通道呈密閉狀態。
2.7當患者癥狀緩解或消失、水封瓶無液體引流出、聽診呼吸音清、常規B超檢查無積液或少量積液時，可考慮拔管。拔管時囑患者先深吸一口氣，在吸氣末迅速拔管，拔管后用無菌紗布覆蓋穿刺點24小時。注意觀察穿刺處敷料有無滲液，患者有無胸痛、胸悶氣急、皮下氣腫等情況，39例患者在穿刺后2d-11d拔管，平均5d，拔管后均無不適情況，順利出院。
3討論
傳統的胸腔閉式引流操作繁瑣，由于導道粗，需切開皮膚放置，并且固定導管需縫合，損傷大，增加患者的痛苦和心理壓力，而使用中心靜脈導管有以下優點：
3.1導管組織兼容性好，導管針尖端光滑，富有彈性，穿刺時可減少局部刺激，不易引起疼痛、胸膜反應及形成繼發性胸腔積液，同時不易損傷肋間血管導致繼發性血胸[3]。
3.2創傷小，由于導管外徑小，進針時不需切開皮膚，術后患者疼痛輕微，不影響患者睡眠和日常活動，有利于提高患者生活質量和生活自理能力。插管后局部不形成疤痕，不影響美觀[4]。
3.3操作簡單，護理方便，中心靜脈導管較細并有韌性，置管成功后不需縫合皮膚，只需使用1603敷貼固定。
3.4取材容易，費用低，拔管時間、住院時間均較外科切開置管傳統閉式引流所需時間少，減輕患者的經濟負擔。
3.5并發癥少，導管入口處局部感染是胸腔閉式引流的常見并發癥。根據美國疾病控制中心（CDC）的定義，局部感染為導管入口處紅腫、硬結，有膿性分泌物（面積
4體會
總之，留置中心靜脈導管治療胸腔積液是一種操作簡單、護理方便、經濟實惠、安全可靠、創傷性小，且治療效果良好的有效方法，臨床上值得推廣和應用。
參考文獻
[1]朱代峰，桂淑玉.中心靜脈導管引流胸腔積液的臨床觀察[J].臨床肺科雜志，2010，15（4）：479
[2]潘建新，任臻，高力明.中心靜脈導管閉式引流在胸腔積液中的應用[J].臨床軍醫雜志，2008，12：36.
[3]項愛民.中心靜脈穿刺針留置治療單純性氣胸的體會[J].臨床肺科雜志，2006，11（1）：54-55.
第9篇：職業道德的核心范文
關鍵詞：大學生 就業指導 重要性 心理
面對日益嚴峻的大學生就業問題，越來越多的社會人士關注大學，對大學進行了一個重新的定位，對于大學教學工作者來說，如何看待大學生的就業問題，將會對大學生產生很大的影響，尤其是需要從事大學就業指導的相關老師，我們不僅要從現實的角度激勵大學生們要努力的學習就業知識，同時還要對他們進行心理的輔導工作，在進行大學生就業指導課程教學中要認識其重要性，并且對其進行創新性的教學，解決大學生對就業產生的疑問，甚至是盲目的就業利弊等等。所以本文對大學生學習就業指導課程的重要性、對就業產生的影響，以及在現實的學習生活中對就業的認識進行分析。
1 就業指導課程對大學生的重要性探討
由于大學生對于實際的找工作過程中會存在著盲目性，對于尋找工作中遇到的問題有很多的疑惑。例如，簡歷的制作、面試技巧、就業形勢以及勞動的合法性等方面都存在著疑惑，從對實際的工作認識上來講，就業指導課程就要涵蓋這些知識，因此大學生對就業指導課程的學習顯得非常重要。從對大學生的心理輔導來講，就業指導課程能夠為那些多次尋找工作失敗的人進行一個心理的輔導。在當代學生的心理比較的脆弱，但是需要他們承受的壓力很大，通過就業指導課程能夠為大學生們開一扇心理的門，為大學生們提供一片心靈的凈土。根據數據的統計，大學生的就業形勢嚴峻，就業壓力大越來越成為引起大學生心理困擾的主要原因。在這種就業環境下更需要良好的心理素質，只有擁有較好的心理素質才能沉著應對在就業過程中遇到的問題。因此對大學生開展心理輔導，是一項有效改善大學生心理因素的措施。
2 大學生心理問題對就業的影響探討
2.1 培養大學生適應能力為出身社會打下基礎 大學生的適應能力是以后進行工作的必備能力，因此在大學學習的時候要進行大學生適應能力的培養，因此在大學開展大學生就業指導課程，為大學生以后提供重要的就業指導。大學生的就業指導要從心理的輔助上不斷提升大學生的適應能力，由于大學生具有其特殊的性質，因此其適應能力也是有著不一樣的特性，其主要表現在尤其是大一的時候，因為從中學到大學發生了很大的變化，因為有很多人認為到了大學就學習輕松了，其實不然，如果你想要獲得好的收獲，你需要付出更多的努力，面多各種各樣的新課程，很多同學在學習的競爭上很激烈。有一些同學就產生了不良的心理反應，對于以前的那種中學成就感就莫名的消失了，接著而來的就是激烈的競爭，對于那些性格上喜歡爭強好勝的同學就是一種打擊，因為來到大學學習的同學很多都是非常優秀，就會造成他們經不起失敗的考驗。所以開展大學生就業指導課程對他們進行思想上的教育，就能打開他們的心結，培養出一個具有較強適應能力的大學生。
2.2 培養大學生的交流能力適應企業的需求 在當代就業形勢非常嚴峻的時代，我們要提高大學生的就業成功率，與此同時還要契合企業的要求，為大學生提供一個良好的就業指導課程，我們要培養大學生的交流能力。因為現在的大學生有很多都是家庭的小寶貝，缺乏交流能力，很多都是以自己為中心，這樣就使得在大學學習和生活的時候處理不好自己的人際關系。我們都知道大學是一個小型的社會，因此在大學生活中，不僅要學習，而且還要處理相應的人際關系。所以開展大學生的就業指導課程對他們的交流能力進行培養非常必要，因此從大學生的心理指導上加強他們的交流能力的培養。有一個關于大學生交流的例子，有一個身體比較弱小的女生，由于性格內向不會交流溝通與同寢室的同學產生了誤會，而那個女生在平時本來又是很霸道，經常會做一些影響他人的事情，由于這個小女生覺得說不過，就刻意的回避問題，時間長了就覺得自己很窩囊，因此就對其產生了一種恐懼的心理。我們從這個例子可以看出來，大學生在現實生活中交流能力的重要性，因此通過心理指導課程對大學生進行交流能力的疏導，倡導他們要進行積極的交流，為以后的就業訓練自己的交流溝通能力，這樣在大學的學習過程中不僅要學習到專業的知識，而且還要學習到以后工作中需求的交流能力。因此實現交流能力的提升對我們以后的就業勢必有著良好的促進作用。
2.3 多元化就業指導課程為學生提供就業認識 大學生開展就業指導課程的學習，是為大學生在以后的就業過程中能夠更好、更加平和的接受大學學習和工作的轉變。在大學就業指導課程的教學過程中，老師要采取各種各樣的教學方式，對學生進行就業課程的專業教導，通過實際的例子，比較生動的將就業課程的教學與現實的工作聯系起來，不斷提升同學們的學習興趣，讓他們不僅在課堂上對就業課程的關注，而且從課外也要對就業知識進行學習。以此來穩定大學生的就業心理，使他們在以后的就業中不會手足無措。
3 總結語
在大學開展大學生就業輔導課程，能夠為大學生在以后的就業過程中獲得更多的就業經驗；在學校進行大學生的心理輔導，解決大學生生活和學習的思想難題，為造就一個良好健康的心理素質打下基礎，使得大學生在就業過程中能夠經得住困難的考驗；在大學進行大學生就業課程的教學能夠為大學生心理健康發展提供一個良好的教育機會，培養出一批能夠更好的適應社會，適應工作的實用大學生。
參考文獻：
[1]郭素萍.大學生就業指導課程目標達成度研究[D].西南大學，2010.
