全面發展的必要性精選(九篇)
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第1篇：全面發展的必要性范文
關鍵詞：教育 主體 本性 自然主義教育
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0187-01
在我國這個科考文化根深蒂固的國度里，一方面，家長對子女的學業成績、社會對學校的升學率都有著過高的期望值；另一面，學校為形成一流的生源、一流的教學軟硬件，學校視升學率為學校的生命線。這些就促成教師注重學生的成績，以升學率作為衡量教育得失的標桿。這與今天所提倡的素質教育的宗旨是相違背的，同時也扼殺了學生的學習天性與積極性，忽視了學生的發展潛力。素質教育要求廣大教師應重視學生，關心學生，研究學生，幫助學生。
“考試能力強，但是實踐與創新能力比較薄弱”―― 這是很多國外學者對中國學生的一個總體印象。深究其原因，主要是受中考、高考等升學考試指揮棒的影響，在教學過程中側重教師的地位，以教師的教授為主，只注重知識的灌輸，而忽視了學生在教學過程中的主體地位和思維品質的培養，從而有悖于現代教育的目的。
1 教育與教育的目的
教育是什么，教育為了什么？杜威認為：“教育即生活、教育即生長”；裴斯泰洛齊認為：“人的全部教育就是促進自然天性遵循它固有的方式發展的藝術”；皮亞杰認為：“教育是認知發展的陶冶過程，就是創造條件，促使學生與外界相互作用，使認知結構不斷成熟和發展的過程”。因此，教育的目的在于使學生的認知結構得到發展，把內心潛在的發展的可能性表現出來。教育最主要目的不在于接受事實，而是培養創造力、想象力、洞察力。
我國當前的教育目的是：“為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。我國的教育目的以馬克思關于人的全面發展學說為理論依據，突出了在教育中“人”的核心地位。
2 當前教育與教育目的的矛盾及矛盾產生的原因
改革開放以來，我國中小學教育教學改革盡管取得了不小的成績，但是整個教改并沒有取得很大的突破，教育方式與以人為本的教育理念相矛盾。原因何在？我認為主要問題在于，這些教改只注重了內容、手段和方法的改革，而未能將改革深入到教育心臟，只對教育進行了一些修修補補，教育方法與手段仍然以傳統的為主。
以凱洛夫的五段教學為典型代表的傳統教學模式，一直統治著各級各類學校。它以教師為中心，通過教師講解、板書及多媒體的利用，把知識灌輸給學生，而忽視了學生的情感和身心特征；老師主宰整個教學活動，學生則處于被動接受的地位。在這種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。教育架空于學生的自然本性與認知能力之上，壓抑了學生的發展積極性和創造力，難以達到理想的教學效果，不符合以人為核心的全面發展目的。這就是教育與教育目的矛盾的主要原因。
3 教育中尊重學生本性的必要性
3.1 從盧梭的自然主義教育和郭思樂的生本理論看其必要性
盧梭主張：“教育要順應人的天性的自然發展，教育的目的是要培養自然人，在不同的年齡階段施加不同內容的教育，采用不同的教育方法。”郭思樂提出：“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。”“對學生的尊重是生本教育的本質和基本原則，其關鍵是從內部和外部去了解孩子。”等生本教育理念。
教育要遵循自然的規律，按照人的身心發展特點進行。第一，教育要適應學生天性的發展。教育必須保護學生善良的天性，使身心得到自由發展，反對壓制學生個性，束縛學生自由的教育。教育還要適應學生身心發展的年齡特征，適應不同時期的學生“內在”發展水平。同時，針對男女在身心方面的區別，必須對他們施以不同的教育。第二，教育的目的是要培養自然人。每一個年齡階段的學生都有他特有的成熟時期、身心特點、需要、欲望、情感和愛好，教育應該以此作為基點，規定每一階段的教育任務與內容，不應該在他內在條件尚未成熟時強加某種形式的訓練。
從以上看來，在教育中尊重學生的自然本性是很有必要的。所有的教學設計只有以學生為主體、順應學生的本性才可以產生知識的遷移、促進學生的認知結構重構，從而達到教育的目的。
3.2 從學習理論看其必要性
每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，都有探索、研究、發現的本能，他們有要證實自己思想的欲望，教育過程中需要學生的主動參與。用弗賴登塔爾的話來說，就是“讓他們經歷教學的過程，這是教學的第一原則”。如果教學把握住了這一點，才能引導學生認真思考，積極地尋求解決問題的思路和方法。學生是學習的主體，學生只有通過自身的“再創造”活動才能將所學的知識納入其認知結構中，實現認知的“重構”。所以，在教學中要確保做到尊重學生的天性和已有的認知結構，才能使教學有效，用成人化的邏輯將整理好的知識灌輸給學生，其結果只能適得其反。
只有尊重學生的本性，突出其主體地位，才能使他們積極參與知識的“生產”，從而達到教育目的。新的課程體系要求把學生的發展放在首要的位置，以促進學生的全面發展為目的。
3.3 從現代學生觀看其必要性
正確的學生觀是教師做好教育教學工作的根本保證。現代學生觀包含：（1）學生是學習活動的主體；（2）學生是一個動態發展的人；（3）學生是一個有獨特個性和獨立人格的人；（4）學生是一個完整、有思想的生命體。學生的本性得到教師的尊重是充分發揮學生主體地位的關鍵。事實上，目前教育仍然存在以教師、課堂為中心，以教代學，而學生不求甚解、缺乏創新能力等等弊端。現代學生觀強調要以學生為主體，尊重學生的本性，提高學生的主動創新能力，以學生的發展為本，借助學生主動參與促進其全面發展。
參考文獻
[1] 盧梭.愛彌兒.論教育[M].北京：商務出版社，2003.
第2篇：全面發展的必要性范文
關鍵詞：小學體育；課堂教學；個性培養；個性發展；必要性；策略
每一個學生都有其不同的個性，這是廣大教師在教學中必須認清的一個現實。因而，在學校教育中，充分重視學生的個性發展，從而注重學生的個性培養，已成為學校教育的一個重點問題。在小學體育教學中注重學生的個性培養，是有效貫徹素質教育的體現，因而學生的個性培養不可忽視。筆者結合自身多年的教學實踐，就小學體育教學中學生個性培養的必要性及如何進行學生的個性培養提出一些見解。
一、個性培養的必要性
由上文可知，學生的個性培養是素質教育的要求，也是素質教育的一個具體體現，因而在小學體育課堂教學中，教師務必要深刻地認識到學生個性培養的必要性，從而才能在此基礎上注重學生的個性培養，最終促進學生的全面發展。對于學生個性培養的必要性，筆者認為有如下幾點：
1.個性培養是現代教育的必然要求
新課程極為關注每一個學生的發展，而學生之間必然存在著差異性，教育是為了每一個學生的發展，無疑就是接受學生的差異性，并且努力發展其個性。“一個學校精神生活的全部意義就在于能喚起每一個學生身上的獨特價值。”這就意味著，現代教育要求學校務必充分為每一位學生的個性發展提供廣闊的空間，在學生個性得到有效培養的基礎上，才能真正為社會培養人才。
2.個性培養是教學優化的體現
在傳統課堂教學中，課堂教學都有統一的標準、統一的進程，而眾所周知，學生的各項素質是良莠不齊的，采用“一刀切”的教學方式，顯然無法滿足所有學生的需求，也有悖于素質教育的精神。個性培養則要求教師在教學中針對不同學生采用不同的教學方法，從而促進每一個學生的發展，這與傳統教學完全不同。因而在課堂教學中，重視學生的個性培養，無疑是教學得到優化的最佳體現。
3.個性培養是學生發展的基石
由于長期受應試教育的影響，學校的體育教學過于程式化，這對于學生的發展而言，有害無益。教師在教學中很難真正立足于學生實際，而往往都是按照自己的習慣進行教學，學生的學習自主性得不到發揮，久而久之，要么成為受教師擺布的“學習機器”，要么厭學、棄學，嚴重阻礙了學生的發展。而進行個性培養，就能有效地避免這些問題。個性培養充分發揮了學生學習的自主性及創新性，有助于開闊學生的思維，發展學生的特長，進而幫助學生全面發展。
二、個性培養的策略
1.激發興趣，發揮特長
就小學體育教學而言，教師在教學中首先要通過有效的手段來激發學生的體育興趣，從而在此基礎上充分發揮學生的特長，培養學生的個性，從而幫助其發展。小學生具有活潑好動的特點，就體育項目而言，他們能很快對其產生興趣，因而在體育教學中，教師可以充分激發學生的體育興趣，挖掘出在某個體育項目中有特長的學生，然后通過個性培養，幫助學生在相關項目上有更好的發展。比如：教師發現有的學生在籃球方面有潛力，就可以在進行簡單的籃球教學時多給他們展示自我的機會，并加以贊揚。相信通過這樣的方式，每一個學生都能在體育課上找到自己的位置，并且不斷成長，為體育教學奠定良好的基礎。
2.積極鼓勵，努力創新
“每一個孩子都是一個天才”。在小學體育教學中，教師要給予學生積極的鼓勵，鼓勵他們進行學習的創新，從而使自身的綜合能力得到提高。如：在小學體育課中，如何讓學生快速站好隊列是許多體育教師極為頭疼的問題，對此，教師就可以讓學生幫忙出主意，如何最快記住自己在隊列中的位置。學生們紛紛出主意：用找朋友的方法（前后左右分別是哪些好朋友）、記住自己隊列號的方法（邊報數邊站隊）等等。對此，教師都應積極鼓勵，相信在教師的鼓勵下，學生們還能想出更多有效的方法。通過這樣的方式，學生在積極參與活動的過程中，個性都能得到有效的培養與發展。
3.因材施教，發展個性
學生的身體素質或者體育愛好畢竟有所差異，這就要求教師在體育教學中務必立足于學生實際，做到因材施教，從而有效地發展學生的個性。比如：進行跳高教學，教師就應該根據學生實際進行不同高度的訓練，在注重學生差異性的基礎上，發展學生個性。當然，在此過程中，教師還應加強對學生各種素質的培養，如：提高學生的受挫能力、樹立戰勝困難的信心及勇氣等等，力求讓每一個學生的個性都能得到充分發展。
總之，在現代體育教育中，學生的個性發展是體育教學改革的一個重點。因而，在小學體育教學中，教師務必注重學生的個性培養，并為學生的個性發展提供一個廣闊的空間，進而幫助學生最終實現全面發展，成長為對社會有用的人才。
參考文獻：
[1]呂松領.淺談體育教學中學生個性的培養[J].理論探討，2010（3）.
[2]鄒維芳.淺談在體育教學中培養學生良好的個性[J].教師，2012（29）.
第3篇：全面發展的必要性范文
[關鍵詞]高中生物 人文教育 滲透策略
[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080127
在傳統的生物教學中，學校和教師更多關注的是學生生物成績的高低，關注的是學生的知識學習情況，對于學生的個性發展和能力提升卻重視不足，在教學中忽視對學生的人文教育。這種功利性極強的教育不利于學生的生物學習積極性的發揮，也不利于學生心理的健康發展，需要進行改革。高中生物應當積極改革傳統教學，在高中生物教學中滲透人文教育，以促進學生的全面發展，這也是時代對生物教育的要求。
一、高中生物教學滲透人文教育的必要性分析
社會的發展，不僅需要具有淵博知識的人才，同時更需要有創新能力，能夠實現自我學習、自我發展的人才。在生物教學中，只有滲透人文教育，才能促進學生的全面發展，這樣的教育才能適應社會發展對人才培養的需要。另外，社會上的一些不良行為和思想對高中生也產生了較大的腐蝕，要想促使高中生能夠認識自身的問題，改掉自己的毛病，面對不良誘惑能保持清醒的頭腦，做出正確的選擇，就必須重視生物教學的人文教育。教師要積極對學生實施人文關懷，使學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生個性和心理的健康發展，這對學生的健康成長也有著積極的意義。因此，在高中生物教學中滲透人文教育是非常必要的。
二、高中生物教學滲透人文教育的策略
1.教師積極轉變教學觀念
在高中生物教學中，教師要積極轉變教學觀念，認識到應試教育的弊端，認識到新時代的學生需要獲得全面的發展。在教學過程中，教師要注重對學生的人文教育，要認識到人文教育的重要性，通過人文教育的滲透，不斷提高學生的生物學習積極性，關注學生的情感態度和能力的培養，能夠真正的以身作則，做學生的榜樣，促進學生的全面發展。只有教師立足學生的發展，積極轉變教學觀念，人文教育才能有效應用于生物教學，才能促進教學的有效發展和學生的全面發展。
2.積極改變學生的學習態度
現在很多學生由于受到應試教育的影響，認為只要自己的學習成績好，一切都好。很多學生對身邊的一切人和事都不關注。生物成績好的學生看不起生物成績差的學生，有些學生不懂得自我能力和認識提升的重要性，不關注自己的情感發展，只是識記一些生物知識。如果在教學中，教師安排他們合作學習一些生物內容，他們會認為合作學習是浪費時間；如果教師要求他們進行探究性學習，比如，要求學生通過合作探究的方式研究“神經調節和體液調節的關系”中的有關問題，他們也會認為探究過程漫長，浪費了自己的學習時間。因此，學生把探究的時間用來做題，等著教師把相關問題的解題過程和結果告訴自己。學生不注重同學之間的合作交流，不注重自己的探究解題過程，不懂得合作學習的快樂，這些都是學生在生物學習過程中存在的問題。要解決這些問題，教師就要對學生進行人文教育，使學生認識到現在社會需要的是會合作、懂創新、會學習、會探究、能夠互相幫助的人才。教師要在生物教學中滲透人文教育，提升學生的認識，促進學生的全面發展。
3.樹立學生正確的人生觀和價值觀
近幾年，社會上經常會出現學生由于學習壓力過大，尤其是由于高考壓力過大而自殺的現象，校園也中出現了很多暴力事件，即使在課堂上，也會出現學生相互打架斗毆的惡性事件。這說明了學生對生命的漠視，這是現代教育的失敗。在生物教學中，教師要重視對學生進行生命教育和人文教育，使學生認識到生命的可貴，認識到即使自己有再大的壓力，也不能漠視生命，更不應該對他人造成人身傷害。通過該有效策略，激發學生的生物學習興趣，使學生認識到學習考試雖然對自己很重要，但是使自己的生命綻放光彩，積極地完善自我，發展自我更重要，要使學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，使學生能夠盡情釋放生命光彩，有效學習，有效發展。
總之，在高中生物教學中，教師不僅要關注知識的傳播，更要關注學生的全面發展，在教學中滲透人文教育，使學生有效認識到人文素養對自我發展的重要性。通過有效策略，促進學生人文素養的提升，促進學生的全面發展，這對人才的培養，對學生的健康成長具有積極的作用。
[ 參 考 文 獻 ]
第4篇：全面發展的必要性范文
2009年2月6日，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》工作小組辦公室公告，宣布就該綱要所涉及的四個方而、二十個重大問題公開征求意見。其中“高中取消文理分科的必要性和可行性”這一議題引起社會的廣泛熱論，在G高中也激起了巨大的反響。
長期以來，G高中一直就學生何時進入文理分科變來變去。二十年前，G高中的學生一般在剛上高二時選擇文理分流；進入新世紀后，為培養適應二十一世紀的復合性人才，學校決定將學生分科的時間延至高三上學期：然而，隨著學校高考成績的起伏，學校受到了來自社會方方面面的壓力，只好將文理分科時間再次調整到高二上學期，五年前干脆讓學生一進校門就選科：江蘇新的高考改革方案出臺后，何時讓學生最終確定側文或側理的選修方向，再次成為學校內部分歧的焦點。
主張愈晚愈好、最好取消高中文理分科的老師們認為：教育是造就全面發展的人的唯一方法。現在，高等教育的知識結構也越來越打破傳統學科的界限，跨學科、文理滲透成為發展的必然趨勢。高中作為基礎教育的最高階段，正是學生世界觀、火生觀、價值觀形成的重要時期，也是他們逐漸樹立志向、選擇專業發展道路的關鍵時期。這個時期需要拓寬視野、夯實基礎、提高素質。過早的文理分科，既與高中課程的整體設計相悖離，也極不利于學生適應迅速發展的時代和社會。
主張早分科早發展自己愛好和專長、反對取消文理分科的教師代表則強調：人的天賦有差異，人的智力結構是多元的，有的適合學文科，有的適合學理科，有的適合學藝術，九門學科不分重點、齊頭并進，體現了一種落后的面面俱到的課程觀。統一的課程、統一的要求，貌似促進學生的全面發展，實際上將學生沉重地“釘”在課程上，不切實際地加重了高中學生的課業負擔，使大批學生身體、品德、審美、思想及精神生活諸方面的發展嚴重弱化和缺位。所謂人的全面發展理論，首先強調的應該是人的各種需要的全面發展、內在綜合素質的全面發展和實踐技能的全面發展；其次，才是學科素養的兼容和協調發展。倡導人的全面發展，不是說要求所有學生一定得全科發展；全科發展如果偏離了德與智、知識與能力、素質與技能、心理與生理內在、協調的發展，根本就不等于促進人的全面發展。當前教育生態下，高中教育的主要矛盾恰恰不是學生學科素養的不健全，而是智力之外其他智能發展的缺失和淪落。
世界上沒有哪個國家比我們更重視人的全面發展了。然而關于人的全面發展，我們的教育常常又分歧迭見，搔不到癢處，好心辦錯事。你支持上述哪一種觀點呢?當前，我們有何妙法推動高中學生科學素養與人文素養同步發展，同時有效促進個體德、智、體、美、勞諸方面協調發展? (案例由本欄主持人提供)
第5篇：全面發展的必要性范文
【關鍵詞】高中美術 多元課堂 必要性 構建策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0160-01
在新課程改革的大背景下，如何構建高中多元美術課堂，體現課堂教學的社會價值和個體價值是每位高中美術教師不可回避的課題。要更好地貫徹新課程的精神，我們應吸收現代教育教學理論的精髓，以構建高中多元美術課堂必要性的認識為基礎，探討構建高中多元美術課堂的策略，以期全面開發高中生的多種智能，進而實現課堂教學效益的顯著提高。
一 構建高中多元美術課堂的必要性
高中美術課程標準確定的高中美術教學的主要任務是：提高學生的美術素養、涵養、美感，豐富生活情趣和終身愛好美術的情感，培養人文精神，完善人格。從微觀上為我們指明了課程改革的方向。由于長期以來受高中升學教育的影響，升學考試是一切的核心，美術課程仍處于一種說起來重視、實際上忽視，甚至是可有可無的邊緣地位。許多學生不愿意上美術課，對美術課程越來越疏遠。同時，許多教師也因此缺少教研動力，更多的是采用“灌輸式”“填鴨式”教學，將學生當成了單向接受知識的被動學習者，忽視了美術課程對學生成長的多方面、長期性的影響。新課程倡導的素質教育要求高中美術教學注重學生審美潛質的開發，培養全面發展、善于運用多項智能的高中生，如果沒有美術課堂教學的多元性、開放性，便不可能激發學生的興趣，只有多角度、全方位地展開美術素質培養，才能在彌漫著高考硝煙的緊張氛圍中開拓出一片藝術的藍天。霍華德·加德納博士提出的多元智能理論認為人的智力不是單一的，而是由彼此相互獨立的、以多元形式存在的智能構成的。這種多元智能觀打破了單一的智能觀，為學生的全面發展及個性發展提供了方向性指導，也從另一側面論證了構建高中多元美術課堂的必要性。
二 構建高中多元美術課堂的策略
要構建高中多元美術課堂，教師要擺脫傳統美術教學模式的束縛，充分發揮教師主導與學生主體的雙重功效，突出教師的引領作用，充當好多元智能的開發者。
1.通過細致的觀察，了解學生的智能特點，提高教學針對性
新課程強調學生的個性發展，為不同興趣和特長的學生提供發展的平臺。在新課程理念引領下開展高中美術多元智能教學，充分了解學生的智能特點是必不可少的前提。對此，加德納教授提倡創設一種自然、豐富的環境，并在其中觀察學生的行為特點，明晰學生是如何運用不同智能做事或解決問題的。我們可以就高中美術所涉及的美術鑒賞、繪畫、雕塑、設計、電腦美術、書法、篆刻等內容進行摸底測試，掌握學生的個性特點、智能特長。同時要在課堂教學中注意觀察學生，隨時記錄學生的表現，采用多元智能觀察表進行分析總結，全面掌握每個學生關于美術的智能特點、學習風格及學習需求，以便在日常教學中采取有針對性的引導措施。
2.巧妙設計多元活動，拓展教學渠道，開發學生多項智能
在觀察、了解學生美術智能特點的基礎上，教師要遵循新課程的精神，研究、設計相應的多元教學策略，使美術教學活動涵蓋多項智能的運用，實現美術學習過程多途徑和個性化。在講授新課之前，結合教學內容進行簡筆畫練習、畫作欣賞、畫家故事介紹等課堂熱身活動，實施興趣激發。用多元智能理論指導教學，嘗試運用不同方式呈現教學內容。對于“美術與眼睛”，我們圍繞《蒙娜麗莎》這一作品，通過講述、比較、討論等方法展開欣賞，讓學生意識到作品所傳達的多方面信息，學會科學、系統的鑒賞方法。而對于“從傳統到現代”，我們充分利用多媒體教學，將美術史實轉換成其他智能的語言，通過文字、聲音、動畫等多種表現方式向學生展現多元化的教學信息。教學渠道的多元化，為學生提供了培養美術素質的多元途徑，有效開發了學生的多項智能。
3.實施多元化評價，增強激勵功能，促進學生多元發展
新課程要求教師遵循學生的認知發展規律，重視激發學生的創新精神，鼓勵學生的感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動。因此，教師要更新評價觀念：（1）以單向評價和互動評價相結合，形成性評價和終結性評價相結合，教師評價、學生自評、小組互評等多種評價模式組合等形式，構建多元評價體系，使評價主體多元化。（2）豐富評價內容，既要有知識性的，也要體現表達能力、合作能力和創新能力，使評價內容全面化，涉及多項智能。（3）要注意評價的激勵功能，從情感的維度設計評價語言，以全面的、發展的眼光來評價學生，使學生產生喜悅、愉快的心情，在課堂上始終保持旺盛的精力。多元化、富有激勵性的評價引領學生客觀地認識自我，促進學生智能的多元平衡發展。
構建一個靈動的多元美術課堂，是提高高中美術教學效果的重要措施。我們應以新課程理論為指導，更新觀念，改進教學形式，充分體現以教師為主導、以學生為主體的素質教育理念，以高中多元美術課堂推動學生美術智能的多元發展。
參考文獻
[1]王巖.高中美術課程研究性學習的途徑探索[J].新校園（理論版），2010（6）
第6篇：全面發展的必要性范文
關鍵詞：職業生涯 高校 青年教師 培養
中圖分類號：G6451 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0098-01
隨著經濟發展和技術進步，社會對人才需求提出了更高要求，高校作為人才培養的主要場合發揮著重要的作用。同時，青年教師是高校人才培養工作的主力軍，關注其職業生涯規劃對其自身和高校教育教學工作均具有重要的意義。因此，各高校應將青年教師培養作為教師隊伍建設的關鍵內容，在職業生涯視角下分析青年教師培養的必要性，并提出有效的培養策略，最終推動高校教育教學工作健康持續地發展。
一、職業生涯視野下高校青年教師培養必要性
（一）有利于推動高校實現跨越式發展
現階段，我國高校招生規模不斷擴大，高校發展進入大眾化發展階段，為了滿足教學需求和國家人才發展戰略，青年教師日漸成為高校教師隊伍的主力軍，青年教師隊伍的素質直接關系到高校人才培養水平，各高校應致力于將人力資源優勢轉化為高校教學優勢，為高校發展贏得主動權，以此推動高校實現跨越式發展。
（二）有利于推動教師實現全面發展
青年教師受過高層次教育，具有較強上進心，在日常工作中敢于挑戰自己，進而提升自身的精神境界，更好地發揮自身的價值。同時，在新形勢下高校為了留住人才，必須為青年教師提供良好的發展空間，結合學校發展情況和青年教師隊伍素質，開展科學有效的青年教師培養工作，促進青年教師全面發展，幫助其實現自身價值。
（三）有利于貫徹落實人才強國目標
人才強國是繼科教興國發展戰略后的又一重要戰略，其根本目標在于培養有利于社會發展的高素質人才，高校是我國人才培養的主陣地，高校在人才培養過程中發揮著重要的作用。而高校的發展在很大程度上受到青年教師能力的影響，提升青年教師綜合素質有利于提升高校教學水平和綜合實力，進而推動人才強國目標的貫徹落實。
二、職業生涯視野下高校青年教師培養策略
（一）注重職業道德培養，建立有效的培養體系
職業道德是教師發展的根本所在，良好的職業道德有利于調動教師參與社會活動的積極性，并能夠有效規范教師的日常行為，從而促進教師實現全面發展。對于高校青年教師而言，職業道德是其發展的內在動力，高校應結合自身實際情況，采取有效措施建立科學合理的職業道德培養體系。例如在我國某高校青年教師培養過程中，高校組織調研小組，深入到日常教學活動之中，對青年教師職業道德情況進行調查研究，以調研結果為依據調整職稱評審和崗位聘任等制度，以此將師德指標納入教師考核之中。此外，學校定期組織師德培養實踐活動，以“德育為本，力行向上”為主題，活動主要由三部分組成：第一，政策科普，學校邀請德育教育專家到校開展講座，要求所有青年教師參加，對職業道德的相關規定和重要性進行講解，以此培養青年教師提升自身職業道德的意識；第二，開展征文比賽，以“職業道德與職業生涯規劃互為內在推動力”為題目，將教師進行分組，教師在小組內部進行合理分工，在充分調研與討論的基礎上完成參賽作品；第三，素質拓展活動，組織教師參加戶外拓展活動，通過“團結”“互助”和“競爭”等游戲環節，讓教師在娛樂中感受職業道德的重要性，從而在潛移默化中提升自身的職業道德素養。
（二）注重教師個性發展，建立多元培養模式
現階段，高校拓展了青年教師的招聘范圍，青年教師在日漸壯大的同時，其個性差異尤為突出，基于此在培養過程中必須尊重教師的多樣性，以期實際需求為出發點，以此推動青年教師全面發展。例如在我國某高校青年教師培養過程中，推行了多元化的培養模式，學校實施“資源共享，熱點關注”的模式，定期組織青年教師進行熱點探討會議，要求教師自行選取當前高校教育熱點問題，對其進行科學合理的分析，并將具體內容匯總成科研報告，以此在會議上與其他教師進行分享，引導教師關注業界發展并鍛煉其調研分析能力；最后，采取“課題驅動”模式，學校每學期組織課題研究活動，要求每個學院組織一個科研小組，并根據學院專業優勢設置參賽課題，并通過申報―競聘流程確定首席負責人，并由其與學校簽署課題實驗承包協議書，明確規定雙方權利、義務和課題相關內容，進而在研究中提升教師的綜合素質。
（三）完善激勵機制，為青年教師提供發展平臺
在職業生涯規劃視角下，青年教師更加關注自身的發展潛力，因此高校必須采取有效措施，完善激勵機制，為青年教師發展創造良好的平臺。例如在我國某高校青年教師培養過程中，高校確立青年教師成長激勵機制，合理劃分歸類青年教師的物質需求和精神需求，為教師提供科研啟動基金、出國深造和聯合培養等項目，以此促進青年教師長遠發展。此外，學校還建立公平的競爭機制，以能力為核心，避免出現論資排輩的誤區，對有建樹的教師提供豐厚的物|獎勵和榮譽支持。
三、結語
綜上所述，青年教師是高校健康長遠發展的關鍵，在職業生涯視角下，高校應從職業道德培養、個性發展和激勵機制等方面著手，建立系統完善的培養機制，以此為青年教師發展奠定堅實的基礎，最終提升高校人才培養能力。
參考文獻：
第7篇：全面發展的必要性范文
關鍵詞：傳統體育；養生課程；必要性
體育強身健體的意識在人們的生活中越來越受到重視，成為了人們提高生活質量的重要觀念。現代社會人們越來越重視身體上健康，由此對中國傳統體育養生文化產生了很高的興趣。特別是在我國的高校中開展傳統體育養生課程，可以提高學生的學習效率和生活質量。但是在我國高校中的傳統養生課程的開展并不理想，本文對課程開展的情況進行了分析，總結了開設傳統體育養生課程的必要性。
一、傳統體育養生課程理解和在普通高校的開設情況
（一）傳統體育養生是民族傳統體育源遠流長的重要內容之一，是古代勞動人們在意識上的客觀體現。傳統體育養生文化是傳統體育與傳統養生相結合的部分，是綿緩的身體導引聯系的健康活動。傳統體育是指我國自古以來固有的、優秀的體育，主要有武功、棋類、拔河、摔跤、騎術、射術等運動。也就是通過傳統體育的鍛煉來達到養生的目的。
（二）現在高校學生缺乏體育鍛煉，身體素質下降，成為了影響我國高校教育事業發展的關鍵問題和社會各界關注的焦點問題。在高校開設傳統體育養生課程比較少，大多數的高校重視西方體育教育而忽視了傳統體育養生課程。在一些傳統養生課程教育中多數的課程簡單，缺乏民族文化意識和基礎教育匱乏，對傳統體育養生課程的認識不足。在對傳統體育養生文化的研究上存在著缺陷，研究方法簡單，沒有可行的系統完整性，大多數人對體育養生沒有很好的認識。在學校體育教學中多數是以競技體育為主，忽視了對傳統體育養生的開展和教學時間，對學生的健康水平造成了重大影響。
二、我國高校開設傳統體育養生課程的必要性
（一）開設傳統體育養生課程可以弘揚民族文化，促進各個民族之間的感情，傳統體育養生是我國民族傳統體育中的一朵奇葩。它是中國古代勞動人民藝術凝聚的綜合體現。當今社會大學生的壓力是巨大的，家庭關系、人際交往、就業壓力等等，要面對這么多的壓力。要保持一個良好的心態，除了心理的調節外，還要多做運動，高校開設傳統體育養生課程就是一種心理調節和運動的最好放松方式。我們要培養高校學生的清靜，專心致志，心平氣和，處事豁達等優秀品格，這些也體現在傳統文化中。傳統體育養生課程，有利于促進學生的心理健康和身體強壯。傳統的養生注重精神上的培養，注意自身的身心發展，這些才能提高學生的全面發展。
（二）大學生作為一個特殊的社會群體，是社會中文化層次較高和身心較健康的群體。但隨著生活方式的加快和社會諸多壓力下，使得學生的生活和學習處于憂慮之中，大學生人群多數處于亞健康狀態。大學生需要一種放松緊張生活節奏的健身方式，傳統體育養生課程比較適合高校學生，它動作簡單且優美，可以放松節奏和陶冶性情等，可以從身心改善學生的緊張壓力，提高他們的生活質量和滿足不同層次的學生需要。傳統體育養生不僅合適在高校中開設課程，還可以繼承發揚民族的傳統文化。傳統體育養生課程的開設也可以改變現代人的健康意識，讓人們從身心兩方面協調發展，不再單單是身體健康上的問題了。在傳統體育養生中，強調了對人的全面鍛煉，很好的符合了它的要求，促進了身心健康，是人們在社會交往中找尋一種方法，從而調節人的精神和情感，使傳統體育養生文化幫助人們全面發展。
三、普通高校開設傳統體育文化課程的可行性建議
（一）高校可設傳統體育養生課程，要改變以教師為中心的教學模式，要強調學生在教學位置，根據學生需求進行自主的學習和互動。讓學生自己去認識和喜歡體育，改變原來學生對體育課的厭倦感，將體育用另一種形式演化出來，展現給學生。使傳統體育教育成為大學生生活和學習的重要組成部分，將傳統體育融入到實際的生活目標中解決問題。提高對傳統體育養生的認識力量，根據實際情況結合實踐內容，將課程的特點和傳統文化知識傳播出去，讓學生更好的理解傳統體育養生知識，并接受傳統體育養生課程。傳統體育養生進入高校，能夠豐富體育課和大學生的課外互動，也是發展民族體育的需要，傳統體育養生強調緩慢的節奏與現代體育項目不同，進行傳統體育養生的聯系，可以減輕壓力，達到暢通人體氣機和養生的目的。
（二）傳統體育養生課程，有利于促進學生的心理健康和完善學生人格的形成。在強身健體的長遠利益來看，開展傳統體育養生課程是非常有必要的。它不僅僅豐富了校園生活和高校體育課的內容，而且弘揚了民族文化和普及了傳統體育養生的相關知識，讓人們很好的去了解它，使得人們懂得用更科學的方法保健自己。
四、結語
高校開設傳統體育養生課程，可以提高學生的學習興趣，練習內容簡單易學，符合傳統養生的原則，能夠達到身心健康的效果，從而提高學習效率和生活質量，由此看來，傳統體育養生課程的開設是非常有必要性的。他考慮幫助大學生在校期間體育學習的需要和健身的效果，對精神心態有很好的調節作用。緩解了謹慎的高度緊張和減輕心理壓力，增強高校學生對社會的適應能力。
參考文獻：
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[2]姬上兵.我國高校開展傳統體育養生課現狀調查[J].山西師大體育學院學報，2010（06）
[3]魯鵬.普通高校開設傳統養生公共課的可行性研究[J].科教文匯，2008（10）
第8篇：全面發展的必要性范文
文章編號：1671-489X（2014）18-0130-02
Teaching Reform Elementary School Flash Animation Course of Exploration//Wang Yu
Abstract Flash Animation is one of the important lessons in pri-mary school teaching， it is a strong operational and practical courses. However， due to the traditional teaching of the theory and practice of light patterns are often heavy， hard to improve operational capabilities and information literacy pupils， reach indie Flash capabilities. Thus， Flash Animation teaching this course need further improvement.
Key words flash animation； primary school； information literacy
Flash動畫是近幾年比較流行的一種新興二維動畫，它不僅簡單易學，而且交互性比較好，操作起來特別方便，且制作出來的動畫效果具有強烈的視覺沖擊力，符合小學生的發展需要。因此，Flash動畫制作是小學信息技術中的重要內容之一。
1 Flash動畫制作課程在小學教學中的必要性
順應課程改革的要求 小學信息技術新課程標準指出當前的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，注重培養學生的創新精神和實踐能力。
同時《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》指出：“我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性不足，過于強調學科中心。”電腦美術與美術課程的其他內容相比，更具有綜合性，即信息、美術、音樂、影視、文學等知識為一體，因此，Flash動畫教學符合新課改的要求，它提供了全新的教學理念，擺脫了傳統的“灌輸式”“填鴨式”教師為主體地位的教學形式，它體現的是一種以學生為中心，以學生的興趣和愛好為基本出發點，注重培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展的新的教學理念。
符合學生的認知發展 皮亞杰的認知發展理論中指出，小學處于具體運算階段，學生的思維開始從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，但抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。而Flash動畫具有運動性、直觀性、抽象性、假設性、綜合性、戲劇性等特點，符合此時兒童的年齡特征和認知發展需求，有利于兒童發散思維，提高動手能力、創新能力。
加德納認為人的智能并不是單一存在的，而是多種智能相互融合、交互實現，以此促進人的全面發展。小學生擁有多種智能，可以針對學生的不同情況對學生進行因材施教，促進學生的發展。而Flash動畫則是一個綜合性的學科，不僅包括美術，還包括音樂、文學、數學幾何、攝影等。這就需要學生在學習的時候能夠融會貫通，對所學知識加以運用，促進學生對學習的求知欲、探索精神，促進學生的全面發展。
Flash動畫具有自身的獨特性 Flash動畫是一種矢量動畫格式，具有體積小、兼容性好、直觀動感、交互性強等優勢，支持多種音樂格式、流式播放技術。利用人視覺暫留的生理現象和動感視錯覺的心理現象，將Flash技術與藝術相結合，以時間軸上幀的序列順序，在同一視窗中快速更換逐幀畫面，可以使該視窗中的對象產生運動視覺效果。
這就決定了Flash動畫在教學中的重要作用。首先，能夠培養學生的想象力和創造力；其次，提高學生的觀察能力和動手能力；最后，能夠提高團隊協作能力、溝通技巧與組織能力等。
通過上面的分析，可以看出小學Flash動畫制作這門課程在小學教學中的必要性和重要性。
2 小學Flash動畫制作課程在教學中存在的問題
雖然Flash動畫制作課程在小學教學中起到舉足輕重的作用，但仍存在以下一些問題。
教材選擇的無趣性 教材是教師開展教學和學生學習的重要工具之一，所以它影響著教與學的興趣與質量。在當前Flash動畫教材的編寫上可以看出缺乏創新性，大多是對Flash的使用和工具的介紹，理論性的東西比較多，缺乏趣味性，使人感覺比較呆板。另外，教材中缺少必要的案例分析，很難使學生與實際操作相聯系，這就使得學生的操作嚴重脫離實際情況，很難發揮學生的創造性。
教學方法的片面性 在以往的教學中以課堂教學為主，以教師和教材為中心，忽略了學生的主體地位，使學生的學習缺乏趣味性、主動性和實踐性，表現呆板、陳舊，沒有體現與時俱進的時代精神和以學生為主的教學理念。
師資的匱乏 Flash動畫制作這門課程對教師的要求也相當嚴格，它不僅要求授課教師具有很深的美術功底，而且在電腦方面要有很強的專業能力。但目前的授課教師往往在這方面相對欠缺，使得在課程的講授方面具有片面性，很難將理論與實踐相結合，進而導致學生缺乏動手和實踐的能力。
3 小學Flash動畫制作課程在教學中的改進意見
Flash動畫制作是近些年來才實施的一門新課程，所以面臨許多問題需要去解決。針對以上諸多問題，筆者提出以下建議。
精選Flash動畫教學內容 Flash動畫教學內容的精選要以學生的興趣愛好為主，與學生的實際生活相聯系，并且具有一定的創新性，培養學生的創新性思維和實踐能力，改變以往的教師講授為主，與此同時還要避免教師過于注重技術等教育弊端。教師在Flash動畫教學中應該注重培養學生的藝術修養，使學生了解一定的風土民情，培養他們對民間藝術的喜愛，擴充他們的知識視野，使他們在創作的時候能夠別出心裁，創造出色彩斑斕的Flash動畫世界。
自主探究合作學習方式 新課改課程實施方面的內容中強調：讓學生實行自主探究合作的學習方式，激發學生學習的興趣愛好，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作學習。在實際教學中，教師應該針對不同學生之間的差異，采取分層教學法，要因材施教、揚長避短、長善救失，充分發揮學生的優點，促進學生的發展；教師還可以讓學生采取自主探究合作的學習方法，讓學生合作學習，使學生能夠獨立地發現問題和解決問題。這樣不僅可以提高學生學習的主動性和積極性，還能提高學生的學習效率，也促進了學生間良好的合作關系。
優化教師隊伍 在Flash動畫制作教學中，教師應該要了解Flash動畫的特性和理論知識，要不斷擴充課本以外的知識，拓寬學生的視野，在有條件的情況下可以帶學生參觀一些具有民間藝術特色的文化藝術圣地。這樣不僅能使學生與民間藝人積極地交流，向他們學習，并且能夠激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神、領悟和實踐能力等。
另外，教師還要形成自我反思的能力。每一位優秀教師的成長都離不開教學反思，它不僅可以激活教師的教學智慧，還可以探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制，是教師發展的重要基礎。教師可以通過反思，在學生的“錯誤”中尋求發展，在教室的“失敗”中尋求發展，在教材的“局限”上尋發展。反思是教師全面發展的過程。
第9篇：全面發展的必要性范文
關鍵詞： 小學語文 表演教學法 實踐 探索
表演教學法使學生在語文教學過程中擁有了更多的表現機會和參與空間，讓學生通過親身實踐理解了語文知識，感受到語文文章中的感情，促使學生在掌握語文教材內容的同時豐富情感，促進自身全面發展。教師應當把握表演教學法的精髓，充分將其運用到語文教學中。本文通過深入探索分析表演教學法的必要性，提出在小學語文教學中對于表演教學法的實踐。
1.小學語文教學中表演教學法的必要性
1.1促進學生綜合能力的提升。
時代對于學生的學習和成長都有了更廣泛的要求，學生不僅要獲得專業的知識和優異的成績，在能力和性格上也要全面發展。對于學生發展的全面要求，需要教師以更嚴格積極的態度進行語文教學，不斷優化語文教學方式，為學生的更好學習和成長提供更多的優勢。表演教學法以學生為主體，給予學生更多學習上的自由和參與機會，學生通過多種多樣的表演，不僅可以掌握語文教材內容，還可以培養自身表現能力和想象力，促進自身綜合能力的提高。因此，在小學語文教學中，表演教學法對于學生綜合能力的提升有一定必要性。
1.2貫徹落實素質教育。
素質教育不僅僅應當是一種先進的教學思想，還應當是實際上的教學方式。小學語文教學應當秉持素質教育的理念，將其融入教學過程中，貫徹落實素質教育。表演教學法從學生的角度出發，以學生為主體，給予學生更多自主學習的空間，不僅可以提高語文教學的效率，還可以推動學生智力和體能的和諧發展，將素質教育有效實施。因此，在小學語文教學中，表演教學法的實踐對于貫徹落實素質教育是極其必要的。
2.小學語文教學中表演教學法的實踐
2.1鼓勵學生認真表演，加深對知識的理解。
教師鼓勵學生表演就是給予學生表現自己的機會，很容易激發學生的興趣，從而引導學生認真表演，深入學習。表演需要學生對教材內容全面了解，不僅掌握字詞的讀法，還要理解字詞句及整篇文章的大意。學生通過表演從多角度掌握教材內容，加深對知識的理解。因此，在小學語文教學中，教師可以鼓勵學生認真表演，加深對知識的理解。文言文由于生字多，意思難以理解，致使學生學習進度慢，積極性低，教師可以將其與表演相結合。例如，教師在講授《扁鵲治病》這篇文言文時，可以將每三個學生分成一組，一人扮演扁鵲，一人扮演蔡桓公，一人讀旁白。先給予學生一定的準備時間，然后讓學生還原對話，這時學生就會自主地學習文章，進行充分準備，然后按照教師的要求進行表演。表演的過程是學生展現對于知識理解程度的過程。教師在看完學生的表演后，對學生的表演進行評價，及時糾正和查缺補漏。這種表演方式可以使文言文的學習更有趣，同時可以激發學生的學習動力，加深學生對于知識的理解和掌握。
2.2鼓勵學生靈活表演，培養學生的想象力。
素質教育是當今教育的主流趨勢，小學語文教學也不例外。教師作為小學教學的主導者，不僅要關注學生的語文成績，還要關注學生的個性發展，在語文教學中努力為學生提供更多的學習自由和機會，促進學生綜合能力的提高。表演教學法是自由的，它能夠給予學生發揮的空間，培養和提高學生的想象力。因此，在小學語文教學中，教師應當鼓勵學生靈活表演，培養學生的想象力。例如，教師在講授《坐井觀天》這篇課文時，可以讓學生自主表演青蛙，為文章續一個結局。有的學生可能會表演說：“小鳥說得對，我應該跳出去看看，說不定外面的世界真的很大很美呢。”然后做一個跳出的動作，睜大眼贊嘆道：“原來小鳥沒騙我呀，我要去看更遠更美的風景。”有的學生可能會想象青蛙依然固執己見，一直待在井底看不變的風景，直到死去。這種開放性的表演將給予學生更多的思考空間，讓學生發揮自己的想象能力。這樣不僅可以培養學生的想象力，還可以促進學生的個性發展。
2.3鼓勵學生積極表演，提高學生的表現能力。
在傳統語文教學中，教師完全主導課程的展開，學生很少有表現自己的機會。這不僅導致學生難以提出自己的疑問和想法，導致性格活潑的學生難以表現自己，對于學生的語文學習和性格形成都有不利影響。表演教學法為學生提供表現機會，吸引學生的興趣和參與性，從而提高學生的表現能力。因此，在小學語文教學中，教師應當鼓勵學生積極表演，提高學生的表現能力。扮演教學法會讓性格活潑的學生積極參與，從而表現學生的天性，發揮學生的潛力，促進學生外向性格的形成。同時表演教學法會讓性格內向的學生產生興趣，通過一步步的參與改變自身性格，學會表現和交流。所以表演教學法對于提高學生的表現能力有積極的意義。
3.結語
教師應當注重表演教學法的多層次教育意義，充分將其運用到小學語文教學中，有效增強語文教學效果，促進學生全面發展。
參考文獻：
[1]劉淼著.當代語文教育學.北京：高等教育出版社，2007.
