現代教育的理念精選(九篇)
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第1篇：現代教育的理念范文
一、現代教育理念介紹
（一）現代教育理念的核心
教育理念是指導教育事業不斷改革的燈塔，并通過教育實踐的不斷推進而一直推陳出新，簡言之，就是教育理念指導教育實踐、教育實踐推動教育理念的更新。隨著我國教育改革的不斷推進，教育理念里以人為本的特征越來越明顯。因此，現代的教育理念主要注重人的培養，將人的重要性提高到了前所未有的高度?！耙匀藶楸尽钡默F代教育理念體現了人的根本性，并由此引申出多種現代教育目標，眾多現代教育目標都指向了以人為本的現代教育觀念。因此，“以人為本”是現代教育的根本核心。
（二）現代教育理念的豐富內涵
在“以人為本”的核心理念的倡導下，現代教育理念擴展出了多重內涵。首先，現代教育理念將學生看作發展性的個體，改變以往間接灌輸知識的機械性教學，認為學生是處于不斷進步的動態變化中，針對學生的主體性、能動性不斷進行教育變革。其次，現代教育理念更加注重學習的差別性和自主性。每一個學生都在不同的遺傳因素和生活背景下成長，自我意識有所不同，價值觀和人生觀有所不同。現代教育理念更加尊重學生的獨特性，鼓勵學生運用知識去展現獨特的自己，為社會造就不同特色的人才。最后，社會競爭愈發激烈，對人才的要求程度越來越高，我們唯有培養出適應性強、實踐性強的人才，才能適應社會的不斷進步。
二、現代教育背景下我國播音主持教學存在的問題
以人為本的現代教育理念對播音主持教育提出了更高的要求?，F階段，我國播音主持教學存在的問題主要體現在如下方面。
（一）理論教學脫離實踐
播音主持是一門兼具藝術性與實踐性的課程，注重如何將理論學習應用到實踐中。在傳統的播音主持教學中，我國高校教師把教學重心放在了專業理論知識的傳授上，而忽視了學生如何將學習到的專業知識應用到專業技能操作上，只注重傳輸，而忽視了接受，這與更加注重實踐力培養的現代教育理念相背離，也不利于播音主持專業性人才的培養。
（二）教學方式單一、互動不夠
現階段，我國傳統的教育理念依然廣泛地出現在播音主持教學中，老師向學生單方向地灌輸專業理論，并不注重學生對專業知識的接受程度和理解程度。在這種教育模式下，枯燥、單一的學習內容令學生無法對播音主持學習保持著長久的熱情，缺乏互動性的教學令學生處于固化、僵硬的學習環境中，這與播音主持的互動性相背離，與現代教育理念中將學生看作發展的個體相背離。長期單一、枯燥的教學內容，不利于我國播音主持高端專業人才的培養，進而影響我國廣播電視事業的發展。
（三）師資隊伍建設不足
由于以上兩點原因，加上我國播音主持專業發展時間較短，我國的播音主持專業的師資資源在全國范圍內十分缺乏，尤其是缺乏具備現代教育理念的專業教師。教師是整個教學過程的實施者和推動者，直接影響著教學成果如何，更加影響著我國播音主持群體的專業素質。由于缺乏現代教育理念的支撐、缺乏以人為本的教學核心，我國現在的播音主持教學呈現出了教學內容單一、理論脫離實際等現象，無法達到良好的教學效果。
三、現代教育理念對播音主持教學改革的啟示
現代教育中以人為本的理念為當前的播音主持教學提供了一種新的思路?，F代教育理念更加注重以人為本，注重人才培養的多樣性及多元化，因此，現在的播音主持教學應更加注重學生自主意識的構建等，從教學目標、教學內容等多方面進行改革。
（一）對教學目標改革的啟示
現代教育的目標在于一種“完全的人”的教育，即向學生傳達廣泛的專業理論知識但不要求學生成為同質化的群體。在這種教育理念下，學生在掌握專業知識的同時，對事物和知識保留著批判性的眼光和取舍的自我選擇，不要求學生成為全才，但是要有自己獨到的見解，去展現獨特的自己，為社會提供不同特色的人才。播音主持教學應該定位于實踐應用型教育，應該從播音主持工作的實際操作出發，從學生的個體差異出發，有針對性地對學生進行自主意識和創新意識的培養，開展豐富多彩的實踐教學活動，這樣，播音主持教學才能有的放矢，才能為我國的廣播電視事業培養出適應時展的多樣性人才。
（二）對教學內容改革的啟示
現代教育理念強調從實踐性、多元化、互動性的視角出發來豐富教學內容及形式。這樣的理念對播音主持教學改革也提供了廣闊的發展方向。在具體的課程培養中，播音主持教學應該既注重學生能力結構的完善，又要深入挖掘不同學生的特長優勢，促進他們揚長避短。課程的設置應該以實踐操作為主、理論教學為輔，注重教師與學生的互動，從學生的實際需要出發，設置能力培養、技能訓練、實踐應用等多樣化的課程，從而讓播音主持學生更好地適應不斷發展進步的廣播電視行業，更好地承擔起播音主持的崗位責任。
四、如何將現代教育理念應用到播音主持教學改革中
當前，將現代教育理念應用到播音主持教學中迫在眉睫，這是我國現階段播音主持教學改革的關鍵。在播音主持教學改革中，現代教育理念的應用應從以下幾個方面入手。
（一）用現代教育理念武裝教師隊伍
優良的教師隊伍是播音主持教學水平不斷提升的基礎。播音主持專業教師要想很好地完成播音主持教學工作，必須具備專業的理論知識、豐富的教學經驗。然而，光有專業的理論知識及豐富的教學經驗對現代的播音主持教學來說遠遠不夠。現在的播音主持教師還要用現代教學理念全副武裝自己，全面提高自己的教育素養，不斷進行教學創新。一方面，播音主持相關高校應該從播音主持的實踐出發，不斷加強播音主持教學專業師資隊伍的建設，引進國內外先進的教學經驗，從多方面對播音主持教師進行綜合培養，注重優秀教育理念的交流。另一方面，播音主持專業教師應該注重自己獨特性的培養，加強研究學習，在獨特領域有自己的建樹。最后播音主持教師應該是具有一定的實踐經驗的，這樣才能在教學中對學生的實踐能力有所指導，才能理論結合實際，達到良好的教學效果。
（二）教學內容突出實踐性
播音主持專業是一門實踐性很強的學科，擁有再多理論知識的人才如果無法將理論應用到實踐中，都不是純正的播音主持人才。因此，高校的播音主持教學應該注重理論和實踐相結合，給學生創造多在鏡頭前實踐的機會。首先，高校應該為學生提供專業的播音主持實習的硬件設施，讓學生了解新興的播音主持設備，熟悉常見的播音主持環境；其次，高校應該積極搭建新媒體平臺，讓學生在新媒體平臺中廣泛實踐，逐步尋找到自我風格和特色；最后，高校應該多進行播音主持實踐教學，比如開展與電視臺的聯合教學、電視臺短期實習等，并組織多樣的主持比賽、現場模擬比賽等，讓學生在豐富的理論學習基礎上，擁有更多參與實踐的機會，實現理論與實踐相輔相成發展。
（三）加大廣播電視教學創新的力度
高校的播音主持教學應該擯棄傳統的單一、枯燥的教學方式，從現代教育理念中以人為本的核心出發，開展互動性、多樣性、創新性的課程教學。播音主持教學改革應該從當代青年人的時代特點出發，在課程設置上不斷進行創新。比如，可以針對不同學生的素質特點設置不同的課程，讓學生更加了解自己的優勢，也讓學生更加清晰地補足自己的短板。在教學內容上，不斷引進國內外社會上的流行元素，既能不斷吸引學生的關注度又能讓播音主持教學不與社會脫節。播音主持教師應該針對現代年輕人的特點，積極尋找新的教學方式和方法，注重學生學習效果的反饋，不斷調整教學方式方法。
五、結語
現代教育理念主要倡導的是視角的多元化、教學內容的關聯性，更加注重多重體驗和自我的探究，為播音主持教學的改革提供了有益的啟示。因此我們要將播音主持整個專業的教學過程上升到現代教育理念的應用與重構層面。只有用先進的現代教育理念來指導播音主持教學改革，播音主持教學才能擁有不斷的進步，我國的廣播電視事業才能實現可持續發展。
參考文獻：
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第2篇：現代教育的理念范文
【摘要】面向全體學生、促進學生全面發展、為學生今后能夠適應社會發展的需要和終身發展奠定堅實的基礎，是素質教育的首要任務?；谶@樣的理解，新時期的教學質量觀應包括三個方面：全體發展觀、全面發展觀和學力發展觀。
【關鍵詞】新課程理念；素質教育；教學質量觀
新課程理念告訴我們，教育工作，要以人為本，要把面向全體學生，促進學生的全面發展作為我們工作的終極目標。因此，教師的努力方向就是促進每一位學生的發展，促進每一位學生最大限度地發展，讓優秀者更優秀，讓平常者不平常。基于這樣的理解，我認為，我們的教學質量觀應該包括以下三個方面：全體發展觀、全面發展觀和學力發展觀。
全體發展觀。堅持面向全體學生，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，是轉變教育觀念、實施素質教育的關鍵所在。因此，我們必須從全局出發，給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望。關心每一位學生的發展，促進每一位學生的發展，讓全體學生在現有的條件下都得到最好的發展。不能只關心個別學生，而應關心全部學生。教師要公平、公正地對待每一個學生，不能只關注成績較好的學生，而冷淡在學習上有困難的一些學生。把教育好每一位學生作為教育工作的出發點和歸宿，堅決克服為了追求升學率而重視“尖子生”、忽視冷落在學習上有困難的學生的不正確的教育思想。我們對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體健康都要悉心關照，服務周到，促其全面發展。
義務教育階段的全部課程是學生今后升學、就業的知識和能力的基礎，絕無主次、輕重之分，只有關注全體，才能保證素質教育的順利實施。這就要求教師的教學要面向全體學生，使每一名學生都得到全面和諧的發展，因此，教育工作的著力點和落腳點應放在每一個學生的健康成長上，一切為了學生的發展著想，一切為了學生的未來著想。
當然，在知識的傳授和教學業績的評價過程中，許多教師都會遇到一些所謂的“學困生”。我認為，這些“學困生”不能成為我們說事的理由，他們更需要老師的關愛和幫助，更需要老師耐心引導、悉心指教、平等看待、嚴格管理。他們的學習暫時是落后的，但他們不乏一顆善良的心和對未來美好生活的追求和夢想。因此，教師平時應多關心學生學習狀況，多關注學生的思想動態，多關照學生的生活，哪怕是一句問候，學生也會快樂不已。
基礎教育是屬于大眾化、平民化的教育，教師要充分認識到現代教育的多樣性和差異性，尊重學生的個性，在學業、品德、心理成長等方面做好垂范、引導，不以成敗、分數高低論英雄。教師還應該認識到，學生的天性是善良美好的，關鍵是引導好；學生犯錯失誤是正常的，是可以諒解包容的；學生之間的個性差異與思維差異是客觀存在的，應該認同；課堂教學要把握好教學與育人兩大任務。因此，教師在教學中應做到因材施教、分類施教、悉心關懷，讓全體學生在現有的條件下都得到充分的、最好的發展全面發展觀。二十一世紀的教育是全方面的教育，要以促進學生德智體美勞的全面發展為出發點，以培養他們的創新思維為重點，關注個體，根據個體差異促其在德智體美勞方面的全面發展。
德育：培養學生正確的人生觀、價值觀，培養學生具有良好的道德品質、行為習慣和正確的政治觀念，培養學生形成正確的思想方法。
智育：授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非智力因素，具備良好的閱讀、書寫和計算的能力，養成良好的學習習慣。
體育：授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的體質，培養他們的意志力，養成講究衛生的習慣。
美育：培養學生的審美觀，發展他們欣賞美、發現美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質。
勞育：培養學生勞動觀念和勞動技能，養成參加勞動的習慣。
德育、智育、體育、美育和勞動技術教育都是相互依存、相互滲透的，每一種品質的發展都影響其他各育的發展，忽視任何一個方面都會影響到青少年健康、全面發展。目前，許多學校由于受應試教育的影響，勞動技術教育往往不被學?；驇熒匾暋嵺`表明，通過勞動技術教育，既能使學生鞏固所學的文化知識，掌握勞動技術，具有一技之長，又能提高學生的思想覺悟；既能鍛煉和提高學生的身體素質，又能培養學生的勞動美德和審美能力。
學力發展觀。在素質教育向縱深方向推進以及新一輪基礎課程改革的大環境下，學力的培養和發展已成為知識經濟時代素質教育的重要任務，結合學科教學培養和發展學生的學力是基礎教育中一個重要的課題。
第3篇：現代教育的理念范文
摘 要 采用文獻資料法，就現代教育技術與體育教學的相關問題進行檢索匯總，找出其關注點，對現代教育技術在體育教學中的應用進行分析，總結經驗提出建議，為高校體育教學改革提供理論參考。
關鍵詞 現代教育技術 體育教學 應用研究
21世紀是一個“知識經濟”時代。在新的時代，人類社會的各個方面必將發生巨大變革，引起人們諸多觀念的變化，現代教育理念應運而生。任何時代，無論是精英教育還是大眾化教育，教學質量始終是高等教育的生命線，而現代教育技術正以其獨有的優勢逐步深入到各學科領域，深入到課堂之中，它追求的是教育、教學的高效率和教學效果的最優化。將現代教育技術應用于體育教學，必然會使高校體育教育發生徹底改觀。
一、現代教育技術理念的內涵
（一）現代教育技術定義界定
“現代教育技術”是指在現代教育教學理論的指導下，通過創造、使用和管理合適的現代信息技術過程和資源以促進學習、改進績效的研究和符合道德規范的實踐?！逼淠康脑谟谕ㄟ^現代教育技術手段和方法，借助合適的技術過程和教學資源。促進深層次有效學習的發生以及學習者在各自專業領域使用新技術的能力。
（二）現代教育理念的內涵
從廣義上講，教育理念是關于教育的一般原理和規律的理想的觀念。當代教育家在總結前人教育思想的基礎上，以社會未來人才需求為前提，形成了對教育未來發展的認識理念。他們指出，“所謂教育理念，是指關于教育未來發展的理想的觀念，它是未來教育發展的一種理想的、永恒的、精神性的和終極的范型”。也有學者概括現代教育是以現代教育理論和方法為基礎，以系統的觀點為指導，以現代信息技術為手段，通過對學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價等五個方面的工作，來促進教學最優化的理論和實踐。
二、高校體育教學引入現代教育技術的必要性
教育部從1991年至今，已多次發文，強調深化教學改革，提高教學質量，尤其是利用現代教育技術進行教學方法與手段的改革。許多學者從不同角度討論、參與教學研究；每個教師在實際工作中都直接或間接地加入教學改革的行列。但是，教學改革的成果不夠多，教學模式仍然落后于現代教育發展的步伐。究其原因，不少人對現代教育技術的理解還存在許多誤區，現代教育技術逐漸成為多媒體、網絡等信息設備與技術的代名稱，現代教育技術有被邊緣化的危險。因此，我們必須從理解現代教育理念的內涵開始，只有樹立全面的現代教育理念，才能真正促進體育教學的改革。
三、現代教育技術在體育教學中的應用
（一）豐富教學內容
信息化技術加快教學內容的更新速度，有效擴大信息量，使教學資源得到充分利用?；ヂ摼W和多媒體信息技術的發展，使得文字、聲音、圖像集為一體，立體地呈現在學習者面前，為學習者創造了一個跨越時間與空間的學習環境和通古貫今的知識體系。現代教育技術與網絡技術的不斷融合，實現了知識共享和最新知識的更新傳播，充分體現了教學內容豐富多樣化的特點。
（二）教學方法與手段的多樣化，提高學生學習興趣
現代教育技術圖文并茂，直觀、形象、生動地刺激學生的多種感覺器官，使學習變得趣味盎然。以前多應用于理論課中，實踐課應用的較少。由于資金的問題，現在的實踐教學也多以錄像設備為主，進行回放、慢放，讓學生通過畫面找到自己的本體感覺，從而改變錯誤動作，形成正確的技術動作。以健美操課為例，老師教授的動作總有部分學生不協調或者做不出動作，這時教師可采用動畫技術中對時間的定格、時空的放縮等起到單純靠語言描述、掛圖講解所無法起到的作用。通過動作慢放，一個一個地分解，讓學生對照、揣摩和觀察，然后再在教師指導下實踐，這樣既能很快地掌握動作要領，又能夠使課堂氣氛生動形象，也能提高教師工作效率，提高學生的興趣。
（三）教育技術的更新，優化了教學模式
作為一門新興的科學，與互聯網信息技術相結合的現代多媒體教學系統可以實現跨越時間與空間的交流，這一點是傳統的教學模式無法比擬的?，F代教育技術有利于教師對教學過程的調控，方便教師獲得學生的學習信息，在掌握反饋信息的基礎上及時調控教學進程；有利于學生積極參與教學過程，充分發揮學習的主體作用，主動獲取信息、加工信息；有利于開展個別化教學，方便學生根據自身需求，有選擇地進行有效的個別化學習。現代教育技術作為教育的一個制高點，已經成為21世紀新時代教師的必備素質。
（四）信息技術構建校內、外一體化平臺
以計算機及其網絡技術為核心的信息技術，優化了教與學的過程。營造了全新的教學環境，為學生的學習提供一個全新的平臺。學習內容更加豐富，學習形式更加多樣化，課堂學習可以得到延伸。課件教學能讓學生更好的記憶，網絡課程教學可以打破體育場教學的束縛，現代教育技術的運用使課內課外、校內校外有機融合。
四、小結
第4篇：現代教育的理念范文
【關鍵詞】 現代教育技術；教學方法；教學手段；理念
Abstract:The reform of teaching method and artifice is an important approach to raise the teaching quality， involving the preparation of ideology and materials， and multilateral coordination. This paper discusses the ideological preparation at different layers in the course of propelling teaching reform， namely the realization of the importance of the notion of modern educational technology， holding the view that only by setting up the notion can the reform of teaching method and artifice be carried out steadily and effectively， the teaching level be raised and the teaching quality be guaranteed.
Key words: modern educational technology; teaching method; teaching artifice; notion
任何時代，無論是精英教育還是大眾化教育，教學質量始終是高等教育的生命線，教學改革是提高教學水平和教學質量的根本途徑之一，而教學方法與手段的改革又是教學改革的核心內容。隨著科技和文化的進步，教學方法和手段必須與時俱進，不斷改革，才能適應教育發展的需要。教育部從1991年至今，已多次發文，強調深化教學改革，提高教學質量，尤其是利用現代教育技術進行教學方法與手段的改革。許多作者從不同角度討論、參與教學研究［1-6］，每個教師在實際工作中都直接或間接地加入教學改革的行列，但是，教學改革的成果不夠多，突破性的可以全面推廣的成果更少，教學模式仍然落后于現代教育發展的步伐。究其原因，筆者認為目前進行的教學改革與實踐缺乏現代教育技術理念的全局支撐，教學改革的目標離散而相對模糊，其涉及面和過程只是局部的、片斷的，不少人對現代教育技術的理解還存在許多誤區，現代教育技術逐漸成為多媒體、網絡等信息設備與技術的代名稱，現代教育技術有被邊緣化的危險。因此，我們必須從理解現代教育技術的內涵開始，只有樹立全面的現代教育技術理念，才能真正促進教學方法與手段的改革。
一、現代教育技術的內涵
教育技術是全世界普遍采用的概念，即“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”?，F代教育技術就是，以現代教育理論和方法為基礎，以系統的觀點為指導，以現代信息技術為手段，通過對學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價等五個方面的工作，來促進教學最優化的理論和實踐［1］?？梢?，現代教育技術是所有教育工作者都應該了解、熟悉和掌握的職業技術，而不是為個別人或個別部門所獨享，現代教育技術的概念充分體現了部門之間、教師之間系統的協作要求，它幾乎包含了關于教育的所有問題。教育技術絕不是一般人所理解的僅僅為制作幾個課件，而要貫穿所有教學過程，特別是每一節課堂教學，網絡、多媒體等只不過是現代教育技術的物理支撐。
教育技術有五大要素，即“設計、開發、利用、管理和評價”，其中教學設計是最關鍵的步驟，直接關系到其余四個步驟能否如期實現。設計優劣，既體現教學水平，還直接決定教學效果。如何設計，取決于設計者對專業知識的熟練程度、教學對象的知識層次、開發條件、利用的環境、教學模式、管理服務水平、評價機制、激勵機制等。教學開發與利用主要取決于教育技術的硬件條件和軟件技術（如網絡、視頻等），是教學設計的物化與實踐過程（如多媒體課件的制作與使用），集中體現教學方法與手段是否具有適應性、先進性，也是隨時代進步而變革最快的部分，網絡、多媒體技術是現代教育技術最具魅力的支柱，使知識的表現形式豐富多彩，知識的傳授和獲取變得非常方便、快捷。管理與評價是保證教學設計、開發、利用達到預期目標。
二、樹立現代教育技術理念
現代教育技術理念是經過對教育技術的反復認識與實踐后在思想上的升華和結晶，理念是發展的、適應的，理念是進一步指導認識與實踐的核心力量。樹立現代教育技術理念對不同層次和不同部門的要求側重點是不同的，只有所有部門和個人秉承現代教育技術理念，恰當定位，通力協作，教育技術才能全面推行。
1．校級管理層的理念
校級管理層樹立現代教育技術理念是最關鍵的，理念與定位一旦明確，就會客觀地認同現代教育技術對教學的重要性，在學校制定中長期發展規劃和日常工作計劃時，就會明確現代教育技術的地位和作用，為各層面有關現代技術的工作給出目標、路線、方針、政策。首先，現代教育技術的應用需要硬件和軟件的巨大投資，在經費有限而前景未知的條件下，需要高瞻遠矚才能做出投資決策，同時，又要避免重硬件輕軟件、重形象輕內涵的現象，要充分考慮投入產出比，才能使現代教育技術具有強大的生命力。其次，要強化教育技術部門的教學功能，賦予教學改革的重任，教育技術專業人才和設備的配置要適當，要跟教師配備一樣對待，因為這些人員要參與教育技術應用的全過程，絕不能看作普通的教輔人員。再次，支持教學管理部門利用現代教育技術積極開展教學改革，并給以各種形式的獎勵和榮譽，等等。以上這些問題的解決程度，取決于校級管理層的理念與定位。
2．教學管理部門的理念
教學管理部門的理念與定位直接決定現代教育技術的理論與實踐，只有樹立了現代教育技術理念，才能始終把教育技術的應用作為提高教學水平、保證教學質量的根本途徑。教務（部）處是學校教學管理的主要職能部門，是教學的中樞神經，對教學思想的傳承與更新、對人才培養模式與教學模式的變革，指引教學改革的方向，評價教學效果，等等，都離不開現代教育技術理念的詮釋。只有深刻理解現代教育技術的含義，才能從宏觀上把教學改革的功能和任務科學地分解并劃分到不同的部門，形成教務處統籌計劃、各部門協調運轉的理想格局。二級院（系）是具體的教學實踐單位，教學改革必須從日常教學做起，而不僅僅搞一些項目試點，只有具備了現代教育技術理念，才會與教育技術相關部門保持密切聯系，激勵教師持之以恒地應用教育技術，把“設計、開發、利用、管理和評價”五要素貫穿整個教學過程，做到每一節課小改革，每一門課大改革。教育技術應用可以“百花齊放、百家爭鳴”，不同專業、不同課程、不同章節，教育技術的應用可有差別，最終以教學效果為衡量標準，這是教學管理部門調控的指揮棒。
3．現代教育技術中心的理念
目前，國內大部分高校都成立了現代教育技術中心，主要由原來的電教中心、網絡中心、計算中心等合并而成，目的是要集中發揮現代教育技術對教學的支撐作用?，F代教育技術中心擁有教育技術專業人才，但他們一般不了解其他專業知識，更不可能直接講授其他專業課，對教學缺乏切實的感性認識。只有樹立了現代教育技術理念，他們才能積極發揮自己的特長，通過開展教育技術培訓，主動協作專業教師應用現代教育技術，協助教師進行教學設計，開發教學資源，保證教學利用的網絡和多媒體設備正常運行，有計劃、有目的、有指導地開展教學改革項目，并利用先進的網絡手段對教育技術的應用進行實時評價，使教育技術人員成為教學的有機部分，避免孤軍奮戰，被教學改革邊緣化。此外，現代教育技術中心必須逐漸從傳統的“支持教學”向“發展教學”轉移，逐步改變單純的“教學儀器維護”的形象，重新塑造廣泛的多功能的現代教育技術形象。
4．教師的理念
教師是教學的設計者、指揮者，不管采用何種教學模式，使用什么教學手段和方法，教師“傳道、授業、解惑”的職責不會改變，但是，不了解教育技術，不應用教育技術，教師只能靠經驗教學，教學方法與手段不科學、不先進，教學效率和效果就很難達到理想水平。只有樹立了現代教育技術理念，教師才會對教育技術有深刻的理解，就會主動學習并尋求教育技術協作，把現代教育技術應用于每一節課，才能真正做到“以學生為本”，因材施教，不斷使用新手段、新方法，發現和總結對學生感官的有效刺激，使課堂教學豐富多彩、張弛得當。同時，仔細發掘和培養學生的學習興趣與探究心理，使課堂教學在課后得以延伸，不計較因采用新方法新手段而增加的成倍工作量，更不會因循守舊，抱著傳統落后的東西不放。
三、教學方法與手段的改革
教學手段從“粉筆+黑板”到“計算機+大屏幕”，教學方法從“灌輸式、填鴨式”到“啟發式、互動式、程序式，等等”，這些變革都是現代教育技術發展的成果，是教學改革的閃光點?，F代教育學和心理學研究結果表明，只從視覺獲得的知識可記憶35%，只從聽覺獲得的知識可記憶15%，而視覺與聽覺結合所獲得的知識可記憶65%。多媒體教學綜合文字、圖象、視頻、聲音等，通過對視覺和聽覺的刺激，增強教學效果，計算機與網絡又使得信息的編輯、獲取、傳播變得方便、快捷，不受時空限制，有利于啟發式、交互性教學、個性化教學、遠程教學、資源共享、學生自主學習等。但是，教學方法與手段的改革需要付出較多的人力物力，需要較多的部門之間、教師之間的密切配合，是一項系統工程，要徹底改變舊觀念，這就需要樹立統一的現代教育技術理念，才能步調一致，全面促進教學方法與手段的改革。同時，教學手段與方法只是教育技術的一部分內容，是為整個教學服務的措施，如果沒有全面的現代教育技術理念的指導，很容易走極端，要么把教學手段與方法絕對化、形式化，利用信息量大的優勢，把多媒體當作高效的灌輸工具，從而忽略與教學內容、教學目標的適應性；要么排斥新方法新手段，不愿為教學改革而多付出勞動。還要注意，任何時候，教師的言傳身教應放在首位，脫離教師的信息化教學是令人懷疑的，新的教學方法與手段只是強有力的助手。
總之，隨著社會經濟水平的提高，各高校都有實力去建設高檔的校園網、多媒體課室等現代化的教學設施，具備物質基礎后，如何通過樹立現代教育技術理念，促進教學方法與手段的改革，如何在教學中物盡其用、人盡其才，發揮人力物力的最大效益，從而提高教學質量，是高校值得關注與探討的問題。
參考文獻
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第5篇：現代教育的理念范文
關鍵詞:食品工程原理教學改革教學方法
Abstract: Principles of food engineering is an emerging course. The choose of educational materials, the method of instruction, the system of teaching is still imperfect .As the problems of the process of teaching, teaching results is not obvious, the reform of the Principles of food engineering is imperative. In this paper we used the concept of modern education, through the practice of the reaching process, according to the important of the principles of food engineering and for the problems in the teaching process. Respectively from how to choose educational materials, the innovation of method of instruction, the introduction of advanced teaching methods, focus on the practical application of theoretical knowledge, the innovative capacity of students, comprehensive introduction to feasible alternative of the reform of principles of food engineering, practice proves that this measure has a significant effect in the improve of teaching quality .
Keywords: Principles of food engineering,teaching reform,method of instruction
1前言
食品專業作為一種新興的專業,它的歷史還很短,而食品專業的專業基礎課及專業課的教學體系更是十分不完善。在食品專業教學初期,我們并沒有食品專業專用的教材,所以很多明明是專業性很強的課程,我們卻選用了化工專業或是生物專業通用的教材。食品工程原理一課在教學初期就是這樣的情況,我們選用的就是化工原理教材,這本教材完全沒有體現食品專業的專業性,無法滿足食品專業的教學需求,對以后的學習造成了很大的負面影響,所以我們根據高等院校高專人才培養的目標將以往食品專業的“化工原理”課改為專業性較強的“食品工程原理”。并且逐步編寫出自己的授課教材,形成了獨特的授課體系,制訂了適于自己授課的教學大綱。文中
2食品工程原理的重要性
食品工程原理是食品專業的一門專業基礎課,是一門很重要的技術課,側重于工程性,注重培養學生的能力。其內容包括食品工業單元操作原理,各種設備的基本原理和應用。是學生把所學的理論知識應用于工程實例的重要橋梁,對培養學生設計思維、工程意識、計算能力等方面起著非常重要的作用。同時它又是是基礎課與專業課之間的橋梁。有效地將之前所學的基礎課與之后要學的基礎課緊密的聯系起來。因此,食品工程原理有著至關重要的作用。
3教學過程中存在的問題
內容多,涉及知識廣泛,對基礎知識的牢固程度要求較高[1]。課程的理論較多,理論性強,內容枯燥,激發不了學生的興趣[2]。與工程實踐聯系緊密,學生最缺乏的就是實際的經驗,因此不容易理解所學的知識[1]。本課程中涉及的設備類型多而且大多結構復雜,操作抽象,因此給學生的理解帶來了很大的困難。需要記憶的理論和公式繁多,尤其是課程中半理論半經驗公式和準數關聯式不容易理解,學習起來不得要領。最關鍵的一點,同時也是此課程特殊性的體現就是。學生對課程內容的整體結構缺乏整體認識,不能體會知識間的相互聯系,沒有形成知識脈絡。在分析和解決具體問題時常常感到無從下手,常常會遇到這樣的情況,覺得從內容上似乎都聽懂了,但習題不會做或很容易出錯。另外在畢業設計時不會靈活運用該課程的知識進行數值的計算和公式的應用等。
4解決問題的途徑和方法
采用合適的教學方法,調動學生的積極性是提高教學質量的關鍵。
4.1歸納自己的授課教材
縱觀教材,精心組織教材內容,根據教學目標制定合理的教學大綱,把握整體的知識框架,形成自己的條理有序的授課體系;整理出清晰地知識脈絡及前后知識的相連性,探索出一種容易讓學生理解的思路;不局限于所選的教材,應對多版教材進行研讀,分析,綜合利用[1]。
（1）正確的教材選定方式是由教務處、專業課授課教師、社會上的專家三者結合到一起。依據專業特點和培養目標的不同統籌考慮,權衡利弊、擇優而定[9]。這樣既堅持了選定教材的原則性,又充分地了解了學生的具體情況,還可以充分地發揮專家專業性的特點。這樣才能綜合出一本具有適用性、系統性、實用性、前瞻性、納新性的教。
（2）把握章節間的內在聯系,各種公式間都存在著相關性,因此我們可以對各單元操作在問題的處理方法進行上簡化,把復雜的過程簡化處理。還要要求學生對單元操作的理解能達到舉一反三的效果。
（3）根據培養的目標、教學的對象和自己院校的特點,從實際出發,走自己的路。要求教材要具有較強的超前性、納新性,在廣博的基礎上,深化有所專精的內容。增加教材的信息量。在拓寬學生的知識面的基礎上,增加基本方法、基本技能訓練的內容,以提高學生的適應能力、應變能力。高等院校的教材與中專、專科的教材要拉開檔次,擴大教材的覆蓋面,增加教材的疑難點,加深教材的理論性。
4.2創造多樣的教學方法
掌握課程特點,抓住知識主線,調動學生興趣,提高教學水平[2]?？梢圆捎靡龑?啟發式,討論式等多種方式進行教學教學。調動學生的積極性,培養學生的學習興趣,讓學生掌握正確的學習方法,使教學過程生動活潑。
（1）引導學生抓住重點,善于思考歸納和總結。
（2）注重培養學生的工程觀念[3],食品工程原理是針對食品工程的一門學科具有很強的工程實踐性。在面對復雜的實際問題的時候,大多數公式需要依靠因此分析法指導下的實驗研究法和數學模型法等處理方法才能解決。所以我們必須把教學建立在實驗和實踐的基礎上。
（3）突出本專業的特色,提高學生的學習興趣[4]。在教學的過程中,教師可以在講到某一個單元操作或是某個典型設備的時,以一些實際生產中學生比較熟悉的食品加工工藝應用作為具體的例子來講解,從而便于學生的深刻理解。
4.3引入現代的教學手段
（1）利用各種教學手段,充分發揮現代的教學手段在課堂教學中的作用,以提高教學效果。圖文并茂的多媒體動畫、視頻更容易吸引學生的注意力,也更容易被學生理解和接受。同時,也應注意結合板書,來降低講課的速度,以是學生能夠充分理解。
（2） “食品工程原理”這門課程主要講授各種食品加工過程中的單元操作應用，介紹各種設備的操作，結構原理和應用，單純靠聽教師的陳述和板書繪圖，同學們難以想象和理解所學的知識。所以，我們必須在整個教學過程中引入多媒體，利用多媒體教學方式，將課程的內容以幻燈片的形式放映，圖文并茂，生動形象，才能使同學們更好的理解所學的知識。培養學生的工程素質。食品工程原理是強調工程原理的，是基礎課與專業課之間的橋梁。
（3）多媒體教學具有許多的優點,其中主要包括[5]:增強感官作用,提高學習效率,用信息的多維化來滿足思維的多維化和全方位的多媒體信息有利于實現創造性的學習目標。在使用多媒體教學的過程中,我們應注意一些問題。同時傳統的教學與多媒體教學之間還存在這很多矛盾[6],合理選擇使用多媒體,充分發揮媒體效能:
①多媒體的運用,往往減弱了師生間的互動交流,所以應當注重師生間的交流,合理安排教學信息量。
②多媒體教學作為一種新興的、先進的教學手段。我們應當全面的認識到他的利弊。根據高校和教師自身情況和特點的不同,我們應該合理選擇或制作多媒體課件,精心組織結構,合理安排內容。
4.4注重知識的綜合運用
要有明確培養目標,高等院校的食品工程原理課程往往都是沿用傳統的教學模式,注重理論而忽視了實踐教學[7]。這種枯燥的純理論知識灌輸的教學模式使學生學習被動,導致學生的每一節食品工程原理課只能是在懵懂的狀態下度過,不能完全理解,所以注重知識的整體綜合利用是至關重要的。
（1）注重實踐性環節,培養學生的動手能力和創新意識[8],食品工程原理作為一門實踐性和實用性很強的課程,要培養學生的綜合能力、動手能力及分析解決問題的能力,學以致用。只有通過實踐的環節,才能使學生得到并鞏固所學內容的感性認識。并且使學生在此基礎上積極思考、深入理解。
（2）設立單獨的食品工程原理實驗課,而不是將實驗課與理論課放在一起,加重實驗課的學分比例,才能使教師和學生更加重視食品工程原理實驗,有助于得到更好的教學和學習效果。
（3）在學完本課程后可安排一次實習,讓學生在動手中加深對所學理論知識的再理解。鼓勵學生在完成實驗之后分組進行討論,培養團隊合作精神[5]。采取適當或大膽的創新和嘗試,充分發揮實驗課相對自由的內容和形式,培養學生敢于對固有的實驗流程提出質疑的精神,提高學生的創新能力。
（4）與實際相結合,與時俱進。通過課程整合,提煉教學內容, 打破教材的局限性,淡化不同專業方向之間的學科界線,按照新世紀人才培養和學科發展的目標要求,將各種教學資源進行有機重組,從而實現食品工程原理教學中教育理念、教學模式、內容方法的現代化[9]。
（5）學完本課程后安排學生做一些課程設計,一人一題,也可以相互協作,互相討論。通過課程設計,可培養學生綜合運用知識的能力,訓練學生獨自搜集資料、方案設計、公式計算、圖樣表達等基本技能,有效地提高了學生獨立分析解決問題的能力。
（6）培養出對所學知識有很強的實際應用能力的特殊人才,這些人才應能準確地領會主管工程師的技術意圖并熟練地進行技術操作和反饋實施中的技術問題,提出改進方案 ,并參與改進。能有效地貫徹上級管理層的正確管理意識,能成為連接公司上層與生產、管理、營銷一線強固紐帶的特色人才。
4.5其他
（1）關愛學生,拉近與學生間的距離。高等教育有別于基礎教育,培養的是學生的能力,老師應帶起到引導、幫助、關愛的作用,與學生做朋友,形成一種輕松自在的課堂環境,也有利于學生對課程的學習。
（2）選擇合適的例題、習題加深對知識的理解。單憑在課堂上對所學知識的學習和理解是不足以學好這門課程的,適當的選擇一些習題有助于更好的學習和理解這門課程。
（3）使用合理的評分體系,各個方面反映學生的學習效果。如 考試成績 60%,減少客觀題,驗證題的比例,增加覆蓋面大,知識點綜合利用的分析題。平時成績占10% 包括考勤機課堂回答問題。實驗成績,10%。課程設計成績10%。
（4）教師是授課的執行者,所以也是教改的執行者,教改的目的是要提高教學質量,使學生更好的學習知識,因此教改能否成功同時也取決于教師的教學水平和投入的精力。我必須認識到教師在教改中的重要作用[10]。
（5）組織學生進行實地參考,現場教學,增強感性認識之后再回到課堂學習理論知識,帶著問題學習,根據學生理解接受的具體情況和程度不同深入講解。
4結語
今后10年我國高等教育事業的發展目標是:要堅持穩步發展和提高質量相結合,重點放在提高質量上;堅持以人為本,把培養適應經濟社會發展的人才作為第一職責;形成獨具特色的辦學理念和風格,加快一流學科建設。通過對建立現代的教育理念和進行教學改革實踐研究,如果我們實現該教育改革,才能到達教學目標使學生在學習食品工程原理的過程中獲得一定的感性認識和一定的實驗操作、數據處理能力, 從而驗證、鞏固和進一步認識相關基本概念和基本規律, 同時還會初步掌握有關單元工程學的研究方法和實驗技術。教改優化課程體系,注重增強學生的實踐能力、創新能力,促進學生的全面發。 使食品工程原理教學改革在人才培養、科技創新、社會服務、文化建設等各方面發揮優勢[8]。新時期對食品工程原理教改和課程體系整體優化,是適應新時期人才培養目標的需要,是著力提高學科建設、科學研究和社會服務質量的要求。
參考文獻
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第6篇：現代教育的理念范文
論文關鍵詞：現代教育理念 高職藝術設計 結合路徑
論文摘 要：現代教育理念強調以人為本，以學生的個性發展為本，隨著高職課程改革的推進和深化，也必然要求藝術設計教育教學要改變過去理論與實踐脫節、教與學分離的現象，更加注重學生綜合能力的培養和考核，突出高職藝術設計教學的特色。
藝術設計是一門審美與實用相結合的表現性藝術，追求審美價值與實用價值的雙重性。高等職業教育作為高等教育發展中的重要組成部分，肩負著培養面向生產、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。從現實來看，我國的高職藝術設計教學大多遵從和參考高等院校藝術設計教育的模式，缺乏高職人才培養特色和教育體系。現代教育理念強調以人為本，以學生的個性發展為本，隨著高職課程改革的推進和深化，也必然要求藝術設計教育教學要改變過去理論與實踐脫節、教與學分離的現象，更加注重學生綜合能力的培養和考核，突出高職藝術設計教學的特色。
一、“以學生為本”的現代教育理念內涵
在現代教育理念中，學生是整個教育活動的主體，強調發揮學生在教學活動中的主觀能動性。以人為本的教育，是一個發現人的價值、發揮人的潛能、發展人的個性的過程，通過教師有目的、有組織的引導，使學生張揚個性，積極主動地掌握學科基礎知識和基本技能，從而提高自身的綜合素養。首先，教育要善于挖掘每一位學生的閃光點和價值，把每個學習主體視為一個多元化、具有創造力的個體；其次，教育要注重培養發揮每一位學生的潛能，以學生發展為出發點，創造探究和發現的情境；再次，教育要立足于發展每一位學生的獨特個性，重視教學活動中的參與度和自主度，每個學生的性格特征各異，教育應給以發展而不是抹平。
二、高職藝術設計專業教學面臨的新挑戰
1.盲目沿襲本科院校教學模式，高職教育特色缺失
我國大部分高職藝術設計專業普遍是沿襲高等教育的教學模式，缺乏職業教育特色，這與培養適應生產、服務、管理第一線需要的設計應用型人才的目標相去甚遠?，F行的高職教育一般是三年制，相較于四年制的本科教育少了一年的課程時間，盲目照搬本科院校的教學模式，必然導致自身教學體系的混亂，比如基礎課程與各專業設計課程相脫節、技能操作與設計理論相脫節等，有些甚至是脫離實際需要、脫離現代設計發展理念的教學內容，這些都直接影響到學生學習興趣的培養和素質的提高?！笆聦嵣?，在高職學生的就業問題上，課程的安排并不是讓學生掌握更多的技能，而恰恰應該是讓學生掌握有嚴密邏輯、系統的技能組合?！保?］
2.藝術設計市場人才需求細化，畢業生面臨就業困難
藝術設計是一門應用性、實踐性很強的學科，需要教學與社會發展的緊密結合，及時了解最新的設計理念。伴隨著體驗經濟的到來，市場對設計的要求也逐漸呈現兩極分化：一方面是國內外大型企業對設計概念的重視和資金投入的增加，也就意味著對設計專業水準的要求更高；另一方面，一些實力較弱的中小企業出于成本控制和競爭的壓力，極力壓縮設計周期和投入，使得設計水準失控，專業設計公司水平也是良莠不齊。此外，設計門類的細化以及以數碼設計為代表的新型設計都進一步加劇了高職院校藝術設計專業學生就業的嚴峻性。職業院校是以就業教育為導向，只有提高學生的就業率，才能增強辦學活力。但近年來，藝術設計從業人員的增長速度已經遠遠大于市場需求的增長速度，設計市場“僧多粥少”和“專業應用型人才匱乏”的現象并存。
3.理論課程與實踐課程不同步，實訓內容流于形式
在傳統教育觀念的束縛和影響下，高職院校藝術設計教育對實踐環節重視不足，實踐課程與理論課程比例失調的問題一直沒有得到根本性解決，學生學以致用的能力較差。事實上，實踐能力和操作技能課程在高職教育中的重要作用早已得到廣泛共識，然而真正落實到教學實際中卻常常“走樣”，實訓內容流于形式。多數高職藝術設計專業的實踐課程僅僅停留在紙上談兵的層面，沒有真正對口的實踐基地。高職藝術設計教育絕不僅僅是只給學生傳授一些理論知識和制作技藝，它必須時刻關注市場需求，關注學生的全面發展，激發學生的創新精神，培養學生解決實際業務的能力。
三、現代教育理念與高職藝術設計專業相結合的有效路徑
1.秉承學科融合思想，深化基礎課程設置改革
就高職院校的藝術設計教育而言，基礎課程的目的在于對學生創新能力和職業素養的培養，而非單純的技能訓練。從目前多數高職藝術設計院校開設的基礎課程來看，主要側重于基礎技能的培養，比如三大構成、寫實、攝影、噴繪技法等技巧性訓練，這些課程設置對于拓寬學生就業渠道具有一定的積極意義，但對學生創作思維的培養卻顯不足。設計教育體系的核心任務在于對學生“設計思維”的培養，設計教育的基礎課程在其中發揮著至關重要的作用。以包豪斯的基礎課程為例，其最大特點即在于“以嚴謹的理論體系作為基礎教學的支撐，貫穿于這個理論體系的，是啟迪學生感知能力的理性化課程方式：學生通過對抽象形式的理解和分析，激發學生的個人潛能，豐富學生的視覺經驗，啟發學生的創造力?！保?］
2.改革教學評價理念，注重能力培養以及個性發展
現行的藝術設計教學評價，無論在評價主體還是評價標準上，都難以滿足現代設計教育理念的要求，教師以技能、技藝為考核標準，使得評價信息單一化，結論自然容易出現主觀性偏差，難以保證評價結果的客觀公正和評價目的的實現。改革教學評價理念，就是要建立以學生創新精神和創造能力為核心的評價體系，這是因為藝術的創新是以個性和獨特性為特征的，而藝術設計課程正是以其獨特的形式和內容被認為是培養個體創造性最具成效的課程之一。具體來講，一方面是要堅持學生的主體性地位，在教學過程中，以引導學生的自主學習為基本點，鼓勵師生之間、學生之間的相互評價；另一方面是堅持“能力本位”的評價原則，對于基礎理論的掌握和積累固然重要，但面向工作崗位、解決實際問題才是高職教育真正的立足點和核心本質所在。
3.建立校外實訓基地，創新工學結合人才培養模式
2006年，教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出，“要把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”。［3］隨著高職教育人才培養模式改革的不斷深入，“工學結合”已經成為藝術設計專業發展的重要方向。校外實訓基地的建設，是辦好藝術設計專業的重要載體和必備條件，需要全社會的配合和支持，應該綜合考慮學生實踐、實習的需要，同時也要兼顧經濟效益，不可偏頗其一。藝術設計專業不同于純藝術學科，它具有鮮明的教學、學習、生產一體化特征，因此，需要打破傳統 “閉門造車”式的人才培養模式，引導學生走出校門，為學生接觸社會提供條件，根據教學內容的需要，對設計課程的各個環節進行操作實踐。此外，區域經濟發展狀況以及對人才的需求各有不同，“工學結合”的經驗模式不是一成不變的，而是要根據社會需求、藝術教學規律來不斷進行調整、變革，構建符合學校實際、能夠促進學生全面發展的教育模式。
參考文獻：
［1］趙雯.淺談我國高職藝術設計專業課程改革.太原大學教育學院學報.2010年6月.
第7篇：現代教育的理念范文
摘要：小學音樂課程的正確評價能夠使小學生了解自己的進步，發現和發展自己的潛能，培養興趣，建立自信，從而促進音樂感知、表現和創造等能力的發展。筆者通過現代教育技術環境下的小學音樂教學評價理念及方法進行研究，希望對促進現時代的小學音樂教學做出有益貢獻。
關鍵詞：小學；音樂；教學評價
小學音樂教師對小學生的評價要用發展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發展，使評價起到激勵和促進的作用。新課程要求我們用新的評價理念、方法和途徑來開展小學音樂教育。這種評價應更具多樣性、合作性和過程性，能進一步培養小學生的音樂靈性，促迸小學生身心素質全面和諧地發展。
一、現代教育技術環境下的音樂教學評價理念
小學音樂教學評價的核心是為對小學生學習結果和學習過程的評價，尊重個體的差異，關注和促進小學生成為人們越來越關注的內容和主題。
1.尊重個體差異，關注個人興趣、愛好。由于遺傳因素和教育環境的差異，每個小學生的音樂知識基礎、音樂天賦也有一些甚至很大的差異。因此不同的小學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現也各不相同。老師不能以同一標準去衡量所有小學生，而應尊重小學生的個體差異，以不同小學生的個性特點為基礎，讓每個小學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人的情感，享受音樂的興趣。興趣是學習音樂的根本動力，音樂教學評價不僅要關注小學生的基本知識與基本技能，更要關注小學生對音樂的興趣和愛好。
2.堅持鼓勵、鼓勵性評價。當小學生的行為表現受到教師的肯定評價時，他就會產生愉悅、積極、主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情投入到學習中。相反，當小學生們的愿望和行為受到教師的否定、批評、指責時，則有可能產生挫折感，引發消極情緒和抵觸行為。為了保持和提高小學生主動參與教學活動的積極性，教師應及時捕捉有用信息，對小學生的表現進行適當、適度的鼓勵、激勵性評價，這樣不僅可以增強小學生的榮譽感、自豪感，而且還可以活躍課堂氣氛，減輕小學生心理負擔，激發小學生的學習興趣，不斷提高小學生參與的水平。
3.注重音樂實踐。音樂是一門實踐性很強的學科，音樂的欣賞、歌唱、創造、綜合都離不開實踐活動，如果單純地注重理論或者理性知識的評價而忽視了實際意義上的練習和實踐的評價，音樂就會顯得毫無意義，《音樂課程標準》中指出：“音樂課的教學過程是音樂藝術的實踐過程。
二、現代教育技術支持的發展性小學生評價方法
1.觀察記錄法。對小學生在學習和日常生活中的表現進行觀察記錄是一種最實際的評價方法，教師應該注意觀察小學生課堂表現，并記錄下來。觀察是很容易做到的，只要教師精心設計，注意執行，便可以得到小學生的各種表現信息，然而記錄的過程卻很繁瑣，每次觀察的結果不容易保留。在現代教育技術環境下，教師可以將事先設計好的評價指標用電子表格的方式表現出來，并把觀察記錄后的結果保存在每個小學生各自的文件目錄下，在一個階段結束或學期結束時對數據進行統計并得出結論。這樣的記錄有序列，不凌亂又容易保存，便于教師把形成性評價和總結性評價結合起來給小學生正確的發展性的評語。
2.問卷調查法。問卷調查是指利用精心設計的問卷收集調查對象的相關信息從而探索各種變量之間的相關關系的一種方法。在信息技術環境下的問卷調查可以通過師生網絡交流的方式進行，教師既可以把問卷掛在BBS論壇上和小學生進行討論，也可以通過e-mail發到小學生信箱，小學生回答完畢后再把結果反饋給教師。這樣的問卷調查對小學生而言有一定的神秘感和趣味性，可以大大激發小學生的參與意識，因為它不涉及具體的知識，只是側重對小學生個性、特長、心理等情況的了解，因而小學生可以在輕松愉悅的心境中完成，又能從多種角度評價自己，這種評價既可以公開也可以是秘密的，能夠充分體現小學生的真實想法，具有濃濃的人文性。
3.范例展示與作品分析法。所謂范例展示就是在布置學習任務之前，向小學生展示符合學習要求的學習成果范例，以便為小學生提供清晰的學習預期。教師所提供的范例一方面可以啟發和拓展小學生的思路，另一方面還會在技術和主題上對小學生的工作起到引導作用。會對小學生日后的獨立學習起到潛移默化的引導作用，使他們在必要的時候，可以通過各種途徑尋找可參考的范例來規范自己的努力方向。
總之，通過各種評價方法能夠促進小學生的音樂創新精神和實踐能力，尋找小學生富有個性的未來，引導學生不斷尋找到新的發展點。只有讓小學生成為音樂課堂教學活動評價的主體，才能使小學生在音樂教學活動中分享應有的權利，承擔相應的義務。
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第8篇：現代教育的理念范文
傳統的小學語文教育囿于各方面條件的限制，理論研究成果不足，在教育實踐方面長期處于落后狀態。隨著現代教育理念的提出和發展，各學科的研究者努力從自身課程出發，提出自己一套現代化的教育理念。筆者認為，從現代教育理念來看，現代小學語文教育的理念一般包含科學、民主、人本理念。本文將圍繞以上三大現念進行分析，闡述其基本的內涵。
一、科學理念
科學，一般是指對事物的內在聯系和規律的抽象認識。小學語文教育中的科學理念可以理解為：把握小學語文教育的內在聯系，遵循小學語文教育的客觀規律。從以下兩個方面來理解科學理念的具體內涵。
1.小學語文教師教學理念的科學化。小學語文教育是小學語文教師對小學進行語文課程相關內容教學的過程，這個定義首先就凸顯了教師的作用，如果教學過程缺乏教師的參與，那么這種過程就不能叫做教育。所以，教育首先必須強調教師的作用，而教師參與教學過程又是在教學理念的指導之下進行的，如果沒有科學的教育理念的指導，那么教師就很難開展科學的教學，教學的效果就很難稱得上成功。因此，從另一方面來說，要推進科學的小學語文教育必須具有一支在科學教育理念指導下的教師隊伍，只有努力培養教師的科學的語文教育理念，提高教師的科學的語文教學水平，那么小學語文教育才可能進一步實現教學的科學化。
2.小學語文教育手段的科學化。教育手段一般是指教學過程中借助的教學工具，教學手段的科學化實際上就是教學工具的科學化，一般是指教學輔助工具、多媒體設施、圖書館的科學化。教育的科學化不僅僅是指教師隊伍的現代化與觀念的科學化，更離不開科學化的教育手段。教師傳遞知識一般都要借助一定的教學手段和設施，教學手段和設施的現代化、科學化水平在一定程度上影響著教學效果。所以，提倡小學語文教育的科學化，那么小學語文教育手段和設施就得同時實現科學化，比如利用科學的樣板書、多媒體設施等等。
二、民主理念
民主是指主體之間的互相尊重與互動，理性傾聽各方意見，進而達成共識的一種理念。因此民主實際上有兩方面的意思，一是指主體之間的平等，如果沒有平等的主體地位，主體之間就不可能進行平等的對話與交流；二是指包容的心態，也就是說主體之間的交流應該抱著理性的態度，對于不同的意見和觀點應持著包容的心態。在小學語文教育中，民主理念也有兩個層面的內涵，一是教師民主，二是學生民主。所謂教師民主是指學校管理體制對教師的民主，學校管理體制有別于行政體制，所以應該具有更大的民主和自由，學校對教師的管理應本著一種服務的態度而不是命令的態度。所以推進教師民主最關鍵的著力點是學校教育體制的民主化，讓小學語文教師在學校管理之中感受到民主的氣息。所謂學生民主一般上是指課堂上的民主和教學過程中的民主，這種民主存在于教師和學生之間。教師與學生之間并非命令與服從的上下級關系，教師和學生的關系是一種平等的師生關系，教師與學生的主體地位平等，所以教師應該尊重學生的主體地位。在小學語文教學過程中，語文教師應鼓勵學生參與課堂互動，提高學生參與語文教學過程的積極性，在小學語文教學課堂中形成一種具有學生民主的氛圍。
第9篇：現代教育的理念范文
關鍵詞：教育理念 轉化中介
一、初中教師教育理念的現代化
我國新頒布的《國家中長期教育改革發展規劃綱要》明確提出了“到2020年基本實現教育現代化”的戰略目標。在長期教育改革中，各政府部門高度重視，紛紛加大教育投入，不斷向教育現代化邁進，而教育現代化的發展關鍵要靠教育理念的現代化，加強教育理念的創新和建設，逐漸實現現代化是我國初中教育工作的中心任務。
教育理念是一個總體而又寬泛的稱謂，概指一切關于教育問題的理念體系。以下從三個方面來談一談如何讓教育理念向現代化方向發展。
1.加強教育實踐批判觀
中國的教育體制中仍然殘存著歷史兩千多年的封建文化根基，因此在某些方面來看，我國的教育還是相對落后的，要想實現初中教師教育理念的現代化就必須不斷抨擊和批判封建落后的文化，取“取其精華去其糟粕”中的“去其糟粕”。就實踐進步的動力而言，沒有批判就沒有進一步的發展。教育實踐批判觀主要分兩種，問題性批判和發展性批判。問題性批判是指對于教育中反映問題價值性和實質性事實和現象的一種認識與質疑，學問不怕被質疑，在批判中不斷走向更高層次。伽利略在科學研究中敢于對權威提出質疑，通過注明的斜塔實驗證明了自由下落物體的運動規律。不僅如此，在日常我們的學習生活中，老師不也是常常教育學生要有敢于質疑的精神嗎？真理越辯越明，而激烈的令人熱血沸騰的辯論不就是出自頭腦中的那點點熱誠與懷疑嗎？21世紀是科技飛速發展的時代，要想有效促進初中教師教育理念的現代化，必須從加強批判觀做起。
2.個性全面發展觀
曾經我們老師和家長都褒揚“三好學生”的美名，學校老師都宣傳德、智、體全面發展。而現如今早已演變成了“德、智、體、美、勞”五方位的實實在在的全面發展。在競爭日益激烈的今天，家長們都暗自有著如出一轍的打算――讓孩子在各方面學習更多的技能，做全面的人才，好在社會競爭的潮流中激流勇進，在進取的征途中勇攀高峰。而社會上與家長有著相同的看法，我們希望孩子能保有各自的個性，全面發展。這種希望并不是指看到孩子在某一領域卓越有才而把一群孩子甩在腳下。我們希望孩子們能根據自己所愛，選擇自己的道路；根據自己所想，找到最適合自己的工作或學習方式。倘若有幸能在自己的領域做出些什么，也要竭盡全力去幫助后來的對于這份專業有著同樣熱忱的人們。這樣不僅能把個人的潛能最大化，也可以最大程度的為社會造福，增添社會人間溫情。
3.教育對象生命觀
就生命觀來看，首先要求老師等教育者懷有一顆熱忱的心，要尊重教育對象的生命價值。不能因為教育對象的年齡、外貌、性別等對教育對象產生歧視心理。如：教師不應對幼小的孩子說類似“小毛孩子懂啥？”之類的話，這樣可以說是對好問的教育對象的不尊重。孩子再小也是生命，是對世界上各種事物還有最大好奇心的生命?；蛟S正是這種好奇心能夠創造一個奇跡，而又可能正是你的一句“小毛孩子懂啥”便葬送了一個偉大的發明家。一句話總結，請敬畏教育對象的生命，，為每個教育對象做出你最稱職的回答，最衷心的祝福。另外，教育者還會把整個教育事業當成一種孕育著的生命來看待。他們會小心翼翼的供養這個珍貴的生命，有的人終其一生都在為之拼搏奮斗，矢志不渝。
二、初中教師教育理念的轉化中介
初中教師教育理念的轉化中介實質即為教育信念，其根本目的是改變教師傳統落后的教育行為。教育信念實則是一種積淀于年紀較大的教師們頭腦中的一種伴隨著若干年風風雨雨而產生的價值觀念。它來自于教師自小生活的環境與教師們接受的更為“古老”的教育。想來便知，教師們所受到的教育與思想受到的影響是與當時他們的生活環境息息相關的。然而今時不同于往日，不僅學生們的生活環境有了質的飛躍，學生們所接觸的事物也相對之前有了大范圍的擴展和更廣闊的的提升。孩子們的思維變得相對活躍，守舊古老的思維方式已不再適應現今的教育體制和現今的學生。初中教師們教育理念的轉化是大勢所趨。
由上文可知，要想教師教育理念的快速平穩轉化，需要一個轉化中介――教育信念。讓老師們改變守舊的觀念，更加貼近學生們的思想和生活。只要教師們秉承著“一切為了學生”的準則，以學生的學習和生活為中心；以開發出學生的個人潛能與個性特點為主要任務，那教師的教育信念便能基本轉化形成，新的教育理念就會誕生。
教育信念是一種文化和習慣，它常常無意識的支配著老師的行為。因此在轉換教育理念上它占有十分重大的地位。想要改變教師的這種教育理念就要讓老師們體會到現代化教育理念不僅是易行的而且是頗具效果的。只有這樣，教育信念才能得以迅速轉變。
三、總結
本文探究了初中教師教育理念的現代化及其轉化中介，具體的講解了現代教育理念的基本內容以及教育理念現代化的積極意義和豐富內涵。文中還講到了轉化中介――教育信念的問題。希望如文中所說，愿初中教師們能樹起教育信念的新風，為學生們的成長做出應有的貢獻！
參考文獻：
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