學生管理考核細則精選(九篇)

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第1篇：學生管理考核細則范文

一、出勤考核（30分）

1．班主任會議（滿分5分）<該項數據由會議記錄提供>

班主任必須按時參加班主任工作會議。凡遲（）到或早退扣0.5分；無故缺席扣1分。滿分5分

2．升旗儀式和督操（滿分10分）<該項由政教干事和體育教師分別記錄提供>

班主任必須參加每周的升旗儀式，并在班級隊伍前后進行管理，否則扣1分；班主任必須按督操的有關規定，到操場進行督操，一次不到扣1分。

3．完成任務（15分）<由處室主管記錄后提供給政教處>

凡由年級、處室要求班主任及班級完成的任務或有關表冊填寫、上交必須圓滿完成，按時按要求執行；沒有按時、按要求的，一項工作扣0.5分；沒有交的，扣1分。（可出現負分）

二、管理考核（60分）

1．班會課（10分）<該項數據由各年段分管政教主任提供>

班主任必須上好每節班會課，認真備好每節班會課（凡校、年級活動占班會課須注明，班級或年級特殊情況借用需事先報學校批準）。未經批準私自挪用或不上除按曠課處理外，班會課一節沒有上扣1分，一節沒有備課或記錄扣1分；（可出現負分）。

2．常規管理（滿分50分）

班主任必須加強班級學生的常規管理，嚴格要求學生，遵紀守法，養成良好的行為習慣，建設良好的班集體。

⑴學生出勤：（10分）<該項數據由政教處和學生會提供>

曠課1節/人扣1分，遲到或早退 1次/人扣0.5分（可出現負分）

出操及升旗儀式（5分）

要求做到進出場要準時、迅速、有秩序、人數齊，肅立或做操要整齊，沒有達到要求的酌情扣分（由值周教師記錄）。

衛生環境：（滿分10分）<該項數據由政教（）主任和學生會提供>

每日衛生檢查，由學生會酌情扣分。（可出現負分）

課前準備及眼保健操：（5分）<該項數據由帶班領導和學生會提供>

要求學生在上課鈴響后，及時回到座位，并準備好有關學習用品；學生要認真，姿勢準確地做眼保健操，班級要安排督查員進行管理。

儀表要求：包括服裝、發型，化妝等（10分）<該項數據各組檢查提供>

公物保管：（5分）<該項數據由總務處公物管理員提供>

遵紀守法：（5分）<該項數據由值日記錄和政教處違紀處理原始記錄提供>

三、其他加減分（每項滿分1.5分）

1、班級在各級各類競賽中獲獎的酌情加分；

（2）黑板報：每月按規定出好一期黑板報。獲一等獎得3分，二等獎得2分，三等獎得1分。（以學校檢查結果為依據）

（3）、參賽：參加各種校內競賽活動（含校運動會），獲一等獎得3分，二等獎得2分，三等獎得1分。

（4）、向廣播站投稿，按錄用稿件的數量和質量酌情加分。

2、凡屬以下情況之一的酌情扣除當月班主任工（）作積分，取消當月文明班級評選資格。

（1）無故不完成上級、學校布置有關工作，造成不良影響或后果的。

（2）、教育方法不當，有諷刺挖苦、體罰或變相體罰學生等違反師德現象的，經查實，或家長來電來信上訪反映情況，造成不良影響的。

（3）、校內或班內發生重大傷亡事故，班主任需負直接教育管理責任的。

（4）、班內學生有違法犯罪現象，在校內外造成不良影響的。

四、幾點說明：（本細則未詳盡之處，由政教處負責解釋。）

第2篇：學生管理考核細則范文

關鍵詞：學生管理；新常態；探索建立

“新常態”是在2014年5月在河南考察時提出的，意思就是要建立一種不同以往的、相對穩定的狀態，這是一種趨勢性、不可逆的發展狀態。近幾年來，隨著學院改革工作的深入發展，學生管理工作迎來了機遇的同時也面臨嚴峻的挑戰，這些機遇和挑戰實際上構成了學院學生管理工作所面臨的“新常態”建設。

一、本文調查研究對象

北京衛生職業學院中藥與康復系1200余名在校生，其中含高職2年制、高職3年制、高職5年制、中職4年制，四個不同類型的學生群體，另輔導員群體29名。

二、目前學生管理工作中發現的主要問題

（一）信息化平臺建設及運行水平能力相對薄弱

當前，我們所處的工作環境是網絡應用高速發展的時代，隨著科學技術的迅速普及，網絡中的微信、交互式平臺、云平臺等呼之欲出，成為工作學習與社交的重要載體。目前，在中藥與康復系學生日常管理方面所涉及的信息化交互式管理還不完善，家校之間、師生之間沒有一個良好的數據共享與傳輸平臺，傳統意義上的紙質辦公還占據主導，多方信息溝通存在一定的障礙，時效性不強，學生大數據庫的建設相對單一和緩慢，整體來說信息化水平相對薄弱。

（二）學生社會能力與工作能力建設平臺相對薄弱

職業院校培養出的學生有一個共同的特點就是動手能力強，然而專業能力的高低并不代表著學生其他能力水平，與他人溝通交流、團結協作，單位部署的非專業性工作任務能否順利完成，也同樣考驗一個學生的綜合素質水平是否到位，較目前而言，通過調查發現，我系學生在校期間的社會能力與工作能力培養工作還是稍顯單一，覆蓋面較小，基本上受眾群體占學生總人數的比例偏低，指導老師嚴重不足，處理日常性工作經驗有限，協作方面與攻堅克難方面均體現出了需要老師引導與輔助的渴望，工作方面完成部署任務的效果較差，尤其在文字撰寫方面欠缺較多。

（三）學生在校期間專業實踐能力的效果檢驗平臺相對薄弱

實踐是檢驗真理的標準，只有讓學生真正的拿著自己的技術到社會上去用一下，才能看的出來是不是學的真好真棒，是不是符合當前社會的需要。在校期間，只有這樣的認知多了、深刻了，學生們在回到課堂的時候才能夠從心底里散發出那種求知欲，對待學習的態度也自然會轉變。目前，我系關于在校生寒暑假、節假日利用專業知識走進醫院、藥廠、藥房，進行專業服務的工作還沒有，更多的是進行非專業類的志愿服務，還不能達到檢驗專業效果學習程度的目標。因此，在校生專業崗位服務聯絡平臺的工作我認為截止目前還相對薄弱。

（四）學生綜合素質評價中過程性指標平臺建設相對薄弱

評價一個學生在校期間的整體表現，通常以學生的各類考試成績、結果性評價成績為主，這在某種程度上讓學生養成了唯成績論的習慣，從而不重視在學校期間的日常行為，即使犯了一些小錯誤也很難登記造冊，留下痕跡，這為學生嚴格遵守校規校紀，重視平日的過程性表現留下了隱患。筆者認為，學生在校期間表現的好與壞，應該是他在校期間整個學習與生活過程的一個綜合性評價與記錄才能真正反映一個學生全面指標，即使學習能力再強的孩子，在校期間不良的言行舉止與道德品質仍然能夠影響他的實習與就業，從而讓孩子們像對待學習一樣對待自己的品行修養，達到全面提高的目的，這一方面的平臺建設，我們還是薄弱的。

（五）學生管理工作相關制度（細則）與工作標準（流程）方面的建設相對薄弱

學工崗位的工作特點就是面對的部門或群體較多，工作瑣碎，工作監管難度大，工作過程中存在一定的彈性操作空間。目前，隨著學院系部制改革工作的深入，院系兩級管理體系的搭建正在積極的推進，系里在落實學院學生管理部門相關制度的基礎上，出臺更加細化的相關制度與工作標準，對于學工人員無論新人也好還是其他人員也好，都能夠迅速的上手而不出現差錯，做到任何常規性事務工作都有章可循、有標準可依。截止目前，我系在學工管理的制度建設上還有很多有待進一步完善的地方，一套完整的流程化制度建設目前也是比較薄弱的。

（六）班主任、輔導員隊伍評比過程性評價指標相對薄弱

作為一名高校的優秀班主任、輔導員，較他人突出的地方，重頭不應當只是班級學生的考核問題，作為一名學生“導師”，在輔導班級成長與進步的過程才是重要的，班里的學生有好壞之分、有男女之別、錄取的分數有高低之差，每個班級的情況是不同的，但老師輔導學生的工作一樣的，只是付出的辛勞程度不同，付出辛苦多的班主任不一定班級成績就高，反之亦然。因此，重視他們的過程性付出并得到一定的考核體現，筆者認為是非常有必要的，目前，通過調查，結果性評價還是占據主導位置，相對于過程性評價指標的建設還相對不足。

三、分析研究與對策建議

以上所發現的問題，筆者認為，要想解決以上發現的這些問題，盡快建立一套與院級工作良好對接與落實的運行保障機制與管評機制，同時培養一支適應高校工作特點的高素質、高執行力隊伍。因此，通過對以上問題的分析與研究，結合現階段學院工作實際，圍繞產生問題的根源，給出以下六大平臺解決方案：

（一）推動以“互聯網+”技術管理常態化為主要內容的現代學生管理平臺建設

積極推動學院信息化建設工作，采用小步快跑的方式，更新觀念、開拓創新、與時俱進，緊跟時代潮流，了解新思路、掌握新技術，逐步試點，加強應用，養成技術管理新常態，加強家校信息互通互聯、加強師生管理互通互聯等平臺建設、加強無紙化辦公與精細化程序管理，積極運用網絡工具深入學生，全面了解新時代下學生的思想行為特征，充分利用自媒體和大數據來開展相關工作，提高工作效率，增強科學管理。

（二）設立“學工助理”工作組織，推動以學生為主體的“工作育人”平臺建設

“工作育人”的理念是指通過干部在擔任相關班級職務期間，由學工指導老師統一指導、統一管理、統一考評，在期間強調工作崗位的社會性要求，重視工作經驗的熟悉與積累，推動學工人員在工作中教育與引導學生干部工作能力的全面提高。因此，按照現有系部制機構特點，增加干部使用范圍與力度，從學工方面，增設“學工助理”組織，即成立學生自主管理委員會，落實對內自我管理與日常工作運行管理職責。成立的學生自主管理委員會以學工人員指導與管理為主，與團總支書記指導與管理為主的學生會一起，完成院層面重點工作與系層面常規性基礎工作的有效分工，構成兩支分工明確，定位清晰的學生工作隊伍。

（三）以效果檢驗為核心，推動以專業訓練為主要內容的“專業崗位服務”平臺建設

“專業崗位服務”的理念，就是安排學生參與到與所學專業相關的領域進行服務活動，期間需要運用所學專業進行為他人或企業進行工作的項目，核心就是打破專業對接的“最后一公里障礙”。學生在校期間學習掌握的本領是否適應當前社會需要，建立一個在實踐中以檢驗學生學習成果的平臺就顯得非常必要，即通過“專業崗位服務”，在提升自身專業能力的同時，對自身掌握的知識有一個更加清晰的認知，明確了今后努力的方向，達到了通過實踐檢驗的目的。

（四）重視學生過程性管理，推動“學生綜合素質評價紀要”管理平臺建設

建立一個以信息化互通互聯網絡為操作界面的學生綜合素質紀要平臺來解決學生只看成績不看過程的缺陷。平臺的建設標準要以學生綜合素質評價指標為依托，結合學校關于學生的各類獎懲規則，全面而準確的記錄學生在校期間的行為總和，以此作為學生參加社會實踐、實習就業、各類表彰的整體依據，從而在根本上提高學生重視自身一言一行，重視自身在校表現，重視自身綜合素質提高的一個根本手段。

（五）重視精細化管理，推動“標準化流程”完善制度細則方面的平臺建設

制度建設是開展一切工作的根基，標準化流程建設是一切工作精細化管理的必要手段。學生管理工作瑣碎、復雜，彈性空間大，制度建設上，系里應在學院學生工作制度的基礎上，增強細則建設，明確細節要求，讓學生對于相關管理制度的理解做到清晰明確、了然于胸，在學工執行力度上能夠做到程序性強、照章辦事，壓縮靈活度。在工作流程上，要嚴格按照規章制度落實工作、更多的按照標準化流程梳理，落實步驟要求，提高透明度，增強工作落實效果。

（六）完善班主任隊伍管考建設，推動“育人過程評價平臺”建設，提升工作積極性

班主任從事學生工作，很大一部分精力要消耗在平日對學生的日常管理與言傳身教上，因此，對于班主任的管理與考核工作要從兩個方面落實，一方面對于班主任的管理上，要做到日常教育有記錄、開展活動有存檔、內容形式不單一、教育效果有聯系，整體工作體現在班主任針對本班學生的實際特點開展的不同形式與特色的管理教育活動，運用自身的智慧與工作解決發生的問題，這些內容都應當有所記錄與展示。另一方面對于班主任的考核上，要盡量體現班主任管理過程中所付出辛勞的價值，要適當增加班主任對于學生管理研究方面成果的肯定，避免全部評價均唯成績論。從而從整體上提高班主任在日常工作中的積極性。綜上所述，建立一套學生管理工作的新常態，已經是學院發展的大勢所趨，在此過程中，我們需要緊密結合學院的核心任務、中長期發展目標以及重點工作，根據學院整體工作的指導思路，良好布局系學生管理的新局面，新常態，打好建設發展根基，科學制定工作運行細節、效果評價細節、隊伍管理細節。為盡快建設一支具備高素質專業能力的學工隊伍、班主任輔導員隊伍、學生干部隊伍而努力，從而為最終完成學院學生綜合素質培養的新平臺建設而不懈努力。

參考文獻

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[2]施芝鴻．逐步適應和習慣當下中國的新常態[N]．人民日報，2014-10-13-（7）．

第3篇：學生管理考核細則范文

一、為人師表，率先垂范

學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動、一言一行，并在某些方面進行模仿。班主任的思想觀念、人格品質、言談舉止都直接對學生起著潛移默化的影響。古今中外的許多教育家無不強調身教勝于言教，所以要想帶好一個班級，教育好每一位學生，班主任首先要努力塑造好自己的形象，嚴格要求自己，以身作則，為人師表，為學生樹立榜樣，使學生“親其師、信其道”。 在平時的工作中，我時時刻刻都會以教師的身份要求自己的言行，要求學生做到的，我自己必須首先做到，并且做好。

二、關愛學生，與學生建立良好的師生關系

我們做教師的都愿意、而且期盼與自己的學生進行友好的、甚至是親密融洽的情感交流。我認為，在與學生相處的過程中，最好能保持亦師亦友的關系。當然這樣說起來容易做起來難，要讓學生既覺得你親近又不會敬而遠之，最基本的一點，就是要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生，學生才能自覺愉快地接受你的教導。在日常的班級管理中，上課或面對整個集體時，強調的應該是一個教師的身份，而在與學生個人相處時不妨放輕松點兒，適當地投學生所好，與學生談論他們感興趣的人和事，與學生尋找共同語言，該說的時候說，該笑的時候笑，消除師生之間的代溝。學生在家有父母，在?？坷蠋煛＠蠋熡袝r不妨充當一下家長的角色：比如，學生鞋帶散了，提醒他系一下，別摔跤了；天冷了，提醒學生多穿衣服；天熱了，提醒學生多喝水；頭發長了，提醒學生理發；生病了，及時詢問情況，為他們買藥送醫；放學回家路上提醒他們注意交通安全等。通過這些小事情來聯絡跟學生之間的感情，讓學生從內心感到老師是在真心關心他、愛護他，慢慢地學生才能把你當成一個可以親近、可以信賴的人，自然就會支持老師的工作。

三、精心培養班干部和班集體

我認為一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班委會隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚班干部優點，幫助班干部樹立威信；其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班委會這個小集體建立正確、健全的輿論，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

四、加強班級日常管理

抓好升旗和出操。升旗時要求學生莊重嚴肅，不講話，不東張西望。出操要求做到快、靜、齊。沒有極特殊情況不能請假，全員參加。

協同政教處抓好學生的形象工程。學生的頭發長了，我就隨時提醒他該去理發了，女生一旦戴上首飾，我就會課下找她談，談害處，談影響。這樣發現問題及時處理，學生自然也就規范了。

狠抓班級的日常衛生管理。班級實行了衛生管理個人責任制，室內室外有兩個專人負責，每天督促學生做好衛生工作，每天檢查，我也會隨時抽查，抽查不合格的，要扣值日生和負責人的分。這樣，使全班學生和老師都能處在一個干凈整潔的環境中。

狠抓學生的上課紀律。盡可能讓各位任課老師能在我班輕松上課。每天早預備和午間預備時我一定要上班級，一是要查看一下人數，是否有沒到校的，不請假的，遲到的。二是整頓好紀律，迎接老師去上課；上課中途我會到窗戶外巡視，發現擾亂課堂紀律的同學下課會及時找他談話，避免下次再犯。課堂違紀超過兩次的，我就會告訴班長在班級量化考核表上扣分。

班級日常管理微格化。結合學校的班級微格管理體系，我在班級也實行了微格管理，將班級管理細分成十個部分，即自習管理、分擔區衛生管理、室內衛生管理、走廊執勤學生管理、值周管理、安全排查、學生個人衛生管理、課間紀律、作業檢查、文明禮儀，每項管理我都制定了管理細則，細則的內容由學生修改，管理細則每兩周修改一次，這樣，既充分的發揚了學生民主，又有效的結合我班的實際，更有利于班級管理，而且，這些管理還與班級量化考核結合起來，既減輕了我的管理壓力，又能調動學生管理班級的積極性。

第4篇：學生管理考核細則范文

近年來，臨澤職業中等專業學校突出德育首位，堅持“育人先育德、做事先做人”的德育思想，秉承“學校無小事，事事能育人”的理念，形成了新、小、細、嚴、實、恒“六字”管理特色，收到了良好效果，提高了學校德育工作水平。

一、理念方法創“新”

一是引導學生開展職業生涯規劃。通過大量的調查發現，中等職業學校的學生之所以問題很多，主要原因是自我認識不足、沒有明確的人生目標和發展方向，導致學習沒有積極性、主動性。針對這一問題根源，我們大力開展學生職業生涯規劃，采用SWOT態勢分析法，分析自己的優勢、劣勢，圍繞進入中等職業學校有哪些機會與困難、三年后要成為一個怎樣的人、要實現這一目標現在應該怎樣做這三個問題展開討論，引導學生認識自己，反思自己，對自己進行正確定位，制定職業生涯規劃書，明確三年人生目標、行動方案，讓學生反復修改，修改的過程就是學生思考、學習的過程。二是實行雙目標管理考核。在學生日常行為目標管理中，從自尊自愛、誠實守信、遵規守紀、遵守公德等方面進行目標管理與考核，每一項有詳細的目標與考核細則；在學習目標管理中從制定計劃、預習、上課、復習、作業、總結等制定常規要求，每一項常規要求要有詳細的考核細則，培養良好的學習習慣，提高學習效率，以保證各科學習任務的順利完成。三是深化養成教育，提升學生文明素質開展“六抵制”主題教育活動。為了不斷提高學生文明素質，在全體學生中廣泛開展以破除生活陋習、自覺抵制不文明行為為內容的“六抵制”活動。即抵制粗話臟話、亂扔亂丟垃圾、亂穿馬路、亂涂亂畫、胡亂花錢、抽煙喝酒不文明行為。四是實施“陽光學子”培育計劃。學校從深入開展思想品德教育、堅持不懈抓好養成教育、做好“特殊學生”轉化工作等方面組織活動，大力開展陽光學子培育計劃。五是探索學生多元評價方案。學生綜合素質考評主要包括思想品德成績（20%）、文化課成績（30%）、專業理論課和專業技能成績（40%）、身體素質成績（5%）、榮譽獎勵成績（5%）五個方面。

二、德育工作落“小”

首先，借助身邊的榜樣抓思想。我們在日常教育、教學過程中總會聽到各種各樣的事兒，其中不少是思想教育的好題材，如果我們善于挖掘，學生會感到特別親切，也富有感染力。如，在班會課上讓學生觀看最美孝心少年、感動中國人物頒獎典禮、身邊的好人好事等，然后讓學生談自己的體會和做法。對學生講的內容，班主任進行必要的點評，以提高學生辨別是非的能力。再如，某班發生了打架事件，經過治安室人員批評教育后，這位學生賠償一部分醫藥費。班主任向學生通報了這件事，分析了事情的前因后果，并讓學生就此展開討論，指出該學生的做法是錯誤的，既傷害了同學，影響了班級聲譽，又使家長的經濟蒙受了損失。由于這一案例來自學生身邊，教師適時加以引導，組織討論，學生受到了較為直觀的教育，效果很好。其次，從身邊的小事抓行為。眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多同學所做的事同樣是最好的德育教材。為此我們大張旗鼓地在全校開展“深化養成教育提升學生文明素質不文明行為六抵制主題教育活動”，在各班級開展影響職教形象的不文明行為大討論，使學生認識到出口成臟、亂扔亂丟、胡亂花錢、抽煙喝酒等都是不文明的行為，并積極改正。再次，從制度入腦入心抓規范。學校制訂了《中學生日常行為規范》《學生一日常規》《學習常規要求》《交通安全規范》《衛生管理制度》《圖書借閱制度》等各項制度規范，為讓這些制度入腦、入心，并內化為學生的行為規范，我們每學期利用2周時間開展學規范、記規范、用規范活動，讓學生明白哪些事能做，哪些事不能做，哪些話能說，哪些話不能說。同時，政教處組織全校學生進行測試，測試結果納入班級和班主任考核，起到了很好的教育效果。最后，從自身做起抓落實。正所謂“學校無大事，事事是教育”。例如，針對學生用餐時多拿筷子、亂扔筷子、亂扔餐巾紙、不收拾碗筷等現象，學校結合“六抵制”活動，進行大力整治，經過持續幾周的檢查、曝光，以上不文明現象已經絕跡，現在學生自覺排隊就餐，不多拿筷子、亂扔筷子、亂扔餐巾紙、吃完主動收拾碗筷放到指定地方的良好習慣已經形成。針對學生在校園內亂扔亂丟垃圾現象，學校以開展“六抵制”主題活動為契機，利用班會課進行宣傳教育，倡導：“彎下腰，伸出小手撿一撿，拿起掃把掃一掃”。即無論是在走廊、教室還是在操場上看到紙屑、飲料瓶、果皮等垃圾都彎下腰隨手拾起。引導學生養成主動彎腰撿垃圾的良好習慣，做到心中有自己，心中有他人，心中有學校，共建平安、和諧、潔凈的校園。

三、大事小事抓“細”

一是要求每個班主任和科任教師要熟悉班里每個學生的基本情況，熟記他們的特點或特長。學校定期考查教師對學生信息掌握的情況，督促教師對學生做全面了解，消除師生隔閡，促進師生關系和諧。二是加強班主任管理，每月召開班主任工作例會，對學生管理中存在的主要問題進行通報、對學校安排的工作落實情況進行匯報、對今后學生管理的意見建議進行交流，提高了學生管理的針對性和有效性。三是細抓宿舍管理。學校制訂了《住校生管理制度》，實行學生宿舍長負責制、樓層宿舍值周制、宿管員監管、值周教師檢查、值周領導督察、其他行政領導定點查、校長抽查的多方位、多層次的管理辦法，以強化宿舍管理。四是細抓班級管理。制定了《班級文化建設制度》等制度，實行了“五自主和一監督”的管理模式，即自主制訂班級目標、自主制訂班規、自選班委、自主組織各種活動、學生自主與教師交流，使班級管理各項事情都有專人負責，學生每天的學習、生活都有章可循。每個班都有文明監督崗、文明志愿者來監督學生的行為。五是細抓個人行為習慣。學校大力倡導好習慣成就好學生、好學生成就好老師、好老師成就好學校的理念，從細處落實學生行為習慣養成教育。如一進校門在醒目位置公示學生儀容儀表要求，讓學生隨時對照是否符合學校要求。所有學生一律穿校服上學，不得佩戴首飾，不留長指甲；男生不留長發、不染發，女生不燙發、不染發、不化妝；教育學生隨手關燈，隨手擰緊水龍頭，培養勤儉節約的習慣。學校和年級組從小事著眼，不定期細查學生儀容儀表，強化守紀意識和文明意識。

四、管理過程求“嚴”

一是健全管理制度，嚴格執行。學校制訂了班主任考核制度、班級管理量化考核制度、學生又目標考核制度、學生綜合素質評價辦法、學生一日常規等系列德育考評制度，建立值周通報制度，在每周升旗時將督察情況向全校師生通報，對好人好事及時表揚，對不良行為給予批評教育。對值周教師到崗情況進行嚴格考勤，對工作失誤嚴格追究責任。二是嚴肅紀律，及時查處違紀行為。學校本著治病救人的原則，對違反校紀校規的學生既不姑息，也不歧視，對屢教不改者按學校違紀學生處理辦法給予處分，班主任、年級組、政教處跟蹤考察，對真心改過且見成效的學生，及時撤銷處分。三是以誠育人，嚴中有愛。我們對學生的管理教育做到嚴中有愛、嚴中有格。對犯錯學生，建立賬號，并要求其限期銷號。對受處分的學生定期開展心理輔導，緩解壓力，并及時與家長溝通進行教育糾偏。

五、管理工作務“實”

說一尺不如干一寸，學校管理工作重在落實。一是籌劃周密。每件事都做到時間、地點、任務、目的、組織者、責任人、結果考核等內容明確，操作性強，有利于及時考核反饋。二是監督到位。每件事都有專門的人員對全過程進行監督，在過程中保證了工作的實效性。三是落實到位。對每次活動或每件事，根據過程督察情況及時考核、及時反饋、快速整改。如，“六抵制”活動中的樓道吵鬧、亂扔亂丟、胡亂花錢、抽煙喝酒等各個方面的管理，都根據學校值周組、文明監督崗、文明志愿者、值周班級等部門的檢查，及時予以曝光，要求上了曝光名單的學生要充當志愿者或做好人好事來消除不良記錄。

六、貫徹落實守“恒”

德育工作最怕一曝十寒，德育工作重在堅持不懈。一是切實把以德育人放在首位，把育好人作為學校工作的永恒主題，抓實立德樹人的各項工作和活動。二是各項管理堅持一個“恒”字，對每一項常規工作都反復抓、長期抓、持之以恒地抓。如學生的儀容儀表，開校政教處、年級組進行檢查，對不符合要求的限期整改，直到符合要求，一個月后再進行檢查，不符合要求繼續整改。三是充分發揮政教處、治安室、年級組、班級的管理職能，做到配合密切，保證實效。四是堅持從低起點切入，小目標實施，分層次推進，長期培養良好的學習生活習慣，使學生受益終身。

第5篇：學生管理考核細則范文

【摘 要】宿舍作為住校生學習、生活、交往的重要場所，對學生的健康成長起著舉足輕重的作用。而宿舍管理又影響著學生的學習、生活環境，關乎學校教學、生活秩序的正常開展。及時處理好宿舍管理中存在的問題，將更有助于學生學習目標的實現，也有助于教學育人目標的實現。

關鍵詞 宿舍衛生管理；制度管理；激勵機制；隊伍建設

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0128-01

對于生源主要來自于農村中學，校內學生以住校生為主的高中學校而言，宿舍管理將直接影響學生的成長和學校的發展。宿舍是住校生的生活場所，宿舍管理直接影響到他們的學習、休息、成長、發展，也關系到學校各項活動的正常開展。所以，凡是住校生占主體的高中學校，宿舍管理必定是學校管理的主抓點，也是班主任考核的重要依據。因此，作為班主任，必須把宿舍管理作為班級日常管理工作的重點，常抓不懈。同時，及時處理宿舍管理存在的問題，將直接而深刻地影響班級教育教學目標。

一、建立完善的班級宿舍衛生管理制度

班級宿舍管理要做到有章可循，必須制定一整套規章制度，明確班內各級管理人員的職責。只有制定行之有效、操作性較強的制度，宿舍衛生管理才會有條不紊。

1.班內設立專職宿舍衛生管理機構。班主任組織領導，班長、宿舍安全員總負責，組長、舍長具體負責，值日班干部、小組值日代表檢查督促。由此，班級形成了班主任，班長、安全員，組長、舍長，值日班干部，小組值日代表，班長結合的宿舍衛生管理體制，環環相扣，層層督促。

2.明確宿舍衛生打掃的范圍和內容。在以往的宿舍衛生管理這塊，筆者對于宿舍衛生打掃的范圍和內容并沒有明確的要求，只規定學生要打掃干凈，導致學生在打掃宿舍衛生時的隨意性和盲目性。通過檢查和反思，結合外出到石家莊精英中學學習的經驗、年級組及樓管會對于宿舍衛生打掃的要求，筆者對于宿舍衛生打掃的項目做出了明確的規定，值日生打掃宿舍時必須注意以下九項：掃地、物品擺放、窗臺、床鋪、床下物品擺放、倒垃圾、拖地、衛生工具擺放、鎖門。以上要求使值日生打掃衛生時有了針對性，舍長督促值日生做衛生時有了指導性，值日班長和小組值日代表檢查宿舍衛生時也有了主抓點。

3.明確班級內宿舍衛生管理的職責。組長、舍長負責安排宿舍值日生，在宿舍值日生與班內衛生打掃安排有沖突時，要及時協調，并督促值日生按時、按要求打掃宿舍衛生。值日班長、小組值日代表，每天檢查并認真填寫宿舍衛生記錄表，及時向班長和安全員上報宿舍衛生檢查結果。安全員、班長督促檢查小組值日代表、值日班干部的工作，對樓管會檢查班級宿舍衛生的結果予以記錄備案；班主任每天檢查值日記錄、宿舍衛生檢查表，及時對各級宿舍管理人員的工作做出評價和批示，并在周考核中對宿舍衛生檢查的結果予以通報。

制定這些規章制度后，一方面使班級宿舍衛生管理人員有章可循、責任明確到人，使得人人有事做，事事有人做，既可以大膽管理、嚴格要求，又可以滿腔熱情的服務；另一方面，發揮了學生在宿舍衛生管理中的主體作用，實現了自我管理、自我教育。

二、建立評比激勵機制，提高學生參與管理的積極性

在每周的小組量化考核中，對于上一周的宿舍衛生檢查結果予以通報。得到表揚的宿舍，根據宿舍衛生檢查等級，結合班級量化考核細則，給予相關人員衛生考核加分的獎勵。宿舍衛生被評定為A（好），當日宿舍值日生加3分，舍長加3分，小組值日代表、值日班干部加3分；本周內被評為“優秀宿舍”，宿舍成員每人加5分，舍長加10分；獲得月考核“流動紅旗”的宿舍，宿舍成員每人加10分，舍長加20分。反之，宿舍衛生經管理教師檢查，結果為不合格，予以相關人員衛生考核扣分的處罰；宿舍衛生被評定為B，當日宿舍值日生扣3分，舍長雙倍扣分，扣6分，小組值日代表、值日班干部扣5分；宿舍衛生被評定為C，當日宿舍值日生扣4分，舍長雙倍扣分，扣8分，小組值日代表、值日班干部扣6分，個人并作出書面的解釋與說明。宿舍衛生結果納入小組考核與個人考核，在評優、評定助學金對象時作為重要的參考依據。

三、加強班內宿舍衛生管理隊伍建設，提高管理水平

1.明確宿舍衛生管理地位，提高管理者思想認識水平。①要使全體學生認識到宿舍衛生管理的重要性。班級宿舍衛生管理的好壞直接關系到學校、年級組對班級的考核，學生在集體生活中養成的生活自理能力、行為習慣和處理人際關系的能力對其終身產生影響；②全天有人參與宿舍衛生管理，重點時段重點檢查。每天固定安排值日班長、值日班干部管理宿舍衛生，責任到人。重點檢查的時間段為7:45－7:55，14:10－14:20，22:50－23:00。小組值日代表、值日班干部及時反饋檢查結果，督促舍長工作。安全員、班長每天負責各自的分管宿舍，指導檢查小組值日代表，值日班長的工作。班主任定期、不定期地對宿舍衛生管理人員的工作進行現場檢查，指導宿舍衛生管理人員做好服務工作。

2.班主任要增強班級衛生管理的意識。要管理好宿舍衛生，除了有完善的管理體系、專職管理的班干部、詳細而又不失公平的激勵機制外，每個班主任都必須以 “三勤”為標準嚴格要求自己。①勤觀察。班主任要重視學生在宿舍生活中的不良行為，要及時發現、解決問題。如果聽之任之，就無法讓學生形成良好的生活、學習習慣。只有勤觀察，多關注宿舍衛生管理的細節，才能及時發現問題，進而解決問題；②勤督促。班主任平時看到宿舍衛生打掃不合格的地方，尤其是在衛生打掃中出現的敷衍了事、不徹底、不細致行為，要及時指出。要求學生當場徹底打掃外，班主任要予以批評教育，讓學生以認真負責的態度對待每一次宿舍衛生打掃；③勤檢查。班主任要根據自身工作安排，盡可能抽出時間去學生宿舍走走，特別是午休、晚休時全面檢查宿舍衛生狀況。只有定時與不定時地檢查與抽查，才能幫助學生消除惰性，讓學生在制度的約束之下，逐漸養成良好的衛生習慣，最終實現沒有制度的約束也能自覺清掃宿舍的目標。

第6篇：學生管理考核細則范文

關鍵詞 學生管理 獎勵制度 高職院校

隨著每年大學生源的逐漸減少，高職院校的學生素質正在普遍下降，這給高職院校的學生管理工作帶來了挑戰，雖然每個院校都制訂了學生管理的相關條例，對每個學生都進行量化考核，但真正的效果甚微。以我校為例，大一上學期學生由于剛入校，對學校和老師的情況不熟悉，絕大多數學生都能遵守學校的規章制度，做到上課和晚自習不講話、不曠課，能夠積極參與校內各項活動。但是，從大一下學期開始，學生受到高年級學生的影響，以及自身的思想松懈，開始出現曠課、不參加活動等現象，到了大二以后，這些現象就普遍存在。那么，針對我國高職院校的學生特點，在日常的班級管理工作中，我們如何利用獎勵制度更好地解決這些問題，筆者從以下幾個方面入手：

1 主要原因

出現這些現象的具體原因主要包括：（1）思想松懈。目前高職學生“混文憑”的思想比較嚴重，學習不需要認真對待，期末能過關就行，不需要考慮是否能獲獎學金，是否能入黨，畢業后是否能找到滿意的工作；（2）以自我為中心，對學校中的任何事情漠不關心，整天沉浸于打游戲、談戀愛；（3）考勤制度存在問題。晚自習和活動大多數是學術會的學生干部點名統計出勤情況，對普通學生的約束力不大，有的時候甚至出現利用老鄉關系，要求學生干部“照顧”的情況。還有晚自習和白天的課程不能同等對待，白天的課程有任課老師點名，出勤情況往往被統計到該課程的平時成績中，所以對學生還有一定的約束力，而晚自習和活動的出勤，只是作為學生的量化考核，在獎學金的評定和個人榮譽的評定中占有一定的比例；（4）由于高職院校學生的知識基礎普遍較低，大多數學生對學術報告和知識性強的活動如知識競賽不感興趣，出勤率偏低。

2 解決辦法

筆者認為，應該采用量化考核與獎勵制度相結合的形式，而且要加大物質獎勵的范圍和力度，畢竟精神獎勵如頒發榮譽證書、授予榮譽稱號以及入黨，對大多數的普通學生來說已經不起作用了，他們認為有無這些精神獎勵對于日后的就業作用不大。所以，在班級管理中，一方面仍要采用量化考核的方式進行日常管理，但其作用只是對班級內綜合素質高、學習成績好的學生進行評優的一個依據，這部分學生只占很少的一部分；另一方面，對于班上大部分的普通學生，按照學校的《學生管理手冊》的條例，根據實際情況在班級內部進一步細化，每一種情況分別換算成加減的分數，每學期期末進行操行考核分的統計，在對已經獲得榮譽的學生除外的情況下，對普通學生進行排名，排名在前列的學生班級內部給予物質獎勵，從而更好地管理和穩定晚自習的秩序，進一步提高本班學生參加院系活動的積極性。以本班為例，具體的實施步驟如下：

（1）每天兩名班委值班，值日班委每天情況反映給副班長，副班長酌情加減操行分，細則如下：

每名學生基本分為90分，按下列條例違紀行為進行扣分，獲獎進行加分。

豍值日班委提醒兩次后還講話者，扣2分；

豎無故遲到或早退扣5分；

豏晚自習睡覺扣2分；

豐上課手機鈴聲響起扣1分；

豑晚自習戴耳機聽音樂扣2分；

豒晚自習上課無故打電話超過三次扣1分；

豓無故缺席一次學校活動扣5分；

豔無故曠課（包括晚自習）一次扣10分；

豖在教室等公共場合亂丟垃圾一次扣5分；

豗晚自習帶電腦到教室一次扣2分；

豘晚自習玩手機一次扣2分；

豙晚自習看與學習無關的報紙、雜志、書籍一次扣2分；

豛參加系部活動獲得第一名得5分，第二名得3分，第三名得1分；

豜參加校級活動獲得第一名得8分，第二名得5分，第三名得3分；

豝參加市級及其以上活動獲得第一名得10分，第二名得8分，第三名得5分。

（2）班長準備一本備忘錄作為每位同學的成長檔案，此檔案記載每位同學的晚自習情況，平常學習情況，參加院系活動的積極性及所獲得的榮譽，并按照上述條例進行打分，此記錄將作為學期末班主任給各位同學打操行分的最主要依據，操行考核分排名前十名分別給予現金10～100元不等。

（3）凡在院系舉行的比賽及活動中取得成績為班級爭得榮譽的同學予以現金獎勵。

系一、二、三等獎分別獎勵20、15、10元；

校一、二、三等獎分別獎勵30、20、15元；

市及以上一、二、三等獎分別獎勵50、40、30元。

（4）凡在學生會獲得個人稱號（如優秀干事，先進個人等）的同學獎勵20元，在系部獲得個人稱號（如優秀干事，先進個人等）的同學獎勵50元，獲得校級個人稱號（如三好學生等）的同學獎勵100元。

（5）期末所有獲得榮譽的同學憑證書復印件到生活委員那領取獎金，生活委員同時做好登記匯總工作。

第7篇：學生管理考核細則范文

關鍵詞：專業綜合改革；專業建設；優勢產業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0094-02

一、引言

通過實施電氣工程及其自動化專業綜合改革試點，進一步強化該專業前期已初步形成的“微特電機及其控制”和“電力及能源裝備技術”兩個專業方向及其專業特色，為本地區電機及電力設備制造兩大優勢產業輸送一定數量的專業基礎全面、專業技術精湛、綜合能力強的直通式專業技術人才，成為了“長三角”地區乃至國內最具特色的電氣工程本科人才培養基地。（直通式專業技術人才即無需崗前專門培訓、無需長期下車間實習、達到助理工程師級基本要求，直接適應相應的技術工作崗位、具有自我知識更新能力的專業技術人才）。

二、教學團隊建設

1.構建科研反哺型教學團隊。針對本地區兩個優勢產業及本專業兩個專業方向，在原“省級優秀學科梯隊”的框架下，重點建設好兩個科研反哺型教學團隊，即“微特電機及其控制方向”教學團隊和“電力及能源裝備技術”教學團隊。根據這兩個團隊的科研項目，緊緊瞄準該方向的前沿和相關產業的關鍵技術，開展科學研究與產學研合作。帶領學生展開研究和教學，不斷鍛煉師資隊伍。

2.采用引進與培養相結合的方法組建師資隊伍。在團隊建設上，采取引進與培養相結合的方法。在滿足學歷與職稱要求的前提下，注重教師工程能力和科研能力的考核。建立《引進教師考核細則》，嚴格執行考核制度，從原來的單純試講，增加到試講學術報告實踐操作三個過程。在青年教師培養方面，既采取在職深造，攻讀博士的辦法，又為他們創造科研平臺，通過科研實踐提高其科研與教學能力，使其盡快提升職稱和學歷。

3.建立自我成長的激勵機制。鼓勵教師以科研協作等形式參與企業的一線工作，了解產業發展的需求，并切實落實到日常的教學、人才培養中，從而為培養專業特長突出的專業人才打下堅實的基礎。鼓勵年輕教師參加各種學習、進修、對外交流，提高專業理論水平，不斷加大青年教師國內外進修學習的經費。建立青年教師下企業鍛煉制度和教授為企業提供技術支持的激勵機制，通過工作量考核、業務考核、成果獎勵等方法促進教師積極下企業鍛煉。

三、課程體系與教學資源建設

（一）制訂具有特色的“專業綜合改革”課程體系

借助本專業現有的“卓越計劃”基地，通過科學合理地配置課程模塊，使教學內容符合培養學生作為“直通式”人才所必備的崗位工程能力的要求，使學生盡快獲得相關崗位認證資格。逐步完善教學內容，使之更緊密聯系實際，形成以兩個專業方向為特色的專業核心課程群。

（二）教學資源建設

校內實驗室建設：在保證現有的正常實踐教學基礎上，充分利用省級電工電子實驗示范中心和省級工程實訓中心建設的有利條件，整合電氣中心實驗室，加大實驗室的建設投入力度，重點加強以下幾個方面的建設：

1.電力系統運行和控制專業實驗室建設：按照現有供配電企業常規設備的操作規程建設電力系統相關實驗室。

2.學生創新實驗室：建設全開放式自助和教師個別指導的創新實驗室；同時，建設貼近工程實際，并與教師科研項目相聯系的科研型創新實驗室。

3.校企共建實驗室：按兩個專業方向，分別聯合本地區兩個產業的龍頭企業，在校內共建教學型和科研設計型實驗室。

四、改革教學方法，提高學生創新能力

從以下幾個方面來進行教學方法改革：

1.深化教學研究，更新教學觀念：鼓勵教師進行各種教學研究，尤其是實踐教學方面的研究，將教學從教室帶到現場、帶到實驗室、帶到教師的科研課題中、帶到教師的科研團隊中，做到理論和實際相結合。

2.以人為本、因材施教，科學地實施分類教學：根據學生個人特點和發展規劃，大力推進學分制改革，通過理論、實踐教學環節、教師科研項目等多種形式和平臺，加強學生的實踐動手能力和創新意識，同時也讓學生有更多的選擇機會，從而實現分類教學。

3.改進教學方式、完善教學手段：針對不同課程的特點，以課程小組為單位，積極探索教學方法，整理教學案例和工程實例，列出相應的問題，通過分組討論、課后調研等多種方式，讓學生主動參與到教學中來。將教師授課課件、作業、實驗要求、考試等環節，根據課程性質實現部分上網，學生可以通過網絡進行復習和預習，實現自主學習，同時建立學生和任課教師的互動交流。從而調動學生學習積極性。合理使用多媒體教學，引進優質的教學資源。

4.支持學生參與科研活動：鼓勵學生參與科研活動，實現早進課題、早進實驗室、早進團隊，為直通式人才培養打下基礎。

5.學生考核方法改革。課程考核方式的改革：針對不同課程，由課程組成員確定每門課程的考核方式和最終的判定標準；將已經建立的每門專業課和專業基礎課的試卷庫建成可隨機組卷的試題庫，由課程負責人統一抽卷；部分課程將實現網上考試，從已建立好的題庫里隨機生成考題，督促學生加強平時學習，有利于良好學風的形成。

五、強化實踐教學環節，培養直通式專業技術人才

在實踐教學改革中，要按照認識事物的規律，由淺入深、由簡到繁、由個別單元到綜合應用，有層次地設置實踐環節，其具體模式為以下遞增型實驗類別設置：

完成驗證性實驗時，學生只需將一個簡單的定理或定律進行簡單的驗證；完成綜合性實驗時，學生必須將兩門及以上課程的知識進行綜合，以鍛煉學生綜合分析問題，解決問題的能力；完成設計性實驗時，需要學生將所學的知識進行融會貫通，并鍛煉培養一定的工程意識；自主性實驗的目標，在于培養學生的想象力，和發明創造的能力；協作性實驗的目標，在于培養學生的團隊協助精神和協助合作的意識，并可以發揮學生的組織協調能力；

六、教學管理改革

在遵循學校的教學管理制度的基礎上，結合本專業特色和特點，制定出一套適合本專業的管理細則，經過實踐，得到一個相對成熟的專業系層面上的教學管理細則。

（一）教學管理制度改革

1.完善制度，規范管理。通過完善制度，來進行規范管理，有效地提高教學管理工作的科學化和規范化水平，使教學管理工作走上良性循環的軌道。

2.制定教師下企業鍛煉的具體管理細則。通過制定科學的管理細則，加強教師與企業的聯系，提高教師下企業鍛煉的積極性，從而提高自身的科研實踐水平。

3.進行教學質量考核。一方面要強化常規的教學檢查和教學監督，如實行期初、期中教學檢查、教案檢查及評比、教考分離排名、學生網上評教、教學督導打分等，另一方面要通過客觀公正的教學質量考核及評估，對教學質量好的老師要加大獎勵力度，對教學質量達不到要求甚至造成教學事故的老師要進行必要的培訓，嚴重的要調整教學崗位。

（二）學生管理制度改革

在現有學生管理制度的基礎上，重點在以下幾個方面進行改革：

1.制定學生在企業學習期間必須遵守的各規章管理制度，保證企業的正常生產秩序和學生的日常管理。

2.制定學生學術科研獎勵政策。對于在校期間參加學術競賽參、教師科研以及自主立項的學生，給予一定的政策支持。

（三）校企聯合培養教學管理制度

1.校代表制度。學生到企業時，有一個校方代表（校代表）進駐企業，一方面對企業承擔教學過程進行質量監控，另一方面作為企業與學?？萍己献鞯穆撓等耍瑫r負責學生的生活管理。校代表原則上常駐企業，企業生產過程中一般不得離開。校代表的出勤補貼由學校統一支付。

2.企業教師選拔制度。企業教師的資質定為本科以上，職稱為工程師以上，但必須有獨立的工程管理內容或工程項目。選拔企業教師由學校專家和承擔教學任務的企業總工程師等組成的考核小組進行面試考核。

七、結束

通過對“專業綜合改革試點”項目開展大量調研，走訪相關專家聽取建設性意見，與合作企業骨干技術人才、客座教授商議該項目總體規劃，細化分解任務，層層落實實施細節。提出了兩個特色專業方向的建設方案，進一步擴大校企共建實踐教學資源，構建了一套“專業綜合改革”課程體系，學生通過學分制選擇不同的課程，從而實現分類教學。通過加大課程建設和教學改革力度，提高學生參與教師科研項目和參加學術競賽的積極性，同時，大幅提高擴大學生就業途徑。

參考文獻：

[1]金璐.基于創新人才培養的高校教學管理改革[J].高教發展與評估，2008，24（6）.

第8篇：學生管理考核細則范文

關鍵詞：連鎖經營管理專業　訂單培養　學生管理

為適應職業學校發展的需要，目前我國各地都紛紛開展教學模式的新探索，尤以訂單培養最為典型。訂單培養出來的學生也日益補充到社會的各個階層，訂單培養的效果初步顯現出來。各界普遍認同了這樣一個觀點：通過訂單培養可以使學校、企業、學生三方獲得共贏，即為學校的發展拓展了空間，為企業的人才需要提供了儲備，為學生提供了明確的就業崗位。

1.連鎖經營管理專業訂單培養學生管理模式研究的意義

在教學上，我們強調教無定法。從目前的中職或高職院校的發展前景來看，這種連鎖經營管理專業訂單培養無疑是獲得成功的，它為學校的發展提供了更為廣闊的空間和平臺。但無論采取什么樣的模式，有一點是毋庸置疑的，即教學相長。只有將教師的教與學生的學結合起來才能從根本上保證訂單培養初衷的實現。

目前，我國訂單培養雖然已初顯成效，但對訂單培養的研究更多是體現在校企合作模式和教學兩個方面，對學生管理方面的研究則少之又少。從辯證的角度來看，學生的“學”才是訂單培養能否取得最終成功的關鍵。對學生“學”的管理也就成了訂單培養初衷實現的最基礎性前提。隨著連鎖經營管理專業訂單培養班的逐漸發展壯大，開展對連鎖經營管理專業訂單培養學生管理模式的研究變得日益迫切起來。

2.連鎖經營管理專業訂單培養學生管理模式研究的必要性

2.1連鎖經營管理專業訂單培養學生管理現狀

連鎖經營管理專業作為一門新興專業，并不是很成熟。在訂單培養教學方法方面也是剛剛起步，因此在對學生的管理模式上也是剛剛進入探索階段，對學生的管理依然采取的是傳統的學生管理模式，即由學生科統一對學生進行管理，并沒有形成富有特色的訂單學生管理模式。

由此導致的情況是學生雖然是處于學校的管理體系之中，但并沒有與非訂單培養的學生相區別。部分訂單培養的學生自身也出現一些錯誤認知，如自我定位不清、個人職業發展過于樂觀、學習的主動性積極性不夠、缺乏實干精神等。這在一定程度上阻礙了連鎖經營管理專業訂單人才培養的發展。

2.2連鎖經營企業對人才的需求特點

根據筆者統計數據分析顯示，連鎖企業對人才素質的要求與其他行業有所不同。傳統的專業技能并不是企業最為看重的，取而代之的是心態（100%）成為企業最為看重的因素，吃苦耐勞（95.3%）、積極主動（85.6%）和熱情周到（84.8%）成為第二因素；實干精神（67.3%）、服務意識（60.2%）和職業道德（53%）共同組成第三因素。

從上面的分析中，可以看出無疑現有的學生管理模式在根本上是不能滿足連鎖經營企業對人才的需求的。連鎖經營管理專業訂單培養是一個復雜的系統和過程，涉及方方面面的因素。從其培養模式上來看，其涉及到的三個主體——企業、學校和學生必須達到主觀意愿上的一致，這才是訂單式合作培養的根基。而這里的訂單產品就是學生。教育形成的產品與工商領域形成的產品有一個非常重要的區別——教育的產品即“學生”具有極強的主觀能動性。如果對學生的教育管理中，忽視了學生的主觀能動性，將給訂單培養帶來毀滅性的打擊。為確保連鎖經營管理訂單培養的真正實現，我們必須結合訂單企業，即連鎖經營企業對人才培養的需求特點來制定有針對性的學生管理模式。

3.連鎖經營管理專業訂單培養的學生管理模式

對訂單學生進行管理時，在制定管理模式上應本著突出特色強化執行的原則，堅持學校、企業雙結合的辦法，注意將訂單學生與非訂單學生相區別，既要突出訂單培養的特色，又要達到訂單培養的目的。

3.1學習管理模式

3.1.1舉辦技能大賽

針對不同年級的學生開展不同的技能大賽，大賽應與企業實際工作需要相結合。技能大賽中表現突出的學生可以遵照有關規定申請利用周末、法定節假日或者寒暑假提前到訂單企業做兼職工作，增加一線實習的機會。技能大賽的成績可作為連鎖企業選拔優秀后備干部的重要依據。

3.1.2動態淘汰機制

為使訂單學生更好地適應訂單企業的用人標準和需求，達到訂單培養的目的，學院在與連鎖經營企業簽訂訂單培養協議時，就應明確合格標準，確定淘汰比例，以鼓勵學生積極主動學習，以避免學生安于現狀。建議同時設立針對訂單外學生的入門考核標準。對于訂單外的學生，如有加入訂單培養的要求，經學校和訂單企業考核合格的，可轉入訂單培養。入門考核標準的建立既給訂單外學生一定的機會，又激發了訂單學生的競爭意識，對于高質量完成訂單人才培養、吸引更多優秀企業參與到校企合作訂單培養中來具有重要而深遠的意義。

3.2實習管理模式

3.2.1校企實習管理協調機構

學校和連鎖企業共同協商建立校企實習管理協調機構，學生實習期間由企業按照連鎖企業的員工管理制度進行管理，學校可享有一定程度的建議權。校企實習管理協調機構負責學生在實習期間遇到的各種問題，如實習店面的調配、實習崗位的調換等等。原則上由連鎖企業根據各分店的實際需要確定實習學生數量及人選，學校可提供學生在校學習實訓成績作為參考。若學生提出不參與企業統一實習，可由學生、家長、校企實習協調機構三方簽訂單獨實習的協議，同時要求學生在實習結束后提供實習單位的鑒定表留檔備案以供日后參考。

3.2.2雙導師制的同時引入企業激勵機制

與傳統的研究型人才培養的“導師制”不同的是，訂單培養的導師應由學校和企業各選取一名教師來組成導師隊伍。導師主要負責學生的職業生涯規劃指導——通過學生的校內外的學習，幫助學生選擇適合自己的崗位；向學生介紹未來職業前景，指導學生進行自我職業規劃；幫助學生正確進行職業定位。雙導師制可實現由學校和訂單企業共同對訂單學生進行人生觀、價值觀、就業觀的引導，共同對學生的學業和技能進行輔導，以適應訂單企業和社會對人才的需求。同時將合作連鎖企業對人才培養的要求也充分體現在質量評估中，引入企業考核激勵機制，如學生實訓期間表現優秀在進入企業后在同批次學生中能獲得優秀晉升的機會。

3.3生活管理模式

3.3.1準企業化管理

一是統一著裝。統一著裝有助于訂單學生注意將自己與非訂單培養學生相區別，時刻提醒學生準職業人的身份，有益于培養學生的職業意識與職業道德觀念。二是統一作息安排。除周末和正常節假日外，學生應按統一的時間開展各項活動，培養學生的紀律意識。

3.3.2網絡信息化管理

鑒于連鎖經營管理專業訂單培養校企結合的特點，除常規化管理手段外，還應充分利用現代網絡平臺，對訂單培養的學生進行網絡信息化管理，建立起網絡溝通機制。可采用班級QQ群、訂單培養的學生管理專用OA系統、微信、E-mail等多種形式。學生、家長、導師、校企實習協調機構等多方參與。建議學生科針對訂單培養學生的管理由專人負責，建立專題論壇，要求所有訂單培養學生定期登錄論壇查看資料，培養學生積極主動的意識。

3.3.3校企雙重管理機制

對訂單培養的學生實施校企雙重管理機制，訂單培養的學生既要遵守學校的各項規章制度，同時也要遵守企業的管理規章制度，將連鎖企業經營管理的模式引入到學生管理中。在對學生管理中可考慮借鑒矩陣式的組織結構。即除了正常的班級管理體系之外，還可考慮把班級分成若干個經營小組，各設一名正、副組長，組長由組員選舉產生，正副組長負責本小組的日常管理，協調組織組員完成各項目標任務，幫助學生應對學習（包括校內學習和企業實習）中遇到的各種挑戰，包括如何利用校內外資源、如何與同學、同事相處等。組長向班長負責并匯報工作。班長負責對各組工作進行檢查監督。在學校學習期間，班長向班主任負責。實習工作期間班長向企業導師負責匯報工作，直接在企業導師的領導下開展各項工作。

4.結束語

為使訂單培養這種教學新思路真正經受市場的考驗，除建立以上管理模式外，還必須建立起完善的配套制度。如連鎖企業訂單培養工作指南、學生組長考核辦法、學生考核評優細則、學生中止訂單培養的規定等。所有這些都有待于在以后的教學探索中逐步探索完善。

基金項目：本文為北京吉利大學教學改革研究項目“連鎖經營管理專業訂單式人才培養模式管理研究”課題成果之一。

參考文獻：

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第9篇：學生管理考核細則范文

為進一步做好安全教育和治安治理工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全工作列入重要議事日程，學校成立了由校長為組長，分管主任為副組長，各班

主任為組員的安全工作領導小組。明確校長為學校安全工作的第一責任人。統一指揮、協調各室、個人的工作開展，貫徹執行政府及上級有關部門關于安全工作方面的指示、任務和要求;由崗位責任人和各班級班主任具體負責一線安全管理，明確分工、明確職責。

二、制度保證措施到位

1、建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。由學校校長負責，將安全保衛工作列入各有關處室的目標考核內容，并進行嚴格考核，嚴格執行責

任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。

2、簽訂責任書。學校與各班主任、任課教師簽訂責任書，明確各自的職責。學校還經常通過家長會、家訪、給家長一封信等形式，將學校安全工作要求，及時地與家長進行溝通，明確家長應做的工作和應負的責任。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。

3、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、等規章制度。對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲

4、建立學校安全應急預案制度。學校成立領導小組，制定了意外事故處置預案制度。本年度我校制定《赤坎鎮中心小學安全工作管理細則》具體包括組織領導、宣傳教育、規章制度、安全管理、事故處理的等六個方面，使每個人，在學校的每個時間段都有明確的安全要求。