大學生指導計劃精選(九篇)

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第1篇：大學生指導計劃范文

【關鍵詞】“留住一桶水”項目；創新性實驗；技術指導

【作者簡介】熊小京，廈門大學環境與生態學院，副教授。

大學生創新性實驗計劃作為提高高校本科教學質量與教學改革工程的重要舉措，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創新實踐的能力。每個創新性實驗應以確定的項目展開，多以團隊的形式，項目負責人與成員均由本科學生擔當，在技術顧問或專業導師的指導下，在確立項目名稱、研究內容、技術路線，實驗方法，數據處理，撰寫項目報告等環節，由團隊自主實施。

廈門大學為推進大學生創新性實驗計劃的實施，于2011年春季與可口可樂公司聯合開展了“留住一桶水”項目。 該項目實施主要目標是采用調研方法收集社區水資源的使用與供給實際調查數據，綜合分析水資源使用中的問題，提出具體的節水方案，要求具有一定的創新性、實用性、可操作性、社會推廣性、以及使用安全性等。主要內容包括：（1）社區水資源使用調研報告；（2）項目方案包括名稱、實施背景、目標與內容、方案設計，擬解決關鍵技術、實施步驟、可行性與預期效果分析等。要求提出的設計方案緊扣調研發現的問題，撰寫的項目報告思路清晰，方法正確，結論可信。

筆者擔任項目技術指導，協助各個團隊解決項目實施過程中的各種技術問題，保證項目的實施質量。以下是在指導項目實施過程中所總結的幾點體會，供同業人士參考。

一、團隊組建

大學生創新性實驗主要參與者是大一和大二學生，選擇他們組建團隊的原因是他們正處于大學基礎課程學習階段，尚未具備一定的較專業的應用知識與技術儲備，給他們創造一個從零開始的機會，靠他們的智慧和團隊合作精神開展項目。通過在廈門大學全校范圍內征集項目團隊，最終篩選出“下水盜”綠之隊，“十分之一”和“節水之旅”3個團隊。成員來自環境科學與工程系，建筑系，管理系，化工系等不同的專業，每個團隊有3-5名成員，其中選出項目負責人，成員各有分工，根據特長需要，分別負責策劃用水調查，查找技術資料，圖標制作，技術咨詢，材料詢價等。技術指導不參與團隊組建與人員分工，團隊人員結構完全是靠團隊內部協商確立，如果發現問題可及時調整，而這些均由項目負責人來協調。

二、用水情況調查

如何確定“用水調查方案”是每個團隊開展項目背景這里收集的首要問題，這里包括被調查的社區地段，調查問卷內容，時間安排等；調查地段包括學生宿舍，學生食堂，教師宿舍樓，學校周邊的居民區等。有的團隊制作了帶節水標志的禮品，既增加了被調查對象的熱情，又宣傳了節水知識。期間團隊成員不斷克服了被拒之門外的心理疑慮，摸清了水資源使用情況。期間筆者組織項目進展匯報，根據對各個團隊提交的“用水調查報告”內容，與成員們一起研究合理使用自來水的方法。

三、節水方案設計

“下水盜”通過學校宿舍、食堂、教學樓以及社區家庭水的用水量情況、回用水二次利用的去向和水質要求等，有針對性的提出一系列切實可行的節水方案，即將日常生活用水分為可回收和不可回收兩部分，提出研制一種無動力生活污水分類回用裝置。“十分之一”綠之隊通過試驗發現，每天每個家庭的水龍頭用水量是總用水量的1/2，由于水龍頭開得過大而造成浪費的水量是水龍頭出水量的1/5，如能通過減小水龍頭的旋轉角度，即可節約總用水量的1/10，積少成多，可節約的水量將非常可觀。該團隊提出通過對水龍頭進行改裝，研制一種可對水龍頭流量進行自動調節的輔助裝置。“節水之旅”通過調查學生宿舍用水情況，發現每間學生宿舍洗澡用水約4噸/間/月、沖廁所用水約3.5噸/間/月，如果能夠收集洗澡水來沖廁所，每間宿舍月節水量可達到6噸，為此提出研制一種可利用樓上的洗澡水給下層沖廁的輔助裝置。

各個團隊所提出的節水方案均由他們自己設計出來的，技術指導在項目匯報會上對這3個方案的針對性與適用性給予了充分肯定，根據各個方案的工作原理指出了其中的創新點與所需關鍵技術，同時也指出方案實施中的技術難點，要求各團隊將解決制作關鍵技術問題作為下一步的工作重點。

四、擬解決關鍵技術

“下水盜”方案的關鍵技術是能夠使裝置具有對污水進行選擇性的分類回收的功能，隊員提出用雙向選擇開關的方案，即讓高濁度清洗污水直接排入下水道，讓低濁度清洗污水（如第2-3道洗菜水）排入收集裝置作為回用。技術問題是如何確定雙向選擇開關的結構，以及低濁度清洗污水收集裝置中的簡易水處理方法。筆者通過與該團隊的多次討論，提出采用手動轉盤式雙向選擇開關以及采用無紡布過濾和紫外燈消毒的水處理方法。

“十分之一”綠之隊方案的關鍵技術是在水龍頭旋柄上套上止動銷，旋動旋柄時將會帶動止動銷，當旋開角度達到某一角度時，止動銷銷柄將會壓縮環形筒內的彈簧，利用彈簧的彈性力，增加人們使用大水量用水時所需要的開動水龍頭旋柄的阻力，以合理地限制并提醒使用者要注意用水量的控制。筆者對解決止動銷銷柄的尺寸及彈簧固定方法這一技術問題給予了指導。

“節水之旅”方案的關鍵技術是廢水收集管，沖廁排水口，過濾消毒器三個部分的設計方法，筆者對含有濾網、麥飯石和碳12等凈水材料的過濾器設計方法給予了技術指導。同時提出采用浮球液位控制器，實現蓄水箱的水位控制。

五、節水方案實施

該階段主要涉及節水裝置的設計與制作，設計包括工藝流程圖，裝置組裝圖，部件圖，效果圖等資料的制作，部件圖中須標明名稱，材質規格，加工尺寸等設計參數，同時給出詳細的使用方法，維護方法和使用須知等用戶使用說明，完成這個工作需要各個團隊具有一定的流體力學，材料力學，水處理設備設計，建筑給排水，CAD工程制圖等基礎知識，技術指導采用組織專題研討形式為各個團隊補充這些基礎知識，指導團隊確定部件的材質規格與加工尺寸；分工安排包括建筑專業的隊員負責效果圖，環境科學專業的隊員負責工藝圖，化工專業的隊員部件圖；通過參考環保與化工設備設計規范，與設備加工廠專業技術人員咨詢，對設計制作的節水裝置的實用性、可操作性及使用安全性等進行完善，設計圖與工藝參數經多次修改，最后初步形成完整的設計制作方案書。期間技術指導與各團隊就完善設計方案進了多次討論，發現方案的缺陷，集思廣益研究解決方法。

六、可行性與預期效果

節水裝置制作材料包括選用市售水暖管件與委托加工相結合的形式，各團隊根據材料費市售價格和加工成本，對裝置制作成本進行核算，給出材料清單，在技術指導的協助下，對經濟上的可行性進行評估；通過對節水裝置使用的有效性，可操作性及使用安全性等性能指標分析，同時對使用節水裝置所帶來的社會效益分析，評估出預期效果。

七、團隊的心聲與感言

“下水盜”隊員的心聲：（1）短短數周的共事，看著我們破綻百出的方案一點點完善，看著初有些生澀的隊員們逐漸上手、成長，看著項目沿著最初規劃的方向前進，看著腦海中構建的裝置慢慢成形、進步，如同看著新生兒成長的過程。這樣的感動，非親歷其中不能得；這樣的經歷，非躬身其中不能獲。（2）我們在實際活動中，每個人都承擔著不同的角色，分工明確，但每一個成員的行動也都不是盲目的，而是朝著我們的目標，共同努力著。如果團隊的成員不能做到朝一個目標和方向努力，這個團隊就是一個失敗的團隊。幸好，我們在這點上，是朝著一個方向用力的。“十分之一”綠之隊的感言：從開始報名到隊伍選拔、方案調研、修改策劃、完成報告前前后后，我們大概經歷了大概一個月的時間。團隊里的隊員也在這個過程中逐漸的磨合，我們之間的協作能力與團隊的默契度也逐步提高，隊員們在方案的完善過程中也獲益良多。“節水之旅”的感言：這次課題活動我們既付出了艱辛的勞動，同時我們也得到許多收獲，對環境保護、節能減排多了一份使命和責任感，在此我們感到很榮幸。

八、結語

開展企業與高校聯合實施大學生創新性實驗計劃“留住一桶水”項目，以大學一二年級本科生為成員組織團隊，在團隊組建，背景調查，方案設計，擬解決關鍵技術，方案實施，可行性與預期效果預測等方面進行了實戰訓練。技術指導在協助解決各個團隊實施過程中的各種技術問題中起到重要的作用。項目的實施對調動學生的主動性，激發創新思維，提高其發現問題，克服困難，獨立解決各種技術問題的綜合素質，具有良好示范效果。

【參考文獻】

[1]張麗紅，王康，郝文慧等.關于國家大學生創新性實驗的幾點思考[J].中國科技信息，2011，（19）.

[2]高菲菲，翟從鴻，喻其山.大學生創新性實驗指導方法研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012，28（11）.

[3]孫健，張富強.關于大學生創新性實驗計劃的實踐與思考[J].中國醫學教育技術，2012，26（5）.

第2篇：大學生指導計劃范文

關鍵詞　高等教育　大眾化　普及化　就業指導　就業率

高等教育大眾化、普及化是一個動態的集成型的復合式概念，涉及量的積累和質的飛躍。美國著名社會教育學家、加利福尼亞大學伯克利分校公共政策研究生院教授馬丁·特羅(Martin Trow,1926-)博士以高等教育毛入學率為指標，將高等教育的發展歷程歸結為“精英、大眾和普及”三個階段。其中，高等教育毛入學率低于15%屬于精英教育階段，超過15%，即進入高等教育大眾化階段。1970年，美國高校18—24歲適齡人口入學率為32.1%。20世紀90年代，適齡青年入學率法國為26%，英國為22%。而早在1965年，日本的這一數據就達17.8%。中國自1999年開始擴招，2002年達到高等教育毛入學率15%，邁進了高等教育大眾化的門檻。21世紀以來，以毛入學率為指標的高等教育發展速度繼續提升。當這一指標高于50%時，高等教育即進入了具有革命意義的普及教育階段。2005年韓國率先超過89％，東歐國家上升到52％，高收入發達國家達到66％以上，美國達到80%并開始向“所有18歲以上青年都能接受高等教育”的方向發展。 由于社會發展的需要，中國的大學教育也必然朝著普及化邁進。

隨著受教育人數的增長，辦學規模、教育理念、教學內容、培養方式等逐漸調整和更新，我們深切感受到高等教育發展對社會進步以及經濟提速的貢獻舉足輕重，然而更普遍的哲學原理“矛盾與對立統一”在全球背景下的教育大眾化、普及化風潮中依然適用。在人才培養越來越適應社會需求的同時，“供大于求”的矛盾逐漸凸顯，由此引發的失業，以及由失業帶來的各類不和諧問題開始出現并亟待解決。由此可見，高等教育大眾化、普及化及其影響與社會進步、經濟發展、政治穩定息息相關。在此前提下，如何幫助大學生正視社會現實，正確自我定位，切實提高就業率成為能否調和矛盾的關鍵。

一、 充分利用課堂教學，實現職業指導個性化

大學教育是學生從封閉式課堂到開放型社會，從灌輸式理論積累到實踐式經驗提升的重要轉折階段，最終目標是幫助大學生平穩地走向社會，走上可以實現自我價值與社會價值的工作崗位。對剛剛經歷千軍萬馬走過獨木橋的莘莘學子而言，初進大學校園，還沒有完全脫離高中培養模式，潛意識中對講授式課堂教育有著先天無免疫型的重視程度。而職業指導的成功與否關鍵在于被教育對象的主觀能動性，積極活躍的主觀能動性源于對此項教育的根本性的重視。由此，有必要將職業指導相關主體課程列入必修范圍，并加重學分予以激勵。

教育是一項以人為本的良心工程，職業指導亦不例外。大學生群體由于成長環境、受教育程度、知識轉化能力以及個人興趣愛好等差異，其從業意愿各不相同，加之生產實習經驗不足、價值觀和世界觀的發展不夠成熟，必然存在個人定位與職業匹配誤差，求職時偏執地追求某些行業的特定崗位。在招聘會現場，我們常常會遭遇“爆滿”和“冷門”兩種極端現象，這必將造成人才和崗位的雙重閑置和浪費。因此，職業指導要充分實現個性化，職業指導教師要根據學習素養、社會實踐、性格取向、就職意愿等因素，再輔以模擬招聘、生產實習等環節對每一位學生進行全面的就職評估，在充分尊重個體發展需要的基礎上及時修正其職業生涯發展規劃，幫助學生樹立正確的擇業動機，做出科學的自我定位，盡力緩解就業擁堵現象，避免人才流失，消除就業死角，有效提升就業率。

二、 積極推動校企合作，完善成才培養跟蹤制

高等教育大眾化使得人才培養量的指標大幅提升，很多企業在用人需求上開始執行“多”中選“優”，并逐漸轉向“精”和“專”。于是，高校與一些企業建立了訂單式的聯合培養計劃，組建基地班，大三開始對學生提早進行理論性較強的專業技能崗前培訓，大四畢業直接上崗。這不僅為企業節約了時間和經濟成本，也為大學生及早引入了就業平臺，有效幫助提升就業率，由此可見，成功的校企合作是一個互惠三盈的就業指導模式。我們應該積極以學校、學院為平臺與相關企業建立合作關系，在進一步拓寬聯合培養和基地班建設的基礎上，通過掛職鍛煉、社會實踐、生產實習等機會鼓勵學生提前進入用人單位，密切關注學生的實習情況并配合企業督促管理，爭取實現實習頂崗轉就業。

眾所周知，高校是以育人為宗旨的教育機構，企業是對畢業生進行社會教育的直接承擔者，而學生從業的最終目標是實現個人價值。因而對于已簽約單位，我們應該積極回訪，與企業聯合構建并完善成才培養跟蹤調查制，全面追蹤學生的個人事業發展狀態，積極為學生營造并爭取發展機遇。這樣不僅可以根據畢業生的實際工作需要及時更新職業指導的理念、內容和模式，而且有利于穩定校企合作關系，為低年級學生的就業提供可靠平臺，更能體現學校和老師對每一位畢業生不變的關懷和愛護。

三、 強化自主創業意識，提升畢業生整體就業率

統計表明，國外大學生自主創業的最高比例為30%，而我國不足1%。一方面，我國大學生的創業教育起步較晚，當前各高校的創業意識培養、創業項目指導、創業技能訓練等尚在探索整合階段；另一方面，大部分學生認為自主創業就是自己做生意賺錢，是不光彩的就業出路，絕大多數家長也因為傳統觀念的限制不支持甚至堅決反對子女畢業后自主創業。事實上，自主創業并不是學生成績落后或個人能力受限找不到工作的無奈之舉，相反，有勇氣放棄大中型企業的穩定工作而選擇自主創業的都是各具所長的學生，因為這是一項極具挑戰性和風險性，兼容專業技術和商業運作，要靠強有力的執行力、領導力和團隊凝聚力才可能獲得生存空間的就業途徑。此外，觀察就業數據統計結果，我們發現，由傳統觀念引發的地域歧視是制約大學生順利就業，從而影響整體就業率的關鍵因素之一，而適逢國家相關政策對中西部經濟發展的扶持和傾斜，朝陽型的中小城市蘊含著寶貴而豐富的創業機遇。因此，如果能實現校、企、家有效聯合，打破地域制約，通過課程設置、創業計劃大賽、團隊營銷訓練、成功企業家聯誼等途徑，幫助大學生樹立正確的就業創業觀念，特別注重引導和培養畢業生的自主創業意識和項目選擇能力，不斷跟進系統化的創業指導和模擬演練，畢業生的整體就業率必然有所提升。

本文系2011年四川省科技廳軟科學計劃資助課題“大學生就業、擇業影響因素研究”（編號：2011ZR0019）。

參考文獻：

[1]張洪亞.馬丁·特羅.高等教育大眾化理論研究[D].廈門大學,2002.

[2]謝作栩.中國高等教育大眾化發展道路研究[M].福州:福建教育出版社,2001.

第3篇：大學生指導計劃范文

關鍵詞:大學生;職業生涯規劃;就業指導

近年來我國高等教育已經由精英化教育階段逐漸進入大眾化教育階段，待就業畢業生人數逐年增長，就業問題尤為突出。所以在新的形式下對大學生進行全面系統的職業生涯規劃及就業指導工作對我國全面建成小康社會具有重大現實意義。

一、大學生畢業就業形勢嚴峻原因分析

(一)人才市場供求關系不平衡隨著全國各高等院校的不斷擴大招生，首先在畢業生人數上每年都在增加，其次由于教育設施、場地、師資力量的限制，導致了畢業生專業結構失衡，同時教育質量并沒有預期的效果那樣高，畢業生綜合素養的下降影響了用人單位招收畢業生的積極性，使得畢業生人數的連年增長與社會就業崗位的相對不足成為了大學生就業困難的重要原因之一。(二)高等教育具有滯后性高等教育的滯后性主要體現在兩個方面，首先是實踐知識的滯后性，主要體現在專業課程上，由于知識更新換代比較迅速，致使畢業生學到的科學技術都是過時的，在面對用人單位的招聘面試時不占優勢。其次就是專業設置的滯后性，多數高校沒有前瞻性的分析國家政策、國家未來的學科負責人，使各專業學科學生數與社會的需求不夠緊密，出現的社會需求的人才數量很少，而學校培養的某些專業人才社會需求不大，造成當年熱門專業四年后冷就業的局面。(三)畢業生擇業觀念不成熟現如今一部分畢業生受到了社會上享樂拜金主義等不良觀念的影響，在擇業方面著重考慮經濟收入、工作區域環境和工作舒適程度等。而不是多考慮個人未來長遠的發展、國家建設的需要，對于剛剛脫離書本的大學生，用人單位更加傾向其能夠腳踏實地的從基層做起。(四)職業生涯規劃、就業指導體系不完善對于從學校即將邁入社會的大學生，他們需要全面的認識自我，明確的自我定位，清楚的認知社會，準確的預測發展。但是現在我國部分高校的職業規劃和就業指導缺乏對學生系統的、可持續發展的指導，就業指導課內容枯燥乏味，還僅停留在信息、面試的技巧、調整就業心理等方面。

二、職業生涯規劃和就業指導對大學生就業的意義

從就業指導工作者的角度來說，我們要積極正確的引導大學生進行自身定位、樹立正確的擇業觀念。職業生涯規劃設計指導及相應的就業指導課程應從大學一進入校門就開始進行，首先通過了解自己的愛好與特長、個人的價值觀與性格特征，在專業指導下進行自我定位，然后再結合大環境形勢下的崗位人才需求給自己定目標，然后通過四年里不斷地努力與及時的調整，最終在走出校門時使大學生找到一份適合自己的工作，給用人單位一個合格滿意的人才。

三、如何落實好大學生職業生涯規劃和就業指導

(一)建立科學化專業化的就業指導理論就我國當下來看，職業生涯規劃與就業指導理論還處于初級階段，我們還需要組織專業人員更多的、系統的向西方學習借鑒其專業理論，并且更多的進行探索，逐步完善我國的就業指導理論，發展出適用于我國的指導性理論。(二)構建全程系統化指導體系首先明確全程系統化指導體系定義，就是從學生進入大學開始到畢業連續這四年里要接受的系統化的就業指導教育。它的目的是幫助大學生養成正確的擇業觀、就業觀，最終實現學生的發展性就業。這種教育培養模式能夠應對新的發展形式下的普遍情況。但是對教育者而言也是一個新的挑戰，這需要教育者有著高度的專業性，不僅要對就業政策和法規比較了解，而且心理學、經濟學、人力資源開發與管理、勞動人事學等相關專業知識以及行政管理意識突出，同時有著豐富的教學經驗和對人才市場的敏銳度。(三)開展多元化專業教學、就業指導教育內容大學的專業及課程設置應避免盲目性、專業趨同性，應該整合好每個專業基礎知識、專業知識、技能知識、特色知識、創新知識、前沿科技，使同學們接受多元化的特色教育，能夠與社會接軌，并且具有前瞻性。對于不同專業領域，就業指導也應該是不同的，比如土木工程專業與工商管理專業，土木工程作為工科專業更加強調技術性動手能力，而工商管理專業更強傾向于理論運用，土木工程專業則更加傾向于技術型。就業指導內容應是全面而多樣化的，充分利用社會資源，采取多種形式，包括測試、講座、咨詢、實踐、模擬招聘，我院通過開展優秀校友講堂，校友圍繞自己的工作經歷和人生感悟用真實案例與在讀大學生討論大學生涯如何規劃、如何提升自我等問題，縮減了同學們與職場的距離，提升同學們的就業意識。(四)注重以人為本的個性化教育模式無論就業指導理論體系多么完備，都是要以人為基礎的，所以我們需要以發展的觀點看待個體的職業生涯。因材施教，根據學生個人情況結合理論指導做出最合理的職業規劃，并且在教育實施過程中及時的做出調整，從而幫助學生正確的自我定位，認知社會，使大學生能夠主動根據自身特點、綜合能力及職業價值觀來進行相應的職業生涯規劃，具有自主選擇職業能力，實現自己的職業理想。(五)及時反饋，注重總結反思在現在這個日新月異的時代，很多理論總是跟不上實際，所以每當我們按照職業生涯規劃執行了一段時間，必須要及時的進行考評、測試，收集同學們、用人單位的反饋意見。同時傳統行業也會對從業者提出新的要求。同時對已經畢業的同學用人單位是否滿意也要進行跟蹤反饋，以便對正在培養的同學及時調整專業素質和知識結構。使大學生與用人單位達到雙向滿意。

［參考文獻］

［1］林蕙青．用改革的精神創建高校畢業生就業工作新機制［J］．中國大學生就業，2003(4)．

［2］廖碧君．淺議職業生涯規劃在大學生就業指導中的意義［J］．人力資源管理，2015(2)．

第4篇：大學生指導計劃范文

職業生涯規劃與就業指導課程是一門極具實踐性和專業性的學科課程，課程的老師必須向著專業化、規范化方向發展[1]。因此，構建一支富有正能量的、專業化的教師隊伍是該課程改革的主要改革方向。教師在課程中發揮著指導的作用，尤其是大學生在畢業來臨的階段，對未來茫然、未知，若教師能夠正確地引導學生，成為學生在通向職業生涯的導航明燈。我國的大部分高校對職業生涯的重視程度不夠，缺乏專業化的學生職業生涯的規劃咨詢平臺，該模塊的專業化的教師隊伍也缺乏，大部分的職業生涯規劃教師主要是由大學的輔導員或大學的團委書記兼任。因此，可以通過多方途徑，擴充教師隊伍，可以聘請學校就業中心部門的工作人員作為教輔教師，提高他們教學能力，發展成為專業的職業生涯規劃教師隊伍；或者通過邀請社會專業的人力資源專家，給學生開展多次課程講座。 

二、課程內容的改進 

職業生涯規劃和就業指導課程的課程內容關系著教學的質量，也關系著學生能否從中受益匪淺[2]。首先，設置本土化的課程內容。立足于本校、本地區，建立區域性的職業生涯規劃的課程內容，能使課程內容更接地氣，發揮本校學生的專業優勢。學校對課程內容體系的建立不斷在更新優化中，職業生涯和就業指導課程也需要緊跟課程的形勢，做到與專業課程相結合。同時，學生對本優勢專業的知識理論的實踐性并不強，因此，需要強化學生對專業知識的實踐能力，在進行職業生涯課程指導中，多提供工作實踐模擬環境，保障學生在模擬環境中實踐性教學。其次，優化課程設計，重新規劃和審視課程內容的構成。根據現實大學生對職業生涯規劃和就業指導課程的需要，應豐富課程的內容，并結合教學目標，將課程的內容主要分為以下的幾個部分。其一，自我認知。學生要踏入社會，最主要是對自己的定位要明確，自我評價體系要完善，對自我在社會扮演的角色要明晰。因此，課程安排應引導學生認識自己的優勢、價值觀、興趣愛好、技能特點等等為主，通過心理測試或游戲環節認清自己的位置，或者運用專業化或標準化的職業測評軟件以及評估工具，更能幫助學生找到正確的人生方向。其二，職業認知。職業探索是增加學生對職業環境和職業文化的了解和認知，教師在課程中要發展學生個體在職業發展的活動。學生在上課之前，教師要安排學生通過家人朋友等關系網了解對相關職業的淺層認知，在課上結合學生性格特點和興趣愛好，做好職業調研，確定好個人的定位目標。課上教師可以通過典型人物案例或者職業生涯訪談的視頻，增加學生對職業的認知。其三，人職匹配。人職匹配是職業生涯規劃和就業指導課程的重要目標，就是每位學生能結合自己客觀實際找到合適自己的職業崗位，并引導學生能在課堂上分析自我與崗位職業的差距，從而端正態度，認證謹慎地向著自己的職業目標完善自己。其四，決策和行動。這部分的內容主要針對教學的模擬實踐而言，增加學生的理論聯系實踐的能力，全面性和針對性相結合，教師在全局的角度分析學生個性化的特點，必要時可以針對性的一對一教學。 

三、教學模式的創新 

課程的教學模式陳舊、無趣，也是當今大部分職業生涯規劃與就業指導課程常見的問題[3]。因此，改變教學模式，創新教學模式，是該課程改革的當務之急。第一，被動式學習和主動式學習相結合。由于職業生涯規劃和就業指導課程本身就是門充滿未知性和不確定性的課程，被動式的學習可以提高學生對此門學科的關注度，學生在對職業的規劃形成一種壓迫感。而主動式的學習是目前主要推崇的學習方式，通過激發學生內在的學習激情，對職業生涯規劃形成主動的學習態度，通過課堂的分組討論或者課前的視頻教學引導，提高他們對就業崗前學習的積極性。第二，引入案例的教學法。最適合引入的案例就是同學校畢業的學姐學長的求職經歷，學生能夠形成感同身受的想法，還能增加學生對自己的自信心。第三，課前課后相結合。職業生涯規劃和就業指導課程應該貫穿學生的學習階段，而非臨近畢業才開設此門課程，課后多舉行職業生涯規劃競賽等方式，豐富學生課后職業生涯規劃的活動載體，學生能在課后的活動中增加對職業規劃的認知。第四，課堂及時反饋教學效果。學生對于自己的未來規劃是動態的過程，及時對學生的思想進行引導，并實時地動態跟蹤，評估學生的學習成果，對教師自身的教學質量也不間斷地補充，緊跟社會形式完善教學模式。 

四、尋求社會資源豐富實踐教學 

職業生涯規劃和就業指導課程就是學生走向社會的必經課程，是學校與社會關系紐帶課程，該課程的社會資源越豐富，學生越能提前進入社會的角色，提高學生的社會實踐性。第一，引導學生多走出社會，通過采訪畢業的上屆學生，進行職業訪談，或進行社會崗位需求實踐調查等多種形式，加強學生對社會職業的自我分析和自我匹配能力。第二，帶領學生到相關專業的企業或部門單位參觀學習，尋求社會途徑提供學生實踐實習的機會，檢驗學生的知識結構是否能適應企業的需求。第三，開發學生對自主創業的激情。自主創業需要強烈的動力和強烈的社會需求認知，適當地引導學生自主成才。 

五、構建自主學習平臺 

學生在課堂下如何高效率地學習職業生涯規劃這門課程，是重點也是難點。這就需要學校不僅僅要提高師資軟件水平，還要提高硬件設施設備，建立完善的信息獲取平臺工具。學校可以設置咨詢專線電話，并提供在線咨詢解答的網絡平臺，學生可以在網絡平臺上自由留言，教師則在線上為學生解答疑惑。因此，構建完善的、科學的、專業的、系統的、全面的就業服務中心系統，并配備一支強大的專業化的師資隊伍，打造信息全面的網絡咨詢平臺。學生通過網絡平臺加強自我的學習的積極性，線上與教師的溝通可以幫格內向的學生打開溝通的突破口，還能為學生快速自由地獲得職業和就業信息資源。 

總而言之，職業生涯規劃與就業指導課程教學改革是個與時俱進的過程，必須全面性和個性化相結合，多方優化整合，才能為學生的個性化發展提供就業指導服務。 

參考文獻 

[1] 陳舒琦.關于大學生職業生涯規劃和就業指導課程改革的幾點思考[J].青春歲月，2015（14）. 

第5篇：大學生指導計劃范文

關鍵詞：醫學院校；就業指導；課程設計

中圖分類號：G49文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2016）32-0084-03

隨著我國高等教育的大眾化、普及化，高等院校畢業生數量不斷增長，大學生就業形勢日趨嚴峻。2007年，國務院教育部辦公廳下發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，要求全國各高校開設職業發展與就業指導課程，作為大學生就業指導的重要渠道。近年來，全國各醫學院校也陸續開設了大學生就業指導課程，并從選修課逐步向必修課過渡。

一、醫學類院校大學生就業指導課程定位

（一）幫助大學生認識社會對大學生的職業要求，樹立正確的就業觀念

隨著高等教育大眾化階段的來臨，高校招生規模不斷擴大，2016年全國普通高校畢業生達到756萬人，比2010年凈增125萬人，增幅達19.8%。大學生就業難在一定程度上已成為了具有普遍性的社會現象，醫學院校畢業生更是如此。2015年，福建中醫藥大學本科畢業生共計2107人，升學率17.56%，直接就業率為76.70%；研究生畢業生共計427人，升學率3.04%，直接就業率91.33%，仍舊存在提升空間，就業觀念樹立與引導仍然有待加強。

造成大學生就業難的因素很多，除社會經濟增速過快、高校擴招、人事制度不完善、高校專業設置錯位等外在的客觀因素，大學生個人的內在就業觀念也是導致就業難的重要原因。因此，幫助大學生認識社會對大學生得職業要求，樹立正確的就業觀念便顯得尤為重要。

（二）指導大學生根據自身特點和社會需求，開展職業生涯規劃

福建中醫藥大學是一所以中醫藥為主體，多學科協調發展，具有鮮明辦學特色的教學研究型中醫藥大學。2015年本科醫學類畢業生1752人、工學類畢業生166人、管理學類畢業生189人。根據學校專業特點，畢業生就業方向主要集中在醫療衛生單位、醫藥企業等，以中醫、中藥、康復、針灸推拿、衛生管理為專業特色的畢業生為我國醫藥衛生事業，特別是中醫領域輸送大批先進專業特色人才。大學生在擇業前應該對自己有一個正確的認識和評價，能夠根據自己興趣、氣質、個性及能力等方面因素把自己放在最合適的位置上，既不過高地估計自己，也不妄自菲薄，能夠找準自己的社會角色，確定好自己的社會位置，以有利于自身價值的實現。

（三）強化大學生專業技能和求職技巧

教育的本質目的是為社會培養人才、輸送人才，然而長期以來“應試教育”的無法跟上社會對人才要求的步伐，學生專業技能的專業性和實踐性并沒有得到強化，僅停留在理論知識的學習、背誦與記憶上，對具體情況的分析能力、對實際問題的解決能力停留在較低的階段，在面臨求職時，“分數黨”遭遇到了前所未有的“寒冬”。強化大學生專業技能和求職技巧，將理論知識與實際應用相結合，是教學改革的發展方向，也是從本質上提升就業“寒流”的必由之路。如何讓學生更順利進入醫藥衛生領域，如何更好、更快適應我國醫藥衛生事業領域的需求，是教學發展的方向，更是醫學類院校大學生就業指導課程目標的重心。

二、醫學類院校大學生就業指導課程建設現狀

（一）學生重視程度低

意識觀念是決定一個人行為的主宰因素。就業指導課在于引導學生如何學會搜集就業相關信息與知識，樹立正確的就業觀。以福建中醫藥大學為例，學生呈現出意識觀念不重視、自我定位不清晰兩方面問題。一是大學生看輕就業指導課，在主觀意識里輕視就業指導課程，認為此類課程存在的意義極低。在醫學院校，此類情況尤為嚴重，一些學生以學業繁忙、考試壓力過大為由而選擇不上課，使得教學的實效性降低。二是當代大學生就業期望過高。大多數學生對自己缺乏客觀的認識和評價，往往把選擇目標僅限于大城市、大醫院，忽略了對自身條件的認識，缺乏合理的目標定位。

（二）師資隊伍的不合理

1.教師隊伍的專業化有待提高。從事就業指導課程的老師多為各學院的專職輔導員，從業年齡偏低，輔導員在自身就業過程中也沒有積累很多經驗，難以與實際情況相結合，對學生起到一個很好的引導作用。

2.師資隊伍缺乏針對性。各學院的專職輔導員缺乏統一的培訓，照本宣科地把課本的知識普及給同學們，缺乏針對性，針對本專業，無法滿足同學的個性化需求。

（三）課程設置不合理

1.課程內容不合理。沒有完全從學生自身出發，了解他們想學習的知識，授課主要集中在解讀就業大背景，求職技巧，面試方法等表層內容上，缺乏與學生之間有效的互動，課堂死板單調，忽視了學生在校期間綜合職業素質的培養。

2.課程模式較為單一。職業生涯規劃以及就業指導是一門實踐性非常強的學科，需要大量的實踐去鍛煉。多數學校只是采取單一的課堂授課模式，給同學們傳授相關的理論知識，重在理論，缺乏實踐指導的課程安排。

三、醫學類院校大學生就業指導課程開展環境

（一）課程開設時間

部分大學相關課程開設時間循序漸進，滿足了不同年級段學生的需求。以福建中醫藥大學為例，采取低年級開設職業生涯規劃課程，使得學生在入學之后就接受系統的職業生涯規劃普及，盡早明白就業的嚴峻形勢以及就業指導課程的重要性。高年級畢業生開設就業指導課程，在大二、大三就開始設置就業指導課程，使大二、大三的學生開始不斷進行自我認知，不斷培養職業道德，完善自我定位。對于剛入學的學生，這個階段的學生則對就業更為迫切，也能更好的去學些相關的知識。合理安排開課時間相對來說對學生的職業道德，意識觀念有一個良好的引導作用。但課程開始時間安排還存在一定的問題，對于一些學習周期長的專業沒有開設專門的定制化課程，導致出現了真空現象，學習周期中間過程中缺少引導及教學。

（二）師資力量較為薄弱

教師數量、知識結構是衡量一個專業師資力量的重要條件，直接影響師資力量的強弱。福建中醫藥大學現有專職教師2人，10余名兼職教師由各院輔導員組成，從數量到知識層次上都存在明顯不足。兼職教師缺乏系統的理論學習，對課程的研究相對不夠深入，較難達到就業指導課程的預期效果；相比而言專業教師職業指導的經驗匱乏。

四、醫學類院校大學生就業指導課程系統化設計

（一）就業指導課程教學目標構建

醫學院校大學生就業指導課程系統化設計應把握該課程的教育教學活動特點，把握其綜合性和普遍性規律，了解醫學院校大學生身心發展條件，通過系統教學服務，使學生通過擇業指導、就業指導、創業指導、職業發展規劃，進一步了解自身專業特殊性與局限性，熟悉國家就業政策和法規，學習掌握適應當前就業形勢的就業知識和技能，通過擇業指導、就業指導、創業指導、職業發展規劃，樹立正確的人生觀、擇業觀，提高學習主動性和積極性，增強就業適應能力和競爭力，促使其順利完成畢業及職業發展，為順利走向社會打下堅實的基礎。

（二）就業指導課程教學團隊建設

教學團隊是教育的第一資源，是學校發展的決定性因素，是就業指導課程有效開展的主體力量。

1.改革任課教師遴選工作，構建立體化教學團隊。就業指導課程教學團隊除了由畢業生就業指導中心的指導教師、各學院負責學生就業指導的教師構成外，還聘請校內心理學、管理學、人力資源管理、公共事業管理等方面的專業教師參與教學環節。同時新增校外的就業指導力量，使醫院、醫藥企業等用人單位人事管理部門職業人員從用人單位角度分析當下就業政策形勢及行業分析，傳遞對大學生的職業素質要求，對大學生求職面試提出建議。請創業成功人士通過自身成功創業經歷對學生進行創新創業教育，并使之常態化，打造一支范圍廣、高質量的校外就業指導團隊。

2.強化就業指導團隊培訓工作，促進教學團隊職業化和專業化。利用校內資源，組織心理學、人力資源管理、健康管理等輔助就業指導力量，多次組織召開研討會、培訓班，補充、豐富就業指導團隊教學內容，革新教學方式。其次，拓展校外交流學習，組織借鑒學習其他醫學類院校的特色內容、方式；支持就業指導團隊參與國家職業指導師職業資格認證培訓和考試，參加心理技術測評、人才測評學習，參與職業規劃師培訓，在福建中醫藥大學打造一支創新型、專業性強的就業指導教學團隊。

（三）就業指導課程教學模式改革

在這個急劇變革的時代，一個不變則退的時代，在就業指導課程方面，一成不變的教學方式、教學內容必然導致教學模式僵化，大大削減就業指導課程教學質量。

1.福建中醫藥大學除開設面授課程之外，還開展了豐富多樣的授課方式，如網絡授課、課外實踐等形式，現代教育技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。科學恰當地利用網絡進行教學，能提高教學效率，學生可以自己選擇授課時間地點，使學生的各方面能力都得到提升。同時，增強學生的學習實踐力度，多次開展“三下鄉”、職場挑戰大賽、就業規劃大賽等實踐活動，讓學生在實踐中得以提高，確保教學效果，在真正意義上提高大學生職業素養和能力。

2.積極開展第二課堂，指導學生組織開展職業生涯規劃大賽，給予學生更多的機會去鍛煉實踐。在校展開職業招聘會等，提前了解職場所需人才，學生普遍好評此類課程。

3.2010年以來，福建中醫藥大學與大陸部分醫學院校、臺灣醫學院校、美國克里斯頓大學交流愈加頻繁，多次舉辦兩岸中醫藥傳統文化研習營、赴美夏令營等活動，為教學團隊、學生創造更多的機會對外交流，拓寬視野，從兄弟院校與國外高校的人文素質培養中獲得更多的啟示，同時在交流與合作中引進一些先進的教育教學理念與方法，使本校學生更具國際視野。

4.創新與完善全方位、科學的人文素質教育考核體系，實現學生自我評估、學校考核、社會反饋聯動機制是醫學院校學生人文素質培養成功與否的關鍵。革新醫學生人文素質考核機制。福建中醫藥大學在對學生的人文素質考核中秉持動態、開放的理念，兼顧學生的共性與個性，從大一、大二直至學生畢業全過程、全景地關注學生的全面素質發展與進步，以專業、學院為反饋窗口，不斷創新形式，確保人文素質教育考核更具真實性、準確性。

（四）就業指導課程教學管理規范

1.學校畢業生就業指導中心在宏觀上對就業指導課程在指導思想、教學目標、教學內容上進行調控管理。對課程進行統一規劃、統籌安排，制定課程體系及評估考核標準，由各學院予以實施。各學院在明確指導思想、總體目標、統籌規劃的前提下，根據各自情況進行自主管理，包括課程開設時間、課程教學方式，融入學院專業就業現狀，既保證課程設置的完整性，又不缺相應靈活性，不斷豐富課程管理規范化。

2.建立健全課程績效考核體系、激勵和保障機制、就業指導課程教師評聘制度、職業指導師培訓制度。在制度方面讓人才、資源得以有效保障，對做法新穎、貢獻突出的教師予以相應獎勵，對懈怠教學、不務正業的教師處以相應懲罰。

第6篇：大學生指導計劃范文

關鍵詞：舞蹈教育；大學生藝術素質；作用；強化

藝術素質是新時期高校大學生綜合素質的重要構成，舞蹈教育則是培養和強化大學生藝術素質的有效途徑。舞蹈教育工作者應就當前高校開展此項教育活動的現實情況進行細致分析，探索其中的客觀規律和相關原則，尋求提高舞蹈教育實效性有效策略和重要舉措，為提高大學生的藝術素質做出積極的努力。

1舞蹈教育對于培養和強化大學生藝術素質有重要的作用

作為綜合素養的一部分，藝術素質是指感受美、鑒賞美和創造美的能力，主要包括對音樂、舞蹈、繪畫等藝術產品或行為的欣賞、感受、認知和表現。舞蹈是人類用于表達情感的最古老、最直接的藝術形式，參與舞蹈藝術實踐可以達到抒懷、陶冶性情、提升審美層次的目的。舞蹈教育是一種有組織、有目的的藝術教育活動，高校舞蹈教育主要包括兩部分內容：一是舞蹈實踐，由學生親身參與，以自身肢體展現形態之優美、抒發內心情緒情感；二是舞蹈欣賞，組織廣大學生通過欣賞、品鑒、感受舞蹈藝術，豐富他們的審美感知、提升他們的審美水平，這對于培養和強化高校大學生藝術素質有著積極的作用。當今時代是一個知識經濟和科學技術飛速發展的特殊時代，這個時代迫切需要的是具備一定綜合素養、協作能力和創新精神的優秀人才，而鑒于舞蹈教育在大學生藝術素質培養和強化方面的重要作用，在高等學校開展舞蹈教育已經成為一種必然的趨勢。

2開展舞蹈教育培養和強化大學生藝術素質的相關原則

藝術素質的培養和強化是一項系統工程。為了更好地實現高校舞蹈教育的目的，應把握舞蹈教育和藝術素質培養的內在規律和重要原則，將此項工作做到實處：

（1）因材施教原則。因材施教，是指根據學生的認知水平、學習能力和自身素質，有針對性地選擇適合其特點的學習方法的教育策略。作為一種藝術素質教育，舞蹈教育的目的并不是要培養出所謂的“專業”舞者，而是強調學生在藝術知識積累、藝術欣賞和感知能力等方面的提升。每一名大學生在舞蹈學習方面都不可避免地存在著一定的差異性，舞蹈教育的開展必須要尊重他們實際基礎，這樣才能真正促進其發展。

（2）循序漸進原則。循序漸進，是指按一定由易到難、由簡到繁的順序安排教學內容，使學生系統地掌握相應的基礎知識、科學方法和技能。藝術質素的培養和強化，必須在堅持根本目標的基礎上，按照一定的步驟逐漸深入和推進下去。因此，開展高校舞蹈教育首先應明確總體目標，并科學制定好階段性目標，引導大學生逐漸更深一步地參與到舞蹈教育之中，不斷提高自身的藝術素質。

（3）相互配合原則。藝術素質的培養和強化并不是孤立的行為，是需要與其他類型的藝術教育或文化知識教育相互配合的。因此，高校在開展舞蹈教育的同時，也要強調舞蹈教育與其他類型教育之間的協調與統一，使之成為高校大學生綜合素質培養體系中的有機構成，為他們的全面發展做出積極的貢獻。

3開展舞蹈教育培養和強化大學生藝術素質的有效策略

對于高校大學生而言，藝術素質的培養和強化是十分必要的。在高度重視高校舞蹈教育的基礎上，可以采取以下策略做好這一工作：

（1）提高教師水平。教師是舞蹈教育開展的具體操作者和執行者，舞蹈教師隊伍的素質是舞蹈教育有效實施的決定性因素。因此，必須要培養和鍛造一支優秀的舞蹈教師隊伍，提升他們的藝術素養、舞蹈技能和師德水平，使其在舞蹈教育教學過程中發揮重要的作用。首先，可采取更為靈活的人才聘用制度，以吸納更多優秀的藝術人才加入到舞蹈教育事業中來，充實舞蹈教師隊伍；其次，學校要為舞蹈教師提供更多的培訓和學習機會，鼓勵他們通過自學、進修等多種途徑提高舞蹈技能、教學水平和學歷層次；最后，要建立公平客觀的激勵考評機制，對于那些為高校舞蹈教育做出積極貢獻的教師給予物質和精神方面的獎勵，激發他們的工作熱情。

（2）改善教學環境。與其他類型的教育相比，舞蹈等藝術素質教育對于教學環境和條件的要求更高，需要有專業的舞蹈教室、樂器配備、燈光舞美等設施設備，這樣才能更好地為廣大學生服務，更順利地開展舞蹈教育教學工作。因此，高校要保障并提高舞蹈教育質量，就必須要加大教育資金投入，積極改善本校舞蹈教育的教學環境，滿足舞蹈藝術教學的實際要求，為舞蹈教育事業發展提供重要的支持。

（3）成立藝術社團。藝術社團是高校大學生展示自身舞蹈藝術才能、實現藝術夢想的重要平臺，也是活躍在高校，豐富校園文化生活的積極力量。通過成立藝術社團，能夠為學生創設一個良好的藝術發展環境，幫助他們樹立自信心、強化協作溝通能力，是促使他們更加積極參與舞蹈藝術活動、提高自身藝術素質的有效舉措。

（4）參與社會實踐。當前，高校已經不再是與世隔絕的“象牙塔”。增強大學生與外部世界的溝通與聯系，引導他們積極參與社會實踐，已經成為高校教育事業發展的必然選擇。高校管理者應當為本校學生參與舞蹈藝術實踐活動創造條件，如，組織學生進行舞蹈專題晚會，與一些藝術團體進行友好交流，等等。使學生在豐富多彩的活動中更加充分地感受舞蹈藝術的魅力，并真正愛上這門古老而歷久彌新的藝術。

進入新的歷史時期，世界各國之間的競爭更多地集中在人才培養和科技發展兩方面，我們需要更多創新型、多元化、高素質的優秀人才。藝術素質在人成長的過程中，始終發揮著獨特的作用，甚至對其他方面素質的養成，也起到了積極的促進。培養和強化大學生藝術素質，是高校教育的重要目標之一，實施包括舞蹈教育在內的美育也已經成為推動高校教育事業發展的重要舉措。應針對當前高校舞蹈教育的實際情況，遵循舞蹈教育的客觀規律和相關原則，采取有針對性的策略推進舞蹈教育事業的發展，為培養具備一定藝術素質的優秀人才做出新的更大貢獻。

參考文獻：

[1] 王國賓，平心，焦立森.關于舞蹈美育與素質教育的研究――兼談舞蹈在美育中的重要地位與作用[J].北京舞蹈學院學報，2002（06）.

第7篇：大學生指導計劃范文

【關鍵詞】 消化道出血； 生存質量； 社會關系

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.8.051 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）08-0090-02

肝硬化上消化道出血是肝硬化患者的常見并發癥之一，發病時患者的臨床表現主要以嘔血、黑便為主，病死率較高[1]。關于肝硬化上消化道出血的發生原因多數學者認為其與胃黏膜病變，以及食管、胃底靜脈破裂有關，本文中將分析肝硬化并發消化道大出血患者生活質量的影響因素與綜合護理干預的應用效果，具體報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本組研究以筆者所在醫院消化內科2015年1-12月收治的80例肝硬化并發消化道大出血患者作為本組研究對象，按照入院先后順序將其分為試驗組（n=41）和對照組（n=39）。試驗組中，男27例，女14例，年齡37～71歲，平均（49.46±5.14）歲；參考文獻[2]肝功能Child-Pugh分級：A級24例，B級10例，

C級7例。對照組中，男29例，女10例，年齡37～71歲，平均（47.71±6.79）歲；Child-Pugh分級：A級23例，B級11例，C級5例。兩組患者性別、年齡、肝功能Child-Pugh分級比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。排除肝、腎功能障礙，消化性潰瘍，惡性腫瘤患者[3]。

1.2 方法

首先分析患者生存質量影響因素。對照組給予常規護理。試驗組給予針對性護理，具體如下，（1）基礎護理：護理中要密切觀察患者的血壓、體溫、瞳孔等生命體征指標的變化情況，每天對其嘔血、黑便情況進行準確記錄，并及時向醫生反饋，監測患者有無再出血跡象。另外，要注意觀察患者的意識狀態、情緒等，必要時可以對患者進行心電監測。護理中每天對患者進行口腔護理，尤其是在急性出血期間要早晚各對患者的口腔進行徹底清潔。對于黑便者可在大便后用溫水對周圍進行清洗。對于出血量較大的患者要指導其絕對臥床，切忌劇烈運動[3-4]。如果患者出現微循環障礙，要及時建立靜脈通道，給予血漿代用品或5%葡萄糖生理鹽水補充血容量[5]；給予半臥或側臥護理，預防嘔血時發生嗆咳，造成更嚴重的出血。（2）個性化護理：依據患者病情發展情況，以及患者不同的發病誘因、患者性格特點等不同個體因素，應給予個性化護理[6]。尤其是對上消化道出血患者，應對入院患者進行性格分析，臨床癥狀、體征情況分析，因人而異地給予個性化護理，通過尊重患者的生活習慣，創建溫馨就醫環境，保護患者隱私，設置男女病房等措施，為患者提供個性化優質護理服務[7]。（3）健康教育：心理因素是影響消化道出血患者治療效果與康復的重要因素，因此在護理中要做好患者的心理安撫指導，應耐心細致的對患者講解病理，并做好安慰工作，告知患者焦慮、煩躁、抑郁等負面情緒不利于疾病的治療，及時解答患者提出的問題，消除恐懼心理。同時，還要適當開展心理干預，當患者看到自己嘔血、便血，心理會極度恐懼，因此還要介紹關于消化道出血的病因、癥狀、診斷、治療及預防等方面的知識，使患者明確消化道出血的應急處理，日常注意事項，常用藥物的使用方法、劑量及不良反應等[8-9]。（4）飲食指導：日常飲食堅持低糖、低鹽、低膽固醇、低脂的原則，多食蛋白質、熱量和維生素豐富的食物，少量多餐；攝入適量的鉀、鎂、鈣等微量元素，減少鈉的攝入；應忌生冷、油膩、辛辣等刺激性食物；叮囑患者戒煙限酒，適當增加有氧運動。根據患者身體狀況的不同制定適當的運動計劃，以達到血壓、血脂、體重共同控制。

1.3 評價標準

采用歐洲癌癥研究與治療組織的生存質量核心量表（EORTC QLQ-C30），共包括軀體功能、角色功能、認知功能、情緒功能及社會功能維度5個方面，得分越高，生命質量狀況越好。

1.4 統計學處理

所得數據應用SPSS 20.0軟件分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P

2 結果

2.1 影響因素

影響肝硬化并發消化道大出血患者患者生存質量的相關因素主要有年齡、婚姻狀況、疾病了解程度、有無固定收入、有無醫保5項，其中25～40歲、已婚、不了解疾病情況、無固定收入及無醫保患者的生存質量評分要明顯高于與其相對應的患者，差異有統計學意義（P0.05），表1。

2.2 生存質量

護理干預后，試驗組的軀體功能、角色功能、認知功能、情緒功能及社會功能得分分別為（78.94±11.45）、（69.22±7.45）、（78.23±6.42）、（73.28±6.15）、（75.31±8.52）分；對照組的軀體功能、角色功能、認知功能、情緒功能及社會功能得分分別為（69.64±10.18）、（61.75±6.24）、（71.86±5.97）、（62.86±7.45）、（65.07±7.32）分，試驗組均明顯高于對照組，差異有統計學意義（P

3 討論

關于肝硬化并發消化道大出血患者的發病機制尚未明確，肝硬化并發消化道大出血患者出血后腸道大量積血，即腸道淤血是發生各種并發癥的主要因素，大量的淤血不但會破壞腸道內環境，誘發原發性腹膜炎；而且還會加快腸內細菌滋生，淤血分解后會散發出大量氨氣及其他一些有害物質，誘使血腦屏障破壞；另外，如果消化道出血患者沒有得到有效止血，還會導致中毒性腸麻痹，抑制血液循環，出現肝、腎功能衰竭，甚至最終導致患者死亡。

有國內外報道稱，上消化道出血的發病率約為世界消化內科住院總人數的2.5%，NVUGIB約占其中的17%，而且病死率高達6%～10%，嚴重影響患者的生存質量與生命安全[4]。NVUGIB主要是由于消化性潰瘍、上消化道腫瘤、應激性潰瘍、上消化道黏膜炎、胰管或膽管出血等病癥誘發，其治療的關鍵在于明確出血部位，并給予迅速止血處理。

有效的止血措施能夠明顯減少肝硬化并發消化道大出血患者的病死率，改善患者預后，因此，臨床藥物的選擇至關重要。消化道出血患者因多種因素常出現復雜的護理環節：患者治療和護理配合、生命體征觀察、各種引流管的護理及預防并發癥的發生等。因此，科學、客觀評估患者的護理需要，采取有效的護理措施，做好消化道出血患者的護理非常關鍵，其中對消化道出血患者進行系統康復指導教育，對延長消化道出血患者的存活時間和提高患者的生存質量，保障手術的實質性成功，具有重要意義。

影響肝硬化并發消化道大出血患者生存質量的相關因素主要有年齡、婚姻狀況、疾病了解程度、有無固定收入、有無醫保5項，其中25～40歲、已婚、不了解疾病情況、無固定收入以及無醫保患者的生存質量評分要明顯高于與其相對應的患者。年齡較大的患者由于機體功能退化，治療期間的情志與心理較為敏感，經常承擔更大的壓力，而且對疾病不了解的患者經常會出現緊張、焦慮等不良情緒，不利于生活質量的提高；單身患者在治療期間經常要獨立承受治療的壓力，也不利于保持較高的生活質量水平；另外，有固定收入及醫保的患者由于經濟壓力較小，在治療中的生活質量也會明顯優于其他患者。本組研究中，試驗組的軀體功能、角色功能、認知功能、情緒功能及社會功能得分均明顯高于對照組，差異有統計學意義（P

參考文獻

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[2]范宗玲.消化道出血的護理[J].中國醫學創新，2010，7（5）：128.

[3]衛梅.急性腦梗死并發上消化道出血的臨床特點及診治[J].中國實用神經疾病雜志，2012，15（7）：37-38.

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第8篇：大學生指導計劃范文

［關鍵詞］大學生；SRTP；科研能力

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）22-0167-02

1大學生參加科研訓練計劃的意義

自20世紀90年代以來,以清華大學為代表的我國部分大學開始實施大學生科研訓練計劃(簡稱SRTP),并逐年得以推廣,進而在廣大高等本科院校廣泛開展起來,得到了廣大大學生的積極響應和參與,也取得了較好的成效。大學生參加SRTP,具有重要意義。首先,有利于提高大學生的科研素養和科研能力。大學傳統的教學模式雖然可以為大學生提供豐富的基本理論知識、一定數量的實踐活動,卻很少能夠給大學生提供科學研究的機會,科研素養難以得到提高,而大學生科研訓練計劃作為一種新的大學教學活動模式,重在推動學生在研究中學,在做中學,在問題、同伴和教師引導下立足自學［1］,得到調查研究、查閱文獻、分析論證、制訂方案、設計或實驗、分析總結等方面的獨立能力訓練［2］,有效提高他們的科研素養。其次,有利于培養大學生的創新能力。培養大學生的創新能力是當代高校人才培養的重要任務和要求,也是衡量大學生活力的重要指標。大學生在參與 SRTP 項目過程中,涉及的知識領域非常廣泛,從項目的申請課題到結題,都需要大學生親自動手來做,要以創新的思維去思考和解決項目所面臨的問題,制訂可行的研究方案或調查方案,并提出自己獨特的見解,這必然會提高大學生的創新能力。最后,有利于大學生團結協作精神的培養。大學生SRTP項目是由一個團隊共同申報和完成的。在申報和研究的過程中,需要成員之間分工合作,在項目負責人的帶領下,共同完成。沒有團隊團結協作精神,遇到的疑問和難題將無法克服和解決,也就無法完成項目的研究任務。

2大學生參加科研訓練計劃存在的問題

大學生科研訓練計劃雖然在高等院校廣泛開展起來,但針對大學生而言,大學生參加科研訓練計劃存在以下幾方面的問題。

(1)大學生對參加SRTP的認識不到位。高校開展大學生科研訓練計劃項目目的是為了給大學生創造和提供一個科研訓練的機會,使大學生盡早進入專業科研領域,接觸學科前沿,了解學科發展動態,培養大學生的科研能力、團隊精神以及創新精神和創新能力。由于大多數高校SRTP項目是人才培養計劃之外的要求,不是大學生畢業的硬性要求,一定程度上造成大學生對SRTP項目的不重視。加上課程多,負擔重,使大部分學生的精力只能應付課程學習和考試,加上社會上對英語四、六級及其他技能資格證的重視等因素,一定程度上造成了大學生對參加SRTP的積極性不高。

(2)大學生專業領域及知識的局限。由于申報SRTP項目涉及的知識領域非常廣泛,大學生往往由于專業的局限不知道該如何申報項目,即便有了項目,又需要組建由不同學科專業學生組成的團隊,并制訂可行的研究方案或調查方案,完成研究任務,這對申報者或項目負責人的要求較高,大部分學生有望而卻步的心理,也在一定程度上制約了大學生申報SRTP項目的積極性。

(3)大學生參加SRTP項目常常是被動參加。在許多高校中,大學生SRTP項目來源常常比較單一,一般都是高校教師在研的科研項目,項目參與人員也常常是由指導教師指定的,項目提出的研究目標、設計思路、實驗過程等往往超出大學生的能力范圍,大學生只能按照指導教師的研究思路去做,沒有發揮自己的創造力,這也一定程度上限制了大學生主觀能動性的發揮和創新能力的培養。

3對大學生參加科研訓練計劃的幾點建議

(1)要有一個積極參與的主人翁態度。俗話說態度決定成敗,沒有一個良好的態度,科研訓練計劃必將不能很好的開展。所以大學生應當抱有一種積極的態度，以項目主人翁的感覺融入項目當中去。一個SRTP項目是在指導老師的指導下,由全體項目組成員共同參與并完成。在SRTP的施行過程中,大學生一定會遇到各種各樣超過自身能力的問題,這就要求大學生要時刻保持積極的心態面對所遇到的困難,不能一味地找指導老師去尋求幫助,而應該通過主動出擊,查找文獻資料以及相關知識,在指導老師的指導下去解決問題。

(2)要有一個良好的團隊意識。由于科研訓練項目涉及的知識領域較多,需要項目組成員根據各自的分工一起共同完成。通常在一個SRTP項目中,不同的成員指導老師會按照不同的內容分配不同的研究任務,根據他們所擅長的知識領域開展課題研究,這就需要每一位項目組成員都要有團隊意識,要具有一定的團隊協作能力。

(3)要有主動溝通的意識。這里的溝通包括與指導老師及項目組成員溝通。與指導老師的溝通可以將自己的看法與見解表達給指導老師,指導老師才能有針對性地給予指導,這會在項目的進行中取得事半功倍的效果。與項目組成員在討論問題的過程中肯定會出現分歧,但最終大家都會以完成好課題為目標,這使同學們學會了從大局著眼,也學會了為人處世的方法［3］,也有助于了解其他方向的知識和和諧團隊的建設。當溝通做好了,項目的進展也必將提速。

(4)要有勤儉節約的精神。在開展SRTP項目的過程中,學校下撥的項目開展經費往往是不夠的,對于經費的使用項目組每個成員應該發揚勤儉節約的精神,要將項目的經費實實在在的用到項目最需要的地方,不能亂用。對于研究過程中采購的材料和物資應該節約使用,而在科研訓練過程中所要用到的設備與儀器,要在熟悉使用或指導老師的指導下進行使用。因為有些設備與儀器的使用復雜,如果不熟悉使用方法和操作規則,很容易損壞儀器設備,造成不必要的浪費。

(5)要正確看待SRTP項目所帶來的利弊。大學生們參加SRTP項目,可以提高自己的動手能力、學會并提高收集和檢索資料的能力［4］,從而大大提高了大學生的科技創新能力,為今后的畢業就業、工作或讀研打下更為堅實的基礎。但與那些未參加SRTP項目的大學生比較,需要花費大量的業余時間,使得課余生活顯然沒有那些同學豐富,再加之有些同學以短淺的眼光看待科研訓練的意義,認為只是給指導老師打打下手做點小東西,根本沒有什么實質上的利益,在遭受其他同學的不理解后,可能對堅持參加科研訓練產生動搖,導致參與的項目半途而廢。這些都是不應該發生的。大學生要正確認識SRTP項目帶來的利與弊,抓住主流,堅持將科研訓練計劃進行下去。

4結論

大學生SRTP項目涉及大學生、指導教師和高校三方主體,必須建立一套良好的管理機制,明確規范三方的權利和義務,才能使SRTP項目得以順利有效地實施。作為三方的重要一方高校更是對大學生SRTP項目開展起到決定性的作用。一是高校要完善科研訓練計劃管理制度,制定相關的激勵制度,鼓勵教師和大學生積極參與SRTP項目,強化教師在科研訓練計劃中的指導作用；二是要以項目為中心,加強SRTP項目過程管理,建立大學生科研項目來源多元化機制，完善大學生科研素養培育體系；三是要增加對大學生科研訓練計劃經費投入,加大科研訓練計劃項目基地建設,保證大學生SRTP項目研究的需要。

參考文獻:

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［2］王菊，周宗瑤，等大學生科研訓練計劃存在的問題及對策建議［J］.現代生物醫學進展,2013(4)

［3］任曉光對大學生科研訓練的若干思考［J］.國家教育行政學院學報,2010(3)

第9篇：大學生指導計劃范文

關鍵詞：項目管理；大學生創新性實驗項目；軟件工程

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0048-02

一、引言

大學生創新性實驗計劃是高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分，根據教育部高等教育司《大學生創新性實驗計劃指南》，其實施目的：“旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創新實踐的能力。通過開展實施計劃，帶動廣大的學生在本科階段得到科學研究與發明創造的訓練，改變目前高等教育培養過程中實踐教學環節薄弱，動手能力不強的現狀，改變灌輸式的教學方法，推廣研究性學習和個性化培養的教學方式，形成創新教育的氛圍，建設創新文化，進一步推動高等教育教學改革，提高教學質量。”其實施原則有以下三點：（1）興趣驅動。（2）自主實驗。（3）重在過程。計劃指南還強調，學生是項目的主體，每個項目都要配備導師，但導師只是起輔導作用。

二、大學生創新性實驗項目存在的問題

（一）項目缺乏自主性和創新性

大部分選題都是指導教師指定，指導教師的題目多數來自于自己的科研課題，與學生的專業相關程度不大。學生對選題不熟悉，相關的專業基礎知識和技能還比較缺乏，最后造成指導教師幫助完成項目的局面。另外選題理論驗證偏多，產學研結合不足。由于創新平臺、創新基地的建設相對滯后，大學生的創新實踐活動往往是閉門造車，沒有對社會、對企業做深入的調研，與社會需要脫節，缺乏應用性，不能形成研究成果向生產力和經濟價值的轉化。

（二）項目缺乏可行性，項目計劃不夠翔實

由于大學生從事創新實踐活動時，還沒有打好專業基礎，知識層次和結構不健全、不完善，還不具備扎實的基本技能和高超的創新能力，科技創新素質相對低下。項目實施計劃不夠詳實，存在設計缺陷，可行性和可操作性差，常常出現項目延期、項目無法按時保質完成的情況。

（三）不懂項目管理，項目缺乏有效的監督和管理

由于大學生的主要精力是學習課堂知識，尤其是一些理科專業的學生，在大學四年中，繁重的學習任務使得他們沒有足夠的時間和精力參與課外創新實踐活動。大學生不懂項目管理，項目缺乏有效的監督和管理，創新實驗成果不多。

三、用項目管理方法指導大學生創新性實驗項目

大學生創新性實驗項目中存在的問題，主要還是科技創新素質低下，創新實踐能力沒有得到系統培養的問題。所以，指導教師對創新性實驗項目過程中的關鍵環節進行指導就顯得尤為重要[1-4]。本文從大學生創新性實驗目的任務和實施原則出發，總結具體實踐中出現的問題，用項目管理方法[5-7]指導大學生創新性實驗，如圖1所示。

（一）用項目管理方法指導學生選題

大學生創新性實驗項目選題應注重提高學生的創新實踐能力，兼顧項目本身的實際應用價值。因此，我們要注意選擇那些既能提高科研能力，又具有的一定實用價值的、與產學研緊密結合的課題。大學生創新性實驗項目選題的主要來源：

1.指導教師的研究課題。一般，鼓勵優秀的大學教師作為大學生創新實驗項目的指導教師。指導教師都承擔著一項甚至多項國家、省部級科研項目。這些課題都是當今學科發展的趨勢和國家的需要，并體現教師所在院系的研究基礎及特色。因此，指導教師將自己研究課題中的子課題抽取出來，根據學生的專業基礎和技能，與學生討論后，共同確定大學生創新實驗項目的選題。但要注意學生是項目的主體，指導教師只起輔導作用。這樣，師生共同努力，不僅能在短時間內取得成果、完成大學生創新實驗項目；同時，學生的科研能力方面也能迅速得到大幅度的提高。

2.學生的特長與專業培養方向相結合的課題。考慮學生的興趣和特長與專業培養方向相結合，有效地發揮二者的優勢，產生新的課題。在這類選題中，學生需要對自己的專業特長有充分的認識，和指導教師共同討論，共同確定課題。指導教師要對項目整體的可行性和創新性進行評估，對學生進行適當的啟發、引導，指導學生撰寫項目申請書和項目任務書。提出課題后，要論證和確定課題。要對研究方案的可行性和創新性作充分的分析和驗證。

（二）創新性實驗項目計劃的編寫

編寫具體翔實、可操作性強的項目計劃是成功的關鍵。項目計劃是范圍、時間和成本的確定。指導教師要輔助學生確定項目范圍，要從需求入手，指導學生將項目分解成更小、更易操作、更易管理的任務。在此基礎上估算成本、時間和資源，使工作變得更容易操作，責任更加明確。任務分解的結果是WBS（Work Breakdown Structure）。任務分解后，要根據任務的分解結果進一步分解詳細的項目活動，以便安排任務之間的關聯關系，得到任務網絡圖。從任務網絡圖中找到關鍵路徑，調整活動關系，最后得到項目計劃。學生將項目計劃存入項目管理軟件MS Project中。通過這個項目計劃，可以確定所有的任務、項目的時間進度、人力資源和物力資源。

以筆者指導的《基于Linux即時通訊軟件設計與實現》項目為例，根據項目WBS的分解情況，服務器分為網絡通信模塊、數據庫模塊、圖形界面三大模塊。其主要任務分解如下：網絡通信模塊包含創建后臺守護進程，多線程的運行，網絡套接字編程任務。數據庫模塊包含數據庫的安裝和配置，MySQL數據庫編程任務。圖形界面模塊包含用戶界面設計，QT編程任務。

指導教師要指導學生編寫項目計劃書，對項目計劃書中的關鍵路徑進行分析，分析影響項目進度的關鍵步驟/環節、關鍵因素，并提出保障措施。指導教師和項目成員共同討論決定項目的里程碑計劃如圖2和表1所示。

（三）創新性實驗項目的監督和管理

大學生創新性實驗項目的監督和管理要充分利用項目計劃，根據項目計劃中的進度計劃檢查項目有沒有延遲、階段性目標的完成情況，遇到問題要及時協調和解決，這樣才能保證順利地完成項目。大學生創新性實驗項目的監督和管理要注意以下幾個方面：

1.良好的設計是項目成功的關鍵。以筆者指導的《基于Linux即時通訊軟件設計與實現》項目為例，在軟件開發之初的設計階段，就需要能夠預估出所有的問題，并加以提前解決；不能解決的，或者無法預料到的，也需要提前預留余地，保證不會被突況所打敗，這樣才能最大限度地保證項目能夠穩步進行。憑經驗來說，就是先設計和開發一個框架，在開發這套通訊軟件系統時遇到的各個問題，如有關軟件可擴展性的問題，能在該框架中得以良好的解決。項目為了解決高并況下網絡套接字編程的效率問題，采用pthread多線程模式，添加了epoll技術支持，這樣極大地提高了服務器端的效率。為降低軟件模塊間的耦合性，為軟件內部提供良好的內部通訊模塊，以及“熱插播”方式般靈活的組件特性，在設計中增加OPENMP所提供的多核支撐，更大地增加服務器端的效率。

2.保證項目基本功能的實現，再設計和完成創新性實驗部分。大學生創新實驗項目要求實現項目的基本功能，還要體現項目的創新功能。實驗方案要考慮基本功能型實驗和創新功能型實驗的比重，這樣才能突出科學研究的重點，簡化研究對象。筆者指導的《基于Linux即時通訊軟件設計與實現》中實現基于多線程技術的聊天功能是基本功能，實現視頻傳輸是創新功能。實現服務器普通資源對象的監視功能是基本功能，實現特殊資源對象的監視功能是創新功能。

3.項目的組織和運作方式、溝通方式要明確的規定。項目組成員要定期（每周或兩周）向指導教師匯報項目進展情況，就項目中遇到的問題進行討論和解決。

4.實驗過程出現問題時，能及時進行問題的定位，及時進行協調和解決。如果是軟件系統，就要求軟件系統有調試功能。

5.重視實驗過程，記錄實驗數據。要求學生在實驗過程中，認真記錄實驗環境和條件，重視實驗過程，記錄實驗步驟和現象，排除偶然因素的影響。重視實驗結果的理論分析，辯證思考問題。

（四）創新性實驗項目的驗收

創新性實驗項目的驗收主要包括項目成果（軟件、硬件）、文檔、科研論文、總結報告。科研論文和總結報告的撰寫需要指導教師專門指導。指導教師可以要求學生寫出論文大綱，對大綱內容確定后再要求學生進行論文的寫作。論文要體現大學生創新性實驗項目的科學性、創新性和實踐性。論文寫作中要注意以下幾個方面：

1.課題的提出和課題的意義。這部分內容要對課題進行邏輯分析和原理闡述，說明創新實驗項目的科學性和可行性，反映了學生概括、抽象、分析、總結的能力。

2.實驗方案的設計與實現。這部分內容包含實驗方案和實驗步驟，反映了學生方案的設計和實現能力、解決實際問題的能力。

3.實驗的實施和結果分析。這部分內容包含實驗步驟和實驗結果分析，反映了學生邏輯分析和綜合判斷的能力。

四、結語

大學生創新性實驗是以激發學生的創新思維意識，鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，提高學生的創新實踐能力為目的，在指導過程中一定要做到有抓有放，起到引導、提示、啟發、輔導的作用。筆者應用項目管理方法論指導大學生創新性實驗項目取得了較好的效果。

參考文獻：

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