科學(xué)教育的重要意義精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)教育的重要意義范文

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng) 環(huán)保教育 提高 素質(zhì)

環(huán)境與人類生活有著十分密切的關(guān)系，環(huán)境保護(hù)問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計(jì)劃。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境、對(duì)人類健康、社會(huì)發(fā)展的危害，越來越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲，保存我們僅有的綠色空間已成為我們的共同愿望。保護(hù)環(huán)境從娃娃抓起，從學(xué)生抓起，尤為必要。因此對(duì)中職學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育、提高學(xué)生素質(zhì)是教師義不容辭的責(zé)任。

1.我們正面臨著環(huán)境危機(jī)

近年來，有些中學(xué)過分追求升學(xué)率，忽視了對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，使得部分中職學(xué)生環(huán)保意識(shí)差，亂用、亂扔廢棄物，嚴(yán)重影響了校容、 市容，因此對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育已刻不容緩。首先，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們破壞了環(huán)境，大自然就會(huì)懲罰我們。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年美國洛杉磯首次發(fā)生了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年在英國倫敦發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過生態(tài)系統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來我國的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重的化學(xué)煙霧；我國長(zhǎng)江以北的地區(qū)基本上已找不到一條未被污染的主要河流；我國的一些大工業(yè)城市近年來連降大量的“酸雨”；北京愈演愈烈的沙塵暴；南方某村莊的村民由于工業(yè)廢料的污染不得不遷離故土；醫(yī)院里新添了許多因污染造成的白血病患兒……，顯然，環(huán)境的污染已經(jīng)嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。

嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，向我們不斷地發(fā)出警示，如果我們不提高國民的環(huán)保意識(shí)，僅有的一點(diǎn)綠色空間再被破壞，我們將無處容身，我們的后代將倍受懲罰，他們會(huì)在垃圾堆中向我們哀號(hào)……國家教委早已把環(huán)境教育納入了九年義務(wù)教育大綱，并要求 “把環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去”。由此可見，開展環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)保意識(shí)已成為學(xué)校的重要一課，每一位教師都責(zé)無旁貸。

2.讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，加強(qiáng)自我保護(hù)

由于工業(yè)的發(fā)展，我們的周圍會(huì)有許多看不見的無情殺手。如 是大氣污染物之一，它可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，重者使人死亡，例如印度曾發(fā)生過地下毒氣（ CO）罐泄漏事件，造成25000人死亡，5萬人雙目失明。氮氧化合物和硫氧化合物是大氣中的重要污染物，礦物質(zhì)的燃燒，硫酸廠、硝酸廠的廢氣，發(fā)電廠的“黃龍”，造紙廠的“黑河”等等都是重要的污染源。SO2 為大氣污染的元兇，有一定的致癌作用。氮氧化合物對(duì)人體有刺激作用，其毒性為CO的五倍，NO 結(jié)合血紅蛋白的能力強(qiáng)于CO，空氣中NO2 濃度達(dá)到0.5ppm可使樹葉全部掉光并危及人的生命。

許多工業(yè)產(chǎn)品給人們帶來方便的同時(shí)，也給環(huán)境帶來了危機(jī)，如氟里昂（CCl2F2 ）排入大氣后可破壞臭氧層。目前臭氧層已經(jīng)出現(xiàn)了空洞，減弱了臭氧層對(duì)陽光中紫外線的阻擋作用，使人類患皮膚癌的可能性增加。有人預(yù)言，到2075年世界上皮膚癌患者會(huì)因臭氧層空洞而顯著增多，紫外線也可刺激人的眼睛，到那時(shí)白內(nèi)障病人數(shù)也會(huì)大增。同時(shí)有機(jī)物的燃燒使大氣中CO2含量升高，使全球氣侯變曖，專家預(yù)計(jì)到下世紀(jì)未全球氣溫可平均升高2.5℃—5.5℃，將使冰川融化，許多島嶼被海水淹沒，那時(shí)人類將走向何方？

以上種種跡象令人擔(dān)憂，地球母親已傷痕累累，可人們?nèi)栽谥圃熘碌奈廴荆唤?jīng)意中破壞著環(huán)境，如亂用一次性飯盒、塑料碗筷、塑料袋等，使我們周圍垃圾成山，恕不知，塑料是一種高分子材料。以石油為原料可以制得乙烯、丙烯、氯乙烯、苯乙烯等，這些物質(zhì)的分子在一定條件下能相互反應(yīng)生成分子量很大的化合物（即高分子）：聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯。我們通常使用的塑料就是由上述四種高分子組成的材料。從上世紀(jì)六十年代開始，塑料進(jìn)入廣泛實(shí)用階段，由于塑料具有很多優(yōu)點(diǎn)：取材容易、價(jià)格低廉、加工方便、質(zhì)地輕巧，因此塑料一問世，便深受世界歡迎，它迅速滲入到社會(huì)生活的方方面面，塑料曾被列為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，塑料的普及被譽(yù)為“白色革命”。

近年來越來越多的人們認(rèn)識(shí)到，這“白色革命”也給我們帶來了麻煩，因?yàn)樗母癄€期限為100年。前幾年，有人戲稱我國有兩座萬里長(zhǎng)城，一為古長(zhǎng)城，二為白色長(zhǎng)城，指的是我國鐵路沿線到處是白色的飯盒、塑料袋。在許多學(xué)校，隨處可見一次性飯盒、各色塑料袋，嚴(yán)重影響校園的美觀，同時(shí)用一次性發(fā)泡塑料飯盒和塑料袋盛裝食物也會(huì)嚴(yán)重影響我們的身體健康。北京市消費(fèi)者協(xié)會(huì)曾警示：當(dāng)溫度達(dá)到65°C時(shí)，一次性發(fā)泡塑料餐具中的有害物質(zhì)將滲入到食物中，會(huì)對(duì)人的肝臟、腎臟及中樞神經(jīng)系統(tǒng)等造成損害。

我們現(xiàn)在用來裝食物的超薄塑料袋一般是聚氯乙烯塑料，當(dāng)人們接觸氯乙烯后，就會(huì)出現(xiàn)手腕、手指浮腫，皮膚硬化等癥狀，還可能出現(xiàn)脾腫大、肝損傷等癥。在我國，更為嚴(yán)重的是，我們用的超薄塑料袋幾乎都來自廢塑料的再利用，是由小企業(yè)或家庭作坊生產(chǎn)的，未經(jīng)消毒，有害于身體健康?？膳碌氖?，國家雖然出了限塑令，但是由于人們對(duì)保護(hù)環(huán)境認(rèn)識(shí)不夠，限塑令雖然執(zhí)行了幾年，但效果并不明顯，在校園里，每當(dāng)開飯時(shí)，用塑料袋裝飯菜的同學(xué)仍然比比皆是，這種行為不僅危害環(huán)境，也危害自己的身體。要想加強(qiáng)自我保護(hù)，必須讓人們充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，其次是管住自已不制造污染垃圾，再次是制止他人不污染環(huán)境。

第2篇：科學(xué)教育的重要意義范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)藝術(shù) 英語課堂 重要性

教學(xué)作為一種職業(yè)可以應(yīng)付，但作為事業(yè)就需要不懈地追求，作為藝術(shù)就要全身心地投入。英語課堂教學(xué)就像一個(gè)大舞臺(tái)，教師就像導(dǎo)演，不僅要對(duì)“原著”有深刻的理解和體驗(yàn)，還要根據(jù)舞臺(tái)藝術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)曲折動(dòng)人的“劇情”，更需要“演員”的精彩“表演”。

1.注重備課的藝術(shù)：以教材文本為載體，精心地依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

課本是教師備課的主要依據(jù)和基本材料。教師要備好一節(jié)課，必須熟練地掌握該單元的全部?jī)?nèi)容和整體結(jié)構(gòu)，把握重、難點(diǎn)和關(guān)鍵的語言點(diǎn)。此外，還需查閱相關(guān)的資料，充實(shí)教材內(nèi)容，以便收到最佳的教學(xué)效果。在備課文的同時(shí)還不應(yīng)忘了學(xué)生。

學(xué)生是課堂的主體。高中學(xué)生無論在個(gè)性上、學(xué)習(xí)興趣上還是在情感上和初中學(xué)生相比都會(huì)發(fā)生很大的變化。因此，在備課時(shí)不僅要了解學(xué)生的個(gè)性、興趣和思想狀況，還要了解他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以利于在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的雙邊活動(dòng)。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)自身的條件選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教與學(xué)達(dá)到最佳效果。

2.注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)：利用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情與潛能，為課堂的教學(xué)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。

2.1以舊帶新導(dǎo)入法

在導(dǎo)入新課時(shí)充分利用新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)比，以舊帶新，既能消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)和恐懼感，又能幫助學(xué)生輕松自然地掌握新知識(shí)。我們可依據(jù)教材文本的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生從原先學(xué)習(xí)的知識(shí)中尋找與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以此來作為學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)。

2.2直觀教學(xué)引導(dǎo)法

直觀教學(xué)引導(dǎo)法就是利用具體、生動(dòng)的直觀教學(xué)輔助材料和手段引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，起到訓(xùn)練學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的作用。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

常用的直觀教學(xué)輔助材料有掛圖、投影儀、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、圖標(biāo)和小黑板等。在導(dǎo)入新課教學(xué)中，內(nèi)容豐富的掛圖和投影片、生動(dòng)具體的實(shí)物、幽默風(fēng)趣的簡(jiǎn)筆畫、清晰明了的圖標(biāo)和查漏補(bǔ)缺的小黑板都能深深地吸引學(xué)生的注意力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

2.3創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法

語言交際總是在特定的情景下用特定的語言藝術(shù)，運(yùn)用言語傳遞特定的信息。學(xué)習(xí)語言知識(shí)在一定的情景中才能理解和表達(dá)。所以，教師要千方百計(jì)利用客觀環(huán)境和創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)行英語課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常用創(chuàng)設(shè)情景來導(dǎo)入新課的教學(xué)。在高中英語教材里，課文相當(dāng)多，教師可以充分利用教室和教室內(nèi)現(xiàn)有的設(shè)施，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。學(xué)生通過一些口語交際就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在語音、語法、聽力等方面存在的一些不足。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)一方面激活了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，另一方面也能夠讓他們積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)環(huán)境之中，尋找自身存在的不足之處。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，他們不僅認(rèn)真地聽講，還積極地投入到課堂交際活動(dòng)中。

3.注重課堂講解藝術(shù)：利用體勢(shì)語言、簡(jiǎn)筆畫等方法，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的課堂教學(xué)情境。

3.1運(yùn)用體勢(shì)語言

體勢(shì)是一種形體語言，簡(jiǎn)明易懂。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)而適時(shí)地運(yùn)用體勢(shì)語言會(huì)收到很好的效果。我們可要求學(xué)生依據(jù)外國影片中一些經(jīng)典體態(tài)語言進(jìn)行模仿，讓他們能夠親身體驗(yàn)在特定環(huán)境中的人物內(nèi)心世界的精神風(fēng)貌。由此我們可建議學(xué)生按照教材文本的內(nèi)容作模仿表演，以滿足他們的“表演秀”心理。實(shí)踐證明，體勢(shì)語言不僅能活躍課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，而且能幫助學(xué)生加速理解。

3.2發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫的作用

我們可根據(jù)教材中出現(xiàn)的不同內(nèi)容來畫簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生能夠有一種更為直觀的比較，讓他們從中尋出彼此的聯(lián)系與區(qū)別。這種簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單易畫，一方面可吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)他們的注意力，另一方面可讓學(xué)生通過學(xué)畫來緩解學(xué)習(xí)的緊張心理壓力。這樣，不僅大大地吸引了學(xué)生的注意力，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

3.3創(chuàng)設(shè)課堂情景

生動(dòng)形象的課堂情境能促進(jìn)雙方相互理解、激發(fā)交流信息的愿望和興趣，加快傳遞交流信息的過程。教師如同導(dǎo)演，應(yīng)千方百計(jì)地尋找機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地利用實(shí)物、電教設(shè)備、體勢(shì)語言、課堂游戲等設(shè)置情景，把盡可能多的時(shí)間和舞臺(tái)讓給學(xué)生，在真實(shí)或模擬真實(shí)的語言環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生充分訓(xùn)練，培養(yǎng)其為交際運(yùn)用英語的能力。

4.注重課堂提問的藝術(shù)：面向全體學(xué)生，注重方式方法，做到融科學(xué)性、趣味性和啟發(fā)性為一體。

4.1引導(dǎo)式提問

用掛在黑板上的掛圖，提出與課文有關(guān)的問題?，F(xiàn)在的英語教學(xué)都有一定數(shù)量的掛圖，這種掛圖往往是課文知識(shí)點(diǎn)的重要體現(xiàn)和流露。教學(xué)中利用這些掛圖可讓學(xué)生在視覺的刺激下與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，為他們下一步的學(xué)習(xí)掃清障礙。

4.2啟發(fā)式提問

教師提出的問題要具體、明確，要使學(xué)生知道為什么要回答這樣的問題，要達(dá)到什么樣的要求。學(xué)生在知曉學(xué)習(xí)的要求后一定能夠從教材文本中尋出答案，從而有助于自己的消化吸收。這種啟發(fā)式的提問一定要注意緊扣文本內(nèi)容，有利于學(xué)生的思考探究。除此而外，我們還應(yīng)該注意學(xué)生的接受認(rèn)知能力。

4.3層次式提問

第3篇：科學(xué)教育的重要意義范文

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中英語 教師教學(xué)觀

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化教學(xué)思維，多讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和多元?jiǎng)?chuàng)新表達(dá)能力。上述信息告訴我們：（1）教師教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展提升來優(yōu)化教學(xué)策略方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。（2）教學(xué)過程應(yīng)該在積極主動(dòng)引導(dǎo)下，多為學(xué)生提供互動(dòng)交流發(fā)展的平臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念更能夠?yàn)闃?gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合語言表達(dá)運(yùn)用的能力。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“面面俱到”的講解觀，鼓勵(lì)學(xué)生自主感悟

傳統(tǒng)英語教學(xué)注重知識(shí)要點(diǎn)的細(xì)化分解，使學(xué)生理解更為深刻和透徹，確實(shí)是一種教學(xué)思維模式。但該法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，容易使學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的“懶惰”思想，缺乏一定的自我發(fā)展創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，多為學(xué)生提供豐富的教學(xué)形式載體，能夠更好地促進(jìn)知識(shí)技能的有效轉(zhuǎn)化。首先，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)情和課程知識(shí)要點(diǎn)構(gòu)成，尤其是難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的思考探究。其次，嘗試運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的認(rèn)知感悟。最后，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，多運(yùn)用啟迪誘導(dǎo)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流。這樣的教學(xué)方法運(yùn)用，能夠真正還學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)話語權(quán)。

教師以這樣的形式來留白，更能夠使學(xué)生加深對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知感悟。例如，在《牛津初中英語》中7B Unit1 Dream homes的Reading A：Homes around the world的教學(xué)中，教師不妨要求學(xué)生以自我預(yù)習(xí)形式來理解閱讀學(xué)習(xí)中的詞匯大意。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試將自己預(yù)習(xí)的詞匯短語運(yùn)用到表達(dá)之中。教師可要求學(xué)生思考如下的題目：What is your dream home？What will you make your dream home？通過這樣的形式來讓學(xué)生表達(dá)交流，一方面能夠更好拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表達(dá)思維，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“教師主講”的角色觀，倡導(dǎo)任務(wù)合作探究

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為教師講得越多越細(xì)為好。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠有效組織課堂教學(xué)。其實(shí)這樣的錯(cuò)誤角色定位，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)思想，還會(huì)壓抑學(xué)生的自由發(fā)展需要。

教師不妨多退出課堂教學(xué)主講角色，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主角，以發(fā)揮他們英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和潛能。首先，多組織好課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建民主、平等、和諧的情境教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極自由地發(fā)揮。其次，多尊重學(xué)生的語言表達(dá)思想和要求，讓學(xué)生有充分的表達(dá)交流的權(quán)利。最后，倡導(dǎo)任務(wù)合作探究模式，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮同伴、小組等學(xué)習(xí)資源力量來深化合作探究，提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。這樣的任務(wù)合作探究過程，不僅能夠使學(xué)生成為課堂教學(xué)主角，更能夠?yàn)闃?gòu)建和諧課堂奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在任務(wù)合作探究過程中，更能夠形成多元化的學(xué)習(xí)思維策略。例如，在《牛津初中英語》7B Unit 3 Finding your way“A lucky escape”的教學(xué)中，可要求學(xué)生在自我閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能夠就“Why do the escape called lucky？”和“What do you learn from the article？”來進(jìn)行小組合作探究，以此來加深對(duì)閱讀素材中的詞匯短語及語法理解感悟和綜合運(yùn)用。這樣的合作探究不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用得到體現(xiàn)，更能夠便于教師在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“萬法可用”教法觀，注重思維發(fā)展創(chuàng)新

教無定法，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)更注重學(xué)生知識(shí)的掌握，在技能運(yùn)用上沒有更多的引導(dǎo)。這樣的教學(xué)可謂是萬能教學(xué)方法，一直被廣大教師所認(rèn)可，尤其是中年以上教師。

學(xué)生作為課程教學(xué)的主體，其鮮活思想和鮮明個(gè)性要求教師多以發(fā)展的思維來認(rèn)識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的精神。教師要以新穎、獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和豐富多變的教學(xué)模式來強(qiáng)化推動(dòng)。多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力，突出思維引導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生個(gè)體間交流、小組間合作、師生間互動(dòng)等，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的創(chuàng)新精神和能力。

綜上所述，教師作為英語課程教學(xué)的主導(dǎo)者，其基本作用就是組織好課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維不斷形成。教師應(yīng)該以“一切為了學(xué)生全面發(fā)展”為根本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純灌輸教學(xué)理念，多為學(xué)生的全面發(fā)展提供豐富平臺(tái)，更好地滿足學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)提升發(fā)展需要。這樣使得學(xué)生具有更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)和合作權(quán)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]童玲.初中英語教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3]戴建萍.生態(tài)外語教學(xué)觀與中學(xué)英語生態(tài)課堂的建構(gòu)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，31.

第4篇：科學(xué)教育的重要意義范文

一、英語教學(xué)中如何培養(yǎng)跨文化交際能力，避免文化沖突

從以上的分析可以看出，在我們與西方的交往過程中，確實(shí)存在著很多文化方面的沖突，直接影響到了跨文化交往的效果，為了改變這一狀況，我們極有必要在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，具體措施如下：

1.授課教師要轉(zhuǎn)變觀念

在我國目前的教學(xué)體系中，外語教學(xué)多半只在課堂上進(jìn)行，教師起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。如果教師只把重點(diǎn)放在語法和詞匯教學(xué)上，學(xué)生就不可能學(xué)會(huì)語言的實(shí)際運(yùn)用，也無法獲得跨文化交際能力。因此，授課的教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到文化沖突的危害性和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合文化素質(zhì)，只有這樣，才能全面把握英語文化知識(shí)教育的量與度，以及教學(xué)的具體步驟和方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法

一直以來，大學(xué)的英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都放在了語言知識(shí)的傳授上，而忽略了跨文化交際能力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)中的文化教學(xué)加以控制，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（電影、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等）來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外還可以舉辦一些專題講座，以滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)出具有較高跨文化交際能力的人才。但是值得注意的是，在改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)，一定要使新的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)緊密聯(lián)系，并與語言交際實(shí)踐緊密結(jié)合。

3.重視非語言交際能力的培養(yǎng)

非語言交際也是一種重要的交際方式，指的是在特定的情景或語境中使用非語言行為交流和理解信息的過程，它們不是真正的語言單位，但在生活和交際中有時(shí)候卻能表達(dá)出比語言更強(qiáng)烈的含義，一些特定的非語言行為往往代表著特定的含義，在跨文化交際中必須加以重視。中西文化背景下的非語言文化內(nèi)涵差異非常大。例如，中國人信奉“沉默是金”，認(rèn)為沉默里含有豐富的信息，甚至“此時(shí)無聲勝有聲”，而英語國家的人對(duì)此頗感不舒服。西方人在交談時(shí)，聽者一般都會(huì)長(zhǎng)時(shí)間注視對(duì)方的眼神，以示聽者的認(rèn)真和對(duì)說話者的尊重，但是在中國人看來，這是一種不禮貌的行為，因?yàn)橹袊瞬涣?xí)慣于對(duì)方長(zhǎng)時(shí)間地盯著自己看。

4.引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸西方文化材料

在大學(xué)里，英語教學(xué)的課時(shí)非常有限，但學(xué)生在課余有充分的可支配時(shí)間，因此不能僅僅依靠教師在課堂上的教學(xué)來培養(yǎng)跨文化交際能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間廣泛閱讀西方英語文學(xué)作品、報(bào)刊雜志和時(shí)事評(píng)論等材料，從中吸取文化知識(shí)，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。另外，有外教的學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮外教在西方文化傳播中的作用，他們是活的文化教材，讓學(xué)生直接與外教交流，聽外教作報(bào)告或講課，其言傳身教會(huì)對(duì)學(xué)生起到一種潛移默化的作用。

二、中西文化差異的幾個(gè)主要方面

1.隱私方面的沖突

中國人的隱私觀念比較薄弱，認(rèn)為個(gè)人要?dú)w屬于集體，在一起講究團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，故而中國人往往很愿意了解別人的酸甜苦辣，對(duì)方也愿意坦誠相告。而西方人則非常注重個(gè)人隱私，講究個(gè)人空間，不愿意向別人過多提及自己的事情，更不愿意讓別人干預(yù)。因此在隱私問題上中西雙方經(jīng)常發(fā)生沖突。例如：中國人第一次見面往往會(huì)詢問對(duì)方的年齡、婚姻狀況、兒女、職業(yè)、甚至收入，在中國人的眼里這是一種禮貌，但在西方人眼里則認(rèn)為這些問題侵犯了他們的隱私。

2.時(shí)間觀方面的沖突

西方人的時(shí)間觀和金錢觀是聯(lián)系在一起的，時(shí)間就是金錢的觀念根深蒂固，所以它們非常珍惜時(shí)間，在生活中往往對(duì)時(shí)間都做了精心的安排和計(jì)劃，并養(yǎng)成了按時(shí)赴約的好習(xí)慣。在西方，要拜訪某人，必須事先通知或約定，并說明拜訪的目的、時(shí)間和地點(diǎn)，經(jīng)商定后方可進(jìn)行。而中國人則屬于多向時(shí)間習(xí)慣的國家，在時(shí)間的使用上具有很大的隨意性，一般不會(huì)像西方人那樣嚴(yán)格的按照計(jì)劃進(jìn)行，西方人對(duì)此往往感到不適應(yīng)。

3.客套語方面的沖突

中國人注重謙虛，在與人交際時(shí)，講求“卑己尊人”，把這看作一種美德，這是一種富有中國文化特色的禮貌現(xiàn)象。在別人贊揚(yáng)我們時(shí)，我們往往會(huì)自貶一番，以表謙虛有禮。西方國家卻沒有這樣的文化習(xí)慣，當(dāng)他們受到贊揚(yáng)時(shí)，總會(huì)很高興地說一聲“Thank you.”表示接受。由于中西文化差異，我們認(rèn)為西方人過于自信，毫不謙虛；而當(dāng)西方人聽到中國人這樣否定別人對(duì)自己的贊揚(yáng)或者聽到他們自己否定自己的成就，甚至把自己貶得一文不值時(shí)，會(huì)感到非常驚訝，認(rèn)為中國人不誠實(shí)。

4.餐飲習(xí)俗方面的沖突

第5篇：科學(xué)教育的重要意義范文

一、語言提問

教學(xué)提問是教師經(jīng)常采用的方法，如果教師的提問具有藝術(shù)性、啟發(fā)性，且能抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，切重關(guān)鍵、簡(jiǎn)明扼要，設(shè)計(jì)有層次、有節(jié)奏，前后銜接，相互呼應(yīng)又有針對(duì)性的問題，這樣就能敲開學(xué)生的思維之閘，使知識(shí)技能能逐漸深化，達(dá)到高質(zhì)量完成教學(xué)目的。例如：在教雙杠的慢起肩手倒立動(dòng)作時(shí)，教師一般是講動(dòng)作要領(lǐng)；由分腿坐開始，兩手在體前靠近大腿握杠，上體前倒，順勢(shì)屈臂提臀、屈體，兩肘外展兩肩在握點(diǎn)前20―30厘米處撐杠。當(dāng)臀部提至垂直部位時(shí)，兩腿外展兩肩在兩側(cè)勻速上舉并攏，同時(shí)抬頭緊腰，身體充分伸直成肩手倒立。我對(duì)學(xué)生提出了這樣2個(gè)問題：1.為什么要靠近大腿握杠？2.為什么要兩肘外展？此時(shí)，許多學(xué)生馬上就會(huì)用力學(xué)中的杠桿原理去解釋第一個(gè)“為什么”，而第二個(gè)“為什么”學(xué)生也會(huì)想到兩肘外展能使肩部更好的支撐身體，這樣一來，使學(xué)生加深了對(duì)動(dòng)作的理解程度，提高了他們完成動(dòng)作的信心和興趣，許多學(xué)生都帶著問題，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、語言傳遞

如何使課堂氣氛活躍起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這是廣大體育教師普遍關(guān)注的問題，在對(duì)學(xué)生接力跑練習(xí)的教學(xué)中，嘗試并應(yīng)用了語言傳遞代替接力棒進(jìn)行接力跑的練習(xí)方法，收到了良好的效果。

1．按鍛煉小組或報(bào)數(shù)的方法將學(xué)生分為人數(shù)均等、實(shí)力均衡的若干隊(duì)（最好是4，6，8的倍數(shù)）。

2．給學(xué)生交待新的方法，在每輪次練習(xí)之前，第一棒次的學(xué)生要按教師的要求組句，如“六字”組成的“我們一起加油”、“我們力爭(zhēng)取勝”等，按規(guī)定的方法進(jìn)行語言信號(hào)的傳遞，同一輪次的語言信號(hào)要求各不相同，每輪次各隊(duì)語言信號(hào)不能重復(fù)，最后以到終點(diǎn)的先后順序判定名次。

3．由于語言傳遞需要各組人的配合，所以大家參與的積極性很高，在保證語言信號(hào)傳遞正確的前提下，你追我趕爭(zhēng)名次拿積分，若干輪次的練習(xí)后，在愉悅，活躍的氣氛中，使學(xué)生進(jìn)行了接力跑的練習(xí)。

三、語言感染

在體育教學(xué)中，有些運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)對(duì)節(jié)奏的要求較高，如在跳高、跳遠(yuǎn)的助跑，跨欄的欄間跑以及藝術(shù)體操中都需要教師以鮮明的語言節(jié)奏來加以引導(dǎo)，這樣才能使跳高選手的動(dòng)作有節(jié)奏感，形成正確的動(dòng)力定型，如在跨欄的欄間距跑練習(xí)中，教師用慢、快不同的掌聲加以引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)作節(jié)奏。又如：在跳高的助跑練習(xí)中，教師用“噠――噠，噠”的語言提示，感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)加速節(jié)奏。這種語言節(jié)奏對(duì)學(xué)生的感染，益處多多，不僅能較快培養(yǎng)學(xué)生的速度節(jié)奏，而且能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性和求知欲，還有效地消除了練習(xí)中的緊張感、疲勞感。

第6篇：科學(xué)教育的重要意義范文

關(guān)鍵詞：多媒體演示法 角色互換法 PBL教學(xué)法 習(xí)題實(shí)踐教學(xué)法 醫(yī)藥基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0137-02

在國內(nèi)清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等綜合性大學(xué)以及中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)等專業(yè)類院校均開設(shè)了藥學(xué)相關(guān)本科專業(yè)。而在高職高專院校開設(shè)藥學(xué)專業(yè)重點(diǎn)要完全區(qū)別于本科教育，主要以培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的復(fù)合型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)的一種教育形式。高職高專學(xué)生的理解方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂記錄等都有別于本科學(xué)生，因此，在藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方法等均需更深入的研究、探討和實(shí)踐。本文以醫(yī)藥基礎(chǔ)課程為研究對(duì)象，通過多種教學(xué)法在課程上的運(yùn)用和實(shí)踐，得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可和接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、綜合實(shí)踐能力等明顯提高，通過教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)了師生課堂的互動(dòng)，增進(jìn)了彼此間的溝通、交流，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

1 醫(yī)藥基礎(chǔ)課程設(shè)置

醫(yī)藥基礎(chǔ)課程是將本科教材中的人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、病理學(xué)、臨床疾病概要和藥理學(xué)有機(jī)結(jié)合后形成的，是高職高專醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。醫(yī)藥基礎(chǔ)課程的設(shè)置既是高職高專院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才的需要，培養(yǎng)新型藥學(xué)專業(yè)人才的重要舉措；也是解決高職高專教育學(xué)制短、教學(xué)時(shí)間有限，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科門類多，課程分設(shè)造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題的有效途徑[1]。

2 醫(yī)藥基礎(chǔ)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法探究

醫(yī)藥基礎(chǔ)課程具有教學(xué)內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、學(xué)科面廣、知識(shí)要點(diǎn)多等特點(diǎn)，如只采用傳統(tǒng)的以教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)生自學(xué)能力降低、培養(yǎng)能力減少，對(duì)知識(shí)一知半解，如同聽天書，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，違背素質(zhì)教育的要求，教學(xué)效果大打折扣。因此，課堂教學(xué)上應(yīng)以注重學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐能力出發(fā)，針對(duì)人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、臨床疾病以及藥理學(xué)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)分別采用多媒體演示、角色互換、以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)式教學(xué)法和習(xí)題實(shí)踐等各式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的授課方法，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生全面掌握本課程結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)實(shí)用型藥學(xué)人才。

2.1 多媒體演示教學(xué)法的運(yùn)用

醫(yī)藥基礎(chǔ)課程中的各個(gè)章節(jié)均是從人體解剖學(xué)開始，而人體解剖學(xué)是一門研究人體形態(tài)和構(gòu)造的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中需用大量的掛圖、模型以及標(biāo)本等，在這些用品只是靜態(tài)的、平面的、單調(diào)的[2]。對(duì)于當(dāng)代喜好接受新事物、活潑好動(dòng)的學(xué)生來說難免有些枯燥，容易產(chǎn)生視覺疲勞和厭煩感，采用多媒體演示輔助教學(xué)后，通過視頻、動(dòng)畫等有聲有色地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得所展示的人體結(jié)構(gòu)變成動(dòng)態(tài)的、立體的、形式多樣的，使學(xué)生從視覺、聽覺等多方面、多方位、多角度、多途徑地去感受人體的正常結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了課堂氣氛又降低了教學(xué)成本，再加上播放過程中教師的講解更有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶和掌握，也迎合了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的情緒，吸引了學(xué)生的注意力。但是畢竟是藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，人體解剖學(xué)部分只作為了解和熟悉部分，每個(gè)章節(jié)需要控制時(shí)間，最多不超過20分鐘。

2.2 角色互換教學(xué)法的運(yùn)用

角色互換就是“師”“生”相互變換，即主體客體變換[3]。這種變換就是讓學(xué)生做一次教師，包括課件的制作，知識(shí)的講解，教師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生的互評(píng)。例如人體生理學(xué)部分中白細(xì)胞的功能包括中性粒細(xì)胞、嗜堿性粒細(xì)胞、嗜酸性粒細(xì)胞、單核細(xì)胞和淋巴細(xì)胞5個(gè)部分，傳統(tǒng)教學(xué)法教師按照教材的內(nèi)容機(jī)械地傳授，學(xué)生不喜歡聽，教學(xué)效果差?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍、富于開拓、勇于挑戰(zhàn)、善于表現(xiàn)、喜歡嘗試，因此必須進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)這部分內(nèi)容，首先將學(xué)生分成5組，自讀教材10分鐘，分組討論10分鐘后，每組選派一名同學(xué)在黑板上制作一頁幻燈片，再選派一名同學(xué)根據(jù)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行講述。學(xué)生的熱情明顯高漲，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從內(nèi)容的提取，文字的歸納到圖片的插入、表格的對(duì)比，將一張幻燈片制作足以與教師媲美，雖然講解上不太熟練，但是下面的學(xué)生都很津津有味的聽著、評(píng)價(jià)著，學(xué)生的參與度極高，學(xué)生的興致盎然，課堂氣氛活躍，最后由教師對(duì)每一組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，整節(jié)課很快的完成，展現(xiàn)了很好的教與學(xué)的過程，將一節(jié)原本有些枯燥、無趣的課程通過學(xué)生們自己的理解、消化在伴有學(xué)生的授課，既鍛煉了學(xué)生，教學(xué)任務(wù)又在輕松愉快的氣氛中高效完成，同時(shí)教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

2.3 以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（PBL）互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用

以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（problem-based learing，PBL）互動(dòng)教學(xué)法，已被國內(nèi)外許多國家醫(yī)學(xué)、藥學(xué)院校在臨床藥理學(xué)、藥理學(xué)中廣泛采用，證實(shí)其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果[4-6]。PBL互動(dòng)教學(xué)法的核心是體現(xiàn)在師生間、學(xué)生間的雙向互動(dòng)，全程有問題，有思考，有討論，有回答，有講解。例如循環(huán)系統(tǒng)中高血壓的治療藥物分類和作用機(jī)制這一章節(jié)，先由教師拋磚引玉提出讓學(xué)生想想周邊有高血壓病史的人群，然后提出如下問題“什么是血壓”“血壓的形成”“影響血壓的因素”“WHO血壓的標(biāo)準(zhǔn)”“什么是高血壓”“高血壓的治療”等一系列問題，學(xué)生們先自由討論幾分鐘，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生各抒己見，興致盎然，教師在此基礎(chǔ)上深入講透相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，最后由幾個(gè)同學(xué)回答上述問題。通過PBL互動(dòng)教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增添了好奇心，滿足了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，深受學(xué)生喜愛，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型藥學(xué)人才有力無弊。

2.4 習(xí)題實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用

高職高專課程培養(yǎng)體系中，理論教學(xué)增加了1/4課時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐明顯高于本科教學(xué)，目的就是增加實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，而高職高專學(xué)生的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、總結(jié)歸納、自我約束能力較弱。因此，我們?cè)诿空鹿?jié)課后通過增加1節(jié)習(xí)題實(shí)踐課教學(xué)的方法幫助學(xué)生加深、鞏固、掌握知識(shí)要點(diǎn)，主要包括單選題、多選題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和綜合分析論述題等大量習(xí)題的練習(xí)，再通過查閱課件、教材和相互討論等方式，最后由每個(gè)學(xué)生回答每一道題，解釋選擇的原因，如有錯(cuò)誤，由教師指正，這種反復(fù)訓(xùn)練。反復(fù)強(qiáng)化的教學(xué)方法，改變了學(xué)生等、靠、要盲目的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，使其更容易吃透教學(xué)內(nèi)容，理清課程的知識(shí)體系，明確各知識(shí)點(diǎn)及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生普遍反應(yīng)效果很好。

在醫(yī)藥基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)中，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法的實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的舉一反三、融會(huì)貫通的自學(xué)能力。然而，在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品風(fēng)靡的時(shí)代，如何讓學(xué)生能在課堂上聚精會(huì)神地聽課，能夠配合教師完成每節(jié)課教學(xué)，這其中存在的問題和解決的措施，都是教師應(yīng)該思考的問題，需要亟待解決的問題，上述的幾種教學(xué)方法只是一種初探，還需要更深層次的探索和挖掘出更多、更好、更適用于高職高專學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，更應(yīng)注重學(xué)生將來的就業(yè)方向，滿足學(xué)生和社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚曉敏.醫(yī)藥基礎(chǔ)課程設(shè)置及教學(xué)模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（13）：7-8.

[2] 孫宗波.多媒體教學(xué)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，13（4）：65-66.

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第7篇：科學(xué)教育的重要意義范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語 教師教學(xué)觀 轉(zhuǎn)變 新課改

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化教學(xué)思維，多讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和多元?jiǎng)?chuàng)新表達(dá)能力。上述信息告訴我們：①教師教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展提升來優(yōu)化教學(xué)策略方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力；②教學(xué)過程應(yīng)該在積極主動(dòng)引導(dǎo)下，多為學(xué)生提供互動(dòng)交流發(fā)展的平臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力；③轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念更能夠?yàn)闃?gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合語言表達(dá)運(yùn)用的能力。

1 教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變思想，改變觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，激勵(lì)者，引導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生自己能做的事教師不能代勞，教師的主要任務(wù)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。對(duì)于知識(shí)的講授，教師把主要的精力放在捕捉學(xué)生的障礙和思維的靈感方面，并及時(shí)開導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師有效的引導(dǎo)下，自覺地發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣，膽識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。教師必須具有民主平等的意識(shí)，教師的作用不是“教”而是“導(dǎo)”。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策，激勵(lì)，賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“面面俱到”的講解觀，鼓勵(lì)學(xué)生自主感悟

傳統(tǒng)英語教學(xué)注重知識(shí)要點(diǎn)的細(xì)化分解，使學(xué)生理解更為深刻和透徹，確實(shí)是一種教學(xué)思維模式。但該法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，容易使學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的“懶惰”思想，缺乏一定的自我發(fā)展創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。新課程英語教學(xué)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，多為學(xué)生提供豐富的教學(xué)形式載體，能夠更好地促進(jìn)知識(shí)技能的有效轉(zhuǎn)化。首先，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)情和課程知識(shí)要點(diǎn)構(gòu)成，尤其是難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的思考探究。其次，嘗試運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的認(rèn)知感悟。最后，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，多運(yùn)用啟迪誘導(dǎo)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流。這樣的教學(xué)方法運(yùn)用，能夠真正還學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)話語權(quán)。教師以這樣的形式來留白，更能夠使學(xué)生加深對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知感悟。

3 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“教師主講”的角色觀，倡導(dǎo)任務(wù)合作探究

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為教師講得越多越細(xì)為好。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠有效組織課堂教學(xué)。其實(shí)這樣的錯(cuò)誤角色定位，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)思想，還會(huì)壓抑學(xué)生的自由發(fā)展需要。教師不妨多退出課堂教學(xué)主講角色，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主角，以發(fā)揮他們英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和潛能。首先，多組織好課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建民主、平等、和諧的情境教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極自由地發(fā)揮；其次，多尊重學(xué)生的語言表達(dá)思想和要求，讓學(xué)生有充分的表達(dá)交流的權(quán)利；最后，倡導(dǎo)任務(wù)合作探究模式，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮同伴、小組等學(xué)習(xí)資源力量來深化合作探究，提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。這樣的任務(wù)合作探究過程，不僅能夠使學(xué)生成為課堂教學(xué)主角，更能夠?yàn)闃?gòu)建和諧課堂奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在任務(wù)合作探究過程中，更能夠形成多元化的學(xué)習(xí)思維策略。

4 教師由單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

第8篇：科學(xué)教育的重要意義范文

小學(xué)語文教學(xué)屬于一門溝通交流的藝術(shù)，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)通過信息互換進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和能力的培養(yǎng).良好的溝通藝術(shù)在整個(gè)教學(xué)過程中起著促進(jìn)的作用，廣大教師要重視和強(qiáng)化語文課堂教學(xué)中的溝通藝術(shù)，打造更加生動(dòng)活潑的語文課堂。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生溝通的作用

1.有助于營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)得以有效開展的重要基礎(chǔ)，而師生之間和諧關(guān)系的建立必須借助于良好溝通交流這一途徑。教師與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行情感方面的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心了解學(xué)生，能夠保證教育教學(xué)工作與學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合更加緊密，從而為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍。

2.有助于開展師生良好互動(dòng)?；?dòng)需要教師與學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中充分動(dòng)起來，通過問答交叉的形式達(dá)到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的目標(biāo)。這一互動(dòng)過程中，溝通是兩者的紐帶與橋梁，教師的啟發(fā)引導(dǎo)需要通過溝通藝術(shù)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也需要在與教師的溝通中獲得準(zhǔn)確的信息，從而有效開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.有助于及時(shí)獲取反饋信息。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是不斷觀察、分析、總結(jié)與改進(jìn)的過程，教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情感狀態(tài)、能力以及目標(biāo)任務(wù)完成進(jìn)度的一個(gè)過程。在這一過程中，教師需要通過溝通對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)中成功之處，尋找存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便于在下一步的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，可見溝通藝術(shù)在及時(shí)獲取真實(shí)的反饋信息方面具有無可替代的作用。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生溝通的要點(diǎn)

教師在課堂教學(xué)中要充分重視溝通藝術(shù)的作用，同時(shí)還要緊扣要點(diǎn)科學(xué)實(shí)施，使其作用發(fā)揮成最大。

1.把握好有效時(shí)機(jī)。一是新授開始前進(jìn)行溝通。在每節(jié)課的新授內(nèi)容教學(xué)前，教師可以通過簡(jiǎn)單的導(dǎo)入或者回顧的方式與學(xué)生開展溝通，在這樣的溝通詢問中了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、準(zhǔn)備工作完成情況，以及對(duì)舊知識(shí)的掌握牢固程度。這樣的溝通既能夠吸引學(xué)生注意力、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，同時(shí)也能復(fù)習(xí)舊知時(shí)、檢查預(yù)習(xí)情況，在情感上讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)，能夠?yàn)榻酉聛淼慕虒W(xué)營(yíng)造良好氛圍。二是教學(xué)過程中進(jìn)行溝通。在新課教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在講授過程中和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，不僅要教給學(xué)生難點(diǎn)和突破技巧，而且還要與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中存在的障礙，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。三是教學(xué)結(jié)束前進(jìn)行溝通。一節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，也可以詢問學(xué)生還有哪些知識(shí)點(diǎn)存在理解方面的難處，要求學(xué)生提出一些質(zhì)疑，以這樣的方式讓學(xué)生簡(jiǎn)要回顧當(dāng)堂所學(xué)，提高鞏固效果。

2.把握好科學(xué)策略。一是運(yùn)用問答互動(dòng)方式。問答是最為基礎(chǔ)的師生互動(dòng)與交流，教師可以將教學(xué)中的難點(diǎn)要點(diǎn)融合成提問的形式，向?qū)W生提出這樣的問題，要求學(xué)生閱讀教材相互討論、深入思考，回答教師提出的問題，訓(xùn)練學(xué)生思維與表達(dá)能力，在這樣的溝通中達(dá)到突破重難點(diǎn)、鞏固學(xué)生理解掌握的目標(biāo)。二是運(yùn)用小組合作方式。分小組開展合作學(xué)習(xí)也是師生進(jìn)行有效溝通的重要載體，此時(shí)教師與學(xué)生之間的溝通不再是一對(duì)一的方式，而是變成了一對(duì)多，教師可以將需要溝通交流分析的內(nèi)容設(shè)計(jì)成思考題，交給學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析研究，在小組內(nèi)討論分小組匯報(bào)，以這種扁平化的溝通方式進(jìn)一步積聚學(xué)生的集體智慧，提高理解效果。三是運(yùn)用巡視點(diǎn)撥方式。無論是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，還是分小組開展合作研究，教師還需要通過選擇性地點(diǎn)撥溝通，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些個(gè)性問題。教師可以深入到學(xué)生中查看學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、成效，同時(shí)解答他們自身無法解決的問題，進(jìn)行思維方式方法上的點(diǎn)撥，通過這樣的點(diǎn)撥達(dá)到“授人以漁”提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

3.把握好交流內(nèi)容。一是就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流。教師與學(xué)生在課堂進(jìn)行溝通的過程中，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)扣住教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生通過合作思考研究解決問題，在師生互動(dòng)溝通的過程中尋找答案的不足與有待補(bǔ)充之處，進(jìn)行進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)，最終圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是就學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行交流。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教學(xué)成效影響較大，對(duì)于思考積極、發(fā)言踴躍、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，教師可以進(jìn)行大張旗鼓的表揚(yáng)，尤其是對(duì)于中后位置的學(xué)生更要通過這樣的方式進(jìn)行激勵(lì)促動(dòng)，通過這樣的交流增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。三是就學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行交流。教師在課堂教學(xué)中可以針對(duì)性地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，如怎樣從宏觀上把握文章的結(jié)構(gòu)，如何分析寫作的特色，如何進(jìn)行高效記憶等等。教師對(duì)學(xué)生的單向傳授技巧之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中所運(yùn)用的技巧進(jìn)行提煉、推廣，對(duì)效果較好的給予表揚(yáng)，以促進(jìn)更大范圍的吸收借鑒與運(yùn)用，通過這樣的方式提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)技巧。

4.把握好溝通方式。一是運(yùn)用語言進(jìn)行溝通。這是最基礎(chǔ)也是最主要的方式，教師通過講解、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生通過討論、回答、質(zhì)疑等方式，運(yùn)用語言進(jìn)行觀念的溝通，達(dá)到明辨是非、以正視聽的效果。二是運(yùn)用眼神進(jìn)行溝通。眼神也是教師與學(xué)生溝通的重要方式，鼓勵(lì)的眼神肯定的眼神，以及表示遺憾的眼神等等，分別用在不同的學(xué)生、不同的環(huán)境、不同的情況下，能夠發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)促動(dòng)乃至批評(píng)的作用，實(shí)現(xiàn)無聲勝有聲的效果。三是運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行溝通。教師在教學(xué)過程中可以通過不經(jīng)意表現(xiàn)出來的動(dòng)作，讓學(xué)生接受到溝通的信息，如學(xué)生回答較好，教師在經(jīng)過其身邊時(shí)可以親切地拍拍其肩膀讓其坐下，這種親昵的動(dòng)作可以讓學(xué)生感受到自己與老師之間的關(guān)系非常親近，也獲得了一種被肯定的滿足感。

第9篇：科學(xué)教育的重要意義范文

關(guān)鍵詞：七年一貫制 學(xué)科建設(shè) 職業(yè)教育

課 題：本文系2015年江蘇省教育廳中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)立項(xiàng)課題《基于“能力本位”的中職與本科“七年一貫制”的分段培養(yǎng)的課程體系建設(shè)研究》（編號(hào)201537）的研究成果。

在七年一貫制體系下，本科學(xué)科建設(shè)是非常重要的一個(gè)方面，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及未來的就業(yè)狀況。七年一貫制是中職教育和本科教育的結(jié)合，因此，在本科學(xué)科的建設(shè)中，還要考慮到學(xué)生職業(yè)教育的特點(diǎn)，重視職業(yè)教育的重要性，明確教育的教育目標(biāo)，側(cè)重能力本位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

一、課程體系的建設(shè)

2013年，江蘇省實(shí)行了“三年中職，四年本科”，即七年一貫制體系。學(xué)校于2014年與南京曉莊學(xué)院聯(lián)合開辦中職與普通本科會(huì)計(jì)專業(yè)“3+4”銜接班。以學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)訓(xùn)課程和選修課程的專業(yè)課程體系。在中職階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。本科階段主要以專業(yè)核心課程以及技術(shù)開發(fā)實(shí)踐為主，提高學(xué)生的技術(shù)分析能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新性。

根據(jù)本科的教學(xué)特點(diǎn)，在本科學(xué)科的建設(shè)中，要結(jié)合中職的教學(xué)特點(diǎn)，制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)的合理性和科學(xué)性。本科的課程不僅要避免與中職內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)還要在中職課程的基礎(chǔ)上拓寬、深入課程內(nèi)容，從而保證教學(xué)的連續(xù)性、邏輯性和整合性。

二、本科學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.能力本位原則

能力本位是七年一貫制體系下本科教學(xué)和普通本科教育中最重要的區(qū)別原則之一。七年一貫制體系下，無論是中職教育還是本科教育，都要以“能力本位”為基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)專業(yè)中，能力本位原則指的是要以會(huì)計(jì)職業(yè)或相關(guān)職業(yè)群所需的知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)而成的課程。七年一貫體制下，課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的純理論教學(xué)難以達(dá)到教育的目標(biāo)。

2.市場(chǎng)導(dǎo)向原則

七年一貫制體系教育的核心目標(biāo)是為市場(chǎng)服務(wù)，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求的高技能專業(yè)性人才。在本科學(xué)科的建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)分析市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)情況，分析市場(chǎng)的需求，突出快捷專業(yè)強(qiáng)調(diào)技能的特點(diǎn)，展開技能教學(xué)。在本科學(xué)科的建設(shè)中，要緊緊圍繞這些職業(yè)能力，在課程中提高學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力以及方法能力等。同時(shí)，本科學(xué)科建設(shè)還要和中職區(qū)別開，要在中職的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力。

三、本科學(xué)科建設(shè)中職業(yè)教育的重要性

1.緩解學(xué)生的就業(yè)壓力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)范圍越來越廣、形式越來越多樣化，為大學(xué)生的就業(yè)提供了更多機(jī)會(huì)，同時(shí)，大學(xué)生數(shù)量的增加，也為學(xué)生帶來了巨大的就業(yè)壓力。因此，通過七年一貫制體系中的職業(yè)教育，能夠大大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。因此，在本科學(xué)科建設(shè)中，職業(yè)教育有著重要的意義，是保證大學(xué)生走向工作崗位的重要基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)高校的發(fā)展

隨著中國教育體制的改革，教育投資范圍越來越廣，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，七年一貫制教育體系必須要建立和社會(huì)發(fā)展相符的就業(yè)模式，也就是自主選擇和雙向選擇。七年一貫制體系下，必須要樹立正確的培養(yǎng)價(jià)值觀，引進(jìn)全新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性從而增加學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。在此過程中，學(xué)校也會(huì)收獲榮譽(yù)度和知名度，一定程度上促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，形成良性循環(huán)。

3.有利于學(xué)科信息平臺(tái)的完善

隨著職業(yè)教育的完善，學(xué)校要不斷完善自身的教育信息化平臺(tái)，并和社會(huì)就業(yè)信息平臺(tái)對(duì)接，從而保證高校和就業(yè)崗位信息的共享。打破了傳統(tǒng)教育模式的封閉性，為學(xué)生的就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生和學(xué)校的未來發(fā)展。

四、小結(jié)

在七年一貫制體系下，職業(yè)教育起著重要作用。不僅可以緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，在本科學(xué)科建設(shè)中，一定要重視職業(yè)教育的重要性，明確職業(yè)教育的原則，提高學(xué)生的職業(yè)水平和綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在未來就業(yè)中有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：