大學生就業指導建議意見精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生就業指導建議意見主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學生就業指導建議意見范文
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0231-01
隨著高等教育的大眾化，高校畢業人數逐年增加，而與之相應的用人單位并沒有增加太多，這就導致了大批畢業生“畢業即失業”的現象，就業質量也有所降低。這就要求高校要做好大學生的就業指導工作，提高大學生的職業技能和專業素養，在激烈的職場競爭中為學生增加優勢。但是目前我國的高校就業指導大多都流于形式化，沒有根據社會的發展和職場進行調整，還是傳統的課堂指導，且重視度遠遠不夠，無論是高校還是學生個人，都沒有對其投入應有的精力。
一、就業指導的模式構建
1.全程化的就業指導
大學生在大學的四年期間其實就是一個對自我探索的階段，從進入大學，學生就在自我考察、自我定位、自我評價中進行著未來的職業探索，從而明確畢業后的初步就業。大學生的就業指導應該貫穿整個大學期間，實現就業指導的全程化。大一應幫助學生充分了解本專業并有初步的職業規劃概念；大二要加深學生對專業的認識，幫助學生明確職業目標；大三要著重培養學生的專業技能和職業素養；大四要協助學生進行工作實習，并為學生提供招聘信息、就業咨詢和就業指導。
2.全方位化的就業指導
大學生的就業指導不僅僅是對職業目標的確定，還應該包含對實現目標所需的素養培訓，因為就業指導的根本目的就是實現現實社會中的上崗就業。
2.1輔導大學生做好職業規劃。一份明確的職業規劃可以幫助大學生在大學期間認識自我，發展自我，從職業所需的專業技能和綜合素養來不斷完善自己，為日后的就業打下基礎。
2.2為大學生提供職業培訓平臺。大學應該加強與校外培訓機構的合作，在校內積極開展一些選修課程或是職業技能的競賽，為大學生的能力培訓搭建平臺，鼓勵學生參與進來，在理論教育與實踐過程中鍛煉學生的綜合能力。
2.3做好咨詢工作。大學生對職業的認識往往并不全面，容易形成錯誤的職業概念。就業指導部門應該建立一個對學生開放的就業咨詢中心，為學生提供職業信息以及國家對于就業的政策。
2.4心理輔導。由于大學生一直成長在校園中，對社會、就業沒有足夠的了解與接觸，再加上有些學生心理素質不好，不夠自信，在面對就業時內心會出現憂患感和彷徨感，就業指導中心應該設立心理輔導部門，對學生的心理狀況與精神狀況進行了解、開解和指引。
二、實現途徑
1.加強就業指導的課程改革
現階段我國的就業指導課程大多都歸于理論化，課程內容枯燥，課堂形式單一，對學生起不到現實中的指導意義，大學生又缺乏興趣，上課不積極，結果對理論的知識也沒有掌握。就業指導應該是一門面向實際應用的學科，要加強理論與實踐的結合，才能發揮其作用。課程可以設置就業調研環節，讓學生走進社會采集就業信息，對就業狀況進行分析、探討，并作出綜合評價；培養學生的自我認識、自我剖析能力，針對不同學生設置不同的個體服務，引導其個性化發展。
2.加強就業指導隊伍的建設
就業指導隊伍作為就業指導的領導力量，直接影響其模式構建。首先，要加強就業指導隊伍的專業化。指導隊伍應該具有科學、正確的人生觀和價值觀，能夠引導學生從全方位去思考就業對自身的重要性，根據自身特點與人生理想去選擇職業，而不應僅僅是順應社會趨勢的擇業；指導隊伍還要有豐富的專業知識，應該是在充分了解職業的定位與發展的情況下給予學生指導，而不能是靠主觀臆測或大致推斷。為此，指導隊伍要加強對就業市場的探究，并根據社會發展及時更新自己的專業信息。其次，應做到就業指導隊伍的全員化。就業指導專業隊伍的人數與可指導時間都是有限的，而大學生的基數與問題數是龐大的，應發動高校專業教師、高校團委、學生會一起投入到就業指導的工作中去，只有高校的各機構都能重視大學生的就業指導，才能從整體上加強高校的就業指導水平。
3.加強學校與用人單位的合作
大學生的就業最終是靠用人單位實現的，所以大學生的培養一定要考慮用人單位的需求。高校應該加強與用人單位之間的交流合作，及時了解當前的大學生就業形勢與相關需求，有針對性地對大學生進行教育培養，更加專業地為大學做出就業指導。此外，高校還可以通過與用人單位的合作，為學生爭取盡可能多的企業實習機會。實習是提高大學生專業技能與工作能力的有效途徑，可以使學生在實踐中鍛煉自己，認識自己，對就業有更清晰的概念，也有助于大學生畢業后更快地走向工作崗位。
4.完善高校就業指導工作的績效評價
就業指導工作的績效評價直接反映了大學生的就業水平，反映了高校的就業指導工作水平，科學、合理的績效評價可以促進高校就業指導的革新和發展。大學生就業指導的工作績效包括就業率與就業質量，高校應該建立相應的評價標準，對其進行督促。同時，高校還應該向本校已畢業學生收集評價內容，讓大學生從自身就業現狀對高校的就業指導工作進行評價，并將其作為高校的考核標準。
三、結束語
龐大的人口基數與高等教育的普及使我國大學生面對巨大的就業壓力，在擇業就業時很難做到科學理智，如果不能對其進行科學有效的指導，就可能會造成人才的流失，從而影響社會的發展。我國大學生的就業指導工作開展時間短，發展進程慢，還有很大的研究空間、探索空間和發展空間。高校應該積極構建全程化、全方位的就業指導模式，為大學生提供科學、實用的就業指導，幫助大學生實現其就業目標。
參考文獻
[1]王詣矗郭如平.基于職業生涯規劃的高校大學生就業指導模式構建[J].人力資源管理，2014（5）：294-295.
第2篇：大學生就業指導建議意見范文
關鍵詞：就業指導；大學生；思考
隨著近些年我國高等教育不斷深入改革和擴招，我國大學生數量在近些年中呈現持續上漲的態勢，雖然在改革中降低了學生上大學的門檻，但是卻在進一步加劇了大學生就業壓力。在2014年我國大學畢業生的數量就達到了727萬人，到2015年，我國大學畢業生數量又增加到749萬人，再創新高，這就使得大學生就業壓力明顯提升。可以說，大學生就業是社會問題，也是必須要盡快解決的問題。因此在新形勢經濟環境下幫助大學生解決就業指導問題，幫助大學生制定切實可行的就業目標，就成為了各大高校主要工作之一。
一、大學生就業新形勢
在最近兩年的大學畢業生的數量看，2014年、2015年兩年大學生就業數量均突破了700萬人口，并且預計在2016年大學生就業人口會接近800萬，由于這些巨量的就業人口涌入就業市場，對進一步提升了我國各地的就業壓力，很多地區的大學生就面臨還未就業，先失業的窘境。雖然我國針對這一問題給予了足夠的重視，并且就大學生就業出臺了多項政策，從而緩解大學生就業壓力，但是當前的就業壓力形勢依然十分嚴峻。而且隨著我國經濟增長速度的放緩，很多國企和一線城市的用人需求明顯降低。但在二三線城市中，很多中小型企業對用人需求卻呈現上升態勢。
二、大學生就業指導工作現狀
（一）就業指導部門已經成為高校固定部門
目前我們幾乎所有高校對于大學生就業問題十分重視，為了能夠更好幫助這些還未跨出校門的大學畢業生，指導他們的就業問題，很多大學都有專門的就業指導機構，這些機構在畢業季時都會開展大量的就業輔導課程，幫助新畢業生了解最新的就業市場動態，同時輔導畢業生擁有一個正確、切合實際的就業觀念。此外，高興的就業指導部門還有專門的就業輔導軟件和若干硬件設備，可以幫助畢業生進行短期的就業培訓，在很多的就業指導部中，大學還聘請了很多企業人力資源管理者，現場對大學生就業中遇到的問題給予咨詢和解答。很多大學就通過這種方式讓無數大學畢業生在進入就業市場時，就做好的充足的準備。目前，這種高校就業指導部門已經成為了無數高校系統中的固定部門。
（二）就業指導工作開展并不順利
由于大學畢業生長期都是就業市場的“香饃饃”，因此在過去一段時間內，大學生就業壓力還不很大，但是最近幾年就業壓力陡然增大，很多高校也是為了應對這一問題，才在短時間內成立就業指導機構，但由于成立時間較晚，當前很多就業指導工作并不被那些畢業生所了解，而且目前在畢業生中也存在很多誤區，認為與其花時間聽指導，還不如多跑幾個招聘會，增加自己的面試幾率。因此，雖然學校開設了相關的就業指導，但是很多學生對此并不重視，認同通過親身經歷的經驗更為真實可靠。
三、大學就業指導工作中存在的問題
（一）就業指導工作不及時
當前很多高校就業指導工作基本都安排在大四。但是這一期間大學生的精力更多用在寫論文和找工作中，很難有時間認真去接受就業培訓。很多大學生認為，就業指導其實可以安排在大一、大二期間，這樣更有利于大學生能好規劃大學生活和今后的職業生涯。
（二）就業指導人員配置不合理
當前高校的就業指導員大多數都是在校教師或輔導員，真正的社會企業的人力資源專員非常少，因此提供的就業信息和也很滯后。而且當前高校就業指導員的年齡結構也不合理，很多都是缺乏經驗的大學輔導員，他們僅僅是根據自身經驗給予畢業生指導意見，并不能根據市場需要，從而指導就相對有限。由于很多高校就業指導工作也就在最近幾年剛剛設立，很多指導員的專業要求并不具體，因此導致當前就業指導員專業背景很雜，這就導致很難對畢業生提供更全面的就業指導幫助。
（三）就業指導方式不全面
當前很多高校就業指導方式還停留在大規模集中指導的方式，缺乏針對個體的具體化指導。雖然這能夠解決一些共性問題，但是畢業生具體的問題卻得不到很好的指導。由于每個畢業生的能力和目標都不一致，專業也有很大不同，因此就業指導方向也有很大的不同。由于當前就業指導方式不夠全面，很多畢業生在接受指導后認為對自身幫助不大，這就說明目前就業指導方式還不夠全面。
（四）就業指導內容不完善
當前很多高校就業指導僅僅是就最近兩年就業形式進行分析，但學生其實要的不是這些指導，而是能力和面試技巧的指導。畢業生感到就業壓力大，是因為本身能力有限，因此就需要進行專門的能力指導。同時，當前就業指導對畢業生心理輔導也不夠重視，很多畢業生在投簡歷中屢屢受挫，最后自信喪失，不敢再嘗試。
四、改善高校就業指導工作問題的策略
（一）實行全程就業指導
建議高校要在學生各個學習階段就開展不同的就業指導，幫助學生在基礎階段就能得到基本的職業規劃的指導，從而更好的安排學習計劃；在畢業前，高校也要根據學生的實際情況制定指導計劃，指導時間也要同學生答辯、實習活動錯開。
（二）提升指導人員配備的科學性
建議高校要聘請更專業的指導人員，提升高校就業指導的權威性。例如聘請知名企業人力資源專員定期來學校進行就業指導，讓學生了解最新市場就業動態，了解自身能力和實際工作需要的差距，從而可以有針對性提升。同時，高校也要同企業進行合作，盡量為更多畢業生提供更多實習機會，從而使就業指導有更強的實踐性。
（三）豐富就業指導方式
建議高校就業指導要采取集體指導和單獨指導相結合的方式，通過課程講座等方式對大學生就業共性問題進行統一指導，并對有不同就業指導需求的學生開展有針對性的個人知道，結合學生的實際情況給予指導意見。
（四）完善就業指導內容
建議學校要多向學生介紹最新就業政策，幫助學生了解整個就業市場動態。同時就業指導也要多重視實踐性指導，通過提升學生專業能力的形式提升學生就業的自信心。此外，也可開展模擬培訓等方式，建立學生面試的自信心，以便學生在今后求職中應對自如。
（作者單位：長春師范大學）
參考文獻：
[1]呂文.淺析我國大學生就業壓力分析[J].超越.2013（08）.
第3篇：大學生就業指導建議意見范文
（合肥學院電子信息與電氣工程系，合肥 230601）
（Department of Electronic Information and Electrical Engineering，Hefei University，Hefei 230601，China）
摘要： 新時代背景下，大學生的就業形勢日趨嚴峻，畢業生的就業觀也在逐步發生改變。輔導員是與大學生接觸最為緊密的一個群體，在大學生就業指導中起著舉足輕重的作用。研究新形勢下輔導員在大學生就業指導中的作用，對于當前做好高校學生就業工作有重要的意義。本文就目前大學生就業現狀，輔導員在大學生就業工作中的角色定位，以及輔導員如何發揮在就業指導工作中的角色作用等問題進行了相應的闡述。
Abstract： Under the new historical background, the employment situation of college students is increasingly worsening, and graduates employment outlook has gradually changed. Counselors are in contact with a group of college students most closely, and play important roles in career guidance of college students. The research on the role of career guidance counselors to college students under the new situation does have significance on the current employment of college students. In this paper, the current status of graduate employment, the employment counselor role orientation in college work, the way to play the role of counselor in the career guidance work and other issues are carried on the corresponding elaboration.
關鍵詞 ： 輔導員；大學生就業；就業指導
Key words： counselors；graduate employment；career guidance
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）34-0262-02
基金項目：合肥學院教學研究項目，項目編號：2012jyxm62。
作者簡介：李妍妍（1983-），女，安徽阜陽人，碩士，現在合肥學院電子信息與電氣工程系任團總支副書記，副科，從事學生管理工作。
0 引言
高等教育改革迅猛，自高校擴招以來，大學畢業生的就業壓力逐年增大。面對這一新的形勢和挑戰，各級教育部門在不同層次上采取措施來加強對大學生進行就業指導。輔導員作為大學教師的特殊群體，處在高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，承擔著育人的重要任務，他們熟悉學生的情況，與學生易于溝通且關系密切，在參與就業指導工作方面有諸多有利條件，應當在當前的就業指導中發揮更為重要的作用。
1 大學生就業難的主要原因
大學生就業難的原因較為復雜，既有社會環境的原因，也有學生個人的原因。大的社會背景方面：伴隨著高校的擴招，大學生畢業人數激增，新技術、新行業的產生使得對于人才專業知識的要求在改變，而學校教育和人才培養模式仍按以前形式，專業設置不適應社會經濟迅速發展的情形，未能與社會需求形成對接。此外，經濟結構調整、企業改制、關閉破產等因素導致以市場為主導的雙向選擇就業模式難以真正到位，這是大學生就業困難的社會背景方面的原因[1]。另一個重要的原因是學生個體的原因：首先多數大學生只重視書本學習，重視學習成績，而忽視能力的培養，目前很多高校人才培養模式滯后于市場需求和變化，有的甚至與社會脫節，導致學生畢業時才發現所學知識與用人單位的要求有著差距，動手能力差；其次，部分大學生“等”、“靠”思想嚴重，缺乏主動擇業、創業的積極性；再次，很多大學生沒有看清當前的就業形勢，就業期望值偏高，沒有意識到現在高等教育已不再是精英教育，邁入大眾化教育的階段，仍然片面地認為自己是“精英”，一味追求大城市和輕松高薪的工作，他們沒有準確地定位就業起點；最后，不少大學生缺少職業生涯規劃，目標不明確，加上有的人就業心理素質很差，這在無形中增加了就業的難度[2]。相對而言，由學生個人原因造成的就業困難可以通過學校的后期工作得到一定程度的解決。輔導員指導學生改變就業觀念，確定就業目標，提升學生的就業心理素質有著很好的效果。輔導員要充分利用自身優勢，引導學生樹立科學的就業觀。
2 輔導員在大學生就業指導工作中的有利條件[3-5]
輔導員在對高校學生進行日常教育管理工作中，工作內容涵蓋了學生大學生活的各個方面，對學生的性格特點、家庭背景、專業及綜合能力等各方面都有一定的了解，這些有利條件是其他人員所不具備的。
2.1 角色的優勢是輔導員做好就業指導工作的先決條件 多數高校的輔導員都是剛入職的青年教師，他們與大學生容易建立起和諧、融洽的師生關系。再加上工作需要，他們經常深入到學生當中，對于學生動態包括心理和實際需求比較了解。輔導員可以憑借這個角色優勢，對大學生進行職業生涯規劃指導，幫助分析就業環境，分享就業經驗，使大學生能夠準確定位，從而順利實現就業。
2.2 對學生情況的深入了解有利于提高就業指導的針對性 輔導員經常與學生接觸，了解學生的日常表現，能夠準確把握學生的個性特點，及時發現學生的潛力，引導學生規劃自己的在校生活，制定學習方案，激發學習斗志。根據每個學生的優勢，開展個性化的就業指導，幫助學生構建合理的知識結構，最大限度地發揮知識的整體效能。根據社會的發展需要，不僅要掌握知識，還應掌握專業知識與提高技能有機結合的方法。幫助學生轉變就業觀念，隨著社會的發展變化，調整就業理念，樹立正確的就業觀，提高就業競爭力。
2.3 就業指導與常規工作相結合，有利于提高就業指導的效率 目前，畢業生就業工作已經成為各高校學生工作的重要內容之一，就業問題也成為大學生密切關心的話題。就業成功率受求職者個人素質水平、社會用人需求、求職者的個人期望值和自身的職業定位這四個因素的制約。輔導員要在日常教育管理的工作中，將就業指導穿去，幫助學生客觀評價自身能力，遵從社會需要的原則，提升素質，要將就業意識、方法等灌輸給學生，加強對就業求職方法、技巧的指導。鼓勵學生自主創業，靈活就業，拓寬就業渠道，在平凡的崗位上尋求發展。這樣無論是日常管理工作，還是就業工作都能起到事半功倍的效果。
3 多措并舉促進輔導員在大學生就業中發揮作用
輔導員作為第一線的學生工作者，應結合新時期大學生就業的特點開展就業工作，筆者有以下幾點建議：
3.1 將就業工作內化到輔導員常規工作中去，高校應高度重視，配套扶持就業項目 高校要將就業指導作為輔導員的工作范疇以制度條文的形式明確下來，制定科學量化的考核指標，通過有效的獎懲機制，調動輔導員指導學生就業、促進就業的積極性，開展就業工作的先進個人、優秀就業指導老師等評選活動，對于優秀輔導員進行一定的物質獎勵，從而改變目前輔導員參與就業指導工作可有可無的狀況。同時對一些輔導員牽頭的就業和創業項目應重點支持。
3.2 健全學習機制，不斷提高輔導員自身素養 輔導員工作資歷淺，往往難以勝任指導大學生就業工作。因此，通過健全輔導員的學習機制、豐富輔導員就業指導知識、提升輔導員自身素養，可以充分發揮輔導員在就業指導中的作用。建議高校面向輔導員多開設就業工作業務培訓，每年選派優秀輔導員參加各類就業創業培訓班，定期開展就業工作交流，鼓勵獲得就業創業資質輔導員成立工作組或者工作室，專門性地開展大學生就業工作。
3.3 注重大學生就業工作的職業化 由于高校的擴招，學生數量急劇增加，而輔導員的數量卻沒有相應增加，這就意味著，每個輔導員所帶的學生越來越多，以合肥的某高校為例，80%以上的輔導員所帶的學生是六個班以上，都達到300人左右。要想做好大學生就業工作，前提是輔導員要從繁雜的學生管理工作中分撥出專門的精力。所以學校、院系要為輔導員工作“減負”，或者設立專職輔導員，專門對學生的就業進行職業指導，或是設置班級班主任減輕輔導員工作壓力，增加了學生的就業指導的效果。
3.4 早做準備，拉外援促進就業 輔導員應鼓勵低年級學生利用寒暑假期間提前去對口單位實習，提前了解用人單位對本專業的用人要求有哪些，有意識地培養該方面的技能，鼓勵學生積極參加集體活動，培養樂觀自信的心理，動員畢業班學生積極參加各種招聘會和人才交流會，多請用人單位和畢業不久的學生來做交流，分享面試要點和注意事項，同時多與學生家長聯系，告知家長目前的就業形勢和學生的優勢，方便家長利用各種社會關系，提前規劃學生就業，使畢業生提早進入社會，促進就業。
3.5 做好畢業生跟蹤調查工作 已就業的往屆畢業生是就業工作中寶貴和豐富的資源，與他們保持聯系，進行畢業生調查是就業工作的一個重要組成部分。定期對已就業學生的思想、業務能力、單位評價做回訪和統計，有助于發現就業趨勢和變化，進行信息的傳遞。既使學生關注了母校的發展，激發他們愛校的熱情，也有利于及時準確地收集用人單位對畢業生的意見以及對教學改革的建議。
總之，輔導員作為學生工作的中堅力量，在學生就業指導工作中起著十分重要的作用。幫助學生正確認識和評價自我，了解自身的特點和優勢，明確今后的職業發展方向，加大對學生意志品質和心理素質的培養，發現學生的潛力，幫助學生分析適合自己的崗位和方向，最終使學生順利就業，以全身心的投入去塑造學生完美的人格是每一個高校學生輔導員不懈努力的目標。
參考文獻：
[1]吳婧姍.有效發揮輔導員在大學生就業指導工作中的作用[J].新西部，2009，04.
[2]寶艷紅.談發揮輔導員在大學生就業指導工作中的作用[J].中國校外教育，2008，04.
[3]周艷娜.淺論高校輔導員對大學生就業指導的積極性[J].文教資料，2009，25.
第4篇：大學生就業指導建議意見范文
[關鍵詞]高校圖書館 就業信息資源 信息服務
[分類號]G252.6 G647.38
高校擴招以來，大學畢業生呈逐年增加的態勢。2010年高校畢業生規模預計達到630萬人，比2009年增加26萬人，如表1所示：
從表1中可以看出近幾年畢業生人數增長的幅度很大，但社會所能提供的相應的工作崗位卻趕不上畢業生人數的增長，大學生的就業競爭日趨激烈，大學畢業生就業難已成為當今社會一個突出的問題，同時也是社會各界比較關注的熱點問題。大學生就業離不開就業信息的支持。對于面臨擇業的畢業生來說，最關心的莫過于及時得到更多的就業信息，面對這種情況，作為文獻信息中心的高校圖書館，應該發揮自身情報職能和教育職能的作用，利用獨特的文獻信息資源和現代化的網絡設施等方面的優勢，參與大學生就業指導，為大學生就業提供文獻信息服務。這是信息網絡時代對高校圖書館提出的一項全新的要求。
1 高校圖書館開展大學生就業服務的現狀
1.1 對就業服務重視不夠
雖然近幾年高校圖書館的辦館理念已經有了很大改變，但服務范圍大多還停留在純粹的“教輔部門”層面上，擁有巨大信息資源優勢與網絡設施優勢的圖書館很少主動將自身工作與大學生就業聯系起來。部分圖書館的管理者認為大學生就業是學生工作部門的事，圖書館與大學生就業關系不大，對就業服務重視不夠。的確，大學生就業指導工作一般由學校的就業指導中心和二級院(系)負責，而與圖書館的聯系并不緊密。學校就業指導中心作為傳統的就業指導部門，由于其定位和其專業化的人員配置，在就業指導服務工作中占據了較大的比重，是理所當然的。但隨著數字化和信息化的迅猛發展，大學生就業指導工作已經演變為以信息化、數字化服務為標志的服務形態。由于傳統計劃教育和高校部門設置的緣故，圖書館的信息服務功能沒有得到重視，高校圖書館的潛在功能尚未全面地體現出來，不能最大限度地發揮其作用，這需要大學生就業指導工作不斷改進，推陳出新，優化資源配置，充分發揮圖書館的優勢。
1.2 開展就業服務的力度不夠
現階段高校圖書館針對大學生就業指導工作已經展開了相應的服務，比如許多高校圖書館開展的就業文獻導讀、專題讀書會、文獻檢索課的就業信息專題培訓等，但開展就業服務的力度不夠。由于受各種條件的制約，圖書館信息渠道開發不足，造成就業信息總量短缺，就業信息來源不足，就業信息的收集、管理與服務始終處于一種滯后的狀態，不少高校圖書館館藏的就業資料一般涉及面大多比較窄，不能滿足學生的需求。畢業生就業的有關政策法規、企業名錄、輔導資料等，由于與館藏文獻體系不夠密切而疏于采集，這些遠遠不能滿足高校畢業生對就業信息的渴求。另外由于宣傳不夠，實效性的服務手段缺乏，大學生對于高校圖書館的大學生就業指導服務了解較少，圖書館開展大學生就業指導工作還有待深入。
2 高校圖書館開展就業指導工作的優勢
新時期高校圖書館的工作已不只是一種被動的我借你還，而應積極開拓服務領域，充分發揮服務職能。圖書館就業信息咨詢指導工作的開展符合圖書館發展的這一新理念，是圖書館創新工作的具體體現。高校圖書館應責無旁貸擔負起大學生就業指導工作任務，因此圖書館如何充分利用自身優勢，積極配合其他部門，努力提高大學生綜合素質和提升大學生就業能力，是一項重要的工作。
2.1 高校圖書館擁有良好的硬件環境
隨著教育部對高等院校教學水平評估的深入，硬件設施設備成為評估的硬指標，長期困擾圖書館經費難得到很大的改善，許多高校圖書館借此機會，引進先進的設施設備，增加館藏，文獻信息資源變得豐富充實。高校圖書館正在從傳統意義下的圖書館向現代意義上的圖書館過渡，“虛擬圖書”、“無墻圖書館”、“電子圖書館”也在逐步成為現實，圖書館自動化集成系統等計算機應用系統和專業化數據庫廣泛應用，Intemet及信息高速公路建設，這些硬件的擁有為圖書館的發展插上了騰飛的翅膀，使圖書館的服務能力和水平得到了極大提升。這些豐富的資源為大學生提供了廣泛的信息選擇。
2.2 網絡信息資源優勢
高校圖書館是學校文獻信息中心，擁有長期為教學、科研服務的館藏體系，同時又擁有得天獨厚的網絡信息資源，其科學性、廣泛性、系統性是其他部門無法比擬的。另外各級各類圖書館在持續發展的過程中，逐步構建了互助的協作關系，能夠廣泛開展資源共享、館際互借和文獻傳遞。這些在很大程度上方便了大學生利用圖書館先進的設備和暢通的網絡資源，迅速了解就業動態、就業政策、職場現狀等信息，避免就業時的盲目性和隨意性。
2.3 人力資源優勢
高校圖書館不僅擁有豐富的館藏信息資源和網絡資源、先進技術設備，而且圖書館具備強大的信息采集、分類、整理、加工、儲存、傳播的能力，可以有效地調控信息流，實現信息資源最優化配置，這源于圖書館擁有一支高素質的專業化管理隊伍。高校圖書館的參考咨詢館員，一般來說都具有系統的圖書館學理論知識，深厚的科學文化知識修養，豐富的工作經驗和熟練的業務技能。特別是他們具有較強的信息能力，主要表現在：信息的搜集、接收能力；信息的選擇、識別能力；信息的分析、評價能力；信息的整理、加工、綜合能力；信息的調研、預測能力；信息的交流、反饋能力等。這樣的人力資源優勢使圖書館能夠就某一專題迅速地找尋、組織相關資料，分類加工成不同的數據庫，同時，建立信息抽取機制，對于有效信息廣泛傳播，為大學生就業提供信息保障。
3 高校圖書館開展就業指導的具體措施
筆者認為圖書館要做好長期的就業服務工作，首先應加強隊伍建設，成立專職部門，建立一支高素質、專業化、職業化的為大學生就業服務的團隊，堅持以人為本，通過各種渠道，創新就業指導方法和途徑，讓畢業生全面了解自己和社會就業現狀，對企業和自己將來的職業選擇有一個清醒的認識，從而調整心態，做出正確選擇。
3.1 建立完備的就業文獻保障體系
3.1.1 建立就業指導圖書閱覽室 就業信息是連接大學畢業生與用人單位的橋梁和紐帶，所以必須做好搜集整理最新就業政策信息、社會需求信息的工作，包括國家經濟發展趨勢、各級政府制定的就業政策和有關文件精神、人才市場供需形勢、畢業生供需等信息。首先設立專項經費，保障就業文獻的購置。圖書館應與各級人事、教育、出版等機構與部門聯系，系統地采購同大學生擇業與就業有關的書刊資料，包括求
職禮儀、求職心理調節、公務員考試、各行業介紹、中國企業簡介等方面的文獻資源；還要注重收集非正式出版的一些資料，如政府部門的有關就業政策文件、就業工作會議紀要及總結材料，用人單位的宣傳資料，各高校開設大學生就業指導課程的講義，各種大學生就業指導培訓班的教材等。另外對圖書館現有與擇業和就業指導有關的圖書、報刊等文獻集中起來，進行開發利用，專題性收集相關信息，這樣無形中給學生清晰地指明了目標，減少閱讀的盲目性。建立就業指導閱覽室使高校圖書館既可充分開發、利用自己獨特的信息資源優勢，又可強化大學生就業的信息指導和服務工作。因此，建立專題閱覽室是圖書館深入開展就業指導工作的重要途徑，也擴展了高校圖書館的服務職能。
3.1.2 創新信息使用方式，開發網絡信息資源 圖書館應當發揮自身網絡信息資源優勢，加快信息化建設。筆者認為尤其是開發網絡數據資源是當前做好畢業生就業信息開發的重要任務。當前的“中國高校畢業生就業服務信息網”、“中華英才網”、“中國就業網”、“前程無憂網”、“百才招聘網”等許多人才招聘網站，其背后是一個個大型數據庫，存儲著大量的畢業生、用人單位需求、簽約情況等各種類型的數據資料。作為圖書館的就業服務機構應創新信息使用方式，充分利用這些資源加強就業信息資源二次開發：①要進行信息篩選。采取相應的技術手段從這些龐大的數據資源中為畢業生篩選有用的就業信息和畢業生個人信息，并以此為依據制定相應的就業指導政策，合理配置信息資源。②要進行信息創造。要采用高效的數據處理技術，用活網絡數據資源，從新角度、深層次對信息數據進行加工處理，進行信息創造，從而產生新的信息，通過高效的網絡信息渠道及時傳遞給畢業生，促進其就業。③要進行數據分析處理。通過對數據的分析處理，促使就業部門對就業工作進行橫向和縱向的比較以及市場對人才的需求進行科學合理的預測，繪制學校人才培養與社會需求關系圖表，并建立穩定的信息互換機制，明確今后的工作重點以及根據社會需求提出學校調整人才培養計劃和要求的合理化建議。
3.2 實行就業指導館員制
就業指導館員應充分利用其具有的豐富的圖書館專業知識、計算機和網絡操作技能，較強的信息搜集與整理能力，一方面主動加強與畢業生的聯系和交流，讓大學生充分認識到就業信息的重要性，要在圖書館開展一系列旨在加強對他們掌握就業信息意識的培養和提升的活動，教會他們搜集、整理和傳遞就業信息的方法，并相應開展各類就業信息知識教育和就業情報分析教育活動；另一方面指導館員可以利用掌握的先進方便、快捷的網絡工具如電子郵件、電子公告板(BBS)和網絡聊天室等為畢業生開展網上咨詢服務，并提供最新的國內外前沿信息以及就業政策和就業動態信息。另外，還可在圖書館網頁上設立畢業生留言箱，隨時傾聽畢業生的意見、建議和要求，畢業生可在此留言反映需求，提出問題。就業指導館員對畢業生的問題及時予以解答，并根據反饋意見采取有針對性的措施。圖書館還可采取FAQ方式，將學生經常問的一些有代表性的問題進行分類組織，通過列表上網，提供給畢業生查詢。對就業指導網上咨詢服務，要重點解答網絡搜索、數據庫的使用、就業政策、求職者應注意的問題等，加強與學生全方位的溝通交流，提供個性化咨詢服務，實現圖書館與畢業生用戶的良性互動，提高就業信息服務的針對性。
3.3 建立大學生就業信息指導培訓體系
建立大學生就業信息指導培訓體系是圖書館開展大學生就業指導服務的外在擴展。首先，可以根據大學生的不同階段開展全程化、階段化的指導培訓。在新生階段就要給他們上利用圖書館的導讀課，讓他們了解本校圖書館的館藏結構和館藏特色、各類型文獻的入藏情況、各書庫和閱覽室的分布、圖書的檢索和借閱方法、圖書館的服務時間和服務項目等，使新生盡快掌握了解使用圖書館各類資源的方法。其次，利用圖書館所開設的文獻信息檢索課，對學生進行文獻信息的檢索教育，培養學生的文獻信息檢索能力和信息處理能力，激發學生的信息意識，讓學生知道學會文獻信息檢索是提高自學、研究和創新能力的基礎，將會在自己今后的學習和工作生涯中起著不可估量的作用。在畢業求職階段，指導大學生進行求職能力和擇業素質的訓練，可采取推薦與擇業和就業指導有關的文獻，如《大學生求職手冊》、《大學生就業指南》等，同時開展求職模擬訓練，幫助畢業生掌握資料準備、推銷自己、語言交談的方法和技巧，從而提高大學生對就業的自信心和求職技巧，提高擇業心理承受能力，以提升大學生的求職效率。
3.4 加強同學校就業指導中心、各教學系部緊密聯系，做好優化就業指導服務的工作
第5篇：大學生就業指導建議意見范文
Abstract: The construction of employment guidance team in China''s university is in the initial stage, and there are many problems, such as, insufficient number, not high level of specialization and professionalization and so on. Through the introduction of the current situation of employment guidance team in the United States, Britain, Hongkong, Japan and other countries, the author learned from the experience, proposed to establish "three stage" employment guidance team and other recommendations, which has the reference role in strengthening the construction of university employment guidance team.
關鍵詞：就業指導隊伍；三級就業指導隊伍
Key words: employment guidance team；three level of employment guidance team
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0223-02
0 引言
我國在《教育部關于進一步加強普通高等學校畢業生就業指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》中，對高校就業指導中心的設立有明確規定：“高校必須建立并健全畢業生就業指導服務機構，在辦公條件人員等方面給予充分保證，要盡快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平。專職就業指導教師和專職工作人員與應屆畢業生的比例要保證不低于1：500。”但是就目前現狀看，大部分高校的就業指導隊伍很難達到以上要求。且其專業化、職業化程度也由于處在起步階段而較低，通過比較美國、英國、香港、日本等的就業指導隊伍建設，學習借鑒其先進經驗，有助于明確大陸高校就業指導隊伍的建設方向，加快建設步伐。
1 我國目前高校就業指導隊伍的現狀
1.1 就業指導隊伍人員不穩定 目前國內很多高校的就業指導人員沒有嚴格的準入制度，就業指導人員臨時拼湊。授課教師是從本校教師中抽選出來的，抽選教師的專業課少時，為了保持工作量，教授一段時間就業指導課程，專業課時飽滿時，就無暇再兼任就業指導課程，授課教師不穩定，進而影響了教學研究的深入；專職管理人員有的是從行政崗位轉崗的、有的是從輔導員轉崗的、有的是剛畢業的大學生，在他們的意識里就業指導就是做一些畢業生的派遣等行政性的工作；兼職管理人員由學生科的干事、輔導員擔任，基層人員的崗位變動頻率大，干事、輔導員繁雜的日常學生事務性工作更多，因此，事務性的工作應付著做，深層次的指導無從談起。
1.2 就業指導人員數量不足，且工作內容以事務性工作為主 我國高校就業指導人員一般從事畢業生就業管理工作，負責就業工作的專職人員與畢業生的比例多在1∶700以上。且就業指導中心人員的主要精力和時間都花費在給學生就業協議蓋章，辦理就業報到證、畢業生檔案的寄發、學生戶口的遷移、就業推薦單位的聯系、畢業生的調查等等事務性工作，大部分人員每天疲于應付用人單位和學生，根本無暇深入研究就業工作和著眼學生的未來職業發展對學生進行全面指導，他們與社會的聯系較少、對市場的變化敏感度不高，無資源、無時間和精力主動聯絡和開拓市場，針對學生個體學生開展個性化服務就更不用提。[1]
1.3 就業指導人員的專業化、職業化程度較低 因為國內大部分高校對就業指導隊伍建設不重視，就業指導人員的準入門檻低，對其學歷、所學專業等沒有特別的要求；對就業指導人員考取職業資格證書等無鼓勵政策和硬性的規定。大部分就業指導人員本身沒有接受過專業化的培訓和系統的就業教育指導，憑借經驗和對職業的零星認知等開展工作，使指導停留在表面，難以對學生進行專業化的指導。總之目前的指導人員的專業化、職業化程度較低。
2 國外職業生涯規劃師資隊伍情況介紹
2.1 美國大學生就業指導隊伍 美國是世界上開展職業指導工作最早的國家。據統計，目前全美共有職業咨詢師16萬人，其中80％在高校為校內職業咨詢師。同時就業指導人員具有明確的崗位分工，設有中心主任、就業顧問、就業主管、對外聯絡員以及秘書等。美國大學生就業指導人員隊伍建設有幾個特點：其一，美國高校就業指導人員呈現出職業化、專業化、高素質的特點。就業指導中心主任一般具有輔導學、咨詢學、高等教育學碩士或博士學位；負責學生心理測試、能力評估、求職咨詢等工作的就業顧問，一般也具有心理學碩士學位或博士學位；其他人員也需獲得過學士學位。其二，所有的就業指導人員要有培訓資格證書并經過考試達標才能上崗。其三，就業指導人員有明確的崗位分工，設有中心主任、就業顧問、就業主管、對外聯絡員、秘書等。其四，就業指導隊伍配備足量的專職和兼職人員，一般根據學生規模有10多人到40多人，就業專職人員與畢業生的比例多在1∶200左右，這一比例使得每個畢業生都能得到一對一的就業指導。[1]
2.2 英國的就業指導隊伍建設 英國高等教育的就業服務，被公認為是全球的領導者，對許多國家影響很大。英國大部分學校設有專職的就業服務部，配備專職人員并強化服務和咨詢職能。英國高校對大學生就業指導工作人員尤其是指導教師的要求很嚴格，包括：①要求有很強的專業知識，以便對畢業生進行專業性和針對性很強的就業咨詢指導；②要求知識面比較寬，如：法律知識、心理學知識、寫作能力等；③要求有相當豐富的實踐工作經驗。他們還非常注重加強培訓，不斷提高業務能力；專門對指導教師開設了研究生一級的指導課程，結業后，取得指導證書，包括：學術知識、實踐組織能力等。牛津大學畢業生就業指導中心每兩周搞一次座談會，對工作人員進行工作目標考核，總結評定，還征求校內外有關方面的意見，填寫評定表（工作成績單）。在英國大學里做就業輔導的老師都擁有心理學等專業的博士學位，他們對畢業生的輔導除了就業外，還為他們做排憂解難、對癥下藥的心理輔導。[2]
2.3 香港高校的就業指導隊伍 香港高校就業指導隊伍基本實現專業化、職業化、專家化。雖然從事就業指導的老師有專兼職之分，但主體是一支具有相應學歷、層次與崗位職責分明的專職隊伍。就業指導方面，他們普遍建立起一支由各行業從業人士擔任的顧問，義務為學生解答有關行業的問題。在香港中文大學，學生事務處就業輔導組的組長在來大學工作之前，既在企業工作過，也在香港政府工作過，有豐富的社會和職業經驗，其他組員也都來自金融、房地產、貿易等各個行業；香港大學在社會上聘請了多位榮譽職業顧問，能夠為學生解答銀行業、慈善組織、人力資源管理、保險、銷售、培訓等多個行業的問題，并為他們修改申請材料，進行模擬面試。在香港高校，從事學生工作的職員很多，他們承擔了大量瑣碎的行政事務，盡管他們學歷不高，但長期兢兢業業地做好本職工作，保障了各項輔導工作的正常進行。所有的就業指導工作者都持證上崗，長期從事特定領域的工作，經驗豐富，對業務考慮的系統性較強，從事業務工作的延續性較長，相對比較穩定。[3]
2.4 日本高校就業指導隊伍 日本一般私立大學就業指導專職人員配備較多，如京都外國語大學，在校生4000多人，2003年畢業571人，專職就業指導工作人員10名，還有一個由28人組成的就業指導委員會來幫助指導，日本對就業指導人員的從業資格要求相對較高，他們一般具有人力資源管理學、咨詢學、教育學、心理學等相關學科的碩士或博士學位。在對學生的指導過程中，十分注意科學測量工具的運用及對學生進行針對性的全面輔導。[4]
3 借鑒高外和香港的先進經驗，加速大陸高校就業指導隊伍建設
根據國外以及香港的經驗，結合我國大陸高校就業指導隊伍的現狀，建議不能推倒重來，生搬硬套，而采取循序漸進的方式進行建設。首先各高校要重視就業指導隊伍建設，確保就業指導人員數量、職稱、學歷、專業等結構合理；其次現任職的就業指導人員要加強學習，努力提升自身的專業化、職業化水平。
3.1 建立一支“三級”就業指導隊伍 中堅級是建立一支數量、結構合理的專職就業指導教師隊伍。首先配足人員，建議根據各校根據畢業生的人數，按照1:500比例首先保證就業人員的數量，人員到位，工作才能分工明確且深入開展，一個蘿卜幾個坑的狀況是無法保證質量的。其次嚴格就業指導教師的準入，對于新入職的教師，要求其具有心理學、社會學、管理學、人力資源管理等專業背景，對于現職教師要求進修相關專業課程，以提高其專業化水平。第三級是在各二級分院、系部等建立一支兼職就業指導隊伍，結合學科專業建設，給學生提供專業方向選擇、專業興趣測評、行業現狀等更切近專業方面的指導。學校層面對兼職就業指導人員定期培訓，并明確他們的職業發展路徑，以確保人員的穩定。第一級是擴寬渠道，吸納政府、企業等人士充實就業專家指導隊伍。政府、企業人士掌握著更豐富的政策信息、把脈國家經濟發展現狀，有更加敏銳地市場直覺，是難得的生涯人物，他們的加入，不但對高校的專業建設、課程設置、培養目標提出具有市場調研價值、符合經濟社會發展的合理性和前瞻性意見，更重要的是對就業工作提出意見和建議，提供豐富的社會資源，也通過他們給學生進行的講座，解答各行業的疑問。指導學生對就業市場有更深切的認識，為學生修改職位申請材料、組織模擬面試等。最終建立起一支數量、結構都相對合理的就業指導隊伍。
3.2 加強就業指導隊伍的專業化、職業化建設 從高校的層面，加大投入力度，有計劃、有系統地采取送出去、請進來的辦法培養就業指導教師，即可以按照計劃每年選送1-2匹就業指導教師出去參加培訓；也可以請專業機構的優秀講師到學校來舉辦培訓班，以此提高教師的專業化水平。從教師層面，個人要有強烈的競爭意識，加強學習，通過各種渠道提升自身的就業指導能力、協調能力、應變能力、語言表達能力等。高校的就業指導隊伍建設規劃要明確所有人員均取得職業資格證書的時間節點，給就業指導機構以及教師以壓力，從而快速提升教師隊伍的職業化水平。并在政策方面給取得職業資格證書的教師以激勵。
3.3 建立人才網，提高就業指導的現代化水平 借鑒美國大學的經驗，建立校內的人才網。目前就業指導的內容已經不是傳統意義上的臨就業的指導，而是著眼于學生未來發展的生涯規劃教育，要求是大學四年不斷線，因此建議高校建立校園人才網。人才網可以提供給就業指導機構、教師、管理人員、全體學生一個平臺。學校可以借助人才網就業的政策；就業指導機構可以就業信息、實習信息、進行校友管理；教師可以對學生在網上一對一的指導；學生可以在線利用測評工具進行測評，學生可以從人才網上與指導教師預約或網上一對一指導，學生可以從網上申請實習崗位，學生可以從網上下載豐富的就業指導資料等等。人才網拓寬了溝通的渠道和指導面。建立人才網對就業指導人員也提出了更高的要求，除了專業能力之外，還要提高計算機應用能力，對信息的搜集、整理能力，在線溝通能力，對測評工具的運用和解讀能力等等，但是就業指導的現代化是大勢所趨。
參考文獻：
[1]宋東海.中國大陸和美國高校大學生就業指導工作比較研究[J].內江科技，2008.1：78-79.
[2]韓潔.從牛津大學看英國大學生就業指導服務（上）[J].環球就業，2006，（11）：54-55.
第6篇：大學生就業指導建議意見范文
關鍵詞：大學生；就業壓力；壓力現狀
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.039
1 緒論
根據教育部的相關資料，2014年我國高校畢業生人數有727萬人，比上一年多出28萬，而2015年達到750萬，并且2016年這一數據達到800萬頂峰值的可能性非常大。同時根據《2015典范企業人才招聘狀況報告》可知，在2016年“最佳人力資源典范企業”計劃招聘的大學畢業生數量將比2015年下降7.3%。這說明2016年大學畢業生的求職難度還會增加，就業壓力也會增大。我的研究將調查對象定為貴州省內五所不同類別大學的大學生，包括貴州大學、貴州醫科大學、貴州師范大學、貴州民族大學、貴州財經大學等，通過向這些學校的大學生發放有關其就業壓力問題的問卷，來調查貴州高校大學生就業壓力的現狀，對其來源進行比較分析，并在此基礎上探討大學生就業壓力的差異，從而對相關壓力的解決提出一點意見與建議。
2 編撰與發放調查問卷
我研究的核心是貴州高校大學生就業壓力的現狀和來源。通過整理和搜索中國知網相關文獻，了解到現在大學生的就業壓力來源主要是個人、家庭、學校以及社會四大方面。本文著重分析了其中的三個方面，即個人、家庭和學校。在就業壓力成因的探究過程中，分類細化了不同方面的壓力來源，還制作了四等分量表，以達到研究貴州高校大學生就業壓力水平狀況的目的。采用個人隨機與貴大等五個不同院校的學生溝通聯系，再由聯系到的學生發放問卷的方式。發放600份問卷，回收596份，回收率99.33%，共566份有效卷，有效率94.33%。
3 調查結果
3.1 來自個人方面壓力的統計分析
表1中A1為“自己的交流能力較弱”，A2為“自己的綜合能力較弱，缺乏競爭力”，A3為“自己學習成績不好”，A4為“自己的適應性較差，擔心不適應新的工作環境”，A5為“自己沒有考取某些重要的資格證書”，A6為“自己的專業技能水平不高”，A7為“自己的組織與管理能力較差”。
從表1的統計結果可以看出，54%以上的貴州高校大學生在個人的專業技能、交流能力、綜合能力以及獲取重要資格證書這四個方面比較自信；但并不滿意自己的在校學習成績和自我組織管理能力。總的來說，來自個人方面的壓力水平表現為一般水平。SPSS統計分析發現說明年級和個人適應能力是正相關的，即是指年級越大的大學生適應能力越強；隨著年級的增長，大學生在獲取重要資格證書、自己組織管理能力以及交流能力三個方面的能力逐漸增長。
3.2 來自家庭方面壓力的統計分析
表2中B1為“父母與自己的就業意向不一致”、B2欏懊揮猩緇峁叵蛋鎦自己求職”、B3為“家庭背景很一般”。表2顯示50.4%的大學生認為其父母與自己的就業意向不一致，還有38.3%認為父母與自己的就業意向比較不一致，由此看出大學生來自父母和家庭方面的壓力比較大。經SPSS分析發現大學生的社會關系和家庭背景是正相關的，家庭背景好的大學生在就業時機會越多；社會關系和生源地也是正相關的；父母的意愿與其就業所需要的社會關系也是正相關的，即是指越符合父母意愿的大學生所擁有的社會關系就越多。
3.3 來自學校（專業）方面壓力的統計分析
表3中C1為“所學專業市場需求量較小，人才供過于求”、C2為“專業老師沒有提供任何就業指導，沒有就業方向”、C3為“專業就業面窄，對口的就業崗位不多，選擇機會少”、C4為“學校沒有提供任何方面的就業指導，感到很不適應”、C5為“不知道本專業究竟適合從事什么工作”、C6為“擔心專業對口問題，很難能從事與專業對應的工作”、C7為“就業前景不樂觀，是冷門專業”、C8為“所學專業是萬金油的性質，沒有學到什么技能”。從表3可以看出，在所學專業市場需求量、就業方向、專業就業面、專業適合的工作、專業對口、就業前景等方面，有60%左右的大學生認為自己有壓力。經SPSS分析發現，大學生認為就業壓力與所學專業有顯著關聯，而且大學生在一定程度上不滿意其對專業性質和專業就業方向的認識。
4 原因分析
4.1 個人方面的原因分析
大學生在學習成績和個人組織管理能力兩方面有壓力，但不明顯，因為其均值都是2.4。大部分大學生對自身的認識較為模糊，因為他們在交流能力、獲取重要證書以及專業技能這三方面的均值都徘徊在2.60至2.75之間。
4.2 家庭方面的原因分析
從統計數據可以看出大學生認為來自家庭背景和社會關系這兩方面的壓力顯著，因其均值主要集中在2.0左右。調查中最小的值是1.8，是與父母意愿方面的均值，這說明大學生來自父母方面的壓力是最大的，而且農村方面的均值明顯低于城市，說明在農村中更為突出。這很可能是因為對于還沒踏入社會的大學生來說，家庭關系是他們最重要的關系，父母是他們最重要的人。來自于農村的家庭條件比較差的大學生更急需一份工作來分擔家庭的壓力。
4.3 學校（專業）方面的原因分析
大學生認為來自學校（專業）的壓力顯著，因數據統計分析上顯示其均值集中在2.2左右。主要原因是很多大學生對專業的認識不到位，專業知識的掌握不牢固，對專業發展潛力和前景不甚了解。造成這些問題的原因有二，一是學生自己學習不夠努力刻苦，二是所學專業在師資和課程安排上不盡如人意。而且專業老師的就業指導的均值僅為2.3，說明專業老師在對本專業學生的就業指導工作上也存在提高空間。
5 解決壓力的對策建議
5.1 個人方面
大學生要有明確的職業目標，知道自己想要在什么地方從事什么工作，并根據自己的職業目標制定職業規劃。同時通過參加相關的實踐活動，提高自己的社會實踐能力。自身的各項能力提高了，將來就業時就會顯得游刃有余，就業成功率就會大大提高，從而就業壓力就會相對減小。
5.2 家庭方面
學生與父母的意愿保持一致，會對他們找工作有很大的幫助。建議大學生通過溝通和征求父母意見來使自己的意愿盡量和父母一致，以得到父母更多幫助和減小就業壓力。同時也建議家長在子女擇業的過程中最好是擔任參謀的角色，不要過多的干預并且尊重子女的選擇。只有這樣才能減輕大學生來自家庭方面的壓力，同時還可以促進大學生獨立生活，讓他們成為社會的有用之才。
5.3 學校（專業）方面
一個學校的專業結構，專業課程安排，教育模式以及就業指導等，直接影響著大學生今后的發展。學校不僅應該引導學生學習專業知識，還應該引導學生更好地融入社會。從專業上來說，學校要從充分做好入學教育入手，加強專業教育的力度，從專業性質、就業方向、就業前景等方面來加深大學生對所學專業的認知。高校應以社會需求為導向，采用面向社會的教學與培養模式，并結合本專業自身的優勢和特點，適當調節課程安排和專業結構，實現專業課程的實用性改革，學校專業遠離“萬金油”這一說法。
當然，雖然大學生就業壓力主要來源于個人、家庭、和學校（專業）這三個方面，然而大學生就業壓力的解決并不能僅僅依靠這三個方面，還需要社會以及政府方面更多的幫助和扶持。
6 總結
通過以上調查和分析，可以得出以下結論。第一，在大學生的就業壓力的三個主要來源中，家庭導致的就業壓力最高，其次是學校和專業，最低的是個人方面。第二，大學生的綜合能力，尤其是個人的環境適應能力，會隨其年級的升高而加強。第三，來自農村的大學生的就業壓力要大于來自城鎮的大學生。研究的最后得出需要個人、家庭以及學校作出更大的努力來逐步解決大學生就業壓力這一問題，同時還需要社會以及政府方面更多的幫助和扶持。
參考文獻
[1]李勝強，李虹，金蕾蒞.大學生就業壓力的類型及分析[J].清華大學教育研究，2011：7176.
第7篇：大學生就業指導建議意見范文
隨著經濟趨勢的變化及大學生就業制度的改革與擴招，大學生就業問題出現了新的形勢，大學生就業難成為各高校普遍存在的問題。為促進學生就業，各高校就業中心都已經從傳統的畢業分配手續辦理轉為針對性的職業咨詢手段。但目前許多高校的職業咨詢工作都是處在摸索階段，這種實驗性的指導方式，在整體的就業工作中還存在諸多值得思考和探索的階段。本文擬從職業咨詢在高校中的現狀、必要性及困境等角度分析，嘗試提出一些職業咨詢可以應用在高校的方法和手段，以便能夠更好地將職業咨詢與大學生就業工作相結合，從而發揮更大的社會價值。
關鍵詞：
職業咨詢；大學生就業；雙向選擇
隨著高校的擴招和高校就業體制的改革，每年都有幾十甚至上百萬的大學畢業生未能實現就業。嚴峻的就業形勢使得大學生就業難的矛盾日益突出，一方面大學畢業生就業需求呈現多層次性，但同時又缺乏職業化素養，這種多層次的就業需求和較低的就業滿意度也對大學生職業咨詢提出了需求。高等教育由精英教育走向了大眾教育；另一方面，大學畢業生的就業形式也由統包統分改為現在的自主擇業。雙向選擇、大學畢業生人數劇增與新增用人崗位數量有限的矛盾，以及大學教育人才培養模式和社會需求脫節等導致了大學生就業競爭壓力大、大學生就業困難的現象。
一、高校職業咨詢在大學生就業工作中的必要性
（一）職業咨詢的含義職業咨詢（Careercounselling）是包括求職、就業咨詢、創業指導、人才素質測評、職業生涯規劃等一系列相關業務的人力資源開發咨詢服務。職業咨詢已經成為大中城市白領職業定位的重要標準，他們把自己關于職業藍圖方向不明的種種困惑交給職業咨詢專業人士，由專業職業規劃師運用職業規劃專業知識、心理學、社會學等多學科的知識，為客戶提供尋找職業以及發展過程中遇到的有關問題的建議、信息和幫助。
（二）高校職業咨詢在大學生就業工作中的必要性1.推廣高校職業咨詢是構建和諧社會的需要。和諧社會的前提就是和諧就業、和諧生活，職業咨詢在大學生就業過程中不僅能更有效地幫助大學生成功完成自我探索，實現自身價值，更加能幫助那些自信障礙、特別學生或者貧困學生成功實現自己的價值，咨詢不僅能夠深入內心，更能在一定程度上幫助學生樹立成功就業、積極就業的信心，這對于構建和諧社會具有非常重要的現實意義。2.推廣高校職業咨詢是高校加強就業指導工作的需要。從學校來看，就業壓力的頻頻來襲導致學生在整體就業過程中或多或少都會出現一些迷茫，當他們還沒有完全接觸社會的時候，某種程度上是需要進行適應社會的、具備持久就業競爭能力的培養的，而達到這一要求在某種條件下就需要職業咨詢一類的個體和團體輔導來使學生最大限度促進自身的成長與潛能開發，在咨詢過程中了解到學生的自我興趣、性格特質等等。職業生涯規劃是一個周而復始的評估、目標管理的過程，大一就開始進行相關職業咨詢的介入，可以為學生提供專業的職業咨詢服務，并且能夠幫助并指導學生提高持久性就業能力。3.推廣高校職業咨詢是學生實現個人全面發展的需要。從學生方面來看，他們在高中階段對職業認識還處于朦朧狀態，很少考慮自己的興趣和能力傾向，僅僅是為了上學而上學，到了大學之后專業的分配也是非常模糊的，學生有時會對專業產生迷茫感。社會對學生來說是一個大熔爐，而職業觀念是—個漸進的過程，學生需要職業咨詢機構能夠指導自己逐漸認識自己并合理發揮自己的作用，實現個體成才、提高就業力。職業咨詢是一種能夠為學生提供專業類職業發展詢問的渠道，可能咨詢不會幫助學生找到具體的工作，但是卻能有效地為學生提供建議，而這樣的建議是符合和適合學生發展需求的，因此高校職業咨詢對于學生個體而言是有必要的。
二、高校開展大學生職業咨詢的困境
誠然我們知道職業咨詢的必要性和迫切性，但是在高校中大部分職業咨詢師都是由高校負責就業工作的老師擔任，職業指導的專業知識主要是靠自己學習和崗位培訓與經驗積累的，由于個人主觀和工作環境因素，且中國高等教育發展快速，就業形勢日趨復雜，職業咨詢師的能力和素質發展還是存在一定問題的。1.缺乏科班出身的職業咨詢師。職業咨詢是一個需要多學科知識支撐的交叉學科，我國目前還沒有設立有關職業咨詢的專業方向，因此從事職業咨詢工作的人極少有專業相關背景。目前高校中從事職業咨詢的老師專業教育結構多數具有管理類專業背景，而具備教育學、心理學專業和創業實踐背景的老師比例卻非常稀少，其他如心理學、咨詢學、法學等更少，使得職業咨詢師知識掌握大大缺乏。2.專職職業咨詢人員數量少、工作量大。隨著畢業生人數的連年增長，我國2015年高校畢業生人數已達到745萬人，這樣一個龐大的數字明顯給職業咨詢帶來很大的負擔，單純輔導員的配比估計都會達到1比近200的比例，更何況如此專業的領域根本不是輔導員能夠完成的，因為我們可以看到眼前最為迫切的一個現實就是各高校職業咨詢所配人員都遠遠不足。為解決高校畢業生就業難問題，各高校都在積極采取各類措施以推動大學生就業的進展，輔導員自然而然成為任務的承擔者，工作量變得非常大。同時，各高校面向大學生先后開設了“大學生職業生涯規劃”課，引進《職業生涯發展與規劃》教材，組織“職業規劃大賽”，開展職業規劃活動等，進行職業指導。但部分輔導員是無法完成工作的，需要一定數量的專職職業咨詢人員，因而建設一支具有專業的咨詢指導能力、心理輔導技能、社會形勢的分析能力、調查研究能力的專職職業咨詢人員隊伍就變得迫在眉睫，否則也將影響學生正確的職業價值觀。
三、高校開展與推動職業咨詢的可行性方法
隨著市場經濟的發展，高校學生在就業認知上趨向于多樣化和復雜化，導致在就業意識、擇業選擇標準和行為等方面表現出復雜的傾向，為了更有效地開展職業咨詢，也為了使得職業咨詢能夠真正在實踐中得以應用，我們嘗試用不同方法，真正做到腳踏實地的為大學生就業工作服務。1.嘗試多樣化職業咨詢方式，努力實現全員覆蓋。由于專業職業咨詢人員的欠缺以及專業背景的受限，高校可以努力嘗試提升職業咨詢人員自身素質的同時，嘗試性開展多樣化的職業咨詢方式，打破傳統的“1對1”模式，實現團隊化、任務化的咨詢方式，不僅可以使得咨詢人員自身任務量的減輕，更加能夠擴大職業咨詢的覆蓋領域，使得更多大學生能在就業咨詢中得以收益。原有高校中通常都會采取一對一約談的方式進行職業咨詢，這樣的方式是最為深入和實際的，但是我們也在過程中發現了一對一約談的弊端，就是它只能被動解決那些出現在大學生個體身上的就業困難，而無法解決眾多大學生的迷茫問題。往往迷茫的同學是缺乏主動性求知的，因為高校必須要拓展職業咨詢的方法和途徑，不斷創新，小組座談、團體約談這樣的群體方式都可以幫助職業咨詢擴展領域，也達到了就業工作人員主動出擊解決大學生現實就業問題的目的。2.創新提升職業咨詢水平，主動探索職業咨詢工作新模式。隨著新媒體與互聯網的介入，網絡、宣傳冊、模擬招聘、就業創業實踐基地等積極有效的方式越來越早地滲入大學生的生活，例如：開設多場全校性的指導講座，吸引低年級學生的參與；舉辦模擬招聘，邀請企業和政府的專業人士來校開設，模擬整個招聘過程；設立就業創業實踐基地，鼓勵在校學生積極參與；充分發揮院系輔導員老師、專業教師的作用。通過團體類各項職業咨詢我們會及時發現學生動向，定期總結過程中突顯出來的新問題、新趨勢及時做出工作方案響應，從而更進一步提高職業咨詢工作的實效性和應用性。例如：采用職業測評軟件作為開展職業指導的工具，能夠用最少的人員為最多的學生提供參考意見。通過網絡在線問答和咨詢活動，可以將普遍性問題通過集體信件統—進行回答，方便以后的同學查閱，能提高單位時間效率，充分解決許多高校人手不足的問題。
總而言之，高校職業咨詢的擴大化應用是適應大學生就業新形勢的必然趨勢，而這種方式的應用相信會有針對性的對大學生成功就業產生重大意義。職業咨詢的動態性、長期性、社會性特質能夠給大學生提供有廣度和深度的有效思考和引導，從而不斷促進大學生實現成功就業。
參考文獻：
[1]周清華，張光旭，等.團體咨詢對高職生職業價值觀的影響[J].職業教育研究，2008，（1）.
[2]苑世芬.大學生心理輔導中面談技術的運用[J].長沙通信職業技術學院學報，2007，（1）.
[3]鄭純，林逸冰，等.心理咨詢約談在就業指導咨詢服務中的應用[J].中國大學生就業，2007，（1）.
[4]劉占年.高職教育核心職業能力分析[J].江蘇技術師范學院學報（職教通訊），2008，（01）.
[5]夏星，何艾兵，龍艷.高校就業指導課程建設調查與思考[J].理論月刊，2007，（08）.
[6]劉艷杰.大學生職業指導的現狀、問題與對策[J].中國大學生就業，2007，（08）.
[7]周小金，伊文斌.淺談高校就業指導工作的定位與方法[J].江西理工大學學報，2007，（02）.
[8]石永昌，吳現波.關于加強大學生就業指導課程建設的思考[J].教育探索，2007，（04）.
[9]張焱.高職高專院校就業指導課程體系的建設思路[J].甘肅聯合大學學報（社會科學版），2007，（02）.
[10]程緒彪.對高校就業指導課程體系建設的思考[J].池州師專學報，2007，（01）.
[11]李國章，謝珊.淺談高校就業指導教師的素質要求與培養途徑[J].教育與職業，2007，（05）.
第8篇：大學生就業指導建議意見范文
關鍵詞：輔導員；大學生；就業
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）32-0232-01
近年來，隨著我國經濟、社會的發展，高等教育已經從精英教育轉為普及教育。隨著大學畢業生人數劇增，加上全社會嚴峻的就業形勢，高校畢業生的就業壓力也日益突出。如何做好畢業生的就業工作，黨、國家、各級地方政府以及高校都面臨考驗。高校輔導員作為從事學生思想政治教育工作與管理的教師，是高校從事就業指導工作的重要成員，對大學生的就業指導可以起到積極的作用。
一、輔導員參與大學生就業指導工作的有利條件
（一）輔導員的角色優勢
當前，高校輔導員一般由剛畢業不久的青年教師擔任，他們不僅在知識背景、年齡、生活閱歷等方面和大學生比較相近，而且有的教師甚至與學生有著相同或者相似的專業背景，這就為拉近輔導員與大學生之間的心理距離創造了有利的條件。
（二）將就業指導融入常規工作具有效率優勢
輔導員的常規工作是學生的思想政治教育。畢業生就業指導是各高校學生工作的一項重要內容，這也是大學生所關心的敏感問題。因此，輔導員在日常工作中，可以將就業指導工作融入到學生日常教育管理之中，把就業指導與思想政治教育相結合，這樣做可以很好地把就業指導作為輔導員進行思想政治教育的切入點，不僅能提高日常工作的效率，抓住學生的興奮點，也有助于增強就業指導的實效性。
（三）就業指導具有針對性優勢
輔導員的工作不僅包括學生的思想政治教育，還包括學生的日常教育管理。他們長時間與學生接觸，對每個學生的性格特點、專業能力、綜合素質、家庭狀況等各方面都有一定的了解，有利于輔導員根據每個學生的特點，幫助學生轉變就業觀，開展個性化的就業指導，制定科學的職業規劃，提高學生就業競爭力，實現順利就業，增強了就業指導的針對性。
二、輔導員做好大學生就業指導工作的幾點建議
（一）積極開展大學生就業思想教育工作，改變就業觀念受傳統觀念的誤導，大學生往往認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，因此在擇業過程中他們一味地追求物質待遇和地域條件，挑地區，選單位，好高騖遠，重名利，輕事業，輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感、使命感。
（二）樹立全程化的就業指導意識
就業指導工作是一項系統化的長期工程，而不是一朝一夕之事。輔導員在進行就業指導工作時要樹立全程化的就業指導理念，將就業指導工作貫穿于學校教育的全過程。對大一新生來說，應重點指導他們如何適應新的大學生活，教育學生樹立職業生涯概念，培養職業意識。大二應側重于教育學生正確認識和完善自己，激發學生對專業課的興趣，建立合理的知識結構，提高綜合素質。大三應側重指導學生了解當前就業市場環境，增加學生與社會的接觸機會，開展多種形式的社會實踐活動，為就業打下堅實的基礎。大四應重點加強擇業技巧方面的指導，調整就業心態，幫助大學生分析就業形勢，研究國家及地方就業政策，引導大學生適應社會，引導畢業生到基層、到祖國最需要的地方就業。
（三）樹立個性化的就業指導意識
輔導員要量體裁衣地對學生進行職業指導。高校輔導員作為大學生最直接的管理者與服務者，經常與學生接觸，容易與學生溝通，易得到學生的信任，較熟悉和了解每個學生的家庭背景、性格特點、專業能力、綜合素質等。要根據各種就業信息，分析大學生個體與就業信息的匹配情況，充分發揮主觀能動性，針對不同大學生開展有效的個性化就業指導與服務。
（四）樹立全方位的就業信息服務意識
1、全方位收集就業信息。高校輔導員要充分發揮主觀能動性，通過各種渠道、采取多種方式收集就業信息，如利用網絡平臺、招聘會、就業QQ 群等資源收集各類信息。2、增加信息途徑，完善大學生就業服務。高校輔導員只有綜合運用以上幾種就業信息途徑，相互補充，方能做到就業信息及時、便捷地到學生手上，為學生提供優質的就業服務。
（五）跟蹤調查意識
往屆畢業生的就業資料是輔導員開展就業指導工作豐富和寶貴的資源。與畢業生保持必要的聯系、定期對已就業學生的思想、業務能力、單位評價進行回訪與統計是高校輔導員就業指導工作中的重要組成部分。通過這樣的跟蹤調查與回訪，有助于發現典型，進行信息的傳遞，不僅可以使畢業生關注母校的發展，也有利于輔導員及時準確地收集用人單位對畢業生的意見，以便總結經驗，增強今后就業指導工作的說服力。
第9篇：大學生就業指導建議意見范文
【關鍵詞】就業指導模式；比較篩選；畢業生就業率
0 引言
大學生就業指導工作關系到學校的生存和發展，是高校搞好就業工作的發動機。隨著我國高等教育的不斷深化，畢業生的就業政策已經由指令性分配轉向指導性就業計劃，實行不包分配、競爭上崗，擇優錄取政策，前些年供需兩旺的數學專業畢業生，近幾年也明顯出現了供大于求的情況，以往的就業指導模式已經不能滿足大學生就業的發展需求。數學專業就業指導模式正是在這個背景下提出來的。本文借鑒了國內外各種就業指導模式的優勢，結合數學專業畢業生就業的實際情況，充分發揮專業優勢，建立最適合數學專業學生的就業指導模式，對數學專業學生就業指導工作的開展有較大的現實意義。
1 數學專業學生基本就業方向
1.1 從事數學教學工作
數學作為其他相關專業的基礎，作為高考的重要學科，從事數學教學工作為數學師范類畢業生提供了一條重要的就業渠道。近幾年，教師編制的考試使得很多學生被攔在了學校門外，但社會教育培訓機構的興起，也解決了很多想從事教學工作的畢業生的就業需求。
1.2 到國家政府機關各級部門及相關企事業工作
社會上很多領域都離不開數學專業知識，例如統計學作為數學的一個重要分支，畢業生可以到各級統計局從事人口數量、土地數量、國民生產總值等方面的統計工作，也可以到銀行從事統計、會計、經濟師崗位。此外，數學偏計算機方向的學生可以進入IT企業從事計算機軟件開發、信息安全與網絡安全等工作。因此，考取事業編或者公務員，到國家政府機關各級部門及相關企業從事數學應用的理論研究工作也是數學專業畢業生不錯的就業選擇。
1.3 考取數學專業碩士研究生
就業壓力的增大以及社會對高學歷的需求，使得具有扎實的數學基礎和良好的數學思維能力的畢業生選擇繼續深造或者到科研單位從事計算數學的科學研究工作，因此，越來越多的本科畢業生選擇考取數學專業碩士研究生，繼續深造以便獲得更多的就業選擇。
2 值得借鑒的國內外就業指導模式
2.1 回顧分析我國就業指導歷史及現狀
相比于國外，我國就業指導工作起步較晚，現代意義上的就業指導真正興起于20世紀90年代。在這之前，由于采取國家計劃分配工作，學生不必擔心找工作，就業指導工作幾乎一片空白。隨著我國高等教育改革不斷深化，使得畢業生就業指導的重要性日益顯著，各學校紛紛重視就業教育指導工作。在管理體制上，從畢業生就業指導小組到就業辦公室，從大學生就業指導中心到就業指導課程的開設，我國高校開展的各種就業指導工作大大地推動了畢業生就業，現今很多就業指導培訓機構的建立也為大學生了解就業提供了渠道。盡管如此，我國就業指導體系仍存在突擊性強、全程性差，專業性不夠明確等劣勢。
2.2 透徹分析國外各種就業指導模式
美國施行全程化就業指導模式，在第一學年就安排學生進入中小學充當課堂教師的助理，幫助輔導學生和批改作業，使職前教師體會教師職業，獲得必要的教育實踐經驗；英國施行專業化就業指導模式，采用小學與大學合作的制度，使教育實習制度化、系統化；日本施行以服務為核心的生涯就業指導模式，在就業指導過程中要求畢業生進行就業登錄，即向學校就業課注冊，凡希望就業的學生要讓學校知道自己畢業后的意向，再由學校幫助學生建立健全和規范的個人就業檔案；德國分別設立了政府、民間及高校三級大學生就業指導機構，在學校設立就業市場，并且注重對學生的全程就業指導和咨詢，大學生就業采取“自我負責 ，自由擇業”的制度 ，呈現社會化和市場化的特點；香港的高校聯合設立了“聯校就業資料庫”，將畢業生的資料等印制成特刊，供用人單位選擇。
2.3 借鑒取精，對現存指導模式加以完善
通過分析國內外高校各種就業指導模式，橫向比較發現每種就業指導模式均有值得借鑒之處，結合我國數學專業畢業生就業實際情況，施行數學特色系統專業化就業指導。首先，該就業指導貫穿于數學專業學生受教育的始終，不是學生畢業或擇業時才有的臨時事件，而是按照學制的具體情況將學生的就業指導分成若干個階段，在不同階段實施不同任務，有針對性的對學生進行指導，具有全程化和專業化的特點。其次，培養數學專業學生的職業意識，幫助其科學、現實的表達職業意識，減少盲目性、盲從性。不僅如此，該就業指導不只是一項專業化的工作，同時也滲透于數學教育和教學當中，符合貫徹整體性原則。更重要的是，數學教育應與時俱進，引入創業理念，培養學生創業技能與主動精神，使數學專業畢業生不僅成為求職者，更成為工作崗位的創造者。
3 數學專業化就業指導模式實施方案
3.1 建立完善的數學專業化就業指導模式
針對我國就業指導現狀，橫向比較國內外各種就業指導模式，建立數學特色系統專業化就業指導模式。首先，以數學專業學生為個體，由資深任課教師幫助學生全面了解就業環境，使其在掌握數學專業就業方向的基礎上清楚職位所要求的素質模型與其自身素質水平匹配的程度；其次，幫助數學專業學生展示自身能力水平，結合數學學科特點，通過數學教學和實踐方式培養學生的理解、表達和溝通能力，將自身的各種資本和優勢傳遞給市場；舉辦數學專業就業專題講座、校友報告會、擇業成功者交流會等對學生進行專業分析，并提出就業建議；同時加強國家宏觀調控，建立大學與用人單位之間的伙伴關系，把社會需求信息準確及時地傳遞給數學專業學生，使其提前確定自身就業方向，做好充足的就業準備。
3.2 數學專業化就業指導模式的優勢
（1）數學專業化就業指導是針對數學專業畢業生制定的就業指導模式，具有專業性，全程性和針對性。大學生就業指導是貫穿于大學生活始終的一項工作，在此過程中重視結合數學專業學生的專業特點，不同年級的任務和特點不同，不同年級劃分不同內容的指導計劃，并形成不同年級不同任務的連續性發展。
（2）數學專業化就業指導融入課堂教學，結合數學專業學生的專業背景，將就業指導融入數學課堂教學過程中，開展個性化、專業化的就業指導。以數學專業學生為個體，由具有較深專業背景的任課教師就本專業的發展前景、專業人才需具備素質、工作選擇等方面對學生進行針對性和專業性指導，啟發學生自己做出更科學的決策。
（3）在課堂教學以外，針對數學專業特點，豐富就業指導載體，縱深就業指導內容。舉辦就業專題講座、校友報告會、擇業成功者交流會等對學生進行專業分析，并提出就業建議。
（4）加強對就業指導自身的評價，不斷總結經驗加以完善。對數學專業化就業指導模式進行檢查評估，不僅促進就業指導工作的深入開展，同時在畢業生離校前征求其對該就業指導模式的意見，反饋信息，找出差距，以推動數學專業學生就業指導模式更加科學化、規范化。
3.3 數學專業化就業指導模式的實施
針對數學專業化就業指導模式的專業性和全程性，對于大一新生，通過入學教育向其具體介紹數學專業的專業背景、專業特色等，使其盡早定位自己的專業素質，并通過科學的手段對其興趣、個性等潛質進行測評，幫助他們提高專業素質，為將來順利擇業和就業在素質上打下堅實的基礎；對于大二、大三的學生，由于他們已經完成專業分流，重點加強其對就業政策和社會需求等方面的了解。除了將就業指導融入日常數學教學中，而且要豐富就業指導載體，經常舉辦就業指導交流會，讓學生參加就業市場，多給學生創造實習機會；對于大四的學生，拓寬就業渠道成為重中之重，也是就業指導最緊張、最重要的時期。此階段就業指導內容要兼備政策性、實用性和靈活性，準確及時地向學生提供各種就業信息，解答學生的各種就業難題，并提出專業化的就業建議，切實服務于每位畢業生。
4 小結
數學專業化就業指導模式結合我國就業指導的發展歷程，從現今就業指導的實際情況出發，針對數學專業畢業生的就業方向，借鑒了國內外各種就業指導模式的優勢精華之處，實現了階段性與長期性并存，政策性與靈活性兼備，指導性、專業性與實用性的完美結合，有利于數學專業學生全面了解就業市場，提前做好就業準備。希望在此就業模式的指導下，數學專業畢業生能在擇業就業的過程中不斷提升自身素質，實現自身價值。
【參考文獻】
