家庭教育指導(dǎo)意見精選(九篇)

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第1篇：家庭教育指導(dǎo)意見范文

作為一個從事青少年教育研究四十余年的研究者，我深切感到大變革時代的家庭教育越來越重要，家庭教育對學(xué)校教育的影響越來越廣泛，而信息化社會的家庭教育也越來越艱難。如何深刻理解家庭教育工作的重要作用？《指導(dǎo)意見》指出：“家庭教育工作開展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。”

《指導(dǎo)意見》的上述分析絕非空話，而是對教育現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)認(rèn)識。例如，多年來最令人糾結(jié)的學(xué)業(yè)壓力問題，其背后不就是學(xué)校教育與家庭教育銜接與合作的困境嗎？實(shí)際上，每個學(xué)生都擁有巨大的潛能優(yōu)勢，而社會的發(fā)展也提供了更多可能和更加多樣化的求學(xué)與求職機(jī)遇。如果引導(dǎo)得當(dāng)，人人皆可成才，每個學(xué)生都可以走向成功與幸福。

我常常遺憾地發(fā)現(xiàn)，遭遇成長危機(jī)的學(xué)生往往與錯誤的家庭教育密切相關(guān)，而不少家庭教育失敗的父母是具有高學(xué)歷、高職位、高收入的。決定父母教育好孩子的，不是高學(xué)歷、高職位、高收入，而是較高的教育素質(zhì)，即教育理念、教育方式和教育能力。

家庭教育指導(dǎo)的根本任務(wù)是提高父母的教育素質(zhì)。在這方面，社會各方面的力量都可以發(fā)揮作用并已經(jīng)做出許多貢獻(xiàn)，例如，教育行政部門牽頭推進(jìn)家庭教育的山東濰坊模式，政府撥款婦聯(lián)牽頭推進(jìn)家庭教育的廣東中山模式，關(guān)工委牽頭推進(jìn)家庭教育的江蘇淮安模式，等等，這三種模式的成就代表了中國家庭教育取得的可喜進(jìn)步。

《指導(dǎo)意見》努力推動、確立“政府主導(dǎo)”的原則：“各地教育部門要切實(shí)加強(qiáng)對行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，推動形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會支持的家庭教育工作格局。”可以預(yù)期，如果各級政府的教育部門逐步建立起家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，就會采取一系列措施健全機(jī)制、加強(qiáng)保障，將人、財(cái)、物的配置納入制度安排，真正把政府對家庭教育工作的主導(dǎo)落到實(shí)處。

做好家庭教育指導(dǎo)工作，亟需一支專業(yè)化的龐大隊(duì)伍。《指導(dǎo)意見》明確要求：“各地教育部門要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。依托有相關(guān)基礎(chǔ)的高等學(xué)校或其他機(jī)構(gòu)推動成立家庭教育研究基地，發(fā)揮各級教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會和家庭教育學(xué)會（研究會）等社會組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系。”

在實(shí)際工作中，作為中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會的常務(wù)副理事長，我切實(shí)感到廣大家庭和學(xué)校對科學(xué)理論的需要之強(qiáng)烈，科研機(jī)構(gòu)的研究成果對教育實(shí)踐的引領(lǐng)推動作用之巨大。因此，我們在系列課題研究的基礎(chǔ)上組建了家庭教育講師團(tuán)，將于2015年10月底從貴州開始，啟動“新父母大講堂”百場公益講座，首先服務(wù)于留守兒童的家庭。隨后舉行以“教育始于家庭”為主題的家庭教育國際論壇，邀請國內(nèi)外教育名家為推進(jìn)家庭教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

現(xiàn)實(shí)生活告訴我們，最重要、最經(jīng)常也最有效的家庭教育指導(dǎo)工作，主要還是要依靠教育部門及中小學(xué)幼兒園來做。因此，《指導(dǎo)意見》詳細(xì)規(guī)定了中小學(xué)幼兒園如何發(fā)揮家長委員會的作用，如何辦好家長學(xué)校，如何整合社會資源來服務(wù)于家庭教育指導(dǎo)。

我們有理由相信，如果落實(shí)《指導(dǎo)意見》中關(guān)于中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實(shí)際制定推進(jìn)家庭教育工作的具體方案等要求，家庭教育指導(dǎo)的力度將會大為增強(qiáng)，將會為學(xué)生全面和諧發(fā)展提供更為有力的支持。

第2篇：家庭教育指導(dǎo)意見范文

今天，市文明委在這里召開省級家長示范學(xué)校掛牌儀式，主要目的是進(jìn)一步貫徹落實(shí)中央、省委和市委關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的一系列安排部署，進(jìn)一步推進(jìn)家庭教育工作的措施，并通過家長示范學(xué)校授牌儀式，動員有關(guān)部門、群眾團(tuán)體和社會各界關(guān)注和支持家庭教育事業(yè)，使家長學(xué)校和未成年人思想道德建設(shè)工作再上新臺階。剛才，實(shí)驗(yàn)學(xué)校張書記做了表態(tài)發(fā)言，家長代表也發(fā)了言，我希望實(shí)驗(yàn)學(xué)校要率先垂范，做出表率，發(fā)揮示范學(xué)校的示范、輻射作用，同時希望全市各學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，全面提高我市家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會效益。下面我就辦好家長學(xué)校、推進(jìn)家庭教育談幾點(diǎn)意見：

一、充分認(rèn)識辦好家長學(xué)校、促進(jìn)家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中的重要意義

開辦家長學(xué)校是為了促進(jìn)家庭教育，促進(jìn)家庭教育是為了保障未成年人健康成長。從這個意義上講，提高家長素質(zhì)、改進(jìn)家庭教育事關(guān)國家前途命運(yùn)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，事關(guān)干家萬戶的切身利益。我們要從戰(zhàn)略的、全局的高度來認(rèn)識和體會家庭教育的重要性。此外，在家庭教育方面，孩子、家庭、家長學(xué)校處于不同的環(huán)節(jié)和位置，又各有其特殊意義和重要性，主要體現(xiàn)在：

1、家庭是孩子的第一課堂。家庭是人們成長的搖籃，是未成年人最早接受教育的地方。家庭對未成年人的重要性，主要表現(xiàn)在家庭對孩子的影響具有初始性、核心性、終身性的特點(diǎn)，表現(xiàn)在家庭在孩子成長過程中具有不可替代的自然功能和社會功能。父母的素質(zhì)狀況、人格形象和實(shí)踐行為對孩子的思想品德形成具有至關(guān)重要的作用。

2、家庭教育是未成年人思想道德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校教育、家庭教育、社會教育是青少年教育的三大組成部分，是構(gòu)建未成年人思想道德建設(shè)“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)的主要環(huán)節(jié)，其中家庭教育起著基礎(chǔ)作用。家庭教育不僅包含了未成年人身心的發(fā)育、知識的啟蒙，也包含著良好品質(zhì)的培養(yǎng)、健全人格的塑造。家庭教育的成敗，不僅關(guān)系到未成年人思想道德建設(shè)工作的順利進(jìn)展，更直接關(guān)系到未成年入的前途和命運(yùn)、幸福和快樂。

3、辦好家長學(xué)校是推進(jìn)家庭教育的重要手段。家庭教育是一門科學(xué)，需要家長學(xué)習(xí)和掌握，領(lǐng)會和實(shí)踐。希望孩子成長為品學(xué)兼優(yōu)的有用人才，是絕大多數(shù)家長的共同心愿。但在具體實(shí)踐中，卻存在著各種誤區(qū)。有的對孩子溺愛嬌慣，百般呵護(hù)；有的對孩子拔苗助長，違背成長規(guī)律；有的對孩子施以拳腳，恨鐵不成鋼；還有的對孩子缺少辦法，束手無策。同本來愿望相比，這些辦法無異于緣木求魚、南轅北轍。根本的原因還在于家長缺乏正確的成才觀，缺乏科學(xué)的家教理念和家教方法。家長學(xué)校就應(yīng)運(yùn)而生。家長學(xué)校是家長學(xué)習(xí)提高的學(xué)校，是學(xué)校和家庭溝通的橋梁，是家長和專家互動的平臺，是先進(jìn)科學(xué)的家庭教育理念和方法的“孵化器”、“中轉(zhuǎn)站”。實(shí)踐證明，開辦家長學(xué)校，對于改進(jìn)家庭教育具有積極而重要的意義。

二、認(rèn)真辦好家長學(xué)校

家長學(xué)校的辦學(xué)對象是廣大學(xué)生家長，擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是開展家庭教育的宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。如何辦好家長學(xué)校，完成上述工作任務(wù)，要從以下幾個方面抓好家長學(xué)校建設(shè)：

一是制定辦學(xué)規(guī)劃，科學(xué)統(tǒng)籌安排。要按照全國婦聯(lián)、教育部《關(guān)于全國家長學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》和省文明辦、省婦聯(lián)、省教育廳聯(lián)合下發(fā)的《甘肅省家長示范學(xué)校達(dá)標(biāo)條件》的要求，結(jié)合自身實(shí)際，精心制定家長學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃和具體辦學(xué)意見方案，對家長學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)原則、基本任務(wù)和辦學(xué)措施進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)一步明確家長學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教育手段、教學(xué)方式、日常管理、考核評價(jià)等方面的要求，確定家長學(xué)校的階段性目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，處理好學(xué)生教育和家長教育的關(guān)系，指導(dǎo)家長學(xué)校的整體工作。

二是充實(shí)師資隊(duì)伍，提高教學(xué)水平。師資水平是決定辦學(xué)水平的關(guān)鍵因素。要整合資源，推進(jìn)家庭教育工作隊(duì)伍建設(shè)，在充分發(fā)揮學(xué)校教師熟悉教育規(guī)律、懂得教育方法優(yōu)勢的同時，把經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、學(xué)者充實(shí)到家長學(xué)校教育隊(duì)伍里來，把善于傳授家庭教育知識的專家和教子有方的優(yōu)秀家長充實(shí)到家庭教育講師團(tuán)中來，把熱心未成年人教育工作的老同志、老干部、老專家、老英模、老戰(zhàn)士充實(shí)到家庭教育志愿者隊(duì)伍中來，并開展必要的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，努力建設(shè)一支以教師、專家為骨干，熱心人士為補(bǔ)充的專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的家長學(xué)校師資隊(duì)伍。

三是建立健全制度，強(qiáng)化日常管理。要逐步建立健全家長委員會章程、家長學(xué)校管理制度，全面規(guī)范家長學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)流程；建立健全考勤制度、聽課制度、培訓(xùn)制度和評估考核制度，規(guī)范家長學(xué)校日常工作。要通過完善制度，推動家長學(xué)校向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。

第3篇：家庭教育指導(dǎo)意見范文

【關(guān)鍵詞】3～6歲幼兒；幼兒父母；親職教育；需求 

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）01/02-0076-06 

家庭教育在兒童成長中的重要性逐漸為社會所關(guān)注。成千上萬的家庭面臨著育兒難、育兒煩的困境，家長們也開始檢視和反思自己在育兒方面存在的問題。《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（教基一〈2015〉10號）指出，要“不斷加強(qiáng)家庭教育工作，進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)”。當(dāng)下，構(gòu)建有效的親職教育服務(wù)體系，為學(xué)前兒童家長提供長期、專業(yè)的指導(dǎo)，這一工作顯得尤為重要。為此，本研究對3～6歲幼兒父母的親職教育需求進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上探討可能的解決策略。 

一、概念界定 

（一）親職教育 

“親職教育（Parenting education）”一詞源自臺灣，指家長教育或父母教育。其理念是，做父母是一份職業(yè)，要通過職前和在職培訓(xùn)提高育兒水平，以期與孩子形成積極的親子關(guān)系，促進(jìn)孩子的發(fā)展。隨著兩岸學(xué)術(shù)交流的日益增多，大陸學(xué)者也開始使用親職教育這一概念替代家長教育或父母教育。本研究中的親職教育是指：以3～6歲幼兒父母為教育對象，有組織、有計(jì)劃地提供家庭教育支持，幫助幼兒父母改善有關(guān)家庭教育的知、情、意、行的教育活動。 

（二）親職教育需求 

本研究中的親職教育需求是指，3～6歲幼兒父母為促進(jìn)幼兒發(fā)展和自身育兒水平提升，對親職教育活動表現(xiàn)出的心理傾向。 

二、研究設(shè)計(jì) 

（一）研究對象與方法 

本研究從南京市三所幼兒園隨機(jī)抽取300名3～6歲幼兒父母，向他們發(fā)放問卷。另外，在人流較為集中的公共場所發(fā)放問卷50份。共發(fā)放問卷350份，回收294份，有效問卷272份，有效回收率為77.7%。被調(diào)查的幼兒父母中，母親多于父親，約占總數(shù)的76%。幼兒父母的年齡大多分布在31～38歲之間，近三分之二的幼兒父母學(xué)歷在本科及以上。 

研究者同時通過訪談法，了解幼兒園教師在日常與幼兒父母溝通時了解到的他們在育兒方面的困惑和需求。訪談資料與問卷調(diào)查結(jié)果起互證作用，以確保研究的客觀性。 

（二）研究工具 

本研究自編問卷進(jìn)行調(diào)查。問卷由四部分構(gòu)成：基本信息，幼兒父母對親職教育的需求，幼兒父母對于社會提供的親職教育服務(wù)的滿意程度，幼兒父母期待的親職教育。其中，幼兒父母對親職教育的需求部分參考了楊懿以及諶小猛和王慧琴等人編制的相關(guān)量表。〔1-3〕 

問卷初步擬制好后，研究者征求相關(guān)專家意見，然后進(jìn)行修改，并隨機(jī)選取南京市某幼兒園，發(fā)放50份問卷進(jìn)行預(yù)調(diào)查，回收有效問卷39份，有效回收率為78%。運(yùn)用相關(guān)分析法對其中的量表進(jìn)行信度檢驗(yàn)，顯示內(nèi)部一致性系數(shù)為0.931。最后，根據(jù)信度檢驗(yàn)和極端組比較檢驗(yàn)結(jié)果對題項(xiàng)進(jìn)行了刪減，形成正式問卷。 

三、研究結(jié)果與分析 

運(yùn)用spss 19.0軟件，對其中的《幼兒父母對親職教育需求量表》數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（一）3～6歲幼兒父母的親職教育需求整體情況 

由圖1可知，總分為48分和55分的人數(shù)最多，有22人；其次是57分和64分的人數(shù)，有21人。需求程度中等的分?jǐn)?shù)為40分，高于40分的占總體的97.4%。這表明，大部分幼兒父母對于親職教育有較高的需求。 

由表1可知，幼兒父母對親職教育的總需求和各維度得分均值都在3分以上，高于中等需求程度均值（2.5分）。幼兒父母對各維度需求程度均較高，其中，對育兒知識維度需求的程度最高，其次是心理調(diào)適。 

（二）3～6歲幼兒父母對社會提供的親職教育服務(wù)的滿意情況 

幼兒父母對社會機(jī)構(gòu)組織的家庭教育活動、家長培訓(xùn)講座或課程、幼兒園提供的家庭教育指導(dǎo)、大眾媒介提供的育兒知識及對社會提供的親職教育服務(wù)總體情況進(jìn)行滿意度評分。滿意程度由高到低，對應(yīng)的分值依次為4分、3分、2分和1分。 

由表2可知，各題項(xiàng)得分均在中等滿意程度2.5分以上，對幼兒園提供的家庭教育指導(dǎo)滿意度最高，得分為3.11分。這表明，幼兒父母對目前社會提供的親職教育服務(wù)總體較滿意。 

（三）3～6歲幼兒父母親職教育需求的比較分析 

1.幼兒性別對其父母學(xué)習(xí)有關(guān)心理調(diào)適知識需求的影響 

運(yùn)用T檢驗(yàn)，分析不同性別幼兒的父母對學(xué)習(xí)有關(guān)心理調(diào)適知識需求是否存在差異。由表3可知，不同性別幼兒的父母對“學(xué)習(xí)緩解情緒和壓力方法”的需求存在顯著差異（t=2.51，p=0.013<0.05），男幼兒父母的需求程度高于女幼兒父母。 

2.教育背景對幼兒父母“學(xué)習(xí)緩解情緒和壓力的方法”需求的影響 

由表4可知，不同教育背景的幼兒父母在“學(xué)習(xí)緩解情緒和壓力的方法”的需求均值上存在顯著差異（p=0.027<0.05）。單因素方差分析的續(xù)后分析結(jié)果表明，就“學(xué)習(xí)緩解情緒和壓力的方法”的需求均值而言，初中及以下學(xué)歷水平的幼兒父母與高中、技校、中專等學(xué)歷水平的幼兒父母不存在顯著差異，與其他學(xué)歷水平的幼兒父母存在顯著差異（p<0.05），除初中及以下學(xué)歷的幼兒父母外，其他學(xué)歷的幼兒父母之間皆不存在顯著差異。這表明，初中及以下學(xué)歷水平的幼兒父母對于“學(xué)習(xí)緩解情緒和壓力的方法”的需求程度低于大專、本科和研究生及以上教育程度的幼兒父母。　3.自身性別對幼兒父母在“了解孩子各年齡階段身心發(fā)展特點(diǎn)”方面需求的差異 

根據(jù)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果，幼兒父母在“了解孩子各年齡階段身心發(fā)展特點(diǎn)”的需求方面存在顯著差異。總體而言，幼兒父親的需求均值高于幼兒母親（t=-2.09，p=0.038<0.05）。 

4.幼兒性別對其父母在“了解如何引導(dǎo)孩子動作技能的發(fā)展”方面需求的影響 

根據(jù)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果，不同性別幼兒的父母在“了解如何引導(dǎo)孩子動作技能的發(fā)展”方面的需求存在顯著差異（p=0.026<0.05）。男孩父母的需求均值為3.47分，女孩父母的需求均值為3.31分，可見，男幼兒父母對“了解如何引導(dǎo)孩子動作技能的發(fā)展”方面的需求明顯高于女孩父母。 

（四）3～6歲幼兒父母接受親職教育的傾向 

1.幼兒父母育兒求助對象選擇的傾向性 

從幼兒父母的選擇來看，“書籍雜志、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)”“孩子所在托幼機(jī)構(gòu)的老師”和“親友”等被選為求助對象的次數(shù)最多，其中，高達(dá)73.2%的幼兒父母選擇了“書籍雜志、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)”。從幼兒父母育兒求助對象選擇的標(biāo)準(zhǔn)來看，最看重的標(biāo)準(zhǔn)是“對兒童有研究、比較專業(yè)”，其次是“比較了解我的孩子”。 

2.幼兒父母期望社區(qū)提供的家庭教育指導(dǎo)形式 

由表5可知，家長希望社區(qū)提供的家庭教育指導(dǎo)主要包括（按照選擇頻率高低排序）：與幼兒園合作舉辦活動，安排專家講座，宣傳育兒知識、發(fā)放手冊，組織家長交流會，專人上門指導(dǎo)。除“專人上門指導(dǎo)”外，選擇其他社區(qū)指導(dǎo)形式的頻率均較高，說明多數(shù)幼兒父母傾向于專業(yè)的教育指導(dǎo)和討論交流性質(zhì)的活動指導(dǎo)。 

（五）3～6歲幼兒父母對親職教育的期望 

本研究問卷中，有一道開放題是了解幼兒父母對社會提供的家庭教育指導(dǎo)的意見或建議。從收集到的信息來看，可以發(fā)現(xiàn)幼兒父母在以下幾方面有較高期望。 

1.親職教育的專業(yè)性 

較關(guān)注親職教育的專業(yè)性。如，有的關(guān)注親職教育的師資質(zhì)量，有的希望從中獲得科學(xué)的育兒指導(dǎo)，還有的希望指導(dǎo)內(nèi)容更細(xì)致一些。 

2.親職教育的形式 

期待更靈活多樣的活動方式，例如組織親子活動，讓孩子參與到培訓(xùn)活動中來。 

3.親職教育的內(nèi)容 

希望能增加一些個性化的、有針對性的內(nèi)容，最好能根據(jù)孩子的不同情況提供個別指導(dǎo)，或通過搭建家長交流平臺來開展相關(guān)的培訓(xùn)活動。 

4.親職教育的支持 

幼兒父母普遍認(rèn)為，目前社區(qū)組織的活動太少，且缺少專業(yè)人士指導(dǎo)。他們希望社區(qū)能設(shè)立專門的親職教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，聘請專業(yè)人員定期進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。另外，他們希望教育部門能做好家庭教育指導(dǎo)工作，舉辦形式多樣的公益活動。 

四、討論 

（一）3～6歲幼兒父母的親職教育需求較強(qiáng)烈 

1.超過半數(shù)的幼兒父母對心理調(diào)適方面的需求較強(qiáng)烈 

超過半數(shù)的幼兒父母對心理調(diào)適方面的需求較強(qiáng)烈。有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒父母在“幼兒教養(yǎng)”和“外界環(huán)境”兩方面壓力較大，即幼兒父母對孩子健康、發(fā)展、學(xué)習(xí)等方面及其成長環(huán)境、教育環(huán)境、同伴影響等方面較為擔(dān)憂。〔4〕年輕的父母經(jīng)驗(yàn)和精力都有限，在面臨育兒問題時，常常感到束手無策，從而產(chǎn)生焦慮情緒。精神壓力得不到疏解，會影響其尋求解決育兒問題支持的態(tài)度和方式。因此，他們對于緩解自己的育兒精神壓力較期待。 

2.幼兒父母對育兒知識與技能的需求較強(qiáng)烈 

有研究表明，父母因教育知識不足而表現(xiàn)出的教育能力缺陷，在一定程度上會影響其家庭教育效果。〔5〕本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒父母較關(guān)注“培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣”“引導(dǎo)孩子正確表達(dá)和控制情緒”“培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)和社交能力”等育兒知識與技能，因?yàn)檫@些內(nèi)容正是其現(xiàn)實(shí)需要。 

3.幼兒父母對如何進(jìn)行親子溝通的指導(dǎo)需求較強(qiáng)烈 

幼兒父母的育兒困惑相當(dāng)一部分是由親子溝通不良導(dǎo)致的。當(dāng)前我國幼兒家庭親子溝通狀況并不樂觀，超過80%的幼兒家庭親子溝通未達(dá)到理想狀態(tài)——一致型（即子女能自由、充分地表達(dá)自己的意見或看法，父母把握原則，合理引導(dǎo)）。〔6〕因此，幼兒父母對親子溝通的指導(dǎo)需求較強(qiáng)烈。 

（二）不同群體特征幼兒父母的親職教育需求存在差異 

1.受教育程度不同，其親職教育需求也不同 

本研究發(fā)現(xiàn)，在“學(xué)習(xí)緩解情緒和壓力的方法”方面，初中及以下學(xué)歷水平的幼兒父母需求程度低于大專、本科和研究生及以上學(xué)歷水平的幼兒父母。這可能是因?yàn)椋芙逃潭容^低的幼兒父母缺乏緩解自己育兒情緒和壓力的意識，對自我心理狀態(tài)調(diào)節(jié)的問題不夠重視。而受教育程度較高的幼兒父母對自己的育兒情況有較多的反思和審視，有一定的自我提升期望，或者說更關(guān)注自己內(nèi)心和精神狀態(tài)的調(diào)節(jié)。 

2.父母對親職教育需求有一定影響 

本研究發(fā)現(xiàn)，相比于幼兒母親，幼兒父親對“了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)”方面知識的需求更強(qiáng)烈。這可能是因?yàn)椋话闱闆r下，因社會分工的不同，父親往往承擔(dān)著家庭的主要經(jīng)濟(jì)責(zé)任，與幼兒相處的時間較少。相比幼兒母親，父親參與育兒的程度偏低，參與幼兒教養(yǎng)的時間總體偏少。〔7〕因此，父親關(guān)于幼兒每個年齡階段身心發(fā)展特點(diǎn)等的知識沒有母親多，這方面的需求也就更強(qiáng)烈些。 

第4篇：家庭教育指導(dǎo)意見范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)出版社；主題出版；留守兒童；家庭教育

2016年12月27日，國家新聞出版廣電總局《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》，這是我國制定的首個國家級“全民閱讀”規(guī)劃。該規(guī)劃提出兩個基本原則：一是重在內(nèi)容，通過進(jìn)一步完善激勵機(jī)制加強(qiáng)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作生產(chǎn)；二是保障重點(diǎn)，堅(jiān)持少兒優(yōu)先，特別提到著力保障農(nóng)村留守兒童、城市流動兒童的基本閱讀需求。留守兒童在農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、圖書資源貧乏、閱讀服務(wù)欠缺的情況下，不但缺少親情，還缺乏書籍、知識帶給他們的精神慰藉。有些兒童即使有機(jī)會接觸童書繪本等，但這些圖書與他們所處的生活環(huán)境、家庭教育、社交環(huán)境、思維方式等有較大差異，因此并不能吸引孩子的眼球，文化產(chǎn)品的教育功能也難以發(fā)揮。現(xiàn)有的社會教育資源對留守兒童普遍缺乏針對性，不能有效彌補(bǔ)他們家庭教育關(guān)懷的不足，他們需要與自己相符合的、接地氣的教育產(chǎn)品。出版社作為國有文化企業(yè)，必須堅(jiān)持以人民為中心，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮。大學(xué)出版社以母校大學(xué)為依托，主要以出版基礎(chǔ)教育教材及配套用書為主，兼顧出版高等教育、學(xué)前教育、學(xué)術(shù)專著和教育培訓(xùn)系列用書，在教育出版領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。貫徹落實(shí)《關(guān)于推動國有文化企業(yè)把社會效益放在首位、實(shí)現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一的指導(dǎo)意見》精神，立足留守兒童家庭教育問題，開展留守兒童家庭教育的主題出版，積極推進(jìn)留守兒童家庭教育是大學(xué)出版社反哺社會的重要舉措。家庭教育在促進(jìn)兒童健康成長和全面發(fā)展方面具有重要作用，家庭教育的取向和水平，直接影響著少年兒童世界觀和價(jià)值觀的形成。出版社利用自身優(yōu)勢開展留守兒童家庭教育，主要通過開展媒體融合的留守兒童家庭教育主題出版和基于網(wǎng)絡(luò)的線上、線下服務(wù)推廣平臺加以實(shí)現(xiàn)。

一、開展留守兒童家庭教育主題出版

留守兒童缺少父母的陪伴和關(guān)愛，缺少人生路上父母的指引，通過閱讀一些對其成長有引領(lǐng)作用的圖書可以實(shí)現(xiàn)他們的自成長。主題出版擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)主流價(jià)值觀和輿論導(dǎo)向的作用，以留守兒童的家庭教育為主題，融合多種媒體資源，重點(diǎn)打造課外閱讀和教育圖書兩個書系。課外閱讀書系。根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律與品德教育規(guī)律，認(rèn)真分析留守兒童因成長中缺少父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，所產(chǎn)生的認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，以留守兒童生活及社會環(huán)境為創(chuàng)作背景，立足心理健康、家庭情感、社會認(rèn)知等多個方面，多角度還原留守兒童生活現(xiàn)狀，用感動與認(rèn)同贏得留守兒童的信任與依賴。利用自身在課外讀物出版方面的優(yōu)勢，以留守兒童家庭教育為主題，多出一些針對留守兒童家庭教育的系列精品圖書，打造便于自學(xué)的留守兒童家庭教育書系，切實(shí)解決留守兒童價(jià)值觀教育的引導(dǎo)缺失。例如，遼寧師范大學(xué)出版社打造的留守兒童家庭教育書系由兩個系列組成，一個系列為“聆聽你•父母成長易讀系列”，主要面向留守兒童家長，著力解決廣大留守兒童父母無法切實(shí)感知孩子的心理發(fā)展與訴求、把握不準(zhǔn)品德教育與學(xué)習(xí)教育的主次關(guān)系，以及日常電話、書信與孩子溝通時的語言匱乏等各種家庭教育中舉足無措的問題；另一個系列為“打動你•兒童自助悅讀系列”，包括24本美德花園繪本和6本原創(chuàng)兒童勵志文學(xué)讀物。對于1～6歲學(xué)前段，主要以美德花園繪本形式，通過簡單直觀的繪本故事，讓兒童在自主閱讀中，自然接受社會主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)美德的滲透教育，給兒童以積極正面的引導(dǎo)；而對于7～12歲學(xué)齡段，鑒于該階段孩子具備一定的文字閱讀能力，通過原創(chuàng)兒童勵志文學(xué)讀物，從改變留守兒童成長引導(dǎo)缺失的角度入手，把文明禮貌、勤儉節(jié)約、懂得感恩、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、友善寬容、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)、自尊自信、自律自強(qiáng)、愛國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍r(jià)值觀與美德教育融入其中，給予其正確的引導(dǎo)教育，讓孩子們留守的童年不孤單。教育圖書書系。在現(xiàn)有成熟的教育圖書體系基礎(chǔ)上，利用MPR有聲讀物、二維碼和射頻標(biāo)簽等技術(shù)實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)媒介到數(shù)字媒體的過渡，利用移動數(shù)字媒體互動圖書APP、微視頻MOOC網(wǎng)站、“云借閱”等全新技術(shù)手段，充分發(fā)揮傳統(tǒng)出版與新媒體的優(yōu)勢疊加，對留守兒童的自助學(xué)習(xí)提供遠(yuǎn)程輔導(dǎo)支持。建設(shè)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)云平臺，建立各個學(xué)科專業(yè)的數(shù)據(jù)庫、試題庫和多媒體資源庫，基于建構(gòu)主義理論對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行組織，通過資源導(dǎo)航和智能搜索引擎等進(jìn)行檢索使用，對留守兒童的自主學(xué)習(xí)提供有效支持。云平臺對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，統(tǒng)一存儲，內(nèi)容輸出可以跨平臺展示。學(xué)習(xí)內(nèi)容按照知識點(diǎn)進(jìn)行劃分，通過深入剖析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，爭取知識點(diǎn)覆蓋到所有的國標(biāo)教材，通過屬性進(jìn)行區(qū)分標(biāo)注，并結(jié)合微課、微視頻等對知識點(diǎn)進(jìn)行分析講解，根據(jù)不同地區(qū)教材選擇的不同進(jìn)行自由的內(nèi)容組合。除了以上自建資源，還可以借鑒豆瓣網(wǎng)的用戶貢獻(xiàn)機(jī)制，增加網(wǎng)絡(luò)用戶提供資源的渠道，經(jīng)過系統(tǒng)審核后就會成為平臺的有效資源。同樣，對于知識點(diǎn)的分類，除了通常的分類方式，還可引入Web2.0的標(biāo)簽機(jī)制，允許網(wǎng)絡(luò)用戶參與知識點(diǎn)和試題的分類，以充分發(fā)揮領(lǐng)域?qū)＜液徒處煹膶I(yè)優(yōu)勢。

二、與政府合作，建立兒童“悅讀基地”

為了充分發(fā)揮閱讀的教育補(bǔ)償功能，必須為留守兒童的閱讀提供便利條件。出版社可以與地方政府合作，在農(nóng)村留守兒童較多的地方、流動兒童聚集的社區(qū)建立“悅讀基地”，作為留守及流動兒童集中學(xué)習(xí)和交流的根據(jù)地，也可以利用“悅讀基地”開展對兒童及家長的閱讀培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、心理的輔導(dǎo)。以“書香中國”為引領(lǐng)，全國各地陸續(xù)建立了大量的農(nóng)家書屋、社區(qū)書角和中小學(xué)圖書室，我們可以利用這些現(xiàn)有的資源為留守、流動兒童開辟專用的閱讀區(qū)；或者與地方政府、中小學(xué)合作，在閱讀環(huán)境較差、農(nóng)村留守兒童較多的地方以及流動兒童聚集的社區(qū)建立“悅讀基地”，為留守兒童的閱讀、學(xué)習(xí)提供良好的外部條件。“悅讀基地”的學(xué)習(xí)資源由出版社免費(fèi)提供，采用軟硬件齊頭并進(jìn)的方式，不僅有傳統(tǒng)紙介圖書的配給，還有MPR有聲讀物、MP3/MP4音視頻閱讀工具和網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分疊加傳統(tǒng)出版與新媒體的優(yōu)勢，發(fā)揮數(shù)字產(chǎn)品對基地覆蓋的融合教育優(yōu)勢，將更多優(yōu)秀的文化資源送到留守兒童身邊。

三、由協(xié)會牽頭，豐富基地資源供給

加強(qiáng)留守兒童家庭教育是功在當(dāng)代、利在千秋的社會公益，也是文化企業(yè)義不容辭的社會責(zé)任。然而一家出版社的能力、資源畢竟有限，只有與其他出版企業(yè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能提供更豐富的文化產(chǎn)品。新興媒體有利于開展出版產(chǎn)業(yè)跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)、跨地域的合作，借助自身優(yōu)勢和其他出版企業(yè)的資源，通過資源整合、共建平臺、共享渠道，在內(nèi)容、平臺、經(jīng)營、渠道、管理等方面優(yōu)勢互補(bǔ)和深度融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)出版實(shí)力的共同提升。大學(xué)出版社協(xié)會是中國大學(xué)出版社界的全國性、專業(yè)性、行業(yè)性社會團(tuán)體，會員單位包括108家主要以教育圖書出版為主的出版社，其主要業(yè)務(wù)之一是組織出版社之間的協(xié)作，促進(jìn)出版社之間的橫向聯(lián)合。目前各大學(xué)出版社均開展了數(shù)字媒體平臺的建設(shè)，資金投入大，投資分散，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如果由大學(xué)出版社協(xié)會牽頭，共建一個面向全國的統(tǒng)一學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)云服務(wù)平臺，并組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜抑志W(wǎng)絡(luò)資源的元數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，不但有利于留守兒童的家庭教育工作，而且對整個出版行業(yè)的資源整合有積極的促進(jìn)作用。每家出版社具體負(fù)責(zé)其所在區(qū)域“閱讀基地”的運(yùn)營和維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)云平臺的學(xué)習(xí)資源全國共享；也可以倡議其他教育出版社、少兒出版社、有志于留守兒童家庭教育的作家和相關(guān)愛心人士，以及其他一些社會力量，為“悅讀基地”提供更多、更好的學(xué)習(xí)資源。

四、通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供在線支持輔導(dǎo)

為了更好地推廣留守兒童家庭教育主題出版的兩個書系，提高圖書的售后服務(wù)質(zhì)量，針對留守兒童家庭教育欠缺的現(xiàn)狀建立網(wǎng)絡(luò)化推廣平臺，通過自助服務(wù)和人工服務(wù)兩種模式對留守兒童的學(xué)習(xí)、閱讀和心理進(jìn)行輔導(dǎo)。自助服務(wù)模式。自助服務(wù)模式針對留守兒童學(xué)習(xí)、生活中的共性問題，基于云平臺、微信和移動APP等新媒體，建立自助服務(wù)體系。自助服務(wù)體系主要利用學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)云平臺的各種數(shù)據(jù)庫，通過資源布局導(dǎo)航、聯(lián)機(jī)檢索、搜索引擎和多媒體點(diǎn)播等為留守兒童的學(xué)習(xí)提供自助服務(wù)。建立大數(shù)據(jù)中心，收集留守兒童學(xué)習(xí)和交流的相關(guān)數(shù)據(jù)，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤記錄，通過分析對學(xué)習(xí)效果及時反饋，并了解其學(xué)習(xí)和生活中的困難，向他們推送個性化的學(xué)習(xí)資源，并提供主動的咨詢服務(wù)。人工服務(wù)模式。針對留守兒童學(xué)習(xí)、生活中的個性化問題，出版社可以組織專家及相關(guān)人員，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行支教，開展閱讀、專業(yè)學(xué)科和心理問題的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧。按照年齡或年級建立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)小組，小組由相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⒔處煛W(xué)生志愿者和留守兒童組成，他們彼此之間可以在學(xué)習(xí)過程中溝通交流，分享學(xué)習(xí)資源，也可以由專家、教師和志愿者為留守兒童提供遠(yuǎn)程的閱讀輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、德育教育，部分承擔(dān)起家庭教育的職責(zé)。由于師范大學(xué)在專業(yè)學(xué)科方面有更多的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)平臺在線支持方面可以承擔(dān)更多的工作，利用其母校在教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科建設(shè)上的優(yōu)勢，為留守兒童提供心理疏導(dǎo)，解決他們在生活和學(xué)習(xí)中的種種困惑，進(jìn)而建立正確的人生觀和價(jià)值觀。閱讀可以啟迪思想、溫潤心靈、陶冶人生，是人類獲取知識、增長智慧的重要方式。為了充分發(fā)揮閱讀的教育補(bǔ)償作用，大學(xué)出版社開展留守兒童家庭教育的主題出版，用優(yōu)秀的文化產(chǎn)品為留守兒童提供家庭教育服務(wù)，并通過線上線下的閱讀推廣服務(wù)提升閱讀的質(zhì)量，對他們進(jìn)行心靈幫扶，以彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，讓他們有機(jī)會與其他孩子站在同一起跑線上。

參考文獻(xiàn)：

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[7]搜狐教育.“家庭教育”成為中國家校雙方必修課[N].

第5篇：家庭教育指導(dǎo)意見范文

關(guān) 鍵 詞區(qū)域德育；家校共育；新教育；校本課程建設(shè)

中圖分類號G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號2095-1183（2017）03-00-03

隨著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的深入推進(jìn)，家校合作之于學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的意義早已成為學(xué)校、家庭和社會的共識。身處中國高等教育資源最集中的城市，棲霞區(qū)擁有素質(zhì)較高的家長群體，他們非常重視子女的教育問題。因此，家校合作一直是棲霞教育的重點(diǎn)工作內(nèi)容。如何創(chuàng)新家校合作方式，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的需要，成為棲霞教育人著力探索的問題。自2012年起，棲霞區(qū)整體加入新教育實(shí)驗(yàn)，其倡導(dǎo)家校合作共建，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展等理念，為棲霞家校合作創(chuàng)新打開了新的思路。基于這一背景，棲霞區(qū)教育局轉(zhuǎn)變行政方式，以“新教育行動”推進(jìn)區(qū)域家校合作的創(chuàng)新發(fā)展。

一、理念先行，以課題研究開啟區(qū)域創(chuàng)新序幕

新教育追求“過一種幸福完整的教育生活”，認(rèn)為教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學(xué)校里所接受的教育，在為長遠(yuǎn)的人生與社會理想服務(wù)的同時，本身就應(yīng)該是幸福的生活。[1]這種幸福完整的教育生活必然將家長納入其中。因此，新教育倡導(dǎo)家校合作共建，讓父母更多地參與學(xué)校生活，引領(lǐng)父母與孩子共同成長。

2015年頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（下稱指導(dǎo)意見）明確指出，要強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)，推動家庭、學(xué)校、社會密切配合。這為棲霞區(qū)家校共育進(jìn)一步作出了明確指引。

為落實(shí)新教育理念及指導(dǎo)意的要求，棲霞區(qū)教育局以科研開啟區(qū)域家校協(xié)同發(fā)展的序幕，切實(shí)加強(qiáng)對行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，將新教育理念滲透其中。

區(qū)教育局提倡以科研推動家校共育，鼓勵區(qū)內(nèi)各幼兒園和中小學(xué)校思考家校合作遇到的問題，組織專題研究，不斷提升家校共育的研究品質(zhì)。如南京市邁皋橋幼兒園開展的南京市十二五規(guī)劃課題“動物園課程中幼兒適宜性發(fā)展的支持策略研究”，八卦洲中橋小學(xué)開展的江蘇省十二五規(guī)劃課題“家校社共建校本課程的實(shí)踐研究”，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)丁家莊初中開展的江蘇省十二五規(guī)劃課題“家校互動新探索――均衡視域下家長課程的開發(fā)與實(shí)踐研究”等。

為提高課題研究質(zhì)量，區(qū)教育局牽頭成立了專家指導(dǎo)團(tuán)，邀請海門新教育研究中心許新海、吳勇、許衛(wèi)國，國家督學(xué)成尚榮等專家，不定期開設(shè)專題講座，為棲霞區(qū)基于家校合作共育的新教育實(shí)驗(yàn)專題研究提供指導(dǎo)。同時，區(qū)教育局加大經(jīng)費(fèi)投入，保障各校家校合作共育專題研究和實(shí)踐順利推進(jìn)，促進(jìn)各校聚焦研究，聚力實(shí)踐。研究經(jīng)費(fèi)通過項(xiàng)目評比的形式專款專用，確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)發(fā)放。

二、課程統(tǒng)領(lǐng)，以校本研發(fā)促進(jìn)家長深度參與

朱永新教授曾說，如果把教室比作河道的話，課程則是水流。兩者相得益彰時，才會有教育的精彩涌現(xiàn)。[2]課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。當(dāng)前，校本課程的開發(fā)已成為中小學(xué)課程改革的重大領(lǐng)域，校本課程體系的構(gòu)建和實(shí)施也成為學(xué)校品牌創(chuàng)建的主要抓手。多年來，棲霞區(qū)一直鼓勵各幼兒園和中小學(xué)校立足本校實(shí)際，自主開發(fā)校本課程，以此帶動教師專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展。在新教育理念指引下，區(qū)域校本課程建設(shè)和學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生了新的活力。

在校本課程開發(fā)與實(shí)踐中，區(qū)內(nèi)各幼兒園和學(xué)校積極挖掘家長教育資源，因地制宜地研發(fā)校本課程，引領(lǐng)家長深度參與學(xué)校教育，實(shí)現(xiàn)親子共同成長。

南京市金箔鍛制技藝被國務(wù)院列為第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，而棲霞區(qū)正是世界最大的金箔生產(chǎn)中心。龍?zhí)吨行男W(xué)立足這一文化資源，嘗試開發(fā)“金箔文化”校本課程，希望借此讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，傳承文明。金箔工藝的傳承源遠(yuǎn)流長，其技藝復(fù)雜多樣，正是諸多“身懷絕技”家長的積極支持和參與，才使課程研發(fā)取得了突破性進(jìn)展。

邁皋橋中心小學(xué)在“尚美小公民”課程實(shí)施過程中，孩子們對兒童食品安全問題產(chǎn)生了興趣。一位在區(qū)食品藥品監(jiān)督所工作的家長主動來到學(xué)校，為孩子做知識講座；在衛(wèi)崗牛奶廠工作的另一位家長則邀請孩子們參觀牛奶的生產(chǎn)流程；還有家長主動聯(lián)系了諸如蜜雪兒蛋糕店、肯德基等負(fù)責(zé)人，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)后廚，了解食品的制作過程、供貨渠道和標(biāo)準(zhǔn)等。

家長的主體參與，拓展了課程場域，豐富了課程內(nèi)容，推動了校本課程向“深水區(qū)”發(fā)展。

三、活動促進(jìn)，以行動創(chuàng)新深化家校共育內(nèi)涵

邀請家長參與課程建設(shè)的一系列舉措，讓棲霞教育獲得了家長的認(rèn)可，極大促進(jìn)了家長深度參與學(xué)校教育的熱情和主動性。區(qū)教育局鼓勵學(xué)校和家委會積極合作，基于“新教育十大行動”，創(chuàng)新開展系列家校合作活動，吸引越來越多的家長深度浸入學(xué)校教育生活。

區(qū)教育局將傳統(tǒng)的行知活動分為“社區(qū)行知”“校園行知”“民俗行知”等板塊。社區(qū)行知活動，由學(xué)校組織學(xué)生走近社區(qū)，開展行知活動。如走近“農(nóng)家書屋”，品味書香浸潤的童年；走進(jìn)社區(qū)老人家庭，體味“家有一老如有一寶”的溫情。校園行知活動，請父母、社區(qū)走進(jìn)校園。“民俗行知”則是系列行知文化活動，組織家長與孩子一起學(xué)習(xí)非遺產(chǎn)文化、傳統(tǒng)手工藝等。豐富多彩的“行知行動”激發(fā)了家長參與學(xué)校教育的主體自覺。

例如，家長組建了“新父母志愿者聯(lián)盟”，家長志愿者輪流擔(dān)當(dāng)校園“安全員”，每天在上學(xué)、放學(xué)時段維持秩序。學(xué)校則邀請家長志愿者擔(dān)任活動“導(dǎo)航員”，參與班級活動，和老師、學(xué)生一起定方案、排節(jié)目、布置環(huán)境、做道具、攝影等；還有家長應(yīng)邀擔(dān)當(dāng)課堂“助教員”，與孩子們分享自己的專業(yè)知識。如今，區(qū)內(nèi)各學(xué)校“每月一事”主題月活動已成為棲霞家長高度關(guān)注的大事。7歲入學(xué)儀式、10歲成長儀式、14歲青春儀式、18歲成人儀式，在學(xué)生成長的重要節(jié)點(diǎn)，學(xué)校都會舉辦主題活動，讓家長見證孩子的成長。

南京一中馬群分校“每月一事”主題活動貫穿學(xué)生的初中生活。初一“入校禮”，以“走進(jìn)一中，追尋夢想”為主題，強(qiáng)化學(xué)生升入初中后身份、行為、思想的轉(zhuǎn)化；初二“青春禮”，以“原色青春 精彩啟程”為主題，關(guān)注學(xué)生步入青春期之后，生理和心理的變化，給予正確的引導(dǎo)；初三“志學(xué)禮”，以“志于未來，學(xué)在今朝”為主題，與中考動員相結(jié)合，讓學(xué)生明確“自信”“責(zé)任”與“擔(dān)當(dāng)”，為孩子今后的人生補(bǔ)充正能量。學(xué)校邀請家長積極參加活動，通過開展相關(guān)講座，幫助家長把握孩子成長的重要節(jié)點(diǎn)，提升家庭教育水平，與孩子一起成長。

由此，師生、父母攜手，行知在社區(qū)家庭，建立友好關(guān)系，孕育公民素養(yǎng)；行知在棲霞名勝，了解家鄉(xiāng)巨變，涵養(yǎng)家鄉(xiāng)情結(jié)；行知在大學(xué)校園，感受人文底蘊(yùn)，種下夢想火種。學(xué)校、家庭和社區(qū)緊密聯(lián)系在一起，與孩子一起享受幸福完整的教育生活。

四、平臺創(chuàng)新，以數(shù)碼社區(qū)整合區(qū)域德育資源

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)校教育提供了更加廣泛的支持。“新教育十大行動”之“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”，倡導(dǎo)通過加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的整合，建設(shè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，在實(shí)踐中培養(yǎng)師生的信息意識與信息應(yīng)用能力。霞區(qū)教育局整合行政部門網(wǎng)絡(luò)資源和各學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)資源，攜手互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺“滬江網(wǎng)”，構(gòu)建CCTALK數(shù)碼社區(qū)，為家校共育提供多元化服務(wù)。

區(qū)教育局和教師發(fā)展中心通過加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，推動全區(qū)各校通過了數(shù)字化校園評估考核，建立起立體化家校互動合作網(wǎng)絡(luò)體系，制定了以校園網(wǎng)平臺為核心的短信通知平臺家校聯(lián)系制度、家委會制度、各種形式的家訪制度等。依托數(shù)字化校園平臺，各學(xué)校開展了豐富多樣的家校合作活動，涌現(xiàn)出一大批富有創(chuàng)意的做法和案例。

以家校論壇為例，除了常規(guī)的通知、作業(yè)公告、信息共享之外，更有“小故事、大道理”系列主題，與家長溝通和分享教育理念。每學(xué)期，區(qū)內(nèi)各學(xué)校都會以班級或年級為單位，舉行新父母論壇，共同討論什么是對孩子最好的教育。論壇內(nèi)容都會及時上傳至網(wǎng)站，與家長分享。2016年南京棲霞?臺灣彰化海峽兩岸“行知教育論壇”在曉莊師范學(xué)院附小隆重召開，棲霞區(qū)以“家校共舞，助力兒童核心素養(yǎng)發(fā)展”為主題，闡釋了棲霞教育共同體家庭教育公益講師團(tuán)成立一年來的所行所思，并從公益目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、活動內(nèi)容、社會效應(yīng)等層面，簡述了公益講師團(tuán)今后的運(yùn)行思路。這一內(nèi)容上傳至滬江網(wǎng)后，引起了師生家長的極大反響。

為了更好地整合互聯(lián)網(wǎng)資源服務(wù)家長，區(qū)教育局經(jīng)過努力，實(shí)現(xiàn)全區(qū)入駐“滬江在線”網(wǎng)絡(luò)課堂。各學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定“千人培優(yōu)”等特色課程和家長課程，將學(xué)習(xí)從“線下”延伸到“線上”。只要借助一臺電腦或一部手機(jī)，無論孩子和父母在哪里，都可根據(jù)需要，在線預(yù)約課程，自由授課。許多家長只要有時間便會陪著孩子一起在線聽課、上課，對學(xué)校教學(xué)有了進(jìn)一步了解，滿意度不斷提升。

如今，區(qū)內(nèi)學(xué)校各班均建立了微信群，通過微信平臺及時各類通知、反饋班級情況。學(xué)校官方微信公眾號則及時向家長和社會介紹學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展情況。目前，學(xué)校正在開發(fā)基于微信平臺的APP，通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)家校論壇的功能，讓父母實(shí)時了解孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握家庭教育新理念。

“新教育”理念下推進(jìn)家校合作的行動探索，極大提升了棲霞區(qū)家校共育的品質(zhì)，也讓棲霞教育人對于如何更好地傳承行知思想有了更多的思考和期待。未來，我們將繼續(xù)探索，構(gòu)筑更加美好的教育生活。

第6篇：家庭教育指導(dǎo)意見范文

一、充分認(rèn)識建立家長委員會的重要意義

中小學(xué)生和幼兒園兒童健康成長是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)。建立家長委員會，對于發(fā)揮家長作用，促進(jìn)家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，具有重要意義。近年來，我省在各級教育行政部門的推動和支持下，一些地方的中小學(xué)通過家長委員會，動員組織家長參與學(xué)校的教育教學(xué)活動和管理工作，取得了良好效果。面對教育改革發(fā)展的新形勢，需要在更大范圍推廣成功經(jīng)驗(yàn)，把家長委員會普遍建立起來。

全省各級教育行政部門和中小學(xué)幼兒園要從辦好人民滿意教育的高度，充分認(rèn)識建立家長委員會的重要意義，把家長委員會作為建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容，作為發(fā)揮家長在教育改革發(fā)展中積極作用的有效途徑，作為構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會密切配合的育人體系的重大舉措，以更大的熱情，更有效的措施，創(chuàng)造更好的條件，大力推進(jìn)建立家長委員會工作。

二、明確家長委員會的基本職責(zé)

家長委員會應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下履行職責(zé)。

參與學(xué)校管理。對學(xué)校工作計(jì)劃和重要決策，特別是事關(guān)學(xué)生和家長切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議。對學(xué)校教育教學(xué)和管理工作予以支持，積極配合。對學(xué)校開展的教育教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)校改進(jìn)工作。

參與教育工作。發(fā)揮家長的專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)校教育教學(xué)活動提供支持。發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，為學(xué)生開展校外活動提供教育資源和志愿服務(wù)。發(fā)揮家長自我教育的優(yōu)勢，交流宣傳正確的教育理念和科學(xué)的教育方法。

溝通學(xué)校與家庭。向家長通報(bào)學(xué)校近期的重要工作和準(zhǔn)備采取的重要舉措，聽取并轉(zhuǎn)達(dá)家長對學(xué)校工作的意見和建議。向?qū)W校及時反映家長的意愿，聽取并轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)校對家長的希望和要求，促進(jìn)學(xué)校和家庭的相互理解。

三、積極推進(jìn)家長委員會組建

建立家長委員會，要發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)校組織責(zé)任，將納入學(xué)校日常管理工作；要尊重家長意愿，充分聽取家長意見，調(diào)動家長的積極性和創(chuàng)造性；要根據(jù)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和家長實(shí)際情況，采取靈活多樣的組織方式，確保家長委員會工作取得實(shí)效。

有條件的公辦和民辦中小學(xué)和幼兒園都應(yīng)建立家長委員會。學(xué)校和幼兒園要組織家長，按照一定的民主程序，本著公正、公平、公開的原則，在自愿的基礎(chǔ)上，選舉出能代表全體家長意愿的在校學(xué)生家長組成家長委員會。特別要選好家長委員會的牽頭人。要從實(shí)際出發(fā)，確定家長委員會的規(guī)模、成員分工。

家長委員會成員應(yīng)具有正確教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，熱心學(xué)校教育工作，富有奉獻(xiàn)精神，有一定的組織管理和協(xié)調(diào)能力，善于聽取意見、辦事公道、責(zé)任心強(qiáng)，能贏得廣大家長的信賴。

四、發(fā)揮好家長委員會支持學(xué)校工作的積極作用

家長委員會要針對學(xué)校教育和家庭教育的突出問題，重點(diǎn)做好德育、保障學(xué)生安全健康、推動減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、化解家校矛盾等工作。

與學(xué)校共同做好德育工作。要及時與學(xué)校溝通學(xué)生思想狀況和班集體情況，經(jīng)常向家長了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)和對學(xué)校、教師的看法，與學(xué)校和教師一起肯定和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，解決和化解學(xué)生遇到的困難和煩惱，做好思想工作。經(jīng)常通過家長了解學(xué)生所在班級的情況，及時發(fā)現(xiàn)班集體風(fēng)氣和同學(xué)之間關(guān)系存在的問題，推動形成積極向上、溫暖和諧、互助友愛的班集體。

協(xié)助學(xué)校開展安全和健康教育。引導(dǎo)家長履行監(jiān)護(hù)人責(zé)任，配合學(xué)校提高學(xué)生安全意識和自護(hù)能力，支持學(xué)校開展體育運(yùn)動和社會實(shí)踐活動。對學(xué)校的安全工作進(jìn)行監(jiān)督，與學(xué)校共同做好保障學(xué)生安全工作，避免發(fā)生傷害事故。

支持和推動減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”。引導(dǎo)家長積極支持教育部門和學(xué)校采取的減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的各項(xiàng)措施，監(jiān)督學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，及時向?qū)W校提出意見和改進(jìn)的建議，與學(xué)校共同推進(jìn)素質(zhì)教育。

營造良好的家校關(guān)系。把學(xué)校準(zhǔn)備采取和正在實(shí)施的教育教學(xué)改革措施，向家長做出入情入理的解釋和說明，爭取家長的理解和支持。及時向?qū)W校反映家長對學(xué)校工作的疑問，幫助學(xué)校了解情況改進(jìn)工作。多做化解矛盾的工作，把可能出現(xiàn)的問題，解決在萌芽狀態(tài)。

五、為家長委員會的建設(shè)提供有力保障

第7篇：家庭教育指導(dǎo)意見范文

家園共育意味著家園建立平等的互相尊重的合作伙伴關(guān)系，家園積極溝通，一方面促使家長與幼兒園在教育理念、目標(biāo)、內(nèi)容、原則和基本方法等方面統(tǒng)一思想，取得共識，步調(diào)一致；二是幼兒園要主動與家長溝通，促進(jìn)雙方有效互動，增進(jìn)了解幼兒在家和班級里的發(fā)展情況，磋商，密切配合和施共育策略。整合雙方優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育合力的最大化，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。本文嘗試探析家園合作共育的模式，以期最大程度發(fā)揮家長的作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

家長會

家長會一般是在學(xué)期初、中、末固定召開，另外在需要時隨時舉行，一般有全園、年級和班級家長會。班級家長會更具有針對性，便于家長與教師雙向交流，共同研討有關(guān)幼兒的保教問題，家長會應(yīng)注重實(shí)效，增進(jìn)家長和教師之間的互相溝通和家庭教育經(jīng)驗(yàn)的交流。

家長學(xué)校

家長學(xué)校是普及家教知識的有效渠道，其主要任務(wù)是系統(tǒng)地向家長講授教育子女的科學(xué)知識。家長學(xué)校的活動內(nèi)容和形式可根據(jù)園所的具體情況和家長的需要而定，可以是專家的教育講座，也可以是保教知識宣傳，家長育兒經(jīng)驗(yàn)分享，專題討論等，例如有的幼兒園倡導(dǎo)并實(shí)施“游戲化教學(xué)”模式，有些家長不理解，認(rèn)為“玩”耽誤了正常的教學(xué)時間，由此幼兒園就可以開展專題討論，通過專家或教師講解游戲是幼兒園的基本活動來轉(zhuǎn)變家長這種片面化的認(rèn)識。

家長開放日

幼兒園家長開放日活動是幼兒園家園共育的基本形式之一，幼兒園通過家長開放日活動可以了解幼兒在園情況，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法，增加幼兒園和家長溝通的機(jī)會，從而攜手共育，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。為了保證家長開放日活動有效開展，幼兒園可根據(jù)不同年齡段幼兒家長的需求，設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，并將兩者有效結(jié)合，例如針對托班剛?cè)雸@的幼兒家長，他們非常希望了解幼兒在園的情況，因此，托班開放日活動的目標(biāo)就應(yīng)該在于使家長和幼兒快速了解幼兒園生活、適應(yīng)幼兒園生活。

親子活動

幼兒園“親子活動”是家園共育的重要渠道，是家園協(xié)同實(shí)施幼兒早期教育的手段之一，是一種有助于增強(qiáng)教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式。在開展設(shè)計(jì)親子活動時，教師應(yīng)充分利用家長自身的資源，發(fā)揮家長群體專業(yè)性強(qiáng)、社會經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢，使親子活動開展的有創(chuàng)意，活動有聲有色。教師和家長是合作者，都是教育者，不是教育與被教育的關(guān)系，不能把家長置于服從、配合的地位，更不能以居高臨下的姿態(tài)隨意指揮家長。家長方面要配合活動要求進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備并對幼兒進(jìn)行相關(guān)教育。在確定活動主題時可通過問卷、訪談等形式廣泛征求家長的建議，活動策劃籌備過程中可以根據(jù)家長資源合理分工，有效利用家長資源，發(fā)揮家長特長。

家長委員會

幼兒園家長委員會是“在幼兒園指導(dǎo)下，由家長代表組成的代表全體家長和幼兒利益的常設(shè)性群眾組織”。家長委員會既是聯(lián)系幼兒園與家庭、社區(qū)的橋梁和紐帶，也是家長直接參與幼兒園教育和管理的組織形式，更是家園共育的有效途徑。2012年教育部下發(fā)了《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會的指導(dǎo)意見》，明確要求有條件的公辦和民辦中小學(xué)幼兒園都應(yīng)建立家長委員會。家長委員會的主要任務(wù)是“對幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議；發(fā)揮家長的專業(yè)和資源優(yōu)勢，支持幼兒園保育教育工作；幫助家長了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)和交流”。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)家委會組建的最好方式是家長選舉，選舉家委會成員應(yīng)該遵循以下四個基本標(biāo)準(zhǔn)：樂意參與家長委員會，愿意為大家服務(wù)；時間上有保障；有一定的工作能力；具有較強(qiáng)的責(zé)任心。

家長助教

家長助教是家長參與幼兒園教育工作的一種重要方式，與家長學(xué)校、家長開放日、家長委員會等活動相比，家長助教活動為家長客觀深入地了解孩子在園生活、了解幼兒園及教師的工作提供了良好的平臺，為教師擴(kuò)充教育資源，尋求有力支持提供了便利條件，家長助教活動同時可以提高家長的教育水平，使家園合作進(jìn)一步得到深入細(xì)化。

第8篇：家庭教育指導(dǎo)意見范文

為深入貫徹《浙江省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)家校合作機(jī)制建設(shè)的指導(dǎo)意見》（浙教基〔2012〕34號）精神，避免陷入家校合作的誤區(qū)，讓家校合作真正成為學(xué)校、師生共同發(fā)展的重要平臺，我們嘉善高級中學(xué)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，探索出一種家校合作的新模式――“家長夜巡”模式。

創(chuàng)新合作新模式

適應(yīng)新時期教育發(fā)展要求

“家長夜巡”是我校提升教育管理水平、走向教育管理現(xiàn)代化的一次重大嘗試。主要包括下述幾方面內(nèi)容：

交流溝通信息。學(xué)校組織家長與學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)、中層職能處室負(fù)責(zé)人、班主任及任課教師進(jìn)行面對面的交流，家長通過深入溝通，可以深入了解學(xué)校的辦學(xué)理念、管理策略、課程規(guī)劃等情況，及時反饋發(fā)現(xiàn)的問題并為學(xué)校各項(xiàng)工作提出建議意見。同時通過與班主任和任課教師的交流溝通，準(zhǔn)確而充分地了解學(xué)生在校生活與學(xué)習(xí)的真實(shí)詳細(xì)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題，并為解決問題提出建議。

指導(dǎo)家庭教育。即指導(dǎo)學(xué)生家長配合學(xué)校開展對學(xué)生的教育活動，完成教育教學(xué)任務(wù)。通過家庭教育指導(dǎo)活動，一方面學(xué)校向?qū)W生家長傳達(dá)正確的家庭教育理念和方法；另一方面，學(xué)生家長也向?qū)W校提供各種家庭教育所必需的真實(shí)信息，以便學(xué)校和家長在教育理念、教育方法上達(dá)成共識，提高家庭教育的實(shí)效，并使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同完成育人任務(wù)。

參與教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校鼓勵家長積極參與學(xué)校教育教學(xué)活動，成為學(xué)校活動的自愿參與者，自愿為學(xué)校提供各類無償教育服務(wù)。如組織一些擁有一定知識信息量尤其與教育相關(guān)知識信息且教育能力較強(qiáng)的學(xué)生家長，積極協(xié)助教師檢查作業(yè)、輔導(dǎo)功課，或是協(xié)助班主任教育學(xué)生等微觀層面的教育教學(xué)活動。另也可以請學(xué)生家長就自身經(jīng)歷給學(xué)生作非正式報(bào)告，甚至參與到選修課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等宏觀層面的教育活動。

參與學(xué)校管理。家長享有學(xué)校管理的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)等，并能夠?qū)W(xué)校進(jìn)行評價(jià)，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。如學(xué)生家長通過參與學(xué)校選修課程的實(shí)施、夜間巡查、學(xué)生公寓檢查等具體性管理活動，享有對學(xué)校教育管理活動的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。又如學(xué)生家長可通過參與查閱學(xué)生成長記錄等管理活動，享有對學(xué)校各方面教育教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和提出發(fā)展建議的權(quán)利。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，家長在“家長夜訪”后對氛圍環(huán)境、教師工作方式、教育管理、開放辦學(xué)等方面提出了不少改進(jìn)意見。

“家長夜訪”家校合作模式，讓家長參與學(xué)校管理，共同探討解決問題，而不是簡單地要求家長配合學(xué)校教育子女，可以最大限度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育管理模式中存在的合作地位不平等問題，從而使家校間在平等的合作中推進(jìn)學(xué)校教育的民主化和現(xiàn)代化。也在一定程度上監(jiān)督學(xué)校的管理中的不足。

科學(xué)頂層設(shè)計(jì)

為“家長夜訪”模式打好基礎(chǔ)

“家長夜巡”作為一種家校合作新模式，是一個具有眾多相關(guān)因素構(gòu)建起來的復(fù)雜的系統(tǒng)，在實(shí)際操作時，我們從五大要素入手進(jìn)行總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)：

一是建立由家長、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師組成的相對固定的“家長夜訪”管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組織開展各項(xiàng)“夜訪”活動。

二是聘請相關(guān)專家講授“家長夜訪”管理理念、管理方法和技能，以轉(zhuǎn)變教師等相關(guān)人員的管理素養(yǎng)與管理能力。

三是根據(jù)學(xué)校教育的條件和需要，搭建由“家校面對面現(xiàn)場交流室”“家校共同巡查校園活動”“學(xué)校教育管理信息公開室”“家校共商學(xué)校發(fā)展研討會”等組成的“家長夜訪”管理平臺。

四是在“家校夜訪”管理活動中摸索出一套協(xié)調(diào)家長與學(xué)校合作管理權(quán)限規(guī)則――“學(xué)校管理負(fù)面清單制度”。

五是各類“家校夜訪”管理活動的文字載體：《學(xué)校夜自修手冊》《學(xué)生參加夜自修申請書》《家校聯(lián)系本》《學(xué)校管理手冊》《家長建議手冊》。

管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)為“家校夜訪”管理模式打下了良好的基礎(chǔ)，也為“家校夜訪”工作的順利開展提供了保障。

多維度推進(jìn)

扎實(shí)落實(shí)“家長夜訪”管理模式

任何一種良好的學(xué)校管理模式都是在實(shí)踐中取得實(shí)效的。“家長夜巡”管理模式能取得如此良好的育人效果，歸功于學(xué)校能夠始終扎實(shí)穩(wěn)步地落實(shí)和推進(jìn)每一個育人環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)整體管理效果的最大化。

從淺層合作向深度合作推進(jìn)，扎實(shí)走好每一步。“家長夜巡”管理實(shí)施之初，我們側(cè)重于利用學(xué)生家長夜晚來校訪問之際，組織值班行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師與相關(guān)學(xué)生家長進(jìn)行面對面的交流學(xué)生信息、溝通教育學(xué)生的方法與觀念及共同商討學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。之后，我們在公開學(xué)校教育管理信息、讓家長知情學(xué)校各項(xiàng)教育管理政策與措施的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生家長參與夜間巡查甚至是住校生公寓管理活動，讓學(xué)生家長在參與具體事務(wù)管理中對學(xué)校管理工作進(jìn)行監(jiān)督。在家校合作進(jìn)入較為成熟時期后，我們利用“家長夜巡”所提供的新平臺，以開會討論、書寫建議書等形式與家長一起商討學(xué)校發(fā)展的問題與機(jī)遇、討論學(xué)生、學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的政策與措施等。

從“關(guān)注小眾”向“大眾整體發(fā)展”推進(jìn)，切實(shí)解決每一個問題。“家長夜巡”剛剛實(shí)施時，我們邀請的家長集中在兩類：學(xué)業(yè)“精英”學(xué)生的家長和成績差的“弱勢”學(xué)生的家長。因?yàn)樗麄兣c學(xué)校的聲譽(yù)直接相關(guān)（前者關(guān)乎升學(xué)率，后者關(guān)乎平均分）。著眼于學(xué)業(yè)成績的管理方式集中表現(xiàn)為：學(xué)校與家長分別就各自的做法進(jìn)行深入交流與溝通，商討學(xué)生學(xué)業(yè)長期發(fā)展的具體目標(biāo)、對策與實(shí)施方案等。當(dāng)“家長夜巡”實(shí)施一段時間并在社會上產(chǎn)生一定影響后，學(xué)校及時轉(zhuǎn)移管理關(guān)注對象，轉(zhuǎn)向全體學(xué)生尤其大量處于中間層次的學(xué)生，而且關(guān)注的點(diǎn)突破狹隘的學(xué)業(yè)成績，移到了學(xué)生特長發(fā)展和全面發(fā)展上。這一階段來校“夜巡”的學(xué)生家長類型多樣：有針對家庭教育中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題來的，如網(wǎng)絡(luò)沉迷問題、早戀問題、心理脆弱問題、單親子女問題、流動或留守兒童問題以及價(jià)值迷失等問題；有針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法問題來的，如初高中銜接、理綜文綜復(fù)習(xí)問題、語文或英語寫作問題、數(shù)學(xué)解題能力提升問題等；有針對學(xué)校教育管理中需要問題來的，如關(guān)于食堂經(jīng)營問題、校園布置問題、選修課開設(shè)問題、學(xué)習(xí)作息安排問題等等。面對諸多不同類型的“夜巡”家長，學(xué)校在進(jìn)一步完善家校溝通交流平臺、真誠地為家庭提供個性化定制服務(wù)，為家長提供各種了解學(xué)校、參與教育的便利和服務(wù)的基礎(chǔ)上，建立起相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)與配套政策措施：如為解決家庭教育中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，設(shè)立了以心理老師、班主任及有專業(yè)知識能力的家長為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，由他們具體負(fù)責(zé)開展活動；為解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法問題，設(shè)立了以各類經(jīng)驗(yàn)豐富的名師和“精英”家長為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，由他們具體承擔(dān)管理職責(zé)；為解決學(xué)校管理中的問題，設(shè)立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生代表及學(xué)生家長為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，由他們商討，提出建議。

第9篇：家庭教育指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；孤獨(dú)感；擺脫

孤獨(dú)感是個體感到自己沒有親密的朋友可以與之交談，沒有可以使自己感到高興的事，感到與世隔絕，被世人所遺棄所拒絕，內(nèi)心充滿孤單、寂寞的主觀體驗(yàn)。這種感覺最大的危害是使人產(chǎn)生挫折感、寂寞感和狂躁感等，嚴(yán)重者甚至悲觀厭世走上輕生的道路。北京青少年研究所的余逸群曾就“你目前最大的煩惱是什么”，對首都300名獨(dú)生子女青少年做過調(diào)查，約76.5%的孩子們的回答是“心里孤獨(dú)”。對此，針對獨(dú)生子女的孤單感，我們應(yīng)該如何做才能幫助獨(dú)生子女?dāng)[脫孤獨(dú)感呢？

一、家庭方面

父母之愛是孩子最好的精神食糧，愛自己的孩子也是父母的天性，然而，理性的、有節(jié)制的愛是關(guān)愛，而盲目的、過分的寵愛則是溺愛。就獨(dú)生子女家庭而言，特殊的家庭結(jié)構(gòu)容易形成“眾星捧月”式的教養(yǎng)環(huán)境，獨(dú)生子女集祖輩、父輩的關(guān)愛于一身，如果受到過分溺愛而沒有任何約束，容易形成他們個性中任性、自私和自我中心的一面。一旦獨(dú)生子女帶著這種任性、自私和自我中心的個性走入社會大環(huán)境，自然就會表現(xiàn)出種種不合群的行為，繼而產(chǎn)生離群和孤獨(dú)的心理感受。

由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，自然在家庭這個小社會中就是去了小伙伴，失去了交流與玩耍的對象，失去了認(rèn)識自我、理解他人的機(jī)會，這也是他們產(chǎn)生孤獨(dú)感的客觀條件之一。此外，有的獨(dú)生子女家長害怕孩子與他們交往會被教唆學(xué)壞或被欺負(fù)，因而不鼓勵、甚至不允許孩子回家后外出與人交往，這就使孩子的正常交往需要得不到滿足，繼而合群性降低，孤獨(dú)感增強(qiáng)。

作為父母，不僅要從物質(zhì)上關(guān)心愛護(hù)，還要從精神上關(guān)心愛護(hù)，要為孩子在未來的獨(dú)立生活中打下較好的基礎(chǔ)，讓孩子們學(xué)會管理好自己，能學(xué)習(xí)還要會學(xué)習(xí)，能生活還要會生活，會溝通往來，會與社會合作，而不是只貪于物質(zhì)的高度滿足，要管好孩子的衣食住行，而不是事事代替，不是讓孩子過著衣來伸手飯來張口的享樂型生活。另外，還要培養(yǎng)孩子的集體觀念。遇事先為別人著想，多與同伴談理想，好玩的一起玩，好吃的一起吃，不計(jì)較個人得失，常邀請同伴一起到家玩，使孩子在相處過程中取長補(bǔ)短，互相提高，以便健康成長。家長還要學(xué)會欣賞孩子，鼓詈⒆印C攔心理學(xué)家德里克曾說：“孩子需要成人的鼓勵，就像植物需要水一樣”。對于孩子，尤其是獨(dú)生子女，不能只用嚴(yán)厲的指導(dǎo)，而要真誠的鼓勵，家長要有愛心，特別是耐心，使孩子自然感受父母的愛，接受父母的愛，建立起無話不說的朋友間的關(guān)系。要多贊美孩子，常給一句鼓勵，給一個贊美或給一個擁抱，哪怕一個贊美的眼神，都會給孩子增強(qiáng)信心百倍的作用，使與孩子間的關(guān)系更融洽，從而也增強(qiáng)獨(dú)生子女的責(zé)任心、自信心與社會活動的能力，讓他知道他們精彩的所在，不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，建立良好的親子關(guān)系，更好的完善自己。

二、學(xué)校方面

日益繁重的課業(yè)任務(wù)，電視、家庭游戲機(jī)和電腦的普及，把學(xué)生的課余生活局限在家庭的小圈子里，缺乏與其他伙伴和同學(xué)交往的時間和空間。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的快捷應(yīng)用，使獨(dú)生子女的社會化互動方式逐漸從現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)天地，這是獨(dú)生子女產(chǎn)生孤獨(dú)感的重要原因之一。

2009年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》，提出要“科學(xué)安排作息時間，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加社會實(shí)踐，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

國務(wù)院辦公廳近日印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生給你身心健康全面發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），就推動學(xué)校體育改革發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體育工作做出全面部署。《意見》在教育界、體育界均引起了極大關(guān)注，業(yè)界在期盼《意見》改變我國學(xué)校體育工作長期以來處于弱勢地位的同時，也希望這次改革能夠見到顯著效果――從2007年的中央7號文件，到2012年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》，再到這次出臺的《意見》，9年來，中央和國家對學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)狀況可謂高度關(guān)注，而此次學(xué)校體育改革，也到了應(yīng)該解決根本性問題的階段。

三、社會方面

目前中小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長對家里的“獨(dú)苗”傾注了過多的關(guān)愛，使得他們?nèi)狈旧婕寄埽荒艹袚?dān)起自己該負(fù)的責(zé)任。很多家長重物質(zhì)上的滿足，輕精神上的教育；大多數(shù)學(xué)校更注重的是學(xué)生成績。這些都不利于中小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。

應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)中小學(xué)的社會責(zé)任感。首先，政府應(yīng)加大宣傳力度，讓大家知道公民尤其是中小學(xué)生應(yīng)承擔(dān)哪些社會責(zé)任；其次，學(xué)校應(yīng)加大教育力度，構(gòu)建中小學(xué)責(zé)任教育實(shí)踐體系，開發(fā)《學(xué)生責(zé)任感教育實(shí)施指導(dǎo)手冊》等特色教材，把社會責(zé)任感教育滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中；再次，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感要從家庭做起，家長要有意識的培養(yǎng)孩子家庭責(zé)任感；最后，多方配合形成教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校、家庭和社會各方要共同教育和督促孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣、逐步樹立起責(zé)任感。

四、總結(jié)

總之，使獨(dú)生子女?dāng)[脫孤獨(dú)使之融進(jìn)社會潮流，家庭教育要擔(dān)當(dāng)起重要責(zé)任，父母要擔(dān)當(dāng)起責(zé)任的主角。社會交往是人們的正常需要，是孩子成長的必要條件，更是彌補(bǔ)情感孤獨(dú)的一劑良藥，家庭、學(xué)校、社會都要為獨(dú)生子女?dāng)[脫孤獨(dú)，為他們健康成長創(chuàng)造更好的條件。