大學生創業對社會的影響精選(九篇)

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第1篇：大學生創業對社會的影響范文

一、研究文獻回顧

1.大學生新創企業成長研究。新創企業是以獲取盈利和實現成長為目的，組建新事業以生產產品及服務滿足市場需求的過程（Gartner，1985；Sandber，1986）。普遍認為，新創企業的成立時間不長、尚未步入成熟階段。Stinchcombe（1965）認為剛剛成立的具有新進入缺陷特征的即是新創企業；Kazanjian（1988）將企業的發展劃分為四個階段，概念化發展期、商品化期、成長期和穩定期，企業仍處于前三個階段就屬于新創企業。Weiss（1981）將新創階段限定為企業成立的前7年；Wong（1993）和McDougall等（1994）將8年作為新創企業和成熟企業的分界線；由于創業者需要投入較高的時間成本，本文將研究對象所涉及的新創企業界定為成立時限小于8年的自主創業企業。多數大學生新創企業在成長過程中會遇到很多問題。湯文仙和李攀峰（2005）認為企業成長是一個規模擴展、知識積累和制度建設的互動過程。王鳳榮（2006）認為企業成長的金融實質是企業追求實體價值最大化與虛擬價值最大化之間對立統一的矛盾運動。劉井建（2011）則認為，新創企業的成長實質上是通過新業務而進入新的或現有市場，擴大生產經營規模，實現企業成長階段演進的創新與創業活動。從以上研究來看，國內外文獻對企業成長的定義突出了幾個特征：第一，成長是一個動態的過程，企業的成長不是現在或過去的某個時點狀態，而是一種歷史演進的過程，是一種發展的趨勢；第二，企業成長受到企業內、外兩個方面多種因素的影響，企業的成長是這些因素相互作用的結果；第三，企業成長除了表現為一些可測指標在數量上的增長，更多是反映產生這些增長的內在源泉，即質的方面的改變。大學生新創企業的成長同樣具有以上三個特征，由于大學生這一特殊群體經驗、資本的不足，資源的獲取相對更加困難，面臨更大的挑戰。2.社會網絡研究。社會網絡是一群人之間的特定關系結構，是個體獲取社會支持和資源的途徑。在新企業創建初期，由于正式網絡的不完善，企業嚴重依賴于基于信任構建的創業者網絡，創業社會網絡的變化與發展依賴于網絡中信任程度的發展（SminthandLorhoke，2008）；隨著企業的發展，已經具有一定的管理能力和地位聲望，在產業鏈條上占據不可或缺的位置時，創業者網絡便成為企業發展的輔資源。但是，創業者網絡是新企業初始網絡的基礎和雛形，不僅在創業構想和概念化階段發揮了重要的作用，有助于創業機會的甄別與資源的獲取，而且在新企業創立后的一定階段內發揮著主導作用（HiteandHesterly，2001）。社會網絡的研究主要從網絡結構和網絡質量兩個方面展開。網絡的結構學說主要從社會網絡中行動主體之間的關系來映射其網絡結構。利用“結構等效”的假設來解釋真實社會網絡中的行為。具體來說，社會網絡的研究主要有以下理論：其一，社會網絡的資源特征——社會資源理論。以Barney（1991）為代表的資源基礎理論強調有價值的、稀缺的、難以模仿的、難以替代的異質性資源是企業競爭優勢的基礎。將網絡與資源聯系起來的代表人物為美籍華裔社會學家林南，其在對弱關系理論觀點的補充時首次提出了社會資源理論（肖冬平，梁臣，2003）。其二，社會網絡的關系特征——強弱關系理論。強聯系指的是親戚朋友這類較為親密的聯系，而弱聯系意味著一般性的聯系（林嵩，2009）。1973年，馬克-格蘭諾維特認為弱關系力量在社會網絡中充當信息橋梁的作用，弱關系對于創業者的資源獲取和經濟決策更為重要。其三，社會網絡的結構特征——結構洞理論。羅納德•伯特提出所謂結構洞是指兩個關系人之間的非重復關系，可以傳遞信息。他認為一個人的網絡越多越好，而在此網絡中不重復的網絡越多就越有效率。其四，社會資本理論。第一位對社會資本進行相對系統的現代性分析的是法國學者布爾迪厄（張其仔，2000）。他認為社會資本是實際或潛在的資源的集合，這些資源與相互默認或承認的關系所組成的持久網絡有關，而且這些關系或多或少是制度化的。美國社會學家科爾曼（1988）的研究指出，社會資本是一系列不同的實體，這些實體都具有社會結構的某些特征，且能夠促使結構內部的參與者行使某種行為。3.社會網絡與新創企業成長的關系研究。近30年來，研究普遍認為，創業研究應該從剖析創業過程入手，并揭示新創企業的產生與持續成長機理。從創業過程來說，社會網絡對創業機會識別、資源獲取、機會開發與利用有著舉足輕重的影響（MarlinoandGender，2007）。創業者的社會關系網絡構建不僅為企業誕生創造了條件，而且影響新創企業績效。因而，創業者的個人社會網絡關系對新企業創建及成長起著重要作用（張秀娥，2014）。在前人研究的基礎上，相關學者主要從以下幾個方面展開社會網絡對創業成功、新創企業成長和新創企業績效的影響研究：一些學者從網絡關系方面研究社會網絡對創業的影響，認為弱聯結比強聯結分布的范圍更加廣泛，對新創企業來說也更有價值。還有一些學者從網絡治理方面研究社會網絡對創業的影響，指出創業者的個體活動被嵌入于人際社會網絡中，Uzzi、Powell、Larson等學者在此基礎上進行了深入的研究，他們都認為信任和互惠構成了網絡治理的重要要素。不管從哪方面研究社會網絡對新創企業成長的影響，他們都共同指出由于資源持有者更樂意將資源提供給其熟知的創業者，社會關系成為了創業者獲取資源的主要途徑（BatjargalandLiu，2004）。因此，創業者的個人社會網絡關系對新企業創建及成長來說至關重要。4.環境動態性。動態性是指環境中因素變化的頻率和不穩定的程度（LiMandSimerlyrl，1998）。動態的市場環境主要表現在產品生命周期縮短、客戶需求不斷變化和競爭不斷加劇。相對于成熟企業來說，環境動態性為新創企業帶來了更多的機會，也帶來了更多的威脅。環境動態性提高時，新創企業為適應外部的需求、技術和競爭的快速變化，必須快速獲取新的資源、構建新的能力來實現組織變革。Sharfman和Dean指出動態性反映了創業企業所處環境的變化率和這種變化的不可預期性，增加了新創企業的創業者獲取重要資源的難度。因此，創業者需要協調外部關系，調整與合作者之間的關系，加強外部網絡聯系，努力獲取資源。綜上，國內外學者對社會網絡、新創企業成長以及二者之間的關系的研究已經取得了豐富的成果，為本課題的后續展開奠定了良好的理論基礎。但現有研究還存在下述不足：第一，少有學者考慮環境的動態性對二者關系的影響，而當今風云變幻的市場環境應該納入考慮范圍之中；第二，針對大學生這一群體的研究較少，而大學生是創業活動的主力軍，大學生自主創業是解決中國當下就業壓力的重要途徑。本項目希望在中國動態市場環境變化的情況下，研究大學生社會網絡對新創企業成長的影響機制，更好的指導大學生創業實踐。

二、理論模型構建

本文將新創企業資源獲取引入到社會網絡與新創企業成長的關系中，試圖解決大學生社會網絡對新創企業成長影響機制。通過對資源獲取、環境動態性的研究，理解社會網絡對新創企業成長的影響。同時本項目還考慮到中國轉型經濟下社會網絡以及大學生群體的特殊性,在相關量表設計中體現中國大學生創業者及創業企業所關注的網絡主體的特點。帶著這些研究目的，本項目從新創企業角度出發，通過證實分析，考察社會網絡與新創企業成長的內在關系，并深入探析資源獲取對于二者關系的中介作用以及環境動態性在此過程中所起的調節作用，依據社會網絡理論及資源獲取理論構建出社會網絡、資源獲取、環境動態性以及新創企業成長關系研究框架。1.社會網絡與新創企業成長。社會網絡是企業高層管理開拓和發展與外部主體的社會聯系、接觸和關系的過程。在一項針對企業家的調查中，企業家們在10項影響企業取得長期商業成功的因素中，關系是唯一具有一致性的成功因素（IreneYeung、RosalleTung，1996）。創業者社會網絡結構與其創業績效顯著正相關（Dollinger，1985；Reese，1993）。Brüderl和Presisendrfer（1998）研究發現網絡化程度和創業績效顯著正相關，從網絡中獲得支持的程度顯著提高了新創企業存活和銷售額增長。國內學者（邊燕杰、張磊，2006；張玉利，2008；張青、曹魏，2010）也得出了類似的結論。對于大學生這一特殊群體，其本身所擁有的資源、經驗比較有限，只能通過社會網絡來探索、獲取資源，以保證創業企業的成長，對于社會網絡的依賴程度更高。因此提出假設：H1：大學生創業者社會網絡對新創企業成長具有正向影響。2.社會網絡與資源獲取。創業是創業者識別、獲取和配置資源從而謀求機會價值實現的過程。由此，資源是企業創建和成長的基礎（Alvarez、Barnry，2007；Brush、Greene，2001）。新創企業前景的不確定性及信息的不對稱使得資源持有者更樂意將資源提供給其熟知的創業者，因而利用社會關系成為創業者獲取資源的主要途徑（Batjargal、Liu，2004）。邊燕杰（2014）的研究也表明，創業者在創業過程中所需的商業情報、創業資金、首份訂單等關鍵資源均來自其社會網絡。因此提出下述假設：H2：社會網絡對資源獲取有正向影響3.資源獲取與新創企業成長。資源獲取的能力與企業績效之間存在正向關系（朱秀梅，2008）。資源基礎觀認為企業如果擁有有價值的、稀缺的、不可模仿和不可替代的異質性資源就有獲得競爭優勢和良好績效的可能性。資源是新創企業競爭和存活的基礎，也是企業績效的基本保證。因而資源獲取是一個重要的步驟，它關系到企業的市場地位和發展，對新創企業績效的產生和提高具有重要意義。通過以上分析我們可以看出，資源獲取是新創企業提高績效促進企業成長的重要途徑。因此，基于以上分析，提出下述假設：H3：資源獲取對新創企業成長有正向影響；綜合社會網絡與新創企業成長、社會網絡與資源獲取以及資源獲取與新創企業成長的關系,提出下述假設：H4：資源獲取在社會網絡與新創企業成長中起中介作用。4.環境動態性作為調節變量。動態性是指環境中因素變化的頻率和不穩定的程度。動態市場主要表現在產品生命周期縮短、客戶需求不斷變化和競爭不斷加劇（Dreyer、Gringnhaug，2004）。相對于成熟企業，新創企業對資源需求較多，資源對新創企業的成長影響較大。決策者在這種動態環境中需要承擔更為繁重的信息搜取的任務，對社會網絡的要求更高。綜合環境動態性對社會網絡、資源獲取以及新創企業成長之間的關系,本文提出下述假設：H5：環境動態性作為社會網絡、資源獲取以及新創企業成長各維度之間調節變量。

三、結語

第2篇：大學生創業對社會的影響范文

關鍵詞：大學生創業能力培養實體經營平臺

隨著社會的不斷發展，我國高校的建設規模越來越大，招生數量逐年增多，由于大學生的普遍，導致大學生的就業成為社會的一大難題，為緩解大學生就業難的問題，學校越來越重視創業教育，培養大學生的創業意識和創業能力。大學生的創業能力決定著大學生創業的可行性，加強大學生創業能力培養有極其重要的意義，實體經營平臺能為大學生創業提供一個實踐平臺，對大學生的創業能力培養有很重要的作用。

一、大學生創業能力

大學生創業能力泛指大學生創辦企業、擴展事業的能力，大學生創業能力指大學生的社會適應能力、自主生存能力、自主創業能力及自主發展能力。學校的創業教育是指學校將創業精神、創業能力作為教育的內容，培養能夠掌握市場、適應市場的大學生，對大學生進行專業的創新知識培訓。大學生的創新能力決定著大學生創業的可行性，學校要根據市場的需求，合理的改革課程，為大學生提供創業知識保障，開展創業活動，有效的提高大學生的創業能力。

二、將實體經營平臺引入大學生創業能力培養中的可行性

1. 大學生創業能力培養存在的問題

大學生創業能力培養教學體系不完善。目前，學校的大學生創業能力培養教學體系比較單一，教學內容比較陳舊，與市場需求有一定的差距，學校沒有明確的創業教育目標，大學生創業能力教育沒有科學的理論指導，嚴重的影響了大學生創業能力的培養。

缺乏專業的師資隊伍。學校缺乏具有豐富創業理論知識和實踐經驗的師資隊伍，目前，我國學校的創業教育指導教師大多是有學校就業部門、各院系的輔導員擔任，由于教師缺乏專業的創新知識，不能科學、客觀的為學生提出創新建議，導致大學生的創新能力培養受到嚴重的影響。

缺乏創業實踐平臺。大學生的創新能力培養需要一個良好的實踐平臺，目前，學校的創業教育重視理論教育，對創業實踐平臺的重視力度不夠，缺乏必要的實踐課程和社會活動課程，導致大學生的創業能力培養只停留在理論層次上，沒有過多的實踐鍛煉，使得大學生的創新能力培養受到嚴重的影響。

2.實體經營平臺對培養大學生創業能力的作用

實體經營是指擁有一定的的經營資金，能獨自進行市場經營，并且可以同其他經營機構簽訂經濟合同，獨自進行的生產經營活動。在市場中，這種實體經營模式具有良好的活力，對市場經濟的變化有很強的適應性。在大學生創業能力培養中運用實體經營平臺，能創建一個良好的壓力情境平臺，為大學生提供創業活動的實踐平臺，增加大學生創業能力實踐經驗。大學生步入社會后，在進行創業時，需要面臨著市場環境、企業等各方面的壓力，一些心理素質不強的大學生很難適應這種壓力，利用實體經營平臺能為大學生創建一個壓力情景平臺，對大學生的抗壓能力進行鍛煉，從而提高大學生的心理素質和抗壓能力，讓大學生能快速的適應社會。實體經營平臺能讓大學生熟悉企業的經營流程，從而幫助大學生的創業更快的進入正軌，大學生創業能力是集創業能力、人力能力、技術能力、管理能力等于一體的綜合性能力，運用實體經營平臺能增加大學生的創業實踐經驗，從而提高大學生創業的成功率。

3.將實體經營平臺引入大學生創業能力培養中的可行性

目前，實體經營平臺在大學生創業教育中運用還比較少，其主要原因是是實體經營平臺比較復雜，而學校仍是通過實習來對大學生進行鍛煉。隨著國家政策的支持，社會對學校大學生創業教育越來越重視，學校市場發展為實體經營平臺提供了良好的發展空間，因此，將實體經營平臺引入大學生創業能力培養中可行性很高。隨著大學生就業難的問題出現，國家頒布了一系列鼓勵大學生創業的政策，例如社會為大學生提供小額擔保貸款、免收行政事業費、享有職業培訓補貼等，這些政策極大的刺激了大學生創業的熱情，同時這些政策也加強了當地政府對大學生創業教育的支持力度。實體經營具有自主經營、獨立核算、自負盈虧等特性，如果經營不善，實體經營的獲利性很容受市場動蕩的影響，而將實體經營引入大學生創業實踐教育中，不但能提高大學生的創業能力，還能有效的防止實體經營者因市場的復雜性和不穩定性造成的經營失敗，因此，實體經營平臺很符合學校大學生創業實踐教學。隨著學校教育資源的完善，學校的大學生創業教育水平越來越高，師資隊伍也越來越強大，實體經營平臺的引入，能促進學校大學生創業教育的創新，有利于學校的發展和建設。

三、總結

將實體經營平臺引入大學生創業能力培養中，有極其深遠的意義，實體經營平臺能為大學生創建一個良好的壓力情境平臺，為大學生提供創業活動的實踐平臺，增加大學生創業能力實踐經驗，實體經營平臺的經營活動具有真實性，能全面的培養大學生創業的綜合能力，因此，學校要將實體經營平臺運用在大學生創業能力培養中，有效的提高大學生的創業能力。

參考文獻：

[1]郭鵬.實體經營平臺引入大學生創業能力培養中的可行性分析[J].科學與財富，2010

第3篇：大學生創業對社會的影響范文

【關鍵詞】貧困大學生，微型企業，創業能力

隨著高校教育模式轉型和大學持續擴招，大學生就業難問題已成為全社會凸顯的問題。2002～2015 年我國普通高校畢業生從212 萬人上升到749萬人，再次刷新了大學生畢業人數紀錄，被稱為史上最難就業年的2013年剛剛落幕，史上更難就業年又接踵而至。為解決大學生的就業難問題，黨的十七大報告指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。因此，不斷加強大學生創新創業能力的培養，尤其是加強對家庭困難大學生創新創業能力的培養是適應社會主義市場經濟對人才發展的戰略性需求，同時也是提升貧困學生自身素質和緩解就業壓力的重要舉措。

一、梧州學院扶持大學生，特別是貧困大學生創辦微型企業的基本情況與成果調查

2010年10月，梧州學院創建了占地面積為8000多平方米的大學生綜合發展中心，中心可同時為1000余名學生提供發展平臺和成長空間，每年能為3000名以上學生提供發展成長機會。為更加具體的了解我校在通過鼓勵貧困大學生創辦微型企業提升起創業能力方面的成效，我們隨機對28個大學生微型企業進行調研，調研的基本情況為：一、隨機調研的大學生微型企業中法人代表為貧困大學生的有10個，占36%；二、所有參與調研的大學生微型企業中直接參與創業的貧困大學生約有100人，占38%；三、所有參與調研的大學生微型企業自籌建至今已為在在校貧困學生提供的勤工助學崗位為500多個；在問及創辦微型企業對于你的創業能力在哪方面提高較明顯時，有57.1%的大學生認為是“決策時的膽識和魄力”，42.9%的大學生認為是“規劃人生，確定目標能力”和“社會交往能力”，35.1%的大學生認為“管理制度能力”，26.6%和21.4%的大學生認為是“談判的能力”和“計劃管理的能力”，其他的能力如“管理信息的能力”、“ 目標管理的能力”、“ 學習能力”、“ 心態調節能力”、“ 處理突發事件的能力”均占7.1%，但對于“授權能力”、“ 堅守職業操守的能力”的提高，受訪的創業大學生認為沒有明顯的提高。

通過調研我們也了解到，貧困大學生創辦微型企業對于其個人能力的提高具有較為明顯的效果，有近半數的大學生認為人際交往能力、綜合能力（思想道德素質、人文素質）有明顯提高，分別占84.6%和61.5%；其他的能力如學習能力、專業能力、實踐能力、創新能力等都有較大程度的提高，比例在38%―46%之間；只有7.7%的大學生認為在心理能力方面有提高。

二、扶持貧困大學生創辦微型企業提升創業能力的對策

1.加大貧困大學生微型企業扶持力度

（1）加大創業資金的扶持力度，設立貧困大學生創業基金。政府應加大資金投入、積極鼓勵貧困大學生創業，設立貧困大學生創業專項基金，最大限度地滿足眾多貧困大學生創業需求，使更多的貧困大學生創業者受益。

（2）降低貸款門檻，增加銀行貸款額度。針對貧困大學生創業的現狀，銀行需要適當地降低貸款門檻，為貧困大學生創業者提供小額貸款服務，在小額擔保貸款基金中，設立貧困大學生創業基金，并享受小額擔保貸款全額貼息政策，為貧困大學生創業貸款提供方便。

2.深化針對貧困大學生的創業教育

（1）樹立創業教育的戰略理念。高校要更新教學理念，把創業教育提高到學校的人才質量培養的戰略高度來考慮，把創業教育貫穿高校工作的全過程。培養學生的創業意識和能力，切實通過大學生創業的基本素質和能力提高，促進學生全面和終身發展。

（2）完善創業教育的課程、模擬和實訓體系的建設。通過開設、開全創業教育課程，采用導師制專門向學生傳授創業的基本理論、知識和技能。在專業教學管理和評估體系中，加強創新意識和創新內容的管理機制。同時，通過舉辦創業計劃大賽等創業模擬活動和與企業合作共建實習基地的形式為學生提供模擬和實訓的平臺。把創業教育列為大學生職業生涯規劃中的其中一個內容。

（3）成立貧困大學生創業協會。貧困大學生創業協會的成立為貧困大學生自主創業提供了交流互動平臺。協會定期開展各種培訓和活動，請專門的教師進行創業指導，并為創業貧困生聯系合作伙伴、資金支持等。成立貧困大學生創業網站與創業論壇，增進貧困大學生在創業新問題上的思想交流，通過交流提高貧困大學生的創業素質，從而大大增強貧困大學生創業成功率。

3.完善針對貧困大學生的創業政策

（1）完備創業促進政策。首先是政府要制定相關政策，簡化貧困大學生創業行政手續，縮減創業公司注冊申報程序，降低創業準入門檻，為貧困大學生創業制造寬松、自由政策，減少創業的政策風險，促進貧困大學生創業的順利實施。其次出臺鼓勵支持貧困大學生創業政策。在創業資金、創業培訓、業務開展、信息收集、市場調查等方面給以政策支持，建立多層面、多方位、多渠道的立體式貧困大學生創業支持服務體系，為貧困大學生創業提供良好服務的平臺。最后，建立貧困大學生創業孵化基地，為有創業意愿的貧困大學生提供全程跟蹤指導，幫助貧困大學生規避創業風險，順利渡過生長和發展初期，以此促進貧困大學生創業活動。

（2）完善創業保障機制。首先構建創業文化保障機制。其次構建創業指導保障機制。最后構建信息保障機制。

加強對貧困大學生的創新創業能力的培養，既是建設高水平應用型人才和實現當前教育教學模式轉型的需要；又是建設和諧社會主義和實現國家建設創新型社會的需要。目前，高校中的貧困生人數還占有相當大的比例，貧困學生就業率的高低和創業能力的強弱，不僅關乎個人和學校的發展，更影響家庭乃至社會的安全穩定，影響到和諧社會的建設。因此，加強對貧困大學生創新創業能力的培養， 轉變貧困學生的就業觀念，培養貧困學生的就業、創業能力就顯得尤為重要。面對新形勢、新挑戰，高校必須加強對貧困大學生創新創業能力的培養，并進一步完善和推廣，以使更多的貧困大學生能夠從中受益。

第4篇：大學生創業對社會的影響范文

關鍵詞 大學生創業 創業教育 教育體系

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0 引言

經濟時代的高等教育已經不僅僅只是知識教育和學歷教育，隨著大學畢業生群體中凸顯的就業難問題，大學生創業成為高等教育中的一個重要組成部分。創業教育可以緩解學生就業難問題，促進社會進步、經濟發展以及國家富強，創業教育的質量也影響國家及民族的未來。本文試圖總結出大學生創業教育的核心問題，通過訪談和資料的參考給出了對于大學生創業教育方面學校方面應如何做的建議。

1 創業教育解析

所謂創業顧名思義就是創造出一種事業，即通過開拓，創新來成立了個人、組織、集體等的各項事業以及獲得的成就。美國管理學會認為：創業可以被解釋為新企業、小企業和家族企業的開創和經營管理，以及創業家的特征和特殊問題，主要內容包括初創企業的理念和戰略、初創企業創建和相關的生態學影響、創業資本及創業團隊的獲得和管理、自我雇傭、企業雇傭者和經理人、創業與經濟發展的關系。①

《牛津現代高級英漢雙解詞典》對創業教育（enterprise education）一詞的解釋為：第一，進行從事事業、企業、商業等規劃活動過程的教育；第二，進行事業心、進取心，探索精神、冒險精神等心理品質的教育。②我國創業教育的興起相對來說較晚，主要是因為大學生的增加和各大高校的擴招使得每年的畢業生迅速增加，從而帶來了大學生的就業問題，對于這一問題，清華大學于1997年開展了大學生創業教育探討與實踐，1999年1月，國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：加強對教師學生的創業教育，采取措施，鼓勵他們自主創辦高新技術產業，明確提出了創業教育和自主創業的觀點。到2002年4月教育部確定了全國九所高校作為創業教育的試點院校。③

從創業教育的發展到現在，我國對于創業教育的研究正在逐步深入，而且對于創業教育的研究主要集中在大學生創業能力培養、課程體系、教學方式、創業精神及創業素質等方面，具體包括創業教育的基本內容、大學生創業能力、創業意識和利用時機的能力、心里素質的培養、高校課程體系與教學方式等。④

2 大學生創業教育

中國正在等待一個創業的時代，這個時代是由這一代大學生來創造，這就需要學生們充分認識到創業的必要性，充分理解創業精神、創業意識等。

首先是對大學生興趣的發掘與支持，創業不僅僅是創立一個公司，更重要的是能做自己喜歡做的事情，使自己更加有激情，更加有動力，也只有做自己感興趣的事才能夠做得更加長久，所以學校在進行教育的過程中，不僅僅要傳授書本的知識，同時也要對學生的興趣適當地進行發掘，對于有自己想做的事情的同學來說，學校這時候給他們幫助，讓他們能有條件把自己喜歡的事情繼續做下去，發展下去，研究下去，這是對這些學生們最大的支持。學校在推行創業教育的同時，發掘和支持學生們的興趣，讓更多志同道合的人能夠更好地分享經驗和進行交流。

大部分學生都認為培養一支有創新能力的師資隊伍是非常重要的，而且由于現在很多老師受著傳統觀念的影響，想要安定中求穩，學生身邊就缺少有創新性思維的老師。所以，在給予創業技能知識教育的同時，應該給學生們一個優秀的師資隊伍。

實驗基地或平臺建設。現在的教育體系中，大部分注重理論知識，老師在激情澎湃地講課，但是學生們很少真正去聽課，因為只停留在理論教學上的東西太枯燥，學生們不感興趣。所以設立實驗基地或一種創業孵化平臺能讓創業走到學生中來，像組織一些ERP、經營之星、創業之星等的比賽讓學生們更加了解創業是怎么一回事，充分發揮學生的自我開發、自我經營的能力。

專題講座、校友交流、接觸成功創業的企業家也是大學生們在創業教育上面應該有的，通過這些活動更加豐富大學生們對于創業的全面認識，通過專題講座激起學生的熱情和信心。專題講座的強針對性、校友經驗交流的深入，⑤成功企業家的直接經驗的傳授能讓大學生在創業方面受益匪淺，不僅能使他們避免走彎路，而且能促使大學生更加輕松地接受創業教育課程。

3 創業教育發展的對策建議

創業的問題實質就是就業問題，創業是為了更好地解決大學生就業問題，通過創業來緩解就業的壓力，通過創業來帶動就業。創業是形勢所趨，解決好創業問題對社會的影響是不可估計的。

創業問題得到解決，高等院校中的創業教育普及極其重要，如何能夠使創業教育在各大高校中發展，需要社會、學校及政府在這一方面共同努力。

3.1 政府方面

政府應該作為學生創業的推動者，鼓勵大學生創業、提供相關保障機制，完善創業政策，積極鼓勵大學生創業。首先，建立大學生創業服務體系，提高大學生創業服務的水平，提供創業指導咨詢服務。

提供政策咨詢、項目開發、創業培訓、創業孵化等跟蹤輔導的“一條龍服務”，同時提供給一些需要創業的學生一些相關創業政策。再次，應出臺關于資金方面的政策，大部分學生創業期沒有資金來源，政府應該對符合條件學生免收行政事業性費用，給予獎勵性補貼，保障其合法權益。設立專門的創業咨詢窗口，為優秀的創業大學生提供戶籍、住房等方面問題的幫助，提供他們少額的貸款，盡量減輕創業者在創業初期的資金方面壓力，減少一些不必要的時間。

鼓勵大學生積極加入到實習活動當中去，創業成功的人大多數都有著豐富的實踐經歷。政府部門應積極為大學生拓展實習單位，完善實習補貼政策，鼓勵高校組織大學生參加實習，以豐富大學生的實踐經驗和技能，以促進大學生順利創業。強化大學生實習管理和服務，直到實習企業與高校建立交流平臺，積極推進學校和企業的合作。通過實施產學結合的培養模式，加強高校大學生創業能力的培養力度，完善政府、高校和企業三方的密切合作。

3.2 學校方面

高校應加強創業教育，大力助推大學生創業，有效釋放創業教育對大學生的創業行為的促進作用，彌補大學生創業經驗不足帶來的問題，充分發揮大學生特殊群體的創業優勢和技能。

學校應該有一個完善的課程體系和教育模式，增設與創業有關的課程。創業教育不能獨立于其他教育，要跟其他的教育一樣受到重視，而且不能僅僅停留在理論過程，要注重創業技能的培養和創業實踐的訓練。學校可以通過舉辦一些像ERP、創業之星、經營之星等的比賽，培養學生在創業過程中獨立思考問題、解決問題的能力。

鼓勵高校創立創業實踐基地，讓一些好的想法在這個創業基地內可以實踐付諸，提供一些資金的支持，讓大學生們更好地發揮自己的才能。

鼓勵高校設立創業孵化基地，讓一些有共同興趣的學生聚集在一起，分享各自想法，創建一個專門的研究團隊。學校應設立學生創業方面的咨詢機構，解答關于創業的貸款、操作等一系列問題，積極鼓勵大學生走上創業的道路。

再者，也要注重于創新性老師的培養，怎么說一個有創新性思維的老師對學生啟發還是起到很大的作用的。學校還應該同政府一起聯合企業給大學生充分的實踐機會，積累豐富的實踐經驗。

3.3 學生方面

選擇創業是學生自己的事，很多學生會受到現在社會不成功案例的影響，認為創業不會成功，力求找份工作，安穩過日子。為什么大學生創業會失敗，首先大學生們應該要清楚地認識到自己的方方面面，對于自己想做的那一方面有沒有充分了解，而且大學生創業一定是要適應社會的，大學生們應該通過學校和政府組織的比賽或是講座、學校的創業教程、實踐機會等一些活動，好好衡量自己想要做的是什么，在將來的市場上會不會受歡迎，由于很多大學生沒有認識到這一點而最后導致了創業的失敗。

學生應注重自身的素質培養，在學習實踐的過程中應該要培養創業精神、創業素質，也要培養在創業教育過程中遇到挫折或者困難時的應對心態，不應該僅僅局限在書本的學習，大學生應要充分利用學校和政府提供的各種優惠，在充分結合實際的基礎上開始自己的創業之路。

3.4 企業方面及其他

企業應該要為祖國的繁榮、國家的未來，積極配合政府和學校，給予大學生實踐的機會，讓大學生體驗工作中的需要、公司的運行、社會的發展趨勢，應讓他們能夠認識什么東西才是適應社會的。同時企業方面也應該組織一些有對創業方面有了解的或是曾經創業過及對創業很感興趣的員工或是管理層的人員對大學生們進行定期的經驗交流。

4 總結

高等教育已經不僅僅是知識教育和學歷教育，創業教育更是掀起了高等教育改革的浪潮。對于摸索出一套適合高等學校創業教育的體系對我國發展有重要影響，創業教育的研究及實踐的使命是時代的責任。本文在分析大學生創業教育所遇到的問題的基礎上，對當今教育體系提出相關對策。讓創業教育普及到普通高等院校需要社會、學校、政府和學生的共同努力，在實踐中尋找真理。

注釋

① 歐陽曉.關于大學生創業教育的幾個問題[J].中國高教研究，2002（8）：72-73.

② 孫玲遠.我國高校創業研究[D].中國石油大學碩士學位論文，2008：35-36.

③ 童有文.大學生創業政策探析[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2009.3：3-4.

第5篇：大學生創業對社會的影響范文

［關鍵詞］ 財經； 大學生； 創業

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 14. 077

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）14- 0125- 02

近幾年，受國內外經濟形勢大環境的影響，全球都陷入了金融危機的拖累之中，我國也不能幸免。在這種形勢下，原本紅火的金融行業和證券公司，也在逐步的收縮戰線，減小規模，許多公司都出現了裁員的現象，財經類大學生的就業環境受到很大的影響，僅依靠事業單位和一般性企業單位消化全國每年數以萬計的財經類大學生，顯然是不切合實際的。在這種形勢下，財經類大學生自主創業成為了就業的一個新的出路和選擇。從某種意義上說，大學生自主創業一方面是作為新生力量融入到社會的各個行業，為國家經濟的發展帶來活力，同時也是靠自我的能力創造部分崗位，緩解社會就業的壓力，減輕了社會的負擔，這也是大學生對于社會穩定和發展承擔了責任。

據有關資料統計，在我國目前大學生自主創業的成功案例中，以計算機專業背景的居多。因為計算機類屬于應用技術，結合互聯網技術的發展，成就了一批自主創業的大學生。而在國外的大學生自主創業與國內不同，一般都是以商貿專業的學生居多。據有關理論研究表明，創業本質上有3個基本維度：創新、承擔風險以及超前認知和行動。由于財經類專業的特殊性，財經類大學生能夠很好地擁有這3個維度，更具有創業發展的潛質。財經類大學生的創業優勢可以說是顯而易見的。

1 財經類大學生創業的優勢

（1） 財經類專業本身為大學生提供了創業的知識后盾。與計算機等專業不同，財經類專業教會大學生的不僅是具體的專業技能，還教會了大學生應該具備一種財經思維，即用經濟學的理性思維來對企業的運營方式進行頂層設計，它能幫助會計人員進行推理、分析和判斷，具有指導作用和預言作用。

（2） 由于多年的專業理論的熏陶，精細化已深入到每個財經類專業學生的頭腦，精細化管理成為他們的自覺行為。“宏觀經濟學”、“微觀經濟學”等專業的學習，讓他們具有了一定的經濟學視野。宏觀經濟學是研究整體的經濟，包括諸如通貨膨脹、失業和經濟增長這樣一些問題。同時，宏觀經濟學還涉及政策問題，如政府干預能否降低衰退的嚴重性等。而微觀經濟學是研究社會中單個經濟單位的經濟行為，以及相應的經濟變量的單項數值如何決定的經濟學說。這就使他們不但能放眼整個的經濟社會的運行，明白其中奧妙，同時還要能夠聚焦于某個組織、某個部門或某個人，能為之在經濟社會上做出決策，并且還能預設這些決策會對經濟社會產生的影響。

（3） 財經類學生還不斷地學習各種政策法規，對這些政策法規有一定的領悟和解讀的能力，所以，對企業資金的風險認識更為深刻，掌控也更為自如，對資金的流動更為敏感，理財能力也更強。此外，財經類學生不但具有一定的知識儲備，還在不斷地實踐中積累，而且他們的心理調控能力是很強的，因為只有能夠擁有“慎獨”的情懷，具有“君子愛財，取之有道”的坦蕩，才能在財經這個行業立足，所以，與其他專業學生相比，財經類大學生創業具有明顯的優勢，有著更廣闊的前景，可以說未來財經類大學生創業會成為一種必然。

2 財經類大學生創業的具體形式

目前財經類大學生創業的形式是多種多樣的，但是歸根到底都以經營性公司為主。按照創業形式分類，目前財經類大學生創業主要分為校園內創業和畢業后走向社會的創業。

2．1 校園內創業

財經類大學生校園創業可以理解為為日后走上社會創業道路做熱身，是為今后更好地工作打下堅實的基礎。目前財經類大學生校園內創業又可分為兩種。① 與專業知識沒有太大的關聯性，依托校園及其周邊市場，以較少的前期資本投入以及課余時間外的人力付出，在學校周圍的商業區域從事規模較小的商業活動，提供貼合學生的服務項目，比如利用節假日聯系包車，開零食店、水果店等，更多的是為學生和學生之間的交流提供一個平臺。② 以專業知識為依托開展的服務。如有些院校的財經類大學生創建了金融服務公司和生活服務公司，為廣大師生提供有針對性的金融代辦業務，以及與財經相關的生活事務。方便了師生的同時，也鍛煉了自己的能力，使自己對財經專業知識有更深的理解，這是財經類大學生校園創業的主要形式。這種形式立足校園，面向社會，進行有償服務。例如西南財經大學的財經類學生，就利用財經類專業知識，開辦了面向中小企業的財經業務的服務公司，為中小企業處理一般性經營賬目，提供基礎財經服務，受到了當地許多中小企業的歡迎。在這個財經公司中，員工全部為財經類大學生。創業的過程也是財經服務能力提高的過程。

2．2 社會性創業

財經類大學生創業的另外一種形式是大學畢業后，在社會上開辦公司，如會計師事務所、審計師事務所等等，開展實體性業務。還可以以加盟的形式，在幫助企業推廣產品和服務的同時，利用自身的專業知識，以及在學校中積累的人脈關系，借助同校師生的力量，了解并占領市場，積累經驗和實現資本的原始積累。這樣的創業模式由于有企業的指導和支持而成功率更高，這也是未來財經類大學生自主創業的主要形式。另外，這些大學生往往還依托互聯網技術進行與本專業相關的咨詢或中介服務，業績也很突出。通過上述方式創業成功的范例不勝枚舉，有些人在全國及至世界都有一定的知識度和影響力。

第6篇：大學生創業對社會的影響范文

[關鍵詞]大學生 創業 創業能力 勝任力模型

一、關于“大學生創業”

在上個世紀80年代初,美國德州大學奧斯丁分校舉辦了首屆創業計劃競賽。此后,包括麻省理工學院(MIT)、斯坦福大學等世界一流大學在內的美國多所大學每年舉辦這一競賽。Yahoo、Excite、Net Scape等公司就是在校園創業氛圍中誕生的。麻省理工學院的“五萬美金商業計劃競賽”已有10余年的歷史,影響極大。據統計,自1983年開始,美國表現最優秀的50家高新技術公司有46 %出自于麻省理工學院的創業計劃大賽。目前,全球很多國家的大學舉辦創業計劃競賽,并形成了一個全球商業計劃競賽網絡。

在中國,1998年,清華大學開始舉行首屆大學生創業計劃大賽,進而在次年演化成“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽。到目前為止,“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽已成功舉辦多屆,一些參賽的優秀作品成功吸引了風險投資的加入,孵化出了一批以高新技術為代表的現代企業。

目前,大學生創業可謂風起云涌,也成為了社會關注的焦點。有關研究文獻也不斷出現。然而筆者注意到,在有些文獻中,對大學生創業內涵的理解過于泛化。如有人認為“知識經濟時代創業的模式是豐富多彩、不拘一格的。創業的形式不僅僅是創辦企業、創辦公司,還包括服務于現有的企業,私人、非盈利社會組織或政府等公共部門。大學生畢業后到這些組織和部門中,通過展示自己的才華和創造能力,照樣可以創造出業績,照樣可以體現知識經濟時代創業的本質內涵。因此,創辦企業絕不是大學生創業的“華山一條道”,大學生創業形式的選擇應貫徹權變的思想,因人而異、因事而異。”本文認為,把大學生創業的外延隨意擴大會模糊問題的性質,有礙于研究的深化,最終削弱理論研究之于實踐的指導作用。

筆者認為,所謂創業即創辦事業,而大學生創業計劃(商業計劃),則是一無所有的大學生創業者就某一項具有市場前景的新產品或服務向風險投資家游說以取得風險投資的活動。據此可把大學生創業理解為,通過自身或組織的努力,利用有限的資源自主創辦或參與創辦公司、企業并通過創辦公司或企業發展個人事業而實現個人價值和自我提升的一個創造性的過程,它包括在校創業和就業創業。

二、大學生創業的“勝任力模型”

1.大學生創業能力

隨著大學生創業熱潮的興起,社會的目光越來越多的投向大學生創業者這個特殊的群體。大學生由于本身具有一定的專業技術和較強的學習能力而擁有比較大的創業優勢。但縱觀當下大學生創業現狀,大學生創業的成功率非常低,導致許多大學生停止了創業的腳步。造成大學生創業失敗的原因是多方面的,包括大學生創業環境、創業扶持政策等方面的因素,但更主要的因素卻是大學生本身創業能力的欠缺。

大學生創業的主體是大學生,他們在創業中承擔著機會識別、資源配置、戰略執行等一系列職責。一定程度上講,大學生創業成功就是大學生創業能力作用的結果。近年來,人們通過研究也證實了大學生創業能力在大學生創業當中扮演著越來越重要的角色。那么何謂創業能力?創業能力,就是指大學生熟練運用知識、技能并通過經營管理將知識、技能轉變為社會財富的能力。總體來說,創業能力就是大學生成功創辦企業、公司或實現自我價值和個人發展的一種能力,大學生通過這種能力獲得事業和人生的成就。

2.大學生創業能力――“勝任力模型”

大學生在進行創業的過程中實質上擔任著創業型企業家的角色,他們要獲得創業的豐碩果實就必須具備創業能力,也就是說他們必須能夠像企業家一樣行事,擁有企業家具有的特征,從而能夠勝任企業家這個角色賦予的一切責任和義務。那么,大學生創業能力也就必須演變成企業家的勝任力。勝任力是指在一個組織中績效優異的人員所具備的能夠勝任工作要求的知識、技能和特質,勝任力是能夠成功解決問題的因素和特質,是個體所具備的能夠使其取得最優績效表現的內在的穩定特征。大學生創業者勝任力是大學生進行創業過程中,其所具備的能夠勝任企業創業任務并能夠取得高的創業績效所要求的知識、技能和特質。

目前,國內外學者對于創業勝任力開展了一定研究,研究者運用不同的方法對不同的群體提出了不同的勝任力模型,比較具有代表性的是Thomas的六維勝任力結構模型。然而對大學生創業勝任力進行研究的文獻甚少,本文在前人的研究基礎之上,根據羅伯特•卡茨(Robert L.Katz)提出的管理者技能模型提出大學生創業勝任力模型由三維構成:學習能力、關系能力和概念能力。

學習能力,是大學生創業能力的基礎能力之一,包括兩個方面的含義。一方面,學習能力是指通過學習而掌握大學生創業過程中所需要的與創業相關的各個學科的知識和技術的能力。創業是十分復雜的過程,因此創業者必須擁有足夠的知識儲備。此外,大學生由于尚未真正涉足社會而缺乏社會經驗,對社會也沒有過多的感受,因此要學習一定涉及社會、家庭等內容的生活知識以提高對社會的適應力。大學生進行創業也需要學習涉及經營管理方面的知識,包括經濟、管理、法律、財務會計和心理學等基礎學科知識。第二個方面,學習能力是指積極地從自己和別人的成敗經驗中學習。通過經驗的學習,不僅可以把過去的經驗置于新的環境之中,也可以從經驗的學習中不斷提高自我效能或是避免重復性的錯誤。

關系能力,即人與人之間通過互動建立關系的能力,包括溝通能力、合作能力、領導能力,以及激勵能力和人際技巧。大學生在創業過程中需要與不同的人建立相互關系,其中包括創業伙伴、員工、政府部門人員、競爭者等。在與創業伙伴互動的過程中,大學生需要與之建立相互信任、團結合作的關系,因此,不僅要具備良好的溝通能力,也需要具備合作能力。而在與員工打交道的過程中,大學生又必須具備一種重要的關系能力――領導能力。同樣,為了激勵員工達到更高的績效,大學生也要懂得如何激勵、引導和鼓舞員工的熱情和信心,因此,便需要具備激勵能力和溝通能力。在與政府部門人員等其他組織外部人員進行交往中,大學生要在人際交往的過程中憑借溝通能力和人際技巧建設良好的政府、社會關系網絡和信任合作的周邊環境。

概念能力,反映大學生創業者對復雜情況進行概念化的能力,是大學生創業的關鍵能力,主要包括決策能力、分析能力、管理能力和創新能力。大學生創業初期,面對眾多的市場信息和市場機會或許會裹足不前,所以,就必須進行信息和環境的分析,并做出客觀的評價。創新能力是大學生表現出來的思維活躍性和對事物的好奇心,并將之轉化為實際行動的一種能力。大學生創業初期,正是因為大學生活躍的思維和強烈的好奇,才能夠激發起創業靈感并尋找到適合的創業項目。而創業后期,大學生也需要利用創新思維對組織進行不斷的改革創新,使之更適合環境的發展變化。而大學生作為創業的主體和企業領導者,他們一直都擔當著決策者和管理者的角色。創業過程是一個不斷做出決策的過程,對創業項目的決策、對合作企業的決策、對人力資源的決策等。同樣,大學生作為管理者,也需要對組織的人力資源和物質資源進行分配、管理等。

根據以上的分析,我們可以初步建立大學生創業勝任力模型,如圖1所示。

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1.加強創業教育是提高創業能力的基礎

1989年聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國研討會”正式提出了“創業教育”這一概念。1999年,國務院批準教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》,對創業教育作出了部署,拉開了我國高校實施創業教育的序幕。高等教育是大學生積累知識、培養能力的重要場所,因此高校在教授文化科學知識和職業技術技能的同時也應該將創業教育納入教學范圍,同時應該把提高大學生的創業能力做為創業教育的核心目標。

創業是一項復雜且充滿創造性的活動,因此高校必須突破傳統教育而樹立全新的教育思想和理念,使創業教育本身具有創造性。在新的教育思想和理念的指導下,我們需要完善和改進目前高等教育的培養目標、教學方式、教學內容等,通過不同方面的努力提高大學生的創業能力,真正使教育服務于大學生的創業活動。首先,高等教育應當從目前的就業教育轉變為創業教育,即從培養適應性人才轉變為培養創造性人才;其次,高等教育也應該將教師灌輸式的教學方式轉變為師生互動的能夠激發學生創造思維的教學方式;最后,高等教育的教學內容應該打破專業壁壘而實現多樣化,將創業教育融入各個專業的教學內容之中,使不同專業的學生有機會涉及關于創業所需的經濟、法律、管理、財務等基礎知識。

2.社會給予支持是提高創業能力的后盾

當下,改善我國大學生創業現狀的當務之急是不斷提高大學生的創業能力,而提高大學生的創業能力的當務之急是激發大學生積極的創業意識和強烈的創業欲望。但是,大學生的創業意識和創業欲望卻難以逃脫傳統文化和社會輿論而自由發展。

中國社會長久以來深受傳統文化的熏陶和影響,“學而優則仕”和“強調穩定”的思想早已深入人心。這些傳統思想,一方面抑制了大學生的創新思維和創造性,不利于培養大學生的開拓精神和,使大學生不敢適度冒險選擇走創業之路。加之深受傳統文化思想熏陶的社會輿論也普遍認為大學生創業是不成器的表現之一。因此,在雙重的壓力之下,大學生的創業激情消失殆盡,創業積極性受到極大的打擊和挫折。大學生的創業能力在這樣的抑制之下也就難免出現停滯不前的狀態。當前,要切實提高大學生的創業能力,就必須首先著手解決大學生對于傳統文化和社會輿論的這一后顧之憂,為大學生創業營造良好的社會氛圍和社會條件。社會給予大學生創業的支持和鼓勵無疑會成為大學生提高創業能力的堅強后盾。

3.大學生自我提升是提高創業能力的關鍵

創業活動的主體是廣大投身創業的大學生,所以還需要從大學生自身的角度出發去提升大學生的創業能力。事實上,大學生的自我提升是提高創業能力的關鍵所在。

首先,大學生自身必須在社會的壓力之下依然保持著對創業的激情和積極性。其次,大學生必須對自身的創業能力有清醒的認識,即需要意識到自身創業能力仍存在較大的不足亟待提高。在創業激情和清醒認識這兩種因素的驅使下,大學生才有可能自主進行創業能力的提升。前者是提高創業能力的動力,后者則是提高創業能力的原因。那么,大學生自主提高創業能力除了努力配合創業教育的要求之外,還需要自己通過不同的方式和途徑努力地去提升創業能力。眾所周知,大學校園里存在著許多的社團或是學生組織。那么,大學生首要可進行自我提升的突進便是參與一定的社團建設或社團活動。通過豐富的社團生活,使自己的各方面的能力得到不同程度的提高。另外,大學生也必須積極參加各種社會實踐活動。通過參加一定的社會實踐活動,大學生可以積累豐富的關于社會和創業方面的知識和經驗,從而培養創業能力。大學生能夠參加的社會實踐活動的形式可以多種多樣,比如參加企業觀摩、調查或是其他有益的社會活動。總之,大學生自我提升的過程對提高創業能力而言非常之關鍵,不容忽視。

四、結束語

大學生創業是一個系統工程,大學生創業能力的提升也是一個系統工程,需要包括學校在內的全社會的共同關注和努力。國內目前對大學生創業能力提升的研究仍然還比較膚淺,對創業能力內涵、結構及其相互間的聯系、作用機制以及創業能力形成的路徑等問題的研究還有諸多問題。本文以羅伯特•卡茨的管理技能研究為基礎,探索性地提出了大學生創業勝任力模型,以求把研究推向深入。另外,筆者也希望在今后的研究中,相關同仁能創新方法,開拓視野,加大對大學生創業能力提升研究的力度,進而有效地指導大學生創業實踐。

參考文獻:

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[6]張劍英,回婭冬.論高校創業教育與大學生創業能力培養[J].中國成人教育,2007,(02).

[7]吳劍平.大學生創業計劃競賽概觀.江蘇高教,2000,(04).

第7篇：大學生創業對社會的影響范文

【關鍵詞】 大學生創業 美國 特點 啟示

一、美國大學生創業的主要特點

從1970年開始，在以計算機技術為代表的第三次科技革命的推動下，美國涌現了大量基于計算機技術應用的中小企業，出現了一股創業的熱潮。據統計，當時每年都有110―120萬個新公司成立，其中相當一部分是大學生創業的成果。美國大學生創業主要有以下幾個特點。

1、形成了濃厚的大學生創業文化氛圍

這表現在多個方面，首先是國家的重視，2001年6月，成立多年的美國參議院小企業委員會（U.S.Senate Committee onSmall Business）更名為小企業與創業委員會（U.S.Senate Committee on SmallBusiness and Entrepreneurship），將創業提升到國家發展戰略高度，并將相關政策的制定作為其重要工作，自1970年開始美國提供創業課程的商學院數量達到了16所。目前在美國有1600所以上的大學提供至少2200門以上的創業課程，有超過100個的創業中心，這些創業中心提供了至少277個與創業有關的職位，目前有大約44種與創業相關的學術刊物，美國管理學會創業研究分會有至少2000位會員。這足已看出美國對創業的重視程度。其次是大學生創業受美國人所特有的民族精神影響，如開拓精神、牛仔精神等。這為創業提供了良好的社會環境。政府、民眾對創業的認同度非常高。有91%的美國人認為，創辦自己的企業是“一項令人尊敬的工作”。

2、積累了豐富的大學生創業計劃經驗

創業計劃是指創業者就一項具有市場前景的新產品或新服務而制作的具有可行性的計劃報告，意在說服風險投資家能夠投資創辦公司。1983年，美國德克薩斯州大學奧斯汀分校的兩位MBA大學生舉辦了世界上第一屆大學生創業計劃競賽，借此激發學生進行企業策劃的熱情，與此同時，他們還邀請媒體和其他著名高校特別是商學院的學生參與，很快使得比賽活動具有了極大的價值。接著，包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內的許多大學，每年都舉辦這類的競賽，并很快傳遍世界其他國家的大學。其中最成功的是麻省理工大學的“五萬美金創業計劃競賽”（$50KEntrepreneurship Competition）。該活動始于1990年，已經有近20年歷史，在大學創業教育實踐中影響深遠。美國大學生的創業熱潮也由此掀起。從1990年開始，每年都有幾家新企業從大賽中誕生，并有很多的創新計劃被一些高新技術企業買走，在由創新計劃直接孵化出來的企業中，有的僅用了短短幾年的時間就成為了營業額為數十億美元的大公司，據統計，美國最優秀的50家高新技術企業中有46%出自麻省理工大學的創業計劃大賽。從20世紀90年代到現在，美國高校的創業計劃競賽每年都吸引了大批風險投資家和企業家等人士參加，每年都有5―6件競賽作品被風險投資機構看中，為其提供風險投資，注冊新技術企業。如楊致遠就是在斯坦福大學校園創業活動的良好氛圍中與同學共同創立了著名的雅虎公司。

3、具備了先進的大學生創業教育體系

首先，美國創業教育課程從小學就開始，初中、高中、大學專科、大學本科直至研究生，其基礎教育中的創業教育與職業教育緊密聯系。隨著越來越多的年輕人創業，美國從1998年1月開始實行“金融掃盲2001年計劃”，向中學生普及金融、投資、理財、營銷、商務等方面的“超前教育”，幫助年輕人創業。

其次，創業課程已成為大學以上學歷教育的必修、輔修或培訓重點科目。據調查，2000年全美有142所大學將創業教育列為專業領域，其中有49所學校設置了創業學學位。從2000年起到現在，隨著教育水平和社會關注度的日益提高，美國創業教育得到了迅速的發展，調查顯示，在開設創業教育課程的學校中有8%的高校提供創業學博士學位，除此以外還進行創業學教師的培訓，施行“創業教育者終身學習計劃”，這對大學生創業教育的發展起到了巨大的推動作用。

再次，教學中已有完整的《創業學》教材。例如，赫里斯等所著的《創業學》教材總共分4大部分，17章，含24個案例。除此之外還有一些其他的組織機構，例如創業家協會、智囊團、創業研究會等等。創業教育中心主要開設一些創業教學方面的課程，制定相應的教學計劃。創業家協會一般由比較杰出的企業家組成，例如百森商學院的創業家學會還請到了麥當勞的總裁、數字化設備公司的總裁等人。請這些成功企業家到創業課堂中與學生分享他們創業的經驗，激發學生的創業激情。在美國創業教育中智囊團也是一個很重要的組織安排，它一般由公司的董事長和首席執行官組成，每年定期舉行兩次會議，可以起到咨詢與加強外部聯系的作用。

最后，通過完善的風險投資體系為大學生創業提供保障。美國是風險投資最發達的國家，也是風險投資的發源地，被稱為“投資者的樂園”，更是創業者的“樂園”。美國高技術產業的高速發展其中風險投資活躍是一個非常重要的因素。受大學成功創業者的影響，其中最具代表性的微軟帝國的締造者比爾?蓋茨，使得風險投資家們紛紛涌入校園，尋找未來技術經濟的領軍人才。源源不斷的資金注入，使大學生的創業活動進行的較為順利，也在相當大的程度上鼓勵和支持了大學生創業。

二、美國大學生創業的借鑒啟示

基于對美國大學生創業的審視，構建全面而立體的創業支持體系是大學生創業成功與否的關鍵之一，無論是社會、政府還是高校都應從不同層面，多種渠道來推進和完善大學生的創業支持體系。

1、多管齊下，營造良好的創業文化和氛圍

與美國等發達國家高校相比，我國高校創業教育由于啟動的時間不長，而且學生的創業教育較晚，導致了整體的創業氛圍不濃，因此營造良好的創業文化和氛圍非常重要，它不僅需要高校的重視，更需要全社會的正面引導。一是高校必須重視創業教育，在著重于大學生創業價值觀的建立的基礎上，全面推進創業教育，組織創業活動、創業競賽提高大學生的個人素質以及創業能力。同時高校可鼓勵教師將自己的知識、技能和研究成果轉化成商品，鼓勵教師創辦公司帶動學生共同創業。二是社會要給予創業以正面的引導，例如在美國，創業者受到人們的很大尊重，很多創業者在經驗介紹的時候也會淡化創業的困難，更多的是正面的引導，鼓勵人們克服困難。而在中國對于創業還多少有一些不正確的認識，例如對于一些名牌大學畢業的學生從事一些基礎的服務業或者農業等，就會有不同的看法，這其實是一種創業的行業歧視，所以整個社會對于創業更應該有一個正確的態度，這樣整個社會的創業氛圍才會更好。同時，社會上一些成功的企業家應該多參與創業教育，將自己成功的經驗與初創者分享，幫助更多的人成功創業。

2、改革創新，建立靈活實用的創業教育支持體系

創業教育不僅要注重創業課程、創業教材的研究與開發，更要注重創業實踐，創業活動的開發。在課程設置上，主要以創業素質、創業能力為核心，注重內在能力的培養。哈佛的一項研究表示：一個人創業成功有85%取決于這個人的心態，僅有15%是由人的專門技術所決定的。這意味著我們花90%的時間與金錢來學習15%的成功機會，而僅有10%的時間與金錢來學習85%的成功機會。所以創業課程的核心應該是創業素質的提高，同時穿插創業實務的科普，創業教育在不同類型的學校和不同教育階段應各有側重。大一新生著重于創業意識的啟蒙，大二著重于創業能力的培養，大三大四則著重于一些高級的創業課程以及創業實務知識，有條件的可以進行創業實踐;在具體的實施過程中，各學校可以結合本地經濟文化特點和學校優勢，選擇合適的發展路徑，制定發展規劃，建立特色的創業教育項目。

創業教育最關鍵的不是在課程，而是在于實際操作和實地運作。高校應積極舉辦創業類比賽，為在校大學生搭建創業平臺。在美國，很多優秀的創業項目都是從創業大賽中脫穎而出并逐漸成長起來的，所以大學生創業大賽這個平臺是大學生創業計劃走向社會的第一步，而搭建一個好的創業平臺，對于學校、社會來說尤其重要。目前國內許多大學都有創業大賽，但是大多流于形式，好的項目少，有實力的風投就更少，所以創業大賽需要來自大學生自身、學校、社會等多方面的努力與支持。只有多方合作，才能夠全面提高大學生創業的整體水平，同時也能夠促進經濟的發展。目前國內挑戰杯創業大賽，在歷時13屆已經越來越具有影響力，同時也越來越成熟，創業大賽只是創業實踐的第一步，要真正完成一個創業項目，還需要自身、學校、社會三方面持久的努力，才能夠使企業從初創到最后的發展壯大起來。

【參考文獻】

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第8篇：大學生創業對社會的影響范文

關鍵詞：自主創業、必要性、經濟調整、建議、對策

一、經濟調整階段大學生自主創業面臨的主要問題

1.經濟增長速度趨緩，影響創業者的信心

改革開放30年來，我國的民營經濟通過創業產生了大量的中小型企業，據統計，現階段國內中小型企業個數占到全部企業個數的99％。創業產生的中小企業具有靈活的經營機制，按照市場方式參與經濟活動，有力的推動了市場經濟的發展壯大，同時創造了大量的就業機會。但是創業的效果是受創業環境制約的。當前，由美國次貸危機和歐債危機引發的國際金融危機已導致全球經濟大衰退，伴隨著外部環境出現的新形勢，我國國內的宏觀經濟環境發生了急劇變化，這種變化已經直接威脅到我國大量中小型企業的生存和發展，據官方統計，2011年全國創業型中小型企業的虧損面達到15.8％。有近萬家倒閉，這一切都影響著創業者的信心和新創事業的開展。

2.勞動密集型產業倒閉歇業，減少了傳統產業領域內的創業機遇

勞動密集型產業的特點是工人的勞動裝備不高，資本有機構成低，勞動者占用固定資產的數額較低，在產品成本中人力消耗所占比重較大，因而，它具有投資省，技術要求低，能吸收較多勞動力，資金周轉快等特點，因此對于勞動力豐富，人力成本低，資金短缺，技術發展水平較低的地區來說，一直鼓勵創辦勞動密集型企業。對大學生在勞動密集型產業領域內的自主創業更是在政策和資金方面給予了充分的支持。但是，受金融危機的沖擊，部分中小企業生產經營困難，特別是紡織服裝、加工制造等勞動密集型產業由于國內外需求下降，訂單減少，而停產、歇業，并導致消費信心不足，市場萎縮，進而在一定程度上減少了大學生在勞動密集型產業領域內的自主創業的機遇。

3.金融危機下投資界的投資意向趨于謹慎，導致大學生自主創業的融資困難

對大學生創業者來說，資金缺乏是創業的最大障礙，沒有資金，再好的創意也難以實現，為此獲得創業資金將決定創業前期是否成功.但是，隨著收緊貨幣政策的出臺，銀行的貸款供應能力受到了限制，貸款的門檻提高，同時對風險大的投資項目的擔保要求更加嚴格。而大學生創業本身具有的風險大、信譽低，缺乏貸款擔保等特點，無疑增加了大學生創業者在銀行獲得貸款的難度和融資成本。因此現階段許多大學生創業者很難在銀行獲得創業資金。同樣在社會上一些企業雖未受金融危機直接沖擊，但是投資信心降低，本來打算增加投資擴大生產，卻選擇了觀望。這使得大學生創業者也很難在社會上通過融資渠道獲得自主創業資金。

二.經濟調整階段大學生自主創業的必要性

1.大學生自主創業是緩解大學生就業壓力，構建和諧社會的需要

無論是在中東和北非等發展中國家還是在歐美等發達國家，就業問題都是關系國計民生，關系社會穩定的重要問題。在中東的動亂國家，30歲以下的年輕人占總人口的60％，其中九成沒有穩定的工作，失業問題及其嚴重，而社會卻用冷漠的態度對待這個龐大的失業群體，銀行不愿意給缺乏經濟能力的年輕人提供貸款，房主也不愿意將房子租給年輕人家庭居住，這讓許多年輕人感到悲觀和絕望，使他們很輕易的變成了憤怒的“叛逆一代”一旦受到鼓動，就會形成社會的動蕩。

而在歐美等發達國家青年失業埋下的不安定情緒隨著金融危機的擴大而加劇，在有效需求不足，經濟不景氣、政府無法滿足老百姓高福利生活的情況下也極易轉變成社會動蕩，英、法等國的騷亂就證明了這一點。因此無論是人口過剩導致的失業還是需求不足造成的失業都是社會動蕩之源。

就業難在我國當前也是一個非常突出的問題。201 1年全國高校畢業生將達到630萬人，畢業生數量的迅速增加，與社會需求形成了很大反差，而且許多單位都希望應聘者能有幾年的工作經驗。面對嚴峻形勢，受過高等教育并具備一定創業能力的大學畢業生，選擇自主創業既可以為自己尋找出路，又可以為社會減輕就業壓力，對于維護穩定構建和諧社會有著深遠的意義。

2.大學生自主創業是帶動全民創業的需要

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不懈動力，美國作為世界上最發達的國家，其大學生的創業比率一直在20％。美國前總統里根曾經說過：“一個國家最珍貴的精神遺產就是創新，這是國家強大與繁榮的根源。”隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善和科技的迅猛發展，全民創業的時代背景發生了很大變化，當今的創業只有在知識、技能、科技、資金等要素支撐下才能成功。青年大學生作為中國最具活力的群體，是當今全民創業中最具有沖擊力的梯隊，創業的條件和要素比較齊全，因此大學生創業可以有效地促進知識成果向生產力轉化。推動社會財富的增加，創業的成功經驗更會給全民創業起到示范帶頭作用。3.大學生自主創業是實現自我價值的需要

對于大學生這個群體而言，在學習階段體現了其在社會中的存在價值，當其進入社會，其人生價值則主要體現在對家庭、社會的貢獻是否得到認可。因此大學生的人生價值是社會對于個人的尊重與滿足和個人對于社會的責任與貢獻的完美統一。每一位大學生在走出校園前都對未來充滿了憧憬，都希望自己畢業以后能夠學有所成，實現自己的人生價值。但對走出校園的許多大學生來說，社會并不能為他們提供合適的實現自我價值的舞臺。大學生學習階段體現的其在社會中的存在價值與其在現實社會中的實際處境之間存在很大差距，許多人剛進入社會就成為“啃老族”、和“失業者”。為社會和家庭平添了許多麻煩。因此為了實現自己的理想，體現自己的人生價值，大學生應擔負起對家庭、社會的責任，走自主創業之路，為自己選擇一個適宜的發展空間，通過奮斗，得到社會的認可。

4中國當前的經濟形勢仍有大學生自主創業的發展空間

在當前金融風暴席卷全球的大背景下，大學生還要創業嗎?回答是肯定的。

因為盡管中國當前的經濟處于調整階段，一方面，金融、證券等行業的就業受到影響，但另一方面，由于國家拉動內需政策的出臺，軌道交通、航空航天、路網、電網等基礎行業將得到大的發展，這一切也都將帶動相關產業鏈條的發展。進而為大學生創業提供機遇。此外中國與中東動亂國家的最大區別在于，那些國家的經濟結構單一，特別是制造業基礎薄弱，缺乏競爭力，不可能為微小企業的創業提供機遇，而中國的制造業

經過三十年的發展已經成長為門類齊全、競爭力強的發達產業，且99％的企業屬中小型企業，適應市場能力強，轉型快，所謂東方不亮西方亮。因此，面對危機中國制造業的轉型調整肯定會為大學生自主創業提供足夠的機遇。

三，金融危機下國家與社會扶持大學生自主創業的對策

2012年2月1日，國務院總理主持召開國務院常務會議，研究部署進一步支持小型和微型企業健康發展的具體措施，這些措施能夠有效地解決當前大學生自主創業所面臨的主要問題。其具體內容如下：

1.完善財稅支持政策的措施

中央財政計劃安排150億元設立中小企業發展基金，主要支持初創小型微型企業。政府采購安排一定比例專門面向小型微型企業。對小型微型企業三年內免征部分管理類、登記類和證照類行政事業性收費。加快推進營業稅改征增值稅試點，完善結構性減稅政策。政府釋放出的面向小型微型企業的采購資源和完善財稅支持政策的措施無疑會為以小型微型企業為主的大學生自主創業提供有力的市場保證環境，進而堅定大學生自主創業者的創業決心。

2.努力緩解融資困難的措施

財政建立小企業信貸獎勵考核制度。支持符合條件的商業銀行發行專項用于小型微型企業貸款的金融債。加快發展小金融機構，適當放寬民間資本、外資和國際組織資金參股設立小金融機構的條件，放寬小額貸款公司單一投資者持股比例限制，符合條件的小額貸款公司可改制為村鎮銀行。支持小型微型企業上市融資。繼續對符合條件的中小企業信用擔保機構免征營業稅。制定防止大企業長期拖欠小企業資金的政策措施。需要指出的是，如果自主創業的大學生人數達到應屆畢業生的10％，即每年有607Y大學生加入自主創業的話，每年所需的創業資金按最保守的估算也應達到300億元，在大學生創業者自有資金不足的情況下，這一措施能夠有效的解決大學生自主創業所面臨的融資困難。

3.重點支持小型微型企業應用新技術、新工藝、新裝備的措施

中央財政擴大技術改造資金規模，重點支持小型微型企業應用新技術、新工藝、新裝備。完善企業研發費用所得稅稅前加計扣除政策，支持技術創新。鼓勵有條件的小型微型企業參與產業共性關鍵技術研發、國家和地方科技項目以及標準制定。實施創辦小企業計劃，培育和支持3000家小企業創業基地。這一措施能夠為大學生自主創業提供機遇，并可提高大學生自主創業的競爭力。

4.加強服務和管理的措施

國家建立和完善4000個中小企業公共服務平臺。支持小型微型企業參加國內外展覽展銷活動，為符合條件的企業提供便利通關措施，簡化加工貿易內銷手續。對小型微型企業招用高校畢業生給予培訓費和社會保險補貼。建立和完善小型微型企業分類統計調查、監測分析和定期制度。如果這一措施能夠惠及大學生自主創業者，可有效的提高大學生自主創業的成功率。

四、結束語

第9篇：大學生創業對社會的影響范文

關鍵詞：大學生；自主創業；創業環境；人力資本；影響因素

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）19-0065-02

全球經濟發展的背景和中國政府的大力倡導，近些年大學生自主創業活躍。據“東方時空”的“時空調查”數據顯示，有近80%受訪大學生有創業意愿，而真正走上創業道路的大學生比例卻是4.2%。為什么有那么多的大學生有過創業意愿，而真正選擇自主創業的大學生這么少？ 四川所做的大學生創業情況調研顯示，大學畢業生創業失敗率高居不下，占83.9%，10.9%沒有走過初始階段，成功者率只有5.13%。同時，由于大學生面臨的各地創業環境和影響因素的不同，各地大學畢業生選擇自主創業的數量和方式差異較大。導致差異的原因是什么？又是什么因素推動或者說阻礙了大學生選擇自主創業？大學生選擇自主創業的最重要影響因素是什么？這些因素哪些是可控的哪些是不可控制的？探究影響大學生自主創業的影響因素， 有利于政府、高校和大學生調整政策和行為，推動大學生自主創業，筆者依據近幾年國內外學者對大學生創業的研究進行理論梳理，再了解大學生創業實際狀況的基礎上，先后進行了多次調查研究，得出相應的一些研究結論和建議。

一、高校畢業生創業環境調研

直接或間接影響大學生畢業是選擇創業還是就業的因素和條件。這些因素包括兩個方面：一是外部影響因素包括政治政府穩定和扶持政策、經濟發展階段、社會文背景、學校的支持和引導等；一是內部影響因素也就是學生自身因素，包括學生的創業者素質、創業的意愿、創業者精神等。為了厘清哪些是影響大學生創業的至關重要因素，筆者在所在大學進行了不同規模、范圍、對象和形式的調研和文獻梳理。

1.針對高校學生創業的調查研究

2011―2013年，筆者為了解影響大學生自主創業原因，依托開設的全校選修課《創業管理》，設計調研問卷，連續三年，對煙臺大學不同學院不同專業的1 000多名本科在校生（大一到大四）進行了問卷調查。通過對問卷分析結果顯示，影響在校大學生畢業時選擇自主創業的因素主要有：缺乏資金占據首位，其中近78%的學生認為是“缺乏資金，不知道去哪里籌措創業所需資金；65%以上學士認為缺少經驗、管理能力從而對創業缺少信心；56%以上的學生選擇缺少社會、學校和政策支持等；34%的學生選擇缺少適合學生創業的項目；26%的學生認為如果選擇創業會得不到家人的支持和理解。

2.針對高校創業教育教師的調查研究

2011年，劉沁玲在全國高校做過學校創業環境調研，結果顯示隨著國家、教育部和地方政府的大力倡導和實際支持的落實，中國高校內大學生創業環境已經明顯改變，學校支持力度日益增大。同時也存在很多高校并沒有從實質上解決影響學生創業的學校因素。 例如，學校高層領導支持創業教育的占92.9%，比例很高，但是實際上真正為大學生創業提供初始基金的只有32.1%；為創業大學生提供基礎設施的占35.7%；制定了詳細的創業教育和創業活動推進計劃只占32.1%。作者所在煙臺大學在2008年曾經開辟一處經營場所，近500平米，鼓勵在校和畢業的煙臺大學學生開展創業活動，起初學生創業熱情高漲，隨著資金的障礙、經驗的不足等各種因素，逐漸退出經營場所；煙臺大學提供的也僅僅是廉價的場地，在創業指導和創業問題的解決上給予的幫助不多。除了學校支持因素之外，大學生如果選擇創業還會面臨重重困境，很多因素和條件都制約著大學生自主創業的動機和行為選擇。

二、國外學者對大學生創業影響因素的研究

Simon Mosey和Mike Wright（2007）指出大學生人力資本中商業實戰的重要性，缺少實戰經驗的創業者可能會在選擇科研網絡和產業網絡為創業方向時遇到結構性漏洞，影響其對創業機會的識別。因此。不管什么專業背景的大學生創業者加強商業經驗的培訓，應該通過科學知識和商業管理知識的結合把大學生的人力資本和社會資本鏈接。

Donna Marie de Carolis 和Patrick Saparito（2006）強調社會資本對創業者創建新企業的重要性，提出創業者社會資本三個構建維度：結構維度、關系維度和識別維度，并提出個人認知和社會資本高度影響創業識別，社會資本和人力資本的結合作用又影響創業行為。

Mustar等人指出了大學生創業者在從事創業活動中可能面臨的重重困境：多樣的商業管理技能、差異的技術技能、識別商機和創業機會的知識和技能、開發和利用商業機會獲取價值能力、創建新企業的資源尋找等問題和障礙。Simon Mosey提出了學生創業者應該通過增強人力資本能力、創造和改變社會資本能力，人力資本與社會資本有效連接，即把所學知識與社會資源匹配來越過創業發展的障礙。Donna Marie de Carolis 和Patrick Saparito則更為強調社會資本和個人因素交互作用影響大學生創業行為，創業就是通過外部因素（社會資本）和內部因素（人力資本）兩種現象影響更多大學生識別創業機會并開發商業機會，實現價值。

三、國內學者對大學生創業環境理論模型的構建

國內學者普遍認為影響大學生創業的因素分為兩種：外在的影響因素（政府創業各項資助政策、社會創業文化氛圍、學校創業支持、家庭朋友的支持和幫助、政府社會的創業指導服務）和內在的影響因素（大學生創業意愿、創業者素質和能力、冒險精神、機會感知和識別能力），從中我們可以了解到正是這兩個因素共同影響了大學選擇創業和創業行為、創業成功與失敗，要提高大學生創業率和成功率，必須在提高大學生人力資本創業能力的同時改善外部創業環境。

內在影響因素是大學生決定是否選擇創業的最重要因素。筆者發現影響大學生自主創業的內在因素主要有：創業知識和技能、資源整合能力、團隊建設能力、豐富的創業經驗、管理能力、創業信心和決心、創業主觀意愿、駕馭和控制資源能力、機會認知能力、風險承擔、成就、權力欲望和冒險精神等。根據調研數據的權重和對這些因素進行提煉，可以確定影響大學生創業最重要因素有五點，包括個人創業主觀意愿、創業知識和技能、機會感知和識別能力、獨立自主能力、資源整合能力等。這些因素可以在高校創業教育中得到培養和加強。

四、創業人力資本與社會資本相互作用的開發商機模型

筆者認為創業人力資本（內部因素）與創業社會資本（外部因素）之間是統一協調關系。大學生的人力資本可以通過后天培養獲取，社會資本也可通過個人的外部鏈接，獲取信息。大學生可以通過個人社會關系“五緣”（血緣、學緣、友緣、兵緣、地緣）關系，建立社會網絡，建立社會資本

綜合以上國內外學者調研結果和觀點的分析，可以看到影響高校大學生選擇自主創業的因素是復雜的、多因素的和漸進的，因此，提高中國高校畢業生創業率是長期的、艱難的任務，不能用簡單、片面的眼光看待此問題，必須從系統的視角，進行全方位的綜合分析，從根本上理順這些影響因素之間的內在機理，尋找改善大學生創業環境的有效路徑。

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