信息管理專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；應(yīng)用培養(yǎng)；教學(xué)改革；就業(yè)規(guī)劃

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)社會背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設(shè)的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國和強(qiáng)國的前提條件。因此，培養(yǎng)和儲備高素質(zhì)的IT應(yīng)用型人才是信管專業(yè)重要的教學(xué)改革方向。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)院校狀況

1）我國信管專業(yè)的應(yīng)用型培養(yǎng)趨于兩種傾向：一種過分強(qiáng)調(diào)管理知識的學(xué)習(xí)，旨在提供學(xué)生面向管理型人才的培養(yǎng)理念；另一種則過分夸大計(jì)算機(jī)的重要性，恨不得將所有的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程都傳授給學(xué)生，將信息管理專業(yè)向計(jì)算機(jī)專業(yè)靠攏。

2）大部分教師在從事課程教學(xué)時(shí)，往往局限于相關(guān)學(xué)科的理論教學(xué)，未能和相關(guān)課程體系有機(jī)地應(yīng)用結(jié)合起來，課程體系銜接出現(xiàn)問題。例如，專業(yè)培養(yǎng)過程中涉及到企業(yè)管理、會計(jì)學(xué)等基本知識，在進(jìn)行ERP系統(tǒng)應(yīng)用學(xué)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)加大相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用操作，避免導(dǎo)致知識不能直接轉(zhuǎn)化為自身的工作能力。

（三）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生觀點(diǎn)

1）學(xué)院課程科目繁雜

信管專業(yè)所設(shè)課程達(dá)到幾十門，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等方向，屬于不同的社會的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)的知識面看起來很廣，但學(xué)到的內(nèi)容過于繁雜，沒有深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺所學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，Java、JSP等，學(xué)生不能精通每一門，掌握的均是基礎(chǔ)知識。

2）專業(yè)實(shí)踐性低

信管專業(yè)實(shí)踐活動比較少，大多數(shù)科目的考試類型為筆試，學(xué)生基本只掌握理論知識，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少。在面臨就業(yè)時(shí)，比較迷茫，沒有掌握很多技術(shù)。

3）就業(yè)導(dǎo)向不明確

學(xué)生普遍反映不清楚未來就業(yè)趨勢。信管專業(yè)是管理與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，比起計(jì)算機(jī)專業(yè)在管理工程方面占據(jù)一些優(yōu)勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業(yè)的優(yōu)勢。而且一般企業(yè)不可能招聘應(yīng)屆畢業(yè)生作為管理級人員，就業(yè)崗位不容樂觀。

二、信息管理與信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

（一）調(diào)整培養(yǎng)方案，劃分課程體系模塊

針對現(xiàn)如今趨于緊張的就業(yè)現(xiàn)狀，信管專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)注重面向應(yīng)用型的系統(tǒng)課程規(guī)劃。可適當(dāng)將培養(yǎng)模式分方向專業(yè)培養(yǎng)。

1）ERP平臺開發(fā)和應(yīng)用方向

培養(yǎng)掌握信息系統(tǒng)開發(fā)和管理的方法與技術(shù)，增加ERP相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的企業(yè)信息資源有效利用的實(shí)踐能力。

2）Android系統(tǒng)平臺開發(fā)和應(yīng)用方向

培養(yǎng)掌握操作系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)，增加web、Java、Xml相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的桌面程序開發(fā)、API開發(fā)等實(shí)踐能力。

3）動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)和應(yīng)用方向

培養(yǎng)掌握靜態(tài)和動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的相關(guān)方法與技術(shù)，增加Dreamweave、Flash、JSP、Java的相關(guān)課程體系和綜合實(shí)訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)踐能力。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)和操作

應(yīng)用型人才培養(yǎng)旨在提高學(xué)生未來就業(yè)幾率，將企業(yè)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制整合到校內(nèi)培養(yǎng)中，通過實(shí)踐教學(xué)模擬企業(yè)實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)適合企業(yè)輸出的定向人才。實(shí)踐課程分模塊進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)間約三個(gè)月，通過分組完成大型項(xiàng)目，了解整體的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)流程。

（三）校企合作模式培養(yǎng)

針對多元化的人才培養(yǎng)策略，應(yīng)強(qiáng)化校企合作；采用情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)模式，結(jié)合校內(nèi)外項(xiàng)目實(shí)踐、職業(yè)認(rèn)證、科技創(chuàng)新等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生服務(wù)于信息化領(lǐng)域的綜合能力和整體素質(zhì)。

三、信管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃建議

（一）職業(yè)規(guī)劃方向明確

1）不能因?yàn)樽约翰粚儆谟?jì)算機(jī)專業(yè)的就認(rèn)為一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)課程不重要，忽略學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生自己應(yīng)該有探究精神，多思考，多鉆研。

2）因材施教、分類培養(yǎng)

針對“因材施教、分類培養(yǎng)”模式。學(xué)生應(yīng)對課程體系詳細(xì)了解，選擇適合自己的就業(yè)方向，并進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

3）就業(yè)方向選擇

（1）根據(jù)學(xué)生掌握的ERP相關(guān)知識，信管專業(yè)本科畢業(yè)生可從事企業(yè)ERP系統(tǒng)應(yīng)用員、大型機(jī)操作員。

（2）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)體系，信管專業(yè)本科畢業(yè)生可從事網(wǎng)站可用性測試員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)員、程序設(shè)計(jì)員、電子商務(wù)的技術(shù)員和網(wǎng)站管理員等。

（3）由于信管專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生也可以從事企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫管理員（DBA）、IT項(xiàng)目開發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、信息部門主管或信息產(chǎn)業(yè)或其它企事業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，正是信息管理科學(xué)的研究重點(diǎn)。我們在教學(xué)中如何培養(yǎng)出合格的學(xué)生并輸送到企業(yè)是現(xiàn)如今信管專業(yè)面臨的教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)迫在眉睫，因材施教和分類培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段，通過校企合作的相關(guān)綜合實(shí)踐課程和企業(yè)實(shí)習(xí)掛靠，旨在為學(xué)生指出明確的就業(yè)規(guī)劃建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧冰源.黃傳峰.阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）面向就業(yè)需求的信管專業(yè)人才培養(yǎng)定位研究[J]. 2010

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[3]康振華.劉希玉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究[J].2012

第2篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:職位;社會需求;課群;體系;強(qiáng)適應(yīng)性

1背景

高等教育是社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿性工程,專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置要著眼于社會、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的需要,應(yīng)與學(xué)生的未來前途緊密結(jié)合,才能促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè),使得高校及其專業(yè)獲得社會的廣泛認(rèn)可,這是檢驗(yàn)一所高校及其專業(yè)設(shè)置成敗的關(guān)鍵因素。自從2000年高等教育擴(kuò)招以來,大學(xué)生的就業(yè)問題日益成為社會關(guān)注的焦點(diǎn),特別是2008年金融危機(jī)爆發(fā)以來,大學(xué)生就業(yè)難的狀況被進(jìn)一步放大。大學(xué)生就業(yè)難一方面反映了大學(xué)生自身的就業(yè)能力,另一方面折射出高校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的缺陷,造成專業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例,使大學(xué)生培養(yǎng)的方向沒有完全適應(yīng)社會需要。

為深化本科教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革,進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,2009年6月初,我校決定對本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂,新修訂的人才培養(yǎng)方案從2009級起開始實(shí)施。在此背景下,我校信息科學(xué)與工程學(xué)院的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在學(xué)校《關(guān)于修訂本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》的指導(dǎo)下,結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)際情況,啟動了新一輪信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。

本專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案修訂的核心是職業(yè)崗位的強(qiáng)適應(yīng)性。根據(jù)強(qiáng)適應(yīng)性的不同需求設(shè)置相應(yīng)的課群體系。課群是傳授某方面知識、培養(yǎng)不同某種能力、訓(xùn)練某種素質(zhì)以及面向一類職業(yè)崗位的邏輯緊密相關(guān)的兩門或兩門以上的課程組合。課群體系是邏輯相關(guān)課群的組合。強(qiáng)適應(yīng)性是不同課群要適應(yīng)社會各行各業(yè)對人才需求的多樣化以及大眾教育環(huán)境下不同苗子的層次化、多元化。具體來說,培養(yǎng)方案從生源的實(shí)際情況出發(fā),以滿足社會需求為歸宿,遵照教育部1998頒發(fā)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹的本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科和主要課程,與時(shí)俱進(jìn),瞄準(zhǔn)社會需求的職業(yè)崗位,由職業(yè)崗位確定專業(yè)方向,再根據(jù)專業(yè)方向制定所需課群及課群體系,由課群細(xì)化到具體的課程。此外,我們也提供了應(yīng)用技能型和應(yīng)用創(chuàng)新型兩種任意選修課程體系不同的學(xué)生選擇,進(jìn)一步增強(qiáng)課群體系的適應(yīng)性。在此過程中,我們統(tǒng)籌處理了“文與理工”、“理論與實(shí)踐”以及“通與專”三對關(guān)系。

2社會需求的職位與課群體系

通過網(wǎng)上調(diào)查最近三年招聘信息管理與信息系統(tǒng)畢業(yè)生的各單位對本專業(yè)的職位要求和具體描述,通過跟蹤與分析我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)近三屆畢業(yè)生的一次和二次就業(yè)崗位,通過與煙臺市知名企業(yè)的多次對接,借鑒兄弟院校本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1-4],我們在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方案中根據(jù)職業(yè)崗位設(shè)置了管理信息系統(tǒng)開發(fā)和企業(yè)信息管理兩個(gè)方向。

2.1管理信息系統(tǒng)開發(fā)方向的職位與課群體系

Web為信息生產(chǎn)者提供了一種便捷、廉價(jià)的電子文檔方式,因此它得以迅速發(fā)展,并成為實(shí)現(xiàn)全球信息傳遞與共享的日益重要和最具有潛力的資源平臺。據(jù)統(tǒng)計(jì),Google目前能夠搜索到的網(wǎng)頁文檔有數(shù)十億之多,而且每年以10%以上的速度進(jìn)行增長。就信息社會而言,各家企事業(yè)單位為了生存,首先要建立一個(gè)門戶網(wǎng)站,用于在Internet環(huán)境下對外自己的信息,或管理客戶信息,或進(jìn)行網(wǎng)上銷售等。因此,本專業(yè)的特色是培養(yǎng)與Web管理信息系統(tǒng)開發(fā)直接相關(guān)的工程師,使得畢業(yè)生與時(shí)代同步。

基于Web的主流的管理信息系統(tǒng)由Web應(yīng)用程序、業(yè)務(wù)層、數(shù)據(jù)庫訪問層和數(shù)據(jù)庫四層構(gòu)成。這里,業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)庫訪問層的封裝均采用當(dāng)前流行的面向?qū)ο蠹夹g(shù)。除此之外,各層的開發(fā)工具或開發(fā)系統(tǒng)均采用主流的工具,使得學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)的知識和開發(fā)工具也與時(shí)俱進(jìn),盡可能地使畢業(yè)生走向工作崗位就能夠直接上手,進(jìn)而減少企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的成本,實(shí)現(xiàn)專業(yè)與社會的直接對接。依據(jù)Web管理信息系統(tǒng)縱向體系的四層結(jié)構(gòu)以及橫向的基礎(chǔ)知識類、開發(fā)工具類、管理信息系統(tǒng)類三類課程,得出相應(yīng)的課程體系配置如圖1 所示。

圖1所示基于Web管理信息系統(tǒng)的四層體系結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識類、開發(fā)工具類和管理信息系統(tǒng)類三類課程交叉產(chǎn)生的課群分別為軟件基礎(chǔ)群、管理業(yè)務(wù)基礎(chǔ)群、數(shù)據(jù)庫群、開發(fā)工具群、管理信息系統(tǒng)群。軟件基礎(chǔ)群為基礎(chǔ)知識類與Web應(yīng)用程序?qū)拥慕徊嬲n程。管理業(yè)務(wù)基礎(chǔ)群為業(yè)務(wù)層與基礎(chǔ)知識類的交叉課組。數(shù)據(jù)庫群為數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)、中型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(Microsoft SQL Server Management 2005)和大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(Oracle 9i)4門課程。開發(fā)工具群由開發(fā)工具類中除去中型和大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的課程組成,管理信息系統(tǒng)群為管理信息系統(tǒng)類。課程群體系按照從左到右的四層和從上到下的四類橫縱兩條邏輯脈絡(luò)展開。

在實(shí)際就業(yè)時(shí),根據(jù)企業(yè)的不同需求,Web管理信息系統(tǒng)開發(fā)方向的不同課群能衍生出多種不同的職位。如果畢業(yè)生不但具備扎實(shí)的管理業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和軟件基礎(chǔ)知識,而且信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)駕馭能力強(qiáng),熟練應(yīng)用一種前臺應(yīng)用開發(fā)工具和具體的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(Microsoft SQL Server 2005或Oracle)開發(fā)過實(shí)際的管理信息系統(tǒng),具有實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn),那么畢業(yè)生可從事管理信息系統(tǒng)分析員、管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、管理信息系統(tǒng)程序員甚至首席信息官(CIO),當(dāng)然更勝任本方向所屬的其他職位。如果畢業(yè)生熟練使用網(wǎng)頁的制作與設(shè)計(jì)、JSP程序設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì),那么畢業(yè)生適合Web應(yīng)用程序員崗位;如果畢業(yè)生熟練運(yùn)用Visual C#程序設(shè)計(jì)語言或Java程序設(shè)計(jì)語言,則當(dāng)管理業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和軟件基礎(chǔ)扎實(shí)時(shí)可以從事面向?qū)ο蟮臉I(yè)務(wù)層程序的開發(fā);熟悉數(shù)據(jù)庫原理并且軟件基礎(chǔ)牢固時(shí)則從事面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)訪問層程序的開發(fā)工作;畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力較強(qiáng)時(shí),即數(shù)據(jù)庫原理基礎(chǔ)扎實(shí)而又能熟練運(yùn)用Microsoft SQL Server 2005或Oracle之一時(shí),可從事數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理員的工作;學(xué)生具有一定的軟件基礎(chǔ),具有美術(shù)特長而且網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)比較熟練時(shí),可進(jìn)行網(wǎng)頁的制作與設(shè)計(jì)工作,或者結(jié)合富客戶端工具進(jìn)行網(wǎng)站廣告的策劃、設(shè)計(jì)與制作;若畢業(yè)生編程能力較弱,而管理業(yè)務(wù)基礎(chǔ)較強(qiáng)時(shí),可運(yùn)用現(xiàn)成的管理信息系統(tǒng)進(jìn)行信息管理工作。由此可見,這樣設(shè)計(jì)的課群體系是適應(yīng)不同能力、不同基礎(chǔ)、不同愛好的學(xué)生,適應(yīng)多元化培養(yǎng)的需要,使得不同特長畢業(yè)生有不同的工作崗位,能夠適銷對路,避免了職業(yè)崗位的同構(gòu)性和單一性。

2.2企業(yè)信息管理方向的職位與課群體系

目前國內(nèi)從事ERP實(shí)施項(xiàng)目的專業(yè)人才不足4000名,ERP實(shí)施顧問頻頻告急,其中具備ERP實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的高級人才不足千名。面對如此緊缺的人才需求,我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在本次人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)設(shè)置了企業(yè)信息管理方向,以著力培養(yǎng)ERP實(shí)施顧問。ERP實(shí)施顧問主要在三個(gè)方面就業(yè),一是到軟件公司就職,從事軟件實(shí)施工作,負(fù)責(zé)軟件研發(fā)、測試、企業(yè)咨詢實(shí)施等,職位有實(shí)施顧問師、售前顧問、軟件工程師、技術(shù)支持等,屬于“外部咨詢”;二是到軟件應(yīng)用企業(yè)就職,提升用戶的軟件使用效益,如ERP應(yīng)用企業(yè)的內(nèi)部咨詢?nèi)藛T等,被稱為“內(nèi)部咨詢”;三是自己創(chuàng)辦提供軟件咨詢實(shí)施服務(wù)的公司,充當(dāng)軟件公司和用戶之間的橋梁。

為此,該方向配置了如圖2所示的基于Web的企業(yè)信息管理方向課群體系。它與管理信息系統(tǒng)開發(fā)方向課群體系有4處不同。一是增加了兩類課群,分別是ERP類和信息管理類;二是管理業(yè)務(wù)基礎(chǔ)群增設(shè)了財(cái)務(wù)管理課程;三是開發(fā)工具群減掉了客戶端程序設(shè)計(jì)、Java開源框架、Visual C# 程序設(shè)計(jì)和軟件建模工具4門課程;四是數(shù)據(jù)庫群減掉了大型網(wǎng)路數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫的管理與維護(hù)兩門課程。

由兩個(gè)專業(yè)方向的課程體系不難看出,課群體系是專業(yè)建設(shè)的核心。兩個(gè)方向的課群體系包含了教育部的專業(yè)介紹中所包涵的核心課程,但又各有側(cè)重,不是簡單照抄照搬,而是圍繞職業(yè)崗位服務(wù)。因此我們提出了課群和課群體系的概念,就是避免課程簡單地拼盤,甚至是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)學(xué)科的核心課程簡單地組合。本人在管理信息系統(tǒng)開發(fā)與實(shí)踐過程中,體會到該專業(yè)的核心課程不是三個(gè)主干學(xué)科的簡單組合,而是在管理信息系統(tǒng)的四層體系結(jié)構(gòu)下形成了一個(gè)完整的體系,三個(gè)學(xué)科的課程分別構(gòu)成了系統(tǒng)有機(jī)聯(lián)系的部件,都是為管理提供業(yè)務(wù)支撐或技術(shù)支撐。

兩個(gè)專業(yè)方向的不同之處在于管理信息系統(tǒng)開發(fā)方向提供充分必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識后,加強(qiáng)主流信息技術(shù)和工具的應(yīng)用,側(cè)重微觀技術(shù);而企業(yè)信息管理專業(yè)方向在提供充分必要的典型信息技術(shù)和工具和專業(yè)基礎(chǔ)知識后,加強(qiáng)ERP的應(yīng)用,側(cè)重宏觀管理業(yè)務(wù)知識。這樣,兩個(gè)不同的方向可以供學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長加以選擇。

值得一提的是,管理信息系統(tǒng)是把計(jì)算機(jī)這支箭射到管理這個(gè)靶子上,即管理信息系統(tǒng)從計(jì)算機(jī)的角度看是一種計(jì)算機(jī)軟件,因此本專業(yè)的一部分畢業(yè)生也可從事軟件分析師、軟件設(shè)計(jì)師和中級程序員等計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生從事的職位。另外,值得說明的是,開發(fā)業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)訪問層的開發(fā)工具基礎(chǔ)也是軟件基礎(chǔ)課群,為了簡化表示,這里沒有給出,只要我們在開設(shè)時(shí)保證課程間的先后關(guān)系即可。

3統(tǒng)籌處理三對關(guān)系

在本次修訂時(shí),我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際統(tǒng)籌地處理了“文與理工”、“理論與實(shí)踐”、“通與專”三對辯證關(guān)系。具體來說就是基礎(chǔ)扎實(shí)不是越厚越好,理論功底不是越深越好,要依據(jù)總體的就業(yè)崗位和多元化發(fā)展需要尋求兩個(gè)最佳平衡點(diǎn),一個(gè)是理論基礎(chǔ)和實(shí)際技能要找一個(gè)最佳的平衡點(diǎn),另一個(gè)是管理理論基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)要找一個(gè)最優(yōu)的平衡點(diǎn)。具體來說,要在四年的時(shí)間內(nèi),以學(xué)生總體能掌握為度,以最基本的概念、最典型的邏輯方法以及最典型的開發(fā)機(jī)制實(shí)現(xiàn)學(xué)生總體能徹底消化為度,以學(xué)生總體能形成一技之長順利就業(yè)為度,以促使學(xué)生總體在實(shí)際工作中更好地進(jìn)行實(shí)踐與開展應(yīng)用為度,以不影響部分優(yōu)秀學(xué)生升學(xué)為度,以使學(xué)生總體具有近十年的可持續(xù)發(fā)展能力為限,以學(xué)生在工作中能夠有效運(yùn)用信息系統(tǒng)進(jìn)行信息管理為度,以學(xué)生能夠深諳管理業(yè)務(wù)基礎(chǔ)運(yùn)用信息技術(shù)順利地開發(fā)有效的管理信息系統(tǒng)為度。

我們在修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)本著兩個(gè)基本原則。原則之一是基礎(chǔ)不能過度削弱,實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)特色。只有具備必要的基礎(chǔ),畢業(yè)生才能有很強(qiáng)的適應(yīng)和應(yīng)變能力,它是本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的先行基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)特色是以社會需求的就業(yè)崗位為基礎(chǔ)構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。原則之二是在保證基礎(chǔ)和特色的前提下盡可能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,減少總學(xué)分,減少課程,減輕教與學(xué)的負(fù)荷,實(shí)現(xiàn)精講多練,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練的統(tǒng)一。

修訂后本專業(yè)的畢業(yè)總學(xué)分由165分下降到154分。我們構(gòu)建的本專業(yè)學(xué)科數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)課有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)以及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)5門課程28學(xué)分,理論課每學(xué)分18學(xué)時(shí),這樣從數(shù)學(xué)理論功底角度保證本專業(yè)的學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力。此外,為加強(qiáng)實(shí)踐技能,本專業(yè)的各門語言類和工具類課程是理論課和上機(jī)實(shí)踐課成對出現(xiàn),而且上機(jī)實(shí)踐的1學(xué)分配置36學(xué)時(shí),本專業(yè)的實(shí)踐學(xué)分為30學(xué)分,做到理論與實(shí)踐并重,理論促進(jìn)實(shí)踐,實(shí)踐促進(jìn)理論的理解和吸收,即理論和實(shí)踐是共生共棲關(guān)系。

4結(jié)語

實(shí)際統(tǒng)籌地處理文與理工的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、通與專的關(guān)系,專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂是人才培養(yǎng)的宏觀綱領(lǐng)。為真正落實(shí)我院提出的應(yīng)用型、技能型、交叉型和突出特色的人才培養(yǎng)目標(biāo),我們還要進(jìn)行微觀設(shè)計(jì)。微觀設(shè)計(jì)有課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程考點(diǎn)設(shè)計(jì)和選課指導(dǎo)三個(gè)方面。

(1) 從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)規(guī)格出發(fā),切實(shí)做好各門課程的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程之間的接口設(shè)計(jì),避免授課的隨意性。各門課程的教學(xué)大綱要與培養(yǎng)方案做配套的修訂,教學(xué)大綱的修訂要從基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性三個(gè)角度突出各門課程的核心概念、基本方法、基本原理、基本機(jī)制和典型應(yīng)用案例。

(2) 課程考點(diǎn)設(shè)計(jì)就是一門課程最基礎(chǔ)、最核心和最關(guān)鍵的概念、原理、方法和機(jī)制無論以何種題型出現(xiàn),都必須要考,而且要明確考到哪個(gè)程度。

(3) 制定配套課程之間的先后邏輯關(guān)系圖;根據(jù)學(xué)生的不同情況,做好分流指導(dǎo)方案的制定,以避免學(xué)生選課的盲目性,進(jìn)一步落實(shí)因材施教。

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Studies of Curriculum System of Information Management and Information System Based on Adaptable Job

LI Hong-bo, ZOU Hai-lin

(School of Information Science and Engineering, Ludong University, Yantai 264025, China)

第3篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

筆者擬結(jié)合此次人才培養(yǎng)方案的修訂，提出對高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)的若干看法。高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)我院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)于2002年開設(shè)，原專業(yè)名為“信息管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用”，2004年根據(jù)《全國高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄》改名為“計(jì)算機(jī)信息管理”，隸屬計(jì)算機(jī)工程技術(shù)學(xué)院（軟件學(xué)院）。2012年，本專業(yè)有“ERP應(yīng)用與服務(wù)”和“ORACLE數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)”兩個(gè)方向。本科層次的信息管理專業(yè)在專業(yè)目錄上隸屬于管理科學(xué)與工程大類，而在高職層次上則隸屬于電子信息大類。對此，我們的理解是：該分類是以培養(yǎng)人才的層次不同為依據(jù)的。因此，高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)應(yīng)將IT產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)作為專業(yè)的發(fā)展內(nèi)涵。通過調(diào)研行業(yè)企業(yè)對信息管理人才的需求，我們對近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，確定了計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群，本專業(yè)的崗位指向如圖1所示：（1）初次就業(yè)崗：ERP專員、數(shù)據(jù)庫專員、IT信息服務(wù)員（IT產(chǎn)品銷售員、客服人員、系統(tǒng)售前助理、系統(tǒng)售后服務(wù)員、系統(tǒng)技術(shù)支持員等）；（2）目標(biāo)就業(yè)崗：ERP助理工程師、數(shù)據(jù)庫助理工程師；（3）職業(yè)發(fā)展崗：項(xiàng)目經(jīng)理；（4）拓展崗：測試員、軟件開發(fā)工程師等。基于高職的使命和市場背景，我院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)工作方法，掌握信息管理和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的基本理論、方法和技術(shù)，具有ERP系統(tǒng)的實(shí)施與服務(wù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)維護(hù)與管理等能力，擁有良好的政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)‘珠三角’信息產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及先進(jìn)制造業(yè)等行業(yè)的高素質(zhì)高技能型專門人才”。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)培養(yǎng)的“信息、服務(wù)與管理”型信息技術(shù)人才，既區(qū)別于普通本科信息管理專業(yè)高端人才，又區(qū)別于計(jì)算機(jī)學(xué)院下的其他信息類專業(yè)人才。

“信息”指學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，具備信息技術(shù)使用和信息處理能力；“服務(wù)”指學(xué)生具備服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)的思想理念，能夠在企事業(yè)單位從事IT產(chǎn)品采購、IT產(chǎn)品營銷、技術(shù)服務(wù)、IT業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)等服務(wù)型崗位工作；“管理”指學(xué)生具備企業(yè)行業(yè)的知識，熟悉一般的企業(yè)業(yè)務(wù)流程。高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則根據(jù)高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在遵循“知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展”原則的基礎(chǔ)上，專業(yè)課程體系由基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合性實(shí)踐、專業(yè)拓展能力、拓展素質(zhì)等6個(gè)模塊構(gòu)成。根據(jù)專業(yè)群建設(shè)的需要，按照“平臺＋模塊”的方式進(jìn)行課程組合與課程教學(xué)組織。該構(gòu)建過程如圖2所示。適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求的原則要以專業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，深入分析專業(yè)面向區(qū)域內(nèi)的就業(yè)崗位、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、能力要求、任職資格等，關(guān)注“珠三角”地區(qū)未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息管理專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展新趨勢，準(zhǔn)確定位，使課程體系既具有學(xué)校特色，又能適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位的需求。校企深度融合共建專業(yè)機(jī)制的原則課程體系的構(gòu)建要緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)際，突出“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)指導(dǎo)委員會以及“教學(xué)企業(yè)”的作用，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、訂單培養(yǎng)以及“校企雙主體”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的有效途徑，探索校企合作的長效機(jī)制。基于工作過程（項(xiàng)目導(dǎo)向）優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的原則要以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程（項(xiàng)目導(dǎo)向）的課程體系。

要按照職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞職業(yè)崗位及核心技能培養(yǎng)設(shè)置課程，建立基于工作過程和任務(wù)的、具有工學(xué)結(jié)合特色的現(xiàn)代高職教育課程體系。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課證融通。“教學(xué)做合一”教學(xué)模式改革的原則課程設(shè)置提倡理論與實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)，融“教學(xué)做”于一體。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。重視現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)以及模擬教學(xué)等，改革教學(xué)方法和手段。以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的原則要注意因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，并在盡可能大的范圍內(nèi)給予學(xué)生選擇工作崗位方向、課程模塊、課程及學(xué)習(xí)進(jìn)程的自，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的提高。高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系及課程設(shè)置構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的課程體系工作過程系統(tǒng)化是當(dāng)前高職課程建設(shè)的最新理念。具體步驟是根據(jù)職業(yè)崗位群職責(zé)，分解該崗位包括的典型任務(wù)，分析典型任務(wù)對應(yīng)的行動領(lǐng)域，明確學(xué)生所需的知識、素質(zhì)與能力，推導(dǎo)出相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在課程構(gòu)建過程中，首先確定計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的目標(biāo)崗位群是ERP助理工程師和數(shù)據(jù)庫助理工程師，在歸納出6個(gè)典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，分別分析每個(gè)工作任務(wù)的行動領(lǐng)域，完成每個(gè)工作任務(wù)都需要兩種以上的職業(yè)能力，細(xì)化行動領(lǐng)域可以得出各個(gè)崗位對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如表1所示。在對信息管理崗位群能力及其相關(guān)因素進(jìn)行全面分析整理的基礎(chǔ)上，可將職業(yè)能力歸納為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、ERP應(yīng)用與實(shí)施能力、系統(tǒng)開發(fā)能力等五大專業(yè)核心能力。

課程與職業(yè)崗位的關(guān)系如圖3所示。其中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、操作系統(tǒng)和Office系統(tǒng)是各個(gè)工作崗位的行動能力基礎(chǔ)，由學(xué)院專業(yè)群“平臺”模塊課程組成，軟件開發(fā)是計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的核心課程，在課程體系結(jié)構(gòu)圖的最上端，由ERP技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)組成，對應(yīng)信息管理專業(yè)的兩個(gè)方向，這些課程模塊分別支撐相應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng)。以專業(yè)群為依托進(jìn)行課程組合和教學(xué)組織專業(yè)群是高職院校教學(xué)組織的新形式，根據(jù)職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)群是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)和另外兩個(gè)專業(yè)“軟件技術(shù)”和“游戲軟件開發(fā)”共同組成“軟件與應(yīng)用”專業(yè)群，專業(yè)群中的軟件技術(shù)專業(yè)2010年是國家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。專業(yè)群背景下學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系是高職院校以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，面向工作過程、典型工作任務(wù)和崗位節(jié)點(diǎn)的課程體系，是理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式。我們依托專業(yè)群進(jìn)行課程組合和教學(xué)組織，建立了“平臺＋模塊”式的專業(yè)群課程體系，如圖4所示。該課程體系建立了學(xué)院平臺課、專業(yè)群平臺課、兩個(gè)專業(yè)方向的核心能力模塊課程和兩個(gè)專業(yè)拓展能力模塊課程（選修）。每個(gè)專業(yè)核心能力模塊包括5門課程，每個(gè)專業(yè)拓展能力課程模塊包括3門左右的課程，基本素質(zhì)課程模塊（必修）包括軍訓(xùn)和入學(xué)教育（含軍事理論）、政治理論、體育、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等課程；素質(zhì)拓展課程模塊（選修）包括人文、藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)方法與實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、各種特長類項(xiàng)目、各種競賽類項(xiàng)目、各種技能訓(xùn)練項(xiàng)目和各種社會服務(wù)項(xiàng)目等內(nèi)容。

我院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)定位緊扣地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，立足珠海，遵循高職教育的辦學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力與素質(zhì)為重點(diǎn)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，堅(jiān)持“訂單班”的特色教育，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)控，旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本專業(yè)課程體系的特色主要體現(xiàn)在以下方面：依托國際合作的課程體系建設(shè)2009年，我院的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)進(jìn)行了國際合作教學(xué)的探索與實(shí)踐，首先，與ERP業(yè)界市場排行第一的德國SAP系統(tǒng)服務(wù)商合作開設(shè)了“SAPBusinessOne訂單班”。其次，積極與世界上公認(rèn)的、最有影響力的企業(yè)軟件供應(yīng)商Oracle聯(lián)系，成功加入甲骨文公司的OracleAcademy教育培訓(xùn)合作項(xiàng)目。“SAPBusinessOne訂單班”共育復(fù)合型信息管理人才，課程體系由雙方商議確定，解決了“訂單班”學(xué)生100%企業(yè)實(shí)習(xí)和80%從事SAP工作（SAP相關(guān)崗位是業(yè)界廣泛認(rèn)可的高薪、職業(yè)發(fā)展前景良好的崗位）的問題，實(shí)習(xí)學(xué)生受到企業(yè)認(rèn)可和好評。在合作過程中，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)負(fù)責(zé)ERP基礎(chǔ)理論知識和技能課程教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用，進(jìn)行項(xiàng)目管理和軟件實(shí)施等課程教學(xué)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由企業(yè)工程師直接指導(dǎo)和管理，學(xué)生以員工身份接受任務(wù)，按照工作崗位的工作要求開展工作，最終完成合乎企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的系統(tǒng)定制開發(fā)或?qū)嵤┤蝿?wù)。Oracle公司與計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)開展合作，贈送給計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的Oracle數(shù)據(jù)庫、中間件、開發(fā)工具等軟件價(jià)值約二百萬元，同時(shí)，為計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)免費(fèi)提供了大量信息技術(shù)相關(guān)課件、教師師資培訓(xùn)資格及學(xué)生認(rèn)證考試優(yōu)惠券（OCP在歐美業(yè)界屬于年薪10萬美金以上的頂級IT證書），雙方在教學(xué)資源國際化、教學(xué)過程企業(yè)化等方面開展了合作。系列化的實(shí)踐平臺計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)積極與ERP生產(chǎn)與服務(wù)企業(yè)、ERP應(yīng)用企業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)等合作，校企聯(lián)手設(shè)計(jì)了課程體系并開發(fā)了課程。

第4篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

【 關(guān)鍵詞 】 信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)方向；學(xué)習(xí)目標(biāo)；方法；就業(yè)導(dǎo)向

Discussion on Awareness of Information Management and Information System Specialty

Yang Kai-qian

(Shanxi University of finance ShanxiTaiyuan 030000)

【 Abstract 】 Since 1998 the national ministry of education issued the ordinary university undergraduate course catalogue, and formed a \"information management and information system\" that a new major, because information management and information system professional involves multiple disciplines cross fusion, the students are common to the professional confused, I in the information management and information system in the process of professional study in study direction, target, content, method, employment to put forward some personal superficial understanding.

【 Keywords 】 information management and information systems; professional direction; goals; methods; employment guidance

1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)目前的狀況

1.1 課程設(shè)置不集中，專業(yè)目標(biāo)不清晰

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)所設(shè)課程約36門，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，屬三個(gè)不同的社會領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)的過程中需要進(jìn)行學(xué)科之間的知識聯(lián)系，但往往是聯(lián)系不起來。時(shí)常會發(fā)生前一節(jié)課剛剛建立起的模糊概念，在下一節(jié)課時(shí)串聯(lián)，聯(lián)系起來一頭霧水。學(xué)完一門課，理論考試成績很好，但自問：就這點(diǎn)知識可以應(yīng)用到社會中嗎？心里就會十分忐忑。

1.2 理論學(xué)習(xí)任務(wù)重，社會實(shí)踐認(rèn)識少

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)普遍存在著理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，實(shí)踐活動太少，造成學(xué)生只懂理論，不懂實(shí)踐，理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化較難實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)形式往往是從書本到書本，從理論到理論，對學(xué)生的評價(jià)往往是以能否掌握書本知識的角度評判，而忽視了實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性。理論和實(shí)踐不能較好的融合，這樣培養(yǎng)具有較高信息專業(yè)素質(zhì)學(xué)生的可能性也會大大降低。

1.3 學(xué)習(xí)方法單一，新技術(shù)適用性差

在當(dāng)今信息社會下，對信息專業(yè)新的學(xué)習(xí)方法探索不多，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本上都是“被灌輸式”和過分偏重照書師講生授的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而缺乏生動有吸引力的學(xué)習(xí)方法和手段，如案例的討論學(xué)習(xí)等。

1.4 行業(yè)需求不顯著，就業(yè)導(dǎo)向不明確

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在社會管理部門、企事業(yè)單位，大家不知道具體是什么崗位？社會需求是什么？社會管理部門及企事業(yè)單位有搞軟件開發(fā)的，所學(xué)專業(yè)為軟件工程；搞網(wǎng)絡(luò)的，所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)；搞財(cái)務(wù)的有財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)；搞管理的有工商（行政）管理專業(yè)。

我們學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的，很多單位不了解，不認(rèn)為對單位有什么幫助。而且大學(xué)剛畢業(yè)就安排做管理工作的機(jī)會很少，很多學(xué)生是根據(jù)用人單位需求，臨時(shí)改變自己求職專業(yè)的，而真正走上工作崗位，又感到所學(xué)專業(yè)知識的匱乏。

2 造成學(xué)習(xí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)困惑的原因

2.1 專業(yè)特性因素

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一門覆蓋信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和管理科學(xué)等領(lǐng)域的橫向新學(xué)科，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級專門人才。而這種“廣而全”的課程體系必然使信息管理專業(yè)面臨一個(gè)嚴(yán)峻問題，那就是學(xué)生對信息管理的專業(yè)性質(zhì)、理論體系感到玄妙莫測，不知道如何安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握好理論體系，如何有效地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及重點(diǎn)提高哪些素質(zhì)或能力等。

2.2 對現(xiàn)代信息管理的認(rèn)識不足

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)目前處在一個(gè)尷尬的地步，企業(yè)管理與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，本應(yīng)該是一個(gè)很有競爭力的專業(yè)，但是恰恰是這個(gè)專業(yè)的定位造成了學(xué)生所學(xué)知識面的廣泛和不精的后果。由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是邊緣性學(xué)科，就是學(xué)的很多、很廣、很泛，在學(xué)校一般性地學(xué)習(xí)基本上沒有什么作用，可是在工作以后，就會發(fā)現(xiàn)哪一門課程也有用，但不如其他專業(yè)專攻的精。

目前的社會環(huán)境以及企事業(yè)單位對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的認(rèn)識還停留在計(jì)算機(jī)專業(yè)或一般的企業(yè)管理專業(yè)之中，主要是需要干活的（學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)），并不認(rèn)為自身管理存在問題，更談不上需要信息管理了。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的意識就更為模糊，簡單的認(rèn)為就是計(jì)算機(jī)專業(yè)的另命名。單位錄用后就是網(wǎng)管，要不就是IT企業(yè)，很少搞企業(yè)信息管理。

2.3 學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)生的自身興趣有關(guān)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主修管理學(xué)和計(jì)算機(jī)，它的優(yōu)勢和劣勢一樣明顯。比學(xué)管理的多計(jì)算機(jī)，比學(xué)計(jì)算機(jī)的多管理。但是沒有學(xué)計(jì)算機(jī)的專業(yè)好，管理學(xué)沒有學(xué)管理的好，這就要看在大學(xué)里自己如何努力了，學(xué)這個(gè)專業(yè)必須學(xué)的更精彩才會有好的工作。從畢業(yè)生就業(yè)情況看：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)搞信息化建設(shè)是對口專業(yè)，考研是主流，主要看個(gè)人愛好、發(fā)展方向較為廣泛。

為適應(yīng)當(dāng)前社會需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是根據(jù)自己的興趣單向發(fā)展，就是說喜歡編程的走編程的路，想做網(wǎng)管的就走網(wǎng)管的路，喜歡企業(yè)管理的專攻市場營銷、會計(jì)等管理專業(yè)，想考研、考公務(wù)員的就注重基礎(chǔ)課和對應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與社會大環(huán)境有關(guān)，更與學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識及社會就業(yè)定位有關(guān)，沒有真正認(rèn)識到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)際內(nèi)涵。按個(gè)人興趣單科的學(xué)習(xí)就不如直接轉(zhuǎn)到單科專業(yè)去，那樣學(xué)習(xí)效果更為有效率。

2.4 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動不融合

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一門新的學(xué)科，在信息化社會下，對新的學(xué)習(xí)方法和探索不夠，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐不能有機(jī)的結(jié)合。體現(xiàn)在：首先學(xué)習(xí)方法單一，以老師 “講授式”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式為主，缺乏生動有吸引力的學(xué)習(xí)方法和手段，如案例學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)等。對優(yōu)秀學(xué)生的評價(jià)還停留在高中階段的考試分?jǐn)?shù)制，而忽視了實(shí)踐活動在大學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。其次，信息技術(shù)沒有真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，對多媒體的利用率不高，也沒有真正發(fā)揮多媒體在專業(yè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動不能相得益彰，實(shí)踐活動太少，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動沒有較好的融合起來，不能有效地互動、互證。造成信管專業(yè)學(xué)生只懂理論，不懂實(shí)踐。

3 解決問題的方法及思路

3.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，樹立大專業(yè)概念

信息管理顧名思義就是對信息進(jìn)行管理，信息管理的活動包括獲取、整理、存儲、加工、傳輸和輸出等，管理的目的是讓人們在需要時(shí)及時(shí)獲得所需的信息。信息系統(tǒng)是為了實(shí)現(xiàn)管理的目的而建立的一套工作系統(tǒng)，它的組成包括信息、管理信息的人、管理信息的規(guī)程、管理信息的設(shè)備等。信息管理與信息系統(tǒng)是隨信息而產(chǎn)生的，自古就有，只是到了上世紀(jì)60年代，由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才發(fā)生了革命性的變化。近幾十年來，基于計(jì)算機(jī)的信息系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，并且隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展、日新月異，信息系統(tǒng)就是應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息管理的系統(tǒng)。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是對信息進(jìn)行分類、管理、以及研究如何應(yīng)用的科學(xué)，是從信息中發(fā)掘財(cái)富。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)必須樹立大專業(yè)的理念，以管理學(xué)科為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)庫和計(jì)算機(jī)知識為手段，用管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的方法來確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

現(xiàn)代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息是信息管理科學(xué)的研究重點(diǎn)，與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，使計(jì)算機(jī)成為工具，信息管理更加有效和實(shí)用。例如：民航、鐵路訂票系統(tǒng)就是對機(jī)票、車票這種信息的查詢和管理系統(tǒng)，可以說軟件開發(fā)最主要采用的客戶就是幫助企業(yè)制作良好的信息管理系統(tǒng)。

隨著科技發(fā)展和信息化的普及，人們將會越來越強(qiáng)烈地感受到信息管理在企業(yè)與生活中的重要作用，將會意識到信息管理與信息系統(tǒng)這門專業(yè)不僅僅是計(jì)算機(jī)技術(shù)與管理學(xué)的結(jié)合，更包含了對信息處理的新型技術(shù)與方法。

3.2 現(xiàn)代行業(yè)的發(fā)展分析，確定就業(yè)市場空間

當(dāng)今社會是信息化的社會，誰占有了信息就占有了先機(jī)。任何行業(yè)競爭的實(shí)質(zhì)就是信息的競爭，由于計(jì)算機(jī)的普遍使用人們對信息提出了更高的要求。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)正是為滿足社會各界對信息的需求而設(shè)立的。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)管理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相交叉的專業(yè)，所學(xué)的課程一般包括管理學(xué)相關(guān)課程、信息檢索相關(guān)課程和計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。現(xiàn)在一個(gè)普遍現(xiàn)象是管理專業(yè)不懂技術(shù)、計(jì)算機(jī)專業(yè)不懂管理。而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)正是為社會培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才，只要學(xué)好本專業(yè)，必然體現(xiàn)出我們競爭的優(yōu)勢。

3.3 強(qiáng)化社會實(shí)踐，開闊學(xué)習(xí)視野

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)，信息量大，多學(xué)科融合的專業(yè)。構(gòu)建信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)體系，必須參與相應(yīng)的實(shí)踐活動，如果條件允許也應(yīng)設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化對基礎(chǔ)理論的理解與應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識和能力的綜合素質(zhì)。

在信息管理與信息系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)中，案例學(xué)習(xí)是被公認(rèn)的一種有效而生動的學(xué)習(xí)方法。案例學(xué)習(xí)法不拘泥于嚴(yán)格的理論定義和精確的推理，采用事實(shí)說話的方法，收集大量現(xiàn)實(shí)的例子來說明問題。在此基礎(chǔ)上,還可以進(jìn)行師生、學(xué)生間討論，提出解決問題的各種可行性方案，從而強(qiáng)化認(rèn)識問題的深度和廣度，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展。有條件時(shí)還可以參與社會實(shí)踐，走出去，通過“眼見為實(shí)”的方法來理解開設(shè)各門專業(yè)課程的必要性和重要性。

4 結(jié)論

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是為了適合社會對各類信息管理人才的需求而設(shè)立的，其學(xué)習(xí)過程中的問題也是隨著社會發(fā)展對信息管理人才的需求的變化而不斷出現(xiàn)的，我們在學(xué)習(xí)過程中必須明確無論什么樣的人才都是為適應(yīng)社會需要的。在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們必須不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式，及時(shí)地解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，只有這樣，才能成為對社會有用的信息管理人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭榮.基于多學(xué)科融合的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)[J].情報(bào)科學(xué).

第5篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)教育；軟件開發(fā)能力培養(yǎng)

1 現(xiàn)狀分析

當(dāng)前信息化建設(shè)浪潮席卷全球，中國也制定了“加速發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，大力推進(jìn)信息化，以信息化帶動工業(yè)化”的發(fā)展戰(zhàn)略。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化給企業(yè)生產(chǎn)和管理帶來了根本性變革，信息技術(shù)將企業(yè)組織的各種經(jīng)營管理職能和機(jī)制有機(jī)結(jié)合起來。對企業(yè)來說，一個(gè)重要的挑戰(zhàn)就是如何改造企業(yè)使其有效地運(yùn)用信息技術(shù)，適用信息社會，在全球競爭中立于不敗之地。信息化建設(shè)不僅存在技術(shù)問題，更需要管理的協(xié)調(diào)配合，管理的科學(xué)化對信息系統(tǒng)有著至關(guān)重要的影響。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)管理科學(xué)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，所培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是既懂管理又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用型人才，在當(dāng)前企事業(yè)單位的信息化建設(shè)中應(yīng)最能發(fā)揮本專業(yè)人才所具有的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

然而，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生在應(yīng)聘工作崗位時(shí)卻常常遇到尷尬情況：管理技能不如管理專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)技能不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，人才市場上很少有專門為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)量身定制的就業(yè)崗位。當(dāng)前我國進(jìn)入信息化建設(shè)的期，需要大量的信息化建設(shè)人才，但從我國信息化建設(shè)現(xiàn)狀來看，企業(yè)內(nèi)部在信息化建設(shè)方面的崗位需求沒有進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，它將管理信息系統(tǒng)軟件的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、引進(jìn)、實(shí)施、維護(hù)和信息管理等工作需求統(tǒng)歸為做軟件。因此，企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的入門要求就是能夠編程，包括企業(yè)內(nèi)部覆蓋銷各職能部門的信息系統(tǒng)軟件，也包括企業(yè)各層次網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)。而政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位則以網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)和工作流管理為主。

對信息管理專業(yè)人才來說，軟件開發(fā)技能是未來就業(yè)的敲門磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來成為企業(yè)CIO的奠基石。筆者將探討如何進(jìn)行信管專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教育改革，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力，增加就業(yè)機(jī)會。

2 信管專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育總體規(guī)劃

2.1 課程體系設(shè)置

課程體系是幫助學(xué)生建立完整知識結(jié)構(gòu)的前提條件，如何理順本專業(yè)的課程體系是提高計(jì)算機(jī)教育水平的關(guān)鍵問題。根據(jù)信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教育理論體系應(yīng)分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊、信息管理課程模塊、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)核心課程模塊和信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊4個(gè)層次。

（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊，包括計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程：C/C++語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

（2）信息管理課程模塊，包括信息加工、管理、使用方面的課程，如信息化概論、信息資源開發(fā)與管理、信息組織、信息檢索等，或根據(jù)院校特點(diǎn)開設(shè)有領(lǐng)域特色的信息化概論課程，如醫(yī)院信息學(xué)等。

（3）計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)核心課程模塊，主要學(xué)習(xí)各種常用的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，包括C#應(yīng)用編程、Java網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等。

（4）信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊，包括管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)安全、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理。

2.2 專業(yè)方向的設(shè)置

本專業(yè)的社會崗位需求多層次。在企事業(yè)單位信息化建設(shè)實(shí)施中，既需要信息系統(tǒng)開發(fā)人才，也需要信息化工程管理人才，信息化系統(tǒng)實(shí)施后還需要網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)人才。因此在培養(yǎng)模式上設(shè)置3個(gè)專業(yè)方向，分別為：系統(tǒng)開發(fā)力’向、網(wǎng)絡(luò)管理方向、信息管理方向。3個(gè)方向的知識結(jié)構(gòu)有所不同：系統(tǒng)開發(fā)方向培養(yǎng)技術(shù)型人才，主要掌握各種系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)管理方向培養(yǎng)工程型人才，主要掌握網(wǎng)絡(luò)工程管理和信息安全維護(hù)；信息管理方向培養(yǎng)復(fù)合型人才，主要學(xué)習(xí)如何用信息系統(tǒng)支撐先進(jìn)的管理思想。3個(gè)方向都必須將信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊的課程作為必修課程，將管理思想和計(jì)算機(jī)技術(shù)知識有機(jī)地協(xié)調(diào)配合起來。

與前兩類人才相比，復(fù)合型人才更具有競爭力。他們具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識，是具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇發(fā)展方向，無論哪種類型人才，掌握一種系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)都是進(jìn)入企業(yè)就業(yè)的敲門磚。

根據(jù)以上兩點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的課程體系，每一層開設(shè)具有代表性的課程，如圖1所示。

3 建立提高軟件開發(fā)能力培養(yǎng)體系的改革實(shí)踐

3.1 創(chuàng)新基礎(chǔ)課程教學(xué)，注重程序設(shè)計(jì)邏輯思維訓(xùn)練

基礎(chǔ)課程是一個(gè)專業(yè)的基石，基礎(chǔ)是否學(xué)好直接影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和未來的職業(yè)定位。因此要強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，引入先進(jìn)可行的教學(xué)方法，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。所謂學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力是指學(xué)生從事軟件開發(fā)職業(yè)所具有的職業(yè)素養(yǎng)，包括邏輯思維能力、舉一反三能力、自學(xué)和獨(dú)立解決問題能力、對軟件開發(fā)工作的興趣等。

在基礎(chǔ)課程中，程序設(shè)計(jì)課程是軟件開發(fā)人才培養(yǎng)課程體系中不可或缺的組成部分，它的教學(xué)效果直接影響著軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的成敗，其最終目的是培養(yǎng)軟件工具應(yīng)用者的程序設(shè)計(jì)能力和程序設(shè)計(jì)思維。在授課過程中，教師往往陷入一個(gè)誤區(qū)：過于注重語句、語法等程序設(shè)計(jì)語言所涉及基本概念的講解，忽視在構(gòu)建程序過程中應(yīng)用于分析、解決問題的一種邏輯思維的訓(xùn)練，忽視對整體知識綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這種“只見樹木，不見森林”的教學(xué)就是造成學(xué)生動手解決實(shí)際問題能力差的直接原因。因此程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)注重把握兩個(gè)方面的平衡：

（1）專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)要清晰。教學(xué)不僅要注重單項(xiàng)知識的講解練習(xí)，更要加大對應(yīng)用整體知識的能力訓(xùn)練及解決問題的思維訓(xùn)練。

（2）專業(yè)技能教學(xué)要與職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)組織形式上，吸納軟件企業(yè)的工作模式應(yīng)用于教學(xué)；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)把持知識的整體與局部關(guān)系，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段來優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的雙環(huán)節(jié)中，也要完善自身知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主工作行為。

3.2 以項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法來設(shè)計(jì)應(yīng)用類專業(yè)課程

項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法是一種行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式，是以項(xiàng)目為主體的職業(yè)行為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程。項(xiàng)目教學(xué)法通過項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和綜合能力的全面培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生和企業(yè)無縫銜接的最好的教學(xué)方法之一。在面向應(yīng)用的專業(yè)課程中，網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程比較適合項(xiàng)目教學(xué)法，這些課程直接面向應(yīng)用，與日常生活和工作息息相關(guān)，偏重于實(shí)踐，學(xué)生比較感興趣。

首先選擇合適的項(xiàng)目。教師所選的項(xiàng)目要貼近實(shí)際，可以從科研課題、技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目或社會實(shí)際需要中選擇，項(xiàng)目規(guī)模適中，太大或太復(fù)雜都不利于教學(xué)。所選項(xiàng)目最好是教師熟悉或親自開發(fā)過的，這樣對項(xiàng)目的開發(fā)流程和可能遇到的問題有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備，能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予指導(dǎo)和幫助，有利于項(xiàng)目教學(xué)法的順利開展。

其次制訂教學(xué)計(jì)劃。教師要制訂教學(xué)計(jì)劃，案例項(xiàng)目中要包含該課程的主要知識點(diǎn)，同時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以供學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中查閱，拓展其知識面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和自學(xué)能力。

然后實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。在開展一門全新課程時(shí)，學(xué)生一定是感到抽象和困難的。教師先將項(xiàng)目分成幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊的功能應(yīng)該類似，選取其中一個(gè)模塊逐步進(jìn)行分析、演示其開發(fā)過程；學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目模仿開發(fā)。模仿是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生從中既可以掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)，又可在項(xiàng)目的成功中增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)作興趣，從而主動學(xué)習(xí)并拓展知識面。在一個(gè)完整的模塊演示教學(xué)完以后，大部分的課程知識點(diǎn)也已經(jīng)完成教學(xué)，學(xué)生將參照模仿或自我創(chuàng)新來完成其他模塊的編寫，然后把各個(gè)模塊整合起來，形成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在這一過程中，學(xué)生不但快速完整地學(xué)習(xí)到一個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)過程，還可以舉一反三，運(yùn)用到其他案例項(xiàng)目上。

最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和評價(jià)。項(xiàng)目完成后，組織教師對學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，給出指導(dǎo)和建議，并進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和知識的歸納，鼓勵學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行完善和擴(kuò)展，擴(kuò)充知識點(diǎn)，增加分析問題、解決問題和自我學(xué)習(xí)的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法將一個(gè)應(yīng)用課程的教學(xué)建立在一個(gè)工程項(xiàng)目的完整開發(fā)過程上，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的特點(diǎn)，有力地調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生潛力，使枯燥無味的理論學(xué)習(xí)變成了一次有實(shí)際意義的工程實(shí)踐。學(xué)生不但獲得了寶貴的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還鍛煉了獨(dú)立分析、解決問題的能力和自學(xué)能力，也通過項(xiàng)目的成功開發(fā)增加了軟件開發(fā)的興趣，利于日后選擇從事軟件開發(fā)或相關(guān)行業(yè)的工作，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.3 建立與企業(yè)無縫銜接的實(shí)踐教學(xué)平臺

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在這里指畢業(yè)生在最后一年或兩年所進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。這是本科教育的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它將決定畢業(yè)生能否獲得真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勝任工作崗位，贏得就業(yè)。正如前文所述，目前大多數(shù)信息管理專業(yè)的畢業(yè)生存在種種缺陷，以致就業(yè)比較困難。那么癥結(jié)就在于將畢業(yè)生推向社會前的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有做好。為了改變現(xiàn)狀，建立一個(gè)與企業(yè)無縫銜接的實(shí)踐教學(xué)平臺將是一個(gè)很好的解決方案。與企業(yè)無縫銜接是指學(xué)校按照企業(yè)對人才的要求進(jìn)行培養(yǎng)，如訂單式培養(yǎng)或崗位性培養(yǎng)，用真實(shí)的項(xiàng)目或工作環(huán)境打造、鍛煉人才，使其既有理論又有管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有本專業(yè)的職業(yè)關(guān)鍵能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

建立與企業(yè)無縫銜接的實(shí)踐教學(xué)平臺的途徑有：

1）校企合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生，縮短與企業(yè)的“最后一公里”路程。

日前社會上有許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的技術(shù)培訓(xùn)，價(jià)格不菲，但還是很受歡迎。因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)能提升他們的能力，帶給他們實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而增加就業(yè)機(jī)會，甚至可以推薦就業(yè)。盡管學(xué)校在教學(xué)和體制上做了許多改革和努力以使我們的畢業(yè)生盡量找到工作，但社會的需求是多變的，技術(shù)的進(jìn)步是變化的，學(xué)校的腳步總是落后的，當(dāng)然也包含個(gè)人對自我要求，因此技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才會盛行。與社會培訓(xùn)相比，有些軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則和學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)，幫助培養(yǎng)學(xué)生。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境比較真實(shí)，甚至是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所接項(xiàng)目的一部分，而且?guī)熧Y是來自一線的開發(fā)人員，所營造的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境自然比學(xué)校教師所營造的要好，使學(xué)生將來更能適應(yīng)工作環(huán)境。與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)是“雙贏”的，首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得了長期穩(wěn)定的生源，可以降低同行業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用，這對學(xué)生是有益的。其次，學(xué)校通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，首先促使本校教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)提高教學(xué)水平，第二，使本校學(xué)生更好地就業(yè)或發(fā)展，樹立榮譽(yù)，發(fā)展更多生源，促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展，第三，可以監(jiān)督培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使其保持高質(zhì)量的教學(xué)培訓(xùn)水平，否則不繼續(xù)合作。此外，校企合作辦學(xué)機(jī)制應(yīng)該是靈活的，學(xué)生可以依據(jù)所選的專業(yè)方向自由地選擇參加或不參加。

校企合作辦學(xué)是一個(gè)趨勢，例如青島大學(xué)汁算機(jī)學(xué)院就與印度IT公司合作，訂單式培養(yǎng)軟件開發(fā)人才，學(xué)費(fèi)每年高達(dá)9000元，招生人數(shù)多達(dá)350人。所以作為學(xué)校一方可能要更多地考慮自身在職業(yè)教育上的缺陷，為本校學(xué)生提供多方位的選擇，特別在教育費(fèi)用上，社會機(jī)構(gòu)培訓(xùn)比校企合作辦學(xué)的培訓(xùn)費(fèi)用肯定更昂貴。

2）培養(yǎng)“雙師型”教師，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，與前沿技術(shù)發(fā)展接軌。

實(shí)踐教學(xué)平臺不僅要有接近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和成熟有效的教學(xué)模式，還要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和技術(shù)過硬的“雙師型”教師，才能保證實(shí)踐教學(xué)效果。與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作固然好，但專業(yè)的發(fā)展不能依靠外力，還要提高自身的軟硬件實(shí)力。長久來看，建立一支技術(shù)過硬、教學(xué)水平高的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是必需的，這是提高學(xué)校的軟實(shí)力。

第6篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

[論文關(guān)鍵詞] 企業(yè)信息化　信息管理與信息系統(tǒng)　企業(yè)資源計(jì)劃　ERP沙盤

[論文摘 要] 本文通過分析企事業(yè)單位信息化建設(shè)人才的需求，探討高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才職業(yè)定位，研究信息管理專業(yè)人才知識體系構(gòu)成，提出信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才走出就業(yè)瓶頸提供可參考的人才培養(yǎng)新思路。

1現(xiàn)狀分析

高校的專業(yè)設(shè)置受到社會分工的直接影響。一般說來，高校的專業(yè)設(shè)置主要以滿足社會已有專業(yè)分工為原則，使大學(xué)生一畢業(yè)就能很好地適應(yīng)專業(yè)工作崗位。

然而，信息管理與信息系統(tǒng)(以下簡稱信息管理)專業(yè)的設(shè)置卻有些特殊。中國信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用起步較晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。為了盡快與發(fā)達(dá)國家接軌，加快國家信息化建設(shè)的步伐，在社會專業(yè)崗位并不清晰的情況下，中國高校紛紛開設(shè)信息管理專業(yè)。

從20世紀(jì)80年代開始，信息管理專業(yè)從無到有，發(fā)展非常快，至今已遍布全國各大高校。信息管理專業(yè)的職業(yè)定位從建立至今始終處于探索狀態(tài)，雖然國內(nèi)外學(xué)者一直在研究探索信息管理專業(yè)的教學(xué)體系、職業(yè)定位，但是大多沒有系統(tǒng)化地從信息管理專業(yè)社會職業(yè)定位的角度來反思學(xué)生的知識構(gòu)成與專業(yè)技能，使得教學(xué)體系的改革始終與學(xué)生就業(yè)脫離，沒有從根本上實(shí)現(xiàn)信息管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)與將來就業(yè)的直接接軌。

從理念上說，信息管理專業(yè)是一個(gè)管理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉的專業(yè)，所學(xué)的課程一般包括管理學(xué)相關(guān)課程、計(jì)算機(jī)相關(guān)課程和信息管理相關(guān)課程等。學(xué)生的就業(yè)方向可以是管理、計(jì)算機(jī)和信息管理，側(cè)重在信息管理。

但從實(shí)際就業(yè)情況來看，信息管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘工作崗位時(shí)，往往會出現(xiàn)這樣的情況:管理技能不如管理專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)技能學(xué)生不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的。人才市場上提供的信息管理崗位需求比較少，且多數(shù)是要求從事電子化辦公秘書工作，沒有多少專業(yè)技能可言，這樣的崗位各專業(yè)的本科生都可以勝任。由此反映出現(xiàn)行的信息管理專業(yè)在職場上沒有體現(xiàn)其特有的、有別于其他專業(yè)的自身職業(yè)素質(zhì)和技能，這是影響信息管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。

2信息管理專業(yè)人才職業(yè)定位分析

教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)做了明確規(guī)定:本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識能力，掌握系統(tǒng)思想、信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面工作的高級專門人才。

根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)來檢索具體的社會崗位需求，發(fā)現(xiàn)國家企事業(yè)單位或部門在招聘的時(shí)候很少提供信息管理專業(yè)崗位需求，即使提到也是等同于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)要求。

國家企事業(yè)單位信息化建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展軌道，信息化戰(zhàn)略地位、信息化推進(jìn)組織體系、 信息化政策規(guī)劃體系、信息化基礎(chǔ)設(shè)施等已初步建立。信息化建設(shè)已經(jīng)成為衡量企事業(yè)單位核心競爭力的重要指標(biāo)，我國現(xiàn)階段正處于信息化建設(shè)期，毫無疑問，社會需要信息化建設(shè)人才。

以企業(yè)信息化建設(shè)為例，其信息化人才需求包括技術(shù)領(lǐng)域、制造領(lǐng)域、管理領(lǐng)域等方面信息化建設(shè)人才，同時(shí)需要計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)購置與維護(hù)、軟件系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境維護(hù)、信息化建設(shè)規(guī)劃等方面人才。

技術(shù)領(lǐng)域信息化建設(shè)主要要求計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè);制造領(lǐng)域信息化建設(shè)主要要求計(jì)算機(jī)輔助制造專業(yè)或自動化專業(yè);管理領(lǐng)域信息化建設(shè)一般要求計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)。

很明顯，信息管理專業(yè)崗位應(yīng)該在管理領(lǐng)域(覆蓋政府機(jī)關(guān)、工商企事業(yè)單位等各行業(yè)管理領(lǐng)域)信息化建設(shè)，重點(diǎn)要放在信息化建設(shè)規(guī)劃，管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)，信息系統(tǒng)軟件引進(jìn)、實(shí)施與維護(hù)上。

從我國信息化建設(shè)現(xiàn)狀來看，企業(yè)內(nèi)部在信息化建設(shè)方面的崗位需求沒有進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，它將管理信息系統(tǒng)軟件的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、引進(jìn)、實(shí)施、維護(hù)和信息管理等工作需求統(tǒng)歸為做軟件。因此，企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的入門要求就是能夠編程，包括企業(yè)內(nèi)部覆蓋銷各職能部門的信息系統(tǒng)軟件，也包括企業(yè)各層次網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)。而政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位則以網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)和工作流管理為主。

也就是說，信息管理專業(yè)人才進(jìn)入企事業(yè)單位的基礎(chǔ)技能是軟件開發(fā)，這一點(diǎn)與計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)要求相近。但在開發(fā)過程中，信息管理專業(yè)人才優(yōu)勢逐漸顯露出來。即在系統(tǒng)需求分析過程中，信息管理專業(yè)學(xué)生更容易理解管理者的要求，對管理理論思想方法的掌握使其能夠在理解現(xiàn)行管理系統(tǒng)的同時(shí)提出更高的管理信息化建設(shè)思路。

根據(jù)上述分析，信息管理專業(yè)人才要在信息化建設(shè)中找到合適崗位，軟件開發(fā)技能培養(yǎng)是未來就業(yè)的敲門磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來成為企業(yè)CIO的奠基石。

3信息管理專業(yè)人才知識體系構(gòu)成

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才既不是計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)人員，也不是管理人才，它不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，也有別于工商管理等管理專業(yè)。它的專業(yè)知識體系是二者的融合，與二者有很多交叉，又有很大差別。在基礎(chǔ)理論上它強(qiáng)調(diào)管理學(xué)基礎(chǔ)，在應(yīng)用技能上則強(qiáng)調(diào)信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力，編程能力將是其走入社會成功就業(yè)的基本要求。

應(yīng)對現(xiàn)行的社會需求，信息管理專業(yè)人才知識與能力的構(gòu)成至少要包含下述幾個(gè)方面:

(1) 經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面理論知識

要求信息管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與分析方法，掌握企業(yè)管理相關(guān)理論知識，知識面涉及企業(yè)計(jì)劃、采購、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、銷售、人力資源等多方面管理理論知識。

(2) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面基礎(chǔ)知識

要求信息管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基本組成、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等。

(3) 管理學(xué)思想理論方法綜合應(yīng)用能力

要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的管理學(xué)理論與方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法、運(yùn)籌學(xué)方法、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際管理問題，這需要在教學(xué)過程中以案例引導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生自主思維、自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。

(4) 信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力

要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)和相關(guān)開發(fā)工具，實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)。

(5) 應(yīng)用信息技術(shù)解決管理問題的能力

要求學(xué)生能夠綜合分析現(xiàn)行管理存在的問題，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合管理流程再設(shè)計(jì)，提出管理信息系統(tǒng)綜合解決方案。

作為一個(gè)從事管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)的信息化建設(shè)人才，要掌握必需的管理學(xué)理論知識，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。對于信息技術(shù)的掌握，不能只是認(rèn)識和了解，必須經(jīng)過信息系統(tǒng)軟件開發(fā)的磨煉，形成系統(tǒng)化應(yīng)用信息技術(shù)的能力，才能支持學(xué)生進(jìn)入信息化建設(shè)行業(yè)中，勝任信息化建設(shè)規(guī)劃，管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)，信息系統(tǒng)軟件引進(jìn)、實(shí)施與維護(hù)等信息化建設(shè)工作。

4建立信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

為了能夠適應(yīng)當(dāng)前社會需求，信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，將信息管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為既有扎實(shí)的理論知識，又有一定專業(yè)實(shí)踐技能的跨學(xué)科復(fù)合型人才，真正實(shí)現(xiàn)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會崗位需求的零距離對接。 　信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要分階段確定培養(yǎng)目標(biāo)，通過各階段學(xué)習(xí)與積累，逐步達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(1) 信息管理專業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

以理論教學(xué)為主，結(jié)合案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生管理學(xué)基礎(chǔ)。參考教育部規(guī)定，開設(shè)下述課程:經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)、管理學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)等。

(2) 信息管理專業(yè)管理運(yùn)營技能培養(yǎng)

以提高學(xué)生的運(yùn)營管理方面專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，在掌握管理學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上要求學(xué)生掌握經(jīng)營管理的綜合運(yùn)用能力。開設(shè)ERP沙盤模擬演練實(shí)驗(yàn)課，通過實(shí)際運(yùn)營的模擬演練，將學(xué)生對理論知識的掌握上升到實(shí)際運(yùn)用階段。同時(shí)，通過運(yùn)營能力的競賽激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)管理思想，提高學(xué)生綜合運(yùn)用管理知識的能力，使學(xué)生建立立體的管理學(xué)思維方式。

(3) 信息管理專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

在管理學(xué)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，主要開設(shè)下列課程:計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語言、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等。

以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)方面專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，要求學(xué)生掌握簡單軟件開發(fā)能力。結(jié)合信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程，建立軟件開發(fā)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，通過對數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)語言的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

(4) 管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)

在管理學(xué)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開設(shè)企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)原理與應(yīng)用課程，開設(shè)ERP系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生將管理學(xué)知識與計(jì)算機(jī)知識綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生管理信息系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)思想，提高管理信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力。

(5) 管理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)

開設(shè)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程，開設(shè)軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，要求學(xué)生完成一個(gè)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力。結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施全過程中，使學(xué)生具備信息化建設(shè)人才崗位需要的能力。

5結(jié)束語

當(dāng)然，信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的推出將對舊教學(xué)體系有很大沖擊，特別是對本專業(yè)專任教師的知識構(gòu)成和技能要求非常高。

學(xué)生專業(yè)思維方式的形成是通過每一門課程的學(xué)習(xí)、每一位授課教師專業(yè)思維方式的滲透而逐步形成的。這涉及專業(yè)人才隊(duì)伍知識構(gòu)成的改變，涉及整體教學(xué)課程的調(diào)整，對師資力量提出了有別于管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的、更高的專業(yè)技能要求。

信息管理專業(yè)專任教師的知識構(gòu)成要兼有管理學(xué)知識和信息技術(shù)技能，同時(shí)要求進(jìn)行過管理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)，否則很難在學(xué)生的4年學(xué)習(xí)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施，用信息技術(shù)工具解決管理問題的完整的、系統(tǒng)化的專業(yè)思維方式。特別是學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)該具有實(shí)際管理信息系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和大型軟件實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，能夠從專業(yè)發(fā)展角度引領(lǐng)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，達(dá)到高質(zhì)量、高目標(biāo)的專業(yè)人才定位。如果以管理學(xué)方面教師或計(jì)算機(jī)方面教師作為學(xué)術(shù)帶頭人，由于其專業(yè)思想的局限，會導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展向某一方面?zhèn)戎兀斐尚畔⒐芾韺I(yè)學(xué)生只懂管理、計(jì)算機(jī)相關(guān)技能很差，或者有一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)技能、管理理論基礎(chǔ)卻很薄弱的情況。

另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，雖然將編程作為學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，但更要注重學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)能力的提高。編程能力是信息管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，而在信息管理專業(yè)人才未來的職業(yè)生涯中，能夠助其良好向上發(fā)展的應(yīng)該是分析與設(shè)計(jì)能力。

在當(dāng)前學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻的大環(huán)境下，如何最大限度滿足社會對專業(yè)人才的需求，合理調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的近距離對接，這是當(dāng)前高校專業(yè)教育必須思考的問題。從本科生職業(yè)定位入手，研究適合學(xué)生專業(yè)的社會需求，明確崗位所需要的專業(yè)技能，針對不同學(xué)習(xí)階段，確定不同的相互關(guān)聯(lián)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成完整的教學(xué)體系，將是未來高校專業(yè)人才培養(yǎng)體系調(diào)整的新思路，也是解決高校教育與社會就業(yè)脫離的人才培養(yǎng)新模式。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[Z].北京:高等教育出版社，1998.

[2] 胡昌平.面向21世紀(jì)的中國信息管理類專業(yè)教育[J]. 情報(bào)學(xué)報(bào)，1999，18(1):3-9.

第7篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

我院處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的長三角地區(qū),近年來,外資、合資企業(yè)和私營企業(yè)發(fā)展很快,這些企業(yè)中的相當(dāng)大的一部分十分重視企業(yè)的計(jì)算機(jī)信息管理,他們把計(jì)算機(jī)信息管理作為企業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。從去年畢業(yè)生參加畢業(yè)實(shí)踐的情況來看,企業(yè)把ERP在某個(gè)方面的應(yīng)用作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的占了相當(dāng)?shù)谋壤＿@類企業(yè)需要高職高專信息管理專業(yè)的畢業(yè)生,學(xué)生就業(yè)前景比較明朗。從學(xué)生就業(yè)情況來看,企業(yè)希望畢業(yè)生是“復(fù)合型人才”,除了信息系統(tǒng)開發(fā)以外,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、信息系統(tǒng)管理、產(chǎn)品推廣、客戶關(guān)系管理等方面也能勝任。當(dāng)然,企業(yè)希望畢業(yè)生最好有從事職業(yè)的資格認(rèn)證,企業(yè)也希望學(xué)生能獲得計(jì)算機(jī)等級考試二級證書,因?yàn)檫@是衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志。企業(yè)對IT專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)可程度排在前三位的分別是國家計(jì)算機(jī)等級認(rèn)證、計(jì)算機(jī)軟考和勞動部的職業(yè)資格認(rèn)證。企業(yè)對學(xué)生的專項(xiàng)能力要求依次為“計(jì)算機(jī)基本操作能力”“、財(cái)務(wù)管理”“、生產(chǎn)制造管理”“、語言表達(dá)能力”“、溝通能力”,其次為“:外語能力”“、信息系統(tǒng)管理能力”“、網(wǎng)絡(luò)管理能力”“、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)能力”等。應(yīng)該說,計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才就業(yè)優(yōu)勢還不明顯,但就業(yè)面相對較寬。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才是需要的,但大部分不是編程人員,而是懂ERP和管理知識的復(fù)合型人才。大部分企業(yè)都認(rèn)為“復(fù)合型人才”是信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向。對此,計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的改革應(yīng)充分考慮。

二、在專業(yè)培養(yǎng)方案上的思考

1.與行業(yè)接軌,以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t

近年來,高職高專教育的迅猛發(fā)展在一定程度上適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)應(yīng)用性人才的數(shù)量需求,但另一方面也引發(fā)了高職高專院校之間的競爭。特別是在計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)上,必須與行業(yè)接軌,以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t。在充分認(rèn)識和調(diào)研社會和行業(yè)需求的基礎(chǔ)上,制定專業(yè)培養(yǎng)方案。因此,在滿足高技能人才規(guī)格要求的基礎(chǔ)上,高職高專教育特色的立足點(diǎn)就是如何有別于普高教育,注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化與社會特別是行業(yè)的溝通與合作是關(guān)鍵所在。

2.進(jìn)一步落實(shí)以人為本的教育思想

教育以人為本,這個(gè)人主要指的是學(xué)生。如何落實(shí)以人為本的教育思想,關(guān)鍵在于深入了解和認(rèn)識高職高專學(xué)生的實(shí)際情況。高職院校的學(xué)生,普遍存在著理論基礎(chǔ)差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)象。但最關(guān)鍵的因素還是缺乏對理論學(xué)習(xí)的自信。因?yàn)楦呗殞W(xué)生往往在初中、高中時(shí)代就處在班級的中下水平,在應(yīng)試教育模式下,備受打擊,往往表現(xiàn)得對學(xué)習(xí)不自信。這些不自信導(dǎo)致了對自己學(xué)習(xí)要求的降低,甚至對自己學(xué)習(xí)成績差表現(xiàn)為一種認(rèn)同。因此,專業(yè)培養(yǎng)方案的一個(gè)主要任務(wù)是幫助這些學(xué)生找回自信。高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才,不是學(xué)術(shù)型、研究型人才,因此,在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定中,應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。更為重要的是,應(yīng)該在課程考核中增加實(shí)踐考核分的比重。

三、精心設(shè)計(jì)合理可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)是遵循職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律,以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t,以能力培養(yǎng)為主線,運(yùn)用課程理論和可運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行改革。根據(jù)社會需求和當(dāng)前高等教育大眾化背景下高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自身學(xué)習(xí)需求,以學(xué)分制為紐帶,以主干課程為重點(diǎn),構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。從計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)是個(gè)復(fù)合型專業(yè)的這一特點(diǎn)出發(fā),課程內(nèi)容需要加強(qiáng)和整合,突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。

1.復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

從計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀來看,他們大多在企業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)管理、市場營銷等工作,部分學(xué)生也參與企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)方面的工作。本專業(yè)的畢業(yè)生存在著應(yīng)聘優(yōu)勢不明顯但就業(yè)面相對其他專業(yè)較寬的特點(diǎn)。培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)著眼于如何使培養(yǎng)目標(biāo)多元化,從而滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要和企業(yè)用人需要,進(jìn)而形成本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在充分考慮現(xiàn)有教學(xué)資源的情況下,制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程體系的設(shè)計(jì)

在復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),充分考慮企業(yè)對用人的需求對課程體系作了進(jìn)一步的優(yōu)化,對課程體系進(jìn)一步改革。目前本專業(yè)許多課程從原來的純理論課轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐課與理論課相結(jié)合。通過改革,大大增加實(shí)踐課的比例,有的課程實(shí)踐課的比例增加到44%,學(xué)生通過實(shí)踐對概念和理論理解得更深更透。各門課程盡可能采用了適合高職高專學(xué)生的教材,要求教材實(shí)用、新穎適合學(xué)生實(shí)際。在各門課程教學(xué)計(jì)劃中,都十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),努力增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù),在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中做了大量的工作,經(jīng)過不斷摸索、教研室老師共同協(xié)作編寫了實(shí)驗(yàn)講義。在教學(xué)過程中大家共同討論,相互切磋,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。老師們認(rèn)為,本專業(yè)的課程體系應(yīng)是“職業(yè)思想道德課+職業(yè)技能素質(zhì)課程+人文科學(xué)文化課程”的架構(gòu),其本質(zhì)就是突出高職特點(diǎn),以職業(yè)素質(zhì)為核心,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,不僅要構(gòu)建有基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)課程組成的,以應(yīng)用為目的,以必需的、夠用為度的理論教學(xué)體系,而且要構(gòu)建以職業(yè)崗位需求為本的實(shí)踐教學(xué)體系;不僅要設(shè)置思想道德課程,還要設(shè)置適當(dāng)?shù)娜宋目茖W(xué)文化課程。對照上述要求,目前本專業(yè)的課程體系還存在如下問題:⑴總課時(shí)還偏高;⑵一些課程與專業(yè)方向聯(lián)系還不夠緊密;⑶一些課程的課時(shí)設(shè)置不夠合理;⑷部分課程內(nèi)容重復(fù);⑸人文科學(xué)文化課程偏少。根據(jù)以上問題,提出如下改進(jìn)方案:(1)提高了等級考試的要求,要求學(xué)生必須取得國家計(jì)算機(jī)等級考試二級證書,為此,必須加強(qiáng)一些課程的教學(xué)要求,建議開設(shè)“計(jì)算機(jī)知識強(qiáng)化課”,專門圍繞計(jì)算機(jī)等級考試講授VFP、VB及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,努力提高等級考試的通過率。(2)取消一些可開可不開的課程,如“:客戶關(guān)系管理”“、統(tǒng)計(jì)學(xué)”“、項(xiàng)目管理”等。(3)合并一些內(nèi)容重復(fù)的課程。如:合并“管理學(xué)概論”和“信息管理學(xué)”,取消“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課,增加“數(shù)據(jù)庫與VFP”課程的課時(shí)。(4)根據(jù)信息管理專業(yè)的兩個(gè)方向:信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)和電子商務(wù)應(yīng)用,重新設(shè)置與該課程緊密相關(guān)的課程。在專業(yè)技術(shù)課中將“電子商務(wù)案例分析”改為“實(shí)用電子商務(wù)”,基于目前學(xué)生編程能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀,擬增加“C語言”“、計(jì)算機(jī)編程實(shí)踐”課,后一門課主要講授VFP和VB的編程實(shí)例及方法。(5)增添與本專業(yè)相適應(yīng)的人文科學(xué)文化課程,如“:社交與禮儀”“、演講與口才“”交際與溝通”等。

3.專業(yè)教學(xué)特色

在專業(yè)教學(xué)上,積極引入學(xué)歷文憑加職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)模式。要求本專業(yè)學(xué)生除了獲得畢業(yè)證書以外,還必須獲得:國家計(jì)算機(jī)等級考試二級證書;國家勞動和社會保障部頒發(fā)的“助理電子商務(wù)師”資格證書;由金碟軟件公司頒發(fā)的“ERP資格證書”,在條件成熟時(shí)在新的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中增加“企業(yè)信息管理師”認(rèn)證課程。為了使這些考證課程在時(shí)間上得到保證,在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)要充分考慮實(shí)際情況。

第8篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能，能熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)、交互式多媒體作品的設(shè)計(jì)與制作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

核心課程：多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、平面動畫實(shí)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、圖像處理實(shí)用技術(shù)、三維動畫實(shí)用技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、多媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、影視制作程序、多媒體制作工具使用、商業(yè)簡報(bào)制作等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2、動畫專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備電影、電視動畫創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識及理論，能在電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)和編導(dǎo)及三維電腦動畫創(chuàng)作理論研究方面的專業(yè)人才。

就業(yè)方向：動畫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以就業(yè)于二維動畫設(shè)計(jì)師、動畫原畫設(shè)計(jì)師、動畫模型設(shè)計(jì)師、動畫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)師，也可在影視動畫制作及電視傳媒行業(yè)、廣告?zhèn)鞑サ壬虡I(yè)制作公司，游戲、網(wǎng)絡(luò)動畫等互聯(lián)網(wǎng)互動娛樂領(lǐng)域，手機(jī)游戲、手機(jī)動漫等無線娛樂領(lǐng)域從事相關(guān)工作。

3、會計(jì)信息管理專業(yè)

會計(jì)信息管理專業(yè)畢業(yè)生能勝任單位財(cái)務(wù)信息處理工作，各金融機(jī)構(gòu)各種票據(jù)、資金結(jié)算工作，各大商場、超市的收銀工作，各企業(yè)倉庫保管工作;面向社會從事記賬、稅務(wù)等咨詢工作崗位，具有財(cái)務(wù)信息管理、商務(wù)談判、計(jì)算機(jī)基本操作和英語基本應(yīng)用能力。

就業(yè)前景：按照培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)畢業(yè)生能夠在各類企事業(yè)單位及中介機(jī)構(gòu)從事會計(jì)信息系統(tǒng)管理、會計(jì)信息平臺維護(hù)、成本控制、財(cái)務(wù)分析、erp實(shí)施顧問、會計(jì)信息系統(tǒng)技術(shù)支持等工作，并具備相應(yīng)崗位的職業(yè)技能。

4、導(dǎo)游專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代旅行社管理及導(dǎo)游服務(wù)的基本理論和技能，從事旅行社經(jīng)營管理和導(dǎo)游接待服務(wù)的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

第9篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：信息管理；課程體系；能力；優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 14-0000-02

Information Management Curriculum System Optimization Construction Research

Liu Caixia,Xiang Xuehui,Jiang Wenjuan,Zhang Kaiping

（Zhengzhou Huaxin College,Zhengzhou451100,China）

Abstract:The information industry has become China's strategic industry,the information management in social and economic fields the role is becoming more serious.In the information management professional and there is no uniform standard of teaching plan and syllabus of the premise,each college training direction is self-contained.Watson Zhengzhou Institute of Information Engineering Department of Henan province and Zhengzhou city information industry development needs,to computer information management professional personnel training mode and curriculum system reform and practice of the.Put forward with ability as the core"three-in-one"computer course system construction of information management specialty.

Keywords:Information management;Curriculum system;Ability;Optimization

社會、經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展對人才提出了更高的要求，這必然改變高等職業(yè)教育的課程體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的核心是課程設(shè)置，它是高職教育實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位（群）人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。從理論上來說，課程體系是指教學(xué)大綱中開設(shè)的教學(xué)科目、科目之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和各科目的學(xué)分與學(xué)時(shí)比重。當(dāng)今社會尤其是信息產(chǎn)業(yè)和電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，社會對計(jì)算機(jī)信息管理人才的需求也在不斷地變化，為了迎合市場的需求，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，隨之專業(yè)課程體系也要不斷優(yōu)化。

一、課程體系優(yōu)化建設(shè)理念

課程體系建設(shè)要以市場為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位需要為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。因此，課程體系優(yōu)化建設(shè)的基本理念是：（1）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)――明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；（2）以就業(yè)崗位職責(zé)為線索――確定課程體系設(shè)置；（3）以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)――組織課程內(nèi)容；（4）遷移能力為核心――設(shè)計(jì)教學(xué)活動；（5）以職業(yè)技能為參考――強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

二、鄭州華信學(xué)院信息管理專業(yè)課程體系設(shè)置歷史沿革

2003年，經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)鄭州華信學(xué)院正式設(shè)置信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，歸屬于管理系。在學(xué)院“理論奠基、強(qiáng)化實(shí)踐、激勵創(chuàng)新、重在應(yīng)用”的辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，以適應(yīng)社會人才需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力、業(yè)務(wù)動手能力和崗位操作能力為主線，依托華信集團(tuán)，面向各金融機(jī)構(gòu)、全省中小企業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的一線應(yīng)用型人才，根據(jù)社會發(fā)展需要和國家專業(yè)名稱的調(diào)整，隨將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)名稱更名為計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)，并將該專業(yè)歸屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系。隨著社會對信息管理專業(yè)人才的需求和要求，信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也與時(shí)俱進(jìn)，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案先后進(jìn)行了三次改革。

（一）以管理為核心的人才培養(yǎng)方案

從學(xué)科歸屬來看，信息管理專業(yè)隸屬于“管理學(xué)”門類之下，其學(xué)科發(fā)展方向則必須以管理學(xué)的基本理論與方法為指導(dǎo)，研究一種特定的管理對象――“信息資源”社會實(shí)踐的管理，從2003年專業(yè)設(shè)立之初，我們就確立了以管理為核心的人才培養(yǎng)方案。

在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定過程中，在以管理為核心的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生專業(yè)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容選擇與確定強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，其中案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)的40%以上。在學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手實(shí)踐能力要求下，我們提出了“三個(gè)零”培養(yǎng)模式，即：“理論與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零接觸，畢業(yè)與上崗零過渡”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（二）以計(jì)算機(jī)和管理雙向交叉的人才培養(yǎng)方案

要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的信息管理專業(yè)人才，就必須要開設(shè)一定的操作技能應(yīng)用性課程，使學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地設(shè)計(jì)評估和運(yùn)行各類管理信息系統(tǒng)，能有效地運(yùn)用信息系統(tǒng)對信息資源進(jìn)行組織加工和分析利用。

在被調(diào)查企業(yè)中，幾乎一半的人認(rèn)為信管專業(yè)屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，這顯然有違信管專業(yè)設(shè)置的初衷。但是，企業(yè)認(rèn)為信管專業(yè)的各種課程中，最重要的是計(jì)算機(jī)類課程，從社會調(diào)查中企事業(yè)單位對信管人才的知識和技能要求看，需要度在40%以上的知識選項(xiàng)中，計(jì)算機(jī)類知識占46.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)管理類和信息管理類知識。因此，2006年我們對信管專業(yè)中的計(jì)算機(jī)類課程進(jìn)行重置與更新，在保證學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識的前提下，將計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識與信息的組織、分析與使用的要求結(jié)合起來，開發(fā)一些新的課程，使學(xué)生知識體系的針對性更強(qiáng)。

（三）電子商務(wù)信息管理人才培養(yǎng)方案

在企業(yè)信息化和電子商務(wù)席卷中國企業(yè)市場的同時(shí)，我們所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)和管理雙向交叉的信息管理人才，在從事企業(yè)信息化建設(shè)的時(shí)候比不上計(jì)算機(jī)人才，在從事企業(yè)管理的時(shí)候又比不上管理人才，而目前企業(yè)信息化建設(shè)重點(diǎn)在于建立自己的電子商務(wù)網(wǎng)站或者加入B2B交易平臺，于此同時(shí)企業(yè)需要大量既懂計(jì)算機(jī)和管理，同時(shí)又熟悉電子商務(wù)的人才，電子商務(wù)信息管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)運(yùn)而生。