參加普通話培訓的體會精選(九篇)

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第1篇：參加普通話培訓的體會范文

關鍵詞：高職院校 普通話教學 改革途徑

一、引言

黨的十報告提出，把推廣和規范使用國家通用語言文字作為建設社會主義文化強國的一項重要內容。這里所稱的國家通用語言文字就是普通話和規范漢字。自2000年10月《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布以來，各大高等院校早已紛紛開設普通話課程。這既是對推普工作的支持，更是經濟社會發展對創新型人才的新要求。在經濟全球化的今天，只有使用國家通用語言才能無障礙地與人溝通和交流。但是，從高職院校十幾年來的推普工作來看，普通話教學工作取得實效仍將有一段漫長的路要走。

二、高職院校普通話教學中的問題

（一）高職生對自身普通話水平缺乏理性認識

筆者在連續四年的普通話教學中發現，高職生對普通話學習普遍缺乏應有的認識。一是近九成的學生認為自己的普通話說得很標準或比較標準。二是對開設普通話課程不理解，認為沒有開設的必要。三是在普通話學習的初期有近一半的同學認為可學可不學，但隨著課程的深入，幾乎所有的學生認為越學越難，心理上有畏難情緒，缺乏必要的信心。四是寄望于通過課堂聽講和訓練就能大幅提升普通話水平，課下卻難以堅持練習。五是缺乏基本的語言知識，學生詞法和語法知識欠缺，遣詞造句錯誤不斷，語言選擇隨意性大。

（二）不同方言區學生普通話語音水平存在差異

通過招生部門調查，筆者所在學校招生以安徽省生源為主，在數量上農村學生多于城市學生。根據掌握的資料，這一現象在安徽省各大高職院校里具有共性。大體上來看，在安徽省域內目前存在著北方方言區、贛語區、吳語區和徽語區四大現代漢語方言區。從筆者調查來看，來自北方方言區如宿州、淮北地區的學生普通話發音水平整體較好，但方言口音特色明顯。來自其他三個方言區的學生由于受當地方言的影響，如安慶地區的學生在發音中存在的問題較多，糾正起來也很困難。但從詞匯和語法的掌握情況來看，安徽不同方言區的學生沒有明顯的差異。

（三）普通話教學軟硬件資源建設尚屬空白

安徽省高職院校很多是在中專學校的基礎上升格而來的，從辦學投入來看，前期更多是投入在基本建設上，在高職教育初具規模后高職教育開始嘗試走內涵發展之路。辦學投入由基本建設轉向專業建設，辦學條件特別是強勢專業及其核心課程的教學設施、資源開發等軟硬件資源建設投入大大增強。然而，對于一些公共基礎課程的投入不僅沒有增加，反而有所壓縮。普通話教學仍然停留在教師一支筆、一塊黑板和一張嘴“三個一”階段。教學設施落后，教學手段陳舊。普通話的學習缺乏必要的語音設施，如語音室、錄音機、普通話訓練軟件等，教師在講臺上費勁口舌予以示范，但很多語音間的細微差別學生學起來感到很茫然，難以體會和把握到學習的要點。

（四）學生心理素質不強、自信心不夠

語言學習尤其是語音學習是一個復雜而細致的過程，強調訓練和實踐。在課堂語音訓練中，很多學生無法擺正心態，比如認為發錯音會被人笑話而不愿開口。在命題說話訓練中，有的學生詞不達意、磕磕巴巴，有的學生過于緊張而說不出話等等。這些現象事實上是高職生心理素質不強的突出表現。通過觀察，筆者發現絕大多數學生在命題說話環節都難以正常發揮自己應有的普通話水平。

三、普通話教學改革途徑

（一）積極營造普通話學習的氛圍

目前，高職院校開設普通話課程雖然很普遍，但課程涉及的專業面仍然較窄。筆者所在學校僅有與旅游、酒店、文秘等相關的專業開設了普通話課程。在課時安排上多的是一周2課時，少的是一周1課時。然而，普通話水平絕不是一蹴而就的，它需要學習者付出大量的時間和精力，并在日常的學習和生活中自覺加以實踐才可能達到的。從高職院校的實際情況來看，增加普通話課時仍有很多困難。這就需要高職院校轉變教學觀念，比如將普通話設置為選修課，讓有興趣的學生主動參與到普通話學習中去。也可以充分利用第二課堂和校園文化活動，將普通話學習融入活動開展過程中。語言學習離不開好的語言環境，好的語言環境有助于學生將學到的普通話知識運用到語言實踐中。因此，可讓學生“在樂中學，在樂中練”，培養良好的語言習慣，于潛移默化中提高語言應用能力。

（二）加強教學軟硬件資源建設

普通話教學重點就是聽與說，其中，學生“聽”的效果如何將直接影響到“說”的水平。在普通話教學實踐中，傳統的講授方法主要依靠教師反復示范的方式進行，效率低下，效果不佳。“巧婦難為無米之炊”。高職院校應為普通話教學創造條件，提供幫助學生聽說的語音設備。從當前高職院校的教學硬件條件來看，出于外語學習的需要基本上都建有專門的語音教室。高職院校可以從資源共享的角度出發，適當給普通話教學安排語音課，并安裝普通話訓練軟件。有條件的甚至可以為學生提供錄音設施，讓學生在標準讀音與自身發音的對比中發現自己的不足，達到自主學習的目的。同時，高職院校也需要重視對普通話教師的培養，給予必要的政策和經費支持。從當前高職院校教師普通話水平來看，高職院校對普通話教師的培訓力度遠低于中小學校。以筆者所在單位為例，教授普通話課程的教師沒有一名是普通話測試員。從其他高職院校來看，情況也相似。因此，高職院校急需加大普通話師資隊伍培養，應多多鼓勵教師參加各類普通話培訓和普通話測試員考證。

（三）科學設計普通話教學模塊

目前，高職院校教學均是大班教學，由于師資有限，目前仍無法做到小班教學。一個班級的學生來自各個方言區，語音、詞匯和語法方面都存在著各具特色的差異性。而普通話教學的關鍵點在于有針對性地糾正學習者的主要語言錯誤后，再逐個糾正小的、非規律性的錯誤。針對來自不同方言區的語言特色，教師要找到不同方言區學生語音、詞匯和語法方面的主要缺陷，將學生分類進行語音、詞匯和語法三個模塊教學，有針對性地進行普通話訓練，教學難點逐個擊破，效果會更好。

（四）把握學生心理，培養學生普通話學習的自信心

在普通話課堂訓練和測試中，很多學生有害羞、緊張、說錯沒面子、不自信等心理障礙。克服這些心理障礙，除了學生本身發揮主觀能動性外，教師的引導作用也至關重要。每個個體在普通話訓練中的心理素質雖然不一樣，但也有一些共性和規律可循。教師如果能夠有的放矢地幫助學生找到問題存在的原因，不僅對學生普通話學習有益，還能幫助學生形成積極的個性心理，達到既教書又育人的效果。以說話訓練為例，學生在命題說話環節常常面紅耳赤，過分緊張。究其原因，這類學生大多性格內向，不喜愛參加各類活動，缺乏足夠的公開展示自我的經驗。針對這一情況，教師可以將課堂教學延伸至課外，鼓勵和引導這類學生多參加能在公開場合說話的活動，如座談會、辯論賽、情景劇表演、文藝演出等等，一回生二回熟，多參加幾次膽量、自信自然會提高。

語言是交際的工具。人與人的溝通與交流離不開通用語言文字的使用。高職生能否熟練地運用普通話將直接關系到其今后的就業和發展。高職普通話教學要取得實效，需要學校、教師和學生三方面共同努力才能取得良好效果。轉變觀念、加大投入、因材施教才是開展普通話教學的有效途徑，唯有如此，普通話教學才能真正成為高職院校高端技能型人才培養目標不可或缺的助力器。

參考文獻

[1] 宋曉霞.文化強國戰略下高職生語言文字素質培養研究[J].湖北經濟學院學報：人文社科版，2012，7：175-176.

第2篇：參加普通話培訓的體會范文

【關鍵詞】壯語學生 普通話 難點音 突破對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0077-03

普通話的推廣與普及，學校責無旁貸，師范院校或其他學校教育專業尤其如此。師范院校的普通話教學，不僅要加強師資隊伍建設，還要根據學生的實際，采取富有針對性的措施，切實有效地強化學生的普通話訓練，嚴把教學關和普通話水平測試關，確保準教師的普通話水平達到相關要求。

一 壯語學生學習普通話語音的難點及成因

普通話，即現代標準漢語，又稱國語、華語，指通行于中國大陸和香港、澳門、臺灣、海外華人的共通語言，為現代漢語共通的交際口語與書面語。普通話基于現代北方漢語的語法和北京話語音，并作為官方、教學、媒體等標準語，是中華人民共和國以及臺灣地區的官方語言。在現行的諸多普通話教材里，有關普通話的定義多數描述為：普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。

從1958年至今，我國推廣普通話工作已開展了54年。但直至現在，壯語學生無論是課堂學習，還是平時的語用實踐，依然存在相當明顯的問題，有不少語音成分的發音是他們難以克服的困難。筆者試圖結合教學實踐，就如何有效解決壯語學生學習普通話語音的困難作了探討。

1.壯語學生學習普通話語音存在的主要困難和問題

第一，區分平翹舌音。南方方言區、民族區的學生大多存在難以區分平翹舌這一問題，其中尤為壯語學生為最。無論是課堂上，還是生活中，最常見的是用平舌音（往往偏后些）來取代翹舌音。

第二，區分送氣音與不送氣音。壯語學生或發不出普通話的送氣音，或把普通話的送氣音發成帶濁音的不送氣音，或無法區分普通話的送氣音與不送氣音。在南部方言區如龍州一帶，則常常會把普通話的不送氣音發成送氣音。

第三，區分塞擦音與擦音。壯語學生對普通話的塞擦音與擦音的區分較難把握，多數情況是將擦音代替塞擦音，很難發出送氣的塞擦音。

第四，h或x聲母的不當增減。多數壯語學生在學普通話語音時常常丟掉一些字詞中的聲母h或x，一部分壯語學生在普通話以w開頭的零聲母音節前加上了聲母h。

第五，er韻母及兒化韻詞語的準確呼讀。壯語學生在呼讀普通話er韻母及兒化韻詞語時，或無卷舌動作，或前后兩部分有明顯銜接的痕跡。

第六，舌面元音i與舌尖元音-i的區分。舌面元音i與舌尖前元音-i、舌尖后元音-i本是三個不同的元音，但在壯語學生的實際發音中卻是一樣的，將舌面元音i取代舌尖前、后元音-i，呼讀帶-i的音節常會近似舌葉化。

第七，撮口呼韻母與齊齒呼韻母的區分。壯語學生難以區分i和ü，在呼讀帶撮口呼韻母音節時常常會與齊齒呼韻母混淆，圓唇動作欠缺。

第八，聲調呼讀不夠到位、飽滿，尤其陰平調的高度、上聲的拐起。聲調是普通話的門面，四種聲調高低升降不僅有別，而且幅度明確。但在壯語學生的發音中，明顯缺乏應有的升幅、降幅或拐起。

第九，對語流音變缺乏感知與認知，呼讀很不自然。任何一種語音，都存在語流音變，普通話自然也不例外，壯語學生對于普通話的語流音變缺乏感知與認知，很難發好或用好普通話語流音變中的輕聲、兒化。

2.難點存在或問題出現的原因

第一，語音系統差異。壯族是廣西11個世居少數民族中人口最多的民族，約80%以上分布在百色、河池、南寧、柳州等四個市。其中靖西、德保、天等、大新、邕寧、武鳴等45個縣壯族人口占50%以上，為壯族聚居縣。由于歷史、自然條件和民族文化差異等原因，大多數壯族人在交際語言的選用上，首選就是其母語，即壯語，其次是地方漢語方言，最后才是普通話。換句話說，普通話往往成為壯語學生的第三交際用語。雖然漢語、壯語同屬漢藏語系，但兩者終究是不同的民族語言，無論語音、詞匯、語法習慣，都存在顯著差異。僅就語音基礎而言，普通話有22個聲母，39個韻母，四個基本聲調；而壯語標準音則有23個聲母，108個韻母，八個聲調（六個舒聲調，兩個塞聲調）。從數量上說，普通話的聲母與壯語標準音聲母大體相當；但從發音部位、發音方法來說，差異很明顯：普通話有雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根等七個發音部位，而壯語標準音有雙唇、唇齒、齒間、舌尖（均為舌尖中，沒有前、中、后之分）、舌面、舌根、喉壁等七個發音部位。普通話聲母的發音方法主要有塞、擦、塞擦、鼻、邊五種發音方法，其中塞、塞擦又有送氣與不送氣之分；而壯語標準音聲母則有塞、擦、鼻、邊、腭化、唇化六種發音方法，其中雙唇、舌尖、舌面、舌根的塞、擦又分清濁，一般沒有送氣音聲母（南部方言有一套送氣音聲母）。至于韻母和聲調，從數量上來說壯語都比漢語多，尤其韻母。但壯語沒有卷舌元音韻母、舌尖后韻母，大都無撮口呼韻母，有對立的長短音，有塞音韻尾，除了舌尖中、舌根鼻音韻尾外還有唇鼻音韻尾；普通話

沒有入聲調，而壯語則有高音組、低音組兩種入聲調，沒有降升調。

語音系統不同，自然會使語言使用者形成不同的發音方式、發音習慣。由于壯語與漢語以及南方漢語方言與普通話的語音系統方面的差異、壯族人的交際語用習慣等因素的影響，使壯語學生在學習普通話語音時出現偏差甚至相當長的時間內存在明顯障礙。

第二，害羞心理、抵制或排斥心理。造成上述困難的存在或問題的出現，除了語音系統差異、語用習慣不同方面的原因之外，還有心理接受方面的原因。壯語學生往往會在課堂上羞于開口讀書、說話，擔心別人笑話自己發錯音；甚至會厭煩老師的耐心指導。大多數壯語學生覺得在本地已能自如地運用“普通話”進行交流，似乎沒必要按照老師要求的去發音、說話。這些問題，自然就成為壯語學生學習普通話語音時的攔路虎，是壯語學生要學好普通話必須解決的困難。

第三，忽視聲母、韻母的發音原理。語言雖是“口耳之學”，但對師范院校的學生而言，要想在普通話的學習中糾正方言母語的干擾所帶來的發音偏差，僅靠耳朵聽、嘴巴說還很困難，應該利用發音原理來指導發音實踐。在實際的教學中，要求學生能自覺學習、領會普通話語音的發音原理，用以指導語音發音訓練。

第四，普通話普及與提高的力度、成效的缺失。在我國，普通話的推廣、普及與提高工作，不僅開展時間較長，而且投入了大量的人力、物力，但終因經濟、教育發展的不平衡，廣大農村（尤其民族聚居區）基礎教育師資薄弱，導致普通話的普及與提高的力度、成效存在明顯缺失，而基礎教育階段的學生正處于學習語言的最佳年齡段。

二 因材施教，因勢利導，循序漸進，尋求突破

教學的成敗很大程度上取決于教師能否妥善選擇教學模式、教學方法。

著名的古希臘教育家蘇格拉底認為，知識不是他傳授給學生的，他所做的無非就是把學生心中的真知喚醒并挖掘出來。就像接生婆一樣，他所做的是幫人生孩子（知識），孩子（知識）是每個人自有的。故他把自己的教學方法稱為“產婆術”，而把自己比喻為知識的接生婆。孔子作為我國古代著名的教育家，一生從事教育工作，在與弟子談及教育問題時，力主因材施教、因勢利導、循序漸進。

當前科技的進步，生產的發展，祖國的富強，都要求各項工作，講求效益，提高效率。教學工作，也不例外，但不能簡單地依靠增加教師勞動強度和學生課程負擔來提高教學質量。研究和改進教學方法，在工作中少走彎路，用較少的時間、精力和物力取得最佳的教學效果。

筆者從事普通話語音教學二十多年，所教的學生，每一屆約有三分之一是壯語學生。面對這一部分學生在學習普通話語音時存在的困難，筆者認為，采取以下舉措，可有效幫助學生實現學習難點的突破：

1.注重心理疏導，樹立學生自信

學習成效如何，與方式方法得當與否有關，也與學生的學習心理有關。壯語學生在早讀、課堂上甚至在生活中，往往會因為自己普通話基礎較差，害怕別人笑話而不敢開口，存在明顯的自卑、害羞心理甚至排斥心理。這些心理因素已成為大多數壯語學生學習進步的障礙，在教學中，老師首先應想辦法幫助他們克服這些心理障礙，樹立起學習的自信心。給學生說清問題存在的原因，為他們排除先天因素的顧慮；多聽他們的發音，以架橋的方式讓學生讀同類的字詞（如送氣音），尋求能發好的音作為突破口，向其余音節成分輻射、過渡，并及時給予肯定；鼓勵學生放聲讀書、說話，在讀或說當中體會發音要領的運用。剛開始，多數學生不愿配合，只要老師堅持，他們就會樂意接受老師的幫助，就會樂意學。有利于實現學生學習難點的突破。

2.加強聽辨音訓練，讓學生認識自我

糾正學生因受到來自方言母語的干擾而產生的語音偏誤，加強學生聽辨音訓練。針對學生存在的問題，選擇一定的訓練材料（音素、字詞、語句、繞口令），先讓學生讀，不予指出問題，只要求學生邊讀邊聽自己的發音，然后老師讀同樣的材料，讓學生聽的同時去尋找異同；然后學生再讀，老師接著指出問題，如此多次反復，提高學生的聽辨能力。形式上，可以是老師與學生一對一，也可以是老師一人對多人甚至對全班。這是幫助學生實現學習難點突破的基礎。

3.開展舌尖、雙唇操練，開發學生發音能力

具體為：（1）舌尖操練。主要做法是：舌尖輕抬，接觸上齒背，然后沿著口腔上腭中線至棱狀末端（棱狀為齒齦所在）快速地來回滑動、彈撥。（2）舌頭操練。主要做法是：舌頭反復前伸后縮。（3）唇形訓練。主要做法是：唇形圓展逐漸交互變化。以上訓練，意在磨礪學生的主要發音器官，培養學生相關發音器官參與發音的快速反應能力，為學生準確發音創造條件。

4.模擬發音過程，讓學生直觀地了解發音原理

發音原理往往抽象、枯燥，學生不愿接觸，但明白發音原理對于糾正學生的發音偏誤很有作用。引導學生弄明白發音原理，正是教學生以“產婆術”，正是“授人以漁”。模擬的方式主要是手勢、手型的變化，即用老師的手做比劃，用手勢、手型變化來模擬發音過程。以下幾種做法可供參考：（1）模擬發翹舌音。可以用右手掌比作口腔上腭，點明硬腭前端所在（上腭棱狀末端）；再用左手掌比作舌頭，點明舌尖所在，左手掌稍往后縮，豎起手指，讓中指指尖抵住或靠近硬腭前端；氣流呼出時，左手中指指尖稍稍往下移動即可完成發音模擬。發平舌音可以參考此做法，只是將右手手指比作上齒背。（2）聲調高低升降的模擬。以右手平伸，掌心朝下，依次等分出1、2、3、4、5等五度；練習陰平調時，右手從左向右在最高度即5度的地方平移；練習陽平調時，右手由3度向5度揚起；練習上聲調時，右手從2度向下降到1度稍微平移再向4度斜升；練習去聲調時，右手由5度快速往下降至1度。（3）復韻母、鼻韻母發音過程模擬。根據復韻母發音動程、鼻韻母的歸音做相應的手勢、手型變化。（4）對于幫助壯語學生體會送氣音與不送氣音的發音區別，通常的做法是吹紙片、吹蠟燭或模擬汽車輪胎漏氣、汽車緊急制動所發出的聲音等，在此不做具體講述。

5.組織詞語接龍游戲，使學生樂于學

通過游戲開展課堂教學，易激發起學生的學習興趣，能廣泛調動學生參與課堂教學的積極性。根據壯語學生的發音困難，結合具體教學內容，組織學生開展平翹舌、送氣與不送氣、塞擦與擦、撮口呼與齊齒呼、陰平調或上聲調等詞語接龍游戲，做法或要求可以由易而難、循序漸進。如送氣音

詞語接龍游戲，規定起頭的學生說出一個詞語，該詞語最后的音節必須是送氣音聲母；而往下接的學生，說出一個同樣帶送氣音聲母的詞語（送氣音聲母音節是詞語之首或之尾不論），以此做一個循環；第二循環，可以提高要求，起頭者要求相同，后接者所說出的詞語，開頭音節必須是送氣音聲母，讀音相同或接近；第三循環，后接者不僅要求所說出的詞語開頭必須是音同或音近的音節，而且該詞語還必須全是送氣音聲母。接不上者，做個自我展示的表演。這既有針對性地訓練了學生的發音，還能加強學生的詞語積累，使學生在游戲過程中愉快地學習。

6.倡導結對子學習，成立互幫小組

學生學習、生活在一起，溝通、交流的時間多，往往能互相影響。在班上，可根據學生的基礎或表現成立互幫小組，或安排“一幫一”結成學習對子，把班上的壯語學生全部給予安排，并在時間、內容安排及做法上給予指導、明確要求，充分發揮普通話優秀學生的作用，也使得壯語學生時時、處處能注意到自己的發音并能得到幫助，為糾正發音偏誤創造極有利的條件。

三 結束語

壯語學生在學習普通話語音時，混淆平舌與翹舌音、送氣與不送氣音、塞擦與擦音等聲母以及e與ê、e與er、i與舌尖元音-i、iao與iou、齊齒呼與撮口呼等韻母的發音，是常見的發音偏誤，且糾正這些偏誤，常需要較長時間。老師應針對學生實際，結合教學內容，遵循循序漸進的原則，采取靈活、有效的辦法，消除學生畏難、排斥、害羞等心理障礙，重視聽辨音、正音訓練，引導學生體會發音原理的運用以達到學生“自悟”，才能幫助壯語學生克服普通話語音學習的困難，才能真正有效地提高他們的普通話水平。

參考文獻

[1]韋景云、覃曉航.壯語通論[M].北京：中央民族大學出版社，2006

第3篇：參加普通話培訓的體會范文

幼兒園是孩子接受教育的最基礎時期和主要場所，有責任和義務幫助我們的孩子克服缺點，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為。今天小編給大家為您整理了小班10月份工作總結，希望對大家有所幫助。

小班10月份工作總結范文一：本學期我園狠抓教學常規管理，以促進保教質量提高為重點，全面提升教師的整體素質，取得了一定的成績。在總結經驗和積累整改當中，特將本學年的教育教學工作總結如下：

一、加強教學常規管理。

1.強化教師的備課、上課。

為了提高教師對教案的再研究再探索，介于很多老師在電子備課中存在的依賴、懶散的心理，本學期經園長要求，我園的電子備課一段時間內以恢復手動備課為主，但是禁止照抄照搬，并要求教師對每一節活動都要形成自己的反思。同時堅持隨堂聽課制度，以保證課堂教學的質量。

2.強化晨間活動有室內外游戲活動的管理。

要求各班根據幼兒的年齡特點，創設豐富的區域活動環境，鑒于今年教育局組織區角比賽，正好給全園來了一次區角游戲設計大練兵。小班的區角游戲的設計獲得了市二等獎。為了提高晨間活動的質量，我園要求各班不斷豐富晨間活動的材料和內容，同時要求各班制定好每周的晨間活動計劃，有目標、有準備、有檢查。

二、勤于學習，充實自我。

“問渠哪得清如水，唯有源頭活水來”作為一所正在不斷成長中的省優質園，只有不斷改變觀念，革新理念，才能適應幼教新形勢的發展;作為一名優質園的教師，更需要不斷的學習、不斷地充電，不斷的汲取先進的、前沿的教育理念，蓄積深厚的文化底蘊。才能讓幼兒園的“優質教育”落到實處。所以本學年我們特別重視教師的學習，著重從以下幾個方面進行。

1.加強業務學習。

每周的周四分別為政治業務學習時間，要求教師們認真記好筆記，加強交流，特別是業務學習的內容我們根據每一個階段在教學中所呈現出來的問題，找出相關的資料，讓教師們學有所獲;針對每個階段我園所要開展的活動，找些對教師來說實用價值較大、能促進教師思考、對其有促進價值的材料，進行學習。讓教師們在開展活動的時候，不會再出現無從下手的情形。

2.積極鼓勵教師參加自學。

本學我園教師的學習勁頭很濃，大部分中青年教師都在參加本科進修，我園還有本學期還有幾名教師通過了，幼兒教師資格證的考試、計算機等級考試。教師們平常還自訂幼教刊物，有《幼兒教育》、《山東教育》、《早期教育》、《學前教育》、《幼教博覽》等。大家互相借閱，形成了很好的學習風氣。

二、勇于創新，追求高效的工作質量。

幼兒園要想發展得好，吸引更多的生源。就離不開創新，而這里的創新不單單是指硬件上的，更重要的取決于軟件上的創新。所以在教學上，我們要求的創新主要體現在： 1.管理模式的創新。

幼兒園的教育教學工作，由三個教科室主任蹲點在中大小班，嚴把教學質量關。要求年級主任必須對整個年級的教學、日常活動有自己的思考，要多和年級組成員溝通、交流，要保證每一節活動的質量。這樣的模式對幼兒園的整體教學現狀有了很大的推動。 2.備課模式、讀書筆記形式的再創新。

恢復手寫備課，或許只是短時間的一種手段，但真正的目的是為了，讓大家能自覺的提高備課的質量，而讀書筆記的創新，卻是為了提高大家閱讀質量的一種方法。我們要求教師不在停留于以往單純的摘抄，要在讀后形成自己的思考。這使得大家從中不僅收獲了很多同行們的經驗。而且大家讀書筆記在質量上有了質的飛躍。

2.課堂、隨堂聽課模式的創新

課堂是孩子們的課堂，我們要求教師，要努力踐行將課堂還給孩子這一理念，課堂上當好一個合作者。所以課堂的形式不再是老是單純的說教，而是有了孩子們的積極參與。課堂形式也多以游戲形式為主，突出了幼兒的主體性。同時鼓勵教師參加普通話的二甲考核，在課堂上，要求教師一律說普通話，青年教師必須說，老教師要學著說，讓整個園形成一個人人說普通話的氛圍。從而影響我們的孩子，養成用普通話與人交流的習慣。而隨堂聽課，不再是園長的專利，很多時候我在一線的老師也加入到了這一行列中，他們常常去很多有經驗老師的課堂上去取經，去學習，以此來提高自己聽課和評課的能力。

3.組織活動上的創新

本續期我園組織了幼兒早操比賽，并邀請了部分家長擔任評委，首次舉行這樣的活動，老師們都很用心的對孩子們進行強化訓練，反響很不錯。這也使我園的早操質量有了很大的提高。

4.特色活動的開展

我園的水墨畫特色這學期在人員的有機協調下得以正常開展了，幼兒參與的積極性比較高，孩子的繪畫水平也有了很大的提高。當然我們正在思考怎么才能發揮我們其他教學能手的潛能，開展新的特色活動。

總之，在本學期我園的各項教育教學工作開展的還是比較有序，成績也是可喜的。接下來的幼兒園教學工作，我們需要在原有的基礎上多思考、多創新，在最短的時間嘗試最新的突破，使我園真正成為社會認可、家長滿意、孩子歡心的優質幼兒園。

小班10月份工作總結范文二：在縣委、縣教體局領導的關懷、指導與幫助下，在園領導的正確領導下，在幼兒園全體老師的共同努力下，我園圓滿地地完成了2014年度的各項教育教學工作。這其中的點點滴滴值得我們反思、總結，同時也將促進今后更好地開展工作。

一、營造學習氛圍，加強教學研究

充分發揮教師的主觀能動性，繼續認真學習《幼兒園指導綱要》，深入領會《綱要》精神，認真鉆研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，逐步培養駕馭教材的能力。我們在園內積極營造良好的學習氛圍，定時定點開展業務學習和教科研學習，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學習活動，由原來的旁聽式學習變為互動式學習，鼓勵老師結合自己的實際工作，就討論的主題充分發表自己的見解，交流看法，最后形成共識;鼓勵教師認真鉆研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，綜合考慮教學內容在各個活動環節中的合理呈現。本學期我園根據常州市教委頒布的“各領域活動目標”，針對“科學領域”活動進行了目標解讀，還進行了教材分析活動。使教師們更深刻的理解了《綜合活動》內涵。除此之外，我們積極為每一位教師創造各種培訓的機會，雖然外出參觀學習的機會不是人人均等，但外出學習的教師必須及時反饋所學經驗，利用介紹、照片、錄像等方法，讓教師們從中受到啟發，獲得感性和理性的認識。

二.開展園本化培訓，以教研活動為手段，積極探索素質教育的新方法、新途徑.

1.優化備課方式。

由教研組長組織，利用每周二下午集體備課，鼓勵教師分析教材，挖掘教材，根據幼兒的不同發展水平，設計不同的教學形式。針對不明確的，有異議的地方，分析教材，改變教學策略。

2.以“抓骨干，帶一片”的工作策略，積極進行課堂教學改革，鼓勵青年教師爭當教學典型，積極創新，以榜樣、模范的教學行為帶動幼兒園整體業務水平的提高。

我園宋陵和張辛兩名青年教師作為骨干力量，以塌實認真的工作態度、較好的教學能力贏得了全園教師的好評，我們就以身邊的教師作為榜樣，動員其他教師向他們學習，采取隨機聽課的方法，從身邊學起，對比和檢驗自己的教學工作，同時也是對青年教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與，精心準備，觀摩后的互動也使教師進一步提高了教育評價能力，同時也幫助教師認清自身的不足，取長補短。

3.正副園長深入教學一線，帶教促教，努力提高課堂教學水平。

本學期，楊文蔚園長兼小班音樂、美術兩節活動。屠綱兼中班、大班四節美術活動及托班親子游戲。在課堂中，通過和老師相互觀摩的形式，虛心聽取一線教師的評析、深刻解剖自己的教學行為，以優質的教學質量帶動全園的教學水平，幫助教師理清思路，學會聽課評課，學會歸納總結。

4.為探索美術活動方式的多樣化，培養孩子對美術活

動的興趣，并逐步形成我園美術活動的特色。本學期，各班根據班級的實際情況和自身的特點，選擇各異的美術材料和方式，制定班級美術特色活動計劃。結合主題活動內容，以區域活動的形式提供給幼兒操作，并逐步形成班級特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、拓印畫、扎染、刮畫、撕貼、折剪等美術形式將出現在各班的區域活動中。給幼兒創造自由表現的機會和場所，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象。

5.根據區教研室的教研工作，本學期我園開展數學教學活動評優，在觀摩、反思、集體評課的過程中，教師們的分析總結能力、反思能力、寫作能力得到了提高，并且通過對數學領域教育目標的解讀，探討教學策略，幫助教師領會數學領域的內涵及教學中重點難點的把握。

6.結合“教師教學工作考核細則”用自查、園評的方式，對幼兒園一日常規教學活動進行科學管理，及時發現問題，及時尋找解決問題的對策。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，幼兒園的各項保教工作，在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在工作中再創輝煌。

小班10月份工作總結范文三：為了總結經驗，取長補短，　歲月匆匆，一轉眼，一學期的工作又結束了，回顧這半年來所經歷的事情，讓我深深體會到了在工作中存在的不足和困難。現將一學期來的工作總結如下：

一、政治思想

能夠積極參加園里組織的政治理論學習，認真記筆記，數量足，內容豐富。積極參加園里組織的各項活動。熱愛集體、團結同事、尊重老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規章制度，不遲到、不早退。

二、教育教學

1、環境創設

我們的教室分為活動室和寢室兩塊。這一學期，我們的活動室環境是根據“主題——局部”的思路來創設的，同時利用廢舊材料加工后來布置。活動室另開設了表演區、小茶館、小巧手等區角。寢室里也開設了兩個區角，以便孩子們在午飯后休息。

2、教學要求

開學初全園召開了教學大會，根據本班幼兒年齡特點和省編教材要求，制定每月計劃，并基于計劃組織有序的教學活動。我們班兩個老師實行了分科代課，我帶的是科學領域(包括數學和科學)、音樂、安全教育、社會領域、幼兒識字等。在這些科目中除了科學和社會是按教材上以外，其他的科目還有具體計劃：音樂包括10首歌曲、4個律動、4個音樂游戲、6種基本舞步;數學包括5以內的分解與加法;幼兒識字要求認識50%;安全教育要隨機教育等。

3、教案、計劃及各種學習

教案、計劃我們按照“每月有月計劃、每周有周計劃、每天有教案”的步驟來實施，在不斷的競爭中，我們要不斷的充實自己，我還經常查看一些資料和書籍，遇到一些好的意見或建議都會記錄在業務學習和理論學習本上，使自己的業務水平有所提高。在領導的支持和關懷下，我十分榮幸地參加了市里舉辦的蒙氏數學和音樂的課程培訓，這使我受益匪淺。平時通過我的觀察，在孩子們的成長手冊上填寫他們閃亮的一面，記錄他們的一點一滴。

4、各項活動

在教師節來臨之際，我們向孩子們講解了“教師”這一工作的意義，使幼兒懂得了尊敬師長的道理，同時在9月末我們向幼兒講述了國慶節以及中秋節的來歷。在10月份初我們迎接了區幼教科的檢查，同時全園舉辦了藝術月活動，比賽項目有獨唱、講故事、繪畫等，我班的陳子軒和史翔宇獲得了唱歌比賽前六名，郗宇康獲得了繪畫比賽前六名。11月我參加了園內聽評課活動，再次使我的教學經驗得到提升。12月我們進行了感恩教育以及在圣誕節、元旦來臨之際，請孩子們為我們的環境創設獻出了自己的一點心意——自制窗花和拉鏈。在我們的慶元旦活動，家長和孩子沉盡在了歡快祥和的氣氛里，其樂融融。

三、保育工作

1、就餐：我們班有一部分幼兒中午在園就餐，所以每天有一位老師輪流擔當保育員的角色——給幼兒打飯，等幼兒吃完后收拾干凈餐具、清理桌面等。

2、衛生：衛生包括室內衛生和室外衛生以及寢室衛生，室內外及寢室衛生每天都有我們兩位老師中的一位來輪流打掃，另一位則看好孩子們。

每周還要進行衛生大掃除，不定期進行衛生檢查。

3、習慣的養成：在保育工作中，每天按要求做好各項衛生保健工作，填寫好各項衛生保健記錄，并注重培養幼兒的良好的進餐習慣、午睡習慣和個人衛生習慣。

主要包括培養飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛生習慣，督促幼兒多喝水，對體弱多病的幼兒給予特別照顧。我認真做好預防幼兒常見疾病和傳染病的工作，經常曬被子、枕頭，減少細菌滋生。

一學期下來收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學創新方面有待提高和加強，在今后的教學過程中要靈活運用多種教學手段，加強教態，活動設計以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學水平。另外在班級常規管理上也需要進一步加強，要增強幼兒的安全意識，增進幼兒安全知識，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長滿意。

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第4篇：參加普通話培訓的體會范文

作者：董志平（教師）

學校：湖南張家界永定區教字埡鎮康漢澤寶潔希望小學

性別：男

民族：土家族

如果有一種工作，你沒有經歷過，就不知道其中的艱辛；如果有一種艱辛，你沒有體會過，就不知道其中的快樂；如果有一種快樂，你沒有擁有過，就不知道其中的幸福。2010年8月28日，胡元元老師有幸成為了教字埡鎮寶潔希望小學的一名教師，踏進這個整潔的農村小學，開始經歷著別人察覺不到的成長之痛與成長之樂。

（一）四度春風化綢繆

她曾經天真地以為，公辦的小學，工作很輕松，一周十來節課，空閑得讓人無所適從，這對于有過在私立英語培訓學校從教經驗的她來說，這差事實在是小菜一碟。然而當教務主任把她的教學分工表擺在她面前的那一刻，她知道曾經一切的猜想都只能歸于年輕時的幼稚，于是不得不重新給自己定位。既然來到了這里，就要為自己的人生負責，拿出自己的一腔熱情做好工作，幫助更多的農村孩子開闊眼界，實現理想，飛揚青春，充實自她。

她是專職英語教師，負責全校5、6年級的英語教學工作。每天上三節課，還有三節課必須完成備課，批改作業，制作教具等一系列的教學準備工作。一天的時間排得滿滿當當。但這并不意味著就可以放松對教學質量的要求，她希望自己可以做出些成績，改變學校的一些現狀。

每個年級的第一節課的情景令她至今難忘。五、六年級的學生連26個字母都發音都不準或者不會。在經過半個多月的糾正和反復練習以后他們的情況有所改觀，但是還是沒有完全掌握26個字母。她開始意識到，她所要付出的努力遠比她想象中的要艱辛。

一度春風樹自信。26個字母的摸底情況讓她知道其實學生很想學好英語，只是因為基礎差而缺乏自信。因此如何讓學生們喜歡上英語課，輕松快樂地學習英語成為她反復思量探索的問題。她想到了在培訓學校里常用的教學手段之一——游戲。但如何讓游戲和現行的英語教材結合起來著實讓她動了一番腦筋。她在網上查閱了很多資料并下載下來，逐個分析每個游戲的可操作性。有時候一個游戲在課堂上運用得并不成功，她就會反思原因和改進辦法。就這樣在她的課堂里，學生開始活躍起來，而她自己的教學經驗和教學能力也在這一天天中有了可圈可點之處。

二度春風激興趣。為了激發學生學習英語的熱情，她還將英文歌曲納入教學任務之中。學生學習英語的快樂不僅僅在游戲上體現，更要讓他們在音樂中發現學習英語的樂趣。課堂前后她經常會教一些課本上或者網上下載的一些簡單易學的英語兒歌，帶著孩子們邊唱邊跳。

三度春風展能力。農村教育的軟件和硬件設施落后，在一定程度上制約著教學質量的提升，為此作為教師有時候很有必要自己親手制作一些教具。可是怎樣的教具制作起來簡便又經濟呢？她利用周末進城的時間，從文具店里買來膠水、水彩筆、記號筆、剪刀等，收集同事們棄用的硬紙殼和紙箱剪下來，然后用白紙貼在上面進行繪畫、書寫單詞等。同事們都稱贊道：“元元，你畫的畫真漂亮。你的單詞寫得真好。”而且事實證明，運用這樣的教具能使學生們的認讀能力提高不少。

四度春風出成績。一年下來孩子們的認讀能力提高了，上臺展示的膽量大了，會做一些口語交際了，做題的能力提高了，學習成績進步了，越來越自信了……順理成章的是，她上公開課的次數開始增多，她的課被當成示范課在學校推廣。她的備課在2010年的中心校檢查中被評為優秀，期末教學質檢獲得優勝獎。本本鮮紅的榮譽證書是對她和學生們共同付出努力和汗水的最好肯定。

（二）沒有硝煙的戰場

她估計，一人分飾幾個角色的現象只有在缺乏老師的農村學校才會出現，尤其在特崗上，這種情況更為突出。在這里，她感覺到祖國的教育事業需要她們這些年輕的大學生去無私奉獻!現在的教育日新月異，而農村小學教師結構老齡化的現象日益嚴重。學校本來就很缺人手，而大多數奉獻了一輩子青春的年紀大的老師大多不會操作電腦，于是需要上交的一些材料、表格、資料的任務分擔到了她的肩上。她清楚地記得，她來的時候是那么受歡迎，同事們都對教務主任說：“她來了以后，你可真減了不少負擔呀。”一開始她還挺享受這種被需要的感覺的。“元元，幫我在網上找點資料。”“元元，幫我把這個表格制在電腦上。”“元元，幫我把這計劃和總結打印出來。”但是隨著工作量的增加，繁瑣事情的增多，她漸漸表現出了一點點的厭煩情緒。制作錄入表格到深夜，休息時間打印材料，睡覺時間管理學生宿舍紀律，這一些都開始成為她的煩惱。（除了一些體力上她干不了的活，還有什么活她沒有干？）她一邊做著這些事情，心里一邊委屈著。

她是應聘教師崗位的，不是做文員來的。她的教學工作量已經飽和，為什么她還要做這些分外的事情？她苦惱著內心的不平衡。有一次，上級領導來校視察工作，還特別召見了她這個特崗。當領導問校長她的表現時，校長稱贊道：“她工作認真賣力，確實是一個頂倆，有時候還相當于三個人的工作量。”說者無意，聽者有心。她做的工作，領導同事們都看在眼里，把她當寶貝似的用著，而她自己又是否做滿了兩個人甚至三個人的工作量呢？她反思自己的心態是否過于浮躁，是否真的有奉獻精神。她來這里的初衷是什么？不就是因為這里需要她嗎？在這里她能更充分地體現自己的價值，用自己的知識和能力去奉獻，去付出。既然同事們有些事情不會做，她幫一下又何妨呢？他們年紀大了，她應該要像對待自己父母一樣，他們能多休息會就多休息會兒。

就這樣，丟掉了思想包袱的她又開始熱情地投入到工作中。2010年下半年參加普通話培訓拿下了“二甲”；在中心校的簡報上開始頻頻出現

她的名字；在學校的課題研究組中，她成了其中一員；在慶六一的演出活動中，由她指導的兩個節目，一個拿了優秀獎，另一個也取得了不錯的成績，并且還過了把主持癮。今年六月份她被學校推選為入黨積極分子之一，參加了教字埡鎮入黨積極分子的培訓班，并順利拿到了結業證書。

就這樣，她忙忙碌碌地在這沒有硝煙的戰場上實現著自她價值。

（三）其樂融融，她的無悔青春

是的，特崗是艱辛的，成長是痛苦的，但是她也慢慢在這成長中收獲著快樂。學生們信賴她、敬重她，用他們的話來說就是：是老師又更像自家的姐姐。洗漱的時候，有學生幫她提水；打掃房間的時候，有學生主動為她洗拖把；過節甚至平時，也有學生會給她從家里帶來一些農村的特產。她也慢慢愛上了孩子們。有一次晚上就寢后，六年級的幾個同學跑過來敲她的門，說他們班有兩個同學頭疼，她馬上拿著手電筒和另外一名老師一起把她們送到附近的診所買藥。這次六年級學生畢業后，有的學生還專程來學校看她，他們說：“胡老師，我們知道你在學校挺孤單，所以在你放學后我們想和你聊聊天，以后我們上初中了，看你的機會就少了。”還有的同學給她發短信：“老師，我很想您。同時也代表全班同學跟您說聲對不起。雖然有時候在課堂上我們很調皮，惹您生氣，但是我們心里是愛您的。請您原諒。”看到這些，聽到這些，心里感到陣陣暖意。雖然元元老師只教他們一年，但是心里卻割舍不下。她突然意識到，她和學生們在不知不覺中培養的師生情誼遠比她想的要深厚！和他們相處的時光是那樣的珍貴。現在她更應該珍惜和孩子們相處的每一天，善待他們，愛護他們。

當然，同事們對她也非常好。記得有次晚上胃疼得難以入睡，學校的兩個同事打著手電筒陪她去看醫生。他們把她當女兒、姐妹一樣對待。一幕幕猶在眼前，那種感動，那份欣喜是一種無法言說的幸福！漸漸的，放學后，她偶爾也會坐在同事們旁邊，聽他們聊聊天，融入他們的世界。不知不覺之中，她已經把這里當成了她的另外一個家。在這里，她感受更多的是師生其樂融融，風景這邊獨好的幸福！