生物學(xué)研究方向精選(九篇)

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第1篇：生物學(xué)研究方向范文

Abstract： How to structure e-commerce experimental platform based on Open University students' demend is one of the practical problems that such majors as e-commerce and logistics management face. Our point of view is as follows： The global e-commerce platform is built based on global concept， succeeds in the integration of function， system and data， and it provides a relatively complete enterprise-operational combat platform based on network for students. This kind of fully-based-on-network practical teaching platform which is convenient for students' self-study and collaborative learning is also the inner meaning of the practical teaching of Open University.

關(guān)鍵詞： 實踐教學(xué)；全程電子商務(wù)；體驗式平臺；開放大學(xué)

Key words： practical teaching；global e-commerce；experiential platform；Open University

中圖分類號：TP39 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0020-03

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基金項目：本文是廣東廣播電視大學(xué)遠教基金項目（項目編號YJ0702）研究成果。

作者簡介：李淑君（1963-），女，河南許昌人，碩士，講師，研究方向為電子商務(wù)和供應(yīng)鏈管理。

0 引言

2012年，國內(nèi)電子商務(wù)大戰(zhàn)不斷彌漫開來的硝煙和突然“井噴式”的交易量，表明國內(nèi)電子商務(wù)已經(jīng)走過市場孕育期，競爭已全面升級。于此同時也產(chǎn)生了大量的新增就業(yè)崗位。電子商務(wù)平臺技術(shù)從初級階段正在向基于云技術(shù)的全程電子商務(wù)發(fā)展。全程電子商務(wù)要求企業(yè)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)前端的營銷商務(wù)，還能深入到生產(chǎn)、流通和協(xié)同管理等領(lǐng)域。可以進行客戶與供應(yīng)商的關(guān)系、協(xié)同計劃生產(chǎn)與預(yù)測、協(xié)同辦公及人力資源等業(yè)務(wù)管理，打破了企業(yè)原有的邊界，必須從系統(tǒng)的角度開展經(jīng)營和管理。授課實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的需求也在不斷變化，他們已經(jīng)不滿足單一技術(shù)開發(fā)或商務(wù)操作，而是希望通過實踐教學(xué)更多地體驗經(jīng)營實戰(zhàn)，更簡捷地獲取從業(yè)技能。要滿足學(xué)生的知識技能需求，就必須直接到實踐中去，邊學(xué)邊練。如何讓學(xué)生在不離開校園的情況下，就能夠?qū)W習(xí)掌握企業(yè)經(jīng)營管理的知識和技能，成了開放教育電子商務(wù)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)迫切需要解決的課題，在這樣一種背景下，通過構(gòu)建體驗式全程電子商務(wù)相關(guān)經(jīng)營與管理的平臺建設(shè)思路逐步形成。

開放大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)規(guī)則的設(shè)計應(yīng)用性很強，和電子商務(wù)實踐聯(lián)系緊密。開放大學(xué)是充分基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的遠程開放教育，在實踐教學(xué)方面更應(yīng)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)開放的特色。怎樣才能適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)需求？從探索信息技術(shù)與教育深度融合的過程，同時著重與企業(yè)需求相結(jié)合出發(fā)[1]，形成了體驗式平臺的開發(fā)理念。我們結(jié)合電子商務(wù)和物流管理專業(yè)實際，為了更好地體現(xiàn)集成、系統(tǒng)、協(xié)同管理的實踐教學(xué)理念，突出全程電子商務(wù)經(jīng)營模式，基于Internet、Intranet、Extranet按照不同企業(yè)之間和企業(yè)內(nèi)部等來構(gòu)建對內(nèi)、對外平臺，并根據(jù)角色設(shè)置權(quán)限。平臺開發(fā)完成后，經(jīng)過兩專業(yè)近兩年的試用及完善，學(xué)生普遍反映系統(tǒng)功能設(shè)計合理，分工協(xié)作效果較好，基于供應(yīng)鏈系統(tǒng)管理的全程電子商務(wù)理念反應(yīng)清晰，為企業(yè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的經(jīng)營運作提供了一個相對完整的實戰(zhàn)平臺。

1 全程電子商務(wù)體驗式平臺的需求分析

1.1 學(xué)生需求 開放大學(xué)面對的學(xué)生不同于普通高校，主體是在職成人，在職成人的遠程學(xué)習(xí)有其自身規(guī)律和特點[1]，參加繼續(xù)學(xué)習(xí)一方面為獲得相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷文憑，另一方面就是帶著工作中的問題或者為將來轉(zhuǎn)換新的就業(yè)崗位而做知識更新和儲備，而且學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求經(jīng)常處于急劇變化中，隨著電子商務(wù)行業(yè)應(yīng)用的深入發(fā)展，渴望通過在校學(xué)習(xí)獲得最先進的專業(yè)理念和運作經(jīng)驗。

1.2 專業(yè)需求 電子商務(wù)專業(yè)是一個理念和技術(shù)更新快、專業(yè)知識交叉綜合、實踐操作要求極強的學(xué)科，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更注重在協(xié)作、創(chuàng)新、實踐等方面綜合能力的塑造和提升；就業(yè)的崗位目前也隨著電子商務(wù)的應(yīng)用升級發(fā)生了較大的變化，細分為技術(shù)、商務(wù)、管理、服務(wù)等，技術(shù)和商務(wù)發(fā)展相對比較成熟，然而在供應(yīng)鏈和全程電子商務(wù)新理念指導(dǎo)下的協(xié)同管理以及延伸出來的電子商務(wù)服務(wù)，是未來發(fā)展的熱點，在教學(xué)中將這些新的理念通過體驗式平臺呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提早贏得實戰(zhàn)經(jīng)驗創(chuàng)造良好的條件。

1.3 社會需求 全程電子商務(wù)體驗式平臺更好地契合了社會需求。目前，高校的企業(yè)管理、物流管理、電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)的電子商務(wù)課程實踐教學(xué)，主要依托ERP、電子商務(wù)等實驗平臺。其中，由MRP等企業(yè)管理思想發(fā)展而來的ERP系統(tǒng)，旨在企業(yè)物流、資金流和信息流的優(yōu)化管理，關(guān)注點側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部；電子商務(wù)則以企業(yè)與客戶的交互為主，實質(zhì)是網(wǎng)上的電子采購與銷售。

這幾年，國內(nèi)金算盤等多個機構(gòu)已經(jīng)依托全程理念，研發(fā)出了全程電子商務(wù)平臺供中小企業(yè)進行應(yīng)用，中小企業(yè)對基于該平臺的應(yīng)用型人才的需求明顯增加。然而，由于種種原因，該平臺還不能很好地應(yīng)用在實踐教學(xué)中。我們以既有的ERP、電子商務(wù)實驗平臺為依托，積極開發(fā)全程電子商務(wù)體驗式平臺，可以更好地契合中小企業(yè)不斷膨脹的人才需求。

2 全程電子商務(wù)體驗式平臺的構(gòu)建原則

全程電子商務(wù)本質(zhì)上是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)內(nèi)外、前后端系統(tǒng)的集成，是后端管理的ERP系統(tǒng)和前端的電子商務(wù)系統(tǒng)的有機融合。體驗式平臺設(shè)計時，我們著重貫徹以下三原則：

2.1 全過程 作為設(shè)計的出發(fā)點和新平臺最主要的特色，該原則貫穿于整個平臺設(shè)計的始終。功能結(jié)構(gòu)上，全程平臺包含了如下一些功能：①電子商務(wù)前臺（EC）：基于互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)前臺經(jīng)營與運作；②e-ERP：前臺的營銷與企業(yè)的生產(chǎn)管理結(jié)合，無縫連接，時時信息傳遞，業(yè)務(wù)處理[2]；③供應(yīng)商關(guān)系管理與協(xié)同（SRM）；④客戶關(guān)系管理（CRM）；⑤在線辦公及協(xié)同（OA）。

2.2 兼容性 雖然現(xiàn)行的ERP實驗平臺和電子商務(wù)實驗平臺的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)側(cè)重點不同，但究其本質(zhì)，電子商務(wù)乃是建立在ERP基礎(chǔ)之上的應(yīng)用，是企業(yè)ERP系統(tǒng)物流、資金流、信息流的對外延伸。相形之下，電子商務(wù)更多地是一種工具的作用，主要在于作業(yè)層的業(yè)務(wù)實現(xiàn)即采購和銷售業(yè)務(wù)的網(wǎng)上實現(xiàn)，而ERP提供的則是一種管理思想和模式，對企業(yè)管理、企業(yè)文化帶有變革性的作用和根本性的影響。

2.3 主體性 高校自行開發(fā)的教學(xué)實驗軟件如電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理、第三方物流等，目標(biāo)相對單一，模擬操作中細節(jié)關(guān)注較多；購買來的教學(xué)實驗軟件，如ERP應(yīng)用系統(tǒng)，則多由企業(yè)版改版而成，功能大而全，普適性雖強針對性不足。新的體驗式平臺以現(xiàn)行實驗平臺為依托，并融合了它們的諸多功能，開發(fā)時不應(yīng)、也不必追求功能細節(jié)的過度真實，而是要抓住主要流程，突出主要環(huán)節(jié)和紐帶關(guān)系，更多地體現(xiàn)出計劃、協(xié)同、實戰(zhàn)的思想。

3 全程電子商務(wù)體驗式平臺的具體構(gòu)建

3.1 體驗式平臺的集成實現(xiàn) 全程電子商務(wù)體驗式平臺的經(jīng)營和運作，需要統(tǒng)籌考慮，從集成的功能、對象、應(yīng)用系統(tǒng)、集成的數(shù)據(jù)和集成的技術(shù)等方面，全面進行規(guī)劃設(shè)計，然后考慮實現(xiàn)的層次和實現(xiàn)的方式。我們重點考慮、設(shè)計并實現(xiàn)了下面三方面的集成：

3.1.1 功能集成 全程電子商務(wù)是從系統(tǒng)的角度用供應(yīng)鏈管理的思想將客戶直至供應(yīng)商全部集成，我們在功能構(gòu)建過程中盡量體現(xiàn)了這一理念。主要將電子商務(wù)營銷功能[4]、客戶服務(wù)、生產(chǎn)過程管理、供應(yīng)商管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同辦公、第三方物流功能以及電子支付等功能集成起來。重點搭建電子商務(wù)營銷前后臺系統(tǒng)，生產(chǎn)管理系統(tǒng)，客戶和供應(yīng)商關(guān)系管理系統(tǒng)，OA協(xié)同辦公系統(tǒng)。系統(tǒng)功能框架如圖1。

3.1.2 系統(tǒng)集成 在集成過程中涉及到了電子商務(wù)系統(tǒng)、ERP企業(yè)管理系統(tǒng)、關(guān)系管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等的應(yīng)用集成。系統(tǒng)的集成設(shè)計主要體現(xiàn)在：門戶網(wǎng)站的構(gòu)建以電子商務(wù)營銷平臺為主，同時將客戶和供應(yīng)商也集成在門戶上；通過門戶后臺管理實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外系統(tǒng)之間的銜接，后臺可以對商品和客戶信息進行管理，同時可以直接登錄ERP企業(yè)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)內(nèi)部生產(chǎn)和業(yè)務(wù)協(xié)同管理；恰當(dāng)應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)實現(xiàn)客戶和供應(yīng)商的關(guān)系管理。

3.1.3 數(shù)據(jù)集成 針對系統(tǒng)集成中涉及到的數(shù)據(jù)，給出數(shù)據(jù)庫概念圖，如圖2。對營銷前臺的客戶數(shù)據(jù)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)，生產(chǎn)管理中的原材料數(shù)據(jù)、成品數(shù)據(jù)、供應(yīng)商數(shù)據(jù)，內(nèi)部辦公中的人事管理數(shù)據(jù)，交易過程中出現(xiàn)的銷售、采購單數(shù)據(jù)、財務(wù)數(shù)據(jù)、各種報表數(shù)據(jù)等進行集成。

3.2 體驗式平臺的設(shè)計難點及其解決

3.2.1 信息流的傳遞 既表現(xiàn)為不同企業(yè)——客戶、供應(yīng)商、生產(chǎn)商——之間單據(jù)的傳遞、資金流的處理，也表現(xiàn)為企業(yè)EC平臺訂單到生產(chǎn)ERP系統(tǒng)的傳遞，及內(nèi)部信息的流通與集成[3]。我們以電子商務(wù)營銷前臺客戶訂單來拉動信息流，拉動過程如圖3所示。

3.2.2 異構(gòu)平臺的集成 最主要的矛盾體現(xiàn)在電子商務(wù)營銷平臺與ERP生產(chǎn)管理平臺的集成上。通常電子商務(wù)營銷平臺開發(fā)時間較早，首先實現(xiàn)電子商務(wù)前端的商業(yè)業(yè)務(wù)活動，而生產(chǎn)型企業(yè)的生產(chǎn)管理ERP系統(tǒng)開發(fā)和實施相對滯后，二者在開發(fā)理念、功能需求、技術(shù)實現(xiàn)等方面都有較大差異。本平臺研發(fā)過程中，遇到系統(tǒng)語法層與結(jié)構(gòu)層的異構(gòu)問題，通過采用XML，WebService等技術(shù)，在數(shù)據(jù)層，應(yīng)用底層數(shù)據(jù)庫技術(shù)進行集成，這種數(shù)據(jù)方式集成方式簡單、直接、效率高；在信息系統(tǒng)集成層，建立統(tǒng)一工作流平臺，用于信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程相互銜接和流轉(zhuǎn)；最終實現(xiàn)平臺的集成。

3.2.3 生產(chǎn)計劃與過程管理模塊的設(shè)計 該模塊是生產(chǎn)管理系統(tǒng)的重點和難點。設(shè)計時，我們采取了拉動式生產(chǎn)管理模式。首先，訂單式拉動生產(chǎn)。其次，分解、實施生產(chǎn)訂單。最后，能力平衡，生產(chǎn)排程，成本核算。該部分是模塊設(shè)計的創(chuàng)新點，我們突出了管理的概念，模擬了完整的平衡、排程、核算過程。系統(tǒng)中必須要對生產(chǎn)計劃進行粗細生產(chǎn)能力平衡；按照企業(yè)的生產(chǎn)容量和業(yè)務(wù)需要進行優(yōu)先排程，實施成本核算，決定外包或自主生產(chǎn)。

3.2.4 數(shù)據(jù)的集成應(yīng)用 旨在實現(xiàn)客戶與產(chǎn)品、原材料與供應(yīng)商、部門人員與OA數(shù)據(jù)的集成與共享。如何將客戶的消費信息與產(chǎn)品信息關(guān)聯(lián)、集成到客戶關(guān)系管理系統(tǒng)中，是本部分集成的難點，通過數(shù)據(jù)挖掘?qū)︿N售產(chǎn)生預(yù)測；進一步地，數(shù)據(jù)的集成應(yīng)用還應(yīng)將客戶對本企業(yè)產(chǎn)品信息的反饋與供應(yīng)商評價、激勵掛鉤，以密切上下游關(guān)系，降低庫存，贏得競爭。目前系統(tǒng)暫未能在這部分實現(xiàn)有效嘗試，在后續(xù)課題中進一步探討。

4 全程電子商務(wù)體驗式平臺應(yīng)用效果分析

該全程電子商務(wù)體驗式平臺經(jīng)過近兩年時間的不斷應(yīng)用和功能完善，實戰(zhàn)效果令學(xué)生感到滿意，主要表現(xiàn)在：

4.1 創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)特征明顯 實戰(zhàn)特征明顯，拉近了知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的距離，學(xué)生能夠體驗到自己在經(jīng)營和管理企業(yè)。通過注冊企業(yè)，獲得資金，進行前臺營銷后臺管理，最后體現(xiàn)在經(jīng)營業(yè)績的測評，有成就感。實戰(zhàn)演練培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基本理論、明確未來工作的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性性。

4.2 協(xié)同型管理創(chuàng)新運作模式 平臺體現(xiàn)了全程協(xié)同思想，企業(yè)內(nèi)部、商家之間、商家與客戶之間的關(guān)系管理，以及在配送、支付等環(huán)節(jié)的對接和及時響應(yīng)，讓學(xué)生感受到快速高效；對于創(chuàng)新型理念的管理思想和模式容易接受，并結(jié)合實際工作展開應(yīng)用思考。

4.3 超前引領(lǐng)作用明顯 生產(chǎn)企業(yè)能夠根據(jù)前端的銷售數(shù)據(jù)和訂單需求，及時補貨，并根據(jù)訂單生成生產(chǎn)計劃，從而開展基于協(xié)同計劃下的生產(chǎn)安排、預(yù)測與補充庫存，學(xué)生感到這是目前實際企業(yè)無法很好體現(xiàn)的。通過這個模塊的實操，感到所學(xué)專業(yè)對企業(yè)的超前引領(lǐng)作用明顯。

4.4 遠程協(xié)作與自主學(xué)習(xí)意識增強 體驗式平臺按照小組進行協(xié)同運作，根據(jù)不同角色分配任務(wù)，從前臺營銷、后臺生產(chǎn)管理、供應(yīng)商和客戶關(guān)系管理、內(nèi)外部協(xié)同管理等，形成一個團隊，凝聚力增強了，學(xué)習(xí)的積極性提高了，結(jié)合本職崗位相關(guān)問題思考和探討的多了，大大提升了自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性和能力，這是一個“適用”的平臺。

5 結(jié)束語

在開放大學(xué)實踐教學(xué)中探索完全基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全程電子商務(wù)，具有深遠的意義。它真正實現(xiàn)了通過網(wǎng)絡(luò)的理論聯(lián)系實際，為培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才提供了更好的實戰(zhàn)環(huán)境，對全電子的企業(yè)經(jīng)營運作提前贏得經(jīng)驗，能夠更好更快地適應(yīng)企業(yè)的要求。實踐教學(xué)平臺的設(shè)計擯棄掉一些不必要的細節(jié)，突出全程商務(wù)重點，完整的網(wǎng)絡(luò)實踐環(huán)境可以更理想地展開典型的全過程商務(wù)活動。

參考文獻：

[1]嚴冰.開放大學(xué)的教學(xué)學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)資源設(shè)計.國家開放大學(xué)新聞網(wǎng)[國開360°]2011.9.13.http：///ddsx/file.php？id=12578.

第2篇：生物學(xué)研究方向范文

開放教育旨在促進個體終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，心理健康服務(wù)與社會支持是開放教育的重要內(nèi)容。本研究運用《開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求量表》和《社會支持量表》，對上海開放大學(xué)系統(tǒng)587名在校生進行了調(diào)查。結(jié)果表明，開放教育學(xué)生心理健康需求處于中間水平，并不強烈（M=2.58），在年齡、婚姻、戶籍、工作年限等因素上存在顯著性差異；開放教育學(xué)生社會支持總體較弱（M=34.87），在性別、年齡、婚姻、戶籍、工作年限、經(jīng)濟收入等因素上存在顯著性差異。開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求與社會支持呈顯著性正相關(guān)（r=0.199，P=

【關(guān)鍵詞】 開放教育學(xué)生；心理健康服務(wù)需求；社會支持；開放大學(xué)

【中圖分類號】 G444 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2016）01―0051―06

一、問題提出

開放教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著推進教育公平、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重任，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的、用得上、留得住的優(yōu)秀“當(dāng)班人”。開放教育是相對于傳統(tǒng)的校園式封閉教育而言的，以學(xué)生為中心，進行教育思想的開放、教育對象的開放、入學(xué)條件的開放、學(xué)籍管理的開放、教育時空的開放、教育內(nèi)容的開放、教育媒體的開放和選修專業(yè)的開放等，旨在促進每一位學(xué)習(xí)者充分而全面的發(fā)展[1]。開放教育學(xué)生大都是成人，相比普通全日制學(xué)校的學(xué)生，他們承擔(dān)著工作、家庭、學(xué)習(xí)等多方面壓力。研究顯示，開放教育學(xué)生存在年齡跨度大、背景差異大、心理壓力大、工學(xué)矛盾突出、學(xué)習(xí)的堅持性不夠等現(xiàn)象[2]，對心理健康服務(wù)有一定的需求和期待。心理健康服務(wù)需求，就是建立在對自我心理健康感知基礎(chǔ)上所迸發(fā)出的對心理健康服務(wù)的內(nèi)容、途徑、人員等的需要，這并非是對已有心理健康程度的評價，而是為將要達到的心理健康目標(biāo)進行評定和規(guī)劃[3]。

社會支持，是指一個人通過社會聯(lián)系所獲得的能減輕心理應(yīng)激反應(yīng)、緩解精神緊張狀態(tài)、提高社會適應(yīng)能力的支持，包括來自各種人群或組織的精神上和物質(zhì)上的支持與幫助[4]。大量研究表明，社會支持與個體社會技能、工作績效、自我概念和身心健康有著顯著正相關(guān)[5]，良好的社會支持對大學(xué)生身心健康發(fā)展有著極其重要的作用，良好的人際溝通、經(jīng)常參與社會公益活動等對于增強大學(xué)生的社會支持程度，提高其心理健康水平有著很大的幫助[6]。

根據(jù)心理健康與社會支持的現(xiàn)有研究，可以推斷心理健康服務(wù)需求與社會支持必然存在一定關(guān)聯(lián)。目前，學(xué)者對開放教育學(xué)生心理健康現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)支持等開展了一定數(shù)量的研究，但尚未有學(xué)者對開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求以及社會支持之間的關(guān)系進行研究。本研究擬建立心理健康服務(wù)需求與社會支持的虛無假設(shè)，通過標(biāo)準(zhǔn)化量表，在上海開放大學(xué)在校生中隨機取樣，通過差異顯著性檢驗、回歸分析等方式推斷兩者之間可能存在的關(guān)聯(lián)，以此豐富開放教育的理論研究，為開放教育實踐提供參考依據(jù)。

二、方法與工具

（一）被試樣本

在上海開放大學(xué)在校生中隨機發(fā)放問卷620份，回收有效問卷587份（回收率為94.7%）。其中，男生239人，女生348人，平均年齡24.93歲，平均工作年限4.62年。

（二）研究工具

采用開放教育心理健康服務(wù)需求量表[7]和社會支持量表（SSRS）[8]。開放教育心理健康服務(wù)需求量表共有37題，包括需求服務(wù)意愿、公眾服務(wù)需求、親緣服務(wù)需求、需求服務(wù)途徑、需求服務(wù)內(nèi)容和需求影響因素6個維度。量表采用Likert5點法記分，按照“毫無需要”“很少需要”“可能需要”“比較需要”“非常需要”的強度進行排列。量表內(nèi)部一致性信度為0.979，分半系數(shù)為0.892。各維度的系數(shù)在0.874-0.969之間，分半系數(shù)在0.795-0.927之間，符合心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。社會支持量表共10個條目，包括客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度三個維度。量表的總分是10個條目計分之和，其中客觀支持是第2、6、7項之和，主觀支持是第1、3、4、5項之和，對支持的利用度是第8、9、10項之和。量表的重測一致性為0.92，各條目的一致性在0.89-0.94之間，具有較好的重測信度。

（三）施測過程

采用分層隨機抽樣的方法，隨堂進行問卷施測。問卷采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，在授課教師和輔導(dǎo)員的協(xié)助下，由被試根據(jù)個人實際情況填寫。

（四）數(shù)據(jù)處理

采用spss17.0軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。根據(jù)數(shù)據(jù)類型進行描述性統(tǒng)計、t檢驗、單因素方差分析、皮爾遜相關(guān)分析以及線性回歸等方法進行處理，顯著性水平取α=0.05（雙側(cè)檢驗）。

三、結(jié)果與分析

（一）心理健康服務(wù)需求分析

1. 總體服務(wù)需求

開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)的總體需求平均分為2.58，處于“可能需要”的水平。量表各個維度的得分在2.21-2.91之間，得分最高的是需求服務(wù)內(nèi)容（2.91±1.06），得分最低的是公眾需求服務(wù)（2.21±0.98），具體如表1所示。結(jié)果表明，開放教育學(xué)生存在一定程度的心理健康服務(wù)需求，但是程度并不強烈，處于中間水平；心理健康服務(wù)需求的內(nèi)容占據(jù)重要地位，如職業(yè)發(fā)展問題、子女教育問題、家庭關(guān)系問題等，其需求的表達具有明顯的實用取向；在心理健康服務(wù)需求的各維度中，公眾需求服務(wù)尚未引起開放教育學(xué)生的認同。

表1 開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求總體情況（N=587）

[維度＼&均值＼&標(biāo)準(zhǔn)差＼&排序＼&需求服務(wù)內(nèi)容＼&2.91＼&1.06＼&1＼&需求影響因素＼&2.84＼&1.15＼&2＼&需求服務(wù)途徑＼&2.57＼&0.98＼&3＼&親緣服務(wù)需求＼&2.45＼&1.02＼&4＼&需求服務(wù)意識＼&2.23＼&0.91＼&5＼&公眾服務(wù)需求＼&2.21＼&0.98＼&6＼&]

進一步對開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求的各維度進行差異檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在需求服務(wù)意識方面，開放教育學(xué)生對心理健康知識有較高的期待（2.37±1.224），但是對于專業(yè)的服務(wù)需求較低。值得一提的是，他們認為身邊的親人朋友接受心理健康服務(wù)需求的程度高于自己，這可能與量表作答時的社會贊許性有關(guān)，從側(cè)面反映開放教育學(xué)生對于心理健康服務(wù)的認識存在一定誤區(qū)，存在一定的排斥和羞怯心理。

在公眾服務(wù)需求方面，開放教育學(xué)生更多傾向于向私人健康專家（2.30±1.18）以及專職教師（2.27±1.67）進行求助，而對于醫(yī)生、精神衛(wèi)生專家等與醫(yī)院相關(guān)的人員需求較低。與公眾服務(wù)需求相比，開放教育學(xué)生更愿意找具有親緣關(guān)系的人員為自己提供心理健康服務(wù)。但是，消極處理又是開放教育學(xué)生對待心理健康問題的主要方式，他們在遇到心理困惑時，自我消化（2.63±1.26）以及任其發(fā)展（2.39±1.26）是最常見的方式。對于父母家人，開放教育學(xué)生更多采取回避的態(tài)度，并不希望他們?yōu)槠涮峁┬睦斫】抵С峙c服務(wù)，這可能與中國內(nèi)斂的家庭文化以及傳統(tǒng)的父母觀有一定關(guān)聯(lián)。

在需求服務(wù)內(nèi)容上，開放教育學(xué)生認為人際關(guān)系（3.16±1.26）是他們最迫切需要提供輔導(dǎo)與支持的問題，而職業(yè)與自身管理（3.14±1.28）的需要也較為強烈。有學(xué)者在對沿海大中城市社區(qū)居民的心理健康服務(wù)需求進行調(diào)研時，也發(fā)現(xiàn)個人情緒、人際關(guān)系等問題是社區(qū)居民最為關(guān)心的問題[9]。由于開放教育學(xué)生大都是成人在職學(xué)生，因此職業(yè)發(fā)展問題也是這一群體較為關(guān)心的內(nèi)容。

在需求服務(wù)途徑方面，開放教育學(xué)生最愿意通過書籍（2.74±1.17）來獲取心理健康服務(wù)支持。值得一提的是，除了面談，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)也受到開放教育學(xué)生較高的青睞；而傳統(tǒng)的電話、書信等方式，已經(jīng)不再成為其尋求心理健康服務(wù)的主要方式，這一點在開放教育學(xué)生以外的學(xué)生群體中也有所體現(xiàn)[10]。

在需求影響因素方面，費用問題（2.90±1.29）是開放教育學(xué)生尋求心理健康服務(wù)首要考慮的問題，便利性和有效性也是影響其接受心理健康服務(wù)的主要因素，而個人的觀念意識，并不成為主要的影響因素。因此，實用性與實際性是影響開放教育學(xué)生接受心理健康服務(wù)的主要因素，這點與學(xué)者對國民心理健康服務(wù)需求影響因素的調(diào)查基本一致[11]。

2. 人口社會學(xué)變量差異檢驗

對開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求進行性別、年齡、婚姻狀況、戶籍、工作年限、經(jīng)濟收入等方面的檢驗，發(fā)現(xiàn)在各個因素上存在顯著性差異。

隨著年齡的增長，學(xué)生的心理健康服務(wù)總需求在服務(wù)需求意識、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)途徑以及影響因素上，均呈現(xiàn)顯著增長（F=2.009，P=0.01

在婚姻方面，未婚群體的總需求得分最低，已婚尚無子女的群體得分位居第二，已婚有子女的群體得分位居第三，選擇其他選項的總需求得分最高，且呈現(xiàn)顯著性差異（F=8.735，P=0.00

在戶籍方面，不同戶籍的學(xué)生在總體需求上呈現(xiàn)顯著差異（F=3.144，P=0.25

在工作年限方面，不同工作年限的學(xué)生在總體服務(wù)需求、需求服務(wù)意識、公共服務(wù)需求、需求服務(wù)內(nèi)容、需求服務(wù)途徑、需求影響因素上均存在顯著差異（F=2.561，P=0.000

（二）社會支持現(xiàn)狀分析

1. 社會支持總體情況

開放教育學(xué)生社會支持總體平均分為34.87。其中，客觀支持平均分為6.18，主觀支持平均分為21.57，對支持的利用度平均分為7.13，具體如表2所示。與已有學(xué)者的調(diào)查相比[15]，開放教育學(xué)生相較于大學(xué)生群體而言，社會支持相對較弱。

表2 開放教育學(xué)生社會支持總體情況（N=587）

[維度＼&極小值＼&極大值＼&均值＼&標(biāo)準(zhǔn)差＼&總分＼&12＼&61＼&34.87＼&8.629＼&客觀支持＼&1＼&18＼&6.18＼&3.504＼&主觀支持＼&8＼&35＼&21.57＼&5.499＼&對支持的利用度＼&3＼&12＼&7.13＼&2.121＼&]

2. 社會支持在各個因素上的差異

對開放教育學(xué)生在性別、年齡、婚姻狀態(tài)、戶籍、工作年限、收入水平等方面進行差異顯著性檢驗，發(fā)現(xiàn)在各個因素上存在顯著性差異。

在性別方面，開放教育學(xué)生的女性組得分普遍高于男性組，其中對支持的利用度方面達到顯著性差異（t=-2.617，P=0.009

在年齡方面，不同年齡段的開放教育學(xué)生在社會支持的總分、客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度上均存在顯著性差異（F=22.368，P=0.000

在婚姻狀態(tài)方面，不同婚姻狀態(tài)的開放教育學(xué)生的社會支持總分、客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度也存在顯著性差異（F=28.551，P=0.000

在戶籍方面，非上海農(nóng)村戶籍與上海戶籍在客觀支持與對支持的利用度兩個維度上存在顯著差異 （F=4.746，P=0.03

不同工作年限的被試群體在社會支持總分、客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度上均存在顯著性差異（F=15.250，P=0.000

在經(jīng)濟收入方面，不同收入的被試群體在社會支持總分、主觀支持與對支持的利用度方面存在顯著性差異（F=4.518，P=0.001

（三）心理健康服務(wù)需求與社會支持相關(guān)性分析

1. 心理健康服務(wù)需求與社會支持的相關(guān)關(guān)系

對開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求與社會支持進行相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)心理健康服務(wù)總體需求與總體社會支持相關(guān)系數(shù)為0.199（P=0.000

2. 心理健康服務(wù)需求與社會支持的回歸模型

對開放教育學(xué)生社會支持與心理健康服務(wù)需求進行線性回歸分析，以心理健康服務(wù)需求為因變量，社會支持為自變量，建立回歸方程：

心理健康服務(wù)需求總分=69.012+0.698[×]社會支持總分。

進一步細化社會支持各維度與心理健康服務(wù)需求的回歸模型，刪除第一次模型中尚未達到顯性的主觀支持維度，建立方程：

心理健康服務(wù)需求總分=72.499+1.117[×]客觀支持+2.025[×]對支持的利用度。

四、對策與建議

為開放教育學(xué)生提供心理健康服務(wù)與社會支持，可以統(tǒng)一劃入學(xué)生支持服務(wù)的范疇。為此，學(xué)校需要在部門建立、工作開展、途徑拓展、隊伍健全等方面有所作為，提升學(xué)生支持服務(wù)工作的品質(zhì)。

（一）設(shè)置相關(guān)部門，重視內(nèi)在需求

無論是心理健康服務(wù)需求還是社會支持需求，都是學(xué)生內(nèi)在的需求，它既不同于外在的、直接的學(xué)習(xí)需求，又與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長密切相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求較為明顯，且社會支持現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)校需要重視學(xué)生的內(nèi)在需求，建立專門的機構(gòu)或部門，如設(shè)立學(xué)生支持服務(wù)中心、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心等機構(gòu)，專門服務(wù)于學(xué)生各類需求。這些專門的服務(wù)機構(gòu)，需要在充分了解開放教育學(xué)生的前提下開展工作，做好研究調(diào)查，聽取學(xué)生心聲，關(guān)注學(xué)生思想，不斷健全相關(guān)部門的職責(zé)與功能，將學(xué)生的需求與學(xué)校的發(fā)展有機結(jié)合，努力創(chuàng)造雙贏共發(fā)展的良好局面。

（二）豐富工作內(nèi)容，關(guān)注各類群體

一方面，開放教育學(xué)生屬于大學(xué)生群體，有著與普通高校學(xué)生相似的需求，如學(xué)習(xí)、交往、自我管理等需要[22]；另一方面，開放教育學(xué)生又大都是成人在職學(xué)生，他們的心理健康服務(wù)需求與普通高校學(xué)生有所區(qū)別，如增加了職業(yè)發(fā)展、子女教育等方面的需求。目前，開放教育領(lǐng)域的學(xué)生服務(wù)大都集中在入學(xué)報名、招生咨詢等功能上，忽略了對學(xué)生非學(xué)習(xí)性的支持，如技術(shù)支持、就業(yè)輔導(dǎo)等[23]。開放教育學(xué)生不僅關(guān)注職業(yè)發(fā)展，還關(guān)注人格健全、家庭建設(shè)、親子關(guān)系等主題。除了這些普遍性的服務(wù)內(nèi)容以外，學(xué)校還需關(guān)注特殊群體，如前文調(diào)查中所指出的女性學(xué)生、非上海農(nóng)村戶籍學(xué)生、18-23歲的學(xué)生，等等，應(yīng)針對特定群體開展特色服務(wù)工作，深化工作內(nèi)容，注重支持服務(wù)工作的針對性和有效性。

（三）創(chuàng)新工作載體，拓展服務(wù)渠道

學(xué)生支持服務(wù)的載體，除了學(xué)校提供的各類正式渠道以外，還需重視學(xué)生非正式自治組織，如社團、協(xié)會、興趣小組等。非正式群體往往以共同的利益、觀點為基礎(chǔ)，以情感為紐帶，除了完成工作和學(xué)習(xí)的任務(wù)，還有交友、娛樂等各種功能，幫助成員獲得某種需要，有較強的內(nèi)聚力和較高的行為一致性[24]。這些非正式自治組織較正式組織而言，可以提供更多的情感支持和合作性社會資源，能夠更有效地實現(xiàn)“助人自助”的心理健康服務(wù)目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵并提倡學(xué)生自治組織的建設(shè)，鼓勵志愿者團隊的建設(shè)，為有需要的學(xué)生提供心理援助等情感支持，幫助不同班級、院系的學(xué)生獲得情感上的共鳴、心理上的關(guān)照以及資源上的共享。此外，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，開放教育學(xué)生較為傾向于通過網(wǎng)絡(luò)尋求各項服務(wù)。因此，開放教育應(yīng)充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)手段，開展網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)，突破時空限制，實現(xiàn)及時互動，提高服務(wù)效率。

（四）建立師資隊伍，提升工作質(zhì)量

開展學(xué)生支持服務(wù)工作，師資隊伍成為各項政策措施貫徹的重要抓手。鑒于此，開放教育應(yīng)該重視學(xué)生支持服務(wù)工作的師資隊伍建設(shè)，通過專、兼、聘等多種方式，建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定的開放教育學(xué)生支持服務(wù)工作隊伍。對于專職教師應(yīng)給予教學(xué)、科研、資格認定、職稱評聘等方面的同等待遇，為他們提供發(fā)展的空間與平臺。與此同時，要積極開展專、兼職教師的培訓(xùn)，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高其理論水平、專業(yè)知識和技能。

綜上所述，開放教育學(xué)生的心理健康與社會支持，是學(xué)生支持服務(wù)的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長和成才不可或缺的部分。開放教育應(yīng)開展各項舉措，整合各方資源，發(fā)動各方力量，為每一位學(xué)生的健康成長創(chuàng)造環(huán)境，為每一個學(xué)生的夢想綻放提供機會。

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收稿日期：2015-07-20

第3篇：生物學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：教育改革 畢業(yè)選題 實驗設(shè)計

中圖分類號：Q81 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0241-03

21世紀(jì)，生命科學(xué)逐步發(fā)展成為了一個活躍的學(xué)科，其涵蓋了與人類生活息息相關(guān)的各個領(lǐng)域，包含能源、環(huán)境、人類疾病等各個方面。生命科學(xué)的研究相當(dāng)廣泛，從微觀到宏觀等各個方面都涉及到了生物學(xué)的存在。微觀方面包含了生物大分子，如核酸、蛋白等；宏觀方面包含了植物、動物以及人類，甚至生態(tài)環(huán)境。2015年所評選出來的全世界十大科技進展中，多項成果來源于生命科學(xué)領(lǐng)域，包括美國癌癥基因圖譜的完成、調(diào)控細胞衰老的關(guān)鍵開關(guān)以及可能遏制艾滋病感染的新疫苗的發(fā)現(xiàn)等，這些成果為相關(guān)疾病的干預(yù)及治療提供了潛在的治療靶標(biāo)以及可能的干預(yù)途徑。生物學(xué)專業(yè)學(xué)生本科階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及興趣培養(yǎng)對于其以后在該領(lǐng)域的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。其中，指導(dǎo)本科生對本科畢業(yè)論文順利進行正確的選題、執(zhí)行以及撰寫能有效地培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)科學(xué)研究的興趣以及探索生命科學(xué)未知領(lǐng)域的熱情。這對于培養(yǎng)生物學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新性人才至關(guān)重要。

1 生物學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文完成過程中存在的問題

生物學(xué)本科畢業(yè)論文是本科生對科學(xué)研究的第一次探索和嘗試，是對本科基礎(chǔ)理論知識的總結(jié)和升華。本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，在生物學(xué)本科生完成論文的過程中，本科生綜合運用所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識以及所掌握的生物學(xué)基本實驗技能，提升了其在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了其創(chuàng)新能力以及綜合技能，是生物學(xué)本科教育環(huán)節(jié)所必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，本科生在完成畢業(yè)論文的過程中存在一系列的問題，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降，主要包括以下幾個方面。

學(xué)生的意識淡薄，認識不到本科畢業(yè)論文的重要性，敷衍了事，造成了抄襲以及偽造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象的發(fā)生。生物科學(xué)領(lǐng)域的研究是一個需要耐心的過程，在研究過程中，會遇到很多需要解決的難題，學(xué)生在剛開始進行研究的過程中，沒有足夠的經(jīng)驗和理論儲備，遇到問題束手無策，很容易使自己產(chǎn)生退縮和懈怠的心理。本科畢業(yè)論文的完成時間一般較短，為一年到一年半的時間，而本科最后一年是學(xué)生心理較為脆弱的一年，面臨著未來人生道路如何選擇的關(guān)鍵問題，所以不能全心全意的投入畢業(yè)論文中，造成畢業(yè)論文完成期間敷衍了事，甚至偽造數(shù)據(jù)。部分學(xué)生認為以后不會從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作，認為本科畢業(yè)論文可有可無，不能正式對待本科畢業(yè)論文。

教師的監(jiān)管不力，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生解決問題。多數(shù)的大學(xué)教師自身承擔(dān)著科研和教學(xué)的雙重壓力，導(dǎo)致時間不夠充裕，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決科研工作中遇到的難題，學(xué)生和老師的溝通少，導(dǎo)致其問題積壓較多，造成了學(xué)生的逆反心理，加重了其不愿與教師交流的心理，最終導(dǎo)致了學(xué)生不能高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文。

學(xué)院的監(jiān)管力度不夠，考核要求較低，導(dǎo)致學(xué)生和指導(dǎo)老師產(chǎn)生敷衍了事的心理。生物學(xué)本科學(xué)生面臨著繼續(xù)深造或從事科學(xué)研究或本科畢業(yè)直接工作的關(guān)鍵問題，如果不能在科研上給予其正確引導(dǎo)，很可能流失部分科研界的優(yōu)秀人才。一旦科研人員產(chǎn)生敷衍了事的心理，會給以后學(xué)生的科研道路造成影響，引起科研的不正之風(fēng)。

總之，近年來，隨著高等教育的普及，本科生教育逐步從精英化模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀Ｊ健１究粕鷶?shù)量逐漸增多，教師資源的不足以及教師科研工作的壓力造成其對學(xué)生的監(jiān)管不力，部分人認為本科畢業(yè)論文在高等教育中可有可無，這些原因造成了本科生畢業(yè)論文的嚴重下滑。

2 提升生物學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的體系建立

近年恚該院提升了對本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，提高了本科畢業(yè)論文的一對一指導(dǎo)，加強了教師對于本科生畢業(yè)論文選題的引導(dǎo)以及完成過程的把控，幫助學(xué)生在完成畢業(yè)論文期間養(yǎng)成獨立自主思考問題與解決問題的能力，增強了教師與學(xué)生之間的溝通，加強了學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生對于科研的興趣與熱情，勇敢面對科研道路上所遇到的困難與挫折。從多方面采取措施解決問題，取得了較好地改進結(jié)果。

督促學(xué)生熟練的掌握基本的理論知識。本科階段理論知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院主要包含生物信息、生物技術(shù)和生物工程3個專業(yè)，其基礎(chǔ)的理論知識學(xué)習(xí)涵蓋了從普通生物學(xué)到專業(yè)書籍等多種基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生構(gòu)建一個全面的生命科學(xué)框架，廣泛地了解生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，大到生物界的分類，細微到生物大分子蛋白質(zhì)以及DNA的結(jié)構(gòu)和功能。這些能幫助學(xué)生更好地了解生命科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)研究的意義。

第4篇：生物學(xué)研究方向范文

目前，很多科研單位經(jīng)常組建創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新團隊究竟應(yīng)該如何組建，特別是現(xiàn)在很多科研單位限制不同學(xué)科人員交叉，以及強制和拉郎配的做法是否合適？組建創(chuàng)新團隊的目的是什么？這些問題值得思考。

團隊組建的目的是為了創(chuàng)新。這里指的創(chuàng)新，不是那些橫向委托的生產(chǎn)性任務(wù)，那些任務(wù)常常用些教科書上現(xiàn)成的方法，解決一下實際問題，這不能叫創(chuàng)新，只能是技術(shù)服務(wù)。創(chuàng)新常常是國際前沿領(lǐng)域的研究創(chuàng)新，包括理論的突破或者技術(shù)的首創(chuàng)。去年獲得美國醫(yī)學(xué)界最高獎拉斯克獎的青蒿抗瘧疾的發(fā)現(xiàn)，就是從大量的中草藥中，發(fā)現(xiàn)了青蒿，再用低溫提取的方法（用乙醚在60℃條件下），獲得了具有抗瘧疾作用的活性成分。青蒿抗瘧疾的發(fā)現(xiàn)是一個團隊的集體成果，科學(xué)家屠呦呦在這其中貢獻了最主要的低溫提取的方法。因此，創(chuàng)新需要團隊的力量。這個團隊絕非依靠一個項目中幾次會議就會有創(chuàng)新出現(xiàn)，需要大家緊密合作，經(jīng)常交流與討論實驗結(jié)果，不斷調(diào)整實驗方案。因此，從這個意義上講，團隊的組建一定要自愿組合，決不能拉郎配。所謂強扭的瓜不甜，如果強制性地組成一個團隊，團隊內(nèi)部成員彼此也不信任，何來交流與合作？何來思想的火花及創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)？因此，目前許多科研單位里的強制性的拉郎配組建團隊非常不可取，不會組建真正有活力、有產(chǎn)出的創(chuàng)新團隊。

其次，科研創(chuàng)新需要學(xué)科交叉。科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，傳統(tǒng)學(xué)科之間的交叉越來越緊密，使得大量新的學(xué)科發(fā)展和壯大起來。美國哈佛大學(xué)最年輕的華裔教授莊小威就是把物理學(xué)的顯微成像技術(shù)應(yīng)用在分子生物學(xué)中完整地再現(xiàn)了病毒分子侵入細胞的全過程。這是她與生物學(xué)家合作的結(jié)果。2011年的物理學(xué)諾貝爾獎就是物理學(xué)跨入天文學(xué)領(lǐng)域的最好例子。現(xiàn)在我們正在全力攻關(guān)的藍藻水華爆發(fā)之謎，就非常清楚地顯示出藍藻水華爆發(fā)，不僅僅是藍藻生物學(xué)的問題，與風(fēng)浪、光照、溫度等物理因素密切相關(guān)。這些問題的突破與創(chuàng)新，更需要學(xué)科交叉，才可能取得突破。因此，從這個意義上講，目前許多科研單位強行限制團隊由不同學(xué)科背景的人組成，完全違背了當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的潮流。

也許有人會認為，每個團隊都必須有一定的研究方向，避免發(fā)散或者同質(zhì)化的競爭。事實上，在競爭日趨激烈的今天，依靠行政保護某些研究方向，不讓其他團隊的人參與競爭，是不切實際的。這樣一種行政措施，只能保護那些落后的、低層次的科研活動。對于高層次的科研活動，卻是有害的。原因很簡單，很有可能你設(shè)定了該研究方向上的研究團隊沒有取得突破，而其他不是這個方向上的研究團隊，甚至不是本單位的研究團隊取得突破，都有可能。創(chuàng)新具有不可預(yù)知的特性，這決定了研究團隊的方向，只能是粗略和寬泛的。同時，因為研究團隊由不同學(xué)科背景人員組成，這樣的研究方向常常是新學(xué)科誕生的萌芽。

科研有科研的規(guī)律，管理工作所做的一切就是尊重這種規(guī)律，這樣才能真正促進科研創(chuàng)新的出現(xiàn)。不然就是阻礙科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

第5篇：生物學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：合成生物學(xué)技術(shù)；研究進展；生物功能元件；DNA合成；DNA組裝方法 文獻標(biāo)識碼：A

中圖分類號：Q81 文章編號：1009-2374（2016）14-0073-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.14.037

合成生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷更新發(fā)展為人類社會所存在的一些較為難以突破的問題尋求到解決的方案，并且起到實質(zhì)性的作用。合成生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)簡而言之就是利用合成生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，合成生物技術(shù)的發(fā)展基礎(chǔ)就是基因、細胞這些微小單位，在此基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的研究，主要研究方向就是生物產(chǎn)業(yè)的設(shè)計化、工程化，將基因與計算機編程、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合，進行各種傳感性研究以及細胞編程的定向進化等，其對于社會的進一步發(fā)展有較為重要的導(dǎo)向作用。但其發(fā)展中的問題層出不窮，對于社會倫理、社會環(huán)境而言都是巨大的挑戰(zhàn)。我國對于合成生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展制定了一套合理科學(xué)的戰(zhàn)略方針，針對其出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的政策進行限制。

1 合成生物學(xué)技術(shù)

合成生物學(xué)技術(shù)主要包括生物能源、農(nóng)業(yè)及醫(yī)藥等方面，合成生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以促進我國生產(chǎn)技術(shù)的快速發(fā)展。現(xiàn)階段合成生物學(xué)技術(shù)在發(fā)展過程中存在很多問題，對其快速發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。目前，合成生物學(xué)技術(shù)在發(fā)展過程中產(chǎn)生了一套適合其發(fā)展的模式，本文主要對以下三個方面進行分析：

1.1 發(fā)展合成生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的原因

合成生物學(xué)技術(shù)需要快速發(fā)展的原因是為了有效地滿足人們的精神及物質(zhì)需求，就是在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)階段有效地增強人們的壽命及身體健康和對精神的需求有所提高；采用或者引用新技術(shù)有效的改善現(xiàn)階段環(huán)境的嚴重污染。在這樣的背景下，合成生物學(xué)技術(shù)就必須快速發(fā)展，成為我國現(xiàn)階段發(fā)展的重要領(lǐng)域，加上人們對動植物及人類本身的研究不斷深入，合成生物學(xué)技術(shù)在研究過程中也在不斷提升，使其研究范圍也在不斷擴大。在研究過程中可以發(fā)展各種生物的作用及意義，并且可以有效地發(fā)現(xiàn)其生理及生長原理，使合成生物學(xué)技術(shù)在我國發(fā)展過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1.2 合成生物學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的前提

在我國現(xiàn)階段，合成生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要目標(biāo)就是解決其在發(fā)展過程中存在的許多問題，其中存在問題的主要原因就是因為合成生物學(xué)技術(shù)嚴重影響了現(xiàn)階段自然進化的絕對性，對生物進化產(chǎn)生了人為的影響。物種出現(xiàn)變異或者其發(fā)展方向出現(xiàn)偏差的主要原因就是因為人工生物體及生物實驗等的出現(xiàn)，合成生物學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)嚴重地違背了生命的進化法則及生物的自然生長規(guī)律，對目前環(huán)境的自然化發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的影響。因為人們對自然生長規(guī)律進行了過度的改造，就會嚴重破壞生態(tài)平衡，所以必須對自然生長規(guī)律的研究方向及研究范圍設(shè)置一定的方案，并且進行一定的限制，提出適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

1.3 我國合成生物學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略

現(xiàn)階段，合成生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)制定的基礎(chǔ)就是自然繁衍規(guī)律、自然生長法則及我國環(huán)境的發(fā)展詳情等情況，對產(chǎn)生制定發(fā)展目標(biāo)的主要原因就是促進該產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使該產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中存在的問題得到有效的解決，并具有促進該產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的作用。我國在發(fā)展該產(chǎn)業(yè)的過程中應(yīng)該遵循的主要原則就是尊重自然、尊重科學(xué)、尊重資源的有效利用及人類發(fā)展規(guī)律等原則，在這些原則的制約下可以制定有效的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，可以有效地促進我國現(xiàn)階段能源、農(nóng)業(yè)及工業(yè)的快速發(fā)展，有效地減少環(huán)境的污染，促進合成生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。

2 生物功能元件

2.1 生物功能元件的設(shè)計、合成和功能表征

眾所周知，生命的形態(tài)呈現(xiàn)多樣性，其可以合成現(xiàn)有的有機化合物為新的生命系統(tǒng)。目前，所謂的遺傳信息具有編輯性的特點，為創(chuàng)造新的生命系統(tǒng)提供可靠的保證，合成生物學(xué)的基礎(chǔ)就是生物功能元件，是一種最小的生物元件，并且具有特定的功能，是氨基酸與核苷酸序列進行不同組合，形成一種復(fù)雜的系統(tǒng)。在理論上，任何有機化合物和新種的合成可以通過生物功能組件的設(shè)計和組合來實現(xiàn)。另外，使用新核酸及非天然氨基酸的開發(fā)，對遺傳密碼子表進行不斷擴張，可以有效地擴大新品種的合成及化合物的使用范圍。伴隨著現(xiàn)階段DNA合成技術(shù)的商業(yè)化及不斷發(fā)展，基因原件的保真性及質(zhì)量的不斷提高，同時其成本也在不斷降低，為合成大量的基因原件提供便利，而且通過使用高通量篩選技術(shù)可以有效地加強人員對基因原件的選擇。

2.2 生物功能元件的標(biāo)準(zhǔn)化

目前，伴隨著合成生物學(xué)的快速發(fā)展，人們需要對生物學(xué)的功能原件進行規(guī)劃。1996年，Rebatchouk等通過克隆的方式有效地建立了基因元件庫，但是當(dāng)時這項工程并沒有引起行業(yè)人員的注意。2003年，Kight在麻省理工學(xué)院提出了“生物磚”概念。現(xiàn)階段，許多科研院也在開始使用規(guī)范的基因元件庫進行生物系統(tǒng)和生物裝置的監(jiān)理。所謂的生物磚就是對生物功能組件的標(biāo)準(zhǔn)化進行不斷嘗試，簡單而言就是單個的積木通過不同的方式進行排列組合，可以組成許多不同結(jié)構(gòu)的形態(tài)，通常情況下，生物磚的基礎(chǔ)元件主要包括調(diào)節(jié)序和編碼序列，如核糖體結(jié)合位點、終止子及啟動子。2003年，通過麻省理工學(xué)院建立了標(biāo)準(zhǔn)生物元件庫，現(xiàn)階段應(yīng)該收集了3400多件基因元件有效的應(yīng)用與組裝生物系統(tǒng)和生物裝置。這些標(biāo)準(zhǔn)化元件一般都來自于每年參加國際遺傳工程機器設(shè)計競賽、科學(xué)家個人和學(xué)術(shù)研究機構(gòu)等團隊。每個單獨的元件都有自己的編碼，其中還有建造者、使用者、序列及功能等資料，這些資料都是公開的，可以免費使用。

2.3 生物功能元件的組裝

合成生物學(xué)技術(shù)的主要特點就是對基礎(chǔ)元件進行重新的排列組合，得到不同的系統(tǒng)及相關(guān)的裝置，但是因為人們發(fā)展研究的限制及生命系統(tǒng)的復(fù)雜性，合成生物學(xué)技術(shù)不能像建筑工程及其他學(xué)科的項目一樣，對具有特定功能的元件進行排列組合，就可以得到應(yīng)有的效果及功能，同時需要對各個元件、裝置及設(shè)備之間進行不斷優(yōu)化及調(diào)試；同時最為主要的影響因素還有底盤、裝置及元件，而在這個過程中，使用系統(tǒng)生物學(xué)分析方法和高通量的測試方法對其進行優(yōu)化和試配。通過使用計算機輔助動態(tài)仿真技術(shù)，對構(gòu)建的模型進行不斷的預(yù)測，并對其進行優(yōu)化，這樣可以有效地降低模型的測試工作量，有效地加快模型的構(gòu)建進度，對構(gòu)建模型的過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行重新組合、預(yù)測其功能，可以有效地構(gòu)建出接近自然生物系統(tǒng)的模型，最終得到最佳的施工方案。

3 DNA合成與組裝技術(shù)

3.1 DNA合成

DNA化學(xué)合成的主要成分就是基因合成和寡核苷酸合成。寡核苷酸合成通常情況下是使用固相亞磷酸胺三酯法，原料為核苷酸單體，經(jīng)過脫保護、偶聯(lián)、封閉與氧化四個循環(huán)反應(yīng)的過程進而得到的。這種方法通過一定的優(yōu)化措施，以1/200的錯誤率最多可以有效地合成200～300nt的寡核苷酸序列。在20世紀(jì)90年代初期，促使實現(xiàn)寡核苷酸的高通量合成的主要因素就是芯片技術(shù)。但是因為“邊緣效應(yīng)”及“脫嘌呤”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對合成序列的正確性產(chǎn)生了一定的影響。由于CustomArray開發(fā)的通過半導(dǎo)體電化學(xué)酸合成與Agilent開發(fā)的通過噴墨打印技術(shù)的芯片合成后，有效地改善了出錯率，與柱式的合成相當(dāng)。但是這種方式的單次合成數(shù)量是柱式合成數(shù)量的100～10000倍，所以可以有效地降低DNA的合成成本。

3.2 不同尺度的DNA組裝方法

為了對合成基因序列的可靠性進行控制，通常情況下DNA的合成長度不能超過5kb，而更大尺度的DNA分子可以通過最新的DNA組裝方法實現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的克隆分類的方法，現(xiàn)階段已經(jīng)出現(xiàn)了體外DNA組裝、聚合、連接或同源重組原理等多種體內(nèi)的新方法。這些方法被大量使用，促使DNA組裝不管是效率還是尺度都得到了快速的

發(fā)展。

2008年，Venter研究組有效地完成了580kb生殖道支原體的人工建立，并在2010年實現(xiàn)了人造生命的重頭合成方式，有效地促進了現(xiàn)階段合成生物學(xué)的快速發(fā)展。在這一發(fā)展過程中，除了依靠低成本及高通量的基因合成方法外，主要使用酵母體內(nèi)拼接及Gibson組裝的方法進行開發(fā)，通過這種方法，有效地實現(xiàn)多個片段的一次性無痕拼接，其現(xiàn)階段組裝尺度最大為580kb。

綜上所述，現(xiàn)階段，合成生物學(xué)技術(shù)出現(xiàn)及快速發(fā)展與人類認知及自然科學(xué)方法息息相關(guān)。自然科學(xué)方法主要是從細胞、個體、分子到群體等多個方面指導(dǎo)人們對自然的認識，有效地揭示規(guī)律、生命及機制，隨著人們對自然認知的不斷深入，人類的認知不能滿足自然的傳統(tǒng)描述，所以合成生物學(xué)就會逐漸出現(xiàn)。同時，合成生物學(xué)是工程實踐的前提，是理解和分析自然生命系統(tǒng)的關(guān)鍵，對生物系統(tǒng)、裝置的特征進行分析，從而出現(xiàn)簡單的生物裝置及元件的設(shè)計、組成標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)律及原則，然后指導(dǎo)人工生命生命系統(tǒng)的設(shè)計和施工。另外，屬性合成生物學(xué)的設(shè)計和建設(shè)的“自下而上”的正向工程理念和“標(biāo)準(zhǔn)化”“復(fù)雜的系統(tǒng)脫鉤”和“抽象”的理念，這與傳統(tǒng)的生命科學(xué)研究存在一定的差異，而且合成生物學(xué)家的指導(dǎo)，導(dǎo)致設(shè)計和建造的城市標(biāo)志性建筑的路標(biāo)。同時組件、系統(tǒng)和壽命設(shè)計與施工可以系統(tǒng)地深入和了解生命的本質(zhì)規(guī)律，從而可以有效地指導(dǎo)應(yīng)用性及工程化的設(shè)計及建造，這是合成生物學(xué)的一個重要理論。

參考文獻

[1] 黃璐琦，高偉，周雍進.合成生物學(xué)在中藥資源可持續(xù)利用研究中的應(yīng)用[J].藥學(xué)學(xué)報，2014，（1）.

第6篇：生物學(xué)研究方向范文

[關(guān)鍵詞]神經(jīng)生物學(xué) 課程內(nèi)容 教學(xué)心得

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0052-02

[收稿時間]2013-06-10

[作者簡介]范娟（1980-），女，陜西蒲城人，講師，研究方向：神經(jīng)生物學(xué)方面的教學(xué)和研究。

神經(jīng)生物學(xué)是研究腦的結(jié)構(gòu)和功能的一門學(xué)科，是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一。它是融神經(jīng)解剖學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)化學(xué)、分子生物學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)藥理學(xué)、神經(jīng)病理學(xué)等多個學(xué)科為一學(xué)科，是從系統(tǒng)、器官、細胞和分子多層次探索神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的一門學(xué)科。神經(jīng)科學(xué)作為生命科學(xué)的一個分支，在20世紀(jì)的后20年里得到了飛速的發(fā)展，目前已經(jīng)成為生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最重要和最為活躍的學(xué)科之一，也是綜合性最強的學(xué)科之一。在許多歐美國家的高等院校，已經(jīng)將神經(jīng)生物學(xué)（或神經(jīng)科學(xué)）作為生物類專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的一門必修課。隨著我國高等教育與國際的逐步接軌，越來越多的學(xué)校也將神經(jīng)生物學(xué)作為生物類本科的一門必修課或選修課。

對于師范類院校，在生物類師范和非師范本科生中開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)課也是十分必要的。對于師范生，神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展和教育模式的發(fā)展息息相關(guān)。許多教育模式的提出都基于腦科學(xué)的發(fā)展。對于將來要成為教師的師范生來說，只有了解腦科學(xué)，關(guān)注腦科學(xué)的發(fā)展，才能思考適于腦的教學(xué)模式和氛圍。對于非師范學(xué)生，通過這門課使他們對神經(jīng)科學(xué)有一個整體認識，并且了解神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展和前沿，這有可能開啟他們對神經(jīng)科學(xué)的興趣，成為他們從事神經(jīng)科學(xué)工作的開端，為我國的神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域吸引更多的人才。

因此，從2006年起，我們學(xué)校在生物類師范和非師范本科生中開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)作為選修課。經(jīng)過幾年的實踐，我們對于神經(jīng)生物學(xué)的教學(xué)取得了以下幾點心得：

一、加強崗前培訓(xùn)，嚴把授課資格

每年對任課教師進行崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、教育技術(shù)和教學(xué)管理制度，并進行實驗技術(shù)培訓(xùn)。通過這些知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加強教師的理論水平。新教師在一年之內(nèi)必須完整地聽一輪本教研室神經(jīng)生物學(xué)理論和實驗教學(xué)課，由于我們的課程內(nèi)容和神經(jīng)解剖學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)藥理學(xué)、分子神經(jīng)生物學(xué)等內(nèi)容密切相關(guān)，所以新教師也要聽相關(guān)課程的一些理論和實踐課，以免重復(fù)內(nèi)容太多，同時也學(xué)習(xí)其他教研室老師的經(jīng)驗。教研室安排指定的教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進行一對一的輔導(dǎo)，從課堂教學(xué)設(shè)計、幻燈片制作、教案書寫和講課語氣等多方面給予指導(dǎo)。嚴格執(zhí)行新課預(yù)講試講制度，新教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)前必須在教研室進行預(yù)講。

二、合理設(shè)計課程內(nèi)容，滿足多方面需要

該學(xué)科的主要特點是范圍廣、牽扯面多，需要講授的內(nèi)容繁多，而且發(fā)展極為迅速，每章內(nèi)容都是一個新的體系，內(nèi)容所涵蓋的知識點既有一定的深度又有一定的廣度。同時神經(jīng)生物學(xué)這門學(xué)科還面臨著課程內(nèi)容多、學(xué)時少等諸多問題。除此之外，因為神經(jīng)生物學(xué)是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，所以需要盡量避免與其他學(xué)科內(nèi)容重復(fù)。針對這些問題，怎樣設(shè)計整個課程內(nèi)容就顯得非常重要。過于簡單很難引起學(xué)生的興趣，因為其中部分內(nèi)容他們已經(jīng)通過別的課程學(xué)習(xí)過；而過于精深，學(xué)生則很難聽懂，容易引起厭學(xué)情緒。因此，我們在課前了解不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)，盡量滿足師范類和非師范類兩種學(xué)生的需要。在具體實施中，我們首先講解神經(jīng)生物學(xué)基本的問題，如神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，神經(jīng)元間的信號傳遞與調(diào)控，信息整合等；其次，介紹神經(jīng)科學(xué)的幾個主要方面，如各個神經(jīng)系統(tǒng)的感覺、運動、情緒、學(xué)習(xí)記憶、認知等功能及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育、可塑性問題；最后，為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生更進一步的需要，聘請校內(nèi)外神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的專家，就他們所研究的領(lǐng)域進行專題講座。每次講座后，學(xué)生就專家講座的內(nèi)容進行提問，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維能力；另一方面，通過這種與專家的交流，進一步激發(fā)了學(xué)生對于神經(jīng)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而每次授課后，專家除了當(dāng)堂針對同學(xué)感興趣的問題進行解答外， 還留下聯(lián)系方式， 以便進一步交流指導(dǎo)。這種專題講座的教學(xué)形式極大地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，受到了學(xué)生們的普遍好評。

三、注重神經(jīng)科學(xué)研究方法的講授

多學(xué)科、多層次的綜合研究被認為是神經(jīng)科學(xué)研究的一個顯著特點。因此神經(jīng)科學(xué)研究涉及的研究方法范圍非常廣泛，包括形態(tài)學(xué)方法、生理藥理學(xué)方法、生物化學(xué)方法、電生理學(xué)方法、分子生物學(xué)方法、腦成像（Brain imaging）技術(shù)等，從形態(tài)到功能，從整體到分子。那么在研究中到底采用哪種研究手段，而每種研究方法都能解決哪些問題，這是學(xué)生非常關(guān)心的問題。我們通過神經(jīng)科學(xué)研究方法的講述，讓學(xué)生了解每種實驗方法可以解決什么樣的問題。而這一方面使學(xué)生能比較順利的閱讀文獻，另一方面有助于學(xué)生在日后的科研中，針對他們的研究目的，選擇合適的研究方法。

四、及時更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿

由于神經(jīng)生物學(xué)理論性強，學(xué)科知識的廣度、深度和跨度較大，新理論層出不窮，知識更新迅速。因此，我們在圍繞一些基本概念及理論之外，不斷檢索新的文獻，吸收學(xué)術(shù)界最新的科研成果，及時充實更新教學(xué)內(nèi)容，重點反映學(xué)科發(fā)展動態(tài)，如在講到神經(jīng)膠質(zhì)細胞時，除了講授關(guān)于神經(jīng)膠質(zhì)細胞的基礎(chǔ)知識之外，還介紹了本校的研究人員最近在國際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《細胞》雜志發(fā)表的關(guān)于神經(jīng)膠質(zhì)細胞調(diào)控大腦的學(xué)習(xí)記憶功能的研究進展。通過這種形式，讓學(xué)生掌握了神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的基本知識、基本原理，同時又了解了神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)。

五、通過“Journal Club”的形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力

根據(jù)課程的進度，由授課教師提供相關(guān)神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域最新英文文獻，指定學(xué)生3人一組，經(jīng)過個人閱讀和小組討論，最終總結(jié)成PPT進行匯報。由于在課堂上，教師往往是通過講授向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)效果欠佳。而通過“Journal Club”的形式，能夠讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，主動學(xué)習(xí)知識、開拓視野、提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，使科研能力得到鍛煉。并且經(jīng)過一個學(xué)期試行的效果來看，學(xué)生分析問題和解決問題的能力大大提高，口頭表達能力也大大進步。

六、合理利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果

神經(jīng)生物學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量大，單純采用傳統(tǒng)的板書和掛圖等教學(xué)模式很難達到良好的教學(xué)效果。而合理利用多媒體教學(xué)，則能取得較好的成效。多媒體在信息傳遞方面具有良好的集成性，能把多種信息通過聲音、圖形、動畫、視頻、文本等不同表現(xiàn)形式同時展示于學(xué)生面前，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中采用一些模式圖、圖片以及動畫等，使得深奧的原理以及復(fù)雜的過程變得簡單易懂。例如，在講到大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時，如果單純通過板書和掛圖，則比較抽象難懂，需要學(xué)生有比較高的空間想象能力，而三維立體動畫則比較直觀易懂，一目了然，易于學(xué)生掌握和理解。同時，多媒體大大節(jié)省了教師授課的板書時間，從而使課堂教學(xué)效率得到顯著提高。但是不能過度依賴多媒體課件。有的老師忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上從頭到尾也都是多媒體圖片，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學(xué)實踐的情況。因此應(yīng)該是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體，提高了學(xué)生對知識的理解和掌握問題能力，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

七、課堂教學(xué)之外，開展輔實驗研究和觀察

在課堂教學(xué)之外，我們還根據(jù)本學(xué)院的實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)老師的實驗室，了解他們的科研情況，讓他們對科研有一定了解。一些對這些老師的研究方向感興趣的同學(xué)，還會主動聯(lián)系這些老師，參與到他們的研究小組中，平時參加這些老師研究小組的組內(nèi)研討會，對感興趣的研究方向進行深入的文獻閱讀。在了解現(xiàn)有的研究狀況的基礎(chǔ)上，進而大膽提出自己的想法，并與指導(dǎo)老師討論。在老師的指導(dǎo)下，對他們的研究想法，設(shè)計出一套合理的實驗方案，并進行預(yù)實驗。進而進行更深一步的研究。從這幾年實施的情況來看，取得了較好的成效。多名學(xué)生已在神經(jīng)科學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的雜志上。通過課堂教學(xué)之外開展輔實驗研究和觀察，大大提高了學(xué)生的科研能力，并進一步激發(fā)了學(xué)生對神經(jīng)科學(xué)研究領(lǐng)域的興趣。

近幾年，通過以上幾個方面的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，對于神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展有了比較全面的了解，取得了較好的教學(xué)效果。并且培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、善于實踐、主動求知的精神，符合我們學(xué)校目前建立國際知名的研究型大學(xué)的目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王建軍主譯.中文版：神經(jīng)科學(xué)-探索腦（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2] 周加仙.“基于腦的教育”理論述評[J].外國教育研究，2007，2（34）.

[3] 楊萍，阮懷珍，鄧其躍.提高神經(jīng)生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育， 2009，17（3）.

第7篇：生物學(xué)研究方向范文

據(jù)上海醫(yī)藥工業(yè)研究生院消息，2015年上海醫(yī)藥工業(yè)研究院考研專業(yè)目錄及考試科目已，詳情如下：

專業(yè)代碼、名稱及研究方向 部門代碼、名稱及聯(lián)系電話 招生人數(shù) 考試科目 100701藥物化學(xué)

1.抗感染藥物研發(fā)

2. 抗腫瘤藥物開發(fā)

3.心腦血管系統(tǒng)藥物研發(fā)

4.中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物開發(fā)

5.內(nèi)分泌系統(tǒng)藥物研發(fā)

6.藥物合成工藝及創(chuàng)新藥物研究

7.半合成抗生素藥物研發(fā)

8.降血糖藥物研發(fā)

9.降血脂藥物研發(fā)

10.藥物晶體工程研究 001化學(xué)制藥部 T：021-55514600

009上海市抗感染藥物重點實驗室 T：021-55514600

010化學(xué)制藥新技術(shù)中心 T：021-55514600

006生物制藥部 T：021-62479808

012張江分院 T：021-50795798 21 101 政治理論

201 英語

701藥物化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合一（有機化學(xué)及藥物化學(xué)）或702藥物化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合二（有機化學(xué)及分析化學(xué)）

注：701、702任選一門

方向10為012部門招收；方向7為006部門招收；其他方向為001，009,010部門招收。 100702藥劑學(xué)

1.透皮給藥系統(tǒng)

2.靶向給藥系統(tǒng)研究

3.緩控釋給藥系統(tǒng)研究

4. 新型注射給藥系統(tǒng)研究

5.生物黏附性局部給藥系統(tǒng)

6.藥品包裝材料質(zhì)量研究

7.粘膜給藥系統(tǒng)研究

8.藥代動力學(xué)

9.藥物新劑型

10.難溶性藥物給藥策略研究 003藥物制劑國家工程研究中心 T：021-51320211 11 101政治理論

201英語

703藥劑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（物理化學(xué)、分析化學(xué)及藥劑學(xué)） 100703生藥學(xué)

1.植物資源綜合利用及天然產(chǎn)物化學(xué)

2.中藥及天然藥物研究與開發(fā)

3.創(chuàng)新中藥研究及其產(chǎn)業(yè)化和重點重要品種二次開發(fā)

4.中藥及復(fù)方的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及天然產(chǎn)物創(chuàng)新藥物研究 004中藥研究部 T：021-62479808

012張江分院 T：021-50795798 4 101政治理論

201英語

704生藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（天然藥化及分析化學(xué)）

注： 方向4為012部門招收；其他方向為004部門招收。 100704 藥物分析學(xué)

1.藥物分析研究

2.藥物質(zhì)量控制方法研究

3.藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

4.毒物分析 005分析測試中心 T：021-62479808 5 101政治理論

201英語

705藥物分析學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（有機化學(xué)及分析化學(xué)） 100705微生物與生化藥學(xué)

1.微生物新藥的篩選及開發(fā)研究

2.微生物菌種的傳統(tǒng)選育與基因工程改造技術(shù)

3.生物轉(zhuǎn)化的工藝研究

4.多肽藥物的工藝開發(fā)研究

5.細菌抗藥機制研究

6.發(fā)酵廢棄物處理及環(huán)保微生物開發(fā)研究

7.基因重組蛋白質(zhì)藥物的工藝研究 006生物制藥部 T：021-62479808

012張江分院 T：021-50795798 9 101政治理論

201英語

706微生物與生化藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（生物化學(xué)及微生物學(xué)） 100706藥理學(xué)

1.生殖毒理學(xué)

2.中藥藥理

3.神經(jīng)藥理

4.腫瘤藥理

5.藥物毒理學(xué)

6.分子藥理

7.藥物代謝動力學(xué)研究

8.免疫藥理

9.消化藥理

10.社會管理藥學(xué)

11.臨床藥學(xué) 007藥理評價研究中心 T：021-55514600

008國家（上海）新藥安全評價研究中心 T：021-50800333

012中國醫(yī)藥工業(yè)信息中心 T：021-62897078

015臨床藥學(xué)研究中心 T：021-54234291-409 13 101政治理論

201英語

707藥理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合一（藥理學(xué)、生物化學(xué)、毒理學(xué)）或708藥理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合二（藥理學(xué)，管理學(xué)原理，藥事法規(guī)）

注：方向1.5為008部門招收；方向10為011部門招收；方向11為015部門招收；其他方向為007部門招收。報考方向10的考生需要選擇708，報考其他方向的考生需要選擇707 081703 生物化工

1．生化反應(yīng)工藝與工程

2．生化產(chǎn)物分離工藝與工程 006生物制藥部 T：021-62479808 2 101政治理論

201英語

第8篇：生物學(xué)研究方向范文

遺傳學(xué)是一門年輕的學(xué)科又是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科，是以基因為中心研究生物的遺傳、變異和進化規(guī)律的科學(xué)，是生命科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)十分活躍的帶頭學(xué)科。

目前，它的分支幾乎已經(jīng)擴展到了生物學(xué)的每一個領(lǐng)域，成為生物科學(xué)的中心了。遺傳學(xué)是生物科學(xué)的核心，這提供了一個框架，使生命的多樣性及其過程在其中被理解為一個理性的統(tǒng)一體。其研究方向具有綜合性、交叉性、前沿性和適應(yīng)性，我國科研和經(jīng)濟建設(shè)對遺傳學(xué)專業(yè)人才的要求越來越大。主要到高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研機構(gòu)等部門從事遺傳學(xué)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及其與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實驗研究工作。

就業(yè)方向：

第9篇：生物學(xué)研究方向范文

《證據(jù)科學(xué)》以法庭科學(xué)技術(shù)和證據(jù)法學(xué)為兩大研究領(lǐng)域，以法醫(yī)學(xué)、物證技術(shù)學(xué)和證據(jù)法學(xué)為三個主要研究方向，以自然科學(xué)和社會科學(xué)的交叉研究、綜合研究為特色，以證據(jù)科學(xué)的重大理論問題、科技前沿問題和國家重大需求為主要研究內(nèi)容，以獲取原始創(chuàng)新成果和自主知識產(chǎn)權(quán)為主要研究目標(biāo)。 以研究審判中的醫(yī)學(xué)問題、醫(yī)學(xué)中的法規(guī)政策、醫(yī)療事故鑒定與處理、衛(wèi)生立法、法律精神醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中的問題為主。具體研究方向包括：證據(jù)法學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)、法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)精神心理學(xué)、法醫(yī)生物學(xué)和物證技術(shù)學(xué)。

本刊為國內(nèi)首創(chuàng)，以研究審判中的醫(yī)學(xué)問題、醫(yī)學(xué)中的法規(guī)政策、醫(yī)療事故鑒定與處理、衛(wèi)生立法、法律精神醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中的問題為主，同時也介紹法醫(yī)學(xué)中的一些新理論、新知識和新動態(tài)，是目前國內(nèi)介紹醫(yī)事立法和醫(yī)療糾紛訴訟與處理的權(quán)威刊物。主要欄目：醫(yī)療糾紛與訴訟、法醫(yī)學(xué)、醫(yī)事法律、國外資料、法律精神醫(yī)學(xué)等。

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