生物學研究方向精選(九篇)
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第1篇：生物學研究方向范文
Abstract： How to structure e-commerce experimental platform based on Open University students' demend is one of the practical problems that such majors as e-commerce and logistics management face. Our point of view is as follows： The global e-commerce platform is built based on global concept， succeeds in the integration of function， system and data， and it provides a relatively complete enterprise-operational combat platform based on network for students. This kind of fully-based-on-network practical teaching platform which is convenient for students' self-study and collaborative learning is also the inner meaning of the practical teaching of Open University.
關鍵詞： 實踐教學；全程電子商務；體驗式平臺；開放大學
Key words： practical teaching；global e-commerce；experiential platform；Open University
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0020-03
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基金項目：本文是廣東廣播電視大學遠教基金項目（項目編號YJ0702）研究成果。
作者簡介：李淑君（1963-），女，河南許昌人，碩士，講師，研究方向為電子商務和供應鏈管理。
0 引言
2012年，國內電子商務大戰不斷彌漫開來的硝煙和突然“井噴式”的交易量，表明國內電子商務已經走過市場孕育期，競爭已全面升級。于此同時也產生了大量的新增就業崗位。電子商務平臺技術從初級階段正在向基于云技術的全程電子商務發展。全程電子商務要求企業不僅能夠實現前端的營銷商務，還能深入到生產、流通和協同管理等領域。可以進行客戶與供應商的關系、協同計劃生產與預測、協同辦公及人力資源等業務管理，打破了企業原有的邊界，必須從系統的角度開展經營和管理。授課實踐中我們發現，學生對電子商務專業實踐教學的需求也在不斷變化，他們已經不滿足單一技術開發或商務操作，而是希望通過實踐教學更多地體驗經營實戰，更簡捷地獲取從業技能。要滿足學生的知識技能需求，就必須直接到實踐中去，邊學邊練。如何讓學生在不離開校園的情況下，就能夠學習掌握企業經營管理的知識和技能，成了開放教育電子商務及相關專業教學迫切需要解決的課題，在這樣一種背景下，通過構建體驗式全程電子商務相關經營與管理的平臺建設思路逐步形成。
開放大學電子商務專業規則的設計應用性很強，和電子商務實踐聯系緊密。開放大學是充分基于網絡信息技術的遠程開放教育，在實踐教學方面更應體現網絡開放的特色。怎樣才能適應這樣的學習需求？從探索信息技術與教育深度融合的過程，同時著重與企業需求相結合出發[1]，形成了體驗式平臺的開發理念。我們結合電子商務和物流管理專業實際，為了更好地體現集成、系統、協同管理的實踐教學理念，突出全程電子商務經營模式，基于Internet、Intranet、Extranet按照不同企業之間和企業內部等來構建對內、對外平臺，并根據角色設置權限。平臺開發完成后，經過兩專業近兩年的試用及完善，學生普遍反映系統功能設計合理，分工協作效果較好，基于供應鏈系統管理的全程電子商務理念反應清晰，為企業基于網絡環境的經營運作提供了一個相對完整的實戰平臺。
1 全程電子商務體驗式平臺的需求分析
1.1 學生需求 開放大學面對的學生不同于普通高校，主體是在職成人，在職成人的遠程學習有其自身規律和特點[1]，參加繼續學習一方面為獲得相關專業的學歷文憑，另一方面就是帶著工作中的問題或者為將來轉換新的就業崗位而做知識更新和儲備，而且學習者的學習需求經常處于急劇變化中，隨著電子商務行業應用的深入發展，渴望通過在校學習獲得最先進的專業理念和運作經驗。
1.2 專業需求 電子商務專業是一個理念和技術更新快、專業知識交叉綜合、實踐操作要求極強的學科，專業的培養目標更注重在協作、創新、實踐等方面綜合能力的塑造和提升；就業的崗位目前也隨著電子商務的應用升級發生了較大的變化，細分為技術、商務、管理、服務等，技術和商務發展相對比較成熟，然而在供應鏈和全程電子商務新理念指導下的協同管理以及延伸出來的電子商務服務，是未來發展的熱點，在教學中將這些新的理念通過體驗式平臺呈現出來，為學生提早贏得實戰經驗創造良好的條件。
1.3 社會需求 全程電子商務體驗式平臺更好地契合了社會需求。目前，高校的企業管理、物流管理、電子商務、市場營銷等專業的電子商務課程實踐教學，主要依托ERP、電子商務等實驗平臺。其中，由MRP等企業管理思想發展而來的ERP系統，旨在企業物流、資金流和信息流的優化管理，關注點側重于企業內部；電子商務則以企業與客戶的交互為主，實質是網上的電子采購與銷售。
這幾年，國內金算盤等多個機構已經依托全程理念，研發出了全程電子商務平臺供中小企業進行應用，中小企業對基于該平臺的應用型人才的需求明顯增加。然而，由于種種原因，該平臺還不能很好地應用在實踐教學中。我們以既有的ERP、電子商務實驗平臺為依托，積極開發全程電子商務體驗式平臺，可以更好地契合中小企業不斷膨脹的人才需求。
2 全程電子商務體驗式平臺的構建原則
全程電子商務本質上是網絡環境下企業內外、前后端系統的集成，是后端管理的ERP系統和前端的電子商務系統的有機融合。體驗式平臺設計時，我們著重貫徹以下三原則：
2.1 全過程 作為設計的出發點和新平臺最主要的特色，該原則貫穿于整個平臺設計的始終。功能結構上，全程平臺包含了如下一些功能：①電子商務前臺（EC）：基于互聯網的企業前臺經營與運作；②e-ERP：前臺的營銷與企業的生產管理結合，無縫連接，時時信息傳遞，業務處理[2]；③供應商關系管理與協同（SRM）；④客戶關系管理（CRM）；⑤在線辦公及協同（OA）。
2.2 兼容性 雖然現行的ERP實驗平臺和電子商務實驗平臺的教學目標、教學側重點不同，但究其本質，電子商務乃是建立在ERP基礎之上的應用，是企業ERP系統物流、資金流、信息流的對外延伸。相形之下，電子商務更多地是一種工具的作用，主要在于作業層的業務實現即采購和銷售業務的網上實現，而ERP提供的則是一種管理思想和模式，對企業管理、企業文化帶有變革性的作用和根本性的影響。
2.3 主體性 高校自行開發的教學實驗軟件如電子商務應用系統、客戶關系管理、第三方物流等，目標相對單一，模擬操作中細節關注較多；購買來的教學實驗軟件，如ERP應用系統，則多由企業版改版而成，功能大而全，普適性雖強針對性不足。新的體驗式平臺以現行實驗平臺為依托，并融合了它們的諸多功能，開發時不應、也不必追求功能細節的過度真實，而是要抓住主要流程，突出主要環節和紐帶關系，更多地體現出計劃、協同、實戰的思想。
3 全程電子商務體驗式平臺的具體構建
3.1 體驗式平臺的集成實現 全程電子商務體驗式平臺的經營和運作，需要統籌考慮，從集成的功能、對象、應用系統、集成的數據和集成的技術等方面，全面進行規劃設計，然后考慮實現的層次和實現的方式。我們重點考慮、設計并實現了下面三方面的集成：
3.1.1 功能集成 全程電子商務是從系統的角度用供應鏈管理的思想將客戶直至供應商全部集成，我們在功能構建過程中盡量體現了這一理念。主要將電子商務營銷功能[4]、客戶服務、生產過程管理、供應商管理、網絡協同辦公、第三方物流功能以及電子支付等功能集成起來。重點搭建電子商務營銷前后臺系統，生產管理系統，客戶和供應商關系管理系統，OA協同辦公系統。系統功能框架如圖1。
3.1.2 系統集成 在集成過程中涉及到了電子商務系統、ERP企業管理系統、關系管理系統、辦公系統等的應用集成。系統的集成設計主要體現在：門戶網站的構建以電子商務營銷平臺為主，同時將客戶和供應商也集成在門戶上；通過門戶后臺管理實現企業內外系統之間的銜接，后臺可以對商品和客戶信息進行管理，同時可以直接登錄ERP企業管理系統，實現內部生產和業務協同管理；恰當應用數據挖掘技術實現客戶和供應商的關系管理。
3.1.3 數據集成 針對系統集成中涉及到的數據，給出數據庫概念圖，如圖2。對營銷前臺的客戶數據、產品數據，生產管理中的原材料數據、成品數據、供應商數據，內部辦公中的人事管理數據，交易過程中出現的銷售、采購單數據、財務數據、各種報表數據等進行集成。
3.2 體驗式平臺的設計難點及其解決
3.2.1 信息流的傳遞 既表現為不同企業——客戶、供應商、生產商——之間單據的傳遞、資金流的處理，也表現為企業EC平臺訂單到生產ERP系統的傳遞，及內部信息的流通與集成[3]。我們以電子商務營銷前臺客戶訂單來拉動信息流，拉動過程如圖3所示。
3.2.2 異構平臺的集成 最主要的矛盾體現在電子商務營銷平臺與ERP生產管理平臺的集成上。通常電子商務營銷平臺開發時間較早，首先實現電子商務前端的商業業務活動，而生產型企業的生產管理ERP系統開發和實施相對滯后，二者在開發理念、功能需求、技術實現等方面都有較大差異。本平臺研發過程中，遇到系統語法層與結構層的異構問題，通過采用XML，WebService等技術，在數據層，應用底層數據庫技術進行集成，這種數據方式集成方式簡單、直接、效率高；在信息系統集成層，建立統一工作流平臺，用于信息系統業務流程相互銜接和流轉；最終實現平臺的集成。
3.2.3 生產計劃與過程管理模塊的設計 該模塊是生產管理系統的重點和難點。設計時，我們采取了拉動式生產管理模式。首先，訂單式拉動生產。其次，分解、實施生產訂單。最后，能力平衡，生產排程，成本核算。該部分是模塊設計的創新點，我們突出了管理的概念，模擬了完整的平衡、排程、核算過程。系統中必須要對生產計劃進行粗細生產能力平衡；按照企業的生產容量和業務需要進行優先排程，實施成本核算，決定外包或自主生產。
3.2.4 數據的集成應用 旨在實現客戶與產品、原材料與供應商、部門人員與OA數據的集成與共享。如何將客戶的消費信息與產品信息關聯、集成到客戶關系管理系統中，是本部分集成的難點，通過數據挖掘對銷售產生預測；進一步地，數據的集成應用還應將客戶對本企業產品信息的反饋與供應商評價、激勵掛鉤，以密切上下游關系，降低庫存，贏得競爭。目前系統暫未能在這部分實現有效嘗試，在后續課題中進一步探討。
4 全程電子商務體驗式平臺應用效果分析
該全程電子商務體驗式平臺經過近兩年時間的不斷應用和功能完善，實戰效果令學生感到滿意，主要表現在：
4.1 創業型實踐教學特征明顯 實戰特征明顯，拉近了知識學習與應用的距離，學生能夠體驗到自己在經營和管理企業。通過注冊企業，獲得資金，進行前臺營銷后臺管理，最后體現在經營業績的測評，有成就感。實戰演練培養了學生的學習興趣，使之系統掌握電子商務基本理論、明確未來工作的任務，從而激發學習的積極性和主動性性。
4.2 協同型管理創新運作模式 平臺體現了全程協同思想，企業內部、商家之間、商家與客戶之間的關系管理，以及在配送、支付等環節的對接和及時響應，讓學生感受到快速高效；對于創新型理念的管理思想和模式容易接受，并結合實際工作展開應用思考。
4.3 超前引領作用明顯 生產企業能夠根據前端的銷售數據和訂單需求，及時補貨，并根據訂單生成生產計劃，從而開展基于協同計劃下的生產安排、預測與補充庫存，學生感到這是目前實際企業無法很好體現的。通過這個模塊的實操，感到所學專業對企業的超前引領作用明顯。
4.4 遠程協作與自主學習意識增強 體驗式平臺按照小組進行協同運作，根據不同角色分配任務，從前臺營銷、后臺生產管理、供應商和客戶關系管理、內外部協同管理等，形成一個團隊，凝聚力增強了，學習的積極性提高了，結合本職崗位相關問題思考和探討的多了，大大提升了自主學習與協作學習的積極性和能力，這是一個“適用”的平臺。
5 結束語
在開放大學實踐教學中探索完全基于網絡環境下的全程電子商務，具有深遠的意義。它真正實現了通過網絡的理論聯系實際，為培養電子商務專業人才提供了更好的實戰環境，對全電子的企業經營運作提前贏得經驗，能夠更好更快地適應企業的要求。實踐教學平臺的設計擯棄掉一些不必要的細節，突出全程商務重點，完整的網絡實踐環境可以更理想地展開典型的全過程商務活動。
參考文獻：
[1]嚴冰.開放大學的教學學術與學習資源設計.國家開放大學新聞網[國開360°]2011.9.13.http：///ddsx/file.php？id=12578.
第2篇：生物學研究方向范文
開放教育旨在促進個體終身學習和全面發展，心理健康服務與社會支持是開放教育的重要內容。本研究運用《開放教育學生心理健康服務需求量表》和《社會支持量表》，對上海開放大學系統587名在校生進行了調查。結果表明，開放教育學生心理健康需求處于中間水平，并不強烈（M=2.58），在年齡、婚姻、戶籍、工作年限等因素上存在顯著性差異；開放教育學生社會支持總體較弱（M=34.87），在性別、年齡、婚姻、戶籍、工作年限、經濟收入等因素上存在顯著性差異。開放教育學生心理健康服務需求與社會支持呈顯著性正相關（r=0.199，P=
【關鍵詞】 開放教育學生；心理健康服務需求；社會支持；開放大學
【中圖分類號】 G444 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2016）01―0051―06
一、問題提出
開放教育作為高等教育的重要組成部分，承擔著推進教育公平、建設學習型社會的重任，旨在培養全面發展的、用得上、留得住的優秀“當班人”。開放教育是相對于傳統的校園式封閉教育而言的，以學生為中心，進行教育思想的開放、教育對象的開放、入學條件的開放、學籍管理的開放、教育時空的開放、教育內容的開放、教育媒體的開放和選修專業的開放等，旨在促進每一位學習者充分而全面的發展[1]。開放教育學生大都是成人，相比普通全日制學校的學生，他們承擔著工作、家庭、學習等多方面壓力。研究顯示，開放教育學生存在年齡跨度大、背景差異大、心理壓力大、工學矛盾突出、學習的堅持性不夠等現象[2]，對心理健康服務有一定的需求和期待。心理健康服務需求，就是建立在對自我心理健康感知基礎上所迸發出的對心理健康服務的內容、途徑、人員等的需要，這并非是對已有心理健康程度的評價，而是為將要達到的心理健康目標進行評定和規劃[3]。
社會支持，是指一個人通過社會聯系所獲得的能減輕心理應激反應、緩解精神緊張狀態、提高社會適應能力的支持，包括來自各種人群或組織的精神上和物質上的支持與幫助[4]。大量研究表明，社會支持與個體社會技能、工作績效、自我概念和身心健康有著顯著正相關[5]，良好的社會支持對大學生身心健康發展有著極其重要的作用，良好的人際溝通、經常參與社會公益活動等對于增強大學生的社會支持程度，提高其心理健康水平有著很大的幫助[6]。
根據心理健康與社會支持的現有研究，可以推斷心理健康服務需求與社會支持必然存在一定關聯。目前，學者對開放教育學生心理健康現狀以及學習支持等開展了一定數量的研究，但尚未有學者對開放教育學生心理健康服務需求以及社會支持之間的關系進行研究。本研究擬建立心理健康服務需求與社會支持的虛無假設，通過標準化量表，在上海開放大學在校生中隨機取樣，通過差異顯著性檢驗、回歸分析等方式推斷兩者之間可能存在的關聯，以此豐富開放教育的理論研究，為開放教育實踐提供參考依據。
二、方法與工具
（一）被試樣本
在上海開放大學在校生中隨機發放問卷620份，回收有效問卷587份（回收率為94.7%）。其中，男生239人，女生348人，平均年齡24.93歲，平均工作年限4.62年。
（二）研究工具
采用開放教育心理健康服務需求量表[7]和社會支持量表（SSRS）[8]。開放教育心理健康服務需求量表共有37題，包括需求服務意愿、公眾服務需求、親緣服務需求、需求服務途徑、需求服務內容和需求影響因素6個維度。量表采用Likert5點法記分，按照“毫無需要”“很少需要”“可能需要”“比較需要”“非常需要”的強度進行排列。量表內部一致性信度為0.979，分半系數為0.892。各維度的系數在0.874-0.969之間，分半系數在0.795-0.927之間，符合心理測量學標準。社會支持量表共10個條目，包括客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度三個維度。量表的總分是10個條目計分之和，其中客觀支持是第2、6、7項之和，主觀支持是第1、3、4、5項之和，對支持的利用度是第8、9、10項之和。量表的重測一致性為0.92，各條目的一致性在0.89-0.94之間，具有較好的重測信度。
（三）施測過程
采用分層隨機抽樣的方法，隨堂進行問卷施測。問卷采用統一指導語，在授課教師和輔導員的協助下，由被試根據個人實際情況填寫。
（四）數據處理
采用spss17.0軟件包對數據進行統計分析。根據數據類型進行描述性統計、t檢驗、單因素方差分析、皮爾遜相關分析以及線性回歸等方法進行處理，顯著性水平取α=0.05（雙側檢驗）。
三、結果與分析
（一）心理健康服務需求分析
1. 總體服務需求
開放教育學生心理健康服務的總體需求平均分為2.58，處于“可能需要”的水平。量表各個維度的得分在2.21-2.91之間，得分最高的是需求服務內容（2.91±1.06），得分最低的是公眾需求服務（2.21±0.98），具體如表1所示。結果表明，開放教育學生存在一定程度的心理健康服務需求，但是程度并不強烈，處于中間水平；心理健康服務需求的內容占據重要地位，如職業發展問題、子女教育問題、家庭關系問題等，其需求的表達具有明顯的實用取向；在心理健康服務需求的各維度中，公眾需求服務尚未引起開放教育學生的認同。
表1 開放教育學生心理健康服務需求總體情況（N=587）
[維度＼&均值＼&標準差＼&排序＼&需求服務內容＼&2.91＼&1.06＼&1＼&需求影響因素＼&2.84＼&1.15＼&2＼&需求服務途徑＼&2.57＼&0.98＼&3＼&親緣服務需求＼&2.45＼&1.02＼&4＼&需求服務意識＼&2.23＼&0.91＼&5＼&公眾服務需求＼&2.21＼&0.98＼&6＼&]
進一步對開放教育學生心理健康服務需求的各維度進行差異檢驗，結果發現，在需求服務意識方面，開放教育學生對心理健康知識有較高的期待（2.37±1.224），但是對于專業的服務需求較低。值得一提的是，他們認為身邊的親人朋友接受心理健康服務需求的程度高于自己，這可能與量表作答時的社會贊許性有關，從側面反映開放教育學生對于心理健康服務的認識存在一定誤區，存在一定的排斥和羞怯心理。
在公眾服務需求方面，開放教育學生更多傾向于向私人健康專家（2.30±1.18）以及專職教師（2.27±1.67）進行求助，而對于醫生、精神衛生專家等與醫院相關的人員需求較低。與公眾服務需求相比，開放教育學生更愿意找具有親緣關系的人員為自己提供心理健康服務。但是，消極處理又是開放教育學生對待心理健康問題的主要方式，他們在遇到心理困惑時，自我消化（2.63±1.26）以及任其發展（2.39±1.26）是最常見的方式。對于父母家人，開放教育學生更多采取回避的態度，并不希望他們為其提供心理健康支持與服務，這可能與中國內斂的家庭文化以及傳統的父母觀有一定關聯。
在需求服務內容上，開放教育學生認為人際關系（3.16±1.26）是他們最迫切需要提供輔導與支持的問題，而職業與自身管理（3.14±1.28）的需要也較為強烈。有學者在對沿海大中城市社區居民的心理健康服務需求進行調研時，也發現個人情緒、人際關系等問題是社區居民最為關心的問題[9]。由于開放教育學生大都是成人在職學生，因此職業發展問題也是這一群體較為關心的內容。
在需求服務途徑方面，開放教育學生最愿意通過書籍（2.74±1.17）來獲取心理健康服務支持。值得一提的是，除了面談，網絡服務也受到開放教育學生較高的青睞；而傳統的電話、書信等方式，已經不再成為其尋求心理健康服務的主要方式，這一點在開放教育學生以外的學生群體中也有所體現[10]。
在需求影響因素方面，費用問題（2.90±1.29）是開放教育學生尋求心理健康服務首要考慮的問題，便利性和有效性也是影響其接受心理健康服務的主要因素，而個人的觀念意識，并不成為主要的影響因素。因此，實用性與實際性是影響開放教育學生接受心理健康服務的主要因素，這點與學者對國民心理健康服務需求影響因素的調查基本一致[11]。
2. 人口社會學變量差異檢驗
對開放教育學生心理健康服務需求進行性別、年齡、婚姻狀況、戶籍、工作年限、經濟收入等方面的檢驗，發現在各個因素上存在顯著性差異。
隨著年齡的增長，學生的心理健康服務總需求在服務需求意識、服務內容、服務途徑以及影響因素上，均呈現顯著增長（F=2.009，P=0.01
在婚姻方面，未婚群體的總需求得分最低，已婚尚無子女的群體得分位居第二，已婚有子女的群體得分位居第三，選擇其他選項的總需求得分最高，且呈現顯著性差異（F=8.735，P=0.00
在戶籍方面，不同戶籍的學生在總體需求上呈現顯著差異（F=3.144，P=0.25
在工作年限方面，不同工作年限的學生在總體服務需求、需求服務意識、公共服務需求、需求服務內容、需求服務途徑、需求影響因素上均存在顯著差異（F=2.561，P=0.000
（二）社會支持現狀分析
1. 社會支持總體情況
開放教育學生社會支持總體平均分為34.87。其中，客觀支持平均分為6.18，主觀支持平均分為21.57，對支持的利用度平均分為7.13，具體如表2所示。與已有學者的調查相比[15]，開放教育學生相較于大學生群體而言，社會支持相對較弱。
表2 開放教育學生社會支持總體情況（N=587）
[維度＼&極小值＼&極大值＼&均值＼&標準差＼&總分＼&12＼&61＼&34.87＼&8.629＼&客觀支持＼&1＼&18＼&6.18＼&3.504＼&主觀支持＼&8＼&35＼&21.57＼&5.499＼&對支持的利用度＼&3＼&12＼&7.13＼&2.121＼&]
2. 社會支持在各個因素上的差異
對開放教育學生在性別、年齡、婚姻狀態、戶籍、工作年限、收入水平等方面進行差異顯著性檢驗，發現在各個因素上存在顯著性差異。
在性別方面，開放教育學生的女性組得分普遍高于男性組，其中對支持的利用度方面達到顯著性差異（t=-2.617，P=0.009
在年齡方面，不同年齡段的開放教育學生在社會支持的總分、客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度上均存在顯著性差異（F=22.368，P=0.000
在婚姻狀態方面，不同婚姻狀態的開放教育學生的社會支持總分、客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度也存在顯著性差異（F=28.551，P=0.000
在戶籍方面，非上海農村戶籍與上海戶籍在客觀支持與對支持的利用度兩個維度上存在顯著差異 （F=4.746，P=0.03
不同工作年限的被試群體在社會支持總分、客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度上均存在顯著性差異（F=15.250，P=0.000
在經濟收入方面，不同收入的被試群體在社會支持總分、主觀支持與對支持的利用度方面存在顯著性差異（F=4.518，P=0.001
（三）心理健康服務需求與社會支持相關性分析
1. 心理健康服務需求與社會支持的相關關系
對開放教育學生心理健康服務需求與社會支持進行相關性分析，發現心理健康服務總體需求與總體社會支持相關系數為0.199（P=0.000
2. 心理健康服務需求與社會支持的回歸模型
對開放教育學生社會支持與心理健康服務需求進行線性回歸分析，以心理健康服務需求為因變量，社會支持為自變量，建立回歸方程：
心理健康服務需求總分=69.012+0.698[×]社會支持總分。
進一步細化社會支持各維度與心理健康服務需求的回歸模型，刪除第一次模型中尚未達到顯性的主觀支持維度，建立方程：
心理健康服務需求總分=72.499+1.117[×]客觀支持+2.025[×]對支持的利用度。
四、對策與建議
為開放教育學生提供心理健康服務與社會支持，可以統一劃入學生支持服務的范疇。為此，學校需要在部門建立、工作開展、途徑拓展、隊伍健全等方面有所作為，提升學生支持服務工作的品質。
（一）設置相關部門，重視內在需求
無論是心理健康服務需求還是社會支持需求，都是學生內在的需求，它既不同于外在的、直接的學習需求，又與學生的學習、成長密切相關。調查發現，開放教育學生心理健康服務需求較為明顯，且社會支持現狀并不樂觀，學校需要重視學生的內在需求，建立專門的機構或部門，如設立學生支持服務中心、學生發展指導中心等機構，專門服務于學生各類需求。這些專門的服務機構，需要在充分了解開放教育學生的前提下開展工作，做好研究調查，聽取學生心聲，關注學生思想，不斷健全相關部門的職責與功能，將學生的需求與學校的發展有機結合，努力創造雙贏共發展的良好局面。
（二）豐富工作內容，關注各類群體
一方面，開放教育學生屬于大學生群體，有著與普通高校學生相似的需求，如學習、交往、自我管理等需要[22]；另一方面，開放教育學生又大都是成人在職學生，他們的心理健康服務需求與普通高校學生有所區別，如增加了職業發展、子女教育等方面的需求。目前，開放教育領域的學生服務大都集中在入學報名、招生咨詢等功能上，忽略了對學生非學習性的支持，如技術支持、就業輔導等[23]。開放教育學生不僅關注職業發展，還關注人格健全、家庭建設、親子關系等主題。除了這些普遍性的服務內容以外，學校還需關注特殊群體，如前文調查中所指出的女性學生、非上海農村戶籍學生、18-23歲的學生，等等，應針對特定群體開展特色服務工作，深化工作內容，注重支持服務工作的針對性和有效性。
（三）創新工作載體，拓展服務渠道
學生支持服務的載體，除了學校提供的各類正式渠道以外，還需重視學生非正式自治組織，如社團、協會、興趣小組等。非正式群體往往以共同的利益、觀點為基礎，以情感為紐帶，除了完成工作和學習的任務，還有交友、娛樂等各種功能，幫助成員獲得某種需要，有較強的內聚力和較高的行為一致性[24]。這些非正式自治組織較正式組織而言，可以提供更多的情感支持和合作性社會資源，能夠更有效地實現“助人自助”的心理健康服務目標。因此，學校應當鼓勵并提倡學生自治組織的建設，鼓勵志愿者團隊的建設，為有需要的學生提供心理援助等情感支持，幫助不同班級、院系的學生獲得情感上的共鳴、心理上的關照以及資源上的共享。此外，調查也發現，開放教育學生較為傾向于通過網絡尋求各項服務。因此，開放教育應充分利用計算機網絡等現代化技術手段，開展網絡支持服務，突破時空限制，實現及時互動，提高服務效率。
（四）建立師資隊伍，提升工作質量
開展學生支持服務工作，師資隊伍成為各項政策措施貫徹的重要抓手。鑒于此，開放教育應該重視學生支持服務工作的師資隊伍建設，通過專、兼、聘等多種方式，建設一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定的開放教育學生支持服務工作隊伍。對于專職教師應給予教學、科研、資格認定、職稱評聘等方面的同等待遇，為他們提供發展的空間與平臺。與此同時，要積極開展專、兼職教師的培訓，鼓勵教師不斷學習，不斷提高其理論水平、專業知識和技能。
綜上所述，開放教育學生的心理健康與社會支持，是學生支持服務的重要內容，是學生成長和成才不可或缺的部分。開放教育應開展各項舉措，整合各方資源，發動各方力量，為每一位學生的健康成長創造環境，為每一個學生的夢想綻放提供機會。
[參考文獻]
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收稿日期：2015-07-20
第3篇：生物學研究方向范文
關鍵詞：教育改革 畢業選題 實驗設計
中圖分類號：Q81 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0241-03
21世紀，生命科學逐步發展成為了一個活躍的學科，其涵蓋了與人類生活息息相關的各個領域，包含能源、環境、人類疾病等各個方面。生命科學的研究相當廣泛，從微觀到宏觀等各個方面都涉及到了生物學的存在。微觀方面包含了生物大分子，如核酸、蛋白等；宏觀方面包含了植物、動物以及人類，甚至生態環境。2015年所評選出來的全世界十大科技進展中，多項成果來源于生命科學領域，包括美國癌癥基因圖譜的完成、調控細胞衰老的關鍵開關以及可能遏制艾滋病感染的新疫苗的發現等，這些成果為相關疾病的干預及治療提供了潛在的治療靶標以及可能的干預途徑。生物學專業學生本科階段的基礎學習以及興趣培養對于其以后在該領域的發展具有至關重要的作用。其中，指導本科生對本科畢業論文順利進行正確的選題、執行以及撰寫能有效地培養學生對于生物學科學研究的興趣以及探索生命科學未知領域的熱情。這對于培養生物學專業領域的創新性人才至關重要。
1 生物學專業本科畢業論文完成過程中存在的問題
生物學本科畢業論文是本科生對科學研究的第一次探索和嘗試，是對本科基礎理論知識的總結和升華。本科畢業論文是高校人才培養的一個重要環節，在生物學本科生完成論文的過程中，本科生綜合運用所學的生物學基礎理論知識以及所掌握的生物學基本實驗技能，提升了其在實驗過程中發現問題和解決問題的能力，提高了其創新能力以及綜合技能，是生物學本科教育環節所必不可少的關鍵環節。然而，本科生在完成畢業論文的過程中存在一系列的問題，導致本科畢業論文質量下降，主要包括以下幾個方面。
學生的意識淡薄，認識不到本科畢業論文的重要性，敷衍了事，造成了抄襲以及偽造數據等現象的發生。生物科學領域的研究是一個需要耐心的過程，在研究過程中，會遇到很多需要解決的難題，學生在剛開始進行研究的過程中，沒有足夠的經驗和理論儲備，遇到問題束手無策，很容易使自己產生退縮和懈怠的心理。本科畢業論文的完成時間一般較短，為一年到一年半的時間，而本科最后一年是學生心理較為脆弱的一年，面臨著未來人生道路如何選擇的關鍵問題，所以不能全心全意的投入畢業論文中，造成畢業論文完成期間敷衍了事，甚至偽造數據。部分學生認為以后不會從事相關領域的研究工作，認為本科畢業論文可有可無，不能正式對待本科畢業論文。
教師的監管不力，不能有效地指導學生解決問題。多數的大學教師自身承擔著科研和教學的雙重壓力，導致時間不夠充裕，不能有效地指導學生，幫助學生解決科研工作中遇到的難題，學生和老師的溝通少，導致其問題積壓較多，造成了學生的逆反心理，加重了其不愿與教師交流的心理，最終導致了學生不能高質量的完成畢業論文。
學院的監管力度不夠，考核要求較低，導致學生和指導老師產生敷衍了事的心理。生物學本科學生面臨著繼續深造或從事科學研究或本科畢業直接工作的關鍵問題，如果不能在科研上給予其正確引導，很可能流失部分科研界的優秀人才。一旦科研人員產生敷衍了事的心理，會給以后學生的科研道路造成影響，引起科研的不正之風。
總之，近年來，隨著高等教育的普及，本科生教育逐步從精英化模式轉變為大眾化模式。本科生數量逐漸增多，教師資源的不足以及教師科研工作的壓力造成其對學生的監管不力，部分人認為本科畢業論文在高等教育中可有可無，這些原因造成了本科生畢業論文的嚴重下滑。
2 提升生物學專業本科畢業論文質量的體系建立
近年恚該院提升了對本科畢業論文的監管力度，提高了本科畢業論文的一對一指導，加強了教師對于本科生畢業論文選題的引導以及完成過程的把控，幫助學生在完成畢業論文期間養成獨立自主思考問題與解決問題的能力，增強了教師與學生之間的溝通，加強了學生之間的交流與學習，增強了學生對于科研的興趣與熱情，勇敢面對科研道路上所遇到的困難與挫折。從多方面采取措施解決問題，取得了較好地改進結果。
督促學生熟練的掌握基本的理論知識。本科階段理論知識的學習至關重要，鄭州大學生命科學學院主要包含生物信息、生物技術和生物工程3個專業，其基礎的理論知識學習涵蓋了從普通生物學到專業書籍等多種基礎知識。這些基礎知識的學習能幫助學生構建一個全面的生命科學框架，廣泛地了解生命科學的各個領域，大到生物界的分類，細微到生物大分子蛋白質以及DNA的結構和功能。這些能幫助學生更好地了解生命科學的本質，了解科學研究的意義。
第4篇：生物學研究方向范文
目前，很多科研單位經常組建創新團隊。創新團隊究竟應該如何組建，特別是現在很多科研單位限制不同學科人員交叉，以及強制和拉郎配的做法是否合適？組建創新團隊的目的是什么？這些問題值得思考。
團隊組建的目的是為了創新。這里指的創新，不是那些橫向委托的生產性任務，那些任務常常用些教科書上現成的方法，解決一下實際問題，這不能叫創新，只能是技術服務。創新常常是國際前沿領域的研究創新，包括理論的突破或者技術的首創。去年獲得美國醫學界最高獎拉斯克獎的青蒿抗瘧疾的發現，就是從大量的中草藥中，發現了青蒿，再用低溫提取的方法（用乙醚在60℃條件下），獲得了具有抗瘧疾作用的活性成分。青蒿抗瘧疾的發現是一個團隊的集體成果，科學家屠呦呦在這其中貢獻了最主要的低溫提取的方法。因此，創新需要團隊的力量。這個團隊絕非依靠一個項目中幾次會議就會有創新出現，需要大家緊密合作，經常交流與討論實驗結果，不斷調整實驗方案。因此，從這個意義上講，團隊的組建一定要自愿組合，決不能拉郎配。所謂強扭的瓜不甜，如果強制性地組成一個團隊，團隊內部成員彼此也不信任，何來交流與合作？何來思想的火花及創新的發現？因此，目前許多科研單位里的強制性的拉郎配組建團隊非常不可取，不會組建真正有活力、有產出的創新團隊。
其次，科研創新需要學科交叉。科學技術發展到今天，傳統學科之間的交叉越來越緊密，使得大量新的學科發展和壯大起來。美國哈佛大學最年輕的華裔教授莊小威就是把物理學的顯微成像技術應用在分子生物學中完整地再現了病毒分子侵入細胞的全過程。這是她與生物學家合作的結果。2011年的物理學諾貝爾獎就是物理學跨入天文學領域的最好例子。現在我們正在全力攻關的藍藻水華爆發之謎，就非常清楚地顯示出藍藻水華爆發，不僅僅是藍藻生物學的問題，與風浪、光照、溫度等物理因素密切相關。這些問題的突破與創新，更需要學科交叉，才可能取得突破。因此，從這個意義上講，目前許多科研單位強行限制團隊由不同學科背景的人組成，完全違背了當今科學發展的潮流。
也許有人會認為，每個團隊都必須有一定的研究方向，避免發散或者同質化的競爭。事實上，在競爭日趨激烈的今天，依靠行政保護某些研究方向，不讓其他團隊的人參與競爭，是不切實際的。這樣一種行政措施，只能保護那些落后的、低層次的科研活動。對于高層次的科研活動，卻是有害的。原因很簡單，很有可能你設定了該研究方向上的研究團隊沒有取得突破，而其他不是這個方向上的研究團隊，甚至不是本單位的研究團隊取得突破，都有可能。創新具有不可預知的特性，這決定了研究團隊的方向，只能是粗略和寬泛的。同時，因為研究團隊由不同學科背景人員組成，這樣的研究方向常常是新學科誕生的萌芽。
科研有科研的規律，管理工作所做的一切就是尊重這種規律，這樣才能真正促進科研創新的出現。不然就是阻礙科學技術的發展。
第5篇：生物學研究方向范文
關鍵詞：合成生物學技術；研究進展；生物功能元件；DNA合成；DNA組裝方法 文獻標識碼：A
中圖分類號：Q81 文章編號：1009-2374（2016）14-0073-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.14.037
合成生物技術產業的不斷更新發展為人類社會所存在的一些較為難以突破的問題尋求到解決的方案，并且起到實質性的作用。合成生物技術產業簡而言之就是利用合成生物技術的產業化發展，合成生物技術的發展基礎就是基因、細胞這些微小單位，在此基礎上進行相應的研究，主要研究方向就是生物產業的設計化、工程化，將基因與計算機編程、網絡等相結合，進行各種傳感性研究以及細胞編程的定向進化等，其對于社會的進一步發展有較為重要的導向作用。但其發展中的問題層出不窮，對于社會倫理、社會環境而言都是巨大的挑戰。我國對于合成生物技術產業發展制定了一套合理科學的戰略方針，針對其出現的問題提出了相應的政策進行限制。
1 合成生物學技術
合成生物學技術主要包括生物能源、農業及醫藥等方面，合成生物學技術的發展可以促進我國生產技術的快速發展。現階段合成生物學技術在發展過程中存在很多問題，對其快速發展產生了極大的影響。目前，合成生物學技術在發展過程中產生了一套適合其發展的模式，本文主要對以下三個方面進行分析：
1.1 發展合成生物學技術發展的原因
合成生物學技術需要快速發展的原因是為了有效地滿足人們的精神及物質需求，就是在社會經濟快速發展的現階段有效地增強人們的壽命及身體健康和對精神的需求有所提高；采用或者引用新技術有效的改善現階段環境的嚴重污染。在這樣的背景下，合成生物學技術就必須快速發展，成為我國現階段發展的重要領域，加上人們對動植物及人類本身的研究不斷深入，合成生物學技術在研究過程中也在不斷提升，使其研究范圍也在不斷擴大。在研究過程中可以發展各種生物的作用及意義，并且可以有效地發現其生理及生長原理，使合成生物學技術在我國發展過程中發揮著至關重要的作用。
1.2 合成生物學技術產業發展戰略的前提
在我國現階段，合成生物學技術發展的主要目標就是解決其在發展過程中存在的許多問題，其中存在問題的主要原因就是因為合成生物學技術嚴重影響了現階段自然進化的絕對性，對生物進化產生了人為的影響。物種出現變異或者其發展方向出現偏差的主要原因就是因為人工生物體及生物實驗等的出現，合成生物學技術的出現嚴重地違背了生命的進化法則及生物的自然生長規律，對目前環境的自然化發展產生了嚴重的影響。因為人們對自然生長規律進行了過度的改造，就會嚴重破壞生態平衡，所以必須對自然生長規律的研究方向及研究范圍設置一定的方案，并且進行一定的限制，提出適應現階段社會發展的戰略目標。
1.3 我國合成生物學技術發展戰略
現階段，合成生物學技術發展的戰略目標制定的基礎就是自然繁衍規律、自然生長法則及我國環境的發展詳情等情況，對產生制定發展目標的主要原因就是促進該產業的快速發展，使該產業在發展過程中存在的問題得到有效的解決，并具有促進該產業快速發展的作用。我國在發展該產業的過程中應該遵循的主要原則就是尊重自然、尊重科學、尊重資源的有效利用及人類發展規律等原則，在這些原則的制約下可以制定有效的發展戰略目標，可以有效地促進我國現階段能源、農業及工業的快速發展，有效地減少環境的污染，促進合成生物學技術的快速發展。
2 生物功能元件
2.1 生物功能元件的設計、合成和功能表征
眾所周知，生命的形態呈現多樣性，其可以合成現有的有機化合物為新的生命系統。目前，所謂的遺傳信息具有編輯性的特點，為創造新的生命系統提供可靠的保證，合成生物學的基礎就是生物功能元件，是一種最小的生物元件，并且具有特定的功能，是氨基酸與核苷酸序列進行不同組合，形成一種復雜的系統。在理論上，任何有機化合物和新種的合成可以通過生物功能組件的設計和組合來實現。另外，使用新核酸及非天然氨基酸的開發，對遺傳密碼子表進行不斷擴張，可以有效地擴大新品種的合成及化合物的使用范圍。伴隨著現階段DNA合成技術的商業化及不斷發展，基因原件的保真性及質量的不斷提高，同時其成本也在不斷降低，為合成大量的基因原件提供便利，而且通過使用高通量篩選技術可以有效地加強人員對基因原件的選擇。
2.2 生物功能元件的標準化
目前，伴隨著合成生物學的快速發展，人們需要對生物學的功能原件進行規劃。1996年，Rebatchouk等通過克隆的方式有效地建立了基因元件庫，但是當時這項工程并沒有引起行業人員的注意。2003年，Kight在麻省理工學院提出了“生物磚”概念。現階段，許多科研院也在開始使用規范的基因元件庫進行生物系統和生物裝置的監理。所謂的生物磚就是對生物功能組件的標準化進行不斷嘗試，簡單而言就是單個的積木通過不同的方式進行排列組合，可以組成許多不同結構的形態，通常情況下，生物磚的基礎元件主要包括調節序和編碼序列，如核糖體結合位點、終止子及啟動子。2003年，通過麻省理工學院建立了標準生物元件庫，現階段應該收集了3400多件基因元件有效的應用與組裝生物系統和生物裝置。這些標準化元件一般都來自于每年參加國際遺傳工程機器設計競賽、科學家個人和學術研究機構等團隊。每個單獨的元件都有自己的編碼，其中還有建造者、使用者、序列及功能等資料，這些資料都是公開的，可以免費使用。
2.3 生物功能元件的組裝
合成生物學技術的主要特點就是對基礎元件進行重新的排列組合，得到不同的系統及相關的裝置，但是因為人們發展研究的限制及生命系統的復雜性，合成生物學技術不能像建筑工程及其他學科的項目一樣，對具有特定功能的元件進行排列組合，就可以得到應有的效果及功能，同時需要對各個元件、裝置及設備之間進行不斷優化及調試；同時最為主要的影響因素還有底盤、裝置及元件，而在這個過程中，使用系統生物學分析方法和高通量的測試方法對其進行優化和試配。通過使用計算機輔助動態仿真技術，對構建的模型進行不斷的預測，并對其進行優化，這樣可以有效地降低模型的測試工作量，有效地加快模型的構建進度，對構建模型的過程中所產生的數據進行重新組合、預測其功能，可以有效地構建出接近自然生物系統的模型，最終得到最佳的施工方案。
3 DNA合成與組裝技術
3.1 DNA合成
DNA化學合成的主要成分就是基因合成和寡核苷酸合成。寡核苷酸合成通常情況下是使用固相亞磷酸胺三酯法，原料為核苷酸單體，經過脫保護、偶聯、封閉與氧化四個循環反應的過程進而得到的。這種方法通過一定的優化措施，以1/200的錯誤率最多可以有效地合成200～300nt的寡核苷酸序列。在20世紀90年代初期，促使實現寡核苷酸的高通量合成的主要因素就是芯片技術。但是因為“邊緣效應”及“脫嘌呤”現象的出現，對合成序列的正確性產生了一定的影響。由于CustomArray開發的通過半導體電化學酸合成與Agilent開發的通過噴墨打印技術的芯片合成后，有效地改善了出錯率，與柱式的合成相當。但是這種方式的單次合成數量是柱式合成數量的100～10000倍，所以可以有效地降低DNA的合成成本。
3.2 不同尺度的DNA組裝方法
為了對合成基因序列的可靠性進行控制，通常情況下DNA的合成長度不能超過5kb，而更大尺度的DNA分子可以通過最新的DNA組裝方法實現。除了傳統的克隆分類的方法，現階段已經出現了體外DNA組裝、聚合、連接或同源重組原理等多種體內的新方法。這些方法被大量使用，促使DNA組裝不管是效率還是尺度都得到了快速的
發展。
2008年，Venter研究組有效地完成了580kb生殖道支原體的人工建立，并在2010年實現了人造生命的重頭合成方式，有效地促進了現階段合成生物學的快速發展。在這一發展過程中，除了依靠低成本及高通量的基因合成方法外，主要使用酵母體內拼接及Gibson組裝的方法進行開發，通過這種方法，有效地實現多個片段的一次性無痕拼接，其現階段組裝尺度最大為580kb。
綜上所述，現階段，合成生物學技術出現及快速發展與人類認知及自然科學方法息息相關。自然科學方法主要是從細胞、個體、分子到群體等多個方面指導人們對自然的認識，有效地揭示規律、生命及機制，隨著人們對自然認知的不斷深入，人類的認知不能滿足自然的傳統描述，所以合成生物學就會逐漸出現。同時，合成生物學是工程實踐的前提，是理解和分析自然生命系統的關鍵，對生物系統、裝置的特征進行分析，從而出現簡單的生物裝置及元件的設計、組成標準化的規律及原則，然后指導人工生命生命系統的設計和施工。另外，屬性合成生物學的設計和建設的“自下而上”的正向工程理念和“標準化”“復雜的系統脫鉤”和“抽象”的理念，這與傳統的生命科學研究存在一定的差異，而且合成生物學家的指導，導致設計和建造的城市標志性建筑的路標。同時組件、系統和壽命設計與施工可以系統地深入和了解生命的本質規律，從而可以有效地指導應用性及工程化的設計及建造，這是合成生物學的一個重要理論。
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第6篇：生物學研究方向范文
[關鍵詞]神經生物學 課程內容 教學心得
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0052-02
[收稿時間]2013-06-10
[作者簡介]范娟（1980-），女，陜西蒲城人，講師，研究方向：神經生物學方面的教學和研究。
神經生物學是研究腦的結構和功能的一門學科，是生命科學的前沿學科之一。它是融神經解剖學、神經生理學、神經化學、分子生物學、心理學、神經藥理學、神經病理學等多個學科為一學科，是從系統、器官、細胞和分子多層次探索神經系統結構和功能的一門學科。神經科學作為生命科學的一個分支，在20世紀的后20年里得到了飛速的發展，目前已經成為生命科學領域內最重要和最為活躍的學科之一，也是綜合性最強的學科之一。在許多歐美國家的高等院校，已經將神經生物學（或神經科學）作為生物類專業和醫學專業本科生的一門必修課。隨著我國高等教育與國際的逐步接軌，越來越多的學校也將神經生物學作為生物類本科的一門必修課或選修課。
對于師范類院校，在生物類師范和非師范本科生中開設神經生物學課也是十分必要的。對于師范生，神經科學的發展和教育模式的發展息息相關。許多教育模式的提出都基于腦科學的發展。對于將來要成為教師的師范生來說，只有了解腦科學，關注腦科學的發展，才能思考適于腦的教學模式和氛圍。對于非師范學生，通過這門課使他們對神經科學有一個整體認識，并且了解神經科學的發展和前沿，這有可能開啟他們對神經科學的興趣，成為他們從事神經科學工作的開端，為我國的神經科學領域吸引更多的人才。
因此，從2006年起，我們學校在生物類師范和非師范本科生中開設神經生物學作為選修課。經過幾年的實踐，我們對于神經生物學的教學取得了以下幾點心得：
一、加強崗前培訓，嚴把授課資格
每年對任課教師進行崗前培訓，學習相關的教育理論、教育技術和教學管理制度，并進行實驗技術培訓。通過這些知識的系統學習，加強教師的理論水平。新教師在一年之內必須完整地聽一輪本教研室神經生物學理論和實驗教學課，由于我們的課程內容和神經解剖學、神經生理學、神經藥理學、分子神經生物學等內容密切相關，所以新教師也要聽相關課程的一些理論和實踐課，以免重復內容太多，同時也學習其他教研室老師的經驗。教研室安排指定的教學經驗豐富的老教師對青年教師進行一對一的輔導，從課堂教學設計、幻燈片制作、教案書寫和講課語氣等多方面給予指導。嚴格執行新課預講試講制度，新教師在承擔教學任務前必須在教研室進行預講。
二、合理設計課程內容，滿足多方面需要
該學科的主要特點是范圍廣、牽扯面多，需要講授的內容繁多，而且發展極為迅速，每章內容都是一個新的體系，內容所涵蓋的知識點既有一定的深度又有一定的廣度。同時神經生物學這門學科還面臨著課程內容多、學時少等諸多問題。除此之外，因為神經生物學是一門多學科交叉的學科，所以需要盡量避免與其他學科內容重復。針對這些問題，怎樣設計整個課程內容就顯得非常重要。過于簡單很難引起學生的興趣，因為其中部分內容他們已經通過別的課程學習過；而過于精深，學生則很難聽懂，容易引起厭學情緒。因此，我們在課前了解不同專業、不同層次的學生的知識基礎、能力基礎和思想基礎，盡量滿足師范類和非師范類兩種學生的需要。在具體實施中，我們首先講解神經生物學基本的問題，如神經元的結構和功能，神經元間的信號傳遞與調控，信息整合等；其次，介紹神經科學的幾個主要方面，如各個神經系統的感覺、運動、情緒、學習記憶、認知等功能及神經系統的發育、可塑性問題；最后，為了滿足學有余力的學生更進一步的需要，聘請校內外神經科學領域的專家，就他們所研究的領域進行專題講座。每次講座后，學生就專家講座的內容進行提問，一方面培養了學生的科研思維能力；另一方面，通過這種與專家的交流，進一步激發了學生對于神經生物學學習的興趣。而每次授課后，專家除了當堂針對同學感興趣的問題進行解答外， 還留下聯系方式， 以便進一步交流指導。這種專題講座的教學形式極大地調動了學生們的學習積極性，受到了學生們的普遍好評。
三、注重神經科學研究方法的講授
多學科、多層次的綜合研究被認為是神經科學研究的一個顯著特點。因此神經科學研究涉及的研究方法范圍非常廣泛，包括形態學方法、生理藥理學方法、生物化學方法、電生理學方法、分子生物學方法、腦成像（Brain imaging）技術等，從形態到功能，從整體到分子。那么在研究中到底采用哪種研究手段，而每種研究方法都能解決哪些問題，這是學生非常關心的問題。我們通過神經科學研究方法的講述，讓學生了解每種實驗方法可以解決什么樣的問題。而這一方面使學生能比較順利的閱讀文獻，另一方面有助于學生在日后的科研中，針對他們的研究目的，選擇合適的研究方法。
四、及時更新教學內容，緊跟學科發展前沿
由于神經生物學理論性強，學科知識的廣度、深度和跨度較大，新理論層出不窮，知識更新迅速。因此，我們在圍繞一些基本概念及理論之外，不斷檢索新的文獻，吸收學術界最新的科研成果，及時充實更新教學內容，重點反映學科發展動態，如在講到神經膠質細胞時，除了講授關于神經膠質細胞的基礎知識之外，還介紹了本校的研究人員最近在國際權威學術期刊《細胞》雜志發表的關于神經膠質細胞調控大腦的學習記憶功能的研究進展。通過這種形式，讓學生掌握了神經科學領域的基本知識、基本原理，同時又了解了神經科學領域的發展動態。
五、通過“Journal Club”的形式，培養學生學習新知識的能力
根據課程的進度，由授課教師提供相關神經科學領域最新英文文獻，指定學生3人一組，經過個人閱讀和小組討論，最終總結成PPT進行匯報。由于在課堂上，教師往往是通過講授向學生灌輸知識，學生被動接受，學習效果欠佳。而通過“Journal Club”的形式，能夠讓學生在掌握所學知識的基礎上，主動學習知識、開拓視野、提高學習興趣，學習科學的思維方法，使科研能力得到鍛煉。并且經過一個學期試行的效果來看，學生分析問題和解決問題的能力大大提高，口頭表達能力也大大進步。
六、合理利用多媒體，提高課堂教學效果
神經生物學課堂教學內容豐富，信息量大，單純采用傳統的板書和掛圖等教學模式很難達到良好的教學效果。而合理利用多媒體教學，則能取得較好的成效。多媒體在信息傳遞方面具有良好的集成性，能把多種信息通過聲音、圖形、動畫、視頻、文本等不同表現形式同時展示于學生面前，有利于學生更好地理解所學內容。在教學中采用一些模式圖、圖片以及動畫等，使得深奧的原理以及復雜的過程變得簡單易懂。例如，在講到大腦中樞神經系統的結構時，如果單純通過板書和掛圖，則比較抽象難懂，需要學生有比較高的空間想象能力，而三維立體動畫則比較直觀易懂，一目了然，易于學生掌握和理解。同時，多媒體大大節省了教師授課的板書時間，從而使課堂教學效率得到顯著提高。但是不能過度依賴多媒體課件。有的老師忽視傳統的教學方法，在課堂上從頭到尾也都是多媒體圖片，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。因此應該是在傳統教學的基礎上，合理利用多媒體，提高了學生對知識的理解和掌握問題能力，這樣才能取得良好的教學效果。
七、課堂教學之外，開展輔實驗研究和觀察
在課堂教學之外，我們還根據本學院的實際情況，帶領學生參觀相關老師的實驗室，了解他們的科研情況，讓他們對科研有一定了解。一些對這些老師的研究方向感興趣的同學，還會主動聯系這些老師，參與到他們的研究小組中，平時參加這些老師研究小組的組內研討會，對感興趣的研究方向進行深入的文獻閱讀。在了解現有的研究狀況的基礎上，進而大膽提出自己的想法，并與指導老師討論。在老師的指導下，對他們的研究想法，設計出一套合理的實驗方案，并進行預實驗。進而進行更深一步的研究。從這幾年實施的情況來看，取得了較好的成效。多名學生已在神經科學及其相關領域的雜志上。通過課堂教學之外開展輔實驗研究和觀察，大大提高了學生的科研能力，并進一步激發了學生對神經科學研究領域的興趣。
近幾年，通過以上幾個方面的努力，學生的學習興趣大大提高，對于神經科學的發展有了比較全面的了解，取得了較好的教學效果。并且培養了學生勇于探索、善于實踐、主動求知的精神，符合我們學校目前建立國際知名的研究型大學的目標。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王建軍主譯.中文版：神經科學-探索腦（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2] 周加仙.“基于腦的教育”理論述評[J].外國教育研究，2007，2（34）.
[3] 楊萍，阮懷珍，鄧其躍.提高神經生物學課堂教學質量的探討[J].西北醫學教育， 2009，17（3）.
第7篇：生物學研究方向范文
據上海醫藥工業研究生院消息，2015年上海醫藥工業研究院考研專業目錄及考試科目已，詳情如下：
專業代碼、名稱及研究方向 部門代碼、名稱及聯系電話 招生人數 考試科目 100701藥物化學
1.抗感染藥物研發
2. 抗腫瘤藥物開發
3.心腦血管系統藥物研發
4.中樞神經系統藥物開發
5.內分泌系統藥物研發
6.藥物合成工藝及創新藥物研究
7.半合成抗生素藥物研發
8.降血糖藥物研發
9.降血脂藥物研發
10.藥物晶體工程研究 001化學制藥部 T：021-55514600
009上海市抗感染藥物重點實驗室 T：021-55514600
010化學制藥新技術中心 T：021-55514600
006生物制藥部 T：021-62479808
012張江分院 T：021-50795798 21 101 政治理論
201 英語
701藥物化學專業基礎綜合一（有機化學及藥物化學）或702藥物化學專業基礎綜合二（有機化學及分析化學）
注：701、702任選一門
方向10為012部門招收；方向7為006部門招收；其他方向為001，009,010部門招收。 100702藥劑學
1.透皮給藥系統
2.靶向給藥系統研究
3.緩控釋給藥系統研究
4. 新型注射給藥系統研究
5.生物黏附性局部給藥系統
6.藥品包裝材料質量研究
7.粘膜給藥系統研究
8.藥代動力學
9.藥物新劑型
10.難溶性藥物給藥策略研究 003藥物制劑國家工程研究中心 T：021-51320211 11 101政治理論
201英語
703藥劑學專業基礎綜合（物理化學、分析化學及藥劑學） 100703生藥學
1.植物資源綜合利用及天然產物化學
2.中藥及天然藥物研究與開發
3.創新中藥研究及其產業化和重點重要品種二次開發
4.中藥及復方的藥效物質基礎及天然產物創新藥物研究 004中藥研究部 T：021-62479808
012張江分院 T：021-50795798 4 101政治理論
201英語
704生藥學專業基礎綜合（天然藥化及分析化學）
注： 方向4為012部門招收；其他方向為004部門招收。 100704 藥物分析學
1.藥物分析研究
2.藥物質量控制方法研究
3.藥物質量標準
4.毒物分析 005分析測試中心 T：021-62479808 5 101政治理論
201英語
705藥物分析學專業基礎綜合（有機化學及分析化學） 100705微生物與生化藥學
1.微生物新藥的篩選及開發研究
2.微生物菌種的傳統選育與基因工程改造技術
3.生物轉化的工藝研究
4.多肽藥物的工藝開發研究
5.細菌抗藥機制研究
6.發酵廢棄物處理及環保微生物開發研究
7.基因重組蛋白質藥物的工藝研究 006生物制藥部 T：021-62479808
012張江分院 T：021-50795798 9 101政治理論
201英語
706微生物與生化藥學專業基礎綜合（生物化學及微生物學） 100706藥理學
1.生殖毒理學
2.中藥藥理
3.神經藥理
4.腫瘤藥理
5.藥物毒理學
6.分子藥理
7.藥物代謝動力學研究
8.免疫藥理
9.消化藥理
10.社會管理藥學
11.臨床藥學 007藥理評價研究中心 T：021-55514600
008國家（上海）新藥安全評價研究中心 T：021-50800333
012中國醫藥工業信息中心 T：021-62897078
015臨床藥學研究中心 T：021-54234291-409 13 101政治理論
201英語
707藥理學專業基礎綜合一（藥理學、生物化學、毒理學）或708藥理學專業基礎綜合二（藥理學，管理學原理，藥事法規）
注：方向1.5為008部門招收；方向10為011部門招收；方向11為015部門招收；其他方向為007部門招收。報考方向10的考生需要選擇708，報考其他方向的考生需要選擇707 081703 生物化工
1．生化反應工藝與工程
2．生化產物分離工藝與工程 006生物制藥部 T：021-62479808 2 101政治理論
201英語
第8篇：生物學研究方向范文
遺傳學是一門年輕的學科又是一門發展十分迅速的學科，是以基因為中心研究生物的遺傳、變異和進化規律的科學，是生命科學研究領域內十分活躍的帶頭學科。
目前，它的分支幾乎已經擴展到了生物學的每一個領域，成為生物科學的中心了。遺傳學是生物科學的核心，這提供了一個框架，使生命的多樣性及其過程在其中被理解為一個理性的統一體。其研究方向具有綜合性、交叉性、前沿性和適應性，我國科研和經濟建設對遺傳學專業人才的要求越來越大。主要到高等醫學院校和醫學科研機構等部門從事遺傳學相關學科的教學、科學研究及其與臨床相結合的醫學實驗研究工作。
就業方向：
第9篇：生物學研究方向范文
《證據科學》以法庭科學技術和證據法學為兩大研究領域，以法醫學、物證技術學和證據法學為三個主要研究方向，以自然科學和社會科學的交叉研究、綜合研究為特色，以證據科學的重大理論問題、科技前沿問題和國家重大需求為主要研究內容，以獲取原始創新成果和自主知識產權為主要研究目標。 以研究審判中的醫學問題、醫學中的法規政策、醫療事故鑒定與處理、衛生立法、法律精神醫學等領域中的問題為主。具體研究方向包括：證據法學、法醫臨床學、法醫病理學、法醫精神心理學、法醫生物學和物證技術學。
本刊為國內首創，以研究審判中的醫學問題、醫學中的法規政策、醫療事故鑒定與處理、衛生立法、法律精神醫學等領域中的問題為主，同時也介紹法醫學中的一些新理論、新知識和新動態，是目前國內介紹醫事立法和醫療糾紛訴訟與處理的權威刊物。主要欄目：醫療糾紛與訴訟、法醫學、醫事法律、國外資料、法律精神醫學等。
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