動物保護類專業精選(九篇)

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第1篇：動物保護類專業范文

隨著我國高等教育大眾化和學習型社會建設的進一步推進，[1]高等教育的人才培養、科學研究和社會服務三大功能，決定了高等教育必須不斷改革和發展，以滿足國家、社會和個人對高等教育的需求。分析化學一直以來是高等農科類專業的基礎課程。現行分析化學的教學內容、課程設置、教學方法與手段是否適應學科發展和社會發展的需要？從社會對各類分析測試技術的具體需求，對環境、商檢、藥檢、地礦、質檢等行業的調查，各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、紅外光譜法、原子吸收光譜法等社會需求高。[2]我校現開設了生物科學（師范）、蠶學與生物技術、農業資源與環境專業、環境科學、環境工程、林學、土地資源管理、水文與水資源工程、紡織工程、茶學食品科學與工程、包裝工程、食品質量與安全、動物醫學、草業科學、水產養殖學等二十多個近化學類農科專業。不同的專業對分析化學知識的要求不同、側重也不相同。特別是分析化學作為化學的重要分支，于20世紀90年代，在以人類基因組計劃作為代表的生命科學的激勵下，跨入了以生命分析化學為特征的新紀元。而流動注射分析法、酶、免疫等生化分析法在教學上還是空白。[3]分析化學基礎課所面臨的突出問題是：所涉及的教學內容越來越多，課時數卻越來越少；所涉及的專業越來越多，而開設的分析化學課程教材內容、實驗項目、教學方法和教學要求均相同。這種不考慮學生專業特點，“一刀切”、“一鍋煮”的教學模式，使對分析化學要求高的專業學生“吃不飽”，要求低的專業學生“嚼不爛”，無法滿足當前大學生素質教育的要求。怎樣在有限的課時中，從廣度上介紹分析化學的概念、原理、方法和技術，有利于“向學生展示21世紀分析化學生龍活虎、立體多維的圖像”，（3）同時也能在深度上為社會培養高素質的復合型、創新型人才？“按學科大類招生”目前已經成為我國高校招生發展的一種教育模式，其宗旨是尊重學生個性，促進專業發展，提高教學質量。比如我校的資源環境學院已改革為按環境生態大類招生，在前2年完成環境生態大類課程結構體系中公共課程和基礎課程學習，后2年學院根據國家和社會人才需求情況、學生的學習成績和志愿情況分專業。為此，該學院對學生的培養計劃和課程體系設置做了相應的調整，依據各專業對分析化學的不同要求層次，部分專業必修，部分專業選修。在今后的幾年里，我校的部分學院可能還會有類似的調整和改革。在這種大類招生體系的新形式下，現行的統一的教學模式嚴重打擊了學生的學習積極性和學習興趣，使分析化學的教學目標難以真正實現，從而阻礙了分析化學教學質量的進一步提高，“教師白費力，學生不受益”的尷尬局面屢見不鮮。像我校這種情況，在農林院校和綜合性大學里較為普遍存在。如何針對各個專業對分析化學知識的要求而做到教學的有的放矢？我校為此提出了新的教學模式———分類教學模式。

二、分類教學的可行性

分類教學模式以人本主義、素質教育為理論基礎，以學生學習興趣為前提，強調學生主體性的發揮和培養，通過優化教學過程的各個環節、各個要素，求得最佳教學效果。它的目標是為具有不同的文化基礎、不同的專業學科、不同的職業去向的學生，提供盡可能多的相關知識和能力的準備，以充分發揮學生學習的主觀能動性，最大限度地激發學生的學習潛能。

1.農科類專業對分析化學知識的需求情況。以我校為例，有二十多個專業開設了分析化學課程，從培養目標具備的知識和能力來看，他們的大類專業特征明確，對分析化學的要求各有側重。①環境類。主要培養目標具備環境資源分析與測試、環境污染與防治、環保產品開發、資源利用與保護等知識和能力。對分析化學的要求側重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、原子吸收光譜法。②醫藥類。生物藥物分析對分析化學有較高要求，側重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、紅外光譜法、氣液相色譜法。③食品類。食品質量與安全與分析化學息息相關，側重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、氣液相色譜法。④生物類。涉及植物化學保護，動物營養與飼料科學，飼料分析與質量檢測，致病因素分析、檢驗，藥物正確使用與開發，農業生物學，水生生物種質資源及基因資源的保護、發掘與利用研究，水產動物病原診斷，水產動物病害的免疫防治及機理，水產動物營養生理、營養需求與代謝，營養與品質，營養與免疫，營養與環境以及重要經濟水產動物人工全價配合飼料的配方和加工，品質分析，生理生化等，均對分析化學有相應的要求，側重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、氣液相色譜法、酶、免疫等生化分析法。由此看來，分析化學在各類專業的應用中是廣泛的，但各專業由于分析的對象和要求不同，對分析化學的要求各有側重，依據不同專業要求進行分類教學更能激發學生的學習興趣。

2.分析化學教師團隊的情況。農林院校的分析化學教師，一般都來自于化學專業，專業知識扎實，在教學科研工作中，在學校內部很容易與其他專業融合。在自我素養方面，通常都在碩博學位進修中，分別于藥物分析、環境化學、食品化學、生物化學領域深入學習和研究，對于分析化學在其他各領域的應用有很深的認識和理解，為分類教學提供了優質的教學支撐。

三、基于大類招生下農科類專業的分析化學課程分類教學的設計思路

1.大類學科分類的劃分。根據農科類各專業人才培養目標，明確各類專業對分析化學的實際需求，科學合理地劃分出大類學科。這需要在教學改革實踐中不斷地深入研究、調整、合理化。

2.教學課程體系的完善。在教學課程體系的構建中，對課程內容進行整合和優化，注重體系完整、簡約實用。通過改革，使教學內容的系統性、社會性、生活性、新穎性更強。在教學內容確定后，組織相關教師編寫新的更為合理的課程教學大綱和教案，并在實踐中不斷修改和完善。

第2篇：動物保護類專業范文

關鍵詞：職業教育；教師教育；農科專業；課程設置；課程結構

作者簡介：高忠明（1965-），男，陜西延安人，河北科技師范學院副教授，教育學博士，研究方向為職業教育課程與教學論、教師教育研究；肖瑩（1986-），女，山東濱州人，河北科技師范學院2010級職業技術教育專業碩士研究生； 郭曉琴（1969-），女，陜西延川人，河北科技師范學院講師。

課題項目：本文系全國教育科學“十一五”規劃2010年度教育部重點課題“中等職業院校教師培養創新模式研究”（課題編號：GJA104011）的研究成果，主持人：高忠明；河北科技師范學院博士科研基金項目“職教教師教育體系研究”的研究成果，主持人：高忠明。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1001－7518（2012）12－0033－03

現代農業發展的重要特征就是，由傳統農業走向綠色農業、生態農業，實現農業的產業化、市場化、標準化。這就需要一批能在農業生產一線進行操作與管理，并能將現代科學技術轉化為農業生產力的技能型人才，以及善于開辟農業新領域、研發農業新產品與勇于闖蕩市場、參與市場競爭的創業型人才。顯然，這些人才的培養與中職農科相關專業教育密不可分，而中職農科專業課教師正是中職學校培養此類人才的關鍵。

我國中職農科專業課教師主要來源于農科院校、農科職業學院（一般由農校升格）和職技師范學院。農科院校向來以學術性為擅長，其培養的學生專業基礎扎實，教師的專業技能欠缺，不能在短時間達到農科類專業課教育教學要求；農科職業學院以技術性見長，其培養的畢業生雖然具有比較嫻熟的農科專業技能，但學術性和師范性不強，發展后勁嚴重不足。那么，以專門培養中職專業課教師為己任的職技師范學院能否滿足中職學校農科類專業課教育教學對專業課教師的要求，其課程設置情況如何呢？本文就專門來探討這一問題。

一、取樣

我們以某科技師范學院（由農學院改制而來的職技師范學院，簡稱N校，）的五個農科類專業（植物保護-植保、園藝、園林、動物醫學-動醫、動物科學-動科）和某科技學院（以農科類教師教育為特色的師范學院，簡稱B校）的一個農科類專業（動物醫學-動醫）為樣本，根據兩所學院10級的培養方案，對其農科類專業課教師教育專業的課程設置進行了比較全面的考察，其培養目標均定位于為中職學校培養農科專業課教師。

二、課程分布狀況

以課程所占學分為統計口徑，從課程總體布局和必修課、選修課、理論課、實踐課分布等五個方面分別予以統計。

（一）課程總體布局

如圖1所示，農科類六個教師教育專業平均85%為必修課，其中必修課程所占比例最高的N校動科專業高達88.3%；平均只有14.3%的學分為選修課，其中選修課程所占比例最高的N校園藝專業也僅有17.5%；理論課程學分平均占總課程學分的80%以上，其中N校的園林專業高達83.7%。實踐課程學分平均僅占19.8%，其中N校的園林專業僅占總課程學分的16.3%。

（二）必修課分布

圖2顯示，在必修課中，農科類六個教師教育專業平均42.33%為公共課，N校的動醫專業45.5%為公共課；專業課程平均學分占47.7%，其中B校的動醫專業所占比例最高，高達50.6%；而教育課程學分平均僅占10.0%，其中N校的植保專業僅占8.6%。

（三）選修課分布

圖3表明，在選修課程中，農科類六個教師教育專業平均66.9%學分為專業課，其中N校的園藝專業73.7%為專業課；公共選修課程平均學分僅占33.1%，其中，N校的園藝專業所占比例最低，僅占26.3%；而六個農科教師教育專業均無教育類課程作為選修課程。

（四）理論課分布

圖4表明，在理論課中，農科類六個教師教育專業平均47%的學分為公共課，N校的動醫專業51.1%為公共課；專業課平均學分占46.8%，其中，B校的動醫專業所占比例最高，達54.1%；而教育類課程平均學分僅占6.2%，其中B校的動醫專業所占比例最低，僅占4.9%。

（五）實踐類課程分布

圖5顯示，在實踐類課程中，農科類六個教師教育專業的專業實踐課程平均學分占71.4%，其中N校的植保所占比例最高，達76.6%；教育實踐課平均學分僅占18.5%，其中，B校的動醫專業所占比例最低，僅占15.1%；社會實踐課平均學分僅占10.1%，其中N校園藝專業7.2%為社會實踐課，所占比例最低。

三、課程設置存在的問題

如上統計結果反映出，總體課程比例失衡問題在N校和B校的中職農科專業課教師教育中表現得非常突出。主要體現在以下四個方面：

（一）重視必修課與理論課，忽視選修課和實踐課

研究發現，農科專業課教師教育依然采取傳統的普通農科類專業教育模式——學校本位培養模式，以培養學科專家為追求目標，一味向學術性看齊，必修課和理論課，尤其是專業必修課權重過大，過分追求課程的系統性與課程內容的專、深、精，應用性和實踐性技術知識遭冷漠，致使有為數不少的畢業生不能在職業教育教學實際中靈活運用在校期間所學的理論知識。許多初任教師在崗前由于缺少在實際工作場景中的訓練，導致對自己將要就職的工作環境和性質一無所知，就職從教后不僅適應期較長，而且會對他們的心理造成傷害。眾所周知，農科專業需要大量的田間生產經驗，正如“雜交水稻之父”袁隆平院士所說，“書本知識非常重要，電腦技術也是很重要，但是書本里面種不出水稻來，電腦里面也種不出水稻來。”[1]不經過田間的摸爬滾打永遠也不可能培養出農技人才，加之教師教育的特殊性，參照西方國家職教師資培養經驗，筆者以為農科專業課教師教育的實踐課（包括軍訓、社會實踐在內）權重系數不應小于0.5，選修課權重系數不應小于0.3。

（二）公共課和專業課嚴重過剩，而教育類課程明顯不足

農科類專業課教師教育專業的教育類課程不僅種類單一，而且所占總學分比例極低。如N校和B校的六個農科類教師教育專業只設置普通心理學和普通教育學二門理論課以及教學技能訓練和教育實門實踐課，都沒開設專業教學法課程。進一步地訪談得知，這兩所學校的農科類教師教育專業對教育實習均采取所謂的分散實習形式，完全流于形式，只要通過校內教育學和心理學考試即可獲得教師資格證書，而很少關注學生的實際教學能力。職技師范學院理應是職業教育教學的研究、實踐高地，但在為職業教育培養專業課教師的課程設置中置職業教育教學、職業教育心理學以及專業教學法等課程于不顧，只是“鸚鵡學舌”似地沿襲或簡單套用普通教師教育專業的課程設置，怎么能培養出滿足中職教育所要求的專業課教師呢？國際勞工組織和聯合國教科文組織于上世紀70年代末調查了70多個國家和地區的教師教育課程設置情況。結果顯示，這70多個國家和地區教師教育的各類課程比例基本上是：約35％為學科專業課，25％為普通文化課，25％為教育理論課，15％為教育實踐。在整個教師教育課程體系中，40％為教育類課程[2]。因此，應適當壓縮公共課（如政治類課程）比例，加大教育類課程的比例，補上專業教學法課程，專業課程權重不超過0.4，教育類課程和公共課的權重均不得低于0.3[3]。

（三）選修課門類單一、數量不夠，教育類選修課程缺失

在農科類六個教師教育專業的課程方案中，選修課門類單一、數量少，尤其是教育類選修課程缺失。教育理論和教育實踐都表明，學生的興趣和特長是學校設置形式多樣、種類齊全選修課程的重要依據。所設置的課程若脫離學生實際所需、遠離學生興趣，不僅不利于教育質量的提高，而且會挫傷學生學習的積極性。門類齊全的選修課，對學生的個性發展是特別有益的，尤其是跨學科選修課，有利于促成知識的交融，有利于促成學生在共同學習框架下脫穎而出。眾所周知，中職教師教學與中學教師教學不同，是按專業劃分的，而非按學科劃分。多樣化的課程設置主要在選修課程中體現。因此，課程內容應選擇與現代科學技術、當今社會經濟以及相應職業崗位相關聯的知識和方法，最大限度地發展學生專業特長，為學生的對口就業、崗位轉換、品質提升服務。就農科類專業課教師教育專業而言，更需增加教育類選修課程門類，加大教育類選修課權重，特別應增加與職業教育相關的選修課程，如職業教育研究方法、職業教育史等課程。在選修課中，教育類選修課、專業選修課、公共選修課三類選修課應基本均衡，不可顧此失彼。甚至，為了突顯教師教育專業特色，可以將教育類選修課所占全部選修課程的比例提高到40%。

（四）輕視實踐類課程，敷衍教育類實踐課程

早在上世紀90年代末，原國家教委在《面向21世紀深化職業教育改革的意見》中就明確要求，職業學校要加強“雙師型”教師隊伍建設。但時至今日，各中職學校的“雙師型”教師仍然數量不足，質量不高。雖然不能全怪職教教師教育機構，但與職教教師教育過程中輕視實踐類課程，敷衍教育類實踐課程密不可分。中職專業課教師不僅要掌握本專業的知識和職業教育教學知識，而且需要一定的本專業實踐經驗和職業教育經驗。對于農科類教師教育專業學生來說，一方面不僅要深入田間地頭、牧區林區，接觸生產實際，培養其實際操作能力，而且要通過產學研結合、服務“三農”等方式，切實提高教師教育專業學生的專業實踐能力。另一方面必須強化教育實踐課程，在職前教育階段可通過延長教育見習、實習時間，采用案例教學、模擬教學等方式，或者建立職教師資培養機構與中職學校、企業三方之間的合作關系，以增加教師教育專業學生的教育實踐機會。可借鑒歐美國家教師教育經驗，組建由三方參與的教學研共同體——教師專業發展學校（PDS），為職前教師提供真實的生產、教學實習環境和為在職教師的專業發展提供實踐條件[4]，進而提升教師教育專業學生的教育教學能力和生產實踐能力。

解決“三農”問題的根本出路在于培養一大批農業實用技術人才，農業實用技術人才的培養要靠職業教育，中職農科類專業的辦學質量要以農科專業課教師質量為保障，農科專業課教師的質量某種程度上又取決于農科類專業課教師教育專業的課程設置、課程內容的選擇以及課程實施，其中課程設置是前提。因此，職技師院必須加大職業教育課程與教學論的研究力度，構建適合新農村建設需要的農科類專業課教師教育專業的課程體系，以確保職教農科專業的內涵式發展，為新農村建設培養強大的后備力量。

參考文獻：

[1]省略/news/2011-10/14/content_23618739.htm.

[2]蘇真．比較師范教育[M]．北京：北京師范大學出版社，1990：381．

第3篇：動物保護類專業范文

關鍵詞：實踐教學；質量標準；高等教育質量

我校是從以培養學生生產技能為主的中等專業教育(歷經6年)，發展到以培養學生職業技能為主的高等專科教育(歷經20年)，再發展到以培養學生應用技術為主的高等本科教育(歷經30年)。這樣一個發展歷程，決定了學校有重視實踐教學的傳統。我們學校以水產和海洋等工程類專業為主的教學型學校，培養目標是為區域經濟和行業服務的面向基層工作的應用型人才，這就決定了學校必須不斷加強和改革實踐教學，把實踐教學擺到更加重要的位置上。近些年來，我們按教育部要求，在不斷更新教育思想觀念，合理制定實踐教學方案，深化實踐教學改革，不斷完善實踐教學體系，切實提高實踐教學質量上，作了大量的實際工作，取得了一定成效。

一、深刻領會實踐教學重要地位，合理制訂實踐教學方案

首先，高等教育是理論與實踐教學的統一體，理論聯系實際是教學的基本原則。在實踐教學中，學生應用所學知識和理論，在掌握了基本方法和基本技能的基礎上，反復進行各種練習和操作，能夠促使學生發現問題、分析問題、嘗試解決問題，再把這些現象和問題帶到理論學習中進行討論，以解決新的問題，學生會學到并逐步掌握一套解決問題的方法，提高學生綜合運用能力。

其次，在實踐教學中，學生是教學的直接參與者，學生不是靜聽、靜觀，而是既動手又動腦，積極參與教學的全過程，極大地激發學生的學習興趣和探究的愿望，能有效地調動學生學習的主動性和積極性。

第三，學生的實踐能力和創新精神的培養，很大一部分是通過實踐教學來完成的。近些年來，畢業生就業情況出現了就業形式多元化、就業途徑多樣化、就業層次基層化的形勢，這就更加要求學生必須具備一定的創新精神和較強的實踐能力。在實踐教學中，學生要實際動手參與生產，學會掌握一些典型生產環節的關鍵技術，要進行一些實驗研究和設計，培養學生收集與處理信息能力、科學試驗能力、觀察與調查研究能力和應用能力等。

第四，實踐教學架起了學生從學校走向社會的橋梁，通過實踐教學，學生認識社會、正確理解社會、適應社會，培養起為社會服務的責任心。學生在校外進行的各種實習和所做的各種社會調查、社會服務等與社會交流的實踐活動中，會遇到經濟、自然環境、生產和生活等多方面的問題，多數問題在教師的指導下經過學生的學習實踐，可加以解決，有些問題雖然在實踐中暫時沒有得到解決，卻使學生得到了磨練，為畢業后走向社會做生的學習實踐，可加以解決，有些問題雖然在實踐中暫時沒有得到解決，卻使學生得到了磨練，為畢業后走向社會做了一個良好的準備。實踐教學在培養學生的社會適應能力、組織協調能力和應變能力等方面的功能，為學生走向社會提供的良好過渡，是理論課教學無法完成的。

實踐教學方案是實踐教學的頂層設計。要把充分體現先進的教育思想與教育觀念，充分體現21世紀人才培養的新要求，充分體現學校已取得的實踐教學改革成果作為制定實踐教學方案的指導思想。學校對各專業制定實踐教學方案提出了總體要求：(1)各專業實踐教學環節都應由實驗、實習與實訓、課程設計(課程論文)、文化科技創新活動、社會實踐和畢業設計(論文)等部分組成，各專業可按其具體培養目標，對上述組成部分的要求和時間分配上有所不同；(2)實踐教學在時間安排上要貫穿到課內、集中實踐教學周、課外和假期，整個四年全部時間內不斷線。在空間分布上要延伸到實驗室、實現基地、大學生創新活動中心，乃至整個社會的全部空間中；(3)實踐教學環節累計學時占總學時比例要求分別為：農學、工學和理學類專業在28％～35％(其中實驗課學時占課內總學時為15％～20％)，管理學類專業在23％～30％(其中實驗課學時占課內總學時為10％～15％)，人文學和社會學類專業在18％～25％。

實驗課：安排在課內(課表中)，在實驗室中完成。

實習與實訓和課程設計(課程論文)：安排在各學期的集中實踐教學周(教學校歷中)，在校內、外實習基地和實驗室(機房)中進行。

文化科技創新活動：一般安排在課外進行，也有的假期進行，在大學生創新基地進行，也有的在實驗室和實習基地內進行。

社會實踐：一般安排在假期中進行，人文學、社會學和管理學類專業在集中實踐教學周內也安排有社會調查、專業調查等實踐教學，有的社會服務等實踐在課外隨時進行，活動空間是整個社會。

畢業設計(論文)：安排在第8學期，活動空間分布于實驗室、實習基地、大學生創新基地至用人單位等整個社會。

二、逐步深化實踐教學改革，不斷完善實踐教學體系

深化實踐教學改革，是提高本科教學質量的關鍵之一，也是完善實踐教學體系的前提。學校近些年來在教學研究與改革的立項、重點課程建設等工作中，都把實踐教學改革、實踐教學課程建設擺到重要的位置上。

在2001年立項進行的校級及校級以上的教學研究與改革的39個項目中，包括實踐教學改革的項目有23項，占總項目數的61％，其中完全是實踐教學改革項目有12項，占總項目數的31％。從1997年開始學校先后確立30門課程為重點建設課程，其中包括實踐教學內容的課程有23門，占77％。

實踐教學改革和實踐教學課程建設的過程，就是完善實踐教學體系的過程，其成果也必然會固化到新的實踐教學體系中。不同專業的具體培養目標決定了各自實踐教學體系的差異，而學校的總體定位和服務面向，也決定了實踐教學體系的共性。

實踐教學體系由基礎認識性實踐、綜合應用性實踐和研究創新性實踐構成。

基礎認識性實踐層面上各種實踐教學活動的目的，是培養學生的一些基礎技能，提高基本素質。通過認識實踐，知道本專業技能的基本結構和基本內容，同時要了解社會，為后續實踐教學打下基礎。這個層面主要包括基礎性實驗、軍事訓練、認識實習、工程訓練、初步社會調查和一些科技文化活動等。

綜合應用性實踐層面上各種實踐教學活動的目的，是培養學生的專業實驗技能、綜合應用技能的職業技能，增加對生產工序、產品質量、安全操作、環境保護等方面的切身體會和較為全面的了解。培養工程實踐能力和認真工作的良好習慣。這個層面主要包括專業綜合實驗、課程設計(課程論文)、綜合教學實習、生產實習、綜合性訓練、專業調查、市場調查和社會服務等。

研究創新性實踐層面上各種實踐教學活動的目的，是使學生及早接觸學科前沿，了解生產技術發展趨勢，

有利于科研能力的培養和創新意識的樹立，也是通向產業、接觸社會的橋梁。這個層面主要包括科研訓練、畢業實習、畢業設計(論文)、參加教師科研、自主立項科研和創新活動等。

各專業根據人才培養的具體目標的要求，在不同層面上，構建了課程實踐教學體系。水產養殖學專業完成了教育部下達的教學改革項目“水產養殖學專業(本科)實踐教學創新體系的建立與實踐”[新世紀高等教育教學改革工程(129280611)]，針對改革前各門實驗課多為驗證性實驗，且內容簡單、分散，缺少綜合應用等問題，將分散在“無機化學”、“分析化學”和“水化學”等4門化學類課程中的實驗，優化整合為“化學實驗”，成為基礎認識性實踐層面上實驗教學新體系。又把“生物化學”、“動物生理學”和“水產動物營養與飼料學”等研究動物體內變化機理的實驗整合優化為“動物技能學實驗”，構成了綜合應用性實踐層面上實驗教學新體系。教學實習是把“水化學”、“水產餌料學”、“動物學”、“魚類學”和“貝類學”等5門課程的單門課程傳統教學實習模式，以養殖水域漁業資源調查為實習內容和結合點，通過密切協作的方式，改革并創建為多門課程的綜合教學實習的新體系。生產實習是按魚類學、蝦蟹類、貝類等三個方向，學生自主選擇實習內容，要求學生跟班參加典型生產環節勞動，有目的收集有關數據，定期召開生產效果分析研討會，根據生產和教學需要，開展小型科學實驗，構建起綜合應用性層面上實習與實訓實踐教學新體系。畢業論文是在綜合教學實習和生產實習基礎上，通過研究性實驗和參加教師的一部分科研項目研究后，初步具備了收集與處理資料信息的能力，以及獨立進行科學實驗的能力后，學生可在水產經濟動植物、水產動物、疾病防治、水產動物營養與飼料、養殖水環境和遺傳育種學等方面應用基礎理論和應用技術，在指導教師科研項目、聯合辦學企業與科研單位設立的課題，申報科研課題先期工作等項目中進行選題，在教師指導下完成。構成了研究創新性實踐層面上的實踐教學新體系。

三、建立科學的實踐教學質量標準，切實提高實踐教學質量

在制定了實踐教學方案，完善了實踐教學體系的基礎上，實踐教學質量是否能得以保障，科學建立起一套實踐教學質量標準，并按標準嚴格實施和檢查是一項極為重要的工作。在各主要教學環節的質量標準中，理論課質量標易制定和實現，正如學生通過各種途徑評價教師教學質量時，總會說到某老師課(理論課)講得好，很少有學生會提出某老師實驗(實習)指導得好。這從一個方面說明實踐教學質量標準的制定和實施難度更大。

我們根據制定質量標準的目的性、規范性和可操作性的要求，制定出一系列實踐教學管理文件，并努力貫徹執行。

以實習課程為例。從實習教學大綱的討論制定、實習指導書的編寫、實習計劃的安排、實習準備工作和實習備課筆記的完成、實習記載簿的記載(包括對學生考勤、實習中學生表現、出現問題與解決情況等)、學生實習報告的完成及教師批改、實習成績考核辦法及實施、實習教學總結和完成等項，都作了具體要求。教師按要求逐項完成，中期進行檢查，課程結束后進行評價。

第4篇：動物保護類專業范文

一項新的研究發現，地球可能比人們想像的還要年輕；地球發展增積所耗費的時間，是科學家過去推測的3倍。

據研究人員計算，當太陽系在45億6700萬年前誕生后，地球開始形成增積到現今規模所花的時間，可能遠比過去科學家所認為的時間還要多。英國劍橋大學的地質學家對取自地球地幔與隕石的化學同位素進行比較后宣稱，地球的體積約在44億6700萬年前才達到目前的規模。

科學家過去的估計認為，地球發展增積的時間為3000萬年，但這項新的研究卻認為，此過程可能耗時1億年，即是過去估計的3倍多。

研究人員指出，如果一切無誤，這就意味著地球花了1億年才形成。這樣一來，估計地球應是44億6700萬歲，遠比原先認為的45億3700萬歲要年輕得多。

生物：地球每2700萬年經歷一次物種大滅絕

地球上的生命每2700萬年就會遭遇一次滅絕災難。據美國科學家研究，太陽有一個巨大的伴星，這顆假想的暗衛星被成為“復仇女神”，每隔2700萬年一個周期，當它圍繞太陽運行時，就會沖入太陽系邊緣彗星密集的奧特星云中，巨大的引力會將奧特星云中的一些彗星“橫拽而出”，將它們送往近日軌道，形成彗星雨，其中的一些彗星則會撞到地球上，從而引發災難。

新術語：動物法醫

動物法醫是指幫助鎖定販賣野生動物的走私者，并用專業知識為檢察官提供追訴所需的呈堂證據的一類專業人員。確定受害物種的保護等級是非常重要的，普通法醫無法辨認哪些物種是珍稀物種，哪些不是，所以野生動物法醫必須熟知數量超過3萬種的各類物種，而人類法醫只需要對付一種對象就夠了。

全球和平指數

全球和平指數是根據暴力指數、有組織犯罪、軍費開支、民主狀況、政治透明度、教育水平和福利水平等24個定性和定量指標對一個國家或地區的和平程度進行的評價。首個排名于2007年5月30日公布，涵蓋了144個國家和地區，中國排在第60位。

第5篇：動物保護類專業范文

2012年7月到鸚哥嶺自然保護區工作站的畢業生米紅旭和蔣帥，已多次與巡護隊伍、科研隊伍踏進鸚哥嶺自然保護區；為了不讓父母擔心，兩人每次進出山都會向父母報平安。

米紅旭和蔣帥是一對情侶，從東北林業大學碩士畢業生后，兩人遠離家人與繁華的都市，主動放棄穩定優越的工作，選擇落戶窮鄉僻壤的海南鸚哥嶺熱帶雨林保護區。

四個多月過去了，兩人很快地融入了這個護林團隊，并對保護區工作相當熟悉。“這個團隊就像一家人一樣，只要有空就互相幫忙，關系簡單而友好。”

明年，兩人準備結婚，將來作為獨生女子的他們，還打算把雙方父母都接到海南，真正扎根鸚哥嶺保護區。

選擇夢想戰勝現實

米紅旭和蔣帥在東北林業大學讀本科時是同班同學，專業是生物學。本科畢業報考研究生時，他們依然同時選擇了生物類專業，只不過米紅旭的專業是動物學，研究方向是鳥類生物學；蔣帥的專業是微生物，研究方向是環境微生物。

2012年，兩人的研究生專業同時畢業。“說實話，我的專業找工作面比較窄，同學們都選擇去了大城市的科研院所，有的為了留在大城市甚至轉行。”米紅旭說。

在兩人的共同努力下，他們首先在青島找到了工作。女友蔣帥被一家生物制藥公司錄用，起薪3000多元，而米紅旭則從事生物制品的銷售工作。米紅旭始終覺得放棄已經學了6年且十分摯愛的專業，非常心痛。恰在此時，學校的老師給他們打電話稱，“海南有個鸚哥嶺自然保護區，是年輕人工作、創業的好地方。”

得到消息后，米紅旭和蔣帥立即上網，從網上看了關于鸚哥嶺青年團隊的報道后，兩人的內心久久不能平靜。“這應該是我們去的地方啊！”對于這兩個熱愛生物研究，渴望有所作為的年輕人來說，鸚哥嶺自然保護區是一片廣闊的天地，可以讓他們有所作為，也讓他們神往。

“當時我特別想去，畢竟6年多的專業知識，如果扔掉就太可惜了。”米紅旭說，隨后他開始找女友蔣帥商量，沒想到女友特別理解，也非常支持。

接下來是勸說雙方父母。兩人的老家都在東北，米紅旭又是獨生子。所幸雙方的父母都比較開明，最終兩人辭掉了在青島的工作，父母也表示“只要你們兩人在一起，不管到哪里我們都支持”，就這樣兩人決定加入鸚哥嶺自然保護區團隊。

2012年6月30日晚，飛機緩緩停在海南三亞國際機場，走下飛機一股夾雜著海腥味和潮濕的熱浪襲來，兩人沒有來得及欣賞國際旅游島的夜景，連夜乘車趕到了位于海南白沙市的鸚哥嶺自然保護區。

兩人共同克服困難

剛到鸚哥嶺的那段時間，每天米紅旭和蔣帥都會早早起床跟隨護林員上山，主要的工作就是在山上進行資源調查，因為對鸚哥嶺的情況不了解，所以前期的上山調查很多。調查需要兩人一組，通常米紅旭和蔣帥都被分到一組，小米對每一塊土地上的植物種類進行辨別統計，而蔣帥則負責記錄下這些數據，生活中的默契也讓兩人工作起來得心應手、配合得天衣無縫。

最初的鸚哥嶺保護區生活還是讓這對情侶受了點苦。有時候，還需要在野外搭帳篷宿營。米紅旭說，在熱帶雨林里搭帳篷宿營并不像電視劇拍得那樣浪漫，有很多突況讓人措手不及，特別是山里的蚊蟲和山螞蝗。

米紅旭第一次和護林員上山，就被一種叫不出名字的小蟲咬怕了。“那蟲子很小，根本不起眼兒，在人的耳邊飛來飛去，不一會兒就落在手臂上。”米紅旭說，剛開始沒有在意，隨后手臂開始癢，結果全身被撓出40多個包。“當初是非常痛苦的，不過現在都被咬習慣了，已經適應。”米紅旭笑著說。

米紅旭的女友蔣帥則特別怕山螞蝗。有一次，米紅旭和她去便文村的山上做植物樣方調查，從海拔600米處爬到1400米處。路上有一處陡坡，山螞蝗特別多，蔣帥不小心摔倒了。“一邊是流血的傷口，一邊還有螞蝗叮咬，別提當時我心里有多苦了。”但回憶起來蔣帥卻是笑容滿面：“紅旭很快就用樹枝綁成了拐杖，扶著我一步一步堅持下山。再苦再累，我都不覺得了。”

后來，他們想出了一個對付山螞蝗的方式。他們用工具做了一個“螞蝗棍”，一個小木棍，頭上綁了一塊布，然后帶著礦泉水瓶，里面裝了一些很濃的鹽水，沾一下螞蝗自動就掉了。

幾個月下來，兩人的體重都明顯下降。米紅旭瘦了20多斤，蔣帥也瘦了8斤。“鸚哥嶺就像一個天然氧吧，雖然條件苦了點，但生活方式很健康，我們就當減肥了。”米紅旭笑著說。

除了艱苦，當然也有甜蜜的時刻。

米紅旭說，他的研究經常需要夜間上山，最近的一次是11月12日，傍晚6點，他和團隊成員開始出發，邊爬山邊看，晚上10點到達海拔1500米的觀景臺，在兩棲天堂（因為此處的動物很多，當地人取名），他看到了非常罕見的兩棲動物——海南疣螈。“疣螈是中國的特有物種。這個發現讓我興奮了好幾天。”米紅旭興奮地說。

金錢不是幸福的標準

米紅旭說，他現在的月工資是1300多元，跟留在大城市的同學沒法比。因為大部分時間都在山上，吃飯基本都在集體食堂，兩人的工資加起來也基本夠用，而且覺得非常幸福，只是衡量幸福的標準里沒有金錢。

“雖然生活條件艱苦，許多時候也會覺得不適應，但是只要跟紅旭在一起，只要在山上能繼續調查研究，我就覺得這一切都是有意義的。”蔣帥說。選擇一種與眾不同的生活方式，就需要承受與眾不同的苦難，想要完成理想就需要付出比別人更多的努力。這對米紅旭和蔣帥來說是至理名言。

米紅旭坦言，現在對于他們來說，在保護區的工作仍處于學習階段，從課本知識到現實實踐，要走的路還很長很長。轉眼間，兩人到鸚哥嶺的時間快5個月了。“慢慢找到了工作的感覺，我將鳥類和獸類紅外線監測作為研究方向。”米紅旭說，他在保護區內鳥類和獸類經常出沒的地方安裝了自動觸發照相機，一旦有鳥類和獸類經過，相機就會自動拍照，然后他再根據這些照片研究動物的活動規律。

蔣帥的研究方向是微生物學，而目前鸚哥嶺自然保護區內有關微生物真菌的調查資料非常少，她的研究需要從頭開始。“這是我感覺很對不住她的地方。”米紅旭說，蔣帥本來在青島可以和生物醫藥公司的團隊一起做出很多科研成果，但為了他還是選擇來到海南。

“繼續學習，專業與實踐相結合，在研究領域做出自己的成績，這就是我倆的共同理想。”

第6篇：動物保護類專業范文

關鍵詞：動物科學專業；創新型人才培養；對策

一、動物科學專業創新型人才的基本特征

動物科學專業本科學生畢業后的服務對象主要是各類養殖場和一些飼料企業，通常情況下工作艱苦，環境差，工資少，社會地位不高。所以，這五項基本特征是作為動物科學專業創新型人才應具有的：（1）好奇心和求知欲要高于一般人，對同樣一個問題敏銳性高，有自己形成概念和解決問題的能力；（2）要有堅忍不拔的意志和獨特的思維方式，懂得自我學習和自主學習，團結合作精神和強烈的歷史責任感以及為事業獻身精神；（3）有一個健康良好的身體素質和心理素質來承擔這份艱苦的工作，

二、轉變教育思想，確立創新型人才培養目標

教育工作者對創新的理解和實踐對創新型人才培養有很重要的影響。第一，以“轉變教育思想、更新教育觀念”為宗旨的討論活動在廣大教育工作者中召開，倡導老師尊重學生的自然天性和個體差異，把校園文化多元化，廣泛樹立創新型人才培養理念。培養具有創新能力的動物科學專業復合型人才，要注重打牢基礎、拓寬口徑、強化能力、提高素質，舍棄傳統的單一傳授理論知識，不注重實踐，口徑窄的專門化人才培養的教育思想。第二，動物科學專業的人才培養要充分結合創新教育觀，根據動物生產和加工行業的需求，培養具有創新、創業精神和實踐能力的高級科學技術人才不僅具備畜禽的生產、動物繁殖和育種、動物營養和飼料科學、動物環境保護和畜牧業經營管理等的基本理論知識和技能，還要具備動物科學專業技術背景，熟悉商業運作規律，可以在飼料工程、動物生產、畜產品加工等相關領域和部門從事教學和科研、生產和管理、推廣和開發、技術和設計等工作。

三、加強專業思想教育，增強專業興趣

興趣是學習的前提，激發學習興趣的關鍵是熱愛專業。高校大多數動物科學專業的學生是被調劑該專業的，因此學生缺乏對該專業的認識或者是認識不深，專業思想不穩定等得思想問題很突出，他們眼中的動物科學專業只停留在做飼料、搞養殖層面，工作又辛苦，待遇又低，與其他專業相比，就業層次低，他們就會覺得失落，沒有興趣，更別說熱愛三農、獻身三農的專業思想了。面對這種情況，學校需要多安排本專業的知名教授和學者開展相應的專題報告，有計劃的舉辦多形式和層次的專業學術講座，加強對新生的專業思想教育。通過相關專業一些成功人士的報告和帶學生參觀考察當地大中型現代化企業，來激發學生的學習興趣，開拓他們的專業視野，使他們了解他們應承擔的歷史責任和學習本專業的意義和前景。通過這些專業思想教育，讓學生對該專業的信心增強，感受到該專業的重要意義和深遠影響，改變他們的思維方式，積極樹立正確的價值觀念和人生觀，讓他們向行業的先進人物看齊，熱愛三農、現身三農，主動擔承擔起現代農科大學生的使命和責任。

四、調整課程設置，優化課程結構，完善專業課程設置體系

專業課程的學習是前提，而課程設置的科學性和資源數量可以直接影響創新人才培養的質量。根據動物科學專業的特征，內容的更新，水平的提高，實踐教學環節的增加是課程改革的主要目標，陳舊過時的教學內容要特別丟掉，要吸收新的理論、新的方法、新的知識和新的成果，并注重學科的交叉與融合。強化該專業學生的人文素養、人生觀和價值觀的培養，增設與創造力相關的課程，把創造性思維的規律有意識的向學生傳授，把創新跟創業教育加入專業教育和基礎知識教育之中，教育學生用現代的科學知識和人文知識，讓學生明白創新精神，使得創新、創業能力得以提升。課程體系中包含創新與創業，創新能力要拓寬口徑、打牢基礎、強化能力。強化基礎課教育，縮短專業教學學時和總學時，平衡基礎課和專業課，適當增加選修課的門數和學分，上必修課的同時也上選修課，讓學生構建有彈性的學習計劃。

結語：創新是國家和民族振興發展源源不斷的動力。而建設創新型國家和社會的取決因素是人才。注重培養創新性人才是實施素質教育的要求，隨著中國高等教育從精英教育到大眾化教育的轉換，創新性人才的培養是提高人才市場競爭力的選擇。畜牧業現代化是農業現代化的重要組成部分，人才的培養是推動發展畜牧業現代化，加快畜禽良種繁育、研發動植物疫病防控的技術、完善農技推廣的現代社會化服務機制的前提 。畜牧業現代化的基礎是以動物科學專業來培養高素質的創新型人才，以創新型人才的培養來推進動物科學專業的教育體制改革。

參考文獻：

[1]董國忠.動物科學專業本科人才培養目標之我見

[2]趙翠燕，喬靈，閆文龍，等.動物科學專業實踐教學存在的問 題 和 對 策

[3]李淑紅，王京仁，黃春紅，等.談地方本科院校動物科學專業創新人才的培養途徑

[4]王文娟，汪水平.淺論動物科學專業創新型人才的培養

第7篇：動物保護類專業范文

緒論是學生學習化學第一課，首先，各組織細胞的化學分子組成.結構.特性及功能，人體基本化學成分包括蛋白質.核酸.脂類.糖類等有機物及水.無機鹽等化學分子；其次，人體各化學組分所進行的化學變化，生物和非生物間最大的本質差別之一是生物體不斷地和外界進行著物質交換，體內的各種化學組分又時刻進行著化學變化和更新；第三，體內化學分子的結構與功能.代謝與功能的關糸，人體內各種化學分子與其生物活性的關糸，各代謝途徑與功能之間的相互影響等復雜的聯系，要使千變萬化的化學反應有條不紊地進行，并使之圍繞著不同而協調一致的生理功能而運轉，生物體內存在著精密.細致.完善而絕妙的調控機制，而這些調控機制也是由一些化學分子及有關化學反應組成的；第四，遺傳信息的貯存.傳遞與表達，生命現象的另一個特征細胞的自我復制，這一過程即細胞內貯存的遺傳信息的傳遞和表達，都與核酸和蛋白質等化學分子有關，第五，簡述醫護類其它科目中化學知識的應用，從以上五個方面詳細闡述化學的重要性。讓學生體會到只有學好化學才能學好自已的專業。

教材分成無機和有機兩大部分，無機部分相對醫護最重要的內容之一是物質的量及濃度.膠體.滲透壓的等相關知識，它既是重點又是難點，還是開始學習化學的第一個章節，能否學好它對學好化學非常關鍵，講課時要把這些知識和醫學相關聯的地方闡明清楚，如物質的量及濃度在臨床用藥.溶液的稀釋.混和的計算等方面上的重要性，臨床上常用的生理鹽水.葡萄糖注射液.碳酸氫鈉溶液的配制，常用單位與法定單位之間換算，消毒酒精的配制。在臨床化驗應用，化驗單上血糖濃度.血脂濃度.及血液中各種電解質離子濃度單位.符號及意義。又如滲透壓與醫學的關系，人體的許多生物膜都是半透膜，細胞和它的外環境的所有聯系都要通過細胞膜通過滲透完成。紅細胞膜，在臨床上給病人大量輸液使用的就必須是等滲溶液，只有在等滲溶液液中，紅細胞才能保持正常的形態和活性，若將紅細胞懸浮在高滲溶液中，紅細胞內的水分子就會向高滲溶滲透，使紅細胞皺縮，皺縮后的紅細胞聚集成團，沉落杯底，若此現象發生在血管內就會造成栓塞；若將紅細胞懸在低滲溶液中，低滲溶液中的水分子就會向紅細胞里面滲透，使紅細胞膨脹以致破裂，釋放出胞內的血紅蛋白使低滲溶液呈現透明的鮮紅色，這種紅細胞在低滲溶液膨脹而破裂的現象稱為“溶血”。

無機部分相對醫護最重要的內容之二是電解質溶液，主要內容有PH值.鹽的水解.離子及離子反應.緩沖溶液。教學中也要把這些知識在醫學中的用途講深講透。如PH值：人體內的許多化學反應需要生物催化劑酶的催化才能完成，酶只有在一定的PH值條件才有催化活性，成人胃液的PH值是0.9—1.5，此時胃蛋白酶此時活性最高，當PH值到4時胃蛋白酶就會失去活性；正常血液的PH值總是維持在7.35到7.45之間，臨床上把血液的PH值小于7.35時叫酸中毒，PH大于7.45時叫堿中毒，無論酸中毒還是堿中毒，都會引起嚴重的后果，必須采取適當措施，將血液的PH值糾正過來。又如鹽水解產生酸堿性，用于糾正堿中毒或酸中毒，治療胃酸過多或酸中毒用碳酸氫鈉或乳酸鈉，治療堿中毒用氯化銨。再如緩沖溶液，血漿中最重要的緩沖對是碳酸氫鈉-碳酸，當人體代謝產生的和食入的酸性物質進入血漿時，由緩沖對中的碳酸氫鈉發揮其抗酸作用，生成的碳酸隨血液經肺部時，分解成二氧化碳通過呼吸排出體外，保持PH值基本恒定，當堿性物質進入血漿時，則由緩沖對中的碳酸發揮其抗堿作用，生成的碳酸氫根隨血液流經腎臟時進行生理調節，隨尿液排出體外，保持PH值基本恒定，由于緩沖作用和肺.腎的調節，正常人血液的PH值才能保持在恒定。

教材的另一個部分是有機化學，有機化學與醫學的關系十分密切，人體組織主要由有機物組成，人體內的化學反應，多數是有機反應，絕在多數合成藥物和中草藥的有效成分，都是有機化合物。教材中與醫護聯系特別緊密的有蛋白質.脂類.糖類.核酸等內容，通過以下分析詳細說明它們的重要性。其一，蛋白質是生物高分子化合物，它存在于所有動.植物的原生質內，蛋白質是生物體內的最重要的組成成分，也是人體最重要的營養物質，成人大約每天需要80克蛋白質；動物的肌肉.上皮組織.血液.毛發.角.蹄.爪.蠶絲等都是由蛋白質構成；能催化體內絕大多數化學反應的酶，調節物質代謝的某些激素，與遺傳有密切關糸的白，能起抗病免疫作用的抗體，能致病的細菌和病毒也都是蛋白質；另外蛋白質是一切生命現象的物質基礎，肌肉的收縮.消化道的蠕動.激素的分泌.抗體的免疫作用.生物遺傳.乃至高等動物記憶活動都離不蛋白質的重要作用，所以恩格斯說：沒有蛋白質，就沒有生命。其二，脂類物質分為脂肪和類脂，人們飲食中的動物油.植物油都是脂肪類，它們是人體的重要能源，一克脂肪氧化產生的能量比二克糖及二克蛋白質產生的能量多，脂肪還具有保護身體組織器官.促進脂溶性維生素的吸收.維持體溫和供給必需脂肪酸。根據機體的需要，通過體內脂肪的動員和合成來提供能量和貯存能量。類脂包括磷脂.膽固醇，它們構成生物膜.合成類固醇激素.合成膽汁酸等。其三，糖類化合物包括葡萄糖.核糖.淀粉.糖原等，人的主食是淀粉，消化后變成葡萄糖，吸收入血就是血糖，血糖通過血液循環為全身各組織細胞輸送葡萄糖.輸送能量，血糖濃度下降時，會影響各個組織的生理功能；葡萄糖注射溶液有解毒.利尿的作用，可用來治療水腫.血糖過低.心肌炎，用來補充體液.增加機體的能量。核糖是核酸的組成成分，是生命物質基礎的成分。糖原是人體貯存的多糖，代謝中對維持血液中的血糖濃度發揮著重要的作用。

第8篇：動物保護類專業范文

一、認真宣傳貫徹中央強農惠農政策，加大農業良種補貼力度。我們在全年的產業布局中，認真審核播種面積，分季核算，上半年共播種水稻5959.6萬畝、棉花1870畝。

二、加大農業產業化進程，調整農業產業化結構。千方百計增加農民收入，在產業結構調整方面，我鎮以通書院甜瓜生產合作社為龍頭，大力發展甜瓜生產，幅射到全鎮范圍，種植面積2300余畝，每畝可為農民創收近2000余元，光這一項就為全鎮人均增收260元。早熟梨面積，我鎮面積近千畝，開始為我鎮開拓市場為農民創收又一亮點，上半年在上級的安排下，繼續擴大種植200畝。棉花生產是我鎮除糧食生產外的第二支柱產業，種植面積達1800多畝。牲豬生產，近年來受到長江流域牲豬藍耳病的影響，一度呈下滑趨勢，國家審時奪勢，加大對良好種母豬的補貼，使群眾養豬積極性又高漲起來，全鎮現有上規模的母豬養殖大戶5戶、能繁母豬200余頭，到目前為止，牲豬存欄近3000頭，家禽養殖進一步發展，我鎮養殖的麻雞、三黃雞屬綠色無公害產品，供不應求，價格一般上升，共出售禽類2萬羽、存欄6萬多羽，按照上級要求，發展一村一品產業已漸起規模，西洲的水產養殖、通書院甜瓜產業、隘口村養雞、東山的早熟梨正朝健康的方向發展，預計到2010年我鎮的產業將集旅游、觀光為一體的農業產業鏈帶。

三、認真貫徹落實上級文件精神，培訓新型農民。我鎮組織各類專業戶開辦培訓班六次，培訓農民600余人，內容涉及到種養、果樹、栽培、病蟲害防治及動物疾病防治、農民機具使用技術等，并在今年的農業生產中，發放科技情、病蟲情報資料6000余份，并通過墻報田頭地角仁愛等形式，解決群眾的急需疑難問題。

四、運植物防疫檢疫工作。動植物防疫檢疫工作是一項重大的國計民生的大事，今年春季防疫工作，我們在縣動物防控指揮部的指導下，按照步驟、堅持原則，鎮及時召開動員工作會議，布置任務，按照四不漏原則，使春季防疫達100%，到目前為止，我鎮未出現重大動物疫情，確保了一方平安。

五、水利設施除險加固，保證全鎮污期安全度汛，在縣水利局的統籌安排下，鎮政府對全鎮各水利設施進行了除險加固，保證了農業生產的穩步發展。同時，制訂了度污方案，成立了防汛抗旱應急隊伍，確保污期安全度污。

六、配合執法部門開展農資市場執法大檢查，堅決杜絕國家明令禁止的五項高毒農藥市場銷售，并及時查處一次假農藥坑農事件。不失時機地對全鎮八家生效網點進行檢查，查繳偽劣，上半年，未接到一例群眾舉報，保護了廣大農民的根本利益。

七、及時配合鎮黨委、政府開展這一年度的工作。對跨年度作物項目進行科學管理與項目的申報工作，目前，結合旅游觀光和農業冬種工作，在沿環山路兩側播種綠色1500余畝。

下步工作安排：

一、一加大農業產業化進程。進一步調整農業生產結構，努力推進以早熟梨為主、牲豬養殖為輔、各項特色種植共同發展的產業化方針，進一步壯大我鎮農業經濟。

第9篇：動物保護類專業范文

 

關鍵詞：編制 林地經濟 發展規劃 

        1 編制規劃的原則 

        1.1 發展村級林地經濟應堅持生態立村、產業富民、協調發展、群眾自愿、分類經營、分區施策、保護生態的方針，以市場需求為導向，以科技進步為依托，以村森林經營方案為基礎，在做好森林生態保護和建設的前提下，科學規劃。充分利用林地資源，發展林地種植業、養殖業，最終達到林業增效、林地增產、農民增收的目的。 

        1.2 編制村級林地經濟規劃應堅持簡潔明了、淺顯易懂、明確實用、操作性強、突出特色、集中連片、一村一品、上下結合、尊重民意、合理布局、節約用地、保護環境的基本原則。 

        1.3 村級林地經濟的規劃期限為近期（2010年）、中期（2015年）、遠期（2025年），近期林地經濟發展規劃布局以及具體項目安排是規劃的重點。 

        2 規劃編制的內容 

        2.1 林地經濟現狀調查及分析 

        2.1.1 村林地經濟現狀調查內容包括收集、整理鄉鎮、村已有林地經濟發展規劃與目標；本村自然狀況（位置、地形、地貌、氣候）；本村社會人口狀況（總戶數、總人口、總勞動力等）、林地狀況（用材林、經濟林、薪炭林和防護林等）；現有產業發展狀況（主要產業種類、面積、產量和效益、經營水平等情況）；農民合作經濟組織、中介服務組織及經紀人發展情況；經濟發展水平（村集體經濟狀況、農民技術文化和收入水平等）和其他情況。 

        2.1.2 發展條件分析包括對全村林地經濟、建設條件進行研究和綜合評價，判斷本村發展的潛力與優劣勢，找出農民迫切需要解決的問題和最佳發展項目，并按照林農意愿和要求，提出規劃期內本村林地經濟發展的思路、總體定位及林農適宜發展的產業項目。 

        2.1.3 全村森林經營方案編制情況。 

        2.2 確定林地經濟發展內容 

        2.2.1 林地經濟目標：提出規劃期內（近期分年度）全村農民人均純收入、主要林產品和二、三產業的發展目標，及實現目標的項目構成測算；村組及農戶經濟發展的項目、產值、效益等規劃內容。 

        2.2.2 產業發展與定位：應對全村的產業發展水平進行預測，制定產業發展目標，搞好林業生態建設的規劃布局，明確全村的主導產業和一至二個特色產業的發展規劃（包括區域布局、年度目標、增長速度以及規劃期末的發展規模、工作措施等），逐步形成優勢產業。提出全村剩余勞動力轉移計劃，對村內林產品加工業、觀光旅游等行業發展進行規劃。 

        2.2.3 圍繞產業發展，對推進林地經濟建設的基層組織機構提出規劃建議；對市場組織化程度高、符合國內外市場準則要求的農民合作經濟組織（包括各類專業協會、綜合服務社、中介組織等）建設，提出名稱、種類、規模和農民參合率的規劃建議。 

        2.2.4 提出發展林地經濟的融資措施和途徑，比如開展林權抵押貸款。 

        2.3 林地經濟開發適宜條件 

        2.3.1 森林類別：商品林、除特殊保護地區以外的公益林。 

        2.3.2 林齡：幼、中齡林、成熟林。 

        2.3.3 坡位：中、下腹。 

        2.3.4 土層厚度：20厘米以上。 

        2.4 林地經濟開發項目 

        2.4.1 林菌模式。在郁閉的林下種植雙孢菇、雞腿菇、平菇、香菇等食用菌，主要原料為稻草、玉米秸等農作物廢料，一次搭棚，可多茬輪種、技術易掌握、市場前景好、收益高，是郁閉林地種植的首選模式。林下種食用菌既利用了林下閑地，又能實現林菌互補共生，比另辟新地建大棚、溫室，不僅省地，成本也只相當于大棚生產的10％左右，而經濟效益與大棚生產相差無幾。林菌模式也可選擇保護和發展野生食用菌采集基地，如松傘蘑、榛蘑、松茸菌等。 

        2.4.2 林禽模式。在郁閉的林下飼養肉鵝、笨雞、山雞、肉鴨等，放養、圈養均可，每年可養3—5茬，是發展林下養殖的主導模式。該養殖技術簡單，群眾易接受，市場潛力大、收益可觀。