能力發展計劃精選(九篇)

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第1篇：能力發展計劃范文

【關鍵詞】技術創新能力；技術創新能力評價指標；技術創新能力評價方法

一、技術創新概念的提出及發展

“技術創新”（Technological Innovation）亦有稱作技術革新的，是技術變革過程中繼發明之后的 一個階段，是一個改造世界的實用階段。早在1776年古典經濟學家亞當·斯密出版的《國民財富的性質和原因》一書中就明確指出：國家的富裕在于分工，而分工之所以有助于經濟增長，一個重要原因是它有助于某些機械的發明，實際上對技術創新的來源做了初步的探討。技術創新是由“創新”一詞演變而來的。最早提出“創新”一詞演變而來的。最早提出“創新”（Innovation）的是著名經濟學家熊彼特（J.A.Schumpeter），于1921年在《經濟濟發展理論》一書中提出，認為創新是指經濟中的某種“新的組合”，它包括以下五種情況：引用一種新的產品或提供一種產品的新質量；采用一種新的生產方法；開辟一個新的市場；獲得一種原料或半成品的新供給來源；實施一種新的組織形式。

繼熊彼特之后，索羅（S.C.Solo）在1951年發表的《在資本化過程中的創新：對熊彼特理論的評論》一文中對技術創新理論重新進行了比較全面的研究，他提出技術創新成立的兩個條件，即新思想的來源和以后階段20世紀80年代穆爾塞（R.

Muese）做了比較系統的整理分析，基于此基礎他吧技術創新定義為：“技術創新是以其構思新穎性和成功實現為特征的有意義的非連續性事件。”

徐慶瑞（2000）在《研究、發展與技術創新管理》一書中指出：“技術創新是為了滿足社會需要而對現有知識的新綜合，是新技術的第一次商業性應用，也是科學轉化為直接生產力的階段。筆者通過文獻資料的研究對技術創新的基本模式做了以下總結。

二、國內外學者關于技術創新能力的研究

隨著世界經濟一體化的不斷發展和各國經濟開放程度的不斷提高，技術創新能力（Technological Innovation Capability）的強弱也已經成為提升經濟水平和社會地位的重要因素。因此，技術創新能力也成為國內外學者研究的熱點問題。盡管目前為止，關于技術創新能力涵義沒有形成統一的界定，但是究其實質是一致的。

賽文穆勒（1992）認為，技術創新能力是產品開發的能力、改進生產技術的能力、儲備能力、組織能力的綜合；巴頓（1992）認為，技術創新能力的核心是掌握專業技術人才、技術系統、管理系統的能力。側重揭示了技術創新能力的核心內容。

我國學者中，曹崇延、王準學（1998）解釋，技術創新能力實際上是企業整體系統的能力，并且是以產品創新能力、生產技術創新能力以及管理技術創新能力為主體，協調發揮以實現經濟利潤的能力。他們技術創新的過程，將其分為7個方面，即研究與開發能力、生產能力、組織管理能力、投入能力、營銷能力、財務能力、產出能力；傅家驥等（1998）將技術創新能力分解為創新資源能力、創新管理能力、創新傾向能力、研究開發能力、制造能力和營銷能力。

綜合各學者的觀點，我個人認為技術創新能力一個由若干要素構成的綜合性的能力系統。只是由于不同學者的視角不同，對技術創新能力要素的分解方式也各有差異而已。技術創新能力評價指標及其方法鑒于技術創新能力在企業等部門發揮著極其重要的作用，與此同時，技術創新能力的衡量問題也就是十分重要的，一直受到理論界、企業以及政策制定者的關注。

較早評價技術創新能力的是斯替爾（Steele），他曾經用核對表的形式對研究開發活動進行了評價，隨后黑爾（Hill）則用4種間接指標來反映工業技術創新活動。直到20世紀90年代初期，國內外關于技術創新能力測度的理論依舊比較缺乏，使用的指標也沒有統一標準。

20世紀90年代中期后，國內對技術創新能力測度的研究開始活躍起來，研究方法也日趨豐富。魏江等對技術能力和技術創新能力進行區分并建立了相應的指標體系，通過與行業先進水平進行比較來評價技術能力的高低。史曉燕提出了對技術創新能力進行綜合評價的AHP法。趙奧等應用DEA模型族對我國高技術產業技術創新能力效率進行了相應指標建立和度量。

三、技術創新能力研究的新進展

（一）技術創新能力的評價方法日趨豐富

王慧運用BP神經網絡構造了評價指標體系，對高技術企業技術創新能力進行了評價。侯玉君綜合應用數據包絡分析（DEA）和主成分分析評價了我國區域技術創新能力。徐晟等提出了應用灰色模型測度技術創新能力效率的實證。此外還有學者運用模糊數學方法進行了此方面的研究。

（二）技術創新能力的新視角

此外由于技術創新能力是一個最終面向市場的、面向用戶的需求轉化過程，筆者認為技術創新能力還受到市場、技術體制等方面的影響。在技術創新的不同階段，對技術創新能力的要求也是不盡相同的。

四、總結

從上述分析可以得知，國內外學者對技術創新能力發展與評價的研究取得了一定的進展，但仍然不夠全面，有些問題依舊處于空白。比如對于技術創新能力評價指標體系的建立，迄今為止尚未出現統一的選擇標準，此外，關于指標體系權重的確定也沒有統一的認識，甚至分歧較大。雖然近期把環境、時間、市場、政策等因素也逐步納入了對其影響因素的考慮范疇，但現在依舊沒有學者把它們納入實證的范疇，從而使評價結果的使用價值大打折扣。

因此，對于技術創新能力的研究依舊需要進行深入而全面的研究，以提高其的實際應用的意義，指導技術創新能力快速穩定的發展，為企業、政策制定者以及理論界提供有效的方法，這也是技術創新能力研究的必然趨勢。

參 考 文 獻

[1]袁慶明.技術創新的制度結構分析[M] .2002（9）：1～2

[2]徐博英.技術創新能力及其評價方法的發展變化[J].科技和產業.2006（11）：2～3

第2篇：能力發展計劃范文

【關鍵詞】： 智能化建筑能效管理發展現狀 存在問題解決思路

中圖分類號： C93 文獻標識碼： A 文章編號：

智能化樓宇是以建筑大廈為平臺，兼備通信、辦公、建筑設備自動化，集系統結構、服務、管理及其最優化組合，向人們提供一個高效、舒適、便利環境的建筑。建筑能效管理在美國定義為：提高建筑能源使用效率、改善建筑環境管理、節約建筑運行費用；國內目前沒有標準定義，目前我國通用的是能效標識：建筑能源消耗、用能系統的效率和性能。

建筑能耗包括建筑的基礎能耗、設備的運行能耗和系統的應用能耗三個方面，本文就智能化框架內能耗管理進行闡述。眾所周知，樓宇自控系統是智能建筑的一個重要子系統。它直接監控管理著建筑物內的所有設備的運行與用能。因此，樓宇自控系統與建筑的能效息息相關。離開樓宇自控系統談論建筑的運行節能，可以說是緣木求魚。

縱觀全球，能源危機四伏，節能的呼聲愈來越高。目前，我國建筑能耗過大的問題日益突出，對量化降低能耗的要求變得越來越迫切。全國單位建筑面積能耗是發達國家的2~3倍以上， 2013年1月1日，由發展改革委、住房城鄉建設部聯合制定的《綠色建筑行動方案》經國務院辦公廳轉發，在全國范圍內推行實施，其旨在進一步提高資源利用效率，實現節能減排約束性目標，積極應對全球氣候變化，建設資源節約型、環境友好型社會，提高生態文明水平，改善人民生活質量。

因此，進一步推進能效管理工作，爭創綠色建筑，將是智能化建筑發展的大趨勢。

當前智能化建筑能效管理發展現狀

目前，全國現有房屋建筑面積已達400億平方米。在建筑的建造和使用中，能源消耗高、利用效率低的問題十分突出。相關部門的調查數據表明，2009年建筑耗能占全社會耗能總量的比例由1978年的10%上升到30%左右。在這其中，建筑運行過程中的能耗量占全國能源消耗總量比例的30%。

一般地，在大型公共建筑中，中央空調系統的能耗約占總能耗的40%以上，而大部分建筑的中央空調實際熱負載在絕大部分時間內遠比設計負載低，且主機、輔機和末端舒適度三者未能實現合理動態調節，導致系統效率較低，電能浪費嚴重。

許多公共建筑都是全封閉空間模式，完全依靠人工照明進行采光，在上班時間段，照明系統通常都是連續照明，所消耗的能量大，也增加了室內熱負荷。可以根據實際需求選擇不同的照明節能措施，對提高光效、節約能量是非常重要的。

大型公共建筑節能電梯僅占全國電梯保有量的2%，節能潛力巨大。而公共建筑中給排水等其他能耗設備通過采取一定的控制手段，也能有一定的節能空間。

大型公共建筑功能的實現是以各類機電設備系統運行為基礎，空調、給排水、照明的能耗要占建筑運行能耗的70%，僅空調系統的運行能耗就占各系統總能耗的40%以上。所以，在進行大型公共建筑節能研究時，解決機電設備的節能問題是核心。

當前智能化建筑能效管理主要存在的問題

物質水平的飛升提高了人們對室內舒適性的要求，從而對空調有了更多依賴（ 暖通空調系統的節能在建筑節能中占據十分重要的位置，本文針對該系統存在的問題進行探討分析）。據統計，空調系統的能耗已經上升到建筑物運行能耗的40%。而多數建筑物空調系統在50%負荷以下運行時間超過了7成，在傳統的定流量系統中，部分負荷下大流量小溫差現象嚴重，耗費了泵系統的輸送動力。換言之，當今的能源利用存在著比較嚴重的供冷與需求不匹配、能源無端耗費的問題。

空調系統的造型一般是按照建筑產最大設計熱負荷來選定，且要留有余量。而在實際運行中由于季節、晝夜和使用率的變化，實際熱負荷在絕大部分時間內變動劇烈，使機組多數時間在偏離系統最佳負荷下運行。由于空調在負荷劇烈變動時工作效率明顯隆低，導致在同等輸出量下，過低或過高負荷時耗電量同比最佳負荷時明顯上升。

建筑設備控制中最為復雜的就是空調系統的控制，監控設備多，控制變量多并且往往相互關聯相互影響的，其中某個控制變量的改變和調整，不僅影響該變量所在的局部能耗，而且還影響整個系統的能耗，而目前應用的節能控制方法多局限于局部優化方案，盡管這些控制方案可以達到一定節能和提高室內舒適性的效果，但由于它們只考慮系統的某些局部特性，因而有可能損害或降低系統其他局部的控制質量。因此，要真正實現樓宇空調的優化管理和控制，必須從系統的層次上綜合考慮整個系統的控制特性，優化控制和管理和控制回路的控制設定值。

針對智能化建筑能效管理相關問題的解決方法

1、能效管理解決思路

系統以能源最優化分配為出發點，按需分配，如冷凍站系統能耗主要由冷卻塔、冷水機組、冷卻水泵、冷凍水泵四部分組成，每個單體設備都有自身的最優工況，而我們所關注的重點是整個系統的協調運轉，能量在設備間如何分配，怎樣實現這種分配才能做到能耗最低。

2、能效管理的宗旨

通過對建筑內部各類設備的能耗進行檢測，利用能量管理系統進行能耗分析，獲得能源使用情況，結合大樓的運行模式給出能量使用的合理化分析，并據此給出相應的優化運行指導意見，調整系統的運行策略，便于充分利用能量，減少浪費。

3、實現基礎：建筑集成技術與智能控制的完美結合

計算機技術的高速發展促使建筑集成技術日趨成熟，從而為建筑節能提供更廣闊的發展條件，一場新的建筑設備控制技術的革命即將引發。在系統集成平臺上，樓宇自控系統、能耗計量系統、智能照明系統、消防火災報警系統、門禁系統等各個子系統的信息可以自由通訊，建筑設備的控制不再僅僅局限于單一設備或單一系統的反饋控制，而是從建筑整體能耗的角度考慮各個系統的協調控制。在建筑系統集成平臺上，對建筑進行綜合能耗管理，實現建筑設備系統的協調運行和綜合性能優化成為可能。

4、實現條件：高度網絡化的信息平臺及高素質的專技人才

能效管理是一個系統解決方案，通過系統集成工具將能耗計量、用能系統效率（空調、照明、水泵、風機）、用能系統運行狀況（歷史記錄）、建筑環境狀況（溫濕度、照度、空氣質量）、綠色建筑技術的應用、優化運行策略等有機集成到一個高度網絡化的信息平臺，進行數據的采集和監控。通過相關數據的收集對用能系統進行能效分析，提出改進措施，進行再評估，并對其持續跟蹤。

建筑設備運行期間的精心維護保養是保證系統正常運行的一個重要環節，也是降低建筑能耗的重要因素。有研究表明，通過管理手段可以實現6%的節能率，如果沒有物業管理對系統的定期和認真維護，則不能及時解決設備和系統故障，從而導致系統“帶病”運行，不僅引起設備能耗增加，大大增加運行成本，運行效果也將大打折扣，還會縮短設備的使用壽命。目前，超過70%的大型公共建筑沒有專職的節能管理人員，企業內部普遍沒有建立相應的能源管理制度，不能及時掌握能源的整體消耗情況，對主要用能設備的運行情況和節能狀況也未能及時把握。

因此，智能化集成商要從源頭上抓起重視售后培訓工作，并建立長久培訓體系和機制，安排資深技術人員為建設方物業管理培訓出具有智能化專業技能的高素質的專技人才。

參考文獻

第3篇：能力發展計劃范文

關鍵詞 跨國公司 R&D國際化 技術創新能力

技術創新能力是確保國家競爭力的由多項能力要素耦合而成的內生能力體系，近10年來，隨著經濟全球化的深入發展和國際競爭的日趨激烈，世界上一些大型跨國公司在生產國際化的同時也進行R&D國際化，如在海外建立獨立的R&D機構、跨國并購和R&D戰略聯盟等，而R&D的國際化勢必對我國企業創新資源投入、研發管理等方面的技術創新能力發展造成一定的影響。因此，對這一問題的探討具有一定的理論和現實意義。

1 跨國公司在我國進行R&D國際化的現狀

目前，世界知名跨國公司在華R&D投資設立形式靈活多樣，主要采用的形式包括：其一，設立獨資研究中心或技術開發中心。這是跨國公司在華R&D投資最成熟、最高級的形式，它們與跨國公司總部聯系緊密，而與其在中國的企業聯系則相對較弱，主要任務是研究公司長期發展的關鍵技術。其二，在具體業務部門或合資企業內部設立研發部門。這類研發投資已經歷了從消化吸收到技術創新兩個階段：前者的任務是實現技術的本地化，將國外成熟技術根據本地市場的需求特點、原材料特點等進行技術改造，以實現生產的本地化；后者則是在國外提供的設備、技術基礎上研究開發新產品，滿足國際市場的需求。其三，與中國的大學、科研機構合作成立研究中心。一般采用項目委托、聯合研究與開發、建立培訓中心、建立聯合研究中心等多種形式。如美國惠普公司與北京大學合辦的中國惠普數字信號處理技術研究中心。其四，與中國企業建立技術聯盟。例如，朗訊科技公司與康佳電子公司合作開發手機；蓮花公司與TCL信息產業集團合作開拓Internet業務等。在合作進行研究與開發的同時，成立合資企業，對研發的技術、產品直接進行市場化經營。而出于對技術保密和技術領先帶來的受益考慮，目前跨國公司在華的研發機構更多的是建立在其獨資企業內部。

2 R&D國際化對我國技術創新能力發展的正面影響

2.1 有利于我國科技人力資源開發

（1）吸引高層次科技人才回流。我國許多地區與國外相比高層次研發工作機會不足，勞動報酬與國外相比也有較大差異，人才外流現象比較嚴重。跨國公司在我國設立R&D機構，將會創造大量的高薪工作崗位，不僅有助于穩定我國本土科技人才，而且可以吸引海外高級技術人才回流。

（2）培養高素質科技人才。跨國公司研發機構具有培養高級技術人才和管理人才的良好環境，它們擁有完備的培訓體系和先進的培訓理念。我國研發人員雖然總體規模大，但是大都集中在大專院校和科研院所，主要從事基礎性研究工作，缺乏面向市場的能力。跨國公司對研發人才的市場化培訓，在給跨國公司帶來豐厚利潤的同時，也提高了這些人才的市場適應能力。同時，在跨國公司研發機構工作的中國員工可以利用跨國公司先進的設備，從事科學技術研究工作，積累大量的經驗，提高自身的科研素質。

（3）為本土企業培訓人才提供支持。有些跨國公司還為我國本土企業提供培訓服務。摩托羅拉公司與國家發改委合作成立了企業優化中心，向國有企業提供各種培訓手段、方法和適用的規章制度。到2001年末，摩托羅拉已經為400多家企業培訓了1 400多名企業高層管理人員和技術人員，并且，跨國公司對其雇員的培訓內容和培訓方法，也可以為我國企業培訓員工提供示范作用。這些培訓也會促進我國人力資源的建設。

2.2 彌補了我國科研投入，尤其是企業研發投入的不足

R&D是一種高風險、高投入的經濟活動，需要大量的資金支持，我國企業普遍面臨R&D投入不足的困境。例如，2003年，我國企業在R&D的投資為186.01億美元，占GDP的1.31%，而美國這一指標達到2.6%，日本3.15%，韓國2.64%，不僅如此，在總額來看，由于受我國經濟發展水平的局限，我國全部的科技投入與發達國家相差甚遠，而且在我國研發支出結構中，政府投入為主，企業的研究與開發投資極為有限。跨國公司的研發活動增加了我國的研發資金投入，在一定程度上改善了我國研發投入不足的窘境。

2.3 利用先進技術、知識的溢出效應

跨國公司R&D國際化為我國帶來先進的研發管理經驗。跨國公司擁有最先進的創新體系與全球創新網絡，因此，隨著跨國公司在華研發活動的擴展，部分當地人員參與跨國公司當地研究與開發活動的管理，必然有助于提高我國的研究機構和企業的研發管理水平。

此外，跨國公司研發機構對我國技術創新能力產生正面的溢出效應的另一條主要途徑就是通過跨國公司向我國企業提供的技術支持或援助。跨國公司的國外子公司通常與我國的零部件、原材料與相關服務的供應商有密切的聯系，特別是當外國子公司將其部分工作分包給當地公司時，這種聯系就更加緊密。根據建立這種聯系的目標來區分，分為后向聯系和前向聯系。在后向聯系方面，比如為了保證其產品的質量和競爭能力，為供應商建立生產性設施、提供技術援助、信息咨詢服務和管理培訓服務等，有利于上游產業的制造能力的改進和經營管理能力的提高。同時，當跨國公司對產品與工藝進行調整改進時，通常會邀請我國當地供應商與分包商的研發機構參與其中，從而使我國能夠掌握必要的技術以適應其服務對象的產品與工藝變化，這種做法在最近幾年越來越常見。在前向聯系方面，通過向下游產業的技術轉移以及對當地經銷商產品的包裝、分配、維修或客戶培訓等服務，促進下游產業的技術水平提高和經銷商服務能力增強。

3 跨國公司R&D國際化對我國技術創新能力發展的負面影響

3.1 沖擊了我國技術創新體系

（1）沖擊了現行的以科研機構為主體的研發體系。跨國公司R&D國際化對我國現行的科研體系帶來破壞性影響。國內部分研究開發機構面臨著來自跨國公司在項目投標中的競爭壓力，而跨國公司憑借其雄厚的研發實力和先進的科研儀器、管理經驗，而使國內的科研機構逐步萎縮，其技術積累、人才培養等基礎性功能將難以發揮。

（2）抑制了我國企業的研發行為。一些跨國公司將我國作為生產基地，取消或削弱了合資企業中方的研發機構，使我國在獲得跨國公司生產能力的同時，減弱了本國的技術開發能力。目前，在一些我國本來已經形成較強研發能力的產業領域，由于產品市場已被外商投資企業占有，國內的研發工作失去依附而被取消或削弱。

3.2 造成我國企業和科研機構人才流失

跨國公司R&D機構不僅給研發人員提供了高薪，還創造了良好的工作環境，因此國內許多企業和科研單位的大批人才被外資R&D機構吸引，從而嚴重地削弱了我國R&D機構的研發力量。

3.3 國內研發成果輕易流失

我國知識產權保護體系還不健全，尤其是對過去由國家研究機構多年積累的很多研究成果，并沒有很好地加以保護，這些成果有可能被外資研究機構以很小的代價獲取，使我們喪失本來可以獲得的自主知識產權。同時，一些屬于保密范圍內的技術和研究項目也可能隨著主要人員的流動而流失。人才的流失實際上意味著我國科研院所或企業向跨國公司免費擴散技術。

4 我國應采取的對策

4.1 利用好跨國公司R&D國際化的機遇，促進我國的技術創新

跨國公司對我國的R&D投資，對于我國技術創新是一個機遇，我國應該通過調整吸引投資的方向和政策，最大化地吸收和接受跨國公司投資的技術溢出；加強和跨國公司的R＆D合作，以提高我國的技術水平和技術創新能力。具體應該從以下幾個方面入手：

(1)調整吸引外資的方向和政策。在引資方向上，從注重數量轉向注重引資的質量，擴大引資的技術含量，多引進技術合作型的跨國投資，這樣有利于更好的接受直接投資的技術溢出效應。在引資政策上，真正把“以市場換技術”落實到實處，提高這一政策的可行性和可操作性。

(2)提高我國企業的技術吸收能力。世界銀行的一份調查報告指出:“一個沒有能力通過自身機構進行科研的國家，也難以從跨國公司的科研中得到較大的收益。一個發展中國家選擇、吸收和利用科技知識的能力，主要取決于創新技術所需要的同類研究能力。”吸收能力存在著自我強化機制和路徑依賴粘性，前期的研發平臺和R＆D投資將影響后一階段知識吸收的多樣化和效率。因此，要加強技術吸收能力培育：首先，促進企業積極尋求挖潛改造途徑，增加R＆D投入，開發新產品，改進工藝，提高產品質量，提升企業整體技術水平。其次，加強對企業的技術服務和提高融資的便利性。可以建立企業技術服務機構，并為企業提供各類專業的人才，同時通過各種優惠政策和便利的融資環境，加快企業的技術革新。

（3）加大吸引跨國公司在我國設立R＆D機構。在國外設立R＆D機構是跨國公司技術創新的重要手段之一。我國應該利用好這一契機，通過良好的科研環境建設以及科研設施的改進，吸引跨國公司在我國設立R＆D機構。這樣雖然給跨國公司帶來了技術的革新，但同時也加大了跨國公司的技術溢出效應，而且技術的集聚效應會進一步提高我國的技術水平。

4.2 學習跨國公司技術創新經驗，實現我國企業自身的R&D國際化

第4篇：能力發展計劃范文

專業技能教學是職業教育教學中的重要組成部分。加快培養高質素高技能型人才，提高專業技能教學質量，已成為當前職業教育刻不容緩的使命。在職業教育教學改革不斷深化、辦學特色不斷加強、辦學質量不斷提升的內涵發展時期，如何建設一支適應職業教育教學改革與發展需要、數量充足、梯隊合理、層次較高、具備“雙師”素質的專業技能教學團隊，是擺在我們面前的一項重要課題，是國家示范中職校建設成功與否的重要保障。

近年來，職業學校在師資隊伍的建設中取得了較好的成效，但具備“雙師”素質的教師數量和質量與職業教育發展的要求仍有一定的差距，主要表現為：從企業引進的教師教學水平不高，從高校畢業生中招聘來的教師技能水平不強，本土教師專業技能成長成效不明顯、專業結構不合理，教師的實踐能力與技能教學水平有待整體提高。這一切已成為當前制約職業學校專業建設與發展的重要因素。為此，筆者所在學校在近幾年的教育教學實踐中，總結出“技能競賽+教育信息化”的專業技能教學團隊建設與培養模式，為全面提升師資隊伍的整體素質探索出一條新路。

二、目標定位

完善專業技能教學團隊機制建設，以技能競賽和教育信息化建設為引領，打造一支適應職業技術教育改革與發展需要、結構合理、業務精干、素質優良、特色鮮明的“雙師型”專業技能教學團隊。

三、主要措施

（一）建立人才競爭與激勵機制，優化教學團隊梯隊建設

教學團隊的梯隊建設是專業技能教學團隊建設與成長的根本，通過一系列的獎勵措施，建立起學校內部的競爭和激勵機制，提高專業教師不斷提升自我層次的積極性和主動性。定期開展技能業務評比、競賽，對競賽、科研成績顯著者予以重獎。加強校內本土教師與企業引進教師在教學與技能兩方面的比拼、競爭、借鑒與學習，分享技能教學過程中的經驗與心得，彌補相互間的不足，相互促進、共同進步。發揮團隊的力量和專業帶頭人的輻射作用，優化教學團隊梯隊建設，以團隊力量促個人發展，形成從“普通教師→‘雙師’素質教師→骨干教師→專業帶頭人→名師”的教師培養體系，逐步建立起一支名師影響力大、專業帶頭人業務水平高、骨干教師業務熟練、普通教師具備“雙師”能力的專業技能教學團隊，促進職業學校教師隊伍整體水平的提高。

（二）以技能競賽為引領，深化教師專業技能培養

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”。當前全國職業院校的技能大賽已成為我國職業教育改革與發展成果展示、職業教育教學效果檢驗的平臺。職業學校應以技能大賽為契機，積極探索專業教學的新模式，深化教師專業技能的培養，促進專業技能團隊的建設與成長。

在全國職業院校技能大賽的引領和推動下，各級各類職業學校普遍開展了多種形式的技能競賽活動，逐步形成了“校校有比賽，層層有選拔”[1]的新局面。筆者所在學校自2011年起，每年定期舉辦全校性的“技能節”活動，為期一個月，技能競賽項目涵蓋5大專業類別、28個競賽項目，全校師生共同參與、同臺競技。學校領導高度重視，本著“以賽促教、以賽促學、以賽促建”的理念，實施專業教學質量與教師專業技能提升工程，從組織機構、經費投入等方面予以充分保障，積極營造“學技術、練技能、比本領”的濃厚氛圍，不斷提升師生的專業技能水平。

一系列職業技能競賽活動的開展，為參賽教師和學生提供了相互學習、切磋技藝的機會，拓寬了專業教師技能成長的通道，為學校深化專業技能教師團隊建設夯實了基礎。技能競賽活動提高了教師的專業技能水平，培養鍛煉了一大批專業技能型骨干教師。截至2013年底，學校共有6名教師獲省級以上金牌教練稱號，7名教師獲得省級技能大賽金牌。

（三）以教育信息化為導向，提升教師教育教學水平

教育信息化充分發揮現代信息技術優勢，注重信息技術與教育的全面深度融合[2]，教育信息化對教師的課程觀、教學觀、學習觀、師生觀甚至專業素質提出了嚴峻的挑戰，而且也為今日教師的發展提供了有力的支持。[3]

2012年筆者所在學校參與了教育部職業教育與成人教育司牽頭的“國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃”，作為電氣技術應用專業的組長單位，共建共享計劃構建了數字資源管理平臺，課題資源以網絡課程與積件兩種形式提供給教師和學生使用。與此同時，學校采用基于Moodle平臺的應用資源進行試點教學，Moodle平臺為部分專業教師和學生開設了賬戶，專業技能教學團隊中的教師應用課題資源進行教學，取得了較好的教學效果。

2013年，學校全面推廣網絡學習空間，“實名制網絡學習空間建設機制與應用模式探索”被教育部列為首批信息化試點學校建設項目。該項目以教師實名注冊個人教學空間、學生實名注冊個人學習空間、督教督學實名注冊個人空間為基礎，采取“示范引領、以點帶面、分批建設”的步驟進行，逐步實現全校師生人人有空間、人人用空間的新局面。學校大力推進數字化教學與學習，充分運用信息化資源和環境，形成了集備課、教學、答疑、自主學習、提交作業、考核考試與學分認定等功能于一體的新型網絡教學模式。[4]該模式充分體現了以學生為中心、個性化自主學習的特點，同時對教師也提出了更高的要求。教師不再是傳統的知識傳授者，而是學習的引導者，主要任務是利用信息化資源創設符合教學內容要求的情境，帶領學生共同探索新知、解決問題。

Moodle平臺、網絡學習空間的推廣與應用，轉變了教師的教育教學理念，推進了學校課程資源的信息化與數字化進程，實現了課程資源網絡共享，全面提升了教育教學水平和人才培養質量。

四、成效與成果

在政策的大力支持下，江蘇省南京工程高等職業學校的技能教學團隊以技能競賽為契機、以教育信息化為基礎，深化教師專業技能培養、提升教師教育教學水平、優化教學團隊梯隊建設，專業團隊整體實力得到明顯提升。近3年來，學校共新增教授兩名，副教授30余名，講師40余名，培養出江蘇省“333工程”學科帶頭人、江蘇省青藍工程學術帶頭人、省市級專業帶 頭人共6名，專業團隊中“雙師”素質教師比例達到95%。

以學校的電子電工類專業技能教學團隊為例，該團隊共11人，通過“技能競賽與教育信息化”建設，均達到“雙師”標準。其中，從企業引進的高級工程師司老師于2013年被評為教授；從高校畢業生中招聘的青年教師成老師2012年獲江蘇省職業學校專業技能課程“兩課”評比示范課第一名，2013年又獲得江蘇省信息化教學大賽教學軟件項目三等獎，并于同年取得高級技師證書；骨干教師魏老師在全國中文核心期刊上7篇，編寫專業教材2部，指導學生多次在省、市級技能大賽中獲獎，其中在“三菱電機自動化杯”大學生自動化大賽中獲一等獎1項、二等獎2項，在“亞龍杯”全國高職校技能大賽中獲得一等獎1項、三等獎1項，并在兩項比賽中均被評為優秀指導教師。

五、體會與思考

（一）注入現代職業教育理念，推動專業技能教學團隊建設

現代職業教育理念的核心就是“以學生為中心，以能力為本位，以行業需求為導向”。專業技能教學團隊建設通過細化措施，將新的教育理念轉化為實際行動，在建設過程中，專業帶頭人、骨干教師通過改革教學方法，突出技能訓練，在教師團隊建設中起到了帶頭和引領作用。教師們通過相互學習與交流，發現自身存在的問題和不足，使得自身的專業技能水平和課堂教學能力得到了顯著提升。

（二）以專業技能教學團隊建設為平臺，推動師資隊伍整體發展

學校通過專業技能教學團隊建設，明確了重點建設專業及課程，并以此為輻射源，發揮教學改革的引領作用，帶動其他專業或課程的改革與發展，提升了學校整體教學水平；通過專業技能教學團隊建設，選拔和培養了一批骨干教師，提升了他們的技能水平、提高了他們的技術職稱，有效地整合了教學資源，推動了教師隊伍的整體發展。

六、結束語

專業技能教學團隊建設在現代職業教育中尤為重要，它是提高職業學校專業技能教學水平、培養適應現代社會發展需要的高技能人才的重要保證。在教育信息化和技能競賽的引領下，專業技能團隊建設正朝著更快更好的方向發展，教學團隊的整體水平不斷提升，最終使職業教育培養的專業技能型人才滿足社會的需求。

參考文獻：

[1]魯昕.在2010年全國職業院校技能大賽總結會議上的講話[EB/OL].[2011-01-03].http：//nvsc.com.cn/rwfc/2011-01-03/1294043583d5504.shtml.

[2]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[EB/OL].[2012-03-16].http：//baike.baidu.com/view/8265766.htm？fr=aladdin.

第5篇：能力發展計劃范文

內容摘要:當今世界科學技術飛速發展,人類社會的進步越來越依賴于生產力的智能化及其應用。生產力的智能化對人類社會的影響日益重要,特別是對人類社會經濟的發展將產生巨大的促進作用。如何充分利用生產力的智能化為人類造福,保持社會的可持續發展,共同構建和諧社會,是一個重要的歷史和現實任務。

關鍵詞:生產力智能化 發展趨勢 社會經濟 影響

問題提出

馬克思(1971)曾經指出:“各種經濟時代的區別,不在于生產什么,而在于怎樣生產,用什么勞動資料生產。勞動資料不僅是人類勞動力發展的測量器,而且是勞動借以進行的社會關系的指示器”。生產力智能化能滲透到各個經濟活動中,改變著社會的生產方式,因此,生產力智能化發展趨勢對人類社會經濟發展具有巨大的影響,并對我國科學技術的大力發展具有重要的促進作用。其影響主要表現在以下方面。

生產力智能化能夠節約資源

在傳統西方經濟學中,資源包括了土地、勞動和資本。這三種基本資源具有排它性,當所有這類資源轉移到提高一種物品產量的同時,就會相應減少另一種物品的產出,這就是替代性。替代性是一個基本經濟規律,在一定情況下要使社會資源得到充分的配置總是有一定的限度。而信息這種資源具有一種特性――共享性(嚴耕,1999)。不過要受到物質載體的限制,不能獨立存在。網絡的出現突破了這種物質載體的限制,大大降低了信息的傳遞費用和搜索費用,使得人們可能有效地搜索信息,從而在經濟活動中有效地分配有限的經濟資源。因此(有用的)信息無形地附在各種有形的經濟資源成為生產活動中不可缺少的要素。

第一,生產力智能化節約能源。經濟學家認為,通過加大信息資源的投入,或人們智力與知識的投入,可在一定程度上替代各種物質資源和能源的投入,并減少物質資源和能源的消耗,從而轉變經濟增長的傳統模式。大量數據表明,信息網絡化程度越高,物質能源的消耗就越低。

第二,生產力智能化節約人力資源。經濟學家們建立經濟增長模型一般采用三個要素:資本、勞動力、技術進步。而資本又分為物質資本和人力資本。網絡信息技術的發展節約了大量的勞動力,使得生產過程更加自動化、智能化,應驗了馬克思(2001)關于“勞動者從生產的流程解放出來”的預言。網絡經濟的到來將體力勞動減少到更小的程度,腦力勞動成為人類主要的勞動形式,從事科學研究和其他腦力勞動的人員,成為社會生產和推動社會進步的主力軍。網絡經濟對人力資源的節約作用還表現在促進勞動生產率的不斷提高。

第三,生產力智能化節約資金。網絡與信息的完美結合更好地解決了社會經濟活動中資金流的問題,信息代替貨幣以更廉價的方式傳遞,加快了資金的流通速度。主要體現在電子轉賬系統、電子貨幣的出現和普及上。據統計,我國每年在途資金高達300多億元,而美國用于周轉的在途資金只有5億美元左右,僅相當于中國的13%(烏家培、紀玉山,2000)。

生產力智能化推動國民經濟的增長

網絡經濟可以提高信息要素與勞動力要素相互結合的程度,增加其他生產要素的信息含量,并且使其它要素配置更加合理,從而提高生產力系統的整體素質和利用效率。信息、管理、科技等軟要素起到調節配置其它要素,提高經濟增長質量的作用。當網絡成為一種傳遞信息的工具應用到勞動中的時候,勞動者有更多的時間去思考問題,進行技術和管理的創新,從而進一步推動經濟的高質量增長。

網絡信息產品和網絡信息服務可以創造GNP,在發達國家信息產業產值的年增長率是傳統產業的3-5倍,是國民經濟增長的2倍。在1995-1999年中,美國經濟增長的三分之一要歸功于信息產業。據日本通產省預測,其信息產業以年均13%的增長率擴大其在國民生產總值的比重,以電子計算機和信息網絡為代表的信息產業,己經成為對日本經濟增長貢獻最大的產業。我國1999年信息產業國內生產總值雖然只占GDP的3.4%,對GDP增長的直接貢獻率卻已達到10%左右(張德斌,2001)。網絡經濟還促進了經濟增長方式的轉變。知識和技術的投入比重逐漸增大,物質資源投入比重逐漸降低。網絡經濟本質上是知識經濟,知識經濟時代的經濟將由外延增長為主向內涵增長為主轉化。

生產力智能化減弱經濟的周期波動

經濟周期是以實際國民生產總值衡量的經濟活動總水平的波動。馬克思(1975)指出:“現代機器大工業的產生及其所特有的物質技術關系,是產生經濟周期波動最根本的、具有物質性和本源性的條件。”經濟周期波動是現代工業所特有的生活過程。網絡經濟的直接性可以極大減弱經濟的周期波動,它縮短了生產到消費之間的迂回路徑,彌合了產銷鴻溝,從而更好地抑制經濟波動。

同時,網絡時代,新技術、新知識,及其獲取方式的創新速度,要遠遠快于傳統工業技術革新的速度,導致新行業、新市場新需求不斷涌現,成為決定經濟持續增長的重要推動力。

再者,在網絡經濟時代,信息優化了價值規律配置資源的功能,彌補了市場經濟價格機制失靈的缺陷,也使得經濟運行趨于平穩。網絡的出現減少了交易的許多中間環節,大大提高了信息的傳輸速度和傳輸量,從而使經濟發展過程中各個環節、各產業部門之間的不平衡幅度縮小,使經濟增長的升跌幅度減小。

生產力智能化優化社會的經濟結構

人類社會是一個由經濟結構、政治結構和觀念結構構成的有機整體,其中經濟結構作為社會的原生結構決定和制約著社會的政治結構和觀念結構,并構成政治結構和觀念結構即社會上層建筑的現實基礎。社會經濟結構是人們在社會生產和再生產過程中的各種關系,即人與自然的關系和人們之間社會關系的總和。馬克思(1972)在《〈政治經濟學批判〉序言》中指出:“人們在自己生活的社會生產中發生一定的、必然的、不依他們的意志為轉移的關系,即同他們的物質生產力一定發展階段相適合的生產關系。這些生產關系的總和構成社會的經濟結構,即有法律的和政治的上層建筑豎立其上并有一定的社會意識形式與之相適應的現實基礎”。

生產力智能化優化社會的經濟結構。生產力智能化使勞動力和資金在整個要素中的比例不斷下降,技術和組織要素的比例不斷上升。研究表明,在研究和開發方面的投資至少能為社會帶來 30%的收益,而新機器設備等有形資本投資只能帶來8%-10%的收益。近年來頻繁出現的知識經濟概念,實質上是突出科技和管理在生產要素中的作用。世界上絕大多數國家都在提升科技和管理在生產要素中的地位。

歷史上,產業結構的每一次重大變化或調整,都與科技進步密切相關。一方面,科技進步可以帶來一系列的新產業群。科技進步,尤其是新興技術領域的開拓,必然會導致各種資源的合理利用,導致新產品的不斷出現。隨著新產品生產規模的日益擴大,逐漸形成新的產業部門。另一方面,生產力智能化可促使產業結構向工業化、信息化方向轉變。生產力智能化刺激需求結構,使產業結構發生變化,對需求結構具有十分重要影響生產力的智能化使勞動力在產業間轉移,促進產業結構發生變化。

生產力智能化的發展推動產業結構的優化升級,也給生產方式和人們生活帶來重大影響,特別是凝聚高新技術、有很大市場潛力的新產品,對產業結構調整具有很強的導向作用。因此,經濟結構調整的動力在科技,希望也在科技。通過生產力智能化,改造和提高傳統產業,發展新興產業和高技術產業,提高產業技術水平,形成合理的規模和結構,加快產業結構優化升級的步伐。提高產品的科技含量,增強產品市場競爭能力,是推動產業結構優化升級的基礎。

生產力智能化影響現代社會的生產關系

生產關系是人們在物質資料生產過程中形成的人與人之間的關系。生產力的不斷智能化使勞動者和生產資料所有者在社會生產關系中的地位越來越趨向平等化、合理化。

第一,生產資料所有制的多元化。首先表現在勞動者越來越有機會成為生產資料的所有者:一方面,生產資料所有者正在由相對單一的“公有制”或者“私有制”變為公有、國有、個體私有、合伙、股份等多種所有制;另一方面,占有股份的人數占社會人口總數的比例越來越大。其次,表現在產生了人們獲得生產資料的有效運行機制:由于以智能化信息系統為基礎的市場機制在各種資源配置中所起的作用越來越大,人們通過股票市場獲得生產資料所有權已經成為一種靈活的、操作性很強的機制。在這種生產資料所有制“多元化”的過程中,勞動者尤其是“白領”勞動者越來越多地成為生產資料所有者。隨著“白領”階層人數的增加,勞動者占有生產資料的比例也會大大增加。這種多元化實際上意味著要求實現生產資料所有制的平等化,這是由生產力與生產關系之間的矛盾運動規律所決定的。

第二, 勞動者和生產資料所有者在社會生產關系中的地位越來越趨向平等化。突出表現在生產過程中人與人的關系方面:在生產組織內部,由于生產中操作知識和技術方面的需要,勞動者中白領階層的比例不斷擴大。由于生產資料所有者和經營者的分離,生產資料所有者和勞動者在生產過程中的相互關系正在發生微妙的變化:生產資料所有者逐漸失去了以往高高在上的生產指揮者的地位,而作為勞動者的白領階層則逐漸成為生產活動的主導者,甚至成為生產的指揮者;在生產組織的結構方面,出現了由金字塔式向“扁平化”的轉變,等級和層次越來越不明顯。這種轉變主要表現在以下幾個方面:由生產組織中原有的上下級關系轉變為平等的關系,由封閉在某一崗位中的同事關系轉變為相互平等的“網絡化”同事關系,由執行自己并不十分了解的命令轉變為參與式的工作,由努力調整自己的行為使之與其他人同步轉變為充分理解公司的意圖和合作的知識,從而達到一種工作上的默契;在生產組織相互之間,大生產組織與小生產組織也不再是一種完全的“大魚吃小魚”的競爭與吞并關系,而更多地是一種互利互惠的合作關系,是一種更加“平等”的雙贏關系。

第三,產品分配更加合理化。由于生產力智能化的不斷發展,產品分配不再是單一的“按資分配”或“按勞分配”,而是多種分配方式。在這種分配關系中,勞動者可以分配到更多的與勞動需要有關的消費品,有些產品既是生產資料,又是消費資料,如電話、電腦、汽車等,因此,也使產品分配更加合理化。

結論

綜上所述,生產力智能化使現代社會生產關系發生了并且還在發生著重大變化,這種變化的總趨勢是生產關系的平等化、合理化。歷史經驗表明,信息時代的到來,為我國帶來了一次追趕世界發達國家的新的寶貴機會,失去這個機會,將使我國在信息時代再度落后。所以,抓住機遇,發展高科技,實現產業化,充分利用科學技術實現生產力的高度智能化,促進我國的繁榮發展,是當代中國人的歷史重任。

參考文獻:

1.馬克思恩格斯全集(第20卷)[M].人民出版社,1971

2.嚴耕.終極市場-網絡經濟的來臨[M].北京出版社,1999

3.馬克思恩格斯全集(第31卷)[M].人民出版社,2001

4.烏家培主編,紀玉山等.網絡經濟[M].長春出版社,2000

5.張德斌等.網絡金融與風險投資[M].中國國際廣播出版社,2001

6.馬克思.資本論(第1卷)[M].人民出版社,1975

7.馬克思恩格斯選集(第2卷)[M].人民出版社,1972

作者簡介:

第6篇：能力發展計劃范文

關鍵詞：高職教育；技能硬實力；文化軟實力；關系；協調發展

我國的高等職業技術教育作為兼具高等教育和職業教育雙重特色的教育類型，近年來獲得了巨大發展，正處于保證規模、調整結構、加強管理、提高質量的關鍵時期。目前，高職教育已經占到我國高等教育的半壁江山。高職教育肩負著培養面向生產、建設、管理、服務一線所需的高級技術應用型專門人才的重要使命。高職專業教育培養學生的技能硬實力，高職人文教育打造學生的文化軟實力，高職教育的技能硬實力和文化軟實力構成了高職教育的綜合實力。目前，高職教育重視技能硬實力、輕視文化軟實力的傾向非常明顯，由此造成技能硬實力與文化軟實力難以協調發展和科學發展。因而，促進技能硬實力和文化軟實力的協調發展是高職教育當前需要認真研究的課題。

一、高職教育的技能硬實力

1.內涵

硬實力是與軟實力相對的一個概念，兩者相互聯系，相輔相成，相得益彰。高職教育的技能硬實力和文化軟實力構成了高職教育的綜合實力。技能主要是指人運用方法和技術去解決專業崗位實際問題的能力。［1］技能經歷了一個由不會到會，由不熟練到熟練的學習過程。［2］技能硬實力是指通過高職教育培養形成的面向生產、建設、管理、服務一線所需的技能實力體系。技能硬實力主要體現為“怎么辦”和“如何做”的多元組合技能實力體系。［3］高職教育技能硬實力是一個由多種技能力構成的體系，不同技能力對應不同的高職教育技能目標。高職教育技能硬實力體系主要包括：基本技能力；專業技能力；綜合技能力和創新技能力。為提高學生的技能硬實力，高職專業教育應以經驗性知識和技能性知識傳授為主。技能硬實力反映了高職教育滿足經濟社會對掌握較高技術含量和較高復雜勞動的高技能人才的需求能力。技能硬實力是高職教育綜合實力中的重要部分，是有形物質力，一般可以量化和測量。沒有技能硬實力，就無所謂“文化軟實力”；技能硬實力是高職教育的“物質生產力”，文化軟實力是高職教育的“精神生產力”。

2.重要性

職業技術教育是“生產生產力”和“造就勞動者”的教育。［3］高職教育的技能硬實力是打造高職畢業生核心競爭力的關鍵因素之一，是區分高職教育質量和提升學生就業能力的重要因素，技能硬實力的提升依賴于高職專業教育的質量和有形資源的耗費。近年來，隨著經濟結構的調整和產業結構的升級，勞動密集型產業向技術密集型和知識密集型產業轉變，市場對高技能人才需求的不斷提高，在國家大力發展職業教育的政策推動下，我國高職教育得到了蓬勃發展。高職院校也加大了專業建設的力度，教學硬實力建設不斷增強，不斷加大了對高職教育技能硬實力的貢獻力度，學生技能硬實力也得到顯著增強。高職教育技能硬實力是提升高職學生就業能力和可持續發展能力的基礎，對提升我國的民族競爭力和綜合國力具有重要意義。

二、高職教育的文化軟實力

1.內涵

近年來，隨著高職教育由外延式發展向內涵式發展轉變，高職教育更加注重技能硬實力和文化軟實力的全面提升。文化是文明的基石，文化是人類的靈魂。［4］文化一般是指人的知識、信仰、情感、價值、道德、法律和藝術等有組織的觀念系統。［5］文化軟實力是指通過高職教育培養形成的面向生產、建設、管理、服務一線所需的文化實力體系。文化軟實力主要體現為個人品德、人文素質、團隊協作能力、創新精神、敬業精神、人際溝通能力等多元組合文化實力體系。［6］高職教育文化軟實力是一個由多種文化力構成的體系，不同文化力對應不同的高職教育文化目標。高職教育文化軟實力體系主要包括：知識文化力、精神文化力、道德文化力、價值文化力、法律文化力和職業文化力。技能硬實力雖然具有明顯和直接的力量，但文化軟實力具有更加持久的滲透力。實際上，決定高職教育生存發展競爭力的最關鍵要素是建立在“技能硬實力”基礎之上的“文化軟實力”。［7］以哲學視角來看，技能硬實力屬于高職教育的物質因素，而文化軟實力屬于高職教育的精神因素。文化軟實力是高職教育綜合實力中的核心部分，是無形精神力，無法量化和測量。

2.重要性

高職教育的技能硬實力和文化軟實力構成了高職教育的綜合實力。技能硬實力重外延建設，文化軟實力重內涵發展。文化軟實力是技能硬實力的文化體現，可以提升技能硬實力的軟內涵實力，為施展技能硬實力創造廣闊的發展空間。當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，文化軟實力越來越成為綜合國力競爭的重要因素。從某種意義上來說，文化軟實力對提升高職教育的辦學品位和核心競爭力至關重要。實踐證明，技能硬實力是強硬的，但文化軟實力卻是致命的。文化軟實力具有巨大的輻射力和影響力，最終決定著高職教育的興衰成敗。打造文化軟實力須從小處著眼，從細節做起，提高學生綜合素質，不斷提高高職人才培養質量、辦學水平和創新能力。［8］在我國高職教育快速發展和競爭激烈的今天，打造和提升高職教育的文化軟實力，是高職教育全面協調可持續發展的必然戰略選擇。

三、高職教育技能硬實力和文化軟實力的關系

1.技能硬實力是文化軟實力的基礎和前提

技能硬實力和文化軟實力均是高職教育綜合實力的重要組成部分，二者相輔相成，不可分割。技能硬實力是文化軟實力的基礎和前提，技能硬實力決定和支撐文化軟實力的存在和發展。沒有“一技之長”的技能硬實力作為支撐，文化軟實力就會成為無本之木、無源之水。無論作為學生文化軟實力的個人品德、人文素質、團隊協作能力、創新精神、敬業精神、人際溝通能力等方面多么優秀，學生也難以勝任職業崗位的復雜技能需求。只有以技能硬實力的有形物質力為強大后盾，文化軟實力的無形精神力才能得以迅速提升。高職教育培養強大技能硬實力的各種物質載體和物質條件，也必將大大促進學生文化軟實力的提升；相反，弱化培養技能硬實力也必將弱化打造文化軟實力。

2.文化軟實力是技能硬實力的提升和發展

文化軟實力是高職教育技能硬實力的文化體現，文化軟實力也是技能硬實力的提升和發展。提升技能硬實力離不開文化軟實力的增強，因為任何技能硬實力都不是自發形成的，而是高職教育創造主體自覺自為的創造結果，是通過文化軟實力在一定程度上凝聚人心、團結奮斗和共同追求的結果。［9］而文化軟實力具有相對的獨立性，文化軟實力的弱化會制約就業競爭力和技能硬實力的施展。因此，著力打造高職教育的文化軟實力是促進就業能力提高和技能硬實力發揮的重要條件。只有以文化軟實力的無形精神力為精神支撐，技能硬實力的有形物質力才能得以升華。文化軟實力的建設具有長期性和艱巨性，不能立竿見影，但是一旦形成將對技能硬實力的提升和發展產生持久的作用力，增加技能硬實力的文化內涵和精神動力，切實提升高職教育的綜合實力。只有文化軟實力和技能硬實力共同發展，才能促進高職教育的全面協調可持續發展。

四、高職教育技能硬實力與文化軟實力的協調發展

1.制度建設保障技能硬實力與文化軟實力的協調發展

教育制度是影響高職教育質量高低的重要因素，有什么樣的教育制度就會有什么樣的教育質量。［10］制度建設是高職教育技能硬實力與文化軟實力協調發展的重要保障。首先，應建立健全高職專業教育與人文教育協調管理制度。高職院校應重視先進制度的引進和創設，應設立高職專業教育與人文教育協調管理機構，具體負責高職專業教育與人文教育協調發展規劃、量化指標體系和綜合評價方案的制定，統一指導和監督協調發展的考核評價工作，通過機構設置和管理調控把高職教育技能硬實力與文化軟實力的協調發展落到實處。其次，應建立健全高職專業教育與人文教育融合制度。高職院校應充分認識專業教育與人文教育兩者的同等重要性，積極確立專業教育與人文教育相互融合的辦學理念，在課程設置、課程教學、實踐教學和校園文化等領域促進專業教育與人文教育的相互融合，全面提高高職人才培養質量。再次，應建立健全高職專業教育與人文教育協調評價制度。應依據相關要求，確立高職專業教育與人文教育發展標準，合理確定高職專業教育與人文教育協調發展量化指標體系和綜合評價方案，既兼顧教育過程與教育結果，又兼顧教學數量與教育質量，公開、公平和公正地評價相關部門及教師的工作質量。

2.師資素質促進技能硬實力與文化軟實力的協調發展

教師是高職院校的第一重要資源，是技能的擁有者和文化的傳播者，師資素質是促進高職技能硬實力與文化軟實力協調發展的關鍵。首先，應當樹立師資建設新理念。高職院校既要加強專業教師隊伍建設，也要加強人文教師隊伍建設，兩者同等重要，相互依賴，同步發展，不可偏廢。切實加強教師業務進修、業務培訓和業務研討，只有不斷提高教師的技能水平和文化素質，促進師資隊伍全面均衡發展，才能促進高職教育技能硬實力與文化軟實力的協調發展。其次，應當賦予雙師素質新內涵。高職教育既要突出實踐技能培養，又要加強人文素質培養；雙師素質應當是既有較高的學歷學位、扎實的專業功底、豐富的實踐經驗和過硬的動手能力，同時又有豐富的人文知識、較高的人文素養、穩定的人文內涵和良好的人文精神。簡而言之，雙師素質即兼具技能素質和人文素質。再次，應當建立教師評價新體系。改革高職教師的評價體系和辦法，既要重視評價教師的技能教育能力和教育業績，也要重視評價教師的人文教育能力和教育業績；建立鼓勵教師促進高職教育技能硬實力與文化軟實力協調發展的良性激勵機制。

3.教學改革推進技能硬實力與文化軟實力的協調發展

高職教學既是培養學生技能硬實力的重要環節，又是打造學生文化軟實力的重要環節。高職教學改革是推進技能硬實力與文化軟實力協調發展的重點。首先，應推進專業課程的教學內容改革。將人文知識與人文技能融入專業教學內容之中，在專業教學中滲透人文教育，在培養技能硬實力過程中滲透培養文化軟實力，打造適合高職教育特色的技能與人文教育雙贏的教育平臺。其次，應推進專業課程的設置體系改革。樹立技能硬實力與文化軟實力全面發展的科學教育理念，構建一套具有高職特色的科學、可行、高效的課程體系。課程改革應既重技能硬實力，又重文化軟實力；既重專業課程建設，又重人文課程建設；既重外延建設，又重內涵建設。人文課程建設應圍繞教育目標、明確核心要素、整合教學內容、開拓教育途徑。再次，應推進高職教學的生產實踐改革。課堂教學和生產實踐都是高職教育的重要環節，生產實踐既是培養學生技能硬實力的重要場所，也是培養學生文化軟實力的重要載體。將人文素質教育滲透到實驗、實習和實訓之中，在企業文化體驗的基礎上，在各生產實踐環節中滲透人文教育，將比課堂教學更直接、更具體、更生動、更有說服力地體現人文精神和培養人文素質。

4.校園文化推動技能硬實力與文化軟實力的協調發展

高職院校應以校園文化建設為基礎，結合高職專業特色，構建人文教育環境，營造濃厚的高職教育技能硬實力與文化軟實力的協調發展氛圍。首先，推動外在校園文化的滲透與融合。可以通過校容校貌、校訓校風、名人名言、藝術雕塑、宣傳櫥窗、文化展覽等各種形式，促進科學精神與人文精神的滲透與融合，營造濃郁的校園文化氛圍和高雅的校園文化精神。其次，推動內在校園文化的滲透與融合。通過豐富圖書館的藏書，加強文、史、哲和藝術等人文學科的圖書建設，促進校園專業文化與人文教育的內在融合；通過舉辦各具特色的學術報告和人文講座，重視培養科學精神與人文精神，積極建設健康向上、格調高雅、豐富多彩的校園文化，形成團結活潑、勤奮嚴謹、文明樸素、求實創新的校園風尚；［11］充分利用校園網發展專業技能教育與人文素質教育緊密結合的網絡文化教育平臺；努力打造專業特色鮮明，人文氛圍濃厚的綜合性校園文化氛圍。通過推動外在校園文化與內在校園文化的滲透與融合，促進專業教育與人文教育的滲透與融合，進而推動高職教育技能硬實力與文化軟實力的協調發展。

5.硬件建設助力技能硬實力與文化軟實力的協調發展

硬件建設既是提升高職教育技能硬實力的物質基礎，也是發展高職教育文化軟實力的物質前提。高職院校硬件建設主要包括教學硬件設施建設和校園硬件設施建設。前者主要指實驗室建設等，后者主要指圖書館、校園網及校園設施建設等。首先，教學硬件設施建設既要加強“硬設施”建設，又要加強“軟設施”建設。“硬設施”是指為專業教育服務，培養高職技能硬實力的教學硬件設施。“軟設施”是指為人文教育服務，培養高職文化軟實力的教學硬件設施。“硬設施”和“軟設施”對助力高職教育技能硬實力與文化軟實力的協調發展同等重要，缺一不可。因而，實驗室等教學實踐場所既是培養實踐技能的重要場所，也是培養人文素質的的重要場所；其次，校園硬件設施建設既要加強“硬設施”建設，又要加強“軟設施”建設。校園“硬設施”和“軟設施”的同步建設，必將為提升高職教育技能硬實力與文化軟實力提供堅實的物質保證，也為高職教育教學提供有力的硬件支持。圖書館建設應緊密圍繞高職教學和教育發展進行定位，突出專業特色，建設特色館藏，兼顧采購專業技能性圖書和人文教育類圖書，豐富網絡館藏資源；校園設施建設既要保證正常的教學、辦公和生活等需要，也要突出藝術雕塑、宣傳櫥窗等校園文化設施建設，通過硬件建設助力協調發展。

五、結 語

作為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，高職教育肩負著為生產、建設、管理、服務一線培養合格的高級技術應用型人才的使命。高職教育技能硬實力和文化軟實力兩者相輔相成，缺一不可。技能硬實力是文化軟實力的基礎和前提；文化軟實力是技能硬實力的提升和發展。高職教育的技能硬實力和文化軟實力共同構成了高職教育的綜合實力。正確處理高職教育技能硬實力和文化軟實力之間的關系至關重要，它有利于增強國家和民族競爭力，有利于矯正高職教育理念錯位，有利于切實提高高職人才培養質量，推動職業教育的科學發展。

參考文獻：

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第7篇：能力發展計劃范文

近年來，白山市在節能減排工作方面進行了一些有益的探索實踐，積累了一些經驗做法，也取得了一些來之不易的成績。具體講就是牢牢把握“1個導向”，著力抓住“3個關鍵”，注重強化“4項機制”，全面實現“4個轉變”。

把握1個導向：就是堅持生態立市，全力建設生態文明白山。建國以來，國家陸續在白山市投資建設了通化礦務局、省屬6個森工局、通鋼集團板石鐵礦等一批國有大中型企業，形成了以電力、煤炭、林業、礦產冶金等為主的資源型產業體系，實現增加值占全市工業增加值的70%以上，實現稅金占財政收入的60%左右。雖然經濟得到快速增長，各項社會事業有了長足進步，但經濟發展與資源環境的矛盾日益尖銳，歷史形成的“兩高一資”資源型產業格局，在短期內難以實現替代轉型，如果不加大節能減排力度，資源環境難以支撐，經濟發展難以為繼，構建和諧社會的目標就難以實現。在這個問題上，白山人沒有別的選擇，要實現白山市經濟社會協調可持續發展，就必須摒棄傳統的發展思維和發展模式，在發展思路上徹底改變“重開發、輕節約，重速度、輕效益，片面追求GDP增長、忽視資源和環境”的傾向，大力發展循環經濟，加快推進新型工業化。

抓住3個關鍵：一是改造提升煤、林、礦產等傳統資源型主導產業。延伸產業鏈條，發展壯大低能耗、高附加值產業，降低社會綜合單耗，實現結構節能。在以煤電為主的能源產業方面，主要圍繞開采―洗選―焦碳―煤化工產品鏈條做文章。在以鐵、硅、鎂為主的冶金產業方面，主要向多晶硅、單晶硅、鎂合金壓鑄件等下游產品延伸。在礦泉水、煤炭、鐵礦石、硅藻土等重要資源產業方面，實行統籌規劃，有序集約開發，綜合利用煤矸石、粉煤灰、鐵礦石尾礦、木材“三剩物”等廢棄資源，變廢為寶。積極運作煤矸石發電、粉煤灰提取氧化鋁、粉煤灰造紙等一批循環經濟項目，搞好精深加工，大舉向終端產品進軍，提高產品附加值，實現資源永續利用。二是依靠科技創新改造傳統工藝。在引進項目過程中，白山市嚴格篩選項目，對高耗能、高耗水、高污染和浪費資源的項目實行“一票否決”。同時，通過引進天風制藥、板廟子金礦等一批高新技術企業，用高新技術推進以企業為主體的技術創新體系建設。恒巨鋁車輪、喜豐塑業、華眾轎車門等企業通過開發新的生產工藝，淘汰落后的生產工藝和設備，促進了企業技術升級和產品更新換代。2008年，全市工業企業完成技改投入達85億元，同比增長44%。這些技改項目提升了傳統產業，促進了經濟增長方式的轉變。三是對重點領域實施技改節能項目建設。確定綜合能耗占全市90%以上的煤炭、電力熱力生產、非金屬礦物制品、煉焦和木制品加工等五大行業為節能減排重點行業。并將渾江發電公司、卓正能源集團、通化礦務局、虹橋紙業等70戶5000噸標煤以上的耗能企業和18戶高污染源的企業作為重點，實施技改節能項目建設。渾江電廠汽輪機通流節能改造、天達玻璃窯爐改造、東圣3萬噸液氨等12個項目列入國家資金扶持計劃，累計可實現節能量17萬噸。東鋒鎂業余熱利用、板石鐵礦選礦改造、栗礦公司低溫余熱發電、臨江鎂業還原爐系統改造和余熱發電、江源和撫松城區集中供熱改造等一批節能減排項目正在加快推進。

強化4項機制：成立了市級節能減排工作領導小組，制定了節能減排工作方案，認真落實責任目標，定期召開工作會議，對各縣（市）區節能減排目標進行考核評價，強化了4項機制。一是協調高度機制。對節能減排指標進行分解，定期調度分析和解決全市節能減排工作。二是統計評價機制。制定了能源平衡表，企業、部門、機關定期填報，跟蹤落實。三是監察監測機制。實施節能監察、監測及能源審計，準確掌握能源消耗狀況。四是鼓勵扶持機制。設立節能減排專項獎勵資金，對節能減排工作效果比較好的企業和重點節能技術改造項目給予獎勵及補助。

實現4個轉變：通過調整和優化能源、煤炭、林產、建材產業結構，白山市“兩高一資”的產業現狀有所改變，產業規模效應初步顯現，全面實現了“四個由小變大”。一是實現小水電變成大火電。對渾江電廠4臺總計25萬千瓦小機組予以關停拆除，新上電廠5期工程60萬千瓦機組。二是實現小焦炭變大焦炭。清理整頓了12家不符合國家產業政策的小焦炭，新上東圣焦化90萬噸煤炭深加工項目。同時，依托化學工業第二設計院的先進技術，利用剩余焦爐煤氣制取甲醇，年產甲醇6萬噸，減排二氧化硫1053噸。三是實現小造紙變大造紙。由香港鼎元公司對虹橋紙業公司進行整體收購整合，新上30萬噸林紙一體化項目。四是實現小水泥變大水泥。金剛水泥集團對天成水泥廠進行收購，淘汰落后產能28萬噸，新上年產124萬噸新型干法水泥熟料生產線。

第8篇：能力發展計劃范文

【關鍵詞】職業語言能力 高職普通話 教學改革

一、高職院校普通話課程存在的問題

（一）高職學生對普通話的重要性認識不足

一些學生對普通話課程不重視，認為自己只要拿到二級以上的普通話證書即可，還沒有意識到語言是一種交際工具，交際是一種雙向互動的過程。在求職以及工作過程中一口流利的普通話會給語言的接受方留下非常好的印象。在課堂上，一些學生沒有聽課興趣，認為老師講解的自己都會，對于老師的講授很不以為然。他們覺得只要自己說的話對方能聽懂，就達到了交流的目的，至于自己普通話發音是否標準無關緊要。

（二）教學形式不當

在一些學校，普通話是公共選修課，跟專業必修課不同，公共選修課一般采取合堂的形式，少則兩個班合上，多則三個班，一百多學生在一起，老師要井然有序地組織教學很不容易，不可能進行一對一的口語訓練。合班上課的情況下，授課效果差，在教師和學生一對一口語訓練中，其他學生不是抓緊時間練習，而是等待得非常不耐煩，要么聊天，要么自顧自的玩手機，課堂凝聚力差。普通話課程的性質決定了它應該小班教學，但是由于一些客觀原因，很多學校不能做到小班教學，影響了學生的學習效果。

二、普通話教學改革的方向

（一） 開發學生學習普通話的積極性、主動性

學習普通話，調動學生的積極性、主動性是關鍵。我們在教學過程中應向學生積極宣傳國家有關普通話的規定，讓學生知道，在大學期間取得二級以上普通話水平等級證是取得畢業證書的前提，普通話不過關，直接影響到他們的就業。這既是壓力，也是學習普通話的動力。這時不再是“要我學”，而是“我要學”。另外，幫助學生克服心理障礙。有些來自農村的學生從來沒說過普通話，讓他在大庭廣眾之下說普通話，常常感到窘迫、別扭，不敢坦然面對自己的發音缺陷。對此情況，我們應當耐心指導，熱情鼓勵，積極肯定，從而使學生放下包袱，建立學習普通話的信心。在上課過程中采取靈活多變的形式，調動學生學習普通話的興趣，如說繞口令、配樂詩朗誦等活動，這樣學生學習的積極性就被調動起來。

（二） 學好普通話基礎理論

普通話注重的是口語訓練，但并非不要理論指導。掌握必備的理論知識，才能對普通話建立科學的認識，提高普通話水平。普通話理論知識主要通過課堂獲得，教學方法是：把理論介紹和示范訓練結合起來，理論聯系實際，用理論指導實踐。例如聲母發音知識，先從理論上介紹“聲母是發音時阻礙氣流的口腔部位”，如 z、c、s 的發音部位是舌尖前，zh、ch、sh 的發音部位是舌尖后。接著把聲母和字音聯系起來，如張、程、山的聲母分別是 zh、ch、sh，臟、層、三的聲母分別是 z、c、s。最后再結合不同地區同學的發音，找出個人發音錯誤的原因：對學生個別進行糾錯指導，如果沒有理論指導，就盲目的練習，費時費力，效果不理想。

（三）加強口語實訓

普通話教學主要是口授和耳聽，這就要求教學側重點不應放在知識理論的講解上，而應該放在幫助學生在有限的時間內迅速準確地提高口語交際能力的培養上。具體到課堂上，我們應該把《普通話水平測試訓練教程》的“認讀訓練、聽音訓練、發音訓練、辨音訓練”系統與“語音常識、語音訓練、方言辨正”系統調整為 “基礎理論-單音節示例-雙音節示例-綜合訓練”。課堂講練結合，以練為主。除此之外，通過靈活的方式，提高學生學習普通話的效果。例如舉行詩歌、散文朗誦比賽、演講賽、講故事比賽、辯論賽、聽廣播新聞、看電視新聞等，為學生加強口語表達能力提供盡可能豐富的語言環境。在實踐中，也可以利用先進的電教設施。通過不斷地聽音、辨音、模仿，提高學習效果。比較理想的是多媒體教室，它可以把聲音、圖畫、動畫等結合起來，讓學生看到發音的歷程，這是傳統教學所不能替代的。

（四）因材施教，根據學生的發音狀況，分層次教學

每年大一新生入學，教師都應該進行摸底調查，調查分書面和口語兩部分，了解學生籍貫、所屬方言區、漢語拼音掌握情況；參照河北省普通話水平測試形式、標準、評分辦法測定學生口語水平。通過摸底調查幫助學生正確定位，找出差距，然后根據每個學生當前水平，確定學生的不同語音面貌，進行分層次教學，這樣，老師在教學中就能做到有針對性的教學訓練。

（四）營造學習普通話的氛圍

高職院校生源地大多集中在本省，生源地相同的老鄉在一起，說家鄉話會讓人覺得親切，如果誰說普通話，則被視為裝腔作勢。這種看法打擊了一部分同學說普通話的積極性，直接影響到普通話的學習和推廣。基于此，在普通話學習中營造良好的環境是非常必要的。具體的做法有：一是鼓勵學生多說多聽，如廣播、錄音、電視等。二是建立互助模式，以宿舍為單位，普通話說得好的與說得差的組成幫扶對子，二人互相學習，互相監督，提高學習效果。三是經常舉辦學生喜聞樂見的各種活動，督促學生積極參加。

第9篇：能力發展計劃范文

【關鍵詞】高校；音樂教學；創新；人才；能力

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0228-01

一、定位教學目標明確人才培養方向

音樂教育是人才培養的重要陣地，最終目的是培養學生的音樂素養、審美能力，以及對音樂事業推進的能力。為了滿足產業化人才的培養，高校音樂教學改革創新，首先要明確教學目標。傳統的音樂教學目標只是注重對學生音樂基礎知識的傳授，忽略了學生審美體驗、音樂情趣、職業能力的培養，因而在產業化發展中難以凸顯自身價值。為了提高學生的產業化創新能力，教師在教學活動中要注重發揮學生的主體作用，引導學生在音樂教學過程中體驗美、感知美，激感共鳴，在潛移默化中培養學生對音樂的鑒賞能力和專業能力，提升學生的音樂綜合素質，現音樂教學改革創新的目的，為產業化發展奠定扎實的人才基礎。

二、加強教學模式與教學方法的創新

教學模式的創新對于高校音樂教學改革和產業化人才培養是十分關鍵的。音樂教育不同于其他學科，具有一定的實踐性，應該構建科學的教學模式來促進教學的不斷發展。教師在教學活動中也應總結出具有針對性、適合學生發展的教學方式，便于音樂教學改革有序開展，深化產業化發展。

首先，音樂教師應轉變教育理念，充分發揮學生的主體作用，以學生的興趣組織教學，激發學生的學習積極性，通過創新手段指導學生主動思考學習，讓學生從被動接受轉為主動學習。其次，教師要改變傳統單一的教學方法，積極尋求多元化的教學方法，比如合作教學法和對話教學法等。合作教學法指的是教師與學生共同參與的課堂教學方法，在教學過程中，教師與學生之間是平等的，教師發揮引導作用，引導學生領悟音樂的文化內涵。對話教學法是教師與學生在課堂教學時探討和交流的教學方法，教師鼓勵學生在教學活動中發表自己的觀點，尤其是多討論一些關于產業化發展的新思路和新方法。

三、發揮多媒體優勢拓展教學手段

隨著現代科學技術水平的不斷提高，多媒體信息技術廣泛應用在高校課堂。高校音樂教學改革創新、人才培養都離不開多媒體技術的廣泛應用。一方面，高校教師可以通過多媒體技術制作生動、活潑、多元的音樂教學課件供學生學習，改變傳統的聽音樂、識樂譜的單調教學形式。多媒體信息技術的應用使本來靜態的音樂素材轉為動態的表現力十足的教學形式，更容易激發學生的學習熱情。

另一方面，高校教師可以利用計算機網絡的優勢，拓寬教學手段。高校應該增大資金的投入力度，建立相關的音樂資源數據庫，便于學生系統學習音樂知識。音樂資源數據庫的建立拓寬了學生的音樂眼界，也提高了學生的音樂素養，豐富了產業化視野。所以，高校音樂教學改革創新要充分發揮多媒體技術的優勢，不斷拓展教學學段，豐富教學內容，為音樂產業化發展做好保障。

四、打造高水平的音樂師資隊伍

從現有的情況來看，專業教師數量較少和音樂教師綜合素質修養較低是影響高校音樂教學改革、人才創新培養的重要原因。音樂是一門綜合性藝術學科，融合了全面的知識內容。所以，音樂教師不僅需要具備專業的音樂知識技能，同時還需具有綜合的藝術素養，能夠對學生進行專業的音樂產業化能力培養。隨著音樂教學改革的推進，雖然高校音樂教師的整體水平日漸提升，但是目前部分音樂教師的綜合素質水平仍然難以滿足教學改革創新發展的需求，對于人才培養有所欠缺。薄弱的師資力量影響了音樂教學效果的提升，使人才素養大打折扣，成為阻礙音樂教學改革創新的極大阻力。

高校音樂教學改革的不斷深入，以及現代化教學手段的應用，都要求音樂教師不斷提高自身的綜合素質。因此，高校要注重加強師資隊伍的建設，提升現有音樂教師的綜合素質，同時引進高學歷、高技能型人才，改善師資隊伍結構，提高整體師資隊伍的教學水平。另外，高校還應經常組織音樂教師參加校內外的培訓，使教師多接受前沿的理論知識與信息，從多方面、多角度提高教師的專業素養以及教學水平，適應音樂教學改革創新發展的需要。

總的來說，我國高校音樂教學改革、人才培養創新任重而道遠，需要高校音樂教育工作者不斷努力和創新。只有教師在明確教學目標、創新教學模式和方法、拓寬教學手段等方面不斷加以改革，全面貫徹執行素質教育的要求，契合音樂產業化發展趨勢，就一定能使高校音樂教學改革的創新之路越走越開闊。

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