高二化學考試技巧精選(九篇)

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第1篇：高二化學考試技巧范文

從χ2≥0到平均不等式高志強，聶曉紅

校園四季詩萬爾遐

戲說線性規劃的最優解吳萬輝

分類討論的4點注意和8類常見問題高中數理化（高二） 趙傳義

求圓錐曲線中參數范圍的方法劉錦鋒

古希臘音樂廳的天花板為什么做成橢球面?

巧構直線與圓解決不等式問題徐宗民

透析常見錯誤穩求軌跡方程楊潔

關于一道典型不等式證明題的思考王懷學

培養直覺思維提高解題能力周震

非純電阻電路問題的解析張大洪

"四字經"速解幾類電學問題向治

一個認識誤區、三處理解難點周平原

對楞次定律另一種表述的理解袁振卓

安培力沖量及其應用杜占英

化學平衡解題金鑰匙秦洪強

例談數值變化在化學平衡判斷題中的應用高中數理化（高二） 吳貴智

聚焦2007高考中的氧化還原反應張保定

高二上學期數學期末自測題參考答案

高二上學期物理期末自測題參考答案

高二上學期期末化學自測題參考答案

高二上學期數學期末自測題李彭齡，董武

高二上學期物理期末自測題張北春

高二上學期期末化學自測題張英鋒

一條石子小路楊潔

解排列組合問題的"幾何圖示法"李彭齡，董武，彭向明

放棄是一種智慧,缺陷是一種恩慧

異面直線距離公式的變通應用甘大旺

排列組合的常用通法列舉冼虹雁

例析二項展開式中項的系數問題劉亞輝

運用轉化策略求解排列組合問題黃愛民

兩點之間最短的距離不一定是直線

巧妙利用共面向量定理解題王翠芳

排列組合問題典型錯解剖析王焱坤

生命是一種過程

化解思維障礙5策略劉星紅

交流電"4值"例析閆俊仁

變壓器及其遠距離輸電付紅周

交變電流錯例分析王珍惠

"3"談變壓器趙偉

交變電流STS問題歸類賞析賈金偉，郝國勝HtTp://

有關電化學的解題思想孔瑞

靈活運用類比思想解決化學問題李艷玲

薈萃有機反應剖析10大類型付明杰

溶液中微粒濃度的關系韓軍偉

點擊有機物分子中原子的共面問題貝幫洪

巧用等效思維求解化學平衡問題魏建成

創造性思維與學習能力的培養——從突破解題的思維定勢干擾說起朱印軍

希望無敵佚名

一道立體幾何高考題的延伸與研究佘維平

高考排列組合題型分析程志東

巧用線面關系鏈輕松添加輔助形張昱

概率與相關知識"攜手"周濟龍

向量法求空間角例析鄒麗瓊

隨機變量問題求解策略仝鳳娟

巧用極限思想解題董軍

例談線性規劃思想要解題中的應用商靜

向量法在解析幾何中的應用馬艷霞，崔麗霞

排列、組合和概率中一類常見錯誤剖析高中數理化（高二） 呂長興

物理中的隱含條件劉桂紅

2008年高考物理計算題猜測何占坤

淺談的高考中的兩個電路磁感應問題張彩華

"磁偏轉"和"電偏轉"的區別王金霞

當帶電粒子遇見電場王飛

淺談測電源電動勢和內阻張燕

電流表外接法測定電源電動勢和內阻的誤差分析高峰

思維變換在物理解題中的應用趙慶順

"酯花"艷麗朵朵光彩魏建成

化學選擇題解題方法與技巧李艷玲

氮的氧化物溶于水的計算邵常娥

高考試卷導數主觀題研究綜述郭俊芳

向量在初等數學研究中的應用陳寶祥

高等數學中多媒體教學探索孫秀華

數學應用意識和應用能力的培養江宇靜

從"物以類聚"談理發性思維能力培養高中數理化（高二） 路廣燕

思維場與數學啟發式教學方雅萍

用實數運算的符號法則解決不等式問題朱學健

淺談物理教學中的問題設計孫建廣

淺談新課程改革背景下的物理教學叢素霞

優化演示實驗培養學生探索素質李愛玲

淺析如何提高高中習題課效率宏

化學教學中以"問"激活學生侯來娣

第2篇：高二化學考試技巧范文

2011年起，我國大陸地區全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學生的科學素養為主旨”的課程理念，確立三維目標體系，特別設定了學生科學探究意識和探究能力的具體發展目標和要求，更加注重學生在學習過程中主動性的發揮，注重知識的培養和能力的提升。從化學課程結構上看，高中階段的化學分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學生自主選擇的范圍，有利于學生在達到基本要求的前提下，根據個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學科為中心，有著很強的邏輯順序和完整的學科體系。而新教材多從學生認知的角度出發，從學生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現了以人為本的教育理念，也對學生的整理、歸納能力提出了更高要求。

二、港臺地區化學教學改革

1.香港化學課程改革

香港高中化學課程設置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學生的科學素養，設置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學和高級補充程度化學。前者為希望升讀大學后選修化學專業的學生準備，后者旨在拓展中六至中七的化學課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學知識的學生提供一些適當的課程。

2.臺灣化學課程改革

臺灣高中以統整、試探、分化為基本理念，設置了三種化學課程。高一年級設置面向全體高中生的基礎化學，以期提高科學素養。高二面向對化學有興趣的學生設置物質科學化學篇及試探性選讀，幫助學生對自己的化學性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設置面向理科學生的化學選修課，奠定學生研究學術及學習專門知識和技能的基礎，以理論教材為主。

3.化學課程改革對比

無論是大陸還是港臺地區，化學課程都分為必修與選修兩部分，這體現了化學課程設置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學生可以根據學習結果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業發展方向作出初步的選擇。課程設置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學生選修階段，根據學生日后是否往化學專業方向發展進行分類。臺灣則是在學生高二試探性選讀的基礎上，開設理論性較強的選修課，讓有意朝化學專業發展的學生學習到更系統、更深層次的化學知識。國內的化學課程缺少較明確的從學生專業化發展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學生選擇空間更大。當然，這些模塊根據其自身難易，也在一定程度上起到了區分理科和文科的作用。

三、反思

1.應試技巧與科學素養

在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學生的應試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學忽略了新課程改革的主旨，即提高學生的科學素養。

2.選修模塊的設置

新課程改革中，化學除了兩個必修模塊之外，還設置了六個選修模塊。但選修4化學反應原理成為理科學生必須選修的內容，也有不少地區的文科生在完成必修階段學習后便不再接觸化學學科的學習，沒有真正起到選修的效果。產生這一現象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內容是統一的，不會隨選修內容的改變而改變，且必修階段的內容不夠深入，不足以支持學生順利通過高考考察、升入高等學府深造。另一方面在于學校師資相對缺乏，無法滿足同時開設那么多選修課程的需要。

3.情感態度與價值觀培養

第3篇：高二化學考試技巧范文

【關鍵詞】初中高中；化學教學；銜接問題

新課程標準中規定的初中化學教學顯示，九年制義務教育初中化學教學內容降低了某些化學理論的要求，限制了化學計算的類型，明確了某些化學內容的深廣度，提出了初中化學教學教學的原則。從課程標準來看，對整個高中化學教學實行分段教學，所有高中生在高中一、二年級都要學完化學必修課內容，并參加國家認可的省級學業水平考試。高二、高三時僅對理科學生根據個人的特長、興趣、志向學習化學選修課內容。這樣，既可有效地減輕學生課業負擔，克服偏科現象，又有利于大面積提高化學教學質量。

由于現行教材維系新課程標準體系，僅將化學平衡、電解度溶液、糖類和蛋白質等內容整章、整個知識點地抽出，列為選修課內容，教材體系也未作大的變動。因此，在初中與高中必修課，高中必修課與高中選修課之間存在著一個合理銜接的問題。認真做好初、高中化學教學的銜接，是提高高中化學教學質量的重要一環。那么，如何做好初、高中化學教學的銜接問題呢？

一、教師要轉變教育觀念，面向大多數學生

初中階段按照九年義務教育的需要，對全體初中學生進行公民素質教育，讓他們學習、掌握最基礎的化學知識和最基本的化學技能，完成化學的“掃盲”任務。高中化學必修課是面向全體高中學生，通過學習，進一步普及化學知識，增強文化科學素質，以便能更好地適應社會的需要，具有多種社會選擇能力。而高中化學選修課是化學知識的提高階段，它僅對部分高二、高三學生而言的。這三個階段學習的對象、任務不同，因此要搞好三個階段化學教學之間的銜接，首先要轉變教育思想、教育觀念，將升學教育轉變為素質教育、基礎教育。

多年來，在沉重的升學壓力下，化學教學的要求以高考試題的難度為標準，高中三年的教學任務兩年完成，第三年的教學成了對付高考的解題訓練。結果多數學生在高考這條羊腸小道上被擠下來，他們過著痛苦的伴讀生活，畢業時沒有走向社會的思想準備和知識能力準備。高一化學老師常在未認真處理好初三與高一化學教學銜接關系的情況下，加快車，趕進度，造成大批學生不適應，化學學習感到困難，成績低下，失去學習興趣和信心。而初三化學教師為對學生升學“負責”，不斷拓寬教學內容，加深教學要求，以求學生能適應高中學習。如講溶解度時引入了結晶水合物的結晶計算；大量練習有關過量法、差量法等計算技巧；從反應物角度補充介紹酸堿鹽間發生復分解反應的條件和規律。結果造成學生學習的分化，許多學生連最基本的化學知識都掌握不好，既影響了初中化學教學的質量，也影響了高中化學的學習。只有明確中學教育是素質教育、基礎教育這個根本性質，面向大多數學生，才能完成提高全民族文化科學素質的任務。

二、教師要鉆石課程標準，明確教學目的

初中化學教材自身構成一個完整的知識體系，許多化學基礎知識和化學基本技能在高中階段不再復述，而是加深、應用。因此，熟悉教材，明確各個階段教學目標，是做好初、高中化學教學銜接的關鍵。

初中化學中，元素符號、分子式、化學方程式等化學用語，有關分子式、溶液濃度、化學方程式的基本計算，常見化學儀器及化學實驗基本操作，氫、氧、碳、酸、堿、鹽等知識，以及涉及到的一些化學理論與概念，都是化學的最基礎知識，理解掌握這些知識，不僅可以達到素質教育的目的，而且有利于高中進一步學習。因此，初中化學立足于加強雙基教學，同樣有利于初中化學與高中化學必修課的銜接。辦學條件較好的學校，可按課程標準的要求進行教學，但不能單純考慮高中的學習要求，而進行拓寬加深，以免加重學生的負擔。對學有余力的學生，可介紹教材中選學的內容和選做的實驗，以拓寬知識視野，提高文化科學素質。一些辦學條件較差的學校，對于課程標準的常識性介紹或只作介紹不作要求的內容，不能因為不列入中考范圍而不教不學，以免造成學生學習上的空白，不僅影響對知識的理解學習，也不利于初、高中教學的銜接。在整個教學過程中，既考慮學生學習的階段性，又注意知識的系統性，統籌兼顧，相互配合，是大面積提高化學教學質量的保證，也是做好初、高中兩個教學階段教學銜接不可缺少的一步。

三、教學銜接要講究方法，注意教學效益

教學銜接的方法應視教材的具體內容，學生掌握知識的情況而定。

一是集中復習法。高一化學必修課開始時，可集中幾個課時復習初中學過的重要的化學基礎知識和化學基本技能。復習內容最好選擇高中化學不再重述的，而對高中進一步學習有遷移作用的知識。復習時，避免舊知識濃縮復述，要善于歸納、總結和提高，從中找出規律性的東西，調動學生學習的積極性和主動性。

二是穿插復習法。高中化學必修教材中有許多內容和初中化學內容密切相關，教學中應注意新舊知識的聯系，做到循序漸進，合理銜接。穿插復習舊知識時，應視新知識的靈活性處理。總之，不要讓學生感到知識的跳躍和割裂，應該注意引導他們以舊知識去探索新知識，用新知識來補充舊知識，提高教學效益。

第4篇：高二化學考試技巧范文

1.由于新課改后采用學分制，增加了微機、體育等科目的學分，因此相應增加了微機、體育的課時，且高一就開設了生物學科，這些原因使化學、物理、地理、政治、歷史等學科的課時都相應減少，不少學科存在課時緊張的情況。那么化學科的具體情況如何？目前化學科的課時為每周3節，再加上每學期的節假日和月考等所用的時間，真正用于上新課的課時每周實際上不到3節課時。另外，新課改后高中化學課本加強學生的探究活動，通過探究激發化學學習興趣，促進學習方式的改變，培養學生的創新能力和實踐能力，培養學生獨立思考的創新精神，提高學生的綜合素質。但從時間角度看，這些活動是需要時間的，要求老師有更強的課堂調控能力和指導技巧，使學生迅速完成實驗并得出結論，否則，耗費的時間更多。從另一個角度而言，減少了教師對教學時間的利用，這種情況在基礎弱的班級表現更突出。簡言之，新課改后化學科課時變少了。

2.教材的變化：新課改后，化學必修部分由舊教材的高一高二兩本必修教材，變成了現在高一上下兩學期對應的兩本必修教材，新課改后內容精簡了，課時充裕了。我認為并不是這樣，新教材的知識點與舊教材相比變化不大，只是在難度上有所降低，由于知識面廣，有時不得不花些時間給學生講解。另外，課改后高中化學學業水平考試提早，教學任務并不輕松。

3.課改后面臨的問題：實行新課改一年多以來，從實際教學情況，再參照以往教學經驗，以及同行間的相互交流來看，老師們普遍認為高一化學科的課時偏少。有時為了達到月（段）考要求的進度，按時完成教學任務，只能先講授課本內容，而缺少相應練習的講評（即使一些基礎比較好、進度相對較快的班級也是如此）。結果由于練習次數不夠，導致學生對一些知識點的理解不到位，不能靈活運用。因此，如何在現有教學時間基礎上，按照新課程標準處理好教學任務和教學質量的關系，快速高效地完成教學任務，是我們面臨并要解決的問題。

二、解決問題的思路

新課改后，課程設置短期內不會有變化，只能在現有課時的基礎上解決問題。教師和學生是教學中的活動者，要在現有課時基礎上化解教學任務和教學質量之間的矛盾，要從教師和學生兩方面入手，特別作為教學主導者的教師是解決問題的關鍵。要處理好教學任務和教學質量的關系，快速高效地完成教學任務，可以從以下方面改進。

1.教師要認真研究新課標，按教材內容上課，不在課堂上隨意補充知識點。課改后，新教材加強了化學與生活的聯系，把舊教材里的一些與生活聯系少的知識去掉了。如在有機化學中，新教材只學生活容易接觸到的乙醇和乙酸，去掉了生活中不容易接觸的乙醛，并省略了它們之間的轉化關系；而舊教材中則要求學習乙醇、乙醛和乙酸，并強調三者間的相互轉化關系。這種變化讓部分老師認為新教材沒有原來舊教材的思路好，在實際教學中部分老師補充了這個知識點，增強知識的系統性。（另外一個導致老師在教學中不得不補充一些知識點的原因是：課改后所用的練習資料與新教材不夠匹配，有部分習題用到的知識點出自舊教材或高二選修教材，在高一新教材中沒有涉及。）其實，這是對新教材還不夠了解，這些知識點不是沒有而是放到了后面的選修教材里，讓學生在高二文理分科后，根據自己的需要學習，高一階段沒有必要補充知識點。在與清華附中的化學老師交流的時候，他們也是說按教材上課，一般不補充教材沒有的知識點。這一點我們可以借鑒。

2.課前精心備課，對于哪些知識要精簡，節省時間，哪些要精講，加深學生理解，要有充分準備，課堂上有的放矢，通過精講精練提高教學效率。按照知識的不同分類，教材涉及的知識點通常分為兩大類：第一類是學生通過閱讀課本內容并強化記憶即可獲得，這一類知識一般可以精簡。對于這類知識，教師只需在課堂上要求學生快速找出相應的知識點并簡單羅列即可，然后通過練習加以強化記憶。例如，在學習化學能與熱能時，通過閱讀課本，要求學生快速找出化學反應中能量的轉化形式、放熱反應、吸熱反應等知識?？焖俨檎矣兄趯W生集中注意力，節省時間。另一類是要求學生通過探究、討論等活動，再加以對比、分析、總結等思維過程才能獲得的知識，這一類知識在獲取過程中有助于學生理解、記憶及運用知識，培養學生分析能力和實踐能力。因此，這一類知識特別是一些重點知識在課堂中要積極指導學生完成探究活動，精講精練（在新課改的化學教材里這類探究比較多，幾乎每一節都有，因此要有選擇性）。例如，在學習化學能和電能時，探究鋅銅原電池，要提醒學生注意實驗現象，分析現象產生的原因，最后提出：電路中的電子從哪里來，到哪里去？得出還原劑失去的電子是產生電流的根本原因。另外，一些探究活動要讓學生充分利用課外時間，節省課堂時間，提高教學質量。

3.與以往相比，教師要有更高超的課堂管理技巧。新課改后，課堂教學中學生的活動大大增加，如探究活動、思考與交流等活動，這要求教師在課堂教學中，既鼓勵學生積極參與課堂活動，又把握好課堂秩序，隨時提示、調整學生的活動，進行有效的探究活動，否則，部分學生就會渾水摸魚，做一些與課堂無關的事情。例如，在探究甲烷魚氯氣取代反應時，學生能觀察到現象：試管內氣體顏色變淺、有油狀液滴生成、液面上升、有白霧出現等現象。部分學生不知道如何解釋產生這些現象的原因，以致不知道接下來做什么，老師要給他們一些提示。如試管內什么氣體有顏色，顏色深淺與什么有關等，最后使學生明白試管內氣體顏色變淺是因為氯氣參與反應，導致氯氣濃度下降，所以顏色變淺。

第5篇：高二化學考試技巧范文

關鍵詞： 理科綜合考試 高中化學教學 教學思考

一、理科綜合考試中化學科目分析

我國從1999年開始在廣東省實行“3+X”的試點工作，拉開了高考改革的序幕。從2005年開始我國各省市的高考科目都采用新課程標準，更加注重能力的考查。2010年，廣東省將原有的“3+文科基礎/理科基礎+X科”更改為“3+文科綜合/理科綜合”，實施了一套全新的高考方案。理科綜合考試包括物理、化學、生物三個科目，總分為300分。在理科綜合考試中，強調以能力為主導，關注學生對基礎知識的掌握，對基本技能的使用，加強對能力的培養，要求學生能夠運用所學的知識解決具體的問題。化學科目的分數根據各省市的不同有適當的微調，但總體與物理、生物科目保持均衡。在新的理科綜合考試中，對于知識的覆蓋范圍有所減小，主要考查學生對于重點知識和主干知識的把握，同時注重對知識點之間的聯系與綜合運用能力的考查。

在題目分布方面，一般采取的是三科交叉分布的方法，但選擇題和非選擇題之間還是會遵循一定的出題順序。題目難度的分布不均勻，需要較快地轉換學科思維，答題具有一定的技巧性。學生不僅要掌握扎實的化學基礎知識，更要對理綜考試的出題特點和難度進行全面的了解分析，在平時的學習中注重培養學科思維轉換能力和時間分配能力，加強訓練，使成績穩步提高。

二、基于理科綜合考試的高中化學教學思考

基于理科綜合考試的變化和改革的深入，高中化學教學應當根據考試改革的趨勢，對教學模式和方法等進行相應的更改。筆者根據近些年高中理科綜合考試中化學科目的考試情況，對改進高中化學教學方法問題作思考。

（一）突出高中化學學習的重點

傳統的化學教學主要注重學生對主干知識和基礎知識的掌握，這些知識主要集中在高一的化學課程中。根據新的理綜考試發展趨勢，教師應當使學生認識到學習化學不僅是為了應付考試，更是為了今后的學習打好基礎。因此，在高一化學教學中應當突出重點。高一化學分為選修和必修兩個模塊，對于一周僅有的2個課時來說，時間安排非常緊張，因此要改變高一化學教學課時緊、內容多的情況，就應當準確把握教學的重點和難點，有目的地突出重點，對于必修的內容可以進行適當擴展，但不宜過深過透。例如：在學習金屬及其化合物時，只需要指導學生掌握一些重要金屬和非金屬的化合物就可以了，在今后的學習中再詳細了解，而無需將金屬分為過渡元素區金屬、碳族金屬、氧族金屬等類別進行講解。

（二）整合高中化學教學模塊

高中化學教學應當進行模塊整合。首先，教師應當理清頭緒，將必修模塊中的內容串接成一個體系，在模塊中突出重點。高中分文理科一般從高二開始，現在也有很多學校為了盡早突出學生的學習方向，在高一就進行了分班。教師可以根據高中化學必修中的內容總結相應的模塊主題，比如化學實驗、化學物質及其應用、物質結構和元素周期規律、化學反應與能量、化學應用等內容，可以總結為化學實驗操作模塊、有機化學模塊、物質結構和性質模塊、化學反應原理模塊、化學與生活模塊。這樣分模塊學習，有利于使學生樹立構建框架的意識，能夠很好地將分散的知識串連成一個個主題后，組成整體。采用這種分模塊式的教學方法有利于分清重點，理清頭緒。

（三）著重培養學生的自主合作探究能力

理科綜合考試中越來越注重對能力的考查，此趨勢要求高中化學教學注重培養學生的自主合作探究能力，改變以老師為主體的課堂模式。學生化學學習能力主要包括收集整合化學信息的能力、發現問題和分析問題能力、化學實驗的能力和總結能力。在課堂上開展自主討論，小組合作組織實驗的活動，能夠提高學生自主探究能力，避免學生產生學習惰性，從根本上改變傳統化學教學課堂死板僵化的教學方式。

（四）注重化學與生活的聯系

化學是從生活中來，到生活中去的一個實用性很強的學科。高中化學教學是學生積累化學知識、增強實驗動手能力的重要方式，因此根據理科綜合考試的要求，應當明確化學與生活的密切關系。目前，高考理綜化學科目中越來越多地加入了實際生活中化學應用的題目。如：2013年陜西省高考理綜化學部分的題目就非常貼近生活，涉及了侯氏制堿法和檢驗天然氣管道漏氣的問題，還聯系了目前我國飲食健康安全的問題，以及火藥的發明，等等。這些考試內容無一不涉及化學課本中的基本知識，但又緊密結合生活，考查化學在生活中的應用。因此，在日常的高中化學教學過程中，教師應當重點突出化學與生活的聯系，結合高考理綜真題，在習題和課堂講解中著重分析講解這方面的內容。

三、結語

高考理科綜合考試的不斷改革要求高中化學教學要與時俱進，探究和積累新的教學方法。本文主要從教學內容、結構安排、能力培養和實際應用等方面進行了思考，提出了一些有益于改進高中化學教學的方法，希望能夠進一步提高化學教學水平和學生的高考成績。

參考文獻：

[1]張海洋.基于理科綜合考試的高中化學教學的思考[J].化學教育，2010，02.

第6篇：高二化學考試技巧范文

1 線條式總結

這種總結是通過把分散的知識點串聯起來，即由點連成線，把知識間的橫向和縱向的聯系串起來。例如在復習“遺傳的分子基礎”時學生認為：有關復制、轉錄、翻譯的知識容易混淆又不容易記憶。因此復習時以中心法則為主線，從DNA（基因）一RNA一蛋白質（性狀），聯系DNA結構與復制、染色體與基因等知識點，讓學生思考、分析、歸納。指導學生總結規律，引導學生進行聯系有關堿基互補配對原則相關計算規律，基因控制蛋白質合成中，DNA上堿基數、mRNA堿基數和氨基酸分子數之間的關系規律等。同時設計如下總結：

再寫出對應的6∶3∶1的規律。這樣一條中心主線，突出了教材的關鍵問題，使各個問題間的聯系明確，從而使學生在學習時一方面構建了完整的知識體系， 另一方面提高了解題技巧，培養了學生分析問題、解決問題的能力。通過這條主線，達到綱舉目張的效果。

2 結構式總結

這種總結包涵的知識內容較多，并且結構層次分明，適用于一個課題或一個知識點分成若干細節或若干知識點的復習內容。

例如在復習 “細胞中的無機化合物-水”時可設計如下總結：

這一總結，把知識結構揭示的綱目清晰，脈絡分明，便于學生對知識的理解和掌握。

3 表格式總結

這種總結，常運用于兩個或兩個以上的基本概念，生物體的生理功能的教學中，也可用于結構或功能中關系的比較。這種總結有助于學生認識生物體特征和相互間的聯系，既能加深學生對知識的理解，又有助于記憶。

列表比較的實例：在復習“第二章核酸的結構和功能”細胞的化學組成時，學生不易掌握組成核酸的兩類“脫氧核糖核酸和核糖核酸”，列表總結如下：

4 循環式總結

這種總結是將生物概念或規律形成的因果關系、邏輯關系以及對立統一關系概括成環式表解，使抽象問題形象化、具體化。以“生態系統中的碳循環”為例，說明循環式總結的設計（如下圖）。

再如，血糖的調節：

第7篇：高二化學考試技巧范文

    一、工作目標

    1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。

    2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。

    3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。

    4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。

    5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

    6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

    7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。

    8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。

    二、工作措施

    1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。

    2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。

    3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

    4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。

    5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

    6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。

    7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。

共3頁,當前第1頁1

    8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。

    9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。

    10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。

    11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。

    12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。

 

    三、行事歷

    周次 日期 工作內容

1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃

2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽

3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作

4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國慶節

6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽

7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比

9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座

周次 日期 工作內容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會

11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課

12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結

13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查共3頁,當前第2頁2

14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導

15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會

16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評

17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比

18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結

20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導

21、 1月20日——26日 學期復習考試

第8篇：高二化學考試技巧范文

據澳德華留學專家表示，A水準考試由新加坡教育部組織，每年11月開考。要想進入新加坡其中3所政府大學則必須通過“A”LEVEL，即“A”水準考試。新加坡本地學生讀完初級學院或讀完兩年高中“A”水準課程的學生才可以參加“A”水準考試。中國國內高中畢業的學生也有資格報考。新加坡初級學院畢業生參加改項統考，憑成績進入政府3所大學。政府同樣鼓勵社會人士、海外學生直接報考。

A水準考試的優勢是什么？

世界名校的通行證

畢業證書受到世界上160多個國家數千所大學的認可，順利畢業的學生不僅可以赴美國、加拿大、澳洲及英國、法國、德國等歐盟國家的任何一所大學就讀，甚至可以直接報讀香港的大學，或獲高額獎學金就讀新加坡頂尖公立院校。

權威課程，國際認可

新A-Level考試被稱為“國際高考”，是由英國劍橋大學創立的，目前世界上最為廣泛采用的基礎教育體制。劍橋大學與新加坡政府的合作讓該課程更具有權威性，不僅獲得世界認可，還是新加坡政府指定的國家高考，更適合華人就讀。

雙重過渡，合理規劃留學

為了避免直接留學的誤區和因此產生之種種不適應性，該課程采取先在國內就讀4個月，再赴海外新加坡就讀1年，然后再轉戰其他國家或留新繼續深造的途徑，可以讓學生經過層層過濾、合理轉變。在語言基礎、生活獨立性、海外學習方式和技巧、思維方式等方面為學生做好全方位的過渡，引導學生合理規劃未來留學。

跳板留學，經濟劃算

持有A-Level考試成績的學生，在申請海外院校時被優先對待，還可以憑借考試的成績獲得相應的獎學金。新加坡政府對于參加考試的國際學生提供80%的高額獎學金就讀世界知名的新加坡公立大學，畢業后可轉學分入讀世界頂尖名校，節省大筆學費。

學術權威，碩果累累

新A-Level考試是建立在英國劍橋大學的基礎，作為新加坡政府高考，新加坡政府有專門的機構研究教學的方式和方法，有歷年的題庫可供參考，這是任何一個機構都無法比擬的。新加坡預科學校更是基于新加坡政府學術的基礎上，著眼于中國學生學習的特點，有獨創的教學方法。建校以來碩果累累，受到新加坡政府的極力推薦。

免費重讀，教學保障

通過四個月在中國學習預科課程為學生奠定了良好的英語和綜合素質，符合條件的學生赴新就讀學術課程，如若考試成績第一年不過關，第二年免費重讀（符合學校規章制度的），徹底解決了學生和家長的后顧之憂。

獎學金、留學、工作、移民多重收獲

相對于普通的留學和英國本土A-Level，入讀新A-Level國際預科，可以讓學生不僅獲得通往國際名校的捷徑，還可以進入新加坡政府院校錄取系統，獲80%的政府津貼，在新加坡就讀世界頂級的公立大學，畢業后不僅工作無憂，而且綠卡即得、全家移民。

因人施教，項目保底

每個學生都有不同的學術起點和接受信息的快慢度，報讀預科課程的學生至少有五條不同的出路，適合不同程度的學生需求，讓學生未來深造永不落空。

學習時間短，課程設置合理

僅需在中國學習四個月，新加坡學習一年即可完成整體課程，直接入讀世界名校，特別適合在中國已完成高二、高三的學生就讀。預科課程結束后，憑成績報讀新加坡公立院校，約僅需15萬人民幣即可實現留學、工作、移民的多重夢想。

政府認證，信息保證

新加坡學習基地是最早中國大使館、casetrust、SQCPEO以及ISO9000認證之外，至今是新加坡唯一獲得英國ASIC特優學院認證的學員，是新加坡教育部指定的“O”水準考點，也是新加坡僅有的三多自備物理、化學實驗室的院校之一，同時是目前“A/O”水準考獲率最高的預科學院。

A水準考試科目有哪些？

5門公共課：英語，華文，地理，數學基礎，微積分；

理科：必考2門，英語，數學；選考2門，高等數學，物理，化學，經濟學；

商科：選考2門，高等數學，經濟學，數學； 選考2門，英語，數學，會計；無論理科還是商科，共考4門。

第9篇：高二化學考試技巧范文

關鍵詞：高三化學；第一輪復習；有效；教材；練習；因材施教

學生在進入高三后，時間變得十分緊張，學習任務也十分重。因此，他們必須掌握科學的復習策略，才能收獲好的成果。在多年的教學經驗中，我們不難發現，一些原本成績不好的學生會在高三或者是高考突然成為一匹“黑馬”，輕輕松松地在高考中取得優異成績；而一些原本學習成績較好的學生，很可能會在高考中落榜。這主要是因為他們在高三階段的復習技巧以及心態等方面出現了變化。因此，教師必須要指導高三學生做好第一輪復習，打下堅實的化學基礎，使其能夠從容應對高考。下面，筆者從認真鉆研教材，合理整合教材內容，加強練習以及因材施教三個方面，討論高三化學第一輪復習的有效性教學。

一、認真鉆研教材，合理整合教學內容

歷代高考狀元在談到學習技巧的時候，幾乎都會說“讀教材，學教材，吃透教材”。化學教材，不僅是學生學習的主要依據，也是高考命題老師在設計題目時的主要來源。任何的化學題目都是以化學教材為基礎，并由其延伸出來的。因此，教師在指導高三學生進行第一輪復習的時候，一定要讓他們認真鉆研教材。教師可以對教材內容進行重新整合，必要的時候可以打亂教材的編寫順序，指導學生能夠從整體角度來學習化學知識。如，在魯教版的化學教材設計中，有機化學的知識點出現在必修一以及選修五等教材中。在高三的第一輪復習中，教師可以將這些關于有機化學的所有知識點進行總結，使學生掌握所有的有機化合物、化學方程式等具體知識，掌握制取甲烷等氣體的實驗技能，并重點復習有機化學的氫譜圖、質譜圖等。

二、加強練習

雖然素質教育不贊成教師采用“題海戰術”來開展教學活動，但練習依然是短時間內提高學生化學成績的主要教學手段。然而，現在很多學生做題時總是會犯同樣的錯誤，這主要是因為他們沒有掌握科學的答題技巧，不僅浪費了學生寶貴的學習時間，還會打擊學生的學習積極性，加重他們的學業負擔，增加他們的心理壓力。因此，教師要注意在練習中訓練高三學生的答題技巧，提高學生答題的正確率。首先，教師應該加強題型訓練，即將教材與高考要求結合在一起，讓學生完成歷年來高考真題的練習。其次，教師要根據學生的實際學習情況，進行理綜綜合性的模擬訓練，消除學生對高考理綜試卷的陌生感。再次，教師要規范學生的答題情況。很多學生在高三的復習中，存在一個認知誤區，他們認為只有多做題，尤其是多做難題才能提高其化學成績，忽視基礎知識的復習。這很容易導致學生在做題時由于無法規范書寫化學方程式，或者漏寫化學實驗的具體反應條件等失分。最后，教師除了要關注學生的答題速度以外，還要關注學生的答題質量。在每一次訓練中，都要確保學生已經完全掌握這些知識點以及相關答題技巧，切忌追求大量訓練使得學生苦不堪言。

三、因材施教

復習教學與日常教學活動的區別在于，前者重重點，后者重基礎與全面。高中生經過前期的化學學習，已經掌握了基本的化學知識與技能。然而，他們的認知水平、身心特點等方面的差異使他們所掌握的知識與技能是不同的。因此，在高三的第一輪復習中，教師要根據學生的實際情況因材施教，及時糾正學生所犯的錯誤，消除每位學生的“盲點”。在每次考試以及練習結束之后，學生都要認真分析自己的錯誤，并且找出原因，真正做好糾錯。在高三化學的第一輪復習教學中因材施教，不僅能夠節省教學時間，促進每位學生的發展與進步，還能幫助他們樹立自信心，以輕松的心態迎接高考。比如，在面對實驗能力比較差的學生時，筆者會增加他們親手操作實驗的機會，讓他們能夠通過動手操作，了解化學反應條件。

總之，高三化學的第一輪復習是幫助學生鞏固所學知識，并為后面復習打下基礎的重要階段。因此，教師必須要在這個復習階段實現有效教學，提高學生的復習效率，減輕學生的心理負擔，使其輕松備戰高考。教師要認真鉆研教材，鞏固學生所學知識與技能；加強訓練，讓學生親自體驗高考理綜試卷設計形式以及命題思路，盡最大可能消除他們對高考化學的緊張感；因材施教，針對每位學生制定不同的復習策略，讓每位學生都能夠正確認識他們的問題，及時反思，做好糾錯。

參考文獻：