校園景觀文化建設精選(九篇)

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第1篇：校園景觀文化建設范文

關鍵詞:設計; 校園環境; 教育精神; 育人之境; 文化建設

游過蘇州園林的人都會有種奇妙的感受，這方寸之間的小天地竟有如此魔力，讓人感覺很豐富，自然的山水草木與人文的亭臺樓閣交相呼應，變化萬千，空間在曲折間延伸、放大，天地之美盡收眼前。人們在這里感受到的已超越了自然的花草樹木、山石建筑構成的景色，而是一種境，這個境讓人獲得精神的愉悅、獲得文化的氣息，坐在園林里，你會感到中華文化的分子通過那些蜿蜒的小徑、透過那百變的窗、趟過那映日荷塘向你飄來，那靜立著的白墻青瓦長廊似乎在向你訴說著一個遙遠的故事，這就是中國的意境，絕對的中國。你會有想要坐下來讀書的愿望，有想要探索古老中國悠悠歷史長河的愿望，會感嘆這里真好，要是每天都能來這里坐坐，浸泡荷香梅韻該多好，會帶給人無限的遐想……這就是蘇州園林設計的魅力，它所呈現的精神境界是遠遠超于景物本身的。透過那精美的雕花木椅、花幾，我們可以感受到主人對美的極致的追求，飽滿的花紋、圓潤的線條體現的是富足、大氣，連地面的石子也是那么考究，拼出的圖案表達主人祈求吉祥美好的愿望。

我在 2004 年接受四川大學附屬小學西區校園文化建設方案設計時，就在想，校園文化建設是什么? 我想一定不是寫幾句詩文、畫幾幅畫、掛幾塊牌匾，當然更不會是豪華的裝飾材料堆砌的造型。隨著國民經濟的快速增長，國家對基礎教育建設的力度越來越強，家長們也越來越重視校園環境，我國很多中小學校紛紛著手校園文化建設，但怎樣搞，都還弄不太清楚，還處于摸索中。多數學校的做法是做點雕塑、畫點壁畫，把校園景色做得像花園一樣漂亮，建筑很現代、很洋盤。但是，我不認為這就是校園文化建設，充其量是做景色而已。于是我想起了蘇州園林。

“校園文化建設”這一概念聽起來并不新鮮，但做起來卻很費思量。校方的理念是通過校園環境營造文化氛圍，讓學生在學校的所有活動、所有環境中都能受到文化的熏陶接受到教育，通過環境育人。環境育人是現代教育家倡導的一種教育觀，著名教育家陶行知先生尤其強調“在生活中學習”，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”讓孩子們走進自然，走進生活，給孩子一片自由的藍天。

我曾有過幾年當中學教師的經歷，我認為教育是從人的內心開始，教育是對學生心靈的感化，不是像給電腦輸入數據那樣簡單，所有的一切都需要學生自己消化、吸收，學生心性的成長尤其重要，所以我就想，校園環境對于教育能起什么作用，又如何發揮作用?

首先要明白教育的實質是什么? 傳授知識、育人思想、陶冶情操、健人體魄，可以用 9 個字概括: “傳知識，煉能力，學做人”。那么校園環境作為教育的硬件環境又怎樣體現教育的實質呢? 中國文化自古推崇“境界”，無論是建筑、書法、繪畫、文學都講究“境”的營造，“境”是一種神，一種精神，而非形式。校園文化建設的實質就是通過校園環境體現教育的精神。這就不僅僅是一種表面的裝飾，不只是景觀的設計，而需要在整體規劃設計時遵循教育的精神理念，把教育的精神貫穿始終，寓教育精神于環境之中，通過環境的設計體現這種精神。環境有引導人的行為的功能、熏陶人的功能、啟迪人的功能、感化人的功能，那么在設計時就要充分考慮這些功能怎樣產生作用，用什么形式表達。

然后需要理清校園文化與校園環境的關系，校園文化是一種精神、一種教育手段，具有功能性，文化不是點綴，更不是裝飾; 文化教育是一個活動過程，是一種生命行為，不是靜態的。而環境是靜止的、固定的，但是有了生命的參與，環境就能活起來，草木魚蟲能賦予環境生命的活力，人的參與能使環境具有文化的內涵，擁有精神。所以“參與”就是核心，我把人、動植物、土地、水、空間、建筑作為參與的元素進行組織，讓他們動起來。

川大附小有近百年的辦學歷史，曾培育出無數的偉人和名人，學校一直遵循陶行知先生的教育精神，重視傳統文化，但同時緊隨時代步伐，不斷吸收國內外先進的教育理論，推崇以人為本的教育思想。所以校方希望通過校園環境的設計推行他們的文化理念。我想，對這種教育精神的融化就是設計的突破點。

明確了設計思想后，我開始做設計。我以主題空間環境為主營造育人之境，每個空間環境之間又互相貫通，彼此產生聯系，組成一個整體的校園文化環境。

從進入校園開始，首先映入眼簾的是陶行知先生的漢白玉塑像和一段爬滿藤草的木刻銘文，陶行知先生的教育思想一直是川大附小奉行的辦學指導精神，所以首先要讓每一位進入校園的人了解他的教育思想。移步大廳，廳里原本有幾根大柱，于是我因勢利用，設計成幾組浮雕柱，每根柱一個主題，分別體現該校的校訓: 求真、從善、尚美、學活。愛因斯坦、達爾文、雨果、老子、孔子、李時珍……，他們都微笑著與你交流，訴說他們的故事。我一改他們高高在上的形式，讓孩子們可以撫摸他們的臉龐，揪他們的胡子，通過這種形式告訴孩子們他們也是凡人，他們之所以不平凡是因為他們有思想，會思考，其實每個人都有可能成為不平凡的人。 大廳里靠近魚池的位置設一架鋼琴，無論是老師、學生、家長或者客人都可以在這里隨心彈奏樂曲，讓音樂的分子飄蕩在校園的空氣中，滋養每一個人。鋼琴上空是一幅梵高的“星空”，讓這位藝術天才的杰作去激勵每一位熱愛藝術創造的人。這個設計的切入點就是營造一種氛圍，具有無意識的引導作用，空曠的大廳中間出現一小片閃爍光彩的藍色星空，星空的下面是一架古典鋼琴靜靜地立著，讓人產生想去彈奏的強烈愿望，就像一個充滿誘惑的舞臺，等著你去表演，只要指尖一動，頓時就會讓這個安靜的大廳活起來。

大廳的天棚原本是普通礦棉板，與主題柱不協調，但我又不想拆了做什么復雜的造型，于是我把一部分礦棉板取下，用浮雕板替換。這些浮雕板不是裝飾性的圖案，我把一些人類有代表性的發明創造和一些代表文化圖形做成浮雕板，按類別進行組合，形成幾個不同的主題區域，與柱子相呼應。孩子們可以躺在大廳的地板上，聽著美妙的樂曲，仰望過去的歷史文化，猜想著那些古老的故事，幻想著自己的未來世界。大廳邊上是魚池，我把魚池延伸進大廳里面，鋪上玻璃，人就可以站在魚池上面，可以一覽無遺，孩子們可以趴在地上觀察小魚的生活，近距離追蹤小魚、進入它們的世界。室外部分的魚池上搭了一些木棧道，孩子們可以趴到寬闊的木棧道上逗烏龜，撈蝌蚪、喂小魚……滿足孩子喜歡與自然生物親密接觸的天性，滿足他們探索自然奧秘的好奇心。

操場邊的花園設計為戶外情景教室。這里原本是一片開闊的綠地，學校的校長希望孩子們能在這里盡情嬉戲，還可以讀書，所以不希望只是一個花園而已。我想起兒時常與小朋友躺在山坡上草叢里捉蛐蛐、斗草根，繞著池塘抓蜻蜓，爬樹，掏鳥窩，坐在竹子上看小人書、聊天，快樂得很。我就想是否也可以給小學生提供這樣一個環境，讓他們與自然親密接觸，讓生命向自然靠近，在自由的活動中獲得快樂，使他們的心性自然而健康。有起伏草坪緩坡伸入蜿蜒的淺水池塘，池塘邊稀稀落落擺放一些圓石，一塊菜地等待他們去種植，一片竹林隔離校外街道的喧囂，幾棵大樹挺立在后坡上，一條小路進入一蓬曲折的花架廊下，那是一個安靜的讀書去處。這條花廊的地面用卵石拼了一些數字和公式，讓孩子們去猜、去想; 幾十根廊柱上面是孩子們的藝術創造，那是他們用純真的心繪出的五彩世界，這足夠讓他們去憧憬和暢想了。

整個情景教室沒有故作姿態的痕跡，沒有嚴肅的說教，就是一個能讓孩子們開心、放松、盡情釋放天性的地方。他們可以在這里打滾兒，可以把心愛的小兔放在這里玩耍，可以在池塘里養自己的小魚、小烏龜，他們還可以在這里種上一棵自己的樹，每天給它澆水。孩童是在玩耍游戲中成長的，在玩耍過程中自然會獲得一些課堂教學所不能給予的知識和能力，是對課堂教育的一種有益補充。不僅通過與自然的接觸了解一些知識，還在玩耍中學會協作、學會互相幫助，學會解決困難，學會獨立思考，學會堅強。

通過川大附小的校園文化建設的設計，我把學校的教育理念一點一滴地融入到設計的每個細節之中，使每一處的設計都巧妙地體現育人的功能，賦予校園環境實質性的文化內涵，而不僅僅是說教和養眼。人與景是一體的、互動的，沒有人的參與和融入，景也就是個自然之物，有了人的參與和融入，景便活了起來，也就有了思想，便成了境。

第2篇：校園景觀文化建設范文

【關鍵詞】校園文化;學生管理;路徑研究

在我國的校園文化建設中，良好的校園文化可以有效提升學校的氛圍，并且可以對學生的人生觀、價值觀、世界觀起到良好的引導作用，可以幫助學生養成良好的思想道德素質以及科學文化素養。在校園的整體建設管理中，校園文化的感染力與氛圍都與對學生的管理有直接的關系。學校的主要職責是培養社會需要的優質人才，所以，學校要建立良好的校園文化氛圍，從而更好地管理學生。

一、在教育管理中校園文化與學生管理存在的重要價值

(一)在教育管理中學生管理存在的價值。

只有學校管理工作順利開展，才能使各項工作有序進行。若想使教務工作合理有序進行就要先做好學生的管理工作。只有學生管理工作可以有序、科學地開展，才能使學校的教育管理更加和諧。學生管理是教育體系發展中不可缺少的重要因素，也是保證各部門間活動順利進行的必要條件。因此，合理有效的校園文化管理可以使學生融入到學習的氛圍當中。

(二)在教育管理中校園管理存在的價值。

校園文化在我國的校園教育中占有重要的地位，良好的校園文化可以促進學生對人情和對崇高理想以及健全人格的孜孜追求。在我國教育管理體系中校園管理的主要價值體現在幾方面。

1．良好的校園文化可以提升學校的文化品位。

每所學校的整體精神都與良好的校園文化建設有著直接的關系，對教育資源有著引導的作用。為學生創造良好的學習氣氛、培養積極向上的樂觀精神以此促進學生的全面發展，這些都是校園文化建設的根本目標。

2．良好的校園文化是精神和氛圍的集中體現。

學校發展的根本因素是校園文化。良好的校園文化可以將全校師生的力量凝結在一起，將學校的形象展示給社會，并且提高學校在社會中的知名度。開展積極、向上、形式多樣的校園文化對學生的管理有積極的作用，還可以提升學生的思想道德素質與身體健康素質，使學生在拓寬視野的同時，更加深入地了解社會的發展。

3．校園文化反映一所學校綜合實力。

一所學校綜合實力的強弱與校園文化有緊密的聯系。校園文化管理越好，學校的綜合實力會更強。校園文化的創新精神與凝聚力越強，校園文化的實際競爭力也會越強。因此，良好的校園文化可以促進學生養成健全的人格和積極樂觀的精神，還可以促進教師整體素質的提高。

二、我國目前校園文化對學生管理不當的具體情況

校園文化對學生的管理有著重要作用，但是在目前我國受到升學率與追求考試成績為最終目標的教育環境的影響下，校園文化在教育體系中的重要位置還沒有得到學校領導管理部門的重視。在我國的校園管理中，大部分的教育管理單位以及校園的領導部門還沒有充分認識到校園文化對學生管理的重要性，通常情況下，只是把制定嚴格規章制度條例當成政教處、班主任以及輔導員的班級管理方式，并把這當成是學校的校園文化管理，但是通過這種約束性強、校紀嚴明的方式進行的校園文化管理，實質上不利于校園文化的更大開發與實踐。在校園文化的開展過程中，造成了校園管理的很大阻礙。第一，在學生與教師兩者之間，存在著被管理者和管理者相互的對峙，在這種對峙關系中，兩者的沖突會愈演愈烈，導致和睦的師生關系也因此變得疏遠。第二，校園中的廣播電臺以及校園辦刊不能夠及時準確反映出學校文化的具體形式，但一定的范圍內，校園的廣播電臺和報刊都成了傳播新聞的主要媒介，這也在一定程度上限制了校園文化的科學、有效管理。與此同時，在對于學生的管理中，缺少軟文化和必要的文化管理，都使校園管理的體系存在著很大的體制性不足和缺陷，學校花費巨資開展的校園文化也未能真正起到應有的作用，造成資源浪費現象。

三、校園文化促進學生管理的具體措施

校園文化的管理要把人作為開展各項主體活動的重要方針。由此可見，校園文化是校園建設中重要的精神財產，并且對學校學生的管理有著深遠的影響。良好的校園管理可以拉近與學生的關系，在校園文化管理中，學校可以重點強調文化的重要性，并且在校園內設置文明標語以及名人的畫像等等，提升學生的自身修養和全面發展。要為全校師生創建舒適、安心、幽靜的校園文化環境，使其在良好的校園文化熏陶中不斷提升自身的的素養和人文精神，也為學生的創造提供了合理的文化氣氛。合理的校園文化管理對學生起到積極的培養價值，并且使學生充分認為自身是學校的重要組成部分，自身應該遵守校園的相關規定，服從校園的正確管理。因此，科學合理的校園管理對學生有著非常正面的影響。

(一)將校園的文化氣氛活躍起來。

校園文化要營造出形式多樣的校園文化的具體活動和極具文化創新價值的文化課題。全面實現學生的綜合素質要將德智體美勞全面落實在教育的實踐中，并且要切實實踐到校園的教育體系中。處理要完成好第一堂的課堂教學之外，還要全方位多角度把第二課堂的價值展現出來。舉行內容豐富、形式多樣的校園文化活動，把文化活動完美融合在對學生的教育管理中。還可以借助朗誦詩歌的比賽、校園演講等多種形式的文化活動，并且將校園文化創建理念深入到校園師生的心中，另外，學生還要主動走向社會、走向大自然、在更廣闊的天空中開展自己的視野。在網絡迅速發展的時代要充分結合校園的實際文化，把學校打造成綜合競爭能力強的教育單位。

(二)將學校的文化約束與道德限制相互融合。

在校園的規范制度的創建中，要盡量減弱命令式的強硬的規定，并且要把學校的文化約束和道德約束兩者相互融合在一起。借助建立良好的校風、學風以及教風，使教育者與管理者兩者之間存在良好的交流氛圍，師生之間不再存在針鋒相對的關系，而是在同一個目標的努力之下，更好地達成和平共處的關系，進而使學校制度性較強的管理轉變為人文的管理。與此同時，要在學校原本的資源的根本上，把資源進行合理的歸整，并且把校園報刊的作用發揮到最大的限度，提升校園廣播在校園文化中的具體貢獻。

(三)合理運用網絡的多媒體科技。

在校園文化的管理中，要最大限度發揮出新媒體在教育中的巨大價值，可以運用微信、微博等多媒體科技對學生展開多項的教育活動，并且要及時發現學生的行為狀態，要多創造一些具體實際價值與積極意義的網絡主題活動，提高學生的參與度和積極性，教師要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。使學生可以在良好的網絡平臺上發揮自己的自身價值和提高自身的整體素質。

四、結語

綜上所述，良好的學校文化可以更好地管理學生，并且可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這對于學生的行為也有著相對的制約與管理作用。若想使學生真正服從校園的管理，校園文化要結合自身的實際狀況和發展態勢制定合理的校園文化管理，使學生可以真正理解規范自身的行為語言，成為真正德才兼備的學生。

【參考文獻】

［1］王樹巖．以校園文化促進學生管理［J］．現代教育管理，2014，2

［2］陳義紅．新媒體環境下大學校園文化建設的創新研究［D］．華中師范大學，2014

［3］姜海濱，姚遠．論高校校園文化對學生管理工作的促進作用［J］．太原城市職業技術學院學報，2013，6

［4］王雷雷．構建和諧校園文化促進高職學生管理的探析［J］．中小企業管理與科技，2014，12

第3篇：校園景觀文化建設范文

論文摘要：校園文化建設不應當也不一定是由學校或者班主任給學生的建設，這種建設還應當惠及奮戰在一線的廣大班主任。事實上，廣大班主任需要的不一定是物質上的獎勵，他們更希望如同給學生提供“精神關懷”一樣，社會、上級主管領導以及學校通過校園文化建設，給他們適當的精神關懷。創建和諧、穩定、優良的校園文化環境將有助于班主任的成長。

目前我國教育界對校園文化建設方面的探討，主要還是指在學生方面的建設。但教師是校園文化建設中不可或缺的一部分，他們在為學生創建適合于本班的文化氛圍，在創建班級 文化的過程中，學生可以感受到來自教師尤其是班主任給予他們的精神關懷。

那么何謂“精神關懷”？“精神關懷”（pastoral care）一詞來自英國，原指牧區的牧師或主教給予教區的教民的關心和幫助①。唐云增教授等人認為這一詞很好地表達了教育者對學生的態度、情感、信念、情緒的關注，其從主要方面表達了班主任勞動的性質，主張吸收這個術語并結合我國國情和學校生活實際運用。而大多數教師認為班主任要給予學生的精神關懷應當主要包括：關心、理解、尊重、信任。

班主任要給學生以精神關懷，那么我們是否也應該給班主任以精神關懷？畢竟班主任站在教育的第一線，他們更能體會教育的艱辛與困難，“累”是廣大班主任共同的感受。即使在提倡班主任專業化建設的今天，多年的實踐也證明，很多學校在進行班主任專業化探索時，主要的還是班主任的工作，而學生的自主管理卻因種種原因還沒有完全實現。班主任仍然是奮斗在一線最基層的教育工作者，無論是在身體還是思想上，他們都有很多困擾與困惑，同樣也需要精神關懷。

但是，長期奮斗在一線的他們卻只能站在時代的前沿，做著辛苦卻可能沒有人承認的工作，班主任們所需要的不一定是在他們的班主任津貼中加多少錢，或者在他們的履歷中多一份炫耀的資本，而是需要社會、上級主管領導以及學校通過為班主任創建的校園文化，給予班主任更多的精神關懷，從而促進班主任的成長。物質并不是對班主任獎勵的唯一手段。必須創建一個使廣大班主任能安心、舒心工作的文化氛圍，這就是對班主任的精神關懷。而這種精神關懷，應當通過創建和諧、穩定、優良的校園文化來實現。

一、社會及上級領導要為班主任成長提供政策支持

長期以來，社會、上級主管領導、學校在評價班主任工作時，主要還是以班級的中考或者高考成績來衡量，結果班主任不得不跟著這根指揮棒轉。忽視了教育基本規律的評價，帶來的勢必是廣大班主任精神上的苦悶與彷徨，高強度的工作量，有的甚至無法承受。很多教師不愿做、不想當班主任，即使是班主任津貼提得再高。

這種以成績論英雄的評價方式不能再實行下去。如何為班主任工作的評價制定新型的評價方式？

1、班主任工作評價應當具有明確的導向性、全面性、激勵性及可操作性

通過建立新型的評價方式，引導廣大班主任到實現德育目標上來，而且評價要全面，建立多元化的評價隊伍，如上級主管領導、學校、年級組、班主任、家長、學生的評價體系。而這樣的體系，應當是激勵班主任能夠更舒心地投入到工作中，并且操作性要強，分解指標，盡可能的做到量化考核。

2、班主任工作評價的內容要與時俱進

每一個時代，班主任的工作都不一樣，對班主任的工作要求也不應一樣。現在的學生，已經不是以前盲從的一代，他們獨立自主性與個性都很強，當然不管是哪個時代，要求學生創建一個優良的班集體是不會過時的。因而，評價班主任工作時，除了要評價其班會工作、教育活動、文體衛生、學生成績、家校聯系、評比獲獎之外，還應當適當考慮教育科研能力、工作效果，如學生畢業后的情況觀察（當然這個過程可能比較漫長）及學生反饋評價等。并且這些評價指標應當在實踐中不斷糾正與增刪，與時俱進。

在這方面，廣西柳江縣已經做出了有益的探索，他們初步建立起了以班主任專業化資格等級評審為核心的新型班主任評價體系，并且把班主任等級定級升格為政府行為，通過班主任專業化資格等級來制定班主任的評價體系②。這對廣大班主任來說是改變以往以成績來論英雄的一個良好開端。

二、構建和諧校園，全員參與教育管理，創建有助于班主任成長的環境

和諧的校園，將有助于教師的成長。但是長期以來，班主任的工作仍然是學校工作中最基層最辛苦的，教師普遍不愿做班主任工作。在工作中，我們往往可以聽到對班主任的種種要求，無論什么事情，首先想到就是交給班主任，甚至在科任教師課上發生的問題，本來科任教師可以自行解決的，也要班主任出面完成。他們認為這是天經地義的，因為在學校中班主任津貼比普通教師有所提高（當然這是對班主任工作的承認和具體體現），班主任就應該去做這些事情。一旦班主任不能及時處理，就對其進行苛責，或者干脆對學生放任自流。

但班級不是班主任一個人的班級，班級管理也不是班主任一個人所能完成的，而是全體教師共同協作進行管理。班主任迫切需要同事的理解和尊重，也迫切希望各科任教師能主動參與到班級的教育管理工作中。而學校在這方面也應該制定相應的激勵措施，鼓勵科任教師參與到學校的教育管理體系中。如設立副班主任，給予副班主任相應的待遇，提高他們參與的積極性；在中學中實行班主任輪換制，讓每個科任教師都能得到當班主任的機會。

這樣，形成了全員參與管理的校園文化氛圍，為每一個教師成長為優秀班主任奠定良好的基礎。

三、打造班主任交流平臺，讓經驗型班主任成長為專家型、專業型班主任

當我們在談論到某位優秀班主任時，相信大多數贊揚最多的還是談到這個班主任有經驗、有方法。誠然，經驗與方法是一個班主任所必須的，但筆者認為，這樣的班主任卻不一定是最好的，或者說這樣的班主任還處于班主任的初始狀態。

因為在班主任專業化的實踐過程中，固然很多班主任都有很多好方法、好點子，但這些方法、點子需要由實踐升華為理論，這也是班主任專業化建設的要義，即班主任專業化重在建設，在建設中不斷成長，然后再用理論來指導實踐。而這些實踐上升為理論要搭建一個交流平臺。光有優秀案例是不夠的，只有不斷的交流，才能將各位班主任的創新案例不斷挖掘出來，發現其在專業化建設中由實踐發展出來的共性，進而升華為理論。

廣西柳江縣實驗高中在全國第一個成立了班主任專業化研究室，將班主任工作上升到了理論研究的高度，同時也為廣大班主任搭建了一個交流的平臺。這也是在班主任專業化建設工作中的一個創舉。

四、開展豐富多彩的校園文化活動，讓班主任充分展示個人豐采

班主任在班級管理工作中起著核心的作用，一個班集體能否成為優秀班集體，最關鍵的是看班主任在這其中所發揮的作用。

但是班主任作用的發揮，除了班主任本身的威信外，還應該包括班主任管理工作以外的東西。班主任不應該是一個只知道工作的機器，他也應該有豐富多彩的業余生活，通過教育管理以外的東西來增進班主任在學生心目中的形象。

學校可以通過組織班主任之間的比賽，如教育案例賽、演講比賽、辯論比賽等，這樣既可以增進班主任之間的交流，又可以展示班主任的風采。此外，還可以組織各類文體活動，讓班主任在繁忙的工作之余放松身心，充分展示班主任的個人魅力。

綜上所述，如同學生需要精神關懷一樣，班主任同樣也需要在工作過程中得到精神關懷，他們也需要得到關心、理解、尊重、信任。通過創建優秀的校園文化氛圍，班主任能以更愉快的心情投入到工作中，從而促進班主任的成長，能夠在班主任專業化的道路上不斷探索、創新。

注釋：

第4篇：校園景觀文化建設范文

關鍵詞：人力資源；企業文化；措施

中圖分類號：F24文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）19-0088-02

在全球化背景下，伴隨著企業經營管理體制的不斷深化和完善，越來越多的企業開始認識和重視企業文化和人力資源管理在企業發展中的作用。企業文化通過人的塑造來影響企業，它的本質就是以人為本，以文化輻射為手段，在人與組織的互動關系中，共同實現人的價值和企業利益最大化。人力資源管理是企業管理的重要組成部分，其主要目的是通過對員工的管理實現人與企業的共同發展。從這個角度講，企業可以充分發揮人力資源管理在建設企業文化方面的作用，將企業文化滲透到人力資源管理的各個模塊和環節當中。

1人力資源管理與企業文化建設的相關性

1.1理論背景的關聯性

人力資源管理理論是二十世紀八十年代出現的管理理論。人力資源管理理論的代表人物美國學者斯科特（R.Scott）認為，人力資源管理部門不僅要從事事務性工作，更要關注組織的戰略性工作，堅持以人為本，注重管理方法的科學化、人性化。在之后的理論研究當中，美國學者通過對日本經濟現象和企業組織的研究發現，這些企業當中存在著一種以人為本和以員工為中心的企業文化，這種文化深深扎根于企業管理實踐尤其是人力資源管理過程當中，對企業發展起著至關重要的作用。隨后，許多企業開始推行人本管理方式，把人力資源管理放在核心位置，更加重視企業文化對于企業發展的關鍵作用，在管理實踐過程中努力讓人力資源管理和企業文化產生良性互動。

1.2核心理念的相似性

與傳統的人事管理將人視為工具不同，現代人力資源管理強調人的本位作用，通過提高人的素質，調動人的主觀能動性，在工作過程中最大限度的發揮能力和水平，同時實現自我價值。與人力資源管理類似，企業文化以理念和價值觀為主體，以人為作用對象，探索群體價值觀對個體的影響力和作用機制。并且，企業文化的研究又是建立在對人與人、人與崗位、人與組織關系的基礎上的，這點與人力資源不謀而合。所以，雖然在表現形式各有特點，但兩者都以企業人為研究對象，以人作為管理核心，強調以人為本。

1.3功能目標的一致性

隨著市場化背景下企業競爭的加劇，人力資源逐漸成為企業的核心戰略資源之一。人力資源管理的綜合作用是其他資源無法比擬的，可以為企業發展戰略的實施和執行提供全面支持。企業戰略與企業文化之間也有著十分緊密的聯系，無數企業戰略管理案例表明，企業戰略只有立足于企業文化，才能得到有效實施和執行，并最終促進企業的可持續發展。可以看出，人力資源管理和企業文化建設的主要功能目標都是通過引導、激勵、控制等手段，最終實現企業的可持續發展。

2人力資源管理對于企業文化建設的作用機制

2.1人力資源管理為企業文化建設營造濃厚氛圍

企業文化的建設和塑造需要在企業內部營造具有組織特色的文化氛圍。人力資源部門作為企業員工的主管部門，是連接員工與企業之間的橋梁和紐帶，優秀的人力資源管理可以潛移默化的將企業文化融入到面試、入職、培訓和員工關系管理的各個環節當中。通過有效的人力資源管理，充分挖掘人的潛力，支持和鼓勵全體成員參與企業管理，使企業上下形成尊重人、關心人、理解人的和諧氛圍，讓員工把企業看作是自我價值實現的載體，增強企業員工對企業的歸屬感和對企業文化的認同感。

2.2人力資源管理為企業文化建設提供系統支持

與企業文化管理大多停留在戰略和理念層面不同，優秀的企業都具備一套成熟完善的人力資源管理系統和模式，并成功落實到執行和操作的層面。人力資源管理從人員的招聘錄用、學習培訓、薪酬體系、績效考核等多方面對員工進行系統管理。借助于相對成熟完善的人力資源管理系統，可以將企業文化的精神理念、制度要求和行為規范有機的融入到人力資源管理過程之中。此外，兩者面向的對象都是企業全體員工。所以，成熟的人力資源管理能夠給企業文化提供強有力的系統支撐，簡化企業文化建設的步驟，消除可能的障礙。

2.3人力資源管理為企業文化建設建立制度保障

人力資源管理包含招聘制度、培訓制度、績效管理制度和薪酬福利制度等一系列體系和制度，并與員工切身利益以及企業發展戰略密切相關。在一定制度空間內，人力資源管理與企業文化建設是相通的，具有匹配性，所以，人力資源管理在企業文化理念體系和行為規范的創建和培育，以及在文化作用過程中扮演重要角色，發揮著關鍵作用。規范完善的人力資源制度可以幫助員工快速了解公司文化，并且成功融入到企業的經營管理過程當中。

3企業文化導向下加強人力資源管理的有效措施

3.1人力資源規劃要與企業核心理念緊密結合

人力資源規劃基本涵蓋了人力資源的各項管理工作，是各個模塊工作開展的指導思想，因而意義重大。作為企業管理戰略規劃內容之一，人力資源規劃要與企業文化緊密結合，把企業的愿景、使命以及核心價值觀的實現作為人力資源管理的首要目標和根本政策，明確人力資源規劃的正確方向，而不是僅僅局限于人力資源本身。只有緊密結合企業核心理念，人力資源規劃才有據可依，有章可循，并且反映企業文化的內涵和要義，幫助企業文化的落地和生長。

3.2將企業核心價值觀滲透到招聘過程當中

在招聘錄用過程中，通過嚴格控制招聘渠道，完善面試方法，以保證企業招收認同并適合本企業文化的人。在招聘信息的過程中，特別是針對崗位職責和任職要求，結合企業愿景、使命及核心價值觀進行準確的設計和闡述，避免模糊不清。在面試過程中，除了對技能素質的考核，還應當通過分析了解應聘者的性格特點及價值觀念，與崗位要求和標準對照，淘汰不合格的人，最終選擇對本企業文化認同較高并適合企業需求的人員。

3.3立足于企業文化進行員工的培訓和開發

培訓的主要目的，除了提高員工專業素質，更重要的是運用企業文化去整合引導員工的價值理念，讓員工從內心認可并接受企業文化，并在實踐工作過程中指導自身行為。員工培訓作為人力資源管理的關鍵環節，其培訓內容不僅包括專業崗位技能，更重要的是將企業核心理念、價值觀主動灌輸和傳達給員工。在培訓模式和方法上，要改變生搬硬套的模式，靈活掌握和運用各種方法，將企業核心價值觀在培訓活動中自然的傳達給員工，并潛移默化地影響員工的行為。

3.4在績效考核過程中體現和落實企業文化

首先，在績效考核體系的設計上，要充分融入和滲透企業愿景、企業精神和核心價值觀，使績效考核的體系結構與企業文化的核心要求保持高度一致；其次，在績效考核內容上，除了對個人和部門業績完成指標的量化考核，還應該將企業文化的理念要求進行具體化和形象化，按照德能勤績等多個方面標準對員工進行評價和考核。此外，績效考核只是手段，其主要目的是糾正和規范，所以需要建立健全考核獎懲機制，促進員工個人價值理念與行為規范向企業價值理念和要求看齊。

參考文獻

［1］王吉鵬.企業文化建設［M］.北京：企業管理出版社，2010.

第5篇：校園景觀文化建設范文

關鍵詞：校園文化；建設；思考

同志在慶祝清華大學百年校慶的講話中，第一次明確把“文化傳承創新”界定為高等學校的基本職能，具有重要的理論意義和現實指導意義。教育的文化傳承，重在對學生價值觀的引導，主要體現在育人活動中。所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，說到底都是文化育人，為此高職院校必須通過培育具有高職特色的文化，浸潤、滲透、教化具有高職特質的專門人才。農業高等職院校在承擔培養面向現代農業生產一線的高素質、高技能應用人才重任的同時，還要塑造有自身特色的校園文化。

校園文化，是在一定歷史條件下，在學校發展中形成的學校精神、共同價值觀和行為準則，以及在其物質設施、規章制度、行為方式中的外在表現，是精神、風格、環境及所創造的物質文化和精神文化的總和，它不僅左右著學校的辦學和教學，還決定著學校對社會的影響。

新疆農業職業技術學院前身是昌吉農業學校，創辦于1959年，已有54年的建校歷史，學院占地面積2800000平方米，各類在校生一萬余人，下設13個分院，有以涉農為主的13個大類45個專業。通過多年的建設，從建筑風格、植物種植、地被草坪等景觀上已經形成了自己的風格，學院采用校企合作共建專業，把行業企業文化融入人才培養方案，融入各教學環節，形成了“合作辦學，合作育人，合作就業，合作發展”的育人文化；通過第二課堂和社會實踐，以多種活動為載體開展文化活動，為文化育人搭建了平臺科技服務；通過為農業現代化服務，實現了文化的傳播，創新了校園文化的內涵，體現了學院的文化傳承與創新，在校園文化建設上取得了一定成效。

一、學院文化建設取得的成果

1.一產園區為“文化育人”創造了和諧共生的文化生態環境

一產園區是在政府主導下，由我區職業院校、科研院所、科技園區、農業科技推廣單位、行業協會和相關企事業單位自愿組成的聯合體，目前有成員單位61家。新疆農業職業技術學院為理事長單位，園區實行理事會制，統一規劃、統一建設、統一管理、統一使用及成果的共建共享，為“文化育人”創造了和諧共生的文化生態環境。

2.昌吉畜牧學院理事會的建立為校企文化對接創新了機制和體制

職業院校工業文化的融入主要體現在校企文化的對接，首先要依據學校辦學定位和特色，將所服務的行業、企業文化引進校園，感受工業文化。為適應自治區大力發展現代畜牧業的需要，學院與昌吉回族自治州人民政府、昌吉回族自治州畜牧局、畜牧龍頭企業共同創建了“政府牽頭、行業指導、企業參與、學院實施”的昌吉畜牧學院理事會辦學模式。入會企業達56家，并按專業方向成立了動物防疫與檢疫理事分會等9個理事會分會，涵蓋了自治區養殖業的整個產業鏈，覆蓋全疆14個地州。與理事會成員單位開展“訂單”培養，相繼成立了“金牛班”“泰昆班”等30余個訂單班，在課堂教學組織中把行業企業文化融入教育教學環節，理解、消化、吸收了行業企業文化，把管理理念和工程案例融入教材和課堂，高起點接受行業企業文化。

3.引企入校、入企辦學，校企合作共建專業和實訓基地，把行業企業文化融入人才培養方案，融入教學各環節

學院引進喜多粒食品有限公司，校企共同投資興建食品加工實訓中心，形成了“前校后廠”的辦學格局。學生全程參與中心的食品加工、質量檢測、市場營銷等生產環節，與麥趣爾集團共建了食品檢測實訓室等多個校內生產性實訓基地，學院按真實場景規劃校內實訓基地，形成職業文化氛圍，嚴格職業訓練，培育優秀企業精神。學院聘請行業企業專家進行授課，通過企業人才請入，接受文化熏陶，入企業實踐鍛煉，直接接受企業文化，養成認真從業、勤懇勞動、吃苦耐勞、誠實守信、甘于奉獻等優秀文化品質，形成了“合作辦學，合作育人，合作就業，合作發展”的育人文化，提高了學院“職業化”程度和人才培養水平。

4.“雙師”隊伍建設建立了校企文化的紐帶

通過校企合作，共建了一支專兼結合的教學科研團隊。目前，從行業企業聘任兼職教師359人，專兼比1∶0.88。兼職教師中，具有高級職稱110人，占30.6%。每個專業均有1名來自企業的專業帶頭人，1～3名來自企業的骨干教師，每年有30余人到企業生產一線參與科技研發與技術服務。通過校企合作，實現專業教學與企業崗位技能對接，專業課程內容與職業標準對接；企業文化與校園文化相互融合，實現了雙重文化育人才，學生的職業素養顯著提升，能力不斷增強。2012年，學院獲全國職業院校技能大賽二等獎2項，三等獎3項，共有100余名學生在省級以上技能大賽中獲獎。2004年以來，學生就業率穩定在95%以上，位居自治區高校前列，行業企業對畢業生的滿意度達90%以上。

5.科技服務，通過為農業現代化服務，實現了文化的傳播

學院通過教學服務農業生產、科技帶動農民致富，社會服務功能逐漸擴大。與沙灣縣烏蘭烏蘇鎮簽訂共建“社會主義新農村示范鄉鎮”協議，每年選派技術在專家農忙時深入田間地頭，手把手教給農民各類技術，農閑時，舉辦各種科技培訓，提高農民的科技文化素質；根據動物疫病的發病特點及流行規律，每年安排400～500名學生參加防疫工作，受到地方政府和廣大農牧民好評；組織教師以科技特派員身份，通過科技承包、咨詢指導等形式送科技下鄉，為農民增收服務，在服務的同時實現了校園文化、農業文化的傳播。

6.第二課堂和社會實踐，以多種活動為載體開展的文化活動，為文化育人搭建了平臺

學院積極組織學生開展形式多樣的文化活動，現擁有各類社團54個，其中精品社團17個，自治區優秀協會3個，參與社團活動的在校大學生超過2500人，開展了各類提高學生素質的專項活動，極大地繁榮了校園文化，提高了學生素質。

二、存在的問題

1.對于校園文化建設缺乏整體設計

校園文化建設是一項系統工程，學院對校園文化整體設計不足，頂層設計和目標不夠明確。在建設中重基本建設，輕精神營造；重行政管理，輕制度文化。

2.特色不夠鮮明，沒有突出農業特色和職業特色

學院建校54年，沒有深挖學校發展進程中的文化積淀，提煉農業產業的文化特征和要素，植物的文化內涵和在景觀環境的設計中結合人文和歷史不夠，對企業文化、行業文化的展示和表現不足，缺乏職業特色。

3.基礎設施建設不能滿足校園文化進一步發展的需要

近幾年來自治區高等職業教育取得了較快發展，學院校園面貌雖然有了較大改善，但由于自治區沒有專項經費用于基礎設施建設，存在缺少教學主樓、實訓場地、學生公寓、開展文化活動的場地、硬件等基礎設施。

4.景觀環境文化建設形式單一，沒有突出農業職院院校校園環境特色

學院經過國家示范院校評估和建設，配置了部分休閑設施、標識指引設施等，但相對學院的學生和教職工人數，設施單一，數量較少，如林蔭道兩邊缺少休閑座椅，各環境空間缺少三級標識、電子顯示屏幕，缺少具有農業特色和標志性的景觀雕塑小品，不能滿足師生對校園環境的需求。昌吉校區校園景觀中只有2001年度引進以色列旱區農業技術，建造的設施農業特色的溫室大棚，景觀開放性不足，缺乏田園氣息和農耕特色，未能創造出與基地特點相適應的環境空間。

三、建議

（1）對校園文化建設進行符合時代需求的整體規劃，明確文化建設的目標，既要考慮近期建設的需要又要適合長遠規劃；既要保證局部效果，又要兼顧生態環境，整體布局，實現文化、藝術、科學的完美結合。重視制度文化建設，通過制度文化建設推動管理工作的人性化、科學化、制度化、規范化，應建立黨、政、工、團、班主任、教師、學生干部、學生為一體的管理機制，統籌考慮各個層次和各要素的科學性；完善民主管理與監督，建立廉政文化機制，營造良好的教風、學風。

（2）認真總結學校發展進程中的文化積淀，提煉農業產業的文化特征和要素，融入農業職業教育，高度重視校園文化與企業文化的對接，加強與行業合作，共同參與校園文化建設，做好行業企業文化宣傳，開展具有行業文化的教學實踐活動。把行業企業文化融入教育教學環節，理解、消化、吸收行業企業文化；按真實場景規劃校內實訓基地，形成職業文化氛圍，如在校園內的各種標語、園林小品、視覺傳媒等環境布局和設置應與職業信息息息相關，形成有職業特色和行業特色的校園文化。

（3）增加校園文化建設的資金投入。設立校園文化建設專項經費，納入學院年度預算，并逐年增加；不斷完善校園文化建設的政策和措施，切實解決校園文化建設過程中遇到的實際問題和困難，確保校園文化建設各項工作順利進行。

第6篇：校園景觀文化建設范文

音樂校園文化素養藝術形式校園文化體現出一所學校的精神內涵。一個學校有良好的校園文化，好比一個人具有良好的氣質與品質。對外可以樹立起良好的學校形象，對內則可體現出奮進與和諧的工作氛圍。所以，營造健康的人文化的校園環境，是校園文化建設所追求的目標。音樂作為一門藝術學科有著自己獨特魅力，是建設特色校園文化不可多得的載體。

一、以音樂作為主體，體現校園文化

校歌是一首代表學校特色與精神內涵的歌曲。歌曲是音樂表現的一種形式，通常指有伴奏或無伴奏的聲樂作品。因為歌曲有著歌詞和音樂隨著時間的延續得以一同展現的特點，所以一首令人滿意的校歌，一定是歌詞和曲調的完美結合。歌曲體裁大體上包括抒情歌曲、敘事歌曲、歌舞歌曲、勞動歌曲等基本類型。縱觀許多學校的校歌，很多都是列隊體裁和抒情體裁的，聽上去有些進行曲的風格。這種風格旋律激昂，催人奮進，所以特別適合進行校歌創作。如果以學校歷史文化為內容，則可采取敘事加抒情的體裁。總之，校歌應該最大程度地通過一首歌曲藝術的展現學校精神，體現校園文化。

校歌的表演一般采用獨唱或合唱的形式。合唱分為小合唱和大合唱。小合唱較為靈活，可以表現各種風格的內容，大合唱則更有益于表現磅礴宏大的氣勢。這些表演形式安排，可根據校歌特點和演出需要靈活選用。

合唱是集體的聲樂藝術，可以由多人參加且經濟投入較少，所以是音樂活動中最好和最容易的普及形式。建立校園合唱藝術團，可以使學校的諸多文化內容通過合唱的方式藝術的展現。同時，藝術團成員可以分散或集中的排演不同的節目。例如，除了排演合唱曲目外還可以演出音樂小品或校園音樂劇等不同音樂表現形式的作品，從中展現校園文化。校園合唱團還可以為學校大型文藝演出提供最優秀的演員，滿足學校文藝活動的需要。

在學校的廣大師生中有許多各類樂器演奏的能手，但在以往的校園音樂演出中往往由于演出形式單調，實力單薄而不能取得良好的演出效果。所以，把這些器樂演奏者組合起來，按照所演奏樂器的類型組成不同編制的小樂隊。這樣不但提高了演出實力，在形式上也符合現代音樂發展潮流，使校園音樂演出更具魅力，也使器樂演奏校園文化特點的作品更加到位。

樂隊按照所奏樂器大致可分為如下幾類：第一，木管類，其中包括長笛、短笛、雙簧管、單簧管等常見樂器。第二，銅管類，其中包括圓號、小號、長號、短號等常見樂器。第三，弦樂類，其中包括小提琴、大提琴、二胡等常見樂器。第四，彈撥和鍵盤類，其中包括鋼琴、電鋼琴、吉他、電貝司和琵琶等常見樂器。第五，打擊類，其中包括小鼓、花鼓、大鑼等常見樂器。這些常見的不同器樂，可以編制成四種不同風格的小樂隊進行演出，它們是民族樂隊、管弦樂隊、混合樂隊和電聲樂隊。目前，也在不少校園音樂文化中得到發展，是一支成長較快的音樂力量。

校園音樂鑒賞、創作團體在校園文化建設中起著重要作用。這個團體由專門負責音樂教學的教師及喜愛音樂創作和對音樂有獨特審美能力的人員組成，具備改編或創作符合學校發展需要的音樂作品的能力。還可以以符合校園音樂審美的健康取向規范校園音樂發展。

在這個團隊里，需要若干具有指揮才能的同志來擔任合唱或樂隊演出時的指揮。首先，指揮在合唱團或樂隊中是藝術指導者，負責合唱或演奏整體藝術的訓練、表演、學習；其次，是整個團體的最高組織者，合唱團和樂隊的建立、管理和建設都是指揮所需要關心的。因此，指揮必須具有較高的思想修養、藝術修養、和工作能力。所以，優秀的指揮人員將對校園音樂文化建設起重要推動作用。

最后，在這一團體里需要有音樂創作和改編方面的人才。在創作中結合學校自身，定期創作有本校文化特色的符合學校發展宣傳需要的校園音樂作品，并把作品提供給校園演出團體進行排演，以達到音樂為校園文化服務的最理想狀態。

二、以音樂為背景，與其他藝術形式結合展現校園文化

校園文化除了音樂形式還體現在許多其他藝術形式上，如美術中的雕塑。在校園中展現最多的是一些屬于美術范疇的景觀造型藝術，其中最常見的是假山景觀和噴泉景觀。這些景觀常常加以背景音樂，體現良好的展示效果。背景音樂的選取有一些講究。不同類型的背景音樂配不同的景觀展示不同的藝術氣質，所以背景音樂與景觀內容相輔相成。景觀背景音樂大致劃分為古典型、抒情型和輕音樂型三大類。現代景觀音樂特別是噴泉音樂講究聲、光、電一體化效果。噴泉水體變換與音樂起伏趨于一致，給人們最完美的情緒感受。每所學校都有屬于自己的若干特色景觀，如果通過反復實驗給每個景觀都配上最適合的特色背景音樂，這樣可以形成一個溫馨典雅的校園自然環境，體現和諧美好的校園文化和青春靚麗的精神面貌。

在校園日常生活中最常用到音樂的應該在課間操時段。為了提高學生興趣，學校在課間操施行方面經歷了體育廣播體操向大眾健美操等多方面的改變。我認為，做操比舞蹈的運動規律性更強，節拍節奏卡的更穩，更容易掌握。我們在大眾舞蹈中都可以用不同的區長進行，所以在課間做操也可以不局限在某個單一的曲子里。只要是符合做操節拍與節奏的曲子都可以選用。校園課間操音樂的變換，給學校校園文化增添了活潑的因素。

三、提高音樂素養，實現音樂為校園文化建設服務

提高音樂素養是實現音樂為校園文化建設所必須的環節。提高音樂素養，并不是要求所有的人都具有音樂表演的能力，而是著重培養校園內人們的音樂審美能力以及對音樂常識和音樂基礎知識的了解。在校園內培養學生的音樂素養，主要通過下面兩方面的途徑：

1.培養聽覺審美能力。通俗點講，就是學會欣賞音樂。盡可能多地聽不同風格的音樂，在老師的幫助下學會分析不同音樂的特點。在反復聆聽自己喜歡的音樂的同時，獲得自己的審美體驗。隨著日積月累，形成欣賞分析音樂作品的愛好，在音樂中陶冶情操，這樣就可以真正從身邊的校園音樂中品味出校園文化藝術。

第7篇：校園景觀文化建設范文

[關鍵詞]：高職院校 校園文化 建設

[作者簡介]張富強，男，1968年5月出生， 江西信息應用職業技術學院思政部副教授，從事思政教學及研究工作。

高等職業技術教育已成為高等教育的半壁江山，成為高等教育中的一支重要的新生力量。高職院校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分， 是以高職院校全體師生為主體，在教育實踐發展過程中所創造的，反映著全校師生的價值取向、思維方式和行為規范的，具有校園特色的一種團體意識和精神氛圍，是高職院校在生存發展的進程中逐漸形成和積淀的結果，是高職院校辦學理念、個性風格、人文精神的綜合表現。它集中表現為學校的辦學理念、師生的價值取向與觀念以及在這些觀念指導下所表現出來的校風、學風和教風等。加強校園文化建設對于傳播和發展先進文化、培養學生的綜合素質，充分發揮校園文化的導向和育人功能，優化育人環境，推進高等教育改革發展，構建和諧校園等方面具有十分重要的作用。

一、高職院校校園文化建設的現狀和緊迫性

我國高職教育于上世紀的80年代開始新的發展，當時的高職教育還不能說是真正意義上的職業教育，其主要功能是在職培訓，其學校也往往是成人院校，業余大學等。到了90年代才出現了真正意義上的職業院校，它無論在教學目標、學生來源、教學方式以及教育體制等方面都與過去的成人高校有了區別。這時，職業教育才走上真正的探索之路。由于職業院校歷史短，而且沒有太多的本土經驗可以借鑒，因此學校文化積淀就明顯的不足，而由于學校整體處于探索之中，又造成高職院校的文化在很大程度上缺少定數，尤其是對職業教育基本規律和運行環節探索的全力投入，使文化建設在不自覺中退居到可有可無的地位，從而造成職業院校文化基礎的普遍薄弱。其校園文化存在以下幾個共同現象：

一是辦學經費緊張，影響校園文化建設。大部分高職院校是貸款征地建房、負債辦學。在辦學經費緊張有限的情況下，部分學校在辦學過程中，首先保證辦學的基本建設和教學條件，而隱性的校園文化建設明顯落后。有的學校缺少規范的規章制度，沒有形成具有自身特色的校園文化；有的學校甚至沒有像樣的活動場所，沒有閱報欄、宣傳窗、廣播網等宣傳工具；有的學校雖有一定的校園文化建設，但投入明顯不足，影響校園文化的建設和健康發展。

二是校園建筑雖新，但景觀文化少。大部分高職院校是1999年之后建立的，新校園由于統一規劃、統一設計，布局科學合理，校園內的教學樓、實訓中心、圖書館、體育館、辦公樓、學生公寓以及學校大門等教學、生活建筑物具有強烈的現代化氣息，能充分體現建筑文化，一看到建筑物就能了解它的功能和用途。但新校園在景觀文化方面存在明顯的缺陷，曲徑噴泉、小橋流水、名人雕塑、草坪大樹等人文景觀要么太少，要么人工痕跡太濃。

三是教師組成復雜、觀念差異較大。高職院校的特點之一是新教師多，組成成分復雜，主要有四大來源：一是原中職學校教師，二是科研企事業單位轉入的專業技術人員，三是本科院校調入的高職稱教師，四是剛畢業的大學生。由于教師的經歷、學歷、職稱、以前工作的環境不一致，思想觀念、人文素質的差異較大，而相互之間的了解、磨合需要一個時間過程，這對高職院校新的校風、教風和學風的形成有較大的影響。

四是辦學時間短、文化積淀少。由于高職院校起步晚，建校時間短，缺少高職院校特有的文化積淀。盡管有的學校前身是中職學校，有相當長的辦學歷史，有過很豐富的校園文化。但學校升格后，辦學定位、培養目標、人才質量等發生了變化，原有的校園文化已不再適應，有的甚至可能對高職教育的發展起阻礙作用，新建的高職院校在這方面明顯欠缺。

隨著高職院校的迅速發展，規模和效益的競爭日趨激烈，當下的生存受到嚴重的威脅的時候，學校無法從長計議，大投入地進行文化建設，競爭的壓力也使學校無法顧及文化建設。上述現象的存在，使高職院校的文化建設更加具有緊迫性和艱巨性。

二、高職院校校園文化建設的基本內容

校園文化應包括校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化和校園載體文化等多個方面。

（一）校園物質文化建設

物質文化是校園文化建設的基礎，是淺層面的校園文化。我們應把它當作一種重要的管理手段，充分發揮其環境育人的作用，使學生在其間耳濡目染、日積月累，最后形成觀念、化為行為。校園物質文化建設包括以下內容：校園景觀建設；校內文化設施建設：包括教學場所、校園網、文體設施、活動中心、宣傳輿論陣地、圖書館等的建設；校園人文環境建設；校園治安綜合治理工作。

（二）、校園制度文化建設

制度文化主要包括校園內各種規章制度、師生行為守則、學校組織機構及其職能等，是中間層面的校園文化；

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，校園制度文化建設是校園文化建設的保障，我們要通過校園制度文化建設來形成一套完備的規章制度體系，用制度來規范和約束廣大師生的行為，使學院內任何人辦任何事均有章可循，形成一種“制度管人、管事、管權，依法治校”的良好局面。

（三）、校園精神文化建設

校園精神文化主要包括辦學理念、價值觀念、校風學風和文化氛圍等，是深層面的校園文化。精神文化是校園文化建設的核心，是學校的靈魂，是學校育人目標的高度概括。表現為師生共同的價值取向、行為方式和工作目標。突出表現在校風、教風和學風上。校園精神文化建設應突出以下兩個方面：1、始終堅持的社會主義核心價值體系引領校園文化建設，確保校園文化建設的正確方向。2、加強校風、學風、教風等方面建設。形成、完善和堅持學院辦學的核心價值理念。

（四）、校園載體文化建設

載體文化是校園文化的表現，離開了一定的載體，校園文化將成無源之水，無本之木，不復存在。所以，在發展校園文化的過程中，必須高度重視各類載體的作用，積極創建各類載體，推進校園文化建設。校園載體文化建設可從以下三個方面開展。標識類載體（如校徽等）；書刊類載體（如校報、校刊）；活動類載體（如各種文體活動）。

三、高職院校校園文化建設應注意的幾個問題

（一）、堅持重在建設

正如精神文明重在建設一樣，校園文化也重在建設。僅僅在口頭上、文件上重視校園文化是遠遠不夠的，校園文化建設需要實實在在地從每一件具體的事情抓起，從基礎性的工作做起，有時還得有“真金白銀”的投入，校園文化重在建設，首先要求我們要重視校園文化建設，通過加強校園基礎設施，自然與人文景觀的建設，為廣大師生學習、工作、娛樂、休息提供一個良好的環境，并以環境育人。其次要重視校園制度文化建設，要制定一大批規章制度，行為準則、要明確部門和崗位職責。再次，在校園精神文化建設方面，要注意凝煉和形成具有自己學校特色的校風、學風、教風、校訓，辦學院理念等。最后，在校園載體文化方面，既要規范廣大師生員工的行為，體現出行為美，又要廣泛開展各類有益師生身心健康的校園文化活動，豐富師生的課余文化生活，陶冶師生情操。

（二）、實出個性特征

學校特色，就是一所學校獨具的、區別于其他學校的辦學個性。特色是一所高校的名片，有特色的校園文化是一所大學成功的標志，也是大學的魅力所在，更是大學持續發展的動力。有學者預言，21世紀的中國高校將是文化的高校，校園文化將成為未來大學的核心競爭力。核心競爭力的最主要特點在于校園文化的獨特性、難模仿性和可持續的競爭優勢。高校間的質量競爭、人才競爭、資源競爭日趨激烈，而這種競爭早已不是爭一時之優劣、究一事之長短的競爭，而是立足于學校可持續發展的品牌的競爭、特色的競爭、整體實力的競爭。打造教育品牌、彰顯辦學特色、提升綜合實力作為校園特色文化建設的核心內容。而特色校園文化的打造和構建是一個系統工程。在構成校園文化的物質、精神、制度、載體等多個文化層面上，特色、個性的形成，已成為各高校努力探索和追求的目標，也是各高校打造教育品牌、塑造獨特形象、形成競爭力的基本途徑。因此，高校校園文化建設應始終堅持“突出個性”的建設方針，創造出具有學校和時代特征相結合的精神、風格、地域特色的校園文化。只有形成自己的特色和優勢，才能有生機和活力。高校校園文化建設的特色形成，一是應基于對學校自身的認識和了解。對學校所處的地域特征、學校類型、辦學理念、辦學思路、學科特點、師資隊伍、教學科研、校風學風、歷史傳統等內容，進行全面、深入地研究和分析，找到特點和優勢所在，在總結和借鑒成功經驗的基礎上，方能進行特色建設。二是校園文化的個性要從學校發展建設的歷史中去提煉，從師生員工的活動中去發掘，在教學科研活動中去創造和實現，對于那些已經被實踐檢驗而顯有成效的校園特色文化要及時地歸納總結和升華，逐漸形成具有本校特色的校園文化。

（三）、突出“職業”特性

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：職業技術教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。高職院校的辦學宗旨是貼近經濟，面向社會，服務企業；以就業為導向，走產學研結合的發展道路，培養適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德智體美全面發展的高等技術應用型專門人才。由此可以看出，以能力為本位，突出職業特色是創新高職校園文化建設的重要環節。因此，高職院校校園文化建設應立足于高等職業教育領域，建設有職業特色校園文化，以鮮明的辦學特色、過硬的人才培養質量和較高的畢業生就業率為發展理念。大力開展校園豐富多彩的職業實踐活動、科技作品制作活動和社會服務活動，大力建設學生技能實訓基地、培訓中心、職業技能鑒定中心，保證學生有足夠時間、高質量的實際操作訓練，通過感受、模仿、實驗、以及發明、創造等，逐漸養成認真觀察、勤于思考、樂于動手的習慣，激發學生濃厚的職業興趣，誘導學生對專業技術、技能的執著追求。同時，學校要將職業道德教育與職業素質教育內容融入課程教學中，加強學生職業能力與職業養成教育，并結合專業，統籌開展提高學生職業技能的各種校園文化活動，如英語演講比賽、大學生風采大賽、科技設計制作競賽、計算機應用比賽等活動，調動學生學習和參與的積極性，培養職業學院學生的職業技能和健康向上的校園文化。

（四）、立足整體推進

校園文化是一種整體的文化模式，它的形成是一個復雜的漸進的過程。因此，校園文化建設不是一朝一夕能完成的。需要長期的、艱苦的努力才能收到一定的成效。從校園文化建設的宏觀意義上講，校園文化建設重在“造勢”。“善弈者謀勢，不善弈者謀子”，意思是要從整體上推進、在全局上構建有特色的校園文化。因此，一是要充分重視校園文化對學校發展和人才培養的重要作用，將黨建和思想政治，德育、素質教育工作與促進學校的教學、科研、管理和學校的發展，與校風建設、學風建設以及教風建設，與教書育人、服務育人、管理育人工作，與學生自我教育、自我管理、自我服務工作緊密結合起來，真正形成全方位育人的新格局。二是建立健全校園文化建設有效工作機制。從建設發展和人才培養的戰略和全局高度，充分認識加強校園文化建設的重大意義，把校園文化建設納入學校長遠的整體發展規劃，以達到持續的整體功效，并制定年度校園文化建設計劃，不斷建立和完善校園文化建設的日常管理制度和評比獎勵制度，將校園文化建設與學院事業發展規劃一起部署、一起檢查、一起評估。

（五）、克服“一手硬、一手軟”的傾向

目前，有部分高職院校在校園文化建設中重視校園物質文化建設而忽視校園精神文化建設；有的高職院校在校園文化建設的過程中注重學生思想政治教育和管理，重視學生在校園文化建設中的地位和作用，但卻忽視了對教職工的思想政治教育和管理，未能發揮教職工在校園文化建設中的應有作用，忽視了師生員工的同步發展；也有些院校注重校園文化建設的實踐，而忽視了校園文化建設的理論研究和延伸等等。所有這些現象，均嚴重影響了高職院校校園文化建設工作的健康發展，必須引起我們的高度重視，在今后的校園文化建設過程中，應堅決克服這些“一手硬、一手軟”的現象，以促進高職院校校園文化建設工作的健康發展，進而為建設中國特色的社會主義文化做出高職院校應有的貢獻。

參考文獻

1、 劉繼紅、劉社欣 校園文化建設中應注意的幾個問題[J]，《學校黨建與思想教育》2006/06

2、 李飛鴻 高職院校校園文化的特征與建設途徑[J]，〈科技信息〉2007/05

3、華鳴 高職院校制度缺限對校園文化建設的負面影響[J]，〈職教論壇〉2005/04（下）

第8篇：校園景觀文化建設范文

關鍵詞： 獨立學院 校園文化 建設途徑

校園文化的形成是一個長期歷史積淀的過程，在師生的創造中不斷成熟、完善，而當其一旦定型，將會對學校的改革、發展、人才培養等產生重要影響，同時反作用于師生，對其精神面貌、價值取向、道德品質、行為方式等諸多方面產生直接影響。

獨立學院是在20世紀末高等教育改革的大背景下應運而生的，它集母體高校優質教學資源及社會民營機制于一體，是按照新機制、新模式建立的普通高校。但是，由于其建校歷史相對較短等原因，校園文化建設遇到許多困難，未能充分發揮其對學校改革發展、大學生思想政治教育、高校精神文明建設等方面的積極作用，因此，如何利用其辦學優勢，充分傳承母體高校的優良校園文化，同時結合自身特點進行創新，培育出獨具一格的校園文化，將是獨立學院亟待解決的問題。

一、獨立學院校園文化建設的困境

（一）建校歷史短，校園文化建設缺乏歷史積淀。

獨立學院是20世紀末才興起的辦學實體，至今多數有獨立的校區。獨立學院由于建校時間短，無法捕捉到具有陳年往事的象征意義的校園景物，缺乏母體高校的歷史厚重感。另外，獨立學院在這十幾年辦學歷程中，將主要用于解決招生、就業、師資等方面的即時性問題，以及接受教育行政主管部門的檢查與評估，使其在校園文化建設上，很難集中精力進行系統的思考、研究和規劃，其校園文化建設還處在淺層面水平，未能深入探索。

（二）主體有“缺陷”，校園文化建設缺乏合力。

黨政管理人員、教師和學生是校園文化建設的主體，他們制約著獨立學院的校園文化建設。其一，獨立學院的黨政領導多為母體高校委派，他們的治校理念和管理模式深受母體高校的影響，導致在校園文化建設過程中模仿多于創新。其二，獨立學院師資主要來源于母體高校，少部分為自主招聘教師和外聘教師。母體高校教師既承擔母體高校教學科研任務，又承擔獨立學院教學任務，無論時間還是精力都很難兼顧獨立學院的校園文化建設；自主招聘和外聘教師，與獨立學院主要是中短期的聘用關系，歸屬感不強。因而，他們在校園文化建設上難以發揮教師的主導作用。其三，獨立學院的生源多為富裕家庭的獨生子女，自制能力不強、學習習慣較差，導致優良學風、校風難以在短時間內形成。

（三）目標定位不準，校園文化建設缺乏戰略思考。

在獨立學院建校之初，校園文化建設沒有準確的目標定位，缺乏戰略思考。在物質文化建設中，追求規模大、科技新、景觀奇，很少考慮人文內涵；制度文化建設則照搬或模仿母體高校，在實際符合程度或執行力方面缺乏論證；精神文化建設上形式多于內容，多為“喊口號”，少有實際行動。

二、獨立學院校園文化建設的途徑

文化的屬性，決定其在傳承中發展，在發展中創新。獨立學院作為普通高等學校中的后起之秀，其文化建設要想實現快速發展，更必須在傳承與創新中擺脫困境，獲得向前發展的動力。

（一）獨立學院校園文化的傳承。

在辦學之初，學院的領導和管理人員多為母體高校委派，師資則與母體高校共享，使得獨立學院對母體高校校園文化的傳承具有了客觀的可行性。

1.選擇性移植母體高校物質文化元素，增強獨立學院校園文化的歷史厚重感。

物質文化是指校園的硬件設施條件、建筑的格調及自然景觀設計等，它作為教學、科研、工作、生活活動開展的重要載體，在校園文化建設中具有重要的地位。獨立學院在物質文化建設中應注重對母體高校的傳承，它不是簡單“復制”，而是有目的性地選擇。比如，標志性建筑、文化長廊、景觀風格等能代表母體高校校園文化特色的元素，它們既是母體高校校史的見證，又是學校風格的體現，將它們移植到獨立學院，既可以增強獨立學院校園物質文化的歷史厚重感，又能為師生營造出積極向上的工作、學習、生活的氛圍。

2.批判性繼承母體高校制度文化，完善獨立學院制度文化體系。

制度文化是指維持校園活動正常進行的一系列規范和習慣文化，包括校園文化活動中成文的規章制度、組織管理規范和條例、各種學生行為準則和要求。［1］它對學校的整體規劃與發展具有重要的意義。母體高校的制度文化是在學校發展過程中不斷豐富與完善的，它具有規范化、穩定性。而獨立學院建校歷史短，制度文化在同類型高校中無借鑒之處，因此選擇傳承母體高校制度文化是必然之路。在傳承母體高校制度文化時，應清醒地認識到獨立學院與母體高校的差異，結合自身的辦學特點、人才培養目標批判性繼承，揚長避短，從而使獨立學院的制度文化彰顯自身的特色。

3.互動性吸收母體高校精神文化，提升獨立學院校園文化的精神內涵。

校園精神文化是校園文化的核心，是一所學校的靈魂，具有鮮明的個性特征。對于擁有嶄新的物質環境、全新的人文環境的獨立學院而言，最缺乏的就是深度的精神文化。對母體高校精神文化的傳承可以使母體高校的歷史傳統與人文精神滲透到校園的每個角落，使師生產生歸屬感和自豪感，從而增強校園文化的凝聚力。具體來講，就是通過互動流，吸收母體高校精神文化。對學生而言，可以組織獨立學院學生參與到母體高校的學術講座、科技文藝活動、社團活動中來，通過活動載體，讓學生潛移默化中受到母體高校精神文化的熏陶；對教師而言，可以組織獨立學院自聘教師參與到母體高校教育、教學和科研環節中來，通過聽課、試教比武、學術交流、共組科研團隊等方式，讓教師在潛移默化中受到母體高校精神文化的洗禮。

第9篇：校園景觀文化建設范文

關鍵詞：衛生職業院校；校園文化；校園文化建設；研究

校園文化是伴隨學校產生的一種亞文化，是對學校物質和精神文明的反映，是為學校實現其育人等各項職能服務的。狹義的校園文化是以全校師生為主體，以校園為基地，以尋求新型校園生活和校園精神文化的文化。而廣義的文化包括以校園為載體的全部存在內容。而目前的衛生職業院校校園文化建設愈來愈受到關注，成為廣大學校學者研究的重要課題之一。

引言：

校園文化是任何一所高等院校的核心和靈魂，完整、優秀的校園文化是一所院校的“招牌”。近幾年來，高職院校得到迅猛發展，如雨后春筍般涌現出來，高速發展的背后自然而然地存在許多隱患，尤其是在校園文化建設方面，大多數衛生職業院校無法打好根基，這定會埋下“禍根”，對衛生職業院校的長期發展產生不利的影響，甚至有可能會將其打回原形。再者，世界文化不斷融合，趨于多元文化的發展，人們的價值觀念，尤其是當代學生的價值觀念在發生巨大的改變，而校園作為培育祖國花朵的園地，自然必須重視校園文化建設。本文通過對衛生職業校校園文化的現狀進行分析，進一步探索校園文化建設的深刻內涵，然后再從物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設三個方面進行討論研究，以謀求一條屬于衛生職業院校校園文化建設的新道路。

一、衛生職業院校校園文化的現狀分析

蘇霍姆林斯基說過：“校園應該像伊甸園一樣的引人入勝，要讓每一面墻壁都說話。”迄今為止，我國衛生職業技術院校得到迅猛發展，如雨后春筍般涌現出來，不少衛生職業院校成立和建設的時間相對較短，沒有很好的歷史沉淀。在高速發展的同時，尤其是在院校擴招的大背景下，大多數衛生職業學院都忽視或者不重視校園文化建設，其校園文化建設明顯具有一定的滯后性，這會為今后的發展埋下隱患。現對衛生職業院校校園文化現狀分析如下：

（一）對校園文化建設的認識不清、重視程度不夠

當前，衛生職業院校大多追求高速發展，大力擴建校園面積旨在吸收更多的生源，而對校園文化的建設力度明顯不足，對校園文化建設的重要性認識不清、重視程度欠缺，把校園文化淺顯地理解為校園自然景觀建設和學生的課外文化娛樂活動。從而使得衛生職業院校的培養目標與實際培養效果脫節，職業院校內嚴重缺少學術氣氛，更談不上自身的職業特色的建立等。所以，我們需要認清校園文化建設的重要性和必要性，把它作為一項促進學校發展地重要工作來抓。

（二）缺乏科學、系統的校園文化建設體系

應該說，衛生職業院校的校園文化建設是一項需要長期堅持、長期投入的系統工程，應該擁有完整的校園文化建設規劃方案、行動策略以及步驟，需要學校領導班子及全體師生的共同努力。但是衛生職業院校現有地校園文化建設毫無章法可言，東拼西湊，散亂無章，既無領導分管也無長期規劃，完全處于一種“爺爺不疼，姥姥不愛”的尷尬狀態。因此，缺乏科學、系統的校園文化建設體系嚴重制約了衛生職業院校校園文化建設的發展。

（三） 缺少可以長期堅持的校園文化建設戰略

據調查，有數據表明，當前在大多數衛生職業院校中，本應該作為戰略任務納入學校建設與發展規劃的校園文化建設遲遲未得到足夠重視。往往存在注重形式、急于求成一陣風，一味追求學生數量等問題，這些都偏離了高職院校的辦學宗旨，嚴重制約著衛生職業院校長期的可持續地發展。可以說缺少可以長期堅持的校園文化戰略是目前衛生職業院校校園文化建設存在的重大問題之一。

二、衛生職業院校校園文化建設有效新道路的探究

《中等職業學校德育大綱》要求衛生職業院校在校園文化建設中要與時俱進。其中對中等職業學校育人目標的定位是：把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法、具有社會公德和文明習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群、具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。校園文化建設是學校環境和辦學風格的整體外顯，屬于影響學生發展和學校體系建設的關鍵環節。衛生職業院校要想盡早解決遺留在發展道路上的隱患，建立系統全面的校園文化建設體系，擁有完整的校園文化建設規劃方案、行動策略，必須馬上扭轉觀念，加大對校園文化建設的重視程度。不斷思考探究，以謀求一條適合當前衛生職業院校校園文化建設的新道路。衛生職業院校必須從物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設等三個方面來完善自身校園文化建設。

（一）加大物質文化建設的投入力度

眾所周知建設校園文化建設需要一定的經費投入，投入是否充足及時是校園文化建設能否取得良好成效的關鍵。由于教學、科研、基建等需要都屬于“硬件”，學校往往比較舍得大資金投入；而校園文化建設則被看成“軟件”，往往不舍得進行投入，因而校園物質文化建設難以得到切實有效的保證。衛生職業院校校園文化建設必須要以物質文化為基礎，加大投入力度，努力做到：既注重校園自然景觀的建設，同時也注重校園文化景觀的建設，力爭達到平衡。

（二）建立健全校園文化的制度建設

大多數衛生職業院校的制度建設尚未建立或者不夠完善，“沒有規矩，不成方圓”，只有建立好了完整的規章制度，師生的行為才能得以規范，良好的校風、學風、班風才能得以建立。要建立健全現有的規章制度，加強組織機構建設和隊伍建設，做好教學管理、學生管理、人事管理三方面的工作，以具有科學性、規范性的適用于衛生職業院校的規章制度來規范校園人的言行，幫助其井然有序地開展校園文化活動，濃郁衛生職業學院的校園文化氛圍，統一師生思想，增加其凝聚力，促進師生自我約束，推進學校的自我發展。

（三）高度重視校園文化中的精神文化建設

精神文化是校園文化的靈魂，是校園文化的根莖。更是一所學校的本質和個性特色的內在表現。校園文化的精神文化建設包括學校的辦學風格、歷史傳統、發展歷程和人文精神等，對于校園的建設和學生的身心影響是深刻久遠的，因此必須高度重視校園文化中的精神文化建設，將其當成是一項需要長期任務堅持下去。加強精神文化建設要立足于加強“校風、教風、學風和班風”建設，以嚴謹的教風和優良的學風培育衛生職業學院的學生，幫助其成才。開展豐富而有內涵的校園文化活動，提高學生們的學習興趣和參與熱情，真正出發揮校園文化的激勵功能。還要注重對學生進行職業道德教育和職業生涯規劃，舉辦就業講座、經驗講談、職業生涯規劃大賽等活動，培育學生樹立正確的職業觀，加強職業歸屬感與職業自信心，有利于他們畢業后的順利就業與穩健發展。

結語：

現階段衛生職業院校校園文化建設形勢并不容樂觀，必須引起我們的足夠重視。同時，我們必須清楚地認識到，優秀的校園文化是一個歷史積累沉淀的過程，不是一朝一夕能夠完成的，因此衛生職業院校要在吸收借鑒普通高校優秀校園文化的基礎上，不斷探索研究，結合自身的特點，構建充滿生機活力與自身發展相契合的校園文化氛圍和體系，真正形成符合衛生職業院校辦學特色和需要的校園文化。

參考文獻：

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[2] 許晟.略論高職學生職業意識的培養及其實施方案[J]教育與職業， 2007（06）：94-95

[3] 張群生，梁金鳳.高職教育應注重學生職業意識的培養[J]教育與職業， 2008，（20）：61-62