網絡課程的建議精選(九篇)
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第1篇：網絡課程的建議范文
中職教育作為我國職業教育的重要組成部分，對我國社會、經濟建設有著舉足輕重的作用。隨著社會科技發展的日新月異，中職教育中原有的教學方式被改善和取代。新形勢下的中職教育，不同于傳統的一書本、一教師的教育模式，它搭乘高科技的"順風車"，結合逐步成熟的網絡技術與多媒體技術，豐富了當前的教學方法。許多中職院校為了更好的滿足廣大師生的需求，充分利用網絡、多媒體等信息技術創新的方法，開發、構建了新型的中職網絡課程資源庫。它以互聯網平臺、中職網絡課程資源庫為資源，為廣大師生、社會人員更便捷的獲取學習資源提供了條件，也為全社會人士的終身學習奠定了基礎。但是部分院校在中職網絡課程資源庫的構建過程中，卻出現了建設規劃不合理，資源質量不高，主管部門管理力度不夠，教師、學校之間經驗交流不足等諸多問題，這都需要探討研究，采取辦法努力從各方面優化當前中職網絡課程資源庫的構建。
1.當前中職網絡課程資源庫構建的現狀
1.1各學科資源庫建設規劃不合理
在中職網絡課程資源庫建設過程中，由于各學科資源庫建設缺乏統一的指導與規劃，往往會出現資源浪費，資源庫各內容劃分不合理，相同的內容在多個不同的類別上出現，不僅浪費了現有的資源空間，而且會造成數據庫冗余。例如有的學校在教學軟件的選取上，由各專業老師自行購買，經常會出現重復購買的情況。因此，為了完好的建設中職網絡課程資源庫，需要有一個大的規劃布局，以免造成資源浪費等情況。
1.2網絡課程資源庫資源質量良莠不齊
網絡課程資源信息庫的最主要來源是各學科的教師，然而由于最近幾年職校擴招，很多學校的相關專業教師資源不足，于是其他專業老師進行培訓后上崗、直接代課的現象時有發生。雖然有的老師培訓后提高了專業水平，但畢竟教師專業不對口，自然所提供的網絡課程資源質量會出現良莠不齊的現狀。如果最基本的網絡課程資源的質量都保證不了，學生所能學到的知識當然會大打折扣。因而保證中職課程網絡資源庫質量是構建良好中職網絡課程資源庫德關鍵所在。
1.3資源庫網站管理力度不夠
如果說中職網絡課程資源庫的質量是評價建設一個資源庫好壞的硬指標，那么對于這個資源庫網站的管理就是中職網絡課程資源庫的軟實力。很多中職學校花了很大的精力去構建優良的網絡資源數據庫，卻在資源網站的日常監管與維護上缺乏專業人才。常常當訪問網絡課程資源庫人數增多時，網絡資源數據庫網站反應慢甚至崩潰，這樣既浪費了師生的時間，也不利于資源庫的長期發展。
1.4教師之間經驗、交流不足
中職網絡課程資源數據庫作為新時代的數字化建設，畢竟剛剛起步，很多老師特別是年齡稍長的教師，他們已經習慣了以往只利用課本和參考資料的教學模式，對網絡課程資源庫的構建往往顯得經驗不足。而在制作資源課件時，不同學科、即使是同一學科的教師之間也缺乏交流，自己所制的課件隨性所作，針對性不足。同時，校際之間的學科建設也缺乏相應的交流，這同樣會導致中職網絡課程數據庫構建停滯不前。
2.構建中職網絡課程資源庫的相關策略及具體應用
2.1學科建設按照學校統一的規章安排
為了避免資源庫資源浪費，各學科的建設應服從學校的統一規章安排，對于相同的教學軟件，教學設施的購置，可以在申報學校了后，統一購置。不同的專業需求，也可以根據需要，向所在學校申報注冊后再買，避免后來資源浪費。在中職網絡資源庫學科內容劃分上，廣泛聽取學生和老師意見與建議，劃分方式確定后要求老師在上傳網絡課程資源時嚴格按照規定執行，這樣既避免了相同內容網絡課程資源出現在不同科目，也有利于學生和老師在查找網絡課程資源時更加方便、快捷。
2.2號召為主獎懲并行，提高各教師課程資源質量
中職網絡課程資源的質量，作為評定資源庫優劣的硬實力，理應對中職網絡課程數據庫的建設具有指導作用。因此提高各教師課程資源質量，顯得刻不容緩。在教師網絡資源課件、論文制作中，可以實行號召為主、獎懲并行的制度。可以定期召開座談與總結會，號召各個學科的教師提高共享專業課件的質量。教師本職就是"傳道"、"授業"、"解惑"，如果所制作的課件與論文要對學生的專業學習起到引導和幫助的作用，教師要對自己所著的內容正確負責，不能只是流于形式與敷衍。另外，可以定期對網絡課程資源庫中上傳的文件進行質量評優，以老師與學生評選的方式結合進行，對于質量好評分高的課件制作者給予一定的物質獎勵，對于評選分數低的給予批評與懲罰。以此來激勵各科老師重視中職網絡課程資源庫的建設，切實提高網絡課程資源庫資源的質量水平。
2.3加強主管部門對中職網絡課程資源庫網站的監管
在中職網絡課程資源網站建設完成之后，主管部門應聘請專門的人才，加強對中職網絡課程資源庫網站進行維護與管理。中職網絡課程資源庫系統的穩定和速度，是保證學生網上正常學習的根本要求。因此"軟實力"是中職網絡課程資源庫能長期發展并成長不可或缺的條件。另外，對于網絡課程資源的建設還要不斷的改進與提高，與時俱進，不斷的改善資源庫網站人機交互的界面。只有這樣，才能使資源庫在使用過程中更加吸引學生的注意，更加人性化，更加貼合師生需求。
2.4注重教師、學校之間資源學術、技術交流
在中職網絡課程資源庫構建過程中，要注重教師、學校之間的資源學術、技術的交流。中職教育不同于普通全日制高級中學的教育，沒有"千軍萬馬"擠獨木橋的強大競爭，中職教學教育所面對的教學責任是拓展學生知識面，要求學生提高自身理論知識水平與實踐能力，這就要求師生有廣泛的信息資源可以被利用。因而在不同老師間、不同專業間、不同學校間，信息共享是彼此雙贏最便捷的方式。改善摒棄以往教師之間依靠已有經驗，故步自封的舊有模式，校際加強彼此之間的交流合作 與學習，校內實行年輕老師與年長老師一對一相互學習，年輕老師向年長老師學習長年累積的工作經驗，年長老師向年輕老師學習信息技術，取長補短，從根本上提高中職網絡課程資源庫的質量。
3.總結
總而言之，中職教育是我國實施"科教興國"戰略，為社會輸送藍領人才的重要途徑。而中職網絡課程資源庫對人才知識的儲備有著深遠的影響，中職網絡課程資源的建設是一個長期累積、不斷改進的過程，需要各科老師、資源庫工作者的高度重視與共同參與。由于涉及的人員多、專業內容涉及廣、資源庫理論建設與技術水平還不成熟，現有的資源也有限，因而在發展的過程中會遇到不少困難。要克服這些困難，需要相關部門領導、各專業師生工作共同廣泛合作參與。只有這樣，才能快速地構建優質的中職網絡課程資源庫，拓展師生的使用資源，使中職網絡課程資源庫中職教育教學中發揮它強大的作用，推進中職教育人才的培養發展戰略，使中職教育穩定健康的向前發展。
參考文獻：
[1]王立珍.教育資源庫現狀分析與建設策略[J].中國現代教育裝備，2006，（4）.
第2篇：網絡課程的建議范文
論文摘要：網絡課程設計與開發，無疑對現代遠程教育體系的發展至關重要。本文從網絡教學的基本原則入手，闡述了網絡課程設計流程，并對設計過程中的關鍵開發技術進行了簡單介紹。
網絡技術對遠程教育產生的深刻影響，直接表現為提供給學習者大量便捷的機會，學習者可以根據自己的實際情況，靈活調整自己的學習進度、學習計劃及學習內容，從而真正體現“以學生為中心”的現代教育思想。網絡課程可以按學習者的思維方式組織教學內容，教學效果則由教師和學習者共同評價。使傳統的教學由單向轉為雙向，實現了遠程教學中師生之間、學生與學生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠程教育教學環境的完善，以及高質、高效、滿足個人需要的網絡課程設計與開發，無疑對現代遠程教育體系的發展起著至關重要的作用。
一、基于遠程教育的網絡課程設計的原則
網絡課程的設計不能簡單地套用傳統課程設計的思路和方法，一是要適當體現當代教育改革的精神，二是要充分發揮網絡媒體的特長。
1.以教育改革為宗旨
利用信息技術促進教育改革是當代教育發展的大方向。網上教育應該做到觀念更新，教法革新，內容從新，評價創新。對于教師來說，經過這種革新課程的學習研究探討，無疑會對教育改革產生巨大的帶動作用。
2.以異步學習為基礎
網絡既可以支持同步學習，又可以支持異步學習。但從網絡媒體的特征來說，更適合于異步學習，因為異步學習可以利用網絡的時間和空間兩個自由度，而同步學習只利用了空間自由度，并且目前的網絡線路還受到寬帶的限制。就目前而言，在網絡上實行同步教學既不經濟又不實用。對于網上成人教育來說，異步學習更是應該大力倡導的。
3.以學習過程設計為中心
傳統課程開發是以學習內容設計為中心的，而網絡課程應該是以學習過程設計為中心的，而且網絡學習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學習模式更有利于提高學習者的學習能力。另外，在設計學習過程時注意情境創設，強調“情境”在學習中的重要作用、注意信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。
4.以自主學習為中心
網上教育應該堅持以學員為主體，營造一種有助于學員探究性學習的環境，促進一種自主學習的文化。學員自主學習活動包括自學知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構建作品、自我評價等。
5.以案例學習為方法
在醫學、管理學等科學領域，案例學習歷來被作為至關重要的教學方法。在教育領域，特別是在教師培訓中，注意應用案例的學習方法，讓學員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗教學的科學性與藝術性，提升自己的教學設計水平。
6.以學習資源為支撐
傳統的課程是一個內容自定的封閉系統，而網上課程應該是一個以信息資源利用為特點的開放系統，課程資源庫建設可以采取自建與引用相結合的辦法。比較而言，傳統課程開發是以學習內容設計為中心的，而網上課程應該是以學習過程設計為中心的，而網上學習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學習模式尤其適用于成人學習者。
7.以合作學習為導向
合作學習是備受國際教育界推崇的學習模式，因為它有助于培養學習者的合作精神和協同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學會在網上運用電子手段進行教學研討和協同設計教案，無疑會對他們今后的教學行為產生積極影響，因此是值得倡導的學習模式。
8.以電子作品為業績
網上教學應該讓學員盡量利用電子手段完成作業，把他們的電子作品作為學習業績。學員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網頁形式，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價值的電子作品是信息化教案，教師通過設計信息化教案的練習就能逐漸形成信息化教學能力，為我國教育信息化發展積蓄力量。
9.以評價為網絡課程的發展動力
針對網絡課程特點，我們建議在網絡課程的教學設計中采用自適應測驗的方法，依據學習者的學習需求和學習風格差異，以及學習者在學習過程的表現，由課程的內在處理程序給不同的測驗進行評估，做到學習評價的動態性和自適應性。同時，根據評價的結果，及時對網絡課程進行調整，使評價的作用盡早地體現出來，使之成為網絡課程的發展動力之一。
10.以電子學檔案為管理手段
網上教育可以充分利用系統的信息管理功能，通過建立和維護學員的電子學檔來管理學習過程。電子學檔可以包括學員身份信息、學習任務信息、學習活動記錄、學習評價信息、電子作品選集。
二、基于遠程教育網絡課程的設計范圍
1.學習內容支持的設計
學習內容支持是基于自主學習的網路課程設計核心部分，可以分為下面三方面：
（1）學習目標設計：將學習目標分層次細化，設計多級學習目標，如課程學習目標、章節學習目標和知識點學習目標，并將這些目標合理地傳遞給學習者。
（2）學習內容設計：在進行知識結構的設計時，首先要涵蓋所有的知識點內容，各個知識點的關系要體現課程內容的特點，反映教學規律，展示出知識結構的功能。同時，為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在網站中為學習者提供豐富的學習資源；在內容呈現上，注重多媒體的有機結合。
（3）學習輔助內容設計：學習輔助內容是為了幫助學習者能夠順利完成教學內容的學習而設置的提示性、輔內容，如課程教學大綱、學習者必備的知識和技能、課程前沿，可以幫助學習者從宏觀上了解該課程的知識體系，確立學習目標。
2.交互支持的設計
網絡課程的交互是在一種網絡學習環境下，為了達到教與學或建立社會關系的目的而進行的雙向或單向交流。使課程教學網站根據角色不同設計相應欄目，提供人機交互窗口，如疑難提問、交互課堂、課程BBS等，實現一對一、一對多、多對多師生交互。且提供了基于互聯網絡的音、視頻授課與輔導系統，教師可以對學生進行有關課程內容、難點的針對性輔導，還可以與學生進行面對面的討論，就像在傳統的課堂上一樣，生動、親切，使遠程教學的學習環境更加人性化。
3.學習活動支持的設計
設計與課程相關的案例研究與分析、專題探究活動，讓學習者以個人或小組的形式展開活動，或設置虛擬實驗室，讓學生自己動手做實驗。同時，提供記錄工具，方便學習者將活動過程中的感想記錄下來。
4.評價反饋支持的設計
網絡課程中的評價分為兩類，一類為形成性評價，另一類為總結性評價。在該課程中，形成性評價主要通過網上討論、調查、練習和章節測驗等形式進行，且實施評價時，運用技術及時反饋。如某一網絡課程的“在線測試”模塊，學生點擊進入后可進行學習效果自測；自測完畢并提交后，能夠給出評分標準和考試成績；當學習者做出錯誤選擇時，給出適當的提示信息(但不是答案)，以幫助學習者進一步理清問題，形成一種自我建構的能力；或給出錯誤分析，引導學習者對所存在的問題進行糾正。總結性評價的方式主要是期末閱卷考試，現已開始部分機考，逐步過渡到期末全部機考。
5.導航支持的設計
網絡課程中設計清晰、明確、簡潔的導航，可以為學習者提供即時有效的引導，引導學習者高效地進行自主學習。常見的導航策略有模塊導航、幫助導航、線索導航、瀏覽圖導航、演示導航等，導航策略的設計應遵循明確、便捷、動態的原則。
三、基于遠程教育的網絡課程的關鍵開發技術
網絡課程最終需要通過各種軟件技術來實現，教師掌握網絡課程的開發技術將有助于網絡課程的開發，下面就介紹幾種有用的關鍵開發技術。
1.流媒體播放技術
流媒體是指采用流式傳輸方式在網絡上播放的媒體格式，如音頻、視頻或多媒體文件。和常規視頻媒體不同，流媒體可邊下載邊播放。以寬帶為基礎，流媒體不僅可以進行單向的視頻點播，還能夠提供真正互動的視頻節目，如互動游戲、三維動畫等。
流是連續傳輸的數據，典型的流有音頻流和視頻流。一般而言，流采用類似于廣播的方式，以恒定的速率傳輸數據，播放的時間與傳輸以及原始記錄的時間是完全相同的。目前主要的流媒體文件格式有ASF、RM、MOV等。
2.網頁制作技術Dreamweaver 8.0
Macromedia Dreamweaver 8.0是一款可視化的網頁設計工具，是建立Web站點和應用程序的專業工具。它將可視布局工具、應用程序開發功能和代碼編輯支持組合在一起，操作界面美觀、功能面板高度整合、功能強大，使得各個層次的開發人員和設計人員都能夠快速創建吸引人的基于標準的網站和應用程序。開發人員可以使用Dreamweaver及所選擇的服務器技術來創建功能強大的Internet應用程序，從而使用戶能連接到數據庫、Web服務和舊式系統。
3.網頁動畫制作技術Flash
Flash有許多的優點：首先，它是基于矢量的圖形系統，我們只要用少量向量數據就可以描述一個復雜的對象，占用的存儲空間只是位圖的幾千分之一，非常適合在網絡上使用。同時，矢量圖像可以做到真正的無級放大，無論用戶的瀏覽器使用多大的窗口，圖像始終可以完全顯示，并且不會降低畫面質量。其次，它使用插件方式工作。用戶只要安裝一次插件，以后就可以快速啟動并觀看動畫，不必像Java那樣每次都要啟動虛擬機。Flash生成的動畫一般都很小，所以調用的時候速度很快。Flash Plug－in也不大，只有170k左右，很容易下載并安裝。它還提供其他的一些增強功能，比如，支持位圖、支持聲音、支持漸變色、Alpha透明等。擁有了這些功能，完全可以建立一個全部由Flash制作的網頁站點。最后，Flash影片是一種流（Stream）形式文件，在觀看一個大動畫的時候，可以不必等到影片全部下載到本地再觀看，而是隨時可以觀看。
4.數據庫技術SQL Server 2000
SQL Server 2000是Microsoft公司推出的一個關系數據庫管理系統，在繼承了SQL Server 7.0版本的優點同時又增加了許多更先進的功能，具有使用方便、可伸縮性好、與相關軟件集成程度高等優點，可在多種平臺中使用。
四、結束語
網絡在現代遠程教育中的使用，不僅僅是教學手段的更新，更重要的是實現了教學模式的變革。因此，我們在設計基于遠程教育的網絡課程時必須意識到，網絡課程的建設是一個系統工程，應以系統科學的方法來進行設計工作，對于不同教學情境，不同類型的學習者都要給其提供符合其認知規律的學習資源，并注意激發和維持學習者的學習積極性和主動性。網絡課程具有資源共享、不受時間和空間的限制、可以多向互動、便于合用等方面的優點，需要教師和學生不斷探索適合網絡環境下教和學的新理念、新方法。
參考文獻：
[1]肖國強.基于 Internet 的遠程教育教學設計模型[J].電化教育研究， 2001(4).
[2]陳慶章， 張 健 .從軟件工程的角度看基于 Web的教學課程的開發[J].中國遠程教育， 2001(2).
第3篇：網絡課程的建議范文
論文關鍵詞：發現式教學 網絡技術 工程應用
論文摘要：介紹了桂林電子科技大學在計算機網絡課程教學改革方面的具體措施和方法。結合實際情況提出堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式；采用“發現式”互動教學方法，引進多媒體教學，網絡教學；重視實踐環節，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重。
一、教學目標定位
“計算機網絡”課程是桂林電子科技大學計算機科學技術、網絡工程、信息安全等專業的核心專業技術基礎課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學等專業的專業限選課或任選課之一，通過該課程的教學使學生懂得網絡的總體框架結構，能建立網絡的概念，重點是使學生掌握網絡基本原理和核心協議，并熟悉最常用的網絡服務和網絡工具，了解網絡技術的新發展。
教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障，即明確教學是為培養什么類型人才而服務。計算機網絡的教學目標大致可分為三個層次：[1]網絡基本應用、網絡管理員或網絡工程師、網絡相關科學研究。其中，網絡基本應用目標要求掌握計算機網絡的基礎知識，在生活、學習和工作中可熟練利用各種網絡資源，如瀏覽新聞、收發電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學等非計算機專業；網絡管理員或網絡工程師目標要求掌握網絡集成、網絡管理、網絡安全、網絡編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網絡規劃設計、網絡管理與維護、架設各種服務器和網絡軟硬件產品的開發等工作，適合于計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業；網絡相關科學研究要求具備深厚的網絡及相關學科的理論基礎，今后主要從事科研和深層次開發工作，適合網絡相關的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。
二、“計算機網絡”課程教學中存在的問題
傳統的“計算機網絡”課程教學模式不利于提高學生的學習興趣，對新形勢下的培養目標有一定的制約作用，主要問題表現在幾個方面。[2]
1.教材知識結構理論性偏強，教學內容偏離實際應用
目前國內的大多數計算機網絡教材都是以OSI/RM為索引，分層次展開，全方位介紹各個網絡層次的工作原理、相關協議、運行機制等，知識點較多且內容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。OSI體系結構是一個較為全面的網絡層次結構，但是在實際中并沒有得到廣泛應用，實際中的網絡案例又不完全符合OSI體系結構，這往往會使學生對網絡結構感到困惑。
2.教學模式落后
最初的教學模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向學生傳授網絡知識。這種方式有利于教師組織和監控整個教學過程，便于系統地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發揮，不利于學生自主學習能力的培養。對于網絡協議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學生對學習內容進行深入理解。
3.實踐環節薄弱
一方面，計算機網絡實驗室的建設相對薄弱，實驗設備落后，與實際應用的網絡設備具有較大差距，且數量不足，無法保證每名學生具有較好的實驗環境。另一方面，實驗課程的內容過于流程化和簡單化，沒有突出對學生創新能力的培養。
4.忽視工程應用
課程的綜合性、設計性實驗缺乏與工程應用相結合的內容，與之相適應的軟件建設滯后，難以將工程應用融入到課堂。
三、“計算機網絡”課程的改革與實踐
針對以上不足，我們主要在五個方面進行了改革和實踐。
1.教材選用與內容優化
不同的專業有不同的教學目標，必須選擇相對應的教材。對桂林電子科技大學計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業而言，“計算機網絡”課程是專業技術基礎課之一，除了要掌握一定的基本網絡理論和核心協議，還要求掌握更高一等的技術和技能。經過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機網絡》；在外文教材和雙語授課時選擇Andrew S.T.的《computer network》英文教材。
對電子信息工程、自動化、智能科學等專業而言，“計算機網絡”課程是專業限選課或任選課之一，側重于網絡基本理論與應用。經過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機網絡技術與應用》。
針對教材內容太多、偏重于介紹理論、欠缺實踐環節、與工程聯系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內容，比如安全方面的內容（另外一門課講授），增加了一些實踐相關的內容，如WinSock編程、路由器基本操作等。在教學內容上力求推陳出新，引進和精選當代網絡技術新發展及新應用作為網絡基礎的指向，在不斷更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代技術緊密結合，培養學生的創新意識和發展意愿。
2.堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式
（1）貫徹基礎課的教學必須和科學技術同步發展的教學觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學發展與基礎課程的教學改革相結合，以學科建設推動基礎課程教學的改革。基礎課程教學的改革又支撐新型專業建設與學科的發展，推進人才培養目標的實現。
更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代通信技術緊密結合，將專業基礎知識傳授、能力培養和素質教育融為一體，實施知識結構合理、基礎扎實、適應能力強、有創新精神和實踐能力為基本內容的人才培養模式。
（2）教師為主導，學生為主體，因材施教。改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發揮學生的潛力，提高教師的授課質量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關系，處理好信號、數據、信息之間的關系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學方法，使教學內容更貼近學生，引導和幫助學生掌握基礎知識和基本技能。
教師采用“發現式”互動教學方法，通過精心設計教學過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導思考+適當提示”、“找出學生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問題的條件”等方式，把握課程的進度，活躍課堂氣氛，開發學生的潛能，使學生在獲得知識的同時能從應用的角度思考網絡通信中的問題和解決問題的思路，使學生建立科學的思維方法與創新意識。
3.采用先進的教學手段
（1）把多媒體技術引入課堂教學中，使理論和協議架構分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統教學中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現場概要線圖等，讓學生在學習具體知識時心中有網絡體系大框架，便于知識定位。
（2）建立網絡教學環境。目前桂林電子科技大學已有四個相關網上資源供學生使用：“計算機網絡”課程網站，使師生在任何時候都可以利用網絡資源學習；網絡輔助教學平臺（Blackboard）：向學生提供資源下載口、作業提交口、討論區等；思科網絡技術培訓網站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網絡技術培訓基地之一，目前為部分優秀學生開放思科培訓網站，讓學生參與全球交流，直接接觸最新網絡技術；教師FTP：作為系統冗余，從教師FTP中學生也可以下載課件等。
4.加大實踐教學環節，重視實踐能力培養，培養學生的創新意識和創新能力
計算機網絡是理論和實踐結合非常緊密的一門課程。目前國內外計算機網絡相關教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導，為此應實驗單獨設課，獨立考試。實驗課學時占總學時的25%，并要求課外1∶1配套。實驗內容根據學生的層次、學生的興趣分為基礎層、提高層、綜合應用層三個層次。同時，補充了教材上沒有的相關內容，如利用套接字進行網絡通信編程，培養實踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實驗教學變成了以學生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設計性或綜合性實驗，為學生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎，培養學生的創新意識和創新能力。
5.在課程教學的各環節中大力開發和應用網絡技術，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重
計算機網絡是一門理論和實驗實踐相結合的專業基礎課程，教師在講授的過程中貫徹教學理念，引用網絡發展歷史背景故事和實際應用具體案例來幫助學生理解理論知識，引導學生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養學生的創新思維能力和綜合專業素養。教學采用理論結合實踐教學法，通過實驗課程開設、實際網絡系統參觀和課程設計三個渠道將相關網絡技術的應用充分融合到課程教學之中，使同學們接觸到真實的網絡世界，提高實踐運用能力，理論與工程應用并重。
實驗課程通過綜合設計性實驗，充分發揮學生的想象力和創新能力，是使學生獲得對網絡的工作原理與操作方法的感性認識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學內容的最佳途徑。
實際網絡系統參觀是在課程講授過程中安排并帶領學生參觀校園網、學院局域網和企業的網絡系統，使學生對計算機網絡有感性認識。
課程設計要求學生獨立設計一個網絡應用系統或者分析企業已有計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，為企業設計滿足實際需求的計算機網絡系統，使學生理論聯系實際，加深對計算機網絡課堂教學內容的理解，培養學生靈活運用所學知識的能力。
四、結束語
本課程已建立課堂教學、實驗教學、網絡教學和工程應用交叉融合的教學結構，各教學環節相輔相成、互相交融，實現“加強基礎，注重實踐，因材施教，促進創新”的目標，形成了立體化的教學模式。通過這樣的互動平臺，使教與學進入互動溝通的最佳狀態。不僅使教師實現了教懂、教準、教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網絡的能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。
參考文獻
[1]王紹強.應用型本科計算機網絡教學改革的研究與實踐[J].計算機教育，2009，(18):16-18.
第4篇：網絡課程的建議范文
關鍵詞：網絡課程 課程設計 腳本編寫
基金項目：云南開放大學科學研究基金項目《開放教育課程資源應用管理系統研究與設計》，項目編號2013-06
網絡課程建設中，課程建設團隊的組建是完成建設的必要前提，豐富有效的教學設計與課程設計是建設高質量網絡課程的必要條件，而課程設計如何在技術制作過程中完整實現是制約課程建設的關鍵。
1 網絡課程的概念
教育部現代遠程教育資源建設委員會在《現代遠程教育資源建設技術規范》中指出：“網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。” 網絡課程是對一門課程教學內容、作業解析、考試輔導、在線測試、教學互動等信息的集中封裝，學習者可獲得較為全面的導學、助學、輔導和互動。
2 網絡課程的建設流程與團隊組建
根據網絡課程建設的“瀑布模型”思想，網絡課程建設包含課程開發總體規劃、學習活動與課程設計、媒體開發與課程制作、課程試用與測試、課程與維護五個階段。一個完整的網絡課程建設團隊應包含項目負責人、課程內容專家、課程設計人員、美工和技術開發人員、媒體制作人員、課程校審和測試人員等角色，這些角色分工配合來完成開發流程中的各項業務工作。
3 課程設計的重要性
課程設計是網絡課程建設中最核心、最關鍵的環節。加強課程設計，有助于提升網絡課程的建設質量和教學效果。要綜合考慮課程內容特點、學習者的個性化學習需求，融合混合型教學模式理念，結合信息技術與教育技術的發展，對課程的學習目標、學習過程及學習評價、教學評價、使用反饋等課程元素進行合理設計。課程設計要根據學習者自主學習的特性，結合課程內容特點、教學目標、交互方式來進行，并針對這些特點選擇合適的媒體表現形式、教學活動形式和交互活動形式，并將這些設計形成詳細腳本，作為與技術人員溝通交流的工具。
4 網絡課程設計腳本的作用和內容
4.1 網絡課程設計腳本的作用
設計腳本編寫需要對課程內容的安排、結構布局、視聽形象表現、人機界面形式、動畫方案、交互界面、解說詞的撰寫、配音配樂等進行周密考慮和細致安排。設計腳本不能僅僅是課本或教案的簡單復制，還應該包含課程中所有媒體素材的安排布局、內容和呈現特征的設計、鏈接地址和交互行的設計，詳盡描述課程使用者將要在計算機終端上看到的各種細節。
在網絡課程建設過程中，各建設環節之間有效溝通是課程完整準確實現的保證。調查表明，溝通的瓶頸環節往往存在于課程專家、課程設計人員和技術開發人員之間。在建設前期，課程總體設計、教學大綱確定、學習活動與過程設計、課程設計腳本編寫、制作素材準備等環節由課程內容專家和課程設計人員完成，而網絡課程的最終實現必須由網頁制作和美工技術的專業技術人員完成。所以，網絡課程的內容專家、設計人員和專業技術人員之間需要課程設計腳本作為準確表達和溝通的工具。網絡課程設計腳本有助于開發團隊理清思路、直觀形象地展示設計意圖、無誤差地實現建設的意圖和思想，利于團隊分工協作、提高開發效率。
4.2 網絡課程設計腳本的基本內容
網絡課程設計腳本內容要以課程設計方案為綱要性文件，為課程設計服務。課程設計人員編寫課程設計腳本，以課程設計方案為根本，描述和表現課程實現的內容結構、頁面形式、媒體展現形式、媒體特征、細節描述等。網絡課程設計腳本的基本內容包括課程結構關系圖、頁面組織結構圖和分鏡頭腳本，具體內容見表1。
表1 網絡課程設計腳本的具體內容
4.3 設計腳本編寫的基本原則
（1）明確課程目標和各個單元應實現的教學目標，使教學內容準確無誤地服務于教學目標。
（2）根據教學目標和內容，選擇適當的教學方法和教學媒體。
（3）應用學習理論，提高網絡課程的教學效果。
（4）充分考慮終端設備的輸出和顯示特點。
（5）教學設計人員在進行教學設計和編寫腳本時，充分考慮制課工具的選擇。
（6）使用規范的設計腳本格式。網絡課程設計腳本可使用不同的格式，但須遵循一定的書寫規范，而且要明確詳細地表達腳本的各項內容。
5 一個簡單的網絡課程腳本設計工具――PowerPoint
5.1 使用PowerPoint編寫腳本的原因
PowerPoint是Office辦公軟件中的一個組件，用于演示文稿制作。選擇PowerPoint編寫課程設計腳本主要從以下幾方面考慮：
（1）入門門檻較低，軟件使用較為廣泛、操作簡單。
（2）PowerPoint有豐富的形狀、圖表、藝術字、剪貼畫等功能，可實現各類藝術效果。
（3）使用PowerPoint的編輯母版功能和復制粘貼功能省掉不必要的重復工作，用母版編輯功能結合各種圖形編輯功能可輕松實現分鏡頭腳本的編寫。
5.2 編寫步驟和樣例
本文以《云南省計算機等級考試強化訓練》網絡課程設計腳本為例，講述課程設計腳本的PowerPoint實現。
步驟1：用幻燈片母版設計網絡課程的頁面公共元素。在幻燈片母版視圖中，用繪圖工具中的直線工具，將幻燈片頁面根據網絡課程的設計需要劃分為四至五個區域，分別描述不同模塊和元素的設計思想。在模板中用PowerPoint軟件的繪圖工具、Smart Art工具、圖文混排等功能制作課程頁面中一些固化的公共元素，如網絡課程的Logo、導航欄等。
步驟2：使用圖形工具設計網絡課程的總體結構和頁面結構。用Smart Art對象中的循環、關系、嵌套、列表、流程、層次結構等組件，結合圖片編輯與繪圖功能，編寫課程整體結構關系圖和頁面組織結構圖。
步驟3：應用設計好的母版編寫分鏡頭設計腳本。在步驟1里已經定義完成的主要內容區域中，以“所見即所得”的方式給出頁面效果和內容；在步驟1里已經定義完成的側邊欄和底部區域處，輸入對應頁面在聲音、圖像、視頻和交互效果等方面的設計細節和注意事項。分鏡頭設計腳本要對課程中所有的頁面或同一類型頁面的呈現方式和細節做出詳細描述，為技術人員制作頁面提供精確參考。
在上述步驟完成的課程結構關系、頁面組織結構和各頁面的分鏡頭設計腳本的基礎上，團隊中的媒體制作人員和技術開發人員方能清晰地讀懂課程設計人員的意圖，準確地實現該網絡課程的頁面設計、內容安排和媒體制作。
6 總結
綜上所述，一個完備的網絡課程建設團隊的組建、科學有效的課程設計、設計腳本編寫對于精準高效地建設網絡課程有非常重要的作用。網絡課程設計腳本要對教學設計詳細展示和精準表達，是課程設計人員與技術人員之間實現良好溝通的橋梁。本文用PowerPoint這一簡單通用的軟件工具實現設計腳本編寫的方法，不僅適用于網絡課程建設，也適用于普遍的多媒體課件開發、移動學習課件開發和數字教材制作。
參考文獻：
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[2]張進寶，李松，馬江艦.基于“瀑布模型”思想的網絡課程設計與資源開發模型[J].現代遠程教育研究， 2010，（1）.
第5篇：網絡課程的建議范文
[關鍵詞]網絡安全；安全協議課程；實踐教學
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.111
構建安全網絡、營造網絡安全環境都需要網絡安全協議。人們對應用于計算機中的安全協議做了大量的分析研究，就是為了提高網絡信息傳輸的安全性，使之能從根本上保證網絡安全，以免造成因網絡安全等級不夠而導致網絡信息數據丟失或者文件信息丟失以及信息泄露等問題。網絡安全協議課程包括對密碼學和計算機網絡的學習，網絡安全協議比較復雜，無論是對于教師還是學生而言，難度都比較大，所以學生只有在加強自身的理解與應用能力之后，才能有利于新知識的繼續學習。針對網絡安全協議中的協議原理和細節，對于教師而言，如何讓學生理解非常重要；對于學生而言，如何掌握并應用非常重要。所以，教師對于網絡安全協議課程的實踐教學設計不能馬虎。
1實踐教學設計總述
常用的網絡安全協議包括Kerberos認證協議，安全電子交易協議SET、SSL、SHTTP、S/MIME、SSH、IPSec等。[1]這些安全協議屬于不同的網絡協議層次，能提供不同的安全功能。特別是在IPV6當中采用IPSec來加強網絡的安全性。并且在開放系統互連標準中，網絡協議被分為7層，其中物理層、數據鏈路層、網絡層、傳輸層和應用層都是常用的。所以，由于每種網絡安全協議內容豐富以及它們都有各自的優點和缺點，致使在實際應用中網絡安全協議更具復雜性。教師需要通過實踐教學設計來實現讓學生全面理解和掌握協議中的原理和細節，并能夠有效應用。首先要做到讓學生由表及里的、由淺入深的認識和學習網絡安全協議，其次要做到讓學生能應用到網絡安全協議，最后達到創新的目標。所以實踐教學內容要劃分為階段性的，才能讓學生逐步透徹地掌握網絡安全協議中的方方面面。
2SSL協議的實踐教學實施
2.1認知階段
教師在本階段的教學內容就是讓學生認識SSL協議。需要掌握以下內容：
SSL采用公開密鑰技術，其目標是保證兩個應用間通信的保密性和可靠性，可在服務器和客戶機兩端同時實現支持。目前，利用公開密鑰技術的SSL協議，已成為因特網上保密通信的工業標準。SSL協議中的SSL握手協議可以完成通信雙方的身份鑒定以及協商會話過程中的信息加密密鑰，從而建立安全連接。SSL握手協議如下圖所示。
SSL握手協議
而在SSL協議中，獲取SSL/TLS協議通信流量，直觀地觀看SSL/TLS協議的結構就需要使用Wireshark抓包分析工具軟件。通過流量抓取分析來讓學生掌握SSL/TLS的具體內容。
2.2體驗階段
經過初步的學習，要讓學生體驗SSL的應用范圍，對SSL的應用過程有一個直觀的感受和體驗。學生用于數字證書生成、發放和管理需要完成CA的安裝與配置，其次分別為IISWeb服務器和客戶端申請、安裝證書，再在服務器上配置SSL，通過以上步驟完成IIS服務器中的SSL/TLS配置來建立客戶端和服務器的連接。[2]此階段的具體應用會讓學生深入的了解SSL/TLS中的有關內容。
2.3應用階段
應用階段的教學內容是前兩階段教學內容的升華，它會使學生具備利用SSL/TLS協議進行通信的編程能力。而要達到這點，就需要通過利用OpenSSL，實現一個簡單的SSL服務器和客戶端。這個階段的工作量不小，學生需要在教師的指導下分組進行。進行過程中主要環節包括，首先，學生利用自己熟悉的系統和開發平臺來完成OpenSSL的編譯安裝。其次，學生參考已有的源代碼來完成VC++編譯環境的設置。[3]再次，學生利用OpenSSL的證書生成命令性工具生成服務器和客戶端數字證書。最后，通過完成簡單的TCP握手連接和通信，并加入SSL握手功能來實現SSL/TLS編程。
2.4總結提高階段
課堂上的理論教學和階段性的實踐教學對于學生熟悉掌握SSL協議具有很好的作用，但是還存在某些方面的不完整性。例如，通過研究和實際應用SSL/TLS協議的過程中，如何進一步改善SSL/TLS協議所存在的問題。這些都是需要學生去解決的。在解決過程中，學生就能具備進行高效學習的能力。教師可以采取向學生提問的方式來進行這一階段的教學內容。問題可以是多方面的，例如通過前幾階段的認識和實踐，SSL/TLS協議還存在哪些不足？并通過一個實際的SSL/TLS協議的應用案例，發現SSL/TLS協議還有哪些局限性，并解決這些局限所帶來的問題。在此階段內，學生和教師要進行不斷的交流和討論，并找出相關事實依據來論證自己的觀點。例如，針對Heartbleed漏洞，學生需要了解漏洞產生的原因和危害，并提出解決措施。通過分析發現是OpenSSL開源軟件包的問題導致了此漏洞出現，與SSL/TLS協議并無太大關系。經過對此問題的分析研究，我們可以發現，協議本身的安全并不代表能在實現協議過程中避免所有的不安全因素。
3實踐教學效果評價
各個階段的實踐教學過程需要教師進行精心的設計和把握，并通過具體的實施實踐才能驗證實踐教學設計的是否合理，是否有效。由于網絡安全協議課程本身就非常復雜，再加上具體實施過程中內容、方法和難度有所不同，就需要根據學生的反饋情況來進行及時的調整。教師要從各項反饋指標進行自我反思，并與學生進行溝通。同時，在此過程中，也要認真檢查對學生的作業布置，關注學生是否掌握了有關網絡安全協議的技能，注重學生的完成情況和學生對于實踐教學過程中不足之處的意見。
4結論
網絡安全協議內容復雜，具體應用過程及各項技術操作也較為煩瑣，因此，單單只是針對SSL/TLS協議的實踐教學做了簡要的設計并不能移植到所有的網絡安全協議課程的教學中去。若要講關于網絡安全協議中鏈路層和網絡層，那么第三階段的實踐教學內容就不具意義了。而要講應用層的安全協議，第三階段的實踐教學內容相比于第一階段和第二階段就重要得多。對于信息安全專業的學生來說，只有掌握好計算機網絡和密碼學的課程內容，才能繼續網絡安全協議課程的學習。因為網絡安全協議課程的理論性和實踐性都非常強。在實踐教學的實施過程中，不但要讓學生充分品嘗動手的樂趣，還要讓學生掌握網絡安全協議的具體知識。同時還要注重培養在網絡安全協議方面的應用型人才。
參考文獻：
[1]劉凱.網絡安全協議課程的實踐教學設計[J].計算機教育，2014（24）：111-114，118.
第6篇：網絡課程的建議范文
關鍵詞：網絡類課程；實踐教學；應用能力；財經類院校
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0172-02
網絡類課程是財經類院校計算機相關專業重要的專業課程群體，這些課程都具有較強的實踐性。要想真正掌握網絡相關原理，增強學生的實踐應用能力，必須通過良好的實踐教學環節才能實現。在財經類院校內，傳統的計算機網絡類課程實踐教學環節比較薄弱，課堂教學往往只重視理論而忽視實踐，導致學生普遍動手能力較差，真正能夠勝任社會中網絡相關工作的人才較少。因此，如何開展實踐教學，并根據社會對網絡人才的需求培養應用型人才，是網絡類課程實踐教學工作中必須解決的問題。
一、國內外同類工作的現狀及存在問題
實踐教學改革是目前國內外高校都在進行的一項工作，其中許多高校都根據自身的特色開展了網絡類課程的實踐教學改革和研究，并取得了一定的成果。但作為財經類院校，由于網絡類課程的特殊地位，更應該結合自身的專業特點來進行實踐教學改革。
1.國外大學實踐教學模式分析。國外大學的實踐教學模式通過三個層次來實現。第一，充分利用課內時間學習理論知識和進行基礎實驗。第二，建立專門的實習實訓基地，特別強調實習的重要性，將實習作為一個重要的教學手段。第三，鼓勵學生在校期間自主創業，并適當地給予學生一定的經濟支持。從上面的分析可以看出，國外大學的實踐教學主要是通過在校外的實習實訓來實現的。但在我國，校企的聯系和合作沒有國外發展的那樣好，要想讓學生在企業進行充分的實習比較困難。同時，我國對大學生在校期間的自主創業支持力度不夠大，再加上學生普遍實踐能力較差，因此在校期間的自主創業幾乎是不可能的。
2.國內大學實踐教學模式分析。國內各高校對網絡類課程的實踐教學主要體現在實驗的設置和安排中，通過在課程中設置相應的實驗實訓內容來提高學生的應用能力。通過這種方式，實踐教學成果得到了一定的改善，但同時還存在一些問題，比如課內實驗課時不夠，驗證性實驗較多而綜合性、設計性實驗偏少；實驗室環境不能跟上網絡技術的發展，更新滯后；僅通過實驗這種實踐方式培養出的學生與企業的崗位需求存在一定差距等。針對以上實踐教學現狀，積極探索網絡類課程實踐教學的方法勢在必行。特別是作為一所財經類大學，網絡類課程是計算機相關專業中非常重要的課程模塊，為了培養出能夠勝任社會崗位的網絡應用型人才，必須建立適合自身特色的實踐教學模式。
二、網絡人才需求分析
社會對網絡人才的需求有不同的層次，包括研究型、應用型和技能型。其中研究型主要針對碩士或博士研究生，技能型主要針對各種職業院校畢業的高職高專生，而應用型才是針對本科生的。一般來講，應用型網絡人才應該具備一種或幾種網絡相關職業技能，包括網絡應用系統開發、網絡工程規劃和設計、網絡系統集成、網絡系統管理與維護、網絡系統安全保障等。結合財經類院校自身的人才培養目標，這些應用型技能應該是各財經類院校網絡人才培養的重點。
三、網絡類課程實踐教學改革的方法
針對目前各財經類院校網絡類課程的開展情況和存在問題，應該首先確立完整的網絡類課程實踐教學體系，然后以該體系為中心，著重對實驗教學方法、實驗室管理和校外實習實訓基地建設等方面進行改革。
1.財經類院校網絡類課程設置現狀分析。目前，國內財經類院校無論是計算機專業還是網絡工程專業，其人才培養目標都是培養適應社會需求的應用型人才。大部分財經類院校的網絡類課程體系包含網絡基礎類、網絡工程類、網絡管理與安全類、網絡編程類和網絡技術類課程。這些課程大都配有課程實驗，但實驗課時有限，學生無法通過僅有的這些實驗提高應用水平。因此，需要構建一個通用的網絡類課程實踐教學體系，使它既適用于計算機專業，也能適用于網絡工程專業或者其他計算機相關專業。同時，這些專業又可以根據自身的需要對實踐體系中的內容進行選擇實施。
2.構建以應用能力為導向的網絡類課程實踐教學體系。為了更好地培養學生的應用能力，實踐教學環節應該同時注重課內實踐和課外實踐兩個方面。實踐體系的初步構建如表1所示。
課內實踐教學即按照課程體系中列出的實踐課程和實踐內容進行教學，主要包括課堂實驗、課程設計以及畢業實習和設計三大方面，其中畢業實習一般在校外的實習基地進行。學生首先在課堂中按照實驗要求完成相關基礎實驗，加強對基本網絡原理的理解和掌握。同時，可根據具體課程設置完成某門課程的課程設計內容，提高學生的專項設計能力。最后，在畢業之前進行有目的的畢業實習和設計，在實際操作環境中去體會網絡技術的應用和網絡開發的過程，充分提高學生的綜合設計能力。課外實踐在課內實踐的基礎上完成，面向全校計算機相關專業或對網絡感興趣的學生，目的在于更進一步地提高學生的積極主動性和應用設計能力。課外實踐將通過三個層次來實現。首先，開放網絡實驗室。不僅可面向所有學生，更重要的是可以在需要的時間為學生提供實驗環境。學生可以在開放實驗室中完成課內未完成的實驗，進行創新實驗，也可以完成課程設計或畢業設計的相關實驗內容。第二，利用課余時間，建立興趣小組或開發團隊，由教師提供開發課題，教師和學生共同完成實際網絡項目。第三，建立培訓訓練營和競賽團隊，每個團隊設定專門的指導教師，針對具體的網絡方向進行學習，并由指導教師帶領參與國內外各種網絡相關競賽。無論是計算機專業、網絡工程專業或其他相關專業都可以按照上述體系分層次的來組織實踐教學，也可以根據社會的網絡人才需求，結合自己的專業特色來選擇體系中某一層次進行實踐教學的實施。
3.實驗教學方法的改革。實驗教學方法直接關系到學生應用能力的培養與提高。傳統實驗教學模式是以教師為中心，以驗證性實驗為主，通常是教師講完實驗原理、實驗配置要求等內容后由學生根據教師提供的線索進行驗證。而在實驗教學方法的改革中，應該設置更多的設計性、創新性和綜合性實驗，突出以學生為主體，開發學生的思維，讓學生自主設計實驗項目，并在開放的實驗環境中充分提高動手能力。實驗教學除了在實驗室完成外，還可以利用多種教學形式和教學方法讓學生參與其中。比如，教師可以在自己的課程學習網站上實驗項目相關材料，學生可以下載和學習實驗原理并進行實驗拓撲和邏輯功能的設計。同時，學生可以自選一些網絡仿真軟件如Packet Tracer、GN3等對教師網站上提供的實驗項目，或自己搜集設計的實驗項目進行仿真練習。
4.實驗室的建設與管理。目前大部分財經類院校的網絡實驗室存在的問題主要有兩點：第一是網絡設備比較陳舊，軟件也不能適時升級，實驗室僅能支持基礎實驗，有很多綜合實驗無法實施。第二是實驗設備利用率低，由于專業實驗課時有限，而網絡實驗室僅在上課時才開放，因此不能最大限度地發揮網絡實驗室的作用。針對上述問題，必須制定良好的實驗室建設和管理辦法。首先要適當加大實驗室建設的力度，根據最新網絡技術的發展及時對實驗室軟硬件設備進行更新。同時，制定開放實驗室條例，完善運行機制及運行模式，在學生課余時間定期開放網絡實驗室，給學生創建良好的實驗環境。
5.課外實訓基地建設。要培養出面向社會需求的應用型網絡人才，必須要和企業加強合作，逐步建立校外網絡實訓基地。校外實訓基地應該是網絡相關領域的各企事業單位，通過建立校外實訓基地，學生可以被“送出去”，讓他們有機會參與實訓工程項目，讓他們在真實的網絡開發環境中提升自己的實踐能力，最終使學生可以順利的從學校過渡到職場。除了把學生“送出去”，還可以把校外實訓基地的企業技術精英“請進來”，在課堂中開展以實際應用項目為案例的實踐教學活動，將網絡最新的應用和技術帶入課堂。
6.結合國內外賽事活動開展實踐教學。僅僅依靠課堂教學實驗和實訓實習環節培養學生的應用能力是不夠的，學校還可以建立獎勵制度，鼓勵教師和學生積極參與國內外的各種網絡相關賽事，以進一步完善網絡類課程的實踐教學體系。通過參與各種比賽，一方面可以檢驗教師的教學成果，提高教師的實踐教學水平；另一方面可以提高學生的積極主動性，培養學生的專業創新能力和實踐能力。
四、結語
本文以培養應用型網絡人才為出發點，探索了網絡類課程實踐教學體系的構建與實施。網絡類課程的實踐教學是一個系統工程，包括了實踐課程體系設置、教學方法改革、實驗室建設與管理、實訓基地建設和學科競賽等內容。通過網絡類課程實踐教學改革的實施，學生的網絡應用能力將會大幅度提高，并且能夠更好地滿足社會對網絡應用型人才的需求。
參考文獻：
第7篇：網絡課程的建議范文
關鍵詞：個性化學習；分析化學；網絡課程
醫學分析化學是相關醫學專業重要的基礎課程之一，具有較強的實踐性和應用性，對學生學好后續專業課程起著承前啟后的作用。加強課程建設是提高分析化學教學質量的必由之路，對于學生的專業素質的提高和應用能力的培養至關重要[1]。由于分析化學課程內容比較抽象，各類分析方法和分析儀器更新迅速，單一的課堂講授教學模式難免會面臨課堂容量過大、學生消化吸收困難等尷尬局面，既不利于本門課程的學習，也不利于后續專業課程的銜接，這一矛盾在化學基礎較薄弱的高職醫學生中顯得尤為突出。如何有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，提高教學效果，已成為分析化學課程建設中亟待解決的問題[2]。
隨著信息技術的發展，依托網絡資源建設多媒體教學環境逐漸成為現代教育中不可或缺的重要教學方式之一，也是當前教學研究的熱點。網絡教學突破了傳統教學中時空的限制，以其直觀性、可重復演示性等優勢，在現代醫學教育中的應用日益廣泛[3]。網絡課程是開展網絡輔助教學最直接、最有效的教學資源，它是通過網絡表現某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代課程的新表現形式。網絡輔助教學符合分析化學課程教學模式改革的需求，網絡課程的建設與網絡輔助教學的實施對推動分析化學的教學改革具有舉足輕重的作用。本文簡要介紹我校醫用分析化學網絡課程的建設情況，探討網絡輔助教學在分析化學教學實踐中的應用。
1 醫學分析化學開展網絡輔助教學的必要性
1.1 目前分析化學課程教學中存在的主要問題 在分析化學傳統的課堂教學中，教學內容增多與課時縮短的矛盾變得十分突出，已成為制約教學質量提高的瓶頸[4]。受課時的限制，課堂上講授的知識信息有限，不利于學生深入理解和掌握所學知識；其次，傳統的課堂教學是單層次的，只能滿足各專業群體學生的需求，很難滿足不同學生個性化學習的需要，不利于全體學生的發展；另外，實踐教學是分析化學課程教學的重要環節，但由于受實驗室和實驗課時的限制，開設實驗項目有限，教師帶教是只能將儀器的使用和實驗方法進行簡要的示范和講解，很難有足夠的時間對整個實驗過程進行詳細的演示，學生也沒有充足的時間去思考，學生做完實驗后，由于受到主客觀條件的限制，一般難以再安排進行重復實驗，因而實驗知識往往得不到鞏固，不利于學生實踐能力的培養和提高。
1.2 醫學分析化學網絡課程建設的意義 網絡教學可以延伸學生學習的時間和空間，發揮學生自主學習的個性，為提高分析化學的教學質量提供了新的途徑。網絡課程能夠給學生提供獲取知識的良好學習環境，使教學內容更加生動形象，有效地提高學生對知識的理解，激發學生的學習興趣和積極性，有利于提升學生的學習效果[5]。為了解決課程教學中的問題，借助網絡技術提高分析化學教學質量，我們有必要從學生的實際需求出發，以個性化學習為中心建設分析化學網絡課程，將網絡輔助教學與課堂教學有機結合，引導學生個性化自主學習，切實提高教學效果。
2 以個性化學習為中心的醫學分析化學網絡課程建設
2.1 醫學分析化學網絡課程的建設原則 醫學分析化學網絡課程建設是在課堂教學之外為學生搭建自主學習平臺，讓學生通過網絡可以復習課程內容、自查學習效果、培養實驗技能、提高綜合能力。網絡課程建設應遵循以下原則：①共享性和易擴充性；②注重能力培養；③滿足多層次個性化學習的需要；④起到導學、督學和助學的作用。
2.2 醫學分析化學網絡課程建設 參照部分高校網絡課程建設經驗，結合本校分析化學課程特點，建設基于Blackboard教學平臺的分析網絡課程[6]。分析化學網絡課程建設充分發揮網絡技術的優勢，以學生個性化學習為出發點，設計自學與自測相結合、知識點與練習及實驗等相結合的網狀學習環境，采用提問與討論相結合的學習模式，構建人性化的交互性學習場景，以滿足課程網絡輔助教學的需要。
醫學分析化學網絡課程體系框架主要包括六個功能模塊：①課程信息模塊：包括課程簡介、課程大綱、教師簡介等子欄目；②課程學習模塊：包括課程學習、練習自測、教學實踐、在線作業、課程交流、在線測試等子欄目；③課程資源模塊：包括教案庫、課件庫、教學動畫庫、教學圖片庫、教學微視頻等資源；④課程交流模塊：包括難點交流、實驗交流、案例討論等網上討論小組及答疑園地；⑤信息模塊：用于課程討論、答疑、作業、測試等事項的通知；⑥管理與評價模塊：用于網絡教學過程管理及學習效果評價。
3 醫學分析化學網絡輔助教學的實施
在構建分析化學網絡課程體系的基礎上，不斷豐富課程資源，并在醫學檢驗專業的分析化學教學中實施了網絡輔助教學。分析化學網絡課程的應用以教學策略層的實時反饋為依據、以教學內容層的資源開放為依托，開展多維交互式教學活動，將網絡輔助教學貫穿在整個教學和學習過程中。首先，學生在學期初登錄網絡課程平臺瀏覽課程信息、教學資源等相關內容，提前把握學習目標。在課前教師引導學生利用課程網絡資源做好課前預習，明確各章節的主要內容、重點和難點。在授課過程中，根據大綱要求，對于重點知識，教師在課堂環節多媒體教學中展示網絡課程部分，引導學生充分利用網絡資源進行自主學習。在新課導入及知識重構環節引入網絡課件助學，網絡課件應重點體現豐富的信息量，并通過學生思考然后得到結論，以達到激發學生學習興趣的目的。通過網絡課程上設置課堂鞏固練習，讓學生查漏補缺，幫助鞏固課程內容。在實驗課教學環節，學生通過登錄網絡課程完成虛擬實驗和觀看實驗微視頻等形式預習實驗過程和實驗儀器的規范操作。另外，在教學評價環節，可以依托網絡課程進行在線學習評價，完善課程過程性考核模式。
在醫學分析化學網絡課程的應用過程中，隨著網絡學習資源的不斷豐富，教學信息量擴充了，學生在學習過程中遇到的問題也隨之增多，因此教師在課下要重視和學生在網絡平臺上的交流互動，及時了解學生的學習困難，激發學生學習的積極性。
4 醫學分析化學網絡課程的應用效果
醫學分析化學網絡輔助教學的主要目的不僅是提高課程學習成績，而主要在于培養學生的學習興趣，鞏固重點內容，提高學生學習的主動性及自學能力。因此，分析化學網絡課程在一定范圍的學生中進行實踐應用后，為了考查其網絡輔助教學的應用效果，我們在學期末對學生進行了教學滿意度調查。調查結果顯示，學生對于網絡教學的滿意度遠遠高于傳統教學模式，可見網絡課程在分析化學的教學中得到了廣大學生的認可。學生普遍認為網絡課程建設情況能基本滿足學習需求，使其積極地參與課程討論，提升了學習效果，培養了分析問題、解決問題的能力。網絡輔助教學可有效促進師生互動，在一定程度上激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。
分析化學網絡輔助教學體系無論從教師教學、學生學習，還是教學質量方面，都起到了一定促進的效果，是一種值得推廣的輔助教學手段。隨著分析化學網絡課程建設的不斷完善，充分發揮網絡課程在教學中的優勢，將對分析化學學科的發展、教師教學水平的提高以及學生自主學習能力的培養發揮更加重要的作用。
參考文獻：
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第8篇：網絡課程的建議范文
論文關鍵詞：課程體系；集成化通信實驗教學平臺；通信網絡；質量工程；應用能力
21世紀是網絡的時代，數字化、寬帶化、移動化、個性化、智能化的網絡已經成為人類社會的基礎設施。飛速化發展的通信網絡基礎設施對高等學校的教學改革、課程設置尤其是實驗室建設提出了挑戰。雖然目前國內許多高校都辦有通信工程專業和電子與信息工程專業，并建立了條件較好的基礎實驗室，為培養社會需求的電子與通信人才創造了良好的教學環境和條件。但是專業實驗室的匱乏尤其是通信網絡實驗教學條件的匱乏嚴重制約了課程體系的建設和教學效果的保證。
目前對于通信技術的學習主要是側重于講述某一特定技術，如：程控交換、光纖通信、微波技術、移動通信、接入技術、通信網等，學生很難由此建立起通信的整體概念。本研究項目從全局出發，優化課程體系，從全程全網的角度講述各類通信技術，對所涉及的通信技術進行詳細的討論，構建具有科學性、準確性、系統性、完整性、新穎性和實用性的知識結構和內容體系，主要內容包括現代通信的概念和發展概況，通信業務與通信終端，通信傳輸系統，通信交換系統，通信網和新一代通信技術。不僅使學生在全程全網概念的基礎上學習到各類通信技術知識，還強調工程方法論的學習，培養學生掌握科學的研究方法和迅速學習新技術的能力。
面向網絡時代飛速發展的通信領域人才需求，研究、設計并實現一個有利于培養學生全程全網概念和具有現代通信技術基本素質、有利于鼓勵學生自主思維和努力創新的教學平臺，以體現現代通信與全程全網教學的整體內涵，體現課堂教學與實驗教學的有機融合，體現培養模式的優化為研究目的。最終辦出信息與通信工程類專業的特色，培養出高素質的應用型IT技術人才。
一、構建完整的“現代通信技術”課程體系，培養創新型、應用型通信工程專門人才
1.指導原則
以全面提高素質為根本，以建立寬厚的知識平臺為基礎，以培養創新能力、實踐能力和科學綜合能力為核心，以教學內容和課程體系的改革為重點，以教育模式和教學方法的改革為保障。
培養目標：培養在信息科學技術領域內具有創新精神、實踐能力、全面素質的寬口徑專門人才，能從事信息科技領域的研究、設計、制造、運行維護和經濟管理等工作。
2.培養規格多樣化
以培養工程技術型和應用型人才為主，兼顧經營管理型的有信息工程背景的復合型人才。
3.培養模式
實行面向創新的系統理論教學和面向創新的系統實踐訓練相結合。實行柔性培養計劃和個性化教學，加大選修課比例，適應不同規格、不同愛好的人才的培養。我們同深圳潤天智圖像技術有限公司合作，采用“3+1”的人才培養模式，為企業實現訂單式培養，第一批20名學生已于2008年7月畢業，其中70%的學生經過雙向選擇留在這家企業工作。并受到用人單位的好評。2008年我們又與冠捷科技集團武漢分公司合作開展人才培養的工作，選拔學生參加了冠捷公司有關液晶顯示器的生產、調試、研發工作，提出學校與企業相結合的“系統創新訓練”方案，均取得良好效果。目前，冠捷顯示科技有限公司已吸納我校多名學生就業。其中一名畢業生在該公司已擔任總工程師，在該公司工作的許多學生均受到好評。
4.特色定位
隨著互聯網的普及，通信網絡所承載的業務也從傳統的以語音業務為主發展到多種不同帶寬需求的業務并存，網絡結構日益扁平化、IP化，各種現代通信技術發展迅速，其生命周期也長短不一，因此在通信工程人才培養方案中，除了設置各門專業基礎課和專業課外，我們還系統地安排了能夠反映目前主流通信技術的發展方向的選修課和技術講座，對NGN、軟交換、IMS、IPV6、第三代、第四代移動通信技術、ASON、OTN、G-PON等在現有通信網中逐漸應用甚至已成為主流的新技術進行全面的介紹。通過對電信行業發展深入細致的調查了解，我們認識到：經過十多年的電信業改革，我國的電信市場運營已經從一家壟斷到了全行業充分競爭的市場格局。各運營商之間為爭奪客戶，獲取更高的市場份額，在市場營銷方面各展拳腳，客戶不斷被細分，差異化服務日趨明顯，多種針對性強的業務不斷推出。而通信工程專業的課程設置一向重技術輕業務、輕經營，而目前專業營銷人才是我國電信業最需要的人才。因此，我們讓學生通過講座、社會調研、社會實踐等形式充分了解目前電信市場的新業務種類和特點、市場競爭態勢、主要營銷手段及其利弊得失等，使我們的畢業生能夠更適應行業的需求。我們與中國電信武漢分公司、武漢電信工程有限公司、湖北電信工程有限公司等單位保持長期的合作關系。聘請了電信工程有限公司有關領導和多名技術人員做我們的校外特聘教授，為學生的實習就業奠定了良好基礎。
5.課程體系優化
我們以培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才為目標，以課程體系和教學內容改革為核心，優化信息通信類課程體系，從全程全網的角度講述各類通信技術，構建具有系統性、完整性、實用性和新穎性的知識結構和內容體系。不僅使學生在全程全網概念的基礎上學習各類通信技術知識，更重要的是培養他們掌握科學的研究方法，成為具備高素質的應用型人才。我們從傳授知識、培養能力、提高素質三大目標出發，通過對信息通信類專業現代通信技術相關課程內容的深入研究和改革，結合各門課程教學的特點、難點和需求，建立了當前可實現的“知識平臺”，按照整體優化原則調整課程的內外接口，減少交叉重復，精簡學時，協調各相關課程內容之間的銜接，充實新內容。我們采用主教材、輔教材、CAI課件、教學儀器、教學實驗和課程設計、遠程網絡課件等綜合配套措施，形成了“理論、抽象、設計”三個過程相統一的課程教學體系，保證了教學質量，取得了良好的教學效果。以此為指導思想，我們在2009年完成了信息通信類課程大綱的重新修訂工作，2010年完成了課程簡介的編寫工作。
二、理論聯系實際，構建通信技術全程全網實驗平臺
21世紀的高等教育，教育方式應從應試教育向素質教育轉變，人才觀念應從單一專業型向復合型、創新型轉變。要實現這兩種轉變，實踐教學起著至關重要的作用，它是實現素質教育和創新人才培養目標的重要環節。實驗教學相對于理論教學具有實踐性、綜合性與創新性等特點，在加強對學生的素質教育與創新能力培養方面起著重要的、不可替代的作用。而目前大多數針對信息與通信學科學生開設的實驗多為專業基礎實驗，通信專業實驗則較為薄弱，學生的學習范圍主要集中在基礎理論，對實際的通信設備與通信環境缺乏足夠的接觸與操作經驗。因此建立通信專業實驗室，開設通信專業實驗，開拓學生視野，增強學生實際經驗，提高學生的工程素質，使學生盡可能地不出校門就可以從實用角度理解并掌握通信技術。本成果通過建設一個盡可能覆蓋實際通信網環境（包括數據網、電信網、移動網、智能網、接入網、信令網、同步網、傳輸網）等特點的全程全網通信專業實驗室，開設出既與專業知識理論學習相關聯，又與實際通信網絡及設備相聯系的實驗課程，創建一個良好新型的具備通信專業特色的實驗教學環境，提高實驗教學水平，使學生能夠通過實驗環節，開拓視野，充分發揮主觀能動性，理論聯系實際，理論和實踐有機結合，充分提高綜合素質和創新能力，鍛煉其組織能力、溝通能力，培養并提高學生的工程素質。
我們建設全程全網的現代通信實驗平臺的思路是：參考并利用國際國內知名公司以及著名學者所提供的現代通信網絡專業實驗室建設方案，立足于信息學院學生進行“現代交換”、“現代通信網”、“計算機網絡”、“移動通信”、“光纖通信”、“NGN網絡”等專業課程的實驗教學基本需求，利用有限的經費盡量覆蓋從物理層到應用層各個網絡層次，從有線到無線、從電到光各種信道方式，從局域網到廣域網各種網絡形式的寬闊而廣泛的實驗內容，形成包括數據配置、維護管理、網絡數據觀測與分析、軟件開發、硬件設計、網絡設計與建設等基礎型、綜合設計型、研究探索型3層次專業實驗教學模式。在基礎型實驗中，提供對有關課程的基本原理與基本問題的驗證性、探索性實驗，幫助學生理解、掌握、驗證課程的基本原理、學習課程相關的基本實驗方法，探索并找到學習難點的結果和方案；在綜合設計型實驗中，以Assignment（任務）的形式，由教師提出要求，學生獨立完成實驗項目的分析、設計、元器件采購、實現、調試、與實驗報告撰寫等工作，最后由教師驗收和評判。在研究探索型實驗中，采用Project（項目）的形式，由來自企業界的實際項目，教師科研項目與學生創新基金資助項目的形式確定項目研究方向和研究內容，由幾個學生分工協作，每個學生獨立承擔一部分內容，在教師的指導下共同完成。
目前已建成的全程全網實驗室包括：
（1）計算機40套；《通信原理》教學實驗設備20套；《移動通信》教學實驗設備10套；《光纖通信》教學實驗設備10套；《現代通信網》教學實驗設備4套；《程控交換》教學實驗設備20套。
（2）數字電視系統5套，由視音頻A/D，D/A模塊，視音頻信源編碼、解碼模塊，TS流形成與解復用模塊，DVB SPI收發接口等模塊組成。
（3）微波設備3套，其中SD3100射頻電路實驗訓練系統，是以300MHz可測量S參數的頻率特性測試儀、DDS合成信號發生器、通用計數器和電視（TV）收、發系統為基礎，進行射頻通信設備及射頻電路的實驗系統。SD3200微波通信實驗訓練系統，是以1000MHz TV收發系統，進行圖象和話音的微波傳輸為基礎，進行微波通信設備及微波電路和器件的實驗系統。可利用網絡分析儀、頻譜分析儀等測量儀器，開展對微波電路及器件特性參數的測量。SD3300移動通信射頻工程實驗訓練系統，是以800-2500MHz可測量S參數的微波反射計、微波功率計、頻譜分析儀、微波合成信號發生器和微波功率信號發生器、通用計數器及通信設備——直放站、干線放大器等為基礎，進行移動通信網絡優化的試驗，同時，提供一套移動通信網絡優化工程的實驗——室內天線覆蓋系統，開展移動通信射頻工程的系統實驗。SD3400微波中繼傳輸實驗訓練系統，是以射頻/微波TV收發信機和微波中繼站組成的微波中繼傳輸系統為基礎，進行微波頻率中繼傳輸電視信號實驗。
（4）接入網設備一套。本接入網實訓系統依據實際的寬帶接入應用，組織相應的典型設備，包括交換局端的部分設備、線路、以及用戶接口設備，從機房、線路、到終端盡可能進行完整展現。
三、利用現代化教學手段提高教學效率
構建全程全網通信實驗教學平臺的在線系統，制作電子素材庫，供學生利用校園網進行學習。充分利用多媒體技術開展基于計算機、網絡的通信技術實驗研究，精心選擇具有代表性的實驗，使學生可以通過網絡瀏覽、熟悉和回顧實驗內容，盡量利用多媒體方式和網絡資源來表達實驗內容，將現金、具體的教學手段引入到教學中，是的抽象的概念和理論更形象、生動和直觀，提高實驗環節的質量和效率。
四、研究的特色和應用情況
1.研究的特色
（1）隨著通信技術的發展與社會需求日益多樣化，現代通信網正處在變革與發展之中，本教改項目擬在改變以往授課方法，從新的網絡構架入手，采用了網絡分層的結構（應用層、業務網、傳送網和下一代網）來講述相關通信技術。
（2）根據通信技術類課程特點，從全局出發，對網絡分層中所涉及的通信技術進行較詳細的論述，目的是使學生建立起全程全網的概念，從而加強學生對現代通信技術的認識和全程全網的了解，在此基礎上可根據專業和個人情況，今后就某一個專業技術方向進行更深入的學習。
（3）“全程全網現代通信網絡”教學實驗平臺整合了多種通信技術，以實用設備構建出真實的通信網試驗環境，突出通信全程全網的整體性，與課堂學習有機結合，相輔相成，實驗內容從簡單驗證型向自主設計型過渡；實驗教材由參考產品手冊、資料光盤完成實驗指導書的；實驗方式以點帶面，觸類旁通，以專項通信實驗促進專業課的學習，使學生有效建立起通信大網絡的觀念。
2.項目的創新點
（1）實現實驗教學理念的改革：改變一成不變的命題式實驗方式，結合理工科專業特色，引入現代通信網絡中實際應用系統級設備，可實現如下功能：為低年級學生提供認知環境；為中年級學生提供測試環境；為高年級學生及學院老師提供研發環境。
（2）提高學生的理論知識與實踐能力：擺脫傳統的被動性驗證性實驗，通過師生們積極主動地設計實驗拓撲，搭建實驗平臺，使理論和實踐相結合，更好地掌握通信理論知識及通信業務發展的先進技術。
（3）為教師提供開發測試平臺：目前，隨著通信設備制造技術的日益成熟，在硬件上，業界的產品都大同小異，現今的重點是在軟件和增值服務方面的發展。而“全程全網現代通信”實驗平臺為教師和學生提供了一個開放的、真實的開發環境和測試環境。
3.應用情況
第9篇：網絡課程的建議范文
關鍵詞：大學物理；網絡教學平臺；教學模式
大學物理是醫、藥等相關專業的一門重要基礎課程，它以高等數學為依托，涉及力學、熱學、電磁學、光學等方面的教學內容，采用理論與實驗相結合的講授方式。隨著現代科技的不斷進步，計算機網絡技術、多媒體和現代通信技術手段的不斷提高，涌現出多種授課模式，如慕課、微課、在線學堂等，新穎的授課方式不斷吸引著當代學生的眼球。目前“以學生為中心”的教育思想成為教育工作的指導思想，為了培養學生的創新思維及自然科學思維方式，將傳統課堂教學和網絡教學結合起來成為教學改革的必然趨勢。
一、中醫藥專業大學物理課程網絡教學的必要性
大學物理課程在醫、藥等相關專業中，對于培養各類醫藥專業技術人員和科研人員有至關重要的作用。大學物理作為一門以高等數學為依托的基礎課程，經常被大多數學生劃分成與專業不太相關的課程，因此，對于這門課程，學生往往呈現出學習主動性和積極性較差的被動學習狀態，甚至有很多學生為了修得學分而死記硬背知識點。隨著現代教育理念的增強，醫、藥各專業都開設大學物理課程，但是分別是選修和必修課程，由于一些專業存在文理生同班的情況，致使中醫藥專業大學物理的教學工作更加困難。一方面，此課程一般開設在大學一年級下學期和大學二年級上學期，高等數學作為學學物理的工具此時已經學習完畢，但是由于學生對高等數學等輔助知識的學習不扎實，考試成績差，導致物理教學工作很難有積極效果。另一方面，作為一門基礎課程通常采用大班授課的教學模式，這就導致師生之間缺乏交流，教師不能做到因材施教，基礎薄弱的學生無法跟進教學進度導致喪失學習積極性。此外，目前各高校普遍處在教學計劃和人才培養方案的調整階段，使大學物理課時不斷被壓縮，但是教學任務并未大幅度削減，這就導致課堂教學任務繁重，課堂練習時間嚴重不足，這對學生學學物理的積極性造成了嚴重影響。
為了提高教學質量增強教學效果，有效解決目前教學工作中的問題，提高學生對大學物理課程的學習積極性，培養學生的創新精神和思維能力，目前，各高校針對各專業的大學物理課程不斷進行教學內容和形式的改革與探索工作，將現代網絡技術與傳統講授模式相結合，真正做到“以學生為中心”的因材施教。以網絡學習為輔助工具的教學改革工作成為大學物理課程教學改革的重要發展趨勢。
大學物理課程是一門以實驗為基礎的學科，網絡教學可以呈現物理過程的模擬和仿真。傳統的課堂中學生只是一味地聽教師講授，而融入網絡教學元素為學生理解物理過程和真實現象提供了有效途徑。利用網絡教學平臺可以將物理與醫、藥等相關專業的研究性學習進行拓展和深化，以提高學生自主學習的能力。因此，針對大學物理課程的教學特點構建醫、藥等相關專業的大學物理課程網絡平臺至關重要。
二、中醫藥專業大學物理網絡教學平臺的構建
構建中醫藥專業大學物理網絡平臺的目的在于提高學生自主學習的主動性和積極性，為培養創新型醫藥人才合理搭建知識體系。大學物理網絡平臺包括“MOOC視頻學習”“知識點總結和復習”“習題課專題”“物理現象動畫演示”“答疑信箱”等欄目。
第一，MOOC視頻學習。由于中醫專業文理科兼收的特c以及學生的高等數學基礎有限，教師在課余時間按照專業的教學特點，結合所使用的醫、藥專業大學物理教材錄制教學視頻。經過格式轉換后放置在本校網絡教學平臺中，為學生提供自主學習的機會。學生可根據網絡平臺自主選擇學習的時間和學習的進度，也可根據自己的實際情況選擇復習或者預習教學內容。這一做法大大提高了學生的學習積極性，并解決了不同學生課堂教學進度不同的問題。
第二，知識點總結和復習。教師根據學生的特點，總結各章節的重點、難點內容以及例題類型。從小知識點開始串聯式總結，還涉及基本概念、定理和定律、重要的結論和推論等。以圖、表形式形成總結和復習的綱要，在圖表中凸顯例題類型。另外，物理習題中大量的微積分內容也是學生學習的薄弱環節，針對此情況，我們還提供微積分常用公式，這樣方便學生快速查找數學內容或進行計算。
第三，習題課專題。鑒于某些專業文理生兼收并且高等數學基礎普遍較差的情況，教師在上習題課時就不能完全兼顧，這使得部分學生跟不上課堂進度，導致學生喪失了學習物理的積極性和主動性。習題課專題是以習題講解為主要內容的視頻，其中包括計算以及推導過程的詳細講解，便于學生根據自己的實際情況掌握習題學習的進度和時間，并且根據習題的難易程度進行重復播放和學習。
第四，物理現象動畫演示。通過flash軟件制作物理實驗現象的演示動畫，可以使學生可以更直觀、生動地體會物理過程。在物理學中很多內容是不容易看見和理解的，如光的衍射現象，我們只能看見物理現象，但是實際光束是如何通過的我們并不清楚。教師如果單純通過語言描述很難讓學生產生直觀的印象，運用flash軟件就可進行實驗的模擬動畫演示，這樣可以讓學生可以更清楚光產生衍射現象的基本原理。一方面flas的演示加深了學生對物理現象的理解，另一方面強化了學生的物理思維能力，提高了學生學習物理的興趣和樂趣，使學生更直觀地掌握物理現象的本質。
第五，答疑信箱。近年來，由于高校的不斷擴招，學生人數隨之不斷增加，且多數為大班授課模式，教師人數較少但承擔的教學任務繁重，由于人才培養模式的不斷更新、大學物理課時逐漸縮減，導致學生與教師之間溝通和交流的機會較少。隨著網絡技術的不斷發展，采用網絡信箱答疑模式可以彌補以上不足。學生在課前預習、課上學習、課后復習以及習題練習中遇到的問題，都可以通過網絡答疑信箱來解決。網絡答疑信箱能促進了師生之間的溝通，對于知識體系的構建和整理也起到積極的作用。復雜的公式推導和抽象的物理現象使學生在課后復習時處于被動狀態，而運用網絡答疑信箱就可以及時發送答疑內容，打破了傳統答疑模式對時間、地點、內容等客觀因素的限制。這樣的溝通模式促進了師生之間的交流，教師可根據答疑的頻率和難易程度適當增減平時成績。教師可根據自己的時間安排答疑信箱回復時間，盡可能做到及時高效地回復學生的各種問題。
三、結語
事實證明，傳統課堂教學模式已無法滿現代課堂的需求，并且隨著知識的不斷更新，大學物理的教學模式應逐步向多元化、靈活化的趨勢發展。網絡教學課程的應運而生徹底改變了傳統教學模式，其靈活的教學方式被學生廣泛接受，可以更好地培養學生學學物理的興趣。
參考文獻：
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