日韩精品高清自在线,国产女人18毛片水真多1,欧美成人区,国产毛片片精品天天看视频,a毛片在线免费观看,午夜国产理论,国产成人一区免费观看,91网址在线播放
公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀范文

小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

第1篇:小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:兒童文學(xué);小學(xué)語文;問題;對策

在現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展中,我國教育機(jī)制也在不斷改革,在此背景下新型的教學(xué)模式兒童文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生兒童文學(xué)的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力,從而可以直接提高學(xué)生的語文成績。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.兒童文學(xué)的文體把握不足

在小學(xué)語文教學(xué)中,兒童文學(xué)文章的題材各種各樣,一些授課教師并沒有全面掌握相應(yīng)兒童文體基礎(chǔ)知識(shí),在教學(xué)過程中常常對幾種題材完全不一樣的文章卻用同一種教學(xué)方法進(jìn)行講解,使學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)變得機(jī)械化。比如,在教師解析童話題材的文章時(shí)常常對文章中的內(nèi)涵無法充分流露出來,而只是對文體中一些簡單的比喻、虛幻等特點(diǎn)進(jìn)行分析,忽略了文體真正蘊(yùn)含的美感,失去了學(xué)習(xí)童話課文的虛幻性,使整篇文章學(xué)起來沒有色彩,也在一定程度上阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。

2.兒童文學(xué)的美學(xué)把握不足

任何事物的存在都有其美的地方,兒童文學(xué)也不例外。在小學(xué)語文教育過程中教師不能一味地用單一的教學(xué)策略給學(xué)生灌輸固定知識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候發(fā)現(xiàn)美,真正體會(huì)課文存在的美學(xué)特點(diǎn),這一方面可以提高學(xué)生的審美能力,另一方面還可以提升學(xué)生的情感。但是小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況并不完全如此,仍然有一些教師不能揣摩小學(xué)生的心理,而是用成人的思維進(jìn)行講解,文章中的美感沒能表達(dá)出來,學(xué)生難以理解課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去對語文的學(xué)習(xí)興趣。

3.小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)不高

小學(xué)語文對學(xué)生以后學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)具有一定的啟蒙作用,堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)不僅可以直接提高語文成績,還可以為學(xué)生今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。因此,對小學(xué)語文教師自身具備的文學(xué)素養(yǎng)有嚴(yán)格的要求。但是我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析情況并不樂觀,一些學(xué)校的語文任職教師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自身素質(zhì)不高,對兒童文學(xué)方面的知識(shí)沒有掌握透徹,因此,小學(xué)語文教師較低的文化素養(yǎng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的對策

1.抓住兒童文學(xué)課文的文體特征

在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對兒童文學(xué)文體的構(gòu)成進(jìn)行全面分析。兒童文學(xué)不僅包括兒歌、童話;還包括兒童寓言、兒童故事、兒童科學(xué)等題材。首先,作為教師,只有對這些文體系統(tǒng)的構(gòu)成有了全面了解,才能進(jìn)行精彩的講解。其次,教師應(yīng)對多種文體進(jìn)行歸納總結(jié),認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)題材的獨(dú)特性,在形式、語言等方面表現(xiàn)出存在的差異。如,兒童科學(xué)與成人科學(xué)兩者都是文化類文體,在事物的科學(xué)性上不謀而合,但是兒童科學(xué)對事物蘊(yùn)含的科學(xué)真理要求更高。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用各種現(xiàn)有資源體現(xiàn)出不同文體具有的特色,給學(xué)生做出醒目的示范。

2.抓住兒童文學(xué)課文的美學(xué)特質(zhì)

兒童文學(xué)比更根本、更自然、更純美,小學(xué)語文課文中不可缺少的就是美學(xué)特質(zhì),不僅可以凈化學(xué)生的心靈,還有利于學(xué)生的生長發(fā)育。教師在教學(xué)過程中通過學(xué)生表現(xiàn)出的神態(tài)、語言等行為動(dòng)作,引領(lǐng)學(xué)生去感受課文的美感。如,學(xué)習(xí)《媽媽的愛》這篇課文時(shí),在“夏夜打扇”“雨中送傘”這幾個(gè)具有生活情趣的短句中,教師應(yīng)根據(jù)兒童天真的心理去思考、去解析,激發(fā)學(xué)生感受課文中的兒童情感,把學(xué)生引領(lǐng)到“情景交融”的氛圍中。

3.提高語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中要想使兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中得到發(fā)展,教師作為學(xué)生思維發(fā)展的引領(lǐng)者,必須不斷完善自身的文學(xué)素養(yǎng)。一方面要跟隨時(shí)代的發(fā)展,不斷更新兒童文學(xué)觀念,樹立正確的教學(xué)理念;另一方面也應(yīng)對兒童文學(xué)的審美、認(rèn)知等方面進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握,并對不同的題材采用不同的藝術(shù)手法進(jìn)行表達(dá)。學(xué)會(huì)揣摩兒童心理,站在兒童的立場思考問題,從而可以在一定程度上提高兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。綜上所述,兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著極其重要的作用,因此,我們必須重視兒童文學(xué)與小學(xué)語文的結(jié)合,應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)過程中不斷提高自身的文化素養(yǎng),積極采取明確具體的教學(xué)模式開展兒童文學(xué)教學(xué),增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)積極性,從而在一定程度上保障小學(xué)語文教學(xué)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]唐珊.試論小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)的影響[J].教育現(xiàn)代化,2016(17).

第2篇:小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢

小學(xué)階段的教學(xué)是整個(gè)教育當(dāng)中的基礎(chǔ),也是整個(gè)教育當(dāng)中的重點(diǎn),因?yàn)楹玫幕A(chǔ)是學(xué)生其他學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提和保障。而小學(xué)語文教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),只有在其識(shí)字、書寫、表達(dá)、交流等能力達(dá)到一定水平之后,才有可能獨(dú)立進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)前,小學(xué)語文教育存在著諸多的問題,尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教育,這不僅對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著不良的影響,而且嚴(yán)重制約我國小學(xué)教學(xué)整體教學(xué)水平的提高,因此,對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行重視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其所存在的問題,總結(jié)其發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢是當(dāng)務(wù)之急。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教育發(fā)展現(xiàn)狀

1、師資水平較為低下。據(jù)調(diào)查,農(nóng)村小學(xué)語文教師隊(duì)伍較為薄弱,師資結(jié)構(gòu)不夠合理,師資水平整體較差,其中許多教師雖然具有合格的學(xué)歷,但實(shí)際上許多都是通過“函授”等方式取得的學(xué)歷。雖然這些教師在不斷地學(xué)習(xí)以提升自我,但在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中仍會(huì)出現(xiàn)一些問題,如課堂上不用普通話講課,對語文知識(shí)的積累不夠豐富,對語文知識(shí)的應(yīng)用不夠靈活等,這些表現(xiàn)都與小學(xué)語文教師的要求存在一定的差距。如此一來,其語文教學(xué)活動(dòng)主要依賴于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),而無法進(jìn)行真正意義上的教學(xué)改變,這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,而且無法滿足我國教育不斷發(fā)展的需求。

2、教學(xué)資源較為短缺。教學(xué)資源短缺是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)所面臨的一個(gè)重要問題。大多語文課堂仍采用較為原始的教學(xué)方式,即僅僅通過教材、教參和黑板等教學(xué)工具進(jìn)行授課,而沒有采用投影、電腦等媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)前,多媒體教學(xué)在不斷的推廣,應(yīng)用范圍在不斷的擴(kuò)大,但仍有許多農(nóng)村小學(xué)沒有這些硬件配置。多媒體教學(xué)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),而且能夠豐富課堂內(nèi)容與課堂形式,提高教學(xué)效果。小學(xué)語文這一課程具有內(nèi)容豐富、形式靈活等特點(diǎn),實(shí)際的教學(xué)工作則要根據(jù)這些需要盡可能地采取多種形式與手段去進(jìn)行教學(xué)工作,而農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)卻因其教學(xué)資源受限制而只能進(jìn)行較為傳統(tǒng)、較為單一的課堂教學(xué)。

3、教學(xué)觀念較為滯后。當(dāng)前,在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中,大多的語文教師認(rèn)為其教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生認(rèn)字、背詩等內(nèi)容,而忽視了對學(xué)生語文能力的培養(yǎng),這主要是其教學(xué)觀念較為滯后所致。小學(xué)語文的教授不僅是要讓學(xué)生能夠認(rèn)字,而且還包括學(xué)生價(jià)值觀的樹立、情感態(tài)度的表達(dá)等多方面的引導(dǎo),只有將課本內(nèi)的內(nèi)容與課本外的內(nèi)容進(jìn)行充分的結(jié)合,才能夠真正完成小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)出合格的小學(xué)生。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教育發(fā)展趨勢

就改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境,提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量這一問題,國家不斷加大投入力度,為農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高給予了大力的支持,為農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的改善與教學(xué)質(zhì)量的提高提供了可能,在黨和國家的關(guān)注與支持下,我國農(nóng)村小學(xué)教育在不斷的發(fā)展,并呈現(xiàn)出積極的發(fā)展趨勢。

1、師資水平在不斷提升。隨著教學(xué)制度的不斷完善,農(nóng)村小學(xué)的教師水平也在不斷的提升。一方面,農(nóng)村教師的相關(guān)培訓(xùn)制度,不僅給予了農(nóng)村教師提升自我教學(xué)能力的機(jī)會(huì),而且讓教師在這些培訓(xùn)過程當(dāng)中切實(shí)體會(huì)到了教師能力的重要性。另一方面,獎(jiǎng)懲制度的合理制定,不僅對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予了鼓勵(lì),讓其在今后的教學(xué)工作當(dāng)中更加積極,而且對表現(xiàn)較差的教師起到的很好的監(jiān)督作用,讓其在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。

2、教學(xué)資源日益豐富。農(nóng)村小學(xué)雖然在一些多媒體教學(xué)資源上有所欠缺,但其也具備一些特殊的教學(xué)資源,如農(nóng)田、村莊等環(huán)境,這些自然環(huán)境本身就是一種資源,如在講授《春天來了》這一課內(nèi)容時(shí),教師可帶領(lǐng)學(xué)生到田野里上課,讓學(xué)生置身與大自然的懷抱去切身體會(huì)春天的氣息,這要比多媒體所呈現(xiàn)的春天更加形象生動(dòng)。當(dāng)然,在對特有資源的靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)之上,豐富新型教學(xué)資源,對有限的教學(xué)資源進(jìn)行整合,是更加積極有效的。當(dāng)前,各地區(qū)的教育管理部門已在盡可能多地給予農(nóng)村小學(xué)物質(zhì)上的支持,為其配備投影儀、電腦、遠(yuǎn)程等教學(xué)設(shè)備,同時(shí)還加強(qiáng)了對教師的相關(guān)培訓(xùn),讓教師對這些設(shè)備進(jìn)行熟練的掌握,以在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中讓其為自己的教學(xué)工作服務(wù)。

3、教學(xué)觀念逐步更新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用與思想教育工作的持續(xù)進(jìn)行,當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中的部分語文教師已對語文能力的培養(yǎng)有了較為深入的認(rèn)識(shí),不僅認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的任務(wù)除教授學(xué)生聽說讀寫以外,還包括培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念、審美觀念、情感態(tài)度等多方面內(nèi)容,而且還對這些內(nèi)容有所深入的理解與體會(huì),有些教師已能夠在自己的實(shí)際工作當(dāng)中靈活運(yùn)用。此外,部分學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)在廣大教師范圍內(nèi)進(jìn)行積極的宣傳,讓教師在目標(biāo)明確的前提下去進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)工作,這不僅讓教師在實(shí)際工作思路更加清晰,而且有效提高了學(xué)校的凝聚力與向心力。

結(jié)語:

農(nóng)村的小學(xué)生與城市的小學(xué)生一樣是祖國的花朵,是祖國的未來,因此必須接受更好的教育,這是我國人才興國戰(zhàn)略的重要組成部分,這對我國構(gòu)建和諧社會(huì)有著積極的作用。

參考文獻(xiàn):

第3篇:小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);農(nóng)村;問題;改進(jìn)措施

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)02-135-01

漢語作為我們國家的母語,在日常生活中起著舉足輕重的作用。語文,更是我們每一個(gè)孩子從小就開始學(xué)習(xí)的課程,語文素質(zhì)的高低關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。然而,因?yàn)槲覈^強(qiáng)的貧富差距,農(nóng)村的語文教學(xué)水平整體較低,教學(xué)過程中也存在很多問題。接下來,就我們農(nóng)村語文教學(xué)中遇到的幾個(gè)比較普遍的問題作簡要探討。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1、農(nóng)村語文教學(xué)自身素質(zhì)不高

農(nóng)村語文教師的素質(zhì)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果的影響因素之一。但是目前,受各種因素影響,目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。新畢業(yè)的大學(xué)生不愿意去農(nóng)村,即使有部分志愿去農(nóng)村服務(wù)的高素質(zhì)教師,也因?yàn)檗r(nóng)村的艱困壞境,農(nóng)村教師的低工資待遇而望而卻步。所以目前在農(nóng)村工作的教師大多是 “”中的中師、初高中畢業(yè)生,他們的專業(yè)文化知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后時(shí)代的步伐、他們的思想觀念也早已陳舊,根本趕不上現(xiàn)在小學(xué)語文教材的變化。還有很多的教師已經(jīng)喪失了敬業(yè)精神,對學(xué)生疲于應(yīng)付,也就更談不上教學(xué)質(zhì)量了。

2、農(nóng)村語文教師教學(xué)理念滯后

農(nóng)村語文教師教學(xué)理念滯后是影響農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果的又一個(gè)重要因素。在農(nóng)村工作的教師大多是農(nóng)村土生土長的老教師,他們的教學(xué)觀念落后,教學(xué)方式老套。他們從事教育工作以后,盡管教材和課程都在不斷的改革,但是很少有人重視農(nóng)村教師的培訓(xùn)。這些教師仍然按照自己的方式年復(fù)一年的教學(xué),對課改大綱和教材所規(guī)定的小學(xué)語文教學(xué)目的、要求、任務(wù)都理解的不透徹,對新教材的一些問題無法及時(shí)解決,教學(xué)效果也就難盡人意。

3、農(nóng)村教學(xué)資源短缺,實(shí)施不齊全

教學(xué)資源不足,設(shè)施不齊全,是阻礙農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的限制性因素。農(nóng)村本就貧窮,政府能給學(xué)校的投入也非常有限,相比城市而言,農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施太過寒酸。近些年來,雖然國家一直在扶農(nóng),加大農(nóng)村教育投入,但是由于我國的國情,在資金撥付方面都是從上而下。這樣就導(dǎo)致越靠近城鎮(zhèn)的地方,得到的投入越多,學(xué)校設(shè)施越齊全,而越偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,由于消息閉塞,道路不通,設(shè)施越是落后。有的農(nóng)村學(xué)校用的教學(xué)設(shè)備都是從比較先進(jìn)的城里學(xué)校淘汰而來,甚至到目前,我國還存在連課桌椅都不齊全的學(xué)校。教育是我們國家的根本,我們每個(gè)人都知道,教育要從娃娃抓起,而教育的大多數(shù)人口都在農(nóng)村,所以農(nóng)村小學(xué)的教育更要受到我們的高度重視。希望全社會(huì)都要關(guān)注我們農(nóng)村孩子,改善我們農(nóng)村孩子的教學(xué)實(shí)施,提高我們農(nóng)村小學(xué)教育的整體素質(zhì)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)問題的解決策略

1、 進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)

作為教師,在現(xiàn)代教學(xué)中需要更高的綜合素質(zhì),需要更高的專業(yè)知識(shí)技能,除此之外,還要有崇高的為教育獻(xiàn)身的精神,要真正的熱愛教師這個(gè)行業(yè)。當(dāng)前,我國的農(nóng)村小學(xué)語文教師大多數(shù)只接受過中等師范教育,缺乏基本的理論素養(yǎng),知識(shí)層面低,專業(yè)知識(shí)技能匱乏。有一少部分教師不懂英語,也不懂計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),有的甚至不會(huì)說普通話,上課就用方言授課,使得很多孩子長大后都不會(huì)說一口流利的普通話。總的來說,農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的教師。所以,當(dāng)前的主要任務(wù)是幫助農(nóng)村教師走出“教書匠”的行列,走上“教育科研之路”,進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì),為農(nóng)村培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師人才。

2、轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

現(xiàn)在許多老師在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)中依舊采用以前的“五環(huán)節(jié)”方法,即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)。這種模式只注重了教師如何傳授知識(shí),如何教學(xué)生,卻忽視了學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí),已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)在的教育教學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步,“科教興國,人才強(qiáng)國”、“百年大計(jì),教育為本”等等都說明了教育的重要性。當(dāng)代我國的教師需要不斷更新觀念,接受現(xiàn)代教育的思潮。在小學(xué)語文教學(xué)中,不僅要注重知識(shí)的傳授,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀學(xué)習(xí)能力,做到“因材施教”。但是也不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué),要“取其精華,去其糟粕”,將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合,為教學(xué)找到更多的實(shí)用的新方法。

3、要加大對教育的投入,添置教學(xué)設(shè)施

我國的農(nóng)村與城市相比還比較貧困和落后,城鄉(xiāng)差距依然存在。在農(nóng)村,除了沒有一批強(qiáng)大的師資力量,而且教育基礎(chǔ)設(shè)施還很落后,沒有足夠的課桌和椅子,很多孩子共用一個(gè)桌子,而且桌子還很破爛;沒有圖書室,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只局限在課本上,知識(shí)面太過窄小;沒有電教設(shè)備,學(xué)生根本不了解外面的世界,眼界窄小,思維狹小。近年來,國家對農(nóng)村地區(qū)的教育扶持力度逐漸增大,越來越重視農(nóng)村的教育。為了給農(nóng)村添加更多的基礎(chǔ)設(shè)備,教育部會(huì)給農(nóng)村地區(qū)撥款,國家也倡導(dǎo)城市幫助農(nóng)村,為農(nóng)村捐資助學(xué),建造教學(xué)樓和圖書室,購買圖書資料,配備電教設(shè)備,建造計(jì)算機(jī)教室,引進(jìn)多媒體教學(xué)。國家以后一定要進(jìn)一步加大教育投資。

總的來說,我們必須從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā),針對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀,扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作,把農(nóng)村語文教學(xué)的研究工作踏踏實(shí)實(shí)做好,切實(shí)做到提高農(nóng)村教師的教學(xué)質(zhì)量,一切為了教育而努力奮斗。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳慶松.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].長豐教育信息網(wǎng),2010,( 6).

第4篇:小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀范文

目前,全疆本科高等院校共13所,專科院校16所(數(shù)據(jù)來源于高校之窗網(wǎng)和維基百科網(wǎng))。本次調(diào)研選擇了本科院校共13所,專科院校1所,其中11所在烏魯木齊、周邊城市及伊犁,2所在南疆地區(qū)。新疆大學(xué)和石河子大學(xué)均為國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校,國家西部大開發(fā)重點(diǎn)建設(shè)高校,新疆師范大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在疆內(nèi)都享有很高聲譽(yù),它們都是疆內(nèi)綜合性大學(xué)或某一專業(yè)領(lǐng)域中的頂尖高校,學(xué)生的素質(zhì)處于新疆整個(gè)大學(xué)生群體的高層次,伊犁師范學(xué)院作為除烏魯木齊及周邊地區(qū)以遠(yuǎn)的北疆地區(qū)的代表院校,喀什師范學(xué)院和塔里木大學(xué)作為南疆地區(qū)的兩所本科院校均在此次調(diào)查之中。這些院校涵蓋了文史、政法、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)、醫(yī)藥、工學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科門類,應(yīng)該是具有代表性和說服力的。

二、調(diào)查方法

主要采用訪談法、問卷法、文獻(xiàn)法等方法。

三、調(diào)查結(jié)果及問題分析

本次調(diào)查內(nèi)容從大學(xué)語文課程的基本建設(shè)入手,涉及教研室建設(shè)、課程性質(zhì)、教學(xué)方法、考核方式、教材建設(shè)和民族學(xué)生(指民考民學(xué)生,以下同)大學(xué)語文教學(xué)等多個(gè)問題。

(一)教研室建設(shè)

僅有3所院校有獨(dú)立的大學(xué)語文教研室,占被調(diào)查院校總數(shù)的23.1%。沒有獨(dú)立教研室的院校的大學(xué)語文教師均從人文學(xué)院或基礎(chǔ)部等相關(guān)教研室教師抽調(diào),平時(shí)他們各屬別的教研室,有教研活動(dòng)時(shí)再集中在一起,這勢必使教學(xué)人員分散,不便管理,教師自身責(zé)任感減弱,教學(xué)內(nèi)容盲目,教研活動(dòng)缺乏了良好的環(huán)境和有效的平臺(tái),教學(xué)呈松散性、隨意性,老師之間的交流受到制約。

(二)課程性質(zhì)

除了1所院校外,其余院校均已開設(shè)大學(xué)語文課程,學(xué)時(shí)從24至72不等,有的院校定為必修,有的定為選修。總體來看,將大學(xué)語文定為必修還是選修有兩種情況,一是依專業(yè)而定,如新疆醫(yī)科大學(xué)兩個(gè)專業(yè)為必修,其余專業(yè)學(xué)生自主選修。塔里木大學(xué)7個(gè)專業(yè)的漢族本科班必修,伊犁師范學(xué)院兩個(gè)專業(yè)的大學(xué)語文是必修,新疆藝術(shù)學(xué)院也是如此。二是依學(xué)生族別而定,如新疆師范大學(xué)的民考民學(xué)生和雙語班學(xué)生均開設(shè)大學(xué)語文,而且是必修課,其余學(xué)生分專業(yè)班級(jí)開設(shè),作為指定選修(或稱限定選修)。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)漢語專業(yè)學(xué)生大四時(shí)開設(shè),是指定選修。課程性質(zhì)一般分為兩大類:必修課和選修課。選修課又以可分為指定選修(也叫限定選修)和任意選修,必修和指定選修無太大差別,指定選修和任意選修差別較大。由于課程性質(zhì)不同,必修課受學(xué)校重視,教學(xué)要接受校級(jí)或院級(jí)的各類檢查,教研室的要求多而嚴(yán),因而,教師在制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)都比較謹(jǐn)慎、周密和細(xì)致。從調(diào)研的13所院校看,只有5所院校的大學(xué)語文為必修課,占調(diào)查院校總數(shù)的38.5%,2所院校部分專業(yè)是必修課,占15.4%,其它院校則設(shè)為選修課或閱讀、寫作和作品欣賞等相關(guān)課程,占38.5%。從這些數(shù)據(jù)可知,新疆高校對大學(xué)語文課程教學(xué)的重視程度不一。雖說教師應(yīng)該對所授課程一視同仁、不分“貴賤”,但一些眾所周知的原因造成教師厚此薄彼。

(三)教學(xué)方法

幾乎均以講授為主,占92.3%。縱觀全國院校,限于多種原因在教學(xué)方法上都是以教師講授為主,從眾多相關(guān)的大學(xué)語文教改論文中可知,很多在一線從事大學(xué)語文教學(xué)多年的教師都嘗試過教學(xué)方法改革,比如課堂討論,講讀并重,師生互動(dòng)等,但不是推行不下去,就是效果差,學(xué)生動(dòng)不起來,浪費(fèi)課時(shí),又延誤了教學(xué)任務(wù)的完成,新疆高校也不例外。所以改變教學(xué)方法不是靠教師單方面的努力就能做到的,與學(xué)生群體、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)文本、學(xué)生語文基礎(chǔ)、感興趣度不無相關(guān)。

(四)考核模式

必修課多以閉卷為多,占46.2%,有教研室統(tǒng)一命題的,有任課老師自主命題的,考核內(nèi)容比較全面,題型、題量、分值都有一定要求。選修課多是開卷或?qū)懻n程論文,占53.8%。各校的選修課管理辦法中都有對考核方式的規(guī)定,比如,“選修課程的考核一般采用隨堂考核,可選擇開卷、閉卷或其它考試方式”“考試課程應(yīng)采用試卷(閉卷)考核,考查課程由主講教師根據(jù)課程要求自主決定考查形式”“公選課可以采取閉卷筆試、開卷筆試、網(wǎng)上在線考試、口試、小組匯報(bào)、分組討論、作業(yè)、論文、讀書報(bào)告、設(shè)計(jì)、操作等多樣化的方式進(jìn)行考核并確定學(xué)生的成績”。由此推之,選修課考核模式有較大的自由空間。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我們不能否認(rèn)的是,無論哪種考核形式都有局限性,偏終結(jié)輕過程是普遍問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價(jià)不被重視,一考或一寫定乾坤。即使上面第三所院校的公選課考核形式多樣化,但實(shí)際中很難操作。這樣的考核對愛學(xué)與不愛學(xué)的學(xué)生都是一種挫傷,喜歡學(xué)的學(xué)生無法通過課堂表現(xiàn)、討論或作業(yè)等形式展示自己的語言能力和文學(xué)作品鑒賞能力,漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,只是被動(dòng)接受教師的講授;不喜歡學(xué)的學(xué)生樂得教師的疏于管理和一言堂,更便于他們各行其事。大學(xué)語文不僅沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而助長了一部分學(xué)生的“休閑”意識(shí),大學(xué)語文課堂成了歇息地和自習(xí)室。

(五)教材建設(shè)

基本上選用國家規(guī)劃教材,集中在陳洪的《大學(xué)語文》、溫儒敏的《高等語文》、徐中玉的《大學(xué)語文》等教材。新疆醫(yī)科大學(xué)多年前曾組織編寫適合醫(yī)學(xué)院校使用的大學(xué)語文教材,但沒有通過學(xué)校的審核。伊犁師范學(xué)院也在計(jì)劃“編寫具有新疆特色的、適合伊犁師范學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況的大學(xué)語文教材”。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)針對漢語言專業(yè)的學(xué)生自編《漢語文選》,校內(nèi)使用。如果是選修課,一般不強(qiáng)行要求學(xué)生購書,教師向?qū)W生提供教學(xué)主教材和參考書。不論是學(xué)校對教材使用版本的選擇權(quán),還是學(xué)生(選修課)是否購買教材的決定權(quán)都呈現(xiàn)出很大的自由度和自主性。現(xiàn)行大學(xué)語文教材不下千種,優(yōu)秀教材受到關(guān)注的也很多,這反倒令院校在教材選擇時(shí)無所適從。這一現(xiàn)狀表明新疆高校自主研發(fā)適合新疆高校學(xué)生的教材的能力還有待提高,教材建設(shè)工作也應(yīng)該放到課程建設(shè)的重要位置了。

(六)教學(xué)研究

新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)語文教研室多年來一直在做大學(xué)語文教學(xué)改革嘗試,但成效甚微。伊犁師范學(xué)院2012年前進(jìn)行過教學(xué)改革,還有老師參與了新世紀(jì)地方高等院校大學(xué)語文教材的編寫。受調(diào)研學(xué)校的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)均為零,無精品課程,無教學(xué)成果獎(jiǎng),更談不上教學(xué)名師。不難想見,大學(xué)語文教師的教學(xué)水平、科研能力等方面正面臨怎樣的尷尬處境。各高校之間缺乏交流溝通,教師身兼多課,有的甚至身跨兩三個(gè)教研室,這種多重身份令教師難以在科研上投入更多的精力,大學(xué)語文課成了無味的“佐料”。全疆沒有大學(xué)語文教育研究機(jī)構(gòu)和師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教師難以在學(xué)術(shù)層面接受更多的研修,整體處于各自為陣,閉關(guān)獨(dú)修的局面。

(七)民族學(xué)生的大學(xué)語文教學(xué)

有3所院校民漢合班上大學(xué)語文課,即民考民學(xué)生預(yù)科結(jié)業(yè)后,與漢族學(xué)生一樣選修大學(xué)語文,教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法都相同。本文所說的民漢合班中的民族學(xué)生特指民考民學(xué)生。民考民是我國高考中的一項(xiàng)針對使用本民族語言文字的少數(shù)民族考生的特殊政策,符合條件的少數(shù)民族學(xué)生高考時(shí)使用本民族語言試卷,報(bào)考時(shí)也必須報(bào)考民考民的相關(guān)學(xué)校和專業(yè)。民考民學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受一年預(yù)科漢語學(xué)習(xí),成績合格才有可能進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)。專業(yè)課除本民族語言文學(xué)類專業(yè)、維吾爾醫(yī)學(xué)、哈薩克醫(yī)學(xué)專業(yè)外,其余均用漢語授課。大學(xué)語文講授的內(nèi)容是用漢語文描述和解釋的文化,所選文本以漢語文經(jīng)典為主,涵蓋古今中外優(yōu)秀名家名篇,囊括文學(xué)、歷史、天文、藝術(shù)、美學(xué)等多方面知識(shí),民族學(xué)生沒有相應(yīng)的知識(shí)背景和基礎(chǔ)知識(shí),即使是漢語水平測試達(dá)到MHK四級(jí)的學(xué)生也很難聽懂,更別說漢語基礎(chǔ)更薄弱的民族學(xué)生了,所以民漢合班的大學(xué)語文課難以做到“兩全齊美”,民考民學(xué)生上課的狀態(tài)是選而不修或隱形逃課。

(八)教師態(tài)度

態(tài)度“積極”的占30.7%,而態(tài)度“一般”的占53.8%,80%以上的院校認(rèn)為教育行政部門應(yīng)給大學(xué)語文課程政策保障。態(tài)度決定行動(dòng),教師的專業(yè)理論水平高低、教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)弱等都決定著教師對大學(xué)語文的態(tài)度,而對大學(xué)語文課程的熱心與否又決定了他們是否愿意投入。

四、對策與建議

在整個(gè)調(diào)研中,筆者深感新疆的高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大,結(jié)構(gòu)日趨合理,質(zhì)量明顯提高。但由于各院校的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)條件、師資力量等軟硬件條件不同,對大學(xué)語文課程教學(xué)的重視程度亦有差異,總的說來,仍處于邊緣化地位,與“各校將大學(xué)語文課程作為一、二年級(jí)‘文化素質(zhì)教育’或‘通識(shí)教育的核心課程’,列入必修課程系列”的設(shè)想有很大差距,主要存在教學(xué)內(nèi)容隨意化、教學(xué)方法單一化、考核評價(jià)簡單化、教師隊(duì)伍拼湊化、學(xué)習(xí)態(tài)度功利化等傾向。我們都知道,個(gè)人的語文素養(yǎng)不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的,需要一個(gè)長期的過程,大學(xué)語文的主要功能之一就是教育學(xué)生自覺地培養(yǎng)自己的語言文字運(yùn)用能力和審美能力。為此,提出以下建議:

(一)明確政策導(dǎo)向,建立課程規(guī)范

教育行政部門不但要在理念上充分認(rèn)識(shí)“大學(xué)語文”的重要地位,還要將之付諸實(shí)踐,應(yīng)進(jìn)一步明確開設(shè)大學(xué)語文課程的政策導(dǎo)向,就課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)數(shù)、師資等做出硬性規(guī)定,并予以課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)科研、師資培訓(xùn)等更有力的支持,在各高校應(yīng)積極配合協(xié)作下,進(jìn)一步出臺(tái)規(guī)范教學(xué),如《大學(xué)語文課程規(guī)范》等相關(guān)文件規(guī)定。

(二)加強(qiáng)教研室建設(shè),穩(wěn)定教師隊(duì)伍

教研室是教學(xué)和科研機(jī)構(gòu),大學(xué)語文教研室承擔(dān)著全校各專業(yè)學(xué)生的人文基礎(chǔ)課和公共選修課教學(xué)任務(wù)。無論學(xué)校是什么類型,都應(yīng)該設(shè)立獨(dú)立的大學(xué)語文教研室,為教研教學(xué)提供有效的平臺(tái),配備有敬業(yè)心和較高水準(zhǔn)而且熱愛大學(xué)語文教學(xué)的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

(三)改變教學(xué)方法,形成新的教學(xué)模式

各校的大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,也可根據(jù)專業(yè)不同選擇不同的教材或自編教材。同一專業(yè)切忌不同大綱、不同計(jì)劃、不同教材。教學(xué)方法雖不可統(tǒng)一,但應(yīng)該遵循提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力和欣賞審美能力的原則,樹立以學(xué)生為本的理念,打破一言堂的灌輸,采取以靈活、多樣、生動(dòng)為主調(diào)的教學(xué)方式,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,形成以師生互動(dòng)、交流研討為主的教學(xué)模式。

(四)民族學(xué)生的大學(xué)語文教育教學(xué)

2009年11月出臺(tái)的《高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改期研討會(huì)紀(jì)要》明確指出:“大學(xué)語文課程只能進(jìn)一步加強(qiáng),而不可忽視、削弱。大學(xué)語文在高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系中不可或缺,不可替代。”所以,民族學(xué)生不僅不應(yīng)該被排除在大學(xué)語文教學(xué)之外,更不能任其自然地被邊緣化。大學(xué)語文教師需要更深入地了解各少數(shù)民族文化及傳統(tǒng),研究民族學(xué)生的接受心理,在民漢一體化的教育背景下,重新構(gòu)建民族學(xué)生的大學(xué)語文教學(xué)的課程設(shè)置、準(zhǔn)確定位,把握教學(xué)目標(biāo),合理制定教學(xué)大綱,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和考核模式,編寫具有地域文化和邊疆文化特色的大學(xué)語文教材。

(五)建立學(xué)術(shù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),提高教師素質(zhì)

由大學(xué)語文課程建設(shè)做得好的院校牽頭成立新疆高校大學(xué)語文研究機(jī)構(gòu),加大對全疆大學(xué)語文教師的專業(yè)指導(dǎo),定期開展教研活動(dòng),促進(jìn)校際交流,使教師培訓(xùn)工作制度化、常態(tài)化,同時(shí)加大優(yōu)秀教學(xué)資源的流通和共享,開展互訪、觀摩和資源借鑒等。各院校也有必要建立大學(xué)語文課程建設(shè)研究部門,發(fā)揮教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。教師自身應(yīng)勤奮鉆研專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論,更要具備時(shí)代精神,研究學(xué)生的心理,關(guān)注社會(huì)文化的動(dòng)向,積極開展如專題講座、知識(shí)競賽、演講、朗誦等多種形式的人文素質(zhì)活動(dòng),擴(kuò)大大學(xué)語文的教學(xué)空間,呈現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)的多樣性,促進(jìn)文化知識(shí)的傳播與弘揚(yáng)。

五、結(jié)束語

第5篇:小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;現(xiàn)狀;對策

對話教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,在對話教學(xué)中,可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng),文本可以為教師與學(xué)生對話提供資源,教師與學(xué)生通過對話交流,可以互相交換文本解讀的不同方法與體會(huì),進(jìn)而獲取相應(yīng)的信息,對提高教學(xué)質(zhì)量有著一定的積極意義。

一、小學(xué)語文對話教學(xué)的現(xiàn)狀

1.在對話教學(xué)中存在著“假對話”的現(xiàn)象。盡管在課堂教學(xué)中有問有答,但只是順著教師的思路展開,讓學(xué)生說出教師設(shè)計(jì)好的答案,這樣在對話教學(xué)中,展現(xiàn)的并不是學(xué)生對知識(shí)的感悟,只是被動(dòng)跟隨教師思路的模式化表演。

2.在對話教學(xué)中存在著“空對話”的現(xiàn)象。部分教師尊重學(xué)生的獨(dú)特理解、體驗(yàn)與感悟,在課堂教學(xué)中,只是充當(dāng)局外人或者旁觀者的角色,任由學(xué)生進(jìn)行想象,這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際,使學(xué)生變得心浮氣躁,極大地降低了教學(xué)效果。

3.在對話教學(xué)中存在著“偏對話”的現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師經(jīng)常讓學(xué)生圍繞問題展開討論,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,之后派代表發(fā)言。在此過程中,經(jīng)常會(huì)將討論當(dāng)成是對話,重點(diǎn)關(guān)注了那些學(xué)習(xí)比較優(yōu)異的學(xué)生,導(dǎo)致其他學(xué)生受到了忽視,成為了“聽客”。由此可以看出,此種教學(xué)過程中存在著一定的偏頗,對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著一定的影響。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文對話教學(xué)的對策

1.創(chuàng)設(shè)對話情境。在小學(xué)語文教學(xué)中,可以根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對話情境,激發(fā)學(xué)生的對話熱情,進(jìn)而對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容展開全面的學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一文時(shí),可以進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生閱讀全文,之后闡述“釣魚的啟示”,并且表達(dá)自己的觀點(diǎn),這樣就可以實(shí)現(xiàn)有效的對話,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.創(chuàng)造良好的對話環(huán)境。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,一定要?jiǎng)?chuàng)造平等、和諧、民主的對話環(huán)境,這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如,在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí),利用悲傷的音樂及教師深情介紹原作中丑小鴨所經(jīng)歷的種種歧視,讓學(xué)生對丑小鴨的悲慘經(jīng)歷感同身受,從而對丑小鴨變成白天鵝的那份喜悅也能溢于言表。

第6篇:小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:聾校 特殊教育 小學(xué)語文 教學(xué)策略

語文教學(xué)作為聾校教育中最核心的環(huán)節(jié)之一,是聾校一切教育形式存在的基礎(chǔ),因此語文教學(xué)在聾校教育中占有十分重要的地位,但是相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示,在聾生離開學(xué)校時(shí),仍舊有30%左右的聾生為"功能性文盲",這不得不引起我們對聾校語文教學(xué)現(xiàn)狀的反思。隨著聾校課程改革的不斷深入,小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)要求充分尊重聾生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,堅(jiān)持以聾生的人生發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)的方式與方法,積極和諧、高效的課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。

一、聾校低年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)語文教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。目前,很多聾校低年級(jí)的語文教學(xué)目標(biāo)主要是在國家義務(wù)教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合聾生的具體生理特點(diǎn)制定的,要求結(jié)合聾生學(xué)習(xí)語文的可能性和學(xué)校的現(xiàn)有條件開展教學(xué)活動(dòng),但是由于我國聾人教育的開展時(shí)間相對較短,長期缺乏規(guī)范性的指導(dǎo)文件,導(dǎo)致在聾校的小學(xué)語文教學(xué)中,沒能準(zhǔn)確把握低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),缺乏清晰的教學(xué)方向與目標(biāo),容易造成教學(xué)行為與教學(xué)管理上的偏差。

(二)缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的指導(dǎo)。由于受到教學(xué)觀念、教師綜合素質(zhì)、學(xué)校配套設(shè)施等因素的影響,很多學(xué)校以及教師對聾校低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及個(gè)性化特征缺乏系統(tǒng)有效的分析,因此教學(xué)效果也就很難得到有效的保證,這是因?yàn)椋?-10個(gè)月是嬰兒理解語言意義的關(guān)鍵期;1-1.5歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期;5歲半左右是幼兒掌握漢語語法、理解抽象詞匯以及綜合語言能力開始形成的關(guān)鍵期,而對于聾校低年級(jí)學(xué)生而言,一般都錯(cuò)過了這三個(gè)語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,因此低年級(jí)聾生的語言能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同齡健聽學(xué)生,甚至很多學(xué)生沒有相應(yīng)的語言積累,這時(shí)系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)顯得尤其重要的,但是很多聾校并不完全具備這樣的條件,容易引導(dǎo)學(xué)生偏激、麻木、畏難等語文學(xué)習(xí)心理。

(三)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。首先,在聾校低年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,很多學(xué)校過分依賴教科書,但是現(xiàn)有的教科書多是在普通學(xué)校教材的基礎(chǔ)上加工而成的,沒有充分考慮到聾校語文教學(xué)中知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)與學(xué)生心理培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一,有時(shí)并不一定能夠適合聾校低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際;其次,在教學(xué)組織模式的設(shè)計(jì)上,存在教學(xué)方法、組織形式、評估標(biāo)準(zhǔn)過于單一的問題,沒能充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、興趣愛好、家庭背景、聽力損失情況等方面的差異,也就很難制定有針對性的教學(xué)策略。

(四)語文知識(shí)的積累相對不足。從表面上看,聾校低年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱,與同齡階段的健聽學(xué)生相比,學(xué)習(xí)語言的任務(wù)比較繁重,這就增加了教師對教學(xué)內(nèi)容和強(qiáng)度進(jìn)行準(zhǔn)確把握的難度,常常超出了聾生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際接收能力,導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上有效性詞匯的積累嚴(yán)重不足,為高年級(jí)階段句、段、篇的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。

二、改進(jìn)聾校低年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的有效對策

(一)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教師綜合素質(zhì)。聾校語文教學(xué)質(zhì)量的提高,教師起著關(guān)鍵性的作用,因?yàn)榻處熂仁墙虒W(xué)計(jì)劃和教學(xué)評價(jià)的執(zhí)行者,也是教學(xué)策略的制定者。因此,聾校的語文教師只有積極轉(zhuǎn)變觀念,樹立正確的教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生的主體地位,著眼于聾校學(xué)生的人生長遠(yuǎn)發(fā)展,不斷提高自身的綜合素質(zhì),才能更好的適應(yīng)新課改背景下聾校語文教學(xué)的各種要求,為聾校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供應(yīng)有的支持和保障。

(二)營造良好的課堂教學(xué)氛圍。由于聾校學(xué)生在生理上的缺陷,低年級(jí)的學(xué)生更容易形成心理上的壓力、受到外界的刺激或者產(chǎn)生自我封閉,進(jìn)而影響到個(gè)人的課堂學(xué)習(xí)效率。對此,語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,通過快樂教學(xué)法、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如,在《莊稼的好朋友》的教學(xué)實(shí)踐中,低年級(jí)學(xué)生開始可能對莊稼好朋友對人類的"益處"記憶起來可能存在一定的困難,這時(shí)教師完全可以選幾名學(xué)生分別扮演青蛙、貓頭鷹、七星瓢蟲、赤眼蜂的角色,再挑選幾名學(xué)生分別扮演害蟲、田鼠、蚜蟲、螟蟲的角色,然后讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場做"配對游戲",看哪一對能夠最早配對成功,這樣不僅活躍了課堂氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的生活思維能力也得到了應(yīng)用的鍛煉和培養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)生活化素材的應(yīng)用,豐富教學(xué)資源。聾校低年級(jí)學(xué)生由于生理缺陷的限制,語文教學(xué)的素材和資源也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整,視覺補(bǔ)償就是十分重要的因素。因此,語文教師在開展教學(xué)過多時(shí),不必過分拘泥于教材,而是應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來,加大多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用力度,為聾生營造一個(gè)真實(shí)化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,這將有助于培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造性思維能力和聽讀能力。例如,在《秀繡明白了》的教學(xué)過程中,教師完全可以通過多媒體課件在課堂上引入更多諸如"空氣遇熱膨脹"的生活化的教學(xué)素材,讓聾校學(xué)生跟"秀秀"一樣,明白更多生活中的基本常識(shí),這對聾生知識(shí)的積累和綜合能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。

三、結(jié)語

總之,聾校語文教學(xué)對聾生的人生發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程,聾校語文教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,堅(jiān)持以人為本,充分尊重聾生的認(rèn)真規(guī)律和特點(diǎn),多加強(qiáng)對教學(xué)現(xiàn)狀的反思,創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的模式與方法,才能充分保證語文課堂教學(xué)的效率,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能和特點(diǎn),獲取應(yīng)有的教育成果。

參考文獻(xiàn):

[1]季景國.聾校語文教學(xué)策略淺探[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育

[2]楊兆天.讓美麗的手語之花盛開--聾校語文手讀教學(xué)策略的實(shí)踐與思考[J].小學(xué)時(shí)代:教育研究

第7篇:小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂教學(xué)美育滲透素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810(2012)11-0120-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程是在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣的一門學(xué)科。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育,可培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力,幫助學(xué)生樹立正確的審美觀,陶冶學(xué)生的情操。

一 小學(xué)語文教學(xué)中開展美育滲透的現(xiàn)狀分析

為了真正落實(shí)總書記提出的努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,不少學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生思想美、心靈美、語言美、儀表美、創(chuàng)造美等方面取得了一定的成績,但是從目前審美教育的現(xiàn)狀來看,還存在以下問題:

1.學(xué)科教學(xué)中,審美教育的資源沒有得到充分利用和發(fā)揮

小學(xué)語文教材中選取了大量優(yōu)美的文章,其中古詩文為滲透審美教育更是提供了廣闊的天地。然而現(xiàn)行的語文古詩教學(xué)中,重技能技巧的訓(xùn)練而輕審美素養(yǎng)的培育、重思想教導(dǎo)而輕美育熏陶,導(dǎo)致了學(xué)生難以形成良好的審美品質(zhì),影響了學(xué)生完善身心健康的人格魅力。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育還缺乏系統(tǒng)性、有效性和藝術(shù)性

具體表現(xiàn)為各年級(jí)語文古詩教學(xué)中的審美教育相互割裂、缺乏系統(tǒng)性;課堂教學(xué)中的審美教育缺乏有效性、趣味性;教師缺乏審美意識(shí)與能力,更缺乏培育學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

二 開展小學(xué)語文課堂教學(xué)美育滲透的有效途徑

1.挖掘教材的審美空間

中國是一個(gè)擁有五千年悠久歷史的文明古國,中國的燦爛文化更是源遠(yuǎn)流長,我們暫且不談那些高深的著作,僅對小學(xué)語文教材中一些看來淺顯易懂的文章進(jìn)行了解。小學(xué)語文教材中,有情文并茂的名家名篇、有趣的童話故事、優(yōu)美的詩文篇章,還有一些可歌可泣的英雄事跡,更有一些貼進(jìn)小學(xué)生生活的記敘。這些豐富多彩的教學(xué)文章,無不寄托著作者的懷思,飽含著作者復(fù)雜的內(nèi)心情感,反映了五彩繽紛的自然之美,以及豐富多彩的藝術(shù)生活之美。

2.激發(fā)審美情感

審美教育是一種情感教育,它主要的特點(diǎn)是以美感人,以情動(dòng)人,用情感來撞開學(xué)生的心扉。只有讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美情感,才能強(qiáng)化審美活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,才能談得上進(jìn)行審美教學(xué)。怎樣激發(fā)學(xué)生的審美情感呢?可以承上采取下列作法。

第一,觸發(fā)審美。憑借審美對象引起學(xué)生的審美愉悅,既是一種享受,又是一種陶冶。在執(zhí)教《借書》一課時(shí),我想到:這篇課文的目的是讓學(xué)生感受遵守集體制度,絕不因?yàn)樽约菏且粋€(gè)總理,而。但這樣的課文如果讓學(xué)生生硬地去接受,那么他的審美體驗(yàn)是不快樂的。所以我給學(xué)生觀看了的紀(jì)錄片,發(fā)放關(guān)于總理的資料,孩子們被深深地震撼了,他們的體驗(yàn)是快樂的。

第二,引發(fā)審美聯(lián)想。審美的思維始終要伴隨形象,要用形象來思維,這種思維離不開聯(lián)想。如教學(xué)《蜘蛛織網(wǎng)》一文時(shí),我請學(xué)生聯(lián)想蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)可能會(huì)遇到哪些困難,在學(xué)生展開聯(lián)想后,又觀看了課件。再和同學(xué)進(jìn)行交流,“觀——感——說”的過程全方位地鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

3.利用課文插圖欣賞美

插圖是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。年級(jí)越低,插圖越多。從審美的角度來看,插圖由于顏色鮮艷、形象生動(dòng),使學(xué)生受到強(qiáng)烈的情緒感染,達(dá)到顯著的審美效果。如第三冊《我的家鄉(xiāng)》一課,描寫了“我”的家鄉(xiāng)月亮灣的秀美風(fēng)光,反映了“我”熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文是按方位順序?qū)懙模揖统浞掷谜n文插圖,引導(dǎo)學(xué)生從村后觀察到村前,欣賞像“月牙”一樣彎彎的小河,感受河水“繞著村子緩緩地流著”那種優(yōu)美恬靜的感覺,體味美麗的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片火紅的朝霞”的桃樹,讓學(xué)生在具體形象的畫面中感受美、欣賞美,從而理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所描繪的自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。小學(xué)語文課本中的插圖有的富有童趣,有的具有較強(qiáng)的思想性、教育性。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

課堂教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的語句想象,把枯燥的文字繪成美麗的圖案,從而直接感受到文章內(nèi)涵的美,直接獲得美的享受。

第8篇:小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)三年級(jí)作文 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)思考

課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級(jí)作文教學(xué)提出的目標(biāo)是:學(xué)生開始習(xí)作,要不拘形式地寫出見聞、想象,愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽,樂于與他人分享習(xí)作的快樂。對于這段話我是這樣理解的:中年級(jí)作文不受文體束縛,也不受篇章限制,重在自由表達(dá),想寫什么就寫什么。老師不要有過多的條條框框,而要消除他們在習(xí)作中的畏難情緒,提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì),多用肯定和激勵(lì)的方法,多組織展示和交流的機(jī)會(huì)。

一、三年級(jí)作文教學(xué)存在的幾個(gè)問題

課標(biāo)中的習(xí)作目標(biāo)看似簡單,真正操作起來卻有一定的難度。它表現(xiàn)在:

(一)忽視銜接。一二年級(jí)若忽視口語表達(dá)訓(xùn)練和寫一句話或幾句話的訓(xùn)練,忽視與三年級(jí)作文起步教學(xué)的銜接,三年級(jí)一開始就正式啟動(dòng)作文教學(xué),坡度太大。

(二)序列不明顯。作文教學(xué)實(shí)際上是整體系統(tǒng)工程,但由于它被分散在各個(gè)不同的年段,不同單元,教師對教材的理解不夠,固有的作文序列沒有認(rèn)識(shí)清楚,各年段銜接處理得不好。

(三)教不得法。教師如果對教學(xué)目標(biāo)理解不夠,不注意讀寫結(jié)合,不注意教給學(xué)生觀察方法,作文指導(dǎo)課點(diǎn)撥不得要領(lǐng),學(xué)生就會(huì)對作文感到無所適從。

(四)淡漠情感。在作文教學(xué)中忽視情感作用,造成學(xué)生記憶型障礙、趨同化心理障礙、挫折感心理障礙,再加上學(xué)生觀察生活的能力和語言積累有限,構(gòu)段能力弱。

諸多因素導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文素材單一,作文語言不鮮活,層次紊亂。來自客體和主體的困難,最終導(dǎo)致三年級(jí)學(xué)生怕寫作文、老師怕改作文的頭疼現(xiàn)象。

二、如何做好三年級(jí)作文起步教學(xué)

我認(rèn)為教師可以從以下四點(diǎn)入手。

(一)由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書面起步作文的過渡。現(xiàn)實(shí)中,不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生:“三年級(jí)要寫作文了,一定要認(rèn)真學(xué)!”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”,開始就對學(xué)生要求過高,多挑剔,一味訓(xùn)斥,使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理,更喪失對作文的興趣。因此這個(gè)過度很重要,我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件,它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透,減緩坡度,調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣,例如:

1.故事式導(dǎo)入。針對三年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),一上作文課,我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來,接著由老師講個(gè)小故事,學(xué)生聽得專心,笑得開心,然后讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述,最后再分頭寫作,這樣大家都感到較順手。批改時(shí),只要故事較完整,錯(cuò)別字不多就評“優(yōu)”等,學(xué)生嘗到成功的喜悅。

2.活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),老師先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或課外活動(dòng),讓大家參與,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論,最后有重點(diǎn)地寫下來,這樣學(xué)生不僅有興趣而且有話可寫,效果較好。

3.情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象,從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象,如播放一些動(dòng)畫片、成語故事或活動(dòng)開展的錄像等,引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時(shí),可以把一些好詞好句好段好文錄音下來,這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助,而且充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。

(三)注意命題,選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力,只有寫自己熟悉的人和事,才會(huì)“有事可寫、有話可說”,才能表達(dá)“真情實(shí)感”,因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活,寫他們熟識(shí)的、易于理解的和他們感興趣的真人真事,寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物,才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng),才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外,不能“老調(diào)重彈”,今天寫“一件有意義的事”,明天寫“一件印象深刻的事”,時(shí)間一長,學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味,無形中降低作文的興趣。

(四)注意講評要以激勵(lì)為主。教師在作文講評時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn),肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀等。另外,我還借鑒了一位名師的一種新穎記分法――“二次記分法”,做法是:每生準(zhǔn)備兩本作文本,一本為習(xí)作練習(xí)用,老師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改,達(dá)到符合作文要求后,老師在原基礎(chǔ)分上加分,然后讓學(xué)生謄寫在另一本作文本上(即個(gè)人優(yōu)秀作文集),大多數(shù)學(xué)生都提高分?jǐn)?shù),不少學(xué)生還得滿分。這樣持之以恒,修改作文成為學(xué)生的一種自覺行動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性,改變過去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的面貌,有效減少老師批改作文的無效勞動(dòng)。

總之,教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解放在首位,無論什么時(shí)候,教師都要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生,以和藹的態(tài)度親近他們,和他們交談,讓每個(gè)學(xué)生都得到充分展示自己的才華,都能在任何一個(gè)機(jī)會(huì)中得到鍛煉,得到提高。

參考文獻(xiàn):

第9篇:小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);現(xiàn)狀反思;探析

隨著“要充分尊重個(gè)體差異,給予學(xué)生自由發(fā)展空間,注重引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身選擇適合的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念不斷深入,小學(xué)語文教學(xué)也越來越重視在課堂教學(xué)中做到“多角度、多方位“思考,積極引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合的方法來學(xué)習(xí)。而教學(xué)中存在的一些問題比如:課堂流行語,其本身是能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)中的人本回歸、學(xué)習(xí)自由及個(gè)體尊重有促進(jìn)作用,但其實(shí)還隱含著許多實(shí)質(zhì)性的問題。

一、小學(xué)語文課堂中存在的一些問題

(一)課堂不合時(shí)宜的教學(xué)流行語

一般來說,語文課堂上老師在教學(xué)中,有許多流行語,比如,“自由大聲朗讀”、“你學(xué)到了什么”等等,其實(shí)就其本身來說也是一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,但是究其內(nèi)涵還是影響語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。拿自由朗讀來說,教師強(qiáng)調(diào)自由朗讀后,教室立刻就人聲鼎沸。但真正適合學(xué)生的方式并不只是大聲朗讀。所以,在這個(gè)過程中,朗讀的效果,需要老師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)只有這樣才易出效果。所以在課堂上類似于這樣不合適的教學(xué)現(xiàn)象應(yīng)該避免。

(二)課堂教學(xué)偏離中心,囫圇吞棗

語文課堂中的40分鐘對于傳道授業(yè)來說很珍貴,對于如何在有限時(shí)間內(nèi)更好把握好課堂教學(xué)安排是很重要的,很多教師往往是為了單單注重體現(xiàn)拓展延伸,占用大量課堂時(shí)間來探討課本知識(shí)知識(shí),忽視對基礎(chǔ)語文知識(shí)的訓(xùn)練,這樣不利于使小學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象其實(shí)也是在于教師沒有真正理解新課標(biāo)理念教學(xué),只是將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”簡單落實(shí),忽視了以語文知識(shí)學(xué)習(xí)掌握為基礎(chǔ)的教學(xué)方式,沒有深厚語文知識(shí)功底,根本就不能很好開展語文探究學(xué)習(xí)。造成的結(jié)果只能是失去語文課特色,達(dá)不到語文學(xué)習(xí)目的。

(三)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式落實(shí)不到位,傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固

由于我國對小學(xué)語文的教育模式?jīng)]有較為完善的引導(dǎo)性文件的下發(fā),包括新課標(biāo)理念教學(xué)正在進(jìn)一步探索中,所以在小學(xué)教學(xué)中往往出現(xiàn)的創(chuàng)新性教學(xué)方式并不能很好的開展,包括很多老師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙新型教學(xué)教學(xué)方法的開展。比如合作學(xué)習(xí),目前被視為培養(yǎng)學(xué)生更好融入學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最有效方式,但在聽課中發(fā)現(xiàn),在組織學(xué)生語文知識(shí)合作學(xué)習(xí)時(shí),老師對內(nèi)容的設(shè)計(jì)、問題的提出、回答的方式、活動(dòng)的形式以及如何分配完成合作等全憑自己主觀隨意,老師沒有把學(xué)生放在主體地位,沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,并且合作新式不合理,并沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。

二、解決語文課堂現(xiàn)狀的對策

(一)老師合理安排課堂教學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)

老師在教學(xué)之前就應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定,教學(xué)中必須要有明確的教學(xué)目的、教學(xué)方式,教學(xué)要確定知識(shí)重點(diǎn),把握難點(diǎn),積極引導(dǎo)。在具體教學(xué)活動(dòng)中,對學(xué)生的知識(shí)教學(xué)、語文能力鍛煉包括策略選擇和價(jià)值觀培養(yǎng)是同步的,老師應(yīng)將這些都統(tǒng)一到具體教學(xué)活動(dòng)中去,通過合理明確的教學(xué)策略達(dá)到教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,加深對語文知識(shí)的理解。另外老師需要采取新穎的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境、采取多媒體教學(xué)方式、舉辦語文知識(shí)競賽等等來活躍語文教學(xué)課堂。

(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

老師除了制定明確的教學(xué)目標(biāo),還需要輔之高效的教學(xué)方法,這樣教學(xué)目標(biāo)才能夠順利達(dá)成。我們知道語文課堂要求是掌握語文知識(shí),培養(yǎng)語言素養(yǎng)。所以,在具體語文教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對語言文字的學(xué)習(xí),那么以此為例,來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。以“知識(shí)和能力”作為訓(xùn)練目標(biāo),重視“過程和方法”,同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)突出重點(diǎn),講究一課一得,一練一得,做到循序漸進(jìn),當(dāng)然要結(jié)合每位學(xué)生不同的語文水平程度“因材施教”,在具體訓(xùn)練中,找準(zhǔn)聽說讀寫附著點(diǎn),洞悉了解情感發(fā)散棲息點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)價(jià)值的切入點(diǎn)。通過口頭語言訓(xùn)練、書面語言訓(xùn)練來真正達(dá)到訓(xùn)練目的。

(三)體現(xiàn)學(xué)生主體,避免教學(xué)流于形式

語文課程改革中,由于部分老師認(rèn)識(shí)偏差,根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主義出發(fā),給語文教學(xué)蒙上神秘面紗,往往在教學(xué)中失去語文本色。所以就在教學(xué)中為注重語文教學(xué)形式的多樣和創(chuàng)新,采用多樣化語文教學(xué)方法,而大多方式大多流于形式,根本達(dá)不到真正語文本質(zhì)的教學(xué)思想,所以,導(dǎo)致語文教學(xué)達(dá)不到目標(biāo)。所以在教學(xué)中還是應(yīng)該把握實(shí)際,在實(shí)際的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式。另外在教學(xué)中,老師要扮演的是引導(dǎo)著作用,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生對語文問題的思考,促進(jìn)加深對語文知識(shí)的理解,達(dá)到語文素養(yǎng)的提高。所以老師需要在這一環(huán)節(jié)中做到積極引導(dǎo),并及時(shí)對出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。

結(jié)語:小學(xué)語文的教學(xué)對學(xué)生從小培養(yǎng)思考能力、語言素養(yǎng)能力和正確的價(jià)值觀等等方面都有著很大的作用,所以對學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué),保證正確高水平開展就有著至關(guān)重要的作用。隨著新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的改革,新型的語文教學(xué)模式正在不斷地探索,并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中,其中取得了一定的成果,但是還是存在很多問題。比如:課堂存在很多不合時(shí)宜的教學(xué)流行語、課堂教學(xué)活動(dòng)偏離中心,囫圇吞棗、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式落實(shí)不到位,傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固等等。這就需要我們在下一步教學(xué)工作中加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革,做到合理安排教學(xué)任務(wù),采取新穎教學(xué)模式,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,做到學(xué)生主體地位。基礎(chǔ)小學(xué)語文教學(xué)課程改革過程是一項(xiàng)艱辛、系統(tǒng)的工作,這個(gè)過程中需要老師們大膽探索,勇于實(shí)踐,來促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)水平提高。

參考文獻(xiàn):

97色噜噜| 久久精品国产一区二区蜜芽| 色婷婷精品大在线视频| 成人性生交大片免费看| 99精品免费欧美成人小视频| 国内外无码视频| 久久久精品国产麻豆一区二区无限| 二区久久国产乱子伦免费精品| 91精品91| 国产精品13页| 狠狠色婷婷久久综合频道毛片| 中文字幕人乱码中文字幕| 国产精品无码人妻一区二区在线 | 日本老熟妇毛茸茸| 久久久久无码国产精品不卡| 中国女人做爰视频| 亚洲国产一区二区三区在线观看| 国产精品毛片va一区二区三区 | 久久亚洲国产欧洲精品一| 第十色丰满无码| 中国亚州女人69内射少妇| 26uuu另类亚洲欧美日本| 欧洲肉欲k8播放毛片| 久久99久久99精品免观看不卡| 国产日韩亚洲一区二区| 国产叼嘿视频一区二区三区| 日韩av一区二区三区精品| 欧美精品日韩一区二区三区| 久久久久久亚洲精品| 国产成人美女AV| 呦泬泬精品导航| 欧美特黄一级大黄录像| 在线日韩人妻高清在线| 91华人在线| 天天色综网| 国产在线一区二区三区| 国产精品人人爱一区二区白浆| 亚洲成a人片77777kkkkk| 精品人妻无码一区二区三区性| 无码国产精品一区二区色情男同| 亚洲免费人成在线视频观看|