語文教案的教學反思精選(九篇)

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第1篇：語文教案的教學反思范文

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09A-0068-01

一、教學案例——隊型設計

那是周一的第一節數學課，上什么好呢？根據學生的心理特點，學生一回校就學習新內容，在心理上不是很適應的。而上一周因時間關系，“解決問題”部分還有一道題沒學，正好可利用這一節課，讓學生有更多時間，更多機會進行自主學習，探索創新。主意一定，我精神飽滿地走進教室，親切而激揚地說：“同學們，二（1）班同學要參加廣播體操比賽，誰愿意當設計師，幫助二（1）班同學設計一下隊型？”孩子們聽說要當設計師，興奮極了，搶著說：“我來，我來。”我全面觀察了一下，在這些“我來，我來”聲中，并不排除有的是盲目興奮的，因此，我有選擇地請了一位具備這方面能力的學生，該生很快設計出了一種方案：“先把19名男生和17名女生加起來，得全班總人數36人，再把36人平均排成6排，每排6人。我的算式是：19+17=36（人），36÷6=6（人）。”第一個同學話音沒落，就有同學搶著說：“老師，我有不同的設計，我先把男生和女生合起來，再平均排成4排，每排9人。我的算式是：19+17=36（人），36÷4=9（人）。”“老師，我和剛才這位同學正好相反，我把36人排成9排，每排4人，算式是：19+17=36（人），36÷9=4（人）。”“老師，我把36人排成2排，每排18人，19+17=36（人），36÷2=18（人）。”“我把36人排成18排，每排2人，算式是：19+17=36（人），36÷18=2（人）”……

我每聽完一種設計方案，都會很滿意地，贊許地看著學生說“行”、“可以”、“很好”、“不錯”、“真棒”等等，對學生的設計表示肯定，還在相應的方案上寫上學生的名字。這一招可靈了，以自己的名字命名設計方案，多光彩呀！學生的思維靈活了，不同的設計方案不斷出現：我把男生和女生合起來，排成5排，每排7人，有1個人領隊，站在前面，算式是：19+17=36（人），36÷5=7……1（人）。這時教室里響起了掌聲，我也被孩子的創新精神感動著，欣喜不已地跟著鼓掌，這，正是生活中的數學呀。這一小小創新把這節課推到了。我想，該放手給學生探討了。于是，我便請學生4人為一小組進行探討，比比誰設計的方案更多、更新、更好。這時，學生的思維完全打開了，每人都能有與眾不同的設計，有的還會設計圖形表示；有的找出了規律，列出了十多種的設計方案。

二、教學反思

細細反思以上案例，雖有需要改進的地方，但成功之處有以下兩方面。現歸納于后，懇望同行再指點“迷津”。

（一）語言簡潔而恰到好處

1.開課語言。教師開課的語言很普通，只是根據學生的年齡特點及心理需求做了一下巧妙的處理，比如：課題要求“請你幫助設計一下應該怎樣排隊”。這句話比較平，沒有很好地體現教材與學生之間的密切關系，可當教師換成：誰愿意當設計師，幫助二（1）班同學設計一下隊型。“設計師”這一詞，無形中提高了學生的身份，讓學生有一種優越感，這種優越感使學生精神飽滿，有一種學習（想當設計師）的欲望，這正是成功的第一步，接下來，“幫助”這一詞也讓學生感受到了自身的價值，一種被認可的價值，這為以后的狀態做了很好的鋪墊。

2.激勵語言。激勵語言也很普通，但每種方案，均獲得了贊許和肯定。一個人的最高需求，正是要得到他人的贊許與肯定。這是挖掘其潛能的內在動力。這一內在動力，使學生的智慧、能力、情感、信念等得到不斷提升和超越，心理得到滿足。這時，學生的學習是一種享受，而不是一種負擔。

（二）教學策略得當而巧妙

教師的教學策略，看似小事，卻可以影響全盤。在這節課中，有選擇地請同學回答問題，就是一個策略，如果一開始，就請那些盲目興奮而沒有能力的同學回答，他答不出或答錯了，一方面打擊了這些同學的學習積極性，另一方面還影響大家的解題思路，后半階段的學習狀況就不會發揮得那么好了。請有能力的同學回答，既培養了學生的思維能力、表達能力，還活躍了課堂氣氛。其實，學生的每一個設計方案，都默默地傳授著一種知識，一種經驗，教師正是利用學生之間的這種傳授，達到一種“不需教”的境界，正如葉圣陶先生說的“教就是為了達到不需要教”。如果教師占用了大量的教學時間分析講解，沒給學生留有充足的探討時間，學生充其量只是一個被動接受知識的容器罷了。

第2篇：語文教案的教學反思范文

一、精心備課是高效課堂的前提

1．深入鉆研文本

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即課文。課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把主要精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠。作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，正確引導學生，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

我看過不少于永正、薛法根等名師的教學錄像，他們的課大都樸實無華。沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而同學們和聽課的老師往往會不知不覺地陶醉其中，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者沒有對文本很深刻的領會，又如何能使聽者走進文本呢？

2．精心設計教案

教案是是教師進行課堂教學的依據，是達成教學目標的主要載體。高效課堂的實現無疑離不開高質量的教案。高質量的語文教案有哪些特征呢？

（1）一份高質量的語文教案首先要簡潔。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分做學生，扎扎實實求發展。什么叫簡單？簡單不是草率，不是省事，而是要改變繁瑣的、或面面俱到的分析、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據文本，結合學生的特點精心設計，實現了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

（2）要能夠激活學生的思維。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”高效的課堂必然是迸發思維火花的課堂。激發學生的思考欲望，教給學生思考的方法，培養學生良好的思維習慣，也是語文一個重要目標。因此教師設計提問首先要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們深入思考。 其次，問題多少要適量。提問太多，學生來不及深入思考；提問太少，講授太多，學生不思考只接受，容易產生厭倦情緒。 教師備課時必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去。

（3）設計多樣的活動，讓學生在快樂中學習。常見的語文課上教師講得多、問得多，學生悟得多、說得多，而缺乏必要的素質提升。 其實，以活動代講解既可以增加學生語言實踐活動的量，又可以減少零碎分析，提高語文課堂教學效率。一位教師教學一年級的說話課《小貓釣魚》，沒有落入逐句、逐段進行演說分析的俗套，而是突破教學的零起點，先讓學生看圖講小貓釣魚的故事片段，充分享受已知的快樂。接著，針對學生能講故事，但語言表達不成熟的真實起點，提出本堂課學習的新要求：①能按幾幅插圖的內容，編成一個完整的故事。②生動地講故事，明白故事告訴我們的道理。 在學生編故事、講故事的基礎上提出了更高的要求：給學生設計了老貓、小貓和蝴蝶、蜻蜓的頭飾，要求學生分角色演一演。學生們熱情高漲，紛紛要求上臺表現自己。他們在愉悅的氛圍中加深了對故事的理解，學到了知識，練就了膽量，提高了能力。這樣的設計簡化頭緒，以閱讀為載體，以活動為突破口，從而達到提高語文教學的時效性和人文性。

二、良好的教師素質是高效課堂的關鍵

俗話說：打鐵還要自身硬。教師只有具備了良好綜合素質，才能真正的提高課堂教學效率，向課堂四十分鐘要質量也才能落到實處。

1．必須努力提升專業素質

教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，苦練教學基本功，學習新課程理論，學習教材教法，還要博覽群書，豐富自己的知識積淀。教師更應該致力于做科研型教師，不斷反思教學行為，總結教育教學規律，逐步形成自己的教學思想和教學風格。

2．要樹立正確教學理念

意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。要使課堂教學高效，教師必須不斷強化以下兩種意識：

（1）主體意識。學生是課堂的主人，學生是學習的主體，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。杜郎口中學的“三三六”模式和如皋的“活動單導學”模式的核心理念就是充分尊重學生的學習主體性地位。

第3篇：語文教案的教學反思范文

在閱讀教學上，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的，要在短短的一節課內處理完這些信息，顯然不現實，而且這些信息本身存在著主次、輕重之分。如果我們能在眾多紛繁復雜的信息中通過比較、判斷、鑒別，選擇出有價值的信息作為教學的新契機，課堂將走入“柳暗花明又一村”的新境界。

教學蘇教版《識字1》：

我出示課件，讓學生欣賞春天的美景，把看到的說一說，并趁機出示有關的詞語。一切都像原先規劃的那樣推進，我感到很滿意。

“老師，我覺得第一排的第一個詞語春天用的不恰當。”愛插嘴的潘洛雨把手伸到我鼻子脫口而出。班上嘩然！頓時好幾只手舉起。

生1：第二排寫的是春天的植物，第三排寫的是春天的動物，第四排寫的是春天的花，而第一排不知道寫的是什么？

生2：其實識字1都是寫的春天的詞語，“春天”這一詞語范圍大，放在第一排不合適。

生3：老師，如果把它換一個詞就好了，但也要寫春天的，而且必須與“風”“雨”有關。

出人意外的問題，打亂了原本正常的教學步驟。憑著多年的教學經驗和應變能力，一個很好的補救念頭閃現在我的眼前。我對學生大力表揚，隨即我調整了設計，把原先的“品讀”改為“換詞”。這下教室里可熱鬧了：“春日”“春雷”“春光”…… 當有學生說到“春雪”時，有學生反對：“雪是冬天的象征。”“雖然春天也有雪，但用在這里不恰當。”這時，有學生說：“這樣換上去很協調，可以把‘春天’一詞寫在最上面。”

學生通過讀書思考，不僅意會了“春天”這個詞的意思， 調整了原先的教學預案，進一步拓展學生思維的空間，不僅順應了學情，而且由于問題來源于學生的自己質疑，他們自己發現問題、提出問題、解決問題，興致必然高昂，精神必然亢奮，注意力高度集中，思維火花競相迸射。

二、環節的推進可以在生成中隨機“調整”

預設的目標并不是不可調整的唯一行為方向、也不是行為檢測的唯一標準。課堂教學具有較強的現場性，學習的狀態、條件隨時會發生變化，當條件發生變化的時候，目標需要開放性地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。隨著課堂的推進，預設目標會顯出它的不合理、不完善，教學就要合理地刪補、升降預設目標，從而即時生成目標。 如在教學《狐假虎威》一課：

【我的“學生背景”】 狐貍的狡猾是顯而易見的。

小朋友，“狐假虎威”的意思你們都理解了，狐貍和老虎給你們留下的印象深刻嗎？誰給你留下了最深刻的印象？

生1：狐貍。我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。

生2：我喜歡狐貍，因為它很聰明，很機智，會想辦法，這是一只善于動腦的狐貍。

【出人意料之外的回答，本來平靜的課堂一下子就像炸開了鍋，學生們分成了兩派，我被這場面驚呆了，但我清楚，這是同學們主動參與學習的結果，他們的激烈爭論比我做n次解釋都管用。于是，我暫且放下我精心準備的教案，調整了自己的教學，給他們充足的時間，任他們爭得臉紅耳赤。】

正方：我不喜歡狐貍，它腦筋骨碌一轉就有一個壞主意。

反方：我喜歡狐貍，因為狐貍的生命要受到危險，這一種自我保護。只能說明老虎笨。

正方：我認為狐貍很狡猾，它腦子里盡是一股壞水。因為它自己沒本事，它是借老虎的威風把小動物們嚇跑的。

反方：我認為狐貍比較聰明，在這篇課文中老虎想吃狐貍，狐貍斗不過它，它只有想辦法用智慧戰勝老虎，這樣才能保住自己的性命，自己才能不受到傷害，這實在是沒有辦法的，是情況所逼。

正方：我不同意你的觀點，剛才你說得對，在我們生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。《狐貍和烏鴉》這一課我們學過，能說那只狐貍聰明嗎？也是沒有辦法的辦法，是情況所逼嗎？

正方：我同意他的觀點，那只能叫“狡猾”。因為它靠花言巧語騙取別人的食物。別人是通過勞動獲得的，它是不勞而獲，像這樣的故事我在課外書上看到許多。

正方：也就是說，狐貍遇到危險善于動腦的精神固然值得我們學習，但花言巧語騙人的詭計我們應該看穿。

……

上述教學環節的即時調整，更利于拓寬、深化教學目標。同樣，當我們事先預想的環節與學生的意愿、當時的環境相悖時，我以為完全可以舍棄不用。因為學生在課堂活動中的的興趣、情緒、意見、觀點，乃至錯誤的回答都應是完善教學過程的動態生成性資源，教學環節的推進必須納入這些變化的學情，語文課堂才會有提升，才會煥發出鮮活的生命的氣息，實現課堂的自我超越！

第4篇：語文教案的教學反思范文

  優秀骨干教師工作總結1

  張家口市沽源縣豐元店寄宿制小學：郭秀榮自我1990年參建工作以來，已有20多個年頭了。從走上三尺講臺那天起，我就以“當一名人民滿意的教師”，作為自己的座右銘。我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學行為，現就自己思想、工作等諸方面做如下總結：

  一、師德為先，獻身教育。

  “學高為師，身正為范”，要想做一個合格的人民教師，首先應該有一個健康進步的思想。教師的道德是立身之本，是作為教師最起碼的條件。我在師德上首先嚴格要求自己，認真學習和領會黨的教育方針及教育家的教育思想。與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生。為了提高自己的思想覺悟，我認真學習《教育法》、《教師法》等相關教育法律法規。還學習了德育專家孫學策老師的思想：德育要從大處著眼，小處著手。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心強，樂于接受學校布置的各項工作，任勞任怨；在不斷地學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。在日常工作中我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。由于工作出色，近五年我的師德考核兩優三良。

  二、理論引領，提升素養

  今天的世界是知識和科技的時代，面對瞬息萬變的信息，我清楚地認識到：知識需要不斷更新，只有不斷學習，才能不落后于這個社會。作為一名新世紀的教師，必須敢于面對現實、面對問題、敢于抓機遇，不斷地追求自我的超越。多年來我堅持讀書、學習，還虛心地向各位老師請教，認真地鉆研教材和教法，積極參加教研活動，努力地學習先進的教育理論和教育思想，并注重與教學實踐相結合，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法，形成了自己的教學風格和適合我們學校學生的一套教學方法。還積極參加學校、市級、省級的各種學習培訓。20xx年11月7號到26號，我有幸參加了“國培計劃”——河北省農村中小學骨干教師培訓。我不僅聆聽了專家趙錦瑞的精彩課堂《我的語文教學探索》、柴東升的《培養學生自主識字能力的方法》的講座、姚穎的繪本故事從《好餓的毛毛蟲說起》的講解？而且零距離地學習了名師的教學藝術和先進的教育教學理念，讓我的自身素養又有了進一步的提高。我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領，帶領全校的語文教師投入到學校教育教學改革中。使學校語文組成為了全校活動最豐富，效果最顯著的組別，促進了大家的專業素質的成長。

  三、點滴成績，收獲充實

  一份耕耘，一份收獲，在教書育人的道路上我付出的是辛勞和汗水，而我收獲的卻是一份份充實。幾年來，我多次參加校、縣組織的各類教育教學研究活動和比賽活動，并取得了一定的成績，受到了廣泛的好評。

  1、1994年9月，因所任學科成績突出，分別受到鄉政府和總校的表彰；

  2、20xx年9月，榮獲沽源縣“優秀教師”稱號；

  3、20xx年6月，在沽源縣教育局舉辦的小學新課標優質課評比活動中獲二等獎；

  4、20xx年6月，我撰寫的《在教學過程中培養學生的說話能力》在全國教師教育論文征文活動中獲一等獎；

  5、20xx年9月，榮獲張家口市“優秀教師”稱號；

  6、20xx年5月，我指導程錦前同學的《我的家鄉》作文，榮獲縣小學作文競賽三等獎，我也受到學校的表彰；

  7、20xx年5月，我的論文《閱讀教學中學生個性的培養》榮獲教研成果一等獎，在小作家選刊上發表；

  8、20xx年9月，榮獲沽源縣“優秀班主任”稱號；

  9、20xx年6月，我指導曹艷婷同學的書法作品在縣少年活動中心書法比賽中獲一等獎；

  10、20xx年11月，我參與的張家口市“十二五”規劃立項課題順利結題

  11、20xx年1月，我參加的“國培計劃”（20xx）——河北省農村中小學骨干教師培訓項目語文培訓，成績合格。

  因為我的努力，20xx年、20xx年年度考核為“優秀”。受到領導的高度評價。

  總之，成績和榮譽只能代表過去，更重要的是怎樣把握好明天。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”是我追求的境界。在今后的教育教學工作中，我將立足實際，更加認真學習研究，扎實工作，不斷創新，與時俱進地開展學校的教育教學及班主任管理工作，在教育這片田園里勤奮耕耘，讓辛勤的汗水，澆灌出更加鮮艷的花朵。

  優秀骨干教師工作總結2

  自從和賀麗萍老師結對成師徒以來，我一直以教學相長，互相學習的心態和她交流。經過一個學期的相處，現將有關工作小結如下：

  一、理論學習和指導備課

  在理論學習方面，除了每周認真進行學校組織的政治業務學習之外，我們還注重學習有關語文教學理論。推薦給賀老師看有語文教學方面的雜志，共同探討語文課堂教學的設計。為賀老師修改語文教案，對其制作的語文課件提出修改意見。

  二、隨堂聽課和課后評議

  嚴格執行期初制定的師徒培養計劃，每四周去聽賀老師的一節語文課，并邀請她們同年級組的老師一同聽課。每次均認真做好記錄，及時寫好評議。聽課后及時與賀老師作相關交流，互相探討教學方法是否恰當，教學中還有什么需要改進的地方。

  邀請賀老師也來聽我的課，如果時間上有沖突，我們都能調節好課務，盡量做到每月聽課一次。

  三、撰寫論文和輔導學生

  除了推薦賀老師多閱讀教育教學理論書籍之外，我還鼓勵她能及時進行教學反思，積累教學經驗，多寫論文，進一步提高各方面的能力。

  同時，我還提醒她應該加強對學生的輔導工作，輔優轉差，全面提高學生的整體素質。

  優秀骨干教師工作總結3

  時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮 譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實。現在 我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。

  一、思想政治方面

  我積極要求上進，既能認真履行教師職業道德規范，盡職盡責，又有奉獻精神。我知道“學海無涯，教無止境”， 只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加市、縣、鄉、校組織的新課程培訓及各類學習講座，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識 到新課程改革既是挑戰，又是機遇。本學期我還認真制定了自我發展三年規劃，給自己定下了前進的方向。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知 識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

  二、努力提升業務水平，積極參與教科研實踐

  作為一名骨干教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

  1、加強自身基本功的`訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清。對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

  2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學語文教學》、《小學教學研究》、《小學教學設計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。 織夢內容管理系統

  3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。 織夢好，好織夢

  4、我還充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。

  三、打造全優課堂，在實踐中提升自身價值

  課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。我積極推廣“先學后教”的教學模式，并力求讓我的語文教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。

  (1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領導的指導下進行聽課，聽講座，領會課改精神實質。然后根據要求，撰寫課后反思。回到學校，我把學到的知識應 用在教學上。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向名師及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我查資料、做教具，集 中別人的優點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內容。

  (2)上課。我聽了許多名師的課，發覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節課不容易。上好一節課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓 住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。我還注意培養學生的 學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。做練習巡視時，我注意對后進生進行面對面的輔導，爭取讓他們更快地進步。

  (3)做好課后輔導，對后進生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學習上生活上真正關心他們。能及時傾聽學生意見，想法，與學生建立良好的師生關系，同時虛心向名師學習教學方法、教學藝術，博采眾長，努力提高教學水平。

  (4)每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。

  四、嚴格遵守學校規章制度，做好骨干教師的帶頭作用

  我嚴格遵守學校規章制度，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。同時,發揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養青年教師,通過多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學水平和工作能力,為學校培養新的教學能手。

  五、反思工作，不斷進取

  一份努力，一份收獲，我任教的畢業班在20**年小升初考試中取的優異成績，有多名學生考入實中與灌中。我寫的論文《敢問作文教學的路在何方》獲市三等獎，《構建優質課堂,讓學生享受生活》、《作文的快樂教學之我見》等多篇論文獲得縣二等獎，另外我制作的課件《千克的認識》也在縣優秀教育資源評比中獲得二等獎。