家庭教育方案總結精選(九篇)
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第1篇：家庭教育方案總結范文
一、指導思想
通過加強家委會自身建設，積極發揮家長委員會“溝通、服務、監督、參與、管理”五個作用，開展多種活動，扎扎實實地工作，講究實效，使家庭教育、學校教育和社會教育緊密配合，形成合力，為北莊完小的美好明天獻計獻策。
二、工作目標
1、以轉變家長家教觀念，提高家長家庭教育的能力和智慧為出發點，倡導合理、多層、多元、多樣、多角度、全方位的家庭教育指導模式。
2、發揮家委會的指導、管理、互動作用，挖掘家教有效資源。
3、征選家長志愿者，開展多種形式的對口聯系活動、指導活動，為構建和諧家庭服務。
4、為學校管理教育工作獻計獻策。
三、具體工作
1、通過懇談、例會以及組織“成功父母成長講堂”等活動，研究當前家庭教育、學校教育、社會教育的動態，切實提高家庭教育水平。商討辦好家長學校的措施和方案，及時反饋家庭教育的信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，協調并參與學校管理，進一步提高管理的實效。
2、開展家長志愿者活動。構建一支具有先進理念的家長志愿者
隊伍；開展家長志愿者上講臺活動，根據各自特長，拓展學校教育領域，開闊學生視野。
3、借助學校家校通平臺，及時與家長交流、溝通，為培育孩子創造良好的教育環境。
5、配合學校組織“感動校園”人物評選，提高家長參與學校建設的熱情。
四、工作安排
二月份
制定計劃
三月份
1、召開家委會會議。
2、組建家長志愿者活動。
四月份
1、啟動“成功父母成長講堂”系列活動。
2、開展家長學校“課堂教學開放日”活動。
五月份
致家長的一封信
六月份
參加慶“六一”活動
第2篇：家庭教育方案總結范文
一、活動主題
踐行師德、攜手育人
二、工作目標
“課外訪萬家”活動，實現“兩個全參與”，即所有中小學校全部參與、所有的教師全部參與。教師家訪以實地走訪為主要形式，班級家訪以班主任為主，其它科任教師都要參加，覆蓋全部學生家庭。學校所在縣（市、區）域內學生家庭采用實地家訪的形式，縣（市、區）域外的學生家庭，要充分利用互聯網、電話、信函等輔助形式進行。通過家訪，增進學校與家庭、學校與社會、教師與家長、教師與學生之間的理解，增強育人意識、責任意識，共促教育和諧發展。
三、活動任務
1、了解學生家庭基本狀況和在家的學習習慣、生活習慣等。
2、向家長反饋學生在校學習情況及表現，與家長共同探討促進學生發展的教育措施和方法，發現好的家庭教育典型；
3、對家長關注的熱點問題做好宣傳解釋工作，贏得家長對學校工作的理解和支持；
4、宣傳有關學生健康成長的心理、生理、安全等方面與知識；
5、聽取家長對學校工作的意見和建議。
四、活動要求
家訪要面向全體學生，特別是突出重點，做到“六回訪”；要落實家訪內容，做到“六必進”；要講求實效，做到“六知道”；要遵守紀律，做到“六不準”。
一是實行“六回訪”。即生活有特殊困難的學生家庭，學習困難的學生家庭，留守兒童家庭（單親家庭），思想、學業上有重大變化的學生家庭，進城務工子女家庭，隨班就讀殘疾學生家庭，在此次實地走訪的基礎上，建立跟蹤回訪制度。
二是實施“六必進”。即教育的政策措施進家庭，貧困生資助方案進家庭，學困生轉化措施進家庭，家庭教育指導進家庭，心理生理健康輔導進家庭，教師個性化關愛進家庭。
三是做到“六知道”。學生知道教師家訪的目的和意義，家長知道學生在校學習表現情況，家長知道學生的任課教師情況，教師知道學生的家庭情況成長環境，教師知道家長對孩子的希望和期盼，學校知道家訪收集的家長意見和建議。
四是堅持“六不準”：不準要求家長安排車輛接送，不準借家訪名義向家長提出任何私人要求，不準收受家長饋贈的錢、物，不準接受家長的吃請和報銷開支，不準參與家長組織的娛樂消費活動，不準利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長謀取利益或以家訪名義進行有償家教。
五、活動安排
建立家訪長效機制，開展教師全員定期家訪活動，每學期每個學生家庭實地走訪一次。今年集中家訪活動為期6個月，從2011年6月中旬開始，至12月底結束。集中家訪活動分為三個階段。
（一）宣傳發動階段（6月下旬）
組織動員。6月下旬，省教育廳召開動員大會，進行工作部署。各市（州）、縣（市、區）教育局結合本單位實際，制定具體活動方案，學校組織實施。
分級培訓。縣（市、區）教育局要開展校長培訓，學校要抓好班子成員、班主任和科任教師培訓，明確家訪活動的目的、意義、內容、方法和要求。
（二）推進實施階段（7月-11月）
1、摸清信息。7月上旬，收錄學生地址、家庭情況、聯系電話等相關信息，進行分類整理。擬定班級家訪計劃。
2、明確任務。7月中旬，學校結合實際，明確工作目標，落實工作職責，分解工作任務。制訂實施方案，有計劃、有步驟地開展活動。
3、開展家訪。家訪是學校德育工作的一項重要工作，也是班主任工作和教師教書育人的重要內容。家訪以班級為單位，班主任帶頭家訪，科任教師全員參與。家訪后，對學生家庭狀況、校內校外表現進行對比分析，對學生心理狀況進行評估，認真填寫《家訪手記》（樣式見附件）。通過文字、圖片等形式建立學生家訪檔案。家訪活動結束后，每個家訪的教師要寫出一份家訪情況報告。
（三）總結表彰階段（12月）
1、工作總結。12月1日至10日，各校對集中家訪活動進行自查總結，整理家長的意見和建議，分析社會家庭育人的特點，提出改進教育方式的意見和建議，并撰寫總結報告報縣（市、區）教育局。
2、活動考評。12月11日-25日，各市（州）教育局對縣（市、區）教育局家訪活動組織開展情況、縣(市、區)教育局對各中小學教師開展家訪活動情況進行考評、總結。市（州）教育局將工作總結報省教育廳?？荚u情況將作為教育行政部門年度目標考核的一項重要內容。
3、表彰獎勵。各市（州）、縣（市、區）要在認真總結的基礎上，表彰一批先進單位和個人。省教育廳將結合對市州教育行政部門的工作考核，對家訪工作組織得力、成效明顯的市（州）教育局進行表彰。
六、組織管理
1、加強組織領導，明確工作職責。各級教育行政部門及各學校要充分認識家訪工作的重要性，加強組織領導，建立一級抓一級，責任落實到人的工作機制。各市、縣教育局要在廣大教師中進行廣泛宣傳動員，并對教師進行全員培訓。校長要切實負起組織和督查責任，因校制宜，抓好方案制定和組織實施，帶頭參加家訪活動，使家訪活動有計劃有步驟地有序推進。
2、增強工作針對性，確?；顒映尚А＜以L前，教師要精心準備個性化家訪方案，切實增強家訪的針對性和實效性。對學生要以正面肯定、積極鼓勵為主。家訪后，教師要對家訪中發現和掌握的情況分門別類地加以梳理，教師間要做好學生信息的交流與溝通，使學校教育更具針對性。同時，做好家訪信息的保管工作，注意保護學生及家庭隱私。
3、強化考核環節，建立長效機制。各校要將家訪工作情況列入教師師德檔案和業務檔案，并作為教師師德考評、績效考核以及評優、晉級的重要內容之一，作為優秀教師、荊楚師德楷模、十佳班主任評選的重要依據。要注意積累有關活動資料，形成家訪工作檔案，建立和健全家訪登記、考核、回訪等制度，不斷完善家訪工作的方式方法，在總結本次“課外訪萬家”活動經驗的基礎上，建立長效機制，將教師家訪工作經常化、制度化、規范化。
4、重視家長意見，提高辦學質量。各地各學校要在“課外訪萬家”活動中注意收集、整理家長、社會對學校辦學、教師隊伍建設以及教育教學方法等方面的意見的建議，結合學校實際，及時采取切實有效的整改措施與解決辦法，努力辦好讓人民滿意的教育。
第3篇：家庭教育方案總結范文
一、補齊教育短板，為教育質量的提升打下堅實的基礎
縣委縣政府高度重視教育工作，在“教育創強”過程中累計投入7.4億元，讓全縣中小學校舍條件、辦學設施設備等有了根本性的改善，徹底改變了原來“一張講臺、一支粉筆、一本課本”的落后教學狀態。但是，在中小學辦學硬件得到根本性改善的同時，也應正視現存的問題或不足，進而采取有效措施予以改善。
一是學校要主動作為，爭取各方資源對短板進行改善。各校要對照“教育創強”標準逐一進行調查和分析，針對存在的問題或短板，形成具體方案，并積極跟進、落實，及時向上級主管部門或政府部門反映匯報，以爭取政策性資金的支持。同時，學校也要結合自身的財力物力，統籌安排，采取整改措施，在力所能及的范圍內逐年逐步縮小短板差距，確?！敖逃龔婃倧驮u”順利過關。
二是學校要抓住機遇，嚴格按照教育現代化建設標準推進教育信息化工程建設。和平縣的“教育創現”工程計劃投入資金5億元，分三年實施。各校要高度重視本輪“教育創現”工作，要及早謀劃、及早部署、及早推進，尤其是要認真研讀“教育創現”信息化建設標準和要求，在充分掌握“家底”的基礎上熟悉各項工作的著力點、突破點，形成科學、系統的“教育創現”工作方案。各校要爭取鎮委鎮政府的支持，贏得“教育創現”時間主動權，力爭提前啟動、提前驗收、提前使用。
通過上述努力，進一步改善或完善學校辦學條件，讓全縣中小學辦學條件處在同一起跑線上，為提升教育質量打下允檔幕礎；讓山區孩子享受到改革開放的成果，享受到優質教育資源，促進教育公平。
二、加強教育管理，為教育質量的提升提供保障
“教育創強”的重點在于硬件建設，“教育創現”的重心在于教育內涵建設。因此，務必轉變思路，切實將重視硬件建設轉為更加重視教育內涵建設。管理出效率，管理出質量。所以，要在狠抓教育內涵建設中抓好教育管理。
在教育局層面，主要是完善校長年度考核機制、完善星級教師培養和評選機制、完善獎教激勵機制，確保校長年度考核具有較強的針對性，考核結果戳中要害，真正讓優秀的人才脫穎而出。在學校層面，要抓住常規工作這條主線不放，向常規管理要效率、要質量。如果常規工作沒有做好，其他工作就形同虛設，更別談什么教學改革、教學創新。搞好常規工作的關鍵是日常管理機制要科學、要完善、要落實，尤其是在管理環節、細節上要真正落到實處。在做好常規工作的基礎上，也要與時俱進，敢于嘗試，敢于擔當，敢于邁出改革創新的步伐。
縣教育局要鼓勵各校結合實際先行先試，要及時總結前期“一校一強項”和“一校一特色”經驗，并結合 “聚焦核心素養，實施全員育人”理念進行新嘗試、新實踐，力爭取得新的、更大的進展和成效，以充實“教育創現”內涵，成為名副其實的“教育創現”。
三、搭建家庭教育平臺，建立并完善家校共育機制
學校教育是教育的主要載體，家庭教育也是教育的重要組成部分。因此，學校要轉換教育思維，切實將家庭教育的平臺搭建起來、利用起來，讓家庭教育助力教育質量的提升。
一是要完善家長委員會。學校要對家長委員會給予足夠的重視，給予更多的支持，如在人力、物力方面給予配套支持，擠出辦公經費確保家長委員會正常運作；安排精干力量負責家長委員會的組建，完善家長委員會機制，定期舉辦家長委員會活動，引導廣大家長關注教育、了解教育、理解教育，最終實現支持教育、助力教育。
二是要完善家長學校。要將家長學校辦起來并使之完善，引導家長關心支持教育，定期組織家長進行學習、培訓，定期交流家庭教育心得和經驗，推動更多家長重視家庭教育，善于開展家庭教育，達到既分擔學校教育壓力，又鞏固并提升整體教育成效的目的。
三是要建立并完善家校定期交流機制。要充分利用現代信息工具破解留守兒童多、實施家庭教育難的問題。如學?？山Y合實際進行總體規劃，開通家庭教育微信公眾號、家庭教育QQ群等，或以班為單位、以年級為單位，探索多位一體的家庭教育交流模式，引導在家或遠離家鄉的家長都能便利地參與家庭教育交流，分享家庭教育經驗，推動家庭教育活動有效而持續地開展。
四、加強教育宣傳推廣，引導社會共同助推教育發展
在現代信息高度發達的社會，教育也要主動進行宣傳推廣，這樣才能讓更多的人了解教育。筆者認為，宣傳也是一種推動力，而作為教育管理者，更要善于借助現代媒體資源對教育進行正面宣傳推廣。在教育局層面，應主要做好以下三方面工作。
一是辦好《和平校園文學》和《和平教育》兩份雜志。要更加重視這兩份雜志的運營，進一步豐富辦刊內容，提高辦刊針對性和實用性，尤其要使其體現出作為教育刊物的新聞性和指導性，彰顯交流價值和學術指導價值，以更好地服務于教育教學工作。目前，縣教育局主辦的《和平教育》雜志容量較大，欄目文章豐富，具有較強的學術性和可讀性，成為了廣大教育工作者交流的窗口。
二是要辦好和平教育網站。和平教育網站作為縣教育局的官方網站，既要體現信息的權威性，又要體現信息的豐富性、及時性和準確性；既要成為一個高效的宣傳推廣平臺，也要成為一個便民、利民的服務平臺，一個教育資源的管理平臺和共享平臺，讓教育網站發揮最大的作用。
第4篇：家庭教育方案總結范文
人類社會進入二十一世紀，教育面臨著更多的挑戰。家庭教育是現代教育中一個重要組成部分，只有加強科學管理，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，促進家校聯系，廣開社會育人渠道，積極構建家庭、學校、社會一體化的教育體系，才能全面推進素質教育，培養德才兼備的跨世紀社會主義事業建設者和接班人。
二、工作目標
1、使家長認識家庭教育的重要性，樹立正確的人才觀和教育觀。
2、掌握家庭教育的方法，提高教育效果,家教知識普及率達100%。
3、開展學習型家庭創建活動，創設良好的家庭環境，培養孩子良好的個性品質和行為習慣。
三、具體要求與措施
（一）加強組織領導，做到四落實
1、組織落實：健全組織機構，成立班級、年級、學校各級“家長學?！蔽瘑T會，每學期召開一次到二次各級家長委員會會議，研究當前家庭教育，學校教育，社會教育的動態，商討辦好“家長學?！钡拇胧┖头桨福皶r反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，協調并參與學校管理，進一步提高管理的實效。
2、時間落實?！凹议L學?！鄙险n學習時間，一般每學期安排1-2次，每次授課可集中進行，也可分年級進行，每次課后都安排班主任及任課教師與家長見面交換意見。
3、教師落實。家長學校聘請學校教育教學及管理經驗豐富的教師擔任教師，聘請家庭教育方面的有關專家作家長學校顧問，并作理論報告。
4、教學內容落實：根據不同年段的學生安排具體的教學內容，做到有計劃，有序列地進行，使教學內容序列化，系統化。并且要求認真備課，力求課上得精彩、實用。
（二）健全制度，規范管理
1、建立各項制度，實行制度管理
①建立考勤制度。制訂《家長學校上課制度》；
②建立考評制度。對每學期所學內容，利用問卷形式對家長進行知識考查，了解家長對所學知識的掌握情況；
③建立教員備課制度。要求教員認真落實學校家長學校工作計劃，積極準備，認真備好一節課，上好一節課。
④建立意見反饋制度。學校制定征求家長意見表，定期發給家長，然后回收反饋，并對班主任建立家訪制度。
2、建立評先表彰制度。制訂《優秀家長評選條件》每學年評選一次優秀家長，評先的優秀家長由學校發給榮譽證書，并在校報刊登名或現場舉行表彰。
3、建立檔案無紙化管理制度。有關家長學校的各種文件、信件，有關講話稿，會議記錄，教員的備課材料，各項制度，表格等都嚴格分類加以整理保管存檔，并實行無紙化管理。
（三）加強教學研究，提高業務水平
1、定期組織家長委員會成員召開會議，研究并解決家庭教育有關問題。
2、定期組織教員學習家庭教育理論，提高業務水平；
3、利用適當的機會組織教員與兄弟學校進行交流學習。
4、組織教師總結經驗撰寫有關論文。
（四）開展豐富多彩的活動，提高家教水平。
1、充分利用多媒體輔助教學和網絡教育手段，組織家長觀看學校的電視錄相，點擊學校教育教學網站，幫助家長深入細仔地了解學校。
第5篇：家庭教育方案總結范文
教育理念的不斷進步和優化，使得大部分幼兒教育工作者都認識到幼兒園教育小學化的危害，并積極調整教學方式。但仍有很多家長為了“不讓孩子輸在起跑線上”，在孩子進入幼兒園大班時，要求幼兒園教給孩子“小學一年級的知識”。如果這種要求不能在幼兒園的教育教學中得到滿足，家長則會在家庭教育中，積極的給孩子灌輸拼音、算術乃至漢字書寫教育，甚至在家庭之間相互比較，用孩子掌握的知識的多少來衡量孩子的水平和能力。因此，我認為，正確的扭轉家長的家庭教育觀念、轉移家庭教育重點、轉變家庭教育方式，同樣是防止幼兒教育小學化的必要條件，也應該成為幼兒園家長工作的重要部分。
在這項工作中，經過探索和實踐，我總結出以下三方面的經驗，供廣大教育者參考：
一、多面溝通，直陳利害
在家長工作中，與家長的溝通往往是一切工作開展的根本。除了用家校通訊、電話、家訪等形式與家長進行溝通外，針對現代家長喜歡并擅于使用網絡通訊的特點，我創建了班級QQ群以及班級空間，讓每一位家長都能進來瀏覽，并分享孩子的最新動態，相互交流育兒心得。在避免家庭教育小學化方面，我專門在群空間設置了“幼小銜接”專欄，其中有我搜集的關于“幼兒園教育小學化的危害”以及“幼兒家庭教育的策略方法”“家長應該教給孩子什么”等等方面的文章，并在每篇文章之后附上我自己的讀后感想和對家長的建議。
很多家長留言表示這一專欄使他們受益匪淺，也引起他們重新思考對孩子的教育和關注重點是否已經偏離正常的軌道，并紛紛表態今后會更加支持和配合老師們的要求，共同促進孩子們健康快樂的成長。
二、事實說話，眼見為憑
現代的家長，其受教育水平和綜合素質都在不斷提高。也因此，對于如何教育自己的孩子，他們有自己的一套想法，甚至自成一套理論。當他們相信自己的這種理論并且堅定認為其適合自己的孩子的時候，我們很難用與之相違背的理論信息使其改變固有的觀念。也因此，單單依靠書面理論和網絡信息的灌輸，雖有效果，但是要從根本上扭轉大部分家長的家庭教育觀念還是稍嫌薄弱的。
一個偶然的事件，讓為此苦惱的我想到了對策。
在進行教育活動《田字格里的圖案》時，孩子們紛紛興奮的表示他們會寫漢字、爸爸媽媽教了他們寫字……我當即把活動中準備好的印有田字格圖案的紙張發給孩子并請他們寫出自己認為寫的最好的字。孩子們寫好后，我又收回了這些寫好“字”的紙張。
兩周后，我在班級開展了一場“幼兒書字展覽”并邀請家長參加?！罢褂[”采用不記名的形式展出了孩子們“寫字作品”，并在旁邊附上我用紅色記號筆書寫的正確字形字體和筆畫順序的示范。家長們看后紛紛露出深思的表情――幼兒園孩子在家長的教育和要求下寫出的字只求形似，以至于有的過大，有的過小，有的歪歪扭扭，有的甚至缺少筆劃……
我告訴家長們：幼小銜接確實是幼兒發展中比較關鍵的時期，但這里所謂的“銜接”絕不僅僅指簡單的知識銜接。拿學習寫漢字來說，在家庭教育這種非正規的教育場所和教育形式當中，過早的讓孩子拿起筆來學寫漢字，不僅不能讓他們超前掌握漢字的寫法，反而有可能給他們打下錯誤的基礎并形成錯誤的書寫習慣。孩子最初養成的習慣往往對其影響深遠，一旦養成錯誤的習慣，將很難糾正。這樣看來，這不僅不是在幫助孩子“贏在起跑線”，還很有可能成為孩子前進路上的絆腳石。
三、切實方案，高效實施
家長們的教育觀念在之前的努力下受到觸動并產生動搖，但空泛的喊口號不可能取得切實的效果和家長長久的支持。最好的方法是在此基礎上，為家長提供切實可行的家庭教育方案，并使他們在實踐中看到效果。
舉例來說，很多家長反應說孩子們在家長時間看電視、看電腦，屢教不改，這讓很多家長感到頭痛和憂慮。
對此，我利用孩子們愛玩游戲的天性以及大班幼兒規則意識強的特點，聯合家長們，與孩子們開展了一場曠日持久的“游戲”。
在這個游戲中，我先給幼兒觀看電影院觀眾入場買票的視頻，明確“要有電影票才能看電影”的規則。之后，要求他們每天要看電視、看電腦之前也要向爸爸媽媽出示“電視票”。在孩子們問他們沒錢怎么買票的時候，我拿出事先準備好的紙條，告訴他們可以用他們在幼兒園的好表現來換取“電視票”。同時針對孩子們愛畫畫的特點，我準備的“電視票”除了固定標記外，其余部分皆為空白，孩子們可以自己設計他的電視票。這不僅提高了孩子們要得到“電視票”的熱情，也填補了各個教育活動之間的空白時間。最重要的，在孩子們制作“電視票”過程中，著重糾正他們的坐姿和握筆姿勢。
第6篇：家庭教育方案總結范文
關鍵詞：青年農民工；農民工家長；子女；家庭教育
中圖分類號：G78;G40052 文獻標識碼：A DOI：10.3963/j.issn.16716477.2012.03.030武漢理工大學學報(社會科學版) 2012年 第25卷 第3期 章淼榕：青年農民工家庭教育現狀調查與行動研究
一、研究背景與研究目的
隨著時間的變化和社會的發展，上海城市流動人口呈現出新的特點，最明顯的是大規模化和常住化。根據2010年第六次人口普查（以下簡稱“六普”）結果，外省市來滬常住人口897.7萬人，與2000年第五次人口普查（以下簡稱“五普”）相比，增加了591.96萬人，增長率為193.6%；外省市來滬常住人口占上海常住人口比重由“五普”的18.6%提高到39%\[1\]。其次是家庭化。到2011學年，上海市共有50.17萬名隨遷子女在義務教育階段學校就讀，其中36.89萬余人在公辦學校就讀，占總數的73.53%；另有13.28萬余名隨遷子女在158所政府購買服務的以招收隨遷子女為主的民辦小學免費就讀，占總數的26.45%\[2\]。由此引發了對隨遷子女教育問題的普遍關注與深入思考，而家庭教育是其中不可忽視的重要內容。從社會學的角度來看，家庭教育在流動人口子女教育中無疑是最為關鍵和基礎的。這不僅僅是因為在人口流動中家庭取代個體成員而成為流動人口子女教育問題的發軔，還因為家庭是流動人口子女城市化的初始環境，提供了子女進入城市后的社會化基礎條件\[3\]。
到目前為止，相對于“青年農民工家庭教育現狀”方面的調查研究而言，關于“青年農民工家庭教育指導”方面的行動研究較為欠缺。本研究的目的正是為了探索政府、教育機構、群眾組織及社會組織等多元力量如何為青年農民工提供家庭教育有效幫助和指導的方法、途徑、方案及機制。
二、研究方法
本研究是在青年農民工聚集的上海近郊青浦區開展的，根據子女性別對等、年級平均分布的原則向其轄區內10個街鎮隨機抽取了800戶家有小學生且父母年齡在45歲以下的青年農民工家庭（每個街鎮平均抽取80戶）為樣本，進行《小學生家長教育觀念》的問卷調查，從總體上了解家庭的基本特征及家長的家庭教育觀念特點，共回收有效問卷760份，有效回收率95%。在此基礎上面向隨遷子女占到生源98%的當地學校二、三、四三個年級部分來滬家庭，開展家庭教育指導行動研究。
本研究采取質化與量化相結合的研究方法，主要有文獻法、問卷法、訪談法和行動研究法。問卷引自華東師范大學教育學系胡菲菲的碩士論文《東西部兩城市小學生家長教育觀念的比較研究》，共4個維度：成才觀（對子女成才的價值取向），教子觀（對教育的作用、家長角色、教育方法的看法），兒童觀（對兒童的權利、地位及發展規律的認識），親子觀（對自己同子女具有什么樣的關系的看法，集中反映了教育動機），采取5級評分，通過SPSS16.0軟件進行統計分析。入戶訪談選擇11戶具有代表性家庭，在訪談中深入了解他們存在的困惑及需要的幫助，同時實地觀察家庭的生存環境和生態關系。訪談提綱參考了國內外相關文獻后自編，分為6個維度：居住環境、基本情況、子女學習、未來期望、親子關系以及獎懲子女等具體教育問題，共82個條目。行動研究以入戶訪談的發現為主題進行設計，擬定干預計劃并予以實施，并在研究過程中不斷反思調整，最后進行綜合評估。
三、調查研究的主要發現
（一）青年農民工社會經濟狀況堪憂，但心態顯樂觀
從來滬情況看，81.1%的家長來滬時間超過5年，73%的隨遷子女來滬時間超過3年。其中，57.4%是父母和孩子組織的核心家庭，38.3%為三代同堂，單親等特殊類型占4.3%。家庭平均擁有子女量為1.79個，獨生子女家庭占36.9%。89.5%的父母是中學及以下學歷，受過大專以上教育的僅10.5%；69.4%做兼職或者合同工，甚至處于無業狀態。83.6%的家庭住房或租，或臨時搭建，或老板提供。41.3%的家庭月收入在3 000元以下。62.2%認為來城市之后的經濟狀況有所改善，而有81.2%預估五年之后經濟狀況會比現在“好一些”或“好很多”。
由此我們可以總結出青年農民工家庭的五大社會經濟特征: 第一，常住化和家庭化；第二，多子女；第三，低學歷和就業不穩；第四，整體生存狀況堪憂；第五，心態樂觀，對未來充滿希望。
（二）青年農民工家庭教育觀念存在誤區，有望更開明
從成才觀來看，青年農民工“對成才途徑的看法”比較片面和傳統，依然把“上大學”作為唯一的目標。因而對子女學歷有著高期望和高要求，希望他們讀到研究生程度的占22.4%，讀到本科的占66.9%。當然農民工家長也重視孩子社會能力的培養，約81%表示贊同（包括“比較贊同”和“非常贊同”，下同）孩子擔任班干部以及多了解社會新聞。
從教子觀來看，青年農民工容易將家長與老師的角色相混淆，將管好孩子的學習作為家庭教育的頭等大事。對于“家長的首要任務是協助學校抓好學習”這一觀點，92.7%的農民工家長持贊同意見。在對其他教育任務的看法上，“思想品德”、“知識技能”分別占70.8%、13.5%，而“個性”僅占6.9%。然而，青年農民工十分認同父母對孩子成長的重要影響，78.6%的人贊同“父母的行為與孩子的成就有直接關系”，97.1%的人認為“無論多忙多累，都要抽出時間管教孩子”。在教育方式上，農民工家長中雖有45.2%的人贊同或不反對“嚴厲管教”，但他們也顯得較為開明，有89.8%的人贊同“做父母的要學會傾聽”。
從兒童觀來看，64.3%的農民工家長贊同或不反對“不能允許孩子做超越身份和年齡的任何事情”，72.5%的人贊成或不反對“小孩子不懂事，逼他（她）學習是我的責任”，印證了家庭管教比較嚴格，子女的主觀探索行為極有可能受到壓抑。盡管如此，他們也表現出教育的開放性：84.5%的人贊同“管教孩子，要考慮到孩子當時的心情和情緒”，93%的人贊同“允許孩子給家長提意見”。
從親子觀來看，88.5%的農民工家長贊同“只要孩子學習好了，家長再苦再累也值得”；92.2%的人贊同“孩子有出息比自己事業成功更高興”。顯然這是一種有條件的愛，也是一種自我犧牲的愛，容易給子女造成精神壓力。在與子女溝通相處方面，90%以上的農民工家長認同“民主、平等、尊重”等現代親子關系準則，74.7%的人對子女評價正面。但是81.7%的人贊同或不反對“愛孩子應愛在心里，不應表露在臉上”。然而這種愛的方式不一定能夠被子女正確理解和接受。
綜上所述，青年農民工在家庭教育上表現為“高期望低水平”的基本特點，存在“重學業輕人格”，“強管控弱教導”，“多付出少表達”等誤區。青年農民工的文化水平普遍不高，生存壓力較大，這些導致他們特別信奉“知識改變命運”這一觀念；另一方面他們無力在子女成長過程中給予正確的指導和幫助，以及創造一個適宜的成長環境。而父母對學業成績的苛求，以及責罰等不當教育方式極易導致子女內心的沉重、壓抑和無奈。農民工子女的成長本身就面臨著教育、健康、貧窮、社會邊緣化等諸多挑戰。家庭如果起不到子女精神壓力緩沖器的作用，反而增加他們的心理負擔，久而久之，容易引發子女自卑、退縮、攻擊性強等諸多心理行為問題。所幸的是，農民工家長開展家庭教育的意識比較強烈，并對現代家庭教育觀念表現出接納的態度，這為開展行動研究提供了可能性。
（三）青年農民工家庭教育觀念與社會經濟狀況息息相關
為了揭示影響農民工家長教育觀念的因素，本研究采取逐步多元回歸分析的方法作進一步的分析。以家長的教育觀念為因變量。自變量選取了兩類：一類是家長因素，包括家長角色、文化程度、家長年齡、職業狀況、家庭結構、家庭月收入；另一類是子女因素，包括子女年級、子女性別、是否獨生子女、子女學業水平。共選取10個變量作為自變量。從回歸分析結果可以發現，對來滬人員教育觀念有影響、具有顯著性意義（以P≤0.05標準）的因素有5個，按影響力排序分別為：家長學歷、子女的學習成績，子女是否獨生子女，家庭月收入，家長年齡。這五個變量一共可以解釋青浦區來滬人員家庭教育觀念的19.8%，具有一定的綜合解釋力。換句話說，如果父母學歷較高，收入較高，比較年輕，子女為獨生子女，并且學習成績較優秀，那么家長的家庭教育觀念就較為科學先進，反之亦然。
然而，農民工家長中89.5%是中學及以下學歷，41.3%家庭月收入在3 000元以下，獨生子女僅占36.9%，學習成績優秀者占45.5%，因而他們的家庭觀念很難達到科學先進的水平。可見，青年農民工家庭教育必須作為一個社會系統工程，從改善其經濟狀況，提高其社會地位，加強其社會融合等多個方面入手，循序漸進，間接、穩步地提升其家庭教育的水平。
四、行動研究的主要發現
（一）發現并界定青年農民工家庭教育中的重點問題
行動研究是實踐者為提高新的行為的效果而對其進行的系統性的研究\[4\]。行動研究與其他形式的科研很重要的一點區別是：行動研究從研究者在實踐中遇到的問題或困惑入手，最終尋求問題的解決，它是一種以問題為中心的研究方式，因此發現問題是行動研究的起點\[5\]。本課題選取98%的生源為農民工子女的青浦區毓華學校小學二、三、四年級的110位農民工家長為行動研究對象。按照子女年級和性別均等的原則，隨機選取了11戶家庭進行入戶訪談，以期發現并界定青年農民工家庭教育中的重點問題。
訪談中，了解了青年農民工家庭教育的現狀，發現了一些存在的問題。
第一，生存生活環境較差。農民工居住地社區環境不理想，存在臟、亂、差現象。住房一般狹小擁擠，物品雜亂堆放。子女普遍缺乏安靜、獨立、采光較好的學習環境（比如有一戶整日充斥著刺耳的大理石切割聲），更談不上良好的學習氛圍，除了孩子上學的課本外，其他書籍、期刊、報紙等寥寥無幾。
第二，擔憂子女營養不良問題。農民工隨遷子女普遍顯得面黃肌瘦，生長發育不達標，吃不潔零食的現象較為普遍。父母對子女的營養問題頗為憂心，但又無計可施。
第三，關注的焦點是學習成績。父母雖然認可子女在生活中的乖巧、懂事（比如承擔部分家務），但認為“沒用”，“因為學習不上進”；他們表現出較為強烈的焦慮情緒，經常談及“希望孩子學習更努力一些”。
第四，因對子女學習指導無力而深感困擾。父母對子女的學歷要求可以用“越高越好”來概括，而且嚴格要求子女“做完功課才能玩”。但是由于父母的文化程度及工作時間較長，缺乏指導能力，對子女的學習監管普遍反映“心有余而力不足”。特別是在英語輔導方面，有著強烈的求助意愿。
第五，親子互動僅局限于監督學習。父母與子女較多的互動在于監督學習或者教育子女要好好學習，缺乏交談、出游等更為積極豐富的互動形式，特別是身體接觸比較少，有的家長反映很愛孩子，但是擁抱他們覺得別扭。
第六，對子女的興趣愛好不予支持。子女一般興趣愛好廣泛（比如繪畫、唱歌、跳舞、打籃球），而且希望能夠課余參加培訓。但是父母普遍認為“學這些沒用，還會影響功課”，只有在作業完成的情況下允許孩子稍稍消遣一下。
第七，教育的方式方法過于簡單。父母所謂的教育以說教和打罵為主，很少“動之以情曉之以理”。獎勵子女一般只善于運用物質層面的，比如“吃東西”、“買衣服”，缺乏更高明的方法。
第八，教育缺乏一致性。父母二人往往一方（多為母親）為主導者，另一方（多為父親）為賺錢養家者，參與不多。夫妻雙方就家庭教育方面的溝通交流也比較少，缺乏一致性。
由于農民工家庭教育整體水平不高，容易對子女的心理健康造成一定的負面影響。首先子女在情緒和行為上均表現出不同程度的沉重和壓抑。由于家庭缺乏民主氛圍，子女往往擔心惹父母生氣，不敢在父母面前自由發言。親子間溝通不暢，子女往往陷入愛父母，依賴父母，感恩父母，但不被父母理解的矛盾糾結之中。其次，子女產生負面情緒之后，一般采用壓抑和發脾氣兩種處理方式，缺乏積極有效的情緒自我調控技巧。這與父母的言傳身教不當以及正確引導缺失有關。最后，子女的上學動機不外乎這樣幾個——“長大了可以做老板，不用工作”；“老師說，沒有知識就是廢人”；“找個好工作可以報答父母”，等等。顯然，這些動機多來自于外部，子女的內部自我激勵不足。
綜合以上發現，我們圍繞青年農民工家長最為關心的子女營養問題和學習問題，存在最大誤區的科學家庭教育的基本理念與方法，健康親子關系的基本要素，以及與子女心理健康關系最為密切的情緒調節和興趣培養等幾個方面的問題，制定了行動計劃。
（二）制定青年農民工家庭教育系統干預方案并予以實施
我們將“提升親子關系”視為系統干預方案的立足點和落腳點。首先設計以溝通與默契為主題的親子參與式活動，引導青年農民工父母與子女體驗親密的身體接觸和直接的情感表達。這種考慮基于三點：一是親子關系是家庭教育的基石；二是農民工家庭普遍缺乏親子情感互動；三是親子關系最容易激發父母的情緒感受，從而持更開放的態度參與后續干預活動。其次我們整合了來自華東師范大學等高校、兒童醫院、上海教科院各相關單位的專家資源，組織了四次互動式專業講座，主題包括“小學生飲食營養與膳食平衡”，“激發孩子的學習動力”，“當代家庭教育的新理念與新方法”，“重視孩子情緒處理習慣的培養”。在“小學生飲食營養與膳食平衡”講座中，引用大量豐富的實例提出了組織家庭平衡膳食的四把尺子：食物多樣化原則，食物均衡性原則，適量原則，個體化原則；在“激發孩子的學習動力”講座中，將高深的理論寓意于通俗易懂的故事中，澄清內部動機的決定性作用，幫助父母走出依賴外部獎懲的誤區；在“當代家庭教育的新理念與新方法”講座中，引導父母超越對學習成績的單一重視，闡明學習習慣、個性發展對孩子一生發展的重要意義，并且強調“夫妻和諧是送給孩子最好的禮物”；在“重視孩子情緒處理習慣的培養”講座中，要求家長正視自己對孩子潛移默化的影響，鼓勵家長與孩子一起培育、表達正面情緒，并掌握積極行為訓練方法。最后我們根據子女的興趣愛好安排了“講故事”、“創意繪畫”和“音樂體驗”三種類型的親子參與式活動，使得家庭在全新的互動中體驗親子情感交融，并使得農民工家長理解“興趣是激發孩子內部動力和快樂情緒的源泉”這一道理。整個行動方案的實施以毓華學校為主體進行組織發動（包括家校通短信平系）。
（三）對青年農民工家庭教育干預行動進行反思評估
我們采用了反饋問卷和隨機抽取12戶家庭開展團體訪談兩種方式，進行了干預行動的效果評估。從反饋問卷來看，家長從講師的專業素養，活動的形式，能夠被理解和接受的程度，對實際生活的幫助共四個方面對干預效果進行了評價。結果顯示好評率（其中選擇“優秀”和“良好”的作為“好評”）分別為98.9%、96.4%、94.9%、99.4%。
從團體訪談的現場記錄來看，干預對農民工家庭教育的具體幫助表現在三個方面。第一，教育觀念得到更新，家長開始認識到“成績不是判斷孩子的重要標準”，“孩子的興趣愛好很重要”，“家長自己存在很多問題，要經常靜下心來反思”，“父母自己要以身作則，父母對孩子的影響很大”，“要平等，要有耐心”。第二，教育知識得到擴充，知道了“如何讓孩子快樂學習”，“如何與孩子溝通”，怎樣更好地教育孩子”。第三，教育方法得到提升，對“愛要說出來”，“天天抱一下”，“多夸獎、多安慰、多鼓勵”，“孩子情緒不好，先冷靜下來，再溝通教育”等方法有認同。參加團體訪談的子女普遍反映家長在參加干預活動后有所改變，主要集中在三個方面：一是教育方式更恰當——“不太兇了，最多罵幾句，打很少了”；二是對興趣愛好的支持——“肯讓我打籃球了”，“媽媽說我可以去外面學畫畫了”；三是親子關系更緊密——“更關心我了”，“燒得菜更好吃，花樣更多”，“聊天時間比原來多了”。
通過此次行動研究，我們不難發現專業的、有的放矢的行動干預，對于更新家長的教育理念，擴充教育知識，提升教育方法具有比較顯著的短期效果。同時也證明了一種有效的行動研究模式：第一步，深入了解服務對象的現狀和真實需求；第二步，以其需求為導向，厘清問題，建立目標，根據目標維度設計并執行一套科學的行動方案，并且在過程中隨著服務對象的反饋及時進行調整；第三步，對照干預目標，進行干預效果的綜合評估，進而對原來的行動方案進行修正和提升。
此外，我們也反思了兩個問題：對農民工家長而言，一般他們文化程度較低，工作繁忙且休息時間沒有規律，因而如何采用他們能接受和理解的方式開展講座、培訓，并保持服務的連續性？對農民工子女而言，傳統教育體系，特別是應試教育占據的時間更長，份量更重，如何協調這一矛盾，安排合適的時間和機會進行心理健康援助，并且在服務過程中充分避免負面“標簽”效應，保護子女的自尊心？我們認為講座中更適宜采用互動、討論、案例分析等形式。深入干預則可以建立小規模的父母自助團體，這樣更容易統一時間。要充分利用學校資源，包括家長會、班會，將服務項目融入到學校特色工作中。在干預過程中要進一步把握去標簽效應原則，做到平等對待和鼓勵自我價值的實現。
五、結論與建議
第一，婦聯等部門牽頭，以學校為基地，建立可持續發展的青年農民工家庭教育支持網絡或系統，將短期效果向長期效果延伸。理想狀態是：家長在課堂上受到觸動后回家應用新的教育方法，得到子女的好評后，其科學的教育行為得到強化，逐漸形成一些好習慣。但實際上，一個好習慣的養成容易受到很多消極因素的干擾，比如子女學習成績下降，家長自己的工作壓力增大或者工作收入減少等。要保持干預的長期效果，需要持續的跟進服務。青年農民工家庭居住地的流動性較大，居住環境不佳，因而社區的影響較弱。應充分利用學校這一平臺，由婦聯等部門牽頭，對家長和子女開展分層次、多維度和可持續的幫助。比如在新生入學之際組織來滬家長參加“親子共同成長講座”或親子參與式活動，統一的培訓結束后成立多個農民工家長互助組織（以20人左右為單位，人數較少便于統一時間，不致造成成員的大量流失），將有著同質家庭教育問題的家長組織起來，定期開展主題沙龍活動，定期請專家指點。同時，在青年農民工家庭聚集居住區周邊招募志愿者（退休教師、大學生等），對他們進行系統、專業的培訓，然后由這些受過培訓的志愿者上門為農民工子女輔導功課，在此過程中向家長宣傳科學的家庭教育的理念和方法。在家長參加專家講座的時候，也不妨組織那些培訓過的志愿者面向子女開展一些情感支持性的團體活動，既支持了家長（很多家庭無人代看孩子），也幫助了孩子，一舉兩得。畢竟只有保持親子雙方同步發展，才有可能建立真正意義上嶄新的家庭教育模式。
第二，在具體干預過程中注重“以需求為導向”，“以對象為本”，從文化程度較低的家長對“家庭教育”的理解出發，滲透式影響他們的觀念與方法。在行動研究中，我們發現，相較于那些說教式的條框式的家庭教育原則的方法和宣傳，通過討論“學習動力”、“學習習慣”等家長所關心的，與子女的學習成績相關的具體問題，結合案例分析，宣傳普及科學先進的家庭教育理念更為有效。說到底，來滬人員需要的是“聯系實際情況，貼近生活實際”的家庭教育指導，關注的焦點始終是“學習動力”、“學習方法”、“智力開發”。其實講什么主題并不重要，關鍵是能吸引家長來。等他們參與了之后，形成了一定的群體意識，再慢慢地通過講課互動，影響他們的家庭教育觀念，比如闡述“夫妻教育分工”，“培養孩子的主動性、獨立性”，“父母自我消極情緒調節”等重要主題，分析討論“孩子做作業磨蹭”，“‘孩子迷戀網絡’，‘孩子性格逆反’”等具體個案。
第三，整合多方資源，夯實社會支持系統，為青年農民工家庭爭取優質、微利甚至無償的社會教育資源，彌補他們在不利處境下的資源缺失，形成“親子共同成長”的良好家庭氛圍。小學階段正是子女興趣培養的關鍵時期，而來滬人員家庭由于受經濟條件的限制，往往無法給子女提供與城市兒童同等的機會。目前社會上有很多企事業單位、公益性的社會組織或者公益項目可以用微利甚至無償的方式提供優質的校外教育資源。我們可以借助網絡、大眾媒體等手段尋求相關單位或組織的幫助。另外一些本市兒童的公共教育資源，如圖書館、博物館等也可以向農民工家庭免費開放。關鍵還要做好宣傳發動工作，提高農民工家庭對這些資源的知曉率和利用率。在此過程中，提倡和鼓勵親子一起參與一起活動。通過提供更多親子良好互動的優質、微利甚至無償載體，逐漸培育“親子共同成長”的積極家庭氛圍。
總之，只有政府、學校、社會三種資源進一步凝聚與整合，才能真正落實《全國家庭教育指導大綱》對“流動人口家庭的家庭教育指導”意見：鼓勵家長勇敢面對陌生環境和生活困難，為兒童創造良好的生活環境，處理好家庭成員之間的關系，為兒童創設寬松的心理環境，多與兒童交流，多了解兒童的思想動態，加強自身學習，樹立全面發展的教育觀念，與學校加強聯系，共同為兒童創造良好的學習環境。
\[參考文獻\]
\[1\] 上海統計局.上海人口發展特征及趨勢\[EB/OL\].（20110923)\[20120109\]，2011.
\[2\] 俞 菀,黃安琪.上海：外來務工人員隨遷子女教育逐步“同城化”\[EB/OL\].(20111111)\[20120110\]http:∥sh.省略/201111/11/c_13124181
9.htm,2011.
\[3\] 李偉梁.流動人口家庭教育問題的影響因素分析\[J\].寧波大學學報:教育科學版，2004(3)：16.
第7篇：家庭教育方案總結范文
課題組 胡興 胡鵬鵬
課題提出的背景
我們的教育由學校教育、家庭教育和社會教育組成。其中家庭教育是最容易被忽視和弱化的部分。而在人的一生所接受的教育中，家庭教育是長久性教育。家庭教育先于學校教育。并且在學校教育的整個階段內，一般都自始自終伴有家庭教育。而留守兒童的父母外出務工，由于長期親子分離，得不到父母面對面的教育和關愛，使得家庭教育的嚴重缺失。往往會形成孤僻、不合群、厭學、易沖動等問題，在學習上他（她）們不愿意（也沒有機會）張揚個性，成為教師教育教學“看客”。能力得不到訓練，教育得不到實效。往往是學校幾年工作還不如游戲機房的幾分鐘。形成了非智力因素的后進生。新課標要求我們的教育必須要面向所有的學生，去關愛每一學生，讓每一個人都能得到應有發展。留守兒童的教育成了值得我們去重視和深思的問題。鑒于此，提出農村中小學留守兒童的個別教育問題研究，目的在于讓這部分留守兒童能樂于學習，生活與學習上都不至于孤獨。學到有價值的知識，提高學生自身的能力，得到不同的發展。
課題實施的意義
農村中小學留守兒童的個別教育問題研究，將依據課程理論，現代教學設計理論，教育心理學。遵循中小學教育的規律，適應兒童身心發展特點，用科學理論指導自己，并將優秀的實踐經驗進行理性的概括，努力建構起改善學生學習方式的理論框架和實踐操作模式。
通過研究，力求讓教師能夠具備先進的課程理念 、教育教學觀念、開放的教學思想、開創適合兒童發展的課堂，形成自己獨具的教學特色，學生能產生樂學的情緒，能從學習活動中獲得愉悅體驗，培養動手實踐、合作探究的意識和能力，提高解決問題的能力，全面提升中小學生學習的品質和水平。
研究對象
本課題研究主要在盤州市的鄉村中小學留守兒童學生中組織實施。
研究的主要內容：
1.農村中小學留守兒童學習現象與發展狀況調查分析
對農村中小學留守兒童學習現象與發展狀況進行調查，主要反映該類學生學習素質與個性心理以及其它素質的差異及其形成原因分析。
2.農村中小學留守兒童發展現狀與實踐研究
在調查分析的基礎上，借助教育學、心理學等現代教育理論對該類學生的發展實施可行性的研究，并運用與實踐中，嘗試形成可操作性模式。
3. 農村中小學留守兒童素質和活動評價研究。
促進農村中小學留守兒童的發展，應及時的適度的對學生進行評價。此類兒童對待評價感覺敏感，應注重對學生學習過程的評價，重視對學生多維素質的評價，要將檢測和其它的評價放啊有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況，有效促進學生的自主發展。
主要選擇以下三個方面進行重點研究：
（1）建立留守兒童成長記錄袋，并進行跟蹤評價的研究。
（2）建立合適的學習小組，將他們融入進集體學習生活中去。
（3）課間活動與放學后學生情況的調查研究。
課題研究的主要方法：
1. 跟蹤研究法：在教育過程中采取一對一的跟蹤研究，運用必要又合乎教育情理的控制方法，適時的記錄每一個有效的數據。探索教育的因果規律，以點到面，層層推開。按階段制定計劃，做好記錄，完成總結，并及時撰寫體會，總結成果。
2. 文獻資料法：利用各種渠道合理的搜集與運用各種文獻和資料，進行信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并及時的制定相應研究目標與實施方案等。
3. 行動研究法：教師按照計劃、行動、觀察和反思的順序，創造性地運用自己已經選擇的、有針對性地教育理論，解決具體教育教學問題，改善教育教學工作，并對實踐的結果做出總結和反思。
4.經驗總結法：是對教育實踐活動中所積累起來的教育經驗進行歸納與分析，使之系統化、理論化。是自己或其他老師教育實踐中的直接感受，實踐性強、簡便實用。由感性認識轉化為理性認識，并且及時通過論文、案例等形式將研究中的經驗、心得、理論與實踐結合總結出來，歸納提煉。
課題研究的實施步驟及時間安排：
課題研究時間：2017年9月——2019年4月
第一階段；初步開展階段2017年9月——2018年1月
1. 研究課題前期準備；
2. 擬定課題研究方案；
3. 確定跟蹤研究的對象。
第二階段：重點研究階段2018年3月——2018年12月
1. 進行具體實施課題的研究；
2. 不定期舉行問卷調查，深入了解留守兒童教育發展狀況；
3. 開展留守兒童教育教學評價活動，探索教育與發展的操作方式；
4. 積累研究資料，總結階段性成果，完成階段性研究報告；
5. 撰寫案例和論文，展示優秀顆粒、優秀教學設計和優秀論文。
第三階段：總結成果階段2019年2月——201年4月
1. 撰寫課題研究報告和結題報告
2. 接受課題鑒定組的評估鑒定。
研究成果展示：
1. 課題實施方案
2. 優秀教學案例，教學設計、論文集
3. 學生學習日記、周記，小論文展示
4. 課題研究專題報告和課題實驗報告
5. 課題實驗經驗材料匯編
6. 建立農村中小學留守兒童教育問題研究QQ群。
課題研究的保證措施：
1.完成課題研究任務的條件分析
（1）課題組成員的研究能力。課題組核心成員都是從事一線教學的骨干力量，大多具備本科及以上學歷。教育教學經驗豐富，教科研能力強，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實踐，科研氛圍濃厚。
（2）課題研究經驗豐富。課題主研人員均是市、縣教育骨干，具有很好的科研經驗。
（3）區位優勢明顯。我校處于縣城周邊。外出務工人員眾多，留守兒童數量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強。
2.研究的保障措施
（1）教師的常規教學為載體，以課堂教學為行動保證，把“教”和“研”結合，采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式，在實際教學工作中形成農村中小學留守兒童的個別教育問題的可操作性方式，并且在探索、驗證的過程中不斷修改，完善。
(2)加強組織領導。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等。
(3)加大校本培訓力度。調動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師的素質。
(4)建立健全研究制度，定時間、定地點、定內容，保證研究落到實處。
【參考文獻】
《留守兒童的教育問題》 寶林鎮 、鄧媛
《關注留守兒童的教育問題》作者：劉麗麗
《“留守兒童”教育問題的思考》（《環球時報》）；
《農村留守兒童教育問題研究》作者:青永紅 、周林；
《留守兒童教育問題之探究》（《現代交際》2011年01期 ）
《淺談農村留守兒童問題——基于隔代教育對其的影響》作者：李雯婷，載《四川 教育學院學報》
《我國留守兒童狀況研究》.作者：段成榮、周福林
《留守兒童和流動兒童成長環境的缺失與重構》作者：吳帆、楊偉偉
《農村留守兒童教育現狀的思考》載于《唐山師范學院學報》
二、課題開題論證結論
課題開題論證專家組論證結論：
課題立足于學校實際選題具有研究價值；課題研究目標明確. 旨在通過研究了解留守兒童；課題研究內容具體,方法得當；課題研究目標明確，計劃全面；課題研究預期成果多樣化。
建議課題組應進一步修改并完善開題報告，定期組織開展研討會，合理分工，展開課題研究并定期交流研究心得與成果，還要根據時間順序分階段對研究過程性材料及佐證材料進行歸檔與整理。
專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。
2017年 9月 12日
三、開題論證專家名單一覽表
參
加
開
題
論
證
專
家
名
單
序號
姓 名
專業技術職稱
工 作 單 位
專家簽名
1
操明良
高級教師（中）
盤州市英武鎮中心校
2
支坤
高級教師（中）
盤州市教育局
3
蔣澤山
高級教師（中）
盤州市英武鎮馬場中學
4
張春明
高級教師（中）
盤州市英武鎮英武中學
5
向永健
高級教師（中）
盤州市英武鎮中心校
6
廖浩
第8篇：家庭教育方案總結范文
為維護未成年人的合法權益，凈化未成年人成長的社會環境，切實保護未成年人健康成長，根據《潞西市人們政府關于加強未成年人保護工作的實施意見》（潞政發【20__】181號）和潞西市教育局未成年人保護工作推進會議精神，結合我校實際，認真開展了一系列未成年保護工作，并取得了良好的效果?，F將工作總結如下：
一、學校重視領導隊伍建設，健全未成年人保護制度。我校不斷完善健全學校未成年人保護工作的領導隊伍建設和制度落實，成立了以校長為組長、其它領導班子成員和班主任為組員的未成年人保護工作領導小組，領導小組定期和不定期地召開專題會議，分析未成年人保護工作中存在問題，并結合學校實際制定了《__華僑小學保護未成年人工作實施方案》，積極構建學校與家庭、社區三位一體的未成年人保護工作網絡，定期研究學生思想動態，密切注重未成年人保護工作中出現的問題，協調各方力量，妥善解決未成年人保護工作中出現問題。
二、加大宣傳力度、積極營造未成年人保護工作的良好氛圍。學校重視校園文化、營造各利環境氛圍，重視學生的基礎道德和行為規范的訓練和養成教育。為了提高學生的自我教育、自我管理、自我約束的能力，進一步抓好教師值周制度、門衛制度、少先隊值日崗等，培養良好的行為習慣。同時，學校結合實際，在校園內懸掛了“我們不僅要關愛未成年人的身體，更要呵護他們的心靈”、“凈化未成年人成長的社會環境，切實保護未成年人健康成長”的標語，并制定了“未成年人保護工作十禁”的匾牌掛到每一個教室，切實讓整個校園融入在良好的文化氛圍中來。
三、向家長發放《告學生家長書》。一個未成年人的健康成長離不開學校教育，更需要良好的社會環境和家庭教育。我校在開展未成年人保護工作注意與家庭教育形成合力，針對華小學生家長主要是進城務工的農民工這一特點，學校向家長發放了826份《告學生家長書》，《書》中向家長介紹了科學的家庭教育方法和在保護未成年人工作家庭教育應該承擔的責任和注意事項。使學校教育和家庭教育互相聯系，形成良好的教育合力，全面推進未成年人保護工作的全面發展。
四、制作學生身份卡，喚起社會的廣泛關注。為進一步規范學校管理，加大對未成年人保護的針對性，我校為全校學生制作了“學生身份卡”，身份卡中具體表明學校、學生姓名、班級，并在背面標上《未成年人保護工作“十禁”》，學生憑卡進出校門，既規范了學生的學習生活，又引起了社會對未成年人保護工作的關注，使社區等積極參與到該工作來。
五、規范教師行為，健全未成年人保護制度。學習積極通過黨支部和工會等組織，抓住學習新的《中小學教師職業道德規范》的契機，加大對教職工的宣傳教育力度，嚴格教師的教學行為，禁止教師歧視、體罰和變相體罰學生。通過一系列法規條例的學習，使教師提高認識，進一步明確法律賦予的各項責任，充分理解未成年人保護工作的重要性，明確保護的內容和要求，從而使教師更積極主動地參與未成年人保護工作來。
六、我校對未成年人保護的高度重視還體現在將形勢教育、理想信念教育、社會實踐教育等納入班會和主題教育中來，同時向學生進行有關未成年人保護知識的宣傳教育，增強學生的法制意識和自我保護意識。課堂上積極通過思品課、晨周會、班隊會等，有針對地進行宣傳教育，提高學生認識，努力把未成年人保護工作貫徹到學校整個工作之中，充分發揮學校、家庭和社區的作用，為關心愛護青少年學生健康成長創造了良好的環境。
一學期以來，在潞西市教育局的關心指導下，在全體教職工的共同努力下，我校的未成年人保護工作取得了良好的效果。學生的學習習慣逐步得到規范，學習積極性逐步得到提高，社會對未成年人的保護的保護意識也逐漸得到提高，相信在以后的工作中，在上級領導的關心支持下，在全社會的廣泛參與下，我校的未成年人保護工作一定會更加協調發展，提高到一個新的高度。
第9篇：家庭教育方案總結范文
今年2月份以來，湛江市第六中學根據區委、區教育局黨委關于開展黨的群眾路線教育實踐活動的部署和要求，結合本校實際，扎實開展“千名教師進萬家”活動，取得較好成效。該項活動中，該校校長翟民積極帶頭，150多名教師踴躍參加，深入到學生家里去，與家長促膝談心，了解學生在社會、家里的表現情況，加強與家長的溝通，把學校的溫暖送到家長與學生的心坎。
一、 強化組織領導，責任落實到人。該校成立了以校長翟民為組長，書記余國能、副校長歐建棟為副組長，校中層干部和級組長為組員的“千名教師進萬家”活動領導小組。校領導干部每人都掛點到各班級，實行責任到人，誰掛點誰負責，學校領導班子成員輪班督查的管理機制。要求正副校長每人家訪不少于10名學生，其他學校行政干部選擇與老師一道進行家訪。每人每次家訪都要撰寫家訪調研報告，每周開展一次總結匯報，同時提出整改方案。班主任和任課教師要確定家訪對象，制定家訪計劃，確定家訪時間和內容。班主任一個月內家訪人數不少于本班學生的三分之一，其他任課教師家訪不少于10人。本學期內家訪率要達到在校生數的90%以上，力爭全部家訪。
二、廣泛宣傳動員，著重樹立“四種意識”。該校把“千萬教師進萬家”活動當成是深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的一大創新舉措，是教育系統教職工黨員干部聯系群眾、關注民生、了解民意的有效方式。為了把活動搞得有聲有色、更加貼近群眾，2月28日，該校召開“千名教師進萬家”動員大會，會議著重強調教師要樹立“四種意識”：一是服務意識。上門為家庭教育提供科學的思想和方法，幫助家長分析子女的優勢與不足，激發學生的學習興趣；二是研究意識。了解學生家庭的組成結構、經濟狀況、周邊環境、教育情況等第一手資料，為學校教育研究提供依據；三是溝通意識。與學生家庭建立緊密聯系，使教師與家長統一認識，形成教育合力；四是平等意識。注意談話方式，把握談話分寸，平等待人，努力創設和諧的交流氛圍。通過學生傳、給家長一封信等方式，廣泛做好宣傳發動工作。
三、注重業務培訓，“五項要求”促落實。為了更好地開展“千名教師進萬家”活動，該校組織全體教師進行家訪前培訓工作，從兩個方面加深教師對活動的認識。一是家訪目的、意義和任務。讓廣大教師明確家訪是進一步密切學校與家庭、社會的聯系，促進家校合作，形成合力，改進教師工作作風，提升教師職業形象和提高師德修養的有效途徑。加深認識家訪的主要任務是深入群眾，走進基層，傾聽民意，真實了解學生生活環境和個性特征，引導社會家庭共同關心教育事業的發展，爭取廣大家長的全力支持，提高學校的教育教學水平。二是家訪要求及操作規范。為規范教師在家訪過程的工作行為，提高家訪活動的工作實效，該校制定以下5點要求：1、家訪前，教師要精心準備個性化家訪方案，切實增強家訪的針對性和實效性，做到計劃周全，方法科學，效果突出，杜絕搞形式主義。2、家訪過程中要嚴格堅持“六不準”。即：（1）不準要求家長安排車輛接送。（2）不準借家訪名義向家長提出任何私人要求。（3）不準收受家長饋贈的錢、物。（4）、不準接受家長的吃請和報銷開支。（5）不準參與家長組織的娛樂消費活動。（6）不準利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長謀取利益或以家訪名義進行有償家教。3、突出走訪的重點學生家庭，主要以父母離異的單親家庭、生活有特殊困難的學生家庭、病殘學生家庭、行為孤僻的學生 家庭、思想及學業上有重大變化的學生家庭、學習困難的學生家庭、外來務工子女家庭、留守兒童家庭、勞教服刑人員家庭、學生連續兩天以上未到校上課的家庭，學生家里有重大變故時的家庭為必訪對象。家訪時要做好記錄，并根據學生在校內的學習、行為表現，結合家訪中了解的情況對學生進行重新分析評估，制定幫教方案和措施，實現“六進家庭”:即教育的政策措施進家庭，貧困生資助方案進家庭，學困生轉化措施進家庭，家庭教育指導進家庭，心理生理健康輔導進家庭，教師個性化關愛進家庭。4、家訪結束后要及時整理家訪手記、家訪現場相片、家訪日記等相關檔案資料，并存檔備用。5、對“千名教師進萬家”活動中，拒絕參與班級家訪、家訪資料弄虛作假、違反“六不準”等嚴重違紀行為的，取消本年度評先評優資格。情節嚴重的，本年度的年度考核直接定為“不稱職”。
