初中教學計劃內容精選(九篇)

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第1篇：初中教學計劃內容范文

關鍵詞： 高中物理 邏輯化處理 實施措施

現階段在高中物理教學中，一些教師嚴重缺乏邏輯化意識，尤其教學中邏輯層次極為混亂，在一定程度上造成教學效率偏低。為了提高教學效率，需積極實施邏輯化處理策略，以此使學生的學習積極性與學習能力顯著提高。

一般來說，邏輯化處理策略可分成三種，分別是邏輯層次顯化、認知化和細膩化。教學內容中可應用邏輯化處理的范圍比較廣，不管是規律、概念還是實驗的思維策略方式，都可應用邏輯化處理策略。此策略需要教師有扎實的專業知識，并以學生為主體，應用“問題化”手段，以此提高學生的學習效率[1]。

一、邏輯層次認知化

邏輯層次認知化是在邏輯層次呈現過程中要與學生認知規律相符合，也就是說，其教學中的整體節奏要適合學生的認知規律，這個策略的核心就是對學生學習予以關注[2]。

在學習《波的形成與傳播》這節內容時，其知識邏輯的層次為：第一，對繩波形成特點及其原因進行分析；第二，對彈簧波進行介紹，并在此基礎之上，對波的概念及本質進行深入理解，并將波進行分類，如果在介紹波概念的節奏把握上與教材呈現順序相同，則會導致概念形成的好時機錯過，且教學節奏會變得拖沓。呈現概念最佳的時機就是建立與學生認知特點最相符的邏輯順序，可依照以下邏輯循序進行教學：學生在對繩波進行密切觀察后，可將波的概念大致描述出來，這就是概念首次呈現的最佳時機，讓學生有初步認識；其后重點分析繩波成因，并讓學生深入了解波的本質是哪些，而此時為深化概念的最佳呈現時機；最后進行彈簧波的演示，使學生能以此與“繩波”有比較，不僅要學會區別“繩波”與“彈簧波”，而且要深入了解到繩波的特點與本質，讓波得以擴展及外延，使我們能準確地進行分類，這種從具體到抽象，又從抽象到具體，最后從具體到抽象的過程，讓學生能由淺到深地對波的外延和內涵予以把握[3]。

二、邏輯層次顯性化

在邏輯層次顯性化處理中包含了知識呈現過程與結果、解決問題的方法與策略。其中知識呈現過程中邏輯層次是教學節奏，呈現結果為知識結構，邏輯層次顯性化處理策略是讓教師把這些邏輯層次分明的內容展示給學生，使其能對此邏輯層次有深入的感知，并以此提高對知識的理解能力[4]。

比如，學習力學的時候，教材中對力的分類命名較為分散，并且顯性邏輯層次嚴重缺乏，教師需要將這些力的名稱進行邏輯層次顯性化，以此使學生能一目了然地了解到各知識點中的關聯性，詳情見上圖1。

三、邏輯層次細膩化

邏輯層次細膩化指的是將知識邏輯層次更細致地展現出來，并且要確保其充實豐滿，要讓學生的整個認知思維過程都能自然且流暢，以此使學生能更透徹地理解與掌握知識[5]。

比如，在學習《波長、頻率及波速》這一章節知識點時，教師可應用六個層次的設計，引導學生建立相關概念，并應用演示儀器或多媒體工具進行演示，讓學生對波動過程進行觀察，并了解其過程中有什么規律存在？以此建立相關概念內涵：其相鄰兩個震動位移一直為相等質點當中的距離可稱之為波長；然后，在對1號質點的震動周期進行觀察，其波形的變化是相同的，便可以此建立波動頻率和周期的相關概念，還能了解到波動及震動周期，波動及震動頻率都是相等的；其后，在對1號質點震動周期進行觀察，其震動正好傳至13點，這剛好形成一個周期，因此波長是一周期中傳播的距離，以此將波長概念有效擴展；其后對某一時刻中波形中相鄰波峰間距離進行觀察，發現波長相等，以此將波長概念繼續外延；對波最前沿的移動速度進行觀察，最大限度地對波的傳播速度有效體驗，波速的建立是為了表示在介質中”震動”的傳播快慢，也就是波移動的速率；最后，對波的前沿移動與波峰移動的速度是否相同進行觀察，發現波峰的移動快慢與波速相同。這種觀察邏輯層次的設計，非常細膩，在一定程度上能讓學生快速建立波長、頻率和波速的相關概念，并且能充分掌握深入化的知識點[6]。

綜上所述，三種邏輯化處理策略并非是孤立的，它們之間有非常密切的聯系，在其實施過程中相互滲透，并綜合化地進行應用；不僅如此，邏輯化處理策略可以適用于很多教學內容，不管是規律、概念、問題還是實驗的思維策略方式，全都可以應用；雖然三種邏輯化處理策略都有側重點，不過其核心還是學生，這是教師充分站在學生角度考慮，以此完成知識轉化的教學策略，能最大限度地提高學生學習能力，對學生各個方面的學習能力進行培養，提高高中物理教學效率。

參考文獻：

[1]張惠作.高中物理教學內容邏輯化處理模式和措施[J].教學月刊?中學版（教學參考），2015，Z1（03）：237-241.

[2]翟[.運用高中物理教材欄目開展物理學史教育的實踐[D].內蒙古師范大學，2013，03（05）：159-160.

[3]張穎.高中物理后課程階段“誘思導學”教學模式的研究與實踐[D].蘇州大學，2013，03（07）：222-223.

[4]李美芬.大理州高中物理實驗教學情況調查及實踐研究[D].云南師范大學，2014，07（03）：323-323.

第2篇：初中教學計劃內容范文

關鍵詞：作文教學 課外活動 課堂教學

一、校外課外活動

校外課外活動的天地是及極廣闊的，教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會、人民的事業緊密地聯系在一起，一些先進單位、個人、專業戶，一些名勝古跡，教師都應有計劃地帶領學生走出去，指導學生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級的，有小組的，也可以有個人的。讓學生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現象。通過接觸實際提高觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學得到升華。活動內容：1.參觀、考察。包括工廠、農村、工程、科研項目、新產品、新技術，增長見識；還可以使學生受社會主義現實教育，熱愛祖國，樹立遠大理想，明確學習目的，增強學習動力。2.逛市場。了解貿易集散地在流通領域的怎樣地位，增強文學作品中貿易市場的感觀認識。3.欣賞自然、名勝。奇妙無比的大自然、歷史文物，是學生獲取有關氣象、生物、礦藏等自然常識、歷史知識和民間文化的生動教材；4.系統地觀察某種生物的生態變化過程，收集昆蟲、植物標本。如飼養小蝌蚪、養蠶、養鳥等，增長知識；5.與名人通訊，和作家座談，向重要會議獻詞，從小樹立遠大志向；6.參加市區少年宮舉辦的各種培訓班，參加社會團體發起的各種競賽活動，發展學生的個性特長；7.文明禮貌、衛生宣傳、慰問軍烈屬、學雷鋒活動，從小培養為人民服務的思想；8.節、假日邀請家長參加學校活動，增進學校、老師、家長、學生之間的交流，使父母更理解孩子，孩子體諒父母，溝通兩代人的感情，提高教育效果；9.“家庭小天地”，學生在家里應有自己的小天地、活動內容，有自己的興趣，或養殖、種植、或做小制作等等，培養自我動手的能力。

二、校內課外活動

1、閱讀。大量的事實證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平，培養能力，發展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀，由學生根據自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求，一個課時能認識一個事物便達到了目的。定向閱讀，由教師根據教學大綱的規定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規定初中每個年級課外閱讀三五本書，教師針對記敘文的特點，有要求地布置，通過檢查及時了解和發現學生在課堂教學中已經掌握或沒有掌握的問題，以便在往后的課堂教學中“有的放矢”。教師還應要求學生每個學期背誦一定數量的古詩詞，要求學生在的閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對增強學生的詞匯量，激發思維，豐富語言，大有好處。

2、練筆。練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，只學理論不實踐，無論達到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結合，這是近年來語文教學改革的成果之一。要提高學生的寫作能力，除了強化課堂計劃內定性作文（教學計劃內規定的記敘文、議論文、說明文）外，還必須抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評論讀書筆記以及信函等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據實際情況規定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于教師全面總結，可起到督促檢查作用。

3、辦報。這里包括學生的手抄報、學校和班級辦的油印小報、黑板報、墻報等等。這項活動的作用，能培養學生綜合運用語文及其他學科基礎知識的能力，發展學生的智力，訓練學生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。學生自辦小報，教師要從內容到形式等諸多方面給以具體指導。要注意循序漸進，力求從易到難，從簡到繁，從低要求到高要求。

4、班會。葉圣陶先生認為“說話訓練”是激勵學生“產生與發表的總樞紐”，教師只有抓住了這個“總樞紐”，才能有效的帶動作文教學的各個環節。教師除了要重視課堂上學生“說”的能力培養以外，還要利用課外活動有計劃地開展一些說話訓練。班會是一種比較好的形式，不但使學生主動“說”，而且組織能力方面也得到很好的鍛煉。

5、聽報告，舉辦講座，收看有意義的影視節目。學校、年級、班級應根據實際有計劃地經常性地組織些專題性的講座，內容可以結合年級的課文作必要的拓寬和加深。還可以請英雄或者模范講事跡，對學生進行革命傳統及愛國主義等方面等教育。“紅旗下的講話”、“開學典禮”和“休學儀式”，語文教師也要當作語文課外活動來抓，提出明確要求。現在家庭電視機很普及，為學生接受外界信息具備了方便的條件，教師積極引導，有選擇地觀看一些有益的影視節目，如新聞聯播、焦點訪談等，讓學生關心國內外大事，掌握國情國策，課堂內開展評論，發表看法。

第3篇：初中教學計劃內容范文

一、校外課外活動

校外課外活動的天地是極其廣闊的，教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會、人民的事業緊密地聯系在一起，對于一些先進單位、個人、專業戶，一些名勝古跡，教師都應有計劃地帶領學生走出去，指導學生觀察，觀察的形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級的，有小組的，也可以有個人的。讓學生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現象。通過接觸實際提高觀察、分析問題的能力，從而使課堂教學得到升華。活動內容：1.參觀、考察。參觀工廠、農村、工程、科研項目、新產品、新技術，可以增長見識，還可以使學生受社會主義現實教育，引導學生熱愛祖國，樹立遠大理想，明確學習目的，增強學習動力。2.逛市場。了解貿易集散地在流通領域的地位，增強文學作品中貿易市場的感觀認識。3.欣賞自然、名勝。奇妙無比的大自然、歷史文物，是學生獲取有關氣象、生物、礦藏等自然常識、歷史知識和民間文化的生動教材。4.系統地觀察某種生物的生態變化過程，收集昆蟲、植物標本。如飼養小蝌蚪、養蠶、養鳥等，增長知識。5.與名人通訊，和作家座談，向重要會議獻詞，從小樹立遠大志向。6.參加市區少年宮舉辦的各種培訓班，參加社會團體發起的各種競賽活動，發展學生的個性特長。7.文明禮貌、衛生宣傳、慰問軍烈屬、學雷鋒，從小培養為人民服務的思想。8.節、假日邀請家長參加學校活動，增進學校、老師、家長、學生之間的交流，使父母更理解孩子，孩子體諒父母，溝通兩代人的感情，提高教育效果。9.“家庭小天地”，學生在家里應有自己的小天地，有自己的興趣，或養殖、種植、或做小制作，等等，培養動手能力。

二、校內課外活動

1.閱讀。大量的事實證明，閱讀是增長知識的有效途徑之一。要提高語文水平，培養能力，發展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結合的方式。自由閱讀，由學生根據自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求，一個課時能認識一個事物便達到了目的。定向閱讀，由教師根據教學大綱的規定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。

2.練筆。練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，只學理論不實踐，不能達到提高的目的。定性作文（教學計劃內規定的記敘文、議論文、說明文）與不受任何限制的作文相結合，這是近年來語文教學改革的成果之一。要提高學生的寫作能力，除了強化課堂計劃內定性作文外，還必須抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評論、讀書筆記以及信函，等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據實際情況規定每人每周寫作的最低篇數。有了要求，便于教師全面總結，可起到督促檢查作用。

3.辦報。這里包括學生的手抄報、學校和班級辦的油印小報、黑板報、墻報等。這項活動能培養學生綜合運用語文及其他學科基礎知識的能力，發展學生的智力，訓練學生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。學生自辦小報，教師要從內容到形式等諸多方面給以具體指導，要注意循序漸進，力求從易到難，從簡到繁，從低要求到高要求。

4.聽報告，舉辦講座，收看有意義的影視節目。學校、年級、班級應根據實際，有計劃地、經常性地組織些專題性的講座，內容可以結合年級的課文作必要的拓寬和加深。還可以請英雄或者模范講事跡，對學生進行革命傳統及愛國主義等方面的教育。“紅旗下的講話”“開學典禮”和“休學儀式”，語文教師也要當作語文課外活動來抓，提出明確要求。現在家庭電視機很普及，為學生接受外界信息提供了方便的條件，教師積極引導，有選擇地觀看一些有益的影視節目，如新聞聯播、焦點訪談等，讓學生關心國內外大事，掌握國情國策，課堂內開展評論，發表看法。

第4篇：初中教學計劃內容范文

一、學校領導重視，組織機構健全

學校領導對創衛工作十分重視，把創衛工作擺上了學校工作的重要議事日程。為了使我校認真、扎實、全面、有效的開展創衛工作，我校成立了"創衛工作領導小組"。組長由***校長擔任，副組長由**書記、**副校長和**副校長擔任，成員由學校中層領導、年級組長、教研組長、班主任及衛生保健教師組成，明確工作目標，落實責任。下設創衛工作辦公室，主要負責創衛工作的資料收集、整理和學校衛生工作。對創衛工作，校領導親自抓，創衛辦公室負責整個學校的創衛工作的協調和安排，使創衛工作的各項任務層層落實，任務明確。學校要求各個機構及相關人員嚴格按照制定的計劃開展工作，做到有目標計劃、有檢查評比、有總結表彰，同時將工作責任落實到每位教職員工。

學校對創衛工作非常支持。校級領導經常過問、指導創衛工作。本年度學校安排了三次全校性個人衛生和環境衛生大檢查，幾位校級領導帶頭行動，并積極落實、檢查。在檢查中對存在問題的處室明確提出，提出尖銳的批評，并責令當場改正。校級領導分工明確，責任到人，教學校長主管健康教育，總務校長主管學校的環境衛生。

二、加大宣傳力度，營造良好氛圍

創衛工作是一項社會性很強的系統工程，但僅靠領導重視是遠遠不夠的，只有把全校師生真正發動起來，形成全面動員、全體師生員工齊動手的態勢，營造良好的氛圍才能從根本上保證創衛工作的落實，保證創衛工作的持續發展。為此，我們采取了以下措施和做法來加大宣傳力度，讓廣大師生能了解創衛工作的重要性、必要性，并積極參與到創衛活動中來。

1、強化了輿論宣傳。學校利用校、團、班會、"國旗下講話"等形式，充分利用學校廣播站、健康教育墻報、班級板報等宣傳陣地，向廣大師生宣傳各種衛生小常識，幫助師生養成良好的衛生習慣。學校設置有健康教育專欄，每月一次；各班一學期3-4期關于創衛的黑板報。

2、舉辦衛生健康知識講座。以專題講座等形式對學校師生進行創建衛生城市宣傳，并開展相互監督活動、爭創衛生標兵及創建文明衛生校園實踐活動。幾年來，學校根據季節的變換、上級布置的任務等定期舉辦各種專題的知識講座，如"中學生防近視知識講座"、"中學生青春期衛生知識講座"、"防控非典知識講座"、"心理健康知識講座"、"校園紅絲帶講座"等等。通過這些活動，更有效、更深入的進行創衛宣傳活動。

3、分發衛生健康知識宣傳材料。如"健康知識"小冊子、《學校健康教育實施細則》、健康行為實際操作說明、《教研簡報》創衛專刊等等。通過這些宣傳活動，廣大師生對創衛工作有了更深入的認識，自覺地參與到活動中來，同時又把這些知識帶入家庭，影響他人，服務社會。

4、組織教職工和學生廣泛開展愛國衛生、城市管理、環境保護、消防、道路交通等法規的宣傳教育和義務勞動。使教職員工和學生的城市衛生、衛生保健、疾病預防、交通知識知曉率達到95%以上。

三、加強健康教育，搞好衛生工作。

學校創衛工作在全面抓緊抓好的基礎上，重點是抓好健康教育工作。學校將健康教育列入學年度教學工作計劃，并保證課時，開課率。教師、教材按要求落實。學校利用校《健康教育》專欄宣傳健康教育常識，搞好校園凈化、美化工作，積極做好學生的衛生防疫工作，使我校健康教育和學校周邊環境達到國家衛生城市的要求。

具體表現在：

1、初中三個年級均開展健康教育課，由生物教師和政治教師兼任健康教育教師。選用規定教材及教學參考。嚴格保證了課時安排為0.5課時/周，嚴格保證了開課率達到100%。做到了有課時、課本、教師、教案、考核評價。其中初一、初二年級側重于健康教育方面，而初三年級則側重于心理健康教育。通過幾年以來的課程開展，學生普遍反響良好。能夠在健康課上學習到許多非常有用的知識。幾年以來學生的考核評價資料完整，書面考核成績全部達標。學生健康知識知曉率達100%，健康行為形成率90%以上。

高中各年級根據具體情況開展每月一次的健康教育知識講座，由我校生物課教師主講，通過講座活動的開展，使高中學生無論是在生理健康方面還是在心理健康方面都獲得了有益的知識補充。

2、我校選用陜西人民出版社出版的健康教育教材，所用教具、掛圖完全達到教學的要求。

3、各教室共裝8只以上日光燈管，每個燈管為40W，整個教室共計至少320W，符合教室安裝6-10只40W日光燈的標準。黑板采用特制鐵皮制成，1999年由市教育局直接招標購買，至今使用完好，無裂縫、無反光、無眩光、書寫清楚。

4、學校課桌椅是由市教育局統一指定的廠家供應。符合國家頒布的衛生標準（GB7792-87）。

5、學校因為基建，自2000年后，無食堂。學生和教職工飲用水由西安市東安公司供給。水質檢測合格。

6、學校教學樓內男生廁所有57個蹲位，女生廁所有80個蹲位，在校學生1185名，612名男生，573名女生，學生與廁所蹲位數遠遠高于國家標準（男40：1，女20：1）。

7、各年級健康教育教師根據學校教學計劃中有關健康教育的要求，制定具體詳實的教學計劃，在具體教學的過程中進度與計劃內容相符，教學中概念明確，邏輯清楚，板書工整。運用啟發式教學等多種教學手段。語言生動感人，并善于理論聯系實際。在學期結束的時候根據情況寫出詳細的教學總結。

8、教案嚴格按照規定書寫（包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教具、教學內容及過程、教學小結等八項內容）；此外，教案書寫無概念錯誤、書面整潔、簡練。按課時備課，按教學計劃進行。學校在期中考試和期末考試前進行兩次檢查。

9、學校積極開展教學研究。我校20055學年度出外接受培訓達4人次，如"中小學心理咨詢與健康教育教師培訓班"、"校園紅絲帶培訓"、"心理咨詢培訓"等。此外，健康教育教師還通過組內集體備課、教研活動以及上觀摩課的形式極大限度的提高了健康教育教師的個人基本功。健康教育教師人均學年度接受培訓完全達到要求的120學時以上的標準。

10、學校每年多次利用宣傳欄、家長會、班隊會、校園廣播、衛生小報以及環保小報等多種形式向學生和家長宣傳不同內容的衛生保健知識。

11、學校每月由校醫和政教處聯合，對學生的個人衛生進行檢查。按照頭發、指甲、面部和衣著四項，組織班干部，由各班生活委員統計，造表上交。所有原始資料保存完整齊全。

12、政教處制定有早操和課間操的檢查評比辦法，由政教處組織實施檢查，各班主任以及各任課教師督促、配合。檢查評比資料詳實完整。

13、2005學年度，學生除事假以外的原因造成的缺課共447節，缺課率為3.9‰。

14、教師辦公室地面和墻壁干凈清潔，嚴格做到無煙頭、無紙屑、窗明、桌椅凈、物品擺放整齊。

15、經過一年的努力，我們做到了學校校園無雜草、無亂丟廢棄物、無痰跡、無污水洼地、無亂寫亂劃，學校廁所無臭、無蚊蠅蛆滋生、無亂拉亂尿、無亂寫亂劃。

四、制定規章制度，保證創衛順利進行

為確保創衛工作有序、有效的進行，規范廣大師生的行為舉止，我校創衛辦領導小組充分考慮了本校的具體情況，在廣泛征求群眾意見的基礎上，制定、完善了多項規章制度，如《衛生管理制度》、《學校衛生保健制度》、《****控煙制度》等，各處室、年級組、教研組、各辦公室制定了詳細的創衛計劃。這些制度、計劃把對廣大師生行為的要求規范化。學校把這些制度納入于日常管理工作中，與評先評優工作結合起來，取得了顯著的成效。

五、采取有力措施，保證工作開展

1、由政教處牽頭開展"文明班級"評比活動，內容涉及環境保潔、學生儀容儀表檢查及教室及衛生區的檢查，做到日日有檢查，事事有人管。要求學生穿戴整潔，儀容儀表合乎要求，不亂丟垃圾，不隨地吐痰，養成良好的衛生習慣；教室布置規范整齊，教室、走廊衛生整潔，天花板無蛛絲、地面無紙屑、痰跡；衛生無死角，廁所天天沖洗，無垃圾，水溝無積泥，無積水。政教處每周評比頒發"衛生流動紅旗"，樹立典型，以促進學校的德育工作，使其躍上新臺階。

2、總務處負責校園環境衛生及操場、樓內走廊等的衛生清潔工作。定期到各處室及教師辦公室檢查衛生工作，并及時公布檢查結果，督促存在問題的部門或個人整改。針對今年"愛衛、除四害"工作的部署和安排，按照上級的統一要求，由總務處牽頭，衛生室人員具體落實，在全校范圍內積極開展滅蚊、滅鼠、滅蟑、滅蠅的行動，每次行動都做到有計劃、有布置、有匯報、有總結，落實責任到人，確保行動的順利進行。

3、學校針對師生飲水問題，專門組織討論，審核飲水資質、檢測報告等文件后，決定使用"東安"公司的供水，以保證師生的飲水衛生和安全。

4、校團委會、學生會積極組織全校學生參加市創衛大行動和"地球日"、"環境日"環保活動，提高學生的衛生、環保意識。

第5篇：初中教學計劃內容范文

關鍵詞：項目教學法；中職；photoshop；教學

中圖分類號：TP317.4-4

photoshop軟件在影樓、廣告公司、印刷公司、服裝企業、室內裝飾公司等行業中廣泛應用，是中職設計類專業必修的課程的課程。目前的中職photoshop教學普遍存在著教、學、用脫離的現象，以致畢業的學生不能很快適應崗位要求。本文就目前中職photoshop教學存在的問題提出看法，并探討項目教學法在中職photoshop教學中的應用。

1 目前中職photoshop教學存在的問題

1.1 中職生在學習方面的特點

中職學生因為客觀的原因，大多數存在學習基礎薄弱的情況。他們很多人是因為初中學習成績不夠理想，無法邁入高中門檻而被家長安排進入中職學習的，所以他們在文化基礎方面有許多欠缺的地方。其次，由于在以前的學習中，不被老師重視，甚至受到老師冷落，導致很多學生存在不自信心理，對學習缺乏熱情，或是對學習有抵抗情緒。以上因素最終導致學生在學習專業課程時缺乏積極性、主動性，學習效果不夠理想。

1.2 傳統的photoshop教學局限

目前中職的photoshop教學是以教師為主體的“填鴨式”教學，這種從基本工具介紹到范例演示，再到學生模仿的呆板的教學方式，往往不能激起缺乏學習熱情和自信的中職生的興趣，造成學生陷入被動學習，缺乏主動思考能力，在實際操作中無法靈活應用，無法勝任實際工作。

1.3 中職photoshop教學改革勢在必行

中職是面向社會的，培養的人才必須符合崗位需求，中職學校才有繼續生存的余地。而傳統的“填鴨式”的photoshop教學，在學生學習基礎薄弱、學習積極性與主動性不夠等因素面前，已經不能很好地吸引學生的興趣、開發學生的潛力。這樣培養出來的學生，往往不夠靈活，理論與實際脫節，缺乏思考與創新能力，不能適應社會崗位要求。所以，從教學角度來說，中職photoshop教學改革勢在必行，必須尋求一種更靈活的教學方式，以學生為中心，開發學生的積極性、主動性與創新能力，而項目教學法正是理想的選擇。

2 項目教學法的優勢

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是一種在教師指導下的、以學生為中心的教學模式。在項目教學法的教學過程中，學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，能有效提高了學生的興趣，調動學習的積極性。所以，在中職photoshop教學中采用項目教學法能較好彌補傳統教學法不足。

3 項目教學在中職photoshop教學中的實施

3.1 項目準備

項目的選擇在項目教學法中至關重要，項目選擇的好壞，直接關系到教學進展以及教學的效果，個人覺得應該從以下幾個方面著手選擇項目。

（1）把photoshop的知識點融入到項目中

教師必須精心準備，使項目包含課程知識點，讓學生能通過完成項目掌握到知識點。如在班級相冊制作項目中，就包含了濾鏡、蒙版、調色等知識點。

（2）多選擇與生活貼切的案例作為項目

如選擇人像的磨皮、照片和合成及修飾、海報的制作、CD光盤封面的制作等案例作為項目，這些在生活中非常實用，又生動有趣，還能跟實際工作接軌，能讓學生在學習中得到樂趣。

（3）注意由淺入深，循序漸進

在項目設置時要注意由淺入深，循序漸進，避免因項目設計的難度過大讓學生產生挫敗感而失去興趣和信心。

3.2 項目實施

（1）下達任務

教師在下達項目任務時，應具體講解任務，提出應達到的具體目標，使學生明確項目任務。

（2）學生分組操作

應將學生按實際能力分組，選出技術能力強的學生擔任小組長，組內制定項目工作計劃。學生明確各自在小組的分工，按工作計劃開展工作。

（3）教師技術指導

各組由小組長跟進項目實施，組內技術問題由小組長負責解決，如遇到小組長不能解決的問題，可與教師交流，針對性地予以指導，這樣可以有效發揮學生的主動性、積極性。

（4）作品自評互評及自我完善

在作品完成后，要求各組對照項目要求對自己作品進行自我評估，或是組與組之間進行互評，并在教師指導下對各自作品進行完善。最后再由教師對作品進行評分。

（5）交付作品及教師評價

學生在完善作品后交付作品，教師對作品做出評價，對照項目要求進行評分。師生之間可以對存在的評價差異進行探討，提升學生的思考能力。

（6）優秀作品展示

將遴選出的優秀作品進行展示。通過對優秀作品的展示，對學生的努力予以肯定，使學生感受到成功的喜悅，激發學生的學習興趣、主動性與積極性，同時可以讓學生相互學習，接受美的熏陶，碰撞靈感，培養創新精神。

4 存在問題與解決辦法

4.1 存在問題

在中職photoshop教學中實施項目教學法，雖然可以彌補傳統“填鴨式”教學法的諸多不足，但是在實施過程中也遇到諸多困難。比如說有些學校的班級人數過多，不好進行分組，或是場地有限，限制操作。又比如說項目的選擇，并不是所有知識點都能融入項目教學中，并不是所有項目都貼合實際。再比如全面推廣項目教學法的話，教師的準備工作會非常繁重，實行起來非常困難。諸如此類的問題如果不得到解決，勢必會影響到項目教學法的效果。

4.2 解決辦法

實施項目教學法不能單方面靠教師的努力，校方也應該做出努力，盡可能提供硬件方面的支持，比如說合理編制班級人數，提供實訓場地，合理分配教師工作量等，為實施項目教學法提供基礎保障。同時，我們教師也要在教學中注意多種教學法靈活應用，必要時可以用其他教學方法彌補項目教學法的不足。也可以通過資源共享的方式，使一些比較成熟的項目教學案例得到推廣，讓其他老師從中借鑒，從而大大減輕教師的工作量。

5 結語

Photoshop是中職設計類專業的重要課程之一，針對中職生的學習特點，在photoshop教學中應用項目教學法能有效的提高學生的學習興趣與熱情，培養學生的動手能力、思考能力與創新精神，為職業生涯打下良好基礎。

參考文獻：

[1]吳言.項目教學法[J].職業技術教育，2003（7）.

[2]陳均.項目教學法的設計、組織和實例[J].交通職業教育，2005（2）.

[3]趙俊玲.“Photoshop 圖像處理”課程教學改革的思考與實踐[J].網絡與信息，2007.

[4]王少萍，徐勇.淺談Photoshop 課程的教學[J].濟南教育學院學報，2004.

第6篇：初中教學計劃內容范文

    一、研究對象與研究方法

    (一)研究對象

    本次研究以北京市人大附中初三女生40人為研究對象,圍繞中考籃球測試項目教學展開研究。

    (二)研究方法

    研究方法主要運用了文獻資料法、調查問卷法、教學實驗法、數理統計法。其中,問卷(“中考籃球測試項目教學設計與實驗研究調查問卷”)的回收情況為:問卷發放80份,回收80份,有效問卷80份,有效率100%。

    二、研究與分析

    (一)中考籃球測試項目分層教學內容

    實驗組在不影響其他項目的教學情況下執行教學分層計劃內容,并按照實驗方案在教學過程中對不同層次的學生穿插強化籃球基本功練習、熟悉球性的練習及身體素質練習。與實驗組相適應的練習方法具體如下:

    1.熟悉球性的練習。熟悉球性能力也叫控制球能力訓練,是結合了各種持球技術動作的特點和需要進行的專門性練習,以熟悉球的性能、增強球對手的感應能力和控制支配球的能力。開始階段的訓練是讓學生對球有一個熟悉的過程,所以應由易到難、由淺入深。

    2.強化運球基本功練習。“球感”特點是能對球的形狀、輕重、彈性、空間運動的速度和方向變化都達到極為精細分化的程度,通過手臂、手腕、手指的伸、屈、揮、擺、翻、轉、繞、拉、持、按、點、抖、撥等技術動作完成。針對初三中考籃球測試項目的特點,教學試驗中將采用專門性的運球練習:熟悉球練習、原地高低運球變換練習、慢走運球練習、慢走體前換手變向運球練習、慢跑行進間變向運球練習、快跑行進間變向運球練習、中考運球項目練習。

    3.身體素質訓練。力量練[lunwen.1kejian.com提供和的服務]習:提高軀干力量和四肢力量。軀干力量主要練習腹肌和腰背肌,練習時可采用仰臥起坐、仰臥兩頭起等方法。增強上肢力量的簡單方法是俯臥撐練習,增強下肢力量可練習各種跳躍,如單足跳、收腹屈腿跳等。

    柔韌性與協調性練習:有了力量的保證,跑的速度就會提高,另外還要加強柔韌性和協調性。運球往返主要以短跑速度為主,所以這里練習力量、柔韌性、協調性都是為了提高短跑的速度。練習中以短距離的加速跑和沖刺跑為主,在起跑時練習靈敏度和反應能力,采用多種姿勢的起跑練習,如背向、坐姿、蹲姿等起跑練習。要提高協調性可多練習跳繩和徒手操。

    (二)教學設計實驗過程

    1.確定實驗對象。選取北京市人大附中初三年級,隨機抽取(11)、(13)班女生為實驗對象,其中(11)班為實驗組,(13)班為對照組。兩班人數各為20名。對實驗組及對照組學生進行包括身高、體重、年齡的基本記錄。見表1。

    實驗前對兩個班的女生進行現場觀察與測量,可以看出實驗組和對照組在身高、體重與年齡等身體指標上無明顯差異(p>0.05),可以進行實驗,并可以確保實驗的真實有效性。

    2.分層教學的具體分層標準。對所教學對象情況的了解程度如何,是分層教學成敗的關鍵。學生是教學的主體,教師要在教學中發揮主導作用,使教學做到“有的放矢”。在進行分層教學制訂各層次之前,了解學生的年齡、身體素質、籃球技術掌握情況等。對學生的分層不是給學生貼上一張永遠不變的標簽,主要是便于教師在學習過程中對他們的學習進行干預和幫助,做到心中有數。在教學實驗中教師根據實驗前的摸底測試將學生分成A、B、C三個層次。見表2。

    制定這樣嚴格的升降級標準,并向每一位學生公布。以完成每階段的評價作為升降級的依據,劃分每位學生下一階段層次,明確新的教學目標。

    3.課堂分層教學的實施與控制。“分層教學”策略實施的關鍵在于按學生的籃球測試成績進行動態編組,即教師在教學中根據每位學生測試成績和教學要達到的目標,把學生分成不同的層次,對每一層次提出不同的要求,使每位學生在學習過程中都有一個奮斗目標。通過自己的努力達到上一層次要求的學生升一層,那些相對不認真、技術停滯不前的學生則停留或下降一個層次,這樣每位學生都能積極主動地參與到學習活動中去,從而獲得進步。教師在分層指導中應把重點放在B、C層次的學生身上,不斷以激勵性的語言指導學生學習、練習。抓住學生的點滴進步,及時加以肯定,使每位學生都能在不同的層次中享受成功的樂趣。

    實驗前,進行分組設計,可以確定隨機抽取的兩個班,即實驗班與對照班無明顯差異。具體以中考籃球測試項目為主,對照班采用傳統的教學方法,即從準備活動、統一跑、統一做徒手操到上課內容,均采用傳統教學,實驗班采用分層教學(見圖1)。

    對學生掌握籃球技能分層次后進行教學內容設計,從實驗前學生的現狀可以分析出大部分學生在籃球項目上是零基礎,歸為C層次,此層次的學生從熟悉球性開始進行練習,加以力量和協調性的輔助練習;能夠達到慢走體前換手變向運[lunwen.1kejian.com提供和的服務]球則視為籃球有基礎,逐漸加以技巧和協調性的輔練習,最終目標是達到A層次。實驗表明,分層教學能夠調動每個學生學習的積極性,使學生體驗到每次成功之后帶來的喜悅,從而較好地掌握運球技術,提高身體素質,加強合作精神,找到屬于自己的信心,激發了學習的興趣和動力,由此,中考籃球測試成績可得到迅速提高。

    (三)教學分層實驗結果分析

    通過一輪教學分層實驗,學生的運球變化統計學檢驗結果如表3所示。

    表3的檢驗結果顯示p<0.05,可見經過一個學期的教學,兩組學生均有成績提高,具有統計學意義,結合體育專業知識,兩種教學計劃均可以提高學生成績,對兩種教學方案的比較如下。

    通過兩組學生實驗前后成績的檢驗結果分析可知(見表4),在時間的提高上,兩者具有明顯的統計差異,平均值(3.02>2.42),可知實驗組的分層教學更能提升學生的運球成績。

    通過一學期的教學實驗,實驗結果顯示(見表5),實驗組和對照組的平均運球成績基本相同,實驗后學生運球成績普遍提高,但是實驗組成績更優于對照組,且實驗組學生運球技術的掌握情況明顯好于對照組,實驗證明實驗組學生經過分層教學有效果。

    從表5的調查結果可以看出,實驗組學生對籃球分層教學的感受及評價明顯好于對照組。調查中發現,實驗組有95%的學生認為通過籃球課堂的分層教學,自己的運球能力較實驗前有明顯的增強;對照組只有75%的學生認為運球能力得到了增強,值得深思的是,5%的學生認為運球能力下降了,這有可能是初中階段學生的學習負擔比較重,學生的體育鍛煉意識下降,課外鍛煉的時間減少所致。在教學方法適用的調查中,實驗組有95%的學生認為分層教學使自己的運球能力有所提高,而對照組只有25%的學生肯定傳統的教學方法,實驗組明顯好于對照組。此外,籃球課堂中的學習合作與交流在調查中也明顯地得到反映。

    將實驗后的對照組和實驗組進行學習興趣、教學方法適用、課時內容掌握、運球能力的增強、學生間的合作交流、運動中體驗快樂等方面進行直觀對比(見圖2),結果表明實驗組優于對照組。

    三、結論與建議

    (一)結論

    1.通過一個學期的中考籃球測試項目分層教學,對人大附中初三40名女生進行教學實驗,結果顯示實驗組成績高于對照組,不僅實驗組運球技術的掌握情況明顯好于對照組,而且實驗組大部分高分段成績也均優于對照組。

    2.通過對實驗組和對照組運球成績比較,實驗組與對照組的成績有著顯著性差異。這是因為學生分層次后組合成一個教學組,使客觀環境發生了變化,減少了心理壓力,學生有了歸屬感和認同感;充分發揮了學生的潛能,調動了學生的學習積極性,使學生能夠主動參與課堂訓練。

    3.在初三年級實驗班實施分層教學有利于對學生實施有效控制,各類學生都能掌握與提高并重;有利于更好地實踐因材施教的教學理念,讓學生在學習籃球技術的同時,都能夠感受到成功的樂趣,并提高了中考籃球測試成績。

    (二)建議

第7篇：初中教學計劃內容范文

【關鍵詞】獨立學院 實踐教學 體系

“教育即生活”，“教育即生長”是美國著名的實用主義教育思想家杜威關于教育的命題，他認為在教育活動中，通過教育者有意識的施加影響給受教育者，使受教育個體發生變化，并達到預期目標，就是“教育即生長”；而受教育個體生長的途徑又是通過生活中的各項活動，人的很多經驗都是通過社會活動積累而來的，因此經驗的生長最終來自于生活，也就是“教育即生活”。顯而易見，教育離不開社會實踐。受杜威教育思想的影響，國內著名教育學家陶行知提出了“教學做合一”和 “從做中學”的教育思想，認為“生活即教育，社會即學校。”陶行知還強調理論和實踐的統一， 他曾經說過： “沒有生活做中心的教育是死教育， 沒有生活做中心的學校是死學校， 沒有生活做中心的書本是死書本”。 但是在國內的高等教育界直到20世紀90年代初， 無論是教師還是學生， 大部分人認為培養學生的實踐動手能力和培養技術工人是相同的，只有高職高專學生才注重學生實踐能力的培養， 而一般本科院校應該著重培養學生的研究能力和理論水平。但是隨著經濟的快速發展， 人才市場對人才的動手操作能力要求越來越高， 具有一定理論水平同時實踐能力強的人才備受歡迎。為了適應市場對人才的需求變化， 國內各高校越來越重視對學生實踐能力的培養， 大部分獨立學院更是在人才培養目標中明確提出加強學生實踐動手能力的培養，要實現這個目標，必須加強實踐教學體系的建設。

一、當前獨立學院發展面臨的新形勢和人才培養定位

教育部26號令的，標志著獨立學院的發展進入了新的歷史時期，在以后的發展中面臨的競爭會更加激烈，要想求得生存或者發展，獨立學院必須高度重視本身的定位問題，進而改進教育體制，提高畢業生的就業率，實現長期健康發展的目標。

獨立學院在定位人才培養目標時，需要結合現有的辦學條件和生源質量，在傳統重理論的本科教育和高等職業教育的夾縫里， 探索出一種學生在基本理論方面夠用，實踐動手能力更強的本科辦學新模式，將學生培養成重實踐有特色的復合型應用型人才，成為社會的寵兒。在確定人才培養目標后，獨立學院就要改革機制，搭建平臺，保證培養出實踐動手能力強的人才，因此，就如前面所論述的，要重點加強實踐教學的管理，建立完善實用的實踐教學體系。

二、獨立學院的實踐教學所在環境

1.社會環境

中國的經濟正處于轉型時期，現有的產業結構層次比較低，來料加工類型的制造業在中國經濟中占有非常重要的位置，這種類型的企業對大學生的使用并不多，大學生在職工總數中的比例非常低，同時中國的企業把追求經濟利益放在首位，缺乏社會責任感，大部分企業對待接收在校大學生實習的問題，認為是一種累贅，態度非常消極，即使勉強接收了，也不允許實習學生接收核心業務，實習學生在企業只是旁觀者的角色，實習效果不明顯。可以推斷出，現階段的企業如果沒有國家的政策支持和稅收優惠等鼓勵措施，主觀上不會歡迎大學生進入企業實習，大學生進企業實習面臨的困難非常大。

2.學校內部環境

分析表一的數據，可以看出河北省本三學生與本二學生高考成績的省控制線在2008～2010年間最少相差67分，最多相差122分。因此獨立學院學生的基礎知識相對薄弱，知識的系統性不強，偏科現象比較嚴重，在課堂上的學習效率不高。同時，在個性方面自我管理和約束能力差，自我意識較強，紀律觀念不強，部分學生自由散漫，對自我的要求比較低，從以上內容看，本三學生與本二學生的差距比較大，但是也必須看到本三學生身上特有的優點，大部分學生家庭條件比較優越，在小學和初中時期接受過特長教育，興趣廣泛、思維敏捷，動手能力強，多才多藝，社會適應能力、人際交往能力都比較突出。面對本三學生的特點，獨立學院要創造適合這些學生的生活和學習環境，探索他們的成才之路。

表一：河北省2008～2010年本二批次與本三批次省控制線情況

三、獨立學院實踐教學發展的現狀

實踐教學是在教學計劃內獨立設置的，以學生為主，教師為輔的教學活動，目的是培養學生的創新精神和實踐動手能力，在教學設置中，重視理論教學，輕視實踐教學，強調理論知識的傳授，忽略素質能力的培養；在課程的實驗環節，演示性和驗證性實驗占的比重大；在實習教學中，實習基地嚴重不足，實習所占學時比較少，因此實習效果比較差。獨立學院經過近10年的發展，雖然在實踐教學的管理方面進行了有益的探索，但和培養目標的要求差距仍然比較大，具體表現在：

1.實踐教學資源相對不足

獨立學院現有的人才培養方案，實踐教學比重小，分散化嚴重；實驗室數量少，開放時間短，儀器設備老化嚴重，實踐教學基地不能滿足教學的需要，實踐教學管理隊伍梯隊沒有建立，只有校級的實踐教學管理人員，各系（二級學院）沒有專職管理員，管理隊伍亟待加強，管理水平需要提高。

部分獨立學院的實踐教學資源非常匱乏，實驗室和實踐基地是分享的母體學校的辦學資源，實踐教學的發展受到很大的限制，實踐教學質量難以提高，培養的學生動手能力差，就業競爭力不足。

2.實踐經費投入不足

經費的投入是實踐教學發展的基礎和前提，獨立學院的投資方為民間資本，資本的性質是追求利潤，由于投資實踐教學的資本回報周期長、風險高，大多數民間資本實踐教學經費的投入嚴重不足。沒有足夠經費投入的實踐教學，先天不足，缺乏優秀的管理者，先進的儀器和設備，校外的實習基地也難以維持，挫傷了校外合作企業的積極性，實踐教學效果與人才培養目標的要求相差甚遠，長期下去，會影響到學校的生源。

3.實踐教學指導教師匱乏

實踐教學指導教師需要具有扎實的理論知識，豐富的實際生產經驗和技巧，與社會聯系緊密，在指導學生進行實踐學習時，能言傳身教，幫助學生學到課本上沒有的知識和技能，也就是我們經常說的“雙師型”教師。獨立學院的現有教師隊伍中，大部分來自于母體學校的在職教師或退休教師，一部分來自于聘用的專職教師，少部分來自于從其他院校選聘的兼職教師。這些教師大部分一直從事理論教學研究，與生產實際接觸較少，沒有實踐生產經驗，不能很好地指導學生進行實踐環節的學習，所講授的知識與現實脫節的現象比較嚴重，學生學到的知識就是已經在社會上不適用的知識，更新比較慢。

四、美國高校實踐教學的先進經驗

美國高校在長期的辦學活動中，著眼于培養既掌握系統的理論知識，又有創新意識和動手能力的復合型人才的需要，結合各自的辦學特色，創造出了一些成功的實踐教學模式，下面選擇幾種主要的模式進行分析。

哈佛大學的以案例、問題為中心的教學模式。案例教學是將企業界實際發生的各種案例作為第一手教學資料，目的是培養學生的商戰經驗。它的突出特點是在案例教學中，教師為學生營造一個真實的經營環境，讓學生身臨其境，并不斷變換經營角色達到培養他們商戰能力和技巧的目標。

社區服務模式，在美國社區服務的內容非常廣泛，包括服務學習、社區服務工程項目和社會志愿服務活動。服務學習的內核在于將社區志愿服務與理論學習緊密結合起來，學生通過社區服務把在課堂上學到的知識和技能用以服務他人，從而達到服務社會與增進學習的雙重功效。社區服務工程項由學生參與，分別組成不同的工程設計團隊，為當地社區的非盈利性組織解決工程技術上的難題，學生從中可以獲得一定學分。

美國高校通過有效的實踐教學管理，建立了政府、企業和學校為一體的實踐教學模式，使學校的教學與社會、企業的實際需要緊密結合，提高了學生的實踐動手能力和綜合素質，值得我們學習和借鑒。

五、獨立學院實踐教學體系的構建

2012年1月10日，《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》頒布，要求各高校重視學生實踐能力的培養，增加實踐教學比重，確保人文社會科學類本科專業不少于總學分（學時）的15%、理工農醫類本科專業不少于 25%。作為獨立學院，其人才培養目標要求更加重視實踐教學的管理，從獨立學院的基本教學制度著手，建立系統的、多層次的實踐教學體系，一般來說，實踐教學體系由實驗實訓、實習、綜合設計、社會實踐、創新創業、保障系統六個子系統組成，通過校內外不同的實踐教學場所的培養，達到各專業具體的實踐能力標準。

1.實驗實訓子系統

實驗的教學目標是提高學生的實驗動手能力，培養學生的科學思維能力和創新思維能力。實訓則主要是針對學生某項專門能力和綜合技術應用能力進行訓練，提供模擬的生產項目或案例，培養他們解決實際問題的能力。該子系統在建設過程中，要及時更新軟硬件設備，特別注意選擇合適的實驗實訓內容，增加綜合類和設計性實驗的比例，從生產實際中提煉最新的項目，一些尚在研究階段或綜合性太強的項目要排除，不宜設置太多的教學目標，務必保證學生實驗實訓后的收獲。

2.實習子系統

實習的目的是使學生接觸社會生產項目，了解社會的實際需要，培養獨立工作的能力，增強社會適應能力。實習可以分為認識型、教學型、生產型、強化型等多種形式，在進行時，由簡單到綜合，采取循序漸進的形式進行。為保證實習的效果，要從相應的企業聘用一些優秀人才作為指導教師，同時要強化實習基地的建設和管理工作，保證實習的順利落實和進行。

3.綜合設計子系統

該系統主要由課程設計、綜合設計、畢業設計或論文等環節構成，突出特點是綜合性。在該系統中，要充分發揮學生的積極性，培養學生信息的獲取能力和篩選能力，綜合利用所學知識解決實際問題的能力。

4.社會實踐子系統

在實踐教學中，如何培養大學生創新精神、實踐能力和社會責任感，鍛煉團隊合作意識、樹立文明守法觀念和基本的社會公德意識，激發學生對抗困難，實現目標的勇氣和毅力是獨立學院在學生培養方面面臨的主要問題。改子系統對學生各方面的培養起到了舉足輕重的作用，因此在開展過程中要靈活，內容豐富多彩，指導教師要加強引導，注重培養學生的為人處世的綜合能力，同時考核模式和標準必須科學、公平，使優秀的學生脫穎而出。

5.保障系統

（1）完善制度建設，保證實踐教學的順利進行

從獨立學院的基本制度入手，以促進學生就業為目標，鞏固實踐教學的改革成果，提高重視程度，在分析學生實際情況的基礎上，完善培養方案，明確實踐教學的培養目標，細化管理文件，鼓勵學生在生產實際中去理解和掌握理論知識，提高自身綜合素質，增強自身的就業競爭力。

（2）加強對實踐教學師資隊伍的管理，為實踐教學提供師資保障

在招聘實踐教學教師時，除了學歷要求外，強調教師的實踐經驗，在進行崗前培訓或任職過程中的培訓時，借助校企合作的平臺，派遣教師到企業進行實地培訓，并制定嚴格的考核標準；切實加強實踐教師隊伍建設，為實踐教學提供師資保障。

（3）成立實踐教學服務中心，負責實踐教學的管理

為加強獨立學院實驗室、實習基地、企事業合作單位、創業項目等實踐教學資源的管理，需要整合教學資源，成立實踐教學服務中心，為學校實踐教學的發展提供組織保證。此外，實踐教學是獨立學院教學的一部分，為便于協調實踐教學和理論教學的關系，實踐教學的一般性管理工作，如實驗安排、實習組織、畢業論文的開展等仍需要放在教務部，實踐教學服務中心主任可兼任教務部副主任。

（4）加強質量監控，保證實踐教學的質量

教學質量是實踐教學的生命線，因此質量監控是實踐教學體系非常重要的組成部分，主要功能是對實踐教學各要素和全過程實施有效的監控，及時獲取反饋信息調控實踐教學各環節，使其實現實踐教學目標體系的要求，提高實踐教學的質量。在結構上主要由實踐教學質量監控管理系統、實踐教學質量監控內容系統和實踐教學質量監控反饋系統三部分組成，其中實踐教學質量監控管理系統是保障，實踐教學質量監控內容系統是核心，實踐教學質量監控反饋系統是基礎。三個子系統相互依存、相互配合，形成了實踐教學質量監控體系的有機整體。

加強實踐教學體系的構建，已成為當前我國獨立院校教育教學工作的首要任務，但尚無固定模式可以遵循，仍需長期的探索總結。

【參考文獻】

[1]于猛， 單亦先， 王紹蘭， 胡偉. 構建完善的實踐教學體系.實驗室研究與探索，2009（05）.