小學實驗教學方案精選(九篇)
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第1篇：小學實驗教學方案范文
為了使學生了解交通事故發生時的應急避險知識，掌握應對交通事故發生時采取的防護措施和方法，最大限度地降低交通事故帶來的損失，從而普及交通知識，認識交通安全標識，確保學生交通安全，提高學生緊急避險、自救自護和應變的能力。
二、演練安排：
1、參加對象：全體師生
2、演練時間：2019年12月10日下午
3、地 點：各班教室及操場
4、演練內容：
演練包括交通知識學習和交通事故疏散兩個內容。通過交通安全演練，在學生中開展普及交通知識，認識交通安全標識。注意交通安全。學生按村編排路隊，在路隊長帶領下，認識交通標識，正確通行。
三、演練步驟：
演練活動基本程序：
1、交通知識教育主要內容（30分鐘）
主要講解交通常識、交通標識、交通避險常識、自救互救常識、交通次生災害常識、應急疏散注意事項等。
2、主要學習方式
各班在班隊會上組織學習。
操場上集中學習。
3、應急避險（1分鐘）
當演練總指揮發出“車輛撞機”的口令，全體師生立即就近找到堅固的隱體避險。
3、人員疏散（3分鐘）
當演練總指揮發出“應急避險”的口令，全體師生立即有序快速地到指定疏散集合地點。到指定地點后，全體師生應蹲下繼續做護頭動作。
4、演練總結（6分鐘）
當演練總指揮發出“演練結束”的口令，各班集合學生，由總指揮總結?？傊笓]總結后，各班主任將學生有序帶回班級進行演練小結。
四、 演練機構
總 指 揮：同志
副總指揮：樊文濤
成 員：王雅妮 陳金虎 各班班主任
五、管理人員職責：
管理人員及老師應做到：
1、明確職責，負起責任，演練開始前要到達所負責的崗位，每層的樓梯口、疏散路線每個拐彎處等，都要有人負責。
2、各相關人員安排：
王雅妮——負責警報信號
樊文濤——負責巡視
段航航——負責攝影
各正副班主任——負責本班教室、操場上的安全
夏敬武——負責教學樓樓梯間的安全
黃 輝——負責疏散路線的安全和疏散學生到指定地點報頭蹲下。
3、嚴肅認真，而不是一種游戲。
4、及時糾正學生不正當的動作。
5、當發生意外事故時，要及時作出處理。
6、集合后及時清點人數。
六、演練結束校長總結演練情況.
中心小學交通事故應急預案一、指導思想：
交通事故是學校人身傷亡事故的一個重要方面。從交通事故的傷害程度來看,如果搶救及時、方法正確是極有可能使傷者獲救的。編制“學校交通事故應急預案”的目的是,盡最大努力把受傷者從危險線上搶救出來。
二、交通事故應急機構：
1、學校交通事故應急領導小組。
組長：
組員：
主要職責：
（1）對學校師生宣傳交通法律法規，加強交通安全教育。
（2）健全交通事故應急小組，明確職責，強化工作責任心。
（3）遇交通突發事故，采取一切必要手段，組織各方面力量全面進行救護工作，把事故造成的損失降到最低點。
2、通訊組。
組長：
組員：
主要職責：
（1）在第一時間，將事故發生的情況第一時間通知教職工家屬或學生家長。
（2）迅速和醫療機構及學校校醫取得聯系，并引導救護人員進入現場實施緊急搶救。
（3）及時與交通部門取得聯系，做好調查取證工作。
（4）負責對上、對外聯系及時上報。
3、救護組。
組長：
組員：
主要職責：
1、利用就便器材對傷病員進行緊急搶救，聯系當地醫院送救。
2、保護現場不遭到破壞，配合交通部門做好高層調查取證等工作。
3、做好老師或學生的醫療保險報銷工作。
三、應急行動。
1、各班主任要經常在班內對學生進行交通安全宣傳教育，提醒學生進出校園和經過馬路要注意交通安全，特別是對走讀生經過馬路要經常提醒，防止交通事故的發生。
2、教職員工如遇在校外馬路發生交通事故，要對肇事車輛進行記錄（記清肇事車輛的型號和牌號），要及時撥打電話（110）報警，并自行或向行人求助做好緊急處置，第一時間打電話給120醫院，并通知家人和報告給學校領導。
教職員工如遇學生在校外馬路發生交通事故，要對肇事車輛進行記錄（記清肇事車輛的型號和牌號），及時撥打電話（110）報警，對發生傷害的學生進行緊急處置，第一時間打電話給校醫和120醫院，派車將受傷學生送往最近醫院救治，還要報告給學校領導、班主任和家長。
3、學生一旦在馬路上發生交通安全事故，學校教職員工都要負責地保護好現場，電話報警，通知交通警察到現場勘察，并配合交警部門做好調查、取證、事故處理等工作。
4、一旦發生交通事故，經過現場的教職員工要對學生做好疏散工作，保證交通的暢通與安全。
5、學校門衛要對學生進出校門的情況進行現場監督，對違反交通安全規定的學生進行批評教育，對不聽從教育的學生及時報告給相關的年級主任和班主任進行處理，嚴重的交學校大隊部和校長室處理。
6、學校門衛要在學生放學和上學時間維持學生過馬路，在馬路上擺上警示牌，教師、學生騎自行車進出校門要下車。
第2篇：小學實驗教學方案范文
學習貫徹黨的十精神，進一步加強我校青年教師職業道德建設，開展踐行社會主義核心價值體系活動，以先進人物為榜樣，踐行社會主義核心價值體系，在學習實踐中不斷提升教師思想道德素質，特舉行“講師德、鑄師魂、樹形象”師德師風演講比賽活動。為確?；顒禹樌麑嵤刂贫ū痉桨?
一、活動目的
學習貫徹黨的十精神，開展踐行社會主義核心價值體系活動，大力弘揚我校教師“愛崗敬業、無私奉獻”的職業情操和“教書育人、為人師表”的精神風貌，積極營造師德師風建設良好氛圍。
二、組織領導
為加強對演講比賽活動開展的組織領導，學校成立以全體行政擔任的師德師風演講比賽活動領導小組。
三、演講主題
“講師德、鑄師魂、樹形象”
四、演講內容
演講題目自擬，演講內容圍繞師德師風建設，可以以自己或身邊的先進教師、先進集體典型事跡為題材，謳歌教師愛崗敬業、無私奉獻的師德風范；可以闡釋對師德建設重要性、新時期師德的內涵、評價標準等問題的理解、感悟和體會。主題鮮明、突出、深刻；立意高遠、觀點正確、邏輯嚴謹；內容充實、具體，富有啟發性，有較強的感染力和號召力。
五、參賽對象
各辦公室推薦優秀年輕教師參加，__校區8名，東紅校區6名。
六、比賽時間
暫定2013年5月3日下午
七、比賽地點
__校區一樓微格教室
八、比賽規則
使用普通話站立式脫稿演講，著裝、儀態自然大方。演講時間控制在3——5分鐘，演講順序采用抽簽方式確定。
九、獎項設置
本次比賽根據參賽人數和選手綜合得分高低，設一、二等獎各若干名。
十、評分標準
演講比賽從演講內容、語言表達、形象風度、演講效果四個方面對參賽選手進行評分，滿分為10分。比賽評委由部分行政組成。
（一）演講內容 （5分）
1．演講內容能緊緊圍繞主題，觀點正確、鮮明，見解獨到，內容充實具體，生動感人。
2．材料真實、典型、新穎，事跡感人、實例生動。
3．講稿結構嚴謹，構思巧妙，引人入勝。
4．文字簡練流暢，具有較強的思想性。
（二）語言表達 （2分）
1．演講者語言規范，吐字清晰，聲音洪亮圓潤。
2．演講表達準確、流暢、自然。
3．語言技巧處理得當，語速恰當，語氣、語調、節奏張弛符合思想感情的起伏變化，能熟練表達所演講的內容。
（三）形象風度（2分）
演講者精神飽滿，能較好地運用姿態、動作、手勢、表情，表達對演講稿的理解。著裝樸素端莊大方，舉止自然得體，有風度，富有藝術感染力。上下場致意、答謝。
（四）演講效果（1分）
演講具有較強的感染力、吸引力和號召力，能較好地與聽眾感情融合在一起。
第3篇：小學實驗教學方案范文
小學教師“一冊三研”說課比賽方案
為了提高對學科課標的整體把握，靈活駕馭教材，打通學科知識脈絡，構建知識框架，精準教學，提升教師業務素質，提高課堂教學質量，結合華師教育研究院培訓內容，學校研究決定舉行主題為“把握課標駕馭教材精準教學”暨勝利小學教師“一冊三研”說課比賽，特制訂本次比賽方案。
一、說課科目
語文、數學、英語、科學、道德與法治、音樂、體育、美術
二、參加人員
原則上全員參與（不參與的向學校說明原由）
三、比賽流程
1. 周一上午放學前將自己的“一冊三研”課件以級部為單位（以自己的名字命名）打包上傳給楊立元。（周五已上傳的不再重復上傳）
2. 周一下午根據上傳名單，確定說課次序。（按語文、數學、英語、科學、道德與法治、音樂、體育、美術學科排列，從低年級到高年級按班級順序排序）
3. 自周二下午開始根據安排表依次說課。
4. 地點：3號樓二樓會議室
四、組建評委
五、考核評價
1.凡參與說課的教師基礎分為2分，所有選手不分學科按4:6評選一、二等獎，一等計2分，二等計1分。
2.根據學科要求擇優推薦，在11月30日接受華師教育研究院專家的指導點評，被推薦者量化計2分。
附1：
說課時間
序號
姓名
學科
年級
備注
11.17下午1:30
1
2
3
4
附：2
說課時間
序號
姓名
學科
年級
得分（100）
11.17下午1:30
1
2
第4篇：小學實驗教學方案范文
為貫徹落實《xx市教育局關于做好全市中小學延遲開學期間線上教育教學工作的實施意見》要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個安全的學習環境，最大程度降低疫情對新學期教學工作的影響，結合我區實際，現就做好全區中小學延期開學期間線上教育教學工作制定以下實施方案。
一、工作目標
防控疫情是當前全省上下的頭等大事。為切實解決延遲開學期間學生不能到校上課問題，充分利用互聯網、信息化等手段，在全區各中小學校全面組織實施線上教育教學活動，改線下上課為線上上課，改在校學習為居家學習，做到“離校不離教、停課不停學”，確保線上教學計劃與內容精當，確保各項教育教學措施落實，確保線上教學有效。
二、實施原則
（一）學生學業有保障。在疫情解除之前，學生全部在家進行線上學習、自學和活動，做到學生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學生學業不受影響。
（二）教育教學全覆蓋。線上教育教學活動要切實做到學校全覆蓋、學科全覆蓋，同時要因地制宜，切合校情、師情、學情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學校、薄弱學校一起開展線上教育教學活動，確保完成基本教育教學任務。
（三）線上線下相結合。堅持“一區一策”與“一校一案”工作要求，以中小學校為主體提供線上課程、組織教育教學活動，以教研部門和技術部門推薦資源平臺為輔助，提供線上教育教學資源。線上授課既要教授知識技能，更要加強學習方法和思維方式的引導，使學生通過線上獲取知識的同時，提升自主學習能力，強化線下自我學習管理的能力。
（四）確保免費公益性。延期開學時段，各學校依托各類教學平臺或資源實施的遠程教育教學活動和學生學業輔導，均不得向學生（家長）收取任何費用。
三、實施時間
從2月10日開始至疫情解除，直到學生可正?；匦Ｉ险n時結束。
四、實施途徑
1．網絡教育教學。各初中學校采取全區統一平臺和統一時間進行網絡直播授課方式，利用“樂課網”開展文化學科教育教學活動；各小學采取全區統一資源和統一時間進行錄播課程授課方式，利用“百度網盤”中課程資源開展文化學科教育教學活動。學生可以使用電腦、手機、平板等互聯網設備進行登陸學習。
2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網絡教育教學活動的居住定海區內的學生，全區中小學統一利用中廣有線、xx、xx、移動寬帶等電視平臺開設“空中課堂”，學生可以通過電視直播或點播方式，收看相應年級的線上教育教學課程進行學習。
3.其他授課方式。全區中小學在做好文化科目的教學與輔導的同時，堅持學生“五育并舉”全面發展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學活動，全面落實國家課程實施要求。
五、實施準備
（一）制定方案
各中小學要分別根據《xx初中學校假期遠程教育教學活動實施指南》、《xx小學生假期網絡學習課程實施指南》，“一校一案”制定好具體實施方案，在做好文化科目教學與輔導的同時，全面落實國家課程實施要求，并列出具體到班級的遠程教育教學活動的周課程表。
小學一二年級原則上以指導學生居家綜合學習實踐活動為主，鼓勵有條件的學校開展線上教育教學。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時掌握幼兒的健康狀況，指導幼兒家長科學育兒；鼓勵有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動的活動素材，提供科學育兒知識輔導，提高親子陪伴質量。
（二）技術保障
有條件的以學校為主，學校同一年級同一學科可以由一名有網絡經驗的優秀教師統一授課或錄制課堂教學資源，也可以選擇其他適合學情的教學資源。不具備條件的以區教育局統一安排為主，以班級為單位組織開展網絡直播、錄播和點播教學，以滿足師生線上教學需求。
（三）資源整合
各學校既要充分利用各級平臺資源，合理引入并用好第三方教育教學資源，又要充分調動教師的主觀能動性，開展網絡直播、錄制課堂教學。
教師進修學校要組織學科教研員、名師、骨干教師加強網絡直播、錄制課堂教學資源整合，形成滿足當前教育教學需要的線上教學資源。
（四）教研培訓
各學校與教師進修學校要及時組織教師網絡培訓、在線集體備課、平臺磨課等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺使用、線上教學、線上輔導等基本技能。
教師進修學校要積極提供幾種常用教學平臺的操作教程，供學校和教師選用；要認真研究探索線上教研新模式，及時發現典型案例和好的經驗做法，定期匯總推廣階段性成果，切實提高線上教學效果。
六、教學管理
（一）教學計劃。各中小學校的線上教育教學活動時間為：從2月10日開始至疫情解除、學生可正?；匦Ｉ险n時結束；為順利做好實施準備，各?？蛇m當提前進行測試。各學校暫按1個月左右的時間預排計劃。線上教育教學應當作為新學期整個教學計劃的有機組成部分整體考慮。
（二）教學目標。堅持五育并舉全面發展，既要重視文化科目的教學輔導，也要因地制宜，創造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學活動，全面落實課程標準要求。
（三）教學組織。各校要列出具體到各班級的線上教學活動周課程表，及時推送電子教材、網絡課程資源、預復習、作業冊及居家綜合活動要求等，明確學科任課教師、課堂組織、作業批改、在線答疑及個別輔導等安排與要求，并通知到每一個學生和家長。
班級的原任課教師應同步聽課，并做好線上答疑、作業批改和反饋以及個別輔導。線上教學應同步做好學生學習狀態監測，并及時與家長溝通。
（四）教學進度。各學校要堅持由近及遠、由慢到快原則，剛開始適當放慢教學進度，讓師生都有個適應的過程。2月10日開學后第一周，以復習課為主；第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學。線上教學的進度要慢于日常班級授課的線下進度。
（五）作息時間?？茖W合理把握線上教學的作息時間。每節課教學時間小學宜20分鐘左右，中學宜30分鐘左右，每節課要留出一定的預習和練習時間。課間休息時間一般為15分鐘。每天集中授課總時長小學低段、小學中高段、初中宜分別不超過1小時、2小時、4小時。各學校要控制好學生每天學習的容量，防止加重學生負擔，保護學生視力，保障學生身心健康。
（六）教學評價。線上教學應布置多種形式的作業，及時對學生所學內容進行考查和評價，掌握每位學生的實際學習情況，切實提高線上教學質量。教師進修學校要在疫情解除后，對全區各校的3-9年級新授課線上教學內容進行質量評價，結果要納入學校年度工作考核。
（七）教材使用。區教育局將根據當地疫情發展情況和防控要求，適時組織做好中小學校教材發放工作。在新教材發放前，學校要盡可能在教師進修學校的指導下，為學生提供教學配套電子教材與使用指導，不得要求家長打印電子教材。各校要加強與學生家長溝通，及時消除教學過程中缺少紙質教材引發的焦慮。
七、保障措施
（一）強化組織領導，周密安排實施
為強化組織領導，統籌協調落到實處，區教育局建立“線上教育教學”專項工作小組，主任：xx、xx，副主任：xx，成員：xx、xx，整合行政、技術、教研、教科研等部門力量進行協同推進，負責制定與教學業務相關的政策和措施，指導各校做好開學前的線上教育教學工作。技術部門主要負責提供網絡學習資源，做好在線學習技術服務；教研、教科研部門主要負責指導學校落實教學計劃與進度，選擇和整合教學內容、要求和資源、教師網絡備課與授課，跟蹤評估教學指導效果。
各中小學校是實施線上教育教學的責任主體，要切實引導教師在做好自我保護的同時，立足本職、集中精力，確保全員網絡在崗，全力做好網上教學、在線輔導工作。要組建并發揮好學校“線上教育教學”工作小組與技術團隊作用，及時組織教師開展網絡研訓、平臺磨課、在線試講等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺的使用、直播教學、錄播教學資源、線上輔導等技能，并實時監控“線上教育教學”運行情況，及時解決各類技術問題。同時要加強校內師資、資源、年段教學安排的統籌，根據學生學習需求選擇和推薦學習資源，指導學生開展線上學習，評價每位學生的學習成效，確保線上教育教學工作有效實施。
（二）加強工作值守，完善服務保障
學校線上教學期間要實施專人值班制度，確保平臺安全穩定運行。任何學段，無論采用分班分層教學還是集中教學，教師都應當網絡在崗。班主任要通過組建班級學習指導群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導好學生的學習和生活。任課教師應當同步參與直播聽課，配合主講教師指導好本班學生相應學科的學習，做好作業批閱、線上測評等工作。名優教師、黨員教師要發揮示范引領作用。
教育技術中心要統籌技術服務保障力量，提供全程技術服務保障。計財科要保障網絡平臺搭建和在線教學流量資金需要，不額外向家長收取費用，確保線上教育教學活動正常運行、有序實施。對參與實施、支持線上教學投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應補貼，相關學校應在績效工資分配中給予配套。
（三）家校協同配合，凈化學習空間
各校要加強家校溝通，指導學生、家長接受和提前熟悉掌握線上學習方法，及時解答線上學習遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學習的監督，減少焦慮。建議小學生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學習活動。指導家長控制好孩子的電子產品用眼時間，切實保護好視力。
落實中小學減負要求，嚴格按教學進度開展線上教學，不得超綱、超進度、超負荷教學，不得額外增加學生和家長負擔。加強網絡學習空間的引導與監管，不得發送與教育教學無關的內容，確保網絡學習空間清朗、純凈，傳播正能量。
（四）關注特殊人群，給予特殊關愛
要關注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學習幫扶落實工作，建立特殊人群人員清單，逐個確認，對線上學習確有困難的，要提供必要的幫扶和指導；對由于家庭貧困、勤奮好學、無線上學習條件的學生，學校要給予特殊關愛與幫助；對重點疫區不能按時返校的隨遷子女等學生，要及時通過多種辦法給予必要的教學輔導。
沒有采用“一區一策”的外來務工人員子女學校，如確無條件組織線上教學，經區教育局批準，可暫不實施線上教學，但應通過其它方式做好對學生的學習指導、健康關心、動態跟蹤；正常開學后，要創造條件支持務工人員子女學校及時完成教育教學任務。
（五）嚴明工作紀律，確保教學質量
第5篇：小學實驗教學方案范文
XX年6月中下旬，學校自評小組對照標準，對學校實施素質教育情況進行全面自評，撰寫出《自評報告》，于6月下旬，經學校教代會審議通過。同時，召開行政、段長聯席會議，對報告的具體內容進行深入學習，特別是對報告中所提出的“問題與建議”進行逐條分析與討論，制定整改計劃，落實整改措施?，F將整改情況匯報如下：
問題與建議備注 1.部分教師的教育教學觀念還有待進一步改變，未能適應學校全面實施素質教育的要求，對素質教育評估細則還應全面學習理解，進一步提高教育教學工作水平，從而提升學校辦學水平。
整改措施
召開行政、段長聯席會議，研究討論整改方案；同時召開全體教師會，組織學習素質教育內涵和評估細則，進一步明確方向，提高認識，從而提高學校辦學水平。
責任部門
辦公室
教務處
責任人
李福城
各專題組負責人
完成時間
XX年9月
8月27日召開全體教師會，全面貫徹實施素質教育要求。 2.要進一步加大對新課改的領導和管理力度，優化課堂教育教學過程，要充分利用現代信息技術教育手段，推進教育現代化進程，提高現有設備的使用率。
整改措施
加大資金投入，完成所有教室多媒體設備的配置；進一步利用學校網站，建立并完善學校教學資源庫。
責任部門
總務處
教務處
教科室
責任人
李福城
黃凌燕
陳良役
林美德
完成時間
XX年12月
3.高效課堂尚未真正落實，學生的自主學習能力有待進一步提高，當堂訓練時間偏少。
整改措施
按照“五課型”達標要求，強化教學管理措施，加強對教師備課的檢查，做到有效備課，有效上課，有效聽課，有效訓練，真正落實高效課堂。
責任部門
校長室
教務處
責任人
李福城
陳良役
林美德
完成時間
長期跟蹤
每學期初召開教學管理人員、備課組長會議，落實相關要求
。
4.學校內部常規管理不夠規范，各類設施使用率不高，器材管理和使用制度未落實，學生試驗次數偏少。
整改措施
科學管理，制定嚴格的管理和使用制度，由兼職管理人員負責，提高各種設備設施的使用率，實現課程資源使用效益的最大化。
責任部門
總務處
教務處
責任人
李福城
黃凌燕
陳良役
各責任人
完成時間
長期
5.生均校園、校舍面積和計算機機生比偏低。應繼續加大對校園校舍、儀器設備設施、圖書以及現代教育技術裝備的投入，不斷優化學校的辦學條件。
整改措施
聯系社會企業家和縣計財股，爭取他們資金上的支持，增加設備投入，優化學校的辦學條件。
責任部門
校長室
總務處
責任人
李福城
總務處
完成時間
XX年底
學校預定于XX年秋季開始，對部分功能進行調整及設置更新。 6.特色學校建設方面有待進一步加強，力求取得實質性突破。
整改措施
結合學校實際，結合實際，充分挖掘和利用現有教育資源，制定“花樣跳繩”、“棋類”、“書香校園”特色實施方案，并認真加以實施。
責任部門
校長室
教務處
責任人
李福城
陳良役
各責任人
完成時間
XX年9月
學年初制定較為合理完善的計劃，并按計劃開展活動。
第6篇：小學實驗教學方案范文
摘 要：文章采取了問卷調查的方法，以哈爾濱學院小學教育專業人才培養方案的適應性為研究對象，通過自編問卷的形式調查教育科學學院兩個年級共計156名在校學生對人才培養方案課程設置認可程度，以此來了解哈爾濱學院小學教育專業人才培養方案對于師范生需求的適應性，并提出若干修改建議，以給師范生培養工作改革提供借鑒。
關鍵詞：小學教育專業；人才培養方案；適應性研究；專業素養
中圖分類號：C961；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0002-02
一、問題的提出
傳統的人才培養模式已經不適應時代的需求，高校必須更新教育觀念，注重培養學生的創新精神和創新能力，建立科學合理的創新人才培養模式。小學教育專業人才培養方案的設計，必須適應學生的實際需要和教師職前教育特點的需要，并在兩者中尋找平衡點。而當前國內小學教育專業課程設置，多從教師的立場出發進行設計，較少考慮教育對象的需求，人才培養的相關科研工作也多從教育者層面開展，因而在課程實際運行中缺乏適應性，影響了實施效果。因此，在小學教育專業建設中，應基于學生的認知經驗和專業知識角度進行探討，并能伴隨學生需求的變動進行符合實際的調整，以實現創新人才培養目標，提高師范生的專業素養，更好地適應新形勢下小學教師的崗位要求和教師培養的需求。
二、研究方法
本文主要采用問卷調查法開展研究。問卷調查的對象主要是哈爾濱學院教育科學學院小學教育專業2012級和2013級在讀學生。自編問卷主要分為兩大部分，第一部分主要以被試對“哈爾濱學院小學教育專業人才培養方案”課程設置的滿意度為調查內容，由參與問卷調查的學生根據對課程學習后的實用性感受度在五級量表中做出選擇，以反映其對某一門課程的認可程度。問卷的第二部分是開放性問題，主要是要了解一下除了上述所列舉的課程外，學生還期望開設哪些課程，以及學生對專業學習的滿意度和職業認可度，以提高研究結論的科學性和實踐性。
三、研究結果
1. 總體情況
從收集到的數據來看，學生對人才培養方案整體呈滿意狀態。在專業學習滿意度的相關問題中，97.4%的被調查者認為小學教育專業的學習可以幫助自己在未來成長為一名優秀的小學教師，有69.9%的被調查者認為大學期間所學的課程可以幫助自己找到滿意的工作，同時認為在工作中可以使所學內容得到運用的被調查者達91%。從學生對專業的認同感角度砜矗有39.7%的被調查者表示越來越喜歡教師職業，52.6%的被調查者認為經過幾年的專業學習對小學教師職業的認識有積極變化，對小學教育專業辦學滿意度達90.4%，這說明人才培養模式對學生的職業成長能起到較好的支撐作用，課程的配置結構較為合理，能滿足多數學生對專業成長的需求。
2. 各知識板塊間的比較分析
從學科性質角度，教師對教育類知識和學科類知識兩大類型進行了調查。教育類知識內容的調查中，被調查者對“教育概論”“課程與教學論”“小學生認知與學習”等通識教育課程的實用性反饋較好，實用性評價都在70%以上。被調查者普遍認為，教育類知識的學習可獲得教育教學的一般理論和實踐原則，逐漸形成現代教育思想和教育觀念，學習如何去進行教育教學科研與實驗，掌握基本的科研程序和方法，培養一定的科研素養。心理學課程使受教育者能懂得小學生心理發展的順序和特點，有針對性地對小學生進行智力開發和積極健康情感的培養，幫助其習得良好行為習慣、生活技能和學習能力，為在今后的教學工作中成為優秀的教師奠定理論基礎。
學科類課程的調查中，“漢字規范書寫”“教師口語”等為代表的教師技能訓練課程的開設認可度很高，均在65%以上。被調查者認為傳統意義上師范教育的“三字一話”在小學教學活動中仍發揮著十分重要的作用，直接體現著教師的專業基礎素質。值得一提的是，現代教育技術課程的開設得到了被調查者的廣泛認可，但開放性問題的反饋結果顯示存在課程難度較大的問題，并且教學應用的軟件多數小學多媒體設備并不支持，學習后應用轉化率難以保證。
3. 最高分與最低分課程比較分析
在對研究結果的數據分析中，找出最高分和最低分的課程并有針對性地進行調查，可以幫助教師進一步探討學生對課程設置的適應性。學科類課程中的“小學數學教學技能訓練”“小學語文教學技能訓練”“小學英語教學技能訓練”三門教學技能訓練課程的實用性評價均高達90%，被試普遍認為通過課堂上高度仿真的模擬教學聯系，有利于習得教學方法，在實習和工作中可以很快進入角色，完成教學任務。被調查者還認為可以通過系統的教法訓練，完整經歷備課授課評課的過程，有利于形成基本學科素養和基本教師素質。同時，教師發現被調查者對人文社科基礎知識課程的認可度很低，以“人類與自然”和“人類與社會”兩門課程為例，在這兩門課程的實用性評價中，認為其“很不實用”的被調查者分別達5.1%和4.5%，而認為其“很實用”的被調查者僅占9.6%，這在整體的研究中屬于比較極端的情況。另外，值得注意的現象是，藝體類課程的實用性評價也較低，均不及50%。
四、結論和建議
1. 結論
一是經過對調查結果的分析研究發現，被調查者對各板塊知識的實用性評價都比較高，很少出現學生對某門課程評價“不實用”或“很不實用”，這說明“哈爾濱學院小學教育專業人才培養方案”課程設置評價較高，整體適應性較好，能滿足多數情況下學生學習的需要。二是被調查者反饋教育類課程缺少實踐實例的支撐。學習內容多為教育學界經典的理論知識，由于本科階段學生將理論知識用于指導實踐活動的能力有限，再加上有若干課程在小學教育中的作用體現并不明顯，因此學習中應試成分較大，效果不理想；而實踐與創新教育中，學年論文的體系設置不完善，學生得到教師系統指導的機會少，往往難以有效落實，教育研究能力薄弱。三是從被調查者關于教育類課程和學科類課程滿意度調查結果可以看出，受教育者對學科類課程的需求度較高，訪談結果顯示這是受教育者在參加教育見習后的體驗感知，他們認為傳統意義上的師范技能訓練在現今小學教育工作中仍舊發揮著不可替代的重要作用，直接體現了一名教師的專業水準。
2. 建議
一是在小學教育專業人才培養方案的設計中，課程應具有一定的廣度和深度。教師要精選對師范生發展有重要作用的課程內容，避免課程向單一門類或學科縱深發展。同時，教師要綜合考量各方面的因素，在教育類課程與學科類課程間取得平衡。二是在教育類課程的設計中，應加強“教師成為研究者”的理念導向，完善學年論文制度，使學生在本科階段能夠嘗試進行教育科研的初步實踐。同時，要對人文社科知識、藝體類教育課程進行改革，以分學期安排課時，改變授課內容（如將美術素描的學習內容改為簡筆畫的學習），增開手工制作等門檻低、效果好的課程，降低教學內容難度，使其能適應學生的認知水平和能力素質。三是在學科類課程的設計中，應繼續堅持對學生“三筆字”、普通話、課件制作、教學設計等教學基本功的訓練，將書寫練習中“小先生”制度推廣到其他技能的教學設計中，發揮優秀學生的幫、傳、帶作用。同時，教師要積極引入先進的教學實踐內容，如增設電子白板的使用訓練等，提升學生的實踐水平。四是增設第二課堂。在人才培養方案的設計中，組織學生教育專業技能研習社團、開展學生師范技能比賽、學生專業技能展示等，可讓學生在活動中加強對專業的認同，從而獲得不斷提高自己的動力，使人才培養方案最大限度地服務于培養卓越小學教師的目標。
參考文獻：
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[2]徐祖勝，于艷杰.小學教育本科專業課程設置的整合研究[J].哈爾濱學院學報，2011（02）.
第7篇：小學實驗教學方案范文
關鍵詞 實踐教學 實施方案 師資隊伍建設 卓越計劃
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
Research of Some Implement Schemes of Practical Teaching Based on the "Education Plan for Cultivating Excellent Engineers" in Universities
JIANG Xiping
(School of Civil Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui 232001)
Abstract The author analyses the existing reasons of practical teaching, that are restricting the development of the "Education plan for cultivating excellent engineers". Such as, the technical teachers exist an acute lack of the practical experience, student's theory may be divorced from practice . In the light of the problems such as strengthening the construction of practical teaching faculty, and intensifying practical teaching. The author come up with some concrete implement schemes.
Key words practical teaching; implement scheme; the construction of practical teaching faculty; education plan for cultivating excellent engineers
教育部“卓越工程師教育培養計劃”主要目的：樹立全面發展和多樣化的人才觀念，樹立主動服務國家戰略要求、主動服務行業企業需求的觀念。它的主要目標是：面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。
我國的高等教育已從“精英教育”轉向“大眾化教育”。每年培養了大批工程技術人才，但我們畢業生解決問題能力并不高。具體表現為：很多學生動手能力差，眼高手低，工程實踐經驗缺乏，創新能力不夠、創業素質不高。論文主要分析實踐教學的重要性，并提出具體的實踐教學實施方案。
1 實踐性教學的重要作用
（1）實踐性教學環節是配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節，包括實驗、實習、課外科技活動、社會實踐、課程設計、畢業設計（論文）等，是教學過程和培養計劃的重要組成部分。
（2）實踐性教學環節是學生了解工程實際，培養工程意識的主要途徑；是學生了解社會，認識社會的重要途徑；是培養學生的自學能力、分析和解決問題的能力、創新加思維和創新能力的重要途徑；是學生通過系統的綜合訓練，提高理論知識應用能力的重要途徑。因此，必須在加強基本知識、基本理論教學的同時，加強實踐教學；加強基本技能、工程背景和綜合應用能力的培養和訓練，優化學生的知識、能力和素質結構，提高人才培養質量。
2 目前高校學校實踐教學存在的問題
2.1 理論教學與實踐相脫節
我國高等工程教育教學方面存在下列問題:偏重理論上課，重視理論考試，輕視生產實踐,理論知識很多，但是和實際生產實踐結合少。現階段，由于實習經費緊張，許多高校工程類專業的學生實習明顯減少了。由于企業、學校害怕安生事故發生，學生實多數停留在觀摩性實習，能夠實際動手的崗位非常少，實習的時間也很難保證，內容并不深入，個別崗位動動手，也僅僅是體驗性的，并不是實際工作“真刀真槍”的，學生們沒有實踐鍛煉，當然也就沒有創新的來源。培養的人才遠遠不能適應我國科技發展和工業發展的需要。
學生實踐能力差，另一個主要原因中我們許多高校實驗實習設備條件差，設備投入不足，實驗實習儀器設備套（組）數量不足，實踐教學的規范化管理還有待加強。開放式實踐教學還沒有全面展開，實驗室和校內實習基地的功能還沒有得到充分的發揮。
2.2 工科教師普遍缺乏工程實踐背景
我國工程教育師資存在嚴重問題，表現為：高校引進人才制度往往注重老師學歷層次，強調是高學歷，多數高校教師都是沿著從學校到學校的成長路線，沒有企業工作經歷，教工程專業的老師不是工程師，“雙能型”師資少,這樣的師資如何能培養出產業所需要的人才、培養出真正的工程師？能否解決好實踐教學效果問題，已成為我國高等工程教育目前面臨最大問題。
3 “卓越工程師培養計劃”實踐教學建設實施方案
3.1 建設高水平實踐方面師資隊伍
高校要建設一支具有一定工程經歷的高水平專、兼職教師隊伍。首先高校專職教師要具備工程實踐經歷，其中部分教師要具備一定年限的企業工作經歷。如到企業工程崗位工作1~2年，積累工程實踐經驗。其次高校要從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，承擔專業課程教學任務；指導畢業設計等任務。
改革教師職務聘任、考核和培訓制度，不僅要求教師具有較高的科學研究水平和學術造詣，還要求具有很強的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。對工程類學科專業教師的職務聘任與考核從側重評價理論研究和為主，轉向評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主。
3.2 實踐教學具體的建設實施方案
實踐性教學環節是配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節，包括實驗、實習、課外科技活動、社會實踐、課程設計、畢業設計（論文）等。
3.2.1 實驗教學建設實施方案
（1）實驗教學要根據培養計劃的要求和安排，制定相應的實驗教學大綱和教學計劃。根據課程教學的實際，實驗教學可單獨設課，也可在相關課程內統一安排。
（2）要不斷鞏固和提高實驗開出率。基礎課（專業基礎課）實驗開出率應達到100%；專業課的實驗開出率不少于95％。
（3）深化實驗教學改革。實驗教學要與教學內容和課程體系改革相配套，減少重復性、驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，讓學生在獲得基本實驗技能的基礎上，提高動手能力和分析問題、解決問題的能力。獨立設置的實驗課，必須開設由學生自行設計、操作的實驗項目。為激發學生的學習主動性，要創造條件盡快向學生開放實驗室，組織學生對主要的實驗項目進行實驗設計（操作）比賽；有條件的院系可單獨或聯合建立學生創新活動中心。
（4）建立多種方式的實驗教學體系。如基礎實驗、綜合性實驗、設計性實驗、研究性實驗。探索以科研課題研究帶動實驗教學的新模式，將研究成果和研究思維注入實驗教學，擴展學生知識視野，培養科學思維方法，提高學生動手能力。
3.2.2 實習教學建設實施方案
（1）各類實習，都必須制定教學大綱，明確實習任務和要求。院系要認真做好校外實習單位的聯系落實工作，做好指導教師選配，嚴格執行實習計劃，加強學生實習的規范化管理，實習過程管理、實習檢查和考核等工作。
（2）實踐教學實施方案可分為四個層次：基礎實踐層、專業實踐層、綜合設計實踐層以及創新實踐層?；A實踐層主要包括學科基礎實驗或實習，如金工實習、電工電子實習等，基礎實踐層可以增加專題研究訓練，利用專題研究的形式加強學生的動手與實踐能力的培養；專業實踐層主要包括專業基礎實驗，如部分專業綜合實驗、課程設計；綜合設計實踐層包括畢業生產實習、畢業設計論文等，通過引入工程實踐訓練環節，進一步增強學生的工程實踐能力；創新實踐層主要包括第二課堂科技活動、學生參加教師科研項目等。
（3）加強實習基地建設。整合社會資源，建立校級綜合性實習基地。把不同專業的學生組成一個團隊，分散到同一個單位不同部門實習，加強不同專業學生互相交流、合作、溝通和協作能力，也便于實習單位安排和指導，減少對實習單位的干擾。
（4）注重每一階段實習內容不同。
①認識實習是學生在還沒有完全掌握本專業知識的情況下，帶著問題來學習，為了加強認知實習的管理，每位學生由企業安排資深工程師作為企業指導老師，并配有一名校內指導教師。形成“雙導師”指導模式，主要對學生在現場實習問題答疑指導，達到“面向專業、社會、基于問題”的學習。
②生產實習在雙導師指導下，學生深入生產第一線，采用頂崗作業方式進行專業實習，采取基于項目的教學模式和以問題為導向的探索式學習模式，從工程全局出發，綜合運用多學科知識、技術技能解決工程實際問題。
③畢業實習和畢業設計是學生深入企業第一線，通過從事工廠設計、工藝研發的實際工作，鍛煉學生學生從事工程實踐能力和獨立工作能力。以企業實際需求為題開展畢業論文，進行“真刀真槍”實訓。
3.2.3 畢業設計建設實施方案
加強畢業設計環節的規范化管理，提高質量。是“卓越工程師培養計劃”關鍵。可按下列方案進行實施:
（1）選配好指導教師。要安排有一定教學經驗和研究能力，教風嚴謹、認真負責且具有講師以上職稱的教師擔任畢業設計指導教師。
（2）選好課題。要按照能達到綜合訓練的要求選題。工科專業畢業設計課題，要結合工程實際，進行“真刀真槍”實訓。
（3）明確畢業設計任務。要根據畢業設計環節的基本要求，確定學生畢業設計的任務及工作量，使學生能得到較系統的綜合訓練，提高學生綜合運用所學理論知識的能力。
（4）加強畢業設計的指導。畢業設計實行導師負責制，指導教師要以高度責任感，認真履行職責，做好學生畢業設計的指導工作，對學生畢業設計任務的完成和畢業設計的質量負責。
（5）加強畢業設計工作的過程管理。各院系、各專業教研室，要對教師指導和學生設計情況進行經常性的檢查、督促，發現問題及時解決。對檢查情況要定期通報。
參考文獻
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[2] 龔克.轉變觀念、大膽實踐、建立卓越工程師教育培養的中國模式[J].中國高等教育,2010(18):10-12.
第8篇：小學實驗教學方案范文
【關鍵詞】分層教學;計算機信息技術
引言
所謂分層教學，[1]就是根據不同專業、不同水平層次的受教育對象，制定不同的教學體系及與之相適應的教學方法。分層教學理論源于我國古代教育家思想家孔子的“因材施教”理論，以及前蘇聯教育家維果斯基提出的“最近發展區”理論[2]，即每個學生的發展都存在兩種水平：一種是現有的發展水平;另一種是在別人的指導下，借助于他人的幫助可以達到的更高水平。這兩種水平之間的差距就是“最近發展區”。如何在最近發展區達到最佳的教學效果，這就是分層教學需要研究的內容。
1.分層教學的必要性
近年來，高職院校生源呈現多樣化的趨勢，有高中生、中職生、民族生、企業青年和復轉軍人等。調查顯示，不同生源新生入學時的計算機水平差異非常大。有些學生在高中階段就已經掌握了計算機基本操作技能，而有些學生對計算機知之甚少，只停留在網絡的初步應用上。
基于以上現狀，如果還采用傳統的班級教學模式，有一定基礎的學生，會認為計算機知識簡單乏味，從而失去學習興趣。但若盲目改革現有教學方式，又可能導致基礎薄弱的學生很難適應，跟不上教學進度。這對高職院校計算機信息技術課程的教學提出了挑戰，分層教學勢在必行。
2.分層教學的實施策略
計算機信息技術課程實施分層教學，主要針對非計算機專業的學生。必須首先對學生進行分層考核，根據考核結果分層，然后針對不同層次學生的實際情況制定不同的教學目標，實施分層教學過程，最后對各層次學生進行分層考核，并對考核結果進行有效的評估，客觀準確的評價不同層次的學生所取得的進步。
2.1 分層考試
分層考試必須由學校統一負責命題并組織考試，采用理論考試和上機操作結合的方式進行考核，將考試成績作為分層的主要依據。這就要求考試題目的設置要科學合理，盡可能考查出學生的真實水平。
考試結束后，再根據成績進行分層。我校將所有學生分成A、B、C三個層次，A、B兩種類型針對普高生、藝術生、單獨招生學生以及對口單招學生開設，其中，分層考試成績在前40%的學生劃分到A層，其余劃分到B層。C層針對民族生、企業青年、復轉軍人等復雜生源學生開設。有條件的學校，還可以將層次劃分的更加細致，比如將成績在前10%以上的基礎比較好的學生分為“優秀”層，享受“免修”計算機課程的待遇。
2.2 分層教學目標設置
對于不同層次的學生，要在教學中取得同樣的成功，必須精心制定適合這三個層次的科學的培養目標，使各層次學生都得到有針對性的發展。
我校對各層次的課程總學時設定都是72學時，但在學時的分配和對不同層次學生的能力目標的要求有很大區別。B層學生要求理解計算機基本理論知識，掌握操作系統和Office系列軟件（包括Word、Excel、Frontpage、PowerPoint和Access）的基本操作，完成相關實訓任務。而A層學生除了以上要求之外，還要加入程序設計語言的學習（如C、VisualBasic、VisualFoxPro、C++語言等），能夠自主學習、深入研究問題，解決較復雜的應用問題。對于C層學生則適當減少理論知識范圍，多加練習，要求其學會部分常用軟件的基本操作，能用計算機實現簡單應用即可。
2.3 分層教學環節
分層施教是課堂教學中最難操作的環節，其基本要求是：分層有質，動靜結合，全員參與，各得其所[3]。整個教學過程要經過分層備課、分層授課、分層實驗及分層考核四個環節。
分層備課。根據以上設定的分層教學目標的要求，備課時需要明確每一個層次的教學內容，潛心研究知識點的難易程度，要考慮到學生的知識接受能力，設計不同的教學環節和方法，精心備課。
分層授課。教學中采用不同的過程培養方式，每個教學環節都要分層進行。如課堂提問，所提問題要處于學生思維水平的最近發展區，能激發學生的興趣和好奇心，提問要有層次性，先易后難[4]。課后練習也要分層進行，可以給學生布置不同的練習，也可以同一練習內容，分層要求。
分層實驗。計算機課程中，實驗課是非常重要的環節。以我校為例，實驗時A層次以學生為主教師為輔，再設計一些課外的應用性強的實驗項目，鍛煉學生的自主學習能力;B層次學生精講精練，注重基本操作技能的鍛煉;C層次學生適當降低難度，增加教師輔導的時間。
分層考核?？刹捎谩叭粘？己?期末考核”相結合的考核方式。日?？己酥饕w現在考勤、練習和作業幾個方面，加強過程考核也有助于分層教學的過程的順利實施。期末考核則采用上機考試的形式，分層次分批設置考試，不同層次的考試內容和難度都不相同。
2.4 分層效果評估
分層效果評估是對以上實施過程的科學性評價，其結果將直接反映分層教學的成功與否。評估工作一般只能縱向進行，與未分層之前比較或者與往屆分層的數據進行比較，可以從全校角度或各層次角度進行。如果評估以上指標表明教學效果不理想，則要科學反推問題究竟出現在哪個環節，及時進行調整教學內容，改進教學方法，制定出更加科學的分層教學實施方案。
3.問題和反思
經過一年的實踐，發現分層教學課程建設中仍有諸多需要完善的地方，主要體現在以下幾點：
3.1 對學生的心理造成影響
層次的劃分，必然會對學生的心理產生一定的負面影響。其一，造成等級觀念。低層次的學生會認為自己是差生，學習積極性極大受挫;高層次的學生，則容易滿足現狀，停滯不前。其二，缺少榜樣。學生之間需要互幫互學，沒有了榜樣就沒有了學習的動力。尤其是層次較低的學生，找不到引領他們前進的目標，遇到問題也不能得到幫助，不利于學習水平的提高。
3.2 教學管理上有很大難度
分層教學首先需要組織一場分層考試，然后需要將原有的以專業為單位的班級拆解開，再組織學生選課重新組合成新班級，此外，后續的工作還有排課、分配教室、分配實驗室、教學監控、考試安排、成績管理等，這些環節的處理難度和復雜度，與普通教學相比無疑是巨大的。
3.3 教師備課難度加大
實施分層教學以后，計算機信息技術課程打破了統一的教學大綱，一致的教學進度，而改為針對不同層次學生的實際水平，靈活制定教學內容、教學手段以及實驗方法。如果每個老師都承擔不同層次的教學任務，工作強度將是原來的若干倍，備課難度可想而知。
從總體上看，盡管分層教學還存在一些問題，但作為一種新興教學模式，它還是具有絕對優勢的，值得推廣。要在高職院校計算機信息技術課程建設中采用，仍需我們不斷總結完善，解決各種問題，才能更好的發揮分層教學的作用。
參考文獻
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第9篇：小學實驗教學方案范文
實驗是學習科學的主要方式之一，做實驗可以激發學生愛科學的情感，培養學生發現問題、解決問題的能力。我們在平常的教學中必須給學生創造實驗的機會，提供實驗的條件，采用有效的方法提高實驗教學的價值。我在平時的實驗教學中發現一些問題，同時對提高實驗教學的有效性提出自己的一些看法。
一、小學科學實驗教學中存在的問題
問題一：學生實驗態度不正確。在部分學生的心目中，科學課就是玩的，可以讓自己緊張的心情得到放松，不用像語數外一樣認真對待。
問題二：學生實驗操作不當。在實驗中，劃火柴害怕燒到自己的手，劃不著成了家常便飯；熄滅酒精燈時不敢動，好像酒精燈會爆炸一樣；向試管里倒水，“嘩啦”一下子就倒進去，弄得到處是水
問題三：實驗操作混亂。部分學生在學習實驗的過程中，很快就能設計出實驗的操作方法，另一部分學生還沒有完全領會實驗目的。這就會造成有的學生搶著做，有的學生做不了的局面。還有的小組不按實驗要求去做，完全憑自己的愛好進行實驗。
問題四：實驗教學課時間不夠用?，F在的實驗教學內容多，容量大。“正?！鼻闆r下，教學任務是可以按時完成的。但在實際教學中，課堂的不可控因素實在太多，往往很多無關的因素就會造成課堂時間不夠用，實驗完不成。
二、提高小學科學實驗教學有效性策略
策略一：良好的教學設計，保證實驗教學有效的前提
在小學科學實驗教學中，教師要想設計出有效的教學方案，必須正確處理好預設與生成的關系，沒有精心的預設，就不可能有有效的生成，只有經過精心的預設，才能進行有效的探究。
如，實驗“影響電磁鐵南北兩極的因素有哪些”，我們可以進行如下設計：
1.發現問題：各組電磁鐵的南北極各不相同。
2.猜測：電磁鐵的南北極和什么因素有關？為什么？
3.每個小組確定一個因素進行研究，并討論研究方案。
4.匯報研究方案，明確操作要點。
5.學生按方案實踐探究，教師巡回指導。
6.學生上臺演示匯報交流。
7.小結。
在這個實驗設計中，學生經歷了科學探究過程，訓練了學生邏輯思維，同時我們在實驗中要嚴格要求學生按照規則進行操作，記錄觀察數據，確保學生順利拿到我們需要的數據，保證實驗結果有效。
策略二：提高實驗材料的有效性
在實驗教學中，合適的材料是保證實驗有效性的關鍵。合適的材料不僅能幫助學生完成實驗操作，更能讓學生清楚地觀察實驗現象。張紅霞教授在《科學究竟是什么》一書中指出：越成功的教學越是簡潔明了?？梢杂?個材料說明的就不用6個，能用簡單材料解決的就不用復雜材料。
比如，在研究水的沸騰實驗中，原來我們都是使用鋸末作為觀察材料，但是在實際實驗過程中，由于酒精燈加熱速度沒有那么快，導致觀察現象不是那么明顯，很多時候我們看不出循環路線。通過改進，我們選用高錳酸鉀作為觀察材料，在沸騰的水中投人幾粒高錳酸鉀即可清楚地看清楚水的循環路線。例如，做熱輻射實驗，按照教材上的方法，需要在室外太陽下完成。在授課時，若不是晴天就可以用白熾燈或碘鎢燈作熱源替代太陽光，同樣可以達到很好的效果。有時候現成的材料并不能完全滿足每個實驗的需要，有的實驗材料實驗室里根本就沒有，這就要求我們根據實驗的需要，自己來選擇可替代的實驗器材。
策略三：精心指導，確保足夠的實驗時間
實驗活動的有效性不僅包括操作和結果的有效，還應包含思維的完整有效，一節課的時間，我們要完成制定計劃、小組討論、動手操作、匯報交流等，如此多的環節下來，經常出現時間不夠的情況。所以我們在設計活動時，必須保證足夠的時間，保證不同層次的學生都能經歷探究的過程。為了提高時間的合理利用，我們要制定詳細的研究計劃，保證實驗時間可控。
通過研究計劃的指導不但確保實驗的嚴謹性，還提高了指導的有效性，使學生所思所想都是在合理范圍內進行的，不會因為無目的的思考，浪費寶貴的實驗時間。
