高校教學計劃精選(九篇)
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第1篇：高校教學計劃范文
關鍵詞：高校教育 計算機 實驗教學 網絡化管理
中圖分類號：G434 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）02-0062-01
隨著我國信息化時代的逐漸發展，計算機的網絡化的管理模式在高校的教學過程中已經逐漸得到了應用，但是在高校計算機實驗教學的網絡化管理過程中其應用的現象相對較少。在管理的過程中大多數教師會采用傳統的管理手段，而這種管理模式中不但不能提高工作的效率，還會給相關的管理人員增加工作量。因此，在現代化計算機實驗教學的過程中，通過網絡化管理模式的引進可以優化相關的管理工作，從而在一定意義上協調各項工作的發展，從而為我國教育事業的發展提供了充分的保證。
1 高校計算機實驗教學的基本發展現狀
1.1缺少創新性的教學實驗探究
在現階段高等院校的教學過程中，對于計算機實驗教學而言很多實驗都會受到硬件的限制，因此，在教學過程中只能建立小型的實驗模式，其功能性也相對較差。而在整個教學過程中相關教師為了完成教學計劃，很難實現創新性的實驗模式，因此，在實驗的過程中學生很難實現自主探究的學習模式，從而在一定程度上制約著學生們創新性思維的形成。而且，在相關專業的教學過程中，由于實驗硬件的引進會造成較大的資金消耗，因此很多院校在教學過程中很少設置相關的實驗教學，這就使學生在學習的過程中其創造性的思維受到了制約性的影響。
在現階段高校的教學過程中，由于教育事業的改革在課程教學中基本的模式得到了一定的改觀，但是，很多管理人員仍受傳統教學模式的影響，在教學過程中只注重理論教學并沒有認識到實驗教學的重要含義。而在計算機實驗教學的過程中，其基本的教學模式只是被認為課堂知識的延伸，很多院校在課程設置時也沒有配備相關的實驗器材，從而使很多實驗無法全面進行，也就在一定程度上為學生網絡化管理模式的發展帶來了相關影響。
1.3計算機實驗教學的模式相對較為落后
在高校的計算機實驗課程的教學過程中，由于一些科目存在著特殊性，在實驗的過程中容易受到教學設備的限制，因此，在教學過程中很多的情況下是采取教師講授的方法進行課程的教學，然后在讓學生們進行相關操作，但是在這個過程中，學生們在實驗的過程中會產生一種盲目性的心理，從而在一定程度上為學生們的學習效果帶來了影響，同時由于教學模式的落后也制約著學生們的綜合性發展。
2 高校計算機實驗教學中網絡化管理的相關思考
2.1建立實驗教學的文件管理模式
在高校的計算機實驗教學的過程中，實驗教學在整個過程中占有十分重要的作用。其中相關的實驗項目包括實驗教學計劃、教學大綱以及實驗項目等內容。對于實驗教學計劃以及教學大綱而言，其內容相對較為穩定，但是對于實驗項目而言，整個變化的模式相對較為頻繁，在教學的過程中要根據相關變化進行全面性的調整，從而在一定程度上完善整個教學計劃。因此，在這個過程中就要求相關信息的收集人員根據教師的要求進行人員的變更，從而幫助教師盡快掌握基本的課程教學內容。
2.2建立健全的實驗項目管理模式
在高校的實驗教學過程中，可以通過教學軟件的管理進行課程的相關內容。例如在教學過程中設置上機考試系統、網上答疑系統等基本模式，從而可以實現系統性的檢測模式，為整個教學內容的發展提供便利性的服務。與此同時，在相關計算機實驗課程的開展過程中，還要對基本項目進行全面性的管理，其中項目管理可以包括每個學期的所實施的相關項目，同時要對于每個學期實驗項目的結果進行全面性的分析總結，在根本意義上實現網絡化管理的最終目的。
2.3建立健全的實驗室考核系統
對于計算機的實驗課程而言，實驗室是學生們完成實驗的主要場所，因此，在這個過程中要優化相關的管理制度，從而為學生們提供更好的服務。所以，在高校實驗室的管理過程中，可以建立相關的實驗考核管理制度，在計算機的使用過程中，通過實驗課題庫的建立，滿足學生們的基本需求。其中題庫的題目可以包括實驗知識、儀器設備的使用等相關知識，從而方便學生們的學習及教師的檢測。而且在考核管理的同時還可以通過計算機對學生們的成績進行系統性的分析，從而為教學事業的改革及發展提供充分的保證。
2.4優化實驗技術人員的工作管理制度
在高校計算機實驗教學過程中，實驗技術人員的管理工作是整個過程中較為重要的工作內容。在教學過程中教學效果的好壞與技術人員有著十分密切的關系。因此，要優化相關技術人員的管理制度，通過規范化以及定量化考核模式的實施，鼓勵相關的工作人員從事基本的教育工作，從而為高校中計算機專業網絡化管理模式的發展奠定良好的基礎。
3 結語
總而言之，在我國教育事業的發展過程中，隨著對教育信息的投入，計算機實驗教學也成為學院建設過程中的基本發展方向。而且在教學過程中，很多高校也逐漸認識到網絡化管理模式在整個教學中的重要意義，因此，逐漸改變了傳統的教學模式。與此同時，在高校計算機實驗教學的開展過程中，可以激發學生們的創作意識，從而在根本意義上提高學生們的操作能力，同時也大大提高了資源的使用效率。因此，在現階段的教學過程中，可以通過網絡化的教學管理模式提高整個教學的發展模式，從而為我國教育事業的發展提供充分的保證。
參考文獻：
[1]董海芳.高校計算機實驗輔助教學的現狀及其改進設計[J].讀寫算（教育教學研究），2011，4（10）：80-81.
第2篇：高校教學計劃范文
關鍵詞：學分制收費結算模式比較優化
在浙江省，學分制收費制度已實行多年，除個別學校外，大部分高校都沒有完成學生從入學到畢業整個階段的結算。從2005年制定《浙江省普通高校學分制收費管理暫行辦法》以來，各高校將逐漸進入學生畢業最后結算期。從目前的試行情況來看，不僅不少學生甚至整個社會都認為學分制收費制度是一種變相漲價的收費制度。該情況的出現除宣傳不到位外，目前的結算模式也給人產生了一些誤導。實際上，不少學校對最后的結算也帶著許多的未知。
一、浙江省學分制收費制度介紹
為推動高等學校教學改革，進一步規范教育收費行為，浙江省物價局于2005年制定了《浙江省普通高校學分制收費管理暫行辦法》。該辦法明確指出了學分制教育制度是學分作為計算學生學習量的基本單位，以取得最低畢業總學分作為學生畢業和獲得學位的主要標準的教學管理制度。以選課為中心，允許學生在一定范圍內自主選修課程，自主選擇專業及專業方向，自主安排學習進程，自主選擇教師等。
該辦法的有關學分制收費的核心內容如下：(1)學分制收費是指將原學年學費改按專業學費和學分學費兩部分計收的教育收費制度。(2)在學年學費中劃出一定比例作為學分學費，并統一規定每生每學分的最高標準；專業學費為規定的學年學費減去學分學費之差。(3)學生完成學業所繳納的專業學費、學分學費之和不高于原規定的學年學費。(4) 學分學費按學生所修每門課程規定的學分計收，專業學費按學年計收。 計費學分為四年制160學分、五年制200學分，其他學制按每學年40學分類推。學生畢業時所注冊專業教學計劃規定的最低畢業學分在計費學分以內的，按各專業最低畢業學分計收學分學費；專業最低畢業學分超出計費學分的，超出部分免收學分學費。
該辦法對學分制收費有了明顯的規定，但是在具體如何結算上并沒有作明確的規定。目前各高校主要采用以下兩種模式：一種是每年按學年學費標準預交、畢業一次性清算、多退少補的模式（簡稱一次結算模式）；另一種是每年按學年學費標準預交、逐年結算多退少補、畢業時再次清算、多退少補的模式（簡稱多次結算模式）。上述兩種模式在實際運用中各有優劣，本文的研究意義就在于通過對兩種模式的分析比較，對其優劣有較清晰的認識，并在此基礎上對模式進行優化改進，找到一個有效減少社會負面影響的學分制收費結算模式，便于各類收費軟件開發，對收費工作有切實的指導作用，方便學分制收費制度的順利施行，最終有利于學分制教學制度改革的成功。
二、目前學分制收費結算方法的優劣比較
1、“一次結算模式”的優劣
該結算模式指學生在每個學年的開學時按學年制收費標準預繳學費，待畢業時再對其應繳及實繳費用進行一次性清算，多退少補。
該結算模式的優點在于學生未畢業前按同一標準預繳其學費，減少了教務部門對學生學分統計分析的工作量，也減少了財務部門每年對其費用的結算工作。由于學分制收費對于所有剛剛從高中走入大學的學生來說都是一個新事物，每年按同一收費標準預繳學費減少了很多向學生的解釋說明工作。
同樣，該模式的不足也是很明顯的。盡管各高校在開學時都把學分制教育制度及學分制收費制度作為入學教育的一部分，但由于學生對其沒有足夠的重視，必將導致學生選課無繳費意識，畢業時所選課程大部分人都無意識的超過了教學計劃規定的畢業要求的最低學分數。在畢業時學生需為此補交多修學分學費，實際上就造成了學分制收費就是變相漲價的社會印象。對于該部分學分，學生應承擔費用。如果放棄對其收費，學校對于此部分的投入對學校來說就是教學資源的一種浪費，就不能達到學分制教育制度所帶來的資源的優化配置，也不利于學校通過對有限資源的優化配置來提供更加優質的教育產品服務。
2、“多次結算模式”的優劣
該結算模式指學生在第一年入學時按學年制收費標準預繳其第一學年學費（即一學年的專業學費和40學分的學分學費），待第一學年結束時對其一學年所修學分數進行結算，對于超出其預繳40學分學費部分于下一學年繳費時同其下一年的預繳部分一并繳費，對于其少于其預繳40學分學費部分于一學年繳費時抵減其下學年預繳學費，即下一學年所繳費用的金額實際等于其上一學年所應繳的費用，如此逐年結算，直到其畢業時對其進行一次最終清算，并多退少補。
該結算模式同第一種結算模式相比，在學生大二繳費時，就能讓學生更加深刻的明白其所選課程都需要付出費用。通過將結算過程的提前,明顯能讓學生明白學分制收費的機制，也更加認真對待后面的選課，而學生認真選課的態度必將對教學質量的提高起到重要的促進作用，將有效的改善學校教學資源的優化配置。而選課繳費意識建立后，學生完全可將所選學分控制在畢業要求的最低學分范圍內（想加修課程的學生除外），即可達到物價局所制定的實行學分制后所繳費費用不超過學年制情況下所繳費用。該結算模式有效的將矛盾前移，并通過有效的宣傳和解釋可以將矛盾化解，學生不會因無意識的多選學分而多繳費用，學校也能有效的配置教學資源，提高教學質量。
該結算模式的不足在于將結算前移后，增加了教務部門及財務部門的工作量。
通過對上述兩種結算模式的比較分析，不難看出后一種結算模式盡管會增加一部分工作量，但是其將學校與學生間的矛盾有效的在學生畢業前進行了化解，沒有造成難以調和的矛盾（即學生要么為無意的多選課多付費用，要么學校對學生無意多選課部分不收費而浪費教學資源），所以相對而言后一種結算模式更便于學分制收費制度的推廣運用。
三、基于網絡支付平臺下的優化結算模式
上述分析可知“多次結算模式”是一種相對優異的結算模式,但其需要每個年度預收和清算，學生畢業時還需要大批量的退款或補款，無論是退款和補款都會在學生不同的繳費期給學生和社會造成學校亂收費或變相漲價的假象。同時，實際結算時，教務部門需要人為的去區分哪些學分是教學計劃超出160分學部分無須繳費，哪些是學生超計劃選課需補繳費用，這種事后的判別不僅給這生選課帶來困擾，也容易導致計算錯誤。
基于上述考慮，結合當今網絡技術及銀行支付結算技術，目前高校學分制收費結算模式可從預收制發展到實時結算的收費制度。結算模式的實時，將消除包括學生在內的社會人員對學分制收費的質疑，也有將效的方便學生無憂選課，同時也將減少了學校相關部門的工作量，切實提高學分制教育制度的社會和經濟效益。
實時結算的收費模式如下：
第一步：建立網上支付平臺。網絡支付平臺的建設實際上對學校而言只要專設一個收費帳戶，學生根據選課生成的訂單號通過其個人網上銀行支付款項至該帳戶，財務部門收到款項后將收款成功信息反饋到選課系統，由選課系統確認其成功選課。
第二步：學校教務部門建立包括必修課、選修課的課程庫，并對其進行清晰的分類。
第三步：學校對每個專業制訂好專業培養計劃，明確畢業最低要求學分數，包括必修、選修、專業課、基礎課等最低要求做好分類和說明。
第四步：建立選課平臺。即學生確定好課程后就生成課程訂單，學生依據訂單號通過網絡支付功能進行支付費用，成功支付費用后方算選課成功，才能參加教學活動及參加考試的資格并獲得學分。
第五步：學生登錄選課系統并支付費用進行選課。專業學費部分，需要學生選課前提前支付，只有成功支付該項費用后，學生才可能預選課程。
以某校的會計專業為例，說明基于網絡支付的實時收費模式。
1、其教學培養計劃如下
從中可以看出，學生培養計劃的最低學分要求為168學分，其中8學分為免交學分學費。
第3篇：高校教學計劃范文
關鍵詞： 高等院校二級學院 教務管理工作 教學秘書 高效化工作
近年來，隨著高等教育步入大眾化教育，高等院校辦公規模日益擴大，學生人數不斷增加，專業方向更趨細化，此現狀直接導致教務管理范疇迅速擴大，一線從業的教務管理人員的業務水平、管理能力面臨嚴峻挑戰。為適應新變化，保證工作質量，教務管理日常工作中計算機信息化、網絡化概念日益加深，傳統的手工操作模式逐漸向計算機系統化管理模式轉型，學生自主選課、成績審核、等級考試報名等均已依托專業的現代教務管理系統進行操作［1］。同時，在師資方面，各高校為提高競爭能力，適應辦學規模，不斷有人才加盟，因此，人的管理及人際關系處理也是擺在教務管理者面前的一項重要難題。教務管理復雜化程度加深，已然使教務管理工作演變為一項較為復雜的系統工程，因此對于如何提高教務管理工作的效率，國內眾多教育界人士積極開展研究，以期尋求合理有效的方法，滿足教育發展的需要。我從事多年的教務管理工作，現就教務管理高效化問題作如下探討。
一改善“軟硬件”環境是實現高效管理的基礎
1.努力爭取改善“硬件”環境。
教務管理人員統稱教學秘書，教學秘書要從繁雜的教學事務中擺脫出來，提高工作效率，硬件上要有一定的支持。教務管理工作需配備一套完整的工作設備，包括電腦、打印機、掃描儀、復印機等，同時要確保設備運行效率達到日常管理時效性要求。在人員配備方面，高校輔導員按教育部統一師生比配備標準執行，而教學秘書目前尚只能根據各高校自身辦學規模按職員編制定崗定編，一般規模的二級學院常規配備僅2—3人，面對的卻是幾千學生，顯然工作強度偏大。因此，在崗位受限、教務管理工作日趨復雜的情勢下，二級學院教務辦公室下可設非正規編制的教務助理一職，該職位由勤工儉學的學生來擔任，可利用課余時間協助教學秘書處理一些文字錄入、文件復印、通知發放、檔案整理等日常事務性工作，教學秘書負責總攬全局，統籌兼顧。硬件到位，人員分工合作，各司其職，工作效率必然提高。
2.提高人際關系處理能力，積極改善“軟件”環境。
教務管理特殊的工作性質決定了教學秘書處在學校、學院、教師、學生和同行的交匯點位置，這是各種教學矛盾最為集中的地方，因此承擔著協調各種教學管理關系的重任，教學秘書人際關系處理能力得到了考驗。［2］教學秘書上傳下達文件精神時，要以“以人為本”理念為指導，體現人文關懷。例如：在期末考試期間，提前通過短信平臺給每位教師對監考事宜作溫馨提示，以便監考教師提前安排工作生活，防止臨場時手忙腳亂，從而有效避免教學事故的發生。細微之處顯真情，人性化的管理模式，使彼此都得到尊重，能于無形中密切管理者與教師的關系。人際關系和諧，日常的教學管理工作便會積極配合，工作效率自然也就提高。
二、提高自身綜合能力是實現高效管理的關鍵
1.加強時間科學管理能力。
教學秘書必須合理安排時間，科學管理時間。首先，面對日常繁雜的事務型工作，教學秘書要勤于記筆記，把待處理事務進行分類排列，分清輕重緩急，列出每天的工作計劃；其次，科學合理安排好每天的工作時間段，把最重要最緊急的事情放在少受師生干擾的時間段內完成，從而既保證質量，同時又提高效率；最后，利用空閑時間來處理一些偶發性事件。時間合理安排，處理事務有條不紊，得心應手，工作熱情就會得到最大限度的釋放，真正意義上實實現快樂工作的理念。
2.改進溝通方式，提高語言表達能力。
教學秘書可通過恰當的語言表達方式提高工作效率。教務管理工作無小事，不論大小，都要細心、耐心、盡心地處理［3］，在處理正常教學事務的同時，教學秘書每天還要解答師生大大小小的問題，甚至是重復回答同一個問題。這是一件很磨人的事情，首先得保持足夠的耐心，其次要掌握回答問題的技巧，因此充分熟悉管理規章，結合多年累積的管理經驗，加上有效的表達方式，恰當的溝通技巧，三者有機結合，簡潔精練，解決問題可直指要點，讓存有疑問者消除疑慮，滿意而歸，一定程度上也將大大提高工作效率。
3.增強寫作及計算機操控能力。
教學秘書強化寫作與計算機應用能力對提高工作效率非常有效。日常事務處理中，教學秘書經常需要寫一些教學通知、匯總材料報告、申請等，具備良好的寫作能力有利于提高工作效率。另外也需掌握先進的教學管理軟件技術，如數據庫系統、教務管理系統、辦公系統等，在為師生提供快捷優質服務的同時也減輕自身的工作強度，事半功倍，工作效率會大大提高。
三、切實有效利用好橋梁紐帶是實現高效管理的必要手段
1.實行班級簽到制度，利用學委，及時傳遞信息，通知精神落實到位。
教務管理辦公室要求班級學習委員日日簽到，互通信息，并不定期地對學委進行業務知識的培訓，建立有效的教務管理員與學生的溝通機制，從而使一些重要的、緊急的通知及時落實到位，并能得到很好的執行；同時，利用經常接觸學生的機會，及時掌握教學一線的信息，了解學生的思想動態，掌握學生的教學需求，當教學矛盾顯現時，充當教師與學生之間的劑，消除矛盾，起到維持正常的教學秩序的作用。
2.建立各研究所所長或學系主任聯絡機制，加強教師間的溝通協調。
教務管理工作，重要內容之一就是規范有序的落實各項教學事務，面向對象就是一線教師，大至教學計劃修訂、任務落實、考試管理等，小至教師的調停課管理。因此，在此過程中，研究所所長或學系主任往往是與教學秘書聯系最為緊密的，我們稱之為親密的合作伙伴，只有通過與之的深入交流與聯系，才能將一系列的教學安排與要求落實到位，形成有效的二級管理機制，從而保證各項工作的正常運轉，管理效能將大大提升。
3.利用輔導員，及時做好學生教學工作。
學生是學習的主體，近年來，隨著高等教育事業的蓬勃發展，與學生相關的群體性、個體性事件不斷升級，層出不窮，各高校設立輔導員崗位是專門面向學生，專職為學生服務的。在服務學生的工作中，同為服務者的教學秘書，必須與輔導員保持良好的工作關系，及時了解學生的學習動態，發現問題，充分交流互換意見，，找出正確解決問題的方法，最大限度地幫助、挽救學生。另外，教學秘書通過對學生的教育，使自我價值得到充分的實現，熱愛教育事業，把本職工作作為自己的一項事業來做，會極大地調動工作積極性，工作效率也會有所提高。
四、結語
總之，教務管理工作是一項較為復雜的系統工程，也是一門較為深奧的學問，沒有最好，只有更好，在日常工作中，教學秘書必須不斷地磨煉自己，提升自己，通過不斷地總結反思，尋求最適合自己最為有效的管理方法。教學秘書同樣也面臨很多機遇和挑戰，只有提高綜合素質，更新管理理念，與時俱進，才能更好地完成各項工作，在同行、教師、學生中贏得較好的口碑。
參考文獻：
［1］趙璐芳.院級教務管理規范化高效化探索［J］.現代經濟信息，2008，（03）：86-87.
［2］吳愛玲.論低碳化形勢下高校基層教學教務管理人員的職能改進［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2011，（09）：237-238.
第4篇：高校教學計劃范文
高校教學檔案的特點
教學檔案是指學校在教學管理和教學實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料總和。科學、系統、規范的教學檔案既是高校教學規律的基本要求，也是衡量學校教學質量和管理重要標志。
1.教學檔案不同于其它類型的檔案，它具有很強的專業性和多樣性的特點。這是由于教學管理和教學活動是一種很復雜的實踐活動，它記錄這一實踐活動的教學檔案內容和載體也是十分龐雜的、形式也是多樣的。它不僅除了紙制的教學計劃、教學大綱、教材等外，還有錄音、幻燈片、課件等記錄材料。每個學校在專業設置、課程設置、教學內容、方法等方面各有各的不同之處，它的教學與教學管理活動是一種專業性極強的活動，其書面及其他形式也表現出不同學科教學活動與教學管理的專業性。
2.教學檔案的系統性和周期性的特點。它的內容結構本身具有系統性，教學檔案產生與教學實踐和教學管理活動的各個環節之中，涉及各教學實踐層次和管理層次，是一個完整的有機體。每個新生入學到畢業離校整個過程中，都要系統的整理一系列完整的檔案材料。教學檔案的周期性表現為學期、學年、學制周期。在年度的劃分主要以教學年度和學制年度進行管理，各個階段共同構成完整的大循環周期，每屆學生的培養過程就是一個教學周期。
3.教學檔案分散性和集中性的特點。由于教學業務活動和管理活動的分工，系各教研室產生的教學材料往往會分散在各個教學部門，這就使得教學檔案的產生部門保存一定數量的檔案，但根據《高校檔案法規定》必須按照統一性、集中性管理的原則，這就造成了院、系二級管理的局面，也就決定了高校教學檔案管理的分散性與集中性并存的特點。
高校教學檔案的現代管理對策
1.加強高校教學檔案管理，是適應國家教育部本科教學水平評估的需要。[1]高校的教學評估需求對我院的教學檔案建設提出了更高的要求，這就要求我院為評估提供比較完整、系統、真實的信息和數據資料。目前，我院的教學檔案的收集不系統、不完整，二級教學檔案建設沒有引起足夠的重視。我院的檔案工作應實行統一領導，分級管理的原則，在集中統一的管理模式下，各系應建立分室，由部、系的教學秘書負責管理本單位的教學文件并具體負責收集、整理、保管所形成的文件，最后，教學部、各系再按各口入攤材料按學年式或學期匯入檔案實行集中性與統一性管理原則。在集中統一管理各類檔案的同時加強對各部門、二級檔案的監督指導。把教學檔案管理工作提到學校的工作議程中，引起領導的高度重視，強化教務人員的檔案意識，各院、系的教務員要學習檔案知識，參加檔案培訓，將教學檔案管理工作貫穿到整個教學管理工作中，并按期限質量要求、收集、整理、把好質量關，對教師上交的各種教學資料進行審查，防止次品歸檔。
2.運用現代化管理手段，加強教學檔案數字化建設
檔案信息化是適應信息化時代的需要，以檔案信息資源建設為核心，以信息網絡為基礎，建立高校電子教學檔案數據庫，對學生成績、教師業務檔案等信息量大，經常查詢利用應建立學生信息數據庫和教師業務檔案數據庫對紙制的教學管理文件、教學計劃、招生錄取表等對其進行數字化，通過將傳統的紙制檔案轉化為電子信息，完成“固化”檔案資料到“活化”信息資料的轉變。利用計算機技術存儲、檢索方便、便捷的在微機上直接查詢和輸出。充分利用網絡平臺、建立教學中相關文件、數據庫，及檔案信息資源管理網，使檔案信息傳遞及時，通過網絡向廣大師生方便迅速地檢查和查詢所需的檔案信息資料，為學院的教學改革和發展服務。
3.變被動服務為主動服務，實現教學檔案效用最大化
檔案管理人員明確檔案工作人員既是專業人員，又是服務人員。在工作中取得廣大利用者的信任，就要進行優質服務，充分利用大學中網絡便利，把學生想知道的檔案信息、畢業生論文等編制學生電子檔案的形式開展服務使學生隨時隨地地都可以在網上查詢有關自己的信息，提高檔案的利用率，對教學檔案的內容分
轉貼于
析研究，根據利用者需求編制參考資料，充分發揮教學檔案的功能，服務教學第一線，以實現檔案效用的最大化。
4.教學檔案必須做到“三納入”、“四同步”的管理原則。即納入教學計劃和規劃；納入教學管理制度；納入有關人員的職責范圍，作為考核教學質量和管理水平。“四同步”：即下達教學任務與提出教學文件材料的歸檔同步；檢查教學工作與檢查教學文件材料形成積累情況同步；評審、鑒定教學質量、教材、畢業論文、優秀教學成果與審查、驗收檔案材料同步；畢業分配、上報評審材料、教師考核晉升與檔案部門出具檔案證明同步。[2]
5.注重教學檔案的材料整理，加強規范管理
第5篇：高校教學計劃范文
一、實驗環節的安排要圍繞機電一體化各知識點，由單一到綜合，由易到難實訓項目要根據實訓室的具體條件進行設置，實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等，據此制定具體量化的內容。安排若干與專業課程相對應的、典型的專題實驗項目，使學生對知識要領在機電一體化系統中的應用產生感性的認識，為系統綜合性設計和實驗奠定基礎。實訓項目按基本技能、專業技能、綜合應用模塊分類，其中綜合應用項目可獨立設置為實訓課程。
二、淘汰過時實驗內容，以適應新形勢現今開設的實驗中有許多已不適應技術的發展。對于機械專業的學生來講，電類基礎課應該以應用為主，現在其他高校早已淘汰了此種方式，采用的是將匯編語言直接輸入計算機，由計算機直接翻譯成機器碼自動運行。
計算機在翻譯的過程中如出現錯誤，會相應地提示用戶，用戶只需對匯編程序修改即可。這樣可大大提高實驗效率。學生可通過選做多個實驗來鞏固所學的知識，而不用在改錯的環節上浪費大量的時間。
第6篇：高校教學計劃范文
[關鍵詞]大學生；計算機教學；優化策略
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0116-02
21世紀的人類社會以信息化特點彰顯，計算機和網絡技術的快速發展和緊密融合不斷地提高人類社會方方面面的工作效率和生活效率，同時帶動了信息技術理論的迅猛發展，將人類社會推向了信息技術高效利用的新時代。信息社會的特點這為大學生就業提出了新的要求，計算機理論知識和實踐操作能力已經成為評判當代大學生綜合就業能力的一項重要的指標。這就對高校的計算機教學提出了新的要求，即強調對學生的計算機理論知識的教授，又不能忽視學生的實踐操作能力。在計算機技術不斷刷新，社會對于畢業生素質的要求越來越高的當下，社會經濟的發展對于人才及其素質的需求不斷攀升。而高校傳統的計算機教學模式和老化的知識理論框架漸漸無法滿足社會的需求。因此，高校計算機教學的進一步優化程為課程建設的必然要求。
一、不斷優化教學設備，滿足計算機技術更新換代的要求
計算機教學相較于其他傳統學科，最大的特點就是實踐性極強，抽象的理論知識需要依附于不斷的實機操作才能得到真實的體驗和不斷的鞏固，所以計算機教學不僅僅對學生操作的計算機有較高的要求，為了達到理想的教學效果，與計算機教學相配套的相關現代教學設施也是不可或缺的，計算機教學需要相應的硬件教學設備支持。再具體的說，計算機是這門教學的工具，所教學的理論是為掌握和高效運用這種工具所服務的，沒有了工具，或者是工具不稱手，再高明再先進的理論知識的教學都只能是空中樓閣，當學生面對上機操作的實踐時是難能把學習到的理論知識很好地運用到具體的應用中去的。
高校必須解決購置和優化計算機教學設備的問題，應該根據自身的實際情況和發展需要，對當前計算機實驗室的設施設置和維護情況進行調查，認清問題所在，并能夠核定專門的經費用于購置和升級計算機實驗室軟硬件設施，滿足快速發展的計算機技術的實踐要求。高校的財力有限，自身的財力投入是基礎，想方設法爭取外援也很重要，有條件和有實力的學校還應該增強自身的研發能力，以自給自足自主創新的方式研發計算機教學軟件。要在不斷更新計算機硬件和軟件的同時，加強計算機實驗室的管護，指定并嚴格制度管理，將管護責任具體到人，落實到位。
二、不斷優化教學方法，從教師教學和學校教學管理方面見實效
計算機教學的目的是賦予學生相應的應用計算機技術的能力。計算機應用既體現在當今世界高精尖科學技術領域，又體現在生產工作的經營管理中，也體現在人們的學習和娛樂休閑活動中，當然，高校計算機教學目的是為前兩者服務的。因而，計算機教學所要傳授的內容包括了：科學與工程計算、信息處理、過程控制、計算機輔助系統、多媒體技術應用、通信和網絡應用、人工智能等高端理論到應用實踐，足見這門課程的教學所涉及到的內容和范圍既深奧又廣博。而且，相對于人類對諸多學科知識的掌握歷史來對比，計算機技術是后發知識，在教學經驗的積淀上明顯不足；相對于日新月異的計算機技術的迅捷發展新方式。已有的教學經驗更需要隨之揚棄，這樣的形勢下，不斷優化教學方法必然是高校計算機課程建設和教學管理中的應然要義。
從教師教學方面說來，教師本身要具有與社會需求接軌的理論知識和實踐能力，并且隨時保持最新的計算機技術資訊的獲取，在此基礎之上，設計符合學生實際情況和社會工作實際要求的教學方案。避免當下高校計算機教學普遍存在的“學的不用，用的不學”的落后局面。讓學生針對實際的應用問題進行相關的項目的操作和開發，只有通過不斷的實機操作和練習，學生才能掌握課堂的理論知識。這就要求學校實驗室的計算機需要有足夠的機能來滿足學生的實驗操作需求，并且隨時保持應用軟件的更新。教師還必須認識到，相較于其他的常規學科，計算機技術發展迅猛，更新頻繁。這本身對于大學生的接收和理解知識，掌握技能的能力就有相應的要求。要跟上計算機發展的腳步，教師必須要保證計算機教學內容和方法的先進性和科學性。首先，計算機技術作為一門理論性強，知識點抽象的學科，雖然其發展迅猛，更新頻繁，但是其核心的理論知識點并沒有太大的變化。教師在實際的教學過程當中一定要注重這一部分內容的教學，幫助學生強化記憶和理解，扎實基礎知識和能力。在這部分內容之外的教學內容，教師就需要緊密結合當前社會發展的需求，動態調整教學內容，以適應時代的發展。計算機技術在學生的實際就業過程當中，通常是與其他的學科之間有較強的聯動性。教師針對不同專業的學生，應當適當調整教學內容，根據專業的特點，突出專業同計算機技術之間聯接的內容，保證在特定領域學生的計算機理論知識的掌握和實踐能力的提升。
從學校加強課程建設說來，因為計算機技術理論知識較為枯燥、抽象，理解難度高，學生僅僅憑課堂的理論學習，很難深入理解和掌握，必須上機進行實際操作的特點，學校要尤其重視對計算機專業教學計劃的安排，在課程的安排上面，既重視理論教學，更重視實踐教學；既重視課堂講授，又重視上機操作；既重視卷面考評，又重視操作計算機能力考評。必須克服學生對于理論知識的學習僅僅停留在機械記憶，應付考試的層面的問題，也要克服學生對計算機技術的學習僅僅停留在玩玩樂樂層面，不求甚解的問題。為了防止計算機教學中各種不正確問題的出現，高校在教學管理上必須要充分重視理論知識教學和實機操作課時的平衡，重視學生的上機操作。利用計算機技術的優勢，充分結合多媒體教學和網絡教學。一方面在教學的過程當中直觀的體現計算機技術的實際運用，增強學生的學科代人感，另一方面充分利用了計算機資源，提升教學效率，激發學生的學習興趣和學習熱情。
此外，加強學校計算機學習氛圍也是提升計算機教學質量的重要手段之一。高校可以在校園當中舉行計算機知識講座。這樣不僅僅可以營造良好的學習氛圍和環境，同時能夠將社會上最新的流行的計算機技術發展動向和實踐經驗帶到校園中來，一定程度上緩和學校教學同社會需求脫節的弊病。
三、不斷優化師資隊伍建設。以良師效應提高計算機專業教學質量
無論任何學科的教學活動都是有教師來主導的，教師的職業道德、教師的知識水準、教師的教學能力體現為教師職業素養的程度，也體現為教師能夠“以一桶水給予學生一瓢水”的效應。因而，必須強調，堅實的師資力量是保證計算機教學質量的基礎，不斷優化計算機專業師資隊伍的建設水平是學校最基本的師資建設任務之一。
第7篇：高校教學計劃范文
【關鍵詞】成人教育 學籍管理 規范化
普通高校成人教育學籍管理是指對高校成人教育的學生的學籍進行管理，主要涉及學生個人的基本信息、新生建檔、學生的考試成績、獎懲情況、學籍異動、畢業資格審查以及查詢統計等內容。學籍管理工作是學校教學管理工作的重要組成部分，同時，也鑒于學籍管理工作所涉及到的信息量大，數據繁瑣等方面原因，這就對學校學籍管理工作提出了更高的要求，特別是在規范化管理方面。事實上，很多普通高校成人教育的學籍管理不夠規范，這樣就嚴重影響了高校成人教育學籍管理的質量與效果，也就迫切要求學籍管理工作實現規范化管理。
一、高校成人教育學籍管理的現狀
為全面深入了解高校成人教育學籍管理的現狀，本人曾以問卷形式對全省10多所普通高校成人教育學籍管理的情況進行了調查，共發放問卷200份，回收問卷180份，回收率90%，根據調查的結果顯示：高校成人教育學籍管理普遍存在的問題主要表現重視程度不夠、制度不健全及技術手段落后、專業性不夠等方面。
學校重視程度不夠。高校成人教育的學籍管理是一項系統性的工作，比較復雜，要做好此項工作，就必須要求有學校的重視，有一定的資金支持，有專業化的隊伍維護以及相關部門的協助，事實上，很多的高校對成人教育不重視，只是把成人教育作為各高校、高院系增加財政收入的手段。
管理制度不健全及技術手段滯后。管理制度與技術手段是所有管理工作的基本要求，高校成人教育學籍管理工作也不例外，因為高校對成人教育普遍不重視，導致制度的制定缺少研究，帶有很大的隨意性傾向，導致制度不健全，缺少一種合理的行動準則和依據。技術手段滯后，主要是體現在許多高校成人教育學籍管理仍然采用傳統的手工操作，或采用單機操作，學籍管理的常規工作，如新生繳費注冊、打印學生名冊，教學計劃管理、面授登記表打印等，趕不上時代的發展需要，極不適應社會，不利于工作效率的提高，阻礙了成人高等教育事業的發展。
學籍管理不專業，隨意性大。學籍管理是一項專業性很強的工作，需要有專業化的人員、專業化的團隊來進行操作，同時管理人員還需要具有有時俱進的學習相關的業務知識，不斷提高業務能力包括對計算機及網絡技術的熟練運用，對相關管理制度的熟悉，對基本工作流程的把握等。但是目前高校學籍管理者自身專業性知識儲備不足，管理及服務意識缺失，管理的隨意性傾向比較明顯。
二、高校成人教育學籍管理規范化有效措施
（一）專業化培養。高校成人教育學籍管理是一項系統性、復雜性、專業性極強的工作，要求進一步提高學籍管理工作人員自我更新能力，緊緊圍繞當前時展對高等教育提出的新要求，摒棄陳舊的思想，落后的管理觀念，將科學、先進、高效的觀念理念引進學籍管理領域。同時，要努力打造一支具有專業技能的專門從事學籍管理與操作具體學籍事務工作的隊伍，保障良好的硬件設施，充分利用計算機及網絡技術，規范化進行學籍管理。
（二）健全管理制度。制度是管理規范化的前提，要規范化管理就必須要保證制度的可行性、完善性、時效性，應該結合實際，制定切實可行的、有針對性的、有效力的學籍管理制度，同時還要求有監管措施。
（三）提高成人教育學籍管理規范化意義的認識。學校領導，特別是分管學籍管理的領導以及部門負責人，應該提高充分認識學籍管理規范化的重要意義：一是保證教學正常運行。作為高校教學管理工作主要組成部分的高校成人教育學籍管理，它的協調、有序和高效，會直接影響到高校教學管理的質量和水平。二是有助于提高學籍管理的效率及提升管理的效果。專業化團隊負責的學籍管理，業務的熟練掌握，計算機與網絡技術的廣泛應用，以及規范化的操作流程及相應的監督、獎懲制度，必將降低學籍管理的隨意性、錯誤率，全面提升管理的效果。
總之，適應當前時代對高等教育的要求，適應社會發展對人才的需求，高校成人教育學籍管理工作所面臨的尷尬局面急需教育主管部門及各高校解決，應該成為當前高校改革的重要課題。
參考文獻：
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[4]劉文奎.論高校學籍管理隊伍建設〔J〕遼寧師范大學學報2005，（4）：77
第8篇：高校教學計劃范文
關鍵詞：高等教育；職業生涯規劃；教學體系
隨著高校擴招和大學生就業形勢的日益嚴峻，大學生職業生涯規劃受到越來越廣泛的重視。職業生涯規劃不僅為大學生認識自我、確定職業目標、實現事業成功奠定了基礎，而且使學與用緊密結合，避免了人才浪費和國家教育投資的浪費。但是，由于我國大學生職業生涯規劃這一新生事物還處于起步階段，所以高校的教學體系還不適應大學生職業生涯規劃構建和實施的要求。因此，高校應進一步深化教學改革，創新教學體系，為大學生職業生涯規劃的實現提供保障。
一、職業生涯規劃對教學體系的要求
職業生涯規劃是指個人結合自身情況以及眼前的制約因素為自己實現職業目標而確定的行動方向、時間、方案。由此可以認為，大學生職業生涯規劃是指大學生在對個人興趣、能力、價值觀、職業目標以及就業的外部環境等因素進行分析的基礎上，確定個人發展目標，并對實現目標所需的知識、能力、技術的培訓、教育和實踐進行有針對性的安排。大學生職業生涯規劃應從跨入大學開始，并貫穿于大學教育的全過程，這對高校的教學體系提出了更高的要求。
(一)需要有完備的職業生涯規劃指導體系
大學生正處于職業生涯的探索期，需要對未來的職業生涯做出決策。職業生涯規劃的重要前提是認識自我，明確自己的優勢和劣勢。對此，大學生單憑個人的經驗和能力是難以正確把握的。有關部門在北京人文經濟類重點綜合大學對在校大學生的調查結果表明：僅有12％的學生了解自己的個性、興趣和能力；18％的學生清楚自己職業發展面臨的優勢與劣勢；16％的學生清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業是什么。因此，高校需要設置專門的職業生涯規劃機構和專職的職業生涯規劃指導人員，逐步構建學生職業生涯規劃的指導體系和長效機制；從大一開始就設置系統的職業生涯規劃課，在了解和把握就業信息的基礎上，結合大學生自身的條件，以人力資源管理理論為指導，運用心理學、管理學、經濟學等相關學科的知識，幫助大學生做出符合個人實際的職業生涯規劃。
(二)要強化實踐教學環節
職業目標是人們選擇職業和職業發展所圍繞的中心。埃德加·施恩研究提出了5種典型的職業目標，后來麻省理工學院管理學院在其基礎上拓展為8種，即技術／職能型、管理型、創造型、自立／獨立型、安全／穩健型、服務型、挑戰型、生活型。職業目標是在實踐過程中產生的，所以實踐教學是確立職業生涯目標的重要途徑。大學生通過實踐發現自己的興趣，認識自己的能力；通過實踐了解社會、經濟的發展，進而據此確立自己的職業目標。同時，實踐教學也可以培養大學生的職業能力，幫助大學生進行準確的職業定位和謀求職業生涯的發展。因此，高校應強化實踐教學，加強實踐教學的針對性。
(三)要有靈活的課程體系和一定的專業選擇余地
大學生就業偏好于專業對口，因為這有利于個人的發展以及獲得較高的收入和待遇。用人單位對應屆畢業生的需求一般也首先考慮專業方面的特長。美國有關大學生就業的研究發現，專業與職業匹配的勞動力的月收入要高出不匹配的勞動力9.6％。因此，職業生涯規劃要求高校課程體系的建立要以學生未來的工作崗位需求和未來的發展需求為中心，理論教學體系要強調基礎性，實踐教學體系要強調針對性，從而幫助學生搭建合理的知識結構，以最大限度地發揮知識的整體效能。高校除了要開設足夠的選修課供學生選擇以外，還要在一定程度上允許學生在了解學科建設和社會需求的基礎上，自主選擇自己喜愛的專業。
(四)對教師提出更高的要求
學生根據社會需要進行職業生涯規劃，教師則要根據學生的需要不斷提高自己，以滿足學生未來發展的需要。未來社會需要的是富有創新精神的開拓型人才，因此教師首先就應當具備創新意識和創新能力，要善于運用現代化的教育教學手段，創新理論和實踐教學的方法，以引起學生的學習興趣，提高教學效果。教師在注重傳授知識的同時，還要注重教書育人，要引導學生正確選擇專業方向，明確學習目的，制定科學的學習計劃；開展職業指導和心理咨詢，及時解答學生的就業困惑，培養學生就業、創業的能力。
二、現有教學體系制約職業生涯規劃實現的因素分析
完善的教學體系是實現大學生職業生涯規劃的保證。教學體系是由教育理念與構成教學系統的諸要素組成的整體Ⅲ。基于職業生涯規劃的教學體系，應以先進的教學理念為指導，以滿足社會經濟發展需求和學生發展需求為目標，以理論教學與實踐相結合為途徑，以培養學生綜合職業能力為核心，是由教育思想、師資隊伍、教學內容和課程體系、教學方法和手段、教學管理、教育評估等要素組成的有機整體。
目前，我國高校的教學體系有許多不利于大學生職業生涯規劃落實的因素，主要表現在以下幾個方面。
(一)教育理念存在錯位
隨著時代的發展，高等學校的教育理念和辦學思想也在不斷地變化。新時期高校的教育理念主要體現在人才培養、科學研究和服務社會3個方面。大學生接受高等教育的真正目的并不只是為了學習和掌握知識，而是在掌握知識的基礎上形成思想或理性。掌握知識是培養智力的手段。目前，部分高校形成了以單純發展學生智力為中心的教育理念，忽視了學生創新精神和創新能力的培養以及學生智力因素和非智力因素的協調發展。還有一些高校互相攀比，盲目升格，追求辦學大而全、高精尖，不能正確處理人才培養、科學研究和服務社會之間的關系，從而導致教育教學內容與社會實際脫節，或比社會的實際發展“慢半拍”。
(二)缺乏系統的職業規劃指導
大學生職業生涯規劃在我國已受到廣泛重視，但是大多數高校仍停留在就業指導方面，主要是講解就業政策、收集就業信息、分析就業形勢、傳授擇業技巧等，過分強調暫時的實用性和時效性，忽視學生個性的塑造、潛能的開發以及創業和創新能力的引導。這導致多數大學生對自己將來的工作、發展、職業生涯沒有規劃，學習目標不明確，學習動力不足；在找工作時也很盲目，往往是上班后頻繁更換工作。有關調查顯示：50％的大學生選擇在工作的第1年就更換工作，75％的大學生會在2年內更換 工作。這種缺少規劃的選擇職業和更換工作，不僅使大學生承受就業壓力的時間變得更長，也增加了其在工作中學習的負擔，導致了人才的浪費和國家教育投資的浪費。
(三)課程體系不完善
首先，在課程設置上，偏重理論性課程，具有較強實踐操作性和實用性的課程較少；且選修課相對較少，學生選擇的余地比較小。從目前多數高校的教學計劃看，必修課占70 ％左右，選修課占30％左右。其中，選修課中有一部分是限制選修課，可供學生任意選擇的選修課大約只占10％左右。其次，在課程時間安排上，實踐教學開始的時間比較晚，許多大學在三、四年級才開始有實習。這不利于學生職業傾向的正確引導和職業能力的培養，導致學生在學習期間對自己、對社會的認識不清，進而產生不滿情緒。第三，許多高校傳授的知識和技能帶有城市指向性和城市專用性，這使畢業生不適合在農村工作，從而限制了學生的就業選擇。
(四)師資隊伍素質不健全
高校擴大招生規模后師資不足是普遍存在的問題。近幾年，許多高校引進了具有高學歷的年輕教師。他們思想活躍、基礎理論扎實，有初步的科學研究經驗。但是，他們也存在知識面狹窄，缺乏實踐經驗，駕馭課堂教學的能力不足等問題。一些教師存在浮躁情緒，不注意自身的修養，過多追求優厚的待遇、地位，停留在原有的知識傳授和教學水平上，與時代的要求相差甚遠。有些教師不能正確處理教學與科研的關系，對教學投入不足，在教學中不能及時更新知識，在科研上缺乏突破。
三、基于職業生涯規劃創新教學體系
(一)明確人才培養這一主要職能
社會發展對人才的需求是多層次、多類型的。培養高級專業人才是高校的主要職能。因此，高校要正確處理教學、科研、社會服務三大職能的關系，樹立以培養人才為主、以學生為本的思想，既要培養學術型研究人才、高級專門技術人才，也要培養實用型技術人才；要確立以知識傳授與能力培養相結合為宗旨的人才培養方案，提高教學質量，縮短大學生成才的時間，增強畢業生就業和創業的競爭能力。
(二)重構課程體系和內容
首先，在課程體系中增加有關職業生涯規劃的課程，向學生傳授職業生涯發展規律、特點，職業生涯規劃的原理、方法等理論知識。同時，在實踐教學體系中融入職業規劃的內容，通過科學地設計實踐教學的類型、內容，促進大學生對自己的個性、興趣、價值觀、職業目標、職業能力的認識，引導大學生進行合理的職業定位。其次，擴大選修課的范圍，開展個性化教育。高校要根據學生所確立的職業生涯目標，因材施教，分層次教學，允許學有余力的學生根據自身的條件選修第二專業，或跨專業選課，以培養跨學科的復合型人才。
(三)加強教師隊伍建設
建立知識、能力、年齡結構合理的師資隊伍是保證人才培養質量的關鍵。因此，高校要建立有效的激勵和約束機制，提高教師開展教學和科研工作的積極性，促使教師不斷跟蹤本學科、本專業的前沿，及時更新和充實自己的知識結構。同時，高校要為教師提供參加學習和對外交流的機會，鼓勵教師主動學習兄弟院校先進的教學方法和良好的教學作風；積極開展科研活動，參加學術會議；積極投身社會實踐，提高實踐能力和創新能力，從而以自身的創新意識、創新思維和創新能力感染和帶動學生，促進學生職業能力和創新能力的形成和發展。
(四)優化教學質量評價體系
建立以職業發展為導向的多層次、多方位的教學評價體系，是培養創新人才的保證。首先，高校要確立多元化的教學評價主體，在現有的教育行政管理部門評價、學校教學管理部門評價的基礎上，引人用人單位和社會的評價，充分發揮教學評價的導向作用。其次，要完善教學評價內容，對教學狀態、教學過程和教學結果進行綜合評價；不僅評價學生的學習成績，還要評價學生的學術能力、創新能力；在確定評價指標時，不僅要考慮就業率這一因素，還要把就業是否理想、大學生的個性發展和就業期望是否得到滿足等因素考慮進去。
第9篇：高校教學計劃范文
關鍵詞： 母語文化導入 中外合作辦學 跨文化交際能力
引言
上世紀末期，高校中外合作辦學如雨后春筍般涌現。據統計，到2013年，在教育部批復的712個中外合作辦學項目中，從學科分布看，以文管類為主，其中經濟管理類約占50%，外國語言類約占20%，電子信息類約占15%，藝術類和教育類約占10%，工科類約占5%。與公辦學校和民辦學校不同，中外合作辦學的投資體制、辦學體制、管理體制是一種新型的辦學形式，其教學內容、教學方法、教學手段、教育技術和管理具有先進的教育理念。中外合作辦學的核心是引進外國優質教育資源，培養出國際化人才。由于合作辦學的教材大多是引進的原版教材，要深入學好并消化吸收教材內容，學好英語并具有良好的跨文化交際能力是一把打開大門的金鑰匙，由此體現了中外合作辦學班學生學習英語的重要性。
教育部高等教育司2007年頒布的《大學英語課程教學要求》指出：“大學英語是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段于一體的教學體系，要適應我國經濟發展和國際交流的需要。”這就要求教師在教授英語語言知識和文化的同時導入中國優秀的傳統文化。只有將母語文化與目的語文化的關系處理好，才能真正促進學生語言和文化的學習。
一、中外合作班學生英語學習現狀
由于現實的原因，中外合作辦學班級的學生基礎相對較差，主要表現在以下方面：1.語言溝通能力相對薄弱。學生在語言上的最大障礙是口語能力差，與外籍教師的溝通和探討存在困難。這個問題不解決會直接影響到專業學習，甚至出國留學深造。2.英語學習長期的思維模式與習慣滯后。由于我國長期應試教育的影響，學生的英語學習思維還只局限于題海戰術中，要根本改變此局面，使之轉向有效的交際英語學習方向，不是一蹴而就的過程。中外合作辦學中的英語教學既要提高學生的英語水平，為學習專業課打好基礎，還要為學生出國學習做好準備，培養學生的英語跨文化交際應用能力。近年來，隨著語言與文化研究的深入，大學英語教師已經意識到大學英語教學中文化導入內容的重要性。教師普遍強調目的語（英語）文化的教學，忽視母語文化（中國傳統文化）在大學英語教學中的作用，導致許多學生由于不熟悉母語文化的英文表達，在使用英語進行中西方雙向式交際時不能恰當地用英語表達中國文化，導致交際任務失敗。
二、大學英語教學中導入中國文化的必要性
語言與文化的關系緊密相連，兩者相互交織在一起，相互影響，不可分割。Brown指出語言是文化的一部分，而文化是語言的一部分。Mckay指出通過教授一門語言，教師潛在地教授這門語言的文化。如果只學語言，不了解所學語言賴以生存的文化，等于只見樹木不見森林。
跨文化交際是兩種文化的交流，而不是一種文化對另一種文化的單方輸入，少了文化輸出，就變成了文化引進和文化侵略。但在現今的英語教學中，教師在注重聽、說、讀、寫、譯五項基本技能訓練的同時，在外語教學中往往只關注英語語言中所表現出來的英美文化的導入，忽視母語文化的導入，使母語文化面臨被邊緣化的危險。
三、大學英語教學中中國文化導入的教學目標和原則
教師如果對語言與文化有基本正確的理解，在制訂教學計劃、設計的課程、制定的大綱和編寫的教材時，有助于培養學生的文化認知能力。（1）大綱制定：我國現有英語教學大綱對文化因素的關注有所提高，但對于中國文化的導入與學習提及甚少。大學英語教育階段應該在英語教學計劃中增加有關中國文化的分量。（2）課程設置：目前，我國大學英語教學中介紹英語國家文化的課程已經有所開設，例如英語國家概況、歐美文化等，但是有關中國文化的英文課程寥寥無幾。我國大學英語的課程設置遠沒有體現中國文化在英語教學中的重要性。（3）教材編纂：英語教材的編寫直接影響教學內容的實施和教學目的的達成。在編寫教材時，應該將反映中國文化的優秀英語文章和譯文納入閱讀類的教材之中。（4）教學方法：教師要注意引導學生掌握中國文化的英語表達，帶領他們在認識、比較中西文化同異的同時，既要吸收英語文化的精華，又要學會中國文化在英語中的表達。
四、大學英語教學中中國文化導入的三個教學策略
要提高學生的跨文化交際能力，教師要采取不同的有效的教學策略：（1）增加中國文化英文表達的材料。為了更好地導入中國文化內容，可為學生補充反映中國文化內容的英語材料，例如增加一些中國傳統節日（中秋節）、習俗（剪紙藝術）等。（2）中西方兩種文化進行對比。由于現有大學英語教材大部分體現的是目的語文化，筆者在講授課本中有關西方文化的時候，適時采用對比性原則，提高學生對兩種文化的對比和鑒賞能力，例如中國的春節與西方圣誕節的對比。（3）使用英漢和漢英互譯的方式，學習中國文化知識。對于中國外語學習者而言，學習具有中國文化特色的詞匯和句型的英文表達，起到越來越重要的作用。許多課文蘊涵著這些能夠展示中國特有事物的表達，通過英漢互譯的方式，使學生更好地理解和掌握其意義。
五、大學英語教學中導入中國文化的方法
英語教師平時應不斷學習，注意日積月累，提高自身文化修養，采取行之有效的教學方法，促使學生真正具有跨文化能力：（1）通過教材直接講解法。在課堂上，教師應發揮自己的主導作用，應該有計劃有目的地向學生灌輸中國文化知識，學生會在日積月累中越來越好地掌握這些知識。2.教師引導法。文化本身是一種非常有趣的對比，很容易激發學生學習的興趣。在引導學生時，教師應選擇一些典型的作品，使學生短時間內提高交際技能，所選材料中的詞匯和結構應是能與學生的本族語形成鮮明對照的。3.組織學生討論法。在利用討論法豐富學生的背景知識時，教師要精心安排。在進行討論之前，要求學生對要討論的題目及相關的知識有所了解。討論可以活躍課堂氣氛，激發學生英語的興趣，使學生在共同學習中互相幫助，加強文化知識的學習。4.補充法。由于課堂時間有限，不可能所有知識都在課堂上傳授，要充分利用第二課堂進行文化教學，例如可以組織一些中國文化節同時進行一些文化知識競賽等。
結語
隨著全球化的日益深入，我們應加大中國文化“走出去”的力度，實現中西文化的平等交流，重新喚起世界對中華文明魅力的贊賞和認同。作為中外合作辦學的教育工作者，在英語教學中英語教師應在努力引進西方優秀文化的同時，增強傳播本民族文化的意識，采用切實有效的文化導入策略，對于提高學生的綜合文化素養和跨文化交際能力，培養具有較強跨文化交際能力的復合型人才有十分重要的作用。
參考文獻：
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