學(xué)校線下教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校線下教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力；教學(xué)

改革我國研究生培養(yǎng)模式分為兩種類型―――學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型碩士學(xué)位，兩種類型學(xué)位培養(yǎng)模式不同，學(xué)術(shù)型偏重基礎(chǔ)理論研究，以培養(yǎng)博士研究生為目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位研究生偏重于應(yīng)用，以培養(yǎng)工程碩士研究生為目標(biāo)。筆者所在的黑龍江科技大學(xué)材料科學(xué)與工程碩士點只是招生學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生，依托學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展學(xué)術(shù)學(xué)位研究生綜合改革工作，取得了階段性的改革成果。但是對于學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然存在一些問題，基于此結(jié)合本學(xué)院建立校內(nèi)和校外研究生創(chuàng)新基地，創(chuàng)新實踐基地擔(dān)負著實踐訓(xùn)練職能，同時也是學(xué)校宣傳展示研究生科技創(chuàng)新成果的優(yōu)秀平臺。研究生應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)實踐課題的鍛煉，這就需要在培養(yǎng)方案制定過程中中企業(yè)參與進來，目前為止，高校與企業(yè)并未從根本參與培養(yǎng)方案的制定，也缺少相應(yīng)政策制度的支撐，沒有實現(xiàn)深層次的合作，導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)略顯欠缺。針對于以上問題，結(jié)合我院研究生培養(yǎng)模式，進行如下改革：

一、培養(yǎng)模式建立

研究生培養(yǎng)方案應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，體現(xiàn)學(xué)科特色和學(xué)術(shù)前沿，突出個性化培養(yǎng)。我校研究生主要培養(yǎng)具有較強的實踐能力、科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠從事材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、教學(xué)工作和工程技術(shù)與管理的應(yīng)用研究型高層次專門人才。結(jié)合學(xué)院特色方向，與企業(yè)定期聯(lián)合修訂培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展，相關(guān)課程納入培養(yǎng)方案中，優(yōu)化課程體系。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案，教研結(jié)合，加重對研究生的系統(tǒng)科研訓(xùn)練，著重提高研究生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。研究生培養(yǎng)方案課程體系中增加石墨烯方向的選修課程，同時增加學(xué)科實踐與實訓(xùn)鍛煉課程（28 學(xué)時），重點培養(yǎng)學(xué)生對重要實驗儀器的操作。

二、教學(xué)方法內(nèi)容改革

1.提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。研究生課程由具有碩士研究生指導(dǎo)資格的教師承擔(dān)，我院研究生培養(yǎng)根據(jù)導(dǎo)師的研究內(nèi)容分為四個研究方向，碩士研究生導(dǎo)師在授課過程中結(jié)合課題方向附加專題講解，教學(xué)組按照每位老師研究方向的不同分配相應(yīng)的授課內(nèi)容，全面掌握相關(guān)研究領(lǐng)域的最新進展及動態(tài)，以科研促教學(xué)，從而保證講授內(nèi)容的深度和廣度。學(xué)校和學(xué)院、學(xué)生組成教學(xué)三級監(jiān)控，對教師的授課質(zhì)量進行評價。2.優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置中增加研究型課程的比例，以項目訓(xùn)練、工程應(yīng)用案例分析等教學(xué)方式進行，選修課程數(shù)量增加，重點引導(dǎo)研究生自主學(xué)習(xí)和分析解決問題，教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，如參與研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等進行，讓學(xué)生參與研討，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。進一步加大教材建設(shè)力度，在研究生教材選用，鼓勵選用學(xué)術(shù)專著、國家規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材以及原版外文教材等優(yōu)秀教材。同時在授課過程中結(jié)合講授內(nèi)容在知網(wǎng)上查閱相關(guān)前沿文獻，自編講義進行講解。以樣品制備、組織結(jié)構(gòu)分析和性能分析為主線進行引導(dǎo)研究生自主分析問題，教師對學(xué)生提出的方案和問題進行詳細解答。3.線上線下精品課程建設(shè)。專業(yè)課程組建教學(xué)團隊，形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團隊，運用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，基于大學(xué)生慕課、智慧樹等在線平臺實施混合式教學(xué)。完成在線課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)資源編制和視頻錄制，形成較為完善的在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實施方案。加強線上學(xué)習(xí)監(jiān)控，充實線下課堂討論內(nèi)容，掌握研究生學(xué)習(xí)動態(tài)，開展線上線下輔導(dǎo)答疑，確保研究生教學(xué)質(zhì)量，打造在線教學(xué)與課堂教學(xué)相融合的線上線下混合式課程。4.教研結(jié)合。我校研究生培養(yǎng)為三年制，研究生一年級主要是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)院規(guī)定，研究生一年級就應(yīng)該參與到導(dǎo)師的課題中，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，閱讀大量的相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外研究方向最新的動態(tài)。同時學(xué)校每年會舉行研究生學(xué)術(shù)論壇，研究一生一年級學(xué)生必須參加，目的是鍛煉學(xué)生撰寫論文和語言表達能力，同時為研究生后續(xù)的科學(xué)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。5.建立開放的學(xué)術(shù)交流體制。建立兄弟院校間學(xué)術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)平臺，與兄弟院校合力舉辦前沿學(xué)術(shù)報告會等，均可切實指導(dǎo)研究生進行創(chuàng)新實踐活動；對研究生來說，各學(xué)校間相互派遣研究生聯(lián)合培養(yǎng)，或開展短期學(xué)術(shù)訪問等方式，推進研究生學(xué)術(shù)交流走向深入和學(xué)術(shù)交流的廣度。我院表面改性方向研究生經(jīng)常到哈爾濱工程大學(xué)表面課題組進行學(xué)術(shù)交流，兩所學(xué)校組內(nèi)學(xué)生做實驗相互探討，同時提供一些學(xué)術(shù)交流資源。

三、課題選擇和專業(yè)技能培養(yǎng)

1.課題選擇。研究課題選擇首先依據(jù)指導(dǎo)教師的研究方向，具體要求依托國家、省部級等基礎(chǔ)研究性項目，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，注重對研究生的系統(tǒng)性科研能力培養(yǎng)，讓研究生參與前瞻性、水平高的科學(xué)研究，力爭取得原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的科研成果。2.科技論文寫作能力。開設(shè)研究生文獻檢索和科技寫作課程，重點加強研究生閱讀國內(nèi)外相關(guān)文獻，重點是外文文獻，搜集最新的研究動態(tài)，對自己的研究方向全面、深入、系統(tǒng)地了解，并能根據(jù)文獻內(nèi)容提出自己的觀點和建議，從而提高學(xué)生的研究、分析解決問題的能力。

四、實習(xí)實踐基地建設(shè)

深化拓展與行業(yè)、企業(yè)合作，扎實推進實踐基地建設(shè)，使學(xué)生在課堂所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，用理論解決問題，提高其創(chuàng)新應(yīng)用能力。我院已建立哈爾濱吉星機械有限公司，哈爾濱東盛金屬材料有限公司，哈爾濱富萊德科技開發(fā)有限公司三個校外實習(xí)基地，一個校內(nèi)基地―――黑龍江科技大學(xué)材料工程創(chuàng)新實踐基地，研究生二年級到實習(xí)基地進行實踐鍛煉，學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)及管理，其創(chuàng)新能力綜合能力得到了一定的鍛煉，真正實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化，提升了學(xué)生的科研與職業(yè)能力。

第2篇：學(xué)校線下教學(xué)方案范文

根據(jù)xx省教育廳關(guān)于推遲大中小學(xué)（幼兒園）2020年春季學(xué)期開學(xué)時間的通知精神，xx市中小學(xué)開學(xué)時間延期至2月17日之后，具體開學(xué)時間另行通知。為積極回應(yīng)家長關(guān)切，主動服務(wù)學(xué)生需求，落實“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，現(xiàn)就做好我市中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作提出如下指導(dǎo)意見。

一、工作目標(biāo)

1.切實阻斷疫情向校園蔓延渠道，堅決杜絕疫情擴散、傳播、蔓延，把疫情造成的影響降低到最低程度。

2.充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”的優(yōu)勢，實現(xiàn)全市中小學(xué)“停課不停教、停課不停學(xué)”。

3.積極指導(dǎo)中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)，合理安排作息時間，做到文化學(xué)習(xí)、身體鍛煉兩不誤。

二、實施原則

（一）協(xié)同推進。市和縣、校三級聯(lián)動，行政、教研、技術(shù)各部門與學(xué)校合力，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建，教學(xué)資源篩選，教學(xué)內(nèi)容安排，作業(yè)任務(wù)設(shè)計等。

（二）分段安排。根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科教學(xué)需求，由學(xué)校負責(zé)分年級安排線上教育教學(xué)工作。

1.高中段學(xué)校一校一策，由學(xué)校制定線上教育教學(xué)實施方案，通過網(wǎng)絡(luò)直播、錄播、點播等形式創(chuàng)新教學(xué)組織形式，開展線上教學(xué)。

2.義務(wù)教育段一縣一案，由各區(qū)、縣（市）統(tǒng)籌安排。其中，小學(xué)一、二年級以區(qū)、縣（市）為單位，由學(xué)校各班老師通過組建班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助互聯(lián)網(wǎng)、釘釘、微信、QQ等載體安排學(xué)習(xí)生活，統(tǒng)一安排閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)，一班一群。三年級至九年級在區(qū)、縣（市）統(tǒng)一基礎(chǔ)上，以學(xué)校為單位，采用網(wǎng)絡(luò)直播、錄播、點播等多種形式開展線上教育教學(xué)。

（三）全面統(tǒng)籌。各區(qū)、縣（市）教育行政部門及各中小學(xué)應(yīng)根據(jù)本地本校實際，統(tǒng)籌教學(xué)各環(huán)節(jié)和要素，積極開展線上教育教學(xué)。

1.

一縣一方案。各地要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H需要制定具體方案，為各中小學(xué)有序有效開展線上教育教學(xué)提供全面支持和指導(dǎo)。

2.

一校一策略。各學(xué)校在各區(qū)、縣（市）統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，提出具體的實施策略與措施，兼顧“同步直播與錄課回放”“學(xué)業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)”“線上授課與在線答疑”“線上授課與線下檢測”等問題，確保線上教學(xué)高質(zhì)量實施。

3.

一校一指導(dǎo)。各校應(yīng)以公開信、教學(xué)視頻等形式明確線上教學(xué)具體安排和學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生進一步明確線上教學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，進而制定詳細的學(xué)習(xí)計劃，做好時間管理。

4.

一段一課表。學(xué)校各年段都應(yīng)根據(jù)線上教學(xué)具體安排編制課程表，確保線上教學(xué)的有序組織與實施。

5.

一科一計劃。學(xué)校各教研組、備課組要根據(jù)學(xué)校生源實際和已有教學(xué)進度統(tǒng)籌安排本學(xué)科教學(xué)計劃，統(tǒng)籌制定線上與線下教學(xué)相銜接的學(xué)科教學(xué)計劃，促成線上與線下教學(xué)在內(nèi)容與進程上的合理對接。要統(tǒng)籌安排任科教師，從“主題（章節(jié)）課時分配”“學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定”“學(xué)習(xí)評價任務(wù)”“學(xué)習(xí)過程設(shè)計”“作業(yè)與檢測”等要素系統(tǒng)設(shè)計、制作或選用、編用線上學(xué)習(xí)方案、課件或視頻。

6.

一師一建群。各學(xué)科教師要建立在線學(xué)習(xí)與答疑微信群，開展網(wǎng)上作業(yè)的推送、提交、批改與反饋等學(xué)習(xí)活動，提高在線教學(xué)的有效性。

7.

一校一評價。各校在開學(xué)后要依據(jù)線上教學(xué)內(nèi)容和進程組織開展一次階段學(xué)業(yè)質(zhì)量的診斷與監(jiān)測，為科學(xué)調(diào)整和制定后階段學(xué)科教學(xué)計劃提供依據(jù)與支持。

（四）分類實施。各區(qū)、縣（市）和市直學(xué)校根據(jù)實際，開展網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和教學(xué)組織。

1.市直學(xué)校利用已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織線上教學(xué)，還未搭建網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)校由市教育技術(shù)中心統(tǒng)一進行指導(dǎo)與搭建。

2.各區(qū)、縣（市）中小學(xué)由各區(qū)、縣（市）教育行政部門根據(jù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)和實際，依托自身網(wǎng)絡(luò)平臺或第三方公司所提供的相關(guān)平臺進行教育教學(xué)。

3.市和區(qū)、縣（市）教育技術(shù)中心要做好技術(shù)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)同和安全管理工作，保障學(xué)校順利開展線上教學(xué)。

4.市教育教學(xué)研究院和各區(qū)、縣（市）教研部門要發(fā)揮好學(xué)科指導(dǎo)作用，利用網(wǎng)絡(luò)積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，指導(dǎo)各地各校線上教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)備課與授課、學(xué)科資源的選擇與使用、課后作業(yè)布置與反饋評價等工作。

（五）全面發(fā)展。堅持“五育并舉”，既要指導(dǎo)文化知識學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)好學(xué)生的居家生活和身體鍛煉。要加強防疫教育，引導(dǎo)學(xué)生做好自身防護。同時，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)生活、心理健康等方面的線上指導(dǎo)，培養(yǎng)其勞動習(xí)慣，保持積極向上的樂觀心態(tài)。

三、保障措施

（一）組織運行保障。各地各校要成立延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體實施方案，明確具體責(zé)任人和在線教學(xué)聯(lián)系人，統(tǒng)籌推進在線教學(xué)工作。

（二）授課師資保障。各區(qū)、縣（市）教育行政部門和學(xué)校要統(tǒng)籌本轄區(qū)或本校師資，以學(xué)科為單位組織骨干教師承擔(dān)在線教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排在線集體備課、在線教學(xué)、作業(yè)答疑和個性化輔導(dǎo)等工作。

（三）教學(xué)資源保障。各區(qū)、縣（市）教育行政部門要充分利用省“之江匯”教育廣場、國家網(wǎng)絡(luò)云課堂、中小學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源以及智學(xué)網(wǎng)等平臺資源，自主開發(fā)一批精品課程資源或嵌入一批企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源供師生使用。

（四）技術(shù)服務(wù)保障。各級教育技術(shù)部門和公司要為延期開學(xué)期間的線上教育教學(xué)提供全程技術(shù)服務(wù)保障，實時監(jiān)控平臺運行情況，及時解答和解決各類技術(shù)問題，確保平臺安全穩(wěn)定運行。

（五）運維資金保障。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和在線教學(xué)流量資金需要，各區(qū)、縣（市）教育行政部門要積極和財政部門對接，保障相應(yīng)運營維護資金，確保延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作順利實施。

四、工作要求

（一）切實提高思想認識。做好延期開學(xué)期間的線上教育教學(xué)工作是抗擊疫情的需要，也是防疫工作的重要組成部分。各地各校要增強政治意識，黨員教師、領(lǐng)導(dǎo)干部要沖在前面，要以高度的責(zé)任心和嚴實的作風(fēng)展現(xiàn)教育人在抵御疫情工作中的擔(dān)當(dāng)和作為。

（二）周密細致安排實施。延期開學(xué)期間的線上教育教學(xué)工作要嚴密安排，周到布置，精心組織。教學(xué)課表安排、師資調(diào)配、技術(shù)服務(wù)、設(shè)備設(shè)施、人員培訓(xùn)、系統(tǒng)調(diào)試等工作必須責(zé)任到人、職責(zé)到位。任何學(xué)段的線上教育教學(xué)組織都應(yīng)學(xué)生通知到位，教師都應(yīng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)群、家長群，借助釘釘、微信等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上檢測等工作。

第3篇：學(xué)校線下教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，教學(xué)規(guī)律，PPT應(yīng)用

0引言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)。“三教”改革，是以課程建設(shè)為引領(lǐng)，課程建設(shè)是“三教”改革的聚焦點。本專題的教學(xué)實踐是在新業(yè)態(tài)形式下的課程建設(shè)。電子商務(wù)平臺已成為消費供應(yīng)鏈的“數(shù)字新基建”，以新業(yè)態(tài)助力外貿(mào)克難前行，必須更大發(fā)揮電商獨特優(yōu)勢，培養(yǎng)更多電商人才，滿足產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的需要，這也是聚焦本專題教學(xué)改革的一個原因。

1教材內(nèi)容

本專題內(nèi)容選取了《信息技術(shù)》演示文稿部分。為了讓演示文稿效果更加優(yōu)化，本專題對授課內(nèi)容進行了優(yōu)化、整合與重構(gòu)。重構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教育部剛的《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準》及中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》，以1+X證書《網(wǎng)店運營推廣》相關(guān)的崗位任務(wù)為依據(jù)，以網(wǎng)店運營推廣的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，建構(gòu)新的PPT網(wǎng)店運營知識模塊，形成了符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展與崗位需求的新型教學(xué)方案。本專題將PPT教學(xué)按照網(wǎng)店四個部門的工作任務(wù)進行重構(gòu)，根據(jù)網(wǎng)店培訓(xùn)部、客服部、市場部、運營部崗位工作要求提出PPT制作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，不但能夠讓學(xué)生掌握PPT制作知識點，還能學(xué)以致用完成電商各個部門崗位的工作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的作用。（1）通過不同的任務(wù)、對象、作用，了解電商各部門各崗位的工作標(biāo)準與要求。發(fā)揮PPT在各項工作中的作用，讓學(xué)生認清PPT技能在專業(yè)中的重要性。（2）以項目為引導(dǎo)，由淺入深，節(jié)節(jié)相扣，通過完整的PPT技能學(xué)習(xí)過程，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）通過不同的模板應(yīng)用，配合字體、色彩、圖形、音頻、視頻、動畫等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)配色、構(gòu)圖、動畫等基本設(shè)計理論，提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)情分析。本專題授課對象是中職學(xué)生，他們愿意挑戰(zhàn)有難度的任務(wù)，樂于小組合作和表現(xiàn)自我，具備基本的完成演示文稿的能力。通過測試，學(xué)生在SMART圖的應(yīng)用、視頻交互應(yīng)用、圖表動畫等方面實踐操作欠缺，審美能力需進一步提高。對電商專業(yè)知識的了解僅局限于興趣，對其崗位標(biāo)準缺乏了解，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解崗位職責(zé)。整體教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)情分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：（教學(xué)重點）掌握PPT中圖片及多媒體對象的編輯操作，學(xué)會動畫設(shè)置方法，學(xué)會SmartArt圖形、圖表等的操作的格式設(shè)置，展示個性化的風(fēng)格特點，制作主題突出、層次分明、畫面美觀并具有動態(tài)展示效果的演示文稿。（2）能力目標(biāo)：能創(chuàng)建主題幻燈片，對幻燈片進行美化、動畫效果設(shè)置等，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過程中培養(yǎng)獨立思考和主動探究能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的勞動精神、工匠精神、合作精神。（3）素質(zhì)目標(biāo)：提升學(xué)生信息素養(yǎng)和對職業(yè)崗位的敬畏，提高學(xué)生對美的鑒賞能力，提升學(xué)生信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、信息社會責(zé)任等綜合素養(yǎng)。教學(xué)策略。（1）學(xué)習(xí)平臺，資源共享。以云班課和智慧教與學(xué)平臺為載體，將微課、微視頻及網(wǎng)店運營相關(guān)數(shù)字資源上傳，疫情期間線上教學(xué)效果良好。（2）線上線下混合式教學(xué)模式。采用線上線下混合式教學(xué)模式，課前教師微課及任務(wù)單；課中采用任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究與小組合作探究相結(jié)合提交練習(xí)；課后學(xué)生完成作業(yè)上傳平臺，師生及企業(yè)專家對其作品進行評價。

2課堂教學(xué)的實踐與評估

以項目引領(lǐng)，通過模塊化學(xué)習(xí)創(chuàng)建以學(xué)生為中心的產(chǎn)教融合課堂。（1）教學(xué)實施。①課前：將本節(jié)課企業(yè)崗位工作任務(wù)和重難點解析的微課在智慧教與學(xué)平臺、云班課進行；通過問卷星對學(xué)情適當(dāng)調(diào)查；讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。例如在《模板助力網(wǎng)店運營培訓(xùn)》一課，讓學(xué)生將1+X證書《網(wǎng)店運營推廣》的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容以文本方式提交，提前學(xué)習(xí)網(wǎng)店運營相關(guān)知識、了解崗位任務(wù)。②課中：采用項目引領(lǐng)下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)生通過自主探究、合作探究、展示作品、評價作品、知識小結(jié)來進行知識的建構(gòu)學(xué)習(xí)；使用云機房教室，電子教鞭等信息化手段進行教學(xué)。③課后：分層次布置作業(yè)。將學(xué)生作品進行編號加密，發(fā)送到問卷星以無記名方式投票選出優(yōu)秀作品。邀請企業(yè)專家共同評價學(xué)生作品，給出點評意見，視頻上傳云班課，學(xué)生觀看專家評價了解崗位標(biāo)準。教學(xué)評價。教學(xué)評價采用多元化評價量表，運用線上線下混合評價方式，在評價內(nèi)容、過程、方式、方法、手段等環(huán)節(jié)進行全方位評價。線下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進行自評、互評、組評、師評、專家評價；線上借助智慧教與學(xué)平臺、云班課、問卷星和網(wǎng)上大數(shù)據(jù)評價等方法進行教學(xué)評價；對知識技能、能力、綜合素質(zhì)進行多元化評價。每課有選擇地使用多元評價量表進行評價。教學(xué)成效。在課堂教學(xué)實施過程中，堅持立德樹人的育人理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深切感悟職業(yè)道德規(guī)范，教師心語滲透勵志、家國情懷，鼓勵學(xué)生自主探究，提升合作能力。（1）產(chǎn)教融合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)有效提升。學(xué)生在PPT制作過程中，真實體驗電子商務(wù)專業(yè)的崗位情境，以網(wǎng)店運營內(nèi)容為載體，通過自主探究與合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對專業(yè)和本課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂于主動探究。（2）科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，促進達成教學(xué)目標(biāo)。以項目引領(lǐng)，驅(qū)動任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度；自主探究，小組合作探究，作品展示，多元評價體系促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升；線上線下混合式教學(xué)模式，使教師精準把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，順利達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）還原電子商務(wù)崗位工作內(nèi)容，快速適應(yīng)工作崗位。將校內(nèi)電商體驗店的崗位需求與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，用PPT制作的客戶服務(wù)、產(chǎn)品宣傳、營銷數(shù)據(jù)分析等體現(xiàn)了學(xué)生頂崗實習(xí)的真實場景，實現(xiàn)了真正意義上的產(chǎn)教融合。（4）信息化手段的合理運用，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。利用信息化教學(xué)手段，采用線上線下混合式教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒幽Ｊ健⑸献魇剑艿綄W(xué)生的廣泛歡迎。特色創(chuàng)新。（1）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)書證融合。結(jié)合教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)新課標(biāo)，將1+X證書《網(wǎng)店運營推廣》內(nèi)容融入PPT制作知識模塊，以項目助學(xué)習(xí)，將授課內(nèi)容與網(wǎng)店運營的崗位任務(wù)結(jié)合，實現(xiàn)書證融合。（2）貫徹立德樹人的宗旨，滲透思政教育。在教學(xué)中融入為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在每節(jié)課的教師心語中解讀，將本學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵貫穿教學(xué)始終，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）多元智能評價提升學(xué)生素養(yǎng)。綜合運用多種評價手段和方法進行多元化智能評價，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合；參考企業(yè)的評價方式和內(nèi)容，將項目任務(wù)的完成度、完成效率、完成質(zhì)量和創(chuàng)新度作為評價標(biāo)準，引入行業(yè)、企業(yè)的直接評價，產(chǎn)生良好效果。

3結(jié)語

本專題是中職《信息技術(shù)》課程的重要組成部分。以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本任務(wù)，落實“課程思政”要求，探究中職學(xué)生PPT應(yīng)用的專題教學(xué)規(guī)律，結(jié)合崗位要求和專業(yè)能力發(fā)展需要，著重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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第4篇：學(xué)校線下教學(xué)方案范文

歲月不居、奮斗不止，來到**學(xué)校工作已近三年。三年來，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在班子成員的關(guān)心幫助下，在全校教職工的大力支持下，學(xué)校各項工作穩(wěn)步推進，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，特色發(fā)展愈加鮮明，特別是剛剛過去的2020年，它不僅是國家發(fā)展歷史中極不平凡的一年，也是我校發(fā)展史上令人難忘的一年，我們在努力中一路成長，在拼搏中一路創(chuàng)新，取得了令人自豪的成績，現(xiàn)將工作開展情況匯報如下。

一、堅持學(xué)習(xí)，常記崗位擔(dān)當(dāng)，提升校長管理水平

1、堅持做善于學(xué)習(xí)的校長。學(xué)習(xí)是智慧的源泉，一年來，堅持閱讀教育教學(xué)和人文科技方面的書籍三十多本，經(jīng)常翻閱教育方面的報刊雜志，關(guān)注主流教育媒體和著名教育人的微信公眾號，參加校長智庫組織的為期一年的校長高端研修班線長課程。通過學(xué)習(xí)及時了解國家教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進的教育理念和管理經(jīng)驗，經(jīng)常將好文章推送給中層干部和組長們、青年教師們。向全校教職工進行了《民法典》、《深化新時代教育評價改革總體方案》精神的宣講。

2、堅持做敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL。軟肩膀扛不起硬任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)干部一定要敢于擔(dān)當(dāng)。在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時期，面對困難和矛盾，我?guī)ьI(lǐng)班子成員，凝聚全校教職員工，搶抓機遇，攻堅克難，真抓實干，著力推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。多方爭取資金，改造美化了讀書長廊，建設(shè)了新的智慧錄播教室，更新了26間班班通設(shè)備，構(gòu)建了學(xué)校數(shù)字化管理平臺。

3、堅持做有“人情味”的校長。校長是學(xué)校最具有影響力的人物，校長也是學(xué)校情緒最重要的管理者，為此，在各類活動中，既注重儀式感，又注重減輕師生負擔(dān)，要求管理干部要站在學(xué)生和老師的立場上常想想，我們還能為他們做些什么；遇事敢于擔(dān)責(zé)，不埋怨、不指責(zé)，讓干部和老師敢于做事、不怕犯錯；真誠團結(jié)同志、實心關(guān)愛同事，指導(dǎo)工會積極開展教師暖心工程和健康工程，努力營造和諧溫馨的工作氛圍和心理環(huán)境。

二、堅守初心，常講立德樹人，打造五精教師團隊

1、著力強化師德師風(fēng)建設(shè)，落實精誠團結(jié)、精修師德、精湛教學(xué)、精心育人、精銳卓越的“五精“教師團隊精神，強化團隊建設(shè)，樹立共享共成共榮的意識，通過團隊互助賽課機制、“大家好才是真的好”的教學(xué)共享機制、班主任為核心的班級團隊建設(shè)、年級組文化墻建設(shè)等形式，增進教師情感，形成育人合力。通過開展“圖書漂流”、“教師百日讀書”活動、“班主任共讀一本書”、青藍學(xué)院經(jīng)典共讀及讀書分享會、青年教師沙龍活動以及舉辦 “教研論壇”、“德育論壇”，評選師德標(biāo)兵、我最喜愛的老師、線上教學(xué)先進教師等形式，引領(lǐng)影響教師觀念轉(zhuǎn)變、思想提升。通過法律法規(guī)學(xué)習(xí)，師德模范事跡學(xué)習(xí)、師德違紀案例通報等形式，增強教師的紀律意識和底線意識。

2、著力推進主題教研，提升教師課堂教學(xué)素養(yǎng)。這一年，繼續(xù)深入推進三段式教研，采用課例研修的方式，圍繞課堂教學(xué)實效提升，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研教學(xué)活動，線上線下培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)校外教學(xué)觀摩研討相融合。教研組近二百個教研美篇，形象生動地記錄了一年來教師成長的印跡。借助一體化、第五片區(qū)牽頭校契機，搭建教師成長平臺，一年來舉辦了三次市級層面的教育教學(xué)研討活動。以研促教，引導(dǎo)教師將問題轉(zhuǎn)化為課題，本年度有10項課題結(jié)題，10項課題立項，二十余篇。教師教學(xué)競賽獲獎豐碩，先后有94人次教師在國家、省市級教育教學(xué)比賽中獲獎。學(xué)校以名列前茅的成績連續(xù)15年獲得**市教育質(zhì)量優(yōu)秀獎。

3、著力推進外語教學(xué)發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)特色更加突顯。以**市初中英語基地校為依托，積極開展外語教學(xué)教研活動。承辦全市英語閱讀教學(xué)研討活動，有二百多位英語教師現(xiàn)場觀摩。借助市教科所英語教研員駐校的有利時機，深入課堂、專注教學(xué)、專業(yè)評課、扎實推進、成效明顯。和高中聯(lián)合開展多語種同課異構(gòu)活動，有效促進初高中語種教學(xué)的交流互鑒。多語種教學(xué)在小初銜接領(lǐng)域首開先河，在**小學(xué)開設(shè)了四個小語種班，學(xué)生報名踴躍，一學(xué)期的教學(xué)成效得到校方和家長的高度認可和一致好評。校園外語文化節(jié)成功舉辦，多家媒體持續(xù)報道，集中展示了我校外語教學(xué)的成果。

4、著力強化班主任專業(yè)培養(yǎng)，提高育人管理水平。通過師徒結(jié)對的形式，請班級管理經(jīng)驗豐富的老教師擔(dān)任指導(dǎo)班主任，針對性培養(yǎng)青年教師。通過工作坊、團體輔導(dǎo)、案列研討、經(jīng)驗分享、主題班會觀摩、德育論壇、線上線下班主任培訓(xùn)等多種形式，提升班主任專業(yè)能力。通過班級管理評價方式改革，推行德育示范班申報評選制度，提供自我展示、相互交流的平臺。

三、堅持創(chuàng)新，常抓質(zhì)量提升，落實五育并舉方針

1、創(chuàng)新育人機制，樹立正確的質(zhì)量意識。學(xué)生能否成才從初中畢業(yè)并不能完全看出，為此我們樹立了為學(xué)生終生發(fā)展奠基的理念。提出“分數(shù)是質(zhì)量的重要組成部分”，“升學(xué)率是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品”的思想。著力落實全員育人、全程育人、全面育人要求。擴大改造了“潤心苑”心理健康教育中心，積極落實“三預(yù)”心理工作要求，校園心理劇獲得全市初中一等獎，學(xué)校心理健康教育工作在全市會議上做經(jīng)驗交流。強化全員安全意識，常念安全底線，將安全教育和教育安全有機結(jié)合，將安全管理和安全考核相掛鉤，將安全物防、技防、人防相統(tǒng)一，確保校園安全、師生健康。注重音體美工作，專項培訓(xùn)學(xué)科教師，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。認真落實音樂素質(zhì)新體系項目推進工作，積極開展全市范圍內(nèi)的學(xué)科教學(xué)研討活動；通過學(xué)生展示、統(tǒng)一測評等形式，檢測學(xué)科教學(xué)成效；通過舉辦音體美教研論壇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師專題研討學(xué)校專項工作的推進。

2、創(chuàng)新德育評價體系，落實五育并舉方針。進一步細化完善文化育人、課程育人、活動育人、評價育人、協(xié)同育人、環(huán)境育人的“六大育人”工程，踐行全員育人、全程育人、全面育人方針，推行“尊重差異、縮小差距”的教學(xué)原則，創(chuàng)新育人模式，“成為更美的自己”是我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目標(biāo)。學(xué)校完善《學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，構(gòu)建三級評價激勵體系和星級增值評價辦法。將綜合素質(zhì)評價五個維度細化為24項目指標(biāo)，設(shè)立臺階式的評價標(biāo)準，讓學(xué)生突破自我，見證成長。推進勞動教育，制定實施《學(xué)生勞動教育課程手冊》，將校園勞動、班級勞動、家庭勞動、社會勞動等有機結(jié)合，在七年級學(xué)生中開展線上“疊被子能手”、“美食比賽”等活動，在八年級學(xué)生中以項目式學(xué)習(xí)的方式，開展勞動職業(yè)體驗活動，對項目成果進行評選，有23個項目獲得一二三等獎，有15位教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。

3、創(chuàng)新班級文化特色，激勵榜樣示范引領(lǐng)。為推進班級文化內(nèi)涵發(fā)展，促進班主任專業(yè)化發(fā)展，我們將班級管理各方面工作梳理為九大方面，出臺了《**學(xué)校德育示范班評選方案》，鼓勵班主任對照評選條件積極申報，學(xué)校經(jīng)過評選程序，對通過班級進行掛牌并實行動態(tài)管理，形成各美其美，美美與共的育人氛圍。

4、創(chuàng)新管理手段，著力打造數(shù)字化校園。學(xué)校乘勢而為，抓住教育信息化2.0發(fā)展關(guān)鍵契機，積極申報并獲評甘肅省智慧教育標(biāo)桿校、蘭州市數(shù)字化校園示范校等榮譽。以項目管理的方式，成立了智慧課堂項目組、校園數(shù)字化管理中心、科技創(chuàng)新教研組等專職部門，有力推進了學(xué)校信息化發(fā)展。加大教師信息化素養(yǎng)提升，通過線上專家培訓(xùn)、線下課例研討、微課比賽等多種形式，有效提升了教師的信息化素養(yǎng)。利用釘釘系統(tǒng)的管理、直播等功能，創(chuàng)新學(xué)校辦公管理新模式，多次開展教師、學(xué)生、家長直播會議、直播課堂和線上講座。以“AI教室、STEM課程、優(yōu)學(xué)派課堂、名師在線”等項目為抓手，通過完善政策機制、創(chuàng)新教育服務(wù)模式；借助大數(shù)據(jù)分析，重塑評價方式、創(chuàng)新資源供給模式，全面加快了學(xué)校自身、片區(qū)一體化辦學(xué)及對口幫扶學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源和教師的專業(yè)發(fā)展。

四、堅定信念，常思廉潔自律，保持黨員干部本色

1、堅持群眾路線，強化民主作風(fēng)。 作為一校之長，在工作中，嚴于律己，以身作則，恪盡職守，帶頭干事。在學(xué)校事務(wù)管理中，堅持民主集中制原則，不獨斷專橫，始終以集體利益為主，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務(wù)實。堅持走群眾路線，推行以人為本的管理思想，樹立團結(jié)和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協(xié)力辦好學(xué)校的思想意識，在自己的工作崗位上埋頭苦干。通過“我為學(xué)校獻一策”網(wǎng)絡(luò)問卷、“金點子評選“等活動，聚民心、匯眾智，增強了教師的主人翁意識。

2、強化紀律意識，自覺做到廉潔自律，嚴格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政有關(guān)規(guī)定，實行校務(wù)公開，財務(wù)公開，不以權(quán)謀私。注重把宣傳教育、制度建設(shè)、監(jiān)督檢查工作有效結(jié)合起來，具體做到“四個結(jié)合”，即把教育活動與工作學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)；把教育活動與教師喜聞樂見的活動結(jié)合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；把教育活動與干部廉潔自律工作相結(jié)合，增強學(xué)習(xí)效果；把教育活動與完善制度建設(shè)相結(jié)合，積極探索建立長效機制。“四個結(jié)合”為學(xué)校抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)，打牢了思想基礎(chǔ)。

五、存在不足和努力方向

1、隨著學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的進一步提升，面對新時代學(xué)校發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)，深感自身學(xué)習(xí)不夠、能力不足。今后還需強化校長學(xué)習(xí)力、決策力和實踐力，抓住十四五開局的關(guān)鍵時機，帶領(lǐng)班子、依靠教師做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、實施路徑的思考和制定，持續(xù)推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2、學(xué)校的辦學(xué)愿景已然清晰，但實現(xiàn)愿景還缺乏整體性、系統(tǒng)化的推進方案，在學(xué)生、教師、學(xué)校三個主體發(fā)展方面還需有效整合、有機統(tǒng)一。

第5篇：學(xué)校線下教學(xué)方案范文

北京四中網(wǎng)校是一家集中了北京四中優(yōu)秀教師資源面向全國中小學(xué)生的課程輔導(dǎo)系統(tǒng)。自從2001年4月28日網(wǎng)校正式上線，黃向偉已經(jīng)在中小學(xué)在線教育領(lǐng)域打拼了十多個年頭。

數(shù)據(jù)顯示，2013年在線教育市場規(guī)模為125億元。其中，最大的一塊是高等網(wǎng)絡(luò)教育，約為60億元；其次是各類職業(yè)培訓(xùn)，約為25億元；企業(yè)在線培訓(xùn)約15億元；而K12（指從幼兒園到十二年級，年齡在5歲到18歲）在線教育約10億元。

作為中國K12領(lǐng)域在線教育的開創(chuàng)者，黃向偉認為，2014年在線教育呈現(xiàn)強勁爆發(fā)的態(tài)勢，這必將會帶來教育行業(yè)的重新洗牌。

在線教育

是一個不斷糾錯的過程

“教育是一個緩慢而優(yōu)雅的過程”――這是北京四中的教育格言。

有人評價，過去的十多年，北京四中網(wǎng)校可以用一個字――“穩(wěn)”來形容。

突如其來的在線教育熱潮，有可能會有大量泡沫的產(chǎn)生。而黃向偉認為，教育行業(yè)并非暴利，不懂教育的人做教育，終將會被消費者所摒棄，被市場淘汰。

而北京四中網(wǎng)校能夠走到今天，也是不斷調(diào)試糾錯的過程。

“當(dāng)前層出不窮的所謂在線教育模式，幾乎都是北京四中網(wǎng)校嘗試過的方法，有些方法甚至經(jīng)過實踐的檢驗遭到淘汰了。”

最初，北京四中網(wǎng)校只是將名師課程移植到網(wǎng)絡(luò)上，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將北京四中的優(yōu)質(zhì)教育資源進行無邊界地傳播。后來，隨著網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生需求的增加，北京四中網(wǎng)校又將單一的課程升級為師生交互模式，四中名師可在網(wǎng)上為學(xué)生解題答疑。

到目前為止，類似的形式仍有一些線上教育機構(gòu)在沿用，即采取學(xué)生提問、教師回答的形式，依靠收取平臺費獲利。然而，北京四中網(wǎng)校卻因為發(fā)現(xiàn)這種模式的弊端，及時調(diào)整了在線學(xué)習(xí)的模式。

黃向偉曾對媒體談到，答疑模式有可能成為一些孩子用來完成學(xué)校作業(yè)的工具。現(xiàn)在，有不少學(xué)生將作業(yè)題拍下來，放到網(wǎng)上求答案。如此一來，學(xué)生無法達到學(xué)習(xí)的效果。

因此，四中網(wǎng)校隨即開啟了網(wǎng)絡(luò)視頻課程，隨后又在2006年率先進行網(wǎng)絡(luò)課程直播。但是，黃向偉發(fā)現(xiàn)，單純的在線教育根本無法“接地氣”。于是，面對網(wǎng)絡(luò)教育在實施過程中出現(xiàn)的一些問題，北京四中網(wǎng)校又新推了“網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合”的學(xué)習(xí)方案。當(dāng)年，北京四中網(wǎng)校在全國220多個城市設(shè)立了學(xué)習(xí)中心。如今，這些學(xué)習(xí)中心都變成北京四中網(wǎng)校“接地氣”的分校。

當(dāng)業(yè)界大談特談在線教育勝過線下教育的趨勢時，黃向偉卻認為，在K12領(lǐng)域，真正的主戰(zhàn)場是學(xué)校。

當(dāng)黃向偉得出線上和線下必須結(jié)合的結(jié)論之后，就形成了北京四中網(wǎng)校目前教學(xué)的三種形式：“第一種是純線上的教學(xué)，我們追求它的粘性，學(xué)生如何更多的在網(wǎng)上有學(xué)習(xí)動作；第二種就是我們線下O2O的翻轉(zhuǎn)課堂；第三種則是把課程開設(shè)到學(xué)校去，學(xué)校老師利用我們整套的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和資源，直接授課。”

“K12真正的主戰(zhàn)場是學(xué)校，如果把我們的教學(xué)放到學(xué)校，就等于直接拿到了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間，也就是打開了在線教育的大門。”

現(xiàn)在，北京四中網(wǎng)校把這種網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的教學(xué)模式命名為“四中龍門愛學(xué)課堂”，關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的五個重要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤、引導(dǎo)、督促，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只不過，在北京四中網(wǎng)校推出“愛學(xué)課堂”的時候，國內(nèi)在線教育領(lǐng)域還沒有O2O的概念，也沒有“翻轉(zhuǎn)課堂”的提法。

因此，四中網(wǎng)校隨即開啟了網(wǎng)絡(luò)視頻課程，隨后又在2006年率先進行網(wǎng)絡(luò)課程直播。但是，黃向偉發(fā)現(xiàn)，單純的在線教育根本無法“接地氣”。于是，面對網(wǎng)絡(luò)教育在實施過程中出現(xiàn)的一些問題，北京四中網(wǎng)校又新推了“網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合”的學(xué)習(xí)方案。當(dāng)年，北京四中網(wǎng)校在全國220多個城市設(shè)立了學(xué)習(xí)中心。如今，這些學(xué)習(xí)中心都變成北京四中網(wǎng)校“接地氣”的分校。

現(xiàn)在，北京四中網(wǎng)校把這種網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的教學(xué)模式命名為“四中龍門愛學(xué)課堂”，關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的五個重要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤、引導(dǎo)、督促，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只不過，在北京四中網(wǎng)校推出“愛學(xué)課堂”的時候，國內(nèi)在線教育領(lǐng)域還沒有O2O的概念，也沒有“翻轉(zhuǎn)課堂”的提法。

在線教育也需要“私人定制”

一項調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在線教育用戶中，僅有51.7%的人對在線教育課程表示滿意，半數(shù)線上用戶因?qū)W習(xí)效果不明顯而放棄繼續(xù)在線學(xué)習(xí)。

那么，在線教育要解決的最根本問題是什么？正如黃向偉所說，是消費者“持續(xù)性的認可”。網(wǎng)校學(xué)生是否真正產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動作，學(xué)生是否真正從中受益，是網(wǎng)校最為看重的。

“學(xué)習(xí)發(fā)生了嗎？”這是四中網(wǎng)校一直以來所強調(diào)的問題。

四中網(wǎng)校不斷創(chuàng)新在線教學(xué)模式，也都源于對這一問題的思考。

在線教育不僅僅要具備開放性特征，更應(yīng)該朝個性化發(fā)展。面對網(wǎng)絡(luò)教育在實施過程中出現(xiàn)的一些問題，比如自主學(xué)習(xí)能力弱的孩子不太適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，四中網(wǎng)校近年來新推了“網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合”的學(xué)習(xí)方案。

據(jù)報道，四中網(wǎng)校的產(chǎn)品覆蓋了中小學(xué)生、中小學(xué)教師、中小學(xué)生家長。針對每一個用戶群都有更個性化的產(chǎn)品和服務(wù)內(nèi)容。

網(wǎng)下服務(wù)標(biāo)準化在2009年開始在四中網(wǎng)校體系內(nèi)試行。有數(shù)據(jù)顯示，參加試點的地區(qū)，超過90%的學(xué)生在一段時間后，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都會有所提升。四中網(wǎng)校目前把這種網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的教學(xué)模式命名為“四中龍門愛學(xué)課堂”，關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的五個重要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤、引導(dǎo)、督促，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四中網(wǎng)校教育研究院院長李永表示，所有學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)活動，都反映出該學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，究根追底，是學(xué)習(xí)過程遇到了障礙。因此，四中網(wǎng)校在平臺背后建立了完整的教學(xué)體系樹，并獨創(chuàng)了診學(xué)練測教育模式。

“診學(xué)練測”學(xué)習(xí)系統(tǒng)，專注于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生每一步的學(xué)習(xí)不再是沒有章法，而是循序漸進、穩(wěn)扎穩(wěn)打。系統(tǒng)通過測試考查學(xué)生對知識點掌握的程度，根據(jù)掌握程度的不同制定不同的學(xué)習(xí)方案。每個學(xué)生都可以按照“診學(xué)練測”學(xué)習(xí)系統(tǒng)的診斷、推薦任務(wù)、知識導(dǎo)學(xué)、高清課堂、做測試題，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在個性化、差異化的學(xué)習(xí)中進行自主學(xué)習(xí)。

此外，系統(tǒng)還對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，進步情況，本知識點學(xué)習(xí)的排名情況等，進行了詳細的記錄，學(xué)生可以清楚自己在某個知識點上是否還有學(xué)習(xí)漏洞，該如何有效地完成知識點的學(xué)習(xí)。

第6篇：學(xué)校線下教學(xué)方案范文

2015年10月19日，教育部了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》（簡稱《行動計劃》），提出了順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育進行深度融合，可以充分實現(xiàn)教學(xué)互動，增強學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，構(gòu)建新的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)，創(chuàng)建了一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)組織形式。

2O2O教學(xué)模式

O2O教學(xué)模式將線上線下的教與學(xué)結(jié)合起來，將新的思維方式應(yīng)用到普通的教學(xué)中，創(chuàng)建一套新型教學(xué)模式，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、師生的交流溝通帶來一種新的體驗。互聯(lián)網(wǎng)教育形式有很多，如O2O教學(xué)、MOOC和微課，但它們的教學(xué)形式不同，其強調(diào)教師與學(xué)生在線上與線下的互動，利用互聯(lián)網(wǎng)（特別是移動互聯(lián)網(wǎng)）上的信息與通信工具進行教學(xué)互動的一種教學(xué)方法，通過移動終端的智能應(yīng)用和即時通信工具就可以完成。這種教學(xué)模式依托移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端，可以使學(xué)生充分利用碎片化的時間進行日常學(xué)習(xí)。移動性、即時性、參與性、體驗性、交互性與碎片化是O2O教學(xué)模式與眾不同的特點。

3高職院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，全國高職院校已達1341多所，占據(jù)高等教育的“半壁江山”。同其他類型的教育相比，高職院校教學(xué)以實踐教學(xué)為主，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)升級。但長期以來所形成的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需要，存在一系列問題。

3.1學(xué)生實踐動手能力不足

隨著高職實踐課程所占比的不斷增加，對設(shè)備的需求越來越大，而資金投入比較少，實訓(xùn)設(shè)備陳舊并且數(shù)量較少，一組學(xué)生圍著一臺設(shè)備，真正能動手的機會較少。因此，實踐教學(xué)比的增加與學(xué)生實踐動手操作不足存在嚴重不協(xié)調(diào)，一定程度上導(dǎo)致職業(yè)教育實踐教學(xué)質(zhì)量嚴重下降。

3.2課前—課上—課后脫節(jié)

由于時間與空間的原因，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中在課堂環(huán)節(jié)，下課走人，課后答疑幾乎沒有，導(dǎo)致課堂教學(xué)與課外教學(xué)脫節(jié)，教師與學(xué)生之間的交互疏遠，浪費了大量碎片時間。

3.3移動設(shè)備侵入教學(xué)課堂

隨著智能手機的普及，手機入侵課堂教學(xué)的現(xiàn)象非常嚴重。上課過程中，刷微博、聊QQ、發(fā)朋友圈的人越來越多。有些教室特意安裝了手機袋，收繳手機，因此引發(fā)了一些沖突，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。除了外界的因素外，課程設(shè)置、教學(xué)安排、師資隊伍等方面也暴露出各式各樣的問題。在信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足高職教育，構(gòu)建依托移動社交網(wǎng)絡(luò)，開展O2O實踐教學(xué)模式改革，有利于高職教學(xué)的發(fā)展。

4O2O在計算機專業(yè)實踐教學(xué)的應(yīng)用

目前每個學(xué)校都在建設(shè)數(shù)字化課程資源庫，但這些課程資源大多偏理論性，實踐教學(xué)僅僅以PPT、錄像等形式呈現(xiàn)出來。計算機課程教學(xué)主要以提高學(xué)生的實踐動手能力為主，將傳統(tǒng)課堂進行延伸，引入新的教學(xué)方法和理念，提高學(xué)習(xí)的有效性。經(jīng)過多年的課程資源建設(shè)，高職院校很多課程都積累了一定的教學(xué)資源信息，部分實現(xiàn)了信息化支持。本文就以“計算機局域網(wǎng)技術(shù)”為例，運用O2O教學(xué)模式進行教學(xué)實踐，分析開展O2O教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

4.1利用移動社交網(wǎng)絡(luò)，搭建智能課程教學(xué)平臺

課程教學(xué)平臺是承載數(shù)字化課程資源的信息化平臺。利用移動社交網(wǎng)絡(luò)可以滿足師生“課前、課中、課后”的教與學(xué)的全部應(yīng)用場景，除了將傳統(tǒng)教與學(xué)重復(fù)性、事務(wù)性工作進行信息化處理，降低師生等多種角色的工作量之外，還能夠獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沉淀下的各類數(shù)據(jù)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的強項和弱項，方便教師制定個性化的學(xué)校方案，做到一個學(xué)生一個學(xué)校方案，因材施教，在課程組織形態(tài)、教學(xué)方式等方面提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效率和體驗。

4.2重組課程教學(xué)內(nèi)容

任何一門課程教學(xué)內(nèi)容并不是都適合做成線上教學(xué)，需要將課程知識點碎片化，進行優(yōu)化和重組。“計算機局域網(wǎng)技術(shù)”是一門實踐性較強的理實一體化課程，有些簡單且又容易理解的內(nèi)容放到線上，標(biāo)志為課前信息，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，督促學(xué)生進行課程預(yù)習(xí)。如計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史章節(jié)中計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、計算機網(wǎng)絡(luò)OSI7層模型和TCP/IP模型的講解，都是純理論的知識點，易于理解。而一些實踐性較強，不易理解的內(nèi)容適合與線上線下相結(jié)合，貫穿整個“課前、課中、課后”。如雙絞線的制作、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置等教學(xué)內(nèi)容，這時可以將理論講解和實踐操作做微視頻置于線上，線下主要進行實踐演示。同時在每個內(nèi)容設(shè)置后，還需進行單元內(nèi)容測試，掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，也為課程考核評價提供數(shù)據(jù)支撐。

4.3教學(xué)實施的變革

傳統(tǒng)教學(xué)的單向傳授不應(yīng)再出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，知識的講解已經(jīng)在線上實施完成，因此教學(xué)實施應(yīng)進行變革。以線上教學(xué)為基礎(chǔ)，對于線下的教學(xué)活動主要以討論分析、重點難點講解、實踐練習(xí)等的形式進行，教師可以隨時將教學(xué)測試移至線上，利用線上平臺，更好地跟蹤測試動態(tài)，便于數(shù)據(jù)的收集和分析。此外教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生利用移動社交網(wǎng)絡(luò)（如微信）進行課堂討論和線上內(nèi)容的再次學(xué)習(xí)。在講解廣域網(wǎng)接入方式時，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，可以是線上討論，也可以是線下交流，教師全過程跟蹤，適時參與互動，所有的線上討論都留有痕跡。活躍整個課堂氣氛的同時，很好地解決了手機入侵課堂的問題。

4.4開展混合考核

在線上線下混合教學(xué)模式的實施環(huán)境下，教學(xué)的考核也行進行改革，需要將線上學(xué)習(xí)等內(nèi)容納入教學(xué)評價考核中，實現(xiàn)線上線下混合式考核。以“計算機局域網(wǎng)技術(shù)”課程為例，除了考核IP地址配置、雙絞線制作等知識點外，還需將線上學(xué)習(xí)進度、交流與討論、線上單元測試等納入考核環(huán)節(jié)，分配權(quán)值作為最終考核成績，具體考核方式還需任課教師進行合理的設(shè)置。表1給出了“計算機局域網(wǎng)技術(shù)”課程教學(xué)考核標(biāo)準。

5結(jié)語

第7篇：學(xué)校線下教學(xué)方案范文

在高校課程設(shè)置中，中國古代文學(xué)課程是與中國古代傳統(tǒng)文化關(guān)系最為緊密的。通過對這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會更為系統(tǒng)地掌握中國古代文學(xué)知識，從而對傳統(tǒng)文化有更深刻的認識和體悟。優(yōu)秀的古代文學(xué)作品是這門課程的主要內(nèi)容，其中承載著傳統(tǒng)文化的精髓，如儒家的和諧社會理念、詩教美育思想、謙德思想、義利觀等，對我國社會主義精神文明建設(shè)和中華民族精神的塑造起到至關(guān)重要的作用。中國古代文學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)是充分發(fā)掘經(jīng)典蘊涵的巨大價值，喚起學(xué)生對經(jīng)典的崇敬心理和高度認同感，并以此方式培育和踐行當(dāng)代核心價值觀。顯然，實現(xiàn)這一核心任務(wù)的前提就是學(xué)生要閱讀經(jīng)典文獻。隨著社會的發(fā)展，文獻典籍的載體形式也在不斷變化。從古至今，主要的載體形式包括甲骨、金石、竹木、縑帛、紙張和電子。在當(dāng)代社會中，文獻的載體形式以紙張和電子兩種為主。紙張，物美價廉，是文獻載體的主導(dǎo)形式。電子，作為文獻載體與其它載體最大的不同就是“無形”，需要通過計算機或手機的運行和轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)閱讀。紙質(zhì)文獻和電子文獻各有優(yōu)長，特別是新興的電子文獻以其存儲量大、使用方便、易于保存的特點在迅速地影響和改變著人們對于文獻典籍的閱讀、使用、收藏方式。怎樣使日漸習(xí)慣于“讀屏”的學(xué)生們自覺親近那古韻幽香的歷代文獻典籍呢？在科技不斷進步的時代背景下，我們應(yīng)當(dāng)順時而為，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相呼應(yīng)的方式使學(xué)生能積極主動地進行文獻閱讀并體悟其中的精神內(nèi)涵。第一，課內(nèi)紙質(zhì)文獻為主與課外電子文獻延伸。目前，教學(xué)中使用的教材和中國古代文學(xué)作品選仍是紙質(zhì)文獻。它們也是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。雖然各個高校選用的教材會有所區(qū)別，但僅就某一學(xué)校而言，師生會共同使用同一作者、同一版本的紙質(zhì)教材和作品選。這種同一性使教師的傳授內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，有助于更好地完成教學(xué)活動。在一定程度上，權(quán)威的、指定的紙質(zhì)文獻教材與新興的、尚在逐步發(fā)展的電子文獻相比更為準確，更有助于學(xué)生建立規(guī)范化知識體系。電子文獻具有的便捷性則提供了閱讀的廣泛性與豐富性，使學(xué)生能在課堂以外依據(jù)教師的指導(dǎo)、自己的興趣選擇適合自身的古代文學(xué)作品進行隨時隨地的自主閱讀。紙質(zhì)文獻與電子文獻相結(jié)合的模式，一方面能保證學(xué)生獲得準確的古代文學(xué)知識；一方面又能擴大學(xué)生的閱讀范圍、增加閱讀數(shù)量。第二，課內(nèi)深度閱讀為核心與課外碎片化閱讀為輔助。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，課堂教學(xué)仍具有網(wǎng)絡(luò)課程不可替代的優(yōu)勢。教師的學(xué)識見解、人生閱歷、個性特點、教學(xué)風(fēng)格具有不可復(fù)制的獨特性。在每次課內(nèi)講授時會因時地的不同、閱歷的不同、與學(xué)生互動的不同而有不同的精彩。因為具有這樣的特點，教師可以在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典文獻進行深度閱讀，將自己的學(xué)術(shù)見解和人生經(jīng)驗融入到對經(jīng)典的講解當(dāng)中，學(xué)術(shù)前沿性與人文精神合而為一的解讀有助于學(xué)生對典籍文獻的深刻理解。課堂之外，學(xué)生可以因時制宜、因地制宜地利用手機、平板電腦等設(shè)備進行碎片化閱讀，豐富閱讀內(nèi)容。課內(nèi)深度閱讀為核心與課外碎片化閱讀為輔助的閱讀方式，將課內(nèi)講讀與課外閱讀銜接起來，既能保證閱讀質(zhì)量又能提高閱讀數(shù)量，有利于學(xué)生積極主動地閱讀經(jīng)典文獻。第三，開展豐富多彩經(jīng)典誦讀實踐活動。除了探索新的閱讀方式以外，還要注重突出中國古代文學(xué)課程的實踐性，通過開展豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。2018年9月，教育部、國家語委印發(fā)的《中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》中提出：“中華經(jīng)典誦讀工程以立德樹人、培育社會主義核心價值觀為根本任務(wù)，以傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為核心內(nèi)容，以誦讀、書寫、講解等文化實踐活動為主要形式，以課程教材、資源平臺及人才培養(yǎng)建設(shè)為基礎(chǔ)支撐，以廣大青少年、教師、家長和中華文化愛好者為基本對象，充分發(fā)揮語言文字在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中的重要作用，為青少年的美好人生打下鮮明中國底色，為增強人民群眾的文化自信提供有力支撐。”[3]這一指導(dǎo)思想在強調(diào)經(jīng)典誦讀工程對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育社會主義核心價值觀的重要意義的同時，尤為重視突出活動的“實踐性”。2019年，為了貫徹落實《中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》的要求，教育部語言文字應(yīng)用管理司下發(fā)了關(guān)于舉辦2019年中華經(jīng)典誦寫講大賽的通知，活動的宗旨在于“通過競賽、展演等方式，引導(dǎo)社會大眾特別是廣大青少年親近中華經(jīng)典，熱愛祖國語言文字，提高語言文字規(guī)范意識和自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識，提升語言文字應(yīng)用能力，培育文化自覺，增強文化自信，在全社會營造傳承中華經(jīng)典，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好氛圍。”[4]在未來的教學(xué)活動中，一方面在課內(nèi)教學(xué)中進一步靈活地開展以誦讀、書寫、講解等為主要形式的文化實踐活動來提升學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力；一方面在課外活動中通過競賽、展演等方式來培育學(xué)生的文化自覺，引導(dǎo)學(xué)生自覺親近中華經(jīng)典、自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、必修課與選修課相配合

中國古代文學(xué)的主要內(nèi)容為先秦至“五四”運動以前的文學(xué)，主要是通過對各個時期的重要作家、作品和文學(xué)現(xiàn)象的講解，使學(xué)生掌握古代文學(xué)發(fā)展的基本脈絡(luò)和基本知識，并培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、分析古代文學(xué)作品的能力。中國古代文學(xué)課程作為中文系的專業(yè)必修課，側(cè)重于知識體系的完整性、知識內(nèi)容的準確性。同時，由于課程內(nèi)容多、課時有限，不能對某一時期、某一作家、某一作品進行更為深入的講解。這種情況下，就有必要開設(shè)具有針對性的選修課程。如果說必修課更多的是注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，那么選修課則更易于通過對某一方面知識的深度解析來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。第一，開設(shè)全校性的傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀指導(dǎo)類的選修課程。《中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》中提出：“支持高校面向全體學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等必修和選修課程。”[3]通過開設(shè)全校性的傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀指導(dǎo)類的選修課程，面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)課程。學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況進行自主選擇。這種公選課既是帶有專題研究性質(zhì)的提高課程，同時又是一門深入淺出的國學(xué)知識普及課。以《左傳人物選講》課程為例，該課程是在選讀《左傳》原典、分析歷史人物的基礎(chǔ)上，結(jié)合對現(xiàn)實人生的體悟，對學(xué)生進行別有特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其能更為自覺、更為深刻地接受中國傳統(tǒng)文化的精髓。課程主要分為四個部分：九重三殿君王事、衣香鬢影女人心、亂世之臣自枯榮、人間悲喜眾生相。從君王、女性、臣子、小人物四個視角去分析《左傳》中各個階層形形的人物，觀照眾生百態(tài)的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考和理解《左傳》中所蘊含傳統(tǒng)文化的精髓，以提高他們的分析能力和文學(xué)鑒賞水平。第二，編寫中華經(jīng)典大學(xué)教材。《中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》指出：“加強中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀教材、讀本等基礎(chǔ)資源建設(shè)，便于社會大眾尤其是青少年知道“讀什么”“怎么讀”，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中華經(jīng)典精髓；重視對中華經(jīng)典的研究闡發(fā)，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷豐富中華經(jīng)典的內(nèi)容和傳播方式。”[3]在選修課中豐富、充實有關(guān)中華經(jīng)典誦讀內(nèi)容，積極開發(fā)中華經(jīng)典地方課程、校本課程，編寫中華經(jīng)典大學(xué)教材，使令人心生敬畏的經(jīng)典作品以平易近人的面目生機勃勃地出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，結(jié)合時展、現(xiàn)實人生對中華經(jīng)典進行研究闡發(fā)，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范得到進一步挖掘詮釋，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華經(jīng)典的熱情和參與經(jīng)典誦讀活動的積極性，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟中華經(jīng)典精髓的同時自覺傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以黑龍江大學(xué)劉冬穎教授的《﹤論語﹥?nèi)松n堂》為例。《論語》是中華民族的重要典籍，孔子則是萬世師表。然而，對于大部分學(xué)生來說，《論語》中的男主角孔子，既是令人敬仰的“圣人”，又是熟悉的“陌生人”。主講教師劉冬穎在講解中跨越了《論語》的篇章限制，將教學(xué)內(nèi)容分為10個部分：孔子的相貌氣質(zhì)、孔子的家世淵源、孔子的求學(xué)經(jīng)歷、“圣人”的成長之路、孔子重視服飾禮儀、孔子的飲食之道、孔子的教育智慧、孔門弟子的成材路、孔子的生態(tài)理念、孔子的音樂觀，突破了語錄體散文邏輯性匱乏的缺陷，采取“一以貫之”的方法，把孔子的思想整合起來，重新做了系統(tǒng)性編排和創(chuàng)新性的闡釋。作者以《論語》這部經(jīng)典為基礎(chǔ)，并與古今相關(guān)文獻相互印證，結(jié)合經(jīng)典與考證，還原出一個真實而豐富的魅力孔子，使《論語》的智慧不僅是在文化典籍中熠熠生輝，還成為我們現(xiàn)代人人生道路上的最佳指引。這樣生動的闡釋更容易喚起學(xué)生對儒家文化的興趣、增強學(xué)生的文化自信心，從而起到傳承中華人文精神、普及中華傳統(tǒng)美德的作用。

第8篇：學(xué)校線下教學(xué)方案范文

1中職《語文》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對《語文》課程學(xué)習(xí)不夠重視

學(xué)生選擇中職學(xué)校就讀，大部分原因是他們初中階段成績不好，就讀中職學(xué)校的目的是要掌握一門可以謀生的技術(shù)。因此，學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)不重視，認為文化課學(xué)習(xí)對就業(yè)和薪酬沒有太大的影響，只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后可以找到一份職業(yè)就好，所以他們對《語文》學(xué)科的學(xué)習(xí)并不重視。

1.2語文課程和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求不夠緊密

中職《語文》教材由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊組成，目前筆者所在的學(xué)校開設(shè)三個學(xué)期《語文》課程。所用教材是2019年5月進行第四次改版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，改版后的教材對培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞、口語表達、寫作、誦讀、語文綜合應(yīng)用能力有很大提升空間。但是仍然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，比如寫作模塊，教材安排的應(yīng)用文寫作有“留言條”、“托人辦事條”等，這些單據(jù)在現(xiàn)代社會中應(yīng)用并不是很廣泛。以護理專業(yè)學(xué)生為例，他們更需要的是類似“護理案例”的與專業(yè)相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

1.3教師的教學(xué)觀念、方法和技能有待提高

中職學(xué)校以向社會培養(yǎng)、輸送技術(shù)型人才為主，中職語文教師必須從這個角度出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、授課專業(yè)、中職語文課程標(biāo)準和人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)過程中體現(xiàn)語文學(xué)科為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)觀念，但目前很多中職語文教師還不能做到這一點。教材方面，教師也看到某些課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活、學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容之間聯(lián)系不大，但是單靠自己的能力或教研組的能力也沒有辦法把課程內(nèi)容構(gòu)建、重組、拓展到理想的效果。在信息化教學(xué)技能方面，雖然大部分教師能夠在教學(xué)的過程中使用信息技術(shù)手段，但也僅停留在PPT、音頻、視頻等比較簡單的運用，不能達到好的課堂效果。

1.4評價方式單一

目前，大多數(shù)中職學(xué)校對學(xué)生的《語文》學(xué)科成績考核方式仍停留在期中、期末考試卷面分為主，有些參考平時成績也是以平時提交作業(yè)的次數(shù)、背誦的課文、默寫的能力來統(tǒng)計，這種考核方式比較單一，無法對學(xué)生的語文素養(yǎng)和運用語文的能力進行科學(xué)評價，不合符職業(yè)教育的特點。

2超星學(xué)習(xí)通和學(xué)習(xí)通平臺支持下的混合式教學(xué)

目前，許多信息技術(shù)教學(xué)平臺順應(yīng)需求而生，筆者所在的學(xué)校近幾年以來以超星學(xué)習(xí)通平臺為主開展教學(xué)。這是一款在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時代背景下，由超星公司根據(jù)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的需求，推出的移動終端在線教學(xué)平臺，集教學(xué)資源庫、課程建設(shè)、課堂互動、學(xué)習(xí)預(yù)警、學(xué)習(xí)評價等功能。課堂互動功能豐富，如：簽到、選人、搶答、投票、測驗、主題討論、多屏互動、隨堂練習(xí)。除此之外還能實現(xiàn)手機投屏、課堂同步等遠程教學(xué)功能。三端（手機端、電腦端、白板端）一平臺融通，數(shù)據(jù)統(tǒng)計和反饋快速，應(yīng)用方便快捷，極大地拓展了教與學(xué)的時間和空間，非常符合將線上信息化教學(xué)和線下課堂教學(xué)結(jié)合起來的混合式教學(xué)模式的教學(xué)需求。

3超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下中職《語文》混合式教學(xué)模式的實踐

3.1中職《語文》混合式教學(xué)資源庫的建設(shè)

傳統(tǒng)的中職《語文》教學(xué)中，主要的教學(xué)資源有教材、教學(xué)參考書及教材助教光盤的教案和課件，教學(xué)資源有限，無法滿足學(xué)生線上課前預(yù)習(xí)、課堂互動和課后拓展的需求。超星學(xué)習(xí)通為中職《語文》課程的混合式教學(xué)資源建設(shè)提供了平臺，筆者所在的學(xué)校，以全體語文教師為一個教師團隊，建設(shè)中職《語文》校本教學(xué)資源庫，主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)清單、課文原文、知識鏈接、教案課件、課前檢測、課后練習(xí)等教學(xué)資源，滿足師生開展“線上”+“線下”混合式教學(xué)的需要。

3.2中職語文混合式教學(xué)設(shè)計

中職《語文》混合式教學(xué)模式，主要采取“課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固提升”線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。中職《語文》的混合式教學(xué)設(shè)計，主要包括學(xué)情分析、課前線上自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)活動及管理、課后鞏固及評價等環(huán)節(jié)，現(xiàn)以中職《語文》下冊第一單元（人性美主題單元）為例，具體闡述該單元的混合式教學(xué)設(shè)計。3.2.1基于學(xué)習(xí)通平臺的學(xué)情分析該課程內(nèi)容面向一年級學(xué)生，他們已有中職《語文》上冊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為了明確學(xué)情，教師針對學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)特點、考試成績、學(xué)習(xí)通平臺評價數(shù)據(jù)等內(nèi)容綜合分析，設(shè)計問卷，并通過問卷對學(xué)生進行單元學(xué)前調(diào)查，掌握具體學(xué)情如下：學(xué)生具備一定的閱讀欣賞能力；口語表達、寫作、歸納能力較弱；個性活潑開朗，樂于接受新鮮事物；學(xué)習(xí)自主能力較差。就單元學(xué)習(xí)學(xué)情來說，學(xué)生對人性的話題比較感興趣；對善惡美丑的分辨不是很準確；閱讀時不能找出關(guān)鍵句，不能歸納文章主旨；課前檢測品均分合格。3.2.2基于學(xué)習(xí)通平臺的課前自主學(xué)習(xí)以第一單元第一課《合歡樹》為例，學(xué)生按照教師在學(xué)習(xí)通上的《學(xué)習(xí)清單》開展課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生看完“學(xué)習(xí)清單”，明確了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后以自主探究和小組合作的方式進行課前線上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)通課程資源的“知識鏈接”中，認真預(yù)習(xí)課文相關(guān)知識，根據(jù)學(xué)習(xí)清單內(nèi)容查閱資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)通“課前檢測”模塊中自主完成作業(yè)，教師通過分析學(xué)生答題情況，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)存在的問題，以便調(diào)整課堂教學(xué)需要重點解決的內(nèi)容。3.2.3基于學(xué)習(xí)通平臺的課堂教學(xué)活動在課堂教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)通的優(yōu)勢得到了極大的發(fā)揮。在課堂管理方面，用學(xué)習(xí)通“簽到”功能，可以在短時間內(nèi)完成考勤工作，而且保存有詳細的記錄，可以統(tǒng)計學(xué)生出勤率，為學(xué)生平時成績提供參照的依據(jù)。用“搶答”功能讓學(xué)生回答問題，如在講授《合歡樹》提問“我和合歡樹有什么共同之處？”時啟用“搶答”功能，搶答到的同學(xué)回答正確可以得到5分課堂積分。在積分的驅(qū)動下，學(xué)生積極主動回答問題，提高了參與課堂的興趣。在課堂展示方面，可以用“投票”、“問卷”、“主題討論”等功能來展示自己的觀點和態(tài)度。如在《善良》授課中，可以發(fā)起“你認為金錢、健康、善良、親情哪個最重要”的問卷調(diào)查，教師在短時間內(nèi)就可以知道同學(xué)對“善良”的態(tài)度。或者將以上問題通過“主題討論”，在學(xué)生提交答案中，可以通過“詞云”顯示的字體大小來判斷大部分同學(xué)對金錢、健康、善良、親情重要性的排序。在課堂學(xué)習(xí)檢驗方面，教師在學(xué)習(xí)完一個知識點后，想知道學(xué)生掌握知識點的情況，可以通過學(xué)習(xí)通“隨堂練習(xí)”發(fā)起檢測。如在《善良》授課中，當(dāng)老師講完對比論證的知識點，可以“以下選項中哪一個不屬于對比論證”的隨堂練習(xí)。學(xué)生提交作業(yè)后，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)通“統(tǒng)計”功能，來了解學(xué)生掌握知識點的情況。在合作探究方面，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同任務(wù)，結(jié)合不同的學(xué)生特點，在學(xué)習(xí)通“分組任務(wù)”中根據(jù)不同情況選擇固定分組、組長建組、學(xué)生自選分組或者隨機分組。如在小組誦讀《桃夭》的課堂活動中，老師可以根據(jù)學(xué)生誦讀能力來進行組合，每一組都安排一個誦讀能力比較強的，帶動能力比較弱的同學(xué)共同進步，避免了隨意組合導(dǎo)致的強強組合、弱弱組合。不同的分組方式，可以提高同學(xué)們的組織能力和合作能力，同時可以提高同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的新鮮度。3.2.4基于學(xué)習(xí)通平臺的課后拓展和知識鞏固課后拓展的目的在于鞏固課堂知識，培養(yǎng)應(yīng)用語文知識的能力。如在《善良》第一課時結(jié)束時，布置以小組為單位制作“真善美”主題的手抄報，通過學(xué)習(xí)通上交作業(yè)，全班進行展示交流并開展小組互評，即達到鞏固課堂所學(xué)知識，又鍛煉了運用語文的能力。3.2.5基于學(xué)習(xí)通平臺的評價在中職《語文》混合式教學(xué)模式評價體系中，筆者所在的教學(xué)團隊采用多維度的評價模式。一是學(xué)習(xí)通的“課堂報告”，包括學(xué)生簽到情況和學(xué)生參與課堂活動積分。二是學(xué)習(xí)通的“學(xué)情統(tǒng)計”，包括學(xué)生對學(xué)習(xí)通《語文》課程教學(xué)資源庫任務(wù)點的學(xué)習(xí)積分和學(xué)生章節(jié)測驗成績。三是結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準，圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)細化具體的評價標(biāo)準，利用學(xué)習(xí)通平臺，進行線上線下實時評價、多元評價。如評價《桃夭》小組誦讀展示時，從課前準備、分工協(xié)作、課堂展示幾個要素去評價，每個要素有具體評分標(biāo)準，如課堂展示中，未能按要求完成展示打0-17分；按要求完成展示打18-20分，按要求完成并體現(xiàn)創(chuàng)新精神打21-25分。評價主體由自評、組長評價、教師評價、小組互評構(gòu)成。

4超星學(xué)習(xí)通平臺下中職《語文》混合式教學(xué)模式教學(xué)效果

第9篇：學(xué)校線下教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：涉海高校；互聯(lián)網(wǎng)+；中英海洋文化

近幾年來，教育信息化發(fā)展迅猛，以MOOC（慕課）為代表的國內(nèi)外大規(guī)模在線開放課程吸引了大家的目光。廣大高校對高等教育教學(xué)內(nèi)容、方法和模式做出了深刻的反思并且邁出了改革的步伐，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)嘗試收到了一定成效的同時，也存在一些不容忽視的問題。

一、構(gòu)建涉海高校校內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+中英海洋文化”的問題

（一）學(xué)生中英海洋文化意識薄弱，跨文化交際能力低下

學(xué)生普遍對中英海洋風(fēng)俗、海洋經(jīng)濟、海洋科技等方面的知識很欠缺，對有關(guān)中英海洋文化的習(xí)語、諺語、俚語、文學(xué)作品等了解不多，對英語和母語之間的文化差異、英語民族的風(fēng)俗習(xí)慣、英語國家人民的思維方式等仍知之甚少。

（二）教師的觀念守舊

一直以來，教師習(xí)慣了黑板+粉筆+教材的一言堂的授課方式，對于教育信息化的技術(shù)使用也只停留在使用PPT的層面上。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時代下，利用先進的多媒體技術(shù)、整合豐富的教學(xué)資源、使用新穎的教學(xué)手段等都需要教師們顛覆原有的教學(xué)思維、學(xué)習(xí)新的技術(shù)、接納新的教學(xué)理念，簡而言之，教師需要花費大量的時間和精力。因此，有的教師，尤其是上了年紀的老教師，心里會比較排斥這些新技術(shù)和新的授課方式。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性和積極性

在線開放課程增強了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，隨著課程的開展，學(xué)生需要付出更多的時間和精力的時候，學(xué)生就失去了剛開始的對新事物的好奇心，變得沒有耐心，缺乏自律、學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

（四）改革缺乏技術(shù)支持

在改革的過程中，教師積極使用基于微信、QQ、微博等授課方式，作為課堂教學(xué)的有益補充和拓展。但是，教師們各顯神通的這些方法只是個人行為，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，缺乏先進技術(shù)軟件的支持，教學(xué)效果自然不夠理想。

二、構(gòu)建涉海高校校內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+中英海洋文化”存在問題的解決方案

（一）教師學(xué)習(xí)先進理念，提高教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)+時代下，很多高校通過不斷的鉆研和實踐，總結(jié)出了一系列有效的教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常給教師們提供學(xué)習(xí)的機會，讓教師對新技術(shù)不懼怕、不畏難、不迷茫。在過去的一年里，本校舉辦了多期名師講壇，如第四期---以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為抓手，推動課堂教學(xué)改革：南京大學(xué)徐士進教授應(yīng)邀作了題為“MOOC、微課和混合教學(xué)模式改革――教學(xué)模式改革和大數(shù)據(jù)背景下的質(zhì)量測評”的精彩講座、第五期---堅持“以學(xué)生為中心”，推進在線開放課程建設(shè)：清華大學(xué)于歆杰副教授應(yīng)邀作了題為“從慕課到翻轉(zhuǎn)課堂：以學(xué)生為中心的教與學(xué)”的精彩講座。通過參加此類教學(xué)交流活動，教師對如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動課堂教學(xué)改革有了深刻認識，因而也能不斷促進自身教學(xué)能力發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效推動高校教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

（二）規(guī)范學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”活動，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

面對海量的互聯(lián)網(wǎng)信息，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣？該怎樣調(diào)動學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性？該如何給學(xué)生制定私人個性化的學(xué)習(xí)？答案是：立規(guī)矩！學(xué)校和教師要規(guī)范學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)，明確課程要求，嚴格執(zhí)行相關(guān)的規(guī)定。為拓展學(xué)生的文化視野，促進廣大學(xué)生利用課余時間進行有效的自主學(xué)習(xí)，本校制定了《在線學(xué)習(xí)使用手冊》，開設(shè)了一些在線學(xué)習(xí)課程。學(xué)生在參加這些課程的時候，必須嚴格按照相關(guān)說明如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、考核標(biāo)準等進行操作。

（三）學(xué)校提供技術(shù)支持，搭建交流合作與資源共享的平臺

為了加快學(xué)校的教育信息化的步伐，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，學(xué)校引進了一些先進技術(shù)，加強了與別的校企交流合作。如建立了學(xué)校官方微信平臺、購入超星集團相關(guān)軟件、加強精品課的建設(shè)、舉行教育信息化大賽、組織開展微課項目立項、召開資源共享平臺數(shù)據(jù)采集培訓(xùn)、指導(dǎo)師生在線課程的開課和學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生跨校修讀學(xué)分、加強與國外涉海高校的合作等等。總之，在構(gòu)建 “互聯(lián)網(wǎng)+中英海洋文化”的過程中，學(xué)校緊緊圍繞“用課”和“建課”，就互“聯(lián)網(wǎng)+課程、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)+評價”等方面提供了必要的技術(shù)支持和指導(dǎo)，為全校教師搭建交流合作與資源共享的平臺，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與課堂教學(xué)的深入融合。

（四）師生共同努力，營造濃厚的海洋文化氛圍

一方面，抓好課堂主渠道，提高課堂質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，教師利用多元的多媒體技術(shù)，通過慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等作為課堂教學(xué)的有益補充和拓展，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面。另一方面，豐富課后活動，營造海洋文化校園。例如，本校成立了“藍色講壇”，定期邀請海洋方面的專家到校給師生做講座，增強了學(xué)生開發(fā)海洋、保護海洋的意識；每年舉辦海洋文化節(jié)、海洋嘉年華活動，讓學(xué)生更好的致力于關(guān)注海洋文化，傳承藍色文明；組織師生參加國際海洋科技與海洋經(jīng)濟展覽，讓學(xué)生了解發(fā)展海洋經(jīng)濟和保護海洋環(huán)境的關(guān)系；2016年6月8日，我校首屆海洋文化月―“我身邊的海洋”科普工程啟動儀式暨“紅?綠?藍”教育基金成立；2016年大連市高校船海文化節(jié)中，我校航海與船舶工程學(xué)院選送的代表隊包攬了名船名艦外觀模型仿真制作、船模競速類競賽、船海文化知識競賽的三項冠軍；2016年7月21日，我校舉辦了“我身邊的海洋――國民海洋意識調(diào)查”暑期社會實踐活動出征儀式，將采用發(fā)放調(diào)查問卷、微博等新媒體網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合的方法，進行國民海洋意識調(diào)查，在進行海洋意識調(diào)查的同時弘揚海洋文化、普及海洋科學(xué)知識、呼吁海洋環(huán)保，為客觀評價國民海洋意識、為海洋意識宣傳教育提供參照和依據(jù)。

總之，在信息化大背景下，涉海高校作為具有海洋特色的辦學(xué)單位，應(yīng)該緊跟互聯(lián)網(wǎng)+教育的潮流，利用先進的技術(shù)促進教學(xué)方式方法和手段的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放和共享，增強涉海高校學(xué)生中英海洋文化意識，提高涉海高校學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)涉海領(lǐng)域高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才。

參考文獻：

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