政治課教學計劃精選(九篇)

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第1篇：政治課教學計劃范文

一、政治課教學要轉變教學觀念

長期以來,由于政治課遠離學生實際,使學生普遍失去了學習興趣。往往出現政治課考試成績與學生實際政治思想水平兩張皮的現象,即人們通常所指的高分低能。比如一些學生平日政治課成績優異,而參加集體活動時也總是躲躲閃閃,缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間?；ハ嗉刀?搞不團結,顯示出他們身上缺乏團結互助精神和廣闊的胸懷。政治課教學目標是不但要讓學生學知識,還要教會學生用知識,讓他們面對紛繁復雜的現實生活,能用自己目光去發現,用自己的頭腦去思索,用自己的行動去改變。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉變,使政治課從知識型向實踐型轉化。

二、創設良好教學情境,激勵學生創新意識

政治課教學應當不斷創設良好教學情境,激勵學生創新意識。因為創設情境教學不僅可以激發學生學習政治課的興趣,而且有利于培養他們的創造性思維。創設良好教學情境,激勵學生創新意識是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境,制造一種能激起學生思考的條件和氛圍,使學生在客觀情境中獲得具體的感受,從而激發其相應情感,由此引導學生關注教學內容,產生積極的態度傾向,把激起的強烈情感投入教學活動,進而激發學生思考、探究的需要,發展其創造性思維。

三、政治教師應聯系社會生活實際教學

政治教育,本就是一門理論性比較強的學科,僅僅是依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。而激發學生學習政治課興趣,說到底就是在思想政治課教學中如何調動學生學習積極性、增強吸引力的問題,這個問題是思想政治課教學中需要認真研究的問題。在平時的教學中,許多教師課前查閱許多資料,課上滔滔不絕教得十分賣力,總以為所有的知識全部講了,才得到安慰,才對得起學生。但結果往往是老師講得津津有味,學生卻聽得昏昏欲睡。其實問題不在學生,而在教師,主要是因為教師沒有采取學生樂意接受的教學方法。政治教學不僅要教會學生學習教材理論知識,還要學會理論聯系實踐,學會如何做人。但是傳統的教學模式往往注重對理論知識的灌輸,而忽視了另一重要的層面,沒有將理論融合到實際中,運用生活中的實例來解釋各種政治現象。

四、結合學生實例導入新課,喚起學習興趣

一節課的開頭,直接影響學生的情緒,以及思維的活躍程度,結合學生身邊的實例導入新課,不但可以使學生所學的問題具體化、形象化,而且提高了學生的學習興趣,激發了求知的內驅力,如在講消費者權益保護法時,我首先拋出肯德基里的部分產品含有蘇丹紅的問題,接著提出了幾個問題:你吃過肯德基嗎?你知道蘇丹紅會致癌嗎?事情發生后,肯德基幾天時間就損失兩千萬,說明了什么?同學們紛紛回答,教室里立刻沸騰起來。

五、組織學生在生活中運用、鞏固學得的知識

作為政治教師應與時俱進,變革教學內容,開發新課程資源,引導學生在實踐中學習,在活動中感受社會。政

治課教學中,教師應努力激發學生運用知識解決問題的欲望,引導學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固。如學習了我國的所有制結構以后,我讓學生做調查,有的同學對二中學校周圍的小吃攤、小百貨、小超市、水果攤等進行調查,得出它們是個體經濟。有的同學對小川鎮里的一些廠子企業進行調查,通過對廠子企業的經營規模、生產資料歸誰所有,分配情況的調查,得出它們是一些私營企業。利用好社會大課堂,理論聯系實際,與社會實踐相結合,小課堂與社會大課堂結合,是政治課推行素質教育的重要途徑。只有這樣,才能使學生在思想政治課所學的知識得到檢驗,得到升華,從而激發學生對社會主義建設理論追求的欲望和創新精神,有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平,獲得良好的素質教育效果。

六、教師要有優良的政治品格和扎實的理論知識

第2篇：政治課教學計劃范文

關鍵詞： 語文 ； 生活化 ； 課堂教學 ； 資源語文課程作為培智學校的一門基礎課程。新課標明確指出：“語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分?！边@強調了語文是“重要的交際工具”，說明語文更具生活化，如識字、閱讀、習作、口語交際等語文活動都與現實生活緊密相連、息息相關。因此，每一位從事特殊教育的教師，在教學中應當把教學內容與學生的生活經歷緊密的聯系在一起，設計富有生活情趣和意義的活動，讓生活和教學成為一對“伴侶”，以激發智障學生的學習興趣，調動學生利用自身已有的生活經驗去探索知識的積極性，同時也讓學生真正體驗到知識的價值。充分體現教學內容來源于生活，服務于生活的指導思想，培養智障兒童的生活適應能力，還培智學校語文課堂教學以生活本色。

一、教師應致力于使語文教學環境生活化

智障學生的學習帶有濃厚的情感色彩，對熟悉的生活情景感到親切、有興趣。語文課堂教學若從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使學生體會到語文處處在我們身邊，讓學生從中發現語文問題，他們的學習興趣就會更高漲，因此，作為我們教師就必須要敢于創新教育，注重從學生的生活中去尋找語文資源使學生學之有用。

我在“各行各業”主題教學中，帶學生了解、認識“警察”這一職業時，考慮到智障學生對警察接觸不多的現狀，我找來《黑貓警長》的動畫片，播放給學生看，讓他們在歡快、輕松的氣氛中，感受到警察的神勇，斷案的機智，更重要的是讓他們了解警察這種職業。比如在日常的教學中，結合我們所要傳授的知識，我們可以把教室的一角布置成天氣預報臺，里面包括年月日的更替，幾種天氣的變化，與氣候和天氣密切相關的標志性動植物，以及人的衣飾和運動的轉變等等。讓智障兒童去觀察、認識、在更換或者報道，從而使知識在這種生活化的環境中不知不覺的浸潤到學生的頭腦中。根據教材內容，我們還可以把教室布置成舞會、動物園、游樂場等不同的生活化環境和情境。那種身臨其境、無拘無束、輕松愉快的生活氣息，會完全激發起學生學習的欲望和興趣，進而樂于去學習和運用。

二、教師應把所教授的語文教學內容生活化

生活是語文的源頭活水。當學習內容和智障學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學中，教師要善于結合教學內容盡可能的創設一些生動、鮮活的生活情境，從學生平時看得見、摸得著、感覺得到的事物入手，具有一定吸引力的生活化的語文教學，才能激發出智障生的學習興趣，吸引他們參與到學習中去。

（一）引入學校生活

學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：開學初，我班一名學生拾到別班同學的手套主動送還的事情，利用班會或隊會，都可以讓學生們去說、去講。

（二）聯系社會生活

社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片天地。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。例如：學校組織的一些參觀、游園活動等，可以讓學生說一說或者寫一寫你看到了什么，知道了什么，有什么感想等。

（三）結合家庭生活

家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

三、教師采用的語文教學方法生活化

對智障生來說，抽象的單純的說教是枯燥無味、難以接受的。只有在富有生活特色的課堂上，學生們才能對學習內容充滿興趣，有了興趣，學生才會變“要我學”為“我要學”；這樣的學習活動不僅能陶冶學生的情操，還能提高他們自身的語文素養，使培智學校語文教學變得生動、活潑起來。在教學方法上，我們從豐富多彩的生活中受到啟示：生活是五彩繽紛的，教學方法也應該百花齊放。培智學校語文教學要與生活相結合，采取多種教學方法綜合進行，注重走進生活去學習語文知識，在愉快的游戲中，玩中學，學中玩，以提高教學效率。

（一）生活場景體驗法

就是將學生帶入一定的情景中去學習，達到預期的教學效果，這是生活化教學中最常用到的方法之一。智障生理解能力差，對他們來說來自生活的可以直接感知的知識往往比較容易理解和掌握。因此，在教學中，結合教材的內容，讓智障生走進生活，讓生活中的一些場景再現，可以促進其對語文知識的學習和掌握。生活場景展示法，可以利用真實場景和模擬場景進行。我在教《有禮貌的孩子》這一課時，結合教材特點和學生生活實際，采用半扶半放、扶放結合的教學方法，模擬生活場景，讓智障生向課文中的“小紅”學習，上學時向家人告別，利用學校這一真實的生活場景，讓學生練習到了學校怎樣與老師、學生家長、同學打招呼，引導學生在生活中做一個有禮貌的孩子。

又如教學語言訓練“讓座“時，我設計了“乘坐公共汽車”這一情景，在進行語言訓練的同時，要求學生進行乘車實踐。利用班里的課桌椅拼搭成公共汽車，教師進行講解并示范，然后請各類學生進行活動，使學生在場景展示中知道乘車的一些常識，并要求學生對 “讓座”中的故事進行表演，使學生知道要給老人及有困難的人讓座。這樣的場景展示使學生加深了印象，大大提高了學習的效果。因此，生活場景展示法能擴展教學的空間，補償智障生的生理、心理的缺陷，促進智障生的生活適應能力的發展。

（二）生活游戲活動法

游戲活動法寓教育于活動中，能形成一種輕松、愉快的氣氛，讓學生在玩中學，學中玩，促進學生智力和生活適應能力的發展。如角色游戲“做客”，“打電話”，“過生日”等可以把學生引入生活情境中，在玩中進行實踐操作練習，在玩中學習怎樣與人交往，提高智障生的生活適應能力。

第3篇：政治課教學計劃范文

關鍵詞：初中政治；多媒體；情景；以情感人

一本書，一根粉筆，一張講桌，是傳統的初中思想政治教學的三大件，所有教學內容全仰仗教師的講解，更有甚者，勾畫重點，主要時間用來讓學生去背，結果一堂課下來，學生背的昏天黑地，卻與教學內容還是一知半解，這讓學生誤以為政治課就是死記硬背，枯燥乏味，其實，在科技發達的今天，初中思想政治課也可以煥發光彩，這就是恰當運用多媒體技術的效果。下面，我就這一問題談談我的探索。

一、利用網絡多媒體輔助教學，重視教學的直觀性、藝術性

縱觀全國的教育改革，正是如火如荼之時：開創校園網站，建立計算機網絡教室，網上教學，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進。在這種探索過程當中，也清楚地讓我們看到：現代技術應用于教育是對教育本身一個質的突破。由此，作為一線教師，應該在保留傳統教學良好傳統的前提下，大膽引進信息技術，使之更好地為初中思想政治教學服務。

傳統的初中政治思想教學并不是一無是處，比如在遇到疑難理論時，就需要教師深講細講，這不是耍炫的問題，必須踏踏實實，全身心去領會。在保持良好傳統的前提下，我大膽探索，運用電腦多媒體教學手段，將知識串成線、連成網、使之系統化、網絡化。圍繞著“網絡背景下小組合作學習”、“網絡背景下的學生自主學習”、“思想政治課教學與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運用網絡資源，進行電子備課。在課堂教學中應用現代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學密度和容量，吸引學生注意力，激發學生興趣，增強教學效果的作用。因此，在教學過程中，我們要善于運用電腦多媒體，促進學生生動活潑、積極主動的學習。我們要遵循學生的認知規律，運用網絡教學手段，創設情景―提出問題、啟迪思維―引導讀書、討論交流―質疑釋疑、理論升華，實現由感性認識到理性認識的升華。

二、創設情境，以情感人。

政治課教學并不是一副冷冰冰的面孔，它來源于生活，和生活緊密相連，因此，在很大程度上就是用情感感染學生，需要用生動的語言、形象去展現，感染、觸及學生的心靈，激勵他們他們用行動去捍衛真理時，才談得上轉變為學生的信念。教學中，在教初一政治《珍愛生命》這一課時，我巧妙地運用情境互動的方式，讓學生感受生命的珍貴。我精心選擇了汶川地震的圖片，分成幾個階段，震前美麗的汶川，震后慘烈的景象，積極救援的場景，令人震撼的愛護生命的事跡等，在看完這些直觀的真實的故事之后，我請學生進一步展開關于珍愛生命的討論，從生命的意義到生命的美麗內涵再到如何珍愛生命，學生們踴躍發言，所談問題再也不空洞無物，而是發自內心的感慨，并且受到了很大的教育。我趁機引導學生回到現實自己的真實生活，讓他們思考自己應該怎樣珍愛生命。學生認識到要關愛身邊的親人，要愛護動植物，要保護環境，珍愛生命要從小事做起，從一點一滴做起等。

接著我引導學生看了幾幅豐子愷漫畫，體會作者對于世事人心的敏銳，對孩子的摯愛，對自然美麗的敏銳捕捉和對尋找人生美好的執著，經由筆端源源地表達出來，質樸自然，豐子愷漫畫的魅力就在這里。事實上，真正的藝術品，是具有教化意義的，又是富有生活情趣的，它們在讓人怦然心動的同時體味到了生命的樂趣，這就是高雅情趣的無限魅力。通過這些圖片、錄像資料讓學生們體會到生活中有許多新鮮的、美好的事物，在發現美、感受美、欣賞美、創造美的過程中，人們的生活才充滿了情趣，情趣又讓我們感受到了生活中的美。

三、運用多媒體，擴展學生視野，提高學生創造力

當教學內容涉及到社會、自然相關的內容時，學生就可以借助互聯網搜集相關內容，直觀了解相關內容，直面現實。然后教師再通過網絡組建合作探究的學習小組，走到學生中間，參與組內學生互動，用這種方式進行知識探究，做學生學習活動組織者、參與者、指導者。

在講人類與環境的關系時，我播放了石油對海洋的污染對海洋生物的破壞的短片，學生很是震驚，尤其是看見雪白的海鷗變成烏黑的樣子翅膀被烏黑的石油墜的無法飛翔，最后痛苦死去的情景，學生們都激動地站了起來。當看到由于石油污染導致海洋魚類缺氧而大面積死亡的畫面時，他們張大著嘴，都不知如何是好了。再沒有這樣的直觀的畫面更讓他們感覺到人類保護環境的迫切性和重要性了。我繼續引導學生對環境保護自己應該怎樣做。他們紛紛各抒己見，切實從個人從個人生活出發，甚至有的學生開始反省自己的行為舉止。比如有的同學說以后不再用塑料袋了，不嚼口香糖并亂吐了，不亂扔垃圾了等等。整個一堂課，學生始終沉浸在愉悅情境之中，上課情緒積極而高效，這種效果是傳統教學遠遠不能實現的。

四、可以靈活運用網絡進行考試，提高功效。

第4篇：政治課教學計劃范文

一、工作重點

1、學習政治課程標準，做好新課程培訓工作。認真學習和鉆研學科課程標準及新教材，組織老師參加培訓活動，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求突破課改中的重點與難點。

2、做好期中期末復習工作

認真學習《考試說明》，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷，分數統計和閱卷分析等有關工作。

3、抓教學常規

組織有關學習活動，多研究“常態課”“常規課”，探索新教法，不斷提高課堂效益。研究新學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化為研究重點，促進學生學習方式的轉變。

二、主要活動

1、理論學習、研究新課程的教法與學法。

2、開設常態課，及時評課。

3、積極撰寫論文、教學反思，逐步加強自身建設與成長。

4、組織學生積極參加綜合實踐活動。

5、積極開展教學興趣活動，準備在4月份舉行初一、二法律知識競賽。

6、加強集體備課建設，利用講學稿備好課，上好課，加強課后的輔導工作和作業批改。

初中政治備課組工作計劃（二）

一、指導思想：

以全面推進素質教育為目的，以新課程改革教育理念為指導，積極推進思想政治課教學改革，進一步樹立“以人為本”的教育思想，更新觀念，改變思想政治課目前存在的機械記憶的現狀，努力構建適合學生主動發展、主動參與、主動探究的教學模式，培養學生搜集資料、整理資料的能力、合作探究學習的能力；運用所學知識分析解決問題的能力，以培養學生綜合素質、科學素質、發展能力為最終目標，加大教育教研力度。同時根據學校的要求，在教學中適當適用多媒體教學，增加教學方法的豐富性，讓政治課具有生動性。

二、目標任務：

1、加強集體備課，切實提高本備課組教師的業務組織和整體素質。在備課中努力貫徹學校領導的“三輪”備課法——初備、復備、精備。先提出下次備課的專題，每位老師必須去初備；復備課時，每位老師發表對本專題知識的梳理及感到有疑問的知識點；然后每位老師再去梳理大家在一起探討的內容，進行加工處理，做到適合老師個人特色的精備。

2、初三年級本學期力爭把新課結束。做到基礎基礎落實，讓學生過手。讓學生對初三知識做到系統化并能運用所學知識去解決實際生活中遇到的問題。初三老師必須認真學習本學期黨的大會，提高自己的理論素養。聯系生活實際，關注時政熱點，開拓學生的視野，培養學生搜集資料、整理資料的能力、合作探究學習的能力；運用所學知識分析解決問題的能力。

3、本學期我們備課組的任務是力爭在重慶市教科院在10月18日至21日在巴蜀魯能舉行的政治優質大賽中獲得不錯的成績。9月選出選手作好初備的賽課準備。10月上旬作好賽課要求。

三、主要措施：

1、繼續加強集體備課。在集體備課隨時進行的前提下，集中備課。備課做到四定（定時間、定地點、定內容、定人員）

2、注重教師教學常規的落實，人人必須有準備有教案才能進課堂。。充分利用好課堂的40分鐘，做到有講必練、有練必評、有評必查，注意提高課堂效率。

3、初三搞好每次月考的試卷的出題工作并對每次的考試作作好分析，對學生存在的問題及時進行修正。

第5篇：政治課教學計劃范文

一、基于政治社會化視角的高中思想政治課教學內容現狀

1.課程計劃

目前，我國高中教學課程計劃主要是由以下幾部分組成，教學目標、課程設置、課時分配、學年編制等，課程計劃中明確規定了高中思想政治課教學要求，熱愛祖國、維護國家利益、傳承中華民族優秀美德、履行公民義務等，由此可見，在政治社會化視角下的高中思想政治課教學中，需要嚴格按照課程計劃開展教學工作，否則將不利于學生今后的學習和發展。

2.教材內容

教材是教師教學的重要手段，也是學生學習的途徑，目前我國高中思想政治課教材內容主要由必修和選修組成，其中必修課程內容有四個，選修課程內容有六個，大體上包括政治、經濟、文化等與思想政治有關的內容。但基于政治社會化視角來看高中思想政治課教學內容，無論是學生還是教師都過于依賴教材，無法抓住思想政治課教學重點，使得整個教學工作無法得到有效的提升。

二、基于政治社會化視角的高中思想政治課教學內容的發展

1.提高教師教學素養

既然是基于政治社會化視角來看高中思想政治課教學內容的發展，那么一定要提高教師的政治化教學素養，才能使整個高中思想政治課教學得到新的改善，教師最能夠影響學生的行為習慣，也正因如此，若加深教師的政治態度，讓教師在潛移默化中影響學生的政治思想，那么就能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.提供良好教學環境

第6篇：政治課教學計劃范文

【關鍵詞】高職 思想政治理論課 “一體化” 教學模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-0037-02

《 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確要求通過加強實踐教學來提高思想政治教育的實效性和針對性，然而，受主客觀因素的制約，許多高校并沒有將思想政治理論課實踐教學納入日常教學環節來組織實施，實效性不盡如人意。此外，實踐教學資源不足，教學資源主體多元化、占有分散、活動要素交叉重復、信息資源利用率不高，也是實踐教學實效性不高的主要原因。本文以廣西機電職業技術學院為例，探討基于資源整合的高職思想政治理論課“一體化”實踐教學模式。

一、建立思想政治理論課實踐教學的管理和運行長效機制

為實現思想政治理論課實踐教學的規劃化和制度化，出臺系列指導性文件，明確規定實踐教學的組織領導機構、管理機構、各門課程實踐教學的學時和學分、教學專項經費撥付、考核方法、教師工作量計算方法等；提出一整套包括課程目標、基本內容框架、實施體系、運作模式在內的實施方案；教學部門每學期結合不同課程制訂較為科學、完整、具有可操作性的實踐教學計劃及指導手冊，對實踐教學的準備、實施、考核和總結等具體環節進行規范。通過科學完善的教學管理制度建設，建立思想政治理論課實踐教學的管理和運行長效機制，克服實踐教學無章可循的問題，并形成了多方齊抓共管“大思政”工作局面，詳見圖1。

二、構建與專業實習實訓相結合的“一體化”思想政治理論課實踐教學內容體系

（一）“一體化”設計思想政治理論課三門課程的實踐教學內容。長期以來，思想道德修養與法律基礎等三門思政必修課的實踐教學內容缺少系統設計，教學效果不理想。為此，廣西機電職業技術學院按照“05方案”課程邏輯體系、主要知識點和資源整合原則，圍繞高職人才培養目標，構建了思想政治理論課三門課程“一體化”設計的實踐教學內容體系，即三門課程互通有無，相互協調，既能保持整體上的統一性，又各自具有獨立性，共同服務于培養社會主義合格人才總體教學目標的教學內容體系。為體現高職院校特色和學生需求，經過優化整合，思想政治理論課實踐的教學內容共包括以下“四大模塊”，詳見表1。

在實踐教學過程中，各模塊內容分階段實施，各有所側重。在開設思想道德修養與法律基礎課程時，側重開展愛黨、愛國、愛社會主義以及社會公德文明等方面的體驗及實踐活動；在開設思想和中國特色社會主義理論體系概論和形勢與政策課程時，側重依托校外社會實踐基地，組織開展調查研究；在學生頂崗實習時，側重組織創業就業形勢以及職業道德的體驗及實踐活動。

（二）實現實踐教學內容個性化設計。在強調實踐教學內容的系統性和意識形態性的同時，以實現學生的自我教育為目標，切實貫徹“以生為本”和“從學生中來，到學生中去”的教學理念，通過學生對教學內容的主動選擇，對教學活動的主動參與，對教育精神的主動內化，以及主動探究等形式來實現教育教學目的。首先，提供多種實踐教學形式供學生選擇，實現教學內容的主體選擇。其次，引入多種自我教育方式，達到理解、消化和吸收思想政治教育信息的目的，實現教學過程的學生的主動參與。再次，創造各種條件和平臺，使學生可以發揮個體特長，自主開展實踐活動，實現實踐教學活動的個性化設計。詳見表2。

（三）實踐教學內容與專業實習實訓集成設計，同時并重。為實現思想政治教育與專業教育的相互融合，在教學內容設計上與專業實訓有機結合，有針對性地在學生專業實訓過程中設計一些思想政治理論課主題項目開展實踐教學，引導學生在真實的職業場景中鍛煉。

三、加強教學資源優化整合，形成多方合力育人的實踐教學模式

（一）加強地域資源的開發利用。為構建穩定的實踐教學基地，主動與當地的有關單位和機關、社區，如愛國主義教育基地、改革開放成就顯著的小城鎮、校友所在單位等社會資源以及大學生創業基地、就業基地、軍民共建單位、科教合作單位等聯系。本著優勢互補、合作共建、雙向受益、共同管理、服務社會和服務高校實踐教學相結合的原則，學校利用其科研、人才優勢為基地單位提供服務，基地為人才培養提供實習場地和環境，從而形成“互利互惠”的長期協作關系。

（二）構建專業實訓基地和思想政治理論課實踐教學基地“雙基地”。為構建更多穩定的實踐教學基地，廣西機電職業技術學院積極把握大力推進工學結合和校企合作這一機遇，利用校企合作共建的專業實習基地，將思想政治教育納入專業實習實訓全過程，使思想政治理論課實踐教學依托各專業實訓基地，做到專業實訓基地和思想政治理論課實踐教學基地“雙基地”同時建設、運作，為思想政治理論課實踐教學提供以企業為依托、與職業實踐緊密結合的穩定的實踐教學基地。這不僅滿足了思想政治理論課實踐教學的需求，而且可以有效節省教學資源，提高辦學效率。廣西機電職業技術學院每學期有計劃地分批輪流安排各專業學生到基地參加實踐活動，使實踐活動規范化、常態化、科學化，使學生受鍛煉，基地也從中受益，達到了雙贏結果。

（三）加強學校橫向管理機構資源的開發利用。思想政治理論課教學部門擁有理論功底扎實的師資隊伍和教學資源，但經費資源、組織資源較少，而學生管理工作機構、就業以及后勤管理部門則擁有廣泛的組織資源、充足的活動經費和豐富的校外資源。通過加強各部門相互之間的溝通協作，實現優勢互補，最終形成思想政治教育的合力。

（四）加強實踐教學教師隊伍的整合。由于思想政治理論課涉及在校所有專業的學生，僅僅依靠思想政治理論課教師開展實踐教學活動，力量過于單薄。因此，在教學實踐中也將輔導員、班主任及校外指導教師納入實踐教學活動的組織過程中，讓他們參與具體指導學生的社會實踐活動，由學校給予一定的補助，以彌補思想政治理論課教師組織實踐教學活動時數量不足的缺憾。

四、形成穩定、科學、合理的實踐教學考核評價體系

構建考核評價體系時主要把握三個關鍵問題：一是可行性，二是方向性，三是整體性。當然，實踐最后結果（調查報告、問卷分析、觀察體會等）是最重要的，但實踐過程的每一個環節最好有量化的辦法，以便于操作。為解決以上關鍵問題，形成一種過程性和終結性評價相結合的考核評價體系，一方面必須豐富評價內容，至少要包括如下觀測點：創新意識、團隊協作、學習態度、交流能力及寫作能力。評價內容注重將知識、能力、素質評價相結合，加大對學生思想道德養成方面的考查，如學生的艱苦奮斗精神、責任意識、誠信品質、敬業精神、團隊合作能力等。學生在企業實訓中的具體表現，包括實踐教學的態度以及企業調研報告的完成情況等被納入考核范圍。另一方面，為使評價結果更加公正合理，除指導教師對學生進行評價外，還讓輔導員和其他學生也參與進來，實現評價主體多樣化。

除加強對學生的考核評價外，加強對教師實踐教學效果的評價也是提高實踐教學實效性的重要環節。通過制定教師教學效果考核辦法，把對教師的實踐教學效果的考評納入對教師教學工作的評價范圍之列，從而激發教師在實踐教學中的積極性與創造性。

【參考文獻】

[1]秦麗君，劉增安.高職“思政課”教學內容整合初探[J].教育與職業，2006（20）

[2]王金全，鄧永奎.論高校思想政治理論課的實踐教學內容[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2009（11）

【基金項目】2012年廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB333）

第7篇：政治課教學計劃范文

網絡環境具有資源豐富，集聲像、視頻于一身，交互性突出，自主空間廣闊，時效性強等特點。合理利用信息網絡技術對于培養學生的學習能力，發展學生智能，形成終身學習的習慣具有極大的益處。另外，傳統教學的一個最大缺陷――過多強調結果而忽略學生學習和思考的過程，也可以在運用信息網絡技術的教學改革中得到改善和彌補。在信息網絡技術與學科教學的有機結合中使學生呈現出發現問題、探索問題、解決問題的學習過程，使學生不僅獲得知識，更重要得是學會學習。在這個過程中，既培養了學生個體的獨立思考又發展了學生之間的交流合作，多方面的鍛煉了他們的能力，使對他們的教育更適合未來社會發展的需要。

一、運用信息技術調動學生主動學習

美國教育家杜威曾經說：“應該把學生變成教學的中心，充分發揮學生的主動性，重視學生的習得，通過學生的習得來調動學生的積極性。”建構主義學習理論認為，學生主動建構自己的知識體系，是在一定的情境中，與周圍環境發生聯系產生的。學習者與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解（即對知識意義的建構）起著關鍵性的作用。因此在課前預習這一環節中，我以電子作業為任務驅動，要求學生在仔細閱讀課文的基礎上，上網查找相關資料,利用豐富的網上資源充實我們的課本。然后對所搜索的資料進行篩選、分類，將學習成果做成帶目錄的電子幻燈片形式，注意從網上下載或引用的資料一定要在下面或頁末著明出處，即資料來源的網址。再存儲到U盤或發送到我的電子信箱中已備上課時使用。這樣的預習形式突破了傳統教學模式，克服了學生應付作業的現象，并通過自己動手制作電子幻燈片，在擴展了知識視野的同時又加深了對課文的理解，為課堂教學奠定了基礎,做好了準備。

在講授七年級政治《人生當自強》一課時，我就以這種方式引導學生進行預習，充分利于網絡來展示榜樣人物的模范行為和優秀品德，使學生在情感共鳴中促進思想、道德和行為的形成，用榜樣人物對學生進行正面教育引導，以真情感染學生。在展示預習作業時，有的學生播放了由一群聾啞姑娘表演的舞蹈《千手觀音》的視頻，學生們受到了極大的震撼，由此感悟出這些聾啞姑娘之所以能表演出常人所不及的節目，正是身殘志堅，頑強努力，積極向上，奮發進取的自強精神的體現。有的學生播放介紹2007年“感動中國”十大人物之一洪戰輝事跡的視頻，展示該大學生戰勝逆境的勇氣，讓學生們感悟到榜樣就在身邊，榜樣的品格是可望、可及、可追的，從而增強他們向模范人物看齊的信心和自覺性，學習他們頑強拼搏、自立自強的精神，爭做新時代的好少年。這樣通過信息技術就把高深的思想、枯燥的理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解了教材要求，并以此規范作為自己的行為收到了傳統教學方式難以達到的效果。

在教學中，我往往運用信息技術創設出生動的教學情景，從內容上增大課堂的信息容量，從形式上豐富學生的視聽，把教材中抽象的理論具體化、形象化，引導學生通過教材的具體事情、具體情景得到教育啟發，引起學生思想上的共鳴，從而明白事理，提高思想道德認識。在七年級政治《彼此尊重才能贏得尊重》一課的教學中，我選擇了利用信息技術的方式，播放《晏子使楚》的視頻片段給學生觀看并提出“晏子為什么堅持要從大門進城？”的問題。令人意想不到的效果出現了，學生們聚精會神地觀看，認真熱烈地討論與回答，頓時將學生對這堂課的學習興趣調動起來了，教學的重點“維護人格最重要”也在師生的互動中得到了落實。又如，在學習《生活離不開法律》一課時，課前安排學生搜集相關法律案例，制作成幻燈片在課上展示，有涉及交通事故方面的、有關于環境噪聲污染的、有消費品質量不合格的、有加班如何獲得報酬的，等等。通過搜集查找的過程，學生們眼界大開，知道了原來日常生活離不開法律，法律是國家生活的保障，學法、用法、護法，是我們的責任。課后結合學生的不同特點，繼續搜集自己感興趣的法律條文，并將學習內容補充在幻燈片上，這樣使學習內容得到了延伸。

二、運用信息技術促進學生合作學習

社會不是單一個體的簡單相加，而是他們的有機組織。當代社會人要求得發展就必須與他人合作。我國最古老的教育專著《學記》就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的說法。新課程改革更重視合作學習，認為課堂教學效率取之不盡的源泉是學生彼此之間的合作。學習過程不僅是學生認知發展的過程，而且是情意、個性同步發展的過程。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！苯處熞浞终莆諏W生的心理，充分發揮教師在教學中的主導性作用，精心設計教育環節，充分利用信息技術的優勢，促進學生之間多元的廣泛的交流，使他們樂在其中，通過互相支持與促進，掌握思想政治課所要傳達的概念、道理，并在自己的參與實踐中自覺做到理論與實際的有益結合。在七年級政治《走向自立人生》一課的教學中，我設計了這樣一個學習環節，讓學生利用信息技術的手段，拍攝自己在家中日常生活表現的DV，同學們個個興趣盎然，摩拳擦掌，經過認真的課前預習與準備，課上學生們都帶來了自己的得意之作。師生通過電腦顯示屏欣賞著每位同學的作品，然后共同認真分析著每位同學的行為，通過分組討論不斷地補充發言，漸漸的學生們明白了，原來通過拍攝與欣賞個人DV是為了更好的發現自身的不自立行為，明確哪些是應該保持的自立的好表現。同時在老師的引導下，懂得了人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程，如果不能從現在起自覺地儲備自立的知識，鍛煉自立的能力，培養自立的精神，就難以在未來的社會中自立。如何了解學生對本課教學重點的落實情況呢？讓學生將自己以往的不自立行為改正后再繼續拍攝下來，這樣通過比照，學生的學習不在局限于書本知識的學習，大腦的貯存，而是真正將所學轉化為行動，這才是學習的真正意義。

沒有學生自由發展的天地，就根本沒有學生個性的和諧發展。我們應該給學生自己自由發展的機會。以上事實表明，當學生自由獨立地從事他們感興趣的活動時，他們的頭腦最為活躍，才能發揮得最充分，同時他們的心情最愉悅、個性展現也最自然。這樣的課堂教學氛圍，極大提高學生學習的興趣，增強學生學習的自信心。讓每個學生每天都得到一定的成功，在成功中體驗歡樂，從而獲得繼續學習的動力。在學生的探究交流的過程中，課堂教學實際上得到了極大的延伸，在時間上延伸到學生的課余時間，在空間上延伸得了課堂之外。同時又使學生得到極大地鍛煉，學生在教師指導下進行自主學習的能力和教師的教學的效率都得到了顯著的提高。

思想政治課是一門十分強調理論聯系實際的課程，在思想政治課教學中運用信息網絡技術有利于實行啟發式的探究合作式的教學，有利于創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展，良好學習方式的養成。信息網絡技術使這門課程的鮮活生命力得到了完美的展示，克服了傳統教學的不足，有效地提高了教學效率。

參考文獻：

1、何克抗 《論信息技術與課程整合》

2、李冬梅 《信息技術教育課堂教學模式改革》

3、《新課程教學組織策略與技術》教育科學出版社

第8篇：政治課教學計劃范文

輯始點和終點；生活化則是思想政治課實施生命化教學的過程和必要途徑。基于此，提出思想政治課生活化

與生命化必須有機融合，在融合中幫助學生立足日常生活，學會由死觀生；建構德性生活，喚醒生命意識；置

身公共生活，激發生命熱情；瞄準未來生活，創造生命奇跡。

關鍵詞：思想政治課 生活化 生命立場

民國老課本中有一個閃耀著教育靈光的句子：

“教育的最高境界是讓生命敏感，物換星移不及一

個小孩在谷倉一角沉思麻雀之死更加動人。”這與

今天我們主張思想政治課教學生活化必須堅持生

命立場有同曲之和，亦有異工之差。這一主張除了

基于對教育最高境界的追求，也自然地順應了個體

生命與生活兩者之間關系的呈展。在思想政治課教

學生活化的目標引領下，我國學校思想政治課教學

改革正沿著生活化路徑在延伸、在行進。然而回首

之間，筆者感覺到越是深入的改革越不能忘記甚至

脫離了根本，這個根本就是生命立場。目的催生動

機，立場決定觀念，思想導引方法，只有堅定這一立

場，思想政治課教學改革才具備了沿著正確的方向

走得更遠的可能。

一、生命立場：思想政治課生活化教學的

邏輯始點和終點

關于生命與生活之關系的研究，生物學、哲學、

社會學上不僅源遠流長，而且成果豐富?？疾焖枷?/p>

政治課教學視閾內個體生活與生命的內在聯系，通

常離不開以下三個視點：一是生命對生活的價值，

二是生活對生命的意義，三是自主、獨特、超越的生

命與現實、詩意、未來的生活彼此交織融合所生成

的新樣態。

1.從生命出發，脫離了生命的生活是不存在的

從生物學角度看，生命是個體生活的自然前提

和存在形式，通常以自我更新、變異與選擇以及新

陳代謝作為判別生命與非生命的標準。這一點人和

動物并無區別。然而不同的是，人可以在生命的基

礎上有意義地生活，人在生活中體驗著自己的生存

狀態，享受著生命的快樂和生活的樂趣；動物則只

能聽從生命的自然延續，毫無目標和意義可談。因

此，西方生命哲學實現了生物學對生命詮釋的超

越，關注生命的精神性、意義性?？傊?，脫離了生命

的生活就像沒有地基的建筑成為空中樓閣一樣虛

幻而不可想象。所以，思想政治課教學作為培養有

思想、有覺悟、有情操、有能力的人的工程，不能不

首先從關注學生的生命開始。

2.為生命而生活，離開了生活的生命毫無意義

認為，動物的生命是預成的，與周

遭環境保持著一致的關系。動物的生命活動是其本

能的體現，依附于特定的環境生存，延續生命。而人

的生命與動物的生命有著根本的區別，人的生命是

“有意識”活動的產物，使自己與自然的生命活動區

別開來。這表明，意識使人具有了“超生命”的生命。

所以，生命對于人來說是雙重的，是自然生命和超

自然生命的統一?？梢姡松婧桶l展的最大意義

就在于借助于“高質量”的生活來涵養生命、提升價

值。生活是生命的旅程，是生命的一種自主、自由的

伸展，它弘揚著生命的個性，體現著生命的靈性和

律動。脫離了生活的生命同樣令人費解，因為它不

符合人的本質屬性和特征。可見，思想政治課教學

關注生命又必須借助于生活化教學這一途徑。

3.由始而終，思想政治課生活化理應堅持生命

立場

思想政治課的性質、目標、功能決定了其最高

價值在于培養人的高尚情感、科學態度和正確的價

值觀，其意義在于讓個體的現在生命得以豐實、得

以快樂，未來生命能夠更有意義。因此，思想政治課

生活化過程中沒有理由不關注生命，不堅持生命立

場。只有堅持生命立場，思想政治課教學過程才能

有根有本，有血有肉，教學結果才能符合人的發展

需要和社會的持續發展需求，否則思想政治課教學

將失去本真的意義而淪為機械的命題的系統或者

傳授知識的形態。

綜上分析，生命與生活是解不開的繩索，相互

交織，彼此共存。思想政治課生活化的研究與發展

無論如何也離不開堅守生命這一立場，而這正是很

長一段時間以來思想政治課教學所忽視或日忘卻

了的一個最基本的東西。

二、生活化：思想政治課生命化教學的過

程和必由路徑

如何讓學生具有生命意識、為意義而生活、為

生活提升生命品質？思想政治課教學承擔著重要的

對學生進行生命化教育的任務。如何進行生命化教

學？思想政治課的生活化是一個必須的過程和途徑。

1.思想政治課教學要以生活為本源，為學生提

供更為豐富和真實的生命體驗

從人類教育的產生、發展、變革以及理性回歸

的歷程來看，教育從來都與生活有著不舍的聯系；

從目標、性質、根本任務角度看，思想政治課教學也

必須基于生活、為了生活。如今學生身處一個整體

性、復雜性的泛生活背景之中，并且面向一種具有

很強不確定性的未來生活；有可觀可感的現實生

活，也有電影、電視、網絡提供給大家的虛擬生活

……那么這里作為教學本源的生活究竟應為什么

樣的生活？學生在學校作為受教主體，其現在生活

具有選擇性，因此政治教師和學生均應自主選擇具

有代表性、集中性、適合學生身心發展、有利于解決

學生中普遍存在問題的生活場景、生活方式，幫學

生進行豐富而真實的生命體驗，從而理解生活、珍

愛生命，真正達到教學為生活和生命服務的根本目

的。當然，對于虛擬生活場景，思想政治課教學中不

能選擇回避，因為它是對學生有著極大沖擊力和吸

引力，對學生產生著深刻影響的“客觀存在”。對此，

政治教師理應在課堂上加以理性而深刻的剖析，讓

學生明辨是非，分清良莠，真正懂得我們歸根到底

要生活在現實而不是幻想中。

2.思想政治課教學要依托生活來進行。為學生

提供“詩意棲居”的機會

生命化教育理念的核心表達就是“讓生命在教

育中詩意地棲居”，這也是生命化教育的最高境界

和追求。然而生命化教學一刻也離不開生活，從過

程來看，生命化教學必須依托生活來進行，這首先

是因為人的生命不僅是自然的，而且是社會的、文

化的，人的本能的發展和成熟只是自然生命的發

展，一個自然生命體要發展成為社會生命體，就必

須在其自然生命體的基礎上，獲得文化、智慧、道德

和人格等精神方面的發展。而這種發展是不可能通

過“生理遺傳”來實現的，它只能通過“社會遺傳”來

實現，也就是必須借助于生活化的教育和教學才能

實現。其次，思想政治課教學所依托的生活是日常

的、簡單的生活，所面向的就是平凡而普通的生命。

通過生活化的教學，讓學生懂得生命無限和尋求生

命意義的重要，懂得自我精神的滿足才是生存的本

質所在，懂得生活是基于現實而不是基于幻想。第

三，“詩意棲居”是一種境界，也是一種能力。培養學

生的這種能力可以有多種方式，思想政治課的生活

化教學即為其中重要的一種。依托這種師生共同營

造的現在生活，在一種愜意的生活化方式中為美好

的未來生活做準備，這個過程是區別于現時教育被

動的填壓的那種主動建構的過程，這怎能不算是一

種“詩意的棲居”？

3.思想政治課教學要有利于改善學生的未來生

活，為學生升華生命價值奠定基礎

梳理我國思想政治課開設的歷史和進程，任何

歷史時期的思想政治課教學無不具有鮮明的時代

特色和具體任務。那么如今，思想政治課教學所要

達到的目標是什么？在人本思想的指導下，我們發

現思想政治課教學的一個最本質、最關鍵的任務就

是幫助學生塑造靈魂，通過現在生活達到改善未來

生活的能力。通過思想政治課的系統教學，學生培

養起強烈的愛國熱情、集體觀念、服務意識、奉獻精

神、吃苦耐勞的品行等，這是升華人身價值不可或

缺的思想、認識和能力基礎。思想政治課教學如何

做到對學生的未來生活有益？首先，在教學目標的

確定上，要以學生的生活和生命為旨歸，以有利于

學生的生活和生命作為課程評價的重要標準，而不

是精確的、機械化的、冰冷的分值。其次，在教學過

程中，緊緊依托學生的生活和生命狀態，助其全

面關注、科學分析、享受或批判當下的政治、經濟、

文化和社會生活，從而心生對理想的未來生活的向

往和奮發熱情，激發改善未來生活的愿望，為升華

學生的生命價值奠基。最后，學習是為了生活，通過

思想政治課教學升華價值觀念，為完滿的生活奠定

基礎。

三、有機融合：實現思想政治課生活化與

生命化教學的統一

思想政治課生活化與生命化教學的有機融合

是最佳的教學狀態，有利于師生在教學中獲得超越

的價值，有利于改變當下師生關系的緊張狀態，有

利于師生更好地善待生活、善待生命。

1.立足日常生活，學會由死觀生

現代社會的人類生存危機已經變成為由生活

意義的喪失到生命價值的隱去，它成為當前人們面

臨的最大、最嚴重的人生問題。為此，我們必須解決

好人之生活與生命之間的關系，所得與所欲之間的

關系，個我與類我之間的關系，解決好生、愛、死三

大人生主題之間的關系。而這一切問題的解決，又

必從根本上求之于“由死觀生”的方法與途徑，也就

是通過對死的現象的觀察來領悟生的可貴及價值。

因此透過這些我們可以看到，思想政治課教學的一

個迫切任務就是要在日常的生活化教學中引導學

生由死觀生，進而懂得存在的意義和生命的寶貴，

初步喚起學生的生命意識。

2.建構德性生活，喚醒生命意識

現實生活中，很多人被權力、金錢、知識、美色

等有形的東西主宰著自己的世界觀。但越來越多的

人發現，這些其實都是有限的人生無法帶走的事

物?？梢?，人性之中有種追求外在的不屬于自己的

事物的傾向。那么，什么是外在的，終究可以不屬于

自己的事物？那就是精神、思想諸類。因此從這一層

面來看，學生有建構德性生活的必要。所謂德性生

活，就是蘊涵道德因子、區別于一般生活、具有某種

道德意義和價值的生活。建構德性生活既是思想政

治課教學要達成的目標、任務，也是每個學生自我

建構的目標和任務。比如，通過“社會主義市場經

濟”一課的教學就要幫助并促進學生自主建構一種

誠信的德性生活，在學生的內心世界建構起呼喚正

義、崇尚理性的德性經濟生活世界。再比如“民主監

督”，我們不僅要學生懂得監督的必要性和監督的

方式途徑，還要從內心喚醒學生參與監督的欲望和

積極性，教師只有在教學中幫助學生建構對社會的

責任德性，這種民主監督才能由紙上談兵落到現實

行動，學生的政治生命意識才能真正喚醒。

3.置身公共生活，激發生命熱情

思想政治課的目標具有社會性，思想政治課教

學要為社會服務，那就必須引導學生接觸并融入公

共生活。先生曾說：“生命本身沒有什么意義，

你要能給它什么意義，它就有什么意義。與其終日

冥想人生有何意義，不如試用此生作點有意義的

事。”這對我們的教學有著非常積極的指導意義。思

想政治課教學就是要幫助學生在公共生活中激發

生命熱情，生成生命正義，成就有意義的生命。

4.瞄準未來生活，創造生命奇跡

思想政治課教學生活化的長遠目標是為了學

生的未來生活，因此只有指向未來生活的思想政治

課教學才能讓學生產生創造生命奇跡的欲望和可

能。教學如何指向未來生活呢？首先，教師的情感和

態度會影響整個的教學，政治教師自己首先要有一

個積極、樂觀、科學的世界觀、人生觀和價值觀，不

能把生活中遭遇的挫折、所受打擊的負面情緒帶進

課堂進行渲染。當然，這并不意味著對社會的負面

現象避而不談，也不意味著消極遁世，而是要用一

種特別理性、辯證的觀點幫學生分析現象、抓住本

質，激發學生改變社會的責任感和動機。其次，思想

政治課教學中教師要切實通過生活化的途徑，幫助

學生通過生活的體驗，產生對現有美好生活的珍愛

以及改變和創造新生活的動力及能力，從而能夠在

未來生活中更多地創造生命奇跡。第三，這一指向

不只針對學生而言，對于教師也具有相同的意義。

在思想政治課的生活化和生命化教學中，師生要實

現雙向互長，既有利于學生的未來生活，又有利于

教師的現在生活及未來生活，讓教師在教學過程中

享受生命的樂趣而不是職業倦態和無限怨言。

我們對于思想政治課生活化教學中生命立場

的研究將隨著時代的演進和人對自身解放之渴望

的加強而不斷深入，但這對傳統以及如今的思想政

治課教學生態是一個極大的挑戰，它需要批判的精

神、建構的意識和生長的理念。但我們也要注意防

止一些錯誤傾向迷亂了我們的視線，一要防止享樂

主義的滋長，二要防止學生過度追求自由、民主、解

第9篇：政治課教學計劃范文

關鍵詞：教學改革；職教本科；數據庫原理與應用

《數據庫原理與應用》是一門典型的計算機專業課程。但由于數據庫應用的廣泛性，職教本科非計算機專業也有開設這門課程的需要，如電子商務、金融財會。對于計算機專業來說，開設這門課程都有一系列的前繼相關專業課。但對于非計算機專業，由于培養目標側重點不同，沒有足夠的課時安排開設這些課程。而現在市面上的數據庫教材，幾乎都是基于學生已學過了相關前繼專業課程之后進行編排內容的。如果教師不根據專業的培訓目標，學生的實際情況，對教學內容進行重新整合與優化，簡單按教材內容對學生進行授課，學生學不懂，上課效果差，是必然的。

以下筆者根據多年的教學經驗，以職教本科子商務專業為例，從課程培養目標、相關教育理論、整合優化方案與教學內容重新編排四個方面進行論述。

1.課程培養目標

職教本科是近幾年出現的一種新的辦學模式，它的培養目標既不同于普通本科，又不同于高職?？?。學生既要扎實的理論功底，又要熟練的操作技能。過于偏重理論教學，忽視學生的實踐操作能力，體現不出“職教”特點；過于偏重學生的實踐操作，而忽視學生理論體系的建立，與“高職”無異。

對于《數據庫原理與應用》課程來說，既要求學生熟練掌握數據庫管理平臺的操作，編程實現數據庫的增刪改查、存儲過程、觸發器，數據庫基本運行與維護；又要求學生理解數據庫的體系結構、關系模型、關系運算及查詢優化、范式理論、數據庫的概念設計、邏輯設計、物理設計。學生既要微觀上的動手操作，又要宏觀上認識理解；既要有操作與維護現有數據庫的實踐能力，又要掌握數據庫設計理論，能夠針對具體數據庫項目設計符合項目要求的數據庫。

在具體教學中，如何處理理論與實踐的關系，教學內容怎么整合與優化，對于《數據庫原理與應用》這門課程來說，是值得認真研究的。有些學校是將數據庫原理與應用分兩門課程，先后進行授課，理論與實踐脫節嚴重；有些學校盡管安排在一門課程中授課，但也是內容上的簡單拼湊，并沒有充分整合，更談不上優化，再加上“非計算機專業”，沒有相關的計算機專業知識進行支撐，教學效果可想而知。

2.相關教育理論

辯證唯物主義認為，一切認識都是由感性到理性，所有的理論都源于實踐，理論反過來指導我們的實踐，教學過程同樣如此。對于《數據庫原理與應用》課程來說，有完善的理論體系，又有成熟的實踐平臺?；凇皩嵺`一理論一再實踐”的理念，首先在數據庫管理平臺上操作，讓學生得到一個對數據庫的感性認識，然后再提煉與歸納相應的數據庫理論知識，最后再將理論知識用于指導學生的實踐操作。多次反復，有利于學生對數據庫理論知識的理解與認識，實踐操作更有針對性與創造性。

建構主義教學理論也認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環境應當包括情境、協作、交流和意義建構四個部分?！稊祿煸砼c應用》課程的教學，有成熟的數據庫管理系統平臺，可以給學生提供很好的學習情境，再通過老師與學生、學生與學生、學生與軟件之間的協作與交流，建構數據庫的理論體系、數據庫設計理論，和在理論地指導下有針對性與創造性地對數據庫進行操作。

基于上述教育理論，處理好數據庫理論與實踐的關系，將現有教材內容進行整合與優化，是符合學生的認知特點與教育規律的。

3.整合優化方案

根據筆者對本校及周邊兄弟院校職教本科非計算機專業的《數據庫原理與應用》課程教學，及市面上流行的數據庫教材內容的調研，發現存在以下一些問題，并針對這些問題，采取相應的整合與優化方案。

1）在開設該課程之前，一般只開設了《計算機基礎》課程，并沒有像計算機專業一樣，前期開設了程序設計、操作系統、數據結構、離散數學、軟件工程等課程。因此在現有教材內容的基礎上，教師有必要在相應的章節補充一些必要的專業知識。如：講解關系運算時，補充必要的離散數學知識；講解數據查詢時，補充條件表達式知識；講解數據庫程序設計時，補充數據結構知識；講解數據庫設計理論中，補充軟件工程工程知識。

2）對于非計算機專業開設數據庫與計算機專業開設數據庫的課程目標是不一樣。作為計算機專業的學生，今后可能會面對大型數據庫項目，可能會從事專業數據庫管理員（DBA）工作，所以要求學生掌握關系運算語言進行推演，得到最優化的數據查詢；要求用數學語言表示關系范式，并選擇適當的范式；要求用E-R圖等工具分析大型數據庫項目，閱讀與寫作相關軟件設計文檔；要求掌握數據庫的并發機制，對數據庫系統進行專業管理與系統優化。

但對于非計算機專業來說，他們的主體培養目標是工作中需要用到數據庫，去輔助其它的業務工作。如電子商務專業，學習數據庫主要是構建網站平臺及簡單的數據庫系統維護；對于金融財會專業，學習數據庫主要是一些業務查詢工作。

因此對現有教材的內容，應進行部分內容刪除、簡化。

3）非計算機專業的學生，在學習這門課程之前，只有計算機基礎中的電子表格（Excel）對數據庫的學習有所幫助。因此在講解數據庫相關知識時，可以將Excel的知識與概念進行遷移，并對數據庫的專業術語進行通俗化。如關系模式，就是一個二維表，元組就是電子表格中的一行記錄，屬性就是電子表格的一個字段，或一列。這樣就能減輕學習數據庫的難度。

4）非計算機專業的學生學習數據庫，立足點在應用，掌握必要的理論也是為了更好地應用。因此有必要改變教材的內容編排，將數據庫實踐操作與數據庫理論充分融合。利用現在數據庫管理平臺，去理解數據庫理論知識，絕對不能與計算機專業一樣，純粹講解理論知識；數據庫理論知識，也應把握一個“度”，不能過于抽象，說白了，非計算機機專業數據庫的理論是一種應用理論；如關系運算語言，只介紹選擇、投影等的表示符號，而對于運算的描述，不要用關系語言去描述，對于他們來說，只會越描述，學生越糊涂，而應用自然語言，和具體數據表實例代替說明。對于數據范式，也是如此，不要過于數學化。

5）對于非計算機專業的學生，特別是當他們感到這門課程過于專業，學習有難度時，往往會質疑，學習這門課有什么用，對他們的專業用什么幫助。為了解決學生的疑問，讓學生更主動地學習這門課程，教師應對整個專業計劃有所了解，同步開什么或后續會開什么數據庫相關課程。教師應超越課程本身，設計專業案例。如電子商務專業，一般同步開的是c#程序設計，后續開商務網站建設，這時應該設計一個用C#語言編寫的網站，并訪問數據庫這樣的案例。將一些數據查詢語句，存儲過程作為C#的腳本在案例中進行應用，而不僅僅是在數據庫平臺上應用。在講解數據庫設計理論時，也可以設計一個學生熟悉的案例，如學生選課系統，并與C#編寫的網站進行鏈接。這樣學生就會用專業視角的去認識數據庫的作用，從而更積極主動地去學習數據庫知識。

6）學生今后工作可能會面對市面上的一些主流數據庫軟件，因此在教學中不要局限于一門具體數據庫管理軟件，在集中研究一種數據庫管理平臺時，對其它主流數據庫管理軟件也應進行接觸與學習，幫助學生發現數據庫軟件的通用規律，掌握各種主流數據庫之間的轉換，包括Excel。

4.教學內容重新編排

4.1數據庫緒論、軟件安裝與配置

4.1.1數據庫的應用（信息管理系統、網站系統，特別是一些電商平臺網站）

4.1.2數據庫發展的三個階段：人工管理、文件管理、數據庫管理

預先準備好三個C#程序（普通的程序、訪問office文件的程序、訪問數據庫的程序），通過分別演示這些程序，自然導出人工管理階段程序與數據之間的關系，文件管理階段程序與數據之間的關系，數據庫管理階段程序與數據之間的關系。

4.1.3安裝與配置數據庫管理軟件，同時對數據庫中所涉及基本概念、術語進行講解，注意應從Excel中進行知識遷移

1）安裝過程中，適時講解：數據庫的安全認證方式；數據庫各種后臺服務與實例，前臺配置與管理界面；數據庫的相關目錄配置。

2）數據庫軟件的基本操作：數據庫的新建、附加、分離，將常用的EXCEL數據文件轉變為專用數據庫。

3）利用數據庫管理系統和一個具體的數據庫，講解數據庫、數據庫管理系統、數據庫系統結構（三個模式、兩個映像）、數據庫系統；講解三個世界：現實世界、信息世界、機器世界，三個模型：概念模型、數據模型（層次、網狀、關系）、物理模型，關系模型的數據結構、數據操作（增刪改查）、完整性約束（實體完整性、參照完整性、用戶自定義完整性）。

4）利用Excel電子表格與一個具體的數據庫，講解基礎概念：數據與數據類型、數據庫與表，關系模型概念：關系、元組、屬性、域、分量、主碼、外碼、候選碼；數據庫對表的基本要求。

4.2關系代數與數據查詢的等價實現

首先，準備一個現成的數據庫，附加到數據庫管理系統，介紹數據查詢的基本語法、比較與條件運算符；

其次，介紹關系運算，并同步用數據查詢語句進行實現。

對于關系運算，僅要求學生掌握關系運算的書寫方法，而對于這種關系運算規則，不再講述用數學語言進行表示，而代替以文字描述、具體實例更好理解。

一個關系模式（二維表），用R（A1，A2，……，An）表示，其中A1，A2表示字段。等價查詢：Select*from R。

投影操作：πA1，A3……（R），文字解釋：選取一個二維表的部分列。投影操作的結果會減少列，行可能不變。在查詢語句中，改變Select語句后面的參數實現投影操作。

選擇操作：6F（R），文字解釋：根據條件F，選取二維表的部分行，操作的結果會減少行，列不變。在查語句中，用Where語句后面的條件表達式實現選擇操作。

笛卡爾積：R1xR2，文字解釋：R1的每一行與R2的每一行分別相連，操作的結果，列是原來兩個表列相加，行數是相乘。在查詢語句中，將兩個表名寫在From子句的后面，用逗號隔開即開。

連接操作：R1-R2，是有條件的笛卡爾積。運算結果是笛卡爾積的子集。在查詢語句中，from子句實現笛卡爾積，Where子句實現條件篩選。

除法操作：RI+R2，在R1中找出所有包含R2的行，所得到關系的列是R1列去掉R2的列。沒有直接對應的SQL語句能夠實現，要用兩次否定，Exist語句實現。

還有三個集合運算，交、并、差，分別用INTERSECRT、UNION，EXCEPT語句實現。

查詢優化樹，優化規則。列上的聚焦函數。分組匯總查詢：類似Excel中的分類匯總。嵌套查詢。

本講主要要給學生一個數據查詢的理念，數據查詢是基于關系代數的，應利用關系代數去理解查詢過程，并利用關系代數去優化查詢。由于課時的限制，不應過于注重一些細節。只要掌握了基本理念，本科生有較強的自學與擴展能力。

查詢語句，應在c#例中實現。

4.3建立數據庫、數據表、索引、完整性約束、數據插入、刪除、修改

本講學生應根據他人給出的數據庫與數據表要求，要自己建立數據庫、數據表，理解完整性約束并遵守相關約束，根據應用的需要，建立索引。這些僅要求用可視化界面實現即可，沒有必要用代碼實現。

建立數據表時，應理解常用的數據類型。

掌握數據插入、刪除、修改的語句實現，進一步理解完整性約束并遵守相關約束。

4.4數據庫編程、建立視圖、存儲過程、觸發器

數據庫編程，與其它計算機程序設計語言編程不一樣，它的主要目的是編寫存儲過程與觸發器，學生在掌握基本的編程語法，變量定義、控制結構之后，就應馬上切人到編寫視圖、存儲過程與觸發器。

視圖、存儲過程與觸發器也應在c#案例中實現。

4.5關系規范化理論

本講的目的，是如何得到一個規范的二維表。

1）引用問題。給出一個數據表，進行插人、刪除、修改可能出現的各種異常。2）介紹函數依賴、完、數據庫設計全函數依賴與部分函數依賴、傳遞依賴。3）介紹三個范式。4）關系模式如何進行規范化。

4.6數據庫設計

本講學生應根據現實問題，得出應建一個什么樣的數據庫，數據庫有哪些表，及每個表的數據要求。

1）需求分析；2）概念設計；3）邏輯設計；4）物理設計。

4.7案例實訓

1）開發環境的搭建；2）相關技術介紹；3）現成C#案例分析；4）數據庫建立，鏈接，在C#中插入查詢語句、存儲過程、觸發器。