電工基礎技能培訓精選(九篇)

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第1篇：電工基礎技能培訓范文

【關鍵詞】維修電工；職業技能；培訓；鑒定工作

現階段，隨著全球金融形勢的多變，我國就業市場的發展充滿變數，在這種形勢下，著力培養和造就勞動者的就業能力，培養各行各業所需的新型勞動人才是保持我國勞動市場平穩健康發展的必由之路。目前，各地均立足于勞動力市場的客觀實際，加強各類行業職業人才的技能培訓和鑒定，維修電工職業自然不例外。在維修電工職業培訓過程中，緊密依照國家所規定的各項職業等級指標，民聯系技能鑒定的特征和實施方式，時刻圍繞著職工多層次的變化，有的放矢地搞好各項培訓和鑒定工作，為促進維修電工順利就業，提高人才的專業素質奠定了扎實基礎。本文首先就維修電工職業培訓及鑒定過程中的問題做一番探究，接著就這些問題的科學解決給出一些可行性見解和建議。

一、維修電工職業技能培訓與鑒定工作存在的問題分析

1、技能鑒定偏向于理論記憶，缺乏能力考察

在技能鑒定的過程中不難發現，個別問題有待健全，首先是鑒定考核的題目大都局限于教材，一些同電路密切結合的試題未有電路圖，接受鑒定的人員僅能徹底地記牢該電路，才有可能回答正確；其次，鑒定中的理論試題基本均是純粹記憶性的數據或定義，分析計算等體現職工職業技能高低的試題相對匱乏，致使職工缺乏自主發揮的余地，理論水平無法得到展現。

2、培訓中的理論知識同技能匹配度不夠強

由于電路內部的電磁物理量具備隱形性等特征，造成維修電工在故障調試和探析、讀取電路圖等技能層面上缺乏必備的理論根基。在技能培訓教材中，所選入的基本理論常識太過簡單，例如，三相負載聯接、基爾霍夫定律、分流分壓公式等比較關鍵的應知應會的常識未被選入教材，顯得異常精簡。假若從未接觸職業電工知識學習的人會較難學透弄懂，在很大程度上降低了培訓教材的可讀性和利用參考價值。

3、培訓教材的編排不夠科學

在電工職業培訓教材中，鉗形電流表、電容、電阻的型號標識等初等級別的電工便要掌握的知識，不必編入中級甚至高級電工階段才領會弄懂，所以，對于類似問題要做一定的調整，以充分適應接受職業培訓的維修電工的實際水準。

4、技能的考核方式缺乏新意，未能充分凸顯高科技的先進性

現今維修電工職業考核所采用的方式較為老套，缺乏創新活力，依然延續傳統意義上的“紙面考核”樣式。伴隨當代高科技手段的發展和運營，對維修電工的考核可通過專項選考的辦法有條不紊地開展，考生可立足于自身的培訓狀況，有側重性地進行高科技的考核。專項高科技可依據培訓子模塊的內容要點做出適當地劃分，也可根據實際情況縮小考核范圍，在考核的全過程中要充分凸顯技術的前沿性。

5、技能鑒定中缺乏對個人能力的展示

維修電工作為一類專業技術要求較高的職業，職工所具備的技術能力異常關鍵。基于此，職工個人的能力業績要在培訓中加以鑒定，在接受模塊化培訓時，需合理選擇相應的課題為過程鑒定創造先決條件，這樣一來，便能達到整體評估電工技能人才的鑒定目標。

二、解決維修電工職業技能培訓與鑒定問題的有效措施

1、推行全新的技能鑒定方案，實現鑒定的科學化

通過多年的職業培訓經驗可知，如若純粹的進行職業教學或訓練，一般無法充分地調動和發揮維修電工學習的積極性，難以從本質上提高職工技能。為此，要從推動職業技能培養及職業素質的角度出發，不失時機地健全技能鑒定方案，設立基于實踐過程中的技能考核鑒定體系，也就是說，技能的考核成績是由職工的每次實踐經歷及工作成果所組成和決定的，每項職業技能的考核評價圍繞著職工崗位技能的領會和運用、綜合職業素質的穩步增強以及專業常識的熟知等，進而穩步地推進職業素質、理論素質和操作技能三方面的評價。與此同時，可引進維修電工初、中級職業技能鑒定方案，在原有基礎上不斷創新考核內容及形式，將新的鑒定環節分成應知考核及應會考核兩大內容，職工們可在完成這兩項技能考核后獲得相應的維修電工初、中級職業技能證書。

2、科學編排職業培訓教材，強化技能，適應崗位需要

毋庸置疑，職業培訓教材作為維修電工開展技能鑒定的綱領性文件，其重要性不言而喻。針對教材中編排欠合理的問題，要及時發現問題并予以改進。

首先，要將職業技能的培訓作為教材編排的中心環節，強調技能培訓的特色；其次，在具備級別不同，所對應水平也不相同的差異性特點；第三，教材在具體電工技能要點的選擇上要突出代表性和普遍性特點。

3、實施科學的技能考核方法，以適應市場需求

在維修電工的技能考核過程中，要明確具體的考核范圍，通過培訓教材在內容上有所差異的區分每個級別的內容，為職工有條理地學習和掌握知識提供便利。除此以外，在考核形式上也要清晰地劃分成客觀題和主觀題，客觀題主要對電工專業理論常識的作答，而主觀題則是一般的技能操作題，考核的直接目的在于檢測電工現場實際操作電力器械設備的綜合能力，使每位職工的技能盡早適應職業崗位的需求。

結語

綜上所述，維修電工在職業技能培訓、鑒定中不可避免地出現各種問題，要勇于正視問題，積極改進技能培訓、鑒定的方案，并付諸于行動，從而打造一支業務過硬、技能合格的電工人才隊伍。

參考文獻

[1].淺談中級維修電工技能鑒定考前培訓[J].學周刊，2011（01）

[2]張開霖.淺談維修電工實習指導教學[J].海峽科學，2012（05）

[3]施劍凡.高職院校中高級維修電工考核實訓教學的探索和改革[J].科技信息，2011（17）

第2篇：電工基礎技能培訓范文

關鍵詞：雙元制工學結合電工教學教學實踐

德國雙元制職業教育是一種以企業為主體，力圖把社會需求或企業需要與教育需求和個人需求結合起來的一種模式，工學結合又是職業教育人才培養模式的顯著特征，也是職業教育的核心理念，探索學校與社會融通，專業與行業融通，課程與崗位融通的三融通的技工院校發展路徑，是創新工學結合人才培養模式的重要前提和實踐基礎。

我校電工專業自2000年與廣州松下(萬寶)壓縮機有限公司簽訂校企合作項目，開始第一期雙元制合作班以來，根據“雙元制”教育模式，結合我國職業教育特點和我校實際情況，經過多年的電工教學實踐和不斷地探索，形成了一套完整的電工教學培訓計劃。現從以下幾個方面對德國“雙元制”模式和國內職業教育模式，并結合我校在電工教學中的應用進行對比總結：

1 “雙元制”教育模式教學計劃與課程設置的特點

國內職業和技工教育模式都是單一工種的培訓，只注重知識的完整性和科學的系統性。而我校實施的“雙元制”教育模式是多功能培訓或一專多能的教育，理論教學與實習培訓時間比例為1：2，實習培訓時間遠遠多于理論教學時間，其教學計劃、課程設置、教學內容等均以技能培訓為主，從而使學生的知識面和技能都相應的得以拓寬。這樣，畢業后的學生在生產實踐中適應性更強、基礎更扎實。

1.1 理論課教學計劃

1.2 實習課教學計劃

2 理論教學的特色

2.1 理論課教學大綱的編排

教學大綱的編排通常有兩種方法，即直線式的排列方法和螺旋式的排列方法。而“雙元制”教育模式中專業課的教學大綱采用的是螺旋式的排列方法，教學內容的選擇以及教學進度的安排是根據培養目標和實習教學的需要而定的。

例如：

專業理論中電工基礎、電子技術、電機與變壓器等課程教學大綱的編排是按一定比例螺旋上升。從表面上來看在各門課程的內容上打亂了其系統性，但是完全可以滿足實習教學隨著三年不斷深入的需要。學生在第一學期學習了直流電知識，建立了直流電的概念，掌握了直流電路的定律，即可滿足電工基本技能培訓的要求；又在直流電的基礎上完成了單相交流電的教學目標；第二學期第一周完成了三相交流電的教學目標。從直流到交流，從單相到三相，一個知識點相關聯的教學內容，不僅貫穿了兩個學期，而且完成了從內容上由簡到繁的循序漸進過程，同時也符合學生隨著年齡的增長、接觸實際知識的積累、理論知識的不斷深化而理解能力不斷增強的客觀規律，即由國內模式每門課自成系統循序漸進的過程，變為按學制三年的循序漸進螺旋上升的過程。兩者相比，“雙元制”教育模式更加突出了理論教學的“實用性”。

2.2 教學實施及教學方法

現代職業教育改變了傳統職教集中學了理論，然后再集中去搞實習，理論與實踐相脫節的做法，采取了模塊式教學，融理論與實踐于一體，將各專業學科按照順序分解成若干個相對獨立的環節。在每一環節中，理論、實訓和實習結合為一個相對獨立的單元體系；在每個單元體系中，專業理論、專業計算、專業制圖三門課，平行起來同序進行。技術能力的培養是通過課堂教學、校內實訓和企業實習三位一體的過程來完成的。課堂解決“應知”的問題，實訓解決“應會”的問題，企業解決技術的熟練與提高的問題。“雙元制”教育模式的教學方法更具有其獨到之處。在教學方法上，借鑒以“行為導向”為主的模式，為學生提供在“做”中“學”的學習機會，堅持直觀性教學法和啟發性教學原則，實行探究式、討論式、互動式，運用現場教學、案例分析教學、四步教學法、項目教學法。充分發揮學生的主體地位，調動學生學習的主動性、積極性和創造性。讓學生經歷確定任務、制定工作計劃、實施計劃、進行質量控制與檢測、評估反饋等整個工作過程。真正讓學生獲得專業能力、方法能力和適應社會的能力。改變教師主體為主導作用的現代職業教育教學過程中的策劃者、課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。如以“行為導向”為主的、適應加工類專業的項目教學法主要有六大過程：介紹任務信息（教師為主）――學生起草制定A、B、C方案――做出決策選擇方案――實施方案（個人或團隊）――項目檢測評價――總結、反饋信息。自始至終起到了學生是演員、教師是導演的作用。

總之，改變傳統的教學方法，運用“雙元制”教育模式，不斷地進行理論研究和廣泛的實踐探索，在教學中靈活使用教學方法和現代化教學手段，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使培養出來的學生更加適應市場和社會發展的需要。

3 實習教學的特色

3.1 實習培訓內容

技能培訓：分基本技能培訓、企業培訓、專業技能培訓三個階段（見下表）

第一階段：第一學年和第二學年上學期實習工廠培訓（培訓車間培訓）

目標：按培訓教程培訓。引導學生進入職業世界，啟發必要的積極性，盡可能地傳授本工種范圍內的基本技能和知識；與現場生產相關的培訓；這一階段，以本工種為主，輔以相關工種進行多工種技能培訓，某些技能是特殊需要，某些技能則是終生需要的。

本專業第一學年：

本專業第二學年上學期：

第二階段：第二學年的下學期、第三學年的上學期學生下廠實習（企業培訓）

目標：積累職業經驗；加深對本專業技術的理解；擴大應用，復習已學過的技能和知識；傳授熟練的技能和知識；參加現場生產，建立質量與效率意識；培養職業道德；初步完成從學生到技術工人的過渡。這一階段應按本工種職業培訓要求的技能和知識，熟悉工廠車間的組織結構、職業范圍、電工在生產中的作用、安全教育、機床電器維修、大修等技能和知識。

第三階段：第三學期下學期（專門技能培訓，采用一體化教學形式）

目標：技能和知識的補充、加深、提高；按教程進行培訓；準備畢業考試。通過這一階段的培訓，使學生畢業時應能達到中級工的標準。

主要課程如下：

3.2 檢測與評分

①檢測由學生自檢和教師檢測兩部分組成，在檢測評分過程中，學生應一直在場，教師要指出學生練習中出現的問題及下一練習應注意的事項；同時讓學生熟悉檢測的方法。②電工實習評分頁：（見下表）

4 結束語

目前，“雙元制”學生有7人在廣州松下(萬寶)壓縮機有限公司擔任車間主任，有16人進入管理層，占了管理人員的1/3。可當企業試用了“雙元制”專業學生后，開始時挑剔的目光卻變成了驚喜和贊嘆。從此對“雙元制”證書和技能證書的學生大開歡迎之門，并委以重任，予以重用。難怪公司負責人曾用認真的口吻對彭林江校長說：“萬寶壓縮機能不能合格，能不能打入歐洲市場，關鍵看你們的學生。這兩年，該廠新產品接連問世，“人無我有、人有我優”的技術革新使企業保持了強勁的發展勢頭，經濟效益和社會效益不斷邁上新臺階。在今后的教學中，我們將進一步的探索、改進、提高，吸收“雙元制”模式的優點，使“雙元制”模式更加適合我國技工院校的教育教學。

參考文獻：

[1]高職院校校企多元化合作機制的研究.作者：金長義.出版社：化學工業出版社.

第3篇：電工基礎技能培訓范文

關鍵詞：中職教學、《電工基礎》、創新能力、教學、學生、培養

【分類號】TM1-4；G642

前言

《工基礎》是中職、高專學校機電專業中一門非常重要的基礎課程。它還非常貼近實際生活、又有很強的實踐性和理論性。所以這門課程的學習對于學生來說不僅要很好地掌握好理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作中不斷地發現問題、解決問題。正因為《電工基礎》這門課程的重要性，也就要求教師在教學中是否能夠正確地引導學生學習，培養學生的創新能力和實踐能力，這也是關乎中職學生學習專業課程的關鍵。那么，在《電工基礎》教學中如何培養學生的創新能力也就至關重要。

1、 中職《電工基礎》教學中的困難和問題

現如今，由于我國大學的不斷擴招，導致許多學生都去上普高參加高考，使得上中職學校的生源和生源的質量不斷下降。因為中職學校的學生文化基礎相對薄弱，學習積極性不高、依賴性強和綜合素質差等特點，還有學生們沒有學習目標，學習方法上都存有缺陷，很容易出現厭學的現象，這都給老師的教學帶來了許多困難。同時，在教學中只是照本念經，沒有去很好的培養學生的創新能力和自主學習能力。因為創新能力是學生運用現有知識和可以利用的資源，掌握電力學科的高端知識，產生具有新穎、獨特的有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產品的能力。使學生具有創新能力、培養自主學習能力才是每位老師、每個學校都必須要具備的。

2、 在教學中培養學生創新能力的辦法

2.1激發學生興趣、氛圍

營造學生自主學習氛圍，是激發學生創新意識和學習興趣的基礎，創新意識指的是有目的地創造新事物的精神，是創新動力的源泉，還可以激發學生自主學習的興趣。同時學習興趣也可以激發創造性思維，兩者可以相互促進。這就要求，教師在教學過程中不但要教法創新，知識創新，操作技能創新，同時還要激發學生自主學習的興趣。在電力基礎這門課程的教學過程中，老師可以借助語言、錄像、掛圖等多媒體教學方式，采用表演、討論、操作、演示等方式來創造一個良好的學習氛圍，圍繞教學目的和教學內容，結合電工基礎課的自身特點以及發展創造的實例來熏陶學生，讓學生對于《電工基礎》的學習內容變得新鮮有趣不再枯燥，來激發學生的學習興趣，從而培養學生創新意識。同時教師還要重視學生的討論、分析、抽象、概括、歸納過程，對學生在這過程中出現的錯誤要及時的進行指導和講解，還要與學生多交流，增進師生之間的情誼，對學生堅持少批評，多肯定和鼓勵。解除學生的壓抑感，使他們感受到學習知識的愉悅，這樣學習的積極性和興趣也會提高，以此來啟迪學生的創新思維，培養學生的潛能，使學生超越自我、勇于創新。

2.2注重實踐

《電工基礎》這門課程中除了理論知識外，實踐也是非常重要的。其中包括電工技能培訓、電工基礎實驗和綜合實踐。電工技能培訓是讓學生進行儀器、工具等常用實驗設備的訓練，掌握其性能、原理與操作方法，為后續實踐奠定基礎。電工基礎實驗是根據《電工基礎》中學習的理論來對課本中的實例進行驗證性實驗，通過基礎實驗可以使學生更好地理解、鞏固學習的專業理論知識，提高動手能力。綜合實踐是在完成基礎實驗后對學生進行全面的、綜合的技能培訓，主要是針對復雜的實驗，要求的知識也更加全面，來使學生在今后的工作中有更好的技術應對各種問題，同時還可以開發學生的智力，提高學生動手能力和綜合分析能力。在實踐培訓的工程中，要使每位同學充分發揮其自身的實踐主導性，突出學生的主體地位，教師要充分相信學生，使學生主動地參與實踐并獨立地完成實踐內容，調動學生自主學習的積極性。教師還要和同學們共同做實驗，在實驗過程中和學生一起交流、探討，在一起探討的過程中去引導學生，培養學生的動手能力和創新能力。

2.3運用質疑教學等新型的教學方式

從古至今，各種創新的發現都是建立在懷疑、質疑的基礎上的，因為懷疑是發現、設想、思考的動力和創新的前提。采用質疑的教學方式，可以使學生產生對知識的質疑，產生疑問，然后學生們就會想各種辦法去解決問題，以此來提高學生的思維活躍力，產生學習的動力和創新的能力。可以通過做各種使學生們感到“神奇”的實驗，來引入課程的學習。還可以采用探究的教學方式，這種教學方式在教學過程中，讓授課和實驗結合起來，教師講過一點基礎內容后，留點問題讓學生自己通過實驗來得到問題的答案，探究這些問題發生的原因等。可以充分發揮學生的潛能，鼓勵學生利用所學的知識主動大膽地推測、探究、提出問題，獲得解決問題的策略和方法。以此來鍛煉學生勇于探索的科學精神、創新精神和能力。

3、結語

通過本文對《電工基礎》這門課程在教學過程中如何培養學生的創新能力的介紹和探究。在實際教學過程中，教師要根據教學的特點、內容及課程的類型去選擇合適的教學方式，還要開拓思路，采取新型的教學方法，開辟新的教學途徑，去提高學生的學習興趣和求知欲，營造出良好的學習氛圍。同時還要為學生設立自主探索的平臺，使獲取的知識不局限于書本上，要設法讓學生在探究的過程中去學習知識，學會如何解決實際問題，以此來培養學生的探索精神和創新能力，還要記住，學生的潛力是無窮的，所以教師也不能對學生失望，要積極的去引導。望本文所講述的對電工基礎中如何培養學生的創新能力對中職教師有相應的啟發和指導。

【參考文獻】

【1】梁永深.職業學校學生自主學習和創新能力培養的探索與實踐【J】.廣東技工教育研究，2008（2）.

【2】陳萍.馬艷華淺析中職《電工基礎》課程教學創新[期刊論文]-軟件（教育現代化）（電子版） 2013（4）

【3】趙珍權解析在《電工基礎》教學中開展創新教育的思考[期刊論文]-時代金融（中旬） 2014（05）

【4】探究自主學習和創新能力培養在電工基礎教學中的應用[期刊論文]-哈爾濱職業技術學院學報 2011（4）

第4篇：電工基礎技能培訓范文

關鍵詞：職業教育 農民工培訓 優勢

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0242-01

2005年，《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出：“職業院校和培訓機構要為就業再就業服務，面向初高中畢業生、城鎮失業人員、農村轉移勞動力，開展各種形式的職業技能培訓和創業培訓。”2006年教育部啟動《農村勞動力轉移培訓計劃》，提出：“各類中等職業學校要面向農村擴大招生規模，并為畢業生在非農產業、城鎮就業和創業提供幫助。”相對于普通教育，職業教育學科化、理論化要求較低，適合我國目前農村教育發展水平和農民文化基礎；同時，職業教育以職業性、操作性為核心特征，更易于滿足我國農業發展水平對廣大農民技術素質的要求，具有適用性和預期收益的可見性。中等職業教育學校開展農民工培訓有其自身優勢：專業優勢，師資優勢，基地優勢，就業優勢以及政府與企業的支持。因此，根據我們學校（江蘇省錫山中等專業學校）開展農民工培訓的工作實踐，結合筆者的體會和認識，簡單談談中等職業教育學校開展農民工培訓的優勢。

1 政府的支持，領導的重視

近年來，國家對職業教育的投入不斷加大，職業教育飛速發展，職教院校的實習場地已初具規模，功能不斷完善，職業院校的師資經驗豐富、技能水平高，基本可以滿足職教人才培養和農民工技能培訓的需要。《國務院關于大力發展職業有利于擴大教育的決定》強調，職業教育要堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。堅持學歷教育和技能培訓并重是我校不變的辦學方針，作為學校的領導者，真正認識到社會培訓的地位和作用，并將培訓工作視為學校的重點工作，學校的發展之本。學校設有一級管理部門招生就業培訓處，成立以分管校長為組長的社會培訓組織機構，具備完善有效的培訓管理體系。同時，作為錫山區農民工培訓基地，學校大力推進農民工教育，廣泛開展各類工種的農民工培訓，為實現兩個率先，服務農業增效、農民增收、農村增美奠定了良好的智力支撐和提供優質的服務保障。

2 依托培訓基地，搭建成才金橋

開展職業培訓是提高職工隊伍技能素質服務科學發展的需要，是推動經濟轉型發展的重要保證，為全面推進職業培訓，加快提升職工技能素質，今年依托錫山區再就業培訓定點機構（無錫市錫山中等學校）與新日電動車股份有限公司、無錫清華同方創新科技園有限公司共同簽署了校企合作協議。聯合開辦AUTO CAD（計算機繪圖）（中級）、Ug高級造型、辦公自動化（國家一級B）、電焊工（中級）、維修電工等十多個技能培訓班，培訓人數將達500人以上。2011年12月16日，錫山區安鎮街道7個村的50多位被征地農民在街道成教中心，接受了我校為他們舉辦的維修電工初級培訓。近年來，學校牢固樹立“讓培訓基地成為農民工成才的金橋”這一社會培訓理念，按照“管理――組織――實施”的推進策略，加強與各鎮、街道勞動保障所、培訓機構的緊密合作，逐步建立社會教育服務工作長效機制。

3 堅持按需培訓，積極開發項目

學校深入開展調查研究，掌握第一手資料，面向農村勞動力和企業職員廣泛調研，了解農民工現狀及培訓需求。根據用人單位產業發展和技術升級的需要，有針對性地設置培訓內容、注重專業技能培訓與提高新生代農民工總和素質相結合，解決當前農民工所急需的基本技能，切實提高新生代農民工基本技能。學校堅持按需培訓、學用結合的原則，緊緊圍繞企業用工和就業、轉崗、晉級、創業的學習培訓需求，采取不同的培訓內容和形式，做到短期培訓與學歷教育相結合、培訓與技能鑒定相結合、培訓與就業相結合、職前培訓與職后培訓相結合；同時，積極開發和實施各類社會培訓項目，多層次、多途徑、多形式地開展培訓工作，為全區農民工開辦數控、焊接、家電維修、電工電子、機電、計算機、CAD以及家政服務等各類專業培訓班，年均培訓500人次，效果十分顯著。

4 優化師資隊伍，打造學校品牌

為更好地發揮職業院校在農民工培訓中的作用，不斷更新教育思想觀念，優化師資隊伍，加強“雙師型”教師隊伍建設、活化辦學模式，并且突出特色或優勢培訓項目。學校通過對現有教師有目標、有選擇、有分類的進修學習、現場實習、課題調研、兼課自修、送外培訓等方式，不斷拓寬教師的知識面，有力調整師資隊伍的專業結構，盡快補充教師的專業弱項和技能缺項。培養一專多能、一人多崗、技能型、綜合型的高素質“雙師型”教師；構建具有學校特色或優勢的培訓項目，努力打造學校培訓品牌。在連續幾年的學校社會培訓具體工作的實踐中，編寫了機械制圖和維修電工培訓教材，打造屬于學校自己的品牌。

5 校企強強聯合，營造“雙贏”局面

學校目前設有招生就業培訓處，與多家企業簽訂學生實習就業協議，與企業建立了良好的人才供需關系，能夠及時搜集掌握企業的用工需求信息。這為企業與學校建立“訂單式”用工培養提供契機。根據企業需求實行訂單培訓，形成“需求――培訓――就業”的培訓機制。在“訂單式”培養過程中，充分調動企業積極參與到新生代農民工教育培訓中來。學員的招生和管理，教學計劃的制定和實施、學員的實習與實訓，企業和學校共同參與和承擔。這將有利于增強農民工培訓的針對性、適用性和實用性，既滿足企業的用工需求，同時又調動了農民工參加培訓就業的積極性與主動性。利用職業教育優勢創新職業教育校企聯合新生代農民工培訓模式。

第5篇：電工基礎技能培訓范文

本裝置是一款專門為電工電子實訓而設計的一種實訓裝置，該裝置主要針對各大高校或高職類院校的技能培訓，該裝置能有效幫助學生提高實訓技能，同時記錄學生的考勤，減輕實訓教師工作量。

關鍵詞：無線控制；實訓裝置；考勤

1 引言

電工電子技能實訓是維修電工技能的重要環節，現階段對于之前的實訓方式中教師的工作量很大，并且考勤的評定也存在一定的難度，在平常的實訓中由于學生數量遠超于教師數量，導致在實訓過程中教師無法及時了解每個工位的運行情況以及學生的考勤情況，通過本裝置就能將工位的運行情況實時顯示在教師端的上位機界面上，讓同學們在平時的訓練過程中能夠安全使用試驗臺，本裝置不但可以實現對學生工位的監控，還有自動記錄考勤的功能，達到實驗室安全運行和考勤檢查的目的。

2 系統設計

基于無線控制的電工電子實訓裝置是一款專門為維修電工實訓而設計制作的一種實訓裝置，該裝置是由一臺上位機和多臺從機組成的一個網絡式結構采用wifi數字式無線傳輸裝置，該實訓設備的設計為維修電工的基礎實訓教學提供操作平臺，本裝置中提供可靠有效的直流電源，并以模塊化的形式提供了電子電路焊接、調試的設備。

該實訓裝置中的實驗部件均為模塊化形式，每一個模塊實際上給學生提供的僅僅是一個接口電路，實訓老師通過上位機控制對應每一個工位的下位機電源。學生可以自己通過老師的講解以及查詢相關資料學習分析，然后進行電路的焊接與調試，從而讓同學們通過實訓達到掌握相關專業知識的目的。同時也可以自動記錄考勤信息，也使得技能教學更加人性化，也是為了減輕實訓教師在授課過程中的工作量。該實訓裝置適合應用于各大職業技術院校的維修電工的職業技能培訓中。

3.系統總體示意圖

本設計是一款專門為維修電工實訓而設計的裝置，所以應注重穩定性能以及易操作性。在穩定性能和易操作性能方面由硬件電路而設計的功能優于由軟件實現的功能，而軟件實現的功能靈活性較強。基于以上原因，我們決定使用軟件和硬件相結合，以硬件電路實現功能為主，由軟件輔助實現人機交互功能。其系統模擬示意圖如圖3所示。

4. 實訓裝置關鍵技術

該裝置本身和PC機之間采用TCP通信協議，采用無線通信有利于實訓室的布局，對于實訓室以后的管理也可省去諸多的麻煩；技術層面上來說協議本身具有自組織的特點，可以為通信的準確性提供保障。該系統主要由六部分：單片機控制核心、電源部分、報警燈部分、繼電器控制部分、WIFI通信部分、顯示部分，總體框圖如圖4所示。

（1）單片機部分：是該系統的控制核心。負責整個裝置系統的控制、信息的傳輸數據的處理以及檢測按鍵系統，同時還要控制液晶屏的顯示，作為主控芯片，芯片的選擇是十分重要的，經對比發現選用STM32F407單片機能夠滿足本系統的功能要求。

（2）電源部分：該部分為整個系統提供電能，是整個系統裝置的能量儲存區，為整個系統裝置提供一個穩定的電源，控制電路部分（單片機和WIFI通信模塊）采用+5V的電源供電，實訓中用到的路調試版采用+5V和-5V的電源供電。

（3）報警燈部分：可以完成電源故障的警示，對系統電源的故障進行提醒，實現實驗室安全運行。

（4）繼電器控制部分：單片機能夠通過WIFI通信模塊將上位機發出的信號進行數據信息處理，從而控制對應的繼電器的通斷實現電源的設定，以及學生測試電路時控制電源的通斷。

（5）WIFI通信部分：包括WIFI發送與接收兩部分，是系統中無線射頻收發部分，其工作電壓為3.3-5V，在本系統中采用的是+3.3V電源供電，可通過編程工作于不同的波特率，最高波特率為115200，有 RS232、485、TTL 接口與無線 WIFI的相互轉換，通過無線WIFI進行組網通信，應用方便、傳輸可靠。

（6）顯示部分：根據設計要求，顯示部分的作用是能夠讓學生能夠根據上面提供的資料進行操作，同時也是通過顯示屏將學生的信息顯示出來，便于考勤信息的整理。

參考文獻：

[1] 毛福新、王雪等.無線電調試工考核裝置[J].電子制作，2015.08，016（15）：66-67

第6篇：電工基礎技能培訓范文

一、積極學習技術，努力提高自身業務水平

年月，在有關部門的帶領下，我隨隊到河南濟源市防爆設備廠進行了考察和學習，掌握了新型設備的新技術、新工藝，并積極地和同行探討與交流。隨后邀請了該廠家與南京國辰電氣的相關技術人員來到我礦，為供電職工進行電氣設備的應用與維護培訓，為我們相關技術人員現場進行技術指導，解決了不少的技術難題。我把平時工作中遇到的有關問題記錄下來，向供電車間老師傅們求教，直至弄明白為止。每當廠家相關技術人員來礦解決設備大的故障時，我更積極向他們進行請教。在不斷地學習和實踐中，我逐步的熟悉了井下供電系統和高低壓設備的應用，提高了自己的業務水平。

二、合理供電系統設計，科學編制技術措施

在分管供電科長的指導下，我逐漸進行各采區工作面的供電系統設計。由于對工作面及其機械設備不熟悉，為合理的布置高低壓電纜線路的走向，我經常跑現場，測量距離，科學整定計算，合理選淘安裝及掘進隊供電系統改造；主井變電所更換變壓器等。通過參加這些大型工程，我一邊指導技術上的工作一邊再進一步學習，積累為以后更好的做好供電工作奠定了基礎。

三、做好本職工作，提高職工技能水平

在日常工作中，我針對井上、下高低壓供電系統有變動的地方及時對供電系統圖進行修改，可以隨時了解各變電所所帶負荷，并負責對井下遠程監控系統的維護。同時，我對礦井的高壓繼電保護裝置的整定參數進行了重新計算和對井下高低壓電纜統計。在系統領導的指導下，不定期地組織電工進行技能培訓，學習新技術，提高理論文化水平和業務操作技能，并經常組織各項技能比武，積極開展“QC小組”和“手指口述操作法”等活動，通過這些培訓活動，不斷提高車間電工的業務水平和處理開關故障的能力，大大縮短了處理事故的時間，有力保障了全礦的安全供電。

我在領導和同事們的幫助指導下，逐漸熟悉自己的業務，在工作中取得了一些成績，但也深知自己的不足之處，如事故處理經驗少。所以在今后的工作中，我要努力戒驕戒躁，積累經驗教訓，不斷調整自己的思維方式和工作方法，在實踐中磨練自己，嚴格要求自己，不斷的學習與創新．不辜負礦、科領導對我的信任，努力成為優秀的技術人員，爭取為礦的發展多做貢獻。

安裝及掘進隊供電系統改造；主井變電所更換變壓器等。通過參加這些大型工程，我一邊指導技術上的工作一邊再進一步學習，積累為以后更好的做好供電工作奠定了基礎。

四、做好本職工作，提高職工技能水平

第7篇：電工基礎技能培訓范文

一、服務社會、面向市場再創佳績

長沙市電工技師協會成立之初，就根據自身特點，確立了服務社會、面向市場的發展路子，協會成立三年來，積極探索，勇于實踐報告，取得了一定成績。今年在積累前兩年經驗的基礎上，進一步發揮專業優勢，揚長避短，在承接項目、技術培訓、專業考評、編寫教材等方面全面出擊，再創佳績。

1、為長沙市政府改造電容器柜。

長沙市政府總配電間的電容補償柜由于電容老化，故障頻繁，嚴重影響了政府大院日常供電質量。受市政府委托，協會派出精兵強將，協助對其兩臺補償柜進行改造，由于協會派出人員技術嫻熟，方案制定合理，改造一次性調試成功，驗收合格，受到市政府有關部門高度贊揚。

2、主動爭取承擔政府職能

協會的一大批高級技師和技師積極參與省市勞動保障部門及各廳局有關部門組織的維修電工技術培訓及鑒定、考核，全年達到216人次。通過參加這項工作，一方面鍛煉了廣大會員，同時擴大了協會知名度，提升了在政府相關部門心目中的地位，為今后贏得政府信任，爭取更多地承擔政府委托職能打下良好基礎。

3、服務企業，培訓專業人才。

今年協會還派出高級技師和技師參與、組織、指導海利化工集團維修電工技術大比武，湖南省國稅局維修電工、運行值班電工的技術培訓和長沙卷煙廠高壓配電、高級工、技師的培訓、考核，取得良好社會效益

4、編寫專業教材。

協會幾位高級技師受省安委委托，編寫了300多萬字的電工安全培訓教材，并已出版發行，業內反映良好。

二、依托單位會員，互惠互利謀發展

協會能否不斷發展壯大，很大程度上取決于掛靠單位和單位會員的支持。長沙市電工技師協會在成立后的短短三年里，能夠開創出今天這樣的局面，與我們的單位會員的大力支持是分不開的，如長沙華星燈飾電器實業有限公司、長沙美能電力設備有限公司、長沙拓遠電氣開關有限公司、湖南生物機電職業技術學院、香港主導電氣設備（長沙）有限公司等。尤其是長沙東升電工家電高級技能培訓中心，是協會的單位會員，無論是人、財、物，還是辦公場地、辦公設施，都給與了協會無私的支持。發展會員方面，學校歷年歷屆技師班的學員，絕大多數在取得技師資格后都成為了協會會員，今年，又有近50位技師班畢業的技師加入了協會。今年協會搬遷到長沙市科協大樓辦公，新的辦公地點更方便了協會接受市科協的領導以及與會員的聯系。協會則通過創辦網站、舉辦年會暨新產品展示等工作，多方面向社會極力推介、宣傳我們的單位會員及其產品，以期求得單位會員對協會的更大支持。如湖南省博偉新材料有限公司開發一種新產品——電神，該產品為全合成特種單分子導電降阻防腐材料，協會特地在在湖南東升電工家電高級技能培訓中心舉行現場測試推介會，邀請了社會各單位電工電器負責人和相關專業人士50余人到會觀摩，當場測試使用電神后的降能節耗效果，取得了極好的宣傳推介效應，湖南經視臺對這次測試會作了專題采訪報道。

在為個人會員服務方面，協會利用聯系面廣、信息靈通的優勢，為會員牽線搭橋介紹工作，今年共幫助十余人聯系找到了工作。

三、繼續辦好網站，凸顯專業特色

根據工作計劃，長沙市電工技師協會網的全面改版工作，下半年已經啟動。為了節省費用，我們自己會員利用業余時間，辛勤作業下經過兩個多月的不懈努力，無償擔負起網站改版的全部工作。改版后的長沙市電工技師協會網，單位會員和個人會員的相關資料更加翔實，版面更加美觀，內容更加豐富。現在還增加了下載頻道，方便大家下載一些常用工具和電氣安裝工程施工圖紙，更加凸顯網站的專業特色。

四、吸納新會員，不斷發展壯大

第8篇：電工基礎技能培訓范文

【關鍵詞】專業教學；職業資格證書；融合；思考

職業資格是對從事某種職業所必備的學識、技術和能力的基本要求，是勞動者達到從事某種職業的最低要求，即起點要求。在職業學校推行職業資格證書制度就是推行“以就業為導向，以技能為根本，以實訓為手段”的現代職教理念。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。”這里結合我校電子電工專業教學改革中的實際情況，談一談如何實現與職業資格證書制度融合。

一、我校在電子電工專業教學中融合職業資格證書的一些做法

1.合理制訂本專業培養目標，做到教學目標與職業資格要求相結合

我校地處皖南山區：安徽省涇縣。地方上已經形成以皖南電機股份有限公司為龍頭的電機產業集群，需要大批電機行業一線技術工人。皖江城市帶承接產業轉移示范區的規劃立項，可以預見電子產品裝配行業巨大的用工需求。學校本著“服務地方經濟、服務三農”的目的，在電子技術應用專業中加入電機方面的知識。整合電類專業培養目標。把電子電工專業培養目標與職業技能鑒定有機的結合起來，集中有限的師資、設備、資金把2-3個電類專業整合成一體。使培養的學生能根據自己的專長，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業學校電子電工專業課程與子職業資格證書對應表》（表1）中不難看出，相關職業工種之間是有相同的專業技能要求。僅僅是在專業發展上做了衍生，在中職專業中推行中級工得標準和要求是完全可行的。

2.教學內容與職業標準相結合、考試形式與考證形式的結合，使學生較順利的取得職業資格證書

為實現專業培養目標，幫助畢業生順利取得職業資格證書，提高今后在工作崗位群范圍的轉崗適應能力和終身學習能力。結合就職崗位要求，對教學內容進行優化，強化職業群體的通用基本知識和基本技能，突出某一工種的專業技能。優化教材，整合課程設置。以學生掌握實踐技能所必需而夠用的原則來處理教材，從而制定切實可行的具體教學方案，編寫符合學生實際情況的校本教材。

如在專業課程設置中，刪除了電子技術應用專業中的電路分析與設計，電氣控制中的供用電技術，電機制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農村中職學生的內容。在第一學期開始通用的基本知識與基礎技能，第二、三學期按照不同職業能力結構要求加入相應的職業資格認證的技能培訓課程。第四學期，針對職業資格認證的課程體系，提高與加強，為最終通過認證考試做好準備。在各課程學習完畢，學校再組織短期的考前集中培訓，做為考前沖刺，為順利通過資格考試做好準備工作。

此外，在技能考核方式上，采用職業資格認證中采用的達標式考核體系，只要通過考試、考核滿足達標要求，不追求高分，不需排名次。這對于中職學生而言無疑是“揚長避短”了。對于我校電子電工專業學生，不要求全部證書都獲得，只要獲得指定的1-2類（類：某一工種群屬）中的一種證書，結合學業修滿的畢業證書就能畢業。如在市級以上技能大賽獲獎即可認定相對于工種合格。充分調動了學生的主動性，發揮了學生主體性。提高了學習興趣與動力。

3.多種途徑加強師資隊伍建設，做到教師與技師相結合

中職教育與職業資格證書相結合，關鍵在于專業教師職業技能能力水平，培養一定數量的具備“技師”、“高級工”的專業教師尤為重要。實際上，農村職業學校中，經驗豐富的，所掌握的技能可能不能適應新興專業需要；大學畢業的年輕教師，也缺乏專業技能和實踐教學能力的情況。

針對這種情況，我校一方面可以采用“請進來”的方法，每學期從企業聘任有豐富經驗的專業技術人員到學校兼任專業課和專題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計劃組織教師參加技能培訓，到企業實習。還通過“青藍工程”、“傳、幫、帶”等校內培訓班來發揮老教師的優勢。融合新老教師的經驗、技能水平。目前我校電子專業教師中95%是“雙師型”教師。

4.借力實訓基地建設，通過教學與技能培訓的相結合，學習與實踐相結合，切實提高學生技能動手能力

實訓基地建設是專業建設的突破口，也是基石。我校建立了由校外實訓基地、實訓車間、實訓室組成的完善的實習實訓實驗教學體系。按照國家職業標準改革實踐內容，突出培養學生的實際操作能力。建立了“認知實訓、技能實訓、崗前培訓、頂崗實習”的漸進式技能培養模式，充分利用校內外實訓基地進行實踐教學，讓學生“邊做邊學”“邊學邊練”，通過系統訓練，掌握本專業的基本操作技能，并能獨立完成實訓作業。目前，我校建立了電子電工基礎實驗室、電子焊接裝配實訓室、維修電工實訓室、照明電路安裝實訓室、電子產品裝配生產車間。開發了《電子焊接工藝》、《無線電電子產品裝配與調試》、《電工技能訓練項目》等校本實訓教材。

二、專業教學與職業資格證書制度融合存在的問題

雖然專業教學與資格證書制度融合已是一種趨勢，然而在實際操作中，仍然存在許多問題，這主要表現在：

1.“證出多門”，融合的成本無形中增大

職業資格證有多種，有勞動部門、行業管理部門、企業認證等多個部門的認證。由于社會工種的細化，同一部門的資格認證也是有很多工種，而學校給予的教育不是終身教育。導致學生無法做出準確判斷，是參加那一個部門的認證還是參加多部門職業資格證的認證，是參加一個工種的認證還是多個工種的認證。對學生而言也是一個比較大的負擔。這就需要各行業規范職業資格證書，整合部門利益。讓行業、企業、學生均收益。

2.技能培訓設備、師資受限制，不能緊跟職業發展的步伐

專業教學與職業資格證書制度融合的實現離不開學校的支持，對師資、實訓條件、教材課程的開發要求高、速度快。然而學校的經費是有限的，在設備的投入、師資的投入是無法滿足較快的設施更新速度，導致培訓落后論、培訓無用論日益高漲。只有國家出臺相應的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設備采購、更新，引入行業、企業專業人才進入職業教育領域。

中職電子電工專業教學與職業資格證書制度的融合，目的在于提高專業教學水平，緊跟社會、行業、企業的需求，真正做到“服務社會、服務企業，以就業為導向，以技能為根本”的現代職業教育精神。通過改變專業培養目標，調整教學內容，加強師資、設施的培養與更新，通過建設實訓基地來達到這一目標。隨著職業教育制度、職業資格制度的不斷發展、完善，最終形成具有中國特色的完備的融合方式。

參考文獻

[1]湖北省職教科研“十五”規劃重點課題研究報告《職業資格證書與學歷證書相互溝通與銜接研究》，2002.

[2]孫寶元，小華，洪彬彬.《基于職業資格標準的中等職業學校專業課程改革的研究與實踐》，杭州市職業技術教育研究室.

第9篇：電工基礎技能培訓范文

中等職業學校突出的是技能訓練，提高實訓質量，促進勞動成就，已經成為職業學校研究的一個重要的課題，同時也是一個難題。目前各職業學校正積極探索一種能與企業生產緊密結合，效率高、效果好的技能訓練模式。筆者認為模塊培訓方法是解決這一難題的最有效的手段。它不僅是在培訓大綱的設計和培訓教材的編寫方面，而且在培訓課程的設置及培訓手段方面都和傳統的技能培訓有較大的區別。它緊緊圍繞“用什么學什么”這一實用的原則進行開發、實施培訓。本文就對模塊的認識、特性及開發、應用淺述己見，僅供參考。

一、對模塊的認識

模塊可解釋為職業技能培訓模塊，模塊式技能培訓的方法，就業技能模塊組合，職業技能培訓系統方法，適用于就業技能所構成的組合件。

那么模塊培訓方法的內涵究竟是什么呢？在回答這個問題之前，我們需要對它的開發過程有一個初步的了解，讓我們用模塊開發過程因素了解其開發過程。

我們了解了模塊的開發過程，在此就模塊的培訓大綱、實施計劃、教材、考核四個方面談談對模塊的認識。

1.模塊的每個學習單元（培訓教材），都包含某一特定的技能或知識。學習單元的目標是十分明確的，并和它的考核是緊密相連的，學習單元圖文并茂，語言精練，易學易懂，選用靈活，針對性強，完全符合實際操作。因此，學習單元提供了“以學員為中心”的條件。

2.模塊的實訓大綱，按照企業和學員的實際要求選擇學習單元。如果把學習單元比做一味藥，那么，學習單元庫就是一個藥柜子，培訓大綱就是在藥柜子里抓出的包括若干藥的一副藥，這副藥就可以根據病人的不不同病情進行科學的配伍。

3.模塊的實施計劃（教學流程），就是合理地、科學地安排培訓大綱的內容，如果仍把培訓大綱比做一副藥，那么，實施計劃就是安排這副藥什么時候吃，每次吃多少。因病情和年齡的差別，用藥多寡也是不同的。不同的培訓對象學習內容也不相同的，這樣的計劃，既可保證教學的連續性、合理性和科學性，又可使學員自己調節學習進度成為可能；既可根據學員參差不齊的水平進行模塊培訓，又能適應學員忙時少學，閑時多學，急用先學。

4.模塊教學考核，學員在明確了解學習目的的同時，就知道了將要達到的考核目標，考核以實際技能為主，學員完成一個學習單元的學習，就考一項技能，通過了前一個學習單元的考核，才能進行下一個學習單元的學習。這樣就能及時了解學員的學習情況，改進和修訂實施計劃和教學手段、教學方法。

二、模塊的基本特征

我們認識了模塊，那么它的基本特征就不難理解了，筆者認為模塊有如下六個基本特征：

1.模塊是以系統論、控制論作為理論基礎建立起來的職業技能培訓系統，這個系統的每個子系統及相關單元都能做到統一、協調和平衡，并保持有效的控制和反饋。

2.模塊是以信息論為理論基礎建立起來的培訓方法。它以“以學員為中心”和“學生自己調節學習進度”啟發學生進行創造性思維。對學生強調的是“做”而不是“知”，對教師要求使用傳遞信息的方法進行指導，而不是灌輸。這樣才能激發學員的內在積極因素，使學生真正成為學習的主體。

3.模塊講求實訓的針對性。因為，模塊的開發直接從工作任務分析開始，從編寫學習單元，到輸入學習單元庫為結束。干什么學什么，缺什么補什么，學習和目標緊緊相扣。

4.模塊是一種規范化的培訓。因為它無論從工種模塊的劃分，還是具體模塊內各個操作步驟、技能的分析，學習單元的編寫都完全符合實際生產的嚴格要求，易于為企業所接納，同時也易于在企業需求發生變化時，進行修改和調整培訓內容。

5.模塊講求培訓的完整性和適用性。因為它將生產中所需的崗位道德、工作態度、安全意識及有關專業理論知識、技術的要求標準有機地結合為一體，并強化灌輸，嚴格訓練，轉化成為學生的工作行為習慣。一般來說每當學員完成了一個模塊的學習就具備了一個崗位的就業能力，學生掌握的模塊數越多，那么他的就業機會就越大。

6.模塊實訓刪去了一切與實際工作無關的培訓內容，它的組成是按照實際需求確定相適應的模塊數。如某人的職業領域（行業）是電氣工程，其工作范圍（行業劃分）是室內電器安裝，具體工作（工種）是電工，他的模塊是由畫線、安裝電器元件、布線、連接電路及檢修等10個模塊組成。如果他是在一個大的電力安裝公司工作，那么他的模塊可能就是其中的一個模塊，如果他是在一個中型的電力安裝團隊工作，那么他的模塊就不止是一個模塊，甚至就是上述的10個模塊。同一工種在不同的行業、不同的崗位有不同的培訓需求，因此模塊實訓是最經濟的培訓方式。

三、開發、應用模塊

1.培養骨干（雙師型）教師及聘請工程技術人員開發編寫模塊教材。開發模塊教材是一項比較艱苦而細致的工作，是一項系統工程。模塊教材是融理論與實踐為一體的，以突出技能為主的綜合指導性教材，因此它的開發必須是有組織、有計劃地進行。

2.模塊劃分要準確。劃分包括兩個方面：(1)技能模式的劃分；(2)是模塊與單元的劃分。模塊教材由單元組成的，模塊又與工作相連，從“職業領域”開始直到單元，必須有一個準確的劃分，只有在準確劃分的基礎上，才有可能按工種按技能組合成脈絡清晰，符合生產實際，兼顧技能獨立性與系統性的模塊教材。