學(xué)前教育核心精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)前教育核心主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：學(xué)前教育核心范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育本科；專業(yè)核心能力；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；探討
學(xué)前教育專業(yè)作為一個綜合性、實踐性很強的學(xué)科，目前得到從中央到地方政府的大力支持，中央和地方政府紛紛出臺相應(yīng)的政策，保證學(xué)前教育發(fā)展。而學(xué)前教育的發(fā)展有賴于師資水平的提高。但當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生有6個層次：學(xué)前教育專業(yè)研究生、本科生、專升本、五年制專科、三年制專科、中專，因此，這就涉及以下幾個問題：（1）學(xué)前教育專業(yè)核心能力涉及哪些內(nèi)容；（2）各層次畢業(yè)生的專業(yè)核心能力是否有差別，差別體現(xiàn)在哪里；（3）各層次畢業(yè)生的專業(yè)核心能力差別體現(xiàn)在學(xué)歷要求不同上，隨著學(xué)歷的提升專業(yè)核心能力在螺旋上升；（4）從事不同崗位工作的學(xué)前教育專業(yè)核心能力要求差別體現(xiàn)在哪里。為此，本文將主要探討學(xué)前教育本科生的專業(yè)核心能力的培養(yǎng)問題。
一、關(guān)于專業(yè)能力的概念
隨著大力發(fā)展學(xué)前教育的教育政策法規(guī)的推動，目前對學(xué)前師資的關(guān)注程度很高，越來越多的學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，而開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校又開始調(diào)整人才培養(yǎng)方案，而關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)的探討也逐漸增多。
傳統(tǒng)意義上的專業(yè)能力特指專家所擁有的，區(qū)別于新手或經(jīng)驗不足的人所擁有的一般知識和技能。專家只有在某個專門領(lǐng)域擁有比別人更強的知識和技藝，才能稱為合格的專家。個人是通過學(xué)習(xí)、體驗、實踐和相應(yīng)培訓(xùn)獲得專家能力的。其實專業(yè)能力是指從事某一職業(yè)所需具備的與此職業(yè)相關(guān)的能力。也有人將專業(yè)能力定義為：“作為專業(yè)技術(shù)人員的教師在教育、教學(xué)活動時能利用教育理性和教育經(jīng)驗，靈活地應(yīng)對教育情境，做出敏捷的教育行為反應(yīng)，以促進學(xué)生全面發(fā)展所必需的教育技能。”
學(xué)前教育專業(yè)能力與其他的教育專業(yè)能力既有相同之處，又有所不同。它既要有普通教師的專業(yè)能力，又要有依據(jù)教育目的、教育對象的特點決定的特殊從教能力的要求。總而言之，我們認(rèn)為學(xué)前教育本科專業(yè)能力既要具備一般教師的專業(yè)能力，又要具備幼兒教師的特殊專業(yè)能力。
2010年《國家幼兒教師專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)》從幼兒故事講述、鋼筆與粉筆字、邊彈邊唱、繪畫、舞蹈、手工制作、多媒體課件制作、健康操與口令、教學(xué)設(shè)計以及特長展示十個方面具體設(shè)置了水平標(biāo)準(zhǔn)。2012年《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）中的專業(yè)能力部分是按照幼兒園教師的主要職責(zé)和基本工作內(nèi)容來架構(gòu)的，包括7個方面27條具體要求，體現(xiàn)了“能力為重”的基本理念和價值取向。
綜合上述兩項政策以及實踐工作經(jīng)驗，將學(xué)前教育的專業(yè)能力歸納為：基本的才藝能力、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲的支持與引導(dǎo)能力、教育活動的計劃與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力和反思與發(fā)展能力。
二、學(xué)前教育本科專業(yè)核心能力培養(yǎng)的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”
面對綜合多樣的學(xué)前教育專業(yè)能力，如何確定哪些是學(xué)前教育本科的專業(yè)核心能力。學(xué)前教育專業(yè)核心能力主要指在學(xué)前教育專業(yè)工作領(lǐng)域中，所需要的關(guān)鍵的、具有排他性的能力。這是由學(xué)前教育的工作任務(wù)和對象所決定的。
曾有學(xué)者對中專、專科和本科三種模式作了比較，得出：“中師側(cè)重藝體技能訓(xùn)練，本專科側(cè)重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)；本科比專科更重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)研究，專科比本科較重視藝體技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。”為什么本科要比專科更重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)研究，是否意味著學(xué)歷越高專業(yè)理論掌握就要越深入？這是否也代表學(xué)前教育本科專業(yè)核心能力與專業(yè)理論的學(xué)習(xí)有密切關(guān)系？
筆者通過參觀幼兒園、早教機構(gòu)，就專業(yè)背景、工作年限、選擇幼教的原因等方面對多位老師進行訪談，發(fā)現(xiàn)不管是何專業(yè)畢業(yè)，以本科學(xué)歷做幼兒教師幾乎都能夠帶領(lǐng)幼兒做一些活動，給人感覺學(xué)不學(xué)這個專業(yè)都能做這份工作；但是通過對個別老師進行深入訪談，問他們?yōu)槭裁匆@樣做，為什么要這樣設(shè)計活動等等問題時，專業(yè)與非專業(yè)的差距就非常大。因此，我們認(rèn)為專業(yè)性的區(qū)別主要存在于教育理念和教育活動的設(shè)計當(dāng)中，這具有排他性。
據(jù)此，我們認(rèn)為學(xué)前教育本科專業(yè)核心能力主要體現(xiàn)在教育活動的計劃與實施能力上。
學(xué)前教育本科專業(yè)核心能力培養(yǎng)的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”制定并非易事，受綜合因素的影響，我們需要考慮學(xué)前教育專業(yè)本身的特點，結(jié)合國家大的發(fā)展方向以及教育發(fā)展的需要具體去制定。因此，我們需要綜合當(dāng)前學(xué)前教育迅猛發(fā)展的趨勢，結(jié)合國家相應(yīng)的教育政策法規(guī)，制定學(xué)前教育本科專業(yè)核心能力培養(yǎng)的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。
參照《標(biāo)準(zhǔn)》，教育活動的計劃與實施能力中主要涉及四個方面：第一，制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案；第二，在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導(dǎo)；第三，在教育活動的設(shè)計和實施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教學(xué)方式；第四，提供更多的操作探索、交流合作、表達表現(xiàn)的機會，支持和促進幼兒主動學(xué)習(xí)。
三、本科學(xué)前教育專業(yè)核心能力的培養(yǎng)
專業(yè)核心能力的獲得需要在高校就著手培養(yǎng)。那么高校就需要建立健全的、合理的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)知識是專業(yè)核心能力發(fā)展的基石，培養(yǎng)方案中要注重學(xué)科專業(yè)知識的教育；實踐與反思是專業(yè)核心能力發(fā)展的途徑，學(xué)前教育的學(xué)生要形成這些專業(yè)核心能力，僅依靠“學(xué)科專業(yè)知識”的課程是難以實現(xiàn)的，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“能力為中心”的綜合實踐課程，這種課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的教育活動的能力。
1.全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)知識
學(xué)前教育作為教育學(xué)科的一個分支，我們需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識，同時還需要學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程（學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)），便于我們形成教育觀、兒童觀、教師觀等等，指導(dǎo)我們的實際工作。
2.理論聯(lián)系實踐，提供更多實踐的機會
（1）教學(xué)法的技能訓(xùn)練課
雖然學(xué)科專業(yè)知識是基礎(chǔ)，但是我們也不能忽略實踐能力。在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，開設(shè)教學(xué)法課。培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能技巧，有助于提升學(xué)生的教育教學(xué)能力。通常教法課可以采用模擬真實教學(xué)情境進行相應(yīng)的實訓(xùn)，讓學(xué)生進行教育教學(xué)活動，對情境中會出現(xiàn)的各種問題進行現(xiàn)場處理，獲得真實感的實踐經(jīng)驗。這種集實踐性、動態(tài)性、交互性、協(xié)作性于一身的教學(xué)法課，可以有效提高學(xué)生的教育實踐能力。
（2）學(xué)校可以提供更多教育實踐的機會
教育實踐是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)能力的有效途徑。目前學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的課程中教育見習(xí)和教育實習(xí)是最主要的實踐課。教育見習(xí)主要是在學(xué)習(xí)過程中，通過每學(xué)期一周的觀察深入了解幼兒園情況，然后再與理論課相結(jié)合，推動我們思考學(xué)前教育的基本問題；教育實習(xí)不是簡單的教學(xué)實踐練習(xí)，而是綜合教育能力的全面提升。
為確保實踐課的有效開展，同樣需要制定教育見習(xí)、實習(xí)的教學(xué)大綱，在見習(xí)和實習(xí)期間，需要指定學(xué)校指導(dǎo)教師和幼兒園班級指導(dǎo)教師，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合教育能力。指導(dǎo)教師可以和幼兒園教師合作培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的各種能力。
當(dāng)然，學(xué)前教育本科院校必須認(rèn)清現(xiàn)實，不能要求所有院校學(xué)前教育本科生的專業(yè)核心能力一樣，也可能僅僅發(fā)展了專業(yè)核心能力的一個方面。同時也要注意，避免單一的追求專業(yè)核心能力的發(fā)展而忽視其他，需要注意結(jié)合社會發(fā)展、幼兒園等方面需要，及時調(diào)整培養(yǎng)方案的重點。
參考文獻：
第2篇：學(xué)前教育核心范文
一、培養(yǎng)學(xué)前兒童的愛國之情
學(xué)前兒童不明白愛國的深刻道理, 必須根據(jù)其年齡和心理特點, 精心設(shè)計并開展熏陶教育, 在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)前兒童的愛國情感。一是要巧妙利用環(huán)境布置培養(yǎng)學(xué)期兒童的愛國情感。幼兒園是學(xué)前兒童的主要生活場所, 在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)具有濃厚愛國主義教育的氛圍, 可以有效對學(xué)前兒童進行心靈熏陶。比如, 可以在幼兒園墻壁的醒目位置張貼祖國和家鄉(xiāng)的巨幅地圖, 也可以張貼祖國的名勝古跡圖片, 還可以張貼著名歷史人物的畫像, 這樣讓孩子們多接觸、多了解, 可以讓其在潛移默化中感受到祖國的偉大, 自然而然地產(chǎn)生愛國熱情; 二是要利用祖國傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)學(xué)前兒童的愛國情感。幼兒園可以通過多種形式營造濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氣氛, 讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖,從而得到耳濡目染的愛國教育。
二、培育學(xué)前兒童的敬業(yè)之心
從小進行敬業(yè)精神的培養(yǎng)可以為其將來步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。一是培養(yǎng)學(xué)前兒童熱愛勞動的良好品質(zhì)。要培養(yǎng)孩子的勞動技能, 增強孩子的獨立動手能力。可以組織其參加一些力所能及的勞動, 安排他們打掃班級地面、桌面、書柜的衛(wèi)生, 自主取放、整理班級內(nèi)的圖書和玩具,并定期進行評比, 對表現(xiàn)好的孩子給予獎勵。也可以帶領(lǐng)孩子組成各種勞動興趣小組, 讓孩子體驗勞動的樂趣, 逐漸形成愛勞動的好習(xí)慣。還可以經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ浇墓S、企業(yè)、養(yǎng)殖場等勞動場所參觀, 讓孩子們明白勞動的艱辛與光榮, 使他們從小樹立起愛崗敬業(yè)的意識; 二是要培養(yǎng)學(xué)前兒童的生活自理能力。要訓(xùn)練孩子獨自穿衣、疊被、刷牙、洗臉、吃飯等, 培養(yǎng)其獨立生活能力。還要要求家長安排孩子適當(dāng)參與洗碗、打掃衛(wèi)生、擇菜等家務(wù)勞動, 并及時通過家長會進行溝通、交流, 對表現(xiàn)好的孩子要給予表彰和獎勵。這既能夠培養(yǎng)孩子生活自理的能力,使其養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣, 更能夠使其明白勞動的偉大與光榮, 使其懂得幸福生活要靠自己的雙手來創(chuàng)造。
三、陶冶學(xué)前兒童的誠信之德
要從小培養(yǎng)學(xué)前兒童的誠實守信品德, 使其在誠實守信的良好習(xí)慣陪伴下健康成長。一是要為學(xué)前兒童營造誠信氛圍。良好的品德始于良好的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)在日常生活中為孩子創(chuàng)造一個講誠信的良好環(huán)境, 使其在成長過程中不斷得到浸潤和熏陶, 從而養(yǎng)成良好的誠信習(xí)慣。幼兒園可以通過設(shè)置誠信教育冶長廊、布置誠信教育冶宣傳櫥窗、開辟誠信教育冶專欄等多種圖文并茂的宣傳方式,向孩子們展示古今中外名人的誠信故事, 以及蘊含誠信內(nèi)容的兒歌、古詩文等, 使整個幼兒園形成人人知誠信冶人人講誠信冶的良好氛圍, 從而使孩子們在潛移默化中養(yǎng)成誠信的良好品德。二是要通過言傳身教激發(fā)學(xué)前兒童的誠信動力。在家園共育活動中, 教師和家長要發(fā)揮榜樣的力量, 從言行舉止和思想品質(zhì)上, 為孩子們樹立起誠實、正直、守信、充滿愛心的榜樣, 使孩子們得到誠信的正面熏陶, 并使其自然而然地將誠信落實到日常生活言行中。
第3篇：學(xué)前教育核心范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；問題疏導(dǎo)；心理健康
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-051-01
現(xiàn)在心理健康教育越來越受到各方面的關(guān)注，實施心理健康教育正在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢。作為一名語文教師，我常常想：如何對學(xué)生進行心理方面的教育？如何在“以德育人”的同時“以心育人”？既然班主任是進行心理健康教育的重要載體，那么能否將二者有機結(jié)合，起到事半功倍的作用呢？帶著這樣的問題我作了如下一些探索：
一、樹立榜樣，陶冶性情。
在小學(xué)語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有為人類社會的進步作出貢獻的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等。老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
例如，教學(xué)《一夜的工作》一課，我先讓學(xué)生觀看電影《》，讓學(xué)生通過影片初步感知的偉大人格。在交流小故事的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會字里行間所蘊含的總理的機智幽默、無私奉獻等精神，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛戴。通過一系列的活動，讓學(xué)生充分感受、理解一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻自己的一切等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。
二、和諧氣氛，靈活方法。
對于小學(xué)生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗都非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗。語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個“活”字，作為小學(xué)語文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學(xué)生接受的實事求是的表達，打動學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。
從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對物體進行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對課文進行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識。
三、盡情渲泄，保持心境。
心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實的聽眾。在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計一些便于學(xué)生表達內(nèi)心情感活動的作文題目。
我班曾有一位學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，性格開朗的女生。一段時間我發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)成績下降，并有了一些不好的狀態(tài)。后來，我在她的作文中發(fā)現(xiàn)，她知道父母離婚后所隱藏的心理狀態(tài)，其措辭令我吃驚，引起了我的重視。課后我立刻找到這位同學(xué)，對她進行心理疏導(dǎo)。此后，我又趕緊與她的家長取得了聯(lián)系，向他們通報孩子此時的狀態(tài)及心理負(fù)擔(dān)，并同他們探討了教育孩子的方式問題。交談中，孩子的家長主動認(rèn)識到，自己對孩子的學(xué)習(xí)生活有些疏忽，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，表示要和老師一道教育好孩子。第二天，孩子主動找到了我，告訴我，媽媽昨天晚上和她談了很久。并表示今后要多理解家長。在此后一段時間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子又逐漸開朗起來。
第4篇：學(xué)前教育核心范文
一、 讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自信心
體育教學(xué)是師生共同的活動，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能使學(xué)生積極地參與到體育活動中來。處于青少年時期的中學(xué)生體育水平參差不齊，基礎(chǔ)較差的學(xué)生害怕做出的動作難看，往往不敢參與練習(xí)，或者敷衍了事。針對這種情況，教師應(yīng)設(shè)計有針對性的教學(xué)方案激起學(xué)生潛在的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使之把緊張膽怯轉(zhuǎn)化為自我鍛煉成長的自覺行為。1.因材施教，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。首先，教師要營造融洽輕松的教學(xué)氣氛，師生之間互相尊重，同學(xué)之間互相幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的心理定勢。然后，教師要深入學(xué)生之中，根據(jù)他們的個性特點、興趣愛好、運動技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況開展教學(xué)活動。讓學(xué)生在體育活動中展示自己的特長，發(fā)揮自己的閃光點，從而有信心讓同伴接納自己，獲得相互認(rèn)同和鼓勵。對缺乏信心的學(xué)生應(yīng)選擇一些簡單、易做的項目，如跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等；對遇事緊張的學(xué)生可以讓他們多參加激烈的比賽，特別是足籃排項目；對基礎(chǔ)好的學(xué)生可選擇一些難度較大、動作較復(fù)雜的技巧性項目，如健美操、技巧、長跑、跳高、跨欄等項目；對基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)降低動作難度、加強個別輔導(dǎo)，使他們獲得更多的成功體驗。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其敢于嘗試挑戰(zhàn)自我。2.恰當(dāng)評價，提高學(xué)生自我認(rèn)識能力。教師善用評價手段，能有效克服學(xué)生心理障礙，極大地增強學(xué)生的自信心。一方面，在教學(xué)中，教師要善于運用富有激情和感染力強的鼓勵性語言去激發(fā)學(xué)生的情緒，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性。對學(xué)生取得的不同程度的進步要給予充分的肯定和及時評價，增強學(xué)生的自信心。另一方面，要改革評價體系，實施多元的評價方案，用“富有內(nèi)容”的評價代替“抽象的分?jǐn)?shù)”評價。應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的身體狀況等具體情況，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進步幅度等的評價。教師在對學(xué)生進行考核時應(yīng)把檢查評價滲透在整個教學(xué)過程中，比如根據(jù)學(xué)生的運動水平，適當(dāng)?shù)亟档腕w育技術(shù)的要求，使每位學(xué)生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與潛力，以增強學(xué)生的自信與自尊，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。
二、巧施抗挫教育，鍛煉學(xué)生意志
抗挫折教育，是一種提高學(xué)生對挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生受挫恢復(fù)力的教育。抗挫教育的目的在于教育學(xué)生掌握必要的知識技能，提高自身素質(zhì)，磨練意志，增強心理免疫力，提高學(xué)生對社會生活與環(huán)境的適應(yīng)能力。體育活動的形式是以身體練習(xí)為主，為了熟練掌握一個運動項目的技術(shù)、技能動作，需要練習(xí)者成百上千次地反復(fù)練習(xí)，在這一過程中練習(xí)者必然會遭受多方面的失敗與挫折。這就需要教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生在遭受挫折后，個體應(yīng)以何種方式對待挫折情境，盡可能讓學(xué)生獲得應(yīng)對挫折情境的正確理念和調(diào)適心理的有關(guān)知識和技能。1.利用惡劣天氣，鍛煉學(xué)生意志。體育課戶外活動較多，避免不了要碰上惡劣天氣。很多體育教師考慮到天氣影響，經(jīng)常要改變教學(xué)計劃，進行室內(nèi)授課，其實天氣不好恰恰為我們創(chuàng)造了挫折教育的適宜環(huán)境，如果不加以利用就錯失了教育的大好機會。例如，下雪天操場有不少積雪，天氣又很寒冷，教師為了鍛煉學(xué)生抵御嚴(yán)寒、戰(zhàn)勝困難的能力，可以組織打雪仗等活動，以此來增強學(xué)生的抗挫折能力。2.創(chuàng)設(shè)比賽情境，磨煉學(xué)生意志。體育比賽中常常會出現(xiàn)一些激動人心的關(guān)鍵時刻，如：短跑、中長跑最后的沖刺階段，一場籃球比賽的最后幾秒鐘雙方、比分只差一分等時刻，在這種情況下，領(lǐng)先的一方如何將優(yōu)勢變?yōu)閯賱荩浜蟮囊环饺绾闻まD(zhuǎn)乾坤反敗為勝，都是對運動員雙方心理素質(zhì)的考驗，運動員必須具備一定心理素質(zhì)才能堅持到底。為此，體育教學(xué)中可以不斷地創(chuàng)設(shè)類似的情境，讓更多的學(xué)生投身于其中，磨煉他們的意志品質(zhì)，提高他們的心理素質(zhì)。同時，教師在利用運動負(fù)荷增強學(xué)生抗挫能力的過程中，要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差異，注意掌握適當(dāng)?shù)倪\動量，設(shè)置適度的項目強度，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
三、組織競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和協(xié)作精神
第5篇：學(xué)前教育核心范文
1.在體育教學(xué)中實施心理健康教育的必要性
從學(xué)科角度講，學(xué)校體育與心理健康聯(lián)系密切。學(xué)校體育課程中蘊涵著許多心理健康教育的內(nèi)容；可見體育教學(xué)對提高中學(xué)生心理健康水平具有極重要的作用，體現(xiàn)了中學(xué)體育課程的價值。
另外，現(xiàn)代學(xué)校體育不僅要向?qū)W生傳授知識、技能，增強他們體質(zhì)，而且還要通過體育運動將健康的思維方式、行為方式和生活方式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會做人、求知、健體、審美、生活、創(chuàng)造，促進學(xué)生身體全面發(fā)展，提高學(xué)生心理素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，促進學(xué)生個體社會化。
2.體育教學(xué)與心理健康的關(guān)系
2.1 有利于改善學(xué)生的情緒
情緒是人的某些需要是否得到滿足時產(chǎn)生的一種體驗，而衡量體育鍛煉對心理健康影響的最直接、最主要的標(biāo)志是情緒狀態(tài)。學(xué)生生活在學(xué)校這個關(guān)系錯綜復(fù)雜的小社會中，經(jīng)常會產(chǎn)生憂愁、緊張、壓抑等情緒反應(yīng)，比如說中學(xué)生常因名目繁多的考試，相互間的競爭而產(chǎn)生焦慮反應(yīng)，體育鍛煉可以轉(zhuǎn)移學(xué)生不愉快的情緒和行為，使學(xué)生擺脫煩惱和痛苦，也可使學(xué)生的焦慮降低。
2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)
在體育活動中，為了達到一定的教學(xué)目的，需要克服身心疲勞，消除消極情緒，保持高度集中的注意力和一定程度的肌肉緊張等，這都是對一個人的意志品質(zhì)的嚴(yán)峻考驗，也是學(xué)生培養(yǎng)和形成堅強意志品質(zhì)的過程。
體育活動可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成克服各種困難的積極情緒，堅持參加體育活動，這樣時間久了，從鍛煉中培養(yǎng)起來的堅強意志品質(zhì)就能夠遷移到日常的學(xué)習(xí)和工作中去。
2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與合作精神
目前中學(xué)生中獨生子女占絕大多數(shù)，具有較強的自我中心傾向，對家庭有強烈的依賴心理。面對集體生活，很多孩子表現(xiàn)出束手無策，不善于與人交往，學(xué)生在體育活動中，既需要交往與合作，又存在相互競爭的現(xiàn)象，大多數(shù)體育項目只能在與他人發(fā)生聯(lián)系的條件下方可進行，在體育活動環(huán)境中，學(xué)生可以以更直接、生動、集中的方式接觸，體驗近似于社會上所能遭遇到的各種情景，比如竟、沖突、分享、合作、共處、避讓、包容、角色轉(zhuǎn)換等，學(xué)生在常期的體育活動中適應(yīng)了相互之間的競爭，理解了交往與合作的重要性，因而體育教學(xué)中的體育活。
2.4 有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和心理承受力
中學(xué)階段的體育活動與人生其他階段的體育活動相比，更多地表現(xiàn)在不斷遭遇障礙和挫折，不斷超越自我，不斷創(chuàng)新和提高方面，現(xiàn)行的中學(xué)體育課程中設(shè)立了社會適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體育教師們也更加注意改進教學(xué)，以更好地幫助學(xué)生發(fā)展探索、創(chuàng)新精神，提高抗挫折能力。有不少中學(xué)生由于學(xué)習(xí)和其他方面的挫折而引起的抑郁癥、焦慮癥，通過體育鍛煉大多得以緩解或消除。
3.體育教學(xué)中如何滲透心理健康教育
3.1 體育教師要營造寬松的體育課堂心理環(huán)境
寬松的課堂心理環(huán)境，有利于活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于減輕學(xué)生的心理壓力，活躍課堂氣氛。對于中學(xué)生來講，他們不是不愛練習(xí)，而且不喜歡枯燥、壓抑的練習(xí)環(huán)境。
體育教師的教學(xué)態(tài)度和方式?jīng)Q定體育課堂教學(xué)的心理氣氛，體育教師如何減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，如何調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？
首先，體育教師要善于在教學(xué)過程中以幽默的神態(tài)、詼諧的語言營造出寬松的課堂心理環(huán)境，這樣學(xué)生就可以放松心情消除緊張情緒，以輕松的心態(tài)參與到課堂練習(xí)中去，這就使學(xué)習(xí)活動充滿興趣。
其次，教師還要善于鼓勵學(xué)生參與課堂活動，對于學(xué)生技術(shù)練習(xí)要給予充分肯定，尤其對體質(zhì)差、弱或動作運動能力偏差的學(xué)生應(yīng)多鼓勵少挑剔，這樣可幫助學(xué)生克服自卑心理和畏難情緒從而使學(xué)生獲得成功的心理體驗。
最后，體育教師要精心設(shè)計和組織教學(xué)過程，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，充分展示自己的體育才能，張揚自己的個性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
3.2 體育老師要創(chuàng)設(shè)以形激情的教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)研究表明，人的思維能力最初是通過打開視覺這扇“窗戶”來發(fā)展和提高的。因此，課堂上教師的一個微笑、一個眼神、一句激勵的話、一個動作都對學(xué)生有很大的影響。學(xué)生們的一言一行、一舉一動也希望受到教師的關(guān)注和暗示，這樣在他們心中也會升騰起一種特殊的感受--自信。由此，課堂上會出現(xiàn)一種追求新的滿足的情感氛圍。由于體育教學(xué)主要是通過學(xué)生各種身體練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)的，這更需要教師動作的示范和語言的鼓勵。有些教師卻忽視這份信息的傳遞。非但自己不身體力行，而且將自己的不良情緒帶進課堂。一聲命令，一句否定，把整個課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍一掃而光，就會引起學(xué)生心理煩躁、緊張，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，妨礙了學(xué)生輕松自如地掌握技術(shù)動作和接受知識。反之教師準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，親切和藹的態(tài)度，會使學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。
3.3 體育教師要營造平等的環(huán)境
平等的課堂心理環(huán)境，有利于融洽師生關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，他們都喜歡體育課，但不喜歡體育老師的管束。
教師對待學(xué)生的態(tài)度會直接影響課堂內(nèi)的平等。怎樣營造平等的課堂環(huán)境？首先，教師要尊重每一位學(xué)生尊重他們的自尊心，尊重學(xué)生個性特點。其次，教學(xué)過程要民主。只有在民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氛圍中，學(xué)生主體積極性才能彼此尊重，互敬互愛，教學(xué)相長。
第6篇：學(xué)前教育核心范文
社會的進步使得信息技術(shù)走進了校園，信息技術(shù)教學(xué)取代了傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，并被越來越多地運用到教師的日常教學(xué)中。麻省理工學(xué)院的西蒙?佩伯特博士曾經(jīng)提出，“計算機是一種文化，是一種環(huán)境，它將引起傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育體系的根本改造”。而小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科，要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點，而信息技術(shù)教學(xué)的到來，恰恰彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，給小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力。
信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音于一體，給我們創(chuàng)造出了生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境。它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給我們的英語課堂教學(xué)注入了新的血液。能促使學(xué)生積極思維、主動參與，從而優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)。
信息技術(shù)走進小學(xué)英語課堂，有以下特點：
一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境
小學(xué)階段，興趣是最好的老師。小學(xué)生比較擅長于直觀形象的思維。那些色彩鮮艷的畫面，逼真的視覺更能吸引小學(xué)生的注意力。教學(xué)中我通過運用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容有聲有色、有情有景。加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。如在教《We love animals》這一課時，我先讓學(xué)生唱“Old MacDonald had a farm”的英語歌，一來可集中學(xué)生的注意力，二來可復(fù)習(xí)學(xué)過的動物單詞“duck”，由此引出所要學(xué)的新單詞monkey，rabbit，chicken，elephant等，然后點擊鼠標(biāo)，屏幕上立刻出現(xiàn)了它們的圖片，很自然地就教授了新單詞。學(xué)生在圖文并茂的情況下學(xué)這幾種動物就很容易了。合理、適時地利用信息技術(shù)進行教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)起來興趣盎然，而且學(xué)習(xí)的熱情和積極性也大大增加了。
農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會。而實際教學(xué)中往往只注重句型的學(xué)習(xí)，因而不少學(xué)生只能獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情景的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場合下的現(xiàn)實問題就會束手無策。而通過多媒體技術(shù)，我把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學(xué)口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過情景對話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快的交際中，克服了小學(xué)生口語能力的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習(xí)慣。如在教《Let’s eat》這一課的句型“I like……Have some……”時，我先讓學(xué)生跟著屏幕上的老師一起聽音樂做動作，這樣不僅營造了一個輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時也復(fù)習(xí)了上節(jié)課中有關(guān)食物的六個單詞，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。接著，讓學(xué)生看用Flash做的動畫片，這樣不僅準(zhǔn)確地呈現(xiàn)了本課的教學(xué)重點，還創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生知道在什么場合下用I like……Have some……進行交際，這樣就達到了事半功倍的效果。
二、發(fā)揮信息技術(shù)資源優(yōu)勢，促進英語教學(xué)過程的優(yōu)化
信息技術(shù)把單調(diào)、枯燥的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成集動畫、錄像、錄音三者為一體的生動活潑的教學(xué)資源，給學(xué)生提供具體可感的形象，使得他們的認(rèn)知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，這樣，就能提高他們學(xué)習(xí)的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認(rèn)知活動中去。同時還能利用這些真實生動的情景進行語境化教學(xué)，使學(xué)生在生動形象的語境里獲得語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
在進行英語閱讀課教學(xué)中運用電腦多媒體存儲信息量大，呈現(xiàn)迅速直觀的優(yōu)勢，可以為學(xué)生提供接觸大量的英語語言文字材料，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高理解能力。還可以提供生動的動畫畫面讓學(xué)生進行看圖說話和寫作訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《People are ill》這課時，我利用課件把病人們生病時的表情呈現(xiàn)給孩子們，在此基礎(chǔ)上教短語：have a cold， have a toothache， have a headache， have a fever，同學(xué)們不僅很快記住了短語，而且印象會非常深刻。緊接著我讓同學(xué)們看屏幕上的圖說話，Eg：John have a cold. Ann have a toothache. Peter have a fever.這樣化整為零，整篇文章就很快掌握了。最后運用多媒體設(shè)計了一個小游戲――What’s missing？讓學(xué)生迅速猜出屏幕上閃過的句子，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面自己仿寫文章，來提高他們的寫作和觀察能力。
三、通過信息技術(shù)教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語水平和能力
通過制作多媒體教學(xué)課件，可以將不同的信息有機結(jié)合在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力。如：在講《Animals》這課時，多媒體課件上出現(xiàn)動物的叫聲，讓學(xué)生根據(jù)聲音猜動物，每當(dāng)學(xué)生猜出一個動物（可用英語或中文說），這個動物就會出現(xiàn)在學(xué)生面前，并且和學(xué)生們對話：“Very clever boy （girl） ！ Yes. You’re right. I’m …”讓學(xué)生感覺與所學(xué)的動物距離很近，彼此之間像朋友一樣。通過這種方式教學(xué)，學(xué)生們既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生信息應(yīng)用能力
第7篇：學(xué)前教育核心范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 信息技術(shù) 整合
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是指根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，把信息技術(shù)完美地融合到課程教學(xué)之中。那么，根據(jù)課標(biāo)的實施需要，如何將信息技術(shù)與語文教學(xué)進行有機的結(jié)合呢？
一、新課標(biāo)的特點分析。
1、教學(xué)內(nèi)容形象化。
根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式活潑的語文活動，并通過信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)設(shè)置了興趣的起點。
2、教學(xué)過程流動化。
學(xué)生可對獲取由教師匯編整理并加載在信息技術(shù)上的相關(guān)資料以及其它的學(xué)習(xí)資料，在教師的引導(dǎo)下獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)主題讓學(xué)生自由地運用自我的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗進行自主學(xué)習(xí)或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論。提倡學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴、組織者、參與者等之間學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)收獲的互動與溝通，這樣使教學(xué)過程充滿了情趣，由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃秃突セ菪汀?/p>
3、教學(xué)活動自主化。
在教學(xué)活動中，改變了過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從各種信息資源中獲取素材，重視學(xué)生的自我體會、自我建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。
4、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。
信息技術(shù)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述改革，使學(xué)生的主體地位得到真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。需要強調(diào)的是：基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的教學(xué)模式是動態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動時間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。
二、整合的基本方法。
1、激趣——整合于“趣”點。
美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是學(xué)習(xí)材料的興趣”。可見興趣是使小學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的良方。語言的學(xué)習(xí)既是形象有趣的，也是深奧乏味的。為了使知識的學(xué)習(xí)不成為學(xué)生的心靈負(fù)擔(dān)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣。整合教學(xué)以其生動、活潑、直觀的特點，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供良好的情緒背景，從而有效地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2、釋疑——整合于“疑”點。
小學(xué)生的形象思維比較活躍，每當(dāng)讀課文，對文中那些抽象的知識就會產(chǎn)生許多美麗的疑惑，成為他們理解上的難點，而計算機輔助教學(xué)就可以使這些抽象的知識形象化，化難為易，使學(xué)生的疑惑迎刃而解。
3、啟思——整合于“思”點。
裴斯泰洛曾說：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識而是發(fā)展思維”。所以，實際的整合教學(xué)中，非常重要的一點是：要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓不同層次的學(xué)生都參與思考和討論，說出自己的思維結(jié)果，使學(xué)生思維的火花相互碰撞，使不同層次的學(xué)生思維都有不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在小學(xué)語文教材中，即使文章生動形象，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的也只不過是文字符號，有許多現(xiàn)象甚至是學(xué)生無法直接感知的。這就必須借助形象思維才能再現(xiàn)、重組形象，進而理解語言符號。而小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗十分有限，所以此時整合信息技術(shù)，將學(xué)生無法直接感知的事實與現(xiàn)象，形象地展示在他們面前，能有效幫助他們在腦海中建立與課文中語言文字符號相對應(yīng)的表象，并幫助學(xué)生更好地理解。信息技術(shù)媒體為學(xué)生提供了足夠的感性材料，幫助學(xué)生形成了表象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在主動探究獲取知識的過程中，能力得到了同步提高。
4、融情——整合于“情”點。
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會課文中蘊藏的情感和美的意境，使其產(chǎn)生強烈的情感體驗與美感體驗，并通過朗讀表現(xiàn)出內(nèi)心的體驗。信息技術(shù)不僅可以直觀的再現(xiàn)教材中的美，而且往往比教材的描述更鮮明、更強烈、更集中。它化抽象的文字為生動形象的圖像，配以和諧美妙的音響，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴，從而達到對作品深層的理解和感悟。
5創(chuàng)新——整合于“新”點。
在信息快速發(fā)展的今天，要求學(xué)校培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。因此，在課堂上，教師就要以教材為依托把學(xué)生的目光引向課外。通過自信技術(shù)拓展延伸，既快捷方便，又大大提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)時，就為學(xué)習(xí)的進一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理條件。但是，如果教師不能適時加以引導(dǎo)，不能使學(xué)生的認(rèn)識升華到新的境界，這種興奮狀態(tài)就不可能持久，教學(xué)目標(biāo)就不可能更好地實現(xiàn)。此時適時運用信息技術(shù)，能為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)形式，營造信息場，多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，不僅能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，同時也能活躍學(xué)生的思維，自然而然地將學(xué)生的興奮狀態(tài)引向理性的升華。信息技術(shù)使語文教育內(nèi)容更具形象性、開放性，不僅活化了語文教材，豐富了敘述的內(nèi)容，開啟了學(xué)生的語言儲備，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)變得更有意趣。
總之，在實踐中，適時、合理、恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)有機的整合在一起，能更好地為我們的語文教學(xué)服務(wù)，為促進玲瓏國，為有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。
參考文獻
⑴ 李偉明《信息技術(shù)與課程整合探索》，廣東教育出版社，2003版；
第8篇：學(xué)前教育核心范文
貴州省平塘縣者密中學(xué)558300
【摘要】當(dāng)今社會已經(jīng)步入信息時代，計算機的應(yīng)用滲透到社會的每一個角落。如何更好的利用多媒體信息技術(shù)的趣味性、互動性和表現(xiàn)形式多樣性來為英語口語教學(xué)服務(wù)，是很多教育工作者所思考的問題。筆者從自身課堂教學(xué)實踐出發(fā)，利用多媒體信息技術(shù)在英語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語，有效地提高了英語交際水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞 多媒體信息技術(shù)融合
當(dāng)今社會已經(jīng)步入信息時代，計算機的應(yīng)用滲透到社會的每一個角落。英語作為一種交際工具，人與人之間的傳遞和交流信息的工具如何與信息技術(shù)接軌，如何更好的利用多媒體信息技術(shù)的趣味性、互動性和表現(xiàn)形式多樣性來為英語口語教學(xué)服務(wù)，是很多教育工作者所思考的問題。因為多媒體技術(shù)則能滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自然地進入角色，進行英語交際活動。而在多媒體計算機交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣，掌握相應(yīng)的交際語言，提高他們的聽說能力。筆者從自身課堂教學(xué)實踐出發(fā)，利用多媒體信息技術(shù)在英語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語。現(xiàn)略談體會：
1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語口語交際條件
眾所周知，英語不同于母語學(xué)習(xí)。人們學(xué)習(xí)英語的目的是為能用英語作為一種交際工具來互相交流、溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分是在課堂中進行的，由于缺乏真正自然的交際情境，一旦進入了真實的語言交際環(huán)境中，往往不能盡如人意。由此可見，較為真實的情境對培養(yǎng)和提高學(xué)生語言使用能力非常重要。而實現(xiàn)這一教學(xué)目的，就要求我們的課堂教學(xué)必須具有向?qū)W生提供這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多直接使用英語的場所和機會，進行有意義的交際。
多媒體計算機的一體化能為英語課堂交際活動提供近于真實、自然的虛擬交際環(huán)境，使學(xué)生很快進入語言環(huán)境之中，為交際教學(xué)做下鋪墊。如介紹有關(guān)職業(yè)的單詞cashier和clerk.通過讓學(xué)生觀看一段電腦多媒體超市購物動畫片段，學(xué)到了新學(xué)單詞cashier和clerk。這樣使學(xué)生腦海中出現(xiàn)的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片，而是動態(tài)的、形象的內(nèi)容。多面的刺激學(xué)生大腦，使他們對教學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)容，在交際時能運用自如。在綜合操練時，我利用U盤將部分學(xué)生的合家照輸入電腦，由電腦隨機抽取，被抽到的學(xué)生介紹一下自己家庭成員的職業(yè)。通過這種形式，每個學(xué)生都有了開口的機會，不少學(xué)生在介紹的時候，還增加了新的內(nèi)容：如年齡，工作單位等。同時通過創(chuàng)設(shè)虛擬的交際情景，還營造出濃厚的語言氛圍，使學(xué)生能自由地進行交流，提高了語言表達能力，更好地習(xí)得語言。
2.利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力
英語課本提供的有限的會話句型已滿足不了學(xué)生使用英語交際的如在教學(xué)有關(guān)運動這一內(nèi)容時，通過電腦，我設(shè)計了一場運動會的情景，通過人機交互，學(xué)生自己把新學(xué)單詞用鼠標(biāo)拖曳到相應(yīng)的位置后，進行四人一組討論，表演對話，越說越起勁，學(xué)生好像置身于一場激烈的比賽中。在教學(xué)過程中，學(xué)生有了一個現(xiàn)實生活的真實場景，充分發(fā)揮了自己的想象力。新舊知識的相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生靈活運用知識的綜合語言能力，同時有效而又系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，進一步了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而創(chuàng)設(shè)一個和諧、自由、活潑的課堂氣氛，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們更好地掌握、運用知識。
3.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生口語交際興趣
多媒體信息技術(shù)既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學(xué)生還能自己動手操作。即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生圖文并茂的、生動形象的人機交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，增強學(xué)生的求知欲。
如在教單詞business時，我設(shè)置的情境是讓學(xué)生猜猜電腦畫面中的人物是什么職業(yè)的？學(xué)生通過句型：Ishea…?引出新學(xué)單詞。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是處于被動的"接受式"和"被填灌式"的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于類似單詞的學(xué)習(xí)只是局限于觀看不同的圖片，因此，大大限制了他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性的發(fā)揮，這樣學(xué)生不利于聯(lián)系社會生活實際，抑制了他們的智慧與潛能的發(fā)揮。而通過多媒體信息技術(shù)與英語課程整合，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這一猜謎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的想法結(jié)合實際練習(xí)句型和單詞，這種教學(xué)改變了缺少變化的抽象教學(xué)方式，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)他們的觀察能力。
又如，在教學(xué)單詞drive時，為了能讓學(xué)生觀察到駕車的姿態(tài)，我通過電腦多媒體播放幾段視頻錄像，并由學(xué)生回答視頻中的問題：Whatamishedoing?還讓學(xué)生學(xué)著模仿。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，加深了對單詞的記憶，還學(xué)會了如何運用。
4.利用信息技術(shù)拓展學(xué)生口語交際范圍
根據(jù)英語教學(xué)要加強口語交際的任務(wù)，課堂教學(xué)活動只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一部分，因此，課外交際活動也提到了重要的位置上。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，為英語課堂教學(xué)帶來了延伸，給學(xué)生運用英語交際提供了條件。
對于平時的回家作業(yè)，我常常指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)進行交際實踐活動。除結(jié)合單元內(nèi)容學(xué)唱英語歌曲、學(xué)念英語小兒歌、了解西方文化背景知識等外，學(xué)生間還可以通過發(fā)e-mail的形式進行英語方面的交流，增進友誼。
例如，教學(xué)有關(guān)新年的內(nèi)容。教學(xué)后，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找在西方國家中，人們又是怎樣過新年的？這和傳統(tǒng)的中國新年有什么區(qū)別？學(xué)生紛紛找了答案，還了解了在新年前夕的圣誕節(jié)，也是西方國家作為迎新活動的一個重大慶祝節(jié)日。并由此找到了圣誕的來歷，擴大了知識面。
總之，信息技術(shù)用在課堂英語教學(xué)中，我只是做了一些粗淺的探索與嘗試，隨著對新教材探索的不斷深入和信息技術(shù)的不斷提高，信息技術(shù)不但有效地實現(xiàn)英語課堂交際教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更從空間上拉近學(xué)生與外界的距離。它有效地提高了學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。實驗證明，，經(jīng)常運用多媒體進行英語口語教學(xué)的班級，學(xué)生明顯地對英語學(xué)科產(chǎn)生了很大的興趣，多數(shù)學(xué)生能大膽的運用英語進行簡單的交際，提高了自身的英語水平。
?
第9篇：學(xué)前教育核心范文
綜合實踐活動是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余聯(lián)系生活及社會中的實際情況，使學(xué)生通過親身體驗的方式進行的一種體驗性學(xué)習(xí)。這種綜合實踐活動能讓學(xué)生積累很多課堂中未學(xué)到的生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的生活閱歷，開闊學(xué)生的視野。如果在綜合實踐活動中能夠與多媒體教學(xué)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就能夠有益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也會有效地讓學(xué)生掌握計算機技術(shù)，并且加深學(xué)生對計算機技術(shù)的認(rèn)識，推動自己在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷創(chuàng)新。接下來我就自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勂渲械捏w會。
一、綜合實踐教學(xué)能夠促進信息技術(shù)的有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
青少年大都具有強烈的創(chuàng)造欲望，在課堂教學(xué)中之所以沒有很好地體現(xiàn)出來，是因為教師的講授方式以及傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念禁錮了學(xué)生的這一良好品質(zhì)。在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識表現(xiàn)在不愛遵守前人的技術(shù)規(guī)范，總是愿意按照自己的思維方式去探索，善于從其他的角度去審視事物的本質(zhì)，并且愿意從前人的經(jīng)驗和錯誤中吸取教訓(xùn)，再通過自己的探究和思考來重新認(rèn)識事物，進行獨立的創(chuàng)造性的實踐活動。而且在教師組織的綜合實踐活動中，學(xué)生也能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，對現(xiàn)有的知識或是現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，然后進行探究和鉆研，最后提出自己的見解性意見。因此，在現(xiàn)實的信息技術(shù)教學(xué)中，我們要重視對這些學(xué)生進行重點栽培，有意識地引導(dǎo)這些學(xué)生進行創(chuàng)新意識的研究，通過開展綜合實踐活動來鍛煉學(xué)生的這種創(chuàng)新意識和能力，使其能夠逐漸得到提升，同時要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，豐富其實踐的體驗和經(jīng)驗，這樣才能夠為更好的創(chuàng)新提供更加堅實的基礎(chǔ)。可見信息技術(shù)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)必須建立在綜合實踐活動的開展基礎(chǔ)之上。
二、信息技術(shù)能夠推動綜合實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識
信息技術(shù)教學(xué)只是綜合實踐活動中的一個方面。其中還包括研究性學(xué)習(xí)、社會性實踐和勞動技術(shù)的教育。在綜合實踐課程中信息技術(shù)的有效融合將會使整個實踐活動開展的更加豐富和多彩。在教學(xué)中，信息技術(shù)作為其中一門獨特的教學(xué)，具有一定的意義和重要性。信息技術(shù)的學(xué)了要求學(xué)生擁有現(xiàn)有的技術(shù)水平之外，更重要的是讓學(xué)生具有發(fā)展科技，推動科技進步的意識，能夠在計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生進行計算機技術(shù)的創(chuàng)新和研究。綜合實踐活動能夠讓學(xué)生在合作性、探究性學(xué)習(xí)的過程中擁有創(chuàng)新的意識，體驗到信息技術(shù)對于活動環(huán)節(jié)的重要性，從而提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生進行創(chuàng)新的動力。當(dāng)然，當(dāng)計算機技術(shù)得到進步和發(fā)展后就又會推動綜合實踐教學(xué)的進步。這樣就會在學(xué)習(xí)的過程中形成一個良好的循環(huán)。
實踐活動教學(xué)中，利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)更加適宜的實踐活動情境，通過直接可以接觸的科技事物把已有的科學(xué)觀念和經(jīng)驗進行結(jié)合，找到其中蘊含的知識和規(guī)律，探索其普遍存在的意義。為此，我們可以通過信息技術(shù)的教育優(yōu)勢設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生動力，帶動學(xué)生好奇心的問題，讓學(xué)生的探索傾向真正變成其行為，成功地推動綜合實踐活動的進行以及創(chuàng)新行為的出現(xiàn)，促進學(xué)生創(chuàng)新型人格特征的養(yǎng)成。學(xué)生具有的開放新、創(chuàng)造性、自由行和協(xié)作性都是信息技術(shù)教學(xué)與綜合實踐活動的主動特征，這些特征的存在也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成信息技術(shù)的創(chuàng)新意識，推動信息技術(shù)的不斷進步和快速發(fā)展。
三、信息技術(shù)與實踐活動結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效教學(xué)策略
（一）改變教學(xué)方式，樹立創(chuàng)新意識
學(xué)生掌握的信息技術(shù)水平以及對信息技術(shù)的創(chuàng)新意識都會直接影響到未來社會的發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)和綜合實踐活動中，我們要利用其教學(xué)的開放性和綜合性特點，讓學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體能夠享受到真正的自由，從而保證其創(chuàng)造能力的提高，并肩負(fù)起推動21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)進步的重大責(zé)任。信息技術(shù)教學(xué)與綜合實踐教學(xué)相結(jié)合會使教師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)生很大的變化，教師不再主宰著信息課堂的教學(xué)，課堂真正的主人變成了學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就徹底地擺脫了被動接受知識的現(xiàn)狀，從知識的接受者變?yōu)榱酥R的探索者，通過自己不斷的努力來找到解決問題的方法，逐漸樹立起自己的主體意識，保護和進一步提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造欲望，從而得到個性化的發(fā)展，促進科學(xué)技術(shù)的進一步提高。
信息技術(shù)與綜合實踐有效結(jié)合的條件就是要充分利用學(xué)到的信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)平臺，并且在這個網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建綜合實踐活動以及信息教學(xué)技術(shù)的內(nèi)容，便于教師和學(xué)生們隨時了解其中的內(nèi)容，查閱相關(guān)的資料，就像建立檔案一樣，建立起信息技術(shù)與綜合實踐教學(xué)的研究性檔案，為師生之間、生生之間的交流提供一個良好的形式。更為重要的是，我們在實踐中真正地利用到了信息技術(shù)，并且利用信息技術(shù)優(yōu)化了綜合實踐的教學(xué)，這樣就能夠形成學(xué)習(xí)資源的共享，提高學(xué)生探索及創(chuàng)造計算機技能的興趣和動力。
（二）充分利用計算機教學(xué)優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在掌握計算機技術(shù)的過程中著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，讓學(xué)生通過自己的自主型學(xué)習(xí)來推動計算機科技的進一步發(fā)展和前進。計算機教學(xué)具有十分形象、生動、直觀等教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)中，我們要充分利用這一優(yōu)勢，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及探索的動力，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。
