初中生物培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中生物培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；科學(xué)方法教育；教學(xué)

新人教版教材初中《生物學(xué)》突出人與生物圈的知識體系，安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動，如觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析等。教材的安排要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師需要積極激發(fā)學(xué)生的自主探究和實(shí)驗(yàn)操作技能。而科學(xué)方法教育此時在生物教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。如，顯微鏡的使用教學(xué)，教師通過例子介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，在觀察比較顯微鏡不同放大倍數(shù)下植物細(xì)胞的形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引出細(xì)胞結(jié)構(gòu)和顯微鏡成像原理，使教學(xué)更為生動有趣。結(jié)合活動，教師引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟、總結(jié)和應(yīng)用科學(xué)方法。這就是科學(xué)方法教育在教學(xué)中的良好運(yùn)用。

一、初中生物科學(xué)方法教育的概述

1.科學(xué)方法教育的概念

科學(xué)方法教育，指教育者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、特點(diǎn)及學(xué)生的心理發(fā)展情況，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育思想和手段，有目的、有意識、有步驟地傳授和滲透某門學(xué)科的科學(xué)方法，讓學(xué)生感受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和熏陶，逐步掌握最為基本和最為主要的某門學(xué)科的方法，以達(dá)到促進(jìn)知識的有效學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進(jìn)而提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的含義

生物是研究生命起源和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法教育就是在日常的生物教學(xué)活動中，以一定的生物學(xué)理論知識作為載體，以自然科學(xué)的基本理論和方法作為依據(jù)，應(yīng)用一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個體性發(fā)展。如：調(diào)查法旨在倡導(dǎo)學(xué)生就某個與生物學(xué)有關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)查，培訓(xùn)其實(shí)踐能力。調(diào)查的內(nèi)容可以是“校園內(nèi)的植物種類”，也可以是本班同學(xué)某種生物性狀如單雙眼皮情況調(diào)查，學(xué)生有了參與調(diào)查的體驗(yàn)，進(jìn)而對調(diào)查法加以運(yùn)用，延伸擴(kuò)展到對其他選題的調(diào)查。

3.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的選擇原則

初中生物科學(xué)方法教育的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的科學(xué)方法，其選擇原則是：（1）從初中生物課程的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，生物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，幾乎所有的生物學(xué)理論知識都是由無數(shù)的實(shí)驗(yàn)得出的，這就決定了每一個生物知識點(diǎn)都具有相對應(yīng)的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要了解生物學(xué)知識，還要掌握相關(guān)的科學(xué)方法。因而科學(xué)方法的選擇必須建立在生物的具體知識的基礎(chǔ)上。（2）從學(xué)生的知識水平出發(fā)，生物學(xué)知識對應(yīng)的科學(xué)方法是多種多樣的，但不是每一種科學(xué)方法都適合生物課程的教學(xué)，尤其是初中階段，該階段的學(xué)生開始形成認(rèn)知觀和世界觀，對于科學(xué)方法的概念還是不夠清晰，仍以形象思維為主，所以必須根據(jù)學(xué)生的個體差異、實(shí)際的知識水平等方面進(jìn)行科學(xué)方法的選擇。

二、我國初中生物科學(xué)方法教育的現(xiàn)狀

1.對科學(xué)方法的具體內(nèi)容不夠清晰

目前我國生物教師對于觀察法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、對比法等一般普通的科學(xué)方法較為了解，但是對于模擬比較法、假說法及想象與創(chuàng)新思維等方法則較為陌生，甚至有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法就是科學(xué)方法。由于教師對科學(xué)方法的內(nèi)容認(rèn)識不到位，很難在實(shí)際教學(xué)中建立科學(xué)完整的科學(xué)方法體系。

2.科學(xué)方法還處于自發(fā)階段

大部分初中生物教師在教學(xué)活動中，都是憑其感覺和以往的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用科學(xué)方法。沒有從教育心理學(xué)等方面思考教學(xué)方法的適用性，大部分初中生物教師對于科學(xué)方法的選擇和使用還處在自發(fā)操作階段，沒有很好地將科學(xué)方法和理論相結(jié)合。

3.科學(xué)方法的應(yīng)用缺乏計(jì)劃性、層次性和系統(tǒng)性

雖然說初中生物教師對于科學(xué)方法教育有一定程度的認(rèn)識，也在實(shí)際的教學(xué)活動中有所注意，但是沒有相對應(yīng)的理論作為基礎(chǔ)，并且沒有形成系統(tǒng)性的知識，使得科學(xué)方法教育失去了完整的體系，缺乏完整性的安排，在使用科學(xué)方法教育時存在很大的隨意性和盲目性，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不是很理想。

三、科學(xué)方法及初中科學(xué)方法教育在教學(xué)中的作用

1.初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法

結(jié)合教育心理學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)理論知識，從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，常用的初中生科學(xué)方法包括：（1）觀察法。就是在自然發(fā)生的條件和一定的理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的考察研究，從而獲得被觀察事物現(xiàn)象的一種科學(xué)方法。如：觀察花的結(jié)構(gòu)。（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)法。為了達(dá)到一定的研究目的，應(yīng)用一定的科學(xué)儀器、設(shè)備等，人為地進(jìn)行操作和改變客觀物質(zhì)和過程，以求進(jìn)一步認(rèn)識自然生物規(guī)律。如，制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片；（3）資料分析法。給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。（4）比較法。將研究對象的現(xiàn)象個別部分、個別方面和特征進(jìn)行比較，確定比較對象異同點(diǎn)的方式。這四種是較為常用的科學(xué)方法，還有數(shù)學(xué)方法、假說方法、想象與創(chuàng)造性思維等科學(xué)方法。

2.科學(xué)方法教育對于學(xué)生的作用

新時期，教育有著不斷的改革和發(fā)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，極有必要對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行生物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生對新知識的接受能力。如，在探究非生物因素對動物的影響的教學(xué)內(nèi)容，生物教師可引導(dǎo)學(xué)生對生物生存需要的因素做出總結(jié)，再進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我組織討論。如此不僅可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)其實(shí)很普通，并非只有科學(xué)專家才可使用，還可以極大地滿足學(xué)生求知欲和好奇心，在實(shí)驗(yàn)的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。對于學(xué)生而言，在觀察生物表象、認(rèn)識生物形成和構(gòu)建、了解生物規(guī)律及分析解決實(shí)際的生物科學(xué)問題的過程當(dāng)中，所有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及相關(guān)生物知識和方法都和科學(xué)方法教育有著密切的聯(lián)系。

3.科學(xué)方法教育對于教師的作用

科學(xué)方法教育對于初中生物教師而言，主要是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要積極地對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，針對每一個教學(xué)知識點(diǎn)和單元內(nèi)容作出詳細(xì)的科學(xué)方法目標(biāo)，并且可以在恰當(dāng)?shù)臅r候把科學(xué)方法教育融入初中生物的教學(xué)活動中。如，植物的綠葉在光照作用下制造有機(jī)物的教學(xué)，生物教師需要根據(jù)教材內(nèi)容找出可進(jìn)行試驗(yàn)的素材，比如天竺葵，其他植物也可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是菠菜葉是不可以進(jìn)行的，因?yàn)槠洳豢煞e累淀粉，所以不能進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，所以對于初中生物的教學(xué)，教師需要做足功課。

四、科學(xué)方法教育的教學(xué)模式意義

科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)中，需要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維方式，在教學(xué)中設(shè)計(jì)問答、思考、討論等形式的教學(xué)活動。將科學(xué)方法教育融入實(shí)際的生物教學(xué)中，可進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展及應(yīng)對未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、合作型的學(xué)習(xí)提供良好的方法支持。如，種子萌發(fā)條件的教學(xué)，教師可根據(jù)科學(xué)方法教育的理論，設(shè)計(jì)出以實(shí)驗(yàn)和討論為形式的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論。最后教師對種子萌發(fā)的條件及內(nèi)部變化進(jìn)行歸納闡述。根據(jù)初中生物教學(xué)內(nèi)容和初中生的思維特點(diǎn)，教師需要把科學(xué)方法教育貫徹到整個教學(xué)活動中，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)開展和教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)，隨著科學(xué)方法教育的開展，把科學(xué)方法教育和初中生物教學(xué)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

綜上所述，在初中生物教學(xué)活動中教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，將科學(xué)方法教育融入教學(xué)中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，把具體的科學(xué)方法與生物教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)初中生物滲透科學(xué)方法教育的教學(xué)模式的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中生物培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中；高中；生物教學(xué)；銜接

如何在“生物學(xué)科是小學(xué)科、副科”的逆境中，在初中生物只參加會考的現(xiàn)實(shí)中，讓初中學(xué)生確實(shí)掌握好基本知識、培養(yǎng)好基本能力，讓學(xué)生在進(jìn)入高中時能及時消除學(xué)習(xí)障礙？這需要初中生物教師用生命科學(xué)的特點(diǎn)去引領(lǐng)學(xué)生，用科學(xué)事實(shí)去吸引學(xué)生，用專業(yè)的敬畏去感化學(xué)生，在重視初高中銜接的教學(xué)中讓學(xué)生感受到實(shí)惠。在初中教學(xué)中如何實(shí)施與高中生物教學(xué)的銜接呢？

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的銜接

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，初中生物課程要求學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的重要性，提高環(huán)保意識，初步形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。而高中生物課程強(qiáng)調(diào)通過多種形式的探究活動，激發(fā)對科學(xué)和探索未知的興趣，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成可持續(xù)發(fā)展的思想等。該如何落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)與高中的銜接呢？

1.1以身作則，言傳身教。教師要關(guān)愛生命、熱愛生物、熱愛生物教育，站在對社會負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對未來負(fù)責(zé)的高度，更加積極、熱情、認(rèn)真地對待初中生物教學(xué)；教師要用自己健康的情感態(tài)度、積極向上的價(jià)值取向去影響學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、體會中形成健康的人生態(tài)度；課堂內(nèi)、外要用自己淵博的學(xué)識引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物知識的殿堂，做學(xué)生的良師益友并關(guān)愛學(xué)生的心智成長，聯(lián)系社會實(shí)際解決學(xué)生生活中的疑慮并正面引導(dǎo)。如健康的生活習(xí)慣、科學(xué)的用藥觀；正確對待疾病或疫情的態(tài)度；抗生素濫用、乙肝歧視、灰霾、沙塵暴、海洋之爭等問題；這些話題，無處不在，無時不在。

1.2充分挖掘教材資源。教材資源包括問題探討、正文、圖表、資料分析、科學(xué)前沿、思考與討論、課后練習(xí)、生物實(shí)驗(yàn)等。除了應(yīng)用好顯性的材料外，更需要教師充分挖掘隱性材料，并作一定的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，讓教材發(fā)揮最大的效益，在傳授生物學(xué)知識的同時，自覺、自然地進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育。

1.3營造良好的生物學(xué)氛圍。如對校園綠化樹種進(jìn)行掛牌和分管，使學(xué)生在日常生活中認(rèn)識植物結(jié)構(gòu)、了解植物的分類；辦生物小報(bào)，讓同學(xué)們交流分享成果；舉行課前5分鐘生物知識大放送活動，增加閱歷；開展實(shí)踐活動如觀察種子萌發(fā)過程等，使學(xué)生感悟到生物學(xué)知識就在生活中。在活動中進(jìn)行愛護(hù)綠化樹種、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

2.課程內(nèi)容上的銜接

初中教材主要涉及生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類等比較淺顯的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，而高中生物著重于生命的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)知，需要以初中的知識作基礎(chǔ)，是對初中生物學(xué)知識的鞏固、提高和加深。在初中生物學(xué)教學(xué)中要注意落實(shí)“三個點(diǎn)”，建構(gòu)知識網(wǎng)。“三個點(diǎn)”分別是：連接點(diǎn)即在初中學(xué)過且已掌握，高中必備的知識點(diǎn)；間斷點(diǎn)即初中學(xué)過但學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)；深化點(diǎn)即還得在高中加深和拓寬的知識點(diǎn)。下面以高中生物必修1（人教版）第一章“走進(jìn)細(xì)胞”為例進(jìn)行說明：

知識網(wǎng)如：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次；花的結(jié)構(gòu)開花傳粉受精果實(shí)和種子的發(fā)育與結(jié)構(gòu)；動植物進(jìn)化的系統(tǒng)樹；人體循環(huán)、呼吸、消化、泌尿系統(tǒng)的聯(lián)系等。

如何落實(shí)好“三個點(diǎn)”，并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)？具體策略如下：

2.1通覽初高中的課標(biāo)和教材，充分理解、把握初高中生物教材內(nèi)容的互補(bǔ)和遞進(jìn)關(guān)系，明確高中生物學(xué)習(xí)必備的初中基礎(chǔ)知識。主要銜接點(diǎn)舉例：

2.2開展初中生物教學(xué)銜接高中問題的研究。初高中教學(xué)屬于兩個不同的學(xué)段，其中必有銜接的規(guī)律可循。學(xué)校可以給生物教研組配一套高中生物教材，以便組織教師學(xué)習(xí)、研討，讓教師知道我的學(xué)生未來要學(xué)習(xí)什么？在集體備課中研究和找出每節(jié)課的初高中知識銜接點(diǎn)，在教學(xué)中把這些銜接的知識點(diǎn)體現(xiàn)出來；在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置“知識鏈接”欄目，以簡明扼要的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確這些點(diǎn)是學(xué)習(xí)高中生物必備的。只有真正做到有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

充分發(fā)揮本地“名校”的模范帶頭作用，以教研員為軸心，充分利用教師工作群，分享先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，展示優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案、課件等，交流教學(xué)、銜接教學(xué)，培養(yǎng)、培訓(xùn)教師，注入新的活力，形成教研合力，構(gòu)建一支理念先進(jìn)、技術(shù)先行、方法創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的教師團(tuán)隊(duì)，迎接生物教育的春天。

3.教學(xué)方式上的銜接

初中課程改革以后，生物教師隊(duì)伍逐步穩(wěn)定并向?qū)I(yè)化發(fā)展，教師的教，在平等對話和交流互動、重視知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的達(dá)成上有了很大的進(jìn)步；學(xué)生的學(xué)，以自主、合作、探究為主，在具體實(shí)施上也有了明顯的改進(jìn)。但應(yīng)付結(jié)業(yè)會考，教師圈范圍、畫重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象仍存在，這些學(xué)生到了高中便感到明顯的不適應(yīng)。故初中生物教學(xué)要在建立穩(wěn)定、專業(yè)化教師隊(duì)伍的同時，進(jìn)一步開展多種形式的教學(xué)比武活動，讓教師在教學(xué)理念上有更新、在教學(xué)方法有創(chuàng)新并更趨成熟。

3.1尊重學(xué)科教學(xué)規(guī)律和方法，并不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容要有系統(tǒng)性，教學(xué)方法要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)手段要多樣化，教學(xué)語言要準(zhǔn)確并專業(yè)。如直觀教學(xué)要充分利用標(biāo)本、模型接地氣，運(yùn)用多媒體解決教學(xué)中復(fù)雜的結(jié)構(gòu)問題、動態(tài)問題，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在合作探究、交流互動中提高學(xué)生的思維與表達(dá)能力，巧用小詩歌、成語、俗語加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和歸納總結(jié)，運(yùn)用諧音記憶、口訣記憶降低學(xué)習(xí)難度，提高記憶的準(zhǔn)確度。

3.2尊重學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用靈活多樣的授課方式。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難得出，一節(jié)生物好課應(yīng)具有5個共同要素：⑴新穎的導(dǎo)入；⑵以生為本的活動與展示；⑶多感官參與；⑷非同一般的反饋；⑸充滿快樂元素。一節(jié)生物好課應(yīng)具有4個特點(diǎn)：⑴生本，以學(xué)生為中心；⑵有效，效率高、效果好；⑶有情，滲透情感，充滿快樂；⑷有變，有變化，有活動，有生成。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并提高使用效率。學(xué)校要加強(qiáng)生物專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與投入、配備實(shí)驗(yàn)員而不是保管員，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在動手中感悟真知，在合作中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

4.指導(dǎo)學(xué)法上的銜接

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，形象思維為主，大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考和對知識進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于各個年級的教學(xué)中，并結(jié)合具體的知識內(nèi)容給學(xué)生以具體的方法指導(dǎo)。

4.1閱讀。認(rèn)真、全面地閱讀理解教材是學(xué)習(xí)的根本。教材主要是為同學(xué)們寫的，也是為教師寫的。生物教材至少由三個系統(tǒng)組成，即文字、圖像、練習(xí)系統(tǒng)。讀書要三個系統(tǒng)一起讀，配合起來讀；讀書要拿起筆，做合適的記號，每讀一次要做一種記號；讀后要有一個反思過程，本節(jié)內(nèi)容有哪些專業(yè)術(shù)語、重點(diǎn)語句、重點(diǎn)圖形、生理過程、實(shí)驗(yàn)思想，只有這樣才能讀出問題、讀出感覺、讀出收獲來。

4.2聽課。聽課要有準(zhǔn)備，它包括知識準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備。聽講要聽思路，教師授課都有充分的準(zhǔn)備，可能是演繹的方法，也可能是歸納的方法，或兩者兼而有之，要在思路中受到啟發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)的、有條理的、又是靈活的思維習(xí)慣。聽課要聽出問題，問題主要有三類：一是由于并沒有理解而成為問題的問題，這是最普通的，也可稱為初級性的問題；二是誘發(fā)的新問題，即誘發(fā)產(chǎn)生的已超出本次課題范圍的問題；三是對教師的講解或教科書的敘述不滿足、挑刺兒性問題。聽課要適當(dāng)筆記，筆記不一定要有筆記本，可以在教材的空白、旁批欄適當(dāng)記載，或先草寫在草稿紙上，課后再整理到筆記本上，筆記不是對老師展示內(nèi)容的照搬照抄，而是一個再思考加工過程。

4.3整理。學(xué)生在學(xué)習(xí)一節(jié)、一章、一書之后，應(yīng)及時進(jìn)行歸納、總結(jié)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。常見的方法有概念圖法、提綱法、列表法。概念圖法一般用于歸納幾個知識點(diǎn)間的聯(lián)系，提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)區(qū)別相似的概念。教師可先給學(xué)生構(gòu)建大的概念圖再讓學(xué)生去添加枝葉，可列出表格的比較項(xiàng)目讓學(xué)生完成，以逐漸訓(xùn)練學(xué)生歸納、整理能力，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益。

4.4答題。知識儲備是答題的基礎(chǔ)，學(xué)會答題的根本是提高閱讀理解能力和表達(dá)能力。現(xiàn)在的結(jié)業(yè)會考試題與高中階段的很多題目相似，往往設(shè)置了層層關(guān)卡，需要撥開云霧才能見真理，這需要學(xué)生提高閱讀理解能力。一般可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：一是適當(dāng)記號，細(xì)細(xì)讀題，不需一味求快；二是克服平時學(xué)習(xí)中的思維定勢，把碰到的與平時相同類型的題目當(dāng)做新題來做；三是要準(zhǔn)確讀題，在讀題過程中要準(zhǔn)確判斷出哪些是有用條件，哪些是干擾因素，同時也要找出哪些是隱含條件，要將之利用，綜合分析得出可靠的結(jié)論。試卷或練習(xí)的評講，要逐步指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握題目信息。非選擇題，需要學(xué)生用相關(guān)術(shù)語、語句來描述現(xiàn)象、過程、結(jié)果、結(jié)論，往往是學(xué)生的攔路虎，這需要在平時適當(dāng)加強(qiáng)這種題型的訓(xùn)練，讓學(xué)生重視起來，有的放矢的對一些重點(diǎn)知識塊進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高表達(dá)能力。

5.會考導(dǎo)向上的銜接

初中結(jié)業(yè)會考試題與高中考題類似，也要體現(xiàn)科學(xué)課程的性質(zhì)，重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進(jìn)行測量，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；試題突出“基礎(chǔ)與能力相融”，以促進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

初中結(jié)業(yè)會考試題要在考查內(nèi)容、題型設(shè)置、考查方向、重難點(diǎn)等方面都逐步銜接生物高考，服務(wù)于學(xué)生對高中知識的學(xué)習(xí)與理解，如初中會考中有關(guān)“神經(jīng)系統(tǒng)”的內(nèi)容服務(wù)于高中的“神經(jīng)調(diào)節(jié)”、“食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)”的內(nèi)容在高考“生態(tài)部分”也是重點(diǎn)。如突出核心概念、重視圖文轉(zhuǎn)換和實(shí)驗(yàn)考查，這對高中生學(xué)習(xí)將有很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

第3篇：初中生物培訓(xùn)總結(jié)范文

一、學(xué)習(xí)初中生物的意義

生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。人們的生活離不開生物，個人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進(jìn)步乃至社會的發(fā)展都離不開生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物和人的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、以及環(huán)保都有著密不可分的聯(lián)系，例如了解食品的保存方法、移植樹木以及環(huán)境問題等等，都需要生物學(xué)的指導(dǎo)。生物學(xué)在一些與人類發(fā)展相關(guān)的一些技術(shù)中也起到重要的作用，例如試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)等等，這些技術(shù)給人類帶來了不少的福音，對生物方面的進(jìn)展有著不可小覷的作用。學(xué)習(xí)生物還可以促進(jìn)初中生心理的發(fā)展，滿足他們喜歡探索、好奇心強(qiáng)的心理特征。生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生動手、動腦的能力，這不僅對他們的思維開發(fā)有一定的幫助作用，還可以為學(xué)生形成正確的世界觀有一定的影響，讓學(xué)生在完善了生物知識結(jié)構(gòu)的同時，使他們了解到了怎樣科學(xué)地去看待生命、看待世界。總之，初中生物的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展和對世界的認(rèn)識起到了一個基礎(chǔ)性的作用。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（1）重視程度不到位。由于生物在學(xué)校里被稱為“副科”，其主要原因是在考試成績當(dāng)中生物的分?jǐn)?shù)不是很高，所以得不到教師和學(xué)生的重視，想過其他學(xué)科提高成績，放棄了對生物的學(xué)習(xí)和現(xiàn)狀改進(jìn)。或者是認(rèn)為只要臨時復(fù)習(xí)就能應(yīng)對過去考試，完全忽略了對生物的正確學(xué)習(xí)，摒棄了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣。初中是學(xué)生剛剛接觸生物的一個階段，學(xué)生是帶著好奇心去學(xué)習(xí)的，但是等到新鮮感一過，知識越來越多、越來越難理解，很多學(xué)生就對生物的學(xué)習(xí)失去了興趣。這主要是由于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生還沒有學(xué)會對抽象知識的學(xué)習(xí)和消化，很難開動腦筋去想象生物學(xué)中存在的概念，例如DNA、染色體等等。

（3）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。很多教師的教學(xué)方法很傳統(tǒng)，在上課時不懂得借助一些道具，只是把知識硬塞給學(xué)生，把本節(jié)需要講解的內(nèi)容從頭到尾講一遍，很少和學(xué)生互動，也基本上不懂得課堂小結(jié)，沒有指導(dǎo)、提示和具體要求。還有就是有的教師只會采用單一的教學(xué)方法，不會變換方法，不能使不同程度的學(xué)生都有收獲。

三、初中生物教學(xué)改進(jìn)方法

（1）加強(qiáng)對生物學(xué)科的重視。面對生物學(xué)科不受重視的一個現(xiàn)象，各個教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該把重視生物教育這個話題早日提到議程內(nèi)，重視其教學(xué)工作。要對課程的安排、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考察、評價(jià)制度等等各個方面進(jìn)行規(guī)劃。而教師和領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視對生物學(xué)科的教育，讓學(xué)生意識到其重要性，進(jìn)而改變以往應(yīng)付的心態(tài)。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只有對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會去主動地掌握更多的生物知識，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是很重要的工作。首先，可以利用生物實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，再結(jié)合理論知識教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性。其次，在課堂上要將知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)的同時再去有目的、具體性地思考所學(xué)的知識，這樣又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣又能提高課堂效率。再次，認(rèn)可學(xué)生，給予他們鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時候，教師要給予欣賞的目光，讓他們在鼓舞中擁有學(xué)習(xí)生物的信心，進(jìn)而提高對生物學(xué)習(xí)的情緒。

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做好標(biāo)記，帶著問題去聽課，解決難點(diǎn)和疑點(diǎn);在課堂上要積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極討論解決問題，還要在課堂上邊聽邊記錄，提高主動性和積極性;課下要經(jīng)常復(fù)習(xí)，對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，使知識具有系統(tǒng)性和條理性，便于自己的復(fù)習(xí)。

（4）采用一些新的教學(xué)方法。首先，教師可以采用情感教育。通過一些具體的教具，讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，例如對水的節(jié)約，教師可以去強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都可以為之做出自己的貢獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生自己平時要懂得怎么樣去節(jié)約水，展示缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生認(rèn)識到水源的重要性。這種充滿感情的教育可讓學(xué)生在獲得知識的同時，也健全自己的人格，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，可以采用參與式教學(xué)。所謂的參與式教學(xué)法是指依據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的行為特征和發(fā)展規(guī)律，營造出一種平等和諧的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。喚起學(xué)生個體的發(fā)展，使學(xué)生在各個方面都積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，讓不同程度的學(xué)生都擁有主動參與和主動發(fā)展機(jī)會的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中采用這種參與式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，有利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來。

第4篇：初中生物培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；分析

一、初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

義務(wù)教育和新課程改革后，為了提高公民基本的生物科學(xué)素養(yǎng)而設(shè)立了基礎(chǔ)課程體系中的生物課程，同時規(guī)定初級中學(xué)校的生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，綜合培養(yǎng)中學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和思維方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 學(xué)生通過自己的實(shí)踐，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)生物課的興趣和熱情，而且還能使自己的實(shí)踐能力、思維能力、和探究能力得到很好的培養(yǎng)，同時，這些實(shí)踐課程對學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)自學(xué)和動手能力以及提高自身的科學(xué)素養(yǎng)都有極其重要的作用。但初中學(xué)生沒有豐富的生物知識，且自身的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ饶芰€欠缺。因此，必須對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生物教學(xué)和生物課實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)。

生物課程是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多現(xiàn)象要通過實(shí)驗(yàn)才能解釋，各種生物體的身體構(gòu)造也只有通過實(shí)驗(yàn)才能看清楚，而且生物學(xué)中的理論全是前輩們在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，因此，為了能夠更生動、更形象、更具體地給中學(xué)生講解生物學(xué)知識，就需要生物教學(xué)要實(shí)行理論教育與實(shí)驗(yàn)教育相結(jié)合的方式，要學(xué)生知行合一。

生物課外實(shí)驗(yàn)是整個中學(xué)生物重要的組成部分，同時也是生物課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸。從某種意義上來說，生物課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗決定了生物課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以激勵學(xué)生努力去探索和實(shí)踐。

二、初中生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（1）中學(xué)生的現(xiàn)狀。初一、初二學(xué)生剛從小學(xué)升學(xué)上來，對實(shí)驗(yàn)課比較陌生，缺乏科學(xué)的認(rèn)識，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是為了好玩，而且部分學(xué)生認(rèn)為升學(xué)考試中不考，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。這些都給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來一定的困難。

（2）教師的現(xiàn)狀。部分生物教師的教學(xué)觀念陳舊，仍然以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式為主，缺乏創(chuàng)新和必要的引導(dǎo)；有的教師對生物課程還存在一些片面或錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為生物課程在升學(xué)考試中分值不大，忽略生物實(shí)驗(yàn)的重要性了；新課程改革后，教材在編排上有了很大改變，給老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來一些困難。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

由于中學(xué)生年紀(jì)較小，對實(shí)驗(yàn)缺乏科學(xué)的認(rèn)識和理解，實(shí)驗(yàn)的目的性不強(qiáng)，因此，在實(shí)際的操作過程中，就會存在很大的隨意性和自主性，而且只會關(guān)注自己感興趣的地方。因而會出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課上不認(rèn)真，課后借同學(xué)筆記或者結(jié)論作為自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的現(xiàn)象。有的時候做實(shí)驗(yàn)花費(fèi)的時間比較長，許多學(xué)生沒有堅(jiān)持，缺少耐心，因此也會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)差強(qiáng)人意。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視生物實(shí)驗(yàn)課程，使實(shí)驗(yàn)所需要的器材、設(shè)施不足或者難以配套，都會給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大的困擾；課時不足也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個難題，新教材確規(guī)定每周為三課時，但是一般學(xué)校每周的生物課時只有兩節(jié)課，課時不足的結(jié)果就是很多老師直接就把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過分依賴；在偏遠(yuǎn)地區(qū)還存在著缺少專職教師的情況，有的學(xué)校生物老師還是其他學(xué)科的老師替代，造成了在教學(xué)上的不專業(yè)。

三、對生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高生物教師整體素質(zhì)。鼓勵教師參加繼續(xù)教育和學(xué)歷培訓(xùn)等，在自己的崗位上與時俱進(jìn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。同時，教師要改變自己的觀念，要意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對生物課程的重要性，要改變傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在課時的安排，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備等工作上，要向?qū)W校管理部門積極爭取，保證生物教學(xué)的有效展開。

其次，學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身對生物學(xué)科的認(rèn)識，要激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，使學(xué)生樹立起主動學(xué)習(xí)的觀念，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在實(shí)驗(yàn)中要弄清楚實(shí)驗(yàn)原理，敢于向教師提出質(zhì)疑，并盡可能尋求更多分析問題和解決問題的方法。只有這樣，才能讓學(xué)生思維變的更加廣闊，也才能達(dá)到“素質(zhì)教育”的目的。

再次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的基本步驟，在實(shí)驗(yàn)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本步驟，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，實(shí)驗(yàn)操作步驟是學(xué)生規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有掌握了實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)才能成功。教師也可以一邊操作一邊讓學(xué)生模仿自己操作，同時糾正錯誤的操作，這樣實(shí)驗(yàn)的目的才能達(dá)到。在持續(xù)性比較長的實(shí)驗(yàn)中，教師要經(jīng)常關(guān)注和詢問學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，要培養(yǎng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的耐心和恒心。讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用已學(xué)過的技能和知識，通過操作實(shí)驗(yàn)親自發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。通過觀察實(shí)驗(yàn)、討論、練習(xí)、閱讀等多種活動探究生物學(xué)科知識，發(fā)展各項(xiàng)能力，從而完成教學(xué)任務(wù)。

最后，還應(yīng)該建立生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系。目前來說，很多學(xué)校都沒有專職的生物實(shí)驗(yàn)管理員，生物老師既要上實(shí)驗(yàn)課，又要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，而學(xué)校的考核只看重學(xué)生的考試成績，不看重教學(xué)過程，因此，生物老師始終處于被評價(jià)的被動地位，不利于調(diào)動老師的積極性，也影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。學(xué)校可以建立生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，聘請專職的生物實(shí)驗(yàn)管理員，分工合作，給生物老師更大的發(fā)揮空間，鼓勵教師在實(shí)驗(yàn)中不斷創(chuàng)新。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以把“外在”的訊息，通過各種生動的實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并在快樂中獲得新的知識。這樣的教學(xué)方式，無疑是最好的，也迎合了“素質(zhì)教育”的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭雪玲，王潔華.淺析薄弱中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施[J].中學(xué)生物學(xué)，2008，24（6）：2

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第5篇：初中生物培訓(xùn)總結(jié)范文

為了促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開足開齊初中生物實(shí)驗(yàn)，讓教學(xué)資源充分發(fā)揮效益，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在高淳縣教育局領(lǐng)導(dǎo)支持下，縣教育研訓(xùn)中心和縣技術(shù)裝備辦合作舉辦了初中生物實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)和比賽，準(zhǔn)備選拔優(yōu)秀初中生物教師及實(shí)驗(yàn)員參加省、市實(shí)驗(yàn)技能大賽。筆者有幸被聘任為本次實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)指導(dǎo)教師，并對培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行了思考。

一、生物實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)科學(xué)規(guī)范

在培訓(xùn)中，筆者詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時一人一組，每個實(shí)驗(yàn)都要求教師獨(dú)立完成，力求理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時，結(jié)合我校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困惑與他們面對面進(jìn)行了交流。培訓(xùn)中，教師們聽得很認(rèn)真，邊聽邊記筆記，非常好學(xué)。動手實(shí)驗(yàn)中，雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，但實(shí)際操作中出現(xiàn)了一些不規(guī)范的現(xiàn)象。如用滴管滴加碘液時，有部分教師將滴管伸進(jìn)了試管，水浴加熱時，部分教師將溫度計(jì)碰到燒杯壁或?qū)囟扔?jì)隨便放在燒杯底，等等。教師都受過高等教育，應(yīng)該掌握了基本的實(shí)驗(yàn)操作，在理論上知道應(yīng)該怎樣操作，但在實(shí)際操作時不經(jīng)意間出現(xiàn)了一些不規(guī)范的操作。究其原因：一是平時實(shí)驗(yàn)做得少，實(shí)驗(yàn)操作有些生疏；二是思想上對規(guī)范操作重視不夠，有隨便、應(yīng)付之嫌。教師的一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，不規(guī)范的操作將會給學(xué)生帶來不良影響，因此，生物教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時應(yīng)科學(xué)規(guī)范。

二、生物實(shí)驗(yàn)需要教師注重創(chuàng)新

教師雖然開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于部分實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉N種原因出現(xiàn)現(xiàn)象不明顯甚至實(shí)驗(yàn)不成功等結(jié)果，教學(xué)中倍感困惑。筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)前一定要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入細(xì)致地研究，分析在實(shí)驗(yàn)中可能存在或發(fā)生的問題，做好充分的準(zhǔn)備，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)意外現(xiàn)象影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)時要冷靜對待并同學(xué)生一起共同探究。如在“探究光對鼠婦生活的影響”時，適值陰雨天，光線較暗，光線對鼠婦的影響很小，學(xué)生普遍感到困惑，筆者提示學(xué)生光線偏暗，怎么辦呢？當(dāng)時我們是用裝鞋子的紙盒來做實(shí)驗(yàn)的，有學(xué)生想到把鞋盒舉高了對著教室內(nèi)的日光燈，鼠婦紛紛爬向陰暗的角落，現(xiàn)象非常明顯。還有的學(xué)生想到可以用手電筒來增加亮度。這充分說明了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會受到激發(fā)產(chǎn)生靈感和創(chuàng)新。

又如在“觀察螞蟻的運(yùn)動器官和步伐”時，課本指導(dǎo)是將螞蟻放入紙盒中，在紙盒的一端放置一些糖，然后觀察螞蟻的步伐。實(shí)際操作中，螞蟻的爬行速度較快，足細(xì)小，學(xué)生難以觀察到螞蟻的步伐。筆者提示學(xué)生怎樣才能使螞蟻的步伐慢一些？引導(dǎo)學(xué)生討論如何讓螞蟻的步伐慢下來，他們很快聯(lián)想到人在行走時因?yàn)槁访妗⑵旅妗⒇?fù)重、風(fēng)吹等情況行進(jìn)速度會受到不同程度的影響。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓螞蟻的步伐慢下來，經(jīng)過學(xué)生的多次探究和師生交流，我們總結(jié)了5種方法：(1)先在玻璃板下墊上一張白紙，將30%的蔗糖溶液均勻地涂在玻璃板上，然后撒上薄薄的一層粉筆灰，再將螞蟻放上去，用放大鏡來觀察。(2)將寬條的透明膠展平，透明膠有粘性的一面朝上，透明膠下墊上一張白紙，撒上薄薄的一層粉筆灰，再將螞蟻放上去，用放大鏡觀察。(3)將濕潤的燒杯正放，將螞蟻放入燒杯底，用放大鏡觀察在燒杯壁上爬行的螞蟻的步伐。(4)將一些較大的米粒放入紙盒，紙盒底事先墊上一張白紙，用放大鏡觀察搬取米粒的螞蟻的步伐。(5)將螞蟻放在一張白紙上，邊用嘴均勻地吹氣，減緩螞蟻的步伐，邊用放大鏡來觀察。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。實(shí)驗(yàn)的多變性又常常促生靈感的閃現(xiàn)，教師要敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準(zhǔn)確把握“意外”帶來的教育契機(jī)，將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)精彩的生成。實(shí)踐也證明，學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作過程，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生主動完成知識構(gòu)建，深刻理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且能促進(jìn)學(xué)生主體性(自主性、主動性、創(chuàng)造性和社會性)的發(fā)展。

三、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要重新審視

培訓(xùn)過程中，從教師們的口中得知，部分學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室雖然配備了實(shí)驗(yàn)員，但不是生物專業(yè)實(shí)驗(yàn)員。這是一件非常糟糕的事情，說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在人事安排上不謹(jǐn)慎。筆者認(rèn)為，非專業(yè)教師做生物實(shí)驗(yàn)員，首先，對實(shí)驗(yàn)器材沒有感情，不會深入了解和鉆研器材的性能，在生物實(shí)驗(yàn)方面無法和生物教師進(jìn)行專業(yè)交流；其次，無法做到專業(yè)地協(xié)助生物教師開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足，甚至配備不全，培訓(xùn)中有些儀器教師沒有在他們學(xué)校見過。高淳縣不同地區(qū)的學(xué)校在規(guī)模、環(huán)境、師資、資金以及體制方面都存在一定的差異，教師應(yīng)因地制宜，積極發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用，提高生物教學(xué)質(zhì)量。同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生和教師一起充分利用身邊廉價(jià)的器具和材料，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動。例如，在“觀察細(xì)胞中的葉綠體”時，生物教科書建議用黑藻或綠色植物的葉片，高淳縣地形東高西低，分為圩區(qū)、半山半圩、山區(qū)3大類，我校處于半山半圩，靠近固城湖，取用固城湖中的黑藻比較方便，觀察黑藻細(xì)胞中的葉綠體非常明顯。但對于山區(qū)的中學(xué)來說，要想找到黑藻確實(shí)困難，學(xué)校生物教師及時查找資料和動手實(shí)際操作，尋找山區(qū)綠色植物中含葉綠體較多的植物。筆者建議他們首先尋找校園內(nèi)的綠色植物的葉片，如香樟、黃楊、桂花、銀杏等植物的葉片，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞中的葉綠體不明顯；其次走出校園尋找田野里的綠色植物，青菜葉中的葉綠體較明顯；另外經(jīng)查找資料得知，每平方毫米的蓖麻葉含有3×107～5×107個葉綠體。于是他們選用當(dāng)?shù)卮笃N植的蓖麻葉來觀察，同樣觀察到了非常明顯的葉綠體。

四、利用生物實(shí)驗(yàn)操作考查促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，南京市初中物理和化學(xué)學(xué)科有實(shí)驗(yàn)操作考查，但初中生物學(xué)科沒有實(shí)驗(yàn)操作考查。培訓(xùn)過程中，教師反映部分學(xué)校很少做實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，仍然能在南京市初中生物學(xué)業(yè)水平測試中取得不錯的成績，由此直接導(dǎo)致部分教師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真做甚至不做。筆者認(rèn)為從筆試中很難考查實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，生物教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。南京市從2008年開始對全市初中畢業(yè)生進(jìn)行物理和化學(xué)兩門學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作考查，考查結(jié)果供招生學(xué)校參考。為切實(shí)提高并加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，建議對初中生物學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考查，從而促使生物教師從全面推進(jìn)新課程實(shí)施的高度出發(fā)，進(jìn)一步采取措施完善實(shí)驗(yàn)條件，按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開足、開齊、開好生物實(shí)驗(yàn)課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力使生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)更加規(guī)范，更加科學(xué)，同時促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪忠，劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

第6篇：初中生物培訓(xùn)總結(jié)范文

；培養(yǎng)骨干，明確目的，提高指導(dǎo)水平；巧用多媒體，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率三個方面著手，結(jié)合當(dāng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了剖析。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn) 能力

在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須緊緊圍繞生物學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行，否則就成了空中樓閣，無本之木。新課標(biāo)指出：“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。生物實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對生物學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和實(shí)踐的科學(xué)精神都有著不可估量的作用。”因此，生物實(shí)驗(yàn)既是生物教學(xué)的重要組成部分，更是生物學(xué)的理論基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)技巧的根本保證，因而在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。那么，如何培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀肯旅嫖医Y(jié)合多年的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、做好典范、提高演示水平

演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教學(xué)中不可缺少的手段之一，通過演示實(shí)驗(yàn)教師可以更為形象地講解生物學(xué)概念、現(xiàn)象和規(guī)律等，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握生物學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力非常重要。同時，教師做演示實(shí)驗(yàn)的過程，也是學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)技巧的過程。因而，為了幫助學(xué)生理解生命活動現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，教師不僅要做好教材設(shè)置的演示實(shí)驗(yàn)，而且要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)增加演示實(shí)驗(yàn)，以滿足生物教學(xué)的要求。教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)要做到：操作規(guī)范、效果明顯、數(shù)據(jù)真實(shí)可靠、方法科學(xué)、技巧性強(qiáng)。這就要求教師具備較強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)水平，但是，多年來，由于初中生物不參加中考，很多學(xué)校的生物課也只停留在課表層次，有的學(xué)校即使開設(shè)了生物課，但教師往往只簡單的灌輸知識，忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這不僅與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求相違背，而且也使教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蠓认陆怠Ｋ裕處熢谏险n之前應(yīng)反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)，做到課堂上演示實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范、準(zhǔn)確，為學(xué)生做模仿的典范。

二、培養(yǎng)骨干、明確目的、提高指導(dǎo)水平

初中學(xué)生好動、好奇，往往把注意力集中到實(shí)驗(yàn)材料上，許多學(xué)生急于觀察、擺弄材料，忽視了教師講解實(shí)驗(yàn)原理和介紹實(shí)驗(yàn)器材的過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果。同時，由于各種原因，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能、技巧的接受速度是不同的，要在有限的時間內(nèi)大面積培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，僅憑教師一人之力是很難達(dá)到目標(biāo)的，這就需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水平。其中指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)骨干是比較有用方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

初中學(xué)生由于缺少科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，只是覺得實(shí)驗(yàn)好玩，因而很多學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后只顧擺弄材料，而對于實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟等不明確，導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時總是交頭接耳，大聲喧嘩，有的甚至在整個實(shí)驗(yàn)室中亂串，實(shí)驗(yàn)教學(xué)次序非常混亂，從而失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。因此，在開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)步驟的操作方法。

教師在實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，可將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，并制作實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生抓住每一步的關(guān)鍵詞語。如操作臨時裝片的實(shí)驗(yàn)，教師可在學(xué)案設(shè)置如下內(nèi)容：

自學(xué)37頁“制作洋蔥鱗片表皮臨時裝片的制作過程”，并完成下列問題：

（1）、______載玻片和蓋玻片。

（2）、用吸管吸清水并______在載玻片______。注意：水量不要太多，以免污染載物臺。

（3）、用解剖刀切取邊長約1cm的洋蔥______（填“內(nèi)”或“外”）表皮，用鑷子撕下表皮。

（4）、將洋蔥內(nèi)表皮______于載玻片中央的水滴中。

（5）、用鑷子將水滴中的洋蔥鱗片表皮______。

（6）、用______夾住一片蓋玻片，將其一端先接觸到載玻片中央的水滴，再______下蓋玻片，避免產(chǎn)生______。

（7）、染色：用吸管吸取少量稀釋的______，滴加在蓋玻片的一端，然后在相對一端用吸水紙吸取，使標(biāo)本被染色。

2、臨時裝片制作的一般步驟，每步用一個字概括應(yīng)該是：______ 、______、______ 取 、______、______、______、______ 染 。

這樣，學(xué)生就能很快掌握步驟要領(lǐng)，并在顯微鏡下觀察到自己制作的臨時裝片中的細(xì)胞，還能識別細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，最后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

2、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)骨干

在實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生人數(shù)較多，特別是在農(nóng)村中學(xué)班額極大的情況下，教師在巡回指導(dǎo)時，有時顧了這組顧不了那組，極易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)秩序的混亂。為此，教師可在課前利用課外活動時間培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)骨干（如生物課外興趣活動小組成員），讓他們在實(shí)驗(yàn)課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生，成為老師的小助手。通過幾年的實(shí)踐證明，這樣做的效果非常好，由于有了這些學(xué)生的有效示范和指導(dǎo)，其他學(xué)生都能專心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂紀(jì)律自然就好維持了。

三.巧用多媒體 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

第7篇：初中生物培訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：“活動化教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。但大都冠以“課外”前提。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開展活動化教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，同時為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在快樂中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化？我校生物科組教師對此進(jìn)行了專題研究與實(shí)踐，通過在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中抓住活動中的“動點(diǎn)”，設(shè)計(jì)好“動法”，“激活”學(xué)生，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂 活動化教學(xué) 動點(diǎn) 動法 存在問題

生物活動教學(xué)是指在初中生物課堂的教學(xué)過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體生物學(xué)素養(yǎng)為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

1、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化的必要性

“活動教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學(xué)校及生活”、“從做中學(xué)”的教育思想。國內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。”，到陶行知先生的“教學(xué)做合一”，都十分強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的多種感官讓學(xué)生動起來，讓教與學(xué)達(dá)到最好效果。

我國的活動教學(xué)先后在課外活動、活動課、活動類課程、科學(xué)探究課、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等活動課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學(xué)科教學(xué)過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，積極主動地去學(xué)習(xí)，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。

生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化是新課程改革的需要。我國義務(wù)教育新課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。“充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變離不開教學(xué)方式的改革。教學(xué)方式的改革必須實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法從以知識量為目標(biāo)，講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)；教師的角色也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者和組織者。實(shí)現(xiàn)上述三個轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學(xué)生真正動起來。因此，“活動化教學(xué)”是實(shí)施新課程學(xué)科課堂教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。

生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點(diǎn)的需要。生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究、討論等環(huán)節(jié)意味著生物學(xué)習(xí)過程的活動性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識，既要動手，還要動腦。活動寓生物學(xué)知識于學(xué)習(xí)，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。

生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化還是初中學(xué)生心理發(fā)展的需要。初中學(xué)生活潑、好動、好奇心強(qiáng)，喜歡探索，不滿足。“好動與不滿足是進(jìn)步的第一必需品。”活動符合他們的興趣和動機(jī)，也可為學(xué)生個性的發(fā)展提供廣闊的空間。

2、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化的研究實(shí)施

談到“活動”，人們普遍想到學(xué)科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動，為了趕進(jìn)度，許多學(xué)校也多是延續(xù)到課外，學(xué)生自行開展，教學(xué)質(zhì)量難以控制。我們應(yīng)該讓生物課堂教學(xué)也“活動”起來，進(jìn)行課堂教學(xué)活動化研究，讓學(xué)生用“動”的方法學(xué)習(xí)，在“動”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。那么如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化？我校生物科組教師對此進(jìn)行了專題研究與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一定要抓住活動中的“動點(diǎn)”，設(shè)計(jì)好“動法”，“激活”學(xué)生。

2.1 尋找“動點(diǎn)”

2.1.1 “科學(xué)、人文”的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的“動點(diǎn)”。“科學(xué)、人文”的學(xué)習(xí)氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂，從而激發(fā)學(xué)生主體積極性，激發(fā)學(xué)生“動點(diǎn)”。如在七年級下第六章《第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》探究《測定反應(yīng)速度》時，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個、兩個、三個，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時，同學(xué)們?yōu)槲夜恼疲槲覈@息。此時，師生的關(guān)系已經(jīng)拉近，在不知不覺中已激發(fā)了學(xué)生“動點(diǎn)”，當(dāng)我剛停下，許多同學(xué)爭著“試一試”。當(dāng)即請兩位同學(xué)上臺比賽。課堂氣氛一下活躍起來。此時自然引出課題，再順勢啟發(fā)：反應(yīng)速度還與哪些因素有關(guān)？你想探究反應(yīng)速度在哪方面的問題？學(xué)生：“反應(yīng)速度與人的性別有沒有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的高矮有沒有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的注意力有關(guān)嗎？”“反應(yīng)速度與心理素質(zhì)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與手指長短有沒有關(guān)？”等等，全班一下提出了39個不同的問題。人文、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，放飛學(xué)生心靈，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)展。緊接著我鼓勵大家以四人小組為單位選定探究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展探究實(shí)驗(yàn)。整節(jié)課大家在快樂活動中積極主動地學(xué)習(xí)。

2.1.2 從學(xué)生的生活中挖掘“動點(diǎn)”。學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識，學(xué)會生活。如在講《鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)》時，折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。我讓班上參加中山市航模比賽獲得一等獎的同學(xué)講解飛機(jī)模型飛得又高又遠(yuǎn)需要注意那些事項(xiàng)，課堂上通過折紙飛機(jī)比賽，看誰的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大小；飛機(jī)翅膀大或小；機(jī)頭折法……最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)，水到渠成。又如許多同學(xué)家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出了多種解決方法，促進(jìn)了對條件反射的理解。此外，利用學(xué)生關(guān)注和社會正發(fā)生的熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性、激發(fā)“動點(diǎn)”的有效方法。如H1N1流感病毒在全世界范圍的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料。還有每天在各種媒體上播出的各種各樣的廣告詞，都是我們信手拈來的好材料，總之，現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。

2.1.3 創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)活動情景，激發(fā)“動點(diǎn)”。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學(xué)生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動教學(xué)開展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供了條件。

2.2 設(shè)計(jì)“動法”。

初中生物課堂活動教學(xué)旨在讓學(xué)生生動活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點(diǎn)，我們在初中生物課堂教學(xué)中主要設(shè)計(jì)以下幾類活動：

2.2.1 游戲類。學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了趣味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”游戲活動能充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖；編制食物網(wǎng)和“一個也不能少”，跟我做生態(tài)球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動等等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)人人動手、個個動腦，個個動起來。每次教師走進(jìn)教室，學(xué)生就會上前追問，今天做什么活動？如在介紹《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時，我們設(shè)計(jì)兩個學(xué)生參與活動：《編制食物鏈和食物網(wǎng)》，《一個也不能少》。如講到生態(tài)平衡時我們設(shè)計(jì)了活動《一個也不能少》。事先編制好一個網(wǎng)，請10位同學(xué)出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個代表人類。讓人坐在網(wǎng)中間，其他同學(xué)將他抬起來代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當(dāng)人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染，同學(xué)分析水污染會導(dǎo)致其他相繼污染。當(dāng)說到某因素污染，代表相應(yīng)的成分的同學(xué)就離開，同學(xué)一個一個離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過學(xué)生自己體會，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會遭到環(huán)境的報(bào)復(fù)影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個也不能少，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。又如：在初一《營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了《醫(yī)生與病人》的游戲活動，“醫(yī)生”背對黑板，“病人”面向黑板。當(dāng)教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學(xué)們踴躍參加。通過醫(yī)生與病人的扮演活動，同學(xué)們輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識。

2.2.2 制作類。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。俗話說：心靈手巧。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練腦，“十指連心”手巧才會促進(jìn)心靈。在課堂上，我們設(shè)計(jì)許多制作活動，如：細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運(yùn)動中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報(bào)等等，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，同時也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時，我們設(shè)計(jì)《跟我做生態(tài)球》的活動，目的在使學(xué)生在制作“生態(tài)球”及觀察中認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的真正含義。通過實(shí)驗(yàn)和觀察提高學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識的興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力，樹立環(huán)境觀念，提高環(huán)境意識。首先，老師通過展示各種各樣的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球，吸引學(xué)生興趣，再利用FLASH動畫引導(dǎo)學(xué)生分析瓶中生態(tài)系統(tǒng)組成成分，通過討論、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、制做生態(tài)球，觀察、記錄，分析討論。每個學(xué)生都積極參與其中，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。如果沒有學(xué)生的主動參與、直接體驗(yàn)與感悟，是難以充分發(fā)揮活動教學(xué)的特殊功能與價(jià)值的。

2.2.3 探究實(shí)驗(yàn)類。如光對鼠婦生活的影響，種子結(jié)構(gòu)和成分的探究，種子萌發(fā)的條件探究、探測脈搏與運(yùn)動關(guān)系，探究反應(yīng)速度……。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實(shí)際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的，實(shí)驗(yàn)器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案，自己開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時，因?yàn)楫?dāng)時季節(jié)問題，鯽魚比較少，價(jià)格較貴，所以我們選用小金魚，實(shí)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進(jìn)出的方向。怎么辦？當(dāng)時教師做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”。最后每個小組都找到相應(yīng)方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現(xiàn)象。方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水。”；方法二：“將魚放在桌上蠟盤，因?yàn)橄灡P面積大，水淺”；方法三：“用手擋住魚不讓游動”；方法四：“用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚”；方法五：“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”；方法六：“減少水，使魚游速減慢”。并且對老師介紹的方法提出建議，認(rèn)為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的。開放性的活動為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。

2.2.4 設(shè)計(jì)與創(chuàng)作類：我們開展了生物園設(shè)計(jì)、寵物條件反射建立設(shè)計(jì)，新的動物運(yùn)動方式設(shè)計(jì)與制作、動物通訊方式探究方案設(shè)計(jì)、營養(yǎng)食譜設(shè)計(jì)…… 此外還有調(diào)查、分析討論等等。

以上的各種活動過程需經(jīng)歷親身實(shí)踐，記錄數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結(jié)論等綜合過程，眼、腦、手、全身并用才能完成。其中動手實(shí)踐是個核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了活動的本質(zhì)特點(diǎn)，離開這一環(huán)節(jié)即失去了活動的特點(diǎn)。

總之，課程中生物學(xué)科的價(jià)值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中。知識永遠(yuǎn)是一條河流，它在不斷地演變、充實(shí)和發(fā)展。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時，更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力。這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的，只有通過對科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗(yàn)才能獲得。而學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強(qiáng)精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機(jī)的一部分。教學(xué)中通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考，提高解決問題的能力。活動化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為非中考科目，學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)、愛學(xué)。

3.存在問題

3.1 課堂組織。生物課堂活動化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，活動中學(xué)生情緒激昂，教師如組織不當(dāng)，容易出現(xiàn)為了活動而活動，忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)思維內(nèi)化活動。要做到形、神結(jié)合，形散而神不散。師生需要默契，老師更需要有較強(qiáng)組織能力。不是每個老師都能很好地控制。

3.2 課堂評價(jià)。由于不同班級，不同學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力存在一定差異，興趣愛好也有差異，從而導(dǎo)致在生物課堂活動化教學(xué)具體實(shí)施過程中，教學(xué)進(jìn)度與產(chǎn)生效果產(chǎn)生一定差異。因此，在活動中如何及時、科學(xué)地評價(jià)課堂活動化教學(xué)效果，具有一定困難。

3.3 教師的知識與能力。生物課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強(qiáng)的時代性的，因此活動形式應(yīng)該具有多樣性，老師應(yīng)該具備淵博的知識和不斷進(jìn)取的精神。但是對于新課程，教師普遍缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資料，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中會遇到很大困難，深感自己知識和能力嚴(yán)重不足，故往往會需要花很多精力和時間去搜集資料，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。

參考文獻(xiàn)：

[1]《我國活動教育的回顧與前瞻（代序）》全國活動課程與活動教學(xué)專業(yè)委員會主任委員吳惠青.

[2]《愉快教育》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識培訓(xùn)書系.

第8篇：初中生物培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生物；活動課；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-150-01

生物活動課程是以學(xué)生的各種活動為中心，從學(xué)生需求和興趣出發(fā)，注重學(xué)生對各種事件的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和動手操作能力為根本目的一種新型課程。也是新課標(biāo)開展素質(zhì)教育的要求，通過各種活動課程促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。生物教育是一項(xiàng)研究性很強(qiáng)的教育工程，在初中生物教學(xué)中進(jìn)行活動課程教學(xué)是生物教學(xué)的必然方向。

一、開展生物活動課的必要性

我們現(xiàn)在面對的是90后學(xué)生，很多學(xué)生過分自我，追求個性，現(xiàn)在的初中生對外面的世界充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識的吸引力更大，如果將學(xué)生的愛好、興趣等轉(zhuǎn)移到課外活動何樂不為呢。看得見摸得著的活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和注意力；初中生正值青春期，精力旺盛，活動量大，求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生不滿足學(xué)校單調(diào)的甚至有些枯燥的課堂生活，他們向往和追求一種多維的、多層次的和多色彩的立體生活。

正是由于課外活動的豐富多彩滿足了他們的求知、發(fā)展和實(shí)踐的需求，誘釋出他們青春活力，才使得他們對課外活動表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和熱情；同時，他們的心理發(fā)展和變化很大、很快，他們在集體中、在社會中，有著對友誼、情感、娛樂、審美、理想情操、倫理道德、人際關(guān)系、科學(xué)文化、藝術(shù)、體育等等日趨強(qiáng)烈的精神追求。后者，即精神生活，是一種高層次的生活。課堂活動也是一種精神生活。通過開展生物課外活動對學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和勞動素質(zhì)等的全面發(fā)展和提高起到積極的重要，能夠充實(shí)和豐富學(xué)生生活。

設(shè)計(jì)和實(shí)施生物活動課程，也是我國教育的客觀要求。在當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，社會生活方式變革不斷加劇的社會背景下，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育，克服片面的書本教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以及社會責(zé)任感，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化時代、信息社會和我國改革開放時期社會發(fā)展的客觀要求，適應(yīng)每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

二、引導(dǎo)開展多樣化的學(xué)習(xí)活動

活動實(shí)施階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動方式，如活動設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、訪問、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、交流、答辯、反思等。這樣既可以避免活動的枯燥單調(diào)，也有利于調(diào)動積極性，又讓學(xué)生在多種實(shí)踐活動中，充分鍛煉與發(fā)展多種能力。

由于在活動教學(xué)中，出現(xiàn)大量的調(diào)查、采訪、參觀、實(shí)驗(yàn)、信息收集與整理、統(tǒng)計(jì)、分析等學(xué)習(xí)活動，就涉及到一些活動的方法與技能的問題。因此在活動開展階段，教師要結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的方法與技術(shù)的培訓(xùn)，如：如何掌握利用工具書、索引、文摘、百科全書等如何使用視聽媒體如何進(jìn)行訪談，一個完整的調(diào)查步驟應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)，一個規(guī)范的調(diào)查報(bào)告基本格式是怎樣的，如何對資料做整理和分類等，以幫助學(xué)生做好在不確定環(huán)境中解決問題的準(zhǔn)備。教師有所指導(dǎo)，就會大大提高實(shí)踐活動的效率與規(guī)范性，提高學(xué)生在活動中的實(shí)踐能力。因?yàn)橛辛艘淮芜@樣的經(jīng)歷，以后參加類似的活動，學(xué)生就會做得更好。在方法指導(dǎo)上，要正確處理教師的示范、講述與學(xué)生自主活動之間的關(guān)系，著重在重點(diǎn)、難點(diǎn)的指導(dǎo)。

活動中，學(xué)生興趣較高，但隨著活動的開展，碰到的困難也可能越來越多，這時，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒，為了保證活動順利開展，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，認(rèn)真傾聽他們的心聲，了解圍難所在，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)并及時督促，使學(xué)生的思維活動能夠不斷深化、思路不斷開闊，這樣就能保證研究向更深入的水平發(fā)展，讓真正有價(jià)值的問題深化下去。當(dāng)然，不可急于求成，包辦代替。

三、立足課堂與走出課堂相結(jié)合

開展活動課程是課堂教學(xué)的延伸，立足課堂，充分理解書本知識的前提下，通過有目的生物活動，讓學(xué)生走出教室，使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。現(xiàn)實(shí)生活處處是生物，走出課堂接觸大千世界的生物，如，開展農(nóng)學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中所學(xué)的知識，讓學(xué)生動手培育一些蔬菜、花卉等，并設(shè)置對照組，將無土栽培與土壤栽培的情況進(jìn)行比較，認(rèn)識它的優(yōu)點(diǎn)。

第9篇：初中生物培訓(xùn)總結(jié)范文

日程

工作內(nèi)容

6月1日-5日

1、打印市區(qū)中考及生物地理考試準(zhǔn)考證 。

2、上報(bào)中考及生物地理考試送考教師名單

 

6月6日-7日

1、發(fā)放市區(qū)中考及生物地理考試準(zhǔn)考證。

2、各校領(lǐng)取中考及生物地理考試送考證。

6月12日

市區(qū)考生遺失準(zhǔn)考證集中補(bǔ)辦。

6月13日

1、各考點(diǎn)布置考點(diǎn)考場，下午4：00前各考點(diǎn)開放、考生熟悉考點(diǎn)考場；

2、檢查考點(diǎn)考場布置，接待省巡視組。市級赴三縣巡視組到崗 。

6月14日-16日

全省初中學(xué)業(yè)水平考試。

6月17日

1、上午10：00前各考點(diǎn)開放，生物地理考試考生熟悉考點(diǎn)考場；

2、下午2：00-4：00，初中生物地理考試。

6月18日前

1、各校完成考生政策加分申請審核。

2、市區(qū)各中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果導(dǎo)入中招報(bào)名系統(tǒng)。

6月17日-30日

市區(qū)及三縣集中閱卷、登分統(tǒng)計(jì)、分?jǐn)?shù)合成、打印成績冊。

6月下旬

1、完成中考志愿填報(bào)平臺前期調(diào)試工作

2、召開市區(qū)普通高中志愿填報(bào)培訓(xùn)會

3、市區(qū)各報(bào)名點(diǎn)學(xué)校模擬志愿填報(bào)（具體時間另行通知）。

4、接收省五年制高職計(jì)劃，

5、分別組織市區(qū)、及三縣五年制高職、中職志愿填報(bào)宣傳、培訓(xùn)會

7月2日（暫定）

公布中考成績，各校領(lǐng)取成績。

7月3日-4日

考生回報(bào)名點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行查分查卷登記。

7月4日

各校查分查卷匯總表導(dǎo)入中考中招系統(tǒng)（下午16：00截止）。

7月5日-6日

教科所組織相關(guān)人員查分查卷。

7月6日下午

1、反饋中考查分查卷結(jié)果。

2、三縣上報(bào)成績庫。

7月上旬

上報(bào)中考成績庫至省考試院。

7月9日

公布普通高中最低控制分?jǐn)?shù)線及成績分檔表。

7月11日--13日

1、市區(qū)各校組織考生填報(bào)志愿、校對、簽名確認(rèn)。

2、學(xué)生志愿確認(rèn)表各校留存?zhèn)洳椤?/p>

7月16日-18日

市區(qū)普通高中錄取（提前批次、第一批次）錄取。

7月19日

公布第一批次未完成計(jì)劃。

7月19日-20日

1、市區(qū)普通高中提前批次、第一批次的錄取考生報(bào)到（報(bào)到截止時間20日下午16：00）。

2、組織考生對第一批次未完成計(jì)劃，填報(bào)補(bǔ)錄志愿（填報(bào)截止時間20日下午16：00）。

3、提前批、第一批次高中學(xué)校反饋考生報(bào)到情況（20日下午17:00）

7月21日

1、第一批次未完成計(jì)劃補(bǔ)錄；

2、第一批次補(bǔ)錄公布考生名單，補(bǔ)錄考生報(bào)到（報(bào)到截止時間：21日下午16：00）。

7月22日

1、市區(qū)普通高中第二批次（市級示范、一般高中、民辦高中）錄取；

2、公布第二批次未完成計(jì)劃。

7月23日-25日

1、市區(qū)普通高中第二批次的錄取考生報(bào)到（報(bào)到截止時間24日下午16：00）。

2、組織考生對第二批次未完成計(jì)劃，填報(bào)補(bǔ)錄志愿（填報(bào)截止時間25日下午16：00）。

7月26日

第二批次未完成計(jì)劃補(bǔ)錄；公布第二批次補(bǔ)錄考生名單。

7月27日

市區(qū)普通高中第二批次補(bǔ)錄考生報(bào)到（報(bào)到截止時間27下午16：00）。

7月28-29日

1、校辦市隊(duì)運(yùn)動員招生錄取。

2、處理普通高中招生數(shù)據(jù)匯總等工作。

7月上旬

考試院對市區(qū)、三縣進(jìn)行初中起點(diǎn)五年制高職及中職網(wǎng)上志愿填報(bào)指導(dǎo)培訓(xùn)

7月-8月

進(jìn)行五年制高職及各類中職網(wǎng)上志愿填報(bào)及招生錄取工作。（具體日程安排以省考試院下發(fā)文件為準(zhǔn)）

11月-12月

1、中考中招工作總結(jié),上報(bào)總結(jié)材料

2、參加省中考中招總結(jié)會議。