高校校園景觀規劃設計精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高校校園景觀規劃設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高校校園景觀規劃設計范文
中圖分類號：P901 文獻標識碼： A
引言
大學校園景觀的規劃設計與建設作為建設校園環境的重要組成部分，對師生的觀念和行為都起著無形的影響，是校園的靈魂魅力所在。結合農林學科特點，通過校園景觀突出校園特色，通過生態原理的合理運用，彰顯生態景觀的獨特作用，使其功能得到靈活地發揮，是當代農林大學的必然要求。
目前針對高校校園景觀規劃設計的實踐活動越來越多，相關理論文獻較少，關于農林類高校景觀營造的文獻更為匾乏，所以以農林高校校園景觀規劃研究論文，以期為我國當代農林大學校園景觀規劃設計提供指導。
1農林大學校園景觀現狀及特點
1.1農林大學校園景觀現狀
通過對中國農業大學、北京農學院、青島農業大學等農林高校實地調研，對福建農林大學等農林高校校園景觀資料的查閱，對農林高校校園景觀現狀總結如下：（1）農林高校景觀較早年有很大改善，校園環境大多優美、有序，植物景觀資源豐富；（2）老校區人文景觀優越、地域文化特色顯著，但自然景觀一般不成體系，缺少規劃，存在空間分布不合理、土地利用率低、生態效益差、道路系統不連貫、景觀資源分配不均勻等問題；（3）新校區景觀功能性、安全性、生態性等較完善，但文化性略顯不足，景觀識別性較差；（4）普遍存在院系之間沒有景觀識別性的現象。
1.2農林大學校園景觀特點
農林大學校園景觀在具備教學科研、服務師生、提升環境品質等高校景觀共性的同時，有其個性化特點：（1）農林高校師生的景觀認知度高于它類高校，師生和景觀的互動性強；（2）由于農林高校的學科特性，需要有一定范圍科研基地，種類及數量繁多的植物，在選址時盡可能選擇植被豐富、有山有水的地段；（3）農林高校內部往往設置植物園等實訓基地，將實習基地景觀化，寓教于景；（4）農林高校的標志物、環境小品等校園標識系統多以展示農林業為主題，教育學生愛農、親農，如，山東農業大學農學院前面神農塑像，體現了個性鮮明的農學特色；（5）除在農林高校設置專門實訓場所，農林高校校園本身就是一個實訓基地，植物掛有標牌，隨時隨地利于學生掌握知識，寓教于休閑[1]。
2農林高校校園景觀構成與功能劃分
2.1景觀構成
這里所提到的景觀指高校的綠地景觀環境，不包括高校建筑，可分為人文景觀要素與自然景觀要素兩大方面。
2.1.1人文景觀要素
農林高校校園人文景觀要素主要包括：古典園林、歷史古跡、宗教文化、文學藝術、校園風情、學科特色等方面。
2.1.2自然景觀要素
農林高校校園自然景觀要素主要包括：校門、廣場與道路、地形、水景、植物、景觀小品等。
校門是高校入口空間的重要標示，應體現農林高校的主旨，其風格的選擇和周圍其余景觀元素的搭配，都或多或少體現了這所高校的性格。
高校廣場分為外向和內向兩種形式，校園廣場在外部空間中發揮著“起居廳”的作用，特別是校園中心廣場，無論形式還是雕塑等景觀小品的搭配，都應具有農林高校的標識性，對它的景觀營造可以從廣場的位置、尺度、綠化設施及邊緣輔助空間等方面進行考慮[2]。高校道路系統一般分為人行、車行、人車混行等形式，校園里的人流聚散有一定的時間性，但仍可以依據雙向步行交通的通行密度來確定其寬度，地面鋪裝材質和樣式應體現農林高校特色。
植物有空間構成、豐富空間層次、強化邊緣、充當背景等作用。高校校園，尤其農林高校校園綠化應充分考慮適地適樹，保證植物健壯生長。樹種選擇應鄉土化，避免種植分泌有害物質和飛花飛絮的植物。一味追求高檔植物材料，忽視環境因子作用，只能導致景觀延續性差、綠化失敗[1]。農林高校與其他類型高校相比，植物景觀功能與教學科研功能兼備，其植物種類更豐富，配置水平較高。
水是農林業的命脈，水景觀的設置在農林高校校園景觀營造過程中尤為重要，如，青島農業大學混合式的水景布置，串聯了校園核心區域，使整個校園充滿了靈氣。水的趣味性與可塑性可以打破空間單調感，農林高校水景觀與產學研的結合，方便教學科研。
景觀小品包括雕塑、路燈、座椅、指示標志以及垃圾桶等，是大學校園標識體系的一部分，對大學精神的營造發揮重要作用，對空間的功能表達、完善至關重要[3]。農林類高校景觀小品可以融入當地農耕文化，運用當地廢舊農業用具等造景，充分運用足下文化。
2.2功能劃分
農林高校校園景觀一般分為：校前區、教學區、生活區、體育活動區、休閑景區、植物園和苗圃區等區域。校前空間是以大學校園主入口為界的內外周邊區域，由校前區和入口區兩部分構成，分別屬于大學和城市[4]。教學區的環境景觀形態應該具備有利于安靜學習、科研的特點，體現靈活性、實用性和可發展性并充分體現各二級院系的景觀識別性。生活區包括學生生活區和教師生活區兩部分。體育活動場所是校園的重要組成部分，該區域景觀形態應以綠化為主，起到阻隔噪音和沙塵的作用，使其余區域免受干擾。農林高校校園設有供學生實習和教學科研用的苗圃、植物園，以及花房溫室等。這些場所是學生、老師、游人獲得知識，欣賞自然景色的地方。休閑景區旨在提高校園環境質量，為師生創造更加優良的教學和休閑空間。
3農林高校校園景觀規劃形式及原則
農林高校校園景觀規劃包括規則式、自然式、混合式三種形式；要遵循功能性、安全性、生態性、藝術性、文化性、可持續性、可識別性等原則。
結語
針對農林類高校特點，建設一個蓬勃向上、充滿生機活力的校園環境，不僅為廣大師生創造一個活潑、舒適、靜逸、幽雅的工作、學習、生活場所，同時，對充分體現農林作為人類“綠色工程”建設的支柱作用，促進校園精神文明建設，突出行業特色，都有重要意義[5]。
參考文獻：
[1]劉雪.基于鄉土化的高校景觀特色營造研究[D].山東：山東農業大學，2011.
[2]韓春妮，王萬忠，段淵古.高校景觀設計中文化內涵的表達――以西北農林科技大學南校區中心廣場為例[J].西北林學院學報，2009，24（6）：169-172.
[3]余菲菲.當代大學校園景觀設計研究[D].成都：西南交通大學，2009.
[4]白菡，大學校園景觀探求[D].北京：北京林業大學，2004.
[5]楊祖山.西北林學院校園綠地規劃探討[J].西北林學院學報，1997，22（2）：89.
第2篇：高校校園景觀規劃設計范文
關鍵詞：高校校園景觀設計的文化脈絡；構造；環境；傳承
高校校園中的景觀設計是歸納自然、人文要素所構成的，由實物景觀、文化特性、行為特征、內部構建所組成的精神文化狀況的相對集中的反映。[1]校園景觀設計中的文化脈絡主要是由校園歷史文化、學校教學的特征、整體風格的導向所組成，高校不僅是做學問的地方，更是一個不斷衍生新的文化氣息，并可以直接進行文化傳承的地方，也是進而影響廣大公民素質的文化基點。所以，在高校校園景觀設計中，文化脈絡的體現是不可或缺的，而如何在校園中體現文化脈絡，這就需要我們進行不斷的研究。
一、高校校園景觀設計的原則
1、景觀構造的整體把控高校的校園是一個系統性極強的集團，校園內部空間的辨認程度有賴于景觀布局的整體性。做好景觀構造的整體把握對高校學生的情感依托、價值形成有著潛在的影響，更重要的是這對學校歷史文化及校園精神的傳承有著重大的意義。由此來看，怎樣才能夠把文化脈絡與高校校園景觀相融合，是我們首先需要梳理的理論方法，這樣才有可能設計出獨具特色且特征典型的校園景觀。2、文化脈絡與生態保護的契合近幾年，國內各地方的高校普遍進行擴招、合并，現如今許多高校都面臨著新建、擴建、改建等諸多問題。[2]許多高校為了滿足擴招的需求，不惜以破壞校園文化、生態元素為代價，壓縮規劃時間與質量，一定程度上片面追求利益與形式主義。現在的高校校園景觀普遍存在如下問題：①整體規劃的形式性濃重。校園規劃的建設應在極大程度上根據人的需求、環境的需求來設定，而不是盲目追求視覺上的沖擊，這樣對于文化脈絡與生態文明的傳承并沒有促進作用，反而有時會阻礙它們的發展。②生態保護的不注重導致生態平衡的破壞，不僅不利于可持續發展，并且會給生態方面的傳承帶來阻礙。③過多注重文化脈絡的營造，反而對生態有一定的忽略。3、人本觀念與最高效率原則高校校園景觀中還有非常重要的一部分分別是穿插其中的人本觀念和最高效率原則。高校校園景觀設計必須注重以人為本，每一個設計的細節必須注重受眾的體驗，不能把景觀孤立而談。高校不單單提供了一個學習的環境，更是提供了可以交流的機會。校區內部景觀恰是孕育了這樣的一種環境，所以人本觀念在高校各個校區的景觀設計中具有相當重要的地位。最高效率原則指的是校園景觀規劃中應思量到學生在校園內完成劃一數目的任務和活動所運動的程度最少。力求以最簡潔的設計達到最快捷最美觀的效果。另外我們在考慮到學生在校園內活動的軌跡與行為習慣的過程中，可以更加關注學生在課堂上，每天在種種其他類型的版塊之間移動的一般過程。據此來看，有序的構建各個版塊，以達到最大水平的便利，就是我們要達到的目的。
二、高校景觀設計內部文化脈絡的構建
1、整體的基調與風格的把握高校校園景觀的方案是有其自身特點的，風格定位有所差異的景觀會對身處其中的人群產生差別影響，是以在對高校校園景觀設計的過程中，要對其風格進行分辨與定位。除此之外，文化內部脈絡的范圍直接影響該高校與其他高校的不同之處。在文化風格定位上，以曲阜師范大學為例，校園文化主張“學而不厭，誨人不倦”，此語出于《論語•述而》，意思為勤奮修習而不感到知足；教育他人而不感到疲倦。這是此所學校蓬勃發展的不竭動力，是世代傳承的文化血脈。該校園的規劃與設計就可以從這方面入手，打造與之對應的特色學術氛圍，與整體文化脈絡相契合。2、校園新老建筑的統一與傳承在有著相對較多文脈底蘊的校園之中行走會覺察到，嶄新的校園建筑應當如何來延伸文化之脈卻不局限在老思想中，這成為了設計師需首先要思慮的問題。我們必須也只有本著對文化的尊重，對校園環境記憶的重視，才能充分體現校園環境文化。
三、有文化特色的高校校園景觀規劃具體方法
1、景觀形態設計高校各個校區校園景觀設計的構成多種多樣，可以由點線面這三種元素構成。應根據地理條件和多方面因素相結合，再加上許許多多的要求，一套實用的高校校園景觀設計思路便浮出水面。點狀分布是基礎，何謂點，例如座椅、噴泉。們的產生是人本觀念下結合用戶體驗才得出的。在進行這些單體以及景觀的設計時要進行多種考量，而且需要更加小心文化脈絡在其中的各個重要環節。線狀分布的校園交通系統是高校校園景觀的一部分。道路的構造、地面鋪裝的選擇、道路的生態配比都是非常不可缺少的組成部分。道路景觀的布置目的是要促進景觀節點的交流。[]面的分布是校園景觀設計的整體構造，較為完整地展現了校園里的整體風貌，除此以外，有些地方的景觀形成了相對獨立的景觀，具有特色。2、人性化的設計高校內校園固定景觀的設計不單要思量視覺效果，還要想到便捷性能與安全程度的契合。高校校園中人員和車輛是較為繁雜的，因此要同時考慮到人與車輛通行的暢達性。校園道路的規劃理應堅持簡潔明快并加上便捷并且快速的風格，寬度必須要契合人與車的往來，在規劃停車場的車位時可以考慮與周圍自然綠化植物的巧妙結合。杰出的園內交通系統能夠顯示出校園的同一性與大局意識，這樣才能夠充分說明校園景觀設計中各個組成部分之間的穿插有詳有略，與此同時還能夠滿足各類要求。
四、結語
高校內部的校園景觀設計理應本著人本觀念和可持續發展觀點進行不斷地研究，目的就是為了能夠建設更加協調的人文校園。由此可見，高校校園里的景觀規劃也必須在新的方法中不斷探索。這就要求規劃者在設計的過程中提高自身的眼界與設計方案的水平，更加注重實用功能，盡可能多的去關注細節方面的因素，最終規劃出能夠體現大學獨有文化特點和精神內涵的特色景觀。
參考文獻
[1]約翰•O•西蒙茲•景觀設計學——場地規劃與設計手冊[K].北京：中國建筑工業出版社,2000:389
[2]張春慧，王大慶，王先杰.大學校園綠地規劃設計[J]
第3篇：高校校園景觀規劃設計范文
[關鍵詞]高校校園，灰空間，以人為本，設計要素
中圖分類號：P901 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）46-0241-01
生態文明作為一種文化倫理形態，已經成為未來建筑與環境建設的趨勢和必然要求，其標志著人類文明的進步。校園文化發展越來越快，校園環境越來越受人們的重視，營造一個舒適的校園環境對學生也有一定的影響，學生會自然而然的受此熏陶。因此，校園環境營造也逐漸成為校園文化的一種標志。藝術與生活密切結合，強調形式追隨功能，強化建筑形態與生態建設的結合塑造建筑與周邊環境的融合。
一、灰空間概述
“灰空間”也稱過渡空間，其理論思想體現在建筑內外空間的銜接與過渡。灰空間在一定程度上模糊了建筑內外空間的界限，使兩者成為一個有機的整體，在建筑空間序列中起到過渡、連接、轉化和襯托的作用，其形式多以開放和半開放為主。
灰空間最初的概念是20世紀60年代由日本建筑大師黑川紀章和荷蘭結構主義大師阿爾多?范?艾克提出的灰空間又稱過渡空間，是介于內外空間倆兩種極端空間之間的一種模糊空間。這種空間現如今被作為一種重要的手段被廣泛應用，主要功能是減弱人們心理私密空間和公共空間感情上的疏遠的感受。
灰空間最初源于建筑行業，現如今已逐步擴展到各個領域，尤其是在高效校園景觀中也充分利用了灰空間的特質。
二、高校校園景觀運用灰空間現狀分析
大學校園是學生交流的主要區域，良好的校園景觀為學生提供一個優良的文化氛圍。高校校園景觀灰空間是一種以建筑、植物、坡地等營造手法來形成的半私密、半公共的空間，具有不確定性、靈活性、模糊性，而灰空間這些特性剛好是與學生戶外活動對空間的可變性、靈活性、互動性要求特性。大學校園景觀中灰空間的功能主要是學生飯后散步的主要聚集地，應該有一種獨特的風景韻味，注重吸收傳統文化營養，彰顯校園文質彬彬的氣質，是一個環境非常濃厚的地方，為師生提供學習、讀書、散步的環境場所。
目前，灰空間在高校校園景觀設計中的運用還不夠完善，校園環境建設中多以營造視覺效果為主，出現了景觀與建筑之間過于生硬的表現，或者大面積硬裝鋪設，不能完善師生心理感受， 忽視了學生交往活動的空間表達，戶外活動空間單一，空間不符合使用者心理需求，陰雨天氣戶外交往空間考慮不足，戶外空間沒有營造很好的戶外學習空間等問題。有的區域只是起到通行的作用，在這里并沒有吸引同學留步觀賞的景觀，供學生休息，停憩的建筑內外銜接太少，因此利用灰空間的設計來填補這一空缺，使之更能吸引同學的眼球，達到師生心理層面的滿足感。
三、高校校園景觀灰空間的設計要素
1.1 看與被看
在園林景觀設計中，常常會出現觀景與景觀這兩個詞匯，同樣的詞語，雖然只是顛倒了順序，卻有著不同的含義，在本設計中，達到了較好的觀景效果。灰空間在校園景觀設計中，看與被看也是一種設計的主要元素，這樣的設計可以吸引師生的注意力，可以在此逗留，使整個景觀不至于太重復，充分滿足師生的視覺感受。
1.2 空間
灰空間在園林景觀設計中是經常使用的，該設計部分利用灰空間的特點，它沒有明顯的空間界限，因此可以來填補建筑空間的不足之處，突出內外空間的主題，凸顯空間的情趣，以及襯托出整個空間的的境界，對其有了更多的闡述與詮釋。整個空間給人的感覺是，若隱若現，消除了整個空間的界限。
1.3 以人為本，尊重自然
灰空間在校園景觀環境營造設計運用過程中，打破固有建筑的嚴謹，豐富了空間、景觀綠化之間的關系。改變以往建筑磚墻的感覺，將其融合自然及周圍環境，形成一道亮麗的風景，為學生提供了一個更愜意的風景區，使學生之間的交流更加和諧。它以人為中心，不斷變化人的位置，充分考慮人的需求與感受。并借鑒傳統園林的設計手法，使空間抑揚頓挫，隨著在校園行進的步伐感受不同的空間魅力，或舒緩遼闊或幽深逼仄，或熙熙攘攘或沉靜安詳，在有限的空間中，創造無限的體驗和風景。
1.4 野、趣的體現
通過建筑、景觀的元素滲透到娛樂中，“灰空間”，它既是學生通行的空間，又是各個年齡階層的有趣的玩耍交流互動的空間，同時還串聯整個區域的公共活動空間。灰空間在校園景觀設計中，運用一些有趣的原則，是校園公共空間更具有趣味以及韻味，使校園空間更具有情趣。
1.5 高校校園灰空間設計形式
以一種新的設計形式，實現人與自然之間的相融合。在景觀改造設計中，改善現有環境的同時，融入思考，使人們更好的在生活中體驗自然，更多的感悟自然生活。繪空間的運用設計理念本著以人為本，尊重自然為主。充分詮釋建筑物與自然景觀的合二為一。在這里，人們可以交流，與世界交流，同時快樂地學習。一個建筑要與整個校園的環境相融合在一起，就必須要與校園的各種行為相互感知，在這里，空間的界限不再是那么明顯，與自然相交融，加強了建筑與自然流暢感。這一區域的景觀與建筑巧妙地結合在一起，利用其地理環境設計出，更加符合人們的心理層面的要求，達到一種放松愜意的生活。這不僅是身體上的放松，更是其思想與心靈的碰撞。
在現實生活中人與人、人與園林景觀規劃中存在的矛盾，從人的行為及其所需要的尺度，構思出人與景觀融合、人與人之間和諧相處的設想，并利用不同的空間表現形式，將設想盡可能變成可實施的方案。
第4篇：高校校園景觀規劃設計范文
關鍵詞：花園式學校；規劃設計；景觀建設；綠化建設；養護管理
花園式學校是指校園環境建設實現生態化、園林化，校園環境綠化美化凈化，校內無空氣、噪音、水域污染的學校。達到規定標準的學校，經上級教育主管部門和綠化委員會審核，才能被評為“花園式學校”。創建花園式學校要搞好規劃設計，加強景觀建設和綠化建設，注重養護管理。
搞好規劃設計是創建花園式學校的前提。規劃設計的好壞，決定創建花園式學校的成敗。進行校園規劃設計，要有長遠目標，著眼全局，進行整體安排，突出景觀建設和綠化建設，使校園綠化、美化、凈化。校園綠化美化設計要從實際出發，結合學校的基本建設，構建一個實用美觀、特色鮮明的學居環境。通過規劃設計，使校園總體布局合理、協調、有效，形成良好的生態系統，為師生們創造一個生態化、園林化的美麗家園，提供一個學習、研究的理想寶地。
校園是育人的場所，應是積極向上、充滿知識和趣味的大課堂。學校要創造良好的自然環境、人文環境，寓教于樂，寓教于美，為教學服務，為師生服務。有人對校園環境建設規劃的重要性認識不夠，有的學校在規劃設計中存在著問題，主要表現為缺少人性關懷，缺少文化內涵，缺少自身特色。有的學校的同學曾有這樣的感受：陽光明媚的休息日，約幾個知己想到校園里曬曬太陽聊聊天，可是找來找去就是找不到一個理想的去處；期末考試臨近，想到室外找個地方看看書，可是游走了整個校園，最后還是回了寢室。因此，搞好校園規劃設計，要堅持以人為本，要體現校園文化，要追求個性特色。
校園是一個與人息息相關的環境。馬克思、恩格斯說：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”環境如何是社會文明程度的標志之一，同時，環境建設對提高社會文明程度也有重要影響。校園規劃設計應以人為本，結合學校實際，充分利用資源，體現對生態系統完善、功能組織合理、景觀特色鮮明、人文精神彰顯的追求，實現校園環境、功能、布局的優化，使校園具備良好的采光通風條件，可觀、可游、可居、可學。
校園規劃設計要體現環境育人的功能。利用環境藝術，豐富校園文化。通過宏觀層次的總體規劃和空間布局，中間層次的建筑造型和景觀形態，以及微觀層次的文化設施、形象標識等去物化和表達學校長期形成并積淀下來的人文精神和價值內涵，使其為學生增長知識、陶冶情操、塑造優秀品格創造更加良好的環境。校園建設要融科學性、功能性和藝術性于一體，寓教于景，寓教于境，使校園環境發揮較好的生態效益和社會效益。
每所學校的自然環境、社會條件、歷史背景等是各不相同的，編制校園規劃時，要從這些實際情況出發，注重自然資源和歷史文化保護，充分尊重不同學校在建設規模、發展要求、辦學理念等方面的差異，統籌安排好建筑設施、雕塑景觀、環境綠化、道路交通等各項建設，努力打造具有個性特色的校園風貌。
校園景觀是校園環境的一個亮點，是校園文化的重要組成部分，搞好校園景觀建設是提高學校整體形象的關鍵。校園景觀設計在我國剛起步不久，如今日益受到人們的重視。現在新建的大學校園，都十分重視校園環境建設，并且突出了自然景觀、人文景觀設計。
景觀包括自然景觀和人文景觀。自然景觀是自然界中可供人觀賞的、有意味的景物，如山嶺、水體、石頭、洞穴、花草、樹木等。營造自然景觀，要通過藝術構圖體現出自然物的形式美，及人們在欣賞時所產生的意境美。在校園建設中充分利用豐富的自然資源，創造山景、水景、石景、物景等自然景觀，能產生良好的視覺效果和環境效應。我國傳統大學校園的選址多以遠避塵囂、環山抱水為佳，在建設和發展過程中，對山體與水系采取了很好的保護措施，使校園景觀和生態環境得到進一步完善。人文景觀是具有文化內涵和審美價值的人工景物，如建筑、雕塑、碑刻、壁畫、工具、武器等。建筑是人文景觀的重要因素，它不僅指各類樓房，還包括大門、廣場、橋梁、隧道、河渠、塔等。校園的標志性建筑是一所學校的外在縮影和“商標”，學校大門、透視墻等是一所學校整體形象的“臉面”，應該好好設計和建設。校園雕塑積淀著歷史、傳統、文化和社會價值，蘊含著潛在的教育意義。我國的校園雕塑，一般具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，是進行道德教育、審美教育的最好素材之一。人文景觀還包括名勝古跡。
校園的一山一水、一花一木、一石一橋，都是具有審美價值的景觀元素，可以構成豐富多彩、有意味的校園景觀。有的學校，一塊石頭就是一處風景、一種文化；有的學校，一塊石頭就是一塊石頭、一個靜物，這就是景觀設計和建設有與無的區別。武漢大學環繞東湖水，坐擁珞珈山，校園蜿蜒起伏，錯落有致，環境優美，風景如畫，被譽為“中國最美麗的大學”。中西合璧的宮殿式建筑古樸典雅，巍峨壯觀，一批早期建筑被列為“全國重點文物保護單位”。一批當代建成的標志性建筑氣勢雄偉，新老建筑交相輝映，相得益彰。學生住宿區梅園、櫻園、桂園、楓園因其風景而命名。校內四季常青，花香流溢，以櫻花最為有名。豐富多彩的植物體系和珍稀植物，使武大校園成為一個天然的植
物園。建有“孔子銅像”、“李四光塑像”、“愛因斯坦塑像”、“六一紀念亭”、“鯤鵬展翅”等人文景觀。漫步武大校園，景觀豐富，人文氣息濃厚，極具吸引力和感染力。校園景觀是學校建設不可或缺的組成部分，校園景觀設計和建設的缺失是我國學校建設中需要解決的一個問題。加強景觀建設應遵循下列基本原則。
適用原則。校園景觀要依據人體工程學的原理來設計，符合人的生理心理習慣，能夠滿足人們學習、工作和生活的需要，發揮景觀的作用。如草坪建設應以開放草坪為主，多選用耐踐踏草種，既有優美的景觀效果，又方便師生們游憩。校園景觀建設要體現人文關懷，體現使用方便和無障礙設計，體現尊重人、理解人、關心人，使人喜聞樂見，流連忘返。
美觀原則。校園景觀除了滿足功能要求外，還要考慮人的審美情趣，滿足人們賞景的要求，使功能性與藝術性相統一。景觀設計要遵循形式美的法則，按照對稱、均衡、比例、節奏、韻律、對比、和諧等要求進行構思。景觀建設要根據美的規律來建造，體現色彩美、形態美、聲響美、流動美、香味美等，使人心情舒暢，樂在其中。
生態原則。校園景觀設計要考慮當地的生態環境特征，對原有土地、植被、河流等要素進行保護和利用，充分考慮未來的發展和變化，滿足可持續性發展。校園景觀建設要與生態原則相吻合，對自然進行再創造，營造出整體有序、協調共生的良性生態系統。
校園綠化是校容校貌的重要方面，是學校環境建設和管理水平的直接體現。綠色是生命的源泉、生靈的化身，綠色植物被人們稱為“有生命的建筑材料”，具有凈化空氣、減輕污染、調節氣溫、降低噪聲、愉悅身心、消除疲勞等功效。綠化美化凈化的校園環境，能夠陶冶師生高尚的情操，有益于師生的身心健康。日出有濃蔭，月照有麗影，風吹有清香，雨來有韻味，這種優美的生態環境，本身就是一幅引人入勝的風景畫。
創建花園式學校，要提高校園綠化覆蓋率，各項校園綠化建設指標符合要求。建筑、構筑物周圍有花、木相襯，可綠化地域及零散空地有樹林、花草覆蓋，主、次干道和支路綠化到位。開展立體綠化，拆墻透綠，景觀效果好。校園綠化建設要突出植物景觀，植物配置合理，喬、灌、花、草立體組合，層次感較強。合理安排建筑、雕塑、花壇、草坪等景觀，營造園林化氛圍。在綠化上以常綠植物為主，適當穿插四季花卉，力求樹木錯落有致、疏密有序，形成一種優雅的綠化格調。校園綠化自成體系，具備自我調節、發展、循環的功能。綠化植物多種多樣，努力做到四季有花，四季常青，使校園“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。多采用對人體有益的植物，創造溫馨的校園環境。北京大學校園又稱燕園，與頤和園、圓明園毗鄰，明清兩代曾是著名的皇家園林，數百年來，其基本格局與神韻依然存在。北大充分利用這一獨特的歷史遺產，營建了獨具魅力的校容校貌，使之既有皇家園林的宏偉氣度，又有江南風光的秀麗特色。校園內古木參天，綠樹成蔭，鳥語花香，園林景色步移景異。亭臺樓閣巍然聳立，雕塑碑刻點綴其間，湖光塔影，風景宜人。著名的“一塔湖圖”指的就是未名湖湖畔的景色。
校園綠化建設是一項系統工程，要根據學校的規模、特點、自然條件、經濟情況等因素綜合考慮，最大程度地美化環境，美化生活。
綠化建設要與自然條件相符合。綠化工作要從學校所處地理位置、自然條件、歷史條件等實際情況出發，因地制宜，因時制宜，選擇不同的植物種類來綠化環境。南方的學校可以選擇亞熱帶喜溫植物，北方的學校則應選擇適合于溫帶環境的植物。在干燥氣候條件下應選擇耐旱、抗旱的植物，在濕潤地區則要選擇耐濕、抗澇的植物。
綠化建設要與建筑形式相呼應。建筑是校園環境的重要因素。校園建筑多種多樣，形態不同，風格各異，校園綠化要根據建筑形式、功能等的不同進行規劃設計，創造新穎獨特的綠化環境，把不同形式的建筑統一在綠化的整體之中，使建筑景觀與綠化環境協調一致，兩者互相映襯，相得益彰。
綠化建設要與學校特點相協調。不同的學校有不同的特點，校園綠化應結合這些個性特征，反映學校的精神面貌和文化內涵。中小學校園的綠化要豐富，形式要靈活，體現出青少年活潑向上的特點。大學校園一般分為辦公區、教學區、生活區、活動區等，由于每個區的功能不同，對綠化的要求就不一樣，綠化形>！
俗話說“三分種，七分管”，加強養護管理是校園綠化美化凈化工作的一個重要環節。有的學校對養護管理工作的重要性認識不夠，沒有專門的機構，沒有專業的隊伍，沒有足夠的經費，把綠化管理工作理解為簡單的修枝除草、澆水施肥、防病防凍，影響了學校的綠化建設和環境保護。因此，科學的養護管理顯得尤為重要。
校園綠化建設和環境保護是一項經常性的重要工作，要緊抓不放，常抓不懈。按照“綠化校園，美化環境”的要求狠抓落實，使校園綠化更優、校園環境更美、校園品位更高，營造良好的學習生活工作環境。適時做好澆水、松土、除草、施肥、打藥、修枝、防凍等養護工作，培育好花草樹木，養護好植物景觀。根據不同季節和不同花木，采取相應的養護措施，做到科學管理。管理應有粗有細，重點綠化重點養護，尤其要做好古樹名木的精心養護工作。提高綠化質量，避免春天栽秋天死、成活率低等現象發生，鞏固綠化成果。找出符合植物生長規律的種植方法，增強植物的生態適應性，降低人工養護費用。加強校園綠地土壤改良，保證植物茁壯成長。開展環保工作，對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監控，按國家標準收集和處理有害物質。做好衛生工作，保持環境清潔。推行低碳生活，節能減排，使用環保型材料，促進生態文明建設。防止環境污染和破壞，保持和發展生態平衡，人與自然和諧相處，使校園環境可持續發展。
加強養護管理，要注意做好如下工作。一是健全組織機構，落實專人負責。學校應成立專門的機構，具體負責校園的綠化美化凈化工作。配備專業技術人員，以保證養護管理工作的質量和效益。二是采取先進的養護技術和科學的管理方法。配置當代先進設備，運用當前國內外的新理論和新技術，搞好綠化建設和環境保護。提高人的綜合素質，充分發揮人的能動作用。高標準，嚴要求，用科學方法實現科學管理，用目標管理實現管理目標。三是加強宣傳教育，健全規章制度。對師生員工進行環保知識教育，使他們自覺地參與到校園環境保護工作中來。建立并執行相關的規章制度，采取切實可行、行之有效的措施，使廣大師生養成愛護校園環境的良好習慣。
參考文獻：
[1]白晗，安婭寧.加強高校校園景觀規劃建設的思考[J].當代教育論壇（管理研究），2010，（11）.
[2]馬雪梅，等.對高校校園景觀設計的思考[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版），2005，（4）.
[3]周妍.淺論大學校園景觀規劃[J].工程與建設，2009，（4）.
[4]陳晉.高校校園景觀建設淺析[J].山西建筑，2009，（11）.
[5]張廣政.淺談高等學校校園環境建設[J].哈爾濱師專學報，2000，（4）.
第5篇：高校校園景觀規劃設計范文
進入21世紀,隨著科學技術突飛猛進,人們在物質生活和精神生活水平得到不斷提高的同時,對人居環境質量亦不斷提出更高的要求和標準,把經濟、社會、資源與環境視為一個密不可分的,以人為中心的復合環境。對于人們來說,其理想的環境應該是一個與大自然和諧發展的空間,是一個以人為本,創造寧靜、優美的自然環境。人們在其中學習和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感,起到有利于改善城市生態環境,重塑城市自然生態的功能和作用。
近些年,國家提出“科教興國”戰略決策的實施,為中國高等教育帶來了大好的發展機遇,由此也引發了發展高校新校園建設的熱潮。本文著重運用景觀規劃設計原理到校園規劃設計的工作中,探索能夠適應21世紀生態文明時代要求的景觀型校園規劃設計的思想,指導學校走“以人為本”的環境生態化,符合學校建設百年大計的新型景觀型校園之路。
1景觀型校園規劃設計綜述
21世紀是回歸自然的世紀,隨著城市的進步,現代化交通的發展與城市地域不斷擴張,加劇著城市生態環境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應等不良現象接踵而來,人居環境矛盾突顯⋯⋯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態建設已成為人們關注的焦點。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態建設,景觀型校園規劃設計已成為今后校園規劃設計發展方向。
1.1校園規劃設計的特點
校園是育人的環境,它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環境應寓教于綠、寓教于樂。它應創造良好的人文環境、自然環境[1]。校園規劃設計是要給學生創造一個積極向上、和諧美麗的環境,使它既有視覺效果,又會使置身于此環境者產生心理聯想,它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對學生的道德、品格、修養無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環境、自然環境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區,并發揮各自的作用,為師生服務。
1.2景觀型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規劃布局,營造出生態環境優越的綠色網絡體系,更適合師生的工作與學習。
(1)校園規劃布局合理,功能分區明確。
(2)校園道路系統完善,便捷,步行空間與非步行空間關系處理得當。
(3)建筑物盡量選用新型環保、節能無公害材料。
(4)校園內部綠化自成網絡系統,具備自我調節、發展、循環的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物,創造一個良好的校園環境。
(5)生活服務娛樂設施齊全,方便師生購物與休閑。
(6)整個校園具備良好的采光通風條件。
(7)校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法,對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監控,污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優美、生態良性循環的學習、生活環境[3]。
2景觀型校園規劃設計的內容
2.1規劃設計思想
通過環境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創造一個以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續發展的景觀型校園[4],適合師生工作、學習和生活的良好自然生態環境景觀場所。
2.2規劃設計原則
(1)體現園林景觀與生態保健相結合的原則。
充分利用具有生態保健功能的植物來提高環境質量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。
(2)體現景觀型學校的原則。在布局上增設建筑和園林小品,強化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為主基調,適當穿插四季花卉,力求樹木高低錯落有致、疏密有序,形成優良的植物總體和局部效果,真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產生一種安靜優雅的綠化格調[5]。
(3)體現可持續發展的原則。以景觀規劃設計理論作指導,盡可能進行喬灌草復式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續發展。
(4)平面綠化與立體綠化相結合的原則。做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景,同時在一些建筑天臺布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。
(5)以人為本的原則。生態景觀規劃上考慮以人為本,體現個性化:①空間組織與規劃依據不同層次需要,組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設施的設置、材料質感的應用,景觀的創造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關注人的審美習慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。
2.3規劃理念
通過環境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創造一個以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續發展的生態環境藝術式校園,適合師生工作、學習和生活的良好生態景觀場所。
根據功能定位,景觀規劃設計的理念確定為:環境效益上追求大生態;綠化布置上追求大綠化;藝術構思上追求大景觀。基本定位:“大學之道:在明德,在親民,在止于至善。”(四書•大學)
現代教育思想認為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養學生掌握知識的技能和方法。大學不僅提供用于傳授知識的課堂,還必須提供交流思想、表達情感、啟發智力的場所[7]。隨著知識經濟與網絡時代的到來,現代教育已實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變,大學的職能已有了新的內涵:綜合教育治學場所;科技研發中心和綜合發展實驗室;社會文化和人文精神的藝術展示中心。
3校園景觀設計決定因素
3.1氣候
氣候包括溫度,濕度,降水量,風速風向和日照時間,日照強度。氣候是影響植物生長的自然環境。
3.2規劃
規劃有助于設計形式區別化的調查。中心區要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀念性意義。而學生宿舍區以寧靜,安全,社區形象為特征,運動場和娛樂場按游戲和競賽規則設定其大小布局,停車場可以按規定標出管理區和便利區。
3.3環境適應性
環境適應性同樣重要,因此也是一個設計決定因素。設計樹木和草坪都要考慮生態問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種,苗圃盡量多樣化。
3.4校園的面積,布局與周圍環境
比例,周圍環境,面積,布局是重要的校園景觀設計因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周圍環境的特征是決定校園景觀的要素。
3.5風格
無論是校園整體景觀還是局部景觀,風格的選擇是設計的一個決定因素。從風格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達形式各不相同,風格上的多樣性也許具有教育價值。
3.6植被
氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨特的形狀,外觀,顏色和質地。研究它們的特性,把設計理念與實際的視覺效果結合起來。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強身,放松神經和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設計中充分發揮其應有的作用[9]。排列成行的樹木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當選取樹木,校園路線會更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會像綠化帶一樣的密度,但樹木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過濾器一樣提高空氣質量。樹木能加強建筑群的整體結構感,無論是按傳統還是現代的觀點,校園樹木都是重要的組成部分。
4結束語
校園環境要求完整性、穩定性和統一性,要求一種具有嚴格理性和有意義的設計。校園環境應是恬靜和充滿文化氣息的空間,它的設計應創造一個戶外學習、休息、思考、交流和集會等適應學生要求的活動場所。現代教育理念提倡以人為本,注重功能、技術和使用特點,打破對人發展的禁錮,解放人的個性,由重“教”轉到重“學”上。校園規劃設計應本著人本主義原則、生態優化原則、創新開放原則及地方性原則等理念,為學生提供表達情感、啟發智力、培養興趣、提高素質的場所。
〔參考文獻〕
[1]理查德P多貝爾.校園景觀———功能•形式•實例[M].北京世紀英聞翻譯有限公司譯.北京:中國水利水電出版社,2006.
[2]李學忠.景觀設計[M].臺北:六合出版社,1998.
[3]張國強.風景園林設計———中國風景園林設計作品集粹[M].北京:中國建筑工業出版社,2003.
[4]戴志中.高校校前空間[M].南京:東南大學出版社,2003.
[5]楊志疆.當代藝術視野中的景觀[M].南京:東南大學出版社,2003.
[6]《校園景觀與綠化設計》編委會.校園景觀與綠化設計[M].長
春:吉林文化音像出版社,2005.
[7]周逸湖.高等學校建筑規劃與環境設計[M].北京:中國建筑工業出版社,1994.
第6篇：高校校園景觀規劃設計范文
關鍵詞：景觀改造；保留歷史文化；循序漸進；可持續發展；開敞式
校園景觀是校園建設的重要組成部分之一，是一所大學風格、面貌的體現。獨具特色的校園綠化能夠很好地表現一種校園文化內涵，能夠代表一所大學的風格和歷史。隨著社會的進步，科技的迅猛發展以及人們觀念的不斷更新，人們對園林綠化的要求也越來越高，高等學校的校園綠化也需要不斷創新，大膽革除那些已不合時代要求的落后內容與僵死的形式，進一步發展優秀傳統與現代內容相結合的綠化形式，改變過去的那種“封閉式”綠化為“敞開式”綠化，使其符合師生的學習、工作和生活的需要。
1 老校區綠化格局現狀
由于不同時代對校園綠化的要求不同，校園綠化的風格也不同，就上海華東理工大學（梅隴路校區）為例，從20世紀建國初期至今，迎來了第60個周年慶典，經歷了風風雨雨60個年頭的變遷，老校園的綠化格局已漸漸不能適應新時代的要求，具體表現為：
1.1 綠化有余，美化不足
20世紀50年代，老校園中綠化普遍樹木過多，華東理工大學亦不例外，到處郁郁蔥蔥，綠化有余而美化不足，已經對校園教學樓及宿舍的使用產生了負面影響。如教學樓前后種植的幾排高大喬木遮擋光線，致使教室內陽光不足，通風不良，陰暗潮濕，影響學生學習。
1.2 老化有余，朝氣不足
由于種植年代較長，速生樹木、花灌木、綠籬已日趨老化，導致植物生長不良，病蟲害多，花期變短。綠籬生長過高，下面老葉脫落、干枯，失去了應有的觀賞價值。那些病弱、枯老、雜亂的樹木形狀與當代大學生朝氣蓬勃、健康向上的形象格格不入，生長不良的樹木也失去了觀賞價值。
1.3 平面綠化有余，立體綠化不足
由于建校初期，老校園用地充足，綠化面積較大，常在較大的平面內種植低矮植物，立體綠化被忽視，而隨著建筑占地的擴大，綠化面積日趨縮小，整個校園內的平面綠化已顯得過于單薄狹小，迫切需要增加立體綠化，來豐富其空間層次感。
1.4 封閉有余，開敞不足
老校園的樹木、綠籬經過幾十年的生長，起初整齊、美麗的綠地內擠滿了喬木、灌木，綠籬高達2m以上，不僅減少了學生的活動空間，而且也縮小了人們的視覺范圍。這種擁擠、封閉、呆板的空間易使人產生消極壓抑的情緒，不利于學生們在緊張的學習中放松精神。
1.5 嚴肅有余，活潑不足
校園內大多采用幾何狀綠地布局，綠化樹種大多采用常綠的松柏類樹種，這種格局顯得過于簡單，缺少那種效法自然，給人以詩情畫意的意境，易誘發人們消極情緒的產生。
2 新建校園景觀規劃原則
綜上所述，針對華東理工景觀現存的問題，形成了最終相應的改造思路。新建校園一般都有與校園總體規劃相配套的綠化原則，而像華東理工這樣的老校園由于歲月推移，綠化改造比新建校園綠化難度更大。不僅要遵循“效法自然，因地制宜，藝術造景”等一般原則，還要根據其特殊性，從以下幾點出發：
2.1 設計簡單，易于管理
在進行高校景觀改造工程設計時結合了學校綠化的總體規劃，充分考慮改造區域的地理環境、周邊環境以及是否適合師生學習、娛樂、休息等諸多方面的因素，同時還要考慮以后的維護與管理。由于高校受綠化經費等限制，綠化設計考慮簡單易行，便于后期的維護與管理，保持和提高綠地的觀賞價值，更好地發揮其生態效益。
2.4 保留大樹，改變地形
由于過去種植了很多的樹木，起初整齊、美麗，隨著樹木的長大，就顯得過于擁擠，透視性不強，這樣就造成了遠看郁郁蔥蔥，近看雜亂無章的現象，形成了“封閉式”的綠化模式。所以考慮在改造過程中，充分利用原有樹種，在大樹周圍合理運用草花和地被植物，增加綠化層次，豐富綠化景觀。在適宜的地方可通過適當改變地形，增加園林景觀的觀賞性。
2.5 植物造景，調整格局
針對原先綠化有余，美化不足的實際情況，確立以植物造景為主，堅持綠化與美化相結合，在現有的綠化框架上進行格局的調整和改變，特別是在細部的綠化上下功夫，把影響美觀和觀賞性不強的部分植物移植，改“封閉式”綠化為“敞開式”綠化，使綠色真正融于師生的日常生活中。實施中，充分發揮植物本身的形體、線條、色彩、香味、葉相、季相等自然美。通過利用不同色彩的低矮植物（紅花檵木、紅葉小檗、金葉女貞、龍柏等）進行造景，形成大空間、大色塊，色彩對比強烈，豐富的曲線造型，以動勢構圖突破圖案的呆板，富有時代感而不排斥詩情畫意，給師生留下鮮明而強烈的印象。
2.6 增設景點，提高內涵
高校肩負著培養人才、傳播和發展科學文化的重任，因此學校的綠化美化要適當考慮“精神環境”的塑造，營造一個充滿文化氣息和美好精神風貌的育人環境。結合華東理工的整體布局，根據“合理安排、突出重點、建有特色”的原則進行造景，并達到“寓教育于景物之中”的目的。
2.7 循序漸進，推陳出新
老校園經過幾十年的綠化，大都形成了自己的風格，這種風格和高校的精神風貌融在一起，成為廣大師生員工和社會所接受的一種精神上的模式，經過多番的會議交流討論，我發現這種精神模式在一部分保守老同志的頭腦中，已根深蒂固。所以在綠化改造過程中，不要在短時間內改變校園本來的風格，應循序漸進地進行局部修整，慢慢改變原來的那些不適應時代的東西。同時，由于社會的發展對校園綠化的要求越來越高，筆者相信師生觀念在慢慢轉變，隨著審美水平和文化素質的提高，創新設計手法將被大家所認同并接受。因此，對于校園綠化改造需要推陳出新。
參考文獻
1 黃德明.從武漢大學校園景點改造談高校校園環境特色建設［J］，中國園林,2001（6）
第7篇：高校校園景觀規劃設計范文
關鍵詞：植物配置，校園，園林
園林植物造景在學校的意義非常重大，不僅為高校學生提供休息和文化娛樂活動的場所，而且還為高校學生們提供瀏覽、觀賞的藝術空間，更能改善高校的生活環境。近些年，國家提出“科教興國”戰略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發展機遇，由此也引發了發展高校新校園建設的熱潮。本文著重運用生態學原理到校園規劃設計的工作中，探索能夠適應21世紀生態文明時代要求的生態型校園規劃設計的思想，指導學校走“以人為本”的環境生態化，符合學校建設百年大計的新型生態型校園之路。
目前對大學環境的要求越來越高，而提高環境質量的諸因素中，搞好園林綠化是最直接最有效的措施。構成園林綠化的主要材料是園林植物，其主體是樹木。作為一個高等院校，當然是園林樹木品種越多，越能構成豐富多彩的園林空間。但是由于地域、氣候、科技、經濟與自然因素和人為因素的制約，園林樹木品種的利用也受到了限制，已經應用的樹木品種也不可能都非常理想。那么，對校園現存的樹木品種制定一個標準進行選擇，進而對園林樹木品種進行科學應用，這對于發展生物多樣性，建立起穩定的樹木結構，形成高校特色和風格都有著重要的作用。
高等學校是培養和造就人才的搖籃 ，是社會主義精神文明建設的重要陣地。高校各項工作的出發點和落腳點都要放在教育人、培養人的基點上。而校園綠化工作作為高校校園建設的一個重要內容 ，它的建設程度如何 ，不僅對陶冶學生的情操、培養學生的優良品質 ，做好環境育人有著重要意義。高校園林植物配置，不僅要體現育人功能 ，為高等學校的綜合改革、建設和發展服務 ，而且要隨著時代的發展而不斷更新植物品種和配置方法 ，并且還要根據不同的空間區域 ，遵循不同的配置原則。
一、高校配置主要物種
高校植物配置中，主要采用的：
二、高校植物配置基本原則
1、體現園林景觀與生態保健相結合的原則。充分利用具有生態保健功能的植物來提高環境質量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。
2、體現生態環境式學校的原則。在布局上增設建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調，適當穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產生一種安靜優雅的綠化格調。
3、體現可持續發展的原則。以生態理論作指導，盡可能進行喬灌草復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。
4、以人為本的原則。生態景觀規劃上要考慮以人為本，體現個性化，這要求：a空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間；b為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中的設施設置、材料質感的應用，景觀的創造應充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；c關注人的審美習慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內涵表達思想感情；d綠化植物配置應選擇各種有益于身心健康的保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。比如，園路的設計走向要充分考慮到學生的出入方便，大喬木的位置要考慮到是否影響師生日常生活的采光、通風及安全問題。
5、平面綠化與立體綠化相結合的原則。做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景，同時在一些建筑天臺布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。
三、高校植物配置基本要素
植物景觀配置的基本要素包括但不局限于顏色，大小，形態，線條，質地和比例尺度等。因為這些基本要素的特征，植物被各自區分為個體或歸并為類組。這些要素從來就不會彼此獨立，而是交互作用成為一個整體。另外，要素特征的表述本身就與創作手法、創作原則要求密不可分。
1、植物顏色：在植物的四大要素特征中，顏色是植物十分重要的標識之一。 從一個作品整體來說，要獲得和諧的顏色配置，首先必須有一個占統治地位的主色調，我們一般稱之為底色或背景色。如果沒有特別要求，主色調一般是綠色，特殊情況下，淡黃色、白色、灰色乃至黑色也可。背景顏色十分重要，我們即可以利用背景色來保持作品在顏色上的統一性也可以利用背景顏色來影響我們植物的配置效果，比如說，地面用草坪作背景在一定程度上會淡化地面上植物的效果。而用松皮，松針，或沙石做地面背景會突出地面植物的效果，植物的數量還可以適當減少。植物景觀配置的顏色一定要與環境背景顏色結合起來統一考慮。由于植物的變化特性，一定要在變化中，搞清楚需要突出的主要色彩。
2、植物大小：植物大小即植物三維所占據的大小，是植物要素特征中最直接最現實的空間特征。它直接關系著園林景觀空間的占據與劃分，也關系到園林景觀建造的時效與經濟性問題。植物大小要素是一個具有變化特性的要素。 所以植物設計上必須從兩方面來考慮：一是植物成熟時的大小，二是植物初植時的大小。植物本身的特性對植物大小和應用有一定的影響，比如說植株生長快的，初植規格可適當小些；有些植株生長慢的，規格可以適當大些；甚至將某些生長特別慢的喬木當灌木來用；有時需要的話，可以通過修剪，平茬萌發的方式來控制植物的大小。
3、植物形狀與形態：園林景觀中所有要素和物體，不管是房屋、結構還是植物都有形狀或三維大小，該形狀及其相對尺寸及與其他元素的相互關系是園林設計中需要考慮的基本問題。形狀越極端或越特別的植物，越要作為一個孤植而不是群植來使用。并且背景越是平淡，其特點襯托得越是明顯。
4、線條：關于幾何線條與形狀，與其作為一種植物要素特征來解釋，還不如說是一種植物景觀配置的組織手法。直線表現強烈的方向性、運動性，所以人們常用豎直或水平線狀的植物群植來引導人們的視線到一個有趣點而避開難看的景致點。曲線使景觀帶有更多自然、溫和，飄逸的效果。不規則直線會使作品顯得精力十足。
5、質地：質地為植物外在所具有的粗糙或精細表象和整體氣質的綜合，它是植物大小、表面視覺、葉、枝形態等的綜合表現。從遠處看，它是植物的整體視覺效果，光與陰影的效果是質地的重要組成部分。落葉植物中，質地隨季節而變。常綠植物全年質地基本相似。硬質材料的質地一般不隨季節變換，并且選擇面很寬。
第8篇：高校校園景觀規劃設計范文
關鍵字：職工大學規劃理念 功能布局 校園環境
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
一、項目背景
建設目標：根據南充市順慶區人民政府“十二五”政府規劃，南充市職工大學該工程以職工大學為主體，整合瀠溪職中、區農機校、區技工校以及南充二中、建華職中職教部等學校，到2016年，建成招生規模5000人以上的職業技術學校。
工程現狀：南充市職工大學遷建工程位于瀠溪鎮工業園區，占地186畝，總投資3.2億元，總建筑面積152639.87平方米。項目建設用地141210.7平方米，用地南側道路為現狀道路，其余道路為規劃道路。本項目用地東北部及中部高，西側低，高差比較大。
設計指導思想：立足于簡潔、大方、美觀的外觀形象。內部空間布置力求功能齊全、合理，具有超前性和示范性，創造優美舒適的校園環境和營造良好的學習氛圍。
二、設計依據
1、建設單位提供的規劃紅線圖，建設項目規劃設計條件通知書,本工程地塊的1:1000規劃設計紅線圖；
2、《城市普通中小學校校舍建設標準》（建標〔2002〕102號）；
2、《職教學院校設計要點-中等職業學校》
4、《民用建筑設計通則》（GB 50352—2005）；
5、《建筑設計防火規范》（GB 50016—2006）；
6、《宿舍設計規范》（JGJ36—2005）
三、規劃設計理念
南充市職工大學校園建筑規模比較大受到資金的影響必須分期施工，對于學生宿舍可以按棟分期施工，對于主教學樓可以按伸縮縫分期施工。為全面貫徹黨的職業教育方針，全面落實全國職業教育會議精神，為學校打造一流的硬件環境，我們在進行校園規劃的時候主要考慮重點處理好這樣幾個方面的因素：
符合城市總體規劃，與周圍環境協調統一；
創造優美、舒適的校園環境和一流的實驗實訓空間；
（3）功能分區明確，避免相互干擾，并解決好噪音、風向和日照等技術問題；
（4）營造不同空間環境個性，采用動靜有別、錯落有致的建筑格局，爭取最大的環境效益；
（5）立面設計立足于簡潔、大方、美觀。內部空間布置力求功能齊全、合理，具有超前性和示范性；
四、建筑方案設計理念
校園建筑應有校園建筑的品格，探求適應高校學生的學習生活，反應學生心理與環境行為的嶄新的建筑形式是我們把握的關鍵。力求用簡潔、樸素的現代語匯體現學校建筑的文化氣質和藝術特色，不強調單體建筑不合邏輯的尺度和夸張的造型，重點強調建筑群體和諧的組合關系，恰當地表達校園的“身份”特點，典雅的建筑形成以簡潔求得統一，以對比求變化，通過高低、曲直、虛實、色彩的對比使建筑形象豐富多彩，活潑生動。
4.1平面設計
平面布置力求動、靜分區，內、外有別，減少干擾。以多條環行通道連接教學區和生活區，在臨街的位置和視線接點的部位設計大氣、美觀的體育館，教學樓和辦公樓，使整個校園有很好的沿街立面效果。
4.2功能結構布局
（1）合理的教學功能分區
教學區是校園的核心，是校園建設中最重要的組成部分。教學區主要由教學樓、實驗樓組成。布局方式采用組團式布局結合中國傳統院落式布局，便于教學區組織教學活動和進行管理。教學樓布置在校園中央并留出較大活動廣場，大尺度的主入口與大氣的景觀廣場，教學樓，體育館，辦公樓共同形成校園建筑的主體，深厚文化底蘊的建筑風格與極具特色的景觀共同給人以視覺上的沖擊。每個教學區留夠足夠的距離，在方便管理的同時減少不同教學區的互相干擾，同時各教學區又通過有機的連接，方便各區的聯系。教學樓的西方是學校的運動區，與教學樓留出足夠的距離減少運動區對教學區的干擾。實驗樓緊鄰教學主樓方便教學活動實訓活動的安排，同時對于容易產生噪音的實訓樓布置在離主教學樓較遠的位置。教師周轉房的設計給教師的工作和生活帶來很大方便。
（2）方便的生活區規劃
學生宿舍生活區是校園內的又一重要組成部分。學生宿舍公寓式管理、食堂后勤社會化服務是當前學校管理改革的一個重要舉措，為適應這一新型的管理模式，生活區與教學區相對獨立。食堂與宿舍、教師周轉房共同形成校園的生活區。宿舍與宿舍之間，宿舍與食堂周邊都有小型的活動區域或運動場，方便學生利用業余時間鍛煉身體以便更好的學習科學文化知識。在食堂的內部考慮設計洗澡堂，給學生生活帶來極大方便。整個生活區布置在校園的西邊，把公路與教學區隔離開來，減少公路對教學區的影響。公租房區域獨立成區不影響和教學生活區獨立開來。
（3）盡力創造共享的景觀環境
規劃注意各區建筑相對密集，留出較大的完整地段進行集中的綠化和景觀規劃，形成張弛有序的校園環境空間序列，不僅為師生提供安靜、優美、舒適的學習環境，而且有利于形成良好的校園景觀特色，使校園充滿生機與活力。校園的主入口廣場為校園的重點景區，位于主入口處是校園的“臉面”。通過細心雕琢，人工造景精心規劃了綠地，水面及各類鋪地小品，設置別致的讀書長廊，景觀小品為學生提供休息交往，娛樂休閑的優美環境場所。核心廣場與兩側景觀空間相互滲透，形成隔而不斷、互借互用的校園綠化景觀。整體富有序列的廣場，庭院空間與綠化景區形成院落相通，風格迥異、 院景交融、節奏清晰地校園整體環境。
（4）校區環境衛生系統規劃
結合綠化系統建設，強化生態綠地的自凈和消納作用，加強校區環境綜合整治，建設系統的垃圾儲運設施和污水排放管網，使校區生態良性循環，環境清潔優美。為了保證校園內的清潔衛生，規劃范圍內依據相關要求布置相應的環衛、消防以及其他市政設施。環衛設施的規劃設計結合校園綠地景觀系統的規劃進行布置，兼顧學生的方便使用，保證校園環境的健康發展。校園日常生活垃圾統一收集后，統一處理。
4.3 立面設計
通過對地塊周邊環境的分析以及當今建筑發展整體趨勢，采用現代建筑的處理手法，使整個校園布置有序，而不失變化，空間體量、立面造型追求個性化處理，注重立面的通透性，讓建筑充滿陽光感。
第9篇：高校校園景觀規劃設計范文
關鍵詞:山地校園;景觀工程;施工;問題;對策
由于我國坡地、山地和丘陵地帶資源非常豐富,城市近郊常有生態環境較好的山地和丘陵地帶,這一類土地是建設校園的適宜區域。21世紀,高等教育事業進入一個飛速發展的時期,各高校校園的擴建和新建多依山而建[1-2]。為進一步保護生態環境免遭過度破壞,合理利用山地自然生態優勢,營造具有山地特色、高品質的校園景觀,實現人與自然的和諧共存。現以眉山職業技術學院新校區校園景觀工程為研究對象,分析其施工中存在的問題,提出解決對策,為山地校園景觀工程的建設提供科學依據。
1項目概況
眉山職業技術學院新校區位于四川盆地南部,地處眉山市眉州大道岷江二橋以東的山地丘陵地帶,東鄰東坡區富牛鎮新義村3組,南鄰新義村4組,西鄰蟆頤堰,北鄰省道106線。校園總體規劃面積約66.67 hm2,一期工程建設占地逾26.67 hm2,建筑面積約9.6 hm2,其中山地面積約占70%,有2個丘陵山頭,坡度在5～60°不等,最低處海拔約409 m,最高處海拔約479 m,地勢高差約70 m。校園地形復雜,東、南、西面高,北面低,形成整體呈南高北低的地形走勢,屬典型的山地校園。主體建筑已投入使用,現正進入校園景觀工程施工階段。
2存在的問題
2.1土方工程量大,地形造坡施工復雜,綠地坡度較大
據調查,整個校園地形變化復雜、高低起伏,在修建建筑物或構筑物時,有80%以上的地形進行了人工改造。建筑物旁裸露的大塊山石隨處可見,地形坡度大小不均,施工復雜,且工程量大。如第一、第二教學樓和實訓樓位于山地的中部和頂部,呈南北朝向,前后地形高差約25 m。其中第一教學樓前的臺階及其左右側綠地,坡度分別在10%～40%;第二教學樓前和實訓樓前的綠地,坡度均在50%～60%,現已修建臺階梯道和擋土墻;教學樓和實訓樓四周的綠地分別由緩坡和臺階組成,坡度在5%～50%。學生食堂建于兩山地之間的峽谷,綠地坡度在30%～50%,另外還有圖書館、學生公寓、辦公樓、主干道路兩旁等也有坡地。
2.2地形坡度高低起伏,綠地排水較困難
雖然建筑物或構筑物的修建順應山勢,采用削平山脊和平整溝谷等措施,達到平整地形的目的,但由于南北地形坡度高低起伏,致使綠地排水較為困難。如第一教學樓前的臺階綠地,采用地表排水對下部的擋土墻沖刷會有一定的影響;學生公寓與圖書館地形高差約30 m,坡度達到60%,導致上部的地表排水對下部的破壞較大;另外,運動場四周的坡地若處理不好,必然會導致運動場積水。
2.3土壤貧瘠,保水性差,種植植物難以成活
山地的土壤比平地的土壤更加復雜,且山地不同地段的土質差異較大,如山頂的土層淺,土壤貧瘠、易風化、穩定性較差,不利于植物的生長;山地的坡地是山頂和谷底的銜接地帶,容易受流水的侵蝕,水土流失問題比較突出;而谷底一般土層深厚,肥力強,對植物的生長比較有利[2]。由于建筑物或構筑物位于山地的中部和頂部,為了場地平整,被開墾出大量的紅砂石。因此,現有土壤主要為淺層的紅砂石風化酸性土壤,易風化,保水性差,難以保證植物的正常生長和成活;同時對于就地平整的綠地,不能直接在其上種植植物,必須要進行土壤的改良,并且在植物種類的選擇上也要充分考慮土壤因素。
3施工對策
3.1土方工程就地平整,以減少調配距離和搬運量
地形是山地景觀中最重要的造景元素,它構成整個山地景觀系統的骨架,山地與非山地景觀最明顯的區別在于地形的起伏,山地地形的高低變化豐富了人們的視覺感受[3]。在山地土方工程的施工中,主要采用全填、多填少挖、半填半挖、少填多挖和全挖相結合的方法,進行土方的挖掘、運輸、填筑和壓實,以保證綠地造坡要求和土壤改良。針對綠地中大型的山石,首先通過機械敲碎,然后再通過就地平整,以減少土方調配距離和搬運量,并適當放緩綠地坡度,把陡坡變為緩坡。如在教學樓、實驗樓、學生公寓、圖書館等建筑物四周,根據地形實際情況,變更原有綠地地形設計方案,均采用以上方法進行場地平整。因此,根據因地制宜、因山就勢的原則施工,減少了土方工程量,從而節約工力,降低基礎建設費用,并且保護校園的生態系統。
3.2采用多種排水方式相結合,實現建筑、綠地、道路有效排水
在山地校園的建設中,地面排水和溝渠排水有利有弊,合理利用地形坡度,是解決山地校園排水困難的關鍵因素之一。根據山地地形的特點,建筑物或構筑物的
布局,主要采用了地面排水和溝渠排水相結合的方式,實現建筑、綠地、道路的有效排水。如教學樓、實訓樓、學生公寓、學生食堂和圖書館等綠地中的排水,主要通過地面排水的方式,把地表水攔截到綠地旁的溝渠中,對于坡度較大的區域,在綠地中設置障礙物擋水,達到消力降速以減少沖刷的作用。同時還將大股的地表徑流分成多股細流,以減少危害,最后再通過溝渠與道路地下排水管相連接。
3.3合理使用邊坡、臺階和擋土墻,滿足其造景功能
為防止因地形坡度過大而引起山體失穩或坍塌,必須進行邊坡穩定性分析,采取有效的工程措施加固。一是把斜坡挖成臺階狀,然后再夯實;二是通過栽植植物,使植物根系與土壤相結合,在一定程度上保證邊坡的穩定。如在學生食堂旁、圖書館庭院旁等綠地,根據地形實際情況,變更原有設計方案,采用以上方法進行施工。在地形坡度較大的位置,把場地化整為零,由分別處于不同高程上的若干臺階組成。對于一些坡度較大的地形,應修建園路臺階梯道,寬度在0.8～1.2 m,在緩坡處修建汀步等,以滿足學生課余活動的要求。擋土墻的作用是防止土坡坍塌,用于承受側向壓力,被廣泛應用于各類園林工程中。它常用磚石、混凝土、鋼筋混凝土等材料筑成。如在教學樓、實驗樓、學生公寓、圖書館等建筑物四周均采用磚石來施工;在景觀大道、水池等四周均采用鋼筋混凝土來施工。因此,通過合理的邊坡、臺階和擋土墻施工,滿足地形造坡的要求,豐富營造景觀的效果,保證工程的質量。
3.4植物種植突出垂直綠化和季相變化
整個校園的植物種植,根據植物規劃設計,作了適當的調整,重點突出垂直綠化和季相變化,以豐富擋土墻空間環境。墻上設置立體花壇、種植穴,使綠化能隱蔽擋土墻的劣處,以其綠化姿態拓展空間。但由于綠地土壤貧瘠、保水保肥力差,因此應在所有綠地中改良土壤,土壤表層鋪30～50 cm厚的種植土,調整土壤的酸堿度,為植物景觀營造提供良好的基礎,并優先選擇生命力強、對土壤要求不苛刻、耐旱的植物。如大門入口的景觀大道兩旁,主要種植高大的觀葉類喬木為主,下層配置適當的觀葉類和觀花類灌木;主干道路兩側的行道樹以觀葉類喬木為主;臺階和擋土墻處以觀葉類和觀花類藤本植物為主,形成垂直綠化;綠地較開闊的區域,以觀花類和觀葉類植物為主,各類植物組團造景,突出季相變化,以達到生態性與藝術性的高度統一;對于綠地表層,坡度較為平坦區域以混播草坪為主,坡度較為陡峭區域以種植麥冬為主。因此,植物種植通過垂直綠化和季相變化,實現校園景觀的綠化、美化、香化,并結合濃厚的“三蘇文化”,為學生學習、生活提供良好、舒適的空間。
3.5園林小品相地合宜,構園得體
從景觀方面來說,園林小品是創造某種和大自然相協調并具有某種典型景觀效果的空間塑造。“相地合宜,構園得體”,“雖由人作,宛自天開”這些都是長久以來的建園準則[4]。在山地校園中,園林小品或園林建筑的選址以及與周邊環境的處理尤為重要。必須在施工放樣前考慮好土方量的平衡,小品、建筑周邊的邊坡走向,擋土墻的位置,周邊綠化的銜接等,否則將嚴重影響園林小品、建筑建成后的景觀效果。如景觀大道旁的組合亭、學生活動中心的花架等,應選址適宜,造園得體。
4參考文獻
[1] 王業社.山地校園景觀規劃設計的應用研究——以邵陽學院七星坪校區景觀規劃設計方案為例[j].福建林業科技,2008,35(3):232-236.
[2] 王西武,楊柳青.淺析山地別墅區植物景觀營造[j].中南林業科技大學學報:社會科學版,2009,3(2):73-75.
[3] 李向北,陳明浩.山地景觀建造方法淺析[j].山西建筑,2009,35(8):20-21.
