初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 原因 策略

一、引言

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好、學(xué)優(yōu)，沒(méi)有興趣是很難做到的。但農(nóng)村初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面缺乏的恰恰是興趣，這在一定程度上影響了學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升。

二、農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

農(nóng)村初中生普遍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，他們雖然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面比較刻苦，作業(yè)也會(huì)按時(shí)完成，但是在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)卻不盡如人意。隨著英語(yǔ)教學(xué)難度的提高，農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越被動(dòng)，課堂上羞于開(kāi)口，課下懶于訓(xùn)練。因此，農(nóng)村初中學(xué)校喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)比例很低。

三、農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣匱乏的原因

（一）英語(yǔ)教學(xué)條件落后

當(dāng)前，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)在城市各級(jí)學(xué)校普及。雖然有些農(nóng)村學(xué)校也引入了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但總體而言，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件要落后于城市學(xué)校，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，連錄音機(jī)、幻燈機(jī)這些最基本的教學(xué)設(shè)備都不具備，更不用說(shuō)其他先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備了。教學(xué)設(shè)備的缺失導(dǎo)致農(nóng)村初中生聽(tīng)不到純正的英語(yǔ)發(fā)音，也體會(huì)不到具體的英語(yǔ)交際情境。單憑教師的朗讀、講解，無(wú)法吸引學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)條件的落后是導(dǎo)致農(nóng)村初中生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的原因之一。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍欠缺

城市學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑較多，不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)輔導(dǎo)班、外教班、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)頻道等多種途徑來(lái)學(xué)習(xí)。城市學(xué)生處于一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，受到的熏陶比較多，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚。農(nóng)村學(xué)生只能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然而課堂氛圍也并不濃厚，因而他們處于一種真空的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。這導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)與生活是割裂的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣再次受到限制。

（三）教學(xué)方式落后

城市地區(qū)的英語(yǔ)教師教學(xué)理念比較先進(jìn)，所接受的培訓(xùn)也比較多，教學(xué)氛圍相對(duì)寬松，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，比如運(yùn)用音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、團(tuán)體教學(xué)法等。但是在農(nóng)村，教師的教學(xué)方式比較落后，主要采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的常規(guī)教學(xué)法，容易打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。比如學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)時(shí)，農(nóng)村教師往往一上課就告訴學(xué)生“今天學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)”，然后從形容詞的原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)變化再講到不規(guī)則變化。一堂課下來(lái)，學(xué)生只充當(dāng)了“記錄員”的角色，感到十分無(wú)趣。

四、激發(fā)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）更新教學(xué)設(shè)備

對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，缺乏真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。而開(kāi)展情境教學(xué)，可以使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的具體運(yùn)用。但是情境教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求較高，需要有掛圖、錄音機(jī)、投影儀、多媒體等。而農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備陳舊、落后匱乏，達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)的需求。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的財(cái)政投入；還可以爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持，為農(nóng)村學(xué)校配置現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。有了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂就會(huì)變得豐富多彩，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣必將大大增強(qiáng)。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它能夠在潛移默化之中影響學(xué)生，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師可以在課堂上開(kāi)展自由談活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維。比如以“club”為例進(jìn)行自由談。男生和女生的興趣愛(ài)好不同，喜歡的活動(dòng)不同，所以對(duì)于club的認(rèn)識(shí)也不同。男生更傾向于諸如basketball club，volleyball club，ping pong club，女生更傾向于singing club，dancing club，music club等。在自由談活動(dòng)中，無(wú)論學(xué)生談?wù)撌裁磧?nèi)容，都是自己感興趣的，他們會(huì)想方設(shè)法將自己的構(gòu)想用英語(yǔ)表述出來(lái)，整個(gè)課堂會(huì)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)的海洋。這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)大大感染學(xué)生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到耳目一新，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村教師的教學(xué)方法一般比較滯后，課堂氣氛沉悶。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以把學(xué)生的座位擺成馬蹄形，讓學(xué)生到教室中間進(jìn)行課前熱身活動(dòng)，并在學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，如“What is he/she doing？She is watching TV.”等，以活躍學(xué)生的大腦，促其更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中不僅學(xué)到了知識(shí)，還產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

第2篇：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作；教學(xué)

在初中階段，九年義務(wù)教育的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握基本的寫作技能。寫作是一門比較綜合的技能，要求學(xué)生在掌握英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)上，熟悉句子結(jié)構(gòu)，用合理的邏輯關(guān)系和語(yǔ)法表達(dá)所要闡述的意思。如何有效提升初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就要求我們的教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂知識(shí)，讓學(xué)生真正熱愛(ài)英語(yǔ)寫作。

一、英語(yǔ)寫作成為初中生“軟肋”的原因

（一）教師授課模式需創(chuàng)新，自身素質(zhì)需提高

作為學(xué)生求學(xué)路上的引路人和“燈塔”，教師對(duì)于學(xué)生課程的輔導(dǎo)，知識(shí)點(diǎn)的灌輸是有至關(guān)重要的作用。在初中生英語(yǔ)寫作的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，合理安排課程。但現(xiàn)實(shí)中，很多英語(yǔ)教師仍是依循固定模式授課，單一地講授課本上的內(nèi)容，布置課后作業(yè)，對(duì)英語(yǔ)寫作只提要求、標(biāo)準(zhǔn)，這樣的形式忽略了學(xué)生的聽(tīng)課感受，是否真正將知識(shí)點(diǎn)吃透，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)是否已經(jīng)掌握，這些問(wèn)題沒(méi)能得到及時(shí)解決，學(xué)生在寫作過(guò)程中只會(huì)越來(lái)越陷入困境。

（二）學(xué)生談“寫”色變，英語(yǔ)寫作困難重重

許多初中生在對(duì)待英語(yǔ)寫作上是為了寫而寫，硬著頭皮、東拼西湊地去寫。由于現(xiàn)階段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量掌握不足，知識(shí)接受能力較差，再加之沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的難度可想而知。初中學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面普遍存在結(jié)構(gòu)不合理、用詞錯(cuò)誤、內(nèi)容不明確等問(wèn)題。這種情況對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師今后的授課都造成了很大的阻礙。

二、有效教學(xué)，切實(shí)提高初中生英語(yǔ)寫作能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

任何課程的教學(xué)都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高學(xué)習(xí)能力和水平。對(duì)于課堂氛圍，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)多種隨堂活動(dòng)比賽形式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，比如：教師收集一些寫作中的常用語(yǔ)，寫在大小一致的紙張上，將班級(jí)學(xué)生分為紅藍(lán)兩組，進(jìn)行英譯漢搶答。這樣的形式既幫助學(xué)生加深了對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，也加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的理解。另外，教師可以設(shè)定每周的某一節(jié)課為英語(yǔ)日，課堂上都用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，教師與學(xué)生一問(wèn)一答，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，從詞匯量抓起

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的就是積累詞匯量，初中階段正是形成良好語(yǔ)言能力的階段，如何把握住這個(gè)階段，掌握好英語(yǔ)這門課程，學(xué)生除了要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要堅(jiān)持在課后練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)同時(shí)抓，讓知識(shí)鏈循環(huán)起來(lái)，既鞏固知識(shí)又鍛煉寫作能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握基本句型，多讀多背課文以鍛煉語(yǔ)感，以便在寫作時(shí)能靈活提取資源，寫出流暢優(yōu)質(zhì)的作文。

（三）科學(xué)訓(xùn)練，重點(diǎn)強(qiáng)化

寫出語(yǔ)法正確，語(yǔ)句通順的英語(yǔ)作文，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的鍛煉和積累詞匯。教師要多注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)一些日常打招呼、詢問(wèn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而幫助學(xué)生從口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。對(duì)于構(gòu)成文章的一些簡(jiǎn)單用語(yǔ)，教師要嚴(yán)格要求，決不允許出現(xiàn)錯(cuò)誤，由簡(jiǎn)到難，慢慢滲透式地為學(xué)生講解，逐步提高難度。教師也可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀范文，讓學(xué)生替換其中一些詞語(yǔ)去模仿寫作，比如：翻譯中文“我喜歡小狗”，可以翻譯為“Ilikethedog”也可翻譯為“Ilovepuppies”。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，寫自己喜愛(ài)的話題，不斷地嘗試多種寫作素材，教師要耐心的為學(xué)生輔導(dǎo)，提供例句，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極提高。

（四）鼓勵(lì)為主，善于評(píng)價(jià)

初中生正處于身心發(fā)展的階段，自信、要強(qiáng)、有朝氣是這一階段學(xué)生的性格特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生寫作能力的評(píng)價(jià)和英語(yǔ)作文的批改，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生作文中結(jié)構(gòu)合理、用語(yǔ)準(zhǔn)確的地方要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給予肯定。對(duì)于語(yǔ)句不通、用詞錯(cuò)誤的地方，教師應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，幫助其改正；或者讓班級(jí)中的同學(xué)之間互相找錯(cuò)誤，找方法修改。以寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫作能力的提升絕非“一日之寒”，需要教師的耐心指導(dǎo)和學(xué)生的刻苦練習(xí)。教師要抓住重點(diǎn)，合理安排課程，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，采取有效的方式提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的語(yǔ)言組織能力和詞匯運(yùn)用能力。從而使學(xué)生真正感受到英語(yǔ)寫作的樂(lè)趣，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫亞楠．初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)策略的研究［J］．中國(guó)校外教育，2014，23（11）．

第3篇：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)境教學(xué) 語(yǔ)境對(duì)話 教學(xué)策略

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展的當(dāng)下，教育不均衡想象還是一個(gè)不能在短時(shí)間內(nèi)徹底解決的問(wèn)題。作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，我們要有職業(yè)操守，更要有改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能學(xué)會(huì)學(xué)起來(lái)。鑒于此，我們課題組結(jié)合學(xué)校的校情，關(guān)注學(xué)生學(xué)情，開(kāi)展了農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂語(yǔ)境對(duì)話教學(xué)的策略的課題研究。

一、農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，教育主管部門重視著偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的教育。但是這種外因很難從根本上解決教育教學(xué)質(zhì)量偏低的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)的提升。就我們學(xué)校而言，上級(jí)教育主管部門不斷在硬件上面扶持我校，讓縣城教師來(lái)支教，并引進(jìn)一些業(yè)務(wù)精良的教師。但是就我們一線教師調(diào)查和分析，總覺(jué)得我們這樣的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著諸多問(wèn)題。

1.農(nóng)村家長(zhǎng)家庭教育和要求偏低。我們學(xué)校是一所湖區(qū)學(xué)校，我們的學(xué)生家長(zhǎng)一般文化水平不高，對(duì)孩子的思想教育或者文化輔導(dǎo)能力不足。況且他們多忙于生計(jì)，一方面沒(méi)有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，另一方面也沒(méi)有很好的方法幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差缺少學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在實(shí)行九年制義務(wù)教教確保孩子們都能接受基本的初等教育。但是因?yàn)檗r(nóng)村孩子成長(zhǎng)的文化氛圍，教學(xué)教育的氛圍，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子要求和有效的輔導(dǎo)都存在不足之處，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不夠刻苦和努力。不少初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，這使得他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這樣，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有積極探索和解決問(wèn)題的精神，也就難以形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。

二、在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂情景對(duì)話實(shí)施

提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果需要激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)熱情，激起他們參與課堂互動(dòng)的情感。我們農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，一般不愿意在課堂上表現(xiàn)自己。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要設(shè)置能夠激起學(xué)生參與的語(yǔ)境，引入對(duì)話教學(xué)；在互動(dòng)活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。語(yǔ)境可指景象、場(chǎng)景和環(huán)境，也可以是人物、情節(jié)，以及由場(chǎng)景、景象所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。而根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的貼近生活、富有感彩的語(yǔ)境或氛圍，能改善課堂，引導(dǎo)他學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)對(duì)話語(yǔ)境。我們教材為了能讓學(xué)生生出自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教材設(shè)計(jì)上多選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，而且多是可以開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)不能是老師講，學(xué)生聽(tīng)與記；而是互動(dòng)的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話式教學(xué)是學(xué)生或師生之間的交流與互動(dòng)。我認(rèn)為在我們這樣的農(nóng)村初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注意低起點(diǎn)切入，讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)和思考中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在7A Unit1《This is me》的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)到剛進(jìn)入初中的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的欲望，也對(duì)初中生活和學(xué)習(xí)充滿好奇。因此，我們以復(fù)習(xí)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的人稱使用和同學(xué)間的相互介紹為起點(diǎn)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固中就不會(huì)感到新學(xué)內(nèi)容是艱深的，也能在互動(dòng)中提高課堂的和諧度，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中交流展示。這樣，“What’s your name？/ My name is.../I’m....”等句式就在他們同桌、前后位同學(xué)之間的英語(yǔ)交流中輕松掌握。

可見(jiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重生活素材的引入，利用學(xué)生生活經(jīng)歷的事件、語(yǔ)言材料設(shè)置對(duì)話語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感，使得課堂的學(xué)習(xí)與知識(shí)交流傳遞真實(shí)有效。

2.自主交流，促進(jìn)語(yǔ)言交際。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)科。只有學(xué)生不斷的說(shuō)，才能讓他們更好地使用英語(yǔ)單詞、詞匯和句式，讓英語(yǔ)成為一種活的語(yǔ)言，這能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提升課堂學(xué)習(xí)地效果。如在預(yù)備教程Lesson 3《A nice school》Warming-up階段設(shè)置情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)勛约涸诔踔行@見(jiàn)到的情況，也可以對(duì)比小學(xué)的校園談自己看法。這里，教師應(yīng)成為學(xué)生自主交流的參與者，不過(guò)多干涉他們的交流活動(dòng)。然后在展示環(huán)節(jié)，可以對(duì)單詞、詞匯和句式使用的問(wèn)題提出質(zhì)疑，讓學(xué)生們發(fā)揮集體的智慧進(jìn)行解決。如此，學(xué)生不僅能夠在交流中會(huì)用到“There be”句型，還能準(zhǔn)確的使用“How many”句型及答句。我們課堂教學(xué)還要有精準(zhǔn)的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，如“Wonderful things”教學(xué)中，教師可以先用英語(yǔ)講并展示一個(gè)Wonderful thing，讓學(xué)生在聽(tīng)和看中自己獲得英語(yǔ)單詞、句式；然后，讓學(xué)生指出要掌握的單詞和句型，并同學(xué)之間合作交流進(jìn)行課文的朗讀活動(dòng)。這樣，他們就能形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注意識(shí)，能夠主動(dòng)地去理解重點(diǎn)單詞和句式的意義和用法。

另外，我們?cè)谡Z(yǔ)境對(duì)話教學(xué)的開(kāi)展中，還有注意進(jìn)行語(yǔ)境表演，開(kāi)展小組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方式。如“Enjoy our days”學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生的發(fā)揮想象，幾個(gè)同學(xué)合作將自己最高興的日子表演出來(lái)。其次，我們?cè)谡Z(yǔ)境對(duì)話學(xué)習(xí)中還要注意現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合中感受語(yǔ)境與對(duì)話藝術(shù)，提高英語(yǔ)表達(dá)和交流的質(zhì)量。

總之，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要激起學(xué)生參與課堂的熱情，積極開(kāi)展語(yǔ)境對(duì)話教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，在傾聽(tīng)交流中提高聽(tīng)說(shuō)能力，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語(yǔ) 閱讀 分層教學(xué)

新課程下對(duì)于初中生的英語(yǔ)閱讀采用分層教學(xué)的方法，是根據(jù)對(duì)初中生心理進(jìn)行分析得到的一種適合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。它根據(jù)對(duì)學(xué)生的不同類型采用不同教學(xué)方案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生身上的潛能。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，增加他們對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言的積極性和信息，使其掌握一定程度的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的有效實(shí)施

1.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理分析。采取分層教學(xué)方法，首先要對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理進(jìn)行分析，從兩個(gè)角度出發(fā)：

（1）學(xué)校對(duì)每位教師的要求，教師必須掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，以便于更全面的了解學(xué)生，合理的采用分層教學(xué)的方法從而提高學(xué)習(xí)的效率；

（2）根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、習(xí)慣、特點(diǎn)的不同來(lái)進(jìn)行整體的把控，客觀的制定一個(gè)合理的分層教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，切忌教師根據(jù)自己的主觀意識(shí)進(jìn)行分層教學(xué)活動(dòng)的安排。

2.初中生英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的基本原則。對(duì)于初中生的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，要求教師滿足一下的幾個(gè)要求：

（1）教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的分層教學(xué)方法和方案，針對(duì)不同的學(xué)生采用最佳的方案進(jìn)行教學(xué)

（2）應(yīng)當(dāng)在把握學(xué)生心理的同時(shí)，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，并且以尊重學(xué)生個(gè)人的意愿和內(nèi)心感受，因材施教，不能采取一刀切的辦法

（3）學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力是最為關(guān)鍵也是最為重要的，這能夠在提高學(xué)生積極性和信心的同時(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。

二、根據(jù)情況對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀進(jìn)行分層

1.教學(xué)對(duì)象――學(xué)生分層。了解并且掌握學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛能等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等諸多的因素，而不僅僅是依靠成績(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)生分層，大致可以分為三層：一層的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)心畏懼并且抵觸，他們對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度是不愿意投入時(shí)間去學(xué)習(xí)，即使在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也存在著很大的困難。這一層級(jí)的學(xué)生，首先要解決的是他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，先將他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極情緒消除，并且逐步的幫助其建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，之后再制定合理的教學(xué)計(jì)劃，從易到難的階梯型學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。再者還有一層的學(xué)生他們有著較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的幫助指導(dǎo)下可以閱讀教材當(dāng)中比較難的文章。這類的學(xué)生需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最后一層的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，閱讀習(xí)慣良好，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較高的自覺(jué)性和自信心，通常能夠自己閱讀難度系數(shù)超越教材范圍的文章，這類學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，教師只需要給予明確的指導(dǎo)即可。學(xué)生的分層是在教師心中完成的，切忌不可公開(kāi)，以免傷害到一部分學(xué)生的心理和自尊。在進(jìn)行學(xué)生座位安排的時(shí)候，要安排合理，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助。

2.教學(xué)目標(biāo)分層。根據(jù)對(duì)不同學(xué)生的了解，在教學(xué)過(guò)程中制定不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，閱讀教材的難度系數(shù)也隨之進(jìn)行合理的調(diào)整，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)要求他們對(duì)文章能夠讀懂大致意思，回答課后的一些問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，要求其根據(jù)文意猜出一些較難的詞匯意思，并且能夠找出一些問(wèn)題的關(guān)鍵句和細(xì)節(jié)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要求掌握句子的邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法句式等，并對(duì)文章中的情節(jié)發(fā)展進(jìn)行理解。

3.教學(xué)方法分層。教學(xué)方法中分為教學(xué)前的預(yù)習(xí)、教學(xué)環(huán)節(jié)兩部分。教學(xué)前的預(yù)習(xí)，對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生有著不同的預(yù)習(xí)要求。第一層的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，心理較為抵觸，一般在預(yù)習(xí)時(shí)要求他們?cè)谖恼庐?dāng)中將生詞標(biāo)注意思和音標(biāo)，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠了解文章的大意。對(duì)于中等層級(jí)的學(xué)生，要求在預(yù)習(xí)過(guò)程中把握上下文之間的關(guān)系，并對(duì)較為難的生詞根據(jù)文意進(jìn)行猜測(cè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，則在預(yù)習(xí)時(shí)要求他們根據(jù)文章的題材、結(jié)構(gòu)不同進(jìn)行句式、語(yǔ)法的總結(jié)和探究，理清文章中的結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。

在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師布置英語(yǔ)的閱讀任務(wù)，并且根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)針對(duì)性的提問(wèn)問(wèn)題，以期能夠在這些互動(dòng)的環(huán)節(jié)當(dāng)中增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如對(duì)于主旨句這樣比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)回答，這樣能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。而對(duì)于難度較大的可以讓中等層級(jí)的學(xué)生來(lái)回答，至于文章之外的一些拓展延伸，不妨讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生解決，這樣能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀采用分層教學(xué)方法，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生的因材施教達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

英語(yǔ)課程一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育主干課程之一，是中考和高考的必考科目，其重要性不言而喻。然而這樣一門重要的學(xué)科卻成了相當(dāng)一部分初中學(xué)生的厭學(xué)科目，使他們感到頭痛，出現(xiàn)了不同程度的厭學(xué)情緒。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)重視這種現(xiàn)象，努力幫助初中學(xué)生克服困難，樹立自信。

一、 初中英語(yǔ)厭學(xué)的定義和表現(xiàn)

所謂“英語(yǔ)厭學(xué)”，是指學(xué)生出于某種原因?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，從而表現(xiàn)出對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極情緒態(tài)度、低自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失及其在英語(yǔ)課堂行為中的不良表現(xiàn)方式。初中英語(yǔ)厭學(xué)生的通常有下列的表現(xiàn)：（1）情緒低落：上課精神萎靡不振，注意力不集中，有時(shí)走神發(fā)呆；心里總是擔(dān)心也非常害怕英語(yǔ)教師提問(wèn)。每當(dāng)提到上英語(yǔ)課，自己就覺(jué)得心煩意亂，甚至身體不適。（2）行為倦怠：上英語(yǔ)課時(shí)，不愿開(kāi)口說(shuō)、讀英語(yǔ)，不愛(ài)背誦單詞與學(xué)習(xí)語(yǔ)法；整節(jié)課難以堅(jiān)持靜下心來(lái)聽(tīng)講，有時(shí)做小動(dòng)作，甚至玩惡作劇；作業(yè)一般不能按時(shí)完成，有時(shí)抄襲或干脆不做。（3）態(tài)度消極：對(duì)于自己的英語(yǔ)考試成績(jī)，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心；對(duì)待課前預(yù)習(xí)與家庭作業(yè)，基本上是敷衍了事；對(duì)于英語(yǔ)教師與家長(zhǎng)的教誨，經(jīng)常表現(xiàn)出抵觸或反抗情緒；談及學(xué)習(xí)目的不免得過(guò)且過(guò)，有時(shí)也會(huì)自暴自棄。（4）動(dòng)機(jī)缺失：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本不感興趣，沒(méi)有任何求知欲望。學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是迫于父母與教師的外在壓力，學(xué)習(xí)方法機(jī)械、被動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

二、初中生英語(yǔ)厭學(xué)原因分析

1、英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)

第一，英語(yǔ)詞匯量較大。英語(yǔ)畢竟不同于方塊漢字，它的文字是由26個(gè)字母構(gòu)成，不同的字母組合成不同的意思，而且詞匯量較大。詞匯量大對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可能問(wèn)題不大，但對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生而言，簡(jiǎn)直就是一種折磨。

第二，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜。英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于兩種截然不同的語(yǔ)系，有著幾乎完全不同的語(yǔ)言表達(dá)方式。與漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)非常講究語(yǔ)法語(yǔ)態(tài)，且結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜。僅初中階段，學(xué)生就要學(xué)習(xí)八種時(shí)態(tài)、兩種語(yǔ)態(tài)、四種句型、十大詞類等內(nèi)容。這些語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一大難點(diǎn)；對(duì)于后進(jìn)生而言，更可謂“雪上加霜”、“不堪重負(fù)”。

第三，知識(shí)呈現(xiàn)漸進(jìn)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)類似于數(shù)理學(xué)習(xí)，知識(shí)呈現(xiàn)一定的漸進(jìn)與聯(lián)系性，故需要一定的基礎(chǔ)做鋪墊。如果前面知識(shí)沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，后面要短時(shí)跟上勢(shì)必困難重重。這個(gè)特點(diǎn)，是學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)厭學(xué)情緒的又一重要原因。

2、學(xué)生個(gè)人因素

第一，目的不明，觀念不正；興趣淡漠，動(dòng)機(jī)缺失。不少學(xué)生并不清楚自己為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有些學(xué)生甚至還以為是被父母、教師所迫，覺(jué)得自己應(yīng)該是在為父母而讀、為教師而學(xué)、為中考而拼。難怪，我們?cè)谡{(diào)查中多次聽(tīng)到學(xué)生發(fā)出“我是中國(guó)人，干嗎學(xué)英語(yǔ)？”的吶喊聲。這些學(xué)生由于思想不正、態(tài)度不端，再加上自己沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)人生目標(biāo)，他們?cè)跄墚a(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？學(xué)習(xí)價(jià)值感喪失的他們又怎能產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

第二，遇難而退，貪圖享樂(lè)；性情懶惰，意志薄弱。在被調(diào)查的學(xué)生中，有不少學(xué)生均反映自己英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，抱怨聽(tīng)不懂，覺(jué)得英語(yǔ)很難學(xué)。主觀上的畏難情緒、行為上的惰性享樂(lè)，導(dǎo)致這些學(xué)生不愿意下工夫去改善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況：上課不想聽(tīng)，單詞不愿記，課文不愿背，語(yǔ)法討厭學(xué)……此外，英語(yǔ)厭學(xué)學(xué)生還有一個(gè)共同特點(diǎn)“害怕吃苦”、“意志薄弱”。

第三，學(xué)習(xí)被動(dòng)，方法呆板；歸因偏差，成就低落。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生其實(shí)很想學(xué)好英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中也做了一定的努力，可英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就是提不上去。歸根到底，重要原因就是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握一套適合自己的好學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)既無(wú)計(jì)劃，又非常被動(dòng)；遇到困難不愿意主動(dòng)尋求他人幫助，知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)常不求甚解。學(xué)習(xí)方面的低效率及長(zhǎng)期缺乏成就感，這些學(xué)生非常容易形成歸因偏差，出現(xiàn)“習(xí)得性無(wú)助”與“自我效能感低”的消極心理。

3、家長(zhǎng)、教師影響

第一，家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃枷胝`導(dǎo)孩子。目前，不少家長(zhǎng)只看重英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；喜歡橫向比較，疏于鼓勵(lì)肯定。這種功利教育思想與行為，在一定程度上容易滋生孩子為考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，動(dòng)機(jī)不良，信心不足。

第二，教師不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄏ鳒p了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)學(xué)科情感的產(chǎn)生，往往源自于他們對(duì)學(xué)科教師的情感。教師不當(dāng)?shù)慕逃椒ā⑵粌?yōu)等生而歧視后進(jìn)生的態(tài)度、缺乏耐心的輔導(dǎo)，以及過(guò)多的批評(píng)指責(zé)，是造成初中生產(chǎn)生英語(yǔ)厭學(xué)情緒的重要原因。

三、初中生英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)象的措施

1、提倡趣味學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，化解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒

英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要化解降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒，教師還要根據(jù)中學(xué)生好奇心、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，除講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)適時(shí)選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的英語(yǔ)時(shí)事材料，增加流行文化和大眾文化元素，并對(duì)所選用的語(yǔ)言材料進(jìn)行深加工，語(yǔ)言材料越有趣、越新奇、與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺(jué)中運(yùn)用語(yǔ)言。尤其是應(yīng)利用現(xiàn)達(dá)的信息技術(shù)，不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、地理等的了解，使學(xué)生的記憶在強(qiáng)刺激反映下的聯(lián)結(jié)變得強(qiáng)烈牢固，引導(dǎo)他們逐漸準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

2、突破薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生厭學(xué)的科目往往集中在語(yǔ)法項(xiàng)目和有些詞的辨析及用法上。幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時(shí)教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一練就會(huì)”，當(dāng)堂教學(xué)效果令人滿意，可是一檢測(cè)卻不盡如人意。造成這種情況有三個(gè)原因。第一，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的普遍問(wèn)題――遺忘。第二，死記語(yǔ)法條規(guī)。學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)法條規(guī)和詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深。第三，練習(xí)內(nèi)容單一。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間所限，一般在學(xué)新語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，專項(xiàng)訓(xùn)練多，而一旦遇到檢測(cè)綜合能力的試題，學(xué)生就容易出現(xiàn)混淆，難以分辨。所以，我們必須在課堂教學(xué)的同時(shí)輔以答題方法的指導(dǎo)―督促學(xué)生溫習(xí)、鞏固，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)不斷重復(fù)訓(xùn)練直至完全掌握，從而降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到克服厭學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的目的。

第6篇：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】教師；教材；學(xué)生；分化；對(duì)策

我從事英語(yǔ)教學(xué)中，剛開(kāi)始任教時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生們的強(qiáng)項(xiàng)，令人不可思議的是，現(xiàn)在新教材是那么的引人入勝，小學(xué)也從三年級(jí)普及英語(yǔ)，而學(xué)生們的兩級(jí)分化現(xiàn)象比從前更嚴(yán)重了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為初中生的難題，這極大地阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止兩級(jí)分化，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們初中英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。我們也曾看到過(guò)很多同行的觀點(diǎn)，下面我們想就兩極分化問(wèn)題結(jié)合我校實(shí)際談?wù)勎覀冏约旱目捶ā?/p>

一、出現(xiàn)分化的原因

1.教師方面

農(nóng)村初中的教師整體素質(zhì)較低，接受新觀點(diǎn)、新看法慢，對(duì)新觀點(diǎn)、新看法甚至懷疑、不理解，因此很多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)沿用老教法，我們學(xué)校最近幾年先后學(xué)習(xí)了黛溪中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)理念和方法，學(xué)來(lái)學(xué)去很多老師可以說(shuō)大多數(shù)老師還是自己教自己的，用自己的老一套。教師的教學(xué)只是忙于應(yīng)付上課、備課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)，基本不研究教材教法，總認(rèn)為“成績(jī)至上”，以“分”論英雄，教法單一呆板，只注重知識(shí)傳授，不注意能力培養(yǎng)；只注重講解，不注意實(shí)踐，學(xué)生只滿足于學(xué)好語(yǔ)法、背會(huì)單詞、看懂課文、會(huì)做習(xí)題，這樣久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢淡化，其成績(jī)可想而知。

2.教材方面

我們從教十年來(lái)最先使用的人教版，其次是冀教版，現(xiàn)在用的是外研版，可以說(shuō)教材在設(shè)計(jì)上符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，以話題為中心組織語(yǔ)言教學(xué)，但是這里也有一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生從一開(kāi)始就接觸到大量的詞匯，有時(shí)一個(gè)對(duì)話二三十個(gè)單詞，而且多數(shù)單詞過(guò)長(zhǎng)。我們最近幾年的教學(xué)驗(yàn)證“記單詞”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“第一難點(diǎn)”，單詞成為學(xué)生最頭疼的問(wèn)題，說(shuō)到這里有的老師可能說(shuō)怎么不交給學(xué)生科學(xué)的方法去記，那你就外行了，我們英語(yǔ)老師有時(shí)一節(jié)課只是單詞就教不完，，其他教學(xué)任務(wù)根本沒(méi)有時(shí)間去完成，所以說(shuō)新教材在詞匯量和詞匯難度上都較大。再加上很多的英語(yǔ)句型、難理解的英語(yǔ)時(shí)態(tài)，大量的日常交際用語(yǔ)等，涉及到的知識(shí)面太廣。學(xué)生接受起來(lái)其難度可想而知。學(xué)生從一開(kāi)始起就感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分費(fèi)力，開(kāi)學(xué)才幾周已有學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始出現(xiàn)了“分化”現(xiàn)象。

3.學(xué)生方面

（1）農(nóng)村中學(xué)的很多學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就失去了興趣。雖然小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始了英語(yǔ)課，但英語(yǔ)教師十分缺乏，我們這其中一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師教四處小學(xué)的英語(yǔ)課，英語(yǔ)教學(xué)斷斷續(xù)續(xù)，所以說(shuō)開(kāi)了只是勉強(qiáng)開(kāi)，我去年接的初一上課時(shí)，26個(gè)英語(yǔ)字母不會(huì)的有十二位學(xué)生之多。

（2）農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是新鮮一陣，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，知難而退。

（3）農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有形成濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，需要大聲的說(shuō)出來(lái)，而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生開(kāi)口難，只是在有限的英語(yǔ)課上進(jìn)行有限的英語(yǔ)交流，其余的時(shí)間很少運(yùn)用英語(yǔ)。導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)興趣逐漸減弱。

（4）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要日積月累，循序漸進(jìn)。一口吃不了個(gè)胖子，學(xué)生往往急功近利、事倍功半。

二、應(yīng)對(duì)兩極分化的對(duì)策

1.教師是關(guān)鍵

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，一定要虛心學(xué)習(xí)并實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力打造屬于自己的“高效課堂”。要研究“分化”了的學(xué)生的特點(diǎn)，努力找到適合他們的教學(xué)方法，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣就成功了一半，加之科學(xué)的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍一定濃厚。

2.學(xué)生是核心

學(xué)生的學(xué)習(xí)信心比什么都重要，要客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少挖苦。要肯定學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，以更加忘我的熱情投入到學(xué)習(xí)中，要特別關(guān)注、關(guān)照“學(xué)困生”，讓他們感到老師每時(shí)每刻都在為他們著想，從而更加鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量。

3.興趣是發(fā)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，有了興趣就成功了一半。無(wú)論在課上還是在課下讓學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感覺(jué)到能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)是很酷的事，這樣才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久興趣。避免兩級(jí)分化。

4.豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)是劑

經(jīng)常有計(jì)劃的制定并開(kāi)展一系列英語(yǔ)課外活動(dòng)，可以教師組織也可以學(xué)生自發(fā)組織，比如開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)。成立“英語(yǔ)興趣小組”，舉辦英語(yǔ)歌曲晚會(huì)，利用多媒體收聽(tīng)收看英語(yǔ)電影等。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，從而避免兩級(jí)分化的發(fā)生。

農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)中防止兩級(jí)分化，是個(gè)艱難探索的過(guò)程，要比城里初中教師付出多倍的努力，需要我們農(nóng)村英語(yǔ)教師積極探索、認(rèn)真總結(jié)。我們也一如既往地為提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，防止兩級(jí)分化貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏書生.《教學(xué)工作漫談》

[2]《優(yōu)化課堂教學(xué)方法 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣》.張建花.教育革新，2009年12期

第7篇：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

很顯然，運(yùn)用英語(yǔ)思維分析能力對(duì)于提高學(xué)生試題分析能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，英語(yǔ)寫作水平以及英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感能力的培養(yǎng)有著很大的意義。針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分淡化英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法的大背景下如何提高初中生運(yùn)用英語(yǔ)思維分析能力呢?                                

一：加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法感悟能力的培養(yǎng)           

淡化英語(yǔ)語(yǔ)法并不是不講語(yǔ)法，更不是忽略語(yǔ)法，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞用法記得很好，卻大多數(shù)不會(huì)運(yùn)用，其根本原因是英語(yǔ)語(yǔ)法的嚴(yán)重匱乏，當(dāng)然這與廣大英語(yǔ)教師未能全面領(lǐng)會(huì)，甚至曲解新課標(biāo)淡化語(yǔ)法有著根本關(guān)系，因此我們必須增加學(xué)生接觸語(yǔ)法的機(jī)會(huì)，克服學(xué)生畏懼語(yǔ)法的心理狀態(tài)，讓他們?nèi)プx，去理解去討論，去發(fā)現(xiàn)，才可能去領(lǐng)悟英語(yǔ)思維在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的分析能力。             

其二：增加教師在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中英語(yǔ)思維的運(yùn)用，在日常的教師授課過(guò)程中，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)置運(yùn)用英語(yǔ)思維分析能力方面的訓(xùn)練。事實(shí)上，只要我們用心，不難發(fā)現(xiàn)在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中都存在不同梯度的英語(yǔ)思維分析能力的運(yùn)用問(wèn)題。試舉一例：英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)冀教版九年級(jí)普及版2010-2011學(xué)年度上學(xué)期第五期中卷II 聽(tīng)力部分中73題：Foods in the _____Group and Fruit Group give you vitamin A. 根據(jù)教材冀教版 5冊(cè)Unit4單元討論Lesson25中A balanced diet vegetable and fruit can give us vitamin A.我們生活常見(jiàn)的思維習(xí)慣亦可。                               

其三：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)再生能力。                          學(xué)生在口語(yǔ)交流中不敢張口，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中豪無(wú)章法，亂無(wú)頭緒 ，造成以上的原因諸多 ，但我認(rèn)為其中最重要的一條原因是不能自如的運(yùn)用英語(yǔ)思維分析能力。針對(duì)此情況，必須通過(guò)多方向，多角度，多層次來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的再生 能力，我個(gè)人認(rèn)為必須讓學(xué)生多背英語(yǔ)素材，多讀英語(yǔ)材料，增加學(xué)生英語(yǔ)資料庫(kù)的儲(chǔ)存量。決不能讓其成無(wú)源之水，巧婦也難無(wú)米之炊呢！閉門造車豈能成才？只有如此，才能增加學(xué)生的模仿能力，知識(shí)遷移才有可能，英文的轉(zhuǎn)換與再生才能實(shí)現(xiàn)。                         

其四：了解中西文化差異，積累英美語(yǔ)言習(xí)慣的表達(dá)。英語(yǔ)語(yǔ)言像我們的漢語(yǔ)一樣都有著悠久的歷史，都蘊(yùn)含了豐富的文化底蘊(yùn)，因此作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初學(xué)者，了解中西文化差異，積累英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)式必要的，又是必須的，我們可通過(guò)課外趣味閱讀，幻燈片展覽，看英美經(jīng)典電影等多種形式來(lái)了解中西文化的差異。只有如此，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維分析能力。比如在英語(yǔ)試題情景交際中運(yùn)用英語(yǔ)思維分析能力效果最為明顯；如:  -----Mary，you look much more beautiful in red shirt .             

第8篇：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)聽(tīng)力水平 有效策略 探討

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)重要技能，而聽(tīng)力則是最難的一項(xiàng)技能，在英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用中，如果學(xué)生無(wú)法從交談中獲取信息，那么英語(yǔ)就談不上學(xué)以致用，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要重視提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。當(dāng)前，在應(yīng)試教育背景下，教師不重視學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，啞巴英語(yǔ)的教學(xué)模式與新課程的要求背道而馳，因此，學(xué)校和教師一定要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取針對(duì)性措施培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展并不均衡，很多學(xué)生雖然對(duì)語(yǔ)法、詞匯等一些書面知識(shí)掌握很好，但是對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力沒(méi)有興趣，很多學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)，因此也不敢大聲說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，如果聽(tīng)不懂又說(shuō)不出，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)就做不到學(xué)以致用。在20年的教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生聽(tīng)力水平主要有下面這些因素。

1.心理原因。心理對(duì)人的觀念和行為產(chǎn)生直接的制約和影響，學(xué)生在初中階段，雖然清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，也希望自己可以聽(tīng)懂英語(yǔ)，流利的說(shuō)出一口英語(yǔ)，將自己想表達(dá)的意思通過(guò)英語(yǔ)清晰的傳遞給對(duì)方，但是由于信心不足、怕出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生不敢于大聲說(shuō)英語(yǔ)。

2.缺乏有效的練習(xí)。想要學(xué)好英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力至關(guān)重要，因此，學(xué)生和教師一定要堅(jiān)持不懈，用長(zhǎng)時(shí)間以及大力氣進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。同時(shí)，教師還要制定科學(xué)有效的練習(xí)方案和計(jì)劃，既要有長(zhǎng)期的方案和計(jì)劃，還要有短期的方案和計(jì)劃。但是當(dāng)前在聽(tīng)力教學(xué)中，由于教師和學(xué)生不夠重視，教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的方案和計(jì)劃，聽(tīng)力練習(xí)時(shí)間非常短，學(xué)生根本得不到有效的鍛煉，更談不上聽(tīng)力水平的提高。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的相對(duì)策略

1.增強(qiáng)信心、加強(qiáng)練習(xí)。我國(guó)初中生在訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，由于不能有效分辨重音轉(zhuǎn)移、弱讀、爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象，同時(shí)也不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景以及生活習(xí)慣，即使聽(tīng)力內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，也存在理解上的障礙。長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致學(xué)生失去信心，做聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)害怕以及緊張的心理。針對(duì)這種情況，教師一定要多關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，在聽(tīng)力練習(xí)中適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生指導(dǎo)，如果學(xué)生獲得進(jìn)步，要給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)信心。教師還要針對(duì)聽(tīng)力材料內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生有目的性以及針對(duì)性的開(kāi)展聽(tīng)力練習(xí)，遵循由淺入深的原則，堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期訓(xùn)練。

2.拓寬視野、精選材料。在聽(tīng)力練習(xí)中，教師要合理選擇聽(tīng)力材料，要根據(jù)教學(xué)大綱要求，選擇一些交流性強(qiáng)、語(yǔ)言規(guī)范以及由易到難的聽(tīng)力材料，提高學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境下獲取信息的能力。同時(shí)，教師還要選擇一些講述英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣以及傳統(tǒng)文化的聽(tīng)力材料，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分接觸不同的生活場(chǎng)景，例如旅游、購(gòu)物、用餐等，要涉及到英語(yǔ)國(guó)家生活的多個(gè)方面。

3.牢記詞匯、夯實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生要通過(guò)對(duì)材料背景以及情節(jié)的分析，判斷出人物關(guān)系、人物職業(yè)以及對(duì)話地點(diǎn)等信息。因此，牢記場(chǎng)景關(guān)鍵詞以及用途十分關(guān)鍵，例如，用餐詞匯：drink、soft、beer、dish、soup、sandwich、hamburger、tip、order、bill等；商店詞匯：expensive、cheap、change、price、color、size、on sale等；車站詞匯：sleeping car、single trip、round trip等；機(jī)場(chǎng)詞匯：land、take off、passport、check in、flight等；有了以上這些詞匯作為基礎(chǔ)，學(xué)生就能很容易地知道這些對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所，并且推斷人物之間的關(guān)系、可能發(fā)生的事情，從而很好地了解整個(gè)對(duì)話的內(nèi)容。

4.有效練習(xí)、遵循規(guī)律。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要選擇有效的練習(xí)方式，遵循聽(tīng)力教學(xué)規(guī)律，將聽(tīng)和說(shuō)充分結(jié)合，通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)輔導(dǎo)“說(shuō)”、通過(guò)“說(shuō)”來(lái)檢驗(yàn)“聽(tīng)”。教師可以在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)之前，根據(jù)材料內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容回答問(wèn)題。也可以讓學(xué)生模仿人物中的語(yǔ)調(diào)或者語(yǔ)音，鍛煉語(yǔ)感，或者組織學(xué)生就材料內(nèi)容展開(kāi)討論，最后用自己的語(yǔ)言復(fù)述所聽(tīng)到的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

只有將“聽(tīng)”和“說(shuō)”充分結(jié)合，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)，才能夠有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。總之，想要提高初中學(xué)生的聽(tīng)力水平并不是一朝一夕的事情，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，合理選擇有效的教學(xué)手段，堅(jiān)持將“聽(tīng)”和“說(shuō)”充分結(jié)合，針對(duì)聽(tīng)力教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生掌握聽(tīng)力技巧，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明祥.淺談提高初中生中考英語(yǔ)聽(tīng)力水平的有效途徑[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，（34）：128.

第9篇：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；多媒體教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0247-02

一、初中生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的必要性

初中階段是學(xué)生身體、智力發(fā)育的高峰期，也是自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期。

1.學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)可以提升初中生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)今社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高創(chuàng)新能力的最好途徑。英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)之所需，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與有效性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的有效方式之一。

2.理論基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。教育專家沃爾夫認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己努力的過(guò)程，只有他們自己積極主動(dòng)的從自身的知識(shí)體系出發(fā)，建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。在建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們必須認(rèn)清兩點(diǎn)：首先建構(gòu)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上的；其次，其主體是學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者、中介力量。所以，自主性教學(xué)的成功在于學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用多媒體教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

1.豐富了教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)方式之一，即借助各種多媒體設(shè)備把教學(xué)內(nèi)容比較直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易的吸收知識(shí)，提高教師的教學(xué)效率。這種教學(xué)形式圖文并茂、有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合，可以把教師的教學(xué)內(nèi)容直接展現(xiàn)給學(xué)生，極大地降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，更容易幫助學(xué)生克服對(duì)抽象知識(shí)的恐懼，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，多媒體教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，教師可以通過(guò)這種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好的培養(yǎng)他們的個(gè)性，推動(dòng)其個(gè)性化發(fā)展。

2.提高語(yǔ)言輸入質(zhì)量。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言輸入的落后一直是制約其教學(xué)效果改善的瓶頸。而多媒體教學(xué)可以有效地打破這一瓶頸，它不但可以極快地完成知識(shí)傳遞，而且極大地增加了知識(shí)容量，這符合初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，多媒體教學(xué)在提高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言輸入的質(zhì)量、改善其效率方面取得了極好的效果。

3.提高了教學(xué)的趣味性。利用多媒體設(shè)備來(lái)完成教學(xué)，讓其變得更加有趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。多媒體設(shè)備可以演示圖片、播放音樂(lè)、展示視頻，這種不斷變化的直觀教學(xué)形式，讓學(xué)生一直保持對(duì)英語(yǔ)的新鮮感和探究的興趣。在對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上我們發(fā)現(xiàn)，依靠死記硬背的形式很難獲得好的學(xué)習(xí)效果，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生主動(dòng)把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師想要取得好的教學(xué)效果，就要充分結(jié)合多媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

三、以自主學(xué)習(xí)為目的的多媒體教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的策略

根據(jù)初中現(xiàn)行課本來(lái)開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)軟件，是對(duì)多媒體技術(shù)最徹底、最全面的應(yīng)用，由于軟件可以由學(xué)生自行操作，非常有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的主動(dòng)性。下面以本人開(kāi)發(fā)的多媒體軟件為例，來(lái)說(shuō)明一下多媒體技術(shù)對(duì)于提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的作用。

1.軟件的內(nèi)容設(shè)計(jì)。Help是我在充分研究了教材之后開(kāi)發(fā)的、與教材同步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。這一軟件設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是先行組織者理論。其中包含了大量的圖片和音頻，可以幫助學(xué)生很好地完成自有知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。此外，這一軟件還結(jié)合了掌握學(xué)習(xí)理論的優(yōu)點(diǎn)，把課后練習(xí)模塊進(jìn)行了詳細(xì)的劃分，增加了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操練。這一軟件中包含了眾多的聽(tīng)力片段，極大地提升了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，提高了學(xué)生聽(tīng)力題的正確率。此外，軟件中還包含有和課文相關(guān)的課文文章，可以讓學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)之后，放松神經(jīng)。總體來(lái)說(shuō)，這一軟件包含先鋒時(shí)刻、課本輔導(dǎo)、走進(jìn)考場(chǎng)等板塊。“先鋒時(shí)刻”是以先行學(xué)習(xí)者理論為指導(dǎo)設(shè)計(jì)的教學(xué)板塊，這一理論的觀點(diǎn)是學(xué)生在開(kāi)始新的學(xué)習(xí)之前，需要有一個(gè)引導(dǎo)性的材料，這一材料在內(nèi)容上要對(duì)新知識(shí)有概括性，它的作用在于在新舊知識(shí)之間搭建了一個(gè)過(guò)渡的橋梁。先鋒時(shí)刻這一板塊的內(nèi)容要以單元學(xué)習(xí)主題為中心，展現(xiàn)、拓展新知識(shí)，這一板塊的內(nèi)容既是學(xué)生這一主題學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是這一主題學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。“課本輔導(dǎo)”的理論基礎(chǔ)是個(gè)性化學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)理論。在這一板塊中，任何學(xué)生都能找到適合自己學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的公平性。此外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，從而很好的實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這一板塊的內(nèi)容和課本上的單元?jiǎng)澐质峭降模贿^(guò)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)比教材上劃分的更加細(xì)致。“走進(jìn)考場(chǎng)”是以教材上的單元為單位制定的一份綜合考卷。其考題形式和一般考卷上的一致，包含聽(tīng)力、詞匯等。這一考卷模擬了真實(shí)考查的時(shí)間限制，學(xué)生答題結(jié)束，把卷子提交上去之后即刻就可得到成績(jī)，假如限定時(shí)間結(jié)束，學(xué)生還沒(méi)有完成答題，系統(tǒng)也會(huì)根據(jù)考生已經(jīng)完成的內(nèi)容給出一個(gè)成績(jī)。一份100分的試卷，學(xué)生成績(jī)高于85時(shí)，就可以開(kāi)始下單元的學(xué)習(xí)。

2.軟件的使用――基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式。這個(gè)軟件提倡學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，他們可以借助搜索工具、博客、QQ等來(lái)查閱資料、交流觀點(diǎn)，與老師、同學(xué)展開(kāi)學(xué)習(xí)交流，同時(shí)，每個(gè)單元都要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一份與課文內(nèi)容有關(guān)的海報(bào)，到網(wǎng)上，用以展示自己的學(xué)習(xí)成果。

實(shí)際證明，建立在多媒體基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)軟件，有效地改善了聽(tīng)力資料短缺的問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗華.多媒體教學(xué)的濫用和不足[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：高教版，2009，（4）.