能源與動(dòng)力工程研究前沿精選(九篇)

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第1篇：能源與動(dòng)力工程研究前沿范文

關(guān)鍵詞：能源與動(dòng)力工程 專業(yè)核心課程 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）04-0290-01

能源與動(dòng)力是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，該專業(yè)發(fā)展的好壞程度直接關(guān)系到能源與動(dòng)力方面的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在上個(gè)世紀(jì)50年代，我國(guó)能源與動(dòng)力工程專業(yè)就開(kāi)始形成，受當(dāng)時(shí)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)及教育體制的影響，該專業(yè)發(fā)展水平層次不高，專業(yè)分割過(guò)細(xì)等問(wèn)題突出，需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整才能夠適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。本文接下來(lái)將對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)核心課程體系做出具體的分析探討。

一、能源與動(dòng)力工程專業(yè)核心課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀

1.專業(yè)研究領(lǐng)域的擴(kuò)展對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新要求

能源與動(dòng)力工程這個(gè)專業(yè)名稱是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)在2012年調(diào)整之后更名的，2013年正式更名使用并招生。專業(yè)名稱的改變反應(yīng)其教育內(nèi)容的變化，相對(duì)而言，其涵蓋的內(nèi)涵比熱能與動(dòng)力工程專業(yè)更寬廣。能源與動(dòng)力工程專業(yè)與化學(xué)及其環(huán)境工程專業(yè)的關(guān)系更加密切，而不僅僅局限在傳統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化與利用。當(dāng)前，我國(guó)新能源和可再生能源得到了較大程度的開(kāi)發(fā)利用，因此，形成了較大的生產(chǎn)研究領(lǐng)域，急需要這方面的高級(jí)專門(mén)人才投入到生產(chǎn)實(shí)踐中。這樣的能源使用現(xiàn)狀，為高校能源與動(dòng)力專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。然而，當(dāng)前的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，并沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容來(lái)適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需要，總學(xué)分不足，教學(xué)科目較少的問(wèn)題需要引起足夠重視。

2.人才的培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要

能源與動(dòng)力工程這個(gè)專業(yè)相對(duì)于變名之前的專業(yè)而言，涵蓋的范圍更加寬泛，不僅僅包括原來(lái)的熱能工程及其動(dòng)力機(jī)械，還包括熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、制冷低溫工程等。這種寬口徑的人才培養(yǎng)模式使得高校所培養(yǎng)的人才具有廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備，增加其就業(yè)面和職業(yè)的適應(yīng)能力。當(dāng)然，這種寬口徑的培養(yǎng)模式也會(huì)出現(xiàn)一些不利的影響，例如：人才的培養(yǎng)不夠?qū)I(yè)，不能夠滿足企業(yè)對(duì)人才某一方面知識(shí)技能的需求。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生，即使到了工作崗位上，也還需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)及在職培訓(xùn)才能夠滿足用人單位的任職要求。

3.專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

大學(xué)期間是人生觀、世界觀和職業(yè)觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。在同一個(gè)專業(yè)里，有些人喜歡動(dòng)力機(jī)械，有些人喜歡制冷空調(diào)，還有些人喜歡發(fā)電等，這就導(dǎo)致畢業(yè)生以后的職業(yè)選擇出現(xiàn)差異性。當(dāng)前素質(zhì)教育的號(hào)召下，要求學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案及其課程體系的建設(shè)上，要給學(xué)生自主選擇和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向來(lái)選修自己的課程，從事今后的職業(yè)。但是在目前的課程體系中，能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生，四年所學(xué)內(nèi)容基本一致，教學(xué)內(nèi)容不存在明顯差別，統(tǒng)一的培養(yǎng)模式很難造就出個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生。

4.缺乏有力的實(shí)踐課程

實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)仍然是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)模式中的通病，離創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)還具有很大的一個(gè)差異。縱觀各校能源與動(dòng)力工程專業(yè)的課程體系，發(fā)現(xiàn)其實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與理論知識(shí)相脫離，不利于實(shí)踐教育效果的達(dá)成。另一方面，實(shí)踐內(nèi)容安排不合理，缺乏及時(shí)、有效的更新，與國(guó)外高水平的高校課程體系相比，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容明顯陳舊，不利于人才質(zhì)量的提升。

二、建設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)核心課程體系

1.增加專業(yè)核心課程的設(shè)置，建立健全人才培養(yǎng)模式

變名之后的能源與動(dòng)力工程專業(yè)，所涵蓋的內(nèi)涵更加廣泛，因此需要拓展課程研究領(lǐng)域，在掌握能源與動(dòng)力工程專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)置核心專業(yè)課程。在滿足人才培養(yǎng)總目標(biāo)的前提下，完善補(bǔ)充專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化核心教學(xué)內(nèi)容，使高校所培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠滿足適應(yīng)今后社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.明確專業(yè)方向，區(qū)分專業(yè)性

為了避免寬而不專等方面的問(wèn)題，需要在整個(gè)能源與動(dòng)力專業(yè)大類的范圍中來(lái)統(tǒng)一基礎(chǔ)性課程，區(qū)分好專業(yè)核心課程。統(tǒng)一基礎(chǔ)性課程是為了防止學(xué)生專業(yè)面狹窄等問(wèn)題的出現(xiàn)，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置和通識(shí)課程的講授，使得學(xué)生能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向來(lái)進(jìn)行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。設(shè)置大量的專業(yè)選修課程，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，避免該專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)“寬口徑”和“零距離”的發(fā)展矛盾。

3.設(shè)置多樣化的課程體系，不斷滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要

高校課程制定者要設(shè)立柔性的專業(yè)課程體系，建立起多元化的課程結(jié)構(gòu)來(lái)不斷的滿足該專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇自己的專業(yè)學(xué)習(xí)模塊，進(jìn)而從事自己選擇的職業(yè)類型。一般情況下，課程體系包括研究型和應(yīng)用型兩種，研究型課程注重基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，為以后的考研學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)用型課程注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新性能力。這樣的課程體系，可以從多方面滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。

4.優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，促使理論與實(shí)踐的結(jié)合

理論與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)不可此消彼長(zhǎng)，需要在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)保障理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在總學(xué)習(xí)不變的前提下，要合理分配理論實(shí)踐課程，可以通過(guò)其他公共課程的壓縮來(lái)保障專業(yè)核心課程的比重。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，可以將理論知識(shí)的教學(xué)貫穿在實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)最新的就業(yè)形勢(shì)來(lái)調(diào)整教學(xué)大綱，編寫(xiě)教材，盡量將最前沿的研究成果融入到日常教學(xué)成果中。

三、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的優(yōu)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要高等教育領(lǐng)域的研究專家和教育教學(xué)工作者共同努力。能源與動(dòng)力工程專業(yè)核心課程體系的建設(shè)，需要在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才需求變更的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。在考慮本校實(shí)際專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，合理配置專業(yè)核心課程的師資隊(duì)伍，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的增強(qiáng)，最終朝著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱潔；關(guān)于能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程體系改革的思考[J]；課程教育研究；2013（9）.

[2]余萬(wàn)，陳從平，徐翔，趙美云；能源與動(dòng)力工程專業(yè)核心課程體系建設(shè)的研究[J]；教改教法；2014（2）.

[3]衣秋杰，楊前明，孔祥強(qiáng)，李志敏；熱能與動(dòng)力工程專業(yè)主干課程立體教學(xué)體系建設(shè)初探[J]；中國(guó)會(huì)議；2006（4）.

第2篇：能源與動(dòng)力工程研究前沿范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；學(xué)科交叉

經(jīng)過(guò)30多年的建設(shè)、積累和研究，德州學(xué)院能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已經(jīng)成為一個(gè)校、系兩級(jí)管理、能夠承擔(dān)多學(xué)科、多專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，完成了“能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”建設(shè)，創(chuàng)建了以學(xué)科為基礎(chǔ)，面向?qū)I(yè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K群，使理論教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系既相對(duì)獨(dú)立，又相互促進(jìn)，保證了各類資源的高度共享。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與改革思路

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

新能源產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家和山東省重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，近幾年迅猛發(fā)展，新能源人才普遍匱乏問(wèn)題也越來(lái)越突出。德州學(xué)院能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為需求，形成了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念：按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用“校企共建，資源共享”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等“四個(gè)能力”為著力點(diǎn)，通過(guò)“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行（CDIO）”的工程教育模式，將工程實(shí)踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、工程實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力等，并通過(guò)校企合作的形式開(kāi)展聯(lián)合教育培訓(xùn)和科學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

堅(jiān)持“實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵”的理念，以“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新，提高素質(zhì)”為宗旨，積極開(kāi)展教學(xué)改革與實(shí)踐；根據(jù)人才培養(yǎng)和技術(shù)進(jìn)步的要求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、合理、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系；轉(zhuǎn)變教育觀念，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，采用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教育技術(shù)；改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理方式，建立有利于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，改善實(shí)驗(yàn)條件，改進(jìn)管理，整合實(shí)踐教學(xué)資源，提高設(shè)備使用率[2]。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是能源與動(dòng)力工程學(xué)科人才培養(yǎng)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了科學(xué)、系統(tǒng)的“漸進(jìn)式四平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既有機(jī)結(jié)合，又相對(duì)獨(dú)立；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合；保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性，適當(dāng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；建立適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的多元化實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)考核方法。

“漸進(jìn)式四平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)體系包括，基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)平臺(tái)綜合實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力訓(xùn)練平臺(tái)創(chuàng)新能力與科研能力培養(yǎng)平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)改革不斷完善和提高。

2.增加綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例

我們改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。制定了與理論課程有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，在教學(xué)計(jì)劃中增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)（含課外學(xué)時(shí)），增加了跨學(xué)科、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重在實(shí)踐教學(xué)中增加工程內(nèi)容，注重實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，不斷融入教學(xué)科研成果等方式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。

“中心”每學(xué)年設(shè)20門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目139個(gè)。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)占42.4%，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占41%；研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)占15.8%。近三年實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新率達(dá)到45%以上。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程等實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心多年來(lái)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程實(shí)際的結(jié)合，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行了探索，通過(guò)科研和工程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。

中心依托山東省高校“生物技術(shù)與生物資源利用”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，熱能與動(dòng)力工程和機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化兩個(gè)校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，依靠較高的學(xué)術(shù)水平和工程開(kāi)發(fā)能力，多年來(lái)中心教師進(jìn)行了大量科學(xué)研究和工程開(kāi)發(fā)，完成了一大批有影響的科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目，教師整體上參與科研和工程研發(fā)的比例高，同時(shí)通過(guò)科學(xué)研究和工程開(kāi)發(fā)，教師的學(xué)術(shù)水平和工程能力得到進(jìn)一步提高，能夠更有效地將科研和工程項(xiàng)目的內(nèi)容帶入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研、工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

通過(guò)“校企共建，資源共享”的模式，與社會(huì)力量共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，提高了實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)水平，使實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更接近工程實(shí)際，如與皇明太陽(yáng)能股份有限公司合作共建，成立了“太陽(yáng)能熱利用工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”，由山東奇威特人工環(huán)境有限公司投入了30萬(wàn)元，校企合作共建了“太陽(yáng)能中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室”。

4.堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、方法和手段的創(chuàng)新是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性高素質(zhì)人才的技術(shù)保障。針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式并大力推行開(kāi)放式、研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)、能力、思維、素質(zhì)”綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同層次，我們采用不同的教學(xué)方法。

5.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)，將多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，使學(xué)生可以及時(shí)獲取實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源學(xué)習(xí)、鍛煉。根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，通過(guò)虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。絕大多數(shù)的課程采用多媒體教學(xué)，電工學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械原理、微機(jī)原理、自動(dòng)控制原理等課程開(kāi)發(fā)了一個(gè)集網(wǎng)上答疑、交互式自測(cè)、知識(shí)點(diǎn)檢索于一體的，既可應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)又可輔助于教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自行開(kāi)發(fā)的網(wǎng)上選課系統(tǒng)，提高了實(shí)驗(yàn)室管理水平，有利于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，提高了設(shè)備的利用率[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自成立以來(lái)，按照“企校合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、資源共享、互惠雙贏”的原則，以“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率”作為總體要求，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立了具有鮮明新能源特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置、實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化建設(shè)與管理以及實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)等方面都取得可喜成績(jī)，產(chǎn)生了良好的輻射示范作用，并不斷發(fā)展、完善，現(xiàn)已成為德州學(xué)院相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地，成為地方新能源行業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和員工培訓(xùn)的重要基地，并形成了自己鮮明的特色。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張紅光，馬國(guó)遠(yuǎn)，劉忠寶，等.注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神的熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（3）：11-14，19.

第3篇：能源與動(dòng)力工程研究前沿范文

摘要：1978年恢復(fù)研究生教育以來(lái)，我國(guó)研究生培養(yǎng)單位為社會(huì)培養(yǎng)了大批高層次人才，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。但由于研究生的擴(kuò)招和社會(huì)對(duì)研究生的需求多元化，研究生培養(yǎng)模式的弊端逐漸顯露。如課程設(shè)置欠佳，教學(xué)形式單一，研究生培養(yǎng)模式單一等。本文結(jié)合工科院校特別是筆者所在學(xué)校特點(diǎn)，提出了多種形式并舉，利用校企兩種資源等研究生培養(yǎng)模式并進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞 ：研究生培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；校企合作；培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放30多年的建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步，我國(guó)研究生教育取得長(zhǎng)足發(fā)展。特別是近幾年，研究生教育規(guī)模呈現(xiàn)出發(fā)展的高峰期。但是，我國(guó)研究生教育長(zhǎng)期以來(lái)以單一學(xué)術(shù)性、科研型研究生培養(yǎng)為主導(dǎo)的模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)。在經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)的今天，研究生在科研高層次專門(mén)人才中的地位逐漸削弱，各行各業(yè)對(duì)不同類型高層次專門(mén)人才的需求變得多樣化。高校沿襲的這種研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)不同層次專門(mén)人才的需求。因此，研究生教育改革越來(lái)越迫切，特別是加強(qiáng)工科院校這類行業(yè)性強(qiáng)的院校的研究生培養(yǎng)，比如能源動(dòng)力類研究生培養(yǎng)，更是迫在眉睫。

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，需要深化綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全質(zhì)量保障體系，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供高端人才支撐。其中，加強(qiáng)課程建設(shè)是基礎(chǔ)，我們須重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用。增強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程內(nèi)容前沿性，通過(guò)高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)強(qiáng)化研究生的科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方式，加強(qiáng)案例教學(xué)，探索不同形式的實(shí)踐教學(xué)。

一、充分挖潛的研究生培養(yǎng)模式

為了更好地使研究生在學(xué)習(xí)階段獲得更加全面的訓(xùn)練，成為復(fù)合型人才，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次人才的要求，需要采用多方位交叉的形式，構(gòu)建多種平臺(tái)促進(jìn)研究生對(duì)外交流。使他們得以不斷提升自我，更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

1.理工學(xué)科充分交叉

交叉學(xué)科實(shí)質(zhì)上指的是一個(gè)學(xué)科群，即交叉性的科學(xué)。“交叉”二字是對(duì)學(xué)科性質(zhì)的形象化描述，實(shí)際上可以看做普遍聯(lián)系的，每一個(gè)學(xué)科在整個(gè)連續(xù)認(rèn)識(shí)過(guò)程中占一個(gè)具體的位置。發(fā)展交叉學(xué)科正是為了填補(bǔ)人類認(rèn)識(shí)上的空白，使這個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程更加完善。我國(guó)的交叉學(xué)科研究始于1950 年代，而后蓬勃發(fā)展，并隨著時(shí)代的進(jìn)步日趨成熟。對(duì)于高等學(xué)校教育，交叉學(xué)科的發(fā)展有著重要的意義。交叉學(xué)科是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新人才的搖籃。探索與發(fā)展交叉學(xué)科及其人才培養(yǎng)模式，對(duì)高等院校學(xué)科齊全、人才集聚、科研水平和教育質(zhì)量提升，有能力承接重大的科研課題，易形成新的學(xué)科及學(xué)科群，具有重要意義。提高高校交叉學(xué)科教學(xué)和科研水平是促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展的直接動(dòng)力。

能源與動(dòng)力工程學(xué)科群主要研究能量的轉(zhuǎn)換、傳輸和利用的理論、技術(shù)和設(shè)備，需要應(yīng)用到動(dòng)力工程、工程熱物理、應(yīng)用物理等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，具有很高的學(xué)科交叉特性。交叉學(xué)科的綜合性、跨學(xué)科性及交融性要求交叉學(xué)科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)兼具整體性、層次性及應(yīng)變性等多元特點(diǎn)。整體性或綜合性知識(shí)有助于交叉學(xué)科研究者把其它學(xué)科的成果、方法引入自己的專業(yè)，從而將自身的專業(yè)知識(shí)和其它學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生新的見(jiàn)解，創(chuàng)造新的知識(shí)。層次性知識(shí)有利于交叉學(xué)科研究者正確組織各種學(xué)科知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，并結(jié)合自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域及選擇的目標(biāo)，處理好廣博與精深的關(guān)系。交叉學(xué)科的應(yīng)變性有助于交叉學(xué)科研究者不斷自覺(jué)吸取新知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的自我調(diào)節(jié)，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科的研究生教育需要新的學(xué)科交叉，以加強(qiáng)研究生解決各類復(fù)雜問(wèn)題的能力。而現(xiàn)有的研究生教育模式尚不能完全滿足該要求，探索新的人才培養(yǎng)模式尤為重要。

本校數(shù)理學(xué)院應(yīng)用物理專業(yè)與能源與機(jī)械工程學(xué)院一起，承擔(dān)著動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科下的可再生能源二級(jí)學(xué)科的研究生培養(yǎng)，為學(xué)科交叉打下了天然的基礎(chǔ)。針對(duì)能源與動(dòng)力學(xué)科和應(yīng)用物理學(xué)科的特點(diǎn)，組建學(xué)科群，搭建各種跨學(xué)科的平臺(tái)，整合師資隊(duì)伍、儀器設(shè)備、科研場(chǎng)所和科技資料等，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)以及學(xué)科間的不良競(jìng)爭(zhēng)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的優(yōu)化配置。使各個(gè)學(xué)科的人力資源、物力資源、專業(yè)資源能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，并以此為支撐探索培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合性人才。

2.充分利用校企兩種資源

研究生教育要緊密?chē)@企業(yè)發(fā)展需求,學(xué)校對(duì)研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制,充分發(fā)揮校企雙方導(dǎo)師在理論研究、生產(chǎn)實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。企業(yè)實(shí)踐基地可以為研究生提供非常廣泛的選題內(nèi)容,很多研究課題都是企業(yè)發(fā)展中面臨的“急、重、難、新”問(wèn)題。這為研究生提供大量前沿性、實(shí)用性、系統(tǒng)性的論文選題方向,使研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有了保證。企業(yè)研究生實(shí)踐基地使接受校企兩種資源的研究生的理論聯(lián)系實(shí)際、技術(shù)創(chuàng)新能力得到很好的鍛煉和提高。同時(shí),研究生將在學(xué)校學(xué)到的新理論、新技術(shù)及時(shí)引入企業(yè)科研及生產(chǎn)實(shí)踐中,可在一定程度上推動(dòng)企業(yè)科研水平的提升。企業(yè)研究生實(shí)踐基地所在企業(yè)也可以在培養(yǎng)過(guò)程中盡早發(fā)現(xiàn)人才、選擇人才,避免了人才招聘的盲目性。校企合作是高校與企業(yè)在資源、技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、科研活動(dòng)等方面的合作，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的培養(yǎng)模式。利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏的研究生培養(yǎng)模式。

本校和多家知名企業(yè)合作，經(jīng)常組織研究生到電廠參觀學(xué)習(xí)，更多的還包括導(dǎo)師承擔(dān)企業(yè)橫向課題。研究生到電廠現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)難題有了了解，并在解決這些問(wèn)題時(shí)，與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行面對(duì)面的交流，有了更多不斷學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。在企業(yè)實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)，了解生產(chǎn)流程，有利于研究生更好了解電廠的具體參數(shù)和目前存在的問(wèn)題，使他們?cè)趯W(xué)生期間研究也更具有針對(duì)性和實(shí)際性，提高了學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)性，避免了閉門(mén)造車(chē)。

同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)實(shí)踐基地所在企業(yè)理論水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的人員擔(dān)任研究生導(dǎo)師,由學(xué)校頒發(fā)研究生導(dǎo)師聘書(shū)。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的學(xué)位論文選題、研究工作安排、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)位論文初審等。學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師密切合作,根據(jù)培養(yǎng)方案共同制定和實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃,在研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)、論文和實(shí)際工作等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

3.挖掘國(guó)內(nèi)外兩個(gè)資源

研究生教育是在本科教育基礎(chǔ)上的專業(yè)化、個(gè)性化的創(chuàng)新教育。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和科研能力直接影響著學(xué)生,導(dǎo)師的人格魅力潛移默化地熏陶著學(xué)生。柔性引進(jìn)高端師資，我院聘請(qǐng)了一大批國(guó)外的教授作為海外名師，指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展、合作科研，指導(dǎo)研究生也作為其任務(wù)之一。他們?yōu)檠芯可鰧W(xué)術(shù)講座、全程指導(dǎo)研究生論文等。校內(nèi)配備副導(dǎo)師，實(shí)行雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的模式。海外名師定期來(lái)我校進(jìn)行講座、面對(duì)面交流指導(dǎo)，同時(shí)，定期進(jìn)行視頻交流，研究生匯報(bào)，導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，還包括樣品制備后送到國(guó)外研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行測(cè)試等多種形式，充分挖掘國(guó)內(nèi)外資源。

本校還十分注重對(duì)外交流，積極組織研究生對(duì)外交流，在學(xué)術(shù)切磋實(shí)踐中提高自己。通過(guò)承辦的上海市研究生學(xué)術(shù)論壇，搭建平臺(tái)使研究生與外校專家、研究生交流，拓寬研究生的視野。組織并支持研究生積極參加全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議，訓(xùn)練他們闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。讓研究生們聽(tīng)取校外專家、學(xué)者、研究生的學(xué)術(shù)演講時(shí)，在對(duì)比中明白自己的不足，產(chǎn)生壓力和動(dòng)力。在國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)、高技術(shù)交易會(huì)等大型展覽會(huì)上，也會(huì)組織研究生積極參與，研究生帶著自己的學(xué)術(shù)成果，面對(duì)面和企業(yè)交流，大大增進(jìn)了科學(xué)研究最終要為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

二、研究生培養(yǎng)模式實(shí)施的成效

經(jīng)過(guò)一系列探索形成的能源動(dòng)力類研究生培養(yǎng)模式，立足于自身實(shí)際，大力推進(jìn)學(xué)科交叉，充分利用校企兩種資源，挖潛國(guó)內(nèi)外資源，大力推動(dòng)研究生多與學(xué)術(shù)界交流，逐步形成了具有特色的能源動(dòng)力類研究生培養(yǎng)方式，取得了一系列成效。導(dǎo)師隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平不斷提升，研究生培養(yǎng)基地不斷完善，海外高端人才引智于研究生教育，大大提高了研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

研究生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐能力獲得了很大的提高。在上海市研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中，每年有十個(gè)左右的研究生團(tuán)隊(duì)拿到項(xiàng)目，在全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)研究生數(shù)模大賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排等國(guó)家級(jí)賽事及上海市各類賽事中，研究生成績(jī)斐然。每年研究生發(fā)表sci、EI 收錄的文章，發(fā)明專利申請(qǐng)和授權(quán)，蔚然成風(fēng)，給學(xué)校研究生教育帶了新的氣象。更重要的是，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大提升，不少同學(xué)已經(jīng)有了創(chuàng)業(yè)意向。在就業(yè)方面，研究生就業(yè)的平臺(tái)更高，滿意程度也在不斷地提升。

高校肩負(fù)著向社會(huì)輸送符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的重任，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才逐步成為高等教育的發(fā)展必需。充分運(yùn)用校內(nèi)外資源，特別是行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐基地資源、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員的資源，以及柔性引進(jìn)的海外高端人才，進(jìn)行多學(xué)科交叉創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，可以作為一條經(jīng)驗(yàn)。本文正是論述了筆者這些年的做法，總結(jié)出能源動(dòng)力類研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)建理工學(xué)科交叉，充分利用校企兩種資源，挖掘海外名師與國(guó)內(nèi)知名專家的資源,注重研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，希望對(duì)高校研究生培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：能源與動(dòng)力工程研究前沿范文

關(guān)鍵詞：建筑節(jié)能技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方式 改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（b）-0134-02

在能源缺乏、環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，伴隨著建筑能耗大幅度增加，建筑節(jié)能技術(shù)備受關(guān)注，因此在該系能源與動(dòng)力工程專業(yè)中開(kāi)設(shè)“建筑節(jié)能技術(shù)”課程，為今后學(xué)生從事建筑節(jié)能相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

“建筑節(jié)能技術(shù)”課程涉及建筑節(jié)能相關(guān)規(guī)范、常見(jiàn)的建筑節(jié)能技術(shù)、節(jié)能材料、節(jié)能改造、節(jié)能評(píng)價(jià)、節(jié)能檢測(cè)、合同能源管理等眾多內(nèi)容、技術(shù)面廣，是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的技術(shù)課程。該課程對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬以及綜合技能水平的提高起到重要作用。因此，教師必須針對(duì)該課程的特點(diǎn)，不斷更新和豐富課程教學(xué)內(nèi)容，探索出合適的教學(xué)方法及多樣化的考核方式，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

1.1 保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

建筑節(jié)能技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，建筑節(jié)能相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范更新很快，而傳統(tǒng)教材內(nèi)容更新緩慢，難以滿足教學(xué)需要。在教學(xué)中，要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，收集、整理國(guó)際、國(guó)內(nèi)建筑節(jié)能的最新技術(shù)和成果，把新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝與研究熱點(diǎn)整合到教學(xué)內(nèi)容中去，并不斷進(jìn)行該課程的數(shù)字化多媒體講稿建設(shè)[1]，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解、掌握建筑節(jié)能領(lǐng)域的國(guó)際前沿技術(shù)和成果，保證學(xué)生走在建筑節(jié)能技術(shù)的最前沿。

1.2 保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

在有限的學(xué)時(shí)中，珍惜每次授課時(shí)間，不同專業(yè)，應(yīng)合理安排重點(diǎn)授課內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。根據(jù)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的特點(diǎn)，選定建筑設(shè)備與空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能、建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能、供熱系統(tǒng)節(jié)能，熱泵技術(shù)在建筑中的應(yīng)用、既有建筑節(jié)能改造等專題作為重點(diǎn)講授章節(jié)，適當(dāng)增加課時(shí)。對(duì)于可以由學(xué)生自學(xué)理解的內(nèi)容，交由學(xué)生自學(xué)完成，授課時(shí)主要講述重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)自學(xué)內(nèi)容予以提問(wèn)或作業(yè)形式上交，采取統(tǒng)一答疑的形式來(lái)完成。

1.3 保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

“建筑節(jié)能技術(shù)”是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要快速、準(zhǔn)確把握建筑節(jié)能市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代潮流，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保所授內(nèi)容與市場(chǎng)需求和節(jié)能政策緊密聯(lián)系。教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，有針對(duì)性地讓學(xué)生走出教室外出參觀、調(diào)研、量測(cè)當(dāng)?shù)匾恍┦┕がF(xiàn)場(chǎng)和典型建筑，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體的實(shí)際工程案例，進(jìn)行深度介紹與剖析，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀與透徹。理論與工程實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，保證了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.4 保證教學(xué)內(nèi)容的完整性

“建筑節(jié)能技術(shù)”課程是一門(mén)涉及熱能、設(shè)備、機(jī)電、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木、材料等多學(xué)科綜合交叉課程，應(yīng)用性強(qiáng)，技術(shù)更新迅速。在教學(xué)過(guò)程中，要統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，既要從整體上把握，又要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)；既要突出專業(yè)特色，提高學(xué)生具體操作能力，又要兼顧教學(xué)內(nèi)容的完整性。

2 教學(xué)方法改革

2.1 采用專題講述

根據(jù)國(guó)內(nèi)建筑節(jié)能工作的需要、國(guó)內(nèi)外建筑節(jié)能技術(shù)發(fā)展水平以及所授學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，將“建筑節(jié)能技術(shù)”課程劃分為多個(gè)專題，主要講授：建筑節(jié)能相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、建筑設(shè)備和空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能、熱泵技術(shù)在建筑中的應(yīng)用、建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能、室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)、太陽(yáng)能與建筑一體化、既有建筑節(jié)能改造、綠色建筑及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、建筑節(jié)能檢測(cè)等專題。每個(gè)專題就是一個(gè)講座，授課內(nèi)容不局限于某一本教材，可以針對(duì)這一主題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集很多資料，特別是跟這一主題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外建筑節(jié)能領(lǐng)域的新技術(shù)、新成果，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注建筑節(jié)能界的前沿動(dòng)態(tài)，參與老師相關(guān)建筑節(jié)能技術(shù)課題。采取專題講述的教學(xué)方式可以讓學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)并且及時(shí)了解到最新最前沿的東西，體驗(yàn)一種科研型學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2 采取學(xué)生講述法

針對(duì)學(xué)時(shí)有限的問(wèn)題，可以將節(jié)能規(guī)范、節(jié)能檢測(cè)方法、節(jié)能材料介紹等相關(guān)資料和視頻逐步發(fā)給學(xué)生，在開(kāi)課前，學(xué)生每4～5人自愿組成一個(gè)小組，以小組為單位對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、討論、總結(jié)、實(shí)施，形成書(shū)面報(bào)告，并由每個(gè)小組推選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在課堂進(jìn)行匯報(bào)[2]，老師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，既節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.3 采取案例教學(xué)

針對(duì)專業(yè)和“建筑節(jié)能技術(shù)”課程特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加案例式教學(xué)環(huán)節(jié)比重。在課程授課中可設(shè)置的案例有：某公共建筑節(jié)能改造、某工廠余熱利用、某園區(qū)江水源熱泵和地源熱泵聯(lián)合系統(tǒng)、霧霾天氣室內(nèi)空氣品質(zhì)解決方案、清華大學(xué)超低能耗示范樓關(guān)鍵節(jié)能技術(shù)等案例[3-4]。采用案例教學(xué)，使得學(xué)生能將理論、實(shí)踐與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力。

2.4 采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

建筑節(jié)能技術(shù)來(lái)源于工程實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求理論教學(xué)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合。要充分利用好學(xué)校安排的認(rèn)知實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參觀一些建筑節(jié)能方面典型、突出的工程項(xiàng)目，在教學(xué)中結(jié)合所參觀的工程實(shí)例與所拍攝得圖像，圍繞具體工程進(jìn)行展開(kāi)講解，能夠顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能、建筑設(shè)備與空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能、熱泵技術(shù)在建筑中的應(yīng)用等內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合所參觀的節(jié)能工程項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果得到明顯提高。

2.5 開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)

學(xué)校已建有建筑節(jié)能開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，可以開(kāi)設(shè)建筑墻體保溫性能測(cè)定、建筑外窗氣密性現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)、甲醛氣體測(cè)試、噪聲測(cè)試、室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自我設(shè)計(jì)一些探究性綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)耗時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，可將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝成視頻給學(xué)生觀看，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，對(duì)當(dāng)?shù)匾恍┕S和建筑進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)量測(cè)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)獲得的聲、光、熱等相關(guān)物理數(shù)據(jù)和建筑節(jié)能技術(shù)，分析所測(cè)試建筑物節(jié)能技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的整改方案，寫(xiě)出詳細(xì)調(diào)研報(bào)告。通過(guò)這樣的探究式實(shí)踐環(huán)節(jié)，不但可以深化基本理論的學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.6 利用好多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種有力手段，針對(duì)“建筑節(jié)能技術(shù)”內(nèi)容豐富、授課課時(shí)有限的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中可以充分利用多媒體教學(xué)，借助圖片、聲音、 視頻等多種方式，把一些抽象的概念、工程實(shí)例用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地展示出來(lái)，提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性。例如在講圍護(hù)結(jié)構(gòu)能耗時(shí)，可以通過(guò)插入圖片，讓學(xué)生直觀了解到建筑物圍護(hù)結(jié)構(gòu)能耗的構(gòu)成與各個(gè)部分所占總能耗比重；在講空調(diào)設(shè)備時(shí)，可以通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)展示空調(diào)系統(tǒng)工作原理，空調(diào)機(jī)房設(shè)置，空調(diào)末端設(shè)備等；在講到太陽(yáng)能與建筑一體化利用的工程案例時(shí)，可將工程的大量施工流程照片做成視頻或仿真動(dòng)畫(huà)， 讓學(xué)生輕松直觀的掌握教學(xué)內(nèi)容。

3 考核方式改革

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的立校之本，全面、合適的考核方式是檢驗(yàn)與提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，“建筑節(jié)能技術(shù)”課程注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以考核方法應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的考卷方式，采取多種形式進(jìn)行綜合評(píng)定。擬定總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、期末成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成[5]。

平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，主要由考勤、小組討論學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂筆記，中期考查、課后作業(yè)成績(jī)等幾個(gè)方面組成。實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)的30%，主要由建筑節(jié)能相關(guān)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、科研訓(xùn)練和節(jié)能減排學(xué)科競(jìng)賽等方面成績(jī)構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生盡早參與建筑節(jié)能技術(shù)科研和實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。期末成績(jī)占總成績(jī)的40%，也要摒棄以往單一考卷的形式，側(cè)重知識(shí)應(yīng)用能力的測(cè)試，采取考卷與專項(xiàng)命題PPT匯報(bào)、建筑節(jié)能改造方案設(shè)計(jì)等相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。如一些專題命題與方案設(shè)計(jì)可以為“熱泵與建筑”，“風(fēng)與建筑”，“既有住宅節(jié)能改造方案設(shè)計(jì)”等，學(xué)生單獨(dú)或以小組為單位完成設(shè)計(jì)內(nèi)容并繪制圖紙，以匯報(bào)或設(shè)計(jì)效果作為計(jì)入期末成績(jī)的評(píng)分。

4 結(jié)語(yǔ)

“建筑節(jié)能技術(shù)”是一門(mén)跨行業(yè)、跨學(xué)科、應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的技術(shù)課程，建筑節(jié)能技術(shù)發(fā)展與更新非常快，在具體教學(xué)過(guò)程中，既要不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，把握好基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。積極對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行探索與實(shí)踐，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 于國(guó)清，曹雙華，呂靜.建筑節(jié)能新技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2009（6）：85-87.

[2] 吳苗苗.“建筑節(jié)能技術(shù)”課程教學(xué)方法探討[J].中國(guó)建設(shè)教育，2015（1）：11-13.

[3] 吳學(xué)紅，尹亞領(lǐng)，趙敏，等.案例教學(xué)模式在能源動(dòng)力工程專業(yè)課程綜合改革中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（5）：64-66.

第5篇：能源與動(dòng)力工程研究前沿范文

關(guān)鍵詞 智慧能源 控制系統(tǒng)仿真 CDIO 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.037

Abstract Smarter energy is a new reform and opportunity to the energy industry. Automation discipline must adapt itself to the change of energy pattern， and carries out curriculum educational reform and practice based on ability cultivation. Reform of control system simulation course for Automation discipline has been implemented in Changsha University of Science and Technology based on national-level experimental teaching demonstration center. A course syllabus with CDIO model is designed and teaching contents are optimized according to the talent requirement of smart energy. The practice of course reform has achieved good results by developing teaching methods and course assessment.

Keywords smarter energy； control system simulation； CDIO； teaching reform

0 前言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力和能源生產(chǎn)利用模式都在發(fā)生深刻的變革。能源領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧能源是能源行業(yè)的一次新機(jī)遇。[1， 2]以新能源為基礎(chǔ)的智慧能源將突破傳統(tǒng)能源生產(chǎn)、消費(fèi)和控制形式，成為推動(dòng)人類社會(huì)生活方式的一次根本性革命。我國(guó)“十三五”規(guī)劃綱要中指出：積極構(gòu)建智慧能源系統(tǒng)，加快推進(jìn)能源全領(lǐng)域、全環(huán)節(jié)智慧化發(fā)展，提高可持續(xù)自適應(yīng)能力。新興的智慧能源產(chǎn)業(yè)將是以能源、信息、自動(dòng)化為核心，融合多領(lǐng)域技術(shù)和人才的集成創(chuàng)新發(fā)展。因此，自動(dòng)化專業(yè)必須自主適應(yīng)智慧能源對(duì)人才的核心需求，積極開(kāi)展以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐。

長(zhǎng)沙理工大學(xué)的自動(dòng)化專業(yè)是湖南省特色專業(yè)，主要面向能源、電力等行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的自動(dòng)控制系統(tǒng)基礎(chǔ)理論和能源電力專業(yè)知識(shí)，具備從事系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行和科技開(kāi)發(fā)等工作的寬口徑應(yīng)用型高級(jí)工程計(jì)劃人才。其中，控制系統(tǒng)仿真是課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)運(yùn)用MATLAB等平臺(tái)，進(jìn)行現(xiàn)電過(guò)程的系統(tǒng)建模和控制仿真，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。在瞄準(zhǔn)時(shí)代能源格局變化主流前提下，如何全面提升學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，一直是本專業(yè)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)中長(zhǎng)期思考和探索和課題。

本專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中引入CDIO模式，積極開(kāi)展體系課程的教改和實(shí)踐。[3]CDIO是國(guó)際工程教育改革的成果，CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。[4， 5]基于CDIO模式的工程教育理念，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用和思維能力的創(chuàng)新。智慧能源豐富和拓展了“控制系統(tǒng)仿真”課程的內(nèi)容，而如何培養(yǎng)符合智慧能源人才能力需求的學(xué)生，是課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1 控制系統(tǒng)仿真課程的CDIO改革要點(diǎn)

1.1 結(jié)合CDIO模式的必要性

智慧能源理念的實(shí)現(xiàn)和新興行業(yè)的發(fā)展，需要高素質(zhì)自動(dòng)化創(chuàng)新人才作支撐。智慧能源自動(dòng)化的本質(zhì)是通過(guò)對(duì)能源生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換過(guò)程的全息信息綜合集成，實(shí)現(xiàn)以能源高效清潔利用為核心的智慧能源優(yōu)化、管理和服務(wù)。智慧能源新型自動(dòng)化專業(yè)人才必須具備：全新的能源理念，綜合全面的智慧能源自動(dòng)化體系專業(yè)知識(shí)，很強(qiáng)的能源智慧利用實(shí)踐動(dòng)手能力，良好的智慧能源自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力。

CDIO工程教育模式是培養(yǎng)工程人才的有效途徑。面向智慧能源人才需求，開(kāi)展控制系統(tǒng)仿真課程CDIO教學(xué)實(shí)踐非常必要。首先，這是能源變革和社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需求。新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下，社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的能力，尤其是創(chuàng)新能力，提出了更高的要求。其次，這是高等教育自身發(fā)展的內(nèi)在需求。黨的十八提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培B學(xué)生創(chuàng)新精神”。再次，這是能源行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)技能和結(jié)構(gòu)的基本要求。國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展的高階段，社會(huì)用人單位更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。自動(dòng)化專業(yè)需要進(jìn)行“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”多維度一體式人才培養(yǎng)的新實(shí)踐。

1.2 課程改革的要點(diǎn)

控制系統(tǒng)仿真課程的改革主要內(nèi)容包括：教學(xué)大綱制定、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、教學(xué)方法實(shí)施、課程考核評(píng)價(jià)。根據(jù)本專業(yè)工程教育要達(dá)到的預(yù)期效果，設(shè)計(jì)CDIO教學(xué)大綱，即明確要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)掌握怎樣的知識(shí)、能力和態(tài)度，及其水平應(yīng)達(dá)到的程度。[6]本課程舊大綱不足在于過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)MATLAB工具的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)系統(tǒng)的綜合分析和運(yùn)行能力的培養(yǎng)。CDIO模式將工程人才能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面。因此，必須結(jié)合智慧能源在能源生產(chǎn)、優(yōu)化利用和綜合管理的實(shí)際需求，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。圍繞教學(xué)大綱要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并積極開(kāi)展教學(xué)方法的實(shí)踐，努力探索課程考核方式，科學(xué)評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果。

2 控制系統(tǒng)仿真課程CDIO教學(xué)實(shí)踐

2.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

原教學(xué)內(nèi)容如下：（1）控制系統(tǒng)仿真概論；（2）連續(xù)系統(tǒng)仿真方法；（3）采樣控制系統(tǒng)采樣仿真方法；（4）數(shù)字仿真程序的設(shè)計(jì)；（5）MATLAB概述及MATLAB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；（6）MATLAB仿真程序設(shè)計(jì)；（7）Simulink軟件包使用及其在控制系統(tǒng)仿真中的應(yīng)用。這種配置突出了學(xué)生MATLAB軟件基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)化了MATLAB程序設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試程序的能力。不足之處在于：學(xué)生綜合運(yùn)用自動(dòng)控制專業(yè)知識(shí)，對(duì)復(fù)雜能源和電力系統(tǒng)進(jìn)行分析、仿真與綜合的能力得不到系統(tǒng)性的訓(xùn)練。例如，教學(xué)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的專業(yè)座談信息的收集整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都認(rèn)為該課程非常重要，但對(duì)課程學(xué)習(xí)的體會(huì)卻僅停留在“MATLAB的學(xué)習(xí)”的層面。

實(shí)際上，我校自動(dòng)化專業(yè)具有非常明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即面向能源和電力行業(yè)培養(yǎng)特色的自動(dòng)化專業(yè)人才。學(xué)生在控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的工程背景和研究對(duì)象，如水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電、新能源發(fā)電。本課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)之一是讓學(xué)生結(jié)合能源和電力實(shí)際工程控制對(duì)象，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜過(guò)程系統(tǒng)的“MATLAB的學(xué)習(xí)、系統(tǒng)建模、過(guò)程控制、系統(tǒng)綜合分析”四個(gè)層次知識(shí)和能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

智慧能源要求自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，繞能源的生產(chǎn)、優(yōu)化利用和綜合管理，全面提升系統(tǒng)建模、優(yōu)化控制和協(xié)調(diào)管理的等重要技能。因此，要求學(xué)生將MATLAB作為一種系統(tǒng)分析和優(yōu)化的實(shí)用工具，把控制理論與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的分析綜合。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)階過(guò)程，深刻體會(huì)到“MATLAB的學(xué)習(xí)，基于模型的系統(tǒng)仿真，基于模型的系統(tǒng)控制，復(fù)雜系統(tǒng)的分析和綜合管理”四個(gè)層次的不同，透徹理解四個(gè)層次“由易到難，由知識(shí)點(diǎn)的分散到運(yùn)行的綜合”的遞進(jìn)。結(jié)合CDIO模式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：（1）控制系統(tǒng)仿真概論；（2）MATLAB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；（3）自動(dòng)控制原理與MATLAB實(shí)現(xiàn)；（4）數(shù)學(xué)建模與數(shù)值求解；（5）控制系統(tǒng)SimScape建模；（6）控制系統(tǒng)參數(shù)整定；（7）模型系統(tǒng)參數(shù)智能優(yōu)化；（8）模型系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與優(yōu)化。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，突出了學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)等方面能力培養(yǎng)的新需求。

2.2 教學(xué)方法的探索

以老師講授為主的課堂教學(xué)缺乏學(xué)生參與度和體驗(yàn)度，教學(xué)效果評(píng)價(jià)中學(xué)生反饋信息滯后性大。而“以生為本、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)重點(diǎn)突出了學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用和動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，保證知識(shí)、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展。常用方法如：案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。任何課程的實(shí)踐教學(xué)，必須結(jié)合學(xué)生主體的知識(shí)能力水平、培養(yǎng)方案知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建時(shí)序和學(xué)校教育平臺(tái)資源，開(kāi)展有效的教學(xué)探索。[7]

我校擁有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心――“能源系統(tǒng)與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，這為面向智慧能源的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)提供了平臺(tái)優(yōu)勢(shì)：（1）強(qiáng)化專業(yè)特色，推進(jìn)面向科技前沿和工程實(shí)際的能力教學(xué)。增強(qiáng)“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”三位一體協(xié)同建設(shè)，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)框架的建立以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（2）以生為本，注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的知識(shí)綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

開(kāi)展本課程的CDIO教學(xué)，可充分激活“課堂講授+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，本課程的教學(xué)并非單一模式，而是以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的綜合模式。根據(jù)不同階段要到達(dá)的目標(biāo)，具體到要求學(xué)生“如何建模、如何利用模型進(jìn)行系統(tǒng)分析、如何利用模型進(jìn)行系統(tǒng)控制、如何基于模型提出自己的新觀點(diǎn)和新思想”。例如：對(duì)第一層次“MATLAB的學(xué)習(xí)”，可采用“教師講授+實(shí)例分析+個(gè)人練習(xí)”；第二層次“基于模型的系統(tǒng)仿真”，可采用“教師講授+建模實(shí)驗(yàn)+專題研討”；第三層次“基于模型的系統(tǒng)控制”，可采用“教師講授+建模實(shí)驗(yàn)+分小組討論”；第四層次“復(fù)雜系統(tǒng)的分析和綜合管理”，采用“情景分析+建模實(shí)驗(yàn)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+分小組研討”。通過(guò)組合教學(xué)方法等手段，逐級(jí)提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)分析綜合能力。

2.3 教學(xué)考核的實(shí)踐

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程的建設(shè)和完善非常重要，運(yùn)用不同考核和評(píng)價(jià)方式獲得反饋信息側(cè)重點(diǎn)是不同的。[8]常用的“平時(shí)成績(jī)+閉卷或開(kāi)卷考試”課程考核方式，比較適合對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)體系掌握的考核評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)內(nèi)容的理解和強(qiáng)化記憶，就能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。但是對(duì)于以能力培養(yǎng)為主的課程考核，這種考評(píng)方式有很多不足之處。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多維度的考察，有必要調(diào)整課程考核方式。本課程對(duì)學(xué)生的考核，采用豐富平時(shí)考核的內(nèi)容，加大平時(shí)成績(jī)的權(quán)重的方式進(jìn)行。主要措施是：細(xì)化平時(shí)考核形式和考核主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和四個(gè)層次的進(jìn)階學(xué)習(xí)，分階段實(shí)施對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)分析綜合能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。例如：將考核形式以題型的模式具體化，可分4類型：給定目標(biāo)和要求進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、給定特定系統(tǒng)進(jìn)行過(guò)程建模、給定系統(tǒng)模型進(jìn)行參數(shù)整定、給定子系統(tǒng)模型進(jìn)行分析和綜合。考核主體分為：個(gè)人和研究小組。通過(guò)組合考核形式和考核主體，開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階各段的考核。

控制系統(tǒng)仿真課程是自動(dòng)化專業(yè)集知識(shí)掌握和能力運(yùn)行的重要課程。從人才培養(yǎng)課程體系的全局來(lái)看，它是上承自動(dòng)控制理論基礎(chǔ)，中輔各類課程設(shè)計(jì)，下啟畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要位置。實(shí)施對(duì)本課程教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)，不能遺漏兩方面非常重要的信息反饋：一方面是學(xué)生在大四畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和答辯環(huán)節(jié)的反饋信息，另一方面是畢業(yè)參加工作后校友的反饋信息。我校自動(dòng)化主要是面向能源、電力行業(yè)，在智慧能源背景下，業(yè)內(nèi)用人單位對(duì)本校畢業(yè)生在業(yè)務(wù)能力上的綜合評(píng)價(jià)即是學(xué)生能力培養(yǎng)效果的重要體現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院的自動(dòng)化專業(yè)，面向能源、電力行業(yè)培養(yǎng)特色鮮明的工程技術(shù)人才。在智慧能源背景下，本專業(yè)依托“能源系統(tǒng)與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”這個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，積極開(kāi)展控制系統(tǒng)仿真課程的CDIO教學(xué)改革。根據(jù)能源新時(shí)代對(duì)人才的需求，調(diào)整教學(xué)大綱、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)上取得階段性成果，強(qiáng)化了專業(yè)特色和人才培養(yǎng)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：能源與動(dòng)力工程研究前沿范文

關(guān)鍵詞：燃燒學(xué)；課程建設(shè)；能源與環(huán)境系統(tǒng)工程

作者簡(jiǎn)介：鄧文義（1982-），男，浙江溫州人，東華大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，講師；蘇亞欣（1972-），男，河北高陽(yáng)人，東華大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（上海?201620）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）27-0070-02

“燃燒學(xué)”是研究燃燒現(xiàn)象、實(shí)踐和理論的學(xué)科，內(nèi)容涉及化學(xué)、熱力學(xué)、傳熱傳質(zhì)學(xué)和流體力學(xué)等問(wèn)題的復(fù)雜過(guò)程。人類的物質(zhì)文明史與燃燒技術(shù)的發(fā)展密不可分，火的歷史也就是人類社會(huì)進(jìn)步的歷史。隨著科技的發(fā)展，人類對(duì)能源的需求是空前的。目前，全世界所消耗的能源中有超過(guò)80%是來(lái)自煤、石油和天然氣等不可再生燃料的燃燒，對(duì)不可再生的礦物質(zhì)燃料的嚴(yán)重依賴使人類進(jìn)入了空前的能源危機(jī)。與此同時(shí)，環(huán)境保護(hù)又與能源利用息息相關(guān)。在我國(guó)，以煤為代表的礦物質(zhì)燃料燃燒所排放的大量的SO2、NOx、CO2等有害氣體對(duì)環(huán)境構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。“燃燒學(xué)”是研究燃料燃燒過(guò)程中化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的一門(mén)學(xué)科，它在燃料清潔燃燒、能源高效利用和燃燒污染物控制等方面都扮演著越來(lái)越重要的角色。

東華大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）熱能工程專業(yè)由1951年設(shè)立的熱工教研室發(fā)展而來(lái)，1984年開(kāi)始招收碩士研究生，2003年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。2008年開(kāi)始招收能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)本科。2010年獲得熱能工程碩士學(xué)位授予權(quán)和動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。“燃燒學(xué)”課程是能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，為我校最新的專業(yè)課之一，至今僅有兩年的授課經(jīng)歷。因此，很多與“燃燒學(xué)”相關(guān)的教學(xué)資源都剛剛經(jīng)歷從無(wú)到有的過(guò)程。從2008年招收能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)開(kāi)始，到2011年開(kāi)始第一次給本科生上“燃燒學(xué)”課程，經(jīng)歷了多年的與“燃燒學(xué)”課程相關(guān)的課程資料和實(shí)驗(yàn)教材的積累和建設(shè)。在該課程多年的建設(shè)中，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的先進(jìn)性和科學(xué)性、教學(xué)方法和手段的多樣化、相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享、教材建設(shè)的持續(xù)性等方面都取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展與成效。

一、課程建設(shè)的總體思路

確立先進(jìn)的教學(xué)思想是開(kāi)展“燃燒學(xué)”課程建設(shè)的重要前奏，即教學(xué)思想要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提高相一致。“燃燒學(xué)”課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，一方面是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；另一方面是深化學(xué)生對(duì)燃燒基本理論的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)更深層次的燃燒學(xué)理論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“燃燒學(xué)”是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，隨著對(duì)燃燒研究的深入，對(duì)燃燒機(jī)理的認(rèn)識(shí)也日益深入甚至發(fā)生變化。這就要求在教學(xué)過(guò)程中不斷完善“燃燒學(xué)”教學(xué)大綱，不斷補(bǔ)充或更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷地豐富和完善“燃燒學(xué)”課程的多媒體教學(xué)課件。此外，還建立了該課程的教學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)站為學(xué)生提供豐富的“燃燒學(xué)”網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)為師生之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)提供了良好的平臺(tái)，大大加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還為學(xué)生提供了大量的課外學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生更好地理解燃燒學(xué)理論，從而提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。本文將從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和考核方式等六個(gè)方面來(lái)介紹“燃燒學(xué)”課程建設(shè)的具體內(nèi)容。

二、課程建設(shè)的具體內(nèi)容

1.教材選擇

根據(jù)國(guó)內(nèi)外大學(xué)“燃燒學(xué)”課程的調(diào)研情況，長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)大部分高校的“燃燒學(xué)”課程教學(xué)比較偏重于燃燒設(shè)備和燃燒工程應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于工程實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。和國(guó)內(nèi)高校不同，國(guó)外的知名高校“燃燒學(xué)”課程則偏重于燃燒機(jī)理的解釋和原理的推導(dǎo)，尤其側(cè)重于燃燒火焰機(jī)理方面的研究。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)將本科教育改革定位為“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”的高校越來(lái)越多。隨之而來(lái)的是，國(guó)內(nèi)一些著名高校在“燃燒學(xué)”教學(xué)過(guò)程中也逐漸加強(qiáng)對(duì)燃燒基本理論的教育，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如清華大學(xué)就率先采用國(guó)際上通用的“燃燒學(xué)”教材，在國(guó)內(nèi)“燃燒學(xué)”教學(xué)改革方面首開(kāi)先河。

東華大學(xué)作為“211工程”全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，推行的教育理念是“一切以學(xué)生的全面發(fā)展與成才為中心”，在大學(xué)本科教育中實(shí)行“建立在通識(shí)教育基礎(chǔ)上，寬口徑、柔性化的專業(yè)教育”。在這種背景下，能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)“燃燒學(xué)”課程使用的教材是由美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)Stephen R.Turns教授編寫(xiě)，清華大學(xué)姚強(qiáng)教授等翻譯并由清華大學(xué)出版社于2009年4月出版的《燃燒學(xué)導(dǎo)論：概念與應(yīng)用（第2版）》。該書(shū)在國(guó)外知名學(xué)府的“燃燒學(xué)“課程中被廣泛采用，它采用深入淺出的語(yǔ)言來(lái)講解燃燒基本理論及其應(yīng)用，書(shū)本的內(nèi)容體現(xiàn)了燃燒科學(xué)在近年來(lái)的研究發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)。書(shū)本中還配有大量的例題以方便學(xué)生掌握，同時(shí)課后還有大量的思考題和習(xí)題提供給學(xué)生作為課后訓(xùn)練。該書(shū)還配有一張光盤(pán)，光盤(pán)中提供了用于燃燒計(jì)算的軟件程序，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第7篇：能源與動(dòng)力工程研究前沿范文

1采用問(wèn)題———探究的互動(dòng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的主動(dòng)性

創(chuàng)新思維的起點(diǎn)是提出問(wèn)題，由于問(wèn)題———探究的互動(dòng)教學(xué)方式讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。作為授課教師，為了能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，首先應(yīng)當(dāng)吃透教材，然后在深入思考和分析上課講述內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找一些相對(duì)典型的問(wèn)題以建立問(wèn)題———探究的互動(dòng)教學(xué)模式[1,2]：如何提出工程問(wèn)題，問(wèn)題提出來(lái)了怎樣使用自己的知識(shí)進(jìn)行解決。通過(guò)這樣的過(guò)程，把上課的重點(diǎn)從以前滿堂灌的講述轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在講述“活塞組的設(shè)計(jì)”時(shí)，首先讓學(xué)生了解活塞組的工作條件，即高溫、高壓和高磨損，然后，提問(wèn)“在柴油機(jī)和汽油機(jī)中，活塞組件的可靠性與哪些因素有關(guān)”，給學(xué)生思考的時(shí)間，然后給出答案。最后讓學(xué)生總結(jié)出“提高內(nèi)燃機(jī)活塞組件可靠性的相關(guān)措施”，針對(duì)學(xué)生總結(jié)的情況，教師給出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。通過(guò)采取這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生理解了內(nèi)燃機(jī)活塞組件的工作條件，而且掌握了提高柴油機(jī)和汽油機(jī)活塞組件可靠性的具體措施。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直貫穿這種互動(dòng)的教學(xué)方式，能夠活躍講課氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。通過(guò)這種問(wèn)題———探究的互動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生把全部注意力集中到課堂講授的內(nèi)容上，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2考核方式的改革

考核方式是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，是所有教育教學(xué)工作不能缺少的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)，能夠?qū)虒W(xué)信息給出及時(shí)有用的反饋，能夠檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、改進(jìn)教學(xué)工作、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，針對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求也越來(lái)越高，因?yàn)榻滩牡牟粩喔聦W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷變化，這樣就要求考核方式也要進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改革，從而適應(yīng)高等教育實(shí)踐教學(xué)的要求以及學(xué)校相關(guān)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求[3-5]。改變期末書(shū)面考試一次定終身的做法，通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和應(yīng)用能力的檢查和評(píng)定。在大學(xué)中，將平時(shí)成績(jī)加上期末考試成績(jī)作為考核課程的成績(jī)，這種考核方式不能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，具有一定的弊端。按照高等教育培養(yǎng)卓越工程師型人才的要求，應(yīng)當(dāng)采用全過(guò)程、全方面以及多角度的考核方式改變傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系，將課堂測(cè)驗(yàn)、平時(shí)課堂體溫以及作業(yè)和課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)分別在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分別得考核，同時(shí)按照比例給出成績(jī)。如：課堂表現(xiàn)即課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)結(jié)合提問(wèn)情況占50%，作業(yè)情況占20%，期末考試占30%來(lái)最終決定學(xué)生的成績(jī)。這種考核方式由于注重學(xué)生的每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)以及每堂課的學(xué)習(xí)，從而能夠全方面反映出一個(gè)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到了真正教學(xué)的目的。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：能源與動(dòng)力工程研究前沿范文

關(guān)鍵詞：燃?xì)廨啓C(jī)設(shè)備；蒸汽動(dòng)力設(shè)備；聯(lián)合循環(huán)發(fā)電裝置；電力行業(yè)；大型火電機(jī)組 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：TM611 文章編號(hào)：1009-2374（2015）06-0060-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0457

自20世紀(jì)60年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)的電力領(lǐng)域已開(kāi)始進(jìn)行全面的發(fā)展，電力裝置已趨于世界前沿。按照國(guó)內(nèi)電力規(guī)劃的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，到2005年在發(fā)電裝置上，每年將以1600千瓦的速度增長(zhǎng)，而且在新增的機(jī)組中，除側(cè)重于發(fā)展高數(shù)值大容量機(jī)組外，還全面發(fā)展高效率、低消耗的同時(shí)具有調(diào)峰性能的機(jī)組。其側(cè)重于發(fā)展300MW、600MW的大型火電機(jī)組，發(fā)展局部性集中供熱的熱電機(jī)組，而且要全面發(fā)展燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)發(fā)電機(jī)組，進(jìn)而達(dá)到高效節(jié)能、深化電網(wǎng)能力的目的，這已變成未來(lái)中國(guó)電力發(fā)展的核心目標(biāo)。文章將以燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)發(fā)電裝置的特點(diǎn)及應(yīng)用作為切入點(diǎn)，予以深入的探究，相關(guān)內(nèi)容如下所述。

1 燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)的概念

一般來(lái)說(shuō)燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)發(fā)電機(jī)組的核心設(shè)備包括：（1）燃?xì)廨啓C(jī)；（2）余熱鍋爐；（3）汽輪機(jī)；（4）發(fā)電機(jī)；（5）凝汽器。在燃?xì)廨啓C(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，壓氣機(jī)在外部吸進(jìn)空氣，并將空氣進(jìn)行壓縮，空氣溫度也隨之增加，再把空氣輸入到燃燒室和噴入的燃料混合燃燒產(chǎn)生高溫高壓的燃?xì)猓斎肴細(xì)廨啓C(jī)內(nèi)進(jìn)行作功，進(jìn)而帶動(dòng)發(fā)電機(jī)予以發(fā)電。燃?xì)廨啓C(jī)的排氣導(dǎo)入余熱鍋爐，進(jìn)而產(chǎn)生高溫高壓，再利用蒸汽帶動(dòng)汽輪機(jī)進(jìn)行發(fā)電。汽輪機(jī)排汽再輸入至凝汽器內(nèi)進(jìn)行放熱，凝結(jié)水又輸送到余熱鍋爐，進(jìn)而推動(dòng)蒸汽動(dòng)力循環(huán)。這樣不僅提高了總輸出功率，同時(shí)還利用了燃?xì)廨啓C(jī)以及汽輪機(jī)的特性，促使循環(huán)的熱效率增加。

2 燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)發(fā)電裝置的基本特性

我們都知道常規(guī)的火電機(jī)組因?yàn)槠渥陨碓O(shè)備與系統(tǒng)的功能問(wèn)題，它的熱效率已無(wú)法有突破性的提升。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，1996年國(guó)內(nèi)火力發(fā)電機(jī)組的平均供電煤耗為每小時(shí)每千瓦0.409千克，若根據(jù)此數(shù)據(jù)進(jìn)行換算，平均供電效率約30%。1989年4月日本大板發(fā)電廠正式投入商業(yè)運(yùn)行的700MW超臨界數(shù)值的汽輪發(fā)電機(jī)組，此發(fā)電機(jī)組以液化石油氣為主要燃料，其發(fā)電效率為42%，此電站是目前世界最先進(jìn)火電站的代表。而燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)發(fā)電裝置的熱效率則遠(yuǎn)超過(guò)上述數(shù)據(jù)。國(guó)內(nèi)南京汽輪電機(jī)廠和美國(guó)6E企業(yè)合作生產(chǎn)的PG6551 B型37MW燃?xì)廨啺l(fā)電機(jī)組，其簡(jiǎn)單循環(huán)時(shí)的發(fā)電效率約31.5，若配置國(guó)產(chǎn)余熱鍋爐以及汽輪機(jī)，組成55MW，那么進(jìn)行聯(lián)合循環(huán)其發(fā)電效率則能夠超過(guò)49%。伴隨燃?xì)廨啓C(jī)初溫以及壓氣機(jī)壓力的深入發(fā)展，燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)電廠的效率還能夠有一定的發(fā)展空間，目前我們正向著65%的目標(biāo)進(jìn)軍。

燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)電廠我們也可稱其為“清潔電廠”。因?yàn)榇税l(fā)電裝置是以油以及天然氣為燃料，燃燒生成產(chǎn)物不會(huì)產(chǎn)生灰渣，不需要進(jìn)行灰渣排放，能夠把高硫、高灰分、低熱量的殘次煤通過(guò)煤氣化以及硫化燃燒脫硫、除塵凈化，這將有效的降低污染，因此這也是目前為止效率最高同時(shí)又最為環(huán)保的發(fā)電裝置。

由于燃?xì)廨啓C(jī)無(wú)須大量的冷卻水，而建設(shè)坑口電站正是水源十分困難的區(qū)域，因此建設(shè)燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)電站，可以適應(yīng)于缺水區(qū)域以及坑口電站的需要。一般比相同功率的電廠節(jié)約近50%的水量。

燃?xì)?蒸汽輪機(jī)聯(lián)合循環(huán)發(fā)電裝置是通過(guò)余熱鍋爐、燃?xì)廨啺l(fā)電機(jī)組以及汽輪發(fā)電機(jī)組等幾個(gè)部分構(gòu)成。燃?xì)廨啺l(fā)電機(jī)組以及余熱鍋爐全部是戶外設(shè)置。同時(shí)在制造廠中完成了最大可能的匹配。而且也會(huì)按照用戶需求，分簡(jiǎn)單循環(huán)和聯(lián)合循環(huán)等階段的建設(shè)，利于資金周轉(zhuǎn)與融資的流通。燃?xì)廨啺l(fā)電機(jī)組從設(shè)備運(yùn)至安裝現(xiàn)場(chǎng)到完成驗(yàn)收試驗(yàn)具備投入運(yùn)行條件，通常只需150天。聯(lián)合循環(huán)電廠因?yàn)椴恍枰蟮拿娣e、輸煤以及除灰渣等設(shè)施，因此占地面積較少。除汽輪機(jī)外，電廠無(wú)須大型廠房，建筑面積相對(duì)減小，土建費(fèi)用低而且燃?xì)廨啓C(jī)電站無(wú)須大量冷卻水，能夠降低冷卻水量的供應(yīng)量，從而節(jié)約廠用電量。這對(duì)干旱缺水區(qū)域特別重要。而且，聯(lián)合循環(huán)電廠自動(dòng)化控制水平較高，通過(guò)先進(jìn)的集散式控制機(jī)制，操作工作者能夠降低工作量。

國(guó)內(nèi)燃?xì)廨啓C(jī)以及聯(lián)合循環(huán)發(fā)電裝置技術(shù)的發(fā)展較早，可能和世界發(fā)達(dá)國(guó)家相差無(wú)幾。早在20世紀(jì)50年代就已開(kāi)始研制，且在四川構(gòu)建了一套13MW的聯(lián)合循環(huán)電站。直到80年代中葉，伴隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，燃?xì)廨啓C(jī)電站的構(gòu)建開(kāi)始得到迅猛的發(fā)展，主要針對(duì)石油、石油化工以及電力等領(lǐng)域，同時(shí)燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)電站也開(kāi)始得到全面發(fā)展，依附于“開(kāi)發(fā)與節(jié)約并重”以及“保護(hù)環(huán)境”的原則，燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)發(fā)電裝置在我國(guó)有非常好的發(fā)展前景。

3 結(jié)語(yǔ)

燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)能夠有效的應(yīng)用在電網(wǎng)的調(diào)峰以及備用機(jī)組；冶金、煉油、化工等領(lǐng)域的余熱利用；能源匱乏的東南沿海區(qū)域以及有天然氣資源的

區(qū)域。

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第9篇：能源與動(dòng)力工程研究前沿范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；本科生；畢業(yè)設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)合作式

作者簡(jiǎn)介：孫文福（1979-），男，河南永城人，三亞學(xué)院理工學(xué)院，講師。（海南 三亞 572022）王東旭（1957-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院，研究員。（黑龍江 哈爾濱 150001）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高教學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃2011年度課題（項(xiàng)目編號(hào)：HGJXHB2110351）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0198-02

2010年6月，中國(guó)工程院、教育部宣布聯(lián)合成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃專家委員會(huì)”，批準(zhǔn)第一批61所高校為實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)，哈爾濱工程大學(xué)是試點(diǎn)院校之一。“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類優(yōu)秀后備工程師，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。實(shí)施卓越計(jì)劃的目的主要是提升學(xué)生的工程素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。[1]

一、團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的內(nèi)涵

斯蒂芬?羅賓斯認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。這一定義突出了團(tuán)隊(duì)與群體的不同，所有的團(tuán)隊(duì)都是群體，但只有正式群體才能是團(tuán)隊(duì)。并且正式群體分為命令群體、交叉功能團(tuán)隊(duì)、自我管理團(tuán)隊(duì)和任務(wù)小組。后來(lái)，他又對(duì)團(tuán)隊(duì)與普通群體的區(qū)別作了深入研究，并得出四個(gè)結(jié)論：一是群體強(qiáng)調(diào)信息共享，團(tuán)隊(duì)則強(qiáng)調(diào)集體績(jī)效；二是群體的作用是中性的，而團(tuán)隊(duì)的作用往往是積極的；三是群體責(zé)任個(gè)體化，而團(tuán)隊(duì)的責(zé)任既可能是個(gè)體的，也可能是共同的；四是群體的技能是隨機(jī)的或不同的，而團(tuán)隊(duì)的技能是相互補(bǔ)充的。[2]

斯蒂芬?羅賓斯根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的來(lái)源、擁有自的大小以及團(tuán)隊(duì)存在的目的不同，將團(tuán)隊(duì)分為三種類型：一是問(wèn)題解決型團(tuán)隊(duì)。組織成員往往就如何改進(jìn)工作程序、方法等問(wèn)題交換不同看法，并就如何提高生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量等問(wèn)題提供建議，不過(guò)它對(duì)調(diào)動(dòng)員工參與決策過(guò)程的積極性方面略顯不足。二是自我管理型團(tuán)隊(duì)。這是一種真正獨(dú)立自主的團(tuán)隊(duì)，它們不僅探討問(wèn)題怎么解決的方法，并且親自執(zhí)行解決問(wèn)題的方案，并對(duì)工作承擔(dān)全部責(zé)任。三是跨功能型團(tuán)隊(duì)。這種團(tuán)隊(duì)由來(lái)自同一等級(jí)、不同工作領(lǐng)域的員工組成，他們能夠使組織內(nèi)的成員交流信息，激發(fā)新觀點(diǎn)，解決面臨的問(wèn)題，協(xié)調(diào)完成復(fù)雜的項(xiàng)目。

團(tuán)隊(duì)合作式的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是采用系統(tǒng)選題，統(tǒng)一管理和綜合考核的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種方式。這種模式以項(xiàng)目立題為基礎(chǔ)，將團(tuán)隊(duì)合作模式引入到本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程之中。團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是極具適應(yīng)性與創(chuàng)新性的組織模式，它可以通過(guò)應(yīng)用自組織團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)迅速適應(yīng)復(fù)雜動(dòng)態(tài)環(huán)境的目的。[3]

二、團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的特征

1.目標(biāo)機(jī)制明確

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組成人員共同討論團(tuán)隊(duì)成員的管理模式及工作分工，明確每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的角色、主要任務(wù)和要求，指導(dǎo)每一個(gè)成員更好地理解所承擔(dān)的任務(wù)；團(tuán)隊(duì)成員中沒(méi)有主次角色，每一個(gè)人都是主力，每個(gè)角色都很重要，團(tuán)隊(duì)成員彼此配合，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃，集中精力掌握有關(guān)項(xiàng)目成本、進(jìn)度、工作范圍的具體完成情況，以保證項(xiàng)目目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；如果不能彼此配合就不能彼此之間互相推動(dòng)，并按時(shí)完成工作目標(biāo)。

2.強(qiáng)調(diào)合作精神

在學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間建立相應(yīng)的管理機(jī)制，以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)成員要進(jìn)行充分的討論并相互督促，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間建立良好的溝通、交流、信任機(jī)制；依靠團(tuán)隊(duì)成員共同決策、共同解決問(wèn)題，在確立團(tuán)隊(duì)規(guī)范的同時(shí)，鼓勵(lì)成員的個(gè)性發(fā)揮；培育團(tuán)隊(duì)文化，注重培養(yǎng)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感、歸屬感，努力營(yíng)造相互協(xié)作、相互幫助、相互關(guān)愛(ài)、努力奉獻(xiàn)的精神氛圍，授予團(tuán)隊(duì)成員更大的權(quán)力，盡量發(fā)揮成員的潛力。團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)完全功能化并得到認(rèn)可，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部致力于從相互了解和理解到共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員一方面積極工作，為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而努力；另一方面，成員之間能夠開(kāi)放、坦誠(chéng)、及時(shí)地進(jìn)行溝通，共同解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的困難和問(wèn)題。

3.類科研項(xiàng)目的管理模式

學(xué)生團(tuán)隊(duì)選題，教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)答疑，項(xiàng)目管理式的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式能夠加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，保證了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間。類科研項(xiàng)目的管理模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、溝通能力及分工協(xié)作能力。該模式以專業(yè)能力培養(yǎng)為依托，突破學(xué)科限制，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)整體認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)把握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目的工作能力；學(xué)生考核評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生自主評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)成員之間互相評(píng)價(jià)、階段性的考核及畢業(yè)答辯考核等環(huán)節(jié)綜合評(píng)定最終的成績(jī)。[4]

三、團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)踐

哈爾濱工程大學(xué)是以“三海一核”為主體學(xué)科的行業(yè)特色大學(xué)，動(dòng)力與能源工程學(xué)院是主體學(xué)科之一，在船舶動(dòng)力裝備領(lǐng)域具有行業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。為實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)自2011年開(kāi)始實(shí)施本科生團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，具體實(shí)施辦法如圖1所示。[5]

團(tuán)隊(duì)合作式的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是一種模擬工程項(xiàng)目立項(xiàng)及研究過(guò)程的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。通過(guò)科研選題的方式，結(jié)合課題組現(xiàn)有項(xiàng)目和發(fā)展設(shè)想，開(kāi)展具有創(chuàng)新性的選題工作，以創(chuàng)新性的研究?jī)?nèi)容和科研成果吸引與調(diào)動(dòng)本科生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行子課題劃分，系統(tǒng)安排各子課題之間的相互關(guān)系，為學(xué)生提供充裕的題目，并明確各題目之間的關(guān)系。以研究課題為基礎(chǔ)，各子課題承擔(dān)人員集中討論課題實(shí)施方案，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料由個(gè)人確定研究方法，在查閱、整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和研究特殊問(wèn)題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.立題

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前期的立題論證工作，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和本研究領(lǐng)域前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行整體性立題論證。例如，以當(dāng)前較先進(jìn)的船舶柴油機(jī)為研究平臺(tái)建立船舶柴油機(jī)研發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)集體討論，進(jìn)行課題分解，以柴油機(jī)零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度分析和整機(jī)的性能優(yōu)化為基礎(chǔ)，分解船舶柴油機(jī)總體設(shè)計(jì)任務(wù)，按照涉及學(xué)科的差異性確定子課題，明確各子課題之間的關(guān)系，再由指導(dǎo)教師確定子課題的任務(wù)。

2.選題

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生就課題選題的依據(jù)、涉及的學(xué)科、課題之間的關(guān)系等進(jìn)行詳細(xì)的講解；學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識(shí)特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流和溝通，然后確定選題；再根據(jù)選題情況及各子課題之間的關(guān)系，組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師集體確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律，規(guī)定工作時(shí)間、地點(diǎn)和管理制度，確定團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制和課題的整體工作計(jì)劃。

3.實(shí)施過(guò)程

在實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)施指導(dǎo)教師、在讀研究生的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控制度。以團(tuán)隊(duì)內(nèi)不定期討論、每周集中匯報(bào)、中期檢查、學(xué)術(shù)交流等方式保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的有序進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的交流與表達(dá)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力，提升了學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師采取因材施教的原則，在保障團(tuán)隊(duì)課題進(jìn)展順利的前提下，對(duì)基礎(chǔ)較好的、進(jìn)度較快的學(xué)生，培育其申報(bào)校級(jí)本科生優(yōu)秀論文，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)其參加部分實(shí)際的科研工作。

建立相應(yīng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，以協(xié)作為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行廣泛的討論以及相互督促，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)內(nèi)自查、問(wèn)題討論和學(xué)術(shù)交流等。通過(guò)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)、組織管理能力、交流溝通能力以及分工協(xié)作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

4.質(zhì)量監(jiān)控

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。在這方面，組織具有一定寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的研究生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫(xiě)的講座，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作能力。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的論文要進(jìn)行多次的檢查與審閱，重點(diǎn)針對(duì)畢業(yè)論文的工作量、研究?jī)?nèi)容以及論文的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范等進(jìn)行評(píng)閱。

5.論文答辯

通過(guò)每周的匯報(bào)、組內(nèi)討論、學(xué)術(shù)交流等方式，學(xué)生在表達(dá)能力等方面都得到了一定的提高。在學(xué)生精心準(zhǔn)備答辯材料的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師組織團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行預(yù)答辯，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答辯中可能出現(xiàn)的課題分析與語(yǔ)言表達(dá)等方面的問(wèn)題，實(shí)踐表明采用這種方式能夠使學(xué)生取得較好的答辯效果。

此外，優(yōu)秀的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)也能取得一定的研究基礎(chǔ)和科研成果，因此資料的整理和存檔工作也很重要。按照科研項(xiàng)目的管理模式，對(duì)畢業(yè)生的立題論證書(shū)、論文、研究成果等進(jìn)行存檔，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。制定畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的延續(xù)方案，逐漸完善本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)合作式的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是一種新型的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，其以專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及工作的自主性并鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)然，任何模式都是以優(yōu)秀的教師資源和良好的硬件條件為基礎(chǔ)的，希望通過(guò)幾年時(shí)間的實(shí)踐，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠利用現(xiàn)有科研環(huán)境提供的軟、硬件資源提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高本科生的專業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，解決高等工程教育提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東旭.試論“卓越工程師教育培養(yǎng)”的教學(xué)模式[J].黑龍江高教研究，2011，（7）.

[2]楊晨，等.創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵探析[J].科技管理研究，2008，（6）.

[3]王東旭，等.艦船動(dòng)力“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2011，（4）.